首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)
時(shí)間：2023-08-16 09:20:25
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教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該以正確的教學(xué)理論為指導(dǎo)，這是推進(jìn)課程改革對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出的必然要求，新課程下的教學(xué)理念需要教師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。
新師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)生放在第一的位置上。五年級(jí)語文教師的教學(xué)方法要切合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。特別要在教學(xué)中關(guān)注舊的教學(xué)體系下被忽視的“學(xué)困生”。
教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、情感、隱私、差異。對(duì)“學(xué)困生”，教師首先要有愛心，要有恒心。即要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚(yáng)。新課程理念下的教師要有自我批評(píng)的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過錯(cuò)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自愛，相信自己。教師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而教師的微笑給學(xué)困生，更如雪中送炭。
語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)處理提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和發(fā)揮教師教學(xué)引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂上，教師要正確處理好課堂紀(jì)律與寬松、活潑的課堂氛圍的關(guān)系，處理好課堂上“動(dòng)與靜”的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的師生關(guān)系下找到一個(gè)語文教學(xué)課堂嶄新的模式。
新課程下，語文教師不再是知識(shí)的“傳聲器”，而是從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師、突破課本、突破課堂。發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展。
語文教師要常常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生與學(xué)生融合成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，給學(xué)生一個(gè)更大的獨(dú)立空間，讓學(xué)生去自主領(lǐng)悟、豐富和了解語文的意境和韻律，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)又多元互動(dòng)的新理念。
二、用活新型教學(xué)工具
在以往，由于條件限制，小學(xué)語文教學(xué)成效始終難以提升。為了更進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)是十分有必要的。新型的教學(xué)工具有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并配合完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體這種新型教學(xué)工具可以快速創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生年齡較小，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，教師能夠更加生動(dòng)形象地將語文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有助于為學(xué)生帶來雙重的視覺和聽覺沖擊，將教材中的內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容的理解和記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語言文字和欣賞語言的美
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。當(dāng)然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來說吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你扎實(shí)的會(huì)寫了，就不用反復(fù)抄了。在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感，欣賞優(yōu)美的句子。生動(dòng)的語言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來表現(xiàn)，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。因此，在語文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的語言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。
三、讓學(xué)生在誦讀中品味體驗(yàn)情感的美
情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生老師作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。對(duì)一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感，通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂，能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。
通過以上的語文教學(xué)分析，不僅培養(yǎng)了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，使整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。同時(shí)，通過提高學(xué)生的思考能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身素質(zhì)得到了提高?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
