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時(shí)間：2022-03-08 13:06:38
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地球和地圖
一、地球的知識(shí)
1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
不規(guī)則球體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。
2、地球的大?。浩骄霃?371千米，赤道周長(zhǎng)約為4萬(wàn)千米，表面積5.1億平方千米。
二、地球儀的知識(shí)
1、地球儀上的點(diǎn)：北極點(diǎn)是地軸與地球儀最北端的交點(diǎn)，南極點(diǎn)是地軸與地球儀最南端的交點(diǎn)。
2、地軸是從地球內(nèi)部穿過(guò)地心的假想的軸。
3、比較緯線(xiàn)、緯度和經(jīng)線(xiàn)、經(jīng)度
經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)的劃分
項(xiàng)目
緯線(xiàn)
經(jīng)線(xiàn)
定義
與南北極距離相等的大圓圈
連接南北兩極并垂直于緯線(xiàn)的半圓
形狀
圓，自成緯線(xiàn)圈
半圓
長(zhǎng)度
緯度相同，長(zhǎng)度相等。
緯度越低緯線(xiàn)越長(zhǎng)，0°赤道最長(zhǎng)。
長(zhǎng)度相等
指示方向
東西方向
南北方向
經(jīng)度與緯度
項(xiàng)目
緯度
經(jīng)度
零度線(xiàn)
赤道（0°緯線(xiàn)）
本初子午線(xiàn)（0°經(jīng)線(xiàn)）
表示方法
赤道以北稱(chēng)北緯用“N”
赤道以南稱(chēng)南緯用“S”
0°經(jīng)線(xiàn)以東稱(chēng)東經(jīng)用“E”
0°經(jīng)線(xiàn)以西稱(chēng)西經(jīng)用“W”
度數(shù)的劃分和變化
以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°
以本初子午線(xiàn)為中心向東西逐漸增大至180°
半球界線(xiàn)
0°赤道（劃分成南北半球）
20°W往東到160°E為東半球
重要的經(jīng)緯線(xiàn)
低緯度：0°～30°
中緯度：30°～60°
高緯度：60°～90°
南北回歸線(xiàn)：23.5°N、23.5°S
南北極圈：66.5°N、66.5°S
東、西經(jīng)度劃分：0°和180°
東、西半球劃分：20°W、160°E
西半球：160°E～180°～20°W
東半球：20°W
～0°～160°E
4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點(diǎn)內(nèi)容）
0°
15°
15°
30°
30°
90°
60°
A
B
C
圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向
；
A（
0°，
60°W）
B（30°S，
75°W）
C（30°S，
0°）
A
B
C
0°
30°
60°
圖二：B在C的正北方向
A（
0°，
30°W）
B（30°N，60°E）
C（30°S，60°E）
甲：
(50°N,20°E)
北
半球、
東
半球
中
（高、中、低）緯度
五帶中屬
北溫
帶
乙：
(20°S,170°W)
南
半球、
西
半球
低
（高、中、低）緯度
五帶中屬
熱
帶
三、地球的運(yùn)動(dòng)
1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：
繞轉(zhuǎn)中心
方向
周期
意義（地理現(xiàn)象）
自轉(zhuǎn)
地軸
自西向東
北極上空：逆時(shí)針；南極上空：順時(shí)針——南順北逆
一天
晝夜更替和時(shí)間差異
公轉(zhuǎn)
太陽(yáng)
自西向東
一年
正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、五帶的劃分
2、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。
3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置變化（以北半球?yàn)槔?/p>
時(shí)
間
序號(hào)
節(jié)
氣
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置
晝夜長(zhǎng)短狀況（北半球）
3月21日前后
B
春分
赤道（0°緯線(xiàn)）
晝夜等長(zhǎng)
6月22日前后
C
夏至
北回歸線(xiàn)（23.5°N）
晝長(zhǎng)夜短
9月23日前后
D
秋分
赤道（0°緯線(xiàn)）
晝夜等長(zhǎng)
12月22日前后
A
冬至
南回歸線(xiàn)（23.5°S）
晝短夜長(zhǎng)
4、晝夜長(zhǎng)度的變化北半球晝夜長(zhǎng)短的變化
日期
太陽(yáng)直射點(diǎn)
所在半球
晝夜長(zhǎng)短情況
北半球
南半球
極地四周
春分日3.21至秋分日9.23
北半球
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
北極點(diǎn)周?chē)鷺O晝
南極點(diǎn)周?chē)鷺O夜
秋分日9.23至次年春分日3.21
南半球
晝短夜長(zhǎng)
緯度越高晝?cè)蕉?/p>
晝長(zhǎng)夜短
緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)
北極點(diǎn)周?chē)鷺O夜
南極點(diǎn)周?chē)鷺O晝
夏至日6.22
北回歸線(xiàn)
晝最長(zhǎng)
夜最短
晝最短
夜最長(zhǎng)
北極圈及其以北極晝
南極圈及其以南極夜
冬至日12.22
南回歸線(xiàn)
晝最短
夜最長(zhǎng)
晝最長(zhǎng)
夜最短
北極圈及其以北極夜
南極圈及其以南極晝
5、五帶的劃分（完成下圖）：
（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈
（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱(chēng)
熱帶
有太陽(yáng)直射現(xiàn)象，終年炎熱
南北溫帶
無(wú)太陽(yáng)直射現(xiàn)象，無(wú)極晝極夜現(xiàn)象，四季分明
南北寒帶
有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷
6、夏季正午太陽(yáng)高度角大，影子短；冬季相反；
四、地圖的知識(shí)
1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。
2、比例尺的知識(shí)：
①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離，比例尺又叫縮尺
例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實(shí)際距離是40千米
②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線(xiàn)段式
③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。
④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度
a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實(shí)際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實(shí)際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡(jiǎn)略。
b.如果地圖所表示的實(shí)際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡(jiǎn)略。
c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。
例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（
C
）
A、1：200000 B、1：1000000 C、1：30000
3、地圖上的方向：
(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。
A
B
C
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的正西方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西北方向
A
B
C
(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方
例：右圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西南方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東北方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的正西方向
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。
方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a.
辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線(xiàn)上只有正南正北。
b.
辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線(xiàn)上只有正東正西。
以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：
a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時(shí)針，在南極上空看呈順時(shí)針。
b辨別東西：東西為相對(duì)方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來(lái)辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點(diǎn)間經(jīng)度差小于180o的弧定向）
A
B
C
0°
30°
20°
40°
例：
左圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向
C點(diǎn)在A點(diǎn)的東南方向
B點(diǎn)在C點(diǎn)的西南方向
右圖中甲點(diǎn)在乙點(diǎn)的
正西
方向，
乙點(diǎn)在丙點(diǎn)的
正北
方向，
丙點(diǎn)在甲點(diǎn)的
東南
方向。
4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號(hào)叫圖例（常見(jiàn)的圖例要能認(rèn)識(shí)），地圖上的文字說(shuō)明和數(shù)字叫注記。
海平面
甲
乙
A
B
5、等高線(xiàn)地形圖的判讀：
①海拔和相對(duì)高度（如上圖）
A是相對(duì)高度
B是海拔
②把陸地海拔高度相同的點(diǎn)連接成的線(xiàn)就是等高線(xiàn)，同一條等高線(xiàn)上的各點(diǎn)的海
拔相同，相鄰的兩條等高線(xiàn)間的高程差相等。
③等高線(xiàn)的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線(xiàn)密集，坡度緩的地方，等高線(xiàn)稀疏。
④常見(jiàn)的等高線(xiàn)地形圖
（山峰）
（山谷）
高彎為谷，低彎為脊
（山脊）
（
盆地）
圖中A（鞍部）
⑤計(jì)算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；
⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫(kù)區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點(diǎn)。
⑦繪小河，判斷小河流向。
6、讀右圖回答：
（1）①和②坡度較陡的是②；
（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；
并繪出河流流向；
（3）C、D相對(duì)高度（即等高距）是
200米
。
7、讀右圖回答：
（1）寫(xiě)出數(shù)字代表的地形部位名稱(chēng)：
①
山峰
②
鞍部
③
陡崖
④
山脊
（2）
甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是
丙
，
因?yàn)樵诖诵藿▔沃饭こ塘孔钚?，需水量最大?/p>
（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類(lèi)型為盆地。
第二章
陸地和海洋
一、大洲和大洋
1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。
2、陸地和海洋的類(lèi)型：（陰影為陸地）
A是
大陸
，最大的大陸是
亞歐大陸，
最小的大陸是澳大利亞大陸；E是
海峽
B是
半島
，最大的半島是
阿拉伯半島
C是
島嶼
，最大的島嶼是
格陵蘭島
D是
大洋
，最大的大洋是太平洋
3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。
全部位于北半球的大洲：
北美洲、歐洲
；全部位于南半球的大洲：
南極洲
；全
部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；
赤道穿過(guò)的大洲
亞洲、非洲、大洋洲、南美洲
；
赤道穿過(guò)的大陸是：
南美洲大陸、非洲大陸。
跨經(jīng)度最多的大洲是
南極洲
；跨經(jīng)度最多的大洋是
北冰洋。
4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；
大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；
印度洋：大部分在南半球；
北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.
5、大洲的分界線(xiàn)：（課本33頁(yè)圖2.7）
亞洲和歐洲的分界線(xiàn)：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。
亞洲和非洲的分界線(xiàn)：蘇伊士運(yùn)河；
南北美洲的分界線(xiàn)：巴拿馬運(yùn)河；
歐洲與北美洲的分界線(xiàn)：丹麥海峽;
歐洲與非洲分界線(xiàn)：地中海;
亞洲和北美洲的分界線(xiàn)：白令海峽;
南美洲與南極洲的分界線(xiàn)：德雷克海峽；
二、地形
1、五種地形特征：
平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原
亞馬孫平原；
高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原
青藏高原
；
山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈
喜馬拉雅山。
兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。
丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較?。?/p>
盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地
剛果盆地。
三、海陸變遷
1、原因：地殼變動(dòng)、海平面升降和人類(lèi)活動(dòng)。
2、德國(guó)的
魏格納
提出大陸漂移學(xué)說(shuō),輪廓、古老底層、動(dòng)物物種的相似性；
3、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：
①地表不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。
②板塊是處在不斷運(yùn)動(dòng)中。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。
板塊相對(duì)移動(dòng)方向
邊界的類(lèi)型
地貌
案例
板塊張裂
生長(zhǎng)邊界
裂谷或海洋
東非大裂谷的形成、紅海面積擴(kuò)大、大西洋面積擴(kuò)大
板塊
碰撞
大陸板塊與
大陸板塊
消亡邊界
褶皺山脈
喜馬拉雅山系
阿爾卑斯山系
大陸板塊與
大洋板塊
消亡邊界
海溝、島嶼、海岸山脈
太平洋西部島弧鏈、
安第斯山脈、臺(tái)灣山脈
③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；
喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；
④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；
3、火山地震
①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。
②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。
第三章
天氣與氣候
一、天氣
1、天氣與氣候的概念：
天氣
氣候
區(qū)別
1、短時(shí)間
2、多變性
1、較長(zhǎng)時(shí)間
2、相對(duì)穩(wěn)定性
聯(lián)系
天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對(duì)多年天氣狀況的概括
2、衛(wèi)星云圖上白色表示
云層
，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。
3、天氣符號(hào)（課本49頁(yè)圖3.5）常見(jiàn)的天氣符號(hào)要記住。
4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會(huì)判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小
風(fēng)向：風(fēng)的來(lái)向；風(fēng)力：風(fēng)的強(qiáng)弱；
風(fēng)尾，風(fēng)尾指向?yàn)轱L(fēng)向，每道風(fēng)尾長(zhǎng)的代表兩級(jí)風(fēng)，短的代表一級(jí)風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級(jí)風(fēng)。
風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級(jí)風(fēng)。
例：
（西北風(fēng)六級(jí)）
（北風(fēng)六級(jí)）
（東北風(fēng)八級(jí)）
二、氣溫和降水的變化和分布
1、描述一個(gè)地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)描述。
2、氣溫的變化：
①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；
②日平均氣溫：一般是北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)測(cè)定的氣溫值的平均值
月平均氣溫：一個(gè)月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個(gè)月平均氣溫的平均值
③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差
氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差
3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：
①由低緯度向高緯遞減；
②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；
③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降
