首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高職統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
時(shí)間：2023-08-12 08:24:58
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一、思想上重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)本文由收集整理，是高等財(cái)經(jīng)類職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)管理工作者和經(jīng)濟(jì)研究人員所必備的一門知識(shí)，它的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。早在1992年，國(guó)家教委就把統(tǒng)計(jì)學(xué)列入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的十一門核心課程之一，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教育的決心，有關(guān)課程的設(shè)置，凡經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)大都開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。設(shè)置本課程的目的，一方面是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)課程奠定理論和方法基礎(chǔ)；另一方面也為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)的后繼課程和進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題研究提供數(shù)量分析方法，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高經(jīng)濟(jì)管理水平。
二、采用多種教學(xué)方式，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果
（一）理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討論、對(duì)話、答疑等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個(gè)方面的基本技能：即設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報(bào)告。在講授有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué)生做一次完整的統(tǒng)計(jì)工作。為了加快匯總速度，保證統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確、直觀，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用excel對(duì)搜集的原始資料進(jìn)行分組，匯總數(shù)據(jù)，繪出統(tǒng)計(jì)圖表。這一工作過程，不僅可以使學(xué)生獲得如何進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行資料搜集、整理和分析等統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。
（二）結(jié)合專業(yè)教學(xué)
在制定統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的時(shí)，不能孤立地去制定，而應(yīng)該在明確本專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，去制定滿足該專業(yè)需要的教學(xué)目的，同時(shí)將提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力納入教學(xué)目的之中；統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用的原則，依據(jù)各專業(yè)需求進(jìn)行取舍，不能將所有專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容都一樣。在教學(xué)中，例題的選擇應(yīng)盡可能與該專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。
（三）采用多媒體教學(xué)
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)擁有大量數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析、演示并要學(xué)生參與其中時(shí)，傳統(tǒng)的 “黑板+粉筆”的教學(xué)手段既浪費(fèi)時(shí)間，又顯得力不從心，同時(shí)又妨礙了統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題，它可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使教師適當(dāng)增加課堂信息量可以讓學(xué)生從煩瑣的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的手工計(jì)算中解脫出可以演示、分析篇幅較長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)清晰，可以增加立體效果。因此在教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來運(yùn)用，同時(shí)開設(shè)適合本課程的統(tǒng)計(jì)分析軟件（excel，spss軟件）內(nèi)容，增加《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)操性和應(yīng)用性。
（四）運(yùn)用聯(lián)系比較方式教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中公式繁多，且一般不能相互推導(dǎo)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些指標(biāo)數(shù)值的計(jì)算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個(gè)計(jì)算公式都有特定的運(yùn)用條件和運(yùn)用場(chǎng)合，這對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職院校的學(xué)生來說困難較大。而對(duì)公式的運(yùn)用條件和運(yùn)用場(chǎng)合的理解，除了需要數(shù)學(xué)知識(shí)外，還必須有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。如，用幾何平均法計(jì)算現(xiàn)象的平均發(fā)展速度時(shí)，運(yùn)用條件必須有現(xiàn)象的最初水平和最末水平資料，或必須有現(xiàn)象的各期環(huán)比發(fā)展速度資料，其運(yùn)用的場(chǎng)合是當(dāng)現(xiàn)象的總發(fā)展速度不等于各期環(huán)比發(fā)展速度之和，而是等于各期環(huán)比發(fā)展速度的連乘積。通過一系列的比較，不僅可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的益處。
（五）案例教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)環(huán)節(jié)，案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。例如在教學(xué)中我們可以應(yīng)用的案例主要有：中國(guó)股民股票投資狀況問卷調(diào)查與分析；中國(guó)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析和需求函數(shù)估計(jì)；財(cái)政收入多元線性回歸分析；上市公司綜合評(píng)價(jià)分析；電信資費(fèi)調(diào)整的調(diào)查與分析；國(guó)產(chǎn)手機(jī)需求狀況的調(diào)查與分析；理財(cái)金賬戶需求情況的調(diào)查與分析等。
三、改革考試方式和內(nèi)容
我國(guó)高等職業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是高技能性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是一門專門研究客觀現(xiàn)象所帶了絲事實(shí)反映的方法論科學(xué)，它具有綜合性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國(guó)的高職院校財(cái)會(huì)、貿(mào)易、管理類專業(yè)普遍開設(shè)，也是當(dāng)代應(yīng)用型人才的必備知識(shí)。近年來，為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需要，不少高職院校都對(duì)本院校的該課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，以期望發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的作用。但是就目前的教學(xué)效果來看，教師對(duì)于這門課程的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為框架，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)尚存在較大的差距。因此，對(duì)高職院校開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，對(duì)于高職學(xué)生而言，可以進(jìn)一步的深化課程的理論性學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和課程的實(shí)踐應(yīng)用性。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)效果的評(píng)估研究來看，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要存在的問題如下：
（一）重視理論教學(xué)，忽視應(yīng)用研究
就目前學(xué)生反映的情況來看，教師對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課堂的教學(xué)過分的倚重理論性知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)這門課程的應(yīng)用性問題探索。相對(duì)而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)專業(yè)性更強(qiáng)，更傾向于實(shí)用化和實(shí)踐性。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅需掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是能以此為工具，在采集到相關(guān)的數(shù)據(jù)后，能將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實(shí)的重要信息，通過這些信息來為決策者提供參考等。這也是目前我國(guó)高職院校學(xué)生普遍欠缺的能力。
（二）忽略與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，課程教學(xué)內(nèi)容整合力度小
統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它與概率等、線性代數(shù)等學(xué)科聯(lián)系非常的緊密。但是在課程教學(xué)中，教師大多注重自身知識(shí)體系的完整性，忽略了統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，從而造成在教學(xué)內(nèi)容上與其他課程多有交叉重復(fù)現(xiàn)象。
（三）課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性
目前，高職院校的教學(xué)大多以全課堂教學(xué)為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這樣的專業(yè)課也是進(jìn)行教師填鴨式的教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式顯示不符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的就業(yè)需求。另一方面，也不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于課程本身而言，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
三、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。教學(xué)案例具有以下特征：①案例要具有很強(qiáng)的故事性；②案例要含有教育兩難問題；③案例要蘊(yùn)涵深刻的教育學(xué)或教育心理學(xué)等科學(xué)的理論、原則與原理；④案例要具有新穎性、講究時(shí)效性；⑤案例的背景要清晰。
案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義。案例教學(xué)甚至不能簡(jiǎn)單地定位在方法上，它所設(shè)計(jì)的層面是多樣、復(fù)雜的，如果教育觀念還是固守于傳統(tǒng)既定知識(shí)，培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學(xué)的運(yùn)用也就顯得多余了。
四、案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1 課程的特性
1.1 相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程主要講授數(shù)據(jù)資料的搜集、整理和分析數(shù)的基本理論與方法，是進(jìn)行定量分析的有效工具。統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的許多課程基本上存在一致性，而且它們之間存在許多內(nèi)容的一致性，它們知識(shí)間的重復(fù)聯(lián)系，比如會(huì)計(jì)管理方面，物流管理專業(yè)中的物流管理、物流成本管理課程等都需要大量的統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，是各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1.2 提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能
高職院校的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握的是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)技能，而不是統(tǒng)計(jì)的具體專業(yè)技能，因此對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要具有側(cè)重性，也就是要求學(xué)生掌握搜集資料與整理的專業(yè)技能，因?yàn)橹挥姓莆兆罨镜募寄懿拍軌蛱岣邔W(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)目的。
1.3 強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)技能的掌握與理解，而是要培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，因?yàn)樵谖磥砩鐣?huì)發(fā)展中需要人人具有統(tǒng)計(jì)思維意識(shí)，讓學(xué)生在具有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)還要形成良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)觀念。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩夹枰M(jìn)入社會(huì)給予實(shí)踐檢驗(yàn)，因此在學(xué)校的教學(xué)中要注重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活的處理現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)問題。
2 課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 按照統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，和職業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接，注重知識(shí)的實(shí)用性
課程改革本著“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則，按統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程整合課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為認(rèn)知統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)資料搜集、統(tǒng)計(jì)資料加工整理及表現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)資料分析與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫四個(gè)項(xiàng)目，是教學(xué)內(nèi)容貼近了真實(shí)的統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程，是學(xué)生能清晰、明了的理解課程的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生后續(xù)工作或參與統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、助理統(tǒng)計(jì)師和統(tǒng)計(jì)師考試提供知識(shí)支撐。
