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時間：2023-08-04 09:19:52
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關鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化
Key words： project management； project life cycle；project-oriented
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0195-02
0 引言
工程管理專業(yè)是介于工程技術和管理學之間的交叉學科，涵蓋技術、經(jīng)濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養(yǎng)從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。應用型本科工程管理專業(yè)更注重技術能力和實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計作為應用型本科工程管理專業(yè)一個主要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，分析和解決工程領域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項目化的應用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式，以實際工程項目導向來設置畢業(yè)設計選題，以工程項目全過程的工作分解結構設置畢業(yè)設計內容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業(yè)化的畢業(yè)設計實踐教學模式。通過這種畢業(yè)設計模式的引導，體現(xiàn)項目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性地運用所學過的相關知識，完成實際工程項目具體任務的工程實踐能力，使學生畢業(yè)后能夠較快地適應工作崗位需求。
1 項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式
項目是為創(chuàng)建一個獨特產(chǎn)品、服務或任務而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業(yè)化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計模式借鑒項目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中以項目導向來構建畢業(yè)設計模式，體現(xiàn)工程項目的全過程管理。
從工程建設項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設計與計劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據(jù)不同項目階段的內容和工作特性開展項目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學生能夠接受經(jīng)濟、技術、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式是指在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生知識綜合運用能力、創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構建畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，以工程項目的全過程工作分解結構設置畢業(yè)設計內容，包括項目前期可行性分析、項目規(guī)劃、執(zhí)行、結束等方面，學生根據(jù)專業(yè)所長、實習或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個工作分解結構，完成項目活動層面的具體任務，從而提高學生領域內的專業(yè)動手能力、實踐創(chuàng)新能力和崗位適應能力。
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2 項目導向的畢業(yè)設計選題
選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)，應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計選題既要注重知識的綜合應用，又要聯(lián)系工程項目實際，體現(xiàn)工程的實際生產(chǎn)經(jīng)營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務，各階段、任務相互銜接，相互制約，是一項系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學科專業(yè)知識在具體工程項目某一方面的體現(xiàn)，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。
以項目導向的選題主要體現(xiàn)在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調研單位的實際工程項目，針對該項目在建設程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務可以作為一個畢業(yè)設計選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學內容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設計及工程投標文件編制等相關的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學生的專業(yè)所長，細分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實踐能力。以x題內容的連貫性來反映工程項目建設的規(guī)律性，向學生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學生體會到項目建設中不同階段的工作任務，需要服務于項目建設的總目標。
3 工作分解的畢業(yè)設計內容體系
項目生命周期各個階段任務體現(xiàn)了多學科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術分析、經(jīng)濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務。相應的畢業(yè)設計內容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個人才培養(yǎng)方案的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結構對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業(yè)設計的內容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個實際工程的工作范圍內針對不同階段的工作單元提出不同的任務要求和交付成果。因此，畢業(yè)設計內容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設置。如表1。
將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務和選題內容要求相對完整，讓學生在規(guī)定的時間內經(jīng)過努力能夠獨立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎上進行項目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。
①項目策劃決策階段，根據(jù)應用型工程管理專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設計選題和內容側重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經(jīng)濟分析、融資方案設計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。
②設計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結構分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統(tǒng)，確定標準質量及招投標管理，畢業(yè)設計選題主要側重于國內標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務標和技術標），工程計量與計價。
③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項目實施過程，協(xié)調各參與方的工作，進行進度、成本、質量、風險控制，材料、設備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設計選題和內容主要側重于施工組織設計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結構的項目管理。
④結束階段，包括項目的驗收、交接、費用結算，項目運營、項目后評估等工作，畢業(yè)設計選題和內容側重于項目后評估和運營使用的物業(yè)管理。
⑤計算機應用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應用。通過計算機輔助技術的應用實踐教學平臺，對應用型人才培養(yǎng)所應該具備的各項能力進行綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)軟件的應用技能，增強實際動手操作能力。
應用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計是否科學、合理，往往也需要通過建立模型或設計方案進行驗證和實現(xiàn)。在建模和設計方案過程中，培養(yǎng)和提高學生實驗研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進行設計、分析的能力。這就要求學生能夠熟練應用CAD技術進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應用；能夠熟練應用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。
基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式的探索，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，以工程項目建設全過程構建工作分解的畢業(yè)設計內容體系，突出學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培養(yǎng)項目管理專業(yè)化的應用型人才。畢業(yè)設計選題要依托本校的學科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產(chǎn)學結合，力求有益于綜合運用多學科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進了產(chǎn)學研一體化的應用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應用，提高了工作效率，也使學生了解現(xiàn)代信息技術在工程管理中的應用和發(fā)展。學生在綜合素質提高的基礎上，獲得項目管理專業(yè)化的實踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設起到了積極作用。
參考文獻：
[1]【美】美國項目管理學會（PMI）.許江林，等譯.項目管理知識體系指南[M].五版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：3.
