時(shí)間：2023-08-08 09:23:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇青年社會實(shí)踐范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
目前隨著高校對教師特別是新進(jìn)年輕教師的學(xué)歷要求的提高，目前學(xué)校新進(jìn)青年教師都具有博士學(xué)歷，都有一定的學(xué)術(shù)能力[1]。但是很多時(shí)候其都是與導(dǎo)師共同完成的。都是以導(dǎo)師為主，所研究的學(xué)術(shù)方向也大多都是導(dǎo)師所選擇的，沒有形成自己的學(xué)術(shù)方向，也沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立[2]。青年教師在剛工作的幾年內(nèi)，如果說在學(xué)術(shù)上有所成就的話，大多成果都集中在，申請國家和省部的縱向項(xiàng)目上面。對于橫向項(xiàng)目或者具有實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值的應(yīng)用型成果的取得就比較少了。通過這個(gè)博士服務(wù)團(tuán)的活動(dòng)，我們這些青年教師進(jìn)入工廠企業(yè)，為公司企業(yè)解決實(shí)際的問題，或者是針對企業(yè)的實(shí)際情況，為企業(yè)量身定做開發(fā)一些符合企業(yè)發(fā)展的新產(chǎn)品或產(chǎn)品線等，通過在實(shí)際解決問題以及研發(fā)產(chǎn)品的過程中，一方面我們會研究之前沒有碰到過的科研問題，在進(jìn)行研究解決的過程中可以慢慢的形成自己的研究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立；另一方面我們可以完成從縱向項(xiàng)目到橫向的轉(zhuǎn)變，將我們之前的基礎(chǔ)理論研究和企業(yè)的實(shí)際問題結(jié)合使自己的研究產(chǎn)生實(shí)際的社會經(jīng)濟(jì)效益。在完成博士服務(wù)團(tuán)的活動(dòng)之后回到學(xué)校，還可以持續(xù)的與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論研究和企業(yè)應(yīng)用需要的結(jié)合。
二、“博士服務(wù)團(tuán)”實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐能力的提高對教學(xué)過程的促進(jìn)作用
在高校教學(xué)過程中，我們很多時(shí)候也是在進(jìn)行理論教學(xué)，但是目前不管是應(yīng)用型的還是研究型的高校，很多都是要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用型的大學(xué)生，以便大學(xué)生畢業(yè)之后能迅速的融入社會工作當(dāng)中。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)理論和實(shí)踐都過硬，這樣才能真正起到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。青年教師雖然都具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，理論水平都比較強(qiáng)，但是職業(yè)閱歷單一，從校門到校門的簡單經(jīng)歷缺少了企業(yè)社會的實(shí)踐[3]。而參加“博士服務(wù)團(tuán)”正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。例如我在孝棉集團(tuán)的實(shí)踐經(jīng)歷，我需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換，然后迅速而順利的開展工作，工作環(huán)境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作內(nèi)容的巨大差異，使得我之前處理問題的方式方法以及思考問題的思維方式都需要得到轉(zhuǎn)變，在公司進(jìn)行各分廠，各生產(chǎn)車間，各條工藝線路調(diào)研，進(jìn)行研發(fā)部門的改革，制定研發(fā)部門的規(guī)則制度，提高研發(fā)部門的效率，然后針對孝棉集團(tuán)面對的市場和研發(fā)部門的實(shí)際情況，提出新的產(chǎn)品—離子液體中再生中藥保健型的竹纖維的研發(fā)。這些問題的處理都對我的社會實(shí)踐能力有一個(gè)提高，使我在以后指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)操作和社會實(shí)踐時(shí)都能夠胸有成竹[4]。
陶行知先生曾提出“社會即學(xué)校”的觀點(diǎn)[1]。社會實(shí)踐將社會、課堂與大學(xué)生緊密地結(jié)合在一起，對于促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中了解國情、民情，開闊眼界，增長才干、提高動(dòng)手能力，認(rèn)識自我，奉獻(xiàn)他人，服務(wù)社會、增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感[2]。使得大學(xué)生走出校園，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)未來自我定位，明確發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展與需求，全面提高自己，為將來更好的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
一、高校青年學(xué)生在實(shí)踐過程中面臨的問題與分析
隨著社會實(shí)踐的開展，大學(xué)生在實(shí)踐過程中的問題也逐漸暴露出來。（一）缺乏相適應(yīng)的理論支撐和指導(dǎo)。在臨近實(shí)踐時(shí)，很多高校、院系僅僅通過簡單的思想動(dòng)員進(jìn)行實(shí)踐宣傳，以致大部分學(xué)生沒有真正意義上的理解大學(xué)生社會實(shí)踐的意義和內(nèi)涵，只知道“社會實(shí)踐是讓我們?nèi)チ私馍鐣岣咦约?，或通過社會實(shí)踐增加學(xué)分等”，正如教師僅僅告訴學(xué)生“要好好學(xué)習(xí)”而沒有告訴學(xué)習(xí)方法一樣，最終學(xué)生還是不知道該如何學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一句空話。高校青年學(xué)生思想認(rèn)識由于停留在低層次，因此其主動(dòng)性和積極性都大打折扣，而所謂的社會實(shí)踐動(dòng)員在某種意義上就形同虛設(shè)。（二）宣傳動(dòng)員方式不當(dāng)，宣傳留死角，信息傳達(dá)走樣。部分高校院系采取“開大會、集中所有學(xué)生一起開會”的方式進(jìn)行宣傳動(dòng)員，有些學(xué)生會抱有“反正少我一個(gè)也看不出來”的想法而不去參加動(dòng)員大會，這就錯(cuò)失了對實(shí)踐相關(guān)政策、要求了解的機(jī)會。此外，還有的高校院系采取“先通知各班班長、團(tuán)支書等關(guān)于社會實(shí)踐的相關(guān)政策，再由班干部向班級同學(xué)進(jìn)行傳達(dá)”的方式，導(dǎo)致相關(guān)信息“漏傳、錯(cuò)傳、走樣”的現(xiàn)象發(fā)生，不但起不了宣傳動(dòng)員效果，反而造成學(xué)生的抵觸和不滿情緒。（三）高校青年學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)受社會環(huán)境制約。很多高校青年學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)并不被社會環(huán)境接受。大部分企業(yè)不愿意接納參加社會實(shí)踐的大學(xué)生，逃避培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任，不愿意承擔(dān)實(shí)踐過程中存在風(fēng)險(xiǎn)和額外的經(jīng)濟(jì)支出，出現(xiàn)學(xué)生“欲實(shí)踐而無門”的現(xiàn)象。（四）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足。任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展必須有經(jīng)費(fèi)作為支持和保障，高校附近實(shí)踐單位有限，更多的實(shí)踐平臺只能在較遠(yuǎn)的地方。交通費(fèi)、食宿費(fèi)等一系列費(fèi)用成為高校青年學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教育不可避免的費(fèi)用，各高校每年會對校級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，但對于人數(shù)較多的團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐地點(diǎn)在高消費(fèi)區(qū)的團(tuán)隊(duì)就顯得力不從心，可謂九牛一毛[3]。（五）社會實(shí)踐重視程度不夠高。部分高校對青年學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教育不夠重視，沒有使之成為教育教學(xué)的重要組成，缺乏有效的組織，導(dǎo)致高校青年學(xué)生在長期或短期的社會實(shí)踐中追求形式主義，達(dá)不到教育的目的。（六）社會實(shí)踐考評標(biāo)準(zhǔn)不健全和監(jiān)督制度不完善。當(dāng)前社會實(shí)踐普遍存在“走走形式、照幾張相片、寫篇心得體會敷衍了事”等不良現(xiàn)象，甚至很多企業(yè)都持“高校青年學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐就是到單位蓋個(gè)公章，走走過場，也做不了啥！”的態(tài)度，對高校社會實(shí)踐“嗤之以鼻”。通過“現(xiàn)場照片、視頻、工作登記表、單位公章、實(shí)踐報(bào)告、心得體會”等定性評價(jià)方法進(jìn)行考核評定，無法評價(jià)實(shí)踐質(zhì)量，更無法判定其是否存在“弄虛作假、抄襲拼湊”等行為。
