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時(shí)間：2023-08-07 09:24:20
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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高
高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。
一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述
1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
2、提高學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。
3、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
4、老師不僅要提高學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定
自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：
1、知識(shí)目標(biāo)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。A、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物。B、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響。C、高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義
2、能力目標(biāo)。A、哲學(xué)上通常將：對(duì)待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。B、哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。C、有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。
高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。
一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述
第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。
第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。
最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。
二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定
自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。
A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物
B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響
C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義
（二）能力目標(biāo)
A.哲學(xué)上通常將：對(duì)待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。
B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。
C.有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。
三、高中政治探究教學(xué)模式的開展
任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡(jiǎn)單劃分為幾個(gè)層次：
首先、要及時(shí)地進(jìn)行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會(huì)為主，這兩個(gè)之間就形成了一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，簡(jiǎn)而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。
高中政治教學(xué)主要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)育起到了巨大作用。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于對(duì)教材解讀不完善，出現(xiàn)脫離生活實(shí)際等現(xiàn)象，使政治學(xué)科很難在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求高中政治教師在教學(xué)中注重生活化，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。
一、生活化的教學(xué)理念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，現(xiàn)代教育中教師成為了課堂的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生逐漸向著課堂的中心位置轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，擺正自己的位置，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將生活化作為高中政治教學(xué)的一部分，認(rèn)真研讀教材之后將所授內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活化的教學(xué)理念貫穿教學(xué)的始終。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥的政治理論轉(zhuǎn)變成具有生活化的、通俗的理論知識(shí)，讓學(xué)生接受起來更加容易。其次，教師需要認(rèn)真研讀教材，針對(duì)設(shè)計(jì)好的生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找出最合適的教學(xué)方法以及切入點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解生活化的政治學(xué)科。最后，教師需要保有探究與創(chuàng)新的精神，根據(jù)生活化的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加高效。例如在學(xué)習(xí)貨幣知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將整堂課的教學(xué)理念放到生活化上，將有關(guān)貨幣的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生回想貨幣在生活中扮演著那些角色，發(fā)揮著哪些作用，從而更主動(dòng)的去接受相關(guān)知識(shí)，并更加明確且牢固的記住有關(guān)貨幣的知識(shí)。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的難度。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
高中政治教學(xué)所包含的范圍是十分廣泛的，內(nèi)容相對(duì)繁雜，需要教師在教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。特別是政治學(xué)科理論較多，教師只有將其與生活實(shí)際相聯(lián)系才能使學(xué)生感受到政治知識(shí)在日常生活中能夠發(fā)揮的作用。教師在教學(xué)時(shí)，可以更突出一些與日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容的生活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生將政治理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。高中政治主要包含三部分內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治常識(shí)，教師可以從這三方面入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，向?qū)W生展示政治學(xué)科與生活相聯(lián)系的一面。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免照本宣科現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓政治學(xué)科變得更加平民化與生活化，將一些在日常生活中常用的理論作為重點(diǎn)內(nèi)容教授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中與稅收相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后通過網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)我國(guó)現(xiàn)代的稅收政策進(jìn)行了解，并對(duì)家庭的收入來源以及納稅情況進(jìn)行調(diào)查。從而做到真正把握稅收政策對(duì)群眾日常生活的影響。條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)外的稅收政策與國(guó)內(nèi)的稅收政策進(jìn)行對(duì)比，特別是對(duì)納稅人以及稅款走向進(jìn)行比較，從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來的不同影響?？梢哉f經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更為密切，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過相關(guān)知識(shí)后去觀察日常生活，從所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象中更好地理解相關(guān)知識(shí)。而哲學(xué)常識(shí)相對(duì)抽象，需要教師在教學(xué)中注意列舉恰當(dāng)?shù)睦?，使學(xué)生體會(huì)到哲學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活尤其是為人處世的影響，更好地發(fā)揮政治理論知識(shí)在生活中的實(shí)用性。
三、生活化的教學(xué)方法
高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，而政治學(xué)科又具備一定的枯燥性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意豐富教學(xué)方法，使教學(xué)方法向著生活化方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學(xué)生更加喜歡政治學(xué)科。最為簡(jiǎn)單的就是在教學(xué)中加入舉例子、列數(shù)據(jù)等方法，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)據(jù)和例子面前更加明確相關(guān)的政治知識(shí)在日常生活中會(huì)帶來哪些影響，并正確理解相關(guān)理論的研究背景及其價(jià)值所在。教師還可以采取情景法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種更貼近生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并在相應(yīng)的情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意采取合理的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，找到二者的相通之處，使學(xué)生養(yǎng)成利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，提升學(xué)生思考問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)文化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前對(duì)與文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過查閱資料的形式進(jìn)行總結(jié)，在課上進(jìn)行相關(guān)成果的交流。文化作為政治常識(shí)的一部分不僅是政治學(xué)科的重要內(nèi)容，在日常生活中也發(fā)揮著巨大作用，是與生活密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行成果展示時(shí)還可以加入一些更為新穎的例子來充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將有關(guān)文化的理論知識(shí)變得更加系統(tǒng)化。這樣相對(duì)枯燥的政治理論變得生活化，使得課堂更具備趣味性，也讓學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)揮其作用。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)明確政治理論與日常生活是密切相關(guān)的，在高中政治課課堂上注重生活化的體現(xiàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度使政治學(xué)科具備生活化的特點(diǎn)。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望，并學(xué)會(huì)正視政治在生活中發(fā)揮的作用，提高學(xué)生思考問題與解決問題的能力，學(xué)會(huì)將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，最大程度上發(fā)揮政治在日常生活中所起到的作用。
作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]任國(guó)平.淺析高中政治教學(xué)生活化的對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2013,29:55.
