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篇1

化學(xué)是學(xué)生升入初三后新開始學(xué)習(xí)的一門課程，相比其他學(xué)科，初中化學(xué)由于只有一年的學(xué)習(xí)時間，內(nèi)容并不多，難度也不大，復(fù)習(xí)起來較其他學(xué)科簡單易行，下面就多年的從教經(jīng)驗(yàn)談一下初三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、認(rèn)真閱讀化學(xué)課本

初中化學(xué)課本內(nèi)容的特點(diǎn)是比較零散、需要記憶的內(nèi)容較多，常被學(xué)生稱為“第二外語”。針對這個特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀課本，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，課本在復(fù)習(xí)時至少閱讀兩遍。第一遍，在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在全面看的基礎(chǔ)上，對每節(jié)內(nèi)容在頭腦中形成一個初步整體的印象，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語等，認(rèn)真反復(fù)琢磨?？磿鴷r要積極思考，掌握重點(diǎn)，逐步突破難點(diǎn)。第二遍，學(xué)生獨(dú)立閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生自己歸納總結(jié)每一章、每一節(jié)的主要內(nèi)容，并對其進(jìn)行整理，使知識系統(tǒng)化，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將其落實(shí)到實(shí)處，即每名學(xué)生都要將主要內(nèi)容以表格或網(wǎng)狀的形式總結(jié)出來，這樣既加深了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

二、注重典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。俗話說：“興趣是最好的老師?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。而化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)?zāi)芸疾閷W(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究方法。所以，復(fù)習(xí)時一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，可以幫助其形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、注意聯(lián)系生活實(shí)際

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，要想學(xué)好化學(xué)，就不能脫離生活，在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。歷年的中考化學(xué)都在向生活實(shí)際靠攏，所以，一定要讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，絕不能脫離實(shí)際，讓學(xué)生深刻地體會到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。必要時可讓學(xué)生上網(wǎng)查一些這方面的內(nèi)容。

篇2

二,更新觀念,積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊(duì)伍,這是實(shí)施教育的前提.因此,三年來,我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論,教育思想的學(xué)習(xí);同時能認(rèn)真研讀"二期課改"《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見的要求來落實(shí)教學(xué),并在教育教學(xué)實(shí)踐工作中將先進(jìn)的教育理論,教育思想內(nèi)化和吸收,形成新的教育理念.在教學(xué)中,能利用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地選擇教學(xué)方法和方式,比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.通過一系列學(xué)習(xí),提高了自己的理論水平,也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變.

2008年8月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校,也正是新教材全面實(shí)施之時,利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和平時教學(xué)中碰到的困惑,我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn),著重做了三個方面的工作:一是組織新課程培訓(xùn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題,以課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念為主題,以落實(shí)課改理念,優(yōu)化課題教學(xué)為主題,通過培訓(xùn),教師的教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動,開拓視野,激發(fā)工作熱情,提升了水平.三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長的評選,推行學(xué)校實(shí)施校本教研,促進(jìn)學(xué)校的科研活動.為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

身為一名新教研員,認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé),不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),向身邊的教研員學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究,指導(dǎo),引領(lǐng),服務(wù)"的基本職能,不斷提高教研工作的主動性,積極性,為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)教研活動主題化,調(diào)研工作制度化,教師培訓(xùn)多樣化.教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思,要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思,寫進(jìn)自己的教案中,并將其作為備課的重要內(nèi)容.

三,傾心教育,為人師表

在基層學(xué)校,身為教師,我深深認(rèn)識到"教書育人"的重要性.在教學(xué)方面,我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些.在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育",適當(dāng)穿插一些教學(xué)史,新科技,新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,在學(xué)生和學(xué)校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級學(xué)生的中考及格率,平均分,優(yōu)秀率都取得了較好成績.

擔(dān)任教研員以來,首先根據(jù)新課程,新理念對教師的教法,學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo),多次開展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動,均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動,引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動,多研究"常態(tài)課""常規(guī)課",不斷提高課堂教學(xué)效益,總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共享優(yōu)質(zhì)教育資源,引導(dǎo)教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時,堅(jiān)持深入教學(xué)一線,與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃,共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法,了解實(shí)際情況,提高教育教學(xué)水平.特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上,要求學(xué)校教師調(diào)動教研組的群體力量,群策群力,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會.第三,教研與教學(xué)互相促進(jìn).從縣提出聯(lián)合體教研活動開始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長),積極參與各跨校聯(lián)合體活動.每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動,主題有:如何在課堂教學(xué)中落實(shí)"兩綱教育",如何提高"教學(xué)有效性",如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等.每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點(diǎn),預(yù)測中考命題動向,提出中考復(fù)習(xí)策略,都收到了很好的效果.在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)通過查看教案,選題訓(xùn)練,批改情況,示范研討,加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.

四,努力工作,完善自我

三年來,在較好地完成教學(xué)工作的同時,我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷錘煉自己的教學(xué)基本功.

1,課堂教學(xué):教師要成為一個實(shí)實(shí)在在的行動研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),結(jié)合送教下鄉(xiāng),集中培訓(xùn)等活動,積極開展各級各類教研活動,提高教師的課堂教學(xué)能力.以課堂教學(xué)為中心,廣泛開展教學(xué)研究,研討活動和實(shí)踐訓(xùn)練活動,提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力.

(1)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析".

(2)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》.

(3)2008年5月,作為上海市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員,代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》.

(4)2008年11月,在大新中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》.

(5)2009年5月,在港西中學(xué)為廟鎮(zhèn)片和城北片的初三化學(xué)教師上研討課《實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)》.

(6)2010年5月,在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)上了四堂體驗(yàn)課(主題:如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí)).

2,教學(xué)論文:2008年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段,在新課程實(shí)施的具體過程中,課堂教學(xué)肯定會有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發(fā)展,學(xué)生發(fā)展為本的理念,撰寫工作心得.

(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(2008.12).

(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學(xué)新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)

(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(2008.6總第四期)

(3)《初三化學(xué)新教材的分析解讀》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》(2009.4總第七期).

(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價值》發(fā)表于《崇明教育》

(2009.6)

(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》(2010.01,總第十期)

(7)《四種常見的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(2010.04,總第十一期)

3,帶教指導(dǎo):為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平,幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容,提高理解教材和課堂設(shè)計(jì)能力,多次對全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn),并把大同中學(xué)馬書蕊老師作為帶教對象.

4,個人榮譽(yù):

(1)2007年9月被評為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"

(2)2008年5月,在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評比活動中榮獲二等獎.

