時(shí)間：2023-08-10 09:22:25
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最初開設(shè)流行演唱專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系和理論的支持，出現(xiàn)了許多弊端和問題，例如：演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)規(guī)律、授課模式、教材的編制和選用、整體課程的設(shè)置和安排、考核標(biāo)準(zhǔn)和形式等，從而阻礙了流行演唱專業(yè)在高等藝術(shù)院校的發(fā)展速度。
經(jīng)過二十多年的發(fā)展和改善，流行演唱專業(yè)的教育者已經(jīng)基本總結(jié)出比較系統(tǒng)的教學(xué)方法和理論知識(shí)，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。流行演唱最具特點(diǎn)的屬性就是流行性。流行音樂的風(fēng)格和形式多種多樣，在這種多樣性的前提下，不同的時(shí)期，不同的社會(huì)背景，不同的社會(huì)需要所流行的音樂也不一樣。而對(duì)于流行演唱專業(yè)教學(xué)來說，演唱方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)形式都要適應(yīng)這些快速的變化。要想使流行演唱專業(yè)在高等教育中得到良性并適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，我們必須全面總結(jié)專業(yè)理論知識(shí)，整體優(yōu)化課程設(shè)置，使流行演唱專業(yè)在穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有高水平的演唱能力、扎實(shí)的理論、全面的藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)造力的綜合型音樂人才。
一、高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀
自20世紀(jì)90年代初開始，沈陽(yáng)音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、廣州星海音樂學(xué)院、北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院等院校陸續(xù)將流行演唱專業(yè)納入到教育體系中，取得了很好的教學(xué)效果和成績(jī)。此后國(guó)內(nèi)許多高等藝術(shù)院校、高等師范院校和綜合大學(xué)也相繼開設(shè)了此專業(yè)，報(bào)考流行演唱專業(yè)的考生逐年增加，速進(jìn)了流行演唱的專業(yè)化，為社會(huì)輸送了大量的流行演唱人才，也在中國(guó)流行音樂發(fā)展的過程中起到了巨大的推動(dòng)作用。
隨著中國(guó)流行音樂文化的迅速發(fā)展，越來越多的高等院校都將視線轉(zhuǎn)向了這一領(lǐng)域。而中國(guó)流行音樂需要怎樣的人才，我國(guó)流行演唱專業(yè)的教學(xué)模式和課程設(shè)置能否培養(yǎng)出適應(yīng)文化市場(chǎng)發(fā)展的需要的流行演唱人才，就成為現(xiàn)階段流行演唱教育者面臨的首要問題。
目前我國(guó)的流行演唱專業(yè)的課程大部分還是以美聲和民族聲樂的教育體系為基礎(chǔ)。而美聲和民族聲樂的教學(xué)體系都源于西方古典音樂的教學(xué)理念和課程設(shè)置等。目前有些院校仍然采用以和聲、曲式分析、作曲方法等傳統(tǒng)課程設(shè)置作為流行演唱專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課程。流行演唱專業(yè)的教育者的思維方式、演唱方法的訓(xùn)練方法以及知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都受到了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，流行演唱專業(yè)的整體課程體系不能完全針對(duì)專業(yè)需要、人才需要、就業(yè)需要科學(xué)而獨(dú)立地建立。
國(guó)內(nèi)流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，掌握哪些專業(yè)技能，針對(duì)這樣的問題我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但受制于多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和相應(yīng)學(xué)科教師資源的缺乏以及硬件設(shè)施的不完善，有些理論和對(duì)課程改革的設(shè)想都不能付諸實(shí)現(xiàn)。
與高等藝術(shù)院校中其他傳統(tǒng)聲樂專業(yè)相比，流行演唱專業(yè)的教學(xué)還沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)。作為流行演唱專業(yè)的教育者目前應(yīng)該做的是明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將流行演唱專業(yè)的教學(xué)真正提升到理論和有效的實(shí)踐相結(jié)合的高度，從而形成先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的全能型流行演唱人才。
二、流行演唱專業(yè)課程的整體優(yōu)化
要設(shè)定科學(xué)合理的課程，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。就目前來看，高等藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過本科四年的專業(yè)技能訓(xùn)練和全面的音樂知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，成為掌握先進(jìn)的演唱技巧、具有豐富的表演能力、個(gè)性化、適應(yīng)流行文化市場(chǎng)各個(gè)崗位的全能型流行音樂演唱人才。以下將基于流行演唱專業(yè)的教育目的，對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置作整體優(yōu)化的設(shè)想。
（一）專業(yè)主修課
“流行演唱”給我們最直觀的印象就是“演唱”。隨著大眾文化欣賞水平和要求的不斷提高，單純的聽覺刺激已經(jīng)滿足不了文化市場(chǎng)的需求?，F(xiàn)在大眾對(duì)流行音樂的欣賞不單停留在聽覺上，更注重歌曲通過語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、表演藝術(shù)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)和先進(jìn)的音樂制作技術(shù)所帶來的聽覺與視覺完美結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。而流行音樂人也在流行音樂的發(fā)展過程中將各種各樣的藝術(shù)形式綜合到演唱中去。目前各院校的流行演唱專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置基本都以演唱為主，例如舞蹈、表演這些與演唱不可分離的科目，有些院校沒有設(shè)置，有些院校則作為基礎(chǔ)課開設(shè)很短的時(shí)間。星海音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)，將舞蹈和表演課設(shè)置為三年，第四年為音樂劇舞蹈和音樂劇表演。而其他學(xué)校的舞蹈和表演課則開設(shè)時(shí)間比較短，例如沈陽(yáng)音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)的舞蹈課開設(shè)兩年（第一學(xué)年和第二學(xué)年），表演課開設(shè)兩年（第二學(xué)年和第三學(xué)年）。四川音樂學(xué)院流行演唱的舞蹈課只開設(shè)一年（第一學(xué)年）。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院的流行演唱專業(yè)非常注重學(xué)生在演唱和表演方面的培養(yǎng)，但舞蹈并沒有作為主要的科目設(shè)置。
演唱、表演、舞蹈都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到流行演唱專業(yè)整體課程系統(tǒng)中，并開設(shè)三年以上，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力的流行演唱者的目的。
演唱、舞蹈、表演、綜合排練都應(yīng)作為專業(yè)主修課被設(shè)置到課程系統(tǒng)中。
1．演唱
流行演唱專業(yè)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，要掌握科學(xué)的先進(jìn)的流行演唱技術(shù)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，將流行演唱方法和流行演唱技巧熟練的運(yùn)用到演唱中。在基本完善演唱的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮自己聲音的特點(diǎn)。結(jié)合表演、舞蹈等課程從心理和情緒控制等方面調(diào)節(jié)舞臺(tái)演唱狀態(tài)，適應(yīng)舞臺(tái)演出。通過演唱大量的流行歌曲作品，了解和掌握更多的流行音樂演唱風(fēng)格，并準(zhǔn)確地運(yùn)用不同風(fēng)格的不同演唱技巧。
演唱課要以突出每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)為訓(xùn)練目的，使學(xué)生的音色具有較高的識(shí)別度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的舞臺(tái)演出實(shí)踐。實(shí)踐多種演唱形式，如組合，邊歌邊舞，音樂劇等。
2．舞蹈
流行演唱專業(yè)需要學(xué)生掌握舞蹈的目的在于：
其一，通過形體的訓(xùn)練可以塑造良好的體態(tài)，改善身體的柔韌性和靈活性，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在演唱不同風(fēng)格的歌曲上有很好的肢體表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生邊歌邊舞的綜合能力。
對(duì)于不同的音樂風(fēng)格和表演形式，對(duì)肢體動(dòng)作的要求也不一樣。比如，演唱抒情歌曲的時(shí)候，演唱者只需要自然地肢體動(dòng)作，起到流露感情，推動(dòng)聲音表現(xiàn)力的作用即可。而演唱具有強(qiáng)烈節(jié)奏感曲風(fēng)的歌曲時(shí)，則要有舞蹈動(dòng)作的配合。而隨著大眾對(duì)流行音樂在視覺效果上要求的不斷提高，歌曲作者在歌曲的寫作和編曲上都添加了有利于配合舞蹈動(dòng)作的元素?！斑吀柽呂琛毙偷谋硌莞橇餍幸魳肺幕袌?chǎng)非常重要的一個(gè)組成部分，歌舞相融的表演形式也是觀眾最喜歡的表演形式之一。
“組合”的演唱形式和商業(yè)包裝模式，一直以來都受到大眾的歡迎。尤其是近十年來“能歌善舞”成為“組合”這種形式的主要表現(xiàn)方式和發(fā)展方向，更是受到了大眾尤其是年輕人的喜愛。各種各樣的舞臺(tái)演唱，更離不開舞蹈動(dòng)作的襯托。因此，單純的“唱”已經(jīng)不能滿足流行文化市場(chǎng)的需要。
其二，流行演唱專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要發(fā)展方向是從事音樂劇的表演工作。音樂劇事業(yè)更是能給流行演唱專業(yè)學(xué)生帶來無(wú)限發(fā)展空間新領(lǐng)域。舞蹈能通過肢體動(dòng)作以及動(dòng)作的節(jié)奏和張力表現(xiàn)內(nèi)心情感，在演唱中可以豐富舞臺(tái)的表現(xiàn)力，在音樂劇中更是主要的表現(xiàn)形式。表演者可以通過豐富的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)人物的內(nèi)心和音樂所要表達(dá)的感情。音樂劇中的表演往往是“戲中有歌”、“歌中有舞”、“舞中有戲”，這也正說明了演唱、表演和舞蹈在音樂劇中的關(guān)系。
流行演唱專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在中國(guó)正在發(fā)展中的音樂劇這一有著無(wú)限發(fā)展空間的領(lǐng)域里取得優(yōu)勢(shì)。用自己的綜合能力去適應(yīng)音樂文化市場(chǎng)的變化和需求，隨時(shí)有準(zhǔn)備地迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
流行演唱專業(yè)的舞蹈課程不能依照舞蹈專業(yè)的課程難度而設(shè)計(jì)，但作為專業(yè)主修課應(yīng)開設(shè)三年以上。第一學(xué)年應(yīng)該從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，接下來的三個(gè)學(xué)年都應(yīng)繼續(xù)開設(shè)舞蹈課程，并循序漸進(jìn)地增加難度，豐富舞蹈種類和風(fēng)格。
3．表演
隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，和社會(huì)對(duì)復(fù)合型流行演唱人才的需要，表演成為流行演唱中不可缺少的一部分。為什么流行演唱專業(yè)要以表演課作為專業(yè)主修課？原因有以下三個(gè)：
第一，目前流行音樂的傳播方式是以電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體為主。而這兩種方式的共同特點(diǎn)就是通過視覺來傳遞信息。為了更快地傳播音樂，加速流行歌曲的流行性；提升音樂的表現(xiàn)力；更深刻、生動(dòng)地表達(dá)音樂作品的涵義，人們運(yùn)用視覺效果推動(dòng)音樂聽覺上的刺激。就現(xiàn)在的流行音樂而言，無(wú)論是音樂本身還是音樂以外的元素，都被融合進(jìn)了以視覺為主導(dǎo)的大眾媒體中。一個(gè)歌手在演唱時(shí)帶給觀眾的信息是同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面?zhèn)鬟f的。歌手演唱歌曲的主要途徑有以下幾種：錄音、MTV、舞臺(tái)演出、電視節(jié)目的錄制和音樂劇。而這些方式除了錄音外，都需要歌者具備表演的能力。
第二，音樂劇是一種集戲劇表演、演唱、舞蹈和舞美藝術(shù)于一身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。我國(guó)音樂劇發(fā)展雖然迅速，但距離成熟還有很大的距離。這也就意味著，音樂劇事業(yè)將越來越多的需要有專業(yè)水準(zhǔn)的、全面修養(yǎng)的音樂劇表演人才。而作為流行演唱專業(yè)應(yīng)該把音樂劇的表演作為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。真正使學(xué)生具有全方面的素質(zhì)，能適應(yīng)與流行演唱相關(guān)的各個(gè)崗位，更能給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