0.6
℃。
例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問(wèn):B地的氣溫是24℃
4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來(lái)表示降水量的分布情況。
山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨
5、世界降水的分布規(guī)律（見(jiàn)P65）：
①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。
②南北回歸線(xiàn)穿過(guò)的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。
在進(jìn)行訓(xùn)練前，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，可以有效地提高訓(xùn)練效果。
一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)好地理的重要性，同時(shí)說(shuō)明進(jìn)行一定的訓(xùn)練可以明顯提高學(xué)習(xí)成績(jī)。地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，學(xué)好初中地理是學(xué)好高中地理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前人類(lèi)面臨人口膨脹、資源枯竭、環(huán)境污染及物種多樣性減少等諸多世界性問(wèn)題，而這些內(nèi)容正是現(xiàn)代地理學(xué)的重要課題。學(xué)好地理是作為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。地理中考前若能進(jìn)行一定的有效訓(xùn)練，必然能夠加深對(duì)地理知識(shí)的印象和理解，提高綜合素質(zhì)，并且可以明顯地提高中考成績(jī)。
另一方面，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。歌德認(rèn)為，哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和持久性的直接因素。讓學(xué)生學(xué)好地理的秘訣就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、注意考前訓(xùn)練形式的多樣性
考前訓(xùn)練，離不開(kāi)讓學(xué)生做習(xí)題。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”雖可以不同程度地提高一點(diǎn)考試成績(jī)，卻不可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，甚至?xí)鞌W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，影響到備戰(zhàn)中考的情緒，是應(yīng)該避免的。
要做到有效訓(xùn)練，就要注意訓(xùn)練形式的多樣性。地理學(xué)科是一門(mén)邊緣性和綜合性的學(xué)科，有自然科學(xué)也有社會(huì)科學(xué)，為考前訓(xùn)練形式的多樣性提供了條件。在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，除運(yùn)用傳統(tǒng)的文字題外，還可以適當(dāng)運(yùn)用讀圖、填圖、畫(huà)圖、數(shù)據(jù)表格及材料分析題等。
多樣的訓(xùn)練形式，可以有效地吸引學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，避免了因?yàn)樽鲋貜?fù)的題目而讓學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面影響；多樣的訓(xùn)練形式，更可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
總之，若能在考前注意變換訓(xùn)練形式，則訓(xùn)練將更有效果。
三、訓(xùn)練要落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
初中地理雖然難度不大，都是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但是內(nèi)容豐富，知識(shí)面較廣，囊括了自然地理，人文地理，世界地理和中國(guó)地理，是高中地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，里面多數(shù)是現(xiàn)代人應(yīng)掌握的地理知識(shí)。許多教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于追求全面復(fù)習(xí)，因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，追求大題量，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)有訓(xùn)練到。這樣一來(lái)，就會(huì)存在重復(fù)性的訓(xùn)練，造成學(xué)生的疲勞和時(shí)間的浪費(fèi)。
中考復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的。在考前的這段有限的時(shí)間內(nèi)，就要將訓(xùn)練的內(nèi)容集中到課程要求的重點(diǎn)上來(lái)，集中到學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中易錯(cuò)的難點(diǎn)上來(lái)。例如，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星、中國(guó)人屬于黃色人種、臺(tái)灣島是中國(guó)東南沿海的一個(gè)重要島嶼、大洋洲的主要國(guó)家有澳大利亞和新西蘭等等這些幾乎是常識(shí)性的內(nèi)容只需訓(xùn)練一遍即可，避免重復(fù)訓(xùn)練造成時(shí)間的浪費(fèi)。
在考前訓(xùn)練時(shí)，要做到首輪系統(tǒng)全面，第二輪突出重點(diǎn)和難點(diǎn)， 這樣可大大節(jié)省時(shí)間，提高訓(xùn)練的效果。
四、注重訓(xùn)練反饋
注重訓(xùn)練反饋，就是在訓(xùn)練過(guò)程中及完成之后，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的積極性、正確率及錯(cuò)誤率等進(jìn)行總結(jié)分析，從而能夠找出訓(xùn)練中存在的不當(dāng)之處和盲點(diǎn)等，幫助教師及學(xué)生及時(shí)加以彌補(bǔ)。注重訓(xùn)練反饋，是考前訓(xùn)練有效落實(shí)的保障。
首先，注重學(xué)生訓(xùn)練積極性的反饋。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)完成或出現(xiàn)大范圍抄襲的現(xiàn)象，則說(shuō)明訓(xùn)練強(qiáng)度較大，具體就是題量過(guò)大或內(nèi)容過(guò)多，此時(shí)，就要適當(dāng)減小訓(xùn)練強(qiáng)度，精選訓(xùn)練題或精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并且通過(guò)強(qiáng)調(diào)地理復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重要性來(lái)提高學(xué)生積極性；反之，則要適當(dāng)提高訓(xùn)練強(qiáng)度，做到考前時(shí)間的有效利用。
其次，注重學(xué)生知識(shí)方面的反饋。通過(guò)總結(jié)訓(xùn)練結(jié)果，首先要找到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)是否有學(xué)科性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、學(xué)生掌握的地理知識(shí)是否全面、學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分是否把握深刻理解透徹等，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，做到有的放矢。一方面，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題重點(diǎn)講解；另一方面，針對(duì)不同的學(xué)生存在的不同問(wèn)題，個(gè)別地加以輔導(dǎo)。這樣一來(lái)可以減少師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是使訓(xùn)練更加務(wù)實(shí)。注重學(xué)生知識(shí)方面的反饋可以讓訓(xùn)練更加有實(shí)效性。
初中地理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)，是集前兩年基本地理知識(shí)學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化和梳理，其特點(diǎn)是：時(shí)間緊、課時(shí)少、內(nèi)容多。根據(jù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定一個(gè)相對(duì)合理、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得尤為重要。
依據(jù)教學(xué)任務(wù)和時(shí)間，可將復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行。第一輪根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，按教材編排的章節(jié)順序梳理基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪以練習(xí)為主，講練結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，并著重幫助學(xué)生提高讀圖、識(shí)圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復(fù)習(xí)結(jié)合熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，以綜合性檢測(cè)和中考模擬考試為主，以考代練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何更有效、充分地利用習(xí)題中的信息，根據(jù)題意，采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，掌握各種題型的答題方法和技巧。