(3)2008年11月,被評為化學(xué)學(xué)科全國課改優(yōu)秀教師(上海共20人)

篇3

文章編號：1008-0546（2014）04-0058-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

自2007年開始，在毛東海副校長的帶領(lǐng)下，我校開展了課堂“有效教學(xué)”的校本研修活動。通過5年努力，化學(xué)教研組形成了化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點(diǎn)共識”（下稱“有效共識”），對課堂實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。研究成果榮獲“上海市教育科學(xué)研究院第四屆學(xué)校教育科研成果一等獎”。我作為一名初中化學(xué)教師，始終熱衷于本課題活動，并積極用“四點(diǎn)共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂，教學(xué)效果令人滿意。本文結(jié)合初三化學(xué)教學(xué)，談?wù)劰P者對“四點(diǎn)共識”的理解和做法。

一、初三化學(xué)適合運(yùn)用“有效共識”指導(dǎo)課堂實(shí)踐

化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點(diǎn)共識”：目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力；線索清晰，結(jié)構(gòu)合理；抓住問題，突出重點(diǎn)；體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法[1]。運(yùn)用“四點(diǎn)共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂，需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

1. 教學(xué)目標(biāo)，異中有同

“目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力”，是對于設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的要求，如何做到“恰當(dāng)”兩字，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。無論是初中化學(xué)還是高中化學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從認(rèn)知、動作技能、情感三個領(lǐng)域，學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展三者的需要出發(fā)，整合成“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)維度展開。因?yàn)槭窍嗤瑢W(xué)科，所以教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)的要求上存在著很多相似之處，例如都會對學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力提出明確要求。

由于初三、高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不同階段，教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)容和要求上又存在差異，例如氧化劑、還原劑這個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平上，初中只要求達(dá)到A（即：知道、初步學(xué)會的程度），而高中則要達(dá)到B（即：理解、學(xué)會的程度）；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中只要從得氧、失氧角度判斷氧化劑、還原劑；而高中則要根據(jù)化合價升降或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑、還原劑。

2. 教學(xué)方法，強(qiáng)化引導(dǎo)

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。初高中化學(xué)課堂可使用的教學(xué)方法類型基本相同，但各有側(cè)重。初高中的學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、思維深度、靈活度及知識儲量上都存在差異，初中教學(xué)方法更側(cè)重于講授法、直觀演示法等，教師需要通過敘述、描述、推論、實(shí)驗(yàn)等傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，在整個過程中非常強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)流程也要求更具體、細(xì)致。而高中教學(xué)方法，則可以更多運(yùn)用探究法、發(fā)現(xiàn)法等自主學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)建立了基本的知識基礎(chǔ)和自主意識，形成了相對高級的探究能力。

3. 問題設(shè)計(jì)，淺顯明了

有效問題是指教師在課堂中提出的，對落實(shí)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不可或缺的作用和價值的問題。無論在初中化學(xué)課堂還是高中，要保證一堂課教學(xué)的針對性和有效性，就必須保證問題設(shè)計(jì)的有效性，因此“抓住問題，突出重點(diǎn)”這點(diǎn)有效共識同樣適用于初中化學(xué)教學(xué)。只是需要注意，相對于高中學(xué)生，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此設(shè)計(jì)的問題要更加突出“表述簡單、淺顯明了，結(jié)構(gòu)合理、指向明確”，便于學(xué)生理解并抓住重點(diǎn)，同時還要注意問題的坡度性，要逐步增加難度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到探究解決問題的效果。

4. 線索結(jié)構(gòu)，突出感性

有效教學(xué)的“四點(diǎn)共識”中指出，“線索清晰、結(jié)構(gòu)合理是有效教學(xué)的重要保證”。一堂課的推進(jìn)，需要線索的引領(lǐng)，而結(jié)構(gòu)是線索的展開，有了清晰的線索、合理的結(jié)構(gòu)才能保證一堂課有效地達(dá)成目標(biāo)。初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣需要設(shè)計(jì)線索和結(jié)構(gòu)，但具體實(shí)踐時需要關(guān)注初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)線索時要更傾向于感性和生動。例如，同樣上“物質(zhì)的性質(zhì)”，高中教學(xué)提煉的線索一般是“物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——用途”層層遞進(jìn)的教學(xué)發(fā)展關(guān)系；而初中更適合“用途——性質(zhì)——用途”這樣的線索，一方面以使用價值為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，同時又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于強(qiáng)化“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科內(nèi)涵，使學(xué)生感悟化學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的科學(xué)發(fā)展觀。

5. 環(huán)節(jié)方法，重在體驗(yàn)

合理的環(huán)節(jié)能使教學(xué)過程變得更為簡潔和高效；方法的總結(jié)能幫助學(xué)生從感受方法到運(yùn)用方法的飛躍。因此“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法”這一點(diǎn)共識，同樣適合運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對初中學(xué)生，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方法時，要更注意學(xué)生的參與和體驗(yàn)，增加操作性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性；同時設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要盡量簡潔、明了，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、“過氧化氫制氧氣”一課中運(yùn)用“有效共識”的研究實(shí)踐

1. 目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

“氣體的制備”這一塊內(nèi)容，《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)水平為B級，其中有關(guān)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，學(xué)習(xí)要求是：能理解并根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)條件來選用不同的實(shí)驗(yàn)裝置。在設(shè)計(jì)《過氧化氫制氧氣》一課教學(xué)目標(biāo)時，需要謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，深研教材，立足學(xué)生基礎(chǔ)，定位重點(diǎn)目標(biāo)，并努力形成目標(biāo)之間的合力關(guān)系。

（1）知識與技能：①知道用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的原理；②學(xué)會用過氧化氫和二氧化錳制取并收集氧氣；③通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置的比較，學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇方法

（2）過程與方法：①通過對過氧化氫制取氧氣原理的探究，初步認(rèn)識科學(xué)探究的基本方法；②在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置的探討中，初步具有選擇、加工信息和運(yùn)用信息的能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：①在對反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的探究中，感悟勇于探索的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

知識與技能是重點(diǎn)目標(biāo)，三維目標(biāo)之間的合力情況可用下圖表示（直線箭頭表示“支持”，虛線箭頭表示“影響”）：

2. 線索結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

“過氧化氫制氧氣”一課中有兩條線索。其一是內(nèi)容線索：由過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)原理、過氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置、過氧化氫制氧氣的收集裝置、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇四部分組成。其二是方法線索，這堂課是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的第二課時（第一課時是“氯酸鉀制氧氣”），可以通過“比較兩套制氧裝置的不同特點(diǎn)”，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體針對“發(fā)生裝置”的選擇依據(jù)，感悟比較分析的學(xué)習(xí)方法。兩條線索縱向運(yùn)行，并進(jìn)深入，構(gòu)成這節(jié)課的縱向結(jié)構(gòu)。

“縱向結(jié)構(gòu)”由四個“核心問題”構(gòu)成， 從四個“核心問題”中再設(shè)計(jì)“相關(guān)問題”，從而形成課堂的“橫向結(jié)構(gòu)”。

3. 有效問題的設(shè)計(jì)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這堂課設(shè)計(jì)了四個核心問題：過氧化氫能否用于實(shí)驗(yàn)室制氧？如何確定過氧化氫制氧的發(fā)生裝置？如何確定過氧化氫制氧的收集裝置？實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇依據(jù)是什么？這幾個核心問題設(shè)計(jì)時，不僅考慮到“有效問題”設(shè)計(jì)的五個特點(diǎn)：內(nèi)容上突出教學(xué)重點(diǎn)，布局上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)案上體現(xiàn)思維探究，策略上引導(dǎo)自主成功，總結(jié)上提煉思想方法；而且還考慮了初中學(xué)生的思維特點(diǎn)及認(rèn)知能力。例如，第一個核心問題，教師給出相關(guān)知識信息，學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，且訓(xùn)練了學(xué)生加工信息的能力；再如第二個核心問題，沒有采用“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置是怎樣的？”這樣的提問方式，而是通過比較研究的方式提問“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧裝置是否相同”，問題的落腳點(diǎn)更加細(xì)化、明了，不僅貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使提出問題更有效，而且融入了一種方法內(nèi)涵，從而增值了課堂效益。