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056
生活是知識(shí)的重要來源之處，無論是理科類學(xué)科，還是文科類學(xué)科，很大一部分的知識(shí)都來源于生活實(shí)際，特別是政治這門學(xué)科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學(xué)生主要接觸兩大類知識(shí)點(diǎn)。一是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，二是哲學(xué)常識(shí)。這兩方面的知識(shí)都與我們的生活有著密切的聯(lián)系。首先是社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，它極大地幫助了學(xué)生了解自己的國(guó)家、政體、公民的權(quán)利與義務(wù)以及其他各種形式國(guó)家的社會(huì)政治制度；其次是哲學(xué)常識(shí)，其作為最基本的哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下如何在高中政治課的教學(xué)中與我們的生活相聯(lián)系。
一、教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與我們的生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，借助廣播、雜志以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，極大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們?nèi)缃裆畹臅r(shí)代，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了便利，另一方面也會(huì)給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來局限。一些教師面對(duì)紛繁的信息資源，變得無所適從，導(dǎo)致在他們課堂教學(xué)過程中實(shí)施滿堂灌的行為，學(xué)生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學(xué)到有用的知識(shí)。同時(shí)，也有些教師過度依賴這些信息，而缺乏個(gè)人的思考，這就很難在教學(xué)活動(dòng)中教出新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難得到提高。因此，面對(duì)紛繁的教學(xué)信息資源，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要開動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于政治課程在學(xué)生所有要學(xué)習(xí)的學(xué)科中是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很容易找到二者的聯(lián)系之處，特別是關(guān)于社會(huì)政治生活方面的知識(shí)，教師很容易將之與生活聯(lián)系起來。作為社會(huì)公民，我們享有權(quán)利也要履行相應(yīng)的義務(wù)；作為國(guó)家的公民，我們需要了解我們國(guó)家的國(guó)體、政體、社會(huì)制度、法律法規(guī)等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很輕松。
二、教師在講授高中政治教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
在政治以及其他學(xué)科的教學(xué)中，隨學(xué)隨練是一種極為有效的教學(xué)方法，很多教師也很樂意采用這種教學(xué)手段和方法。因此，在政治課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的難易程度來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這也是促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材中哲學(xué)常識(shí)部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談一下對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，如其中的做事情要實(shí)事求是，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)；看問題要用發(fā)展的眼光，堅(jiān)持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和理解。
三、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生分組合作，鼓勵(lì)他們善于將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，這也就達(dá)成了我們的教學(xué)目的
教學(xué)是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。這就需要教師在教學(xué)的過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可以打破以往的學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、思考的慣例，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，也可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為有幫助的。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學(xué)生充分利用身邊的資源去解決研討過程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學(xué)組成最終的研討會(huì)，并在教師的講解中得出最終的結(jié)論。相信在這個(gè)過程中，學(xué)生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會(huì)因此變得豐富多彩。
一、前言
微課最早起源于國(guó)外，最近幾年也逐漸在我國(guó)國(guó)內(nèi)得到普及。微課具體是指播放時(shí)間在五分鐘左右，主要是對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)、試題、解題方法，又或者是社會(huì)上比較熱點(diǎn)的問題而進(jìn)行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當(dāng)作是整個(gè)課堂教學(xué)中的濃縮，但其是教材重點(diǎn)內(nèi)容的提煉、延伸以及補(bǔ)充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將微課引入到高中政治課堂教學(xué)的過程中去，最大限度地發(fā)揮了其解疑釋惑、激發(fā)興趣以及查漏補(bǔ)缺的功能。
二、學(xué)生解疑釋惑的平臺(tái)
針對(duì)高中政治教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的疑難知識(shí)點(diǎn)，可以通過應(yīng)用微課視頻生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了地指出其存在的不同，進(jìn)而讓微課能夠成為學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑的一個(gè)溝通平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某一個(gè)難度系數(shù)極高的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自發(fā)性、盲目性以及滯后性區(qū)別不清的現(xiàn)象。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，比如，在實(shí)施課堂教學(xué)之前，政治教師可以先收集三段與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，第一段素材：某不良企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國(guó)各地，致使企業(yè)破產(chǎn)，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風(fēng)投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的幾點(diǎn)不足放在同一平面，并通過利用畫外音對(duì)其幾點(diǎn)局限性之間的差異進(jìn)行闡述：“損人”“損己”“時(shí)間差”。視頻播放結(jié)束后，利用問題進(jìn)行提問學(xué)生三段素材分別呈現(xiàn)了哪點(diǎn)局限性。通過利用這樣的穿插教學(xué)模式，使得大部分的學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，并且可以利用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說出三者存在的差異。
