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當前，學校數(shù)字校園建設與應用特色主要體現(xiàn)在以下方面。
一是完備易用的數(shù)字化基礎環(huán)境。為給師生營造良好的數(shù)字化教與學環(huán)境，學校建設了校園一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)了學校資源一體化管理；建設了高性能、易管理、易使用的校園無線網絡環(huán)境，使數(shù)字化移動學習與辦公在校園內能隨時發(fā)生；構建了融合通信應用、具有技術生態(tài)的數(shù)字校園基礎運行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應用集成、單點登錄、統(tǒng)一權限控制、微應用開發(fā)等技術機制，這些基礎的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗真正做到了個性化。
以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂
教育教學改革要擺脫傳統(tǒng)教學“山重水復”的尷尬境地，就必須走出講臺和課本狹窄的小圈，重視“社會”這個生動、豐富的教育世界，把整個社會看作教育的“大課堂”。以數(shù)字化建設改革教育教學，“讓教育與社會聯(lián)網”是梧州高中近年來倡導的教改新思維。自1999年被確立為全國中小學現(xiàn)代教育技術實驗學校后，該校便提出以現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，先后投入300多萬元建成千兆光纖計算機校園網，其中312個網管中心、信息節(jié)點布接到每一個辦公室、實驗室和教室。2001年5月，該校成為廣西第一所給每一個教室裝備數(shù)碼液晶投影機、視頻展示臺和計算機的中學，實現(xiàn)了教學網絡化和信息化。2003年6月成為自治區(qū)示范性普通高中后，該校又想方設法投入300多萬元更新和完善校園網，為每位教師配置了辦公電腦，校園內網管中心、信息節(jié)點增加到500多個，為數(shù)字化校園建設打下了堅實有力的基礎，并在區(qū)內率先實施“以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略。2012年遷址紅嶺后，該校在新校區(qū)建設中將基礎建設和網絡建設同步進行，形成了萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的三層星型結構的校園網絡，信息點覆蓋了全校所有的辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、體育館、食堂和宿舍區(qū)，并安裝了班班通數(shù)字化多媒體教學系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、計算機網絡教室、微格教室和數(shù)字語音室等，建成或購買了校園網站系統(tǒng)、科研課題管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、校本資源管理系統(tǒng)和網上閱卷系統(tǒng)等多個應用系統(tǒng)。同年，該校成為教育部首批教育信息化試點學校，把數(shù)字化校園建設與教師專業(yè)發(fā)展有機結合起來，將數(shù)字化裝備應用于教學的各個環(huán)節(jié)。
以優(yōu)質網絡資源提高教師業(yè)務素質。當前，豐富學校教育教學資源已成為新課程改革的重要突破口，為此，梧州高中在2012年為每位教師配置辦公電腦后，先后購買了在線組卷網、中學學科網、高考資源網、中華資源庫、高考學習網、梧州市教育資源公共服務平臺等多個在線教學資源網站，開通了電子圖書閱覽室，訂購了近20萬冊電子圖書和100多種教育教學電子期刊。各學科備課組教師分工下載符合教學需要的試題、課件、教學素材，根據(jù)學科特點、課堂及學生發(fā)展的需要，對其進行分析、討論、整理和加工，開發(fā)出具有該校特色、適合該校學生使用的校本資源。在學校信息化工作領導小組的指導下，該校專門設立了校本資源庫建設管理小組，由各教研組指定資料管理員，按照校本資源庫建設的要求，定期匯總本教研組的教育教學資源，分類上傳到校本資源庫。目前，借助各種網絡資源以及教師的自主開發(fā)，該校教師主編或參編了《語文識記基礎與寫作素材經典寶庫》等多種校本教學資源；語文組的課改活動得到區(qū)內同行的認可，學校因而被確立為廣西普通高中課程資源庫建設研究實驗學校。
建設微格教室促進教師自我反思。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等設備進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。目前，梧州高中裝備了3個微格教室，大力提倡教師到微格教室開展日常教學活動。自微格教室建成以來，該校教師已有近400人次錄制了微課或完整課例。教師們普遍反映，借助微格教室可以克服常規(guī)教學評課中只能從其他教師獲得反饋、自己難以察覺不足的缺點，對自己的教學活動直接進行觀察、分析、評估，有利于教師改變一些不良教學行為，形成良好的教學技能，促進教學水平的提高。僅2013年，該校就有十余位教師在各級各類課堂教學競賽中獲得優(yōu)異成績。
網絡閱卷系統(tǒng)改善教育教學評價方式。隨著教育教學的精細化管理，對教學質量的統(tǒng)計分析與跟蹤監(jiān)測要求越來越高，對評卷的公平性和有效性也提出了更高的要求。自2012年起，梧州高中正式開始使用“APMS全通紙筆王”網上閱卷系統(tǒng)，借此生成學科平均分、上線情況等數(shù)據(jù)，合理評價教師的教學效果。教師可通過系統(tǒng)生成的各分數(shù)段學生人數(shù)、學生各小題答題情況、小題得分率、小題掌握情況等數(shù)據(jù)，對學生進行分析和評價，掌握和了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)通過多種評價指標，以發(fā)展的眼光對教師和學生進行評價，促進了學生的進步，促使教師不斷改變教學方法以適應形勢的需要。
網絡直播教育教學比賽，提高教師的課堂教學水平。每年春季學期，梧州高中都會組織青年教師進行匯報課比賽。在數(shù)字化校園建設中，該校充分利用校園網的優(yōu)勢，將填寫上課信息、安排上課地點、安排電教人員等前期工作網絡化，將比賽全程安排在微格教室，借助Power Creator課件實時錄播系統(tǒng)對比賽進行現(xiàn)場直播。其他教師既可到現(xiàn)場感受上課氛圍，也可坐在辦公室通過校園網收看直播。在2015年春季學期的匯報課比賽中，該校教師共有近600人次觀（收）看了比賽，促進了教師間的相互學習和交流。在直通課堂的推動下，教師更注重組合各種技術手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生自主學習、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等，并積極探索和組織學生開展信息技術環(huán)境有的學習方式，如基于平板的翻轉課堂等，實現(xiàn)信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。
信息技術全員培訓帶動教師變革教學方式。近年來，為促進廣大教師在教育教學中有效應用信息技術手段，梧州高中組織信息技術教師和信息技術應用骨干擔任培訓講師，對全校教師進行信息技術校本培訓。培訓側重微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂等新理念的滲透，突出excel、word、Power Point、flash、幾何畫板等教師常用軟件的使用和整合，增加了微格教室錄播設備、攝影等教師使用率高、感興趣的內容。自活動開展以來，該校已舉辦了10期校本培訓，有近800人次參加了培訓。培訓效果好，教師參與熱情高，一些年紀偏大的教師都主動參加學習。通過培訓，教師們更明確了在教學中是否應該使用信息技術、使用什么樣的信息技術、如何讓信息技術服務于課程等問題。
