時間：2022-06-07 21:22:32
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二、高職高專校園體育文化建設的現(xiàn)狀
1.校園體育文化建設的成果較差
從整體上說，在當前我國大部分高職高專院校中，校園體育文化建設的工作還沒有取得預期理想的成績，甚至在部分高職高專院校中該項工作根本沒有被認真執(zhí)行，學校領導和體育教師沒有對該項工作引起足夠的重視。具體地說，首先，在大部分高職高專院校當中，體育課程設置的問題還沒有得到改觀。一方面，高職高專院校沒有重視體育文化的建設工作，也就沒有深刻意識到提高體育教學質(zhì)量的重要性。因此，這些院校在體育課程設置時沒有進行改革與創(chuàng)新，仍舊是老舊的教學場地、器材和同樣的課程內(nèi)容。另一方面，大部分高職高專院校在體育課程的設置上采取強制性的方式，即沒有讓學生根據(jù)自己的喜好和需求進行課程選擇，而是直接為學生安排好統(tǒng)一的體育課程。兩方面結合之下，高職高專院校的體育教學質(zhì)量無法得到有效提升。在這種背景下，學生很難對體育課程產(chǎn)生興趣，也就不愿意主動積極的配合體育教學活動，自然也就無法產(chǎn)生體育運動的興趣。因此，學生更加難以產(chǎn)生主動進行體育運動的意識，也就不會主動利用課余時間進行體育活動。從這個角度來看，因為缺乏學生主體的配合，在高職高專院校中自然很難形成一種良好的體育運動的氛圍，也就直接導致學生不愿意參與體育活動，進而難以建設校園體育文化。
2.學生的主動性極低
具體來看，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在當前我國大部分高職高專院校中，學生對體育運動以及相關的活動都沒有興趣，也就是說學生的主動性極低，自然無法形成校園體育文化。據(jù)調(diào)查，在2013年高職高專學生自學體育鍛煉的調(diào)查資料中顯示，只有30.1%的學生經(jīng)常自學體育鍛煉，有52.7%的學生偶爾進行自學體育鍛煉，而又有高達17.2%的學生根本沒有發(fā)生過自學體育鍛煉的行為。同時，在學生閱讀體育報刊的調(diào)查中顯示，只有20.6%的學生擁有這樣的行為習慣，有71.2%的學生偶爾進行該項活動，還有8.2%的學生從未閱讀過體育報刊。這些數(shù)據(jù)調(diào)查充分顯示了學生在體育活動方面缺乏主動性，只有極少一部分高職高專院校的學生擁有主動學習體育、參與體育運動和參與體育活動的行為和習慣。這就表明，在大部分高職高專院校中，校園體育文化建設的效果沒有體現(xiàn)，沒有對學生產(chǎn)生正面積極的影響，也就無法達到通過建設校園體育文化來引導學生參與體育運動的目的。
3.高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設仍舊欠缺
另一方面，體育文化同樣包括了精神文化和物質(zhì)文化兩個方面。其中，體育物質(zhì)文化主要是指學校體育發(fā)展過程中逐步積累下來的外在物形式的統(tǒng)稱。簡單地說，體育物質(zhì)文化就是指學校中擁有的體育建筑、雕塑、設施和場地。一方面，這些場地和設施是支撐高職高專學生進行體育運動的物質(zhì)條件，同時也是高職高專院校進行體育文化建設的必需品。另一方面，這些場地和設施本身就是一種文化現(xiàn)象，是體育文化的一種凝聚和外在表現(xiàn)。但在實際中，我國大部分高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設仍舊欠缺。根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求，高職高專院校需要為學生配備風雨操場、健美操房、健身房、乒乓球館、400米塑膠跑道等基礎設施。而根據(jù)實踐調(diào)查研究，當前不少高職高專院校還沒有達到這樣的基本要求。究其原因主要在于兩方面，首先部分高職高專院校的財政狀況并不足以支撐該項工作，進而導致體育設施設備還未配齊。其次，由于高職高專院校領導對體育文化建設工作的不重視，其工作重點仍舊停留與提高辦學質(zhì)量的方向，因而沒有落實相關政策，沒有加強體育物質(zhì)文化的建設工作。同時，即使一些高職高專院校完善了基礎的體育設施設備，也沒有樹立相應的體育建筑和雕塑。這是因為大部分高職高專院校認為樹立體育雕塑是一種浪費的行為，還需要擔心雕塑被人為的損壞，因而沒有開展工作。由此可以看出，我國大部分高職高專院校的體育物質(zhì)文化建設還存在極大的問題，需要引起足夠的重視。
三、加強高職高專校園體育文化建設的策略
1.加強監(jiān)控和支持力度
從宏觀的角度講，要不斷加強我國高職高專校園體育文化建設，首先需要教育部門進行宏觀的掌控，即加強對高職高專學校的監(jiān)控力度和扶持力度。首先，針對部分財政存在困難的高職高專院校，教育部門應該適當加強對其的財政扶持力度。同時，教育部門可以在政策方針上給予一定的支持，引導這些高職高專院校得到快速發(fā)展，進而從根本上解決其財政困難的問題。通過扶持，高職高專院校才能夠完善體育基礎設施，為后續(xù)工作的開展提供支撐。其次，我國教育部門應該大力落實和貫徹相關政策和方針，必須通過強有力的監(jiān)管措施促使高職高專院校重視校園體育文化建設的工作，進而引導其轉(zhuǎn)移工作重心。
