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時(shí)間：2023-08-11 09:14:32
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教室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問(wèn)題情境進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要有操作型、模擬型等形式。
操作型實(shí)踐活動(dòng)是為解決某一抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某些教學(xué)片段應(yīng)用較為普遍。如：教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的學(xué)具操作過(guò)程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生通過(guò)折紙、畫(huà)圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。
模擬型實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情境中進(jìn)行操作，以感悟體驗(yàn)，主動(dòng)獲取新知，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購(gòu)票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等；學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。這樣不但鞏固了幾何圖形的畫(huà)法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
二、讓校園實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)
當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然地延伸到校園中。校園實(shí)踐活動(dòng)主要有測(cè)量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：
幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象。如在《方向和位置》的教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在郊游后讓學(xué)生通過(guò)回憶畫(huà)出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。
通過(guò)校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹(shù)、兩端都植樹(shù)、兩端都不植樹(shù)、一端植樹(shù)另一端不植樹(shù)等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹(shù)問(wèn)題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問(wèn)題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問(wèn)題都是各種植樹(shù)問(wèn)題的生活原型。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，輕松地正確解答。
校園實(shí)踐活動(dòng)比提煉出來(lái)的“純”數(shù)字問(wèn)題更具綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。因?yàn)樾@是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，他們生非常熟悉校園環(huán)境，在校園實(shí)踐活動(dòng)中能自覺(jué)地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生在生活情境中能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的理念。
三、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型等形式。比如，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行利率表、把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款、請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)，這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)面積單位之后可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子的占地面積等等。
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01
在素質(zhì)教育要求的大背景下，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)擺在了突出位置?，F(xiàn)代教育必須從小著力培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。只有重視以活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。下面就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何以學(xué)生的活動(dòng)為基礎(chǔ)，淺談?wù)J識(shí)與體會(huì)。
1 活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、茁壯成長(zhǎng)的
平臺(tái)
1.1 建成“情景、方法、應(yīng)用”三位一體的基本模式
把學(xué)生引入情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)思考去在實(shí)踐活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀出了商品的價(jià)格，知道小數(shù)表示的實(shí)際錢數(shù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，緊接著結(jié)合教材的教學(xué)出示相關(guān)問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)已成為自身迫切需要，他們主動(dòng)參與探索，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)。課后，又能把所學(xué)的小數(shù)知識(shí)與方法應(yīng)用于生活具體實(shí)踐。這樣，就用活動(dòng)架起了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的橋梁，激起了學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.2 形成“合作、探求、交流、”三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)方式
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生合作主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐等來(lái)研究討論，獲取親身體驗(yàn)。從而使掌握的知識(shí)更加穩(wěn)固。如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，我先讓學(xué)生回憶“能被2和5整除的數(shù)”的探尋過(guò)程，并要求以小組合作的方式進(jìn)行探究，點(diǎn)撥學(xué)生試著自己發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的共同特點(diǎn)。我觀察了一個(gè)較差小組的討論情況：開(kāi)始，學(xué)生按著整除2、5書(shū)的特征，尋找能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)，結(jié)果不行。一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“12、15、21、都數(shù)能被3整除，這三個(gè)數(shù)的個(gè)位分別是2、5、1，個(gè)位是1、2、5的數(shù)能被3整除？”這時(shí)有同學(xué)舉反例：11、22、25個(gè)位是1、2、5，但都不能被3整除！正當(dāng)同學(xué)們處在困惑之時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)每一位上的數(shù)字不論怎么互換，都能被3整除。這一思維上質(zhì)的改變，為找到規(guī)律提供了可能。小組學(xué)生們?yōu)榇瞬粩嗯e例驗(yàn)證，得出了能被3整除的兩位數(shù)是個(gè)位、十位數(shù)之和能被3整除。并延伸到三位、四位、五位進(jìn)一步驗(yàn)證，最后終于找到了能被3整除的數(shù)的特征。這樣同學(xué)們?cè)诤献?、研究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲了快樂(lè)與成功。
2 活動(dòng)是展現(xiàn)創(chuàng)新、展示個(gè)性的最佳平臺(tái)
教師創(chuàng)造性地教，小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。突破書(shū)本，標(biāo)新立異，以新的思維、新的方式，充分挖掘?qū)W生的智力去解決實(shí)際問(wèn)題。
2.1 標(biāo)新立異，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性
