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時間：2023-08-07 09:24:30
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引言：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使高中教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，高中應(yīng)試教育主要以教師和知識為本體，素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及合作探索能力，因此，將高中數(shù)學(xué)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為是一項巨大的挑戰(zhàn)，也是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。在深入研究高中教學(xué)的教學(xué)特點下，本文針對構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程以及數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐研究，不斷探討發(fā)現(xiàn)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與方法，
1.新課程教學(xué)特點
新世紀(jì)發(fā)展以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動知識的更新與改革，隨著各國之間的競爭愈加激烈，日益表現(xiàn)為綜合國力與科技實力的綜合競爭，“科教興國”戰(zhàn)略在國家發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究地位不言而喻，因此，總結(jié)前幾次的基礎(chǔ)教育改革之后，我國正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)這一科學(xué)理念，并頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，改變課堂注重知識傳授的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動接受新鮮事物的能力，在充分掌握知識、技能的同時形成正確的價值觀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)中的重要作用，是學(xué)好自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于發(fā)展人類的智力與思維能力有著獨特的魅力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用，數(shù)學(xué)與各科學(xué)科有著密切的相關(guān)聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力提升。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值等三維目標(biāo)，教師作為新時代教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是新課程實施與推進(jìn)教育改革的關(guān)鍵因素，必須重點研究教師的教學(xué)特點以及其適應(yīng)性。
2.高中數(shù)學(xué)教程的問題研究
學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)科很困難，這在學(xué)習(xí)思維模式中存在很大的阻礙作用，不能形成“舉一反三”的教學(xué)模式，而這些錯誤的根源在于數(shù)學(xué)理念與概念的不透徹認(rèn)識。一般地，高中階段的數(shù)學(xué)概念較為抽象與系統(tǒng)，學(xué)生在初次接受數(shù)學(xué)概念時會由于自身的錯誤觀念和原有知識結(jié)構(gòu)的模糊性而存在困難，不同的錯誤類型是由學(xué)習(xí)者在構(gòu)造特有知識概念的基礎(chǔ)上演變而成，本文將其歸結(jié)為“合理性錯誤”和“過程性錯誤”等觀點。其中，合理性錯誤是指由于長期性學(xué)習(xí)概念形成而出現(xiàn)的障礙分析，具有隱蔽性質(zhì)的錯誤理念，盡管存在一定的合理性，但是也不能承認(rèn)其正確性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時，要打破原有的概念模式，層次分明，建立新的概念學(xué)習(xí)。比如：將平面平行的概念推廣到空間中就存在不合理性，學(xué)生往往會把自己所認(rèn)為的錯誤理念推廣新問題的解決中，要避免此類教學(xué)理念的形成。過程性錯誤是在數(shù)學(xué)概念形成過程中形成的錯誤操作而帶來的相反理論，具有通透性、短暫性。，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和糾正，是可以有效預(yù)防與避免的，比如，學(xué)生在接受一個新概念時往往會加入自己的一些認(rèn)識，導(dǎo)致術(shù)語的不相一致性，比如線面角的概念就不適用于日常生活的概念，理解存在誤差，在數(shù)學(xué)概念運用與聯(lián)系使用的同時會增加錯誤的發(fā)生率。
3.新課程內(nèi)容教學(xué)模式
3.1 教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生
高中教學(xué)課程的學(xué)習(xí)要服務(wù)于全體學(xué)生，這就需要體現(xiàn)課程安排的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，既能讓所有學(xué)生在共有基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)技能，又能奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念，這對于發(fā)展每一位學(xué)生的認(rèn)知能力有重要作用。全國高中階段數(shù)學(xué)模塊主要涉及集合數(shù)列、三角函數(shù)、空間向量幾何與解析幾何、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，同時新增算法、程序框圖以及推理證明等基本知識，數(shù)學(xué)知識的覆蓋面廣泛，在日常生活中也能用到數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的，數(shù)學(xué)知識的層次豐富，對于數(shù)學(xué)研究有著重要的推動作用。
3.2 教學(xué)內(nèi)容螺旋式發(fā)展
學(xué)生對于知識的認(rèn)知能力是循序漸進(jìn)的過程，隨著教學(xué)理念的不斷深入，對于接收新知識的心理規(guī)律也逐漸從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的促進(jìn)，使得高中階段的數(shù)學(xué)知識在編排上具有連續(xù)性、層次性以及螺旋式發(fā)展的特點，最終達(dá)到深入理解的層次。比如高中課程中引入概率這一概念，為以后課程的排列組合內(nèi)容打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因次這一學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)、逐步深入的，對于學(xué)生的理解與認(rèn)知能力均有明顯的提高。高中數(shù)學(xué)階段的教材安排正是利用這一優(yōu)勢，其中很多基本的數(shù)學(xué)概念都是通過前期鋪墊，加強(qiáng)過程的學(xué)習(xí)和后期跟進(jìn)的力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)會和使用。
3.3 彈性選擇與個性發(fā)展
高中教學(xué)階段重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)方法有利于學(xué)生的多向發(fā)展以及彈性選擇，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排會滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，全面發(fā)展學(xué)生的智力與動手能力，因此，高中教材逐漸引進(jìn)教學(xué)選修系列內(nèi)容，根據(jù)文理科學(xué)生或者特長生的不同需要，可以依照自己的興趣選擇不同的教學(xué)課程。新課程的教材編排注重數(shù)學(xué)知識的生成過程，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多項閱讀材料，學(xué)生通過閱讀材料對知識進(jìn)行鞏固與認(rèn)知，加之教師的課堂引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)定理、概念以及結(jié)論的學(xué)習(xí)歷程有更加深入的理解，提高學(xué)生掌握對知識的分析、選擇與更新的能力。
結(jié)語：
通過教學(xué)調(diào)查與分析，在高中教學(xué)課程中建立數(shù)學(xué)模型的思想教學(xué)研究十分必要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透數(shù)學(xué)建模與概念性學(xué)習(xí)理念，教師對新課標(biāo)實施效果的認(rèn)識、整體感受以及學(xué)生可接受能力都必須適應(yīng)新課程改革的要求。教師是課程教學(xué)的主要參與者和具體實施者，必須注重課堂教學(xué)的效率，深入研究探索高中數(shù)學(xué)教育理念，此外，在高中數(shù)學(xué)課程教育新理念下，是否發(fā)現(xiàn)一個有效促進(jìn)概念性學(xué)習(xí)理念的可操作性教學(xué)模式仍需要進(jìn)一步地探索。
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學(xué)報，2010，（4）：19―24.