2.激發(fā)學生的興趣
從本質(zhì)上說，校園體育文化建設需要贏得學生的配合，也只有當學生愿意主動積極的參與體育活動、配合體育教學，才能夠在高職高專院校中產(chǎn)生一股良好的體育風氣，進而形成校園體育文化。因此，高職高專院校首先要做的就是在體育課程的設置方面進行改革與創(chuàng)新。例如，高職高專院?？梢詫⑦x擇體育課程的權力交給學生，引導學生根據(jù)自己的喜好和需求選擇體育課程。如此，學生就可以帶著充分的興趣進入體育教學，這就能夠進一步激發(fā)學生的體育興趣，引導學生在課堂上下主動積極的進行體育鍛煉。其次，高職高專院校應該不斷提高體育教師的能力和素質(zhì)，促使其改變傳統(tǒng)的體育教學方法、模式和理念，使用靈活多變的教學方法來增加體育教學的趣味性。在此過程中，學生才能進一步感受到體育的魅力，進而產(chǎn)生主動積極性。最后，高職高專院校應該積極組織校園體育活動。例如，開展校級運動會等等。通過一定的宣傳和獎勵制度來吸引學生的目光，進而引導大部分學生參加體育活動，在學生主動參與和探討的過程中，校園體育文化也就在無形中形成。
1.中國語言和文學常識模塊
大學語文教學內(nèi)容涉及面非常廣泛，要求教師在有限的課時內(nèi)面面俱到講授所有知識是沒有現(xiàn)實性的。但是中國語言和文學常識又是必不可少的一部分內(nèi)容，基于高職高專學生對中國傳統(tǒng)文化常識掌握薄弱這一特點，這一模塊內(nèi)容下應包含：（1）中國古代文學知識；（2）中國現(xiàn)當代文學知識；（3）外國文學常識；（4）中國語言文字常識。在這一模塊下，常見的教學思路有主題式、文體式或文史式。
2.中國文學作品的文學鑒賞模塊
大學語文與高中語文不同，大學語文不僅僅是立足于指定的文學作品篇章，更多的是引領學生領略中國語言文字之美，體會作品背后傳達的人文精神、思想內(nèi)涵。從這一角度來說，大學語文更能體現(xiàn)出教書育人之理。教師在梳理這一模塊時，可以遴選經(jīng)典文學作品，聯(lián)系作者所處的時代和人文精神，從作品的語言層面到精神內(nèi)涵，進行多層次多角度的全方位講解剖析，從而讓學生理解作者、理解作品，感受其文學魅力，進而引領學生感悟人生提升其人格，促進其進步，加強其綜合素質(zhì)。
3.中國語言和文學實踐運用模塊
大學語文課的目的之一和模塊之一當是提高學生的表達水平，能夠使其文章更有內(nèi)涵，口頭和書面表達更加得體貼切?？谡Z表達能力是我國高考制度里欠缺的一部分，但本門課程需要有意識地鍛煉、提升學生的口語表達能力，這將對學生的工作、生活，甚至是整個人生都起到重要作用。就這一模塊來說，可采用談話式、討論式等方式來進行。書面表達能力是表達能力的另一個重要方面。書面表達即寫作，是表達人生感悟，對工作、學習、生活進行總結計劃等常見的表達手段。同時，它也是進行學術研究、專業(yè)學習的重要手段。教師可采用項目趨動的措施促進學生學習提升書面寫作能力。
（二）高職高專大學語文教學模塊下的教學方法解析
1.以點帶面研究型
大學語文確要重視育人，重視學生的思想情感教育，同時也要注意引導學生培養(yǎng)主動學習的精神。大學階段，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。深入學習中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，引導學生完善人格修養(yǎng)，關心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結合起來，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。在有限的課時范圍內(nèi)，學習全部的傳統(tǒng)經(jīng)典篇章是不可能的，只能以點帶面選取一部分篇章來學習。就未學習過的篇章內(nèi)容，不必苛求一字一詞之含義，應重點體會作者想表達出的思想情感。就已學習過的篇章內(nèi)容，則可以深挖。學習是有層次的，如果小學要求學生掌握必要的字、詞，中學要求掌握必要的詞、句含義及用法，則大學語文應在此基礎上更進一步做到善于質(zhì)疑和追問，針對固有的觀點重新認識與分析，提出自己的觀點。這種追求精神獨立、自己查閱資料、收集資料、形成自己觀點的做法，將會使學生受益無窮。如中學語文學過《莊子•秋水》，該文選讀重點是本篇中的字詞把握。但大學語文選用這篇文章，就要深入體會其說理和思辯方法以及莊子提出這一主張的原因。再如，大學語文選讀《左傳•段于鄢》，應由學生分組討論出場人物的語言、性格，通過查閱資料、共同分析，管窺當時時代的主流觀點。
2.現(xiàn)場教學活動型
高職高專院校多數(shù)都在地方，各校均可充分挖掘和利用本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題現(xiàn)場教學活動課。如充分利用本地的圖書館、博物館、美術館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)、具有歷史文化風貌的街區(qū)等，組織學生進行實地考察和現(xiàn)場教學，為加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供豐富生動的教育資源。這種教學形式靈活多樣，深受學生歡迎。當然，現(xiàn)場教學活動前需要投入精力做好各項準備工作和現(xiàn)場的講解組織工作，方能起到相應的效果。