二、高校社會實(shí)踐教育問題的應(yīng)對策略
面對上述問題如何加強(qiáng)高校社會實(shí)踐教育成為教育工作者的工作重點(diǎn)。（一）創(chuàng)新實(shí)踐組織形式，形成社會實(shí)踐理論體系。高校應(yīng)該努力加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的相關(guān)理論建設(shè)，開設(shè)有關(guān)社會實(shí)踐的指導(dǎo)課程，將社會實(shí)踐課程納入高校教學(xué)體系中，圍繞“為何開展社會實(shí)踐、如何有效開展社會實(shí)踐”為中心，多角度分析高校青年學(xué)生實(shí)踐教育的意義、現(xiàn)狀、發(fā)展方向和存在問題等，使高校青年學(xué)生真正意識到其作用，注重實(shí)踐過程中蘊(yùn)含的個(gè)人道德品質(zhì)養(yǎng)成、心靈精神培養(yǎng)、健全人格形成、綜合素質(zhì)提高等內(nèi)容。（二）利用有效的動(dòng)員載體，做到全動(dòng)員。院系團(tuán)委書記可以以班級為單位開展一對一班動(dòng)員會，對于班級數(shù)目較多的院系，可以全面、細(xì)致的培訓(xùn)班主任、班導(dǎo)師和年級輔導(dǎo)員，通過該體系對班級作點(diǎn)對點(diǎn)動(dòng)員，保證了盡可能多的學(xué)生直接接觸社會實(shí)踐的相關(guān)政策及要求，降低學(xué)生不參加社會實(shí)踐動(dòng)員活動(dòng)的可能性，同時(shí)也避免了對實(shí)踐政策的“漏傳、錯(cuò)傳、走樣”問題的出現(xiàn)。（三）優(yōu)化社會環(huán)境，爭取政府保障。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，要求或鼓勵(lì)社會各方尤其是企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)應(yīng)擔(dān)負(fù)起一定的社會責(zé)任，爭取為大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。高校也應(yīng)主動(dòng)與關(guān)心教育事業(yè)、關(guān)心大學(xué)生成長、愿意為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的單位、機(jī)構(gòu)達(dá)成共識，建立“校企合作教育”基地對青年學(xué)生進(jìn)行多種形式的思想教育和技能訓(xùn)練，同時(shí)提高企業(yè)、機(jī)構(gòu)的社會形象和企業(yè)文化。此外，高校院系應(yīng)該充分利用院系教師及校友的豐富社會資源，為學(xué)生爭取更多的社會實(shí)踐平臺，并教育學(xué)生在實(shí)踐過程中嚴(yán)于律己，注重自身綜合素質(zhì)的提高，消除社會對大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，取得社會認(rèn)可與肯定。（四）多渠道解決資金短缺現(xiàn)象。社會實(shí)踐資金的獲取應(yīng)從兩方面入手：高校自身投入和校外資助。首先，是學(xué)校自身投入，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，還可通過與有項(xiàng)目的教師聯(lián)合申請參與當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目或單獨(dú)立項(xiàng)，依靠政府支援。另一方面，由院系科研帶頭人牽頭，針對研究專項(xiàng)與企業(yè)聯(lián)合，高校提供科學(xué)技術(shù)支持，企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的資金投入，使學(xué)生在參與這些項(xiàng)目的實(shí)踐中獲得更多的鍛煉與提高，同時(shí)企業(yè)也得到了相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新。此外，高校還可依托社會等公益基金支援等[4]。（五）提高青年學(xué)生實(shí)踐價(jià)值認(rèn)識。針對“部分青年學(xué)生重視度不夠”問題，可以將實(shí)踐教育與學(xué)分獲得、學(xué)位獲得，畢業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金評定、推優(yōu)甚至入黨、推薦研究生、就業(yè)等聯(lián)系在一起，激勵(lì)其參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉成長提高。（六）建立黨員實(shí)踐機(jī)制。將高校青年黨員的成長成才與社會實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，建立黨員典型示范團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教育，可以帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生更好的參加社會實(shí)踐。
三、結(jié)論
社會實(shí)踐對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要的作用，除了經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐平臺等問題之外，最急需解決的是當(dāng)今大學(xué)生的思想認(rèn)知。通過解決學(xué)生在社會實(shí)踐中存在的問題，才能做好社會實(shí)踐工作，培養(yǎng)其積極樂觀的精神，提升綜合素質(zhì)、獲得科學(xué)文化知識才能有效解決畢業(yè)就業(yè)難等問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：594.
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
社會實(shí)踐報(bào)告范文2在短短的30天的寒假生活中，我一直在思索著同一個(gè)問題——我活著究竟是為什么。以前的我總是在逃避這這個(gè)想回答又不敢回答的問題，直到自己升到了大二，在這次期末考試中失利沒能考好，我知道我必須正視自己，尋找出答案，否則我只會繼續(xù)欺騙自己，裹足不前。
為了尋找答案，我再一次地問了我的父母“為什么要挽救我這個(gè)生命?”“因?yàn)?/p>
你是我生的?！焙唵蔚囊痪湓挘瑓s滿足不了我，爸爸似乎覺察到什么，說：“從明天開始，你來照相館幫我?！边@一天剛好是我回到家里的第三天，也就是2月6日。
從2月7日，我便開始接管爸爸在家鄉(xiāng)開的達(dá)美照相館第五分店。現(xiàn)在先讓我簡單介紹一下這間店的來歷吧。其實(shí)這間相館每月結(jié)算時(shí)不虧就不錯(cuò)的，因?yàn)榘职珠_這間店時(shí)他說“要做些自己想做的事”。那時(shí)候我們還以為他會搞什么名堂，結(jié)果開了之后，我們?nèi)叶忌盗搜?。除了?fù)印之類是按市場價(jià)收費(fèi)之外，唯獨(dú)照風(fēng)景相是每張1元，別說其他的，連底片的成本也收不回。而且我爸爸把很多功夫都放在購買和更新風(fēng)景背景上。其實(shí)我們早就對爸爸愚蠢的做法表示反對，但是看見他做得這么開心，我們也不忍心去勸他。當(dāng)然咯，光顧我們相館的客人卻不少，而且絕大部分都是外省的打工子弟們。很快就要到新春了，店里的生意也日漸紅火，很多人都來我們這里照相，然后把照片寄回家。
我在店里的工作主要是打雜，因?yàn)榘职制刚埩艘幻麕煾怠鞄煾祦泶蚶淼昀锏拇蟛糠稚?，在這十幾天的工作中，都是朱師傅來指導(dǎo)我。下面是我在這個(gè)過程中的工作花絮。說真的，通過這段日子，我收獲了許多，而且明白了很多，自己也找到了答案。
剪影中的親人
晚上將近10：30，我正準(zhǔn)備關(guān)上店門時(shí)，來了一個(gè)()小伙子，上前問我：“師傅，能不能幫我速照一張貼紙相?”此時(shí)我有點(diǎn)為難，因?yàn)榈昀锏碾娔X還沒修好，