一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解決的方法，教師要善于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生主動(dòng)探求，多方式、多角度思考，使問(wèn)題得到創(chuàng)造性地解決。我在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先出示問(wèn)題：用多種工具，多種測(cè)量手段，對(duì)一元的硬幣找出圓心，畫(huà)出直徑并測(cè)量出直徑的長(zhǎng)度。然后同學(xué)們分頭做實(shí)驗(yàn)。在讓學(xué)生交流做法時(shí)，有的是用直尺沿硬幣邊緣找最長(zhǎng)線段的方法測(cè)量的；有的是同時(shí)用直尺定位、兩三角板直角邊加固硬幣邊緣的方法測(cè)量的；有的是緊貼硬幣外面畫(huà)正方形的方法測(cè)量的等等。這樣，多種思維方式、不同的操作方法實(shí)現(xiàn)了殊途同歸。在這種熱烈而有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主積極學(xué)，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生的主體作用在活動(dòng)中得到了真正發(fā)揮。
2.2 增強(qiáng)數(shù)感，讓學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)力
怎樣在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓積極而健康的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力？我認(rèn)為只有將數(shù)學(xué)融于生活、融入活動(dòng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的良好數(shù)學(xué)情感，激發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我盡可能的為學(xué)生提供展示的空間，讓他們交流感情，以煥發(fā)出創(chuàng)新的火力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，弄懂元、角、分的關(guān)系后，接著，我打破教材限定，設(shè)計(jì)了“我當(dāng)銀行專銀員”的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)“顧客”拿著1元錢來(lái)找“工作人員”（全體同學(xué)）換零錢時(shí)，大家想了各種各樣的換錢方法，如：10張1角的、2張5角的、2張2角、1張1角、1張5角的……課堂氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)購(gòu)物活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買東西”。從而掌握了一定的生活技能。同時(shí)注重了學(xué)習(xí)延伸，讓學(xué)生回家?guī)桶职謰寢屬?gòu)買物品。使數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂，表現(xiàn)自我、激發(fā)創(chuàng)造的課堂。
3 活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的
平臺(tái)
立足學(xué)生發(fā)展，只有采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)形成學(xué)生自由開(kāi)放、整體發(fā)展的機(jī)制。所以，在開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與、成功機(jī)會(huì)。多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)新潛能。如“位置與方向”教學(xué)，我為學(xué)生設(shè)定了“為居民小區(qū)設(shè)計(jì)合理布局圖”這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)方位，并會(huì)描述物體所在位置后，前后位的同學(xué)結(jié)組拿出事先準(zhǔn)備的一張居民小區(qū)平面圖。課件出示：居民小區(qū)應(yīng)建哪些公共設(shè)施？建在哪？為什么？說(shuō)說(shuō)這些公共設(shè)施的方位。由于活動(dòng)是開(kāi)放性的，學(xué)生們的設(shè)計(jì)各式各樣，且富有創(chuàng)造性。開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生將機(jī)械模仿變?yōu)樘剿鲃?chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
4 活動(dòng)是學(xué)生充分實(shí)踐、培養(yǎng)能力的
平臺(tái)
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是發(fā)展的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力。如在教學(xué)“體積”概念時(shí)，教師在一個(gè)盛有水的長(zhǎng)方體缸里放入一個(gè)圓柱體石塊，水面上升，使學(xué)生對(duì)物體占據(jù)空間這一特性有了直觀理解。然后學(xué)生親自觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，并感性出計(jì)算液體體積的多種方法。這種對(duì)未知事物的主動(dòng)探索，使能力在實(shí)踐中得以生成。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生大膽想象，探索不同事物的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會(huì)了到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。
改變觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)；調(diào)整思路，重視科學(xué)方法和各種能力的培育；通過(guò)讓學(xué)生分組學(xué)訪，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交際能力、歸納整頓能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精力。同時(shí)，在制作中，不給學(xué)生各種條條框框，讓學(xué)生自由施展，這樣就不斷培育學(xué)生的組織能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，由于分組進(jìn)行，同時(shí)培育了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、勇于摸索、互幫互助、公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。增強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)；二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期，同樣是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的信息時(shí)期，作為二十一世紀(jì)的接班人――-我們的學(xué)生如果不能熟練控制電腦是不行的。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中一定要有意識(shí)的參加此項(xiàng)內(nèi)容。研討性學(xué)習(xí)，需要具備研討素質(zhì)的教師；如果說(shuō)，向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，發(fā)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研討性學(xué)習(xí)，就需要研討型教師?！把杏懶徒處煛?不是指專門搞研討，而是指具備研討問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。
因此，我個(gè)人以為研討型教師除了要體系深入地控制所任課程需要的基本知識(shí)，還要具備一些重要的素養(yǎng)、素質(zhì)：
1、教學(xué)實(shí)踐的理論性與理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐有一個(gè)上升到理論高度的問(wèn)題，這就是知其所以然。書(shū)本知識(shí)重要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐接洽的問(wèn)題。這就要把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密接洽。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論的層面來(lái)思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生發(fā)生活實(shí)踐接洽，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
各學(xué)年段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)掌握程度不同，因此各學(xué)年段學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)有所側(cè)重。
低年段學(xué)生想象力豐富，詞匯以及書(shū)寫(xiě)能力較薄弱，可考慮以下活動(dòng)：“今天我是小當(dāng)家”“我是小偵探――同伴誠(chéng)實(shí)守信事跡偵查”“我們家的那些合照”“說(shuō)說(shuō)我的動(dòng)物朋友”“我的服裝我設(shè)計(jì)”“剪紙與折紙作品展”。
中年段學(xué)生積累了一些詞匯，有一定的書(shū)寫(xiě)能力，而且口頭表達(dá)較順暢，可以安排以下活動(dòng)：“看表演，懂禮儀”“原來(lái)生命是這樣孕育”“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”“尋找跨地區(qū)的筆友”“魔力色彩搭配”“制花燈，猜燈謎”。
高年段學(xué)生個(gè)人自理能力與生活技能有所提高，也能為他人提供幫助，他們開(kāi)始去了解自己，了解周圍的人群，因此設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目：“為自己畫(huà)‘像’，展現(xiàn)個(gè)人特色”“我心中的勇者演講會(huì)”“編輯大自然的聲音”“請(qǐng)讓我和你一起玩（社區(qū)義工服務(wù)）”“美食的設(shè)計(jì)與制作”“我來(lái)給家鄉(xiāng)（祖籍）當(dāng)導(dǎo)游”。
