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時(shí)間：2022-02-15 03:41:04
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文章編號(hào)：1005－6629(2012)1－0007－04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
拙文“例談化學(xué)課堂有效教學(xué)的4點(diǎn)共識(shí)”發(fā)表于《化學(xué)教育》2011年第8期，本文擬針對(duì)該文第4點(diǎn)共識(shí)“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法――有效教學(xué)的核心標(biāo)志”進(jìn)一步展開(kāi)討論，以期更好地推動(dòng)化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐。
1 什么是“環(huán)節(jié)”與“方法”
1.1 “環(huán)節(jié)”――精簡(jiǎn)了的教學(xué)過(guò)程
“環(huán)節(jié)”(亦稱“教學(xué)環(huán)節(jié)”)，即針對(duì)化學(xué)課堂的“探究點(diǎn)”開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)(或步驟)，其要求是：操作點(diǎn)明確，落實(shí)有序，能讓學(xué)生感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，或者問(wèn)題分析、解決的過(guò)程。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是一種精簡(jiǎn)了的教學(xué)過(guò)程。
首先，合理的“環(huán)節(jié)”能使教學(xué)過(guò)程變得更為簡(jiǎn)潔和高效。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和完成的。合理的“環(huán)節(jié)”，不僅剔除了繁雜、無(wú)用的教學(xué)行為，而且在教學(xué)行為的效能上做出了慎重評(píng)估和最佳選擇。例如“碘的萃取”一課，用“演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論”的教學(xué)環(huán)節(jié)要比學(xué)生看書(shū)演示實(shí)驗(yàn)討論交流教師總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)要更為簡(jiǎn)潔和高效。
其次，合理的“環(huán)節(jié)”能讓教學(xué)過(guò)程更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。簡(jiǎn)潔、高效固然好，但失去了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，“有效教學(xué)”將無(wú)從談起。為此，合理的“環(huán)節(jié)”在追求教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效的同時(shí)，必須要確保另一種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即：要讓教學(xué)成為學(xué)生獲得科學(xué)方法和感受人文情懷的過(guò)程。例如“離子檢驗(yàn)”一課，用“講清原則自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)方法”(即：體驗(yàn)學(xué)習(xí))的環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比“講清原則一評(píng)析例題總結(jié)技巧”(即：紙上談兵)的環(huán)節(jié)更具有效性。
1.2 “方法”――自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)
“方法”，即在課堂的探究活動(dòng)之后，對(duì)探究思維的要點(diǎn)或其中蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行精心歸納以及簡(jiǎn)要的符號(hào)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用。方法，在我看來(lái)，是一種自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展有重要意義。
首先，總結(jié)方法有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感受方法到認(rèn)識(shí)方法的飛躍。例如，硫酸工業(yè)中用“FeS2～2H2SO4”量的關(guān)系進(jìn)行原料或產(chǎn)品的計(jì)算，可以讓學(xué)生感受到“連續(xù)反應(yīng)”中“尋找對(duì)象關(guān)系”進(jìn)行計(jì)算的方法；但如果從“FeS2～2SO2～2SO3～2H2SO4”的關(guān)系總結(jié)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“元素守恒”的化學(xué)思想，讓方法得到飛躍和升華。
其次，總結(jié)方法有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)方法到運(yùn)用方法的飛躍。例如，從羧基(－COOH)、羥基(－OH)、醛基(－CHO)等官能團(tuán)入手，可以判斷有機(jī)物可能具有的化學(xué)性質(zhì)。這樣的策略總結(jié)，可以讓學(xué)生在推測(cè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)物分子性質(zhì)時(shí)，不再感到困惑和束手無(wú)策，而能冷靜分析和自主解決。
1.3 兩者的關(guān)系――“環(huán)節(jié)”是基礎(chǔ)，“方法”是升華
首先，“環(huán)節(jié)”是“方法”的基礎(chǔ)和載體。通過(guò)“環(huán)節(jié)”實(shí)施，學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，感悟典型“方法”。例如，通過(guò)“問(wèn)題/思考點(diǎn)撥/探究總結(jié)/提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以獲得化學(xué)概念和化學(xué)原理，同時(shí)可以感受獲得其中的學(xué)習(xí)方法(比如，分析綜合的方法；實(shí)驗(yàn)探究的方法；枚舉論證的方法等)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教學(xué)的“環(huán)節(jié)”，知識(shí)的獲得無(wú)從談起；沒(méi)有教學(xué)的“環(huán)節(jié)”，“方法”的感悟就更成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。
其次，“方法”是“環(huán)節(jié)”的發(fā)展和升華。通過(guò)“方法”的總結(jié)，一方面“環(huán)節(jié)”的作用和價(jià)值得到體現(xiàn)；另―方面，“方法”的普遍性意義和指導(dǎo)也得到建立，由此化學(xué)學(xué)習(xí)的效果上升到了指導(dǎo)實(shí)踐的理性層面。例如，用“自主－探究”環(huán)節(jié)(見(jiàn)本文2.省略/index.htm，上海市教育科學(xué)院第二屆學(xué)?？蒲谐晒泉?jiǎng))對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)已有所涉及。在已有研究經(jīng)歷和成果的的啟發(fā)下，筆者根據(jù)“有效教學(xué)”的特點(diǎn)和要求，構(gòu)建了兩類針對(duì)體現(xiàn)不同行為主體和教學(xué)功能的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1 “引導(dǎo)－探究”環(huán)節(jié)：教師主導(dǎo)，引領(lǐng)啟發(fā)
筆者認(rèn)為，有效教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。相比于傳統(tǒng)課堂，教師由發(fā)號(hào)施令的“控制者”變成了“引領(lǐng)者”，用對(duì)話建議、發(fā)散提問(wèn)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等比較寬松的行為方式推動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)和思維發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在面對(duì)新授課、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、學(xué)法指導(dǎo)及攻克學(xué)習(xí)難題等教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用和價(jià)值顯得更為重要和迫切。為了讓教師的“引領(lǐng)”功能充分地發(fā)揮出來(lái)，筆者提出“引導(dǎo)一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)：