1.搭建青年教師到企事業(yè)單位和鄉(xiāng)村基層單位實(shí)踐鍛煉的平臺，熟悉相關(guān)單位的管理、生產(chǎn)、貿(mào)易、服務(wù)等運(yùn)作流程，提升青年教師教學(xué)科研的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.鼓勵(lì)青年教師為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校與社會之間的交流與合作，提升學(xué)校的社會影響力。
二、活動(dòng)原則
青年教師參加社會實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持“與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合”、“與教學(xué)相結(jié)合”、“與科研相結(jié)合”、“與社會服務(wù)相結(jié)合”的原則。
三、組織形式
采取青年教師參與學(xué)生暑期社會實(shí)踐小分隊(duì)相結(jié)合的形式，不單獨(dú)組隊(duì)。
四、實(shí)施范圍
年齡在39周歲以下的青年教師，尤其是近三年的新入職教師。
五、工作流程
1.教師申請
（1）有意愿參加暑期社會實(shí)踐的青年教師，須結(jié)合自身教學(xué)科研工作實(shí)際情況，與學(xué)院大學(xué)生暑期社會實(shí)踐小分隊(duì)相結(jié)合，填寫《青年教師暑期社會實(shí)踐申請表》（教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站下載 ），由教學(xué)副院長審核簽字、加蓋學(xué)院公章，于7月11日前交于本單位教學(xué)秘書。
（2）教學(xué)秘書匯總申請表后，填寫《青年教師暑期社會實(shí)踐申請匯總表》，于7月13日下班前交教師教學(xué)發(fā)展中心（中心教學(xué)樓 室）。
2.開展實(shí)踐
申請參加暑期社會實(shí)踐的青年教師，應(yīng)按照學(xué)校大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)的要求，在組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，親身參加到實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)鍛煉和提升自身社會實(shí)踐能力。
3.結(jié)果認(rèn)定
教師教學(xué)發(fā)展中心結(jié)合學(xué)校團(tuán)委對2018年大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)考核情況，對申請暑期社會實(shí)踐教師的社會實(shí)踐經(jīng)歷予以認(rèn)定。（教師教學(xué)發(fā)展中心不再另行收取社會實(shí)踐認(rèn)定材料）
六、管理與保障
1、學(xué)院要認(rèn)真組織青年教師參加暑期社會實(shí)踐鍛煉，開展安全教育，保證教師與學(xué)生的安全。
一、活動(dòng)主題：
“傳遞社會關(guān)愛、鍛造自強(qiáng)之才”
本著奉獻(xiàn)社會,回報(bào)祖國,鍛煉自我的目的.有針對性的在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)展開支教活動(dòng)。教授科學(xué)文化知識，人文精神，以及學(xué)校里學(xué)不到的東西（哲學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等），開闊他們的視野，增長他們的見識。
二、活動(dòng)目的：
促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，將自身的成長成才與祖國的命運(yùn)緊密相連，在服務(wù)人民的過程中提高素質(zhì)，在建設(shè)和諧社會的實(shí)踐中增長才干，在宣傳社會主義榮辱觀中受到教育，進(jìn)一步加強(qiáng)與地方的科技合作和人才交流，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用。給予貧困地區(qū)的朋友們關(guān)注與幫助，豐富貧困孩子的暑期生活，讓他們在貧困的時(shí)刻感受愛的溫暖，讓孩子了解城市及大學(xué)生活，促進(jìn)孩子立志樹夢，同時(shí)展現(xiàn)我們經(jīng)貿(mào)青年志愿者的風(fēng)采，同時(shí)也為豐富志愿者的社會經(jīng)驗(yàn)，為以后更好的服務(wù)社會而努力。
三、活動(dòng)對象：
四川省**市**鄉(xiāng)**小學(xué)
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 確定支隊(duì)人員組成和分工，與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)目的和內(nèi)容。
2.與活動(dòng)單位取得聯(lián)系，協(xié)商好前期的活動(dòng)準(zhǔn)備工作及活動(dòng)安排（包括：接待單位的詳細(xì)資料，對方聯(lián)系人的聯(lián)系方式等）。在可能的情況下，簽定長期合作的協(xié)議書。（如果達(dá)成協(xié)議，暑期活動(dòng)結(jié)束后可以帶當(dāng)?shù)氐暮⒆觼韺W(xué)校參觀）
3.將活動(dòng)報(bào)予學(xué)校分團(tuán)委。確定實(shí)踐的大致時(shí)間、主題、行程安排、對方可以提供的條件。
4.制定本組的“組規(guī)”，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性和強(qiáng)化成員的安全意識。并對人員的工作進(jìn)行合理分工，同時(shí)準(zhǔn)備好活動(dòng)所需要的資料。
5.做好住宿等日常生活的安排。
6各組員根據(jù)各自的支教課程，認(rèn)真做好資料搜集和備課工作。
7 活動(dòng)過程中要注意的事項(xiàng)：a實(shí)踐過程中的車票、發(fā)票一定要保存好，以作為實(shí)踐報(bào)銷是憑證。b及時(shí)提出疑問和困難。
五、活動(dòng)的可行性：
六、活動(dòng)時(shí)間：XX年年8月5日-20日15天(不包括交通耗時(shí))
七 、活動(dòng)安排：
1 對失學(xué)兒童進(jìn)行調(diào)查（包括失學(xué)兒童數(shù)目、失學(xué)原因等）。
2、走訪幾個(gè)較困難的學(xué)生家庭，了解他們的生活情況，包括生活水平，特別是對子女教育的態(tài)度等。
3、了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民開展一次農(nóng)業(yè)科普教育，不僅增長他們的農(nóng)業(yè)知識，而且開闊他們的視野，讓他們也了解當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4、處于豐收農(nóng)忙季節(jié)，可以幫助當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民收割，同時(shí)體驗(yàn)農(nóng)村生活。
5、與當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立共建基地，長期服務(wù)更能取得效果，可以在支教小學(xué)設(shè)立“才苑助學(xué)基金”,用義賣、賣廢品、捐款等形式籌集物資，將募集物資運(yùn)往支教地點(diǎn)并進(jìn)行分發(fā)和整理，幫助貧困學(xué)生上學(xué)，與該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討上課事宜，安排學(xué)生上課；
6、 對學(xué)生進(jìn)行暑期作業(yè)輔導(dǎo)和第二課堂的素質(zhì)教育。
7、 如有條件（有投影儀等設(shè)備），可組織學(xué)生定期觀看他們感興趣且有益的電影電視節(jié)目；組織村民觀看科教知識電影；
8、聯(lián)系疾病控制中心，向其申請衛(wèi)生健康和疾病防疫知識的資料，并在支教所在地進(jìn)行發(fā)放；
9、向當(dāng)?shù)匦W(xué)捐助圖書和體育器材（該小學(xué)圖書及體育器材狀況基本為零），以促進(jìn)教育，（可以向企業(yè)尋求贊助，也可以向杭州較好的小學(xué)尋求聯(lián)誼資助或公開募集）
10、拉娃哈哈(農(nóng)夫山泉等其他企業(yè))贊助在當(dāng)?shù)匦W(xué)設(shè)立娃哈哈助學(xué)基金會和娃哈哈優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。
八、具體活動(dòng)計(jì)劃
九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
十、 活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展：
十一、活動(dòng)效果分析：
通過網(wǎng)站、電視臺等形式, 擴(kuò)大宣傳力度, 讓公眾增加對貴公司的好感和信賴. 這在極大程度上增加了貴公司在學(xué)校的競爭力,樹立了企業(yè)形象.