由于堅持實施“以數(shù)字化校園建設構建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，近年來，梧州高中在不斷超常規(guī)擴招和學生入校整體素質明顯下降的雙重不利情況下，統(tǒng)考、會考、高考仍取得了顯著成績。高中畢業(yè)會考一次性通過率保持在99.4%以上，A等率保持在51.5%以上。近五年來高考上線人數(shù)大幅度上升，一本、二本上線率連續(xù)幾年均排在全區(qū)前20名。
課程改革凸顯大課堂特色
近年來，梧州高中不斷強化課程改革力度，成立了“以校為本教研制度建設工作小組”，組建了全員參與的校本教研執(zhí)行組織，倡導把學校作為研究基地，重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關注每位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的現(xiàn)實問題，改變了單純以升學為目的的辦學思想和辦學模式。在落實國家課程計劃的同時，該校制定并實施具有本校特色、較為完善的課程實施方案，加強和改進了對學生的生產勞動和實踐教育，使學生接觸自然、了解社會。
梧州高別重視挖掘和利用校內外課程資源，開發(fā)具有本校特色、適應學生發(fā)展需求的校本課程。根據(jù)本校和學生的實際，該校主要開設了三類校本課程：一是拓展型課程。為學生提供多樣化、可選擇的選修課、報告會、講座等，涉及人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、身心健康、生活職業(yè)技能等學科拓展內容，以滿足學生的求知欲，發(fā)展學生的個性和特長。如：設立專門的心理輔導室，建立心理輔導預約機制，開展個別心理輔導和團體心理輔導活動；與梧州市武警支隊合作定期開展火災應急消防知識培訓；地理學科開設校園生態(tài)環(huán)境認知拓展課程等。二是活動型課程。主要以興趣小組和各類學生社團的形式進行，如蝶風文學社、街舞團、科技社、合唱團、瑜伽選修課、美術創(chuàng)作課、書法課、攝影課等，目的是培養(yǎng)學生的興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的動手實踐能力。三是研究型課程。以研究性學習課題的形式進行，滲透社會綜合實踐活動，并整合到課堂教學中，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
近五年來，作為梧州市窗口學校和教改先鋒，梧州高中以改革課程設置為突破口，壓縮必修課時，增加選修課和活動課時，開設了部分融學科性、興趣性、訓練性于一體的選修課、活動課。如語文科開設的閱讀課、語音課、文學沙龍課等，英語科開設的閱讀課、視頻鑒賞課等，政治科開設的時事開講課，歷史科開設的歷史評說課，地理科開設的校園地質生態(tài)環(huán)境探究課，生物科開設的生物學具設計課等，均大大突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了豐富的課程選擇，為學生綜合素質的提升奠定了基礎。
從“讓教育與社會聯(lián)網”的教育理念出發(fā)，立足于“高質量辦學，大課堂教育”的辦學特色，該校經過近幾年的實踐，逐步形成了課內外結合，校內外結合，理論、知識、能力、素質并重，課堂、學校、社會相聯(lián)，開放、多重、立體的課程體系。
德育網絡彰顯大課堂魅力
“讓教育與社會聯(lián)網”“高質量辦學，大課堂教育”是梧州高中先進的辦學理念和鮮明的辦學特色，也是該校的全新德育思路。該校認為，育人是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各方面互相配合，把德育拓展到家庭、社會等更廣大的課堂中去。為此，該校堅持走德育大課堂教育之路，積極鼓勵教師把學科知識的學習、學生素質的培養(yǎng)、學生身心的健全與社會、家庭、學校密切聯(lián)系起來，構建一個學校、家庭、社會“三位一體”的立體德育網絡，通過靈活多樣的形式，在課堂內外生動的“大課堂”中更有效地促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和提高各方面的素質。
以教職工全員參與德育大課堂為核心，健全學生的人格。該校秉持教職工全員參與德育工作的理念，放眼于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，倡導人性化的德育方式，從培養(yǎng)良好習慣做起，寓教育于形式多樣的活動中，要求全體教職工做到教書育人、管理育人、服務育人。近年來，該校突出主題教育活動，將主題教育活動滲透到德育工作中。在每周一的升旗儀式上，該校利用“國旗下的講話”，對學生進行愛國主義、傳統(tǒng)美德、遵紀守法、尊師愛校等教育；組織開展“祖國在我心中”“我要上大學”“大家都來談‘戀愛’”“我的中國夢”等形式多樣、內容豐富的主題團隊活動，對學生進行勵志教育、感恩教育和情感教育；利用校園墻報、廣播電臺等各種校內宣傳工具，大力表揚好人好事，為學生樹立學習榜樣。學校還經常開展看好書、讀好報活動，舉行讀書讀報知識競賽、時政知識競賽等，豐富學生的精神食糧，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。
以真愛教育為契機，構建全方位、多層次的情感教育體系?；诙嗄甑掠龑嵺`的探究，梧州高中總結提煉出學生情感教育的內涵：用善良、美好、溫暖、正面、積極的方式，引導學生學會做人、做事。為此，該校有針對性地在重大節(jié)日、紀念日創(chuàng)設一系列情感教育活動，使學生的道德修養(yǎng)在豐富的活動中得到提高，如每年三月學雷鋒活動月的愛心義賣嘉年華活動、清明節(jié)祭拜烈士墓活動、國慶節(jié)板報展和紅歌合唱比賽等，由此逐漸形成了具有校本特色的愛心接力傳統(tǒng)。自2010年以來，該校師生分別為巴馬縣旱區(qū)學童募集價值8 000多元的飲用水，為藤縣山區(qū)學童募集了500余套冬衣物資，為岑溪山區(qū)小學募集了5 000多冊的書籍，幫扶了20個農村小學生和兩個貧困家庭，愛心接力已成為該校的品牌活動。此外，該校教師還鼓勵學生在寒暑假“走向社區(qū)，實踐成才”，引導學生深入社區(qū)、敬老院、福利院、貧困學童家庭開展活動。
以團隊活動為平臺，營造團結協(xié)作、有凝聚力的班集體。該校十分注重班級榮譽感的培養(yǎng)，以班團活動為平臺，讓學生在有益的活動中耳濡目染，在潛移默化中受到積極影響，以此構建有凝聚力的班集體。如：每年聘請武警官兵對高一新生進行軍訓，提高學生的國防意識和組織紀律性，錘煉學生堅強的意志和良好的團隊合作意識；定期舉辦拔河比賽、球類比賽、趣味競技和校運會等活動，提高學生身心健康的同時，增強學生的團隊精神和集體意識。
以社團活動為載體，促進學生的個性發(fā)展。該校以“發(fā)展個性，培養(yǎng)特長”為主題，組建了一批特色社團：有探索創(chuàng)新的科技類社團，如計算機愛好者協(xié)會、物理愛好者協(xié)會等；有注重體驗感悟的實踐類社團，如生物百科知識興趣小組、學習小組、英語沙龍；有注重人文的藝術體育類社團，如繪畫興趣小組、蝶風文學社、籃球隊和記者團等。學生可以自由選擇喜歡的社團，動手實踐感興趣的項目，充分發(fā)揮自己的主體性、積極性和創(chuàng)造性。近年來，該校的學生社團異?；钴S，各社團在教師的指導下，自主管理、自選課題和自主研究，拓寬社會實踐活動渠道，豐富社團活動形式和內容。例如：蝶風文學社社刊《蝶風》從征稿、編輯、排版到裝訂，記者團攝制“校園新視角”視頻節(jié)目從采訪、撰稿、攝錄、編輯到播出，所有環(huán)節(jié)都由學生自行完成，學生的潛能得以充分發(fā)揮，有效提搞了動手能力和創(chuàng)新意識。
以主題班會為陣地，大力創(chuàng)建高效的德育課堂。為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性和實效性，該校結合校情、班情確定了“新學期寄語”“祖國在我心中”“人生的第一張名片――誠信”“關愛明天?普法先行”“摒除陋習 完善自我”等班會主題，班主任可以依據(jù)本班實際，將德育教育與人本思想相結合、與生活教育相結合，探索“老生常談”的“新談法”，尋找常規(guī)教育的“新角度”，創(chuàng)建富有特色的個性化主題班會。這樣的班會課模式深受學生喜愛，學生的心靈得到滌蕩、思維受到啟迪、良好習慣得以養(yǎng)成、思想靈魂得到升華。