經(jīng)過表演的訓(xùn)練，演唱者能通過對(duì)生活中不同情緒的不同肢體語(yǔ)言和面部表情的重復(fù)模仿、用心體驗(yàn)，做到在表現(xiàn)不同內(nèi)容的作品時(shí)，能從內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地達(dá)到更加良好并自然的肢體狀態(tài)和聲音狀態(tài)。演唱者表演水平的成熟，能促進(jìn)內(nèi)心情感的自然流露，從而達(dá)到聲情并茂的舞臺(tái)效果，使演唱更具感染力。
第三，隨著流行演唱學(xué)生參與電視節(jié)目錄制、媒體采訪和MTV拍攝等活動(dòng)的增多，面對(duì)鏡頭該如何展現(xiàn)自己就成為學(xué)生們必須面對(duì)的問題。在表演課的教學(xué)中可以通過情景模擬的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)鏡頭如何自如表現(xiàn)的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)分兩方面，一方面是面對(duì)鏡頭如何展現(xiàn)自己的表演，主要訓(xùn)練肢體和面部表情。另一方面是要訓(xùn)練在接受采訪時(shí)，面對(duì)鏡頭的語(yǔ)言表達(dá)能力、如何克服緊張心理的能力、和敏捷的應(yīng)變能力。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
目前國(guó)內(nèi)開設(shè)流行演唱專業(yè)的各大院校，如：沈陽(yáng)音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有以下科目：視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、中國(guó)音樂史、西方音樂史、藝術(shù)概論、流行音樂概論、流行音樂史、中國(guó)民歌、副科鋼琴等。這些科目的設(shè)置基本是按照傳統(tǒng)聲樂課程體系而設(shè)置的，顯然有些科目是不適應(yīng)流行演唱專業(yè)需要的。
1．對(duì)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)課的整合和優(yōu)化
和聲和曲式分析這兩個(gè)科目，大多院校還是采用古典和聲和古典曲式作為授課內(nèi)容，而對(duì)于流行演唱專業(yè)的學(xué)生來說，使用性并不強(qiáng)。應(yīng)該將“和聲”課改設(shè)為“流行和聲”，以傳統(tǒng)和聲為基礎(chǔ)，結(jié)合爵士和聲，通過對(duì)不同風(fēng)格的流行作品進(jìn)行分析，使學(xué)生基本了解流行音樂和聲的編配方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行，為喜歡創(chuàng)作的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。曲式分析課所分析的作品基本上是古典音樂作品，并不符合流行演唱專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目的。應(yīng)將曲式分析課程融合到流行音樂經(jīng)典作品賞析中，通過老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲式分析基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生基本掌握曲式分析的知識(shí)要點(diǎn)，在進(jìn)行流行音樂欣賞的過程中結(jié)合曲式分析的知識(shí)去解析流行音樂，可以讓曲式分析這一科目更符合流行音樂教學(xué)的需要。和聲和曲式分析兩個(gè)課程可以合并為“流行爵士和聲與經(jīng)典作品賞析”，這樣就能滿足流行演唱專業(yè)對(duì)這兩門課程的需求，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
西方音樂史作為音樂專業(yè)基礎(chǔ)課是必不可少的，但作為流行音樂的專業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)西方音樂史過于繁瑣，而將這一科目分為“西方音樂簡(jiǎn)史”和“西方流行音樂史”、“華語(yǔ)流行音樂簡(jiǎn)史”更為合理。這樣設(shè)置不僅能讓學(xué)生具有全面的音樂理論素養(yǎng)，更能突出專業(yè)特點(diǎn)，符合流行演唱專業(yè)的教學(xué)目的。
2．目前課程設(shè)置中欠缺的科目——心理輔導(dǎo)
舞臺(tái)表演是演唱最直接的表現(xiàn)形式，也是最主要的表現(xiàn)形式。演唱者的演唱方法和演唱技巧以及藝術(shù)修養(yǎng)，都通過舞臺(tái)表演展示給觀眾。舞臺(tái)表演是瞬間的，短暫的。舞臺(tái)演唱環(huán)境與平時(shí)練習(xí)心里是完全不同的。演唱者要確保在舞臺(tái)上充分展示自己的最佳水平，除了要具備良好的演唱基礎(chǔ)和精準(zhǔn)地使用演唱技巧的能力外，還要具備良好的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)發(fā)揮的心理調(diào)節(jié)以及對(duì)情緒的控制能力。
現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的好壞，對(duì)于演唱者來說具有重要的意義。而在大量的舞臺(tái)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，缺乏臨場(chǎng)心理調(diào)控能力，沒有信心面對(duì)失誤等問題嚴(yán)重影響著學(xué)生們的演出效果和演出質(zhì)量。尤其是首次登臺(tái)，沒有適應(yīng)因環(huán)境的改變所帶來新刺激的能力，內(nèi)心極度緊張、焦慮。這些因素不僅會(huì)影響演唱質(zhì)量，更會(huì)使學(xué)生們失去信心，對(duì)舞臺(tái)表演產(chǎn)生恐懼，失去舞臺(tái)表演的欲望，并且對(duì)以后的舞臺(tái)表演產(chǎn)生極大的不良影響。
因此，心理輔導(dǎo)對(duì)演唱者的演唱效果有著關(guān)鍵性的作用。開設(shè)心理輔導(dǎo)課可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)心理調(diào)節(jié)能力，將貫穿于登臺(tái)前、表演中、表演后的復(fù)雜心理調(diào)控到最后適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，并能從容面對(duì)意外情況的發(fā)生，從而充滿自信地發(fā)揮演唱技術(shù)和表演能力，達(dá)到完美的演出效果。
（三）選修課
選修課是專業(yè)的重要延伸和必要補(bǔ)充。選修課的設(shè)置是為了完善專業(yè)課程，拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)。由于選修課在課程設(shè)置和管理上的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課不夠重視，上選修課只是為了修夠?qū)W分。因此開設(shè)具有系統(tǒng)性、連貫性的優(yōu)質(zhì)選修課是非常重要的。
由于流行演唱專業(yè)的特殊性，學(xué)生所要掌握的知識(shí)和技能僅僅在必修課中并不能得到全面的滿足。為補(bǔ)充專業(yè)和更好的運(yùn)用必修課的知識(shí)，有必要將流行歌曲寫作與歌詞寫作、MIDI制作課程、形象設(shè)計(jì)與化妝課程針對(duì)性地列入到選修課中。
在當(dāng)今的流行樂壇，創(chuàng)作型歌手越來越顯示出他們的優(yōu)勢(shì)。他們不僅能演唱、能自己創(chuàng)作歌曲，有些還可以成為音樂制作人。通過各種比賽我們看到，普遍沒有選手演唱自己創(chuàng)作的歌曲。而通過日常的教學(xué)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力。開設(shè)流行歌曲寫作與歌詞寫作，不僅能對(duì)視唱練耳、樂理、和聲等專業(yè)基礎(chǔ)課有進(jìn)一步的補(bǔ)充和延伸，更能增加專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)流行演唱人才的要求，給流行演唱專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。
MIDI制作是數(shù)字音頻制作技術(shù)。通過軟件的操作對(duì)音樂進(jìn)行編制和處理，需要具備很高的音樂素養(yǎng)和豐富的音樂知識(shí)。學(xué)生能從學(xué)習(xí)的過程中掌握軟件操作技能，并不斷建立編曲思維，將自己對(duì)音樂想法和所追求的效果通過自己的編排呈現(xiàn)出來。另外，由于市場(chǎng)的需要，流行歌手越來越多，對(duì)音樂制作人才的需求也大大增加。作為流行演唱專業(yè)的學(xué)生有多方面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)MIDI制作不僅能提高綜合能力，更能給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
外在的形象可以增加自信，更是藝人提高被關(guān)注度的重要因素。好的形象是內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合。形象設(shè)計(jì)與化妝課程可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行化妝方法、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾搭配和整體造型設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生有能力根據(jù)不同場(chǎng)合、不同主題、所演唱歌曲的風(fēng)格、舞臺(tái)整體設(shè)計(jì)等，設(shè)計(jì)出適合自己的形象。適宜的妝容和服飾能在很大程度上決定比別人對(duì)你的印象，而在舞臺(tái)上整體的形象更能影響演出的效果。掌握形象設(shè)計(jì)與化妝的基本知識(shí)能使學(xué)生無(wú)論在專業(yè)需要或日常生活中，都能塑造出相宜的形象。
（四）藝術(shù)實(shí)踐
藝術(shù)實(shí)踐是流行演唱專業(yè)展示專業(yè)技能，完善專業(yè)課程內(nèi)容的最有效途徑。舞臺(tái)演出是表演專業(yè)展現(xiàn)專業(yè)價(jià)值的必要手段，也是學(xué)生能順利步入工作崗位的寶貴經(jīng)驗(yàn)和保證。藝術(shù)實(shí)踐能給學(xué)生創(chuàng)造檢驗(yàn)并磨練自己的平臺(tái)。經(jīng)過不斷的舞臺(tái)表演和其它形式的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生能夠在實(shí)際表演中更切身地發(fā)現(xiàn)演唱技巧的發(fā)揮、舞臺(tái)表演心理素質(zhì)、應(yīng)對(duì)臨場(chǎng)突發(fā)狀況等問題，總結(jié)和積累更豐富的表演經(jīng)驗(yàn)。舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和心理調(diào)控問題，是必須通過藝術(shù)實(shí)踐的形式才能有效解決的。
因此，要多給流行演唱專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。藝術(shù)實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生舞臺(tái)表演的欲望，能證明自己表演的藝術(shù)價(jià)值。
在大學(xué)四年里，我們可以每學(xué)期舉辦一場(chǎng)藝術(shù)實(shí)踐音樂會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。音樂會(huì)可以有不同的主題，不同的表演形式，也可以是學(xué)生自己編排的情景劇，更可以是小型的音樂劇或音樂劇片段。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更能在排練的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)。通過在學(xué)校舞臺(tái)上的展示，充分建立舞臺(tái)表演的信心，積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加各類型的流行演唱比賽，從而鍛煉舞臺(tái)表演能力，提高心理素質(zhì)，在比賽中開闊眼界，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
積極融入到社會(huì)演出中，將藝術(shù)實(shí)踐與文化市場(chǎng)相結(jié)合。以學(xué)校為單位，組織小型的演出團(tuán)體，與電視臺(tái)合作，參加電視音樂節(jié)目和晚會(huì)演出的錄制，參與社會(huì)公益演出活動(dòng)。使藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)是為了更好的實(shí)踐，而藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)正是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。通過藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)出的問題和經(jīng)驗(yàn)又能更好地促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)出優(yōu)秀的流行演唱人才的目的。
結(jié) 語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育和音樂教育事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)流行演唱專業(yè)人才的需求開始增加，專業(yè)的設(shè)置開始增多并合理化。伴隨著藝術(shù)院校的發(fā)展和音樂體系的不斷完善，演唱、表演、舞蹈和創(chuàng)作出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)。
本課題在仔細(xì)研讀國(guó)家教育部《關(guān)于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，和國(guó)家關(guān)于音樂教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的精神基礎(chǔ)上，查閱了大量關(guān)于藝術(shù)教育的著作，研究了國(guó)內(nèi)各高等藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。通過對(duì)我國(guó)藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，了解了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)、硬件設(shè)置、師資以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的現(xiàn)狀。并對(duì)各藝術(shù)院校流行演唱專業(yè)各個(gè)課程之間的關(guān)系，以及課程之間的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容加以分析，構(gòu)建了有演唱、表演、舞蹈以及心理學(xué)、藝術(shù)理論、藝術(shù)實(shí)踐等課程組成的流行演唱專業(yè)課程框架。
作者簡(jiǎn)介：徐硯（1961-），女，黑龍江呼蘭人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授；王洪旗（1964-），男，河北河間人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0057-01