三、學(xué)生增強(qiáng)興趣的抓手
興趣是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師，如果政治教師能夠在教學(xué)的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。微課的主要制作內(nèi)容也可以是一些如今比較流行、熱門及學(xué)生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抓手。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，往往是學(xué)生的一道大難題，大部分的學(xué)生，尤其是女同學(xué)，在高考來臨之前仍然還不能夠?qū)⒁灰黄ヅ湔軐W(xué)原理以及方法論，致使張冠李戴的現(xiàn)象頻頻發(fā)生；還有部分的學(xué)生未能夠完全地了解哲學(xué)的具體范疇，通常會(huì)出現(xiàn)原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應(yīng)不該丟失的分?jǐn)?shù)。例如，網(wǎng)上有一段名為《羅平二中哲學(xué)小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學(xué)理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對(duì)其進(jìn)行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進(jìn)行預(yù)備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而可以使其學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。由此看來，微課能夠充分地貼近于學(xué)生生活的話題，并且通過利用可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)模式有效且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，最終使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力的抓手。
四、精簡(jiǎn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的載體
在實(shí)施高中政治的課堂教學(xué)的過程中，均會(huì)存在有部分并不是很關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而導(dǎo)致政治教師在課堂教學(xué)中的講解很浪費(fèi)時(shí)間，且若是讓學(xué)生自主看書進(jìn)行梳理，不僅浪費(fèi)時(shí)間并且還耗費(fèi)力氣，而通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，從網(wǎng)上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學(xué)的課堂中，這樣微課就變成了精簡(jiǎn)教材知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要的載體。比如，在給予學(xué)生進(jìn)行講解財(cái)政的作用的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解有關(guān)于財(cái)政的三大主要作用以及影響財(cái)政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時(shí)間進(jìn)行講解財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠使用，同時(shí)學(xué)生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學(xué)中呈現(xiàn)詳略且得當(dāng)?shù)脑瓌t。政治教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個(gè)以卡通漫畫的形式進(jìn)行制作的微課短片，并且這個(gè)視頻還必須要能夠簡(jiǎn)單明了地說明財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系。從而可以讓學(xué)生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也獲得了愉悅的心情，正好對(duì)應(yīng)了“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。
五、查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑
在實(shí)施政治教學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候，微課能夠成為查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑。在學(xué)習(xí)有關(guān)于宏觀調(diào)控的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，大部分的學(xué)生不能夠十分清楚地辨別宏觀調(diào)控的三大手段，特別是其中的經(jīng)濟(jì)手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個(gè)五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設(shè)置三段相關(guān)的背景材料能夠使學(xué)生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價(jià)格為主要的論述點(diǎn)，講解經(jīng)濟(jì)手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學(xué)生利用課后的時(shí)間自己對(duì)照思考，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并且在制定的過程中詳細(xì)地研究微課的內(nèi)容選定、設(shè)計(jì)制作以及呈現(xiàn)使用等教學(xué)流程，從而在一定程度上有效地解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑，讓學(xué)生獲取極大的學(xué)習(xí)效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。
參考文獻(xiàn)：
［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．
［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］．高考，2016，（24）：13．
引言
生本教育的理念是一切為了學(xué)生。與傳統(tǒng)的教育模式不同，生本教育理念是一種全新的教育理念，教育者能在生本教育的實(shí)踐中體會(huì)教育的真正意義，在享受教育的同時(shí)，充分理解教育的真諦。讓教師明白學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者以及知識(shí)的傳遞者，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是教師真正目的，教師的職責(zé)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在高中政治教學(xué)中，教師必須貫徹這一理念，通過幫助學(xué)生拜托依賴心理，教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓學(xué)生摒棄舊觀念，接受新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.生本理念的基本內(nèi)容