十二、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)：
十三、存在問題
（1） 學(xué)生沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法
（2） 家長相對落后的教育觀念：大部分當(dāng)?shù)厝藢逃蟹N天生的不重視。“學(xué)習(xí)不好大不了回家種地，也不會餓死”的思想在當(dāng)?shù)貜V泛的存在著。
（3） 城鄉(xiāng)教育資源的嚴(yán)重不均：在城市，學(xué)生可以利用暑假參加各種補(bǔ)習(xí)班，或請家教來充實(shí)自己。而在農(nóng)村，即便是有這種意識和經(jīng)濟(jì)力量，也沒有可以利用的教育資源。
（4）對于電腦培訓(xùn)班的開設(shè)，硬件設(shè)施，場地及學(xué)員是否積極參與都是未知的。
十四、活動(dòng)的后期工作：
1、活動(dòng)結(jié)束后，做好工作總結(jié)報(bào)告，在四川浙江兩地教電視臺、學(xué)院“軟件風(fēng)采”報(bào)等媒體對本次活動(dòng)作相關(guān)報(bào)道，并將整個(gè)支教過程以照片、光盤等方式收集整合，以錄象、宣傳板、海報(bào)等形式在學(xué)校輪回宣傳。
2、支教結(jié)束后，對受支教小學(xué)做相關(guān)方面的正面宣傳、支持，根據(jù)實(shí)際情況，爭取將該小學(xué)作為財(cái)經(jīng)學(xué)院的定點(diǎn)幫扶對象，每年派出志愿者去支教，去關(guān)懷那些小學(xué)生們。對于特困生，我們要盡力積極地為他們尋找社會各階層愛心人士或愛心企業(yè)的資助，讓孩子不會因?yàn)樨毟F而喪失了發(fā)展的機(jī)會。
孩子是一個(gè)家庭的寄托，也是國家和民族的希望。貧困地區(qū)的學(xué)生更需要愛和扶持?！皭廴苏撸艘鄲壑?。”雖然僅僅靠我們的力量是微弱的，但是我們相信會有更多的人來關(guān)注他們，幫助他們，因?yàn)槲覀児餐膲粝朐诶^續(xù)------
[中圖分類號]G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0149 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[作者簡介]王國軍（1980—），男，河南新鄉(xiāng)人。黨委副書記，助理研究員，研究方向：高等教育管理和黨建思想政治教育。
學(xué)高為師，身正為范，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的先決條件，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家的前途和民族的未來。近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍也補(bǔ)充了許多新鮮血液—高校青年教師，如何加強(qiáng)這個(gè)群體的師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成，已成為提升高等教育質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)乎人才培養(yǎng)、社會進(jìn)步的國家大計(jì)。
一、轉(zhuǎn)型社會：高校青年教師成長的大環(huán)境
社會轉(zhuǎn)型論者們認(rèn)為，我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型過程中，社會價(jià)值取向和社會利益結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢，社會轉(zhuǎn)型的印記已深刻影響到包括高校青年教師在內(nèi)的每一個(gè)人。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化、文化多元化的時(shí)代背景下，當(dāng)代高校青年教師具有以下特征：第一，成長環(huán)境的復(fù)雜性。改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得中國社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻變化，逐步形成不同的階層，各階層的生活環(huán)境和生活狀態(tài)也各有不同，而高校青年教師來自不同的階層，成長環(huán)境的差異會帶來價(jià)值認(rèn)知的差異。第二，價(jià)值取向的多元性。受經(jīng)濟(jì)全球化以及西方思潮的影響，青年教師的人生價(jià)值取向趨向多元，他們雖然思想開放、視野開闊，但對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識度和認(rèn)可度也存在差異。第三，生活閱歷的單一性。當(dāng)代高校青年教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，其生活閱歷較為簡單，思想情感較為單純。第四，物質(zhì)追求和精神追求并重。高校青年教師收入水平不高，建立家庭后經(jīng)濟(jì)壓力增大，從而褪去了“象牙塔”中的“清高”，在追求學(xué)術(shù)的同時(shí)也不得不考慮生計(jì)，其價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)同感易受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)壓力的影響，教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感也容易動(dòng)搖。
二、從“為人師表”到“利益訴求多元化”：歷史溯源和現(xiàn)存問題
1.“為人師表”：作為“理念人”的青年教師
美國社會學(xué)劉易斯·科塞在其著作《理念人》中認(rèn)為，知識分子是理念的守門人，也是意識形態(tài)的啟蒙者。理念的人雖然屢遭拒絕和歧視，卻依然在很多世紀(jì)中成為西方思想史上的開路先鋒。〔1〕而我國古代的倫理思想中對作為知識分子的教師同樣也有著豐富的論述。傳統(tǒng)文化中對教師的職業(yè)道德有具體的要求：首先是為人師表、言傳身教。就是說教師要以自己的言行去教育影響學(xué)生，講求的是“學(xué)為人師，行為世范”。其次是關(guān)愛學(xué)生，有教無類。如孔子所說“仁者愛人”、“己所不欲勿施于人”等，就是說教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的立場去理解學(xué)生，并做到對所有學(xué)生一視同仁。再次是提升專業(yè)水平，熱愛教育事業(yè)?！稁熣f》中講“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道即是傳授一種理念、道理、規(guī)律，授業(yè)就是具體的專業(yè)技術(shù)知識，解惑則傳遞一種人生智慧。最后是修身明德，錘煉品格?！洞髮W(xué)》中開篇就闡明了古代知識分子所應(yīng)追求的方向即“明德、親民、至善”，追求的是“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的高遠(yuǎn)境界?！?〕
近現(xiàn)代，教師的道德要求隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。20世紀(jì)50年代，廣大高校青年教師洋溢著極高的革命熱情，他們強(qiáng)調(diào)政治、崇拜英雄、注重精神、以苦為榮。20世紀(jì)60年代至70年代，受“”影響，高校青年教師的主體意識被消磨殆盡，他們只能無奈地跟著階級斗爭新動(dòng)向隨波逐流。20世紀(jì)80年代至90年代，改革開放給中國帶來全方位變革，中國社會發(fā)生巨變。投資主體的多元化，利益主體的多元化，社會階層分化日益突出，地域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，使得高校青年教師形成了看待問題的獨(dú)特視角。進(jìn)入21世紀(jì)，中國社會轉(zhuǎn)型加速，在激烈的社會大變革中，高校青年教師的價(jià)值觀也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一元到多元，從主導(dǎo)型向大眾型，從社會本位向個(gè)人本位，從“利他不利己”到“利他亦利己”轉(zhuǎn)變，在這一系列的轉(zhuǎn)變中，高校青年教師的自我意識逐漸加強(qiáng)，個(gè)體逐漸受到關(guān)心和尊重，既關(guān)心國家、集體利益，同時(shí)，又兼顧個(gè)人利益的利己又利他的道德價(jià)值取向逐漸形成。
2.“利益訴求多元化”：“經(jīng)濟(jì)理性”主導(dǎo)的青年教師
社會轉(zhuǎn)型論認(rèn)為，社會結(jié)構(gòu)和社會階層的多元化直接導(dǎo)致各階層社會利益訴求的多元化，尤其表現(xiàn)為出現(xiàn)很多新階層?！?〕高校青年教師雖然不是新階層，但是作為社會轉(zhuǎn)型中的知識分子，同樣受到受市場經(jīng)濟(jì)中等價(jià)交換、利益最大化等法則影響，利益訴求也呈現(xiàn)出多元化，高校青年教師師德師風(fēng)開始出現(xiàn)分化、下滑，主要有以下表現(xiàn)：
（1）教書育人責(zé)任心不強(qiáng)，師生關(guān)系松散。師生關(guān)系是衡量一名教師是否做到敬業(yè)愛生的標(biāo)準(zhǔn)，教師在建立良好的師生關(guān)系中負(fù)有主要責(zé)任。當(dāng)前高校師生之間除課堂教學(xué)接觸外，課余時(shí)間教師對學(xué)生的指導(dǎo)很少，尤其對于青年教師而言，既要忙于發(fā)論文、評職稱，又要忙于照顧老人以及子女教育，往往忽略了教書育人這一作為老師的首要責(zé)任，往往在匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)后，根本無暇與學(xué)生交流。
（2）學(xué)風(fēng)浮躁、缺乏誠信，學(xué)術(shù)道德滑坡。當(dāng)前高校學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象比較普遍，少數(shù)高校青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)道德滑坡的狀況，突出表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)風(fēng)浮躁，為了盡快晉升，部分高校青年教師存在求名爭利、心態(tài)浮躁、不求甚解、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象；二是學(xué)術(shù)不端，為求目的不擇手段，缺乏誠信意識，在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)為粗制濫造、假冒偽劣、抄襲等行為。