同時，根據(jù)教學(xué)需要在“核心問題”的下面，又設(shè)計(jì)了若干“相關(guān)問題”，不僅形成課堂合理的“橫向結(jié)構(gòu)”，而且起到分散難點(diǎn)、激發(fā)思維、有序探究、逐個擊破的教學(xué)效果。針對“核心問題1”設(shè)計(jì)了2個“相關(guān)問題”：“制備過氧化氫需要什么條件？過氧化氫制氧的反應(yīng)原理是什么？”；針對“核心問題2”設(shè)計(jì)了3個“相關(guān)問題”：“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧的發(fā)生裝置是否相同？過氧化氫制氧的發(fā)生裝置需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？組裝發(fā)生裝置時需注意哪些問題？”；針對“核心問題3”設(shè)計(jì)了2個“相關(guān)問題”：“過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同？選擇收集裝置的依據(jù)是什么？”；“核心問題4”無需設(shè)置“相關(guān)問題”。

4. 環(huán)節(jié)方法的設(shè)計(jì)

本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇方法，為了解決這個難點(diǎn)，需要通過比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套發(fā)生裝置，引導(dǎo)學(xué)生尋找裝置的異同點(diǎn)，并探究得出“發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件共同決定”的結(jié)論。最后，教師要幫助學(xué)生歸納氣體發(fā)生裝置的類型：固固加熱型、固液不加熱型，并強(qiáng)化記憶方法。整堂課采用“引導(dǎo)—探究”主體教學(xué)環(huán)節(jié)：

其中對“點(diǎn)撥/探究”環(huán)節(jié)的的點(diǎn)撥作如下的細(xì)化：“問題1過氧化氫能否用于實(shí)驗(yàn)室制氧？”設(shè)計(jì)“提供信息討論演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題2過氧化氫制氧的發(fā)生裝置能否選擇氯酸鉀制氧的這套？”設(shè)計(jì)“討論歸納實(shí)驗(yàn)板書”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題3過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同？”設(shè)計(jì)“討論歸納板書”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題4如何根據(jù)反應(yīng)原理選擇制取裝置？”設(shè)計(jì)“分析歸納小結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

初三學(xué)生正處于從感性思維向邏輯思維和抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期，綜合分析問題的能力還不足，所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時充分注意這點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)都借助實(shí)驗(yàn)、裝置、ppt等手段，先幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，再逐步上升到感性思維向邏輯思維的發(fā)展過程，為學(xué)生分析問題創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。

三、 運(yùn)用“有效共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂的幾點(diǎn)體會

篇4

初三化學(xué)年度述職報(bào)告1本學(xué)年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學(xué)。這兩個班的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，優(yōu)差懸殊很大，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學(xué)生已經(jīng)大部分放下了學(xué)業(yè)。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我格外的認(rèn)真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績?nèi)圆惶珴M意。本年度學(xué)校對我們九年級學(xué)生寄予了很大的期望，目標(biāo)是進(jìn)入全市中學(xué)前5名。上學(xué)期統(tǒng)考，我?；瘜W(xué)學(xué)科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學(xué)校目標(biāo)任務(wù)。這是另一位化學(xué)教師楊玉青及全年級學(xué)生們努力的結(jié)果，我很慚愧，沒有多大貢獻(xiàn)。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結(jié)一學(xué)年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

首先，我在教學(xué)中的一些基本做法嚴(yán)格堅(jiān)持做好教學(xué)六認(rèn)真的各項(xiàng)工作。雖然我還能夠算化學(xué)老教師，教材課標(biāo)都比較熟悉，但應(yīng)對這樣的生源，我還得認(rèn)真分析課標(biāo)，個性確定好標(biāo)高及教法。另外，我在輔導(dǎo)和作業(yè)批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。興趣是的老師。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)用心性不高。親其師而信其道。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準(zhǔn)備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，讓學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也有必須的保障了。

其次，注重教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)。透過上學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識資料，并能運(yùn)用所學(xué)知識，解決具體的實(shí)際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，我不斷地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。透過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實(shí)際問題。重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強(qiáng)作業(yè)效果。為此，我把每個班的學(xué)生分為個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組長便是化學(xué)成績較好的同學(xué)。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，個性是結(jié)合教學(xué)效果及時調(diào)整教法及做學(xué)生思想動員工作。我發(fā)現(xiàn)我們邵剛中學(xué)的學(xué)生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學(xué)中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經(jīng)常與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法等。

教學(xué)中的幾點(diǎn)反思(教訓(xùn))：課堂教學(xué)的藝術(shù)性和嚴(yán)肅性要有機(jī)結(jié)合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅緊張。

初三化學(xué)年度述職報(bào)告2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)透過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。

3、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求到達(dá)要好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收取教訓(xùn)。

初三化學(xué)年度述職報(bào)告3本學(xué)期，我擔(dān)任九年級二個班的化學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，本人按照教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)我按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期已完成了第一章至第七章以及實(shí)驗(yàn)部分的資料，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，此刻總結(jié)如下：

一、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作

1、課前備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了計(jì)算題的教學(xué)外，其余的課程我都利用了多媒體教學(xué)。

③利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多參考別人的教案，習(xí)題等。

2、組織好課堂教學(xué)。

①關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其持續(xù)相對較好的注意力。②激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

3、課后做好輔導(dǎo)工作。

用心利用自修的時間輔導(dǎo)學(xué)生。

二、用心參與教研活動

認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)交流方面，我們用心參與學(xué)校組織的教研活動，有計(jì)劃地對有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)。用心主動的參與教改，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，透過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的潛力。

四、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化

學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，透過生動搞笑的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)潛力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步到達(dá)能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，力爭當(dāng)一個受學(xué)生歡迎的合格的教師。繼續(xù)為黨和人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

初三化學(xué)年度述職報(bào)告4轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)年的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)年的工作做一簡要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二 教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學(xué)年度述職報(bào)告5時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)本人特就本學(xué)期的工作小結(jié)如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補(bǔ)自己的同時快速地適應(yīng)并不斷地摸索學(xué)習(xí)。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨(dú)自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點(diǎn):

1、課前認(rèn)真細(xì)致備好每一節(jié)課:認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課:在教學(xué)過程中，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學(xué)生作業(yè)，堅(jiān)持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學(xué)水平。

篇5

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中，很多中考復(fù)習(xí)課只是知識的重新回顧或再記憶，化學(xué)課堂變成了習(xí)題的“海洋”，學(xué)生的能力止步不前或進(jìn)步不大，使復(fù)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施建議等方面嘗試進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要明確復(fù)習(xí)的目的，通過復(fù)習(xí)要解決哪些問題？如何解決？只有目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，教學(xué)才具有針對性，課堂教學(xué)才能高效?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)著力解決三個問題：

1.回顧知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

新授課教材的組織是按照知識的邏輯順序來安排章節(jié)內(nèi)容，為了循序?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律，采用知識螺旋上升的原則組織實(shí)施教學(xué)，知識的排列方式是縱向的，學(xué)生對所學(xué)的知識容易遺忘，所以總復(fù)習(xí)就是要喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，但是如果采用與新授課同樣的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識簡單羅列，這樣的教學(xué)會枯燥無味。我認(rèn)為，對于知識的回顧，應(yīng)采用橫向聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)，把所學(xué)的知識，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分成物質(zhì)的變化和性質(zhì)，物質(zhì)的構(gòu)成和組成等幾大塊模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，便于學(xué)生長時記憶，在應(yīng)用時易于提取所需信息，對優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)大有益處。

