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時(shí)間：2023-08-12 08:25:09
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__鄉(xiāng)學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調(diào)查的幾所學(xué)校里，詢問了一些情況，并對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生作了份問卷調(diào)查。我的問卷共發(fā)出162份，回收有效問卷140份。調(diào)查了該校各年級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和對(duì)家長、學(xué)校教育的看法以及家長的教育觀念、教育方法、教育現(xiàn)狀。
二、調(diào)查情況
1. 學(xué)生情況。我對(duì)每一份問卷都認(rèn)真地看了一遍，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高。20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目的一題中，對(duì)于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專，有選擇就業(yè)和沒有考慮的。而對(duì)務(wù)農(nóng)的打算極少。在學(xué)習(xí)態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認(rèn)真完成作業(yè)，課堂認(rèn)真聽講，但有少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為有些老師課上得不好或聽不懂老師的課。對(duì)老師的看法60%的學(xué)生認(rèn)為老教師的講課方法古板，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺得家庭教育很不得當(dāng)，望子成龍的封建觀念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。
2.家長情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，沒有意識(shí)到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨(dú)外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽，上有老下有小，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開交，很難顧及孩子的教育和培養(yǎng)，更有些家長對(duì)孩子的要求較低，認(rèn)為高中和大學(xué)高額學(xué)費(fèi)不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)電工、修車、焊工等專業(yè)技能。
三、調(diào)查分析
1. 受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過父母或其他長輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。
2. 主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長少。絕大多數(shù)家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長從未專程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛看書讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。
四、調(diào)查存在的問題
從家庭教育的實(shí)施主體（家長）來看：
（一）許多家長都能意識(shí)家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。
（二）一些家庭放松對(duì)子女的教育，家長在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來新的問題。不少家長對(duì)子女期望值較高，重分?jǐn)?shù)，重功利，忽視對(duì)子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。
（三）存在問題學(xué)生，這大都與問題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長對(duì)子女教育的方法不當(dāng)；外出務(wù)工家庭放松了對(duì)子女的教育；一些家長的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響；這都是問題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。
（四）家長重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。
從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來看：
（一）各級(jí)各類家長學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長學(xué)校以家長會(huì)代替家長學(xué)校，很少開展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長提高自身素質(zhì)的重任。
（二）缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。
（三）目前__縣宣傳家庭教育知識(shí)的?？诓欢?，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。
（四）缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少。
（五）留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人要切實(shí)發(fā)揮作用。
五、對(duì)策與建議
（一）家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對(duì)孩子智力投資同時(shí)，還是加強(qiáng)精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。
（二）家長尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，首先是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（三）加強(qiáng)家校之間的溝通 。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。
1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。
2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。
3、針對(duì)家教存在的問題，通過“家長學(xué)校”、“家長會(huì)”、 “家長委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺(tái)表演等。
本著這樣的初衷，我們對(duì)全校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與教育的意識(shí)，形成育人整體合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查時(shí)間：
2、調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生家長(家長到會(huì)率98%)
3、調(diào)查方法;問卷調(diào)查法。采取以班級(jí)為單位集中問卷，共發(fā)出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結(jié)果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占16.7%，大專學(xué)歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
(二)家庭教育現(xiàn)狀：
1、家庭教育投入情況：
(2)時(shí)間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時(shí)以上的時(shí)間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對(duì)孩子教育比較重視，但經(jīng)濟(jì)的投入明顯高于與孩子共處的時(shí)間投入。家長對(duì)孩子的關(guān)心還是不夠，實(shí)質(zhì)性付出太少。
2、家庭教育方法：
(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報(bào)、電視中獲取教育方法。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。
(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。
說明家長對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識(shí)到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵(lì)為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對(duì)孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。
3、 特長培養(yǎng)情況：
63.2%的家長讓孩子參加青少年活動(dòng)活動(dòng)中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。