（3）以教謀私，腐敗現(xiàn)象滋生。在高等學(xué)校，教師有一定的自，還有部分“雙肩挑”的教師擁有更多的權(quán)力，出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是“錢分交易”，在各種考試中，向?qū)W生漏題、泄題或送“人情分”謀求私利。二是“導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)”，隨著在職人員大量攻讀研究生，有權(quán)有勢的學(xué)生便成為某些高校教師的經(jīng)濟(jì)資源，導(dǎo)師為這些學(xué)生大開綠燈，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。
（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神和批判精神，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。目前，少數(shù)高校青年教師國家、集體意識較為淡薄，以自我得失為中心，不注意與他人團(tuán)結(jié)合作，有的甚至存在自閉和人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象。部分青年教師存在隨波逐流、隨遇而安的心理，常常人云亦云，得過且過?！?〕
三、“理念人”的回歸：加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策探析
1.深入開展師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)青年教師職業(yè)責(zé)任感
開展青年教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育。圍繞“如何做好教師”、“做怎樣的教師”等主題，開展師德師風(fēng)大討論；依托“院士論壇”、“學(xué)者講壇”等載體，充分發(fā)揮院士、國家教學(xué)名師、長江學(xué)者等學(xué)術(shù)大家的引領(lǐng)示范作用，努力營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍；以教研室、課題組等為單位，通過營造比學(xué)趕幫超的氛圍，引導(dǎo)青年教師自覺充實(shí)業(yè)務(wù)知識，提升教學(xué)技能。
加強(qiáng)青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。把學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為新教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行。
2.幫扶助力青年教師發(fā)展，提升青年教師職業(yè)滿意度
一是建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，切實(shí)幫助解決實(shí)際問題，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。二是關(guān)注青年教師心理健康問題，建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對工作壓力。三是搭建青年教師成長發(fā)展平臺。為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會，納入學(xué)科領(lǐng)軍人才和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時(shí)適當(dāng)向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。推行老教師與青年教師“結(jié)對子”、“傳幫帶”等活動(dòng)，加強(qiáng)對青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)。切實(shí)提高青年教師收入待遇，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。
3.發(fā)揮實(shí)踐和典型示范作用，激勵(lì)引領(lǐng)優(yōu)良師德師風(fēng)養(yǎng)成
積極開展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開展暑期社會實(shí)踐活動(dòng)以及參與支教等志愿服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)青年教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，深入基層開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察以及提供技術(shù)服務(wù)，使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)人民中提升道德價(jià)值感和社會責(zé)任感。通過“上好一堂精品課、精讀一本理論書、幫扶一名困難生”的“三個(gè)一”活動(dòng)，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，努力使教學(xué)過程、工作過程成為良好師德師風(fēng)形成的主要途徑。
發(fā)揮典型示范作用。一是在教師中樹典型，精心培育選樹一批群眾認(rèn)同的青年教師先進(jìn)典型，運(yùn)用各種媒體進(jìn)行先進(jìn)事跡宣傳，通過榜樣引領(lǐng)，提升其他青年教師的道德自覺。二是促使青年教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德典型。美國教育哲學(xué)家杜威曾提出教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“道德知識”的觀點(diǎn)。要把教書育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，充分發(fā)揮教師的人格魅力和學(xué)識魅力，使其成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建完善對青年教師師德師風(fēng)的監(jiān)督考核機(jī)制
推行師德公開承諾。要求青年教師進(jìn)行師德公開承諾，針對自己職業(yè)道德中存在的問題，突出社會、學(xué)生和家長關(guān)注的師德建設(shè)中的重點(diǎn)問題，自覺接受學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事等的共同監(jiān)督，促使教師在確定師德承諾內(nèi)容的過程中進(jìn)一步明確新時(shí)期教師職業(yè)道德的新要求、新內(nèi)涵，進(jìn)一步提高遵守師德規(guī)范的自覺性和責(zé)任感。
完善教學(xué)優(yōu)先保障機(jī)制。強(qiáng)化政策激勵(lì)，把教學(xué)作為教師考核的主要指標(biāo)，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，促進(jìn)廣大教師潛心教學(xué)、傾心育人。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，強(qiáng)化規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，改革教育教學(xué)評價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、制度為保證、激勵(lì)為牽引的建設(shè)方針，促進(jìn)教師具備愛崗敬業(yè)、精心施教。
完善青年教師師德師風(fēng)考核機(jī)制。將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全青年教師師德師風(fēng)考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。完善師德評價(jià)內(nèi)容和方法，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、社會參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕劉易斯·科塞 .理念人〔M〕.郭方，等，譯.北京：中央編譯出版社，2004.
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0233-02
一、當(dāng)前高職生志愿者活動(dòng)中存在的問題
盡管當(dāng)前高校志愿者活動(dòng)已經(jīng)取得了良好的教育效果和社會反響，有力地推動(dòng)了我國社會主義精神文明建設(shè)。但不可否認(rèn)的是，由于受到多方面因素的影響，高校青年志愿者活動(dòng)，特別是高職青年志愿者活動(dòng)，在實(shí)踐中還存在一些問題，不僅影響到高校青年志愿者活動(dòng)的蓬勃開展，而且也在一定程度上消弱了大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的方式和有效性。比如，對青年志愿者活動(dòng)的內(nèi)涵理解不夠透徹，缺少認(rèn)同感和持久性；活動(dòng)功利性色彩比較濃厚，甚至流域表面形式；組織不周密，缺少相關(guān)的經(jīng)費(fèi)等等。因此，高職青年志愿者活動(dòng)必須要與大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)、有效地發(fā)展。
二、高職青年志愿者活動(dòng)與大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀實(shí)踐對接的可行性分析
首先，高職青年志愿者活動(dòng)與社會主義核心價(jià)值觀的宗旨具有相通性，其“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的宗旨，是社會主義價(jià)值體系的集中體現(xiàn)，符合社會主義核心價(jià)值觀的原則、核心內(nèi)容和要求。同時(shí)，社會主義核心價(jià)值觀的基本精神――社會主義公民意識，倡導(dǎo)的是人們更好地參與社會生活，構(gòu)建和諧社會，關(guān)注的是個(gè)人對國家、社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、科學(xué)發(fā)展負(fù)有相應(yīng)的義務(wù)，這與高職青年志愿者活動(dòng)的志愿精神、奉獻(xiàn)精神在基本理念上是完全一致的。