在平常教學(xué)中，我常常會遇到這樣的情況：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有時表現(xiàn)異常興奮；有時又精神不振；這是什么原因呢？在幾年的新課程教學(xué)實踐中，我深深地體會到，這些狀況基本源自于他們的心理.他們在課堂上的表現(xiàn)常會隨著情緒的變化而變化.而只有掌握高中生的心理，我們才能改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更有效的組織課堂教學(xué).那么高中生，他們的心理又有著什么樣的特點呢？
1.自我意識和認(rèn)知水平的急速發(fā)展
伴隨著高中學(xué)生在生理上的成長，他們的心理發(fā)展同時也出現(xiàn)了前所未有的變化，他們的觀察力、注意力都有了一定的進(jìn)步，思維能力也能夠逐步以邏輯抽象思維發(fā)展為主.同時，他們的自我意識在覺醒中得到了加強(qiáng)，有了自己的獨到見解，認(rèn)識水平進(jìn)一步的提高.于是他們開始有了自己崇拜的青春偶像，在行動上，也會模仿電影明星、歌星的打扮，和各種交流方式.
2.平等的情感交流的需要
當(dāng)一個高中學(xué)生在漸漸脫離初中學(xué)生那種需要依賴的狀態(tài)后，他們需要一個能同成年人平等交流情感的空間和時間，同時，他們也需要別人的尊重和理解，需要在無拘無束的氛圍中和老師平等的交流情感、傾吐心聲.
4.善變的主觀意識
高中生他們?nèi)鄙僖环N情感意志上的自主調(diào)控能力，容易受外界因素的影響和支配，面對挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理.
作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在自己的學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)他們正確面對生活、樂觀接受新生事物，就我的教育實踐，我想可以通過下面的幾個策略來實施
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果一個高中生沒有理想，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，對任何事物都沒有興趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也將和他無緣.所以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣導(dǎo)向是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不容推卸的責(zé)任.
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)本來就充滿了各種的樂趣，因此要做到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣這一點并不是很難，只要認(rèn)真設(shè)計課堂，抓住學(xué)生的心理需要就行.
二、培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力
我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式， 而應(yīng)作為一種教學(xué)思想.這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變， 這主要反映在開放性問題，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性、數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性、數(shù)學(xué)解決問題的過程性， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等.
三、師生交流互動
在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重和學(xué)生的交流和互動，去傾聽他們的心聲.其實交流和互動是日常教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形式之一.師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，相互溝通、交流、學(xué)習(xí)，共同完善.
很多老師都會喜歡聰明、活潑、的學(xué)生，但是，在任何一個班集體中總會有那么幾個性格孤僻的孩子.這一部分的孩子平時沉默寡語，性情孤僻，無論干什么事總是顯得那么唯唯諾諾，自卑感很強(qiáng).作為一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們絕不可以忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”.教師應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點，盡可能地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會.
不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素.優(yōu)生與后進(jìn)生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學(xué)生解題，是意志的教育.”意志是在不斷對困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的.
四、鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信
在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心，并讓他們能確立一定的成就感.
在每一節(jié)的數(shù)學(xué)課中一定要學(xué)會經(jīng)常地用些贊美的詞匯送給他們，不要吝嗇.例如，在習(xí)題課上，一次性把題全部給出，讓學(xué)生做下去.大多數(shù)學(xué)生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，但是如果把練習(xí)題分作幾個層次，逐步加大難度而依次出示，這樣后進(jìn)生就不由自主的產(chǎn)生了動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，他們愿意嘗試下去.學(xué)生的進(jìn)步，往往源自于老師的贊美.
五、陶冶情操促進(jìn)發(fā)展
有魅力的教師首先應(yīng)具備人格上的魅力，其次是要具備學(xué)識上的魅力.
從初中生變成為一名高中學(xué)生，對于高一新生來說意味著太多東西，初高中階段的過渡，并不是看起來那么簡單。初中學(xué)生要學(xué)會面對高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，接受更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有全新的心理狀態(tài)去處理自己生活與學(xué)習(xí)中的問題，銜接階段的教學(xué)是很重要的。銜接階段的教學(xué)成功，學(xué)生就能自然接受高中學(xué)習(xí)，銜接階段的教學(xué)失敗，學(xué)生就有可能從優(yōu)秀生變成學(xué)困生。重視初高中銜接階段的教學(xué)策略，是保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
一、初高中銜接階段教學(xué)困難原因分析
（一）學(xué)習(xí)心理與環(huán)境發(fā)生變化。進(jìn)入高中校園，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境，都是全新的。剛剛畢業(yè)的初中學(xué)生要面對新的同學(xué)、新的老師以及新的教材。進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，學(xué)生需要經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。每一個進(jìn)入高中校園的學(xué)生都經(jīng)歷了緊張的中考復(fù)習(xí)，很多學(xué)生會在進(jìn)入高中的初期產(chǎn)生放松的念頭，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。還有學(xué)生會產(chǎn)生高中學(xué)習(xí)的恐懼感，他們早早聽說高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，面對高一數(shù)學(xué)課本中抽象的數(shù)學(xué)概念，他們感到無趣，學(xué)習(xí)效率很低。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化。在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活較為貼近，課本上的數(shù)學(xué)陳述也大多通俗易懂，題型相對簡單。但高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，不像初中數(shù)學(xué)研究常量知識，不斷增多的字母與變量知識，使得數(shù)學(xué)的理論性提高，難度上升。初中所學(xué)知識是高中知識的基礎(chǔ)，高中知識則是初中知識的擴(kuò)展和延伸，但初高中知識內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分知識要求降低，這無疑加大了初高中數(shù)學(xué)知識之間的差距。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的講解十分細(xì)致，也會幫助學(xué)生歸納，學(xué)生也有充足的時間將知識點的應(yīng)用練熟。也就是說，學(xué)生只要記住數(shù)學(xué)概念與公式，再與教師一起分析各種題型，就能夠在考試中取得好成績。但在高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，但學(xué)習(xí)時間卻極為有限。教師不可能在課堂中講解每一種題型，給每位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生需要靠自己去思考與總結(jié)，學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中舉一反三。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不適用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。
二、初高中銜接階段教學(xué)優(yōu)化策略研究
（一）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段準(zhǔn)備工作。首先，教師要做好高中學(xué)生的入學(xué)教育工作。入學(xué)教育工作，是初高中銜接教育的首要環(huán)節(jié)。教師要利用入學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。更要從實例入手，對比初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)知識的特點。在實例分析中，向?qū)W生傳授一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，或者請現(xiàn)在的高中學(xué)生現(xiàn)身說法，說一說高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會，讓學(xué)弟學(xué)妹們少走彎路。
其次，教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的摸底工作。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點，是做好初高中銜接教育的重中之重。這項工作的完成，需要初高中數(shù)學(xué)教師之間的相互協(xié)調(diào)與互動。經(jīng)過三年的初中教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與特點較為了解，在畢業(yè)之時，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評價中寫清學(xué)生的特點與不足，給高中數(shù)學(xué)教師提供參與。高中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，針對學(xué)生的能力對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。只有準(zhǔn)備工作做得充分，才能讓初高中數(shù)學(xué)銜接教育得心應(yīng)手。