3.因材施教個性化
高等教育的根本目標是以學生為教學主體，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。因此所有的大學語文課教學內(nèi)容、教學方法一致是不可取的。高校人才的培養(yǎng)是需要有特色的，因此，部分教學內(nèi)容和教學方法可以適當服務人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又有不同，大學語文的教學內(nèi)容和教學方法就應適當區(qū)分，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案。
（三）高職高專大學語文教學模塊配套支撐
1.分專業(yè)人才培養(yǎng)定位重新分析
高職高專院校的不同在于人才培養(yǎng)目標和特色不同，而人才培養(yǎng)的關鍵在于人才培養(yǎng)方案的頂層設計的不同。作為公共必修課的大學語文課，部分教學內(nèi)容和教學方法上應服務頂層設計，與人才培養(yǎng)目標趨同。所以，把握本校的人才培養(yǎng)目的，解析各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，并將其對應在大學語文的教學模式與教學內(nèi)容設計中。
2.師資隊伍培養(yǎng)
大學語文部分教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變填鴨式的教學方式，改變居高臨下、真理在握的權威解讀。新世紀的大學語文教師應當既是學識淵博又優(yōu)雅時尚的，既幽默風趣又認真嚴謹，既能引導學生共同去探索、學習，又能開拓創(chuàng)造性的閱讀教學、討論教學、體驗式教學方式。教育以學生為主，教學需教師、學生共同參與，與學生同步對話，教師要陪伴、幫助學生共同成長。
3.教材編寫或中華傳統(tǒng)文化讀本的編寫
當前高職高專院校較多使用校本教材，也有部分高職高專院校使用《中國文化概論》馬工程推薦教材。教材是教師教學的主要依據(jù)，同時也是學生課后學習、翻閱的閱讀材料。所以，有一本合適的馬工程《中國文化概論》，或編寫一本適合本校人才培養(yǎng)模式的大學語文教材，或者將二者結合起來，即在馬工程教材為主要教材，再編寫一本校本的中華傳統(tǒng)文化讀本，這些都可成為很好的教學資料。
高職生產(chǎn)生厭學心理既有社會、家庭、學校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。
1、自我放棄心理
進入高職的學生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進高職大門的。一方面高職學生認為高考的失落讓自己進入了高職生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重,學習意識缺乏、動機不強；另一方面高職生對個人價值觀的認識不足，認為在高職只要基礎知識學一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分高職生來學校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標準，他們的學習不是為自己，而是認為父母、學校、老師要我學。還有嚴重受到社會不良現(xiàn)象的影響，認為學習無用，將來個人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關系，一張能說會道的嘴，一個強健的體魄就行，不用學習同樣可以賺大錢。因而學習不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達旦，玩手機，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。
2、補償心理
個別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學習太苦太虧，在生活中有一種補償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當由于家庭經(jīng)濟困難無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導致自卑和嫉妒，造成人際關系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學習，導致學習成績下降。
3、失落心理
很多學生就讀高職院校并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求，對進入職業(yè)大學有一種失落感。因而高職學生學習動機層次不高，學習動機不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習追求實用，而致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。
4、差生綜合癥