2.2 教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，從實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際背景出發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際中識(shí)別統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用環(huán)境，正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決社會(huì)實(shí)際問題。依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及高職學(xué)生發(fā)展的需要，講授中不要追求理論上的完整性，而是注重理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重基本方法的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合大量的國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)資料，通過案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的各種現(xiàn)象和問題，這樣既可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，又使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)基本原理和基本方法的理解、掌握和運(yùn)用，使理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短實(shí)際問題與所學(xué)理論與方法的距離。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂教學(xué)效果
采用多元化的教學(xué)方法。針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際情況，課程教學(xué)過程中選用了多種教學(xué)方法。對(duì)課程的基本內(nèi)容采用講授法講解，避免復(fù)雜的推導(dǎo)過程，采用“由易到難”和“精講多練”的方法，確保核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。整個(gè)教學(xué)過程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。教師不把所要講的知識(shí)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而是“話到嘴邊留半句”，故意設(shè)“障”布“疑”，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。注重課堂討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，以不斷增進(jìn)學(xué)生的理論理解和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
課程知識(shí)講授過程中，將案例作為一種教學(xué)工具，老師選擇具有針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)真實(shí)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的應(yīng)用案例分析引導(dǎo)發(fā)揮案例服務(wù)于教學(xué)，通過案例把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的問題，通過學(xué)生自主的對(duì)案件分析，建立合作小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探討能力，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過分析與互相討論，使學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更能鍛煉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，并且能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使用。教學(xué)過程中將粉筆、黑板、多媒體合理組合運(yùn)用，課堂上老師的靈感、提問時(shí)學(xué)生的答案、重點(diǎn)內(nèi)容的再次強(qiáng)調(diào)等用傳統(tǒng)板書來展現(xiàn)，比多媒體更有及時(shí)性和隨意性，控制靈活。課程的知識(shí)體系、案例的描述、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的展示等采用多媒體展現(xiàn)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，必要時(shí)可以加聲音、圖像以增強(qiáng)效果，更直觀，便于理解，記憶深刻。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，會(huì)涉及大量數(shù)據(jù)的處理，針對(duì)學(xué)生已學(xué)完計(jì)算機(jī)文化課程的實(shí)際情況，要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)、利用業(yè)余時(shí)間來實(shí)施統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。例如在講述統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容時(shí)，利用Excel軟件的“圖表向?qū)А痹O(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表，利用函數(shù)公式計(jì)算分析指標(biāo)，使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的解決社會(huì)實(shí)際問題的實(shí)操運(yùn)用能力。兩種手段相結(jié)合，相得益彰，會(huì)得到較好的教學(xué)效果。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0104-01
統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是高職高專財(cái)經(jīng)大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修科目，是各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分。為了探索現(xiàn)代大學(xué)教育條件下的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合本院的實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)系學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)近200名?？茖W(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)模式的改革與探索，并經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)及對(duì)比分析，概括出了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的基本框架。
一 課程考核改革的指導(dǎo)思想
1.體現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育是進(jìn)行技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育形式，其核心目標(biāo)是高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職人才既要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還要有適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)技能和實(shí)踐技能，并具有獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。
2.體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)據(jù)處理與分析的基本知識(shí)和方法，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)完成數(shù)據(jù)的收集和整理，并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理方面的問題，提高經(jīng)濟(jì)管理水平。
3.體現(xiàn)可操作性
實(shí)施方案作為指導(dǎo)性意見，只有具有一定的可操作性才能保證改革的有效性?？己藘?nèi)容的設(shè)計(jì)都是基于對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)特別是Excel計(jì)算技術(shù)情況調(diào)研基礎(chǔ)上的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有能力完成各項(xiàng)形成性的考核內(nèi)容。
二 統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)改革的具體措施
1.課程內(nèi)容的改革
統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對(duì)象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科有一個(gè)總體的把握，將課程內(nèi)容分為四大模塊，即統(tǒng)計(jì)的基本問題、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)的搜集及應(yīng)用。采取案例教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，利用多媒體教學(xué)手段、課程實(shí)訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握統(tǒng)計(jì)的基本概念，深刻理解統(tǒng)計(jì)的基本理論，掌握統(tǒng)計(jì)的基本原理和學(xué)科方法，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生采集與處理數(shù)據(jù)、分析問題的能力。
2.教學(xué)方法的改革
在課程實(shí)施上，對(duì)每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)采用案例教學(xué)、課堂討論、實(shí)際單位現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)等方式，配合理論教學(xué)同步進(jìn)行。在集中實(shí)訓(xùn)中配合課程教學(xué)內(nèi)容，安排專題實(shí)訓(xùn)，采取提前布置、課下閱讀實(shí)訓(xùn)資料、課堂上在教師指導(dǎo)下采用專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，還通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)上指導(dǎo)、撰寫與實(shí)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)小論文，甚至參與企業(yè)的具體課題制作等形式來貫徹實(shí)踐教學(xué)方案，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)方法上主要采用：（1）討論式教學(xué)。通過討論式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查及其方法運(yùn)用的重要性和具體調(diào)查方法、技術(shù)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)調(diào)查方法技術(shù)程序化使用意識(shí)的進(jìn)步。（2）案例式教學(xué)。通過案例式教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法綜合分析問題、解決問題的能力。（3）實(shí)踐小組。通過組建調(diào)查小組和學(xué)生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)際，有目的、有針對(duì)性地選擇調(diào)查課題，進(jìn)行全過程的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)獨(dú)立地、全過程地使用社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)的能力。（4）統(tǒng)計(jì)沙龍。這是針對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的特點(diǎn)而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對(duì)一個(gè)特定的經(jīng)濟(jì)管理問題，事先進(jìn)行較充分的準(zhǔn)備；然后，學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進(jìn)行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭(zhēng)論，形成相同或不同的思路，便于事后形成文字材料。
3.考核方式的改革
考試方法采取以“能力為中心，綜合測(cè)評(píng)”的方法，所謂“以能力為中心，綜合測(cè)評(píng)”是指根據(jù)課程教學(xué)的目的要求，采用課堂、作業(yè)、模擬實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、考試等方式分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，最后形成學(xué)生的綜合成績(jī)，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.教學(xué)資源庫(kù)及課程網(wǎng)站的建設(shè)改革
統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對(duì)象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，完善教學(xué)程序，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)資源共享。這門課程網(wǎng)上資源目前還處于初級(jí)的狀態(tài)，擬建立統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課程網(wǎng)站，逐步把該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、參考文獻(xiàn)及教輔資料等資源上網(wǎng)并免費(fèi)開放。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門核心主干課程，我們本著實(shí)施采用層次推進(jìn)法教學(xué)模式，運(yùn)用模塊組織教學(xué)，力求使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容更加合理，從而體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)崗位的針對(duì)性、實(shí)用性；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)，把該課程建設(shè)成為充分體現(xiàn)高職教育特色、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的課程。
參考文獻(xiàn)
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一、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式
2006年,教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(后簡(jiǎn)稱16號(hào)文),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的要求。
高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是:遵循職業(yè)教育基本規(guī)律,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則,建立行業(yè)(企業(yè))與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制,以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。