在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)（簡(jiǎn)稱熱動(dòng)專業(yè)）開展的基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)試點(diǎn)工作中，根據(jù)熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究和分析了本專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)素質(zhì)需求特點(diǎn)，將原“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行分析論證整合，調(diào)整為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程“流體流動(dòng)能量分析”，旨在強(qiáng)調(diào)流體作為電力生產(chǎn)的重要工作介質(zhì)所起的能量輸送和轉(zhuǎn)換的重要作用。采用更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代教育手段，小組合作學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、考取本專業(yè)相關(guān)的“職業(yè)資格證書”、完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)主要面向發(fā)電、電力建設(shè)等企業(yè)，培養(yǎng)能夠完成熱力設(shè)備安裝、檢修、運(yùn)行、調(diào)試和技術(shù)管理工作任務(wù)，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！傲黧w流動(dòng)能量分析”課程是本專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，不直接對(duì)應(yīng)典型的工作任務(wù)，反映部分典型工作任務(wù)的某些共性內(nèi)容與要求。在本專業(yè)主要崗位群中（汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、除塵脫硫值班員、鍋爐檢修工、汽輪機(jī)檢修工、泵與風(fēng)機(jī)檢修工等）都必備流體力學(xué)知識(shí)。按照本專業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)需求構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，采取了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高端技能型人才提供保證。
采用將教學(xué)內(nèi)容模塊化、層次化的教學(xué)方式，面向電力生產(chǎn)技術(shù)，根據(jù)工作任務(wù)和工作過程確定教學(xué)內(nèi)容，再通過歸納、總結(jié)、提煉并遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)電廠熱力設(shè)備和系統(tǒng)的實(shí)際水力分析及計(jì)算的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照咨詢、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)。本課程共設(shè)計(jì)了“流體及其壓力的認(rèn)識(shí)”、“靜止流體勢(shì)能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換分析”、“流動(dòng)阻力損失的計(jì)算”、“繞流運(yùn)動(dòng)分析”、“氣體流動(dòng)特性分析”六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（含18個(gè)教學(xué)任務(wù)），每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)知，重在基本概念、基本原理的掌握和理解；能力目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)會(huì)，能用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題；素質(zhì)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、交流和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。緊密圍繞本專業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實(shí)際工程所涉及到的流體力學(xué)的基本概念、基本原理，并具有一定的流體能量分析能力和管路水力計(jì)算能力。在完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)，分別對(duì)應(yīng)理論驗(yàn)證和單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)計(jì)算能力的培養(yǎng)、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
采用工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、多媒體演示、分組討論、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、邊講邊練等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。授課前一周向?qū)W生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)描述，學(xué)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備，知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)，咨詢問題和途徑等，學(xué)生按照任務(wù)書的要求，咨詢信息形成學(xué)習(xí)筆記，小組討論形成項(xiàng)目實(shí)施方案。做到課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合。通過貼近崗位工作的電力生產(chǎn)實(shí)際案例導(dǎo)入知識(shí)，訓(xùn)練分析和計(jì)算能力，使能力培養(yǎng)與工程實(shí)踐相結(jié)合。選題、選材注重共識(shí)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性，同時(shí)體現(xiàn)新穎性、趣味性、互動(dòng)性。將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高的內(nèi)容，通過模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、邊講邊練的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，向?qū)W生提供教學(xué)資源庫(kù)（包括教學(xué)課件、自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、模擬實(shí)驗(yàn)軟件、相關(guān)電力生產(chǎn)設(shè)備及系統(tǒng)視頻和圖片、國(guó)家精品課網(wǎng)址、其他參考教材等），開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)習(xí)渠道。充分利用多媒體課件、錄像片、圖、表、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過視覺、聽覺，全方位加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)結(jié)合板書等傳統(tǒng)授課手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳效果。
三、學(xué)習(xí)方法和考核評(píng)價(jià)
以學(xué)生為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和個(gè)性發(fā)展。班級(jí)40人，分成4個(gè)小組，課上先由小組派代表匯報(bào)咨詢信息情況、存在問題，再由教師適時(shí)講解、分析，最后小組討論總結(jié)，實(shí)驗(yàn)和水力計(jì)算項(xiàng)目由小組自行設(shè)計(jì)方案，分工合作完成。事實(shí)證明，試點(diǎn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提升。
突破傳統(tǒng)考核模式，加強(qiáng)過程考核，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，全面公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)能力評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%。
1.職業(yè)能力評(píng)價(jià)
（1）基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于對(duì)各個(gè)工作任務(wù)中所涉及到的基本概念、基本原理的掌握和理解，如連續(xù)性方程、能量方程、阻力損失計(jì)算等。考核方式為期中測(cè)試和期末考試。
（2）專業(yè)能力評(píng)價(jià)。主要側(cè)重于用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題。包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力表現(xiàn)，設(shè)計(jì)計(jì)算能力，分析和解決問題的能力?？己朔绞綖橥瓿擅總€(gè)教學(xué)項(xiàng)目過程中的咨詢問題回答、學(xué)習(xí)檔案檢查、實(shí)驗(yàn)操作檢查、課業(yè)報(bào)告檢查。
2.職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)
（1）平時(shí)考勤評(píng)價(jià)。根據(jù)平時(shí)上課和實(shí)驗(yàn)出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程的實(shí)際表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、是否遵守紀(jì)律、是否團(tuán)結(jié)互助等進(jìn)行評(píng)定?？己朔绞綖閭€(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被大家所認(rèn)識(shí)，探索和建立適合國(guó)情、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，成為廣大職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)熱動(dòng)專業(yè)的“工程流體力學(xué)”課程進(jìn)行了基于工作過程系統(tǒng)化的改革研究與實(shí)踐探索，旨在找到更具有職教特點(diǎn)、更適合崗位工作要求的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
當(dāng)前，在“綠色發(fā)展理念”深入人心的時(shí)代背景下，農(nóng)林類高校迎來了很好的歷史發(fā)展機(jī)遇;同時(shí)社會(huì)和企業(yè)對(duì)農(nóng)林類專業(yè)人才的需求更加重視質(zhì)量，對(duì)人才的知識(shí)深度、廣度和對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課核心知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，均提出了更高要求。提高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生林業(yè)裝備系統(tǒng)總體及其子系統(tǒng)技術(shù)的掌握程度，拓展學(xué)生在林業(yè)裝備系統(tǒng)上運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)特色課中核心知識(shí)的科研能力，是農(nóng)林類高教工作者面臨的共同課題［4］。
1課程教學(xué)剖析
1．1課程內(nèi)容
“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”這門課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)液壓與氣體傳動(dòng)、泵與風(fēng)機(jī)、林業(yè)機(jī)械等專業(yè)及特色專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。課程目標(biāo)包括:掌握工質(zhì)的熱力學(xué)性質(zhì)、熱力學(xué)第一定律、第二定律、熱工轉(zhuǎn)換的規(guī)律和理想氣體的熱力學(xué)過程，學(xué)會(huì)基本的理論分析與計(jì)算方法;通過對(duì)熱量傳遞的三種基本方式、導(dǎo)熱基本理論、對(duì)流換熱基本規(guī)律、黑體輻射基本定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)基本的傳熱學(xué)問題進(jìn)行分析和總結(jié)的能力;掌握流體的主要物理性質(zhì)和流體靜力學(xué)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)流體上的作用力分析，能夠推導(dǎo)流體動(dòng)力學(xué)方程的連續(xù)性方程和伯努利方程，針對(duì)黏性流體，能對(duì)管內(nèi)流動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行判斷;能夠?qū)Α皞鳠釋W(xué)”“工程流體力學(xué)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合分析工程中的現(xiàn)象及問題，并得到合理有效的結(jié)論。總體來看，本課程講授內(nèi)容包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)以及工程流體力學(xué)三大板塊的內(nèi)容，是在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，拓展到實(shí)際的工程問題，所以本課程不僅理論性強(qiáng)，而且工程應(yīng)用性也很強(qiáng);與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)其他課程相比，該課程涵蓋了本應(yīng)三門獨(dú)立開設(shè)的課程內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)聚集、微積分公式眾多、三大知識(shí)板塊思維跨度大、學(xué)生融會(huì)貫通掌握難。但是，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度直接影響后續(xù)專業(yè)特色課程的學(xué)習(xí)情況。
1．2教學(xué)思路