高職學生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學生在一種不良心理狀態(tài)下學習，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導致了厭學情緒的產(chǎn)生。
二、消除高職學生厭學心理的教育對策
1、尊重學生，提高學生的自尊水平。
提高學生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應做好以下幾點：①密切師生關系，讓學生切實感受到教師的關愛；②改變家長觀念，讓家長給學生恰當?shù)某砷L期待；③建立支持型的同伴關系；④教師或家長為學生提供成功的機會，使其產(chǎn)生成就感和價值感，逐漸將自尊恢復到常態(tài)水平。
2、培養(yǎng)興趣，讓學生熱愛學習。
培養(yǎng)興趣對于高職學生而言是至關重要的，學生只要對專業(yè)有了的基本的興趣,那么學起來就會感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學現(xiàn)象。為此,新生入校后,學校要及時開展一系列生動活潑、形式多樣的活動,以幫助學生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學生的專業(yè)興趣。比如帶學生到工廠車間去參觀,或者請業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報告,設計墻報板報宣傳欄,觀看與專業(yè)相關的影視錄像等,都對學生專業(yè)思想教育起到很好的作用。
二、語文教育專業(yè)學生職業(yè)技能競賽體系的實踐效果
“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才?！彼葬槍Ω呗氃盒６?，職業(yè)技能競賽在于強化學生的職業(yè)技能，鍛煉學生解決實際工作問題的力。在競賽中將教與學結合，將學與練結合。以競賽推動教學改革，促進專業(yè)建設。
1．促進教育教學改革提升教師教學能力目前，語文教育專業(yè)的教學內(nèi)容仍是以理論教學為主，實踐教學的效果也只能等到學生工作后才得以檢驗。針對這種情況，“高職院校技能大賽體系的構建對教師的教學方式改革起到了促進作用?！?011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學生教學技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡筆畫、朗讀、說課等。賽后，某些院校的語文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學計劃。例如伊春職業(yè)學院，在語文教育專業(yè)的教學計劃中增添了“三筆字”課、“簡筆畫”課、“普通話訓練”課等等。實現(xiàn)了理論教學與實踐教學相結合。而實踐教學的效果通過學生的技能競賽也得到很好的檢驗。并且能過比賽，教師會發(fā)現(xiàn)學生在某些技能方面的弱點，可以更好地調(diào)整教學內(nèi)容，加強實踐教學方面的針對性。真正實現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達到了教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學生要取得優(yōu)異的競賽成績，一方面取決于學生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學能力有很大的關系。學生職業(yè)競賽體系實施后，教師們也都在更新教學理念、提升自身的職業(yè)能力、學習先進的教學方法，不斷提高自身技術水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學院語文教育專業(yè)的教師會定期到小學去聽課，與小學一線教師交流教學經(jīng)驗與新的教學方法；對每年舉辦的伊春市小學教師基本功比賽進行觀摩，總結經(jīng)驗與體會，豐富與拓展自我知識層面。在授課過程中，將所學所感滲透給學生。
2高職體育教學中人文教育的重要性
2.1順應社會對人文教育的需求
高職體育教育中的人文教育能夠使學生在學習的過程中獲得社會生活的能力，能夠?qū)ι鐣哂懈鼜姷倪m應能力，學會怎樣將學校生活與社會生活相銜接，樹立起終身體育的意識，堅持進行體育鍛煉，最終達到終身體育培養(yǎng)的目的。高職體育教育中的人文教育能夠加強學生的體育情感，提高自身的體質(zhì)，提高學生的體育文化素質(zhì)。高職院校教學的重點是培養(yǎng)學生的綜合實力，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的具備先進理論知識和較強動手能力的人才。高職體育教學為了能夠提高學生的綜合素質(zhì)就必須進行人文教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文教育是現(xiàn)代教育的根本價值，是社會改革發(fā)展的需要，是科學發(fā)展觀的要求，高職體育教學中的人文教育也應當以學生為本，培養(yǎng)學生人文體育的觀念。
2.2順應學科對人文教育的需求