生本理念是一種新的教育思想和方式，它是指為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的教育理念，核心是一切為了學(xué)生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能更為重要的理念。針對(duì)學(xué)生而言，感悟是人精神與生命的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分是學(xué)習(xí)感悟，而不是積累知識(shí)。生本教育提倡以實(shí)踐性和開放性相結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感受生本理念的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生才是學(xué)生的主體，只有通過自身去感受學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正含義[1]。生本教育提倡減少頻繁的考試，通過提高素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，長(zhǎng)期頻繁的考試會(huì)干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過素質(zhì)教育考核，通過積累生活中生動(dòng)、自然的感悟的積累，以提高綜合素質(zhì)水平。生本教育能夠最大限度突顯學(xué)習(xí)的自主性，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新和實(shí)踐，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。
2. 新課改本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐
2.1新課改生本理念下對(duì)高中政治教學(xué)備課的實(shí)踐
生本理念的要求是教師要以學(xué)生為本，這一理念針對(duì)教學(xué)而言應(yīng)該從備課環(huán)節(jié)開始，備課環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)，在課程開始以前充分做好準(zhǔn)備工作，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的開端，是教學(xué)課程做到胸有成足的重要準(zhǔn)備，所以生本理念下的高中教學(xué)的備課應(yīng)該脫離教材本身，在原有教材基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際生活和興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，改變傳統(tǒng)局限于教材的缺點(diǎn)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，做到教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)際相結(jié)合，讓高中政治課堂不再乏味[2]。
例如，人教版高中政治中，針對(duì)發(fā)展“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中“經(jīng)濟(jì)危機(jī)全球化”這一章節(jié)時(shí)，教師在備課期間可以搜集相關(guān)資料，針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化這一理念的概念、產(chǎn)生原因主要體現(xiàn)進(jìn)行闡述，然后對(duì)其經(jīng)濟(jì)危機(jī)的造成原因分析，將歷史上重大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)加以列舉，對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)全球化這一理念進(jìn)行多角度講解，以便讓學(xué)生在課堂上了解到經(jīng)濟(jì)危機(jī)全球化的嚴(yán)重后果，體會(huì)到只有發(fā)展經(jīng)濟(jì)才是發(fā)展國(guó)家的必由之路。
2.2新課改生本理念下對(duì)高中政治教學(xué)課堂的實(shí)踐
課堂是貫徹新課改生本理念的重要環(huán)節(jié)，高中政治教師必須認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主體，高中政治課堂上的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課本，更不應(yīng)局限于教師的講解，而應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)加以延伸，通過課堂學(xué)習(xí)真正理解相關(guān)知識(shí)的概念和深刻含義，學(xué)會(huì)用辯證的角度看待問題，解決問題，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高中政治教師應(yīng)該在課堂結(jié)合實(shí)際生活，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生明確了解到自己才是課堂的主體。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在愉快而又輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)[3]。
例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“中華文化和民族精神”這一單元時(shí)，在課堂教學(xué)中，通過結(jié)合傳統(tǒng)文化的實(shí)例，加以引申，讓學(xué)生聯(lián)想到傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)、書法、繪畫、服飾等、再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過本土文化、民族特色進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)。
2.3新課改生本理念下對(duì)高中政治教學(xué)課后的實(shí)踐
新課改下的生本理念以布置作業(yè)為主，幫助對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，強(qiáng)化。通過改變傳統(tǒng)高中政治作業(yè)的偏重偏難的問題，選擇貼近學(xué)生生活的理論，要做到既讓學(xué)生脫離作業(yè)的苦海，又能真正理解所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，這不管是對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)或者是日后看待問題的理念，都是百利而無一害的。
例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“生活中處處有哲學(xué)”這一章節(jié)時(shí)，在結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)后，教師可以通過布置“生活中的哲學(xué)有哪些？”這個(gè)問題作為課后作業(yè)，將生活中的哲學(xué)進(jìn)行分類，舉例說明。通過將全本同學(xué)分為小組，讓小組組員通過查找資料的方式進(jìn)行回答，并在下節(jié)課對(duì)學(xué)生的搜集成果進(jìn)行匯總，這樣的作業(yè)趣味性和操作性都很強(qiáng)，不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自主積累了解生活中處處有哲學(xué)這個(gè)理念。
3.結(jié)語(yǔ)
高中政治教學(xué)必須將新課改生本理念為主要理念，以一切為了學(xué)生這個(gè)概念融入教學(xué)工作，改善以往政治教學(xué)枯燥乏味的形象，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考
（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀
在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識(shí)，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開。
（二）實(shí)效性缺失的原因
1、教學(xué)模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深?yuàn)W難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識(shí)又太過簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問題不能夠全部展開，有時(shí)候安排的時(shí)間又過長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識(shí)因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識(shí)，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施
（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性
教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對(duì)新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另外還要學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對(duì)于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。