二、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系
我們知道現(xiàn)在學(xué)生參加中考的科目?jī)?nèi)容紛繁雜多，要提高地理學(xué)科的綜合知識(shí)能力和水平，就要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)。要充分認(rèn)識(shí)：第一，復(fù)習(xí)不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節(jié)順序提取精華，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，全面貫通講解，讓學(xué)生循著教師講解的思路，重新構(gòu)建章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，形成總體知識(shí)輪廓。第二，復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材中學(xué)生普遍掌握的一般性?xún)?nèi)容點(diǎn)到為止，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識(shí)熱點(diǎn)講清、講透。第三，通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到以下知識(shí)能力目標(biāo)。1.掌握地圖和地球的基本知識(shí)。（1）地圖：①比例尺的換算和應(yīng)用；②根據(jù)不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大?。虎诘厍虻倪\(yùn)動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與地理意義；③經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度與緯度的劃分與運(yùn)用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。3.初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。4.知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概況。了解掌握某一地理區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關(guān)系。能分析對(duì)比不同區(qū)域的異同。例如：用列表法來(lái)分析我國(guó)四大地理區(qū)域差異（對(duì)照表附后）。5.了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)相互關(guān)系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學(xué)生頭腦中地理的主要知識(shí)更明晰化、條理化、規(guī)律化。
三、講練結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)能力和解題技巧
課堂復(fù)習(xí)是師生對(duì)初中地理學(xué)科知識(shí)的再提升，是根據(jù)練習(xí)反饋的信息，矯正知識(shí)缺陷，整理解題思路、方法的課型。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是知識(shí)掌握了，但在答題、解題時(shí)卻想不到“點(diǎn)子”上去，這是因?yàn)闆](méi)有有效地把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”。因此，教師應(yīng)配備一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、難易適中的練習(xí)題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)范例習(xí)題訓(xùn)練加以鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系，重點(diǎn)內(nèi)容融會(huì)貫通落到實(shí)處，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學(xué)科中關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)地形圖的復(fù)習(xí)題是綜合性極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，它是全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的測(cè)評(píng)，在復(fù)習(xí)中可利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)經(jīng)緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農(nóng)業(yè)及人文特征等方面的地理知識(shí)，認(rèn)知地理要素之間的因果邏輯關(guān)系，使學(xué)生不但較全面地綜合復(fù)習(xí)有關(guān)地理知識(shí)，還學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思路更加清晰，并將知識(shí)點(diǎn)落在實(shí)處。
四、抓綱務(wù)本，提高重點(diǎn)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力的訓(xùn)練
進(jìn)行綜合性檢測(cè)和中考模擬練習(xí)是考核學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復(fù)習(xí)中，要不斷挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，尋找知識(shí)的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界區(qū)域，探討中國(guó)發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)一步補(bǔ)缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區(qū)域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見(jiàn)的氣象災(zāi)害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線(xiàn)；⑤經(jīng)濟(jì)特征。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線(xiàn)、所臨海洋的位置、各城市相對(duì)位置，鐵路干線(xiàn)的位置及其所經(jīng)過(guò)的城市等等，綜合上述信息，結(jié)合本區(qū)人文特征分析得出答案“本區(qū)緯度位置較低，在北回歸線(xiàn)附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，多臺(tái)風(fēng)；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門(mén)；有京廣、京九和廣深鐵路干線(xiàn)；發(fā)展了“前店后廠(chǎng)”式外向型經(jīng)濟(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析中考綜合試題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取圖表中的有效信息，認(rèn)真審題，理清思路，確定答題范圍，重點(diǎn)和層次，答題簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，會(huì)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
五、關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升知識(shí)理解水平
熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題是聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，是全面了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”，要立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌過(guò)多、過(guò)廣地去追熱點(diǎn)。如：2008年發(fā)生的重大事件中，“南方雪災(zāi)”和“汶川5.12地震”成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合“南方雪災(zāi)”的實(shí)際，給學(xué)生講解災(zāi)區(qū)的地理位置、氣候類(lèi)型等地理知識(shí)；“汶川5.12地震”發(fā)生后，利用學(xué)生關(guān)注震區(qū)和想了解地震發(fā)生的原因等心理，及時(shí)向?qū)W生講解震區(qū)所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來(lái)的災(zāi)難等地理知識(shí)，從而使學(xué)生更加了解到地理知識(shí)與人們生活息息相關(guān)。
引言
在新課程改革的背景下，如何選擇最佳的途徑降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量是教師亟待解決的問(wèn)題。地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是地理事物的形成、分布規(guī)律以及地理和人類(lèi)之間的密切關(guān)系。地理是與人類(lèi)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，但是在高中地理課程中，很多學(xué)生表示部分板塊知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還影響了課堂教學(xué)效果，因此教師要積極探索降低地理教學(xué)難度與提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、高中地理難度較高的原因