（二）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作。從實際情況出發(fā)，加強(qiáng)分層教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的落實。在初高中銜接教育階段，高中數(shù)學(xué)教師要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，實施小梯度地教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分層，再對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與練習(xí)題目進(jìn)行分層，使學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。教學(xué)理念的改變，能夠改變學(xué)生死學(xué)課本的舊觀念，促進(jìn)學(xué)生重視個人特點，活學(xué)數(shù)學(xué)知識。
（三）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作。初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與熱情。在臨近初中畢業(yè)的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況給予學(xué)生正面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生肯定自己初中三年來的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生相信自己有能力學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師也要在剛剛接觸學(xué)生時，多提供一些成功體驗，利用成功的喜悅感去培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。像在講解《集合》知識時，教師可以針對一些生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分類與集合，讓學(xué)生感覺到高中數(shù)學(xué)知識易上手，重總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，初高中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對于初入高中學(xué)生會產(chǎn)生直接影響。作為初高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的個人成長考慮。初中教師要做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊工作，而高中教師要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。通過初中與高中數(shù)學(xué)教師的共同努力，讓學(xué)生完成自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡，才能保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加坦然地面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0071-02
新社會形勢下，現(xiàn)代教育迎來信息化時代，信息技術(shù)為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來重大契機(jī)。新一輪基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的加快推動著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本變革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的完善獨特，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的豐富多彩。新教育改革形勢下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)成為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的必要手段，成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，是社會發(fā)展的必然結(jié)果，是教育改革的必然趨勢。提高高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合性，更好地幫助學(xué)生達(dá)成對高中數(shù)學(xué)知識的深度認(rèn)知，更好地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的實際運用，更好地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的輕松便捷。
1 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的含義
所謂高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互融合，就是以科學(xué)、合理的運用手法將多媒體技術(shù)的優(yōu)越性融入現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以多媒體技術(shù)的數(shù)字化、廣泛化、標(biāo)準(zhǔn)化、動態(tài)化、多樣化等特點達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的合理優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會借助多媒體技術(shù)的交互性與集成性等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和掌握高中數(shù)學(xué)知識，要學(xué)會借助多媒體技術(shù)達(dá)成師生之間情感的互通，達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革，建立以學(xué)生為教學(xué)本位的新型教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)知和感性思考。
2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的重要意義
借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，使高中數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰、具體 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，開創(chuàng)了計算機(jī)應(yīng)用的新紀(jì)元。以多媒體技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的形式。高中數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地運用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的多樣性和廣泛性改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，營造生動、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得生動有趣，可以讓數(shù)學(xué)知識的理解一針見血，可以讓教學(xué)活動變得豐富多彩。
如在高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是借助手工繪畫圖形的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥?？臻g幾何教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的技術(shù)化與生動化，教師可以借助多媒體技術(shù)的豐富性、動態(tài)性和多樣性，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺化、幾何圖形的簡單化。
借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果 通過課堂教學(xué)活動加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中觀察、總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，并運用學(xué)到的數(shù)學(xué)原理、定律等解決實際問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式大多是教師講解數(shù)學(xué)原理和解題過程，學(xué)生被動聽課和接受，對于部分抽象的、難攻克的數(shù)學(xué)知識很難真正掌握其中的奧秘與技巧，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果始終不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，能夠極大激發(fā)學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)知識的欲望，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
如在高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越特點豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富幾何畫板，同時鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，明顯增強(qiáng)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和實踐操作能力。
3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的基本原則
技術(shù)支撐輔助原則 伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，成為社會各行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)技術(shù)形式。在高中數(shù)學(xué)中滲透多媒體技術(shù)，是社會發(fā)展與教育改革的必然所在。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)僅僅是一個教學(xué)載體，僅僅是一個技術(shù)支撐，不能將其作為教學(xué)活動的主導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，但是不能完全依靠其進(jìn)行教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師要懂得主次之分、輕重之分、本位因果、拿捏得體。
質(zhì)量第一的融合原則 由于多媒體技術(shù)的涉及面十分廣泛，使其打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的禁錮，使得融合后的高中數(shù)學(xué)知識范圍得到延伸與擴(kuò)展，導(dǎo)致教師傳授的數(shù)學(xué)信息量逐漸增大。但是，數(shù)學(xué)知識不僅僅是表面形式的理解，強(qiáng)調(diào)的是其內(nèi)在規(guī)律的掌握、實際的運用。過量的信息投入會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面壓力，會使學(xué)生產(chǎn)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)困境。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的融合過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要以高中數(shù)學(xué)知識的實際特點為立足點，以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量為歸結(jié)點，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)形勢下質(zhì)量第一的本位原則。
情感溝通雙向原則 課堂教學(xué)過程，不是單一的教學(xué)過程，也不是單一的學(xué)習(xí)過程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合過程。在高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合過程中，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的情感共通，必須實現(xiàn)教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知、態(tài)度上的一致。教師要合理利用多媒體技術(shù)的集成性與交互性，提升師生之間的情感雙向交流，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在吸收和掌握。
4 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的主要方式