2.注重方法，提高思維能力

提高學(xué)生思維能力是化學(xué)教學(xué)最為重要，也是最難達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，初三化學(xué)總復(fù)習(xí)不應(yīng)該是知識的簡單回顧和整理，而要把提高獨(dú)立思考，分析和解決問題的能力放在重要的位置。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)思想方法并加以概括、提煉，讓學(xué)生逐步形成對化學(xué)思想方法的深刻理解，逐步養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)思想解決化學(xué)問題的意識，在問題的解決中領(lǐng)悟思考問題的策略，讓學(xué)生能自覺地、獨(dú)立地去分析問題和解決問題。我認(rèn)為初中階段，常用的化學(xué)思想方法有：遷移法，概念法，類推法，對比法，控制變量法，圖像法等，一般性的思維方法有：觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，分析，綜合，分類，歸納，猜想等。只有讓學(xué)生理解和靈活運(yùn)用化學(xué)思想方法，學(xué)生的思維能力才能提高。

二、教學(xué)模式歸納

1.一輪復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)為主

很多教師通常的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，對于基本知識部分的復(fù)習(xí)，常常把每一章節(jié)的概念進(jìn)行羅列，按填空題的形式編制成講義，讓學(xué)生自行完成，老師上課時核對答案，這樣的做法總覺得效果不夠明顯，因?yàn)檫^一段時間學(xué)生又遺忘了。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在第一輪進(jìn)行知識回顧時，以學(xué)生預(yù)習(xí)為主是比較好的復(fù)習(xí)方式，但預(yù)習(xí)的方式可以作一些變化，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)時要求學(xué)生先復(fù)習(xí)每章的內(nèi)容，再把每一章的內(nèi)容根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，畫出每章或多章的知識結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)需要可以畫條形圖，方框圖，輻射圖等等，然后再細(xì)化每一個知識點(diǎn)，把有關(guān)概念編制成填空題要求學(xué)生完成并記憶，然后再設(shè)計(jì)典型例題鞏固和深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

2.二輪復(fù)習(xí)，討論探究

大多數(shù)教師二輪復(fù)習(xí)都是以專題為主。我認(rèn)為：二輪復(fù)習(xí)以學(xué)生小組討論，師生共同交流的教學(xué)模式比較適合，理由如下：首先，大多數(shù)專題都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法，難度較大，學(xué)生掌握起來比較困難，采用自主探究和小組討論的教學(xué)模式，有利于絕大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來，大面積提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂效率；其次，在師生研討的思維碰撞中，能夠多方位，多角度提高學(xué)生對化學(xué)問題的認(rèn)知水平，真正做到通過專題的研討提高分析問題和解決問題的能力。

3.三輪復(fù)習(xí)，講練結(jié)合

三輪復(fù)習(xí)，往往成為了“習(xí)題的海洋”，各大名校的模擬試題，壓軸試卷等拿來就做，超量的練習(xí)成為老師提高學(xué)生成績的法寶。我認(rèn)為：三輪復(fù)習(xí)，作為對前兩輪復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，適當(dāng)做一些練習(xí)是有必要的，但越臨近考試，時間越緊，有針對性的練習(xí)則更顯得更加重要，三輪復(fù)習(xí)不僅要精選試卷，更要根據(jù)本地區(qū)考試的特點(diǎn)，對?？嫉幕瘜W(xué)思想方法做到精講，要求教師在教學(xué)中講透，講深，講細(xì)，更不能以練代講，做到講練結(jié)合。

三、教學(xué)實(shí)施建議

1.注重基礎(chǔ)，突出聯(lián)系

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)適當(dāng)做一些綜合題，適當(dāng)提高題目的難度是對的，但是不能忽視基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的教學(xué)，因?yàn)椤叭笔菍W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展化學(xué)能力的保證，沒有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展能力就成為空中樓閣，無源之水無本之木；再者，從全國各地的化學(xué)中考試題來看，基礎(chǔ)題占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

2.適度訓(xùn)練，突出方法

很多一線化學(xué)教師普遍存在一個認(rèn)識的誤區(qū)：總復(fù)習(xí)只需要做大量的練習(xí)，學(xué)生的解題能力會自然提高，于是復(fù)習(xí)課堂變成了“題海戰(zhàn)”，每個同學(xué)手中資料成堆，初三總復(fù)習(xí)演變成課上老師滿堂灌，課后學(xué)生拼命練，學(xué)生生理疲勞，心里疲憊，思維混亂。我認(rèn)為，初三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，但不能只追求數(shù)量，更應(yīng)該追求質(zhì)量，特別是二輪的專題復(fù)習(xí)，例題和習(xí)題一定要精選，以近幾年中考題中的典型試題為素材，突出學(xué)生對化學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，力爭做到做一題，會一片，通一類，在化學(xué)思想和解題方法上著力對學(xué)生引導(dǎo)，對所學(xué)知識和方法進(jìn)行合理的分類、總結(jié)，多在思維的提升上下功夫，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

3.加強(qiáng)檢測，突出自主

經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的整理復(fù)習(xí)和第二輪的專題復(fù)習(xí)，為學(xué)生的第三輪有目的的綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對中考命題的特點(diǎn)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的模擬檢測，一方面可以強(qiáng)化前兩輪復(fù)習(xí)的成果，另一方面提高學(xué)生的綜合能力，積累豐富的考試經(jīng)驗(yàn)，為中考的順利進(jìn)行打下心里基礎(chǔ)。具體做法是：精心選擇有針對性，與中考試卷結(jié)構(gòu)類似的高質(zhì)量模擬試題3――4套，檢測要按中考要求進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后，對試卷認(rèn)真講評，主要講錯因，講方法，將規(guī)律，講考試的解題規(guī)范，講考試的評分標(biāo)準(zhǔn)等，對考試的結(jié)果要認(rèn)真分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，主動糾正在模擬檢測中暴露的問題，以良好的心態(tài)，最佳的競技狀態(tài)走進(jìn)考場。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、存在的問題

由于初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對基本概念、基本理論、常見的酸堿鹽的初步掌握，不少內(nèi)容在教材中屬于“科學(xué)視野”中的了解內(nèi)容，而這部分內(nèi)容在高中教材中又不再深入講解但在高考中又要考查，導(dǎo)致學(xué)生知識出現(xiàn)斷層情況。另外，各個高中普遍實(shí)行“高中循環(huán)制”，即高中教師大都從高一教到高三，并沒有真正教過初三，對于初三化學(xué)教材也不熟悉，在教學(xué)中容易忽略這部分內(nèi)容。以上因素都導(dǎo)致高一新生不能及時調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新的化學(xué)課程，從而產(chǎn)生畏懼心理，化學(xué)成績一落千丈。

二、解決方法

1.認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類。

現(xiàn)在初中課本上根本沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。

初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1―18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10e或18e微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。

（3）酸、堿、鹽的分類。

初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，并沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，只是了解了三大強(qiáng)酸和四大強(qiáng)堿，而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱堿并沒有分類，特別是沒有給學(xué)生介紹鹽的分類，如酸式鹽NaHCO、堿式鹽Cu（OH）CO。

（4）離子化合物、共價化合物的概念及分類。

在初中化學(xué)第三章第五節(jié)提到了離子化合物和共價化合物的相關(guān)概念，只是舉了NaCl、MgCl、ZnSO屬于離子化合物，HO、HCl、CO屬于共價化合物幾個簡單的例子，但是并沒有進(jìn)行系統(tǒng)分類，導(dǎo)致不少學(xué)生在高中階段對于這部分內(nèi)容模糊不清。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