作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學管理學院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設置、加強學生工程實踐能力、學生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設計等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學質量的一些思考。
關鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學質量
中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國工程管理專業(yè)的歷史回顧
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的一個新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學門類下管理科學與工程類（1101） 的二級學科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設部高等學校工程管理專業(yè)指導委員會制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標為： 適應社會主義現(xiàn)代化建設需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓練， 具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。
目前全國設置工程管理專業(yè)的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關工作的專業(yè)人才，也為中國工程建設領域管理的專業(yè)化、國際化奠定了堅實的基礎[2]。
如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應現(xiàn)代工程建設行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學質量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結合在貴州大學管理學院工程管理專業(yè)的多年教學經(jīng)驗，提出了個人的一些思考。
二、工程管理專業(yè)教學中存在的主要問題
（一） 學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節(jié)
由于工程管理專業(yè)是1998年設置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)設置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術性、實踐性都很強的專業(yè)，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養(yǎng)。
從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經(jīng)驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法滿足這種教學需求。
（三）教學內容不能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經(jīng)學過的知識。
盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業(yè)課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
（四）畢業(yè)設計內容單一，學生參與積極性不高
本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，而此時許多學生正面臨就業(yè)的壓力。學生在做畢業(yè)設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習，學生投入畢業(yè)設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設計的質量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業(yè)設計的熱情不高，畢業(yè)設計大多流于形式，設計質量不高。
三、提高工程管理專業(yè)教學質量的措施
（一） 結合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調整課程體系
從高等學校工程管理專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設的；同樣，具有豐富工程項目建設經(jīng)驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。
在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標，同時也應該允許各高校結合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展狀況和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
（二）加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學和師資力量的提高
在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，各高校應建立自己的生產(chǎn)實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環(huán)境中使學生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環(huán)境和特點，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。
高校應積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
（三）結合職業(yè)資格考試要求，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網(wǎng)絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。
為了拓展學生的專業(yè)視野， 加強學生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請校內外知名專家、教授和相關業(yè)內人士為學生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息， 拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
（四） 強化畢業(yè)設計的工程實踐性
為了提高學生對畢業(yè)設計的積極性，畢業(yè)設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向專家（教師所扮演的角色）進行咨詢請教，需要同學間的團隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業(yè)的適應能力、拓寬學生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學生的團隊精神等都有積極有效的作用。
教師在指導畢業(yè)設計的過程中，應該從設計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養(yǎng)學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態(tài)度。在畢業(yè)設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。
四、結語
培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業(yè)需求，合理設置課程體系，提高教師的業(yè)務能力，增強學生的學習興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎。
參考文獻：
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[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（9）：193-194.
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Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術型、職業(yè)型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經(jīng)濟、法律等四個方面的專業(yè)基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練。《工程管理本科規(guī)范（討論稿）》中，對工程管理本科專業(yè)教育內容和知識體系做了要求，包括專業(yè)實踐訓練知識體系。但是如何實施專業(yè)實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中加強實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業(yè)的性質與加強實踐教學的必要性
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業(yè)與領域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎知識的高素質專門人才。
因此，首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。
近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當?shù)牟罹?，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。