多媒體多變性演示 將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，借助多媒體的動態(tài)性與多樣性豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從本源上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。教師可以利用圖形圖像、動畫、聲音等形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓數(shù)學(xué)知識的講解生動、具體。如在高中數(shù)學(xué)“解三角形”的教學(xué)中，教師可以將三角形的三要素通過條形圖像的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動態(tài)化、實體化的講解中真正理解三角形的不同定理。
逐層分解演示 多媒體技術(shù)的外在特質(zhì)可以對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深化分解，教師要認(rèn)真理解多媒體技術(shù)的交互性和控制性，合理選擇和利用多媒體技術(shù)形式，達(dá)成高中數(shù)學(xué)知識的逐層分解，達(dá)成知識點的分層講解，達(dá)成數(shù)學(xué)知識的簡單化與清晰化。如在講解各類數(shù)學(xué)公式或不等式時，教師可以依靠多媒體技術(shù)的演示，讓學(xué)生深刻掌握其內(nèi)在的性質(zhì)。
操作練習(xí)設(shè)計 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要實現(xiàn)理論知識的掌握，還要實現(xiàn)理論知識的實踐運用。教師要注重教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)，以多媒體技術(shù)為條件編制實用的、新穎的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中達(dá)成數(shù)學(xué)理論知識的自主建構(gòu)。
總之，基礎(chǔ)教育改革新形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行技術(shù)突破，要以多媒體技術(shù)為突破口，以學(xué)生與數(shù)學(xué)知識特點為基礎(chǔ)，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的“質(zhì)”的提升。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究
G633.6
隨著國家教育部對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的日益重視，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，將高中數(shù)學(xué)提升到學(xué)生素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內(nèi)高中教學(xué)工作特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了長足進(jìn)步，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究探討也不斷深入。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的心理、思維特點，主動鉆研新的教育教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方式和手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。從而幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。
但是，c當(dāng)前我國教育體系改革不相適應(yīng)的是，高中數(shù)學(xué)教師對于素質(zhì)教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然推行以高考為目的的應(yīng)試型教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)方式重視和研究不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學(xué)策略方面仍存在幾方面不足需要改進(jìn)。
一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出素質(zhì)教育特點，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動來說，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，靈活掌握學(xué)習(xí)的方法，豐富知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學(xué)生獨立主動思考的能力。在課堂中，學(xué)生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，習(xí)慣于依賴教師，學(xué)習(xí)的積極主動性不足。
二是高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實踐不夠。教師在教學(xué)方面更重視學(xué)生對于問題懂不懂、會不會和有沒有做對，還是以應(yīng)對高考目的為主，缺乏結(jié)合實踐的教學(xué)方式應(yīng)用性研究。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，甚至存在“中學(xué)數(shù)學(xué)無用，小學(xué)數(shù)學(xué)就夠”的錯誤認(rèn)識。當(dāng)面對大量習(xí)題時，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和怠倦情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。
三是缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是按照所謂應(yīng)對高考的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生采用填鴨式、樣本式教學(xué)方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，不注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常是死記硬背定理和公式，再機(jī)械地應(yīng)用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學(xué)生不會過多的思考。這造成了學(xué)生思路僵化，影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新力。
因此，教師必須在優(yōu)化教學(xué)策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。樹立學(xué)生是課堂主體的意識，在教學(xué)工作中，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識，靈活應(yīng)用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
一、合理調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，將學(xué)生被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時交叉使用探究式教學(xué)、設(shè)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)、實驗式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立思考探索的能力。但同時也不能忽略教師的引導(dǎo)作用，作為課堂的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行知識點的切入，回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思考的潛能。
二、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性
教學(xué)的實踐性是將教學(xué)中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐體驗中加深知識的理解，為將學(xué)生培養(yǎng)成實踐型人才做好基礎(chǔ)。
結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解，同時增強(qiáng)解題的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師為學(xué)生講解指數(shù)函數(shù)知識時，可以結(jié)合生物學(xué)中的活細(xì)胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義?；罴?xì)胞增殖是由一個母細(xì)胞分裂為兩個子細(xì)胞，接著兩個細(xì)胞分裂成四個，四個細(xì)胞又繼續(xù)分裂成八個，八個分裂成十六個……于是教師可以提問，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行第X分裂，能夠分裂成為Y個細(xì)胞，X、Y有什么數(shù)學(xué)關(guān)系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，向?qū)W生傳達(dá)各學(xué)科知識是緊密相關(guān)的這一觀點，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴(kuò)散思維，學(xué)生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生順向思維的同時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。同時，應(yīng)主動對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學(xué)的知識。
以上，針對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了思考探討。作為高中數(shù)學(xué)教師，要在推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革過程中，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，充分研究高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推動素質(zhì)教育的實施。
參考文獻(xiàn)
現(xiàn)如今，世界經(jīng)濟(jì)和科技都在飛速發(fā)展，國家之間的競爭越來越激烈，想要在紛繁復(fù)雜的舞臺上占有一席之地，最重要的就是加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，而健全人才最重要的因素之一就是教育。由此可見，教育在未來發(fā)展中所占的重要地位。在這樣的大背景下，我國教育部門頒布了《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步規(guī)范了教育教學(xué)活動，提高了我國的教育水平。隨著新課標(biāo)的實行，勢必給高中數(shù)學(xué)教師帶來更大的挑戰(zhàn)，對他們的素質(zhì)素養(yǎng)提出更高的要求。為了保證他們不被社會所淘汰，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，高中數(shù)學(xué)教師一定要提高自身修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)的新表述
教育部門在《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，是高中生思維擴(kuò)展的重要課程。在新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容中還加入了新知識、新觀念、新手段，既規(guī)定了必修課程，又設(shè)置了選修學(xué)科，并要求教師在教育教學(xué)過程中能夠把數(shù)學(xué)模型與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)貼近生活。另外，還規(guī)定了教學(xué)要新穎多樣，體現(xiàn)發(fā)展性和時代感，立足社會，尊重科學(xué)，以人為本，滿足人類發(fā)展與社會進(jìn)步的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。所有上述內(nèi)容都反映出我國教育界進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的決心和力度，這在很大程度上提高了對教師的素養(yǎng)要求，意味著他們將面臨巨大的挑戰(zhàn)。
二、高中數(shù)學(xué)新課程對高中數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)要求