這部分內(nèi)容在初中沒有總結(jié)。

（6）知識性錯誤。

不少學(xué)生在初中階段認(rèn)為帶同種電荷的離子不反應(yīng)，這顯然是不對的。如HCO+OH=CO+HO。

教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對教學(xué)深度、廣度的處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗(yàn)等方式，及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。初中階段主要還是依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動接受方式獲取知識，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變，做到“知己知彼”后，才能確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)初中知識適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下工夫徹底解決。具體方法上可采用集中用若干課時復(fù)習(xí)、專題講座等方式，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新的知識；把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。

（1）搞好高中學(xué)法指導(dǎo)。

可以在高一開學(xué)伊始，結(jié)合高中教材給學(xué)生講清初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時不能照搬初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)方法。介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。應(yīng)該對課本中的主要原理，定律，以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去理解、去記憶。還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因?yàn)檫@樣能提高學(xué)生的思維能力。

（2）堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)的同時，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就抓好必要的學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)。

總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確定的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會消除步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。

篇7

一、保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)之門的第一把金鑰匙.持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手.雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo).

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程

心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提.教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的心理過程；有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤.

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強(qiáng)烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降.筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識（包括經(jīng)驗(yàn)）同所學(xué)的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解釋新知識.原本這個心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感.但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識斷點(diǎn)與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認(rèn)滑入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗.

例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達(dá).收到的效果非常明顯.

2.優(yōu)化教師知識技能

（1）提高教師知識能力

教師化學(xué)知識基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識，對九年級化學(xué)教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的理解，認(rèn)為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實(shí)際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點(diǎn)分散，系統(tǒng)性差等特點(diǎn).如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的.

在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識能力的高低.筆者嘗試將自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線.實(shí)現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù).

例如在學(xué)習(xí)“第四章 燃燒 燃料”時，筆者將“第一節(jié) 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳.

（2）提高教師教學(xué)技術(shù)

①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式.把書籍中的圖片變成動畫形式，將實(shí)驗(yàn)過程制作成動畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動學(xué)生.初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強(qiáng)，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.

②筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動的故事情節(jié)設(shè)定需要生動的語言作為外衣.準(zhǔn)確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論.

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ).因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一.在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有實(shí)驗(yàn)存在.

筆者總結(jié)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式包括三種類型：第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻演示教學(xué)形式；第二種為教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.

篇8

文章編號：1008-0546（2017）02-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.006

一、問題提出

迷思概念是指學(xué)生在某一特定學(xué)科中，對某事件或現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)家所公認(rèn)的想法，亦即是學(xué)生對某一科學(xué)概念的解釋與教材內(nèi)容部分不完全相同或不相同。[1]簡而言之，我們可以把學(xué)生頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識叫做“迷思概念”。建構(gòu)主義認(rèn)為，概念應(yīng)是由學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的，是一種基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的對客觀事物及其現(xiàn)象的解釋，但很可能是不周全的。學(xué)生知識的局限性、日常經(jīng)驗(yàn)的不科學(xué)性，決定了在理科學(xué)習(xí)中學(xué)生對一切知識點(diǎn)的理解都可能存在迷思概念。比如在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對“溶液酸堿性”的理解就存在著一些迷思概念，筆者結(jié)合教學(xué)案例對這一問題進(jìn)行了探討研究。

二、問題分析

【案例一】某校第十單元“酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）單元測試

在該單元試卷選擇題中，有這樣一個選項(xiàng)：Cu（OH）2是堿，能使紫色石蕊溶液變藍(lán)。試卷分析發(fā)現(xiàn)，大約85%的同學(xué)認(rèn)為該選項(xiàng)是正確的。

案例中， 學(xué)生對溶液酸堿性的理解存在誤區(qū)，他們會習(xí)慣認(rèn)為只要是酸和堿就能使指示劑變色，而忽略了酸堿性需在溶液中才能體現(xiàn)，即溶液中存在H+（酸性）或OH-（堿性）。 Cu（OH）2是堿，但其不溶于水且是弱電解質(zhì)，無法形成堿性溶液，因此不能使紫色石蕊溶液變藍(lán)。

新課程改革后，初中化學(xué)教材相對于老教材缺少了“電解質(zhì)”“酸和堿的定義”等知識點(diǎn)，造成學(xué)生理解溶液的酸堿性比較困難。雖然新教材中也提到了“指示劑能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色”，但篇幅過小，往往不會引起學(xué)生足夠的重視。

【案例二】“酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)課（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段。

課上教師提問：如何鑒別氯化鈉溶液、稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。 學(xué)生回答可用紫色石蕊溶液，若變紅的是稀鹽酸、變藍(lán)的是氫氧化鈉溶液、仍然是紫色的為氯化鈉溶液。教師追問鑒別的原理，學(xué)生回答：因?yàn)檫@組溶液正好酸、堿、鹽的溶液，呈酸性、堿性、中性。

這個案例中也存在認(rèn)知誤區(qū)，即學(xué)生誤認(rèn)為鹽溶液呈中性。 學(xué)生學(xué)習(xí)完酸堿鹽后，了解到酸溶液呈酸性、堿溶液呈堿性，定勢思維會讓學(xué)生得出鹽溶液應(yīng)呈中性。教師通常會補(bǔ)充介紹：Na2CO3的溶液呈堿性，能使無色酚酞變紅，但Na2CO3的物質(zhì)類別是鹽。但這樣又產(chǎn)生新的疑難，因?yàn)閷W(xué)生已知溶液呈堿性，是因?yàn)槿芤褐写嬖谥鳲H-，Na2CO3溶液中怎么會有OH-呢？因此在初中化學(xué)的知識體系下，“鹽溶液不一定呈中性”這一認(rèn)知，是學(xué)生常見的迷思概念。

三、 解決策略

1. 實(shí)驗(yàn)對比，加深認(rèn)識

【案例三】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師演示：分別向石灰水和氫氧化鈉溶液中滴加紫色石蕊和無色酚酞試劑，引導(dǎo)學(xué)生得出：紫色石蕊遇堿溶液變藍(lán)，無色酚酞遇堿溶液變紅。教師取少量氫氧化銅加入一定量水振蕩，學(xué)生觀察到氫氧化銅未溶解，再向其中滴加無色酚酞試劑，發(fā)現(xiàn)酚酞不變色。教師要學(xué)生思考這是為什么，學(xué)生回答：是因?yàn)闅溲趸~不溶于水，無法形成堿溶液。教師強(qiáng)調(diào)：指示劑需在酸堿的溶液中作用才能變色。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅是研究化學(xué)的根本手段，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。教師要幫助學(xué)生破解“迷思概念”， 不妨多用實(shí)驗(yàn)來“說話”。清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、適時的引導(dǎo)分析，能起到釋疑解惑、啟迪思維、深化認(rèn)知的作用，給學(xué)生以“醍醐灌頂，豁然開朗”之感。案例中教師在完成書本實(shí)驗(yàn)的同時，及時補(bǔ)充了“氫氧化銅與無色酚酞”的對比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步形成對“溶液酸堿性”的相對正確的認(rèn)識，有利于學(xué)生在后續(xù)高中學(xué)習(xí)中隨著“電解質(zhì)”的引入建構(gòu)科學(xué)完整的概念。

2. 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，掌握本質(zhì)