有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場(chǎng)所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會(huì)合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。
（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用
教材對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識(shí)的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識(shí)，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識(shí)分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。
（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論會(huì)，在高中政治知識(shí)中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識(shí)”，教師可就此開展一場(chǎng)辯論會(huì)，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛
高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛也對(duì)課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0145-01
目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)教師教學(xué)方式、方法提出了更高的要求，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生不斷提高的“口味”以及促進(jìn)學(xué)生更好的主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。但是，當(dāng)前高中教學(xué)中存在著諸多問題并沒有隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認(rèn)清當(dāng)前政治教學(xué)中的不足才可以提出相應(yīng)的對(duì)策建議。
1 傳統(tǒng)高中政治教學(xué)所存在的問題
1.1“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的慣性作用，當(dāng)前在高中政治教學(xué)中，“填鴨”式教學(xué)仍是主要的教學(xué)方法。其特點(diǎn)仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結(jié)束一路講下來，學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)去提問與發(fā)言。在這種教學(xué)方式中，教師理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生在新的知識(shí)面前應(yīng)該認(rèn)真聽課，做好筆記，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。比如在介紹辯證法的時(shí)候只是簡(jiǎn)單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規(guī)律，包括對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律（即矛盾的規(guī)律）、量變質(zhì)變規(guī)律、和否定之否定規(guī)律，然后就對(duì)這三大基本規(guī)律各自所包含的知識(shí)進(jìn)行分別闡述。這種方式方法對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生來說只不過是按部就班的學(xué)習(xí)高考時(shí)將有可能考到的知識(shí)點(diǎn)而已，因此，從教師到學(xué)生并不認(rèn)為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前思想活躍，喜歡思考并提出質(zhì)疑的當(dāng)代中學(xué)生，這些學(xué)生中的很多人對(duì)教師直接“念”課本式的教學(xué)相當(dāng)反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識(shí)。
1.2教師從不超越對(duì)課本之外知識(shí)的介紹
目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學(xué)大綱或考試大綱來教授學(xué)生課本上的知識(shí)就是所有教師的共同“行動(dòng)”指南，而對(duì)于一些課本外的一些有利于吸引和培養(yǎng)學(xué)生興趣的知識(shí)卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學(xué)生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創(chuàng)，其理論來源是德國(guó)古典著名哲學(xué)家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領(lǐng)域的權(quán)威在其臨終時(shí)都不認(rèn)為辯證法可以很好地指導(dǎo)人們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)日常事物的看法。如果教師將這個(gè)事例講出來，肯定會(huì)讓不少同學(xué)產(chǎn)生了為什么馬克思使辯證法有了指導(dǎo)人們生活實(shí)踐的作用，從而進(jìn)一步加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。但是，這種做法在教學(xué)中不太可能出現(xiàn)，不少教師認(rèn)為這對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負(fù)擔(dān)”，殊不知這種方法已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生追求知識(shí)的渴望和興趣。如果教師對(duì)他們兩人為什么會(huì)有如此不同的看法進(jìn)行追問，那么達(dá)到深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)會(huì)起到事半功倍的作用。
2 有效高中政治教學(xué)的對(duì)策建議
2.1從“填鴨”式教學(xué)到“引導(dǎo)”式教學(xué)轉(zhuǎn)變
從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師授課作為教學(xué)中必不可少的一部分必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。但是，如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更愿意且更好的接受所學(xué)知識(shí)是我們必須認(rèn)真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內(nèi)容是目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治不太感興趣的原因，我們也確實(shí)不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好這門課呢？我認(rèn)為，政治課的內(nèi)容從學(xué)生的角度來說自學(xué)并不成問題，因此，我們應(yīng)摒棄“填鴨”式教學(xué)，類似于從某一節(jié)的第一個(gè)字念到最后一個(gè)字這種做法應(yīng)該馬上杜絕。教師應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置各種思考問題，讓學(xué)生在閱讀課本時(shí)，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應(yīng)該不斷針對(duì)這些問題進(jìn)行提問，摸清學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效果如何，然后教師在此基礎(chǔ)上將主要知識(shí)點(diǎn)串講一下即可。
2.2適時(shí)追問，讓學(xué)生有效記憶