“環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵和實(shí)施的程序：
環(huán)節(jié)1：目標(biāo)/動(dòng)機(jī)。教師明確探究目標(biāo)，學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
環(huán)節(jié)2：?jiǎn)栴}/思考。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考。
環(huán)節(jié)3：團(tuán)隊(duì)/合作。非必須環(huán)節(jié)，視需要而定。教師組建研究小組，學(xué)生分工合作。
環(huán)節(jié)4：點(diǎn)撥/探究。教師點(diǎn)撥學(xué)生思路，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
環(huán)節(jié)5：總結(jié)/感悟。教師總結(jié)探究活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行反思、感悟提高。
說(shuō)明：①“環(huán)節(jié)”總程序見(jiàn)圖示中實(shí)線箭頭指向；②圖示中的虛線箭頭表示中間三組環(huán)節(jié)可根據(jù)情況循環(huán)實(shí)施?！啊北硎娟P(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 “自主－探究”環(huán)節(jié)：學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)
筆者認(rèn)為，不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容以及在不同的教學(xué)階段，對(duì)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮自主作用的要求和程度是不一樣的。當(dāng)碰到資優(yōu)學(xué)生，或教授難度不大的內(nèi)容，或上復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的意義在減弱，能夠發(fā)揮的余地也在減少；相反，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情在增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力在提高。此時(shí)，教師要做的就是，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，組織好學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)功能，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、享受成功。為此，筆者提出了“自主一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)：
“環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵和實(shí)施的程序：
環(huán)節(jié)1：明確目標(biāo)/萌發(fā)動(dòng)機(jī)。教師明確探究目標(biāo)，學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
環(huán)節(jié)2：提供素材/自主探究。教師充分準(zhǔn)備供自
主學(xué)習(xí)的素材；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展自主探究活動(dòng)。
環(huán)節(jié)3：組建團(tuán)隊(duì)/分工合作。非必須環(huán)節(jié)，視需要而定。教師組建研究小組，學(xué)生分工合作。
環(huán)節(jié)4：?jiǎn)l(fā)歸納/討論交流。教師啟發(fā)學(xué)生，組織交流，深化探究成果；學(xué)生參與課堂交流，匯報(bào)研究成果和活動(dòng)體會(huì)。
環(huán)節(jié)5：總結(jié)評(píng)價(jià)/感悟提高。教師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)：學(xué)生則對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行反思和感悟。
說(shuō)明：①“環(huán)節(jié)”總程序見(jiàn)圖示中實(shí)線箭頭指向；②圖示中的虛線箭頭表示中間3組環(huán)節(jié)可根據(jù)情況循環(huán)實(shí)施?！啊北硎娟P(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3 “方法”的精煉
對(duì)于方法總結(jié)，筆者的指導(dǎo)思想是：第一，要把方法想清楚。方法不求全、多，而要求其準(zhǔn)、好。第二，要把方法轉(zhuǎn)變成可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序或策略，讓學(xué)生感受到方法是有用的。第三，要把方法精心提煉、留下痕跡，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。那么，如何來(lái)精煉“方法”呢?
3.1 把握方法的層次，選準(zhǔn)提煉的角度
筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科中的方法可以分為4個(gè)層次：化學(xué)思想、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和解題技巧。那么，他們各自包括哪些內(nèi)容，提煉的角度在哪里呢?
首先，化學(xué)思想。包括“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“守恒思想”和“平衡思想”等觀點(diǎn)，他們是化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根基所在。關(guān)于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，我們?cè)诮淌谠丶盎衔镄再|(zhì)時(shí)，可以通過(guò)“引導(dǎo)一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。關(guān)于“守恒思想”，我們?cè)谠谘芯炕瘜W(xué)反應(yīng)及相關(guān)計(jì)算、解決綜合性問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)“自主一探究”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和影響?！皠?dòng)態(tài)平衡”，主要體現(xiàn)在“勒沙特列原理”上，它是自然辯證法在自然科學(xué)領(lǐng)域的具體化。該原理不僅適用于化學(xué)平衡，而且廣泛適用于一切平衡體系，我們可以例舉許多生活中的現(xiàn)象。
其次，學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其作用分別是促進(jìn)認(rèn)知效果、監(jiān)控認(rèn)知過(guò)程和管理學(xué)習(xí)資源。及時(shí)歸納、總結(jié)合理的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程、提升學(xué)習(xí)效果具有重要意義。比如，高一學(xué)生在書(shū)寫(xiě)單元素陽(yáng)離子的電子式時(shí)，很容易將陽(yáng)離子的最外層電子數(shù)(即：原子的次外層電子數(shù))標(biāo)注出來(lái)，從而發(fā)生錯(cuò)誤。當(dāng)你用一個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究出“單元素陽(yáng)離子的電子式就是該陽(yáng)離子的離子符號(hào)”時(shí)，學(xué)習(xí)的效果就大不一樣了。這就是認(rèn)知策略所起的作用。
第三，學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的相對(duì)固定的行為模式。相對(duì)于學(xué)習(xí)策略，它屬于下位概念，更具有操作性。比如，書(shū)寫(xiě)離子方程式可歸納為“寫(xiě)”、“拆”、“刪”、“檢”4個(gè)字?！皩?xiě)”，即：寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“拆”，即：將易溶于水的強(qiáng)電解質(zhì)拆成離子形式；“刪”，將箭頭兩邊相同的離子刪去；“檢”，檢查電荷守恒、原子守恒。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“寫(xiě)”是基礎(chǔ)，“拆”是關(guān)鍵，“刪”是輔助，“檢”是保證。這樣的操作性總結(jié)，能大大提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)離子方程式的成功率。