工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式具有以下諸多優(yōu)勢(shì):一是使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;二是使學(xué)生了解更多的實(shí)際問題,擴(kuò)大了專業(yè)視野;三是為學(xué)生提供了檢驗(yàn)自己能力的機(jī)會(huì);四是增加了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程,同時(shí)也是一門“教”和“學(xué)”難度較大的課程。如何將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合起來顯得格外重要,也極富挑戰(zhàn)。由于我國(guó)高職院校的工學(xué)結(jié)合起步較晚以及條件所限,能讓學(xué)生真正融入企業(yè)參加觀摩、練習(xí)的并不普遍,但除了深入企業(yè)實(shí)習(xí),我們還可以通過重構(gòu)課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法等手段,將實(shí)際問題引入日常學(xué)習(xí)生活,創(chuàng)建學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)情境,從而達(dá)到類似工學(xué)結(jié)合的效果。
二、重構(gòu)課程體系
高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維,掌握基本的統(tǒng)計(jì)原理和方法,最終服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)具有理論抽象、計(jì)算繁雜、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),按傳統(tǒng)的課文講授―課后練習(xí)―習(xí)題講解的模式基本能讓學(xué)生較好的掌握書本內(nèi)容,但無法將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合起來,也缺乏分析解決實(shí)際問題的能力。既沒有完全達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo),也不能滿足高職院校培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求。因此,我們從工學(xué)結(jié)合的理念出發(fā),在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系外,結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系既有自身的特色與要求,又能與理論體系相互融合與促進(jìn)。
由于在傳統(tǒng)理論教學(xué)體系外增加了專業(yè)實(shí)踐課程體系,客觀上要求增加統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課學(xué)時(shí),這是有效且必須的。高職院校的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般安排在72―80課時(shí)左右(平均每周4課時(shí)),這與統(tǒng)計(jì)課程的重要地位是不相符的。這些課時(shí)對(duì)于理論教學(xué)尚可,若想強(qiáng)化學(xué)生的理解與實(shí)踐能力則顯得捉襟見肘,建議增加至108―120學(xué)時(shí)(平均每周6學(xué)時(shí)),將增加的課時(shí)分配給專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué),用課堂情景模擬企業(yè)環(huán)境,用課堂實(shí)訓(xùn)問題替代企業(yè)真實(shí)問題,從而能產(chǎn)生近似工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。
整個(gè)專業(yè)實(shí)踐體系分解為四大塊:教學(xué)計(jì)劃體系、教學(xué)方法體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)改革體系。首先要求教師在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,及時(shí)了解外部環(huán)境變化,發(fā)掘企業(yè)及社會(huì)的需求,從而安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃;其次,充分利用相關(guān)教學(xué)資源來提高教學(xué)效率,可以課堂模擬也可以課外實(shí)踐;最后,在教學(xué)過程中不斷比較、總結(jié)和學(xué)習(xí),形成自己的特色與核心價(jià)值。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前,大多數(shù)高職統(tǒng)計(jì)教材都能做到結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整,同時(shí)也越來越注重實(shí)用性,但真正能做到基本理論與專業(yè)需求較好融合的并不多見。
1、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
(1)一般按照原來蘇聯(lián)模式下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系,從基本概念入手,依次安排統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析模塊;接著講解抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、相關(guān)回歸和統(tǒng)計(jì)指數(shù),最后介紹國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系。但在實(shí)際教學(xué)中,由于抽樣推斷和參數(shù)估計(jì)需要一定的概率論知識(shí),因此一般略過不講。
(2)缺少案例分析。這也是目前統(tǒng)計(jì)教材最大的通病。大多數(shù)教材只能做到將概念、計(jì)算講解清楚,但內(nèi)容稍顯陳舊和單調(diào),沒有很好地和專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際需要結(jié)合起來。統(tǒng)計(jì)教材一般不像經(jīng)濟(jì)類教材那樣內(nèi)容生動(dòng)、案例豐富。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)基本特點(diǎn)是客觀真實(shí),并不像經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣充滿想象和主觀判斷,但統(tǒng)計(jì)教材完全可以多采用案例分析――統(tǒng)計(jì)并不缺少實(shí)際事例?？赡苡欣蠋熡X得可以在課堂上自己增加舉例,但枯燥的課本已經(jīng)提不起學(xué)生自覺看書的興趣了。
(3)缺少高質(zhì)量習(xí)題。一般的教材課后習(xí)題只是注重對(duì)概念的識(shí)記,如選擇或填空“統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)是什么”、“統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式有哪些”等;或是對(duì)例題的重復(fù)變形,不過將例題稍微改頭換面就變成了一個(gè)新的習(xí)題。這里并不是說這樣的題目不好――初學(xué)者總要經(jīng)歷一個(gè)識(shí)記和模仿的過程――而是說這樣的題目占整個(gè)習(xí)題的絕大多數(shù),僅通過這些習(xí)題的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力顯然是不夠的,在識(shí)記的基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)增加理解和運(yùn)用層次的練習(xí)。
2、設(shè)計(jì)和優(yōu)化內(nèi)容
越來越多的統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作者也發(fā)現(xiàn)了上述問題并為之努力。本文就如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化內(nèi)容提出以下建議。
首先,根據(jù)工學(xué)需要,明確統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容范疇,并將課程內(nèi)容細(xì)化為具體的知識(shí)點(diǎn),再針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一定要注意課程內(nèi)容不等于授課內(nèi)容,課程內(nèi)容只是按教學(xué)大綱要求必須講授的知識(shí)點(diǎn),但如何讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透這個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師應(yīng)該圍繞該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)等設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容。比如統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的“強(qiáng)度相對(duì)數(shù)的定義”,如果只是按書本講解強(qiáng)度相對(duì)數(shù)是“某一總量指標(biāo)數(shù)值與另一有聯(lián)系但不同類的總量指標(biāo)數(shù)值之比”,學(xué)生一般難以掌握,此時(shí),教師可以針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)度相對(duì)數(shù)定義,強(qiáng)度相對(duì)數(shù)與平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,強(qiáng)度相對(duì)數(shù)與其他相對(duì)指標(biāo)的區(qū)別,強(qiáng)度相對(duì)數(shù)的爭(zhēng)議等”。顯然教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課程內(nèi)容的具體設(shè)計(jì),統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該經(jīng)歷確定課程內(nèi)容――細(xì)化具體知識(shí)點(diǎn)――設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程。
其次,大量增加實(shí)例分析,將工學(xué)需求緊密結(jié)合。目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)缺少引人入勝、緊貼生活的案例。案例一般分為三種:引人入勝型,這種案例一般是與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活常識(shí)或趣聞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;解決問題型,這種案例是統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用,提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力;啟發(fā)思維型,這種案例是提出新問題引發(fā)學(xué)生思考并嘗試解決。增加案例分析有三個(gè)途徑:書本案例、課堂案例、課后習(xí)題案例。第一要增加書本案例,書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一本書如果內(nèi)容枯燥無味,是很難吸引學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)的,而沒有認(rèn)真研讀書本則學(xué)習(xí)效果可想而知;第二要增加課堂案例,課堂案例應(yīng)以生產(chǎn)生活實(shí)際應(yīng)用為主;第三要適當(dāng)增加課后習(xí)題的案例分析,既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固,又是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。
最后,鼓勵(lì)使用工學(xué)結(jié)合教材和習(xí)題。編寫合格的工學(xué)結(jié)合教材和習(xí)題是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)。一方面要求教師緊跟專業(yè)要求和地方經(jīng)濟(jì)需求,另一方面要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跨專業(yè)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合的教材要求體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合,滿足實(shí)際工作的需要;工學(xué)結(jié)合的習(xí)題要求學(xué)生通過練習(xí),掌握一定的利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、改革教學(xué)方法
1、始終堅(jiān)持“興趣性”和“重要性”原則
統(tǒng)計(jì)學(xué)本身涉及了大量抽象概念和計(jì)算,而數(shù)學(xué)是高職學(xué)生的普遍弱點(diǎn),要達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,必須讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣并且重視,從而愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)。因此,教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終要堅(jiān)持上述兩大原則。
2、善用教學(xué)方法
目前倍受推崇的有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、工學(xué)交替法、情景模擬法等。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指根校企雙方據(jù)實(shí)際需要確定研究項(xiàng)目,并在項(xiàng)目合作過程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作。工學(xué)交替式是指把學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)分段交替進(jìn)行,一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識(shí),一個(gè)學(xué)期下企業(yè)實(shí)習(xí)。這兩種方法效果明顯,但局限性也較強(qiáng),比如研究項(xiàng)目的選擇、實(shí)習(xí)人數(shù)的限制等。情景模擬法是利用校內(nèi)條件,仿真企業(yè)環(huán)境和實(shí)際工作需求,學(xué)生在教師指導(dǎo)下模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn),從而達(dá)到身臨其境般的效果。
3、強(qiáng)化職業(yè)道德教育,全方位指導(dǎo)學(xué)生
統(tǒng)計(jì)也有其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。從事統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)和工作,必須本著客觀真實(shí)、實(shí)事求是的原則,不弄虛作假。教學(xué)工作不僅僅限于課堂上知識(shí)的講解,應(yīng)該以知識(shí)激起興趣,以興趣串起知識(shí),并用真摯的情感全面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。積極利用課內(nèi)外可利用的渠道來指點(diǎn)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、幫助學(xué)生,建立一種長(zhǎng)久、融洽、信任的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正喜歡上這門課程。
四、改變考核標(biāo)準(zhǔn)
為了有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),考核標(biāo)準(zhǔn)也要做相應(yīng)調(diào)整。除了傳統(tǒng)的期中期末考試外,更應(yīng)該注重對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核,改變“一考定成績(jī)”的模式。同時(shí),除了教學(xué)考核外,還要求學(xué)生取得相關(guān)從業(yè)資格證,甚至鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能考試(如統(tǒng)計(jì)師,會(huì)計(jì)師,經(jīng)濟(jì)師等),這也是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的有效途徑。
綜上所述,高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是新形勢(shì)下我國(guó)高職教育改革的重要方向和根本出路。真正建立一套科學(xué)有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式任重道遠(yuǎn),需要在加大學(xué)校軟硬件投入,強(qiáng)化雙師師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)校企合作、校校合作等各個(gè)方面共同努力,最終為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳解放:合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐――學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.