目前，本課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，理論授課42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)授課6學(xué)時(shí)。三大板塊的教學(xué)內(nèi)容多，理論授課課時(shí)較少，矛盾突出:(1)學(xué)生由固體學(xué)科切換到流體學(xué)科的學(xué)習(xí)需要較長(zhǎng)適應(yīng)期;(2)課程中較多章節(jié)內(nèi)容抽象，且涉及大量公式推導(dǎo)及專業(yè)的概念鋪墊，加之為了跟上教學(xué)進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容更新較快，學(xué)生普遍反映課程難度較大;(3)教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)及特色專業(yè)課內(nèi)容銜接性不夠緊密;(4)從內(nèi)容的充實(shí)性和課程的結(jié)構(gòu)上來看，“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”這門課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足要求，但是對(duì)接林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域最新技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維方面，當(dāng)前的課程建構(gòu)仍無(wú)能為力;(5)由于本課程的學(xué)習(xí)不涉及具體的機(jī)械裝備系統(tǒng)，使得同學(xué)們對(duì)本課程在專業(yè)中的地位認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)積極性欠佳，這些現(xiàn)狀使得提升教學(xué)效果難度較大。針對(duì)上述課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)林類高?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)思路:(1)授課時(shí)，使學(xué)生從機(jī)電系統(tǒng)、固體力學(xué)等學(xué)科的思維中切換出來，將空間觀測(cè)法跟同學(xué)們探討透徹，基于空間觀測(cè)法開展“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”的課程教學(xué)。(2)在教學(xué)大綱中刪除過于抽象、應(yīng)用面較窄的教學(xué)內(nèi)容，深入講解與后續(xù)“液壓與氣體傳動(dòng)”“泵與風(fēng)機(jī)”“林業(yè)機(jī)械”等課程關(guān)聯(lián)度較深的內(nèi)容，為專業(yè)及特色專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好扎實(shí)鋪墊。(3)結(jié)合在林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域與“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”緊密關(guān)聯(lián)的科研經(jīng)歷，探索寓教學(xué)于科研、科研反哺教學(xué)的授課模式，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”在“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)里占有重要地位的基礎(chǔ)認(rèn)知，顯著提升同門們自愿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情。(4)注重思維方式、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中注重切入問題角度的講解，使得同學(xué)們?cè)诿靼讍栴}的同時(shí)更養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考問題方法的習(xí)慣;從固體學(xué)科到流體學(xué)科是一個(gè)較大的跨越，在跨越的過程中，使同學(xué)們樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后培養(yǎng)同學(xué)們提出、解決林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科前沿性、熱點(diǎn)性問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2課程構(gòu)建探討
在“碳達(dá)峰、碳中和”的硬性發(fā)展要求及“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念加速推進(jìn)的浪潮之下，農(nóng)林高校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)的畢業(yè)生在高等教育系統(tǒng)中的地位不斷提升，所以基礎(chǔ)專業(yè)課程構(gòu)建更需獲得與之地位匹配的重視。一方面，基礎(chǔ)專業(yè)課課程構(gòu)建要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度;另一方面，內(nèi)容要很好銜接并服務(wù)于核心專業(yè)課、特色專業(yè)課，為學(xué)生后期畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生科研深造做好鋪墊。
2．1課程內(nèi)容深度銜接核心專業(yè)課
“林業(yè)機(jī)械”是南京林業(yè)大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)的核心專業(yè)課，內(nèi)容涵蓋林業(yè)動(dòng)力、整地、清理、苗圃、造林、撫育、保護(hù)、防火、采伐、采摘、智能化等機(jī)械。其中，和“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的包括動(dòng)力、清理、保護(hù)、采摘等板塊。林業(yè)動(dòng)力機(jī)械(包括泵、風(fēng)機(jī))涉及“工程熱力學(xué)”中熱能和機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化問題，同時(shí)也涉及“工程流體力學(xué)中”可壓縮混合氣體壓強(qiáng)、溫度變化和裝置的動(dòng)力匹配問題;林業(yè)清理機(jī)械涉及“工程流體力學(xué)中”不可壓液態(tài)水在管道內(nèi)部的流動(dòng)，在霧化器內(nèi)的流態(tài)分布、出口后霧化粒徑分布等復(fù)雜多相流問題，如圖1所示;林業(yè)保護(hù)機(jī)械中噴霧射程、噴霧穿透涉及“工程流體力學(xué)中”可壓縮流體空氣的外部流動(dòng)及耦合風(fēng)場(chǎng)、霧滴的多相流動(dòng)問題，如圖2所示;林業(yè)采摘機(jī)械中，基于負(fù)壓的采摘系統(tǒng)涉及可壓縮流體空氣的管內(nèi)流動(dòng)問題。從銜接核心專業(yè)課的角度來看，一方面，農(nóng)林類高校“熱工基礎(chǔ)及流體力學(xué)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該深耕“工程熱力學(xué)”和“工程流體力學(xué)”，而“工程流體力學(xué)”應(yīng)該是重點(diǎn)中的重點(diǎn);另一方面，也好兼顧課程內(nèi)容的完整性，“傳熱學(xué)”也要適度調(diào)整。
2．2匹配三大板塊關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
建議協(xié)調(diào)、平衡三大板塊的課時(shí)占比，同時(shí)明晰課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在“工程熱力學(xué)”(熱能的間接應(yīng)用)板塊中，我們將實(shí)現(xiàn)熱力學(xué)能向機(jī)械能轉(zhuǎn)化的媒介稱之為“工質(zhì)”，媒介一般是“單一氣體”或者“混合氣體”，熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、工質(zhì)熱力學(xué)性質(zhì)及理想氣體的熱力過程等課程內(nèi)容和專業(yè)核心課程林業(yè)機(jī)械吻合度較好?！肮こ塘黧w力學(xué)”中，對(duì)流體的終結(jié)性定義是“抓不起來的物體”，一般性的定義是“氣體和液體”的總稱，但課程內(nèi)容中流體基本概念的鋪墊、流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)及黏性流體等課程內(nèi)容都是基于不可壓的液體，同為流體，但氣體和液體的性質(zhì)及研究重點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，“氣體”這種流體相關(guān)課程內(nèi)容的缺失為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)帶來很大知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷?！皞鳠釋W(xué)”(熱能的直接應(yīng)用)中，對(duì)導(dǎo)熱、對(duì)流傳熱(混合傳熱，主要是流體和固體之間)、輻射傳熱的基本原理、工程應(yīng)用等課程內(nèi)容做了比較詳細(xì)的講解，但是后續(xù)專業(yè)核心課程對(duì)傳熱學(xué)中的知識(shí)需求很少，僅僅在脈動(dòng)燃燒技術(shù)這一研究領(lǐng)域有所涉及。總體來看，不管是“工程熱力學(xué)”中的“工質(zhì)”，還是“工程流體力學(xué)”中的“氣體”，再或者“對(duì)流換熱”中的“流體”，其中“氣體”是課程的“最大公約數(shù)”，也是和林業(yè)機(jī)械這一專業(yè)核心課程相關(guān)的“最大公約數(shù)”。鑒于此，“工程熱力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容總體上可以維持不變，部分章節(jié)可以簡(jiǎn)化，不重要的知識(shí)點(diǎn)減少不必要的推導(dǎo)，側(cè)重理論、公式概念的理解和應(yīng)用，這樣可省出一部分課時(shí)?？傉n時(shí)不變的情況下可以合理縮減“傳熱學(xué)”的課時(shí)，對(duì)輻射傳熱只做一般性介紹;考慮到相似原理在流體力學(xué)的試驗(yàn)研究中也有重要應(yīng)用，可以在這里對(duì)相似準(zhǔn)則進(jìn)行深入講解，省出較多課時(shí)。將“工程流體力學(xué)”放在最突出的位置，省出來的課時(shí)分配給這一部分;增加可壓縮流體“漩渦勢(shì)流理論”“相似理論中的量綱分析法”、包括氣體動(dòng)力學(xué)中“擾動(dòng)在外空間流場(chǎng)中的傳播”及“管內(nèi)氣體的流動(dòng)”等內(nèi)容，以匹配林業(yè)機(jī)械核心專業(yè)課。
2．3樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)
目前，流體力學(xué)板塊中關(guān)于可壓縮流體的課程內(nèi)容匱乏，教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)贛OOC上尋找優(yōu)秀資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使同學(xué)們樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過工程流體力學(xué)板塊，我們?cè)隗w力學(xué)的范疇內(nèi)將研究運(yùn)動(dòng)的方法由拉格朗日法提升到歐拉法，這是一個(gè)顯著的改變，也是重要的進(jìn)步，通過這一步，有助于培養(yǎng)同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
1長(zhǎng)沙縣城鄉(xiāng)公交的調(diào)查
1.1調(diào)查的指標(biāo)
目前，長(zhǎng)沙縣的城鄉(xiāng)公交線路共有4條，車輛91臺(tái)，總營(yíng)運(yùn)里程111公里。本文主要通過對(duì)乘客結(jié)構(gòu)、出行目的、出行方式、時(shí)間客流特征、空間客流特征等調(diào)查來分析了長(zhǎng)沙縣的城鄉(xiāng)客流特征。
1.2指標(biāo)量化
通過調(diào)查，采用一些量化指標(biāo)反映客流特征。
（1）趟次不均衡系數(shù)
趟次不均衡系數(shù)是表示客流在不同時(shí)間的分布特點(diǎn)，通過計(jì)算趟次不均衡系數(shù)研究高峰小時(shí)客流量在全日客流量中占的比重。
2 長(zhǎng)沙縣城鄉(xiāng)公交客流的特征分析
2.1現(xiàn)狀數(shù)據(jù)調(diào)查
本文以城鄉(xiāng)公交2號(hào)環(huán)線為研究對(duì)象，調(diào)查數(shù)據(jù)見表3.1。
2.2特征指標(biāo)計(jì)算
（1）時(shí)間客流特征分析
根據(jù)式（2-1）計(jì)算趟次不均衡系數(shù)，見表3.2。（2）空間客流特征分析
根據(jù)式（2-2）計(jì)算線路的方向分布不均衡系數(shù)，得到Pd=1.22。這說明城鄉(xiāng)公交2號(hào)環(huán)線為雙向型線路。
（3）集聚特征分析
根據(jù)式（2-3）計(jì)算各集散點(diǎn)在其服務(wù)范圍內(nèi)對(duì)乘客的吸引水平，詳見表3.3。
從上表可以看出：該線的第1個(gè)招呼站至湖南安全學(xué)院之間的站點(diǎn)及德雅路口、車站北路口、長(zhǎng)沙晚報(bào)、紅樹灣小區(qū)均為此線路的中心集散點(diǎn)；三一大道口、新華聯(lián)、馬欄山、湖南安全學(xué)院為一般集散點(diǎn)。它們均為此線路的重要節(jié)點(diǎn)；而集散點(diǎn)重要度為0.1～0.2的站點(diǎn)均具有固定的客流，設(shè)置一般的候車服務(wù)設(shè)施即可；集散點(diǎn)重要度在0.1以下的站點(diǎn)應(yīng)重新考慮它們?cè)O(shè)置的必要性。
3 結(jié)論
通過上述特征分析得到如下結(jié)論：
（1）時(shí)間客流特征方面。長(zhǎng)沙縣城鄉(xiāng)公交的車輛單趟載客率太低，由于發(fā)車頻率固定造成車輛資源利用不充分。因此，可對(duì)客流量較少線路的發(fā)車間隔進(jìn)行優(yōu)化。
（2）空間客流特征方面。長(zhǎng)沙縣城鄉(xiāng)公交各線路均為雙向型線路，不存在單向型線路，而現(xiàn)有的公交線路運(yùn)營(yíng)組織也滿足這一特性，無(wú)需對(duì)其調(diào)整。
（3）集聚特征方面。長(zhǎng)沙縣城鄉(xiāng)公交在站點(diǎn)、站距上應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，即取消一些基本無(wú)上下客流的站點(diǎn)、合并一些客流分散且客流量小的站點(diǎn)等。
參考文獻(xiàn)：
以下將以《國(guó)際貨運(yùn)商品進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》課程的和課程開發(fā)和課程實(shí)施，進(jìn)行一體化教學(xué)方法進(jìn)行分析，并提出了物流教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題和教學(xué)建議。
1 課程開發(fā)
1.1 提煉典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)