在講授課本內(nèi)容或講解習(xí)題的時(shí)候，教師不能只從書本和題目本身進(jìn)行講解，而應(yīng)該對(duì)于相關(guān)問題和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，時(shí)刻鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力，這樣可以加強(qiáng)對(duì)整塊知識(shí)的記憶和理解。比如說，在講解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律時(shí)，教師可以點(diǎn)名讓一個(gè)同學(xué)回答其大致的含義，然后可以讓另外一個(gè)同學(xué)回答對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的方法論及意義。再進(jìn)一步，可以讓第三個(gè)學(xué)回答辯證法有哪三大基本規(guī)律和它們各自對(duì)應(yīng)的方法論是什么。一般來說，學(xué)生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰(zhàn)”和全班同學(xué)面前能夠較好的回答相關(guān)問題，那么此時(shí)就是“灌輸”知識(shí)的好機(jī)會(huì)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來看，不少學(xué)生會(huì)打開課本馬上進(jìn)行記憶，以免點(diǎn)到自己回答不上來產(chǎn)生尷尬。這種方法，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶非常有效。此外，教師可以強(qiáng)調(diào)一下，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自己會(huì)來回抽查，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)一而再、再而三不能掌握的同學(xué)進(jìn)行小小的“懲罰”，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課后記憶與復(fù)習(xí)會(huì)更加認(rèn)真。
2.3提倡案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維
在高中課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該以學(xué)生的思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備量為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來最直接的方式就是“提問”，但是，在問題設(shè)計(jì)過程中一定要注意，教師所提出的問題符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。
一、高中政治教學(xué)中問題設(shè)計(jì)原則
高中政治教學(xué)中的課堂提問要想實(shí)現(xiàn)高效率，在問題設(shè)計(jì)時(shí)就需要遵循一定的設(shè)計(jì)原則。對(duì)于高中政治教師而言，問題的設(shè)計(jì)效果是教師能力表現(xiàn)的重要部分，如果問題設(shè)計(jì)得當(dāng)合理，那么，教學(xué)目標(biāo)就能夠輕松實(shí)現(xiàn)，而如果問題設(shè)計(jì)不好就會(huì)起到消極作用，所以，教師所設(shè)計(jì)的問題一定要具有靈活性，需要經(jīng)過探究才能獲得答案，這樣的問題是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問題要遵循以下幾個(gè)原則，即“服務(wù)教學(xué)過程、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！逼渲?，最基本的原則就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師所進(jìn)行的任何活動(dòng)都是為學(xué)生而服務(wù)的。
二、高中政治教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的基本方法
高中政治教學(xué)效果對(duì)于高中生世界觀、人生觀的完善有著重要的作用，其教學(xué)效果的好壞不單單關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響到學(xué)生的人品素質(zhì)的形成。高中政治教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下幾項(xiàng)內(nèi)容出發(fā)。
（一）問題要聯(lián)系生活實(shí)際
任何知識(shí)都來源于生活也應(yīng)用于生活，很多知識(shí)都在生活中有直觀的表現(xiàn)方式，尤其是高中政治知識(shí)，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、生活與哲學(xué)中的任何課程都與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)，所以，離開生活實(shí)際的高中政治問題必然會(huì)失去實(shí)際效果。因?yàn)?，只有將政治知識(shí)融會(huì)到學(xué)生看得見的生活中才會(huì)給學(xué)生帶來親身體驗(yàn)的感受，才會(huì)加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的接受能力，從而縮短了政治課程與學(xué)生之間的關(guān)系。就比如教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中“影響消費(fèi)水平的因素”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以把生活中學(xué)生經(jīng)歷過的事情轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂問題，可以提出這樣的問題“在你們購(gòu)買自己的衣服時(shí)，都做哪些考慮？面對(duì)市場(chǎng)上林林總總的品牌，他們的何種因素會(huì)影響到你的選擇。”這樣的問題提出后，學(xué)生會(huì)在腦海中回放自己購(gòu)買衣服時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)給很多種不同的答案。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生也是消費(fèi)者，但是他們并不會(huì)進(jìn)行合理消費(fèi)，很多消費(fèi)活動(dòng)還是隨著自己的主觀意愿而進(jìn)行，缺少必要的自控性和計(jì)劃性，這些都是老師應(yīng)給表達(dá)給學(xué)生的總結(jié)性陳述，在教師總結(jié)之后學(xué)生會(huì)對(duì)自己的消費(fèi)行為產(chǎn)生很多的疑問，這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，從探究中找到自己想要的答案。
（二）問題要具有啟發(fā)性
高中政治課堂之所以要向?qū)W生提出問題，就是要利用問題的啟發(fā)性來拓展學(xué)生的思維，而如果教師所設(shè)計(jì)的問題失去了啟發(fā)性，那么問題也就失去了原有的意義。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要靈活的根據(jù)課堂情況有針對(duì)性的提出，讓問題成為學(xué)生的需要，課堂問題應(yīng)該避免生硬的模式化設(shè)計(jì)，同時(shí)，也要避免不要連續(xù)追問學(xué)生，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以有層次的提出問題，用身邊的小事來引導(dǎo)學(xué)生。比如，“你們今天都吃什么了？在吃飯時(shí)有沒有出現(xiàn)過剩飯的先現(xiàn)象？對(duì)于剩飯你們是怎么處理的呢？其他人對(duì)你的行為做出了怎樣的評(píng)價(jià)？”這樣學(xué)生就會(huì)跟著老師的思路一步一步去思考和回答問題，在不斷回答問題的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的消費(fèi)觀中有很多問題，進(jìn)而會(huì)思考正確的消費(fèi)觀應(yīng)該是什么樣的呢？這樣學(xué)生對(duì)這樣的課堂就會(huì)非常感興趣，會(huì)迫不及待的等待老師將問題表明。
（三）問題要具有整體性
高中政治教師所提出的問題是需要為整堂課程服務(wù)的，因此要具有整體性的特征，每個(gè)問題的提出都能夠通過多個(gè)角度貫穿整堂課，最好的問題設(shè)置點(diǎn)是正堂課程的重難點(diǎn)知識(shí)處，并把這些問題形成一個(gè)問題鏈，相互之間的邏輯關(guān)系也要盡量與高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)問題的環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，讓學(xué)生從問題中找到答案，再?gòu)拇鸢钢袑ふ业叫碌奶骄繂栴}，這一過程學(xué)生就掌握了問題的探究方式。就比如在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以給提出如下問題“第一，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)者就業(yè)狀況如何？第二，他們?cè)诰蜆I(yè)之后應(yīng)該有哪些權(quán)益？第三，新時(shí)期勞動(dòng)者該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”等等，這樣讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行探討，最后由教師總結(jié)學(xué)生們的結(jié)論，提出主要觀點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)