1、努力提高學(xué)生的語文綜合成績(jī)。1、)努力樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。為此，我們想了很多的辦法，比如在教室一角設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)表揚(yáng)榜，即時(shí)表揚(yáng)在各方面有進(jìn)步的學(xué)生，比如朗讀、書寫、珍惜時(shí)間等，做到每周更換，形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;我們將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與暫差生組成小組，有進(jìn)步的學(xué)生同時(shí)都給與物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);比如我們及時(shí)的給家長(zhǎng)印發(fā)家長(zhǎng)信，(本學(xué)期共給家長(zhǎng)印發(fā)三封家長(zhǎng)信)總結(jié)一個(gè)階段以來，班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也指出不足，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。2、)教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神風(fēng)貌。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)。嚴(yán)格要求，不斷總結(jié)反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3、)教研組老師能夠及時(shí)溝通教學(xué)上的得與失，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法相互交流。4、)堅(jiān)持不懈的抓好后進(jìn)生的幫教工作，為了這些學(xué)生費(fèi)了大量的心血。
2、 努力提高學(xué)生的語文基本能力。
1、)抓好朗讀的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生朗讀的水平，我們除了課堂上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格訓(xùn)練外，還采用了一些別的方法。比如設(shè)立了專門為朗讀用的抓鬮小瓶，每篇課文朗讀時(shí)抽號(hào)，并與作業(yè)聯(lián)系;開展朗讀比賽，全班用送自制禮物的方法評(píng)選最佳的選手;將自己讀的最好的課文錄音的方式交流;抓好每篇課文的過關(guān)要求，必須要一字不錯(cuò);同時(shí)課外要求每周不少于三次的，大聲朗讀報(bào)紙活動(dòng)。
2、)抓好書寫的訓(xùn)練。本學(xué)期，除了開展鋼筆字的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。我們將這種書寫的訓(xùn)練滲透到平日的教學(xué)工作中。
四個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。上學(xué)期，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)已經(jīng)開始注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，我們更加注意課堂的有效性，換言之，就是學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂里三個(gè)緯度目標(biāo)的體現(xiàn)情況。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字的豐厚博大，為了使語文課堂更加具有人文性，更富有情感性，我們想了很多的辦法。比如，老師會(huì)經(jīng)常的使用各種電化教具、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，vcd、動(dòng)畫片、教育網(wǎng)站等深受學(xué)生的喜歡;我們會(huì)采用聊天、欣賞音樂等很多輕松的形式引入當(dāng)天的課題;我們更加注重小組合作過程的指導(dǎo)性和有效性，教給他們合作的方法;我們會(huì)用每天分類闖關(guān)的形式進(jìn)行我們的復(fù)習(xí)課;我們會(huì)讓學(xué)生做出復(fù)習(xí)的方案，讓他們成為復(fù)習(xí)的主角等等。
2、學(xué)生作業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。1)除了保留原來就有的作業(yè)，本學(xué)期根據(jù)要求我們?cè)O(shè)立了語言積累本，還有練筆本。規(guī)定每星期摘記的量并且注意引導(dǎo)學(xué)生摘記的內(nèi)容，使之能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生語言文字的積累和發(fā)展起到作用。2)除了一些傳統(tǒng)的作業(yè)模式，我們注意了作業(yè)模式和內(nèi)容的革新。比如，根據(jù)課文內(nèi)容自己編繪連環(huán)畫;給古詩配畫;根據(jù)古詩詞的格式填寫新詞;搜集和課文內(nèi)容有關(guān)的好詞佳句;給文中的主人公寫封信，寫碑文;根據(jù)課文內(nèi)容寫一段導(dǎo)游詞;查找本冊(cè)書中自己喜歡的詞句;每天給父母大聲朗讀當(dāng)天的報(bào)紙等等。這樣做的目的是在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造淺能。
3、作業(yè)批改形式的改變。除了以往的優(yōu)秀等級(jí)評(píng)價(jià)外，我們還使用了一些自己手繪的簡(jiǎn)筆畫作為評(píng)價(jià)方式。比如認(rèn)真仔細(xì)的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)一副山水畫，或者是畫一頭老黃牛，或者是畫一個(gè)微笑的臉譜，旁邊注明：老師很感動(dòng)。如果作業(yè)不認(rèn)真，老師會(huì)畫一個(gè)哭臉同時(shí)注明：沒有吃飽，希望下次記得認(rèn)真等，這種批改作業(yè)的形式幽默詼諧，學(xué)生很喜歡也從情感上易于接受。
4、學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這里既有最終的期末成績(jī)，也有平日的五項(xiàng)作業(yè)本的情況，以及課堂參與學(xué)習(xí)的情況，既有分?jǐn)?shù)又有等級(jí)。一目了然，基本反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。
二、 兩點(diǎn)收獲：
1、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所提高。從學(xué)生平日的作業(yè)書寫、朗讀效果、作文、課堂表達(dá)能力等方面可以看見一學(xué)期的訓(xùn)練已經(jīng)受到一定的成效，同時(shí)學(xué)生的語文成績(jī)也有所提高。
2、老師也在辛勤地耕耘中，提高了自己的教學(xué)水平和管理水平，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期，**老師的習(xí)作，獲得全國(guó)比賽的三等獎(jiǎng)，五、2學(xué)生**的作文在報(bào)社發(fā)表。作為一種嘗試，**老師出了一節(jié)閱讀和作文訓(xùn)練相結(jié)合的賞析課。
我國(guó)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明顯提出應(yīng)該讓小學(xué)階段的作文教學(xué)充滿生活感和交互感，作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，同時(shí)能促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，保證學(xué)習(xí)在作文學(xué)習(xí)課上樂于表達(dá)與溝通，在生活中收集寫作素材，寫出的作文具有真情實(shí)感。筆者經(jīng)過多年的語文教學(xué)工作，對(duì)此深有感觸，對(duì)小學(xué)五年級(jí)這一特殊階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀展開深入思考，并從理論角度提出一系列應(yīng)對(duì)策略。
一、小學(xué)五年級(jí)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)工作現(xiàn)狀不容樂觀，目前很多語文教師在教學(xué)過程中存在的問題主要集中在教學(xué)觀念、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法四個(gè)方面。
（一）教學(xué)觀念過于落后化