二、德育實(shí)踐活動(dòng)模式的特點(diǎn)鮮明，培養(yǎng)“真善美”三項(xiàng)活動(dòng)方案操作方法明確
本文所指的德育實(shí)踐活動(dòng)不同于思想品德課，也不同于綜合社會(huì)實(shí)踐課，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)需要注意：
在時(shí)間上，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不局限一節(jié)課，需提前做準(zhǔn)備，有時(shí)準(zhǔn)備周期可持續(xù)幾個(gè)月。一個(gè)學(xué)期完成一兩個(gè)活動(dòng)即可，不可過(guò)多。
在內(nèi)容上，全是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐類的活動(dòng)，不設(shè)灌輸類主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容廣泛，包括熱愛(ài)自然、熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)生命，勇于面對(duì)挫折、樂(lè)于接納自己，關(guān)心他人、關(guān)心動(dòng)植物，勤于動(dòng)腦、放飛想象等多個(gè)方面。
在活動(dòng)對(duì)象上，活動(dòng)的主要籌備和參與者是學(xué)生，而不是老師。有些活動(dòng)需要團(tuán)體合作，有些需要家長(zhǎng)幫輔，可增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。
這些活動(dòng)的安排都體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“真善美”的道德品質(zhì)，在此分享以“求真，悅納自己”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“為自己畫(huà)‘像’”； 以“存善，關(guān)心植物，熱愛(ài)生命”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”；以“創(chuàng)美，放飛想象”為目標(biāo)的德育實(shí)踐活動(dòng)“我的服裝我設(shè)計(jì)”。由于文章篇幅影響，本文主要介紹“植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航”活動(dòng)方案，而另外兩個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)方案只選取活動(dòng)內(nèi)容及評(píng)價(jià)。
方案一植物成長(zhǎng)，我來(lái)護(hù)航（簡(jiǎn)要版）
一、活動(dòng)目標(biāo)：觀察和記錄植物從栽種、發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，讓學(xué)生了解植物生命歷程，愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命。
二、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月至2015年4月
三、活動(dòng)參加對(duì)象：三（2）班全體學(xué)生
四、活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下購(gòu)買植物的種子；
步驟二：在管理盆栽的同學(xué)那里登記好自己準(zhǔn)備栽種的植物及栽種時(shí)間；
步驟三：在家里準(zhǔn)備好花盆及泥土，播下種子，并經(jīng)常觀察與記錄種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花等過(guò)程，寫(xiě)上自己的心得。
步驟四：舉行植物欣賞日活動(dòng)，每位學(xué)生把自己種植的盆栽帶到教室，并在每一棵植物上寫(xiě)上植物品種及主人，并在附近放上植物觀察記錄本。全體同學(xué)評(píng)選出最受歡迎的植物。請(qǐng)相關(guān)的設(shè)計(jì)者分享植物觀察記錄及心得。班主任及家委會(huì)成員為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。
五、活動(dòng)要求：
參賽者必須親自挑選植物種子，照顧植物，并記錄植物的成長(zhǎng)歷程。家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生栽培植物，但不可沒(méi)有學(xué)生的參與。另外，不可弄虛作假，購(gòu)買已經(jīng)長(zhǎng)好的植物。
六、評(píng)分細(xì)則：
1. 認(rèn)真照顧植物，成功栽培植物。（50分）
2. 詳細(xì)記錄植物的成長(zhǎng)歷程。（40分）
3. 有自己的心得體會(huì)。（10分）
七、成果展現(xiàn)方式：舉行植物栽培觀賞會(huì)
方案二：我的服裝我設(shè)計(jì)（節(jié)選）
活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：報(bào)紙、塑料、氣球時(shí)裝欣賞與借鑒，學(xué)生草擬自己的服裝，并寫(xiě)明所用材料。
步驟二：學(xué)生在家長(zhǎng)的支持與幫助下，制作自己設(shè)計(jì)的服裝。
步驟三：舉行服裝秀，在動(dòng)感的音樂(lè)中學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，男女搭配，兩兩登臺(tái)，展示自己的服裝。邀請(qǐng)自愿者分享設(shè)計(jì)心得及制作要領(lǐng)。
說(shuō)明：無(wú)評(píng)分細(xì)則，服裝秀以成果展示來(lái)檢查實(shí)踐活動(dòng)完成情況，自愿者分享心得，不需要評(píng)比。
方案三：為自己畫(huà)“像”（節(jié)選）
活動(dòng)內(nèi)容：
步驟一：布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩及同學(xué)和自我感覺(jué)來(lái)發(fā)展自己的特色；
步驟二：拍攝照片或通過(guò)鏡子來(lái)觀察自己，并周末在家里打好草稿；
步驟三：自我畫(huà)“像”現(xiàn)場(chǎng)繪制，全班同學(xué)在規(guī)定時(shí)間空間內(nèi)完成繪畫(huà)，并標(biāo)記上所突現(xiàn)的特點(diǎn)。
步驟四：優(yōu)秀作品在班級(jí)墻報(bào)上展示。
評(píng)分細(xì)則：
1. 基本能畫(huà)出自己的樣子。（50分）
2. 能突現(xiàn)自己認(rèn)為最好的特點(diǎn)，有幾分神似。（30分）
3. 標(biāo)記貼近作品，并有獨(dú)到見(jiàn)解。（20分）
學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是指具有共同志趣、愛(ài)好的學(xué)生自愿組成的一個(gè)團(tuán)體，按照一定的要求，有組織地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，以增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)課堂教學(xué)的延伸和拓展，有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的不足，有利于豐富學(xué)生的校園文化生活，同時(shí)對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際交往能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。
一、當(dāng)前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題
1.活動(dòng)形式單一，缺乏自主性和創(chuàng)新性
小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展盡管逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的普遍認(rèn)可，但是從各所學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的普遍狀況來(lái)看，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)范圍不夠廣泛，活動(dòng)形式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新，往往局限于一些常規(guī)性的實(shí)踐活動(dòng)，其他形式的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)較少，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的自主性和積極性，同時(shí)在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性
目前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)大多存在注重形式，忽視效果等現(xiàn)象，對(duì)于排入課表的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，有些教師大多是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，忽視了開(kāi)展小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真正目的，對(duì)于那些未能排進(jìn)課表的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)則是流于形式，可有可無(wú)。有些教師雖對(duì)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，對(duì)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)也很明確，但社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容隨意性強(qiáng)，心中無(wú)數(shù)，加之長(zhǎng)期采用單一的輔導(dǎo)方式，只注重實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，忽視小學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，因而，難以全面提升學(xué)生的素質(zhì)。