第四，解題技巧。解題技巧是對(duì)解題過(guò)程的高度濃縮或簡(jiǎn)化，在本質(zhì)上體現(xiàn)了’一定的科學(xué)思想和化學(xué)思想；而在表面上賦予一種程式化的符號(hào)表達(dá)，目的在于簡(jiǎn)化解題過(guò)程，突現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。比如，十字相乘法，其意義在于能簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，提高計(jì)算的正確率。需要注意的是，解題技巧的總結(jié)對(duì)于提高智優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很有幫助，而對(duì)于其他學(xué)生未必適用，需要謹(jǐn)慎。
3.2 用簡(jiǎn)約符號(hào)留下痕跡，便于回憶、強(qiáng)化和運(yùn)用
筆者認(rèn)為，要讓教師的方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生的方法，不僅需要一個(gè)內(nèi)化的時(shí)間和過(guò)程，而且需要一個(gè)可供回憶、對(duì)照和強(qiáng)化的文本(或符號(hào))。于是，讓方法留下痕跡顯得格外重要，特別是在感受一種新的學(xué)習(xí)方法的初期。但痕跡的保留不能隨心所欲，要認(rèn)真推敲，三思而行，要著重考量三個(gè)要素。其一是典型，即總結(jié)的成果要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)；其二是簡(jiǎn)約，即總結(jié)的文字要簡(jiǎn)單，容易記憶；其三是可行，即總結(jié)的思想方法對(duì)類似情景的問(wèn)題解決有較好的指導(dǎo)作用。之后，教師在作業(yè)評(píng)析中組織學(xué)生對(duì)這些精簡(jiǎn)文本(或符號(hào))進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、記錄。這個(gè)過(guò)程正是幫助學(xué)生定位、記憶思想方法的極好時(shí)機(jī)。例如，在上“溶液中離子反應(yīng)”―課時(shí)，有老師在引導(dǎo)學(xué)生探究后總結(jié)出離子反應(yīng)的幾個(gè)優(yōu)先原則，即：“中和反應(yīng)優(yōu)先原則”、“強(qiáng)氧化劑優(yōu)先原則”、“強(qiáng)還原劑優(yōu)先原則”、“弱電解質(zhì)優(yōu)先原則”、“生成沉淀優(yōu)先原則”，并讓學(xué)生記錄下來(lái)。這些文字的總結(jié)，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且保留的痕跡，可以長(zhǎng)期成為其自主學(xué)習(xí)、回記鞏固的方法線索。
4 辯證看待“環(huán)節(jié)”與“方法”
4.1 設(shè)計(jì)“環(huán)節(jié)”要避免僵化和繁瑣
前文構(gòu)建的兩類教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中需要注意避免兩種傾向。第一，避免環(huán)節(jié)僵化實(shí)施的傾向。兩類教學(xué)環(huán)節(jié)，可以作為教師在備課和上課中的一種參考，而不能作為一種必須遵循的教學(xué)規(guī)定。一方面，老師對(duì)課堂教學(xué)可以有自己不同的理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)和實(shí)施上可以體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和特長(zhǎng)；另―方面，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，存在著不同的教學(xué)特點(diǎn)和要求，教學(xué)環(huán)節(jié)也要因材施教，以學(xué)定教。第二，避免環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣的傾向。過(guò)于追求完美，會(huì)把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于細(xì)致、全面，帶來(lái)環(huán)節(jié)實(shí)施上的困難。于是出現(xiàn)兩個(gè)后果，要么課堂教學(xué)組織混亂，教學(xué)效果大打折扣；要么教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，背離于預(yù)設(shè)初衷。
4.2 精煉“方法”要防止“虛偽”和錯(cuò)誤
在總結(jié)方法時(shí)，我們同樣要避免兩種錯(cuò)誤傾向。第一，將偽方法當(dāng)作典型方法總結(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在教授“實(shí)驗(yàn)室制備溴苯”一課時(shí)，有老師將用氫氧化鈉除去溴苯中溶解的溴當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)并強(qiáng)化，這是欠妥的。因?yàn)檫@僅是一種具體的化學(xué)除雜的手段而已，還不能上升到具有指導(dǎo)意義的方法層面。第二，總結(jié)的方法有漏洞甚至錯(cuò)誤，誤導(dǎo)學(xué)生。例如，“一般來(lái)說(shuō)，同種元素的高價(jià)態(tài)比低價(jià)態(tài)物質(zhì)的氧化性要強(qiáng)”，比如氧化性Fe3+＞Fe2+，K22Cr207＞CrCl3。但如果沒(méi)有限定條件“一般來(lái)說(shuō)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論。比如，HClO、HClO3、HClO4中氯元素化合價(jià)依次升高，但物質(zhì)的氧化性依次減弱。我們―定要避免錯(cuò)誤或者有漏洞的方法總結(jié)。
總之，體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法，是體現(xiàn)有效教學(xué)的核心標(biāo)志。它不僅有助于落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，而且體現(xiàn)了育人的最根本要求，即從發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相信，只要我們堅(jiān)持不懈地以這個(gè)核心標(biāo)志作為化學(xué)實(shí)踐的參照和引領(lǐng)，就―定能將化學(xué)課堂的“有效教學(xué)”推向新的高度。
讓我看到一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，2學(xué)習(xí)期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)觀賞都是不虛此行。通過(guò)觀賞機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓(xùn)打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的鍛煉才干堅(jiān)實(shí)。
讓我感受了異地培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)的異樣效果和無(wú)窮魅力。11月我21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，3學(xué)習(xí)期間。前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，學(xué)得開(kāi)心愉快！濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長(zhǎng)所做的實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)?！诽┌矌煼陡綄傩W(xué)周校長(zhǎng)所做的走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！非穼?shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長(zhǎng)的文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及小學(xué)薛校長(zhǎng)的揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！敝晾砻钥偨Y(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了視野，通過(guò)溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。