高職體育教學的重要目的就是教會學生如何做人、如何做事、如何學習，將學生培養(yǎng)成體魄健康、心理健康的高素質(zhì)人才。高職院校體育教育不僅需要使學生具備基本的體育知識和技能，同時還要充分吸收人類的優(yōu)秀文化成果，通過知識的傳遞和環(huán)境的影響，使學生內(nèi)化成為人格健全、氣質(zhì)非凡的優(yōu)秀青年，使學生兼具內(nèi)在氣質(zhì)和外在體魄。因此，高職體育教育需要將人文教育作為教學內(nèi)容的一部分，使學生得到全面發(fā)展。
2.3順應學生對人文教育的需求
傳統(tǒng)高職體育教育中一般采取常規(guī)模式進行體育教程布置，但是這種課程內(nèi)容不能充分考慮學生的需求，忽視了學生興趣對教育的影響作用，根據(jù)常規(guī)模式和功利性的體育訓練目標設置的教學內(nèi)容背離了當前教育改革的要求?，F(xiàn)代體育課程學科重視學生的主體作用，將學生的認知發(fā)展、情感需求作為課程設置的基礎，體育課程的重點就是滿足學生需求，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。學生在課程選擇中享有自，能夠更好地激發(fā)學生的積極性和主動性，更能夠設置滿足學生心理特點的教學課程內(nèi)容，實現(xiàn)學生體育健身、健美娛樂的需求。面臨激烈的社會競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，學生要想在競爭中占據(jù)有利地位，就必須具備過硬的專業(yè)知識和優(yōu)秀的品質(zhì)，同時還應當具備完善的人格和極強的創(chuàng)造力。學生的這些需求依靠人文教育輔助體育教育，兩者共同提高學生的競爭能力。
3高職體育教育中人文教育的措施
3.1重視人文教育
目前較多的高職院校在體育教學中忽視人文教育的重要性，只注重對體育基礎知識的傳播，忽視了教學內(nèi)容的人文性，在體育課程中，往往以教師引導為主，忽視了學生的主體作用，只注重完成教學課時，沒有根據(jù)教學內(nèi)容及時變更教學方式，不注重靈活變通，教師在進行體育教學時，往往以任務的形式督促學生進行訓練，以嚴厲的教學態(tài)度要求學生完成訓練目標從而忽視情感教學的作用，也不注重與學生之間的情感交流。這種教學方式只會培養(yǎng)出一個個訓練機器，而無法培養(yǎng)適合社會需要的體育人才。因此，高職院校必須要充分重視人文教育的重要性，發(fā)揮體育學科的優(yōu)勢特色，利用學生的個性和特點，將對學生的知識技能培養(yǎng)與個性差異和性格特色結合起來，明確人文教育的目的，加強體育教學過程中的人文環(huán)境塑造，將課堂變?yōu)閷W生活動為主的課堂，注重學生的個性發(fā)展，促使體育教育與人文教育的融合。
3.2增加人文教育的教學內(nèi)容
傳統(tǒng)教育中隊高職院校體育教學的認識都存在一種誤解，認為人文教育與體育教育是完全不同的兩個教育體系，體育教育只是對學生體能的訓練，人文教育只是人文學科的學習。但實際上人文學科教育只是人文教育的一部分，其精神內(nèi)涵能夠與體育教育相融合，兩者相互作用，相得益彰。長期以來，體育教育都缺乏人文教育的滋養(yǎng)，體育學生被公眾當作野蠻粗暴的象征。因此，高職體育教學過程中，必須結合學生的實際增加人文教育的內(nèi)容，挖掘體育教學內(nèi)容中的人文因素，培養(yǎng)學生的合作意識和人格魅力?，F(xiàn)代的高職院校體育教材已經(jīng)很好地反映了體育教學的時代性和實用性，但是卻缺乏了相應的人文因素，要充分挖掘體育學科中的人文因素，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的審美意識，注重在體育教學中進行相應的藝術教育和民族精神教育，提高學生的人文素質(zhì)。另外也可以在體育競賽中宣傳人文精神，增設人文教學選修課，充分挖掘體育教學中的人文因素。
3.3強化人文教學環(huán)境
傳統(tǒng)的體育教學中往往采用強制性的教學方式進行體育知識的灌輸和體能訓練，但是這種教學方式往往使學生形成不良的性格特點，不利于培養(yǎng)完善的人格。教育的本質(zhì)是育人，育人最重要的是使學生學會怎樣更好的做事、做人，使其更好的與人相處，更好的進行社會生活。高職院校教學的目標不僅僅要服從于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更需要以學生的需求為基礎，培養(yǎng)學生獨特的個性，促進學生的全面發(fā)展。因此，高職院校應當進行改進教學方法，在教學過程中促進學生理性和情感的融合，豐富學生的精神文化，為學生塑造良好的人文學習氛圍。在體育教學中既要使學生掌握基本的體育知識和技能，同時又要培養(yǎng)學生的辯證思維和抽象思維，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的意志，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3.4增加人文教育實踐