一、數(shù)字化環(huán)境下的當前高校音樂教育目前狀況分析
數(shù)字化教學系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息,能夠充分發(fā)揮人和設備的潛力和整體效能,達到教學信息資源和設備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂教學的不適應新問題突出摘要：
1.舊的音樂教育觀念嚴重滯后于數(shù)字音樂技術的發(fā)展目前狀況。20世紀80年代至90年代中期，我國高等藝術院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂技術的不成熟及其和音樂教育結合的不充分，使數(shù)字音樂技術只能把握在極少數(shù)專業(yè)從事音樂創(chuàng)作的人士手中，人們認為數(shù)字音樂屬于文化市場范疇，純屬娛樂性、商業(yè)性的，無學術價值。利用數(shù)字音樂技術和音樂教育結合而改革傳統(tǒng)音樂教學模式，似乎是不可能實現(xiàn)的愿望。因而各學校在經費的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂技術一直不能在音樂教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂技術在社會中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對音樂教育產生了一定的影響。21世紀的今天，由于社會市場的需求、時代的進步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂技術已達到高度成熟時期，高等藝術院校也在教育觀念上逐步地認清新時代的音樂人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂技術也越來越多、越來越完善地運用于現(xiàn)代音樂教育中，為傳統(tǒng)音樂教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂教師電腦應用技術的不足和教育觀念的落后。遠不能達到國家教育部一再提出“應用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂技術還不能廣泛地應用于音樂教學中。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國藝術院校在音樂教育教師中懂得計算機知識的只占40%，懂得數(shù)字音樂技術的占20%以下，離實際教學需求相差甚遠。因此，傳統(tǒng)音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進的數(shù)字音樂技術仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學音樂教學的需求。電腦時代的今天，計算機的普及已經達到空前的水平，中小學也都開設電腦課程。順應時代的發(fā)展要求，中小學音樂課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，而應用現(xiàn)代音樂教育手段（數(shù)字音樂技術的運用、電子課件制作等）成為時代對教師的要求。許多中小學設有多媒體電腦音樂教學室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學改革、提高教學水平的障礙。
4.數(shù)字音樂技術的專業(yè)教育滯后和社會需求。從模擬時代到今天的數(shù)字時代，從唱機時代到數(shù)字音樂時代，科學技術日新月異的迅猛發(fā)展使音樂藝術和科學技術的相互滲透形成了不可逆轉之勢。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學單位以及文化管理部門等對擅長數(shù)字音樂應用的復合型人才需求越來越大。而目前國內的數(shù)字音樂領在層次、規(guī)模、教學體系以及成果效益上均不能滿足日益增長的社會需求。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高等藝術院校實際應用數(shù)字音樂技術的教學單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠，也達不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對音樂教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領域的影響日益深遠，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂人才，已成為全國高等藝術院校的共識。
二、數(shù)字音樂技術在高校音樂教學中的運用優(yōu)勢
1.實現(xiàn)了聲樂教學直觀化。聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學,除了外在的演唱表演外,它不再具備直觀性,計算機技術的普及,為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件,并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。傳統(tǒng)的聲樂教學,幾乎全憑經驗和感覺,教和學雙方都要付出巨大的代價。比如,老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”,聲音位置要“高一點”“低一點”等,這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。再者,傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的,有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶,學生無法聽到自己真實的聲音,教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感;對磁帶的模擬又輕易造成學生的依靠心理,削弱學生對音樂作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在,一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件,就可以使聲樂教學直觀化了,這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術對聲音的波形進行分析,使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學生能夠在老師的指導下,以自己的聲音為參照,切實感受聲樂學習中的點滴,如聲音的位置、咬字、音準等。
2.有效地拓展了聲樂教學的新領域。把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學,不但可使聲樂教學直觀化,而且還可以拓展聲樂教學。數(shù)字化教學使聲樂課堂教學在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性,在上課結束后,學生只能憑記憶去練習,很輕易丟失上課時正確的感覺。假如把上課的錄音復制給學生,就可賦予課堂教學以延續(xù)性,學生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習,以自身為參照,對比清楚,可進一步加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。
3.將風格音樂引入了聲樂教學之中。傳統(tǒng)的聲樂課,都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準新問題以及隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感練習。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏,強調風格和節(jié)奏,使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念,提高表達的準確性和對歌曲的表達能力。不僅如此,數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂,使學生在學習演唱的同時,還能接受多聲演唱練習。