多想再在一起交流學(xué)習(xí)、多想再在一起溝通了解，培訓(xùn)班即將結(jié)束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系實(shí)際研討、觀賞、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，十分符合校長(zhǎng)們特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到真經(jīng)”
深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)培訓(xùn)觀賞學(xué)習(xí)。一定要努力工作，本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：
協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，1量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要。發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè)，體驗(yàn)事業(yè)勝利。
協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到不同問(wèn)題，2指導(dǎo)、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在問(wèn)題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才氣，體驗(yàn)勝利的喜悅。
以下是筆者對(duì)學(xué)生閱讀方法的系統(tǒng)總結(jié)，以期拋磚引玉。
一、感受性閱讀
閱讀的重點(diǎn)在于“讀”字上，只有讀了，才能知道文中的人、情、事、理；只有讀了，才能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的喜、怒、哀、樂(lè)；只有讀了，才能品嘗到文中的深、空、靈、透。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去讀，無(wú)論是朗讀、默讀，還是細(xì)讀、略讀，抑或是跳讀、選讀，總之，要用心讀，讓“心”真正地鉆進(jìn)了文章里，用心感受，感受文章的精華所在。
二、理解性閱讀
理解性閱讀是在感受性閱讀的前提下，結(jié)合作者的背景和文章中主人公的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)作者文字表現(xiàn)和文中主人公的形象的分析，體會(huì)作者寫(xiě)作的意圖和中心思想。理解性閱讀重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、理論和實(shí)際的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，是提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的辦法之一。
三、鑒賞性閱讀
閱讀是一種基本的智力技能，包含有一定的能力層級(jí)，而鑒賞性閱讀就是語(yǔ)文閱讀中較高層次的閱讀境界。鑒賞性閱讀不同于感受性閱讀，它需要學(xué)生真正地去品味文章，通過(guò)對(duì)于優(yōu)美文學(xué)作品的鑒賞，不僅能夠從中得到品格的熏陶、身心的愉悅和思想的升華，而且還能通過(guò)作者觀察社會(huì)的角度、認(rèn)識(shí)事物的方法、謀篇布局的思路上得到語(yǔ)言、情感、思想表達(dá)的準(zhǔn)確門徑，從而提高自己的寫(xiě)作水平，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性。因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維和作者的思維合二為一，字正腔圓地朗讀課文，深入體會(huì)文章內(nèi)涵。
2.高雅生活情趣不僅使學(xué)生因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，還能使學(xué)生充分感受到生活中的美，使學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能感受到生活的歡樂(lè)。
3.可以調(diào)適學(xué)生情緒，陶冶學(xué)生情操。如愛(ài)下棋可以使人思維敏捷，愛(ài)作畫(huà)可以開(kāi)闊思維，愛(ài)寫(xiě)作可以豐富想象，愛(ài)養(yǎng)花可以陶冶性情等等。
4.凈化心靈，抵制不良誘惑，充實(shí)“學(xué)余”生活。清理了野蠻的污濁，心靈才會(huì)漾起純凈的清波，掃除了愚昧的灰塵，思想才會(huì)綻開(kāi)美麗的花朵。應(yīng)讓高雅的生活情趣占據(jù)有限的“學(xué)余”空間，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受樂(lè)趣。
二、高雅生活情趣開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的原則
1.標(biāo)準(zhǔn)判定原則。在整個(gè)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持健康的、向上的、文明的、科學(xué)的高雅情趣的判定標(biāo)準(zhǔn)，判定標(biāo)準(zhǔn)缺一不可，不能讓學(xué)生的情趣庸俗化。
2.源于興趣的原則。情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，沒(méi)有興趣就談不上情趣。學(xué)生高雅生活情趣的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，做自己喜歡做的事是成功的因素之一。
3.貴在堅(jiān)持的原則。情趣與興趣的一大顯著區(qū)別在于長(zhǎng)久性與短暫性。學(xué)生一旦將自己的某一興趣愛(ài)好有志發(fā)展為高雅生活情趣，就要持之以恒地去精心呵護(hù)，這樣才能真正體現(xiàn)情趣韻味。
4.因地制宜的原則。學(xué)生的情趣要根據(jù)學(xué)生性情、當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)條件、家庭、學(xué)校資源能力等各個(gè)方面的情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能追求時(shí)髦，更不能擺花架子。
5.多元化的原則。學(xué)生的情趣開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)多元化，便于學(xué)生全面發(fā)展與提高。
三、高雅生活情趣開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的過(guò)程
1.以興趣為源，確定開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，做好開(kāi)發(fā)的資金、設(shè)施、技術(shù)等方面的準(zhǔn)備，做好“學(xué)余”時(shí)間的安排。
2. 收集整理歸類學(xué)生有待開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的情趣愛(ài)好，以班級(jí)為單位，以年級(jí)為平臺(tái)，將同一情趣愛(ài)好的同學(xué)的信息進(jìn)行歸類存檔，便于交流提高。
3. 調(diào)研檢查，技術(shù)支持。對(duì)學(xué)生的情趣應(yīng)派專人負(fù)責(zé),進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研檢查，促使學(xué)生能夠堅(jiān)持培養(yǎng)，并在技術(shù)等方面給予支持、指導(dǎo)，提高情趣的質(zhì)量。
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0268-02
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4.使學(xué)生在數(shù)學(xué)生活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
二、教材分析
“數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題”是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這一數(shù)學(xué)知識(shí)，但與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，難度又有所提高。排列與組合的思想方法是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。”因此，設(shè)計(jì)突出向?qū)W生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入新課
同學(xué)們，大家有興趣去數(shù)學(xué)樂(lè)園玩嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究《數(shù)學(xué)廣角》中的問(wèn)題，共同感受數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣。板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題。今天數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈聰聰也來(lái)到了咱們的課堂（課件出示圖片），聰聰想選一套衣服，可是她有很多件衣服，不知怎樣穿？（課件出示：2件上裝、3件下裝圖片），你能幫幫她嗎？聰聰有幾種穿法？