3.活動(dòng)開(kāi)展的空間和時(shí)間受到限制，成效低
社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)不僅包括校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，而且包括校外社團(tuán)活動(dòng)。但是目前小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，重校內(nèi)，輕校外，加之學(xué)生真正參與社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以得到保證，有些學(xué)校常會(huì)通過(guò)教學(xué)、升學(xué)等各種借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，致使所開(kāi)展的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)難以收到理想的效果。事實(shí)上，對(duì)于校內(nèi)開(kāi)展的一些小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，只有當(dāng)家長(zhǎng)了解了實(shí)踐活動(dòng)的真正目的和意識(shí)，看到了活動(dòng)開(kāi)展的成果后，才能更好地配合學(xué)校搞好社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的育人氛圍。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如當(dāng)志愿者、做義工、看望孤寡老人、清潔街道，或者是幫忙看店鋪、銷售東西、派傳單等，引導(dǎo)學(xué)生走到校外，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。
二、開(kāi)展小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的基本措施
1.注重小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)
首先，要確立社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。社團(tuán)的建立以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，因此，小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以自愿報(bào)名與教師推薦相結(jié)合為原則，以級(jí)段為單位組建社團(tuán)，每級(jí)段可以組建7～8個(gè)社團(tuán)組織。各團(tuán)隊(duì)成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊(duì)，選定組長(zhǎng)，為小隊(duì)命名。
其次，要確立社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)相關(guān)因素有機(jī)結(jié)合，以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
再次，要注重活動(dòng)空間的開(kāi)放與整合。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)打破了班級(jí)授課制，將學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所拓展到學(xué)校的各個(gè)角落，更拓展到校外環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的觀察、調(diào)查、體驗(yàn)，獲得感悟，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)的能力。
最后，要注重活動(dòng)形式的多樣化和多層次。社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的形式也應(yīng)是多樣的。如利用乒乓球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)，音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)類社團(tuán)等特色活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校在體育、藝術(shù)、文藝、科技方面的進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)一步豐富校園文化生活。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)還是群眾對(duì)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的拓展和組織形式都提出了更高的要求，同時(shí)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教育也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)和自主性，因此，學(xué)校應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，將基礎(chǔ)類的課程教育、拓展類的課程教育以及綜合類的課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變灌輸式教育為學(xué)生自主的實(shí)踐體悟，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性和展示才能創(chuàng)造空間，滿足學(xué)生多方面的精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)、認(rèn)知能力、把握程度存在一定的差異性，因此，在開(kāi)展小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)，在總體掌握的前提下及時(shí)指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，不斷創(chuàng)新。
3.完善社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式
小學(xué)社團(tuán)是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好自愿結(jié)成的團(tuán)體，活動(dòng)的評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有很大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，要注重社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的完善，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐成果，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的不同體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的形式力求多元化，要將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、全班互動(dòng)以及教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，形成相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的良好氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。
總之，小學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有助于豐富學(xué)生的校園業(yè)余文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，又有助于使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野、鍛煉能力、提升素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，必須加以重視。
參考文獻(xiàn)：
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課題編號(hào)：A28，屬于貴州省基礎(chǔ)教育課題，此論文屬于階段性成果發(fā)表。
作者簡(jiǎn)介：
趙建敏，（1977.8-），女，大學(xué)本科；講師；單位：遵義師范學(xué)院南白分院；研究方向：思想政治教育。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)，它既符合世界課程改革的趨勢(shì)，又符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。然而由于各地教育發(fā)展的不均衡性，課程的開(kāi)展也各有千秋。農(nóng)村小學(xué)因師資力量和各種條件制約，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更是舉步維艱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀如下：
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)仍受制于課堂教學(xué)模式
農(nóng)村小學(xué)由于師資力量薄弱，大都是班主任一人帶班教各門功課，即使安排了專科老師，也一人帶幾個(gè)年級(jí)，十多個(gè)班，教學(xué)任務(wù)繁重。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，外出接觸社會(huì)、自然，包括制作、實(shí)驗(yàn)這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)很多需要在校外開(kāi)展，需要有人陪同和監(jiān)督，而學(xué)校教師人數(shù)不能滿足要求，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)仍局限在課堂上、校園內(nèi)。
（二）由于人文環(huán)境和條件限制，活動(dòng)進(jìn)展緩慢，收獲也很有限。