說明家長對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì);家長對(duì)孩子特長培養(yǎng)的投入較多。
4、 家校聯(lián)系情況：
100%的家長希望每學(xué)期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。
說明家長對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高，對(duì)家校合力的重要性認(rèn)識(shí)到位;同時(shí)也反映出家長把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。
四、措施與對(duì)策
1、提高家長對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。家長作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長學(xué)校等途徑，不斷接受新知識(shí)，接納新的教育觀念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子提供良好的家庭教育。
一、增加考試科目、內(nèi)容和方式
（一）增加考試科目。將語文、數(shù)學(xué)和英語列入學(xué)考科目，按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求實(shí)行全省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評(píng)卷，考試成績是學(xué)生報(bào)考高職院校分類考試招生和普通高中畢業(yè)的重要依據(jù)。2017年秋季及以前入學(xué)的高一新生報(bào)考思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物科目暫時(shí)仍按《關(guān)于印發(fā)〈廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案〉的通知》（粵教考〔2008〕28號(hào)）實(shí)施，考試對(duì)象、考試內(nèi)容范圍、命題方式、考試方法、組織形式、成績?cè)u(píng)定、呈現(xiàn)辦法和使用方式等保持不變。
（二）考試內(nèi)容和方式。語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)考科目根據(jù)國家普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及要求確定考試內(nèi)容，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容為主。命題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的考查。以書面筆試形式進(jìn)行，包括主觀題和客觀題，考試大綱（說明）另行下發(fā)。
二、考試對(duì)象與時(shí)間安排
（一）考試對(duì)象。普通高中三年級(jí)學(xué)生自愿報(bào)考學(xué)考語文、數(shù)學(xué)和英語科目。高中階段其他學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和社會(huì)人員也可報(bào)名參加。
（二）考試時(shí)間安排
1．考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)和英語科目每年組織一次考試，與1月舉行的思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物等6門科目學(xué)考同時(shí)報(bào)名、統(tǒng)一組織安排考試。
2. 考試時(shí)長。語文考試時(shí)長為120分鐘，數(shù)學(xué)和英語每門考試時(shí)長各為90分鐘。
三、成績呈現(xiàn)和使用
（一）成績呈現(xiàn)。學(xué)考語文、數(shù)學(xué)和英語各科目考試卷面滿分值為100分。成績公布采用等級(jí)+卷面原始分?jǐn)?shù)的方式。根據(jù)《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》（教基二〔2014〕10號(hào)）的要求，等級(jí)分為A、B、C、D和E五等，各等級(jí)人數(shù)各占當(dāng)次考生總數(shù)的比例15%、30%、30%、20%和不超過5%。E等級(jí)為不合格。
（二）考試成績使用
1. 作為高職院校分類考試招生的主要依據(jù)。2017年起，省內(nèi)所有高職院校均應(yīng)參加依據(jù)學(xué)考成績錄取的分類考試招生的改革，全省高職院校通過分類考試招生的招生計(jì)劃數(shù)要占本校年度招生計(jì)劃的一半以上，使分類考試錄取成為高職院校招生錄取的主渠道。語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績，作為高職院校依據(jù)學(xué)考錄取“文化素質(zhì)”的成績，也可以作為高職院校自主招生“文化素質(zhì)”的成績，成績當(dāng)年有效。高職院校的相關(guān)錄取辦法另行制訂。
2. 作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)。語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績也可作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定科目成績的主要依據(jù)之一，成績長期有效。在外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）取得的由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織的語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績，由省級(jí)主管部門出具成績證明，可辦理成績轉(zhuǎn)入。但只能作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定的相應(yīng)科目成績，不能作為當(dāng)年高職院校分類招生錄取的依據(jù)。
四、組織實(shí)施
（一）高度重視。語文、數(shù)學(xué)和英語科目是學(xué)考的重要組成部分，對(duì)完善我省學(xué)考制度，推進(jìn)高職院校分類考試招生、滿足高等職業(yè)教育選拔人才的需要具有重要意義。各級(jí)教育部門、考試招生機(jī)構(gòu)、各普通高中學(xué)校要高度重視，及時(shí)做好宣傳、組織工作，積極動(dòng)員符合條件的考生報(bào)考，確保順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
（二）精心組織。各市、縣（區(qū)、市）招生考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考試的組織和實(shí)施工作，要按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)、考場，規(guī)范考場布置、實(shí)施程序等。加強(qiáng)安全保密，建立健全誠信機(jī)制。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。對(duì)考試作弊等違規(guī)行為，嚴(yán)格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
（三）加強(qiáng)統(tǒng)籌。各級(jí)教育部門和各普通高中學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格落實(shí)普通高中課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁壓縮課程授課時(shí)間。學(xué)生參加語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考后，學(xué)校要繼續(xù)根據(jù)國家頒布的普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的要求開設(shè)課程，完成教學(xué)任務(wù)，確保改革平穩(wěn)有序進(jìn)行。
（四）規(guī)范收費(fèi)。根據(jù)《廣東省發(fā)展改革委、廣東省財(cái)政廳關(guān)于增加普通高中學(xué)業(yè)水平考試收費(fèi)科目的復(fù)函》（粵發(fā)改價(jià)格函〔2016〕1391號(hào)）的要求，語文、數(shù)學(xué)和英語科目的考試收費(fèi)為每科次25元。請(qǐng)有關(guān)收費(fèi)單位做好收費(fèi)公示，使用省財(cái)政部門統(tǒng)一印制的行政事業(yè)性收費(fèi)票據(jù)，收費(fèi)收入按規(guī)定實(shí)行“收支兩條線”管理。
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0011-02
一、研究背景
隨著越來越多的農(nóng)村青壯年農(nóng)民涌入城市，我國的廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)新的特殊群體――農(nóng)村留守兒童，而留守女中學(xué)生就是這一群體中的一部分。
家庭教育中是否注重立德樹人的教育與孩子是否網(wǎng)絡(luò)成癮有很大的關(guān)系。研究表明，在農(nóng)村，留守家中的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的德育影響著孩子的成長，家中能上網(wǎng)、單親留守、單獨(dú)留守家庭以及消極的家庭教育容易使初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。農(nóng)村留守女中學(xué)生處于心理行為發(fā)展的重要階段，科學(xué)的家庭立德樹人教育有助于初中生健康人格的形成，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。相反，不良的家庭教育會(huì)使初中生性格叛逆、自卑、孤僻等。中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用越來越普遍，成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。網(wǎng)絡(luò)成癮給留守中學(xué)生帶來的負(fù)面影響引起了社會(huì)各界的關(guān)注。