在課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，他們的素養(yǎng)對教育活動有至關(guān)重要的影響。另外，《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》能否順利實施，教育改革能否順利進(jìn)行，都與教師自身素質(zhì)的高低有最直接的關(guān)系。所以，教師一定要按照《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷加強(qiáng)自身各方面的素養(yǎng)，為教育事業(yè)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（一）教師要能夠制定出符合時代特點的教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是課堂實施教學(xué)的方向，是教師工作的出發(fā)點和落腳點，也是評價教師教學(xué)能力水平的重要依據(jù)。因此，在課堂教學(xué)之前，教師一定要有能力根據(jù)學(xué)生的實際需求和數(shù)學(xué)能力制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并定期對其完成情況進(jìn)行檢查評價，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
（二）對高中數(shù)學(xué)教師語言素養(yǎng)的要求
在以往的高中教學(xué)中，往往更注重語文教師的語言表達(dá)能力，常常忽略數(shù)學(xué)教師的語言水平。由于數(shù)學(xué)知識相對于其他知識更抽象難懂，因此較強(qiáng)的語言能力是數(shù)學(xué)教師良好素養(yǎng)的重要組成部分之一。首先，課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確精練。高中數(shù)學(xué)教師要確切表達(dá)數(shù)學(xué)概念，把復(fù)雜難懂的知識簡單地表述出來，避免含糊不清的現(xiàn)象發(fā)生；其次，語言要具有邏輯性。高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，想要讓學(xué)生更好地理解其中的含義，教師的教學(xué)語言就一定要具有邏輯性，符合學(xué)生的思維特點，把抽象難懂的知識形象地表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶；最后，語言要具有啟發(fā)性和科學(xué)性。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要科學(xué)準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性，要用語言引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
（三）對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的要求
在《新課標(biāo)》的教育教學(xué)改革內(nèi)容中，最重要的一點就是對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力素養(yǎng)的要求，他們的教學(xué)能力是改革順利進(jìn)行的前提。
第一，高中數(shù)學(xué)教師要具有使用現(xiàn)代化設(shè)備的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和技術(shù)水平的不斷提高，很多信息化設(shè)備逐步應(yīng)用到教育教學(xué)活動中。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要使用計算機(jī)、多媒體、大屏幕等先進(jìn)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，高中數(shù)學(xué)教師要具有開展多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動的能力。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)呆板枯燥，課堂大多只是教師的“一言堂”，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，《新課標(biāo)》規(guī)定教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，采用分組討論法，開展數(shù)學(xué)小競賽活動，等等，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。高中數(shù)學(xué)知識抽象復(fù)雜，很難理解，數(shù)形結(jié)合能夠通過直觀形象向?qū)W生展示知識演變的過程，變難為易。因此，在新形勢下，教師一定要具有實行數(shù)形結(jié)合的能力，從而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，教師在講解立體幾何的時候，就可以拿我們生活中的建筑物、金字塔舉例說明其準(zhǔn)確形狀，從而引入圖形，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，并做到數(shù)形結(jié)合。
（四）對高中數(shù)學(xué)教師科學(xué)文化素養(yǎng)的要求
教育改革下的新型教師不但要具有良好的專業(yè)教學(xué)能力，而且要具有綜合的文化素養(yǎng)，在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和綜合能力。因此，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)，能夠及時了解學(xué)生的心理，根據(jù)不同特征的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，做到因材施教。此外，還要熟悉了解相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的貫通應(yīng)用。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，對于高中教學(xué)，我們已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，對于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的發(fā)展，我國提出了高效課堂的理念，這是對于新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實，還是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育面臨的新的要求和目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)的課堂教育要對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和新的教學(xué)形式進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)行全方位多層次的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得高中數(shù)學(xué)的高效課堂得到建立，使得學(xué)生能夠在高效的課堂當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行更加深刻的理解和牢固的掌握，進(jìn)而對于學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績能夠得到一定程度上的提高。本文對于在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下的高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立價值進(jìn)行了分析，對于如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立的方法進(jìn)行了研究和總結(jié)，現(xiàn)報告如下。
1 進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立價值分析
對于高中數(shù)學(xué)來說，其課堂教育是進(jìn)行高數(shù)教育的重中之重，對于學(xué)生來說，在高數(shù)學(xué)科上如果要想取得很優(yōu)秀的成績，對于數(shù)學(xué)課堂上效率的把握必然是十分必要的?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的課堂教育還是進(jìn)行知識的傳授為主，對于教師和學(xué)生來說都對于課堂效率給予越來越多的重視。課堂上的時間是有限的，利用這些時間進(jìn)行知識點的傳授和習(xí)題的相關(guān)訓(xùn)練得到很好的效果是每個高中數(shù)學(xué)教師都在關(guān)注的問題。過去的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在很多條件上的限制，教學(xué)思路也具有很大的局限性，對于一節(jié)課的有限時間不能進(jìn)行充分的利用，課堂的教學(xué)效率比較低下，往往在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上只能進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識的傳授，對于習(xí)題的聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的深度挖掘十分欠缺。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立的理念被提出來，這是很多人經(jīng)過了長期的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思得出的改革策略，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然要追求的一步。其實對于高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立就是使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以提升，這樣的概念十分貼合實際，具有十分重要的現(xiàn)實價值。對于高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立不僅僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠使得高中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)思路和理念方法進(jìn)行反思和改進(jìn)。所以，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立對于高中數(shù)學(xué)教師來說同樣具有十分重要的價值。
2 對于高中數(shù)學(xué)高效課堂建立的具體措施
①對于課堂氣氛進(jìn)行活躍，將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來
我們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，就是為了能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教育的效率提高上去，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)負(fù)擔(dān)減輕，這樣數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行工作的過程當(dāng)中，就能夠得到更多的收獲。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體始終是學(xué)生，如果想要提高課堂效率，就要對課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行活躍，對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分調(diào)動，將學(xué)生作為主體，充分使得學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，使得學(xué)生被動地聽講變成積極主動進(jìn)行知識的攝取。只有進(jìn)行這樣的改進(jìn)，才能夠使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得以提高。因此，對于課堂氣氛的活躍是十分重要的，進(jìn)而舊的教學(xué)模式就不能滿足現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要了，對于舊的教學(xué)模式要進(jìn)行改變，使得數(shù)學(xué)課堂變得靈活和生動，使得學(xué)生們能夠喜歡上高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生在比較輕松的氛圍當(dāng)中能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，沉悶死板已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，對于輕松靈活的課堂氛圍是十分缺乏的，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。所以，如果想要學(xué)生能夠提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，就要運用多種方法，使得輕松活潑的課堂氣氛得以建立，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。