工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產(chǎn)與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據(jù)調研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)
實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。
2.學校對實驗室建設重視不夠
一方面，由于很多學校多學科協(xié)調發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。
3.實習教學方法和內容過于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。
4.畢業(yè)設計或論文與實際結合不強
畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。
四、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結和介紹。
1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產(chǎn)與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一
實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解
由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。
實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。
另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。
4.聘請校外導師指導學生學習
中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼：A
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高?？吹搅嗽搶I(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設置工程管理類專業(yè)的學校共有255 所[2], 至2010年已達307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟建設的高速發(fā)展和國家公共基礎設施的建設步伐加快, 對于懂管理、有技術、善經(jīng)營的復合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務。
1 加強工程管理專業(yè)實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制, 導致實踐性教學環(huán)節(jié)沒能得到認真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學實踐環(huán)節(jié), 使學生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的專業(yè)來說，進行實踐環(huán)節(jié)的教學改革研究對加強工程意識和實踐能力的培養(yǎng)非常必要。
(1)加強實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求
工程管理屬于實踐性極強的交叉學科，其專業(yè)特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學習成績, 更注重其工作實踐經(jīng)驗等相關能力。通過實踐訓練可以培養(yǎng)學生的動手能力、表達能力、應變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學生“工程化”、“社會化”, 實現(xiàn)同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學生綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學效果
創(chuàng)新型人才的特征是高度的責任感、個性化自主學習的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學生學習更為主動、方式更為靈活、思維訓練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應用能力，又能充分發(fā)揮學生的積極性，對提高綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學效果。
2工程管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內高校的工程管理專業(yè)辦學水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴大、社會認可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)認識上重視不夠,實踐性教學內容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調查顯示“實踐性教學內容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學校實踐結構安排合理、內容豐富，涵蓋了課程設計、課程實習、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和課題研究等內容；而有待提高的學校實踐環(huán)節(jié)開設的結構比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認識實習、課程設計和畢業(yè)設計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養(yǎng)[4]。
(2)校外實習難度大，實習基地難找
工程管理專業(yè)實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學生實習熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學生具體的工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，安排學生在辦公室內看圖紙或整理資料。由于學生沒有承擔任務,無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經(jīng)驗不足，學生主動參與不夠，教學質量難以保證
實踐教學人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學師資力量。部分專職實踐教學人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足。另外學生對實踐教學的意義認識不足，主動參與不夠，導致實踐教學效果不佳。
(4)實踐教學綜合性、系統(tǒng)性欠缺
目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐教學的重視與指導。各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，學生得不到一個綜合訓練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設計。同時課堂教學與實踐教學的結合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。
(5)人才知識結構和人才類型與企業(yè)實際需求不適應,綜合素質亟待提高
我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術素質較強，基本素質、尤其是國際化素質較為缺乏。管理綜合素質普遍不高，責任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術素質“精而不廣”；管理素質方面，協(xié)調溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團隊協(xié)作精神、資本運作能力[2]。
3工程管理專業(yè)實踐教學體系改革措施探討
以上所述實踐教學中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內外成功經(jīng)驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學與社會實踐的結合，進一步加強專業(yè)實習
我國高校的工程管理專業(yè)實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內實踐教學的課程相對太少[5]。應進一步加強專業(yè)實習，把專業(yè)知識應用到實踐中去。工程管理專業(yè)應與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強與相關房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設計院、工程管理咨詢公司、建設單位及工程造價咨詢事務所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學模式, 通過在各學期把實踐環(huán)節(jié)有機地滲透到相應課程中去, 使學生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓練,獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業(yè)課程實踐教學體系
可通過適當加大課程設計、畢業(yè)設計、各類實習等實踐教學環(huán)節(jié)課程學時比重, 縮小課程教學與職業(yè)實踐的距離, 增強學生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學習《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學》、《工程估價》、《工程結構》、《招投標與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學方式可使學生將理論知識與工程實際相結合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強師資隊伍實踐教學能力的培養(yǎng)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學質量將起到非常積極的促進作用。此外還可以引進具有豐富的實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實工程管理專業(yè)師資隊伍。