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，仍存在著以分論教的現(xiàn)象。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課，但因?yàn)槠洳豢荚?，仍有部分老師不重視，不少家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)也表示漠視和不解，認(rèn)為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，再搞活動(dòng)分散精力，影響學(xué)習(xí)，因此在活動(dòng)中不予配合和支持。加之有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的幫助微乎其微。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)種類不全、數(shù)量有限，往往費(fèi)了很大勁也找不出有用的書(shū)籍。學(xué)生家中擁有電腦的也為數(shù)不多，網(wǎng)上搜集也很有限。以上種種都制約著活動(dòng)的進(jìn)展。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受學(xué)生歡迎
雖然存在以上不利因素，但綜合實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生歡迎。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，遇事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，想探個(gè)究竟。綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好為他們開(kāi)辟了探究的空間。它一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親力親為，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開(kāi)展有趣的活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對(duì)于能力尚淺又充滿好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是充滿期待和挑戰(zhàn)。開(kāi)展綜合實(shí)踐課以后，一位三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)我說(shuō)，我們想天天上綜合實(shí)踐課。在活動(dòng)中，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的熱情越來(lái)越高，他們對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，能認(rèn)真地設(shè)計(jì)方案，討論活動(dòng)開(kāi)展的方式，及時(shí)記錄活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極投入活動(dòng)成果展示準(zhǔn)備中。一位五年級(jí)的同學(xué)把搜集到的親情故事用稿紙密密麻麻地記錄了三篇，三位同學(xué)為了練好演講，嗓子嘶啞了，為了把親情歌曲獻(xiàn)給大家，感恩歌唱組的同學(xué)認(rèn)真地排練著……這一切都充分地顯示了綜合實(shí)踐活動(dòng)倍受學(xué)生青睞。
那么，如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新生，富有活力的課程在農(nóng)村得以實(shí)施，我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)做好兩方面的工作：既然無(wú)法走出校園，就在課堂做好活動(dòng)興趣的激發(fā)和活動(dòng)方法的指導(dǎo)；既然缺乏人力，就開(kāi)發(fā)家庭資源，尋求家長(zhǎng)的支持和配合。
（一）在課堂教學(xué)中，激發(fā)活動(dòng)興趣，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展多樣化的研究活動(dòng)。
興趣是最好的老師，興趣還是活動(dòng)的動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)了興趣，活動(dòng)將會(huì)變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。但是如果選擇好了合適的活動(dòng)主題學(xué)生參與的熱情就會(huì)空前高漲，綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)受到事半功倍的效果。在《體驗(yàn)親情感恩父母》活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組合，選擇自己感興趣的活動(dòng)，并以自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。詩(shī)文組、故事組、歌曲組、體驗(yàn)組相繼誕生。他們積極投入活動(dòng)中，開(kāi)展了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)、搜集、觀察、體驗(yàn)等多種活動(dòng)，并把活動(dòng)收獲用制作故事集，講故事；制作歌曲集，學(xué)唱感恩歌曲；創(chuàng)作感恩詩(shī)歌；寫(xiě)感恩日記等形式加以展示。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生興趣盎然，效果良好。我還獲得一些家長(zhǎng)的反饋，有些孩子在活動(dòng)中真切地感受到父母的辛苦，把感恩落實(shí)到行動(dòng)上，主動(dòng)做家務(wù)，給父母洗腳，按摩，擦皮鞋，開(kāi)始說(shuō)敬語(yǔ)，不再頂撞父母……有的學(xué)生自豪地對(duì)我說(shuō)，媽媽說(shuō)有這樣的女兒我就知足了，孩子你越來(lái)越懂事了?？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，作為綜合實(shí)踐老師我也找到了課程的價(jià)值所在。
2、進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，為活動(dòng)的有效開(kāi)展鋪好路。
由于在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，出現(xiàn)了大量的調(diào)查、采訪、參觀、實(shí)驗(yàn)、信息收集與整理、統(tǒng)計(jì)、分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，就涉及到一些實(shí)踐的方法與技能的問(wèn)題。因此在活動(dòng)開(kāi)展階段，教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法與技術(shù)的培訓(xùn)，如：如何利用工具書(shū)、索引、文摘、百科全書(shū)；如何使用視聽(tīng)媒體；如何進(jìn)行訪談；一個(gè)完整的調(diào)查步驟應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)；一個(gè)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告基本格式是怎樣的；如何對(duì)資料做整理和分類等，以幫助學(xué)生做好在不確定環(huán)境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。對(duì)于訪談、調(diào)查等活動(dòng)，除指導(dǎo)學(xué)生提前設(shè)計(jì)訪談表、調(diào)查表，還應(yīng)指出注意事項(xiàng)，在班中進(jìn)行演練，以防止學(xué)生膽怯，臨陣退縮。在一次，“生活中的禮儀”調(diào)查中，我先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題，又讓學(xué)生在班中排練，評(píng)議怎樣調(diào)查才能成功。學(xué)生認(rèn)識(shí)到態(tài)度禮貌大方的重要性。通過(guò)此次演練，提高了調(diào)查的成功率。在方法指導(dǎo)上，還要正確處理教師的示范、講述與學(xué)生自主活動(dòng)之間的關(guān)系，指導(dǎo)要到位，真正活動(dòng)時(shí)該放手就放手。
3、指導(dǎo)小組合作，保持有效的小組合作與分工
首先，在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確分工，鼓勵(lì)各成員積極承擔(dān)責(zé)任。大家任務(wù)明確，各行其責(zé)，可以防止互相推諉，彼此依賴的問(wèn)題出現(xiàn)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生相互支持、配合。在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，家庭背景、學(xué)習(xí)條件也有所不同。在完成任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的相互支持和配合的精神。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，彼此鼓勵(lì)，共同完成任務(wù)。
（二）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，有效地利用家庭資源。
家長(zhǎng)是重要的資源，更是教師的同盟軍。如果能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我們開(kāi)展活動(dòng)會(huì)變得順利些。為此，我們要加大宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。我們可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)向家長(zhǎng)介紹開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的，介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些理念，使家長(zhǎng)知道探究、創(chuàng)新、實(shí)踐、責(zé)任感、良好品德以及個(gè)性對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，促進(jìn)家長(zhǎng)重視孩子全面素質(zhì)的提高，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)本課程的認(rèn)同和參與。