二、研究對(duì)象和方法
本次調(diào)查的研究對(duì)象是來賓市興賓區(qū)南泗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)（以下簡稱南泗初中）農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長；研究內(nèi)容為家長在家庭教育中立德樹人方面的教育方式方法；采用的方法是問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和面對(duì)面談話法。筆者主要負(fù)責(zé)的是留守女中學(xué)生的家長家庭教育與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系部分，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷65份，有效應(yīng)答率為89.04%，調(diào)查對(duì)象平均年齡為40歲。
三、樣本描述
（一）南泗初中留守女中學(xué)生家庭教育立德樹人樣本描述
從表一數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長還是比較注重在立德樹人方面的教育的。但表一也顯示有小部分家長不善于與孩子交流，也有近30%的家長不太了解自己的孩子到底在想什么或需要什么。有些家長文化程度低，不善于與孩子溝通，經(jīng)常是無法溝通就拳頭相向，這樣導(dǎo)致的結(jié)果，只能是把孩子打得離自己越來越遠(yuǎn)。這方面凸顯出來的問題正是我們正在研究的，我們有責(zé)任幫助這部分家長學(xué)會(huì)與孩子溝通，只有家長和孩子溝通好了，學(xué)校、家長、學(xué)生三方才能做好溝通、教育工作。
（二）南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的家庭教育立德樹人樣本
從表二可以看出，雖然很多家長外出打工，但對(duì)于留守的子女使用網(wǎng)絡(luò)的情況還是很重視的，沒有放任不管的態(tài)度。但是，表二也顯示有相當(dāng)一部分的家長不能及時(shí)干預(yù)孩子使用電腦、手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長，這部分家長中有的是真的對(duì)孩子放任不管；有的是因?yàn)榱Σ粡男?，管不了；有的是因?yàn)殚L期在外打工鞭長莫及，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。這一部分家長在家庭教育方面最容易出現(xiàn)問題，他們留守家中的女兒正是我們需要面對(duì)面調(diào)查研究的對(duì)象。
四、南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生家長家庭教育立德樹人教育現(xiàn)狀的分析
（一）放任自流型家長
問卷信息反饋顯示，我校留守女學(xué)生的家長中還有相當(dāng)一部分家長忽略了家庭教育中立德樹人教育的重要性。他們要么對(duì)孩子進(jìn)行“放羊式”教育，“長成什么樣就是什么樣”，還美名其曰“遵循孩子的自然發(fā)展規(guī)律”。
例如，我校八年級(jí)某班韋艷同學(xué)（化名），她的父母都在柳州打工，哥哥和妹妹跟著父母在柳州就近讀書，她一個(gè)人留在老家跟年邁的爺爺奶奶一起生活。問及原因，韋艷說：她在柳州讀書時(shí)，經(jīng)常騙父母要錢去網(wǎng)吧玩游戲，長期如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，家長勸阻無效后，無奈只能讓她轉(zhuǎn)學(xué)回老家讀書，相當(dāng)于隨她自生自滅了。像這種情況的家長，他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口每天早出晚歸，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)和生活疏于管教。無人管教的韋艷從小學(xué)開始就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。
（二）過度溺愛型家長
與“放任自流型”家長截然相反的是“過度溺愛型”家長。我校七年級(jí)學(xué)生韋春（化名）與母親留守家中，其父親在廣東打工。為了讓心愛的女兒上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)，韋春的父親特意給她買了電腦，拉了網(wǎng)線。一段時(shí)間后，韋春就無法控制自己的上網(wǎng)次數(shù)和時(shí)間，最終導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，還經(jīng)常逃課。而當(dāng)教師就韋春的違紀(jì)行為與韋春的母親溝通時(shí)，其母親都很護(hù)短，致使韋春的違紀(jì)行為越來越多。
（三）教育型家長
家長是指承擔(dān)起撫養(yǎng)孩子責(zé)任的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親戚。雖然孩子的撫養(yǎng)權(quán)不屬于他們，但是他們還是擔(dān)起了這份責(zé)任。
初中階段正是女學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果他們跟家長一起留守家中，家長極有可能不與她們進(jìn)行心靈上的溝通。溝通不及時(shí)，就會(huì)錯(cuò)過解決問題的最佳時(shí)期，甚至產(chǎn)生難以挽回的結(jié)果。比如，八年級(jí)某女學(xué)生李嬌（化名），她和弟弟、奶奶三個(gè)人在家生活，父母長期外出打工。她是外宿生，七年級(jí)時(shí)成績很好，平時(shí)都不遲到、不早退，按時(shí)上、下課，可最近她變了，上課沒精神，經(jīng)常趴桌子睡覺。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)幾次此類情況后，找她的同桌問她的情況，她同桌說，李嬌的母親為了方便聯(lián)系，給她買了部智能手機(jī)，她最近晚上經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)到凌晨一兩點(diǎn)鐘，甚至通宵上網(wǎng)，所以上課經(jīng)常沒精打采的。像這樣的留守女學(xué)生，是很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮的。
（四）打罵教育型家長
這種家長的情況稍微好些，他們本身很重視對(duì)孩子的教育，樂于為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，但是他們?nèi)狈I(yè)的家庭教育知識(shí)和能力，有時(shí)候經(jīng)常用一些錯(cuò)誤的方法教育孩子，給孩子造成了傷害。比如，孩子學(xué)習(xí)成績退步了就把原因歸結(jié)于孩子不努力，孩子打架了不分青紅皂白先責(zé)怪自己的孩子，孩子上網(wǎng)了找到就打，等等，這些家長的孩子容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性。
七年級(jí)某班學(xué)生蒙彬（化名）是一個(gè)讓各科任教師頭疼不已的孩子。她學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬镞€算中上，但是課堂紀(jì)律性很差，上課不聽教師講，還在周記和QQ空間中說“什么都是我自己學(xué)得的，老師有什么用，我自學(xué)成才”等。據(jù)同學(xué)反映，她經(jīng)常在周末自己騎電動(dòng)車到街上的網(wǎng)吧上網(wǎng)，有幾次在班里看不慣別人的某些行為后就喊人到廁所打架。班主任找她家長來學(xué)校談話，家長一來就先劈頭蓋臉地打她。
五、對(duì)策與建議
家庭教育是學(xué)校、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，可以凈化社會(huì)風(fēng)氣，可以營造溫馨和諧的家庭氛圍。教師應(yīng)幫助留守學(xué)生的家長樹立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍，采取科學(xué)有效的教育方法，積極改善留守學(xué)生家庭教育缺失情況。
（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系
家長的家庭教育觀念直接決定了孩子將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度，因此家長應(yīng)該積極參加家庭教育方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。學(xué)校應(yīng)通過召開家長會(huì)、舉辦家庭教育專題報(bào)告會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)和電話，幫助家長學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論和技巧。
1.開展家長會(huì)。開家長會(huì)首先是要求班主任先與家長進(jìn)行個(gè)別交流，班主任向家長介紹所在班級(jí)的基本情況和需要家長配合的地方，然后大家到操場集合，請(qǐng)心理教育專家給全體家長做家庭教育方面及網(wǎng)絡(luò)成癮專題講座，專講網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，教他們防范的辦法。