(4)教學內容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學生在學習階段，就能對國家相應工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內容以及課內實踐教學活動應與國內主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學生就業(yè)、從業(yè)需要。
(5)推廣案例教學
由于案例教學在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學法[7]。工程管理教學的案例庫是開展案例教學的基礎， 目前我國絕大部分高校尚未進行案例庫建設，應選擇實踐性強、綜合性強、趣味性強、挑戰(zhàn)性強的工程案例，應用現(xiàn)代信息技術進行構建并推廣案例教學法。
(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設計并存，逐步推行畢業(yè)設計
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設計往往以論文為主、畢業(yè)設計很少，教學改革中應提高畢業(yè)設計所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設計并存、逐步推行畢業(yè)設計發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設計實際選題：以真實的工程建設項目作為畢業(yè)設計背景資料；其次，應重點強調畢業(yè)設計內容的綜合性、模擬真實性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓練強度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實踐能力、創(chuàng)造意識。
(7)實踐教學與課外活動相結合
工程管理專業(yè)實踐教學改革還應加強人文教育和素質教育。應鼓勵學生參加各種社團、競賽和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領導能力與協(xié)調能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應能力。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業(yè)設計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀及關鍵問題分析
1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設計質量。
1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設計成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業(yè)設計的內容沒有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設計質量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.3 教師指導不力，工程實踐經(jīng)驗不足
目前畢業(yè)設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業(yè)設計質量不高，也容易導致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業(yè)設計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4 過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。
（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網(wǎng)絡平臺資源。
（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業(yè)設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設計改革策略
2.1 重構畢業(yè)設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業(yè)設計有重要關聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設計工作。在畢業(yè)設計前期，導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關資料的查詢。
（2）動員會。提前介入畢業(yè)設計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。
（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設計指導團隊的指導完成畢業(yè)設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2 落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；
（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業(yè)設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設計題目。
2.3 采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業(yè)設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業(yè)設計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業(yè)內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業(yè)指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設計的完成打下堅實的基礎。
2.4 搭建校內、外畢業(yè)設計實踐教學平臺
校內成立畢業(yè)設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計指導為例，由于本專業(yè)側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業(yè)設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計與工程踐系統(tǒng)相對應。
可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業(yè)設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業(yè)設計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內各大高校工程管理專業(yè)必須充分結合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設計工作。加強畢業(yè)設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
關鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學；能力
Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0263-02
0 引言
2003年4月，遼東學院申請試辦工程管理本科專業(yè)。為配合遼寧學院“應用型本科”的辦學定位，貫徹人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內容，構建相對完整的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到整個專業(yè)學習過程中，讓學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術，培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力，值得深入探討。
1 構建實踐教學體系的依據(jù)
工程管理專業(yè)以建設工程的管理活動為研究對象，是工學與管理學科交叉融合而成的專業(yè)。按照遼東學院確定的辦學指導思想和辦學定位，工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程、管理科學與工程學科的基本理論和基本知識、具備從事建設工程管理、工程造價管理的基本能力，能夠在建設單位、施工企業(yè)、建設工程管理公司及造價、投資咨詢等中介機構，從事建設工程管理、工程造價管理工作的高素質應用型專門人才。
為實現(xiàn)應用型培養(yǎng)目標的要求，將實踐教學貫穿到整個專業(yè)學習過程的始終，具有特別重要的意義。
1.1 實踐教學是工程管理人才培養(yǎng)目標的重要步驟 我國正處在實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期，振興東北老工業(yè)基地和遼寧“五點一線”的建設和發(fā)展對人才培養(yǎng)目標提出了多元化的要求，因此，培養(yǎng)的學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應的專業(yè)技能和技術素養(yǎng)，要成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去實現(xiàn)，所以，只有加強實踐教學，才能使學生達到培養(yǎng)目標的要求。
1.2 實踐教學是工程管理人才培養(yǎng)方案的重要組成部分 完成理論教學只是達到專業(yè)設置和課程培養(yǎng)預期目標的一部分。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現(xiàn)，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。從工程管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案來看，除了個別專業(yè)基礎課外，其余全都規(guī)定了實踐教學的內容要求。實踐教學綱要中明確規(guī)定：有實驗和作業(yè)的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒做實驗或實驗不及格者，不能取得該門課程的學分，集中實踐環(huán)節(jié)不得免修。