②使學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建立，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作
現(xiàn)在，高中生一定要建立自我學(xué)習(xí)的理念，這樣的能力培養(yǎng)不僅使得學(xué)生能夠在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中受益匪淺，還能夠使得學(xué)生在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中收到更高的效率?，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能使得學(xué)生自己作戰(zhàn)，要使得學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同監(jiān)督共同進(jìn)步，這樣能夠得到雙贏的效果，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立也有很大的幫助。
3 進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂建立的收效
當(dāng)下，對于高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立工作在全國各地的高中當(dāng)中已經(jīng)大面積地貫徹實施了，并且經(jīng)過廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力，一段時間以后，高效課堂的建立已經(jīng)取得了很優(yōu)秀的成果。主要表現(xiàn)在：建立了高中數(shù)學(xué)高效課堂后，老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學(xué)效率大幅提高。學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識，自身的綜合學(xué)習(xí)能力也得以提高。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，使得學(xué)校、老師、學(xué)生三方都得到了很大的收獲，對于高中教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也能夠得到深入的貫徹和落實，因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立具有很大的價值和意義。
4 總結(jié)
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷提高，對于高中教學(xué)來說，我們已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式，實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于高中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)的課堂教育就是要對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和新的教學(xué)形式進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)行全方位多層次的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高中數(shù)學(xué)的高效課堂的建立使得課堂教學(xué)實現(xiàn)了自身存在的價值，很值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)是我國學(xué)生從幼兒園到高中必須學(xué)習(xí)的主要科目。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)高考夢的主要學(xué)科，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性尤為重要。長期以來，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)高分生，提高優(yōu)秀率為重點教學(xué)目標(biāo)，過分注重成績的提高而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即使教師再努力仍不能獲得滿意的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)的實行對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，合作探究等能力為出發(fā)點，突破教育瓶頸。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析
目前，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性較大。首先，教師過分依賴教材內(nèi)容的講解，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。大部分教師堅信高考要的是成績，完全把分看作救命稻草，把得高分作為衡量自身教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，一味灌輸教材內(nèi)容。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高極為不利。其次，教學(xué)觀念陳舊，不符合現(xiàn)代教育思想。新形勢下我國的教育水平不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施足以證明我國教育理念的更新。然而，大部分高中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前的教育趨勢，忽視新課標(biāo)的精神，不能及時調(diào)整教學(xué)觀。這嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)有效性的提高，也不符合我國教育潮流的發(fā)展。再次，教學(xué)方法老套。高中數(shù)學(xué)抽象的概念較多，學(xué)生掌握知識的主要途徑是通過課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師未能掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。教師注重有效性教學(xué)離不開學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮到學(xué)生的課堂角色。教師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動自然更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在課堂中積極參與，對所學(xué)知識更容易掌握，學(xué)習(xí)成績也能進(jìn)一步提高。
2.有利于提高教師的教學(xué)水平
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對高中數(shù)學(xué)教師也是極大的考驗。數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)觀念的束縛，首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。只有符合時展的教育思想才能適合學(xué)生的心理發(fā)展，適應(yīng)國家的教育趨勢。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷促進(jìn)自身成長，通過參加學(xué)校及各級教育局舉辦的培訓(xùn)活動增長見識，開闊視野。在業(yè)余時間教師要訂閱教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法以提高自身文化與專業(yè)素質(zhì)。教師通過改善自身不足，提升自身素質(zhì)，對提高課堂有效性教學(xué)有極大的幫助。
三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計的幾點思考
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教師一直思考的問題。在不斷的探索過程中，關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計的思考也日益深入。
1.注重教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)有效性
評價一節(jié)課是否有效，要看教學(xué)目標(biāo)是否按預(yù)期情況完成，教學(xué)活動是否調(diào)動學(xué)生全員參與，教學(xué)重難點是否得以突破。因此，教師首先要設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)，再通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要與實際生活緊密結(jié)合，如在學(xué)習(xí)棱柱幾何問題時，常常有些學(xué)生不能看懂圖形，對圖形進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換。教師可以借助各個城市著名的建筑物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識棱柱的幾何性質(zhì)。學(xué)生通過對實際生活中物品的認(rèn)識更容易理解與接受抽象化的立體形象。進(jìn)而教師根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論加深對棱柱性質(zhì)的了解。再結(jié)合課堂習(xí)題鞏固，學(xué)生能夠深入理解棱柱性質(zhì)的實際運用。
2.注重課堂管理，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在教師對課堂管理是否有效。當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課逐步轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色越來越活躍。學(xué)生參與積極性的增長對提高學(xué)習(xí)成績有一定的幫助，但是也給課堂管理造成壓力。如在學(xué)習(xí)高中函數(shù)時，學(xué)生對概念總是理解不透。教師在課堂教學(xué)中采取互動討論式教學(xué)方法，學(xué)生通過小組合作討論關(guān)于函數(shù)的概念，性質(zhì)等問題。但在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生容易在討論時跑題，甚至是不參與討論。教師要不斷巡視，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生討論方向，組織學(xué)生討論步驟，使課堂活動真正有效地開展。
四、結(jié)語
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中不斷探索與突破的問題。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計不能脫離新課標(biāo)準(zhǔn)而獨立存在。新課程標(biāo)準(zhǔn)反映的是我國高中教育的發(fā)展形勢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟教育發(fā)展步伐才能實現(xiàn)教育的有效性。高中數(shù)學(xué)教師要充分考慮新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，在設(shè)計課堂活動的過程中教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
隨著教育部門在教育方面實施的改革，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化.如何才能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高，讓課程的意義、學(xué)習(xí)收獲的知識擺脫課堂時間局限，讓學(xué)生完全體驗到數(shù)學(xué)文化的魅力，讓學(xué)生真正感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)步的喜悅，是作為高中數(shù)學(xué)教師和教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮和解決的一個重大問題.