2.利用校訊通。班主任每天利用校訊通告訴家長孩子的作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)以及最近的情緒狀態(tài)，這樣有利于家長每天根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)通過校訊通經(jīng)常向家長發(fā)送一些關(guān)于家庭教育及防范網(wǎng)癮應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
（二）加強(qiáng)對(duì)家長的引導(dǎo)
根據(jù)調(diào)查，我校目前的學(xué)生家長絕大部分接受教育程度不高，不太了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長會(huì)和報(bào)告會(huì)，充分利用校訊通，引導(dǎo)家長進(jìn)行正確的家庭立德樹人教育。
1 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀
近年來，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學(xué)中而背負(fù)比同齡學(xué)生更多的學(xué)業(yè)與家庭重?fù)?dān)，然而他們也能自強(qiáng)不息的為“知識(shí)改變命運(yùn)”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質(zhì)上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，為他們提供更好的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境，但在實(shí)際的工作中，依然問題頻現(xiàn)，主要表現(xiàn)在“三重三輕”，重共性、物質(zhì)、理性，輕個(gè)性、精神、情感，不能兼顧平衡。
社會(huì)各界要倍加關(guān)注高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活狀態(tài)，對(duì)這一特殊學(xué)生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進(jìn)一步的整體了解。這些學(xué)生因?yàn)榧揖池毨?，生活壓力大，長期精神困頓，造成有些學(xué)生孤僻、自卑的性格，但同時(shí)，他們又對(duì)生活有很高的期待與向往，他們相信“知識(shí)改變命運(yùn)”，學(xué)習(xí)上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對(duì)友情、愛情十分渴望，他們希望得到老師的關(guān)注與認(rèn)可。這種物質(zhì)匱乏與精神期待的矛盾導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷工作的復(fù)雜性。
在龐大的群體面前，過分關(guān)注共性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的深入了解，沒能堅(jiān)持做到“一把鑰匙開一把鎖”；在國家大力扶持的政策背景下，過分關(guān)注物質(zhì)脫貧，而忽視學(xué)生的“精神脫貧”，人文關(guān)懷的落實(shí)也大打折扣；通常教師一般借助規(guī)章制度開展日常思想政治工作，傳統(tǒng)的“我講你聽”灌輸模式依然是主流，導(dǎo)致缺乏與學(xué)生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強(qiáng)，柔性方式弱化的態(tài)勢(shì)勢(shì)必危及到人文關(guān)懷效力的輻射面。
2 增強(qiáng)高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷的對(duì)策
“經(jīng)濟(jì)貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經(jīng)濟(jì)貧困能夠直接導(dǎo)致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經(jīng)濟(jì)貧困。在實(shí)際生活中，常常由于人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生多重心理障礙，一旦疏導(dǎo)不及時(shí)，時(shí)常發(fā)生惡性心理事件。對(duì)此，可以從提高認(rèn)知、加強(qiáng)疏導(dǎo)、構(gòu)建機(jī)制等幾方面來完善。
2.1 提高對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的認(rèn)知
提高對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知，首先要認(rèn)識(shí)到精神關(guān)懷應(yīng)與物質(zhì)關(guān)懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來說，核心在于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神，關(guān)鍵要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主動(dòng)性。思政工作者在實(shí)施人文關(guān)懷時(shí)，以分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)援助、心理健康、能力發(fā)展作為發(fā)展的路徑，以激發(fā)他們的獨(dú)立性、主體性為根據(jù)，以學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、全面發(fā)展的需求為支撐，以培養(yǎng)“健康的人、全面的人”為目標(biāo)。推進(jìn)思想政治工作時(shí)，將這些作為教育、引導(dǎo)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的源泉，不斷提升對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
2.2 加強(qiáng)日常心理疏導(dǎo)，搭建心理解困平臺(tái)
高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關(guān)懷能夠恰到好處、恰如其分地實(shí)現(xiàn)。一般來說，潤物細(xì)無聲的人文關(guān)懷既需要日常的堅(jiān)持，從發(fā)揮心理教育職能來說，可以對(duì)學(xué)生通過開設(shè)培養(yǎng)人格、調(diào)節(jié)情緒的心理講座、開展網(wǎng)絡(luò)自理咨詢活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立健康觀念、學(xué)會(huì)自我解壓。同時(shí)也需要長期的機(jī)制來保證，從構(gòu)建心理解困機(jī)制的角度來說，通過組建心理健康教育機(jī)構(gòu)、配備專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍來搭建對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文關(guān)懷的平臺(tái)，來開展日常的心理疏導(dǎo)。在此過程中，思政工作者也必須成為高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的影響者，成為與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)廣博的傳導(dǎo)者，成為為學(xué)生排憂解困的服務(wù)者。
高中思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對(duì)策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育?，F(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立社會(huì)主義政治方向，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。如法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當(dāng)代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統(tǒng)一他們的思想，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當(dāng)前要以基本原理，尤其是科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)理論為中心內(nèi)容，緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞中國化的最新成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握的立場觀點(diǎn)、方法；引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高常識(shí)教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)基本理論，尤其是黨的現(xiàn)行的方針、政策、路線的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4 強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
一、當(dāng)前高中學(xué)生心理特點(diǎn)分析
（一）不平衡性特點(diǎn)。在生物與社會(huì)發(fā)展中，青春期是走向成熟的過渡時(shí)期，而高中階段的學(xué)生正處于人生的青春期。在這一階段，學(xué)生的生理快速走向成熟，但是心理發(fā)育卻相對(duì)落后，在情感、道德、社交和理智方面，均與成年人又較大差距，即處于人格形成時(shí)期，生理與心理呈現(xiàn)明顯的不平衡性。