【案例四】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師演示導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，分別試驗(yàn)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇、食鹽水、蔗糖溶液、固體食鹽的導(dǎo)電性，討論酸堿有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。

在溶液形成的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到NaCl在溶液中以Na+和Cl-的形式存在于水分子之中，而蔗糖溶液中則存在蔗糖分子和水分子。通過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可以感知鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、食鹽水都能導(dǎo)電，而水、乙醇、蔗糖溶液以及固體食鹽都不導(dǎo)電。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生分析食鹽水導(dǎo)電的原因是因?yàn)槿芤褐写嬖谧杂梢苿拥腘a+和Cl-，水、乙醇、蔗糖溶液中只存在分子，分子不是帶電的粒子，因此水、乙醇、蔗糖溶液不導(dǎo)電，固體食鹽雖然是由Na+和Cl-構(gòu)成的，但不能自由移動，所以不導(dǎo)電。從而讓學(xué)生很容易認(rèn)識到酸和堿的溶液能夠?qū)щ娛且驗(yàn)樵谒鼈兊娜芤褐卸即嬖谧杂梢苿拥年庩栯x子，然后結(jié)合鹽酸和氫氧化鈉在水中解離的示意圖， 學(xué)生就很容易理解不同的酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因?yàn)槿芤褐泻邢嗤臍潆x子， 不同的堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因?yàn)槿芤褐泻邢嗤臍溲醺x子。

【案例五】第十單元“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師提出問題：NaOH和HCl有可能生成什么？

教引導(dǎo)：氫氧化鈉溶液中和鹽酸溶液中溶質(zhì)以什么形式存在？

學(xué)生：Na+、OH-，H+、Cl-。

教師提示：如果把陰陽離子重組會生成什么物質(zhì)？

學(xué)生：NaCl和H2O。

教師提問：NaCl溶液呈中性， 如何根據(jù)溶液酸堿性的變化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)用品：稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1. 向氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，再滴加鹽酸，觀察顏色變化（還可將酚酞改為石蕊試液）。

2. 向鹽酸溶液中加入石蕊試液，再滴加氫氧化鈉溶液，觀察顏色變化（還可將石蕊改為酚酞試液）。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)中的顏色變化，尤其要注意什么時候就是恰好完全反應(yīng)。

教師評價總結(jié)：為何溶液的顏色會發(fā)生變化？能證明什么？

學(xué)生歸納：

1. 加了酚酞的氫氧化鈉溶液會變紅，是因?yàn)槿芤褐杏蠴H-，紅色褪去則證明OH-消失，所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。

2. 加了石蕊的鹽酸溶液會變紅，是因?yàn)槿芤褐杏蠬+， 溶液變色則證明H+消失， 所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。

教師進(jìn)行知識整合：總結(jié)氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水，給出鹽、中和反應(yīng)的定義。并再次引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度觀察反應(yīng)中離子的變化情況。

學(xué)生：通過觀察反應(yīng)前后溶液中離子變化情況總結(jié)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：酸中的氫離子與堿中的氫氧根離子結(jié)合生成了水，同時酸中的酸根離子與堿中的金屬離子結(jié)合成為鹽。

案例中教師利用溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出溶液酸堿性的本質(zhì)：酸性是因?yàn)槿芤褐杏袣潆x子；堿性是因?yàn)槿芤褐杏袣溲醺x子。之后再從微觀角度去學(xué)習(xí)中和反應(yīng)，有利于學(xué)生理解中和反應(yīng)以及其中溶液酸堿性變化的實(shí)質(zhì)。 如此由宏觀現(xiàn)象歸納微觀本質(zhì)，再由微粒觀遷移應(yīng)用，解釋宏觀變化的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生新知的同化、內(nèi)化，也是落實(shí)“宏觀辨識與微觀探析”這一化學(xué)核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐。

3. 循序漸進(jìn)，構(gòu)建概念

【案例六】第十單元和第十一單元（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）若干教學(xué)片段

在“常見的酸和堿”的教學(xué)中，學(xué)生了解到NaOH能與CO2反應(yīng)而生成Na2CO3，教師要學(xué)生思考如何檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)， 學(xué)生提出可加無色酚酞，若溶液不顯紅色，說明氫氧化鈉已反應(yīng)完，則已變質(zhì)。但滴加酚酞后，溶液仍為紅色。學(xué)生一臉迷惘，但教師未多加解釋，只是要求學(xué)生課后繼續(xù)思考該問題。

在“酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)中，教材的“活動與探究”欄目要求“用pH試紙測定一些液體的pH”，教師補(bǔ)充碳酸鈉溶液， 學(xué)生測出其溶液的pH大于7，呈堿性。教師要求學(xué)生反思：由此你得出什么結(jié)論？學(xué)生答：鹽溶液不一定呈中性，也可以是堿性的。

在十一單元復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生回憶碳酸鈉的俗稱，學(xué)生答為純堿和蘇打，教師問：碳酸鈉俗稱純堿，該俗稱從何緣起呢？學(xué)生充滿好奇，教師向碳酸鈉溶液滴加無色酚酞，介紹由于碳酸鈉的溶液呈堿性，所以有了純堿這一俗稱，但注意其物質(zhì)類別是鹽。然后簡要介紹鹽類水解的知識， 指出CO32-在溶液中發(fā)生水解會生成OH-，所以溶液呈堿性。

案例中，教師采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，三個教學(xué)片段中都涉及“Na2CO3溶液呈堿性”，看似重復(fù)，但過程中學(xué)生的認(rèn)識卻是逐步有表象深入到本質(zhì)。片段一學(xué)生可知碳酸鈉溶液能使無色酚酞變紅，但由于鹽的概念、溶液酸堿性的知識尚未學(xué)習(xí)，教師未做深入探討；片段二通過測定碳酸鈉溶液的pH，順理成章提出其溶液呈堿性，幫助學(xué)生初步確立“鹽溶液不一定呈中性”的觀點(diǎn)；片段三由于學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識，此時再重提碳酸鈉溶液呈堿性，則應(yīng)幫助學(xué)生解決“碳酸鈉的組成中沒有OH-，但溶液為什么呈堿性”這一疑難。

4. 補(bǔ)充拓展，形成體系

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，相對而言，這一階段的化學(xué)知識零散化、表象化，缺乏系統(tǒng)理論的支撐，容易讓學(xué)生形成一些錯誤的概念和觀點(diǎn)，可以說是“迷思概念”的“高發(fā)區(qū)”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，幫助學(xué)生形成相對完整正確的知識體系。但知識的補(bǔ)充和延伸不能毫無邊際，應(yīng)遵循一定的原則。我認(rèn)為至少要遵循以下三條原則：

（1）充分考慮學(xué)情，不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。 了解這一點(diǎn)后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！币虼搜a(bǔ)充內(nèi)容要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平和認(rèn)知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，決不補(bǔ)充其他內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，但新增內(nèi)容一定要讓學(xué)生理解，不能成為死記硬背的對象。

（2）有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念和態(tài)度。中學(xué)化學(xué)基本觀念包括物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、守恒觀和能量觀等等，化學(xué)基本觀念是學(xué)習(xí)者最穩(wěn)定的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，化學(xué)基本觀念對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的遷移能力，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，而不是機(jī)械記憶化學(xué)知識[2]。因此補(bǔ)充的內(nèi)容必須有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念。 如變化觀，初中階段學(xué)生接觸的物質(zhì)燃燒都有氧氣參加，久而久之，學(xué)生會形成“燃燒一定需要氧氣”的錯誤概念，此時教師可補(bǔ)充Mg在CO2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。再如微粒觀，除了介紹書上盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)理論外，教師也可介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史和最新的研究成果，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科不是停滯不前的，而是迅猛發(fā)展中，不能迷信前人的知識、理論，而應(yīng)本著思辨批判的態(tài)度。