4.為聲樂大課提供了切實可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂教學多數(shù)是一對一,要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴招,學生人數(shù)越來越多,有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課,以緩解師資壓力,但這樣一來,教學時間對于學生個體來說大大縮短,教師的授課內容也難免壓縮,從而引起教學質量的下降。而數(shù)字化教學手段的引入,可使多數(shù)人同時接受某一個課題的教育,如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學生來說尤為重要,因為它為多看、多聽、多練提供了條件。
三、數(shù)字音樂技術在高校音樂教學中的運用建議
(一)數(shù)字音樂課程及其課時設置規(guī)劃
數(shù)字音樂課程不同和其他專業(yè)課程，根據(jù)其特征應分為理論大課和實踐小課，二者結合設置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導性和示范性的授課方式。實踐小課以學生為主體，教師為客體，學生上機實踐操作，教師對學生進行個別輔導，應充分發(fā)揮學生在實踐學習中的創(chuàng)造性。理論大課和實踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂又屬于應用性學科。
1.辦學模式。數(shù)字音樂應設置為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質量，總課時為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實驗課），每周課時節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內容設置。課程內容的設置應立足實際、按社會需求設置課程內容。根據(jù)培養(yǎng)實用性、復合型人才的教學目的，課程內容應著重強調實用性。
3.教學實驗課程。數(shù)字音樂技術屬于應用性學科，這一特征決定了增設實驗基地或實驗室、布置實驗課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學生的獨立操作能力和科研能力是該課程的關鍵。
(二)數(shù)字音樂教材的編寫
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫教材時應先注重數(shù)字音樂學科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對的獨立性，但他們共存在數(shù)字音樂學科中運行。如摘要：數(shù)字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數(shù)字音樂。他包含內容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運用，同時又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實用性和實時操作步驟的循序漸進。編寫教材時應根據(jù)我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實際出發(fā)，強調實用性，按照實時操作步驟，循序漸進地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達的準確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確。要有個性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學靈感。
4.教材的動和靜。編寫教材時在章節(jié)和版面上應采用動和靜相結合。這符合哲學中矛盾的對立和統(tǒng)一。要使讀者在學習中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應課堂教學也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國全民音樂素質，開拓、進取、振興、發(fā)展中國音樂教育”是我們利用數(shù)字音樂技術深化音樂教育改革的目標。新時代對當代音樂教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術、新課題期待著我們去研發(fā)。我們有理由堅信，數(shù)字音樂技術一定會在音樂教學中得到更好的普及，必將在深化音樂教學改革、全面提高全民音樂素質中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻摘要：
[1《電腦音樂課教學改革和探究》陳啟云，四川師范大學藝術學院。
[2《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》趙易山、付妮，中心音樂學院作曲系。
[3《多媒體在音樂教學中的功能》周海宏，中心音樂學院。
【關鍵詞】 士官大專；數(shù)字電路；課程目標；教學目標；教學設計
《數(shù)字電子技術》課程是電類的專業(yè)基礎課，具有很強的理論性和實踐性，傳統(tǒng)的教學方式重視理論而忽略實踐，因此在教學設計中應突出實驗在學習過程中的作用；使學員形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業(yè)知識的學習和崗位任職的需要打下一定的基礎。
一、教學起點分析
1、學員情況
該教學班是有線通信技術、視訊通信專業(yè)，士官大專層次，總體基礎比較差，少數(shù)學員初中畢業(yè)，大部分學員高中畢業(yè)，學習態(tài)度和成績都較差。依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，數(shù)字電子技術是一門必修的專業(yè)基礎課，是基礎課程和專業(yè)課程之間的橋梁。通過本課程的學習建立認識和分析一般電子電路的能力，養(yǎng)成自主學習和勤于動手的良好習慣，為專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。
2、教學內容及教學目標
《數(shù)字電子技術》是士官大專學員一門必修的專業(yè)基礎課程，是學員知識體系的重要組成部分。學習本課程的目的是培養(yǎng)學員的邏輯思維方式，養(yǎng)成學員自主學習、獨立思考和實際動手的能力，為后繼專業(yè)課程的學習打下相應的基礎。
（1）教學內容及教學目標。 教學內容主要包括七部分：數(shù)字邏輯基礎、邏輯門電路、組合邏輯電路、小規(guī)模時序電路及其應用、中規(guī)模集成（MSI）時序模塊及其應用、數(shù)模和模數(shù)轉換器原理與應用以及存儲器與可編程邏輯器件。
教學目標：通過本課程的學習，學會數(shù)字電路的基本原理和基本分析方法；感受實驗在學習過程中的作用；形成分析和解決實際問題的能力；為專業(yè)知識的學習和適應崗位任職的實際需要打下基礎。養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、善于質疑等良好習慣，形成嚴謹求實、一絲不茍的優(yōu)良作風。
（2）對教學內容的理解。 數(shù)字電子技術在數(shù)字集成電路集成度越來越高的情況下，開發(fā)數(shù)字系統(tǒng)的實用方法和用來實現(xiàn)這些方法的工具已經發(fā)生了變化。但是，在數(shù)字電子技術中作為理論基礎的基本原理并沒有改變，理解大規(guī)模集成電路中的基本模塊結構仍然需要基本單元電路的有關概念。因此，作為數(shù)字電子技術基礎課程，介紹數(shù)字系統(tǒng)中常用的基本單元電路、基本功能模塊及基本的分析方法仍然是其基本內容。