通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)企業(yè)各層級(jí)用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、國(guó)際貨代、快遞、等方向。針對(duì)貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個(gè)典型工作業(yè)務(wù)：國(guó)際貨運(yùn)單證操作、國(guó)際貨運(yùn)集裝箱班輪運(yùn)輸作業(yè)和國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務(wù)國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理轉(zhuǎn)化為兩個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)：節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理。
1.2 設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)的情境
在國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理典型工作任務(wù)中，對(duì)節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)了情境描述，節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理的情景描述如表2所示。
1.3 策劃典型學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)
根據(jù)任務(wù)情境描述，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)，通過魚骨圖把知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)展示出來，魚骨上為知識(shí)點(diǎn)，下為技能點(diǎn)。如圖1所示。
技能示意圖的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程中每個(gè)工作活動(dòng)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理”學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)二 展開學(xué)生、教師活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)點(diǎn)。
1.4 編寫工作頁(yè)
根據(jù)活動(dòng)策劃表和魚骨圖，編寫了《國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》學(xué)材，用于在校學(xué)生國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口商品報(bào)檢報(bào)關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
2 課程實(shí)施
課程開發(fā)完畢后，則進(jìn)入實(shí)施一體化教學(xué)階段。如何引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)習(xí)于工作――在課堂上、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上進(jìn)行公司職業(yè)的崗前訓(xùn)練。我們可以結(jié)合多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、網(wǎng)上搜索資料法、視頻教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。一體化課程實(shí)施的流程：
1）引出任務(wù)情景（如節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理學(xué)習(xí)任務(wù)）；
2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3）展示學(xué)習(xí)任務(wù)技能點(diǎn)示意圖，明確各活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；
4）開展各活動(dòng)的學(xué)習(xí)（教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)，并完成每個(gè)活動(dòng)的任務(wù)）；
5）小結(jié)和評(píng)價(jià)（根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）。
3 物流教學(xué)問題
在技工院校實(shí)施物流課程的一體化教學(xué)過程中，我們普遍會(huì)遇到某些教學(xué)問題。主要是以下四點(diǎn)：
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對(duì)課程不感興趣
技工院校學(xué)生相對(duì)高中生來說，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學(xué)生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、QQ聊天等，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對(duì)比較枯燥，從事的工作相對(duì)較為辛苦，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)一步影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 教師專業(yè)教學(xué)水平有限
目前技工院校物流教師的專業(yè)知識(shí)欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。物流的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。教師隊(duì)伍中多以理論型教師為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。而對(duì)于技工院校的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)重于理論教學(xué)。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致在實(shí)際的物流專業(yè)課程教學(xué)過程中很少融入現(xiàn)代的教學(xué)手段和當(dāng)下的物流行業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生認(rèn)為本來感興趣的內(nèi)容，學(xué)起來也會(huì)覺得枯燥乏味，興趣不濃。
3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境薄弱
物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，決定了它需要技術(shù)含量較高的實(shí)驗(yàn)室作為硬件設(shè)施，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的要求很高。然而，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對(duì)物流市場(chǎng)需求變動(dòng)把握不準(zhǔn)，難以購(gòu)置完備、合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等方面資金投入不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的實(shí)際操作培訓(xùn)。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4 物流教學(xué)建議
4.1 因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣
技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們必須要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。著名的教育學(xué)家陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”。這要求教師在教學(xué)過程中要融入教、學(xué)、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識(shí)，利用學(xué)生的切身體會(huì)和生活實(shí)踐來豐富課堂，利用學(xué)習(xí)任務(wù)的操作來提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，我們?cè)谖锪鲗I(yè)教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。目前運(yùn)用較多的教學(xué)方法有互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、視頻教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。
4.2 提高教師教學(xué)專業(yè)水平
Abstract: Reasonable assurance as to the road the Passenger Dedicated whether introduced diversion channels formed by the cities along, and use multivariate LOGIT model to calculate the transition probabilities of the urban railway passenger traffic, statistics and research, the introduction of the cities along the Highway Passenger Line railway shunt volume reasonable quantitative treatment.Key words: passenger Line; along city; passenger traffic; multivariate LOGIT Model
中圖分類號(hào): F540.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對(duì)出行的舒適性、快速性與安全性有了更高的要求。另外,運(yùn)輸市場(chǎng)管制的放松使各種運(yùn)輸方式的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這樣的背景下,鐵路在“提速”的改革基礎(chǔ)上,在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)率先進(jìn)行客運(yùn)專線的建設(shè),將客運(yùn)和貨運(yùn)業(yè)務(wù)分線運(yùn)行。
公路客運(yùn)專線的建設(shè)將極大地提高鐵路在運(yùn)輸市場(chǎng)中的地位,吸引和誘增更多的客流進(jìn)入鐵路運(yùn)輸市場(chǎng)。沿線城市是否引入客運(yùn)專線,對(duì)鐵路部門而言將出現(xiàn)旅客運(yùn)量的分流,從而導(dǎo)致鐵路經(jīng)濟(jì)效益的增減。如果要想定量地測(cè)算出客運(yùn)專線引入沿線城市給該城市經(jīng)濟(jì)上帶來的影響,那么鐵路運(yùn)量的分流變化情況是首先必須關(guān)心的問題。
1分流渠道的確定
根據(jù)居民交通消費(fèi)行為,一個(gè)城市的居民可以分為出行和基本不出行(相對(duì)區(qū)域旅行來說)兩類。在新的交通工具或方式出現(xiàn)以前,對(duì)于出行的居民,他們只能選擇運(yùn)輸系統(tǒng)中現(xiàn)有的運(yùn)輸方式;當(dāng)新的交通工具建成后,它將作為運(yùn)輸系統(tǒng)中一種新的運(yùn)輸方式,供居民出行選擇,吸引系統(tǒng)中其他運(yùn)輸方式承擔(dān)的運(yùn)量,并作為其運(yùn)量構(gòu)成的一部分,即轉(zhuǎn)移運(yùn)量。
如果沿線城市i引入公路客運(yùn)專線,則該城市的鐵路出現(xiàn)轉(zhuǎn)移運(yùn)量;如果沿線城市i不引入公路客運(yùn)專線,設(shè)在相鄰i城市k公里的j城市引入公路客運(yùn)專線,則i城市引入公路客運(yùn)專線情況下轉(zhuǎn)移過來的旅客運(yùn)量加上既有的旅客運(yùn)量將分化為如下4種出行渠道:選擇其他交通方式、選擇既有鐵路、選擇公路客運(yùn)專線和不出行。這里,選擇不出行的旅客比例很小,可忽略不計(jì)。
2 運(yùn)量轉(zhuǎn)移概率的確定
2.1多元LOGIT模型
同一種運(yùn)輸方式,不同的旅客在不同的時(shí)期或從不同的角度考慮,就會(huì)產(chǎn)生不同的選擇意向,即主觀價(jià)值。退一步說,即使同一旅客在不同條件或從不同角度下也會(huì)有不同的主觀價(jià)值。在這種情況下,用“選擇概率”的概念來解釋并衡量旅客的主觀價(jià)值,就具有一定的意義。在此,提出了運(yùn)輸方式選擇概率模型———多元LOGIT模型。
人們旅行時(shí),總是愿意選擇綜合費(fèi)用最小,即效用最高的交通方式。這里的效用包括安全性、經(jīng)濟(jì)性、快速性、方便性、舒適性在內(nèi)的綜合效用。效用值的變化,必然引起運(yùn)輸方式選擇的變化,即由一種方式轉(zhuǎn)移到另一種方式。這里引入著名的多元羅吉斯模型(MultinomialLogisticsModel),如下所示:
這里,Pi是第i種運(yùn)輸方式的選擇概率,N是可供選擇的運(yùn)輸方式,Vi是效用函數(shù),它由多種服務(wù)特性組成:
式中,Sij是選擇第i種運(yùn)輸方式其效用函數(shù)中的第j項(xiàng)服務(wù)特性;ρj是第j項(xiàng)服務(wù)特性(分別指經(jīng)濟(jì)性、舒適性、快速性、方便性、安全性)之權(quán)重,j=1,2,…,5。另外,需要說明的是安全性因素。在現(xiàn)實(shí)生活中,不安全的交通工具是絕對(duì)無(wú)人選擇的,安全性因素對(duì)交通工具的選擇起著決定性的作用。把安全性因素放在服務(wù)特性中,以相對(duì)應(yīng)的權(quán)重來影響選擇概率是不夠的,不能反映真實(shí)的選擇意向。所以,對(duì)上面的羅吉斯模型進(jìn)行改進(jìn),把安全性因素從服務(wù)特性中提出,讓它直接影響選擇概率,起到安全性否決作用。得到修正型的多元羅吉斯模型:
2.2 服務(wù)特性權(quán)重的確定
權(quán)重的確定可以采用西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院的碩士論文《用多目標(biāo)決策方法研究公、公路鐵客運(yùn)合理分流》中所確定的權(quán)重值[3],并作相應(yīng)的修改和調(diào)整。
2.3服務(wù)特性Si1的量化處理
(1)經(jīng)濟(jì)性(Si1)。旅客選擇運(yùn)輸方式考慮到經(jīng)濟(jì)性因素時(shí),主要是直接以該運(yùn)輸方式的票價(jià)作為依據(jù),間接地考慮到路途的花費(fèi)。路途的有關(guān)支出與旅行時(shí)間有關(guān),在快速性中將予以考慮,所以,用票價(jià)作為經(jīng)濟(jì)性的衡量指標(biāo)。Si1=Ci=Ri×Li,
式中,Ci是第i種運(yùn)輸方式票價(jià)(元);Ri是第i種運(yùn)輸方式運(yùn)價(jià)率(元/人•km);Li是第i種運(yùn)輸方式旅行距離(km)。