（二）叛逆性特點(diǎn)。當(dāng)前高中生多為獨(dú)生子女，對(duì)父母與家庭有著過度依賴問題；父母也過度擔(dān)憂孩子成長，隔斷與周圍環(huán)境的聯(lián)系。從小到達(dá)，他們都是在父母呵護(hù)下活動(dòng)，對(duì)父母和家庭的依賴性較強(qiáng)，在很大程度上為喪失自我埋下了禍根。
（三）叛逆性特點(diǎn)。叛逆性是高中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一。研究認(rèn)為，高中生由于對(duì)外部世界有了一些認(rèn)知，渴望擺脫父母、教師、學(xué)校和體制的束縛，在這種情況下就滋長了叛逆心理，對(duì)周圍的一切均持反抗態(tài)度。這種叛逆心理表現(xiàn)在高中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，需要引起高度的重視。
（四）自主性特點(diǎn)。隨著生理發(fā)育的成熟，特別是自我意識(shí)的增強(qiáng)，獨(dú)立思考與處理能力的提高，高中學(xué)生的心理上表現(xiàn)出明顯的自主性，迫切希望從周圍的一切條條框框中解脫出來。這一時(shí)期，他們自尊心、自信心均較強(qiáng)，對(duì)家長、教師的批評(píng)或建議充耳不聞，甚至不相信任何人，并為了自己的觀點(diǎn)和他人爭論不休。這些都是高中生自主性增強(qiáng)的表現(xiàn)。
（五）封閉性特點(diǎn)。高中生給人的一個(gè)很大的印象是他們都擁有了屬于自己的世界，而且是一個(gè)相對(duì)封閉世界。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，但是從不在大人或同學(xué)面前表露出來，心理明顯呈現(xiàn)出封閉性特點(diǎn)。在這方面的訴求，表現(xiàn)在他們希望有屬于自己獨(dú)立的空間、喜歡寫日記，喜歡有個(gè)抽屜私藏自秘密。這種封閉性特點(diǎn)，使得他們既渴望與人交流，也羞于向他人說出自己的秘密。
二、高中學(xué)生心理教育策略
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高中教學(xué)中，開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解基本的生理與心理知識(shí)，使其掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)方法。在心理教育中，應(yīng)注重情感教育，將人格培養(yǎng)、人際關(guān)系處理等心理教育內(nèi)容與思想教育密切結(jié)合，并注重挫折教育，通過挫折教育改善學(xué)生心理承受能力。
同時(shí)，應(yīng)注意因材施教，尊重學(xué)生，在教學(xué)中營造平等、輕松與和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。
（二）加強(qiáng)校園班級(jí)文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，用異彩紛呈的文化教育來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)生成長營造一個(gè)健康的文化環(huán)境。通過文化建設(shè)，凈化校園環(huán)境，抵制網(wǎng)絡(luò)上不良思想影響，倡導(dǎo)文明。對(duì)于損害學(xué)生身心健康、校園正常生活秩序的行為應(yīng)及時(shí)給與制止。
（三）教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，搞好師生關(guān)系。心靈創(chuàng)傷只能通過心靈的慰藉來撫平，為了搞好學(xué)生的心理健康教育，教師理應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一是一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生，尊重、愛護(hù)和信任每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生；二是分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂；三是以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，帶著感情去教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到希望；四是寬嚴(yán)相濟(jì)，不能因?yàn)閷W(xué)生犯小錯(cuò)而重罰。
（四）注重與家長的聯(lián)系與溝通。開辦家長學(xué)校，向?qū)W生介紹心理教育的科學(xué)理論和方法，提醒每位家長均要重視學(xué)生的心理衛(wèi)生與心理健康，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校特別是教師，要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，爭取家長的支持與配合，改善家庭教育環(huán)境：一是引導(dǎo)家長重視兒童早期人格培養(yǎng)，注重子女獨(dú)立能力培養(yǎng)；二是引導(dǎo)家長適時(shí)調(diào)整對(duì)子女期望值，不能對(duì)子女抱有過高期望，避免給子女帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)；三是引導(dǎo)家長注重改善家庭教育環(huán)境，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育環(huán)境對(duì)子女教育和成長的重要性，從而為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一個(gè)溫馨、充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境，對(duì)于子女健康成長具有促進(jìn)意義。
三、結(jié)語
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，甚至在其一生中，高中階段都是關(guān)鍵階段之一。這一階段，高中生生理與心理逐步走向成熟，心理開始變得復(fù)雜，明顯的特點(diǎn)之一是叛逆性，對(duì)周遭環(huán)境均持懷疑態(tài)度。本文分析了高中學(xué)生心理所有的幾個(gè)顯著特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對(duì)策略，以改善其心理狀態(tài)，促進(jìn)其快樂學(xué)習(xí)與健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭文峰，張翠.高中生心理訴求特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育（心理教育），2013，（12）：145-146.
一、因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭”――親子關(guān)系的現(xiàn)狀
據(jù)2009年在河南鄭州對(duì)該市1000名初、高中學(xué)生的一項(xiàng)心理問卷調(diào)查，中學(xué)生們認(rèn)為被父母忽視的竟然高達(dá)98.6%；而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系占中學(xué)生人際關(guān)系困擾的53.2%，遠(yuǎn)高于同伴關(guān)系（30.5%）和師生關(guān)系（13.3%）。
因?yàn)閻鄣摹皯?zhàn)爭”。父母對(duì)于孩子的感情可以用“愛”這個(gè)詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對(duì)于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？
二、愛的“戰(zhàn)爭”――親子關(guān)系惡化的案例
請(qǐng)看以下案例：
案例一：（2011年10月20日晚上6點(diǎn)35分至2011年10月20日9點(diǎn)39分，筆者、何同學(xué)、何媽媽）
筆者：何同學(xué)，你怎么還沒到學(xué)校??？路上堵車了吧？
何同學(xué)：老師，我媽媽不讓我讀書了？
筆者：啊？！怎么會(huì)?。磕銒寢尀榱四阕x書還親自來學(xué)校繳費(fèi)辦理手續(xù)了啊。
何同學(xué)：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）
筆者：你是何同學(xué)媽媽嗎？
何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚
案例二：（2012年10月20日晚上6點(diǎn)35分，筆者、龔?fù)瑢W(xué)、龔媽媽）
筆者：龔?fù)瑢W(xué)你怎么變成長住生了?。磕慵也皇窃谟灞眳^(qū)嗎（距學(xué)校1小時(shí)車程，無需長住校）
龔?fù)瑢W(xué)：不想回去。不想回家。
筆者：為什么啊？回家吃好的改善生活?。浚ò腴_玩笑式）
龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭）
筆者：怎么回事兒??？
龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭、嘆氣）
龔?fù)瑢W(xué)：媽媽不愛我。
龔媽媽：（電話上）老師，關(guān)注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發(fā)脾氣。我過去學(xué)?？此?，他都不見我啊！
筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。
三、重塑良好親子關(guān)系的對(duì)策