本課程的重點為：組合邏輯電路和時序邏輯電路。對于重點內容，要以板書講解為主，盡可能結合工程實際多舉例題，講習題課，以達到強化基本概念、基本原理的目的。難點為：小、中規(guī)模時序電路及其應用。對于難點內容，要以板書和多媒體相結合來講解，便于學員理解，同時要通過多舉例題，講習題課、適當增加學生習題量等來鞏固。
3、經驗提醒
（1）為了增加學員的學習興趣，教學中內容應減少理論部分增加應用實例。在教學方法的處理上精講多練，運用仿真工具演示電路的工作過程提高學習的趣味性、可視性和效能性；加強課堂練習提高課堂的利用率。學員在學習過程中應注意學習方法，提高自信心、主動性，多看書，多做練習、多做實驗。（2）數(shù)字電路是一門實踐性很強的課程，應重點強調理論與實驗相結合。特別是本課程的重點內容及難點內容。通過實驗學員不僅可以加深理論知識的理解.而且還能鍛煉學生的動手能力。（3）總結歸納，在教學中要善于歸納，每次上完課應對所講內容進行歸納總結，使學員更加明確本次課的重點及難點內容。（4）利用現(xiàn)代多媒體手段將一些不好理解的內容形象地顯示出來。（5）要求學員通過做大量習題，掌握理論知識。
二、課程目標設計
1、總體目標
通過本課程的學習，熟悉數(shù)字電路的基本知識和基本分析方法；感受實驗在學習過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為專業(yè)知識的學習和崗位任職的需要打下一定的基礎。
2、課程目標
依據(jù)課程標準并結合本教學班的情況，確定各單元（章節(jié)）教學目標如下：
（1）知識與技能。①說出邏輯代數(shù)的基本公式。②知道常用組合邏輯電路的特點，歸納分析方法。③描述時序邏輯電路的工作原理和功能，歸納常用時序電路的分析方法。 ④說出PLD的工作原理和功能。
（2）過程與方法。①學會簡單邏輯函數(shù)的化簡方法。②學會常用的組合電路的分析方法。③學會同步時序電路的分析方法。④感受PLD器件的發(fā)展動態(tài)，了解科學前沿。⑤通過查找和閱讀數(shù)字集成電路芯片的資料，學會資料的查找和閱讀方法。⑥通過課堂演示Multisim2001軟件仿真數(shù)字邏輯電路工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
（3）情感態(tài)度價值觀。養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、不斷學習、善于質疑等良好習慣；形成嚴謹求實、一絲不茍的優(yōu)良作風。
三、教學策略設計
1、整合教學內容，增大課堂信息量
隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，新理論、新技術、新成果的不斷涌現(xiàn)，教學內容在不斷增加，使原教學課時數(shù)相對減少，要保證有線通信、視訊通信專業(yè)對《電子技術基礎Ⅲ》課程的教學要求，就必須在課程體系、教學內容和教學方法上加以改進，提高教學起點，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學質量，在有限的學時內實現(xiàn)加強基礎、強化應用、拓寬專業(yè)知識面的目標。
（1）根據(jù)課程標準精選教學內容。根據(jù)《數(shù)字電子技術》課程的課程標準要求和學時，精選教材中的教學內容，其中的組合邏輯電路、小規(guī)模時序電路及其應用、中規(guī)模時序模塊及其應用應作為主要講授內容，同時適當介紹擴大知識面的內容和學科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應用的實例。
（2）根據(jù)學員的實際情況及課程標準，確定每節(jié)課的內容。主要講述基本概念、基本原理及基本的分析方法等，同時適當擴大知識面并融入一些具有工程實踐應用的實例；并通過課堂練習、課后作業(yè)加深對所學知識的理解。
（3）理論與實驗相結合，通過實驗使學生加深理論知識的理解同時鍛煉學生的動手能力。
（4）組織課堂討論，激發(fā)學員的學習興趣；了解學員學習過程中的疑難問題并及時講解，促進教學互動。
（5）板書與現(xiàn)代化教學手段相結合。根據(jù)教學內容采用板書與多媒體技術相結合的教學方法。對于重難點知識可以采用板書具體講解，再結合多媒體技術講解，使用現(xiàn)代化教學手段能夠將抽象的內容形象化、直觀化，提高學生的學習興趣和效率，便于學員理解。
（6） 鼓勵學員樹立自信心。士官學員，部分學員基礎差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應對這類學員暗含期望，多給他們一次表現(xiàn)的機會，及時表揚、肯定與鼓勵，來激發(fā)他們學習的興趣。
（7）幫助學員學習，充分利用課余時間進行輔導。及時了解學員在學習本課程時遇到的問題，利用課余時間加強對輔導。鼓勵學員互相幫助，通過“小老師”推動學員進步。
2、改革教學方法，注重素質教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學習忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。不少學生處于被動學習的狀態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，教員教得很辛苦，但教學效果卻不理想。原因是課堂教學中強調了教員的主導作用，而學生的主體作用卻未能體現(xiàn)。因此要把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質人才，必須改革教學方法，注重素質教育和學習能力的培養(yǎng)。
（1）探索課堂教學方法。課堂教學方法應貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學生留下思考的空間。在應用知識解題方面，一般是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，如組合邏輯電路的分析和時序邏輯電路的分析，學生普遍感到不易掌握，教學時應通過典型例題著重講清分析思路，讓學生學會舉一反三，能夠觸類旁通。引導學員開展積極的發(fā)散思維活動，師生之間應不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學效果。
（2）采用啟發(fā)式教學，啟迪學生思維。人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學過程中，教員要善于提出問題，引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發(fā)引導，調動學員的學習主動性，重視培養(yǎng)學員的參與意識。在講課中應注意體現(xiàn)本課程的工程性和實踐性，結合教學內容介紹一些生活中的典型應用實例，從而激發(fā)學生對本課程產生濃厚的學習興趣。
1.以暢通渠道推動育人，搭建全方位育人平臺
我們夯實學校主渠道，抓《學科德育指導綱要》的引領，抓德育課程和學科德育的建設，抓《我愛北京》、《志愿服務》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實施，使課堂成為系統(tǒng)傳承社會主義核心價值體系的主陣地。我們強化實踐育人，積極建設社會大課堂，整合社會資源1276家，初步形成類課程體系，推進學校教育和社會教育的深度融合。我們大力推進家長教師協(xié)會、網上家長學校的建設，搭建家長和教師交流和學習的平臺，讓家校協(xié)作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學數(shù)字德育平臺，建設沙燕心理網、數(shù)字博物館、班級博客聯(lián)盟等網絡陣地，讓網絡成為學生成長、發(fā)展的又一空間。
2.以機制創(chuàng)新強化育人，增強德育工作活力