(2)快速性(Si2)。用送達(dá)時(shí)間作為標(biāo)度,送達(dá)時(shí)間即是旅客在途旅行時(shí)間,與旅行距離、交通工具以及旅行速度有關(guān)。式中,Ti為第i種運(yùn)輸方式在途旅行時(shí)間(h);Vi為第i種運(yùn)輸方式旅行速度(km/h)。
用時(shí)間價(jià)值系數(shù)將Ti轉(zhuǎn)化為價(jià)值指標(biāo):Si2=W•Ti
式中,W是旅客時(shí)間價(jià)值(元/h),旅客時(shí)間價(jià)值前面已經(jīng)給出。
(3)方便性(Si3)。采用間接旅行時(shí)間JTi作為標(biāo)度,間接旅行時(shí)間是指旅客前往乘車點(diǎn)時(shí)間與候車時(shí)間之和。用時(shí)間價(jià)值轉(zhuǎn)換為價(jià)值性指標(biāo):Si3=W•Ti
當(dāng)發(fā)車間隔時(shí)間小于1h時(shí),取平均發(fā)車間隔時(shí)間作為候車時(shí)間,民航侯機(jī)時(shí)間目前暫取1.2h。
(4)舒適性(Si4)。以旅客恢復(fù)疲勞所需時(shí)間來標(biāo)度。恢復(fù)疲勞所需時(shí)間越長(zhǎng),其舒適性越差,反之則舒適性好。
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0198-01
一 研究對(duì)象
柳州市中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校
二 研究方法
第一，文獻(xiàn)法。查閱了氣排球運(yùn)動(dòng)及其在廣西開展情況的相關(guān)論文及報(bào)道十余篇，
第二，問卷調(diào)查法。對(duì)柳州市第四十中學(xué)、柳州市二職校、柳州市一職校的中職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用分層發(fā)放的方法，共發(fā)放問卷600份，回收581份，有效問卷563份，回收率為96.8%，有效率為96.9%。
第三，訪談法。走訪柳州市各中職學(xué)校體育教師、原排球隊(duì)教練10名，體育及教育相關(guān)部門人員5名。
二 結(jié)果與分析
1.柳州市中職學(xué)校氣排球課程的設(shè)置現(xiàn)狀、意義及影響因素分析
影響柳州市中職學(xué)校開設(shè)氣排球課程的因素主要有：場(chǎng)地設(shè)施；中職學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)；中職學(xué)生的興趣和愛好；相關(guān)教育部門及學(xué)校的支持。
2.柳州市中職學(xué)校開設(shè)氣排球課的可行性
第一，氣排球的特性。重量輕、體積大；與硬排球技術(shù)密切相關(guān)，但具有自身的技術(shù)特色，增加了雙手捧球、單手推球、單手擋球等特色技術(shù)，比較實(shí)用；親和性好；不缺乏技術(shù)含量。
第二，教師的技術(shù)水平。了解到柳州市各中職學(xué)的體育師資力量較好（其中研究生學(xué)歷占5%，本科學(xué)歷占61%，?？茖W(xué)歷占34%），說明柳州市中學(xué)體育教師以正規(guī)體育院校的本科和專科畢業(yè)生為主，在技術(shù)技能水平上較好，教學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受能力也較好，并且他們都基本具備硬排技術(shù)的基礎(chǔ)，而氣排球的技術(shù)基礎(chǔ)正是硬排技術(shù)。
第三，場(chǎng)地器材的要求。將氣排球引入體育與健康課程，所占學(xué)校體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)的份額并不大。首先，標(biāo)準(zhǔn)重量的氣排球的零售價(jià)格是8～15元/個(gè)。如果以學(xué)校的名義進(jìn)行訂購(gòu)，一般能以7～10元/個(gè)購(gòu)買到，花費(fèi)很低；氣排球的球網(wǎng)也很便宜，一般價(jià)格是在120～160元/張，并且球網(wǎng)是可以重復(fù)循環(huán)使用的。其次，場(chǎng)地建設(shè)上，氣排球場(chǎng)地可與學(xué)校原有的場(chǎng)地共用，無(wú)需增加費(fèi)用。因此，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)完全可以負(fù)擔(dān)得起氣排球的花銷，因此開設(shè)課程也是可行的。
第四，中職學(xué)生的特征。一是生理特征。中職學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期。氣排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量適宜，可以全面地鍛煉中職學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)。二是心理特征。中職學(xué)生處于兒童期向青少年時(shí)期發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期，他們的抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識(shí)、協(xié)作精神等都比較薄弱。
第五，氣排球的鍛煉價(jià)值。一是健身價(jià)值。氣排球運(yùn)動(dòng)是以有氧代謝為主的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，適合各個(gè)年齡層的人參與。二是健身價(jià)值。氣排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，氣排球運(yùn)動(dòng)具有攻防、得失分兩重特點(diǎn)，這就要求運(yùn)動(dòng)參與者需要有良好的得失觀，得失觀也是人生觀的重要組成部分，良好得失觀的形成有利于建立正確的行為意識(shí)。三是觀賞價(jià)值。
3.柳州市中職學(xué)校開設(shè)氣排球課程的對(duì)策
第一，場(chǎng)地器材必不可少。氣排球硬件設(shè)施要求較低，即使學(xué)校沒有多余的場(chǎng)地，將其他的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地暫時(shí)改組為氣排球場(chǎng)地也是可行的。對(duì)學(xué)校來說，這些場(chǎng)地與器材都不是復(fù)雜難解決的問題，相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，氣排球運(yùn)動(dòng)開展起來是簡(jiǎn)單、可行的。
第二，氣排球經(jīng)費(fèi)的投入。中職學(xué)校應(yīng)該推廣可以根據(jù)學(xué)校自身情況來安排的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在中學(xué)開展氣排球運(yùn)動(dòng)課程是否得到認(rèn)可，經(jīng)費(fèi)問題必須要解決。氣排球的價(jià)格便宜、實(shí)用性強(qiáng)，所投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要少，不會(huì)加重學(xué)校在體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上的壓力。
第三，提高中職學(xué)生對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)的興趣。要提高學(xué)生對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)的興趣，就要求教師在教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中品嘗到參加氣排球運(yùn)動(dòng)的樂趣，增加興趣。這有利于氣排球運(yùn)動(dòng)在柳州市中職學(xué)校體育課程中的開設(shè)。
[中圖分類號(hào)] R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）08（b）-0158-02
不管是頸椎骨折患者還是頸椎病術(shù)后患者，都很容易發(fā)生呼吸道梗阻造成呼吸困難[1]，一旦搶救不及時(shí)，極有可能導(dǎo)致死亡。有的患者因建立有效呼吸通道的時(shí)間較長(zhǎng)，雖然保住了生命，但因大腦缺氧時(shí)間過長(zhǎng)而長(zhǎng)期處于昏迷狀態(tài)。因此，如何及時(shí)對(duì)患者實(shí)施有效搶救，對(duì)患者的預(yù)后有著重要意義，而提高護(hù)士的?？萍本染C合能力，是成功實(shí)施搶救的保障[2-3]。模擬急救作為一種有效的培訓(xùn)方法，在國(guó)內(nèi)已得到研究與運(yùn)用[4-5]。為培養(yǎng)本科護(hù)士的急救綜合能力，最大限度地提高搶救成功率，本科制訂了頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程，從2011年開始，每年對(duì)本科護(hù)士統(tǒng)一進(jìn)行頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程的培訓(xùn)+演練，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本科室共有脊柱外科護(hù)士30名（包括工作3年內(nèi)的輪轉(zhuǎn)護(hù)士），其中，副主任護(hù)師1名，主管護(hù)師2名， 護(hù)師13名，護(hù)士14名。
1.2 方法
1.2.1 培訓(xùn) 按急救流程對(duì)涉及的項(xiàng)目如吸痰、吸氧、口咽通氣管的使用、面罩呼吸囊的使用、心臟按壓、急救用藥等進(jìn)行培訓(xùn)。
1.2.2 演練 演練是在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)臨床病例編寫劇本，由演練組成員根據(jù)劇本分配角色完成整個(gè)急救流程，對(duì)于新到本科的護(hù)士，要求她們扮演不同的角色并反復(fù)參加演練，除患者為模擬人以外，其余均為真實(shí)的臨床場(chǎng)景。頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻的急救流程見圖1。
1.3 臨床評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
培訓(xùn)+演練結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表調(diào)查護(hù)士對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，調(diào)查內(nèi)容包括您認(rèn)為是否有必要進(jìn)行急救流程培訓(xùn)+演練選項(xiàng)。共發(fā)放調(diào)查表30份，回收有效問卷30份，有效回收率為100%。
2 結(jié)果
護(hù)士對(duì)培訓(xùn)+演練效果評(píng)價(jià)較好，認(rèn)為有必要進(jìn)行急救流程培訓(xùn)+演練者占100.0%。在6個(gè)項(xiàng)目中，沒有護(hù)士選擇“無(wú)幫助”一項(xiàng)，感到幫助較大或很大者占絕大多數(shù)（表1）。
3 討論
醫(yī)護(hù)人員要?jiǎng)偃渭本裙ぷ?，除了?yīng)學(xué)會(huì)一般技術(shù)操作外，還必須要具有對(duì)病情的評(píng)估、判斷、決策、指揮協(xié)調(diào)、信息傳遞、相互配合等非技術(shù)性能力[6-7]。脊柱外科患者因痰液阻塞、喉頭水腫、手術(shù)部位血腫壓迫、頸髓損傷等原因易發(fā)生呼吸道梗阻，痰液阻塞引起的呼吸道梗阻在清除痰液后呼吸困難癥狀很快就能得到改善，而其他原因引起的呼吸道梗阻一定要盡快建立有效的呼吸通道，不能在吸痰等環(huán)節(jié)占用太多的時(shí)間而耽誤搶救。頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程有效地解決了這些問題，通過對(duì)急救流程進(jìn)行培訓(xùn)+演練，護(hù)士不但熟練掌握了急救技能，還提高了應(yīng)變能力、急救處置能力、指揮決策能力及協(xié)調(diào)配合能力，從而提高了護(hù)士的急救綜合能力，增加了護(hù)士臨床應(yīng)急處置時(shí)的信心[8-9]。從參加培訓(xùn)護(hù)士的調(diào)查提示，培訓(xùn)+演練與以往的培訓(xùn)方式相比，具有更符合臨床實(shí)際需求的優(yōu)點(diǎn)[10]。培訓(xùn)+演練是一種行之有效的急救能力培訓(xùn)方法，值得在臨床中推廣。
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1.擬定計(jì)劃和分工。學(xué)期初由備課組長(zhǎng)牽頭，組織備課組成員集體研究并制定本學(xué)期的集體備課計(jì)劃，初步確定集體備課分工，明確主備人的任務(wù)。備課組長(zhǎng)將分工表打印發(fā)給組內(nèi)每一位教師，并報(bào)教管部一份備查。
2.一次備課。在集體備課前，每位教師都要圍繞備課主題進(jìn)行個(gè)人自備。主備教師按學(xué)校統(tǒng)一格式備好所承擔(dān)的課時(shí)，于上課前一周寫出初步的教案，我校使用的教學(xué)模式為我校自創(chuàng)的“六自三交流”建構(gòu)式教學(xué)模式，教案形式也是統(tǒng)一要求的六大模塊，即教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度、教學(xué)過程、導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)鏈接、知識(shí)樹圖及教學(xué)反思。
3.二次備課。備課組按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行集中研討。主備人說課，其他教師補(bǔ)充完善并提供修改意見，主備人在一次備課的修訂欄中做好修改記錄。研討中各抒己見，討論修改，集體打磨，形成的教案是集體智慧的結(jié)晶。
4.三次備課。主備人根據(jù)集體研討的結(jié)果，在二次備課的基礎(chǔ)上再一次修改完善，去偽存真，把零散的意見梳理整合，上下貫通融為一體。并重新抄寫一遍，形成工整規(guī)范的教案。即三次備課，將三次備課交備課組長(zhǎng)簽字后復(fù)印，各學(xué)科的主備人提前把教案及教案中的導(dǎo)學(xué)提綱復(fù)印，下發(fā)到每一位教師手中。
5.四次備課。任課教師要根據(jù)主備人的案，在修訂記錄一欄內(nèi)，根據(jù)本班學(xué)情結(jié)合自己的教學(xué)特色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，或列出對(duì)問題的各種預(yù)設(shè)，或細(xì)化重、難點(diǎn)的突破辦法，設(shè)計(jì)出個(gè)性化教案，即教案使用人采取的第四次備課。但是，不能改變大的內(nèi)容，在聽課檢查時(shí)，上課與教案基本一致，嚴(yán)禁備課上課兩張皮，確保集體研討的質(zhì)量。
6.反思備課。在教學(xué)結(jié)束后教師要及時(shí)寫出教學(xué)反思，反思內(nèi)容可以是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行捕捉，可以是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，可以是對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行剖析，也可以是對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的普遍問題的反饋，等等。