其次，高職青年志愿者活動(dòng)與社會主義核心價(jià)值觀的目的具有一致性。高職學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的目的，是通過價(jià)值觀教育，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立理性的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，并在此基礎(chǔ)上，處理好個(gè)人、集體、社會之間的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生的友愛、奉獻(xiàn)、互助的精神，道義、良知、社會責(zé)任感。這與社會主義核心價(jià)值觀一樣，都是社會主義精神文明建設(shè)活動(dòng)的體現(xiàn)方式。
再次，高職青年志愿者活動(dòng)與大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的平臺具有共享性。高職青年志愿者活動(dòng)為大學(xué)生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高搭建了一個(gè)課外實(shí)踐平臺，促進(jìn)了知行統(tǒng)一，彌補(bǔ)了高職教育與社會實(shí)踐之間的缺口。同時(shí)，在幫助大學(xué)生把專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，也使大學(xué)生更加了解社情民意，激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民的高尚情懷，強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任感，并最終升華為一種對社會核心價(jià)值目標(biāo)的追求。
三、高職青年志愿者活動(dòng)與大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育對接的措施
（一）協(xié)同發(fā)揮課程體系教育功能，強(qiáng)化理論認(rèn)同感
社會主義核心價(jià)值觀理論內(nèi)涵豐富，需全方位構(gòu)建社會主義核心價(jià)值觀理論教育的課程體系育人平臺。一是學(xué)校行政職能部門要具有協(xié)同教學(xué)理念，廣泛發(fā)動(dòng)深入開展學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀理論宣傳活動(dòng)，形成協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的氛圍。二是發(fā)揮大學(xué)生必修的思政課理論解讀主陣地的作用，以思政課學(xué)時(shí)到位、教師配備到位、教師素質(zhì)到位為基點(diǎn)，將社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)地與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。三是加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，由于高職院校學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)等特殊原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化知識大都較淺薄，特別是理工科學(xué)生，需要開設(shè)中國傳統(tǒng)文化選修課，以彌補(bǔ)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的欠缺，這也是運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化知識，幫助學(xué)生解讀社會主義核心價(jià)值觀，以達(dá)到認(rèn)同的有效措施。
（二）協(xié)同強(qiáng)化管理育人機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)誠信職業(yè)素質(zhì)
遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信是社會主義合格建設(shè)者不可或缺的重要職業(yè)素質(zhì)，然而，在功利主義、享樂主義、自由主義、不良網(wǎng)絡(luò)文化等影響下，部分大學(xué)生意志力下降、向?qū)W心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散、遲到早退、無辜曠課，考試作弊、誠信缺失，遵紀(jì)守法意識淡漠，這與社會主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)要求格格不入。因此，高職院校要依據(jù)社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)人的要求，建章立制，全方位協(xié)同教育、齊抓共管，形成全過程、全方位、規(guī)范性、實(shí)效性的育人格局。
（三）協(xié)同開展以社會主義核心價(jià)值為引領(lǐng)的校園文化活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
校園文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺，對學(xué)生有著熏陶漸染的作用。在實(shí)踐中，首先，多部門協(xié)同開展以社會主義核心價(jià)值觀為主題并與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的征文、演講、知識競賽等活動(dòng)，促使大學(xué)生主動(dòng)了解其理論內(nèi)涵及其與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相互關(guān)系。其次，通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體、共享網(wǎng)站、板報(bào)等進(jìn)行宣傳、解答以社會主義核心價(jià)值觀為主題的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持主流價(jià)值觀占領(lǐng)校園傳媒陣地，使大學(xué)生在健康的校園文化氛圍中，受到熏陶和教育。
（四）協(xié)同開展社會實(shí)踐活動(dòng)，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀
社會主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本身就是統(tǒng)一在社會實(shí)踐中的。一是在校內(nèi)協(xié)同開展“凈化環(huán)境、美化校園”的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、服務(wù)他人的的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念。二是與家長協(xié)同進(jìn)行愛家、愛父母教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛校、愛國的意識。三是協(xié)同建立大學(xué)生企業(yè)德育實(shí)踐基地，利用校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工座談對話、參觀企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理理念、員工的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、誠信友善精神，以及與人合作交流等職業(yè)素質(zhì)。四是與社會相關(guān)部門協(xié)同開展社會實(shí)踐活動(dòng)，如三下鄉(xiāng)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、社會調(diào)查等，學(xué)生通過走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)社區(qū)、參觀考察等了解各行各業(yè)的巨變、感受改革開放的成就與構(gòu)建和諧社會氛圍的必要性，體會不同人群的精神風(fēng)貌，將學(xué)雷鋒和志愿者服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，并使其常態(tài)化，營造我為人人、人人為我的誠信、友善、和諧的人際關(guān)系和社會風(fēng)氣。
身為一名人民教師，我經(jīng)常問自己這樣一個(gè)問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛心。
師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
一、青少年門事件的問題
近些年來，“××門”成為當(dāng)下的流行語，這種稱謂來源于七十年代美國總統(tǒng)尼克松的“水門事件”，多被用來指代一些帶有爆炸性的事件及新聞。國內(nèi)門事件的說法是從“艷照門”興起的，如今的網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常暴出和青少年相關(guān)的門事情，并且這些青少年門事件較多地涉及到暴力、性，如“圖書館門”、“浙江慈溪職高門”等。這些青少年門事件的發(fā)生不僅反映出青少年成長過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也把如何引導(dǎo)青少年健康成長成這一問題擺在社會工作者的面前。
二、青少年門事件的原因
（一）青少年個(gè)人原因。從生理上看，從13周歲開始，青少年成長進(jìn)入青春期，身體飛速成長，性器官成熟，發(fā)育成熟的外生殖器是青少年愉悅的基本來源。在這個(gè)階段，青少年的知識、道德發(fā)展水平有限，超我無法完全控制本我與自我，因此會出現(xiàn)對暴力、性的迷惑與嘗試?！皥D書館門”是在網(wǎng)絡(luò)上流傳的一段低俗視頻，內(nèi)容涉及一個(gè)男生在類似圖書館的地方。是發(fā)泄心理壓力的一種安全的方式，但是，該男生沒有能控制自己本我的欲望，選擇了錯(cuò)誤的地點(diǎn)進(jìn)行，對自己的形象與名譽(yù)造成了一定的損害。