藝術(shù)類高職院校是以藝術(shù)類專業(yè)為主的職業(yè)院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是新生必修的一門公共基礎(chǔ)課。通過這門課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，以應(yīng)對(duì)將來的工作需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂上的普及，教學(xué)手段得到了很大改善，但也帶來了不少問題。因此，怎樣使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，是筆者不斷探索的動(dòng)力源泉。筆者以所在的陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合在課堂上運(yùn)用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體會(huì)，就當(dāng)前在本學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中遇到的問題及解決方法進(jìn)行介紹。
1.藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)文化課的要求相對(duì)較低，使得學(xué)生輕視文化課，只重視自己的專業(yè)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有些學(xué)生在高中或者中專有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就認(rèn)為上大學(xué)后沒必要學(xué)；而有些學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)打字、上網(wǎng)、打游戲、聊天、收發(fā)郵件，就是掌握計(jì)算機(jī)的使用了。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望慢慢下降，會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。
目前大多數(shù)教師都是使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，即教師將課件投影在幕布上進(jìn)行教學(xué)的模式。藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性都比較突出，紀(jì)律上自由散漫，思維的跳躍性和自我表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)。所以這種傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，一方面使不自覺的學(xué)生趁教師不注意就開始聊QQ或者打游戲，做一些與課堂無關(guān)的事情。另一方面使坐在角落或者后面的學(xué)生看不清大屏幕，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，打擊了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這些問題，筆者在多媒體機(jī)房中安裝了凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，取得了比較顯著的效果。
2.凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介
凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，利用機(jī)房現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)廣播、監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等的操作，輔助學(xué)生完成計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和使用。該軟件具有一流的屏幕廣播速度，可以實(shí)時(shí)廣播多媒體課件中的各種動(dòng)畫效果，特別適合多媒體課件的教學(xué)；采用音頻音頻混合技術(shù)、支持多人同時(shí)語(yǔ)音交談；獨(dú)創(chuàng)的縮略圖顯示，可以把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生端屏幕畫面同時(shí)顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多種影音文件格式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用該軟件，使教師演示與學(xué)生實(shí)習(xí)合二為一，使枯燥的理論變得形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得很直觀，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得易于教授和理解。
3.在藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中使用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)
3.1上課前使用“點(diǎn)名簽到”
由于藝術(shù)類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤的方法一般都是按照名單點(diǎn)名，這樣就使得有些學(xué)生代替沒到的學(xué)生答到。凌波多媒體系統(tǒng)具有“點(diǎn)名簽到”的功能，課前教師點(diǎn)擊“點(diǎn)名簽到”按鈕，學(xué)生在彈出的簽到對(duì)話框中輸入自己的姓名并確定，教師端上該學(xué)生端對(duì)應(yīng)的縮略圖就顯示為該學(xué)生的姓名，實(shí)現(xiàn)縮略圖與學(xué)生的對(duì)應(yīng)，方便教師在教學(xué)過程中的輔導(dǎo)與監(jiān)視。該功能還可以把學(xué)生簽到的姓名、時(shí)間及對(duì)應(yīng)的學(xué)生機(jī)名等信息保存成TXT文件，教師可以在日后需要時(shí)進(jìn)行查閱。
3.2授課過程中使用“屏幕廣播”或“屏廣+鎖定”
在授課過程中，教師可使用“屏幕廣播”功能，將教師機(jī)上對(duì)各種文本、聲音、動(dòng)畫、圖片等操作過程的畫面同步顯示在學(xué)生機(jī)上，輕松實(shí)現(xiàn)講解和示范，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的教學(xué)模式。但是在教師進(jìn)行屏幕廣播的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)脫離廣播，去做其他與上課無關(guān)的事情。原來學(xué)生用鍵盤按“Ctrl+Alt+Delete”調(diào)出任務(wù)管理器，在應(yīng)用程序中結(jié)束屏幕廣播的進(jìn)程。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以使用“屏廣+鎖定”功能，這樣不僅學(xué)生機(jī)顯示教師機(jī)的屏幕廣播，而且學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤被鎖定，學(xué)生在聽課過程中不能用計(jì)算機(jī)做別的事情，便會(huì)把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
教師還可以將任意一臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕廣播顯示到其他學(xué)生機(jī)上，這樣就可以對(duì)該學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有錯(cuò)誤及時(shí)指出，使其他學(xué)生避免再犯類似錯(cuò)誤。在這種“一對(duì)多”的教學(xué)模式下，加強(qiáng)了師生間的交互，提高了學(xué)生的興趣，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.3作業(yè)的發(fā)送和收取時(shí)使用“作業(yè)”與“提交作業(yè)”
教師講授的部分完成后，就要給學(xué)生下發(fā)作業(yè)和各種素材。比如在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，素材中會(huì)有圖片、文本文件或者來自外部的數(shù)據(jù)；在學(xué)習(xí)Power Point時(shí)，要用的素材會(huì)有圖片、表格、音頻或者視頻，這些素材都要下發(fā)給學(xué)生。一般在機(jī)房上課的時(shí)候，教師機(jī)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，把要發(fā)給學(xué)生的素材放在這個(gè)文件夾中，讓學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居訪問教師機(jī)下載素材，但是學(xué)生會(huì)在同一時(shí)間段訪問教師機(jī)，這樣就占用大量網(wǎng)絡(luò)帶寬，要是素材中有視頻文件，下載的速度就會(huì)特別慢，用的時(shí)間很長(zhǎng)，耽誤課堂時(shí)間。使用凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的“作業(yè)”按鈕，教師就可以很快將素材發(fā)送到學(xué)生機(jī)指定的文件夾中，學(xué)生在本機(jī)上就可以直接操作了。
在收取學(xué)生的作業(yè)時(shí)，常用的方法是在教師機(jī)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，讓學(xué)生把作業(yè)上傳的這個(gè)文件夾中，這種開放式的共享使得學(xué)生可以任意上傳和下載，有一些學(xué)生就可以鉆空子下載別人的作業(yè)。使用凌波軟件在“選項(xiàng)”中允許學(xué)生提交作業(yè)，學(xué)生在任務(wù)欄右下角單擊凌波學(xué)生端圖標(biāo)選擇“提交作業(yè)”，將作業(yè)拖進(jìn)彈出的對(duì)話框中并發(fā)送，就可以把作業(yè)發(fā)送到教師端指定的文件夾中，避免了復(fù)制下載作業(yè)的現(xiàn)象，方便了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的考核。
3.4學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)使用“遠(yuǎn)程遙控”和“屏幕監(jiān)視”
上機(jī)實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在這個(gè)環(huán)節(jié)中被完全體現(xiàn)出來，所以教師在上機(jī)實(shí)習(xí)中，需要密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。藝術(shù)類學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相差很大，對(duì)教師講授的內(nèi)容理解程度也不同，學(xué)生會(huì)提出各種難易程度的問題，這時(shí)使用凌波多媒體系統(tǒng)的“遠(yuǎn)程遙控”功能，可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的單獨(dú)輔導(dǎo)。遇到學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以對(duì)該學(xué)生機(jī)進(jìn)行遙控操作，學(xué)生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作過程，這樣就做到了“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以將全班學(xué)生端的屏幕縮略圖顯示到教師端上，教師能對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行查看，若發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程有問題，可以針對(duì)該學(xué)生進(jìn)行“屏幕監(jiān)視”，該學(xué)生的一舉一動(dòng)就可以盡收眼底。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師可以使用“黑屏+鎖定”按鈕，讓該學(xué)生的屏幕黑屏，并且鼠標(biāo)和鍵盤都不能使用，該學(xué)生立刻就會(huì)有反應(yīng)，起到警示效果，然后解除黑屏和鎖定，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，杜絕學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做其他事情的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.5課程結(jié)束后使用遠(yuǎn)程“關(guān)機(jī)重啟”
下課后，有的學(xué)生急于離開教室，有時(shí)就會(huì)忘記關(guān)閉計(jì)算機(jī)，而后面的班級(jí)又在外面等著進(jìn)入教室，若是教師走到計(jì)算機(jī)面前一臺(tái)一臺(tái)關(guān)閉十分不方便。凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供了“關(guān)閉重啟”學(xué)生端的功能，教師在成員列表框中發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)機(jī)的學(xué)生端，就能選擇關(guān)閉或者重啟學(xué)生端，從而減輕教師的工作量，方便后續(xù)班級(jí)的使用和對(duì)機(jī)房的管理。
4.其他輔助功能
“影音廣播”：為了豐富教學(xué)手段，教師可以將課件做成視頻文件播放給學(xué)生觀看。凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)支持多種影音文件格式，教師使用“影音廣播”，將做好的視頻文件或者課件中的動(dòng)畫效果實(shí)時(shí)播放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課件的化靜為動(dòng)，使教學(xué)效果更為優(yōu)化。
“網(wǎng)上聊天”：教師可以發(fā)起“網(wǎng)上聊天”，針對(duì)課堂中碰到的疑難問題或者需要討論的話題，教師和學(xué)生可以在對(duì)話框里進(jìn)行文字交流。學(xué)生還可以單擊學(xué)生端圖標(biāo)進(jìn)行“舉手”，或者可以給教師“發(fā)送消息”，教師端就能及時(shí)看到舉手的學(xué)生并收到學(xué)生端發(fā)出的消息，教師可以隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題。
“屏幕日志”：使用該功能可以自動(dòng)把全體學(xué)生的屏幕畫面，以JPEG圖片文件的格式保存到教師機(jī)指定的文件夾中，便于無人值守或者日后查看學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用情況。
5.結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，將凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于本學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可以使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地結(jié)合，使教學(xué)效果更加直觀，教學(xué)手段更為多樣。課堂上，教師能夠“一對(duì)多”地完成對(duì)整個(gè)班級(jí)的授課，也能“一對(duì)一”地進(jìn)行單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的交互。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)切磋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中扮演教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者的角色，組織和幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)模式會(huì)促使教師的觀念和行為發(fā)生變化，有助于改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程更適合藝術(shù)類高職院校對(duì)特色人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高藝術(shù)類學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件說明書[S].
預(yù)防醫(yī)學(xué)是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修課程之一[1]，該課程的開設(shè)順應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，主要用于研究人群健康狀況以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和表達(dá)[3]。但是大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)[4]，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的過程中普遍積極性不高，課堂效果很難保證，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。主要原因w現(xiàn)在該部分知識(shí)點(diǎn)抽象、枯燥、不易理解，更重要的是同學(xué)們覺得學(xué)完沒有用，也不會(huì)用。
為了解決這一問題，很多新的教學(xué)方法被用于課堂，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如動(dòng)畫PPT的應(yīng)用[5][6]、統(tǒng)計(jì)軟件的使用[7]等等。其中案例式教學(xué)[8][9]是研究的熱點(diǎn)。本文旨在以掌握基本統(tǒng)計(jì)思想為基礎(chǔ)，探索統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的設(shè)計(jì)思路，更大程度保證教學(xué)質(zhì)量。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用現(xiàn)狀