（3）有助于學(xué)生完善知識理論體系。 正如前面所言，初中化學(xué)知識體系是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，甚至有時會出現(xiàn)前后矛盾之處，這時應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，以“自圓其說”。如案例中提到“碳酸鈉溶液呈堿性”問題，“溶液呈堿性，是因?yàn)槿芤褐杏蠴H-”就會與“碳酸鈉的組成中沒有OH-”相矛盾，這時教師應(yīng)簡要補(bǔ)充鹽類水解的知識。

篇9

1. 課前閱讀，綱舉目張

課前閱讀就是我們通常所說的對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，雖然教師非常重視，每天都要提到這個話題，但學(xué)生沒有課前閱讀的習(xí)慣而難以得到實(shí)現(xiàn)，這就要求教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課前閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵的冶煉· 合金”內(nèi)容之前，可給學(xué)生制訂以下閱讀提綱：①CO和CO2都是碳的氧化物，它們的性質(zhì)相同嗎？②煤爐中常看到藍(lán)色的火苗，這是為什么？③CO能和Fe2O3發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？④CO有毒嗎？我們通常所說的煤氣中毒是指什么？⑤實(shí)驗(yàn)中沒有反應(yīng)完的CO能隨意排放到空氣中嗎？為什么？將這些閱讀提綱分給學(xué)生，讓學(xué)生完成這些題目。為了讓學(xué)生在閱讀前有興趣，也可演示一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。用閱讀提綱來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，可以少走彎路，起到事半功倍、綱舉目張的作用。

2. 課堂閱讀，融會貫通

課堂閱讀是指學(xué)生能正確閱讀，教師對課堂所講的且教材上有的概念不需要再次寫到黑板上，應(yīng)讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，對關(guān)鍵字詞要注標(biāo)、記憶和理解。對一些易混淆的知識點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，明確其異同和聯(lián)系。例如，對物質(zhì)分類中提到的單質(zhì)、化合物、氧化物與純凈物的關(guān)系，溶液與懸濁液、乳濁液的異同點(diǎn)可進(jìn)行列表比較。還應(yīng)該注意的問題是對不常用的數(shù)據(jù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真查閱教材，如計(jì)算中用到的一些相對原子質(zhì)量，標(biāo)出元素的化合價或運(yùn)用元素的化合價書寫物質(zhì)的化學(xué)式等。對不易理解或易錯的知識，師生共同分析解答疑難。教師在教學(xué)過程中，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，形成自覺閱讀、自愿閱讀的習(xí)慣。

3. 課后閱讀，溫故知新

篇10

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對教學(xué)和閱卷中反映出來的一些問題很是擔(dān)憂和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：

一、學(xué)生化學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場內(nèi)有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣?；瘜W(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學(xué)生，并做了一些問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣，或者只對實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學(xué)不牢，成績就提不高了。

三、學(xué)生缺少實(shí)際動手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開始做實(shí)驗(yàn)便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調(diào)用品，請你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質(zhì)簡要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學(xué)知識豐富有趣，學(xué)生為什么會出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個方面：

一、初中化學(xué)課是一門起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時間緊、任務(wù)重。初三各門課都已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，上學(xué)期要進(jìn)行新課教學(xué)．講受新知識。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實(shí)驗(yàn)考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒有足夠的時間對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績不好就不難理解了。

二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實(shí)行義務(wù)教育，初中實(shí)行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入初中后由于中學(xué)課程增多，知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來，到了初三，每個班級內(nèi)都有幾個甚至十幾個學(xué)生成績跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績跟不上就不難想象了。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。同時教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業(yè)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試，取得較好的成績，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動下許多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因?yàn)檫€普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)要浪費(fèi)儀器、藥品，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險(xiǎn)而不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。對有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(xiǎn)（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

第三次全國教育工作會議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)知識是青年學(xué)生知識體系中的一個重要方面，對學(xué)生將來的成長起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對這部分學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強(qiáng)對化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開積極的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實(shí)驗(yàn)，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心安排，設(shè)計(jì)好每一個實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已有了較大的改善。因此我們在教學(xué)中要力爭把大綱要求的實(shí)驗(yàn)都開起來，沒有條件的，要創(chuàng)造條件開好實(shí)驗(yàn)課。同時，像我們泗縣中學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，除了開足大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來探索知識或讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費(fèi)更多的時間去準(zhǔn)備，也可能“浪費(fèi)”更多的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，但這樣做是值得的，是有價值的“浪費(fèi)”。同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識水平，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個是操作系統(tǒng)，另一個是動力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動機(jī)、性格）構(gòu)成動力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過程之中，但卻以動力為核心，調(diào)節(jié)和維護(hù)著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。沒有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生和維護(hù)都會成問題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會愉快、熱情，積極主動地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進(jìn)取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點(diǎn)，可見興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動學(xué)生非智力因素來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來，變對實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)典故，也會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時教師應(yīng)積極主只動地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新穎性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無形中學(xué)生就會感興趣，就會學(xué)的輕松自如。所以教師在平時就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進(jìn)一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時所采用的方法、手段或途徑?；瘜W(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們在教學(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問題，用化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋問題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、強(qiáng)化學(xué)生識記：許多學(xué)生說“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個“繁”字實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)多而又分散的特點(diǎn)。的確，由于初中學(xué)生知識水平的限制，不可能對每個知識點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識達(dá)到一定的水平，對方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個章節(jié)中，更由于難以從理論上進(jìn)行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。

盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強(qiáng)化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語。例如：元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書寫元素符號，標(biāo)出化合價，則不能寫出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點(diǎn)。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書寫化學(xué)方程式時，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫不對，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強(qiáng)化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

當(dāng)然了，強(qiáng)化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們在教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中涉及的操作要點(diǎn)很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點(diǎn)都是從圍繞安全這一點(diǎn)提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實(shí)驗(yàn)開始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的推導(dǎo)和驗(yàn)證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個方面的知識點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列化記憶，避免知識的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。

2、及時歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點(diǎn)多，相對比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識點(diǎn)，對以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”的總結(jié)課，把實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)證和干燥等知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過投影儀把實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)一套制取、收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

3、教會比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進(jìn)行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識。

4理論聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識點(diǎn)都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運(yùn)動，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們在教學(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，來解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計(jì)劃的指導(dǎo)如何聽課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點(diǎn)、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實(shí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。

四、突破教材難點(diǎn)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過后，便有一部分學(xué)生開始厭學(xué)，對化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開學(xué)第二周期左右）時，會又有一批學(xué)生對化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績趕不上了。為什么會有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)所造成的。

初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識、化合價，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時要注重教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過這一關(guān)。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號后，對元素符號特別是化學(xué)用語中的一些數(shù)字，（如元素符號前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對什么時候一種元素，什么時候表示一種物質(zhì)，什么時候表示若干個原子，什么時候表示一個分子含有幾個原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進(jìn)度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個課時，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對原子質(zhì)量的概念，然后通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個分子，幾個原子及一個分子中含有幾個原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習(xí)的強(qiáng)化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識及化合價的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點(diǎn)，教材在介紹離子化合物和共價化合物時，很簡單、抽象，如果單講述這一點(diǎn)，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時，首先對核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個電子或通過幾個共用電子對才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時各種元素的一個原子得失幾個電子或形成幾各共用電子對。通過這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價的實(shí)質(zhì)時就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見元素的化合價，并運(yùn)用化合價書寫化學(xué)式就要簡單多了。