（設(shè)計(jì)意圖：揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題引入新課，引起學(xué)生的共鳴。）
（二）探究體驗(yàn)
1.探究活動(dòng)——搭配。（1）提出問(wèn)題：聰聰有2件上裝，3件下裝，有幾種不同的搭配方法呢？（2）學(xué)生觀察，嘗試搭配。（3）小組合作，實(shí)踐驗(yàn)證。（4）展示匯報(bào)，整理結(jié)果。（5）觀察比較，總結(jié)方法。（6）歸納記錄方法。
提問(wèn)：用什么記錄方法能一眼看出有6種搭配？可能有以下幾種情況：①文字法：第一件上裝和第一件下裝，第一件上裝和第二件下裝，第一件上裝和第三件下裝，第二件上裝和第一件下裝，第二件上裝和第二件下裝，第二件上裝和第三件下裝。②畫(huà)圖法：（學(xué)生畫(huà)出搭配的衣服草圖）。③符號(hào)法：A1、A2表示上裝，B1、B2、B3表示下裝，A1B1、A1B2、A1B3、A2B1、A2B2、A2B3。④連線法：（一件上裝分別連三件下裝，一共是6種）追問(wèn)：這幾種記錄的方法都有什么相同的地方？再問(wèn)：看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)要做到不遺漏、不重復(fù)就一定要有順序地排列。（板書(shū)：有順序地排列）提出問(wèn)題：你認(rèn)為這幾種有序地搭配，哪一種記錄更簡(jiǎn)單？引導(dǎo)感受：連線的方法能一眼看出一共有6種搭配，一件上裝搭配三件下裝就是一個(gè)3，2件上裝就是2個(gè)3。算式：3+3=6（種）或2×3=6（種）或3×2=6（種）追問(wèn)：如果有3件上裝呢？（3個(gè)3就是9種）4件呢？（4個(gè)3就是12種）5件呢？……板書(shū)：上衣的件數(shù)×下衣的件數(shù)=搭配的種數(shù)。
實(shí)踐應(yīng)用。同學(xué)們幫小精靈聰聰解決了衣服的搭配問(wèn)題，接下來(lái)聰聰要吃早餐了，有幾種吃法？課件出示教材P115第一題，學(xué)生獨(dú)立完成后交流得出6種。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嘗試搭配、思考討論、實(shí)踐驗(yàn)證、展示匯報(bào)、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生探究搭配的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、善于總結(jié)，通過(guò)比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中優(yōu)化策略，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)、感受知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)思想。）
2.探究活動(dòng)——排列。（1）實(shí)踐操作：同學(xué)們真聰明，為了鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，聰聰帶大家來(lái)到了數(shù)學(xué)樂(lè)園，特地為大家介紹三位數(shù)字朋友，分別是：9、7、3我們可以用它們擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用手中的卡片，動(dòng)手?jǐn)[一擺，師巡視，并參與小組活動(dòng)。（2）匯報(bào)交流：你們是怎樣排列的？（3）展示提高：誰(shuí)能到前面展示一下，并說(shuō)明你是怎樣做到不遺漏、不重復(fù)的？學(xué)生交流，教師板書(shū)：
973、937？搖？搖？搖793、739？搖？搖？搖379、397
追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？用算式怎么表示？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究，總結(jié)方法。）
（三）運(yùn)用方法，解決簡(jiǎn)單搭配問(wèn)題
1.師：咱們穿衣服、吃早餐、數(shù)字中都有搭配，找找生活中哪些地方還有搭配？解決搭配問(wèn)題要注意什么？
2.出示問(wèn)題：課件出示教材P115第二題學(xué)生獨(dú)立解答。
3.現(xiàn)場(chǎng)拍照：現(xiàn)在聰聰和明明要和咱們班的小朋友拍照，誰(shuí)愿意？請(qǐng)出3位小朋友，按一定的順序拍照，電腦出示結(jié)果。追問(wèn)：如果和4個(gè)小朋友拍照，應(yīng)照幾張？
4.排列漢字：“辣、不、怕”一共有多少種不同的排法？
一、帶著課標(biāo)進(jìn)課堂
課程標(biāo)準(zhǔn)是一科教學(xué)的指導(dǎo)思想，如今的新課標(biāo)，要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索，把課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，精心備課。新的教材、新的教學(xué)方式、鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)等多方面都對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求。因此只有置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，去理解和感受，去總結(jié)和反思，才能有所突破。
二、精巧教學(xué)
“精”是指教師課前要精心備課，要做好本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師必須要明確本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系，心中有清晰的知識(shí)脈絡(luò)和體系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主陣地，我既要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，同時(shí)在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又感受生活。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，突出知識(shí)生成過(guò)程，注重學(xué)習(xí)效果，因此又要突出一個(gè)“巧”字，實(shí)際教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師未必會(huì)按照課前的備課去教學(xué)?！扒伞钡牧硪粚右馑季褪墙處熞岣呓逃虒W(xué)藝術(shù)。比如，當(dāng)聯(lián)系到生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言或風(fēng)趣幽默、或夸張搞笑，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)要點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，選好切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)思想也受到熏陶。
三、注重知識(shí)反饋和強(qiáng)化練習(xí)
課后的復(fù)習(xí)與練習(xí)是課堂教學(xué)成功的有力保障，為了做好這一環(huán)節(jié)，除適當(dāng)布置一些課外作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的反饋信息外，通過(guò)練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，體會(huì)前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力；通過(guò)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展創(chuàng)新。教師在對(duì)練習(xí)題的講解中著力于如何分析問(wèn)題，尋找規(guī)律，教會(huì)學(xué)生一題多解，舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反用、變用；在講解中注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，理解題中每一句話的意思，學(xué)會(huì)文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，注重對(duì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、類比、聯(lián)想、劃歸等數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用；在講解中教給學(xué)生篩選、排除、舉特例、換角度思考等解題技巧與方法，讓他們感受巧解給自己帶來(lái)的成功體驗(yàn)和喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)使自己的思維更縝密，會(huì)使自己變得越來(lái)越聰明，從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、做好課后反思