1.3 實踐教學體系是保證教學質量的重要途徑 遼東學院的發(fā)展都離不開教學質量的提升，也離不開畢業(yè)學生工作能力。學生具備了較高的專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)能力，在社會上就是一項寶貴的無形資產(chǎn)資源。社會對一個學校的辦學水平和教學質量的評估，只有一個核心指標，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來專業(yè)辦學應在原有的工程項目管理和工程造價方向的基礎上，完善工程項目管理，以強化技能訓練為重點，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢。要使工程管理專業(yè)培養(yǎng)出合格的高級應用型人才，必須正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關系，加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質量，構建適合工程管理特色的實踐教學體系。
2 實踐教學體系的基本框架
在構建實踐教學體系的過程中，更多地注意到了實踐教學與理論教學的比重。從2003級學生入校時起，我們就著手探索建立相對完整、獨立的實踐教學體系的問題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實踐教學內容，在完成理論教學的同時，努力使實踐教學目標更貼近工程實踐。其中在構建基礎課與專業(yè)基礎課程體系時以“厚基礎、寬口徑、重能力、打造特色”為指導方針，以教學目標為導向，建立切實可行的人才培養(yǎng)方案。
2.1 專業(yè)實踐教學體系的內容 實踐教學一般是指教學實驗、專項實踐、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等，這一環(huán)節(jié)的教學目的主要是解決學生“怎么做”的問題。
就工程管理專業(yè)而言，學生執(zhí)業(yè)能力的訓練和提升需要經(jīng)歷三個階段：即基礎知識和專業(yè)基礎課及專業(yè)課程三個階段，經(jīng)過多年的教學實踐檢驗，建立了工程管理專業(yè)課程結構體系，強調理論的應用，切實加強實踐性教學。根據(jù)以往教學的經(jīng)驗，對每個階段不僅要充分保證教學時間，而且要創(chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)實驗室及規(guī)范化的管理來作保證。
工程管理專業(yè)的課程的教學體系中，除了學校的基礎理論教學體系、專業(yè)課平臺、方向課程外，還形成了自己獨特的實踐教學體系。因此，初步確定了的思路是：制定向實踐教學傾斜的政策，樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，確立實踐教學改革的核心地位，組織和鼓勵專業(yè)教師參加工程領域執(zhí)業(yè)資格考試并執(zhí)業(yè)，來獲取實踐教學第一手資料，逐步強化實踐教學環(huán)節(jié)的內容，從而建立起以實驗教學為基礎，課程實踐為補充，畢業(yè)設計為重點的實踐教學環(huán)節(jié)的完整體系。具體實踐方案如下：
2.1.1 課內實踐 即基礎實踐教學，課內教學中基本技能訓練，包括《房屋建筑學》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實踐教學。包含在理論課內的實驗和實踐，隨專業(yè)課程同時進行。著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，鞏固理論教學內容，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點任務。
2.1.2 教學實習 即綜合實踐能力訓練，通過專業(yè)教學實習等培養(yǎng)學生綜合能力。主要集中在每年實踐學期，一般用3周時間。根據(jù)工程管理工作的特點，開設《工程管理認識實習》、《測量學實習》、《工程管理生產(chǎn)實習》、《專業(yè)社會實踐》、《土建工程估價實習》、《施工組織與管理》等課程，要求學生在教師的指導下，初步認識工程管理專業(yè)的學科性質和人才培養(yǎng)目標，在教師的指導下，到施工現(xiàn)場去參觀，對主體結構、基礎、施工技術與組織等建立感性認識，到工程建設相關單位調研，看懂實習工程對象的建筑及結構施工圖，并繪制施工圖，根據(jù)施工圖，編制出一套完整的施工圖預算和施工組織設計，掌握工程管理的基本技能。
2.1.3 畢業(yè)實習與畢業(yè)設計 即應用實踐能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等綜合實踐提升學生的綜合運用能力。在學校完成理論教學和實踐教學的基礎上進行的綜合訓練，對于培養(yǎng)和提高學生綜合運用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，并進行工程管理人員所必須具備的基本素質的訓練。這是學生進一步的學習或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學生根據(jù)實習崗位在指導教師的幫助下確立畢業(yè)設計題目，并從實習中獲得相關資料，完成符合要求的畢業(yè)設計，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎。
2.2 專業(yè)實踐教學體系的延伸 為培養(yǎng)具有綜合素質的應用型人才，提高學生的研究能力和綜合應用能力，在近幾年的辦學中，還嘗試用產(chǎn)學研相結合的模式來培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開展的過程中訓練學生的綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生動手實踐的能力和自我創(chuàng)造的能力。要求部分學生平時參與教師或生產(chǎn)企業(yè)的科研全過程，并能提供相應的科研和產(chǎn)學研成果。
3 實踐教學實施后效果
為將學生培養(yǎng)成為應用型本科人才，并且深受企（事）業(yè)單位歡迎，我們組織學生到校內外實習基地進行相關教學實習，以提高學生實際工作能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應用能力的要求，工程管理專業(yè)及工程造價方向在分別在校內實踐課程及校外實訓基地建設等進行了專業(yè)實習。
3.1 校內基本技能和專項技能實踐能力的訓練 目前，工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)共享4個實驗室，實驗室占地面積1086平方米，設備總價值約75.98萬元?，F(xiàn)正使用的實驗室為：建筑模型與材料展示實驗室，擁有民用、工業(yè)建筑模型；基礎、梁、柱模板及配筋實例；部分構造示例；部分建筑材料實物；建筑效果圖等?？梢曰緷M足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學》、《建筑材料》等課程實踐教學的需要。建材實驗室可以滿足《工程力學》等課程的需要。兩個機房和即將配備的相關軟件，可以基本滿足《工程制圖與識圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價》、《安裝工程估價》、《市政、園林工程估價》、《圖形算量軟件應用》等課程實踐教學需要。同時安排具有豐富實踐經(jīng)驗的教師講解，使課堂教學與工程實踐緊密結合。
3.2 校外工程領域綜合實踐能力訓練 為了增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質，工程管理專業(yè)先后與丹東佰陽房地產(chǎn)開發(fā)公司、丹東沿江開發(fā)區(qū)建設總公司、遼寧長城工程造價（咨詢）有限公司、丹東國際工程咨詢研究中心等12家公司進行廣泛合作，初步建立起實習實踐基地，基本能滿足學生實習實踐的需要，目前工程管理專業(yè)已與這些企業(yè)簽署了合作協(xié)議。把工程管理專業(yè)實踐教學貫穿于整個學習過程，根據(jù)不同學期分別安排教學進程。其優(yōu)點在于：
3.2.1 有利于培養(yǎng)應用型人才的實踐能力 學生畢業(yè)實習或在畢業(yè)設計階段就具有上崗能力，學生在實習直接面向工程建設一線，在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)單位、和社會中介部門等單位得到了應用。
3.2.2 有利于學生個性的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求 充分考慮到學生的接受能力，使學生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產(chǎn)實習》、《工程管理畢業(yè)實習》、《工程管理畢業(yè)設計》的在制定教學綱要和內容時，進行充分論證，設置多個實踐方向，并加大實踐課程難度。
3.2.3 跟蹤市場需求對工程管理人才培養(yǎng)的要求 按照符合工程管理的發(fā)展實際和專業(yè)教學規(guī)律，設置實踐教學內容。近幾年，全社會固定資產(chǎn)投資不斷加大，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對相關人才需求日益增加。如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，體現(xiàn)出為振興遼寧老工業(yè)基地服務目標。為此，我們在實踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開展各門實踐課程的設置。以增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質。
應該說，我校工程管理專業(yè)開設較晚，開辦中還存在一定問題。但通過改革和優(yōu)化理論教學和實踐教學體系，不斷探索應用型本科工程管理人才培養(yǎng)新模式，能更好地為地方經(jīng)濟建設服務。
參考文獻：
[1]高等學校土建學科教學指導委員會.全國高等學校土建專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)指導委員會，工程管理專業(yè)（四年）培養(yǎng)目標和方案[M].中國建筑工業(yè)出版社，2003.