家庭蘊(yùn)含著大量的課程資源，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用好這些資源。雖然，我們身在農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低，但他們掌握著許多勞動(dòng)技術(shù)（種植、養(yǎng)殖、修理、加工等），這些正是我們可以利用的資源。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作家長(zhǎng)資源調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)，進(jìn)行家長(zhǎng)資源的收集。并對(duì)收集到的情況進(jìn)行分類整理，以便進(jìn)行有針對(duì)性的查詢。在家長(zhǎng)資源調(diào)查表中，我們可以從興趣、技術(shù)、才能、經(jīng)驗(yàn)等多方面進(jìn)行調(diào)查，還可以加上爭(zhēng)求家長(zhǎng)做課外輔導(dǎo)員的請(qǐng)求，以便得到一些家長(zhǎng)的支持，使課外活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
讓善良在童年扎根 善良是人生的底色。的確，教育中若沒(méi)有善良的內(nèi)容，何談培養(yǎng)真正的人，何談培養(yǎng)合格的公民。一個(gè)人可以不成功，但不可以不善良。善的教育，絕非口頭說(shuō)教所能給予學(xué)生的，也不僅停留于兒童文學(xué)作品的熏陶感染，更要付諸于行動(dòng)實(shí)踐。
社會(huì)責(zé)任感“早開(kāi)竅” 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)證明，善良之情應(yīng)當(dāng)在童年扎下根來(lái)，而人性、仁慈、撫愛(ài)、同情心則在勞動(dòng)中、在愛(ài)護(hù)和關(guān)懷周圍世界的美中產(chǎn)生。教育，不就是埋下一粒粒美好的種子嗎？小學(xué)階段是人生的起步期，也是生命發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的生活經(jīng)歷對(duì)于人一生有著不可磨滅的影響?，F(xiàn)在很多人到了中年才開(kāi)始萌生公益意識(shí)，為什么不可以更早地把公益的種子播種在下一代的心中呢？
踐行：在活動(dòng)中體驗(yàn)公益的快樂(lè)
勞動(dòng)型公益活動(dòng) ①鏡頭一：校園志愿者。學(xué)校教學(xué)樓后開(kāi)辟了一片“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”生態(tài)園，經(jīng)公開(kāi)招募而勝任的一群志愿者――“校園農(nóng)夫”經(jīng)常提著水壺來(lái)給自己認(rèn)養(yǎng)的蔬菜澆水，還在科學(xué)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)施肥、除草，為校園增添了一抹亮麗的綠色。
從公益實(shí)踐的角度，學(xué)?？蔀閷W(xué)生設(shè)立各種各樣類似“校園農(nóng)夫”的校級(jí)志愿者崗位，比如紅領(lǐng)巾禮儀崗、文明就餐崗、圖書(shū)管理崗、報(bào)刊派發(fā)站等，班級(jí)同樣也可以設(shè)立各種各樣的志愿者崗位，如護(hù)花使者、小護(hù)士、節(jié)電員、一對(duì)一幫扶小老師等，盡可能釋放更多的空間給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與到這些崗位中，加入“志愿者”的行動(dòng)。
②鏡頭二：社區(qū)義工。3月份學(xué)校開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，組織學(xué)生做回小義工，前往附近的荷韻社區(qū)撿拾垃圾。學(xué)生比外出游玩還激動(dòng)：“一場(chǎng)垃圾殲滅戰(zhàn)打響了，而我們就是殲滅‘?dāng)橙恕奶胤N兵”“雖然很累，但是我們?cè)谧龊檬?，是讓社區(qū)更美麗的小使者……”
小學(xué)生渴望走出校園，見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界。社區(qū)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與生活的實(shí)踐基地，學(xué)校可以把實(shí)踐活動(dòng)的課堂延伸向社區(qū)，開(kāi)展豐富多彩的公益勞動(dòng)，如擦拭樓梯扶手、撿拾垃圾、清理雜草、陪伴空巢老人、救助流浪貓、舊衣物募集，還可以去老人院栽種綠色植物，去福利院、孤兒院表演節(jié)目，去城市文明志愿服務(wù)亭提供問(wèn)路咨詢等。這樣的活動(dòng)學(xué)生喜歡參加，因?yàn)樽龊檬聨?lái)的快樂(lè)是無(wú)與倫比的。學(xué)校和家庭應(yīng)該多組織、多創(chuàng)造到社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，既體驗(yàn)生活、奉獻(xiàn)愛(ài)心，又可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
③鏡頭三：環(huán)保衛(wèi)士。陽(yáng)春三月的周末，五年級(jí)和二年級(jí)小朋友一起開(kāi)展了“大手拉小手”的白塘公園植樹(shù)活動(dòng)。大哥哥大姐姐們拿起笨重的鐵鍬整理挖好的坑，小弟弟小妹妹們扶著小樹(shù)苗，放進(jìn)坑里，埋上土，再用腳踩一踩，個(gè)個(gè)忙得熱火朝天。只過(guò)了一會(huì)兒，二十多棵亭亭玉立的山茶樹(shù)苗就栽好了，每個(gè)人的臉上都綻放出燦爛的笑容。
親近自然的同時(shí)保護(hù)自然，是永遠(yuǎn)不變的公益旋律。除了植樹(shù)活動(dòng)，環(huán)保主題的公益活動(dòng)更寬泛。如每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)組織一次春游和秋游，可以一邊游玩，一邊開(kāi)展“凈山”“凈園”等公益行動(dòng)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，還原大自然的潔凈。其實(shí)，堅(jiān)持倡導(dǎo)學(xué)生隨手撿起一張小小的紙屑、堅(jiān)持使用環(huán)保袋、不用一次性筷子等都是最簡(jiǎn)單切實(shí)的環(huán)保公益行動(dòng)。
情感型公益活動(dòng) 用心溝通，用愛(ài)傳遞。這個(gè)世界上還有許多人活在孤寂、貧困之中，了解他們、用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)他們，承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任是每個(gè)人的義務(wù)。可以組織學(xué)生陪空巢老人聊天，給守在祖國(guó)邊防的兵哥哥送祝福，和貧困山區(qū)的孩子通信等，溫暖的童言童語(yǔ)給他人帶來(lái)快樂(lè)和力量，也充盈著學(xué)生的內(nèi)心。
遴選：在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)
親子互動(dòng) 從安全等各方面考慮，親子互動(dòng)的公益形式最適合小學(xué)生。在親子互動(dòng)的過(guò)程中，父母甚至祖輩和孩子都能有所收獲，家長(zhǎng)也能更多地引導(dǎo)和幫助孩子做好公益。如筆者留意到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)不同的行業(yè)和領(lǐng)域，于是決定挖掘家長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源，和學(xué)生一起策劃，邀請(qǐng)他們的父母結(jié)合自身的工作特點(diǎn)或個(gè)人特長(zhǎng)等來(lái)班級(jí)義務(wù)上課，打造“親子公益”家長(zhǎng)進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)共同推出了個(gè)性化圣誕圈、綠色上網(wǎng)、青少年防身自護(hù)、快樂(lè)乒乓、心肺復(fù)蘇術(shù)、“蘇式餛飩”秀等多個(gè)親子主題活動(dòng)。
在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是十分關(guān)鍵的，由于這門課程的特殊性要求，教師要在課程內(nèi)容的安排以及課程主題的選擇上要充分地勾起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到其中。也只有這樣，綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的才能真正達(dá)到。這也是綜合實(shí)踐課區(qū)別于其他傳統(tǒng)課程的最明顯之處，綜合實(shí)踐課是以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，而其他課程是以提高學(xué)生的知識(shí)記憶和掌握程度為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，這在很大程度上決定了學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的角色扮演問(wèn)題，而實(shí)踐課是一門自始至終需要學(xué)生全身心投入的一門課程，這就決定了它需要學(xué)生有著極高的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，然而對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，綜合實(shí)踐課活動(dòng)主題的選擇極為關(guān)鍵。筆者根據(jù)自身從事小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何進(jìn)行活動(dòng)主題的選擇做出以下幾點(diǎn)總結(jié)。