在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)有案例教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：
1）以專業(yè)案例為主，如現(xiàn)有的臨床研究資料。但是專業(yè)性太強(qiáng)，高職高專學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很難理解；
2）所用案例生僻，不典型；
3）以趣味統(tǒng)計(jì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)出版的著作多為外文翻譯，多以股票、戰(zhàn)爭(zhēng)等題材為主，很多學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)其中含義，故不適于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)；
4）僅有少數(shù)兼具趣味性、生活化的案例，但未成體系，也沒能兼顧其延展性。
故現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)案例在高職高專教學(xué)中有一定借鑒性，但還需要進(jìn)一步調(diào)整。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例設(shè)計(jì)思路
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和高職高專學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下要點(diǎn)：
（一）恰當(dāng)性
案例的選擇要恰當(dāng)，一方面要符合知識(shí)點(diǎn)講解需要，有助于同學(xué)們的理解；另一方面要與高職高專學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，不至于讓同學(xué)們花時(shí)間去理解案例，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（二）簡(jiǎn)單性
用最簡(jiǎn)單的案例闡述復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)思想。比如總體和樣本，就可以用喝湯的故事來進(jìn)行分析，幫助同學(xué)們體會(huì)其含義。
（三）趣味性
俗語(yǔ)有云：興趣是最好的老師。對(duì)于有興趣的事情，完成起來自然積極性更高，能事半功倍。在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)這點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)原本比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，容易厭倦.如能將同學(xué)們感興趣的問題，網(wǎng)絡(luò)熱門話題引入課堂，應(yīng)該能極大程度的提升學(xué)習(xí)興趣。
（四）生活性
統(tǒng)計(jì)學(xué)往往給人一種高深莫測(cè)的感覺。很多同學(xué)不能理解學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)了沒處用，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但其實(shí)統(tǒng)計(jì)思想是應(yīng)用于生活的方方面面的。比如平均數(shù)、醫(yī)學(xué)參考值范圍在平時(shí)見得最多。在講授這些內(nèi)容時(shí)就可以結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)案例，比如求職、看病等，讓同學(xué)們體會(huì)到原來這些生活問題都是可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)找到答案的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以上就是我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例設(shè)計(jì)的基本思路，我也以此為原則在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，并在學(xué)生反饋中獲得一定好評(píng)。但是要想將其體系化，還需要進(jìn)一步探索。
參考文獻(xiàn)：
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一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過利用任意一種計(jì)算機(jī)軟件的某一項(xiàng)功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對(duì)各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計(jì)算機(jī)，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助。總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是通過軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進(jìn)了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動(dòng)化，并促進(jìn)了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。
當(dāng)下，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來豐厚的財(cái)富已經(jīng)非常普遍，計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳睢Ｓ?jì)算機(jī)技術(shù)影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐，國(guó)家信息化建設(shè)已離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進(jìn)作用。
二、通識(shí)教育課程的特征及實(shí)現(xiàn)過程
因?yàn)殚_設(shè)通識(shí)教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會(huì)存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：
1.普遍性
通識(shí)教育簡(jiǎn)單的說是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個(gè)行業(yè)，而不是只針對(duì)某些職業(yè)或個(gè)別崗位。
2.永恒性
通識(shí)教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過實(shí)踐，并證明其正確性、具有嚴(yán)密的邏輯規(guī)律性、完整的知識(shí)體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長(zhǎng)期作用的潛在能力。
3.基礎(chǔ)性
通識(shí)教育主要是關(guān)于語(yǔ)言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通識(shí)教育也為不斷地進(jìn)行再教育提供了認(rèn)知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對(duì)事物判斷的能力。
4.教養(yǎng)性
通識(shí)教育是一種大學(xué)之理念，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和判斷問題的能力，通過教育使受教育者能夠識(shí)別對(duì)和錯(cuò)、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的全面性和完整性。
5.全面性
通識(shí)教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識(shí)與技術(shù)，涉及科學(xué)知識(shí)的所有主要領(lǐng)域。通過對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。
在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識(shí)課程，經(jīng)過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)教育應(yīng)該與專業(yè)教育實(shí)施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實(shí)踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識(shí)教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動(dòng)教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的擴(kuò)展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識(shí)教育體系。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)及課程的定位模糊。首先，針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒有針對(duì)性，這樣不會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)過程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)；最后，考核評(píng)價(jià)方式不能反映學(xué)生的實(shí)際能力。
四、 通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想
1.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則
1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實(shí)現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問題。
1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開展教學(xué)。
教學(xué)過程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)知識(shí)及將來的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能做一些基礎(chǔ)工作。
1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)
有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨(dú)立地去思考和探索問題，因此教學(xué)過程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。
1.4注意教授和操作的關(guān)系
既不能只上機(jī)不講解，這樣無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平和實(shí)踐能力的提高；也不能只講授理論知識(shí)，這樣就脫離了高職教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起。
1.5注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生所提出的問題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對(duì)疑難問題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及探索問題的熱情。
1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多角度、多方向地去思考、解決難題；針對(duì)同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。
2.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實(shí)施方法
2.1構(gòu)建適合高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系
如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。因而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場(chǎng)需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。
通用素質(zhì)與能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于所有行業(yè)來說已經(jīng)變得越來越重要，計(jì)算機(jī)已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí)，有著這門學(xué)科獨(dú)特的邏輯性及解決問題的思路和方法。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程一樣得到重視，加入到高職通識(shí)教育課程體系中去，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并把計(jì)算機(jī)解決問題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)專業(yè)學(xué)生將來的工作及具體的崗位展開分析，了解計(jì)算機(jī)能力的需求，找出不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識(shí)的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問題、來自于實(shí)踐，高職院?？偸且笕握n教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。還分門別類的設(shè)立了專門的綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬工作室等，面向?qū)W生開放。增加大型綜合作業(yè)、各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.2必須有一支高水平的師資隊(duì)伍
通識(shí)課程的實(shí)施，必須要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研等能力，還需要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對(duì)學(xué)生的要求，用到通識(shí)課程的教學(xué)對(duì)象上來。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常性開展專題教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，召開研討會(huì)等活動(dòng)，主要討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)專題研討會(huì)。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長(zhǎng)進(jìn)，開闊視野，從而獲得更多新知識(shí)，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會(huì)是符合時(shí)展需要的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過程中把計(jì)算機(jī)技術(shù)與其融會(huì)貫通。為了跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過多種方式參與研討會(huì)，專題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。
2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革
考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。看是否達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。
考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機(jī)試，這樣的考試方式不能真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)這門課程實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識(shí)的程度。最終的考核成績(jī)應(yīng)采用理論筆試加上實(shí)踐操作機(jī)試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時(shí)的技能測(cè)試，只有這樣才能全方位的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
高職院校主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技能型人才，所以對(duì)各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，且能熟練使用計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)在和將來人才需求的必備條件。高職院校的通識(shí)教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀人才，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平越來越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為高職通識(shí)教育基礎(chǔ)課程， 將是未來高職通識(shí)教育的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 韓凝.對(duì)高職院校通識(shí)教育課程體系的認(rèn)識(shí)[J].科教文匯，2008（4）.