如果只依靠簡單的知識傳授，學生往往難以對人文教育形成深刻的認識和感悟。因此，需要將人文教育實施與體育教學實踐中，如進行體育動作示范時，不僅教會學生怎樣做出正確的動作，還需要引導學生挖掘其中的人文內(nèi)涵。也可以通過回放優(yōu)秀運動員的競技場景激發(fā)學生的學習興趣。人文素質(zhì)培養(yǎng)需要一個長期的潛移默化的過程，學生只有在實踐中才能更深刻的理解到祖國給予的自豪和民族責任感的重要性。高職體育教學中首先引導學生認知體育基礎知識，對健康的生活方式有一定的了解，然后進行集體意識、合作意識的培養(yǎng)，在教學過程中，提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自制力，使學生有意識的進行人文素質(zhì)鍛煉。
3.5提高教師的人文素養(yǎng)
高職院校的體育教師一般都從專門的體育院校畢業(yè)，對體育專業(yè)知識和技能十分擅長，但是其對文化、精神等領域往往捉襟見肘。教師的人文素養(yǎng)水平極大的影響著學生的學習過程，因此，高職院校應當首先加強對體育教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，開展培訓活動，加強教師素質(zhì)評價，通過多種活動提高教師的人文素質(zhì)。
二、職高英語教學中素質(zhì)教育的探索
(1)英語教學中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學中的聽說課對培養(yǎng)學生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導學生廣泛討論一些與聽力材制有關的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。
(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學應重視學生聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生運用英語的能力，應側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學要安排學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎知識，包括語法知識(英語句子的基本結構、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎。中學作為英語教學的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中)文化導入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預測和理解。
二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想
在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業(yè)技能人才的學校中，學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識?，F(xiàn)在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會的發(fā)展做出貢獻，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。
三、高職高專的體育教學要注重培養(yǎng)學生的審美能力
羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生的審美能力會影響學生生活和學習的態(tài)度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養(yǎng)和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發(fā)展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養(yǎng)。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。
幫助高職高專學生樹立學好會計英語的信心每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學生的知識基礎較為薄弱，在被應試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個不被他人所認可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學習信心以及端正、明確的學習態(tài)度了。而這很顯然是制約其實際學習效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認為要想激發(fā)高職高專學生會計英語的學習興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的點滴進步，都要及時進行表揚與鼓勵，這樣才能使學生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關系，促使學生自覺地將對老師的積極情感自動轉(zhuǎn)移到其所教授的會計英語學習科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學生逐漸樹立學好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進其會計英語學習興趣與積極性的誘發(fā)與形成。