7.檢查評(píng)比。教案檢查評(píng)比實(shí)行一周一收，一月一考評(píng)制度。每周由備課組長(zhǎng)收齊本組教案交給教研組長(zhǎng)，教管部每月組織一次教案評(píng)比，評(píng)比由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教管部主任、教研組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組為單位排序，記入教師業(yè)務(wù)考核，與績(jī)效工資掛鉤。
規(guī)范化的集體備課流程，有助于克服過去集體備課流于形式的弊病，有助于解決集體備課的假、大、空問題，有助于教師合作研究氛圍的形成，有助于集體備課實(shí)效性的提高。經(jīng)過集體備課形成的教案是集體智慧的結(jié)晶，為打造高效課堂提供了有力的保障。
二、采取多種集體備課形式
針對(duì)我校各學(xué)科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們采取了多種集體備課形式。
1.同學(xué)科同年級(jí)集體備課。由于我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)學(xué)科教師人數(shù)比較多，教師實(shí)力比較均衡，他們可以按照上述流程開展同學(xué)科同年級(jí)集體備課。
2.同學(xué)科跨年級(jí)集體備課。我校的政治、歷史、地理、書法、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科，由于年級(jí)組人數(shù)較少，因此就實(shí)行以學(xué)科組為單位按照上述流程開展集體備課。
3.同學(xué)科跨校集體備課。為了進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)水平，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教學(xué)組參加了區(qū)內(nèi)的兄弟友好學(xué)校的集體備課活動(dòng)，個(gè)別老師借助QQ、Blog等開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)。
4.隨機(jī)集體備課。上課前同一備課組的幾位老師在一起議一議這一課時(shí)要注意的問題，某一環(huán)節(jié)的處理，或交流一些教學(xué)實(shí)踐中的新的想法。課后大家再一起反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，這種隨機(jī)集體備課活動(dòng)討論的問題具體，有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)效性。
同學(xué)科同年級(jí)集體備課、同學(xué)科跨年級(jí)集體備課這兩種形式是我校內(nèi)部的常規(guī)集體備課活動(dòng)，同學(xué)科跨校集體備課是我校大力支持、積極倡導(dǎo)的與先進(jìn)學(xué)校開展教學(xué)研討活動(dòng)的集體備課形式；隨機(jī)集體備課是我校教師共同提高、共同成長(zhǎng)的一種自發(fā)、自覺的集體備課形式。
三、建立集體備課評(píng)價(jià)體系
對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)主要從過程和結(jié)果兩方面開展。
1.對(duì)集體備課過程的評(píng)價(jià)。集體備課過程的評(píng)價(jià)關(guān)注的是對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教師個(gè)人在集體備課活動(dòng)中的表現(xiàn)。具體實(shí)施辦法如下：①對(duì)非主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：由包掛學(xué)科的校干、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)備課組所有非主備教師的評(píng)價(jià)。主要考察對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能否提出有價(jià)值的問題或合理的改進(jìn)建議等，對(duì)被采用的有價(jià)值的問題或合理化的建議等，每一條給提出者加2分，滿分為10分。②對(duì)主備教師的評(píng)價(jià)：由包掛學(xué)科的校干、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)及所有的非主備教師對(duì)主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察主備教師對(duì)教材的理解和把握是否準(zhǔn)確，三維目標(biāo)的定位是否做到準(zhǔn)確、適當(dāng)、具體，有梯度、易檢測(cè)；是否對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘；教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，能否彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以合作、探究、交流為主的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教學(xué)過程的安排是否自然、連貫；對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題是否進(jìn)行預(yù)設(shè)；導(dǎo)學(xué)提綱的編制能否做到知識(shí)問題化、問題層次化等，滿分為40分。在每次集體備課活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由備課組長(zhǎng)匯總得出每位教師的分?jǐn)?shù)。學(xué)期末把每位教師的主備得分和非主備得分匯總，得出每位教師在此次集體備課活動(dòng)中的總分，并納入教師業(yè)務(wù)考核。對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)提高了教師參與集體備課活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。
2.對(duì)集體備課結(jié)果的評(píng)價(jià)。集體備課結(jié)果的評(píng)價(jià)關(guān)注的是對(duì)備課組集體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要看課堂教學(xué)效果和教案、論文、公開課、技能比賽的獲獎(jiǎng)情況等。備課組其他成員按獲獎(jiǎng)本人的1/5記分。另外，由校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教管部主任和教師代表組成的“學(xué)校驗(yàn)評(píng)小組”，每學(xué)期對(duì)各備課組的課堂教學(xué)至少開展兩次綜合評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括各備課組編印的教案、教師個(gè)體在集體備課基礎(chǔ)上對(duì)教案的補(bǔ)充完善情況、課堂教學(xué)的實(shí)效性等。評(píng)比的結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核，計(jì)入教師績(jī)效工資的發(fā)放。學(xué)期結(jié)束時(shí)“學(xué)校驗(yàn)評(píng)小組”綜合考慮上述評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)備課組，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這種捆綁式的評(píng)價(jià)把個(gè)人的發(fā)展與備課組整體水平的提高結(jié)合起來。
以上評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)校內(nèi)集體備課活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為了引導(dǎo)教師“走”出去，開展跨校集體備課活動(dòng)，我校對(duì)跨校開展集體備課活動(dòng)的備課組在考評(píng)時(shí)給予10分的嘉獎(jiǎng)。另外，捆綁式的評(píng)價(jià)促使隨機(jī)集體備課成為教師之間的一種自發(fā)、自覺的需求。
在近一年的實(shí)踐中，規(guī)范化的集體備課流程克服了過去集體備課流于形式的弊病，多樣化的集體備課形式提高了教師參與的積極性，兼顧合作與教師個(gè)性發(fā)揮的捆綁式評(píng)價(jià)體系淡化了教師之間的相輕與封閉，促進(jìn)了教師間合作、交流、團(tuán)結(jié)互助的研究氛圍的形成，進(jìn)一步提升了我校集體備課的實(shí)效性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、“工程流體力學(xué)”教學(xué)中存在的主要問題
在石油天然氣專業(yè)“工程流體力學(xué)”這門課程的教學(xué)中常聽到學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)——“這門課難學(xué)”，之所以難學(xué)，筆者認(rèn)為有以下兩方面的原因。
（1）隨著高等教育由“精英教育”向“國(guó)民教育”的轉(zhuǎn)變，石油天然氣專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及各地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，造成學(xué)生個(gè)體差異不斷擴(kuò)大，這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。這主要在于：傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”教學(xué)模式，無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，而現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體差異的加大使得“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象在同一個(gè)教學(xué)班并存。另外，正值青年的學(xué)生間的相互影響造成了大量同學(xué)學(xué)習(xí)上不肯下工夫、課堂自制力差不能集中思想認(rèn)真聽課、課后不能自覺復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，這就造成了課堂和課后的惡性循環(huán)。
（2）工程流體力學(xué)涉及知識(shí)面較廣，是一門綜合學(xué)科。它主要涉及學(xué)科包括：大學(xué)物理、工程熱力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，其內(nèi)容抽象，大量的微分方程和積分方程的簡(jiǎn)化和推導(dǎo)使學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。這是同學(xué)們認(rèn)為工程流體力學(xué)難學(xué)的主要客觀原因。
二、“工程流體力學(xué)”教學(xué)的分析、探討與對(duì)策
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣
在緒論階段，石油天然氣專業(yè)大多數(shù)同學(xué)對(duì)工程流體力學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，需要老師通過多媒體教學(xué)（包括：圖片、視頻）展現(xiàn)工程流體力學(xué)在工程和生活中的成功應(yīng)用從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情豐富同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。例如，向?qū)W生講訴高爾夫球外形設(shè)計(jì)原理、轎車的外觀演變等。通過這些生活中顯而易見的流體力學(xué)知識(shí)，使學(xué)生知道工程流體力學(xué)能解決哪些實(shí)際問題。這使得在這門課程的一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來了。在課堂教學(xué)中，教師采取把問題預(yù)先提出來，給學(xué)生思考的時(shí)間，然后給出答案。采取這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生將注意力集中在問題的思考上，不僅活躍了課堂氣氛而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在講授油品的表面張力時(shí)，首先，應(yīng)提出表面張力的概念和物理意義，隨后向同學(xué)們提問“日常生活中哪些現(xiàn)象能表明流體具有表面張力？” 此時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極地思考和回答問題，最后以水滴在水龍頭懸而不落、酒杯中的酒滿而不溢為例向大家說明。通過這樣的互動(dòng)式教學(xué)，能夠把學(xué)生的注意力最大限度地集中在教師所講述的知識(shí)點(diǎn)上。
（2）恰當(dāng)?shù)嘏e例
在給石油天然氣工程類專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，教師需要結(jié)合石油天然氣專業(yè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的舉例，來形象描述抽象疑難的問題，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講到原油粘度隨溫度變化規(guī)律時(shí)，可以用豬油為例，講授其在冬季與夏季時(shí)的不同形態(tài)以闡述原油的粘溫關(guān)系。這樣，既生動(dòng)又不容易忘記。又比如，在講到當(dāng)?shù)丶铀俣群瓦w移加速度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這兩種概念的抽象性，學(xué)生很難理解，這時(shí)可以結(jié)合原油輸送中的穩(wěn)定輸送和停泵起輸?shù)墓r對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)加以闡述。這樣，同學(xué)們既對(duì)兩種加速度的概念有所掌握又對(duì)石油天然氣中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得以加深和鞏固。
（3）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