（一）學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)薄弱
很多高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)存在較大的困難，這與學(xué)生初中地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱有直接關(guān)系[1]，如在看地理地圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)“左邊是什么？右邊是什么？”其實(shí)專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法應(yīng)該是“西面是什么？東面是什么？”很多高一學(xué)生對(duì)此缺少一定的認(rèn)知，也沒(méi)有熟知經(jīng)度和緯度的概念。高中地理《地理的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算不同時(shí)區(qū)的時(shí)間，有的學(xué)生由于在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)比較吃力。
（二）教材結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理
教材中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，便于教師展開(kāi)教學(xué)。但是現(xiàn)行的高中地理教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置上不夠合理。例如，高一第一學(xué)期地理章節(jié)內(nèi)容是相對(duì)較難的自然地理知識(shí)，不論是“地球上的大氣”“地球的運(yùn)動(dòng)”，還是“地球上的水”，都含有較多初中地理知識(shí)，還涉及數(shù)學(xué)、生物、物理等學(xué)科的知識(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)抽象，也具備較強(qiáng)的邏輯性，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。
（三）教學(xué)安排不夠合理
現(xiàn)階段大部分初中教學(xué)安排仍以應(yīng)試為目標(biāo)，而初中地理并不是中考的必考項(xiàng)目，因此，初中地理教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課時(shí)非常少。但是進(jìn)入高中后，地理教學(xué)的課程增多，許多學(xué)生因初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不熟練而對(duì)高中地理知識(shí)的理解存在偏差，一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的難度。
二、降低地理難度，提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
（一）提前做好教學(xué)準(zhǔn)備
現(xiàn)階段很多地理教師在教學(xué)中僅僅關(guān)注內(nèi)容的全面化和自身的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。因此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，依照現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際要求，采取有效的手段和教學(xué)形式。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了解，包括對(duì)他們的心理情況、生活環(huán)境以及地理基礎(chǔ)，只有這樣才能針對(duì)實(shí)際情況構(gòu)建適合的教學(xué)方案；其次，教師也要在提高學(xué)生興趣的前提下開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度和興趣，激發(fā)他們征服困難的欲望，在幫助他們調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）善于利用科學(xué)的教學(xué)方式
地理知識(shí)比較抽象，若教師教學(xué)形式枯燥單一，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性，這是現(xiàn)階段地理教學(xué)中最大的阻礙，因此，教師要構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)形式，積極與學(xué)生交流，在提高師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度。比如，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出拓展，改變?cè)嫉膯我皇谡n的教學(xué)形式，增加投影、錄像、電影幻燈等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在觀看錄影中加深對(duì)知識(shí)的了解。由于這些教學(xué)設(shè)備具有先進(jìn)性和再現(xiàn)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)事物清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)和要素。比如，教師可以借助動(dòng)畫(huà)視頻模擬板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，再借助幻燈片向?qū)W生講解地震的成因以及板塊的學(xué)說(shuō)等重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，降低教學(xué)難度，還可以提升教學(xué)效果。
（三）幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中地理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單而且主要以知識(shí)記憶為主，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生的抽象思維能力也缺乏鍛煉。在學(xué)生進(jìn)入高中后，由于內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，地理知識(shí)在學(xué)生眼中變得越來(lái)越難。想要降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使之可以做到合理銜接。比如，在學(xué)習(xí)高中必修第三章《洋流》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟記洋流的性質(zhì)、洋流的分布規(guī)律，再針對(duì)具體實(shí)例，借助畫(huà)洋流圖的形式幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，最后將洋流的規(guī)律概括為“中低緯度的洋流是北順南逆，夏暖冬寒，北印度洋夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針”。這樣的教學(xué)步驟能讓學(xué)生心中先形成大概的輪廓圖，再通過(guò)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的規(guī)律，從而在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的最佳途徑。
（四）及時(shí)在課后做出總結(jié)
教師應(yīng)該在課后第一時(shí)間對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果和預(yù)期效果做出對(duì)比和總結(jié)，檢查教學(xué)目標(biāo)是否在課堂上已經(jīng)達(dá)成，是否有差距，差距有多大，在課堂教學(xué)中讓自身感到滿(mǎn)意的地方以及存在問(wèn)題的地方又在哪里，以后需要在哪些方面做出改進(jìn)，等等。因此，教師一定要善于在課后及時(shí)地做出總結(jié)和評(píng)估，將以上要素分別在自己的課程目標(biāo)中做出記錄，針對(duì)不完善的教學(xué)方式做出改進(jìn)，只有這樣才可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。在擔(dān)任初一班的地理教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。本學(xué)期八年級(jí)的工作重點(diǎn)就是地理會(huì)考，期中考過(guò)后就積極備考，抓學(xué)生的幫扶政策和平時(shí)的練考結(jié)合！
為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。
我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。濃縮初二下學(xué)期的課程內(nèi)容，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，以完成課程內(nèi)容，為地理會(huì)考的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取時(shí)間！會(huì)考復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊、頭緒多、難度大的特點(diǎn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，我們認(rèn)為必須吃透考綱，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
因?yàn)槠淠昙?jí)上冊(cè)地里，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺抗?jié)課都用版圖教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)2