一、主題選擇要以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多孩子還是建立在興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性還沒(méi)有形成，做好任何一門課程的教學(xué)工作，切中孩子們的興趣和關(guān)注才是最為有效的方法，綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題選擇上我們也要遵循這個(gè)原則，盡量地選擇一些孩子們所喜愛(ài)和普遍給予關(guān)注的主題，如果在有教育意義和為孩子們所喜愛(ài)的主題之間進(jìn)行選擇的話，筆者認(rèn)為還是先從孩子們所喜愛(ài)的主題進(jìn)行選擇開(kāi)始，因?yàn)檫@門課程的特殊性要求，我們必須首先先將孩子們帶到這門課程中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐漸地感受到這門課程的魅力所在，逐漸地讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至是日常生活中一個(gè)不可或缺的組成部分，進(jìn)而再在課程中安排一些讓學(xué)生深受教育的活動(dòng)內(nèi)容。
建立在孩子們興趣和關(guān)注基礎(chǔ)上的主題選擇能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，能夠讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，我們可以選擇一些孩子們經(jīng)常所接觸到的東西，如琳瑯滿目的飲品，我們可以讓孩子們?nèi)プ灾髡{(diào)查現(xiàn)在商店里所出售的飲品種類，選擇出自己所喜愛(ài)的飲品種類，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)這些飲品、這些飲品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是什么、這些飲品經(jīng)常飲用對(duì)身體有什么樣的影響等等，這些問(wèn)題都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，學(xué)生絲毫不會(huì)感覺(jué)到陌生，并且這也是每個(gè)小學(xué)生所喜愛(ài)的，這樣學(xué)生參與的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、主題選擇要具備知識(shí)的延伸性
生活是豐富的、重要的教育資源。在日常學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活中提出具有生命力的、鮮活的活動(dòng)主題。例如，本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就迎來(lái)了中秋節(jié)。我問(wèn)：“最近，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡吃月餅，為什么？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“要過(guò)中秋節(jié)了?！薄斑^(guò)中秋節(jié)為什么選擇吃月餅?zāi)兀俊卑察o了好一會(huì)也沒(méi)人回答?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)中秋節(jié)不陌生，都知道中秋節(jié)有吃月餅的習(xí)俗，但中秋節(jié)蘊(yùn)含的思念親人、思念故鄉(xiāng)，企盼團(tuán)聚的意義同學(xué)們知道的就不多了。我接著問(wèn)：“你們想知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)？”同學(xué)們思考后，嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了：我想知道中秋節(jié)的月亮為什么那么圓？我想知道中秋節(jié)的來(lái)歷，有什么傳說(shuō)？我想知道中秋節(jié)除了吃月餅還有哪些習(xí)俗？我想知道過(guò)中秋的意義是什么？同學(xué)們熱烈的提問(wèn)和高漲的情緒也感染著我，就這樣，我們定下了這次實(shí)踐活動(dòng)的主題：“七嘴八舌話中秋”。
二、 尊重學(xué)生興趣，選擇活動(dòng)主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的“教”始終要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要引導(dǎo)學(xué)生選好活動(dòng)主題。筆者認(rèn)為，只要是符合學(xué)生的身心發(fā)展需要的，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題都可以是我們的選擇對(duì)象。在此框架內(nèi)，以學(xué)生的興趣為選擇導(dǎo)向，更有利于活動(dòng)的實(shí)施，再制定出具體的活動(dòng)細(xì)則，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。比如，秋天到了，每次上課，桂花那甜而不膩的幽香暗暗圍繞著我們，沁人心脾，令人神清氣爽。我問(wèn)學(xué)生：“桂花飄香，這是什么季節(jié)了？”“秋天來(lái)了?！薄澳阆矚g秋天的什么？”有的說(shuō)：“我喜歡秋天的水果，又多又好吃?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡秋天的樹(shù)葉，好多顏色，很漂亮?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡秋天的?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡秋天的天氣，很涼爽。”……同學(xué)們喜歡這么多的事物，充分反映出對(duì)生活的熱愛(ài)。于是，我說(shuō)：“你喜歡的也是我們大家都喜歡的。這樣吧，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉手表決，提出我們最想研究的問(wèn)題?！?/p>
三、 依據(jù)已有知識(shí)，確定活動(dòng)主題
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心中其實(shí)藏著許多“為什么”，每當(dāng)遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，無(wú)論問(wèn)題如何，我總會(huì)及時(shí)用“小博士”“小問(wèn)號(hào)”“問(wèn)題大王”“智慧星”等稱號(hào)來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，目的是保護(hù)孩子的好奇心，保護(hù)他（她）那一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累、能力限制等，他們提出的諸多問(wèn)題不一定都適合拿來(lái)研究，因此，教師要當(dāng)好參謀，把握好活動(dòng)主題，讓學(xué)生少走彎路，順利、有序、高效地開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)。
四、 關(guān)注社會(huì)生活，提取活動(dòng)主題
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2.使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
3.初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。
4.獲得親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排
主題一：我愛(ài)家鄉(xiāng) 我愛(ài)祖國(guó)
活動(dòng)時(shí)間：x-x月
活動(dòng)地點(diǎn)：家中
參加人員：三—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，正值國(guó)慶，通過(guò)我心中的祖國(guó)、為祖國(guó)喝彩、為家鄉(xiāng)建設(shè)盡一份力等活動(dòng)了解中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
活動(dòng)形式：自己選擇喜歡的一個(gè)主題，利用節(jié)假日時(shí)間完成。
活動(dòng)成果展示：制作手抄報(bào)，寫(xiě)歌頌祖國(guó)、家鄉(xiāng)的詩(shī)歌、文章，用喜歡的方式為祖國(guó)華誕獻(xiàn)禮等。
主題二：走進(jìn)煙臺(tái)金鼎葡萄莊園
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：煙臺(tái)金鼎葡萄莊園
參加人員：四年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)目的：組織學(xué)生走進(jìn)煙臺(tái)金鼎葡萄莊園，了解葡萄的種植與管理，參觀葡萄酒廠，了解葡萄的釀造與貯藏，品味紅酒文化。
活動(dòng)形式：班主任、副班主任組織學(xué)生統(tǒng)一參加
主題三：快樂(lè)誠(chéng)信 誠(chéng)信快樂(lè)
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、家中、社會(huì)
參加人員：四、五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)明確“誠(chéng)信是金”，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言及故事，敢于正視自己的不誠(chéng)信之處并用于改正，學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的不誠(chéng)信。
活動(dòng)形式：班主任組織主題班會(huì)，并將此活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、延伸。
活動(dòng)成果展示：搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、故事，制作一期手抄報(bào)，以班級(jí)貨小組為單位制定誠(chéng)信守則。
主題四：“珍惜與尊重”活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：x月
活動(dòng)地點(diǎn)：家中、學(xué)校、社會(huì)
參加人員：二—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：