一、新課程下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的含義
高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，是指高中數(shù)學(xué)老師根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的特點，按照高中學(xué)生的智力發(fā)展過程和認(rèn)知規(guī)律.通過較少時間、資源和精力的投入，能使學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，提高高中學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的教學(xué)活動.高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的可行性體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上.
二、新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺失的體現(xiàn)
（一）片面化的教學(xué)目的
“三維目標(biāo)”，是受到改革后的新課程要求，主要指教師在教學(xué)過程中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀有效綜合起來，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但在對目前中國教育現(xiàn)況的分析中來看，以傳統(tǒng)式的教學(xué)方法來講授高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，是現(xiàn)在大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的通病，為了不浪費過多的時間與精力，只是初步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，在一定程度上模糊了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性思維.
（二）廣泛化的教學(xué)內(nèi)容
教師是課程資源的開發(fā)者.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課程資源開發(fā)時缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了廣泛化的教學(xué)內(nèi)容，其中表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)教材的不恰當(dāng)利用、隨意補(bǔ)充無關(guān)的課外知識、沒有教學(xué)重點難點和找不到可以運用的教學(xué)原理；有些數(shù)學(xué)教師更是出現(xiàn)了牽強(qiáng)性地設(shè)置教學(xué)情境，隨意編造教學(xué)知識與生活例子；有些教師更是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上下載無關(guān)的教學(xué)資料，這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，更是達(dá)不到作為人民教師的基本要求.
（三）單向化的教學(xué)方式
就目前的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都灌輸了傳統(tǒng)的教育理念，使用“老師教學(xué)生學(xué)、老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)老路.很多數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過短期的教學(xué)科學(xué)探索后，發(fā)現(xiàn)沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也重新回到了守舊退步的教學(xué)方式中去.這樣單向的教學(xué)方式不僅給教學(xué)效果大打折扣，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信和興趣.
（四）形式化的教學(xué)活動
新課程改革提倡活動教學(xué)，即利用活動的形式改造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，這在一定程度上活躍了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，但實際上卻顯示了教學(xué)活動上的形式化.有些教師只追求和學(xué)生培養(yǎng)感情、片面和學(xué)生互動，每堂課程都采取分組討論、小組學(xué)習(xí)的方式，消磨了學(xué)生的主觀能動性；還有些教師采取多媒體的教學(xué)方式，將大部分的教學(xué)內(nèi)容用幻燈片、圖片的形式給學(xué)生走馬觀花式地瀏覽，使得學(xué)生眼花繚亂，不明其中緣由；甚至一些教師錯誤的認(rèn)為大量的使用教學(xué)課件，可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教學(xué)效率也越高.
三、應(yīng)對新課程下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)缺失的策略
（一）樹立正確的教學(xué)理念
教育觀念決定教育行為，教師在理解教育教學(xué)上的先進(jìn)性，與新課程的實施有一定影響.在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，若對學(xué)生實施有效性教學(xué)，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，更換教育觀念，與新課程中的新思想、新觀念達(dá)到一致.教師應(yīng)如何樹立正確的教學(xué)理念，第一是樹立正確的數(shù)學(xué)觀.高中數(shù)學(xué)教師要將《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》這門教材琢磨清楚，了解數(shù)學(xué)歷史的演進(jìn)過程，并正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)是在不斷實踐的過程中發(fā)展的，這樣才能擺脫傳統(tǒng)靜態(tài)的、相對主義的數(shù)學(xué)觀的影響，正確樹立好教學(xué)理念.第二是要樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)仔細(xì)區(qū)分，要把學(xué)生被動接受教師所授予的知識改為主動，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí).第三是要樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，高中數(shù)學(xué)教師要樹立“以學(xué)生為本”的教師觀，要將提高學(xué)生獲取知識的能力作為主要教學(xué)宗旨，把獲取知識作為教學(xué)目標(biāo)，從而改善自己的教學(xué)理念，并積極改正自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
（二）改善教師的知識結(jié)構(gòu)
高中數(shù)學(xué)教育不僅是每一位高中學(xué)生順利考入理想的大學(xué)的現(xiàn)實需要，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維邏輯能力、縝密的計算能力都有極大的幫助。本文在對高中數(shù)學(xué)教育目的與方法的研究過程中，首先探討了高中數(shù)學(xué)教育的目的，了解為什么要搞好高中數(shù)學(xué)教育，意識到高中數(shù)學(xué)教育的重要性，然后對高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法進(jìn)行研究。希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數(shù)學(xué)教育的重視，另一方面注重教育教學(xué)方法的改進(jìn)。
一、高中數(shù)學(xué)教育的目的研究
1.為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐。工業(yè)化以來社會生產(chǎn)的顯著特點就是向著專業(yè)化、精細(xì)化、機(jī)械化的方向發(fā)展，而任何崗位的承擔(dān)者必須對數(shù)目量化有著基本的了解，即具備基本的數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識正是高中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。在操作任何機(jī)械上，必須具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因為這些機(jī)械在設(shè)計之初，每一個設(shè)計的動作都是嚴(yán)密的數(shù)學(xué)理論作為支持，因此高中數(shù)學(xué)教育為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供了知識支撐。
2.為大學(xué)學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高中是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而忽視了對學(xué)生邏輯思維能力和縝密計算能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生在進(jìn)入嶄新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活時，他們的思維能力相比其他學(xué)生將變得遲緩。因此在高中階段，就應(yīng)該重視高中數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為以后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；同時對于這些學(xué)生將來踏入社會后，進(jìn)入具體的工作崗位，適應(yīng)工作的復(fù)雜性，都有巨大意義。