轉(zhuǎn)眼又到期末結(jié)束時(shí)，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，既有激動(dòng)和喜悅，也有失落和無(wú)奈。為使今后的工作做得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、本學(xué)期我主要擔(dān)任初一班的地理教學(xué)任務(wù)。七年級(jí)同學(xué)剛剛踏入中學(xué)課堂，本身就需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。雖然同學(xué)們?cè)谛W(xué)的科學(xué)、品德與社會(huì)課程中，已經(jīng)了解一部分地理知識(shí)，但馬上要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同學(xué)們顯得力不從心、無(wú)從下手。因此，在本學(xué)期地理教學(xué)過(guò)程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從七年級(jí)學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開(kāi)生澀的地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說(shuō)教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開(kāi)始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
⑴能認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)體系、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，試題和知識(shí)材料等等。
⑵教學(xué)的主陣地在課堂，上好每節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我緊抓課堂教學(xué)不放松，向40分鐘要質(zhì)量。采用多種方法來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；緊緊抓住地圖輔助教學(xué)的功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、描圖、填圖、畫(huà)圖等方法，
把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)他們逐漸從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”；緊緊抓住教材中安排的“活動(dòng)”內(nèi)容，“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，既能復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)活潑、不受拘束的氣氛中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握；緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，地理屬于文科，文科的特點(diǎn)就是要背誦記憶，因此，我在課堂上，利用順口溜、諧音、簡(jiǎn)明記憶等方法，幫助學(xué)生記憶。如氣溫與緯度的關(guān)系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亞非北南美，南極歐大洋”。通過(guò)不斷操練，提高了大家的記憶能力。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)并在課堂上滲透相關(guān)的法制教育在里面。
4、本學(xué)期教學(xué)秩序正常，教學(xué)情況良好，學(xué)生成績(jī)?cè)诓患又刎?fù)擔(dān)的情況下有所提高。在以后的教學(xué)工作中，我還要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取更上一層樓。
學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)3
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線(xiàn)索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
（一）初中階段知識(shí)遺忘，高一新授知識(shí)理解不透，學(xué)科知識(shí)體系亟待重建
（二）知識(shí)遷移運(yùn)用訓(xùn)練少，知識(shí)遷移運(yùn)用的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
（三）不能熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)間的橫縱聯(lián)系，難以靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用
（四）思維定勢(shì)遏制了學(xué)生解決新問(wèn)題的能力，使之不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，因而在變式問(wèn)題和新情境面前學(xué)生往往手足無(wú)措，或生搬硬套知識(shí)點(diǎn)，或東拼西湊、胡亂編造，地理知識(shí)的遷移運(yùn)用效果不理想
二、提升學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力的舉措
為了解決高一學(xué)生在地理知識(shí)遷移運(yùn)用方面存在的上述問(wèn)題，結(jié)合教研組諸位同仁的成功經(jīng)驗(yàn)，我不斷嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，最后發(fā)現(xiàn)在提升學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力方面，以下課堂教學(xué)舉措的效果喜人。
（一）復(fù)習(xí)已學(xué)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)
地理在本區(qū)中考分值中所占比重不大（滿(mǎn)分30分），受此影響，初中地理教學(xué)長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，通常是初中三年的地理課程壓縮在初三一年學(xué)完。短時(shí)間內(nèi)靠死記硬背識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)在中考完后基本已經(jīng)遺忘，這對(duì)于重理解的高中地理教學(xué)而言無(wú)疑是釜底抽薪。因此在講解高一地理教材之前，應(yīng)當(dāng)用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)，尤其注重加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、天氣和氣候等已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為即將展開(kāi)的新課學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用動(dòng)機(jī)
教育的作用在生活中彰顯得愈明顯則受教育者學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈。地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，各部分知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到例證。教師在教學(xué)中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并巧妙地將這些例證與具體章節(jié)、特定知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切身感受到生活中時(shí)時(shí)有地理、處處有地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強(qiáng)化其進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用的動(dòng)機(jī)。
（三）靈活選用教學(xué)方法，講解基本概念和原理
準(zhǔn)確地理解知識(shí)要領(lǐng)是學(xué)好地理的前提與基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取相應(yīng)方法淡化概念的抽象性，使之能被學(xué)生所理解和接受。結(jié)合本區(qū)客觀條件，可嘗試從以下方面著手：
1.聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行言語(yǔ)直觀教學(xué)
言語(yǔ)直觀教學(xué)是指在教學(xué)中教師用語(yǔ)言生動(dòng)地講解、形象地描述，給學(xué)生以感性的知識(shí)、生動(dòng)的表象和想象。例如，在講授第二章第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”這一部分時(shí)，為了方便學(xué)生區(qū)分理解背斜的概念、判別特征及其在生產(chǎn)建設(shè)中的影響，讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中駝背者的形象，以期識(shí)記背斜巖層上拱的判別特征以及其地質(zhì)穩(wěn)定適合進(jìn)行工程建設(shè)、是理想的儲(chǔ)油構(gòu)造等特性。
2.打破教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系
學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富有個(gè)人特色的知識(shí)，因此在構(gòu)建新知識(shí)體系時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破既有的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用列表比較法、繪圖法、編寫(xiě)提綱等方法將存在橫向和縱向聯(lián)系的知識(shí)歸結(jié)在一起構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。