畢業(yè)設計（論文）是對學生進行綜合訓練的重要階段，安排適當?shù)漠厴I(yè)設計（論文）能加深對所學知識的理解程度，有助于理論知識與工程實踐的有機結合，提高根據(jù)實際問題的需要進一步學習、掌握并應用新知識的能力，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好基礎。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設計、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導教師缺乏足夠的工程實踐經(jīng)驗，指導不到位，過程管理形式化，學生不重視等。基于畢業(yè)設計（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設計（論文）質量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設計選題
畢業(yè)設計（論文）選題性質、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設計（論文）選題。將畢業(yè)設計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務標、施工組織設計的基礎上結合往屆畢業(yè)設計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設計細化以及BIM技術相關方向。此外，要求書寫論文的同學結合在校教師的科研項目，保證論文的質量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設計（論文）指導
在畢業(yè)設計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導畢業(yè)設計力不從心，難以指導出質量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據(jù)自己擅長領域選擇畢設指導方向，學生根據(jù)第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設計指導經(jīng)驗不足以及相關實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內指導經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設質量以及畢設實踐性。
三、畢業(yè)設計（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務員考試等各種理由應付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度，以確保畢業(yè)設計質量。
四、畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范
盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設計（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術的建模以及應用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設計相關問題進行指正，增強畢業(yè)設計的實踐性。
六、畢業(yè)設計（論文）反饋
畢業(yè)設計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設計（論文）結尾，根據(jù)教學改革措施的實施制定調查問卷，問卷范圍應該涵蓋選題方向、選題內容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設計（論文）的不斷調整，提高畢業(yè)設計（論文）質量。
七、以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新
以賽促質，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設計大賽，既能調動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設計質量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設計（論文）質量有了明顯提高。在調查問卷調查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0221-02
實踐教學是高等工程院校育人和綜合素質培養(yǎng)必不可少的重要內容，也是衡量工程類院校育人質量最主要的方面。近幾年來湖南城市學院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強實踐教學，在實踐教學的研究和改革方面也取得了許多可喜成績，特別是工程管理學科的實踐教學重視程度明顯提高，實踐教學占總教學時數(shù)的30%以上，湖南城市學院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實習，各專業(yè)骨干課均開設1～2個專業(yè)實踐。在實踐建設中既強調硬件建設，也重視軟件建設，各院校在理論教學中強化案例教學，并加大案例教學在理論教學中的授課時數(shù)，鼓勵任課教師參與生產(chǎn)實踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和設計的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學院工程管理類畢業(yè)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。
強化實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實踐教學應在教學計劃中占有較大比重。實踐教學包括實驗課、實習、實訓、社會實踐（調查）、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。為達到培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)素質的目的，加強實踐教學的管理，制定此辦法。
1工程管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析
當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學院工程管理專業(yè)的實踐教學在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實要求相比還存在明顯不足，通過實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新精神還沒有提到應有的高度。表現(xiàn)在以下幾個方面。
11從實踐教學目標看
還沒有真正落實培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新精神的目標，各院校普遍重視理論教學，注重學生的研究能力，忽視實踐能力的培養(yǎng)，目標定位偏高，不符合社會對工程管理本科層次的能力需求。
12從實踐教學內容看
實踐教學內容更新不夠及時，湖南城市學院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計與實習和專業(yè)基礎課程設計、專業(yè)課程設計等實踐模式，設計型、探索型課程設計比例較低，綜合型、應用型訓練偏少。
（1）從實踐教學管理系統(tǒng)看。我校教師實踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國內外的案例，對學生的實踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。
（2）從實踐教學條件看。湖南城市學院電腦機房、實習工程等實踐場所功能單一，缺少功能完善的實習基地。
（3）從產(chǎn)學研基地建設看。湖南城市學院產(chǎn)學研基地普遍立足于本科生層次，但結合本科建立的依然偏少。
（4）從實踐教學經(jīng)費投入來看。實踐教學經(jīng)費投入普遍不足，制約了實踐教學改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教學考核目標不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學的考核力度。
另外，社會實踐與教學實踐的有機聯(lián)系與結合還缺乏理論研究與實踐。
為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質專門人才，建立符合中國國情的工程管理應用型本科實踐教學體系，使得我們要采取相應的方針來彌補不足，努力發(fā)揚湖南城市學院工程管理特色專業(yè)。
2工程管理實踐教學的目標定位
結合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，樹立全面素質觀，新的培養(yǎng)目標觀、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調能力的教育觀以及教與學統(tǒng)一觀；激發(fā)和調動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀的新型的育人觀和質量觀，明確實踐教學體系的改革思路，在充分認識實踐教學對育人重要性的基礎上，加強理論與實踐兩大教學體系的有機聯(lián)系，把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強。
21增加工程管理的現(xiàn)場教學
現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結果是學習了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結合的方法，增強學習效果。
22案例分析
這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。
23舉辦講座
邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)工程管理能力。
3工程管理應用型本科實踐教學體系的構建與實施