本文主要對(duì)高中政治教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，提出了問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則，簡(jiǎn)要的指出了三點(diǎn)問題設(shè)計(jì)基本方法，即問題要聯(lián)系生活實(shí)際；問題要具有啟發(fā)性；問題要具有整體性，還希望本人所提出的幾點(diǎn)建議對(duì)高中政治教學(xué)中問題質(zhì)量的提高有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
［中圖分類號(hào)］ G633.2
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1674-6058（2017）27-0032-01
高中政治課程設(shè)置的目的之一是要幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但在現(xiàn)實(shí)中，課程狀態(tài)與學(xué)生之間不能達(dá)成一致，由此出現(xiàn)了教學(xué)效率低下，學(xué)生的主動(dòng)性難以激發(fā)出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學(xué)進(jìn)行探討。
一、高中政治課堂中參與教學(xué)
所謂參與教學(xué)，顧名思義就是要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過自主討論與探究得出所學(xué)知識(shí)，表達(dá)所學(xué)觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高度的教學(xué)參與。參與教學(xué)的理念就是“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學(xué)中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在實(shí)施參與教學(xué)的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的成分。完全的參與教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)一些問題進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論。完全的參與對(duì)于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當(dāng)前往往都是采用部分參與的方式，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，融入更多的參與教學(xué)因素。
二、參與教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用策略
（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
在教學(xué)中，高中政治教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)中。首先，教師要尊重學(xué)生作為獨(dú)立主體的地位，了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生形成交流互動(dòng)。良好的人文環(huán)境構(gòu)建，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更為大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)自信。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解“尊重客觀規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學(xué)生討論這個(gè)故事體現(xiàn)了哪些哲學(xué)原理。
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始逐漸明白“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的相互關(guān)系。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，需要與學(xué)生生活相聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用豐富的語(yǔ)言描述以及先進(jìn)的信息技術(shù)等，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)。
（二）以豐富的活動(dòng)促使學(xué)生熱愛政治課堂
高中政治課堂中，教師需要適當(dāng)組織一些小活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有所收獲。例如展開時(shí)政辯論賽。時(shí)政是政治學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師不僅要將發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)告訴學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)時(shí)政新聞，第一時(shí)間做出判斷。類似的競(jìng)賽在教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)，有助于學(xué)生樂于參與課堂。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，將自己搜集到的時(shí)政信息以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”的過程中，教師課前先讓學(xué)生去搜集、整理我國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，課堂上再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講解，這樣一節(jié)原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動(dòng)課，既豐富又有趣。
（三）逐漸實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)讓
所謂課堂角色的轉(zhuǎn)讓，就是教師要從原本教學(xué)的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將更多的時(shí)間交給真正的課堂主體——學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有足夠的存在感。基于此，教師要為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于廣大發(fā)展中國(guó)家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進(jìn)行討論。學(xué)生通過對(duì)該問題的討論和思考，有了更深刻的認(rèn)知。在課堂中教師要讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，并且將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破與發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0101-02
隨著社會(huì)的全面進(jìn)步，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學(xué)上取得的成績(jī)也逐漸增多。政治教育是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學(xué)、初中的基礎(chǔ)政治部分上又增添了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等部分，難度增加，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)諸多的問題。筆者結(jié)合自身的理解，對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)看法。