教學(xué)中常思考，常研究，?？偨Y(jié)，可以為自己的教研積累經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)中的靈光一現(xiàn)成功之處進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，會(huì)對(duì)你所教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)得到更深層次的理解，會(huì)對(duì)你所教學(xué)的知識(shí)體系有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架起著非常重要的作用，為以后的全面總復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思考如何以教師的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，打好基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
五、要有實(shí)干精神
新課標(biāo)要求背誦古詩(shī)文80篇（段），所選篇目皆為名家名篇，能夠代表我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的最高水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解其思想內(nèi)容，才能欣賞其藝術(shù)價(jià)值，感受其無(wú)窮魅力，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，筆者在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，形成了自己的古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)新課改理念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)模式
以學(xué)生為主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，利用五步驟進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，形成較固定的教學(xué)模式，即查―疑―釋―誦―拓。
“查”環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的重要部分，課前預(yù)習(xí)詩(shī)歌，查字典掃清字詞障礙，結(jié)合課文注釋了解詩(shī)歌作者、寫(xiě)作時(shí)代背景，達(dá)到知人論世。完全自主完成，可查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、資料等，并在課上積極口頭表述展示課前搜集的資料，與學(xué)生交流。如教授杜甫詩(shī)《春望》時(shí)，查作者資料后，知曉杜甫作為“詩(shī)圣”，其詩(shī)為“詩(shī)史”，該詩(shī)就反映了安史之亂后國(guó)都淪陷、山河破碎的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高口頭表達(dá)和聽(tīng)寫(xiě)能力。
“疑”是在預(yù)習(xí)時(shí)遇到有疑惑的地方，提出疑問(wèn)后上課交小組討論、交流。通過(guò)質(zhì)疑討論，初步理解詩(shī)意。無(wú)論單個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，還是句子一直到整篇詩(shī)歌理解，都在小組討論合作中一起探究，老師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生議論進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生弄懂弄通整篇詩(shī)歌。
“釋”是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深刻理解詩(shī)歌，通過(guò)想象感知詩(shī)人的思想感情。先讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上反復(fù)吟詠，感受作者的思想情感和寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)并解釋本詩(shī)的思想內(nèi)涵，教師把握好文章的價(jià)值取向，并總結(jié)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和審美能力，三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)。
“誦”環(huán)節(jié)是在完全理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生注意詩(shī)歌節(jié)奏，大聲有感情地朗讀，便于體會(huì)詩(shī)歌豐富的思想感情和詩(shī)歌的音樂(lè)美、韻律美。通過(guò)對(duì)名言警句的反復(fù)揣摩玩味，對(duì)全詩(shī)寫(xiě)作技巧和藝術(shù)手法進(jìn)一步深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。如《望江南》（溫庭筠）“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”句，“盡”字描繪出空曠凄涼的意境，寓情于景。
“拓”環(huán)節(jié)就是拓展遷移，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，由課內(nèi)所講詩(shī)歌的思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法，拓展到課外，找出與之相同的其他篇目，幫助學(xué)生理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的詩(shī)歌積累，提高了學(xué)生的課外閱讀能力，達(dá)到觸類旁通。例如講完思鄉(xiāng)題材詩(shī)《天凈沙?秋思》（馬致遠(yuǎn)）后，拓展作業(yè)可設(shè)計(jì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)詩(shī)歌名句警句。
二、古詩(shī)詞教學(xué)需注意的問(wèn)題
古詩(shī)詞因時(shí)間久遠(yuǎn)，難以理解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至只會(huì)死記硬背一些名言警句，應(yīng)付考試，不能體現(xiàn)三維目標(biāo)。解決此問(wèn)題就要多講一些古代詩(shī)文常識(shí)，增加學(xué)生和古詩(shī)文接觸的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣，便于克服畏難情緒。
新教改實(shí)施以來(lái)一直遵循著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。高校思想政治教育課程中結(jié)合人文關(guān)懷內(nèi)容體系，恰到好處的符合新教改的教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)思想政治教學(xué)中，案例分析和理論知識(shí)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)知個(gè)人與集體之間的關(guān)系。促進(jìn)高校學(xué)生自行對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行有效判斷。老師充分尊重學(xué)生對(duì)課上知識(shí)內(nèi)容的理解和判斷，給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生對(duì)政治課程事件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)自我的想法形成參考價(jià)值。如：在學(xué)習(xí)矛盾辯證統(tǒng)一這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生明白任何事物的發(fā)展都具有兩面性。要正確的看待事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以辯證統(tǒng)一的原理對(duì)待問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在保持理性價(jià)值判斷的前提下，促進(jìn)其個(gè)性的快速發(fā)展。
1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平