3.甄選測(cè)驗(yàn)，促進(jìn)和檢驗(yàn)知識(shí)遷移
課堂教學(xué)中適時(shí)適量地提供經(jīng)過(guò)甄選的測(cè)驗(yàn)可以促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。呈現(xiàn)的隨堂測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、較為熟悉或有豐富相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性且盡可能綜合其他學(xué)科或其他章節(jié)知識(shí)的。
例如，在講解地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，給出隨堂練習(xí)：
如右圖，本圖為某日全球極地俯視光照?qǐng)D的一部分，根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題。
①圖中的極點(diǎn)為_(kāi)__（N/S）極，乙地的地理位置___。
②此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置___。
③該日全球的晝夜長(zhǎng)短狀況和太陽(yáng)高度角呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？
④此時(shí)北京時(shí)間是___北京的地方時(shí)是___。
4.重視地圖教學(xué)
地圖是地理語(yǔ)言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識(shí)的源泉，也是進(jìn)行地理教學(xué)必不可少的工具和教材，甚至可以說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。因此在地理教學(xué)中必須把地圖和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地圖、使用地圖和繪制地理簡(jiǎn)圖，使其具備依托地圖進(jìn)行空間推理判定和地圖轉(zhuǎn)繪的能力，尤其應(yīng)該注重向?qū)W生傳授讀圖、判析地圖、提取有效信息、科學(xué)繪圖的方法、技巧和程序。
一、從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，培養(yǎng)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
首先，要在教學(xué)中把握課改動(dòng)向，理解課標(biāo)要求，力求讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)是提高地理成績(jī)的前提。要學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先要有興趣，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，要讓學(xué)生喜歡地理，就要讓他們感覺(jué)到地理知識(shí)不是空洞枯燥的，而是看得見(jiàn)摸得著，就在我們生活中。因此，我在教學(xué)時(shí)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，注意用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，比如，在講地球公轉(zhuǎn)時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解正午太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、晝夜長(zhǎng)短的變化；講天氣氣候時(shí)，讓學(xué)生從自身感受理解天氣氣候?qū)ξ覀兩畹挠绊?；學(xué)習(xí)聚落與環(huán)境時(shí)，充分利用學(xué)生所熟悉的我鎮(zhèn)村莊分布情況，分析造成各村莊規(guī)模大小不一的因素，學(xué)生不僅興趣盎然，也切實(shí)感受到地理是有用的。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法。地圖是地理教學(xué)的生命。改變學(xué)生只重文字?jǐn)⑹?、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，建立以圖為主、以文為輔的學(xué)習(xí)模式，教會(huì)學(xué)生看圖、讀圖的技能，養(yǎng)成利用地圖解決問(wèn)題的習(xí)慣。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，在地圖教學(xué)方面采用的方法有：
1.看圖填圖
課堂充分利用好地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)，把所要掌握的地理事物落實(shí)在圖上，強(qiáng)化空間概念。
2.動(dòng)手繪圖
動(dòng)手繪制地圖和示意圖是地理思維內(nèi)化和呈現(xiàn)的過(guò)程，能加強(qiáng)對(duì)地理事物分布的記憶和對(duì)地理特征的理解。比如，繪制海陸分布圖、國(guó)家輪廓圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)鐵路線(xiàn)分布圖等。尤其在會(huì)考復(fù)習(xí)階段，建立專(zhuān)門(mén)的繪圖本，便于學(xué)生積累復(fù)習(xí)資料。
3.識(shí)圖析圖
要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的步驟和方法，先看圖名，從而弄清圖的內(nèi)容；再讀圖例及其分布，掌握主要地理事物的分布；總結(jié)圖中地理事物的特點(diǎn)、分布規(guī)律并分析原因，逐步提高從圖上獲取信息的能力。
要注重引導(dǎo)學(xué)生分析地理各要素之間相互影響制約的關(guān)系，注重對(duì)地理現(xiàn)象成因的分析，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的一般規(guī)律。尤其是區(qū)域地理部分，明顯地貫穿著一條主線(xiàn)：位置（緯度、海陸位置）地形對(duì)氣候的影響；氣候、地形對(duì)河流的影響；位置、地形、氣候、資源等自然因素對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。這項(xiàng)分析能力從七年級(jí)下冊(cè)《亞洲》章節(jié)開(kāi)始應(yīng)逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)?！秮喼蕖穯卧菍W(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始，方法指導(dǎo)到位，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，如理解東南亞的熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；歐洲西部發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；日本、俄羅斯工業(yè)的分布；我國(guó)的四大地理區(qū)域自然人文的差異等。
二、充分做好考前復(fù)習(xí)，提高綜合解答能力
科學(xué)的復(fù)習(xí)，是中考會(huì)考取得好成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)際情況制訂出詳細(xì)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出三輪復(fù)習(xí)法。
一輪復(fù)習(xí)集中全力通教材。雖然是緊扣課本，但應(yīng)和新授課相區(qū)別，避免簡(jiǎn)單重復(fù)課本，重要的是理清知識(shí)脈絡(luò)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。在復(fù)習(xí)時(shí)按課本編排的章節(jié)首先整體把握知識(shí)框架，以圖表的形式理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建章節(jié)的整體概念，以便學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握主要知識(shí)。為避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生倦怠心理，在通教材的過(guò)程中盡量采用問(wèn)題設(shè)置的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)框架，自己找出考點(diǎn)掌握課本知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教材及考點(diǎn)的把握也很重要，備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)對(duì)照課標(biāo)及考綱要求，分清主次。對(duì)一般性問(wèn)題和學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可點(diǎn)到為止，重要考點(diǎn)和學(xué)生掌握的難點(diǎn)問(wèn)題，要精講多練，比如，經(jīng)緯線(xiàn)及經(jīng)緯網(wǎng)部分、等高線(xiàn)地形圖的判讀等。
二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題為主。地理中考面臨四本書(shū)的復(fù)習(xí)，很多知識(shí)在課本中分布較為分散，二輪復(fù)習(xí)可以打破教材順序?qū)λ谋緯?shū)的地理知識(shí)進(jìn)行整合，大致歸納為：（1）地球與地圖；（2）地形氣候河湖與農(nóng)業(yè)專(zhuān)題；（3）自然資源與工業(yè)專(zhuān)題；（4）地理計(jì)算專(zhuān)題；（5）圖文材料時(shí)事熱點(diǎn)專(zhuān)題。專(zhuān)題復(fù)習(xí)使綜合地理與區(qū)域地理相結(jié)合，自然地理與人文地理有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生不僅理清知識(shí)間的前后聯(lián)系、地理要素之間的關(guān)系，還掌握了對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題的解答思路。同時(shí)加強(qiáng)區(qū)域間的對(duì)比和類(lèi)比，在自然條件和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等方面異中求同，同中求異，分析原因，掌握規(guī)律。