1.更新觀念，學(xué)會(huì)傾聽?！艾F(xiàn)代家庭教育的核心是改善家長自身素質(zhì)?！奔议L的家庭教育觀念是影響和指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對(duì)子女的教育目標(biāo)、教育期望，進(jìn)而影響其教育態(tài)度、教育方式，直接影響到親子關(guān)系。首先，家長應(yīng)該改變身份，把自身從撫養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥慕逃摺A聽者、朋友甚至是學(xué)習(xí)者。家長對(duì)小孩負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，同時(shí)家長更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子，傾聽他們?cè)诔砷L中來自身體、心理、學(xué)習(xí)、交友以及社會(huì)生活等諸多方面的困惑。
2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關(guān)系同時(shí)也是建立良好的親子關(guān)系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級(jí)學(xué)生調(diào)查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學(xué)生個(gè)人精力比較旺盛，活潑好動(dòng)，追求個(gè)性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準(zhǔn)他們做什么。由于家長和學(xué)生成長的年代相去甚遠(yuǎn)，成長的社會(huì)環(huán)境截然不同，親子在世界觀、價(jià)值觀等方面有很大的差異。筆者認(rèn)為，在親子關(guān)系中，家長應(yīng)該適當(dāng)給予高中學(xué)生自由空間。
3.深入了解，多元評(píng)價(jià)。親子關(guān)系中，家長應(yīng)該多花時(shí)間去了解小孩，去發(fā)現(xiàn)并欣賞他們除學(xué)習(xí)成績外的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)前教育正經(jīng)歷著對(duì)抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評(píng)價(jià)小孩的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，“唯成績化”是造成親子關(guān)系緊張的另一個(gè)重要原因。以下三種思想正在為數(shù)不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優(yōu)秀，你（學(xué)生）必須（以考試成績衡量的）優(yōu)秀；我們不優(yōu)秀，錯(cuò)過了許多人生機(jī)會(huì)，你必須優(yōu)秀去實(shí)現(xiàn)我們未曾實(shí)現(xiàn)的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優(yōu)秀。三種思想一個(gè)共同的“精髓”就是孩子必須達(dá)到以考試成績衡量的優(yōu)秀。
4.有效溝通，提高質(zhì)量。有效溝通是消除親子關(guān)系障礙的最好方法。筆者認(rèn)為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價(jià)于家長的單方面詢問，更不能是家長的責(zé)備。親子溝通應(yīng)允許孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，持不同的觀點(diǎn)，給孩子必要的申辯機(jī)會(huì)。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權(quán)、隱私權(quán)。首先親子溝通次數(shù)必須得到保證。家長和小孩間必須有經(jīng)常性的溝通交流。其次，親子溝通應(yīng)該是長效機(jī)制的，它不應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的干預(yù)機(jī)制，而應(yīng)該是親子關(guān)系危機(jī)的預(yù)防機(jī)制和良好親子關(guān)系的保障機(jī)制。再次，親子溝通應(yīng)該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內(nèi)容決不能僅僅是學(xué)習(xí)、生活等，它應(yīng)該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)生活等多方面。
面對(duì)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負(fù)面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴(yán)重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當(dāng)子女的成績不理想或行為出現(xiàn)問題時(shí)，便往往歸咎于學(xué)校或感到無助；亦有家長因面子問題，難于面對(duì)學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效?？磥?，學(xué)校、家庭教育如何有機(jī)的結(jié)合是目前教育工作的一個(gè)難題。
家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，才會(huì)收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時(shí)常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來的影響。伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：
1、好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評(píng)、遇到挫折或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識(shí)迅速增長的情況相比，他們的社會(huì)成熟又有些滯后。所以，他們?cè)谔幚硪恍﹩栴}上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下。
3、性發(fā)育迅速與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。學(xué)生進(jìn)入高中后，身體內(nèi)的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對(duì)這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動(dòng)性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之?！边@是對(duì)“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取。
關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)。
（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過集宿的生活，這時(shí)他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨(dú)立生活能力，他們就會(huì)把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟。所以，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，不要再百般呵護(hù)，包辦代替。
（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長，對(duì)自己的外表會(huì)越來越重視，有的還會(huì)追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們?cè)诩彝ブ斜妒芎亲o(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會(huì)嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會(huì)放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對(duì)孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會(huì)被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會(huì)到來！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進(jìn)而促進(jìn)孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長， 使他們能成長為社會(huì)有用的人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。
一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì)心理學(xué)問題
所有教育目標(biāo)都指向個(gè)體的社會(huì)化，家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會(huì)角色、完成價(jià)值社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場所，兒童社會(huì)化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。