我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長談德育論壇、學科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺。我們通過“三走進”的方式，發(fā)現(xiàn)和推廣基層好的做法和經驗，宣傳身邊的好學校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰獎勵機制、舉辦優(yōu)秀班主任事跡報告會、建設優(yōu)秀班主任工作室，在全社會營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續(xù)開展全市性學生思想道德狀況的監(jiān)測，形成年度測評報告，建成累計1200萬數(shù)據(jù)的在線數(shù)據(jù)庫，為教育行政決策提供有效依據(jù)。我們通過開展實施素質教育綜合督導，引導區(qū)縣加強中小學校德育工作的評價與督導工作力度，使全市中小學德育有了系統(tǒng)的質量分析體系。
3.以教育契機抓實育人，提升學生綜合素質
2007年以來，我們先后迎來了北京奧運會召開、紀念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會活動。這些都是難得的教育契機和生動的教育課堂，為學生思想道德的培養(yǎng)營造了良好的社會氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發(fā)展我成長”、“黨在我心中”、“學習雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實踐活動，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會主義的主旋律，在全市中小學掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導全市中小學生以實際行動積極參與到各種大型紀念活動，引導中小學生學做志愿者、踐行志愿服務精神，樹立首都中小學生十個文明形象。
4.以品牌活動優(yōu)化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進，分段指導，把社會主義核心價值體系作為中小學德育的核心內容，落實到各學段教育中。小學強化基礎養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中關注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學生傳唱“新童謠”、中學生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動。我們面向全體，重點關注，讓每一個學生都成長成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動和融入教育，以興趣特長強自尊、樹自信，針對行為不良學生，推進專門學校課程教學改革，建立動態(tài)監(jiān)測機制，啟動學困生幫扶項目，做好教育轉化工作。
5.以實事工程服務育人，助推學生健康成長
2008年開始，我們用三年時間，累計投入1億元建設學生社會大課堂；2010年又啟動了“牽手計劃”，兩年投入2000萬元，推動農村山區(qū)學生和打工子弟走進社會大課堂；2012年又投入2個億，保障所有中小學生每學年至少有兩次外出開展社會實踐和課外學習。我們采取措施將奧運會、國慶60周年、音樂史詩復興之路等系列先進文化成果的光盤以及《“三個北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費發(fā)放至中小學校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長、德育校長、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業(yè)水平、智慧和魅力。
五年來，首都中小學德育的社會影響力不斷擴大，郭金龍市長親自啟動的社會大課堂、堅持近10年的學生思想道德測評、擁有26個特色欄目的北京市網上家長學校等都在全國產生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學德育工作經驗交流會在北京召開，社會大課堂作為典型經驗在會上向全國作現(xiàn)場展示和經驗交流。
五年來，全市各區(qū)縣和中小學校進行了積極探索和實踐，創(chuàng)造和積累了許多好經驗、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區(qū)的藍天博覽課、朝陽區(qū)的同伴教育、海淀區(qū)的教育資源聯(lián)盟建設、豐臺區(qū)的融入教育、通州區(qū)的傳統(tǒng)美德教育、延慶縣的班主任隊伍建設等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關村三小的民族團結教育、北師大實驗中學的生涯教育，等等。這些鮮活的經驗是推動工作發(fā)展的寶貴財富，
長期以來，農村貧困地區(qū)普通高中幾乎是"薄弱學校"的代名詞。這類學校因經費不足而且辦學條件較差，因招生制度不完善而生源水平一般，因地域和條件難以吸引來更為優(yōu)秀教師而師資綜合素質參差不齊，各種因素綜合的結果是高考升學壓力大。在普通高中濃厚應試氛圍的影響下，這類學校大多數(shù)在競爭中明顯處于劣勢，對于高中生物課程的教學來說，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響比較大，學生多是進行被動式的學習，所以學習興趣非常低下，教師的教學效率也非常低，這在很大程度上凸顯了農村高中生物教學構建“I.E”課堂教學模式的必要性。
“I.E”課堂教學模式：I指interesting，即有興趣的，E指efficient高效的。我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡晒Φ恼n堂所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。例如；筆者處理《細胞的分化》一節(jié)內容時，首先通過播放人體胚胎發(fā)育的視頻吸引學生眼球，激發(fā)學生的求知欲望。
何為高效課堂？所謂高效課堂就是以最少的時間、精力的投入，取得最好的教學效果。高中生物每周只有兩課時，怎樣利用這僅有的兩節(jié)課來完成教學任務，這就要求老師最大限度地利用數(shù)字化校園環(huán)境提高課堂效率。如在處理《 DNA是主要的遺傳物質》內容時，首先利用多媒體播放格里菲斯的肺炎雙球菌的轉化實驗。請學生借實驗分析回答問題，得出殺死的S型肺炎雙球菌中存在某種轉化因子，能實現(xiàn)R型菌向S型菌的轉化，既節(jié)省上課畫圖時間，又能吸引學生注意力，提高上課效率。再如，習題講評時，如果請學生把答案寫到黑板上需要很長時間，但是，如果我們利用數(shù)影儀把學生已做的答案投影到電子白板上，也可在課前把學生暴露的問題拍攝成圖片，存在電腦中，課堂上隨時調取，這樣既省時又一目了然，切實提高了上課效率。
“高效課堂”的構建，旨在在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
由此可以看出，農村高中生物教學構建“I.E”課堂教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義，各學?？梢猿浞掷米陨碓诮ㄔO數(shù)字化校園的有力契機，對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新。
二、數(shù)字化校園環(huán)境下高中生物“I.E”課堂教學模式的構建策略
首先，要加強數(shù)字化校園建設與“I.E”課堂教學模式構建之間的融合，二者可以同步進行，相互促進。農村高中數(shù)字化校園環(huán)境的建設，對提高教育、教學、管理水平和效率都大有裨益。但是在建設過程中，學校難免會出現(xiàn)失誤，將數(shù)字化校園建設與“I.E”課堂教學模式構建進行結合，可以及時發(fā)現(xiàn)數(shù)字化校園建設與“I.E”課堂教學模式構建中存在的各種問題，實現(xiàn)及時的查漏補缺和不斷的健全完善。
其次，要充分利用數(shù)字化教學手段激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣”是“I.E”課堂教學模式構建的重要基點，所以無論是數(shù)字化校園的建設，還是“I.E”課堂教學模式的構建，都必須重視農村高中學生學習興趣的培養(yǎng)，這時高中生物教師就可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學手段的優(yōu)勢和功能，對高中生物知識進行更加生動、形象、具體的呈現(xiàn)，對學生的感官神經進行有效的刺激，讓學生能夠全方位的感知生物科學的價值和魅力，增強學生在生物課堂上的主體意識和主動意識，激發(fā)出學生的探究熱情和學習興趣，帶給學生更加豐富和快樂的學習體驗。