化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點(diǎn)，許多學(xué)生都過不了這一關(guān)。通過幾年的摸索、測試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會書寫這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號、化學(xué)式時，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號及其化合價。再通過化合價，讓學(xué)生寫化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫出物質(zhì)的名稱，然后讓學(xué)生快速地寫出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫出來，以不同的形式進(jìn)行記憶、比較，這雖然浪費(fèi)了許多時間，但對后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過于集中而被公認(rèn)為難點(diǎn)，但也是中考的熱點(diǎn)。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時往往感到束手無措。我在授課時在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過實(shí)驗(yàn)和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)、鞏固，寫大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補(bǔ)充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時又讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)。總之通過反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗(yàn)離子的操作過程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過第八章的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點(diǎn)是動靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)的可見度極低，像一些微小的實(shí)驗(yàn)或不易觀察的平面實(shí)驗(yàn)（如在點(diǎn)滴板上的實(shí)驗(yàn)），距離講臺較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時如能運(yùn)用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實(shí)驗(yàn)中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實(shí)驗(yàn)在多媒體演示平臺上進(jìn)行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、密切聯(lián)系班主任，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計(jì)中，化學(xué)成績不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過來。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績一直跟不上；有的則是思想落后，受社會影響大，不思進(jìn)取，成績不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)信心不足，動力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績。

課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生回答問題或演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀生回答問題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行節(jié)省大量的時間。但長期這樣做會嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們在教學(xué)活動中無事可做、被動學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們在教學(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機(jī)會。我在教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)不同梯度的問題或思考問題，有意識地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過長期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動教學(xué)中活躍起來。再根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來了。

篇11

化學(xué)教學(xué)模式是指在一定的化學(xué)教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過具體的教學(xué)實(shí)踐建立起來的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的教學(xué)策略體系。

我們在使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級化學(xué)新教材》（以下簡稱《新教材》后，感到《新教材》不好教，教材整體知識比較零散，知識體系沒有舊教材明顯，同時教材對學(xué)生探究創(chuàng)新能力要求很高。如何更好地用好《新教材》，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力等一系列能力，我們對初三化學(xué)教學(xué)摸式進(jìn)行了初步探究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些認(rèn)識和做法與廣大同仁交流。

1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確認(rèn)識

通過對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的深入學(xué)習(xí)，端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，教師只起輔助和指導(dǎo)作用。（2）強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的作用，要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)。（3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，即在他人指導(dǎo)和相互協(xié)作中學(xué)習(xí)。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)模式的探究提供了充分的理論依據(jù)。

2 更新課程理念，明確新一輪課程改革的方向

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次全面深刻的教育改革，這輪課程改革極為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力。在新課程改革理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分利用學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程成為學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際的過程。倡導(dǎo)要求把“探究”融于經(jīng)常性的教學(xué)過程之中，注意用探究的方法教，教探究的方法。由此帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的深刻變革，從掌握學(xué)習(xí)邁向探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識本質(zhì)的理解，其宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念的變化，要通過先進(jìn)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生主動參與，師生互動，生生互動，積極探究，共同發(fā)展的過程。通過教研組學(xué)習(xí)和討論，我們進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，明確了新課程改革的方向，大家積極探索，更新教學(xué)理念，改變原有教學(xué)模式，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，努力探索新的教學(xué)模式，形成了我們自己的常用教學(xué)模式。

3 幾種不同課型的課堂教學(xué)模式

在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以學(xué)生發(fā)展為中心，按照不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)具體實(shí)際，探索研究適應(yīng)新課程改革要求的化學(xué)課堂教學(xué)模式。首先建立幾種不同的課型，然后根據(jù)不同課型，探究出各種課型的課堂教學(xué)的基本模式。這樣就為新課程課堂教學(xué)提供了一個基本框架，揭示了一條基本思路，下面是我們教研組建立的幾種不同課型的課堂教學(xué)模式：

3.1 課堂教學(xué)的重要模式━科學(xué)探究科學(xué)探究以前我們認(rèn)為它是是課題探究課型的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過三年的實(shí)踐后，我們認(rèn)為它貫穿于整個初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，在不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容中都貫穿了科學(xué)探究，因此我們一致認(rèn)為它是初中化學(xué)教學(xué)的中心模式。

3.2 我們身邊的化學(xué)物質(zhì)課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第十單元課題1常見的酸和堿”時首先老師出示用美人蕉（花冠）自制的指示劑，把它分裝在三支小試管中，分別向這三支試管中滴入自來水、食醋、石灰水。學(xué)生觀察到三種不同漂亮的顏色非常驚奇，興趣大增，我又另取兩支潔凈的小試管分別滴加幾滴該指示劑，然后分別滴加少量的稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)滴入稀鹽酸和稀硫酸的試管和滴入食醋的試管變色相同，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出了“為什么不同的酸都能使同種指示劑變色相同？”，“同種酸能使不同指示劑變色相同嗎？”等等問題，然后讓學(xué)生分組討論各自的猜想，并讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)積極完成實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過探究分析討論，歸納總結(jié)出常見酸的化學(xué)性質(zhì)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常見酸的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)歸納出鹽酸、硫酸的用途，即由性質(zhì)到用途。

3.3 基本概念和基本理論課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第四單元課題1原子的構(gòu)成”時，創(chuàng)設(shè)了如下問題情景：原子是化學(xué)變化的最小粒子它是所有變化的最小粒子嗎？如果原子可分，原子是由幾部分構(gòu)成，為什么對外不顯電性？以激起學(xué)生質(zhì)疑，引出問題，然后讓學(xué)生猜想、交流，并說一說自己想象中的原子的構(gòu)成情況及不顯電性的真實(shí)原因。隨后出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀教材圖文，從書本中了解原子如何構(gòu)成？構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量如何？完成合作探究，歸納總結(jié)形成自己的理論，小組成員間相互講述，借此培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和語言表達(dá)能力，充分理解原子的構(gòu)成，教師再展示課件予以補(bǔ)充，最后各小組歸納得出結(jié)論并應(yīng)用理論解釋一些具體問題。這樣就在學(xué)生的腦海中牢固建立起原子構(gòu)成理論，讓學(xué)生感受到了知識的完整形成過程，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)模式還很多，上面三種是我們新課程教學(xué)中常用的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是動態(tài)的，由于學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等存在差異，就是相同內(nèi)容在不同的班級不同的時間都顯示出不同的課堂教學(xué)效果，初三化學(xué)課中有各種由不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)形成的課型，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了初三化學(xué)存在眾多教學(xué)模式。課堂教學(xué)又是相對穩(wěn)定的，不同內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部邏輯，從而形成了相對穩(wěn)定的課型模式。教學(xué)模式又是靈活的，學(xué)生的情緒是不斷變化的，每堂課的內(nèi)容也在變，因此這就決定了教學(xué)模式的靈活，應(yīng)用時的靈活。隨著我們對各種課型和教學(xué)模式更廣泛更深入的探究，我們將更理性更有成效的優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革中的“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)。

4 實(shí)踐后的思考：