兒童社會(huì)化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會(huì)要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會(huì)急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì)變遷對(duì)人的社會(huì)化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國正是處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過程之中，經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化，帶來社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì)化最初的、必需的教育，必須接受社會(huì)變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會(huì)的變遷。家長是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實(shí)者，因此，了解變遷之中社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的發(fā)展變化，十分重要。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的特征是服從、社會(huì)本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個(gè)人價(jià)值，社會(huì)心理特點(diǎn)則是：無違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)意識(shí)則強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、競爭意識(shí)、效益、平等、公正、民主、法制：社會(huì)心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求。將來的社會(huì)要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。
在之前二十多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要求下，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的微不足道，而市場經(jīng)濟(jì)的要求，更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的、個(gè)性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨(dú)立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對(duì)于中學(xué)階段的孩子來說，獨(dú)立性發(fā)展是核心問題。
二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問題
在中學(xué)階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問題。
1、獨(dú)立性發(fā)展的人格心理學(xué)問題中學(xué)生家長要關(guān)注孩子的獨(dú)立性發(fā)展，這既是社會(huì)化的核心問題，同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問題。獨(dú)立性主要包括獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決定、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立評(píng)價(jià)、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。
中學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個(gè)條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。
(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件。獨(dú)立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對(duì)長輩、尤其對(duì)家長是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們心理世界的控制，這是孩子長大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨(dú)立性發(fā)展成熟的真正原因，因?yàn)楠?dú)立性的發(fā)展要以獨(dú)立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽話”，要求對(duì)權(quán)威的服從和無違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無驚地過渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重，是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià)，家長要有意識(shí)地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡單的事情，具體來講，家長如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來講，中學(xué)生對(duì)權(quán)威的反抗并不一定都以“無錯(cuò)”形式出現(xiàn)，很多時(shí)候還表現(xiàn)為“是非問題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長認(rèn)為問題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問題，是表示希望獨(dú)立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會(huì)聽話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長要學(xué)會(huì)從反抗的合理性這個(gè)角度去評(píng)價(jià)中學(xué)生，理解他們的成長心理，切勿簡單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件，還需要家長讓孩子學(xué)會(huì)“做決定”。從中學(xué)生的成長講，不讓他們做決定是非常危險(xiǎn)的事情，因?yàn)橐粋€(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨(dú)立做決定的條件，就始終無法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長要懂得，一個(gè)人的高抱負(fù)、雄心、獨(dú)立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動(dòng)過程中形成，而自主活動(dòng)的家庭條件，主要依靠家長提供。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性還需要的一個(gè)條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯(cuò)，孩子就會(huì)選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問題上，家長要記?。簩?duì)于中學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價(jià)值，甚至更高。
在市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗，獲取失敗的價(jià)值，是家長非?？少F的教育意識(shí)，也是獨(dú)立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)在方法上，家庭教育要因機(jī)設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實(shí)際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì)交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。
在親子關(guān)系中，家長不能單純考慮成人對(duì)孩子成長的意義，還要考慮同伴對(duì)孩子的重大作用。同伴對(duì)中學(xué)生之所以重要，是因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無法相互替代。
同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能：從權(quán)威中獨(dú)立出來，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨(dú)感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì)性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因?yàn)橄鄬?duì)于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無懷疑地認(rèn)定同伴對(duì)他們更重要。基于此，家長的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來自同伴的心理支持，促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。
2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問題
同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：