2.會計英語教學必須樹立“以學生為中心”的理念
充分尊重學生的主體學習地位受到應試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學生對會計英語的學習興趣逐漸下降。我認為在會計英語的教學過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學生為中心”的先進教育教學意識，這既是充分尊重學生主體學習地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調(diào)動學生學習興趣的有效途徑。因為“以學生為中心”真正強調(diào)的是尊重學生自由的天性、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，此時，教師在學生學習活動中的主要職責并不再是簡單地向?qū)W生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領學生學習方向的大前提下給予他們更多的學習空間與自由，促使其在教師的有效引導下有選擇性地經(jīng)歷自主探究性質(zhì)的學習過程。這一新穎、別致的教學模式一方面能帶給學生耳目一新的獨特感受，極大提高其學習過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學生實際學習效率。
3.從學生的實際情況出發(fā)
盡量采用切合學生實際的教學素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學生很難感受到會計英語學習的必要性，也很難在實踐活動中對其進行靈活地運用。這種嚴重脫離學生實際情況的教學模式也在一定程度上嚴重制約了學生對會計英語這一學習科目的興趣與學習熱情。為了有效改善這一尷尬狀況，我認為高職高專院校的英語教師有必要打破以往照本宣科、嚴重脫離學生生活實際的落后教學模式，改為從學生的實際情況出發(fā)、從具體教學內(nèi)容的實際出發(fā)，盡量多地采用契合高職高專學生現(xiàn)實社會生活實際的會計英語教學素材與材料。如：為了使學生更好地理解資產(chǎn)（assets)這一會計專業(yè)術語，我拿自己的電腦舉例用英語講：“Thiscomputerismypersonalbelongings，therefore，itismyassets.ThemarketpriceofitistherealassetsIown（.這個電腦是老師自己的個人物品，因此，它是我的資產(chǎn)，它的市場價格是多少，那么我便擁有價值多少的資產(chǎn)）”如此就將assets這一會計英語的專業(yè)術語巧妙置于了同其學生現(xiàn)實實際密切相關的生活情境之中，不僅有利于調(diào)動學生對這一內(nèi)容的學習興趣，而且更幫助他們實現(xiàn)了對于這一專業(yè)術語的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。
2.同音同形異義類
同音同形異義詞語是指發(fā)音與書寫形式完全相同，但意義不同的詞語。這樣的詞往往利用相同的音形來創(chuàng)造突顯的效果。廣告語中往往用與品牌名稱或公司名稱發(fā)音相同或相近的詞語作為其中的一部分，以突顯公司的名稱，給觀眾以深刻印象。例如：(1)人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣—聯(lián)想電腦(2)注入一滴水，擁有太平洋—太平洋保險(3)聰明人選傻瓜—傻瓜相機(4)大眾榮耀，大眾分享—大眾汽車。
3.語音仿擬
近年來，語音仿擬在廣告中的應用越來越廣，其中較為常見的是以諧音的方式改動成語中的某個字，從一個新的角度恰當?shù)谋磉_某種新的含義，以取得特殊的語用效果。(1)默默無“蚊”的奉獻—滅蚊靈廣告(2)“閑”妻良母—洗衣機廣告(3)一“呼”百應—音響廣告(4)“咳”不容緩—止咳藥廣告。
二、語文實踐教學活動案例分享
筆者曾在某高職學校學生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實踐活動，班級44名同學，分為7個小組開展活動。具體活動如下：
1.以自愿組合為主，教師是當調(diào)配，6-7名同學一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。
2.每個創(chuàng)業(yè)團隊結合所學專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導意見作適當修改。（寫作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學擔任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準備主持詞。（口語能力、溝通能力）