三輪復(fù)習(xí)以做模擬題為主。結(jié)合中考指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力，尤其是讀圖用圖、材料分析題的練習(xí)。通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)，一方面做最后的知識(shí)漏洞檢測(cè)，更重要的是把握試題風(fēng)格，掌握分析問(wèn)題的思路和解題技巧。
一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”
初二下學(xué)期從開(kāi)學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊(cè)的教學(xué)，還要把初中地理四冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊(cè)地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)每?jī)?cè)教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測(cè)試或全冊(cè)測(cè)試，通過(guò)考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。
二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”
地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國(guó)的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國(guó)的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國(guó)和俄羅斯結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤?duì)不同國(guó)家氣候帶來(lái)的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊(cè)的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來(lái)，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
三、抓好地理插圖的“圖形鏈”
地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是打開(kāi)地理知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫(huà)出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線(xiàn)的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。
四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)于地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于目前中考沒(méi)有對(duì)地理知識(shí)的檢測(cè)，因此，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。但地理知識(shí)對(duì)他們今后人生的成長(zhǎng)非常重要，所以，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們地理教師亟須解決的問(wèn)題。我在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)了分步教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣?，F(xiàn)行文如下與同行們交流。
一、分步教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用
分步教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，簡(jiǎn)化書(shū)本知識(shí)、分散教學(xué)中的難點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、突出教與學(xué)的重點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。我在分步教學(xué)過(guò)程中，對(duì)分步教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，即在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“小碎步走路”的方式在學(xué)習(xí)求知的坡路上循序漸進(jìn)、逐步攀升，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教得好是為了能學(xué)得好，只有學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
如在教學(xué)“黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)）一課時(shí)，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續(xù)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經(jīng)了哪些省市？出了青海省后為什么她開(kāi)始變得又黃又濁？她在歷史上曾經(jīng)帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護(hù)黃河的方法有哪些？為什么說(shuō)她是我們中華民族的母親河？在這節(jié)課中，我運(yùn)用分步講解法對(duì)黃河及黃土高原進(jìn)行了細(xì)致的剖析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
二、分步教學(xué)模式的課堂實(shí)施
師生共同制訂導(dǎo)學(xué)案是分步教學(xué)模式的靈魂。
目前，導(dǎo)學(xué)案在我市剛剛開(kāi)始被教師們運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案中提出教學(xué)活動(dòng)要明確、具體、適當(dāng)，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師既要制訂教學(xué)目標(biāo)，又要重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)“新疆——祖國(guó)面積最大的省級(jí)行政單位”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，地理教材中并沒(méi)有單獨(dú)講解我們青海省的地理知識(shí)，于是我結(jié)合青海省及我們格爾木市的地理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我們身邊的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。備課時(shí)，我就事先和學(xué)生共同制定了如下導(dǎo)學(xué)案（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)）：
（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)
教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過(guò)初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開(kāi)展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)地理圖形和表格充滿(mǎn)好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來(lái)，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過(guò)教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。
二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)
有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專(zhuān)任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬(wàn)象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問(wèn)題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來(lái)。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。
（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)
自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對(duì)這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識(shí)，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。如上文所言，考試往往以“問(wèn)題立意”，其試題必然源于教材卻又高于教材，源于單科知識(shí)卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如環(huán)境問(wèn)題就滲透了自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。
因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色，也是中考命題中不變的主題，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫(huà)圖、用圖的良好習(xí)慣，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