工程管理專業(yè)實踐教學有四大板塊：專業(yè)認識實習、課程設計和論文、專業(yè)技能實習、畢業(yè)設計，它們之間是一個相互聯(lián)系、層層遞進的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認識實習是其他三個教學實踐板塊的基礎，課程設計與論文是專業(yè)技能實習的前提，畢業(yè)實習與論文是專業(yè)認識實習、課程設計（論文）和專業(yè)技能實習的延伸、拓展和總結，是大學四年基礎理論知識、專業(yè)理論知識、實踐知識和社會知識的全面運用。在制訂實踐教學計劃時，要根據(jù)前導課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識之間的關系和內在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質、要求，符合教學規(guī)律和課程要求，適應社會的科學的、可操作的實踐教學環(huán)節(jié)。為了保證實踐教學的質量和效果，學院要建立科學的實踐教學制度與規(guī)范，使實踐教學有章可循，有法可依，特別是實踐教學質量考核、評估和反饋制度的建立與實施，對保證實踐教學的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請企事業(yè)單位有實踐經(jīng)驗的工程技術管理人員擔任本專業(yè)學生的各種實習（實訓）、課程設計、畢業(yè)設計（論文）的指導教師，使實習、實訓和各種設計能和企業(yè)實際接軌。建立應用型本科實踐教學體系，要用系統(tǒng)的觀點和方法。按照工程一體化原則和三個基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實現(xiàn)課程跨學科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實踐教學體系。
4校外實習基地建設與管理
各系（部）應根據(jù)各自學科的特點及不同專業(yè)方向或課程教學的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學實習要求的各類單位，建立校外教學實習基地。
41類型
（1）產(chǎn)、學、研相結合的教學實習基地；
（2）專業(yè)（課程）教學需要的教學實習基地；
（3）多專業(yè)教學需要的教學實習基地；
（4）其他短期、分散的實習單位（點）。
42建立校外教學實習基地的基本條件
（1）教學實習基地的建立應有利于促進產(chǎn)、學、研相結合，有利于促進學院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。
（2）教學實習基地的領導重視實習基地的建設；要具備實習條件和管理環(huán)境；學生能有效地參與實踐活動，順利完成教學實習計劃；能幫助解決實習學生所需的食宿、勞動保護和衛(wèi)生等條件。
（3）教學實習基地能夠選派具有相應專業(yè)技術職務的指導教師對學生進行指導，并熟悉所實習專業(yè)培養(yǎng)計劃和實綱。
（4）教學實習基地要求相對穩(wěn)定，每學期或每學年有固定專業(yè)的學生進行實習。
43校外實習基地協(xié)議書的簽訂
（1）在符合建立實習基地條件的基礎上，經(jīng)共建雙方商定，可由學院主管部門或委托有關系（部）與基地簽訂建立實習基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務與科研處、實習基地、有關系（部）各執(zhí)一份。
（2）校外實習基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。
（3）學院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬?！皡f(xié)議書”應包括以下內容：雙方合作目的；基地建設目標與受益范圍；雙方權利和義務；協(xié)議合作年限；其他。
5結論
湖南城市學院工程管理專業(yè)的改革在于把實踐教學從依附于理論教學中相對獨立出來，改變過去的實踐教學體系，朝著加強設計性、綜合性實踐，加強實習實踐環(huán)節(jié)，實施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學生被動參與為主動參與，并能運用學到的理論來解決實際問題。這項改革如果成功，那么不僅節(jié)約實習設計經(jīng)費，更有利于學生應用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。
參考文獻：
一、工程管理專業(yè)人才素質情況調查
由建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學,顯然面臨改革的必然。應該承認,目前的建筑工程管理專業(yè)的本科教學,無論就其課程設置或教學組織,都與現(xiàn)實的市場需求有較大的差距。
對目前建筑工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走入社會就業(yè)后對其素質評價的調查有以下幾個方面:
1.思想意識層次不高,不能適應日臻成熟的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對世界性、全球化市場動態(tài)的新概念;缺乏預見性、超前觀、系統(tǒng)性和動態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。
2.思維理智的低層面導致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差,特別是面對市場表象需要加以理性判別并決策方案時,往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。
3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段,在進行策劃方案研究時,不善于對所學知識進行系統(tǒng)梳理和有機整合。
4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對個人的自信不足與對團隊作用的漠然。
5.計算機應用能力不足,僅僅因循于等級考試的基本要求,缺乏應用開發(fā)的思維方式和簡單的編程能力。
6.寫作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時抓不住主要因素,語言表達貧乏。
7.外語水平較差,其余諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識欠缺。
8.工程素質較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎訓練和工程知識的綜合應用能力。
二、對工程管理專業(yè)教學改革的幾點建議
1.教材的改革
我國的高校統(tǒng)編教材無論就其系統(tǒng)的嚴密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴密和規(guī)范理應成為教材編寫的主要準則。而教材與理論專著的不同之處在于教材應當具備對學習者的誘導和啟發(fā)。筆者認為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學、倫理學、文學、歷史的片言只句,以最切合內容的方式引進到我們的教材中去,以增加、提高學生閱讀、學習教材的趣味。
2.教師應具有的素質
教師在教學中所表現(xiàn)的總體素質,是制約教學質量的主要因素。從事建筑工程管理教學的專業(yè)課教師應當具備以下幾方面的素養(yǎng):應用計算機多媒體技術組織開展第一課堂授課教學的能力;全球性經(jīng)濟市場信息收集、整理和應用的能力;應對WTO市場新格局,調查并掌握市場動向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢預測~派生可行決策(往往應為多方案)的能力;創(chuàng)新意識強,善于學術整合,勤于習作,勇于投入,具有良好的市場經(jīng)營顧問和企業(yè)管理顧問的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場、指導市場的理智心態(tài)。
3.互動參與式教學
根據(jù)近年來筆者組織的各類諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營銷人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質提升培訓,深感這種互動式參與式教學方法,應引進到高校的教學中?；訁⑴c式教學大大縮短了教與學雙方的距離,諸多參與式課程,如團隊合作的精神、非理性思維向理性思維的轉化、現(xiàn)場銷售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營銷策略、禮儀與公共關系等,能啟迪參與者的強烈個人意識,從而自主地積極投入其中互動參與式教學的方法不但對于建筑工程管理類的學生適用,而且適用于所有的本科專業(yè)。
4.畢業(yè)設計(論文)的自由選題
我們認為:畢業(yè)設計(論文)是學生對自己數(shù)年來學習進行總結并應用于實踐的檢閱,而并非指導教師的教學總結;畢業(yè)設計(論文)這一重大教學環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質和應用能力的考察,而并非指導教師學術思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設計的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設計期望與最終成果的期望內容距離太大;二是教師個人意圖所框定的范圍將使學生在完成設計(論文)的過程中處于被動。從教育生態(tài)理論的觀點出發(fā):處于這種被動狀態(tài)所進行的畢業(yè)設計(論文)完成者被置于相對封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調節(jié)與完善。
三、結語
建筑工程管理專業(yè)人才素質的全面提升,作為教育事業(yè)應對WTO的改革嘗試,應以試點方式組織開展。日新月異的市場期盼著高素質人才的涌現(xiàn),教育作為一項巨大的社會產(chǎn)業(yè),理應為市場輸出大批理念超群,業(yè)務扎實的優(yōu)秀人才。不失時機地開拓教學思路,及時引進、充實、完善教學內容,改革現(xiàn)行的教學模式,啟動新型教學機制,是高校教師應予以深層思考并大力付諸實踐的探索課題。可以展望:不斷地處于動態(tài)演進過程中的教學改革,必能不辱使命地開創(chuàng)具有現(xiàn)代中國特色的新局面。
參考文獻:
[1] 舒達.素質教育全書[M].北京:經(jīng)濟日報出版社,1997.