5.每個創(chuàng)業(yè)團隊推選一名評委；要請班主任、相關課程及企業(yè)人士擔任特邀評委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個活動中，培養(yǎng)了學生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實踐的目的得以實現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學來看，后兩類的內(nèi)容訓練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓練納入正常的教學過程，即使有正常的教學訓練，也沒有相應的考察，這是教材和教學的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
2提升高中語文教學質(zhì)量的有效措施
2.1師生之間應建立良好的關系，奠定情感基礎
在學生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經(jīng)是較為成熟的了，所以他們在學習任何一門學科時，都是需要得到別人的認可和尊重的。而教師在進行語文學科的教學工作時，如果其對學習成績較差的學生存在偏見，以成績的高低作為評定學生好壞的標準，那么在教學過程中就可能會做一些打擊學生自信心的事情，從而影響他們的學習熱情。因此，在教師進行教學的過程中，其應重點為學生營造一個活躍的學習環(huán)境，客觀公正的對待每一位學生，充分的激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能幫助學生真正的喜歡語文這門學科，從而提升語文課堂的教學質(zhì)量。
2.2更加高效的應用多媒體課件
隨著我國科學技術水平的不斷提升，多媒體激素的出現(xiàn)也促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進行教學，而在使用這一技術時，應遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學內(nèi)容都以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談談如何能夠更加合理、高效的使用多媒體課件?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達了對康橋的依依不舍之情，同時也使學生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內(nèi)容講解出來。而在學習這首詩歌時，其重點內(nèi)容就是對其的朗讀，那么就應采用多媒體課件進行輔助教學。在網(wǎng)絡上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學科課堂教學的有效性。
2.3應實行分層教學的方法，以保證教學的兼容程度
不同的學生，他們的個人素質(zhì)水平是有著一定差異的，那么他們在學習語文這一學科時所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學理念下，教師往往都是會應用“一個標準”的教學模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學生的，而忽略了成績差的學生，這不但對這些學生是不公平的，同時其對于學生語文水平的整體發(fā)展也是會產(chǎn)生消極作用的。所以，教師在安排教學活動時，應能夠理性的看待學生之間存在的差異，應在考慮到學生實際情況的基礎上制定有針對性的教學方法，兼顧學生的整體情況，激發(fā)每一個學生學習的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時也應考慮到學生的不同層次，從而提升每一名學生的語文水平。另外，教師還應多為學生安排一些課外的教學活動，為學生們創(chuàng)造更加真實的語文學習環(huán)境，這樣才能真正的提高學生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學?？梢远ㄆ诘慕M織一些與語文學科相關的趣味性較強的競賽活動來吸引學生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學習的興趣。
2.4創(chuàng)設輕松、活躍的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在我國對現(xiàn)階段高中語文教學情況進行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)導致大多數(shù)學生對語文學習缺乏興趣的最主要原因就是這些學生從思想上就認為語文這門學科是枯燥乏味的，并且在應試教育的影響下，學生們也就逐步的形成了語文學習就是考試技巧練習的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應進行充分的準備，設計出更加豐富多彩的課堂教學形式，為學生們創(chuàng)設活躍并且輕松的學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學質(zhì)量。