我國(guó)普通高中對(duì)于檔案管理所采用的傳統(tǒng)方法是在專門的環(huán)境中對(duì)檔案采取保管措施和手段，來加強(qiáng)對(duì)于檔案的監(jiān)督管理工作。而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及為我國(guó)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案管理帶去了一種嶄新的檔案管理方式。在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)之下，我國(guó)檔案從紙質(zhì)朝著電子化和數(shù)字化的方向發(fā)展。這樣不僅提高了電子檔案的共享性，同時(shí)還能減少檔案在收集和整理過程中所浪費(fèi)的大量時(shí)間以及做的許多無用功，這對(duì)于整個(gè)檔案管理和發(fā)展來說起著十分積極的作用。它不僅對(duì)于保存場(chǎng)地要求少，更是對(duì)于整個(gè)環(huán)境的干凈與否要求低，但是卻強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境之中對(duì)于電磁的要求卻極高，因?yàn)殡姶拍軌蛴绊懻麄€(gè)計(jì)算機(jī)的具體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易產(chǎn)生波動(dòng)。
即便是電子檔案呈現(xiàn)出極高的優(yōu)越性，但在一段時(shí)間內(nèi)電子檔案無法完全取代我國(guó)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案。因此以紙質(zhì)檔案與電子檔案的特點(diǎn)為基礎(chǔ)出發(fā)，要求我們要采取專門的手段和措施來做好傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案和電子檔案工作的管理，在這一要求之下，出現(xiàn)了“雙套制”的檔案管理方式。
所謂的雙套制檔案管理指的是將電子信息檔案和傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案共同歸檔，隨之形成了兩種不同介質(zhì)的檔案的管理方式。這種管理方式采取了一種融合的態(tài)度，將紙質(zhì)檔案所具有的優(yōu)勢(shì)和電子檔案所具有的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，即可以在管理過程中使用高效的專用搜索系統(tǒng)，又可以發(fā)揮紙質(zhì)檔案作為憑證的一種價(jià)值。這在整個(gè)檔案文件的管理過程中，介質(zhì)變化蘇采取的一種主要管理方式。
二、普通高中學(xué)籍檔案雙套制管理方式的具體使用
現(xiàn)階段我國(guó)許多省市自治區(qū)已經(jīng)開始建立了普通中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案電子信息化管理的專用系統(tǒng)，并且出臺(tái)了多種規(guī)定，表明電子檔案成為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)等具體工作的主要依據(jù)，并且改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的遞交方式，逐步的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案退出歷史舞臺(tái)。正是這些標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校不得不將檔案一式兩份，采用雙套制的管理方式來滿足各方面的具體要求。學(xué)生在入學(xué)期間，建立紙質(zhì)檔案，并且要建立兩份，一份學(xué)校留底，一份要學(xué)生在學(xué)習(xí)畢業(yè)之后帶走，無論是去參加工作還是到大學(xué)中去學(xué)習(xí)。而面對(duì)這樣的管理方式，只有雙套制的檔案管理方式才能滿足現(xiàn)階段的社會(huì)要求，才能更好地展開檔案管理的具體工作。
學(xué)校在使用雙套制的檔案管理方式時(shí)，需要做好這樣幾個(gè)方面的工作：
（一）提高學(xué)籍內(nèi)容的完整性
根據(jù)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校根據(jù)具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及學(xué)籍檔案實(shí)際要求，不斷的補(bǔ)充完善整個(gè)學(xué)籍檔案內(nèi)容的完整性。許多學(xué)校充分發(fā)揮班主任和任課教師的主觀能動(dòng)性，不定期地請(qǐng)他們結(jié)合實(shí)際對(duì)完善學(xué)籍檔案的保管內(nèi)容提出合理化建議。
以前的學(xué)校紙質(zhì)學(xué)籍檔案內(nèi)容包括學(xué)籍卡、思想品德考核表、；高中畢業(yè)證書存根；高考成績(jī)單等。隨著時(shí)間的推移增加了畢業(yè)生鑒定表和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表。而又根據(jù)社會(huì)發(fā)展的具體要求，將學(xué)籍檔案內(nèi)容調(diào)整為學(xué)籍卡、畢業(yè)生鑒定表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表、高中畢業(yè)證書存根、考生報(bào)名登記表、體檢表、高考加分登記表。與此同時(shí)，電子學(xué)籍檔案的保存內(nèi)容也根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定不斷調(diào)整與完善。
（二）明確工作流程，提升工作質(zhì)量
紙質(zhì)材料由原先定時(shí)歸檔轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合電子文件即時(shí)歸檔。學(xué)校檔案室同步整理紙質(zhì)檔案與電子檔案，賦予同一內(nèi)容的兩套檔案統(tǒng)一的檔號(hào)，編制相同的著錄信息，確保電子檔案與紙質(zhì)檔案實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)應(yīng)。慈溪中學(xué)教務(wù)處學(xué)籍管理人員把同樣內(nèi)容的紙質(zhì)檔案和電子檔案按時(shí)匯總上交學(xué)校檔案室，由檔案工作人員按檔案整理要求把紙質(zhì)學(xué)籍檔案匯入學(xué)校文書檔案中，把電子學(xué)籍檔案匯入學(xué)校多媒體檔案中，這一做法可以充分發(fā)揮紙質(zhì)檔案與電子檔案的各自優(yōu)勢(shì)，有利于檔案查閱利用。
（三）提升檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)，確保工作成效
當(dāng)前，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及應(yīng)用，通信技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求量較大，高校該專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”是通信專業(yè)學(xué)生的必修課之一，既涉及通信基礎(chǔ)理論，又涉及通信網(wǎng)基本概念，是一門重要的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，都有著重要的影響。但是，由于該課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都較大，而高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)稍遜，因此，就要求教師積極探索有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效率。本文就創(chuàng)新該課程教學(xué)方式，以及實(shí)行理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行了研究和總結(jié)。
1創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率
1.1由問題引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)的前提條件。“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程與日常信息社會(huì)生活息息相關(guān)，教師可從身邊實(shí)際出發(fā)，以切合實(shí)際的實(shí)例引入，導(dǎo)入啟發(fā)性問題，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，生活中常用的對(duì)講機(jī)、電話、手機(jī)和上網(wǎng)中常見的BT下載、迅雷下載等應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論，互聯(lián)網(wǎng)是如何完成數(shù)據(jù)包傳遞的；為什么在高速行駛中，移動(dòng)電話會(huì)發(fā)生時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況[1]。這些都是生活中常見的問題，因此能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用“提出問題—引導(dǎo)學(xué)生思考—討論關(guān)鍵點(diǎn)—對(duì)比論證—得出結(jié)論—進(jìn)一步闡述基本原理與基本方法”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開熱烈討論后，由教師引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可和理解度。
1.2應(yīng)用類比事例強(qiáng)化內(nèi)容理解