(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長要有意識(shí)的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會(huì)傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。
(2)重視中學(xué)生的精神需要
心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動(dòng)蕩的青春期，自我確立的過程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識(shí)能力、升學(xué)，可見他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過心理支持、通過學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識(shí)，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動(dòng)教育手段提供充分的來自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。
三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問題
1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì)謀生、獨(dú)立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長的重要任務(wù)。
初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識(shí)。
高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識(shí)點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識(shí)預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。
2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
長期以來我國以“認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。
針對(duì)這種不足，中學(xué)生家長要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間，甚至完全取消孩子的體育活動(dòng)，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長要懂得，體育對(duì)消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)生命能量的獨(dú)特作用不可替代，身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。
四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問題
家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長自身的心理水平起著決定性作用。家長身在社會(huì)，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平，二是有意識(shí)地提高情感水平和人際能力。
1、提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平
社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟(jì)、激烈的社會(huì)生存競爭對(duì)家長構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也給家長帶來巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長的生存緊張。此外，家長被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分，或者處于社會(huì)文化不利地位，家長的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長要有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學(xué)生家長作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識(shí)提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強(qiáng)弱的50余項(xiàng)指標(biāo)中，有30余項(xiàng)在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵(lì)、對(duì)置感、愛、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對(duì)的有敵對(duì)、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。
家長人際能力是指家長與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。
1、教師問題
（1）教師的重視度不夠，對(duì)思想政治課的地位及其重要性認(rèn)識(shí)不足，教師為“考”而教，學(xué)生為“考”而學(xué)。
（2）教師觀念落后，對(duì)教學(xué)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，教師的權(quán)威意識(shí)太強(qiáng)，習(xí)慣于給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。
（3）教師教學(xué)方式單一，缺乏更好的駕馭課堂的能力。
2、學(xué)生問題
（1）學(xué)生對(duì)政治課存在厭學(xué)心理。一方面，由于許多政治老師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，置學(xué)生的諸多疑問于不顧而高談闊論，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課枯燥，一味地采用灌輸式或注入式教學(xué)，理論和實(shí)際相脫節(jié)。另一方面，學(xué)生在日常生活和交往中會(huì)碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風(fēng)問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會(huì)上會(huì)引起群眾的議論，而觀點(diǎn)不盡相同。還有學(xué)生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化對(duì)學(xué)校教育尤其是政治課教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊等各方面的原因，使得許多學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
（2）學(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)的觀念和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)有待提高。由于高考“指揮棒”和社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的影響下，學(xué)生將思想政治課當(dāng)作一門要應(yīng)付的課程來看待，并未給予必要的重視，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用“識(shí)記――考試”的基本方法，只求將此課程應(yīng)付完畢，因而就出現(xiàn)了“教師講條條，學(xué)生記條條”的現(xiàn)象，思想政治課的問題就出現(xiàn)在這些條條中。
二、對(duì)策建議
1、改變教師的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性，教師必須成為終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校多為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。
教師角色要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，注意教與學(xué)之間和諧、融洽的氛圍。教師教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動(dòng)活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面。教師不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的是要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)，學(xué)習(xí)《考綱》，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)課程理論、課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。教師應(yīng)積極參加市、區(qū)培訓(xùn)，對(duì)自己的目標(biāo)要高標(biāo)準(zhǔn)、多層次，突出實(shí)用性，加強(qiáng)典型引路，強(qiáng)化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學(xué)校、同行交流經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，學(xué)習(xí)他們的長處。
2、改變學(xué)生觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動(dòng)性。