1.人與自己—能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能接受自己與他人之不同。
2.人與社會(huì)—能孝順父母，并了解建立良好人際關(guān)系的方法。
3.人與自然—能欣賞大自然的美好，認(rèn)識(shí)人對(duì)動(dòng)物的責(zé)任及保護(hù)動(dòng)物的方法。 活動(dòng)成果：二年級(jí)展示自己的畫(huà)，三—五年級(jí)寫(xiě)出活動(dòng)感受
主題五：勤儉節(jié)約從我做起
活動(dòng)時(shí)間：一月份
參加人員：二—五年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)目的：了解勤儉節(jié)約的意義、方法，制定勤儉節(jié)約計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生將勤儉節(jié)約倡導(dǎo)到每個(gè)家庭。
活動(dòng)形式：班主任組織、發(fā)動(dòng)
活動(dòng)成果展示：定期召開(kāi)交流會(huì)，交流活動(dòng)中的做法及感受。
主題八：社會(huì)調(diào)研活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：寒假
參加人員：一—五年級(jí)全體學(xué)生
活動(dòng)目的：豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)研能力及綜合、分析等能力。 參考主題如下，也可自選主題：
1.關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究
2.關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查
3.市區(qū)白色污染調(diào)查研究
4.市區(qū)交通安全問(wèn)題研究
5.旅游資源狀況調(diào)查
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷實(shí)踐的過(guò)程。我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：
一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
知識(shí)來(lái)源于生活，我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何讓英語(yǔ)在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動(dòng)物、食物類的單詞，我鼓勵(lì)同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。在校多用英語(yǔ)和大家交流。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語(yǔ)寫(xiě)出喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。通過(guò)查看學(xué)生們的訪談?dòng)涗洠瑢W(xué)生們都很用心地對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過(guò)此次訪談活動(dòng)的開(kāi)展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會(huì)話的能力。
又如比誰(shuí)積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開(kāi)展“單詞大聚會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，還讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
二、在實(shí)踐中創(chuàng)新
在實(shí)踐中創(chuàng)新，開(kāi)展小組活動(dòng)更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。我所教的班級(jí)人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會(huì)，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)的形式可以多種多樣：小組對(duì)答、小組互測(cè)、小組幫差、小組競(jìng)賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動(dòng)可以把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3《How many》一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動(dòng)。如挨個(gè)報(bào)數(shù)，報(bào)完15后，從1再開(kāi)始另報(bào)；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語(yǔ)發(fā)音要正確。這些在我們看來(lái)不足為奇的活動(dòng)，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂(lè)不已，并且在快樂(lè)的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使書(shū)本知識(shí)融入了實(shí)際生活，還使更多的學(xué)生在英語(yǔ)課上找回了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，獲得了極大的滿足。同時(shí)，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫(xiě)一句，直到最后一個(gè)人寫(xiě)出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動(dòng)形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）
這次創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們體會(huì)到了英語(yǔ)故事帶來(lái)的樂(lè)趣。但在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的詞匯不豐富，對(duì)組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對(duì)他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語(yǔ)的輔導(dǎo)。通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平有了很大的提高。
又如:在學(xué)習(xí)了很多的動(dòng)物單詞后，讓同學(xué)們自編英語(yǔ)小謎語(yǔ)考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。小組內(nèi)挨個(gè)口述自己編寫(xiě)的謎語(yǔ)，并讓伙伴們搶說(shuō)出謎底。每組評(píng)出最佳謎語(yǔ)，讓編寫(xiě)者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過(guò)編寫(xiě)謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的！同時(shí)也了解到了一些同學(xué)在詞語(yǔ)的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時(shí)注重口語(yǔ)交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。
三、在實(shí)踐中提高
要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，并不一定只在教室里活動(dòng)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的需求把學(xué)生帶到合適的場(chǎng)所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動(dòng)學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動(dòng)，動(dòng)中有序。
在實(shí)踐活動(dòng)中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，并伴隨學(xué)生的思維活動(dòng)，肢體活動(dòng)?？梢允钱?huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)，唱歌學(xué)英語(yǔ)，全身反應(yīng)活動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)話學(xué)英語(yǔ)，表演交際法學(xué)英語(yǔ)，練習(xí)比賽學(xué)英語(yǔ)，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動(dòng)”促學(xué)，以“動(dòng)”促用，把英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“挖”出來(lái)。但作為教師的我們應(yīng)意識(shí)到活動(dòng)只是手段，而不是目的，活動(dòng)課不只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的模仿和說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的活動(dòng)，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時(shí)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語(yǔ)言。所以，我們?cè)诨顒?dòng)前一定要說(shuō)清活動(dòng)的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動(dòng)效果。
要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語(yǔ)教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開(kāi)展好小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。