“通信技術(shù)基礎(chǔ)”知識(shí)抽象枯燥，學(xué)生不易理解，教師的教學(xué)方法在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，因此提升教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性是“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程教師的教學(xué)重點(diǎn)，類比教學(xué)法就是一種較易讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如：將“信息量”類比成貨物運(yùn)輸時(shí)的“貨運(yùn)量”來理解，就能將抽象的概念具體形象化。對(duì)信息度量與事件發(fā)生的概率關(guān)系這一難點(diǎn)，采取消息的事例來說明，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)不同類型消息的反映和感受，通過自身感受來體會(huì)信息是可以度量的，且信息的量值與信息內(nèi)容事件發(fā)生的概率相關(guān)，越不可能發(fā)生的內(nèi)容，人們的感覺越驚訝，所傳遞的信息量也就越大[2]。通信網(wǎng)與交通網(wǎng)在某些方面存在可比性，而學(xué)生對(duì)交通系統(tǒng)普遍認(rèn)識(shí)深刻，在講授信道、信道容量、交換方式、通信系統(tǒng)基本組成等課程內(nèi)容時(shí)，都可以與交通網(wǎng)類比進(jìn)行教學(xué)，把信道類比為道路，將信道容量類比為道路的寬度，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想道路交通中可能出現(xiàn)的問題是否會(huì)在通信網(wǎng)中有類似的表現(xiàn)。通過這樣的類比，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)先整體上認(rèn)識(shí)理解，再以數(shù)學(xué)方法予以推導(dǎo)和驗(yàn)證，避免使學(xué)生剛接觸時(shí)就覺得通信理論高深莫測(cè)，更重要的是既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的發(fā)展思維能力。
1.3適當(dāng)增加“主導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容
由于專業(yè)理論課堂講授的時(shí)間過長(zhǎng)，顯得進(jìn)度較快，學(xué)生不易理解且注意力易分散，因此，在課堂教學(xué)中，可嘗試逐漸改變過去傳統(tǒng)教學(xué)“主講式”的單一性，適當(dāng)穿插性地實(shí)施“主導(dǎo)式”教學(xué)方法，減少教師課堂單純講課的時(shí)間，增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)[3]?？蛇x擇部分事宜的授課內(nèi)容作為小專題，布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)、研究做好準(zhǔn)備，課上選擇2—3學(xué)生分別主講該部分內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生分組討論，充分交流，再由教師帶著學(xué)生分析不足、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)過程中，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)的作用，從“主講”到“主導(dǎo)”，不僅能使課堂氣氛更加融洽，而且能使學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，培養(yǎng)勤于思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神和能力。
2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)
2.1加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通信技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中有著重要作用，既增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本局限于對(duì)課本理論的驗(yàn)證，再加上部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，造成實(shí)驗(yàn)的可行性和準(zhǔn)確性都較低，學(xué)生既缺少興趣，又難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，可嘗試“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的模式，即指導(dǎo)學(xué)生在先完成課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用Matlab等仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式，自主開發(fā)小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、選件、排查等程序，完成后由教師選擇2—3組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)性講解。通過一系列強(qiáng)化性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提升思維能力和創(chuàng)造能力。
2.2結(jié)合課堂實(shí)際操作演示
“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論知識(shí)較多，包含很多數(shù)學(xué)模型和電路模型的推導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是原理分析，但是學(xué)習(xí)難度較大，僅通過驗(yàn)證結(jié)論性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也并不清楚理論知識(shí)的具體應(yīng)用，學(xué)與用存在脫節(jié)的情況，因此在教學(xué)過程中要注重方法的創(chuàng)新。對(duì)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課本章節(jié)內(nèi)容，可嘗試結(jié)合實(shí)例課堂操作演示。例如，在學(xué)習(xí)模擬調(diào)制系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，教師可將調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)作為實(shí)例進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生熟悉收音機(jī)的工作方式、工作頻率和基礎(chǔ)元器件組成，然后結(jié)合收音機(jī)的工作過程，講解模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，計(jì)算、測(cè)量并裝配焊接各元器件，讓學(xué)生分組對(duì)各個(gè)波點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)存在的故障進(jìn)行排除，最終實(shí)現(xiàn)收音機(jī)的正常功能。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力也有較大提升。
2.3開展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)
高職院校通信專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，更需要借助實(shí)際的組網(wǎng)和應(yīng)用環(huán)境，來開展通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。鑒于此，一方面通過建設(shè)學(xué)校綜合通信實(shí)驗(yàn)室，以固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)絡(luò)、接入和傳輸網(wǎng)絡(luò)為主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)容，開展無線傳播環(huán)境測(cè)試、頻譜分析原理與分析、信道編碼與解碼等實(shí)驗(yàn)[4]；另一方面，組織學(xué)生赴通信企業(yè)單位實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親身感受通信新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展以及通信設(shè)備的基本運(yùn)行模式、通信業(yè)務(wù)的基本處理流程等，提高學(xué)生對(duì)“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程的理解和本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更加熟練地掌握專業(yè)技能。
3結(jié)語(yǔ)
隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生能力本位的培養(yǎng)，對(duì)教師專業(yè)理論課程的講授提出了更高的要求。因此，要提高高職院?！巴ㄐ偶夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，就必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王媛.高職院?，F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（2）：106-107.
[2]潘高峰，王麗丹.基于類比思維方法的移動(dòng)通信技術(shù)課程比較教學(xué)策略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（1）：174-178.