高校學(xué)生的思想政治課程中進(jìn)行人文關(guān)懷滲透，要求老師在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)。引導(dǎo)方式、教學(xué)方法。根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的表達(dá)。老師首先要使學(xué)生感受到人文關(guān)懷下的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心和肯定，使同學(xué)們了解人文關(guān)懷對(duì)他人的服務(wù)價(jià)值。讓學(xué)生更加愿意接受思想政治教育中的人文精神滲透，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效培養(yǎng)，在一定程度上可以有效提高學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。
二、思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系滲透方法
2.1注重思想政治教學(xué)方式和方法的多元化
思想政治教育課程本身理論針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于論點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。這就要求老師要注重思想政治課程教學(xué)方式和方法的多元化滲透，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)形式。如：在講述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生積極展開(kāi)討論，通過(guò)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提出三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容都會(huì)有哪些。并說(shuō)出每個(gè)小組的制定的內(nèi)容的思想來(lái)源，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)注度。學(xué)生在討論過(guò)程中，通過(guò)分析我國(guó)的國(guó)情，在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，自主關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的百姓生活和社會(huì)需要。最后老師再進(jìn)行總結(jié)并闡述三個(gè)代表重要思想的內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容記憶深刻，也對(duì)人文關(guān)懷精神進(jìn)行有效地思想實(shí)踐。
2.2倡導(dǎo)思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
針對(duì)高校學(xué)生這一生源群體而言，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓高校學(xué)生更早的融入到社會(huì)認(rèn)知狀態(tài)。根據(jù)思想政治的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，有效踐行人文關(guān)懷內(nèi)容的教學(xué)滲透。老師在辦學(xué)條件允許的范圍內(nèi)，積極開(kāi)展社會(huì)志愿者實(shí)踐活動(dòng)。如：關(guān)注弱勢(shì)群體，下鄉(xiāng)支教。讓學(xué)生在貧困山區(qū)親身感受教學(xué)環(huán)境的前提下，給孩子上課。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的耐心講解，感受老師教學(xué)過(guò)程中的辛苦。感受貧困山區(qū)孩子對(duì)知識(shí)的渴求欲望，從而發(fā)奮讀書(shū)回報(bào)社會(huì)。思想政治教育不僅僅停留在課堂，讓學(xué)生能夠充分的參與到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)人文主義精神的內(nèi)容滲透效果更加顯著。
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開(kāi)篇寄興于燕去燕來(lái)、草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象,引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力,學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法,從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源,充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟,但由于朱自清的文章寫(xiě)作年代較早,一些句子含義深刻、句式獨(dú)特,學(xué)生第一次接觸,閱讀理解有一定的難度,所以在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情,在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力,他們能夠根據(jù)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句談出自己的理解。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。
3教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”所以在本課的教學(xué)中主要以學(xué)生的自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者的思想感情。在合作交流與讀文中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會(huì)作者的真正用意。
4教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著自己的理解,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,并嘗試表達(dá)。
3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情,并能聯(lián)系自己談感悟
5教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)有感情和品悟重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。
6教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
7教學(xué)過(guò)程
7.1
第二學(xué)時(shí)
7.1.1教學(xué)目標(biāo)
7.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)
7.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)
7.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入
1.看課件畫(huà)面(囊螢映雪、懸梁刺股等刻苦、惜時(shí)的圖片),復(fù)習(xí)古詩(shī)(《長(zhǎng)歌行》《勸學(xué)》《偶成》),談感受。
2.引入課題,板書(shū)課題。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知，談第一課時(shí)收獲
活動(dòng)3【講授】品讀感悟
品讀感悟。
1.自學(xué),找出最美語(yǔ)段畫(huà)一畫(huà)、品一品、悟一悟。
2.小組交流品讀感悟。
3.全班交流品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀談感悟。
2.指導(dǎo)朗讀方法。
3.齊讀,感受作者對(duì)時(shí)間一去不返的無(wú)奈和惋惜。
4.總結(jié)第一部分內(nèi)容。
5.課件(時(shí)間一去不復(fù)返),板書(shū)(光陰飛逝)。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.指名朗讀談感悟。
2.重點(diǎn)理解“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
⑴從朗讀中體會(huì)作者情感。
⑵聯(lián)系自己談體會(huì)。
⑶指導(dǎo)朗讀方法。
⑷欣賞課件(學(xué)生、老師從小到大的照片,播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪了》),激感。
⑸全體情感朗讀。
3.
重點(diǎn)理解“洗手的時(shí)候,……在嘆息里閃過(guò)。”
⑴從朗讀中體會(huì)作者情感。
⑵找出這部分暗示的兩個(gè)角色(作者、時(shí)間),體會(huì)時(shí)間的無(wú)奈和著急。
⑶師生分角色朗讀。
⑷同桌分角色朗讀。
⑸思考:作者為什么選取吸收、吃飯、默默這些事例來(lái)寫(xiě)?