從心理上看，13-20周歲是兒童期與成熟期的交叉，青少年常常會有“我是誰？”的疑問。他們希望得到社會的認(rèn)同，而同輩群體則是主要的認(rèn)同者。因此，青少年可能會在沒有充分的信息和知識的前提下，很不成熟的選定一個(gè)認(rèn)同目標(biāo)，進(jìn)行角色嘗試以獲得認(rèn)同。浙江慈溪職高課堂上一群學(xué)生圍著一女生集體，據(jù)說該女生是班上惟一的女生，為團(tuán)結(jié)同學(xué)獻(xiàn)身被摸。該女生這樣的行為可能就是希望得到男生的認(rèn)同，而參與的男生則是希望得到其他男生的認(rèn)同。
（二）社會原因。網(wǎng)絡(luò)因素是第一位的，其次是家庭教育的失衡，再次是學(xué)校教育的偏頗。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，但良莠不齊，尤其是網(wǎng)絡(luò)中存在的各類虛假、黃色信息等，潛移默化地對青少年的精神世界造成很多中消極的影響。青少年由于身心發(fā)育尚未成熟，欠缺生活知識和社會經(jīng)驗(yàn)，以致在各種的信息面前喪失判斷是非的鑒別能力，甚至模仿網(wǎng)上的生活方式和一些不健康的行為，有的甚至走上犯罪道路。多數(shù)青少年門事件都是對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、模仿。
家庭夠提供青少年健康成長、發(fā)展積極社會功能的環(huán)境，也是可能會使兒童面臨缺少生理、情感支持的環(huán)境。各種青少年門事件的當(dāng)事人的家庭教育大多存在不足。其父母大多注重家長的權(quán)威、注重物質(zhì)生活的質(zhì)量，注重成績的高低；忽視心理的成長，忽視情感的交流，忽視與學(xué)校的配合；思想認(rèn)識不足、缺乏科學(xué)的教育方法。即使在事件發(fā)生后，其父母也是進(jìn)行口頭教育和棍棒體罰，方式簡單粗暴，不僅達(dá)不到教育的效果，反而使家庭的功能走向負(fù)面。
學(xué)校是學(xué)習(xí)社會規(guī)范和社會價(jià)值的社會化場所，但門、門卻發(fā)生在了校園里，直接反映出部分學(xué)校管理的失責(zé)、道德教育的滯后。部分學(xué)校為了抓教學(xué)成績，在課堂上嚴(yán)防死守，在課后卻不聞不問，直到事件發(fā)生便嚴(yán)肅處理相關(guān)學(xué)生。道德教育流于形式，多以宣讀材料，批評體罰為主。這樣的管理與教育無法保障青少年的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也無法保障青少年道德水平的提高。因此，校園青少年門事情的發(fā)生對學(xué)校的管理提出了更高的要求。
三、門事件的對策
青少年門事件的發(fā)生正是因?yàn)榍嗌倌暝诔砷L的過程中會遭遇許多困難或障礙，因此，迫切需要社會工作者充分利用各種資源來推動(dòng)青少年順利地成長。
（一）開展社區(qū)社會工作，加強(qiáng)社區(qū)文化教育。發(fā)展社區(qū)公益文化事業(yè)，建設(shè)方便社區(qū)居民閱覽、健身和開展文藝活動(dòng)的場所。加強(qiáng)對社區(qū)周邊的休閑廣場、網(wǎng)吧等文化場所的監(jiān)督管理，凈化社區(qū)周邊的文化環(huán)境。調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，開展面向家長、學(xué)生的品德教育活動(dòng)。統(tǒng)籌各類教育資源，面向社區(qū)青少年開展多種形式的教育培訓(xùn)，建立覆蓋全社區(qū)的學(xué)習(xí)服務(wù)體系，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境。
（二）開展家庭社會工作，建立和諧的家庭關(guān)系。開展面向家庭的教育與培訓(xùn)，幫助家長了解青少年成長不同階段面臨的問題和相關(guān)的生理、心理、法律知識，使家庭成員更加科學(xué)理智地處理與青少年有關(guān)的問題。定期進(jìn)行家庭心理輔導(dǎo)，通過使用熱線電話、個(gè)案咨詢和家庭治療等方式協(xié)助家長解決青少年成長出現(xiàn)的問題。整合社會資源，幫助家庭建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社區(qū)與家庭的聯(lián)系，共同促進(jìn)青少年的健康成長。
（三）開展學(xué)校社會工作，發(fā)揮校園社工作的作用。開展駐校社工服務(wù)，廣發(fā)收集學(xué)生信息，與學(xué)校建立密切的合作關(guān)系。協(xié)助學(xué)生深入了解自身感受，幫助學(xué)生與家長接受正確的社會價(jià)值觀和學(xué)校行為規(guī)范。加強(qiáng)學(xué)生、家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，深化了解，建立和諧關(guān)系。積極調(diào)動(dòng)社會資源，建立全方位的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理問題。
青少年的健康成長需要全社會的工作關(guān)注，社會工作者在應(yīng)對青少年門事件時(shí)應(yīng)當(dāng)找出事件發(fā)生的根本原因，解決青少年成長過程出現(xiàn)的問題，保護(hù)青少年的合法權(quán)益，促進(jìn)青少年健康成長。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：K02文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0019-01
一、用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)和構(gòu)筑新時(shí)期團(tuán)員青年的共同理想：歷史證明，在任何時(shí)代，青年既是國家民族發(fā)展的最大受益者，也是國家民族發(fā)展最有力的推動(dòng)者。目前，油田良好的發(fā)展形勢為青年的成長成才提供了難得的機(jī)遇和條件，青年必須樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)有為；同時(shí)，要充分地把握和利用好這個(gè)形勢，推動(dòng)油田實(shí)現(xiàn)新的跨越，也迫切需要青年的大力支持和積極參與。團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，圍繞油田的發(fā)展大局和美好前景，用發(fā)展來統(tǒng)一青年的思想認(rèn)識，用發(fā)展來振奮青年的精神斗志，用發(fā)展來構(gòu)筑青年的共同理想，切實(shí)引領(lǐng)青年們牢固樹立發(fā)展意識，增強(qiáng)投身發(fā)展、服務(wù)發(fā)展的自覺性和堅(jiān)定性。
二、在油田加快發(fā)展中有效激發(fā)青春活力：在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)期，團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞油田2006年的各項(xiàng)戰(zhàn)略部署，不斷創(chuàng)新工作品牌，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，激發(fā)廣大團(tuán)員青年以更大的熱情和活力，投身發(fā)展、服務(wù)發(fā)展。團(tuán)組織要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮團(tuán)員青年的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加大對青年的培訓(xùn)力度，更好地為青年提供事業(yè)發(fā)展的機(jī)會和舞臺，不斷提高青年推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)發(fā)展的能力；應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮油田青年人才比較集中的優(yōu)勢，加強(qiáng)和完善人才培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和使用的體制機(jī)制，為油田的長遠(yuǎn)發(fā)展，貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
三、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢密切關(guān)注青年需求：青年工作不僅要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)青年成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍，也要把服務(wù)青年的全面發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要關(guān)注關(guān)心青年、竭誠服務(wù)青年，努力為青年的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。密切關(guān)注青年變化，了解青年需求，針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，青年群體也出現(xiàn)了價(jià)值取向多元化、組織方式多樣化、利益需求分層化等新情況。正確把握青年需求方向，切實(shí)解決好青年發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，確保青年在社會發(fā)展中總能成為一支重要的建設(shè)力量和推動(dòng)力量。要特別關(guān)注青年利益分層問題。團(tuán)組織要因勢利導(dǎo)，通過開展公益活動(dòng)、文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)把青年吸引過來，凝聚起來。
四、切實(shí)幫助青年解決實(shí)際問題：要高度重視青年群體產(chǎn)生的各種矛盾，開辟多種渠道反映他們的呼聲和訴求，維護(hù)社會的公平和正義，保證青年的合法權(quán)利不受侵害；鼓勵(lì)他們在社會實(shí)踐中成長成才。搭建開放互動(dòng)的平臺，著力拓展區(qū)域之間、工種之間、各群體之間聯(lián)系、溝通、合作的渠道，促進(jìn)多種要素自由流動(dòng)和優(yōu)化配置，在更廣闊的空間內(nèi)共享資源、共同發(fā)展，深入實(shí)際調(diào)查研究，關(guān)心青年的疾苦，反映青年的意愿，同他們真心實(shí)意地交朋友，幫助特殊家庭、特困家庭、弱勢青年群體排憂解難。建立青年維權(quán)的整合機(jī)制，營造生機(jī)勃勃、健