一、現(xiàn)階段高中政治教育的現(xiàn)狀
1.教材跟不上時(shí)展步伐，選材落后。新時(shí)期隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)正以著飛一般地速度向前發(fā)展，人們獲取的信息、思想等也發(fā)生著巨大變化，因此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料，教材的選材應(yīng)緊跟社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展。
但是縱觀近年來的教材可知，很多中學(xué)幾年內(nèi)都不曾對(duì)所選課本、教材做出調(diào)整，縱使社會(huì)、時(shí)代、國(guó)家局勢(shì)發(fā)生了重大變化，學(xué)生也無法從課本上了解到相關(guān)知識(shí)。例如，在闡釋兩岸關(guān)系時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，兩岸關(guān)系也隨著發(fā)展更進(jìn)了一步，由于受到學(xué)校選材的限制，對(duì)這些新變化、新進(jìn)展的反映并不完善。內(nèi)容的落后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所期許獲得的信息產(chǎn)生了挫敗感，會(huì)在一定程度上滋生厭煩心理，從而對(duì)教學(xué)有所抵觸。
2.教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，難以理解。高中的政治在小學(xué)、初中政治教育基礎(chǔ)上，有所深入，既不能像學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運(yùn)用，又不能像語(yǔ)文一樣，需要積累練就強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎(chǔ)上，更加深入地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，更重要的是增添了哲學(xué)這一重大部分，需要學(xué)生對(duì)唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識(shí)進(jìn)行理解，例如：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的；物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性等觀念，抽象性加強(qiáng)，學(xué)生理解起來較困難。
3.教學(xué)形式單一，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。思想政治課程的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的。而現(xiàn)階段，由于新課改的大力推行，很多學(xué)校進(jìn)行了課程改革，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程課時(shí)進(jìn)行了一點(diǎn)的削減，因而，課時(shí)減少。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師為了讓學(xué)生能在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中政治教學(xué)中存在的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的目標(biāo)，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，因此，教師必須對(duì)教學(xué)中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學(xué)課堂成效，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，培養(yǎng)能力。
二、提高現(xiàn)階段高中政治教學(xué)成效的對(duì)策
1.及時(shí)更新教材、資料，緊跟時(shí)展步伐。教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需求編寫的學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)進(jìn)行銜接的中間環(huán)節(jié)，也是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要媒介，教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，并有效投入到實(shí)踐運(yùn)用中，因此，教學(xué)材料的選擇必須緊跟時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。教學(xué)要改變傳統(tǒng)的一成不變的教材體系，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，為學(xué)生選擇最新的教材。如每學(xué)期期末組織教師對(duì)新學(xué)年時(shí)代、社會(huì)的變化進(jìn)行總結(jié)，以考察更換教材的必要性。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇下載一定地材料對(duì)新變化、新局勢(shì)做出闡釋，及時(shí)更新所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的新發(fā)展有所了解，并能很好地將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
2.加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，變抽象為具體。政治學(xué)科由于理論性強(qiáng)，同時(shí)又涉及到很多學(xué)生們不熟悉的知識(shí)，因此顯得較為抽象。而教育體系的學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的，因而教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，利用扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)技巧，將政治學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如在闡釋“運(yùn)動(dòng)與靜止”的關(guān)系時(shí)，教師可以有效利用物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行闡述；在計(jì)算經(jīng)濟(jì)學(xué)問題時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過這樣的多學(xué)科交叉，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散及整合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)成效。
3.注意教學(xué)技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于學(xué)生來說，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這邊需要教師在教學(xué)中多樣化教學(xué)，采用一定的教學(xué)技巧，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入，采用情境教育法、問題導(dǎo)入法等辦法，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
其次，教師要學(xué)會(huì)在沉悶的氣氛中營(yíng)造樂趣，在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言，夸張的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。
第三，有效利用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代化的高科技技術(shù)能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
三、總結(jié)
總而言之，新時(shí)期的高中政治教學(xué)，需要教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對(duì)教材進(jìn)行更新；積極提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力和教學(xué)技巧；同時(shí)也要學(xué)會(huì)在教學(xué)中多樣化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“灌輸”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