一、研究背景
近些年來，隨著數(shù)字化技術的開發(fā)與運用，越來越多的數(shù)字化技術被運用到音樂教育領域中，如：MIDI技術運用在數(shù)碼鋼琴集體大課教學、和聲及作曲理論課中的軟件教學。而對于音樂領域中一直以傳統(tǒng)教學法為主要教學模式的聲樂學科來講，國內高校一部分年輕的聲樂教師提出將多媒體技術引入聲樂教學中，甚至也做過這方面的嘗試，撰寫一些文章。如：呂玲撰寫的《運用現(xiàn)代教育技術探索高師聲樂教學改革》、郭儷雅撰寫的《多媒體技術在聲樂教學中的運用探索》、趙群英撰寫的《現(xiàn)代科技對聲樂藝術的影響》等文章中，都提到將現(xiàn)代信息技術作為教學手段運用在聲樂教學中，這觀點的提出，預示著高職聲樂教學改革走數(shù)字化的思路正在起步。
二、研究現(xiàn)狀
（一）數(shù)字錄音技術研究。
1. 專著類。國內外數(shù)字錄音技術方面的專家、學者都著書立說，如：朱偉編著的《錄音技術》、劉毓編的《數(shù)字音頻素材的制作與運用》、[美]Ben Milstead著的《家庭錄音大師》等。
2. 設備類。世界數(shù)字錄音技術領先的國家在大量地開發(fā)和生產性能強大的軟、硬件設備。（1）數(shù)字硬件錄音設備。這類設備包括：硬盤錄音機、專業(yè)音頻接口、傳聲器（話筒）等，如ROLAND的VS2480CD、M-Audio的Delta1010數(shù)字錄音卡、AKG的C系列傳聲器等。（2）數(shù)字錄音軟件。使用率較高的多軌錄音軟件有：美國的Sonar音頻軟件、德國的Cubase SX音頻軟件等。
（二）聲樂教學研究。國內聲樂教育家、藝術家撰寫的聲樂教學著作也比比皆是，如：石惟正著的《聲樂學基礎》、周小燕編著的《聲樂基礎》、李晉瑋和李晉瑗編著的《沈湘聲樂教學藝術》、林俊卿著的《歌唱發(fā)音的科學基礎》等。
（三）存在的問題。單從數(shù)字錄音技術和聲樂教學的研究來看，這兩學科已經具備相當成熟的理論與實踐技術。那為何遲遲不能將二者很好地運用到聲樂教學中呢？其主要原因來自“人”。通常有這么中現(xiàn)象：懂數(shù)字錄音的，不懂聲樂；懂聲樂的，未必懂數(shù)字錄音。對于已經有過研究成果來看，目前研究存在的不足：（1）對于數(shù)字錄音技術運用于聲樂教學的表達過于籠統(tǒng)，具體如何應用的研究只停留在“面”上；（2）談到高師聲樂教學改革，也局限在“提出”觀點，而在談具體如何改革時，沒有做詳細的表述。
筆者在聲樂教學與數(shù)字錄音實踐中發(fā)現(xiàn)：1. 學生在模仿歌唱家們演唱專輯的歌唱中，失去自己歌唱的個性；2. 學生對聲音的概念模糊，學習效率低；3. 學生依賴數(shù)字錄音，出現(xiàn)歌唱機能衰退――實際演唱能力下降。
為提高高職院校聲樂教學效率，和加強課堂教學中師生的互動，同時使學生能更快、更好地學習聲樂；同時也響應國家教育部將現(xiàn)代信息技術運用于教育教學中，加強高科技與聲樂的聯(lián)系，以及為拓寬高職院校聲樂教學改革思路。筆者在閱讀前人研究的成果論文后，以及結合自己這些年來的教學實踐與數(shù)字錄音實踐，在前人的基礎上，將信息技術具體到數(shù)字錄音技術對歌唱影響的研究，并希望從中探索一條高職聲樂教學改革的新路子。
三、研究內容
（一）數(shù)字錄音對聲樂的影響
該部分內容包括：數(shù)字錄音對聲樂積極影響與消極影響。在研究正反兩方面影響中，又從三個點切入，即（1）對發(fā)聲技術方面的影響。（2）對歌唱教與學的影響。（3）對歌唱藝術實踐的影響。
（二）在高職聲樂教學中，如何發(fā)揮數(shù)字錄音的優(yōu)勢，促進聲樂教學質量的提高
1. 數(shù)字錄音輔助聲樂大課教學的研究
（1）以聲樂基礎理論為主的聲樂大課教學研究。（2）以聲樂鑒賞（聲樂史）為主的聲樂大課教學研究。（3）以聲樂教學法為主的聲樂大課（案例）教學研究。
2. 數(shù)字錄音輔助聲樂小課教學的研究
（1）2人組的小課教學的研究。（2）3～5人的小課教學的研究。（3）10人組的小組課教學的研究。
四、研究成果
在繼承聲樂優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學法的前提下，一分為二地分析數(shù)字錄音技術對聲樂教學的影響，拋棄其對聲樂的不良影響，其吸收精華部分，探究二者最佳結合點，建構高效的以聲樂傳統(tǒng)教學法為主的教學新模式。
1. 編寫高職數(shù)字化聲樂教學大綱。
2. 新模式下的聲樂課程設置。
3. 建立數(shù)字錄音實驗室與聲樂教學數(shù)據(jù)庫。
4. 編著校本教材。
5. 開展定期的教學及學術研討活動。
五、研究方法
（一）調查研究法
1. 在數(shù)字錄音實驗前，通過對（兩組）被研究對象（音樂專業(yè)學生）關于數(shù)字錄音與聲樂學科認識的問卷調查，了解學生在數(shù)字錄音前對數(shù)字錄音的認識情況。2. 在數(shù)字錄音實驗后，通過對（兩組）被研究對象關于數(shù)字錄音與聲樂學科認識的問卷調查，了解數(shù)字錄音后，對聲樂學科與數(shù)字錄音的認識。
（二）行動研究法
通過對其中一組被研究對象（用聲樂數(shù)字化教學模式來訓練音樂專業(yè)學生）進行聲樂訓練與數(shù)字錄音實踐。利用計算機對學生的聲音進行真實的采樣，再借助頻譜儀軟件查看聲譜或頻譜，同時分析音頻，從而幫助學生直觀地認識聲音、正確用嗓歌唱。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-084-01
2011中國教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢和經驗》的主題演講。對于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為――顛倒的教室。”這一觀點引發(fā)了很多人的共鳴。結合學校目前正在探索的一對一數(shù)字化教學模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發(fā)生著快速的變革，一對一數(shù)字化學習在教學中越來越凸顯其優(yōu)勢。因為它帶給我們的不僅僅是一部學習終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補了傳統(tǒng)教學中“灌輸式”學習的不足，在教學中越來越凸顯其優(yōu)勢。那一對一數(shù)字化課堂與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對一數(shù)字化環(huán)境下的教學模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結合學校一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學教學模式來進行具體說明。這是學校初步探索出的一對一數(shù)字化學習數(shù)學教學模式框圖。
基于網絡環(huán)境下一對一數(shù)字化學習數(shù)學教學模式框圖
這種教學模式是小學數(shù)字化學習的創(chuàng)新與發(fā)展，它是從網絡信息技術帶給人類活動方式的深刻變革入手，實現(xiàn)了網絡信息化教育模式建構的新突破。它追求的目標是:培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應數(shù)字化社會的需要。一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學教學模式主要有四個特點：一是變“單向灌輸”為“多維互動” 。二是從“大眾化”到“個性化”。 三是由“封閉式”教學到“開放式”教學。四是由注重“學習結果”到關注“學習過程”。下面筆者就來具體解析一下這個教學模式的幾個構成環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：課前網絡自學。教師課前布置學習任務，提出自學要求。學生利用各種教育資源自學，并在微博上進行交流。教師及時瀏覽回復學生的問題，有針對性做好課堂面對面的教學活動設計。通過課前網絡自學，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，給學生創(chuàng)造了交流互動的機會，提高了學習的效果。教師則通過對學生微博的瀏覽回復整理，有針對性的進行了深度備課。