康向上的成長環(huán)境，用青年群體的和諧影響和促進(jìn)整個(gè)社會的和諧。
五、樹立“以人為本”的服務(wù)理念提升服務(wù)水平：科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。樹立正確的服務(wù)理念，最根本的是要正確認(rèn)識和把握服務(wù)大局與服務(wù)青年的關(guān)系。服務(wù)大局與服務(wù)青年是辯證統(tǒng)一的。實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾的根本利益始終是我們黨執(zhí)政的根本目的；同時(shí)，隨著社會的發(fā)展變化，青年對組織有了更多的自主選擇。這就要求共青團(tuán)組織要清醒地認(rèn)識到，在新時(shí)期服務(wù)黨加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的工作大局，做好黨的青年群眾工作，最根本的就是要做好服務(wù)青年的工作。要樹立和貫徹“以青年為本”的理念，切實(shí)服務(wù)青年，不斷增強(qiáng)對青年的吸引力、凝聚力，把青年團(tuán)結(jié)在黨的周圍，鞏固黨的青年群眾基礎(chǔ)。服務(wù)大局與服務(wù)青年不僅在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，而且在內(nèi)容和形式上也要統(tǒng)一，就是要統(tǒng)一到服務(wù)青年工作上來。服務(wù)青年要樹立正確政績觀，以青年滿意度為導(dǎo)向，把能否給青年帶來現(xiàn)實(shí)利益或長遠(yuǎn)利益作為衡量團(tuán)的工作成效的最終尺度。
社會支持的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代精神病學(xué)文獻(xiàn)中，由一些健康醫(yī)學(xué)家、精神病學(xué)家心理學(xué)家以及社會工作者等發(fā)展起來的，后來才逐漸發(fā)展到研究社會支持網(wǎng)絡(luò)本身。
社會支持網(wǎng)的界定：縱觀國內(nèi)外關(guān)于社會支持的研究，主要從這四個(gè)角度來定義社會支持：（1）功能角度的社會支持概念界定。托爾斯多夫認(rèn)為社會支持“是這樣一些行為或行動(dòng)，其功能在于幫助某個(gè)中心人物實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，或者是滿足在某一特殊情形下的需要”（Tolsdorf）。（2）結(jié)構(gòu)角度的社會支持概念界定。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)角度界定社會支持的研究者傾向于從社會關(guān)系和社會網(wǎng)絡(luò)的角度看待社會支持。例如林南等人認(rèn)為，社會支持是“一個(gè)人通過與他者、群體或者更大的社區(qū)之間的社會關(guān)系而得到的支持。（3）互動(dòng)角度的社會支持概念界定。皮吉認(rèn)為，社會支持是人們的基本社會需要通過與他人的互動(dòng)得到滿足的程度，維持、評價(jià)、更新是社會支持能夠進(jìn)行的必要階段，也是網(wǎng)絡(luò)存在的關(guān)鍵。4.接受者主官評價(jià)角度的社會支持概念界定。主觀評價(jià)取向的社會支持是從主體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會支持是一種主觀感受，認(rèn)為社會支持是人與人的間接親密聯(lián)系，這種聯(lián)系是客觀存在的或人們能感知到他們能與他人交流、被他們關(guān)心、被接納、被愛、有價(jià)值感，并在他們需要時(shí)給予幫助。
結(jié)合不同角度的觀點(diǎn)，筆者將社會支持的概念界定為個(gè)體在多層次的社會網(wǎng)絡(luò)（個(gè)體、組織、國家）中得到的全方位幫助和支持（物質(zhì)支持、精神支持、工具支持）。在社會工作領(lǐng)域里涉及的社會支持主要是指組織社會支持和個(gè)人社會支持，著重強(qiáng)調(diào)社會支持的調(diào)節(jié)或緩沖壓力的作用。
二、構(gòu)建災(zāi)后青少年和諧社會支持網(wǎng)的必要性
（一）青少年的心理特點(diǎn)
由于青少年時(shí)期身體的急劇變化和性生理的發(fā)育成熟，使青少年的心理特點(diǎn)與其他時(shí)期相比有很大差別。處理青少年問題時(shí)，我們首先要著重考慮青少年的心理特點(diǎn)。
1.認(rèn)知能力增強(qiáng)。隨著大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，青少年的認(rèn)知能力迅速發(fā)展，觀察和思考問題的能力發(fā)生了質(zhì)的變化，觀察能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力達(dá)到了新的階段。
2.情緒、情感不穩(wěn)定。青少年期是人一生中情緒、情感最易變化、最敏感時(shí)期。隨著視野的開闊和活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，他們能夠接觸到豐富多彩的外部社會環(huán)境，促使他們的情緒和情感異常復(fù)雜多變，極易表現(xiàn)出沖動(dòng)、幻想和自負(fù)。
3.性意識的發(fā)展。伴隨“第二特征”的出現(xiàn)，青少年的性意識增強(qiáng)，對異性產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始關(guān)注男女之間的特殊關(guān)系，積極發(fā)展已性為基礎(chǔ)的人際關(guān)系。
4.自我的發(fā)展。一般認(rèn)為，青少年時(shí)期是開始探索并檢驗(yàn)自我心理特征的時(shí)期。青少年對自我的理解是復(fù)雜的，包含自我的諸多方面。某些青少年可能會拒絕主流文化，以標(biāo)榜自我。
（二）青少年發(fā)展理論
目前對青少年期的認(rèn)識理論綜合起來有以下幾種：生物學(xué)、病理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、及人類學(xué)等幾種觀點(diǎn)。本文著重介紹以下3種觀點(diǎn)：
1.青少年期發(fā)展的心理社會觀。在青少年期的主要任務(wù)就是要獲得一種“積極的自我認(rèn)同”。在自我認(rèn)同探索中失敗的青少年將會自我懷疑、角色擴(kuò)散、角色混淆。他們可能會沉溺于自我破壞的、片面的事物或者活動(dòng)，甚至?xí)?dǎo)致焦慮、社會責(zé)難、無法履行成熟個(gè)體的功能。
2.青少年期發(fā)展的認(rèn)知觀。現(xiàn)實(shí)與個(gè)人對其的理解不協(xié)調(diào)的時(shí)候就會產(chǎn)生“失衡”，就有必要做出進(jìn)一步順應(yīng)。在這個(gè)時(shí)期，青少年能夠建立這樣的概念：每個(gè)人都能夠考慮共享的“一般化他人”的觀點(diǎn)――即社會系統(tǒng)，這反過來又使得帶著對他人的理解而進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通成為可能。
3.青少年期發(fā)展的社會認(rèn)知學(xué)習(xí)觀。社會學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是社會和環(huán)境因素的關(guān)系及對其行為的影響。阿爾伯特?班杜拉強(qiáng)調(diào)兒童模仿學(xué)習(xí)的過程，即通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)。在青少年的成長過程中，父母被列為青少年生活中最重要的成人。
地震造成的種種慘劇強(qiáng)烈震撼著災(zāi)區(qū)青少年的心靈，使他們承受著巨大的痛苦，嚴(yán)重破壞了青少年的社會化進(jìn)程。這種心理創(chuàng)傷在短期內(nèi)很難愈合，如果處理不當(dāng)，在有生之年都走不出這個(gè)陰影。鄭杭生將社會工作的對象界定為“那些在心理上有某些障礙和創(chuàng)傷的人”。社會工作重點(diǎn)要逐漸擴(kuò)大到幫助那些有心理疾病的人和群體，使得他們能夠消除心理障礙，溝通與社會的聯(lián)系。此時(shí)社會工作者應(yīng)該發(fā)揮重要作用，社會支持對個(gè)體的身心健康具有廣泛而深刻的影響。社會支持網(wǎng)絡(luò)可以減輕心理苦惱，預(yù)防疾病和促進(jìn)康復(fù)；與具有相似特性和生活方式的人保持良好的聯(lián)系能夠提高心理健康。所以，幫助構(gòu)建災(zāi)區(qū)青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是社會工作者主要考慮的方法。
三、社會支持網(wǎng)角度的社會工作模式的構(gòu)建
青少年社會化的主要場所是家庭和學(xué)校，父母親人和同輩群體是重要的社會化參照群體，所以社會支持網(wǎng)的構(gòu)建要從這幾個(gè)方面入手。 （下轉(zhuǎn)第118頁）
（一）家庭支持網(wǎng)絡(luò)是根本
家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。很多青少年在地震中失去了親人，家庭變得不完整。社會工作者可以通過心理引導(dǎo)，擴(kuò)大災(zāi)區(qū)青少年的社會支持網(wǎng)，使其能夠從別處得到原來來自于家庭的支持內(nèi)容。物資支持應(yīng)該是最初級的層次，感情支持更難解決。對于災(zāi)區(qū)青少年來說，首先最重要的就是關(guān)懷。介入伊始，社會工作者就要給災(zāi)區(qū)青少年傳達(dá)一種隨時(shí)在此等候的信息、信任及無條件的非判斷性的愛。就是對服務(wù)對象進(jìn)行一系列的心理教育，幫助他們很好地認(rèn)識自己當(dāng)前的情況，接納自己的反應(yīng)，并且期待未來的良性改善。所以社會工作者可以對災(zāi)區(qū)青少年進(jìn)行長期的心理干預(yù)。有關(guān)部門應(yīng)該積極幫助災(zāi)區(qū)人民重組家庭，讓青少年盡快獲取家的感覺、減少家庭的社會支持網(wǎng)的真空狀態(tài)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。
（二）學(xué)校是實(shí)現(xiàn)各類社會支持的主要場所
友情支持是一種內(nèi)容最生動(dòng)、最豐富的支持，是一種學(xué)校支持，是家庭支持網(wǎng)絡(luò)的一種重要補(bǔ)充。學(xué)校是青少年最主要的活動(dòng)區(qū)域，也是社會支持資源的主要集聚地。青少年之間年齡相仿、興趣愛好相近，通過互動(dòng)，成員之間容易產(chǎn)生信任感。