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在加快公共基礎設施的建設上國家的投入越來越多，因此，社會對工程管理的人才需求也越來越大，這就對學校里的工程管理專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。
1 我國學校類工程管理的現(xiàn)狀
（1）設置工程管理專業(yè)的學校數(shù)量多、類型多。工程管理專業(yè)是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，許多學校向雨后春筍般地設置工程管理專業(yè)，其中設置這些專業(yè)的學校類型也是非常復雜的，有各種綜合性大學，也有建筑與土木工程類的專業(yè)院校以及一些財經(jīng)類院校、師范類院校、林業(yè)類院校等等，總之，工程管理專業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專業(yè)，可見工程管理專業(yè)的發(fā)展速度。
（2）工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設置程管理專業(yè)的院校類型各不相同，這樣的情況會導致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現(xiàn)在三方面：一是技術背景的不同導致的，目前我國的大多數(shù)學校設置的技術背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術背景的，技術背景的不同必然導致工程管理專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術背景使得工程管理很難形成一個帶有普遍意義的專業(yè)規(guī)范。二是辦學背景、辦學理念的不同導致的，各種類型的學校其辦學的背景、辦學理念也是不盡相同的，土木工程類的學校其辦學背景是土木工程的學科背景，其辦學理念是培養(yǎng)土木工程上的專業(yè)人才，以電氣工程為依托的學校其辦學的背景是電氣工程，辦學理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導致工程管理對于人才培養(yǎng)的目標、知識結構以及課程的設置十分不同。三是設置工程管理專業(yè)人的學校不同所導致的，由于學校的魚龍混雜，導致各個學校的學生來源也不盡相同，不僅生源不同，各個學校的辦學歷史、條件也有差異，一般的院?？隙ū炔簧夏切?11的學校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專業(yè)的畢業(yè)生質量也有很大的差異。
（3）學校在工程管理實踐上的經(jīng)費投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過校內理論知識的學習與校外實踐經(jīng)驗的結合完成的。就目前的學校工程管理設置來看，許多學校都存在實踐經(jīng)費不足等現(xiàn)象，這樣就使得學生在實踐方面的經(jīng)驗薄弱，在現(xiàn)在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒有經(jīng)驗的實習生，這就使得學生在就業(yè)中的競爭力不強，處在弱勢地位。
2 學校工程管理的經(jīng)驗與教訓
在這幾年對于工程管理專業(yè)的調查與研究中，發(fā)現(xiàn)其中存在著許多值得我們研究的經(jīng)驗與教訓，需要在以后的教學或學校設置的過程中借鑒。
2.1 經(jīng)驗
（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標。面對著工程管理專業(yè)的大眾化與普遍化，學校采用了人才培養(yǎng)目標定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來確定自己學校的發(fā)展，這其中的學校定位包括定位學校的類型、學科結構、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學校的類型分為研究型、研究教學型、教學型，學科結構分為理工、農(nóng)林、經(jīng)管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應用研究型、復合應用型、職業(yè)應用型。其中的應用研究型主要是由那些重點高等學校培養(yǎng)的，這種類型的人才是社會上的搶手人才，在社會上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專業(yè)理論知識、技術和方法，去分析和解決工程管理
實踐問題的專業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過程要強化專業(yè)理論，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領導能力和研究能力。復合應用型則主要由那些省屬院校和一些三類的地方院校進行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學校中要注重學生復合知識的學習，強化學生的綜合專業(yè)能力。職業(yè)應用型是那些高職高專院校層次培養(yǎng)的，在社會上主要從事職業(yè)特點明顯的一線工作，學校要努力加強學生的實際技術的學習，牢固掌握工程技術，培養(yǎng)他們的實干能力。
（2）搭建了工程管理專業(yè)知識體系。全國高等學校工程管理專業(yè)委員會明確規(guī)定了工程管理體系的知識體系，主要包括通識教育內容、專業(yè)教育內容和綜合教育內容，同時對于相應的課程體系作了較為詳細的規(guī)定，主要有專業(yè)的技術背景、專業(yè)的教育內容等等，這樣的知識體系的設置使得工程管理專業(yè)的教學與學習有了一定的標準，能夠克服各個學校辦學背景、辦學技術條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經(jīng)驗。
（3）加強了對于工程管理專業(yè)的建設。近幾年對于工程管理專業(yè)的建設主要表現(xiàn)在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專業(yè)經(jīng)過這幾年的發(fā)展已經(jīng)有一定的規(guī)模，并且加大了對于這個專業(yè)的評估力度，嚴格辦學條件。二是加大了實踐投入，對于實踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實踐經(jīng)費的投入，增加了許多校內外的實習基地，為學生實踐的開展提供條件；另一方面是改變了實踐途徑，通過與企業(yè)的聯(lián)系，讓學生到企業(yè)中去實習，在實習中將產(chǎn)學研結合，在實習中發(fā)現(xiàn)問題與不足，同時企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實習中就糾正學生的不足，這樣真正實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。三是加強了師資的建設，通過一些形式提高教師的質量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進行實習鍛煉，定期舉辦師資培訓，邀請一線專業(yè)或是其他高校的教師進行培訓。
2.2 教訓及啟示
（1）實踐教學學時分配和設計不合理。雖然上文中提到在學校類工程管理中加大了實踐的投入，但是隨著高校的擴招，學生日益增多，實踐教學的經(jīng)費還是非常緊張的，因此，學校減少實踐教學的課時，從而減少經(jīng)費。另外，在工程管理教學中對于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導致學生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對這些需要學校繼續(xù)加大對于實踐教學的投入，不能單純地通過減少課時這種不合理的方式來進行。
（2）工程實習和畢業(yè)實習只不過走形式。不僅是工程管理這一專業(yè)，大多數(shù)的專業(yè)實習都是走形式，并且由于實習條件不夠，校外實習的同學沒有教師指導，甚至有的根本沒有參與工作，而校內實習時間短。這樣的實習是不符合要求的，不利用學生對于工程管理知識的鞏固，學校要嚴格實習，切實將實習落到實處，讓學生在實習中學得到知識，實現(xiàn)理論與實際的結合。
（3）畢業(yè)設計存在的問題很多。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計主要包括撰寫可行性報告、投招標書、施工組織設計這幾方面，通過畢業(yè)設計學生的知識運用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設計中卻存在著問題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設計的工程項目單一，內容單一，通常制圖與結構計算較少，這樣的畢業(yè)設計嚴重影響了學生的知識的運用能力。學校對畢業(yè)設計一定要嚴格要求，確實讓畢業(yè)設計發(fā)揮作用。
3 結語
學校類工程管理專業(yè)的發(fā)展是受到各方面關注的，要做好功臣管理專業(yè)的教學與辦學經(jīng)驗與教訓總結，在吸收經(jīng)驗的基礎上，牢記教訓，讓工程管理專業(yè)健康有序的發(fā)展。
參考文獻
目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯(lián)合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內容，畢業(yè)設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據(jù)模架裝備標準構件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構件加工和安裝中的質量監(jiān)控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術相結合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術研發(fā)能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。
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