樣本來自昆山市某職業(yè)院校，分布于一、二、三年級(jí)中三個(gè)專業(yè)共計(jì)7個(gè)班級(jí)，具有一定的代表性。共計(jì)發(fā)放問卷213份，經(jīng)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查，剔除無效問卷及數(shù)據(jù)缺失問卷，回收有效問卷203份，有效率為95.3%，其中男生94人（46.3%），女生109人（53.7%），男女生人數(shù)比為0.86∶1。
（二）研究方法
調(diào)查時(shí)讓學(xué)生匿名作答，答卷時(shí)間控制在20—30分鐘，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收，保證了問卷的回收率和信息搜集成效。所有問卷信息經(jīng)過審查與核實(shí)后輸入電腦，保證問卷分析質(zhì)量。因此，此次調(diào)查較為真實(shí)地反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。分析采用EXCEL和SPSS13.0。
二、研究結(jié)果與分析
（一）學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比
203份問卷中，學(xué)生課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的33人，占調(diào)查總數(shù)的16.3%；課余時(shí)間主要用來上網(wǎng)或看電視看小說的170人，占調(diào)查總數(shù)的83.7%。
1.中專學(xué)生、高職學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。
高職學(xué)生113人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的24人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說的89人。中專學(xué)生90人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的9人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說的81人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，高職學(xué)生課余時(shí)間能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)比率顯著高于中專學(xué)生（X2檢驗(yàn)：X2=3.859，P=0.049<0.05，見表1）。
2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。
一年級(jí)學(xué)生85人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的20人，課余時(shí)間主要用來上網(wǎng)或看電視看小說的65人。二年級(jí)學(xué)生85人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的12人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說的73人。三年級(jí)學(xué)生33人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的只有1人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說的32人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間安排具有顯著的差異性（X2檢驗(yàn)：X2=7.829，P=0.020<0.05），越是低年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間越是能堅(jiān)持自己學(xué)習(xí)，越是高年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間越是更多地花費(fèi)在上網(wǎng)或看電視看小說等方面（見表2）。
3.男生、女生課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比。
男生94人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的13人，課余時(shí)間主要花費(fèi)在上網(wǎng)或看電視看小說方面的81人。女生109人，課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的20人，課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或看電視看小說的89人。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男、女學(xué)生課余時(shí)間安排差異性不顯著（X2檢驗(yàn)：X2=0.462，P=0.497>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余能否自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)受學(xué)生的性別影響不大（見表3）。
（二）學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比
針對(duì)每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間，四個(gè)調(diào)查選項(xiàng)分別是0小時(shí)、1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)。調(diào)查的203份問卷中，每天自主學(xué)習(xí)0小時(shí)的37人，占調(diào)查總數(shù)的18.2%，每天自主學(xué)習(xí)1小時(shí)的114人，占調(diào)查總數(shù)的56.2%，每天自主學(xué)習(xí)2小時(shí)的39人，占調(diào)查總數(shù)的19.2%，每天自主學(xué)習(xí)3小時(shí)的13人，占調(diào)查總數(shù)的6.4%。結(jié)論是，每人每天課余平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間是1.14小時(shí)。
1.中專學(xué)生、高職學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。
高職學(xué)生113人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.26小時(shí)。中專學(xué)生90人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是0.99小時(shí)。t檢驗(yàn)后，高職學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間顯著高于中專學(xué)生（t檢驗(yàn)：t=-2.447，P=0.015<0.05，見表4）。
2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。
一年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.07小時(shí)。二年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.12小時(shí)。三年級(jí)學(xué)生33人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.36小時(shí)。通過方差分析，不同年級(jí)學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間不具有顯著的差異性（F檢驗(yàn)：F=1.722，P=0.181>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間受學(xué)生所在年級(jí)影響不大（見表5）。
3.男生、女生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)比。
男生94人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.06小時(shí)。女生109人，每人每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間是1.20小時(shí)。通過t檢驗(yàn)，男生、女生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間不具有顯著的差異性（t檢驗(yàn)：t=-1.252，P=0.212>0.05）。可以認(rèn)為，學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間受學(xué)生的性別影響不大（見表6）。
（三）學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比
針對(duì)學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間，四個(gè)調(diào)查選項(xiàng)分別是0小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)、6小時(shí)。調(diào)查的203份問卷中，每天課余上網(wǎng)時(shí)間0小時(shí)的32人，占調(diào)查總數(shù)的15.8%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間2小時(shí)的67人，占調(diào)查總數(shù)的33.0%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間4小時(shí)的74人，占調(diào)查總數(shù)的36.5%；每天課余上網(wǎng)時(shí)間6小時(shí)的30人，占調(diào)查總數(shù)的14.8%。最后計(jì)算結(jié)果，每人每天課余平均上網(wǎng)時(shí)間約為3.01小時(shí)。
1.中專學(xué)生和高職學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。
高職學(xué)生113人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.78小時(shí)。中專學(xué)生90人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.29小時(shí)。通過t檢驗(yàn)，高職學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間顯著低于中專學(xué)生（t檢驗(yàn)：t=2.002，P=0.047<0.05，見表7）。
2.一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。
一年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.87小時(shí)。二年級(jí)學(xué)生85人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.13小時(shí)。三年級(jí)學(xué)生33人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.03小時(shí)。通過方差分析，不同年級(jí)學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間不具有顯著的差異性（F檢驗(yàn)：F=0.413，P=0.662>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間差異受學(xué)生所在年級(jí)影響不大（見表8）。
3.男生、女生每天課余上網(wǎng)時(shí)間對(duì)比。
男生94人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是3.26小時(shí)。女生109人，每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間是2.79小時(shí)。通過t檢驗(yàn)，男生、女生每天課余上網(wǎng)時(shí)間不具有顯著差異性（t檢驗(yàn)：t=1.815，P=0.071>0.05）?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生課余上網(wǎng)時(shí)間差異受學(xué)生性別影響不大（見表9）。
（四）學(xué)生晚自修時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比
203人中，住校學(xué)生63人，晚自修時(shí)間能認(rèn)真學(xué)習(xí)的10人，占住校學(xué)生總數(shù)的15.9%；趴在課桌上睡覺的23人，占住校學(xué)生總數(shù)的36.5%；同學(xué)之間聊天的5人，占住校學(xué)生總數(shù)的7.9%；看小說雜志的25人，占住校學(xué)生總數(shù)的39.7%。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
梳理高職院校學(xué)生課余時(shí)間分配調(diào)查結(jié)果可知：（1）職校學(xué)生目前厭學(xué)心理普遍嚴(yán)重。課余時(shí)間能自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的人數(shù)比率很低，大部分學(xué)生課余時(shí)間主要是上網(wǎng)或者看電視看小 說等。相比較，中專學(xué)生比高職學(xué)生厭學(xué)情緒高，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒高。（2）職校學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間很短。職校學(xué)生每人每天課余平均自主學(xué)習(xí)時(shí)間只有1.14小時(shí)。高職學(xué)生每天課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間要明顯比中專學(xué)生多。（3）職校學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間較多。每人每天平均上網(wǎng)時(shí)間為3.01小時(shí)。中專學(xué)生每天課余上網(wǎng)時(shí)間要明顯比高職學(xué)生多。（4）只有少部分住校學(xué)生晚自修時(shí)間能認(rèn)真學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)晚自修時(shí)間是在睡覺、聊天或看小說雜志等。
（二）建議
1.注重培養(yǎng)校園職業(yè)情境，營(yíng)造職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7.9%的學(xué)生最喜歡的課程是專業(yè)理論課，56.2%的學(xué)生最喜歡的課程是專業(yè)實(shí)踐操作課，11.3%的學(xué)生最喜歡的課程是語(yǔ)數(shù)外等公共文化課，24.6%的學(xué)生則對(duì)任何課程都不感興趣。所以，要營(yíng)造校園職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開展各種技能競(jìng)賽等，這也是學(xué)生最感興趣的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不太高的中專學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生，更要調(diào)動(dòng)其專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性，提高其動(dòng)手操作能力，為其走上工作崗位做好準(zhǔn)備。其次，專業(yè)教師要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因?yàn)橹挥羞M(jìn)入企業(yè)實(shí)踐并經(jīng)歷真正的企業(yè)崗位鍛煉，才能掌握貼近企業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能，才能在教學(xué)中真正給學(xué)生傳授有用的動(dòng)手操作技能。唯此，才能在校園中形成良好的職業(yè)教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余文化生活，減少其上網(wǎng)頻率，縮短其沉溺網(wǎng)絡(luò)時(shí)間。[1]與普高學(xué)生相比，職校生沒有升學(xué)壓力，機(jī)動(dòng)時(shí)間較多。因此，學(xué)?？山M織學(xué)生多開展文體娛樂活動(dòng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.3%的學(xué)生希望學(xué)校能開展豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)，18.7%的學(xué)生則對(duì)此持無所謂態(tài)度。豐富學(xué)生的課余文化生活，客觀上也可吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生課余上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)。如筆者所在學(xué)校每周三開展的“廣場(chǎng)周周演”活動(dòng)，還有“女子管樂團(tuán)”學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生參與度都極高，節(jié)目質(zhì)量也很高，深受學(xué)生喜歡。
3.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第一，積極開展各專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽。這樣既能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，又能使學(xué)生有事可做，技能訓(xùn)練取得的成就感能夠沖淡部分學(xué)生文化基礎(chǔ)課成績(jī)不理想的心理壓力。[2]第二，實(shí)行“替代學(xué)分”、“過程學(xué)分”相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。“替代學(xué)分”是指用技能成績(jī)來替論課考試不及格的成績(jī)。如數(shù)學(xué)考試不及格，可用電工、數(shù)控等專業(yè)技能學(xué)分來彌補(bǔ)。“過程學(xué)分”是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能拿到學(xué)分。[3]如在實(shí)訓(xùn)課上加工出了一件合格的機(jī)械零件產(chǎn)品，就能拿到相應(yīng)的學(xué)分。只要總學(xué)分能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，就能按時(shí)畢業(yè)。“替代學(xué)分”、“過程學(xué)分”相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。這些對(duì)于考試沒信心而對(duì)待動(dòng)手技能操作卻積極性很高的學(xué)生來說，真正是因材施教的可取路徑。
另外，增強(qiáng)住校生晚自修管理，配備適當(dāng)?shù)闹蛋嘟處?，既能解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也能維持良好的晚自修紀(jì)律。