⑹學(xué)習(xí)作者選取生活事例描述日子去來(lái)的匆匆的寫(xiě)法。
4.
總結(jié)第二部分內(nèi)容。
5.
課件(面對(duì)八千多日子的逝去,作者感嘆不已),板書(shū)(先賢無(wú)奈空嗟嘆)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.
重點(diǎn)理解“過(guò)去的日子……白白走這一遭啊?”
⑴體會(huì)作者自責(zé)、發(fā)奮的心境。
⑵根據(jù)本課所學(xué)朗讀方法讀好段落。
⑶全班情感朗讀。
2.
總結(jié)第三部分內(nèi)容。
3.
課件(感嘆時(shí)光匆匆)。
活動(dòng)4【活動(dòng)】理順課文、總結(jié)收獲。
1.
理順課文。
2.談?wù)勑率斋@。
3.
總結(jié)全文作者情感及自己收獲。
4.板書(shū)(時(shí)不待我
少年惜時(shí)當(dāng)自強(qiáng))。
5.
齊讀對(duì)聯(lián)
光陰飛逝
先賢無(wú)奈空嗟嘆
時(shí)不待我
少年惜時(shí)當(dāng)自強(qiáng)
活動(dòng)5【活動(dòng)】總結(jié)散文特點(diǎn)。
1.
觀察本文三個(gè)層次,思考本文寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)散文無(wú)明顯寫(xiě)作順序的特點(diǎn)。
2.
觀察本文三個(gè)層次,思考之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)。
活動(dòng)6【練習(xí)】仿寫(xiě)作業(yè)
作者用日常生活中的事例具體描述了時(shí)間來(lái)去的匆匆,仿照課文的寫(xiě)法,再寫(xiě)幾句話。
作業(yè)提醒:1、選取生活瞬間小事;2、恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞;3、適當(dāng)運(yùn)用修辭。
活動(dòng)7【活動(dòng)】板書(shū)
光陰飛逝
先賢無(wú)奈空嗟嘆
在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過(guò)依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的。具體地說(shuō)：（1）運(yùn)用具體的生動(dòng)而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過(guò)度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實(shí)際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過(guò)度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察和思考， 強(qiáng)化其對(duì)概念的理解和對(duì)原理、觀點(diǎn)的信仰。
專題講授中的案例教學(xué)要做好三點(diǎn)：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時(shí)發(fā)揮、信手捏來(lái)。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時(shí)間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說(shuō)：編筐窩簍，全在收口。教師將一個(gè)好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對(duì)性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
理論體驗(yàn)課中的案例教學(xué)
·理論聯(lián)系實(shí)際
思想政治理論課理論體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)培養(yǎng)良好思想品德的自覺(jué)性，鍛煉和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
理論體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過(guò)圖片、實(shí)物的參觀和有關(guān)人員的解說(shuō)，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運(yùn)作過(guò)程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問(wèn)答疑——獲得信息——觸動(dòng)情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會(huì)。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)研；結(jié)合形勢(shì)政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動(dòng)或社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個(gè)人或小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。如參觀紀(jì)念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時(shí)間進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前任課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們的具體做法是：
（1）以班級(jí)為單位確定1位社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人，社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。
（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)的選題進(jìn)行分組，每個(gè)小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實(shí)踐課題，并作必要的資料準(zhǔn)備和其它相關(guān)準(zhǔn)備工作。
2在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想
教師應(yīng)該在小學(xué)思想品德課教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。從小學(xué)思想品德課教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，大部分教師從主觀上忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用，僅僅將教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)可有可無(wú)的工作。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不但能夠?qū)虒W(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以給予學(xué)生精神上的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格與心靈，使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)思想品德課的教學(xué)評(píng)價(jià)，要通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題和負(fù)面意識(shí)的侵蝕，幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。例如，在《家人的愛(ài)》這一課中，教師所指定的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到家人的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生內(nèi)心充滿感激，能夠孝敬父母和家人，能夠與家人和平相處。但是，班級(jí)中存在個(gè)別家庭背景特殊的學(xué)生，他們的家庭并不和睦，或者存在留守兒童或者孤兒的情況。此時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的撫慰和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，幫助其克服這種巨大的困難，幫助學(xué)生更健康的發(fā)展。因此，針對(duì)于留守兒童，教師對(duì)其的評(píng)價(jià)可以是：“家人的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，但同時(shí)也是無(wú)形的，家人不在身邊并不代表他們的愛(ài)不在身邊，試試去仔細(xì)感受。同時(shí)，在你的身邊，父母和老師都是你的家人，你能不能感受到我們對(duì)你的愛(ài)。”通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠幫助學(xué)生克服自身的困難，能夠幫助學(xué)生抵御負(fù)面意識(shí)和負(fù)面情緒的侵蝕。在此背景下，學(xué)生的心理才能夠保持健康，學(xué)生的意識(shí)才能夠不受到負(fù)面的影響，才能夠幫助學(xué)生保持健康、樂(lè)觀的心態(tài)，幫助學(xué)生更健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。
3在課后作業(yè)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想
最后，教師應(yīng)該在課后作業(yè)的布置中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。換言之，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師所布置的課后作業(yè)往往是預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，這種課后作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，在《說(shuō)聲“謝謝”》這一課后，教師可以要求學(xué)生在課后對(duì)自己的父母、教師或者清潔工說(shuō)出謝謝，并記錄他們聽(tīng)到謝謝后的表情和神色，領(lǐng)悟“謝謝”這簡(jiǎn)單話語(yǔ)能夠起到的巨大作用。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生就能夠感受到禮貌的重要性，能夠幫助學(xué)生形成文明禮貌的好習(xí)慣，起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。