環(huán)節(jié)二：交流展示。師生共同交流展示課前自學的內容、收獲，對教學內容進行總結、梳理。通過交流展示，提高了學生的歸納整理和語言表達能力，獲得了自主學習的成功體驗。
環(huán)節(jié)三：問題討論?？梢允菍W生在微博或課堂中提出有價值的問題進行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學生的基礎知識，另一方面培養(yǎng)了學生的問題意識，發(fā)展了數(shù)學思維。
環(huán)節(jié)四：分層訓練。教師給學生發(fā)送練習題或讓學生直接進入專題網站進行進行不同層次的練習，教師遠程監(jiān)控了解學生的練習情況，對學生的練習情況當堂進行評價、分析、指導。通過分層訓練，滿足了不同學生的學習需求，給學生創(chuàng)造了個性化學習的空間，讓學生獲得了成功的體驗。
環(huán)節(jié)五：應用拓展。這個環(huán)節(jié)主要是補充數(shù)學在生活、社會中的應用事例或知識延伸、拓展的題目。通過知識的應用拓展，不僅讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學眼光，發(fā)展了學生學習數(shù)學的能力。
數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化
聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。
聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
前面已經提到，傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正 在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
轉貼于 （2）咬字、吐字的糾正 歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態(tài)做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數(shù)字化教學手段時，教師可這樣做；先向學生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展
把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。
1．使聲樂課堂教學具有延續(xù)性 傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。
2．把風格音樂教學引入聲樂教學中 傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感訓練。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。
數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化
聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。
聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
前面已經提到，傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。
（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態(tài)做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數(shù)字化教學手段時，教師可這樣做；先向學生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展
把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。
1．使聲樂課堂教學具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。
2．把風格音樂教學引入聲樂教學中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感訓練。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。
數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化
聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。
聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。
傳統(tǒng)的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數(shù)字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用
1．實施環(huán)境
聲樂教學所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監(jiān)聽音箱，以及相應的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力
前面已經提到，傳統(tǒng)的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學手段時，應充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態(tài)，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學手段在聲樂教學中的運用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài)，明白身體各部分的機能協(xié)作，從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態(tài)下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態(tài)做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態(tài)下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數(shù)字化教學手段時，教師可這樣做；先向學生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發(fā)學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。
三、數(shù)字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展
把數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。
1．使聲樂課堂教學具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學不具備延續(xù)性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理。
2．把風格音樂教學引入聲樂教學中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學生以準確的節(jié)奏感及風格感訓練。數(shù)字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節(jié)奏，使學生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。