3.鍛煉學(xué)生應(yīng)用計算的能力。數(shù)學(xué)是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物。在進(jìn)入高中以后，學(xué)生包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科涉及的計算量都在變大變復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對于保證學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義。同時，在我們生活的周圍，處處都存在數(shù)學(xué)，存在計算，最簡單的去菜場買菜也同樣需要計算，在學(xué)生踏入社會以后，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯對于學(xué)生在遇到一件事情時做出及時準(zhǔn)確的判斷以及應(yīng)對措施都有極大的幫助。
4.為學(xué)生認(rèn)識世界提供理論支持?，F(xiàn)在有一種流行的認(rèn)知就是關(guān)于文、理之間的聯(lián)系，簡單地認(rèn)為是感性與理性兩種截然不同的認(rèn)知方式。事實上數(shù)學(xué)屬于理科的代表，但在高中數(shù)學(xué)上，對于學(xué)生在點、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用。例如涉及到的空間數(shù)量的計算，學(xué)生必須在腦海中抽象地建立一個立體模型，這樣才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的感性認(rèn)知的同時，還能促進(jìn)學(xué)生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間中幾乎所有物體的運動以及物質(zhì)的變化都可以數(shù)學(xué)來解釋，這對于學(xué)生科學(xué)地、理性地認(rèn)知世界提供了科學(xué)的技術(shù)支持。
二、高中數(shù)學(xué)教育方法的研究
在了解高中數(shù)學(xué)教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數(shù)學(xué)教育的方法。主要包括以下幾點：
1.更新教學(xué)觀念，注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是根據(jù)社會的發(fā)展，不斷變更改進(jìn)教育方法和觀念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的、完善的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應(yīng)試教育”以及片面追求升學(xué)率的問題。這樣才能把基礎(chǔ)教育落到實處，把教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來的層面，為培養(yǎng)全面的綜合性的人才打好基礎(chǔ)。
2.形象生動的教學(xué)方法。將原本枯燥的計算公式和數(shù)學(xué)理論與日常的生活結(jié)合起來，化為生動有趣的故事化的講解，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，而且與生活實際結(jié)合起來，學(xué)生更容易接受與理解。例如學(xué)生喜歡籃球，在學(xué)習(xí)到球體的知識時，就可以將一個籃球帶到課堂上，結(jié)合具體的籃球講解有關(guān)的知識。同時可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應(yīng)用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生對課堂講解知識的記憶，而且把枯燥的理論與實體聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解。增加與學(xué)生的互動，比單向地向?qū)W生灌輸知識更加有效。
3.利用先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展輔助教學(xué)。今天多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂要教授的知識營造一個情境化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效地切入到這些圖片和動畫里，為學(xué)生建立一個知識化的場景。生動的圖景結(jié)合生動的語言，能把學(xué)生引入到一個數(shù)學(xué)世界中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)散能力，喚醒學(xué)生對一些身邊的事物表面的認(rèn)知，輔以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解釋，使得學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以使學(xué)生結(jié)合具體的情境舉一反三，提高學(xué)生對遇到的問題及時做出對策的能力。
4.重視因材施教，注重學(xué)生對知識的掌握。高中教育與以往的初等教育的區(qū)別就是更加具有目的性，利用短短的45分鐘的課堂時間使學(xué)生能夠掌握要教授的知識，對于每一個老師來說都是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。這就要求每一個老師必須根據(jù)教材設(shè)計針對性強(qiáng)的教學(xué)方式，使之能夠系統(tǒng)、全面地掌握知識。同時由于每一個學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不一樣，所以要根據(jù)每一個學(xué)生的特點，制定合理的教學(xué)方式，而不能“拔苗助長”，否則只會適得其反。所以要有針對性地適當(dāng)?shù)亍討B(tài)地改進(jìn)教學(xué)方法，使得每一個學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識。
三、小結(jié)
高中數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維和綜合素質(zhì)，為將來走入大學(xué)、走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)方式上應(yīng)注意適度，難易度應(yīng)把握好，同時應(yīng)對既有的教學(xué)模式進(jìn)行修正，并運用先進(jìn)的技術(shù)手段，形象化教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握知識的同時愉快地渡過高中階段，為我國的教育事業(yè)錦上添花。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0108-01
當(dāng)學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致成績落后影響自己的一生。面對這種情況，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)成績的目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期高色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解和看法，在此表述，供同仁參考指正。
首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。
方法，老生常談的話題?？墒欠椒ㄓ质遣豢刹徽劦脑掝}，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點。注重題目的核心，去繁為簡。對于高中的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)沒有初中那樣簡單明，有些題目有點抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡、找出問題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對于空間感不強(qiáng)的同學(xué)來說是很頭疼的題目。那么多的線構(gòu)成了這樣一個幾何體，還有那么多的條件說明?？赐觐}目往往就覺得暈了，還怎么往下做題呢。這時去繁為簡，找出問題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來也非常容易了。同時我們還要注重拓開思維，做題時隨機(jī)應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時候需要隨機(jī)應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時數(shù)學(xué)成績很好，到高中就不行了。因為初中時，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，最后怎么樣，就一定能得出結(jié)果?？此祁}目很多，其實都在一個圈子里轉(zhuǎn)。每個題型就是一個圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因為高中數(shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無從下手了。其實，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