①多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，尤其在課堂中的應(yīng)用，給我們傳統(tǒng)落后的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段注入了新的活力。對(duì)于講授“工程流體力學(xué)”這種課程，需要采取多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)手段以達(dá)到最佳教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以將一些工程實(shí)際的圖像資料、以及一些結(jié)構(gòu)圖、原理圖非常清晰地展現(xiàn)給大家；但其弊端在于輸出的信息量過大，沒有提供給學(xué)生充分的思考時(shí)間，有些重難點(diǎn)知識(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間的再現(xiàn)于學(xué)生的大腦，學(xué)生即使想做筆記卻很難跟上課件頁(yè)面更換的頻率。換言之，就是部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的思維還沒有被激發(fā)和喚醒，課件就已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)或頁(yè)面，在一定程度上削弱或阻斷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)走向了一個(gè)與我們當(dāng)初設(shè)計(jì)課件教學(xué)的意愿相反的層面。而傳統(tǒng)教學(xué)的板書模式由于充分協(xié)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，板書手段樸素而簡(jiǎn)便，對(duì)教師的教學(xué)行為束縛小，板書書寫與教學(xué)進(jìn)程同步推進(jìn)且有機(jī)配合，具有即時(shí)、靈活的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案。而且板書內(nèi)容在板面上保留時(shí)間較長(zhǎng)，有的可以貫穿課堂始終，當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，黑板上的板書內(nèi)容仍赫然在目，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。而現(xiàn)代教學(xué)的屏幕板書，則顯然沒有這種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)若離開了板書而完全依賴于課件，難免會(huì)讓學(xué)生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學(xué)生如墜云里霧里，懵懵懂懂。這時(shí)就需要教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)還必須同時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，推導(dǎo)每個(gè)關(guān)鍵公式，并講解其中的思想和意義。這非常有助于教師將學(xué)生的注意力集中在所傳授的知識(shí)上，并且對(duì)強(qiáng)化學(xué)生理解記憶該知識(shí)點(diǎn)十分有益。
②如何讓課件與板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
首先，明確多媒體課件、板書兩者在課堂教學(xué)中所處的地位和應(yīng)該發(fā)揮的作用。課件的使用是為了增強(qiáng)教學(xué)的豐富性、生動(dòng)性。板書的設(shè)計(jì)及展開是多媒體課件的必要補(bǔ)充，板書的價(jià)值在于賦予繁難內(nèi)容以推導(dǎo)過程，增強(qiáng)教學(xué)的深刻性?？偟膩碚f，課件要服務(wù)、服從于教學(xué)；板書是課件的點(diǎn)睛之筆；兩者相互配合，相得益彰。
有經(jīng)驗(yàn)的教師，在精心設(shè)計(jì)、制作課件的同時(shí)十分注重板書的設(shè)計(jì)。做到：一、利用課件，生成板書。二、利用板書，突出重點(diǎn)，提高課件在課堂教學(xué)中的實(shí)效性。三、利用板書，彌補(bǔ)課件處理課堂教學(xué)生成的劣勢(shì)，讓課堂教學(xué)走近學(xué)生，使課堂教學(xué)更顯生機(jī)。
魚兒離不開水，再精美的課件都不能完全取代板書。當(dāng)然，板書也不能游離于課件之外。在教育現(xiàn)代化的今天，在使用課件的同時(shí)千萬(wàn)別忘了傳統(tǒng)的板書。應(yīng)讓板書與課件相得益彰，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
（4）積極開展工程流體課外科技實(shí)踐
石油天然氣學(xué)科在各類石油企業(yè)的資助下有大量的課外科技實(shí)踐項(xiàng)目，比如：全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽、石油本科創(chuàng)新基金、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等。這些都是利用學(xué)生課余時(shí)間，借助所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手參與或設(shè)計(jì)解決實(shí)際生產(chǎn)問題。這一活動(dòng)能夠使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和靈活運(yùn)用能力得以綜合檢驗(yàn)，從而鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生全面成才的一條有效途徑。對(duì)于石油天然氣類專業(yè)本科生來講，可利用課余時(shí)間組織學(xué)生應(yīng)用流體力學(xué)知識(shí)制作一些工程實(shí)際需要的小發(fā)明和創(chuàng)新。比如：運(yùn)用伯努利方程的原理制作井下采油用射流泵、利用達(dá)西-魏斯巴赫公式改進(jìn)輸油管線中的減阻劑等。有了這些課外科技活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又鞏固了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)物流行業(yè)保持較快增長(zhǎng)速度。我國(guó)物流業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員約2000萬(wàn)人，物流業(yè)每增加1個(gè)百分點(diǎn)，就可以新增10萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。因此，培養(yǎng)高端技能型物流人才迫在眉睫。為此，必須加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的課程體系。
一、高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的前提
1.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
高職人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與課程體系的特色主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上。山東水利職業(yè)學(xué)院位于山東省日照市，學(xué)院的現(xiàn)代物流管理專業(yè)就是結(jié)合山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)港口物流人才為主，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
2.基于“職業(yè)崗位能力”的需要
高職物流管理專業(yè)課程體系要突出物流的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。通過調(diào)研日照20多家生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)和物流企業(yè)，相關(guān)的物流崗位群主要有：物資采購(gòu)管理、物流客戶服務(wù)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷等。
3.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)
我院高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備物流管理的基本技能和能力，能夠勝任物流的客服專員、單證員、采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)操作員、運(yùn)輸調(diào)度、港口調(diào)度、貨運(yùn)和報(bào)關(guān)員等職業(yè)崗位的高端技能型專門人才。
二、構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系
1.課程體系構(gòu)建過程
由物流行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)專任教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過與物流企業(yè)合作，深入企業(yè)調(diào)研就業(yè)崗位群，確定崗位的典型工作任務(wù)，且根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系。
2.構(gòu)建逐層深入的理論課程體系
按照人才培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律將學(xué)生三年的理論學(xué)習(xí)劃分為公共基礎(chǔ)層、職業(yè)通用層、職業(yè)核心層和職業(yè)提高層四個(gè)緊密銜接、交替上升的層次。
公共基礎(chǔ)層主要開設(shè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、思想品德、毛鄧?yán)碚摰裙不A(chǔ)課程；職業(yè)通用層主要開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流學(xué)概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程；職業(yè)核心層主要開設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)、采購(gòu)管理實(shí)務(wù)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、港口物流管理等專業(yè)核心課程；職業(yè)提高層主要開設(shè)供應(yīng)鏈管理、物流企業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程，提高學(xué)生的綜合能力，為就業(yè)及將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，根據(jù)學(xué)生的愛好，我們還開設(shè)了物流信息技術(shù)、物流法律法規(guī)、物流運(yùn)籌、人力資源管理等專業(yè)選修課和公共選修課作為職業(yè)能力拓展課程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.構(gòu)建能力進(jìn)階的實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)和理論課程相輔相成，我們將三年的實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為崗位認(rèn)知階段、崗位模擬階段和崗位實(shí)踐階段。
崗位認(rèn)知階段主要通過入學(xué)專業(yè)教育和物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)來熟悉職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，了解具體的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣。
崗位模擬階段主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)核心技能的模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉工作崗位，為下一步的輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
崗位實(shí)踐階段主要是企業(yè)與學(xué)校共同管理，讓學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全勝任相關(guān)職業(yè)崗位，并能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
三、基于職業(yè)崗位能力課程體系實(shí)施的保障
1.實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式
高職物流管理專業(yè)要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。我院于2009年10月成立了“物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)5名行業(yè)企業(yè)專家與6名校內(nèi)專任教師作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，制訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；與10家大中型物流企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，共同建立實(shí)習(xí)基地。
2.擁有“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高端技能型專門人才為目的的教育，所以這就決定了我國(guó)高職專業(yè)課教師應(yīng)具備“雙師素質(zhì)”。我院物流管理專業(yè)現(xiàn)有專職教師12人，全部具有雙師素質(zhì)，同時(shí)從物流企業(yè)中聘請(qǐng)8名技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)初步形成了一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)較為合理的教師隊(duì)伍。
3.具有校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
職業(yè)教育更要注重于實(shí)踐操作技能，也就是高端技能型人才的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須具備教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，我院已初步建成速遞工作室、物流信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；校外實(shí)訓(xùn)基地方面，我院已與省內(nèi)外10家大中型企業(yè)簽署校企合作協(xié)議共建教學(xué)基地。這些企業(yè)全程參與物流管理專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)定接收物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，確保學(xué)生在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷。
四、基于職業(yè)崗位能力課程體系實(shí)施的成果
經(jīng)過三年多的研究與實(shí)踐，山東水利職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)通過實(shí)施基于職業(yè)崗位能力的課程體系，培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技能型人才。我院08和09級(jí)物流管理專業(yè)的400多名畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%，企業(yè)滿意度達(dá)90%。學(xué)生主要就職于北京京東商城、順豐速運(yùn)青島分公司、中儲(chǔ)發(fā)展股份有限公司青島分公司、山東榮慶物流有限公司、青島福興祥物流有限公司等大中型物流企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