有些語文教師自身教學(xué)觀念非常落后，尤其是年齡相對(duì)較大的教師，在語文教學(xué)過程中習(xí)慣以固有的思想教育學(xué)生，在作文教學(xué)工作中也是如此。在實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分教師多年保持陳舊封建的教學(xué)觀念，當(dāng)學(xué)生作文成績(jī)或作文學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，也習(xí)慣將責(zé)任推到小學(xué)生自己身上。隨著我國(guó)新課標(biāo)的普及實(shí)施，個(gè)別語文教師還會(huì)堅(jiān)持落后教學(xué)觀念，或者錯(cuò)誤解讀新課標(biāo)內(nèi)容，不會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步及時(shí)更新自己，在一定程度上影響了小學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果。
（二）教學(xué)流程過于模式化
由于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力及語言組織能力還有限，因此這一階段的學(xué)生寫作文時(shí)仍需要以模仿為主，當(dāng)模仿達(dá)到一定程度后再逐漸過渡至自由寫作，這也是每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的必然流程。但是在實(shí)際教學(xué)工作中卻發(fā)現(xiàn)不少教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在作文教學(xué)課堂上無法給予五年級(jí)小學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，即使部分教師意識(shí)到這些問題，也習(xí)慣利用既有的教案及通過模式化的教學(xué)流程開展作文教學(xué)活動(dòng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容過于呆板化
作文的本質(zhì)是結(jié)合生活實(shí)踐表達(dá)情感，所以必須從小培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活寫作文的能力，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，如果不幫助其樹立作文素材來源于生活的觀念，很可能會(huì)導(dǎo)致其未來作文寫作方向完全跑偏，或者出現(xiàn)越來越不會(huì)寫作文的情況。不少五年級(jí)語文教師雖然也清楚這一點(diǎn)，但是受到自身因素及其他外界因素的共同影響，無法為學(xué)生提供更具多樣性的生活素材或靈感，在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不會(huì)選擇靈活多變的教學(xué)內(nèi)容吸引小學(xué)生目光，這導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)作文的興趣日益減少。再加上當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)場(chǎng)合基本以室內(nèi)為主，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入不同地點(diǎn)收集素材，教學(xué)內(nèi)容的傳播也限定的教室內(nèi)，即使小學(xué)生具有豐富的想象力，但受到教師呆板教學(xué)內(nèi)容的影響，很難找到發(fā)揮想象的基底，使得小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)失去活力。
（四）教學(xué)方法過于單一化
從當(dāng)前的情況來看，不少小學(xué)五年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，仍然以傳統(tǒng)的基于教材教學(xué)法為主，部分學(xué)校五年級(jí)教室內(nèi)有多媒體設(shè)備，但是在作文課堂上使用不多，個(gè)別教師即使應(yīng)用這一設(shè)備也僅僅是為學(xué)生展示下文字及圖片。整體對(duì)課外閱讀材料的應(yīng)用情況不佳，甚至有很多教師擔(dān)心五年級(jí)小學(xué)生自控力不足，如果引導(dǎo)其閱讀課外材料會(huì)導(dǎo)致其對(duì)語文課本的學(xué)習(xí)興趣更低。教師的教學(xué)方法過于單一，造成很多五年級(jí)小學(xué)生的作文寫作方法也相對(duì)單一，不少學(xué)生會(huì)在數(shù)篇作文中利用同一種寫作方法。
二、提升小學(xué)五年級(jí)語文作文教學(xué)水平的策略
（一）樹立個(gè)性化教學(xué)理念
語文教師首先必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)五年級(jí)屬于一個(gè)特殊時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特點(diǎn)比低年級(jí)學(xué)生有了明顯改變，要想從根本上提高這一時(shí)期小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果，教師就需要與小學(xué)生共同成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)從小學(xué)生的角度看待一切。作為小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該樹立個(gè)性化教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每個(gè)五年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性都有自身獨(dú)特性，在為其開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須尊重這些個(gè)性，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況為其制定出最佳教學(xué)方案，提高學(xué)生的自我表達(dá)空間，鼓勵(lì)他們用自己的寫作形式表達(dá)思想和感悟。在教學(xué)工作中進(jìn)行作文命題與考核評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)也需要充分體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。
（二）開發(fā)更具靈活性的教學(xué)流程
小學(xué)五年級(jí)語文教師不應(yīng)該拘泥于固有的作文教學(xué)流程中，而應(yīng)該在不同情況下針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容開發(fā)出更具靈活性的教學(xué)流程，使小學(xué)生充分體會(huì)到作文教學(xué)的多變性與趣味性，并對(duì)其產(chǎn)生一定期待感及參與感。比如可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變師生身份，安排作文水平較好的學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)授課，分享自己的寫作秘訣，這既可以滿足部分學(xué)生的展示欲望，又能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以改變以往學(xué)生先寫作、教師再評(píng)閱的作文考核方式，安排學(xué)生之間互相批閱作文，一方面讓小學(xué)生直接看到其他學(xué)生的作品，另一方面還能提高他們的作文評(píng)價(jià)水平，對(duì)其寫作能力的提升也有促進(jìn)作用。
（三）注重課內(nèi)外資源的開發(fā)
為了盡可能為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)提供更多實(shí)用性內(nèi)容，必須注重對(duì)課內(nèi)外資源的同時(shí)開發(fā)。其中課內(nèi)資源主要指語文教材，小學(xué)語文教材是業(yè)內(nèi)多名專家經(jīng)過精心收集與篩選之后編制而來，所以相當(dāng)于一本內(nèi)容豐富的百科全書，教師必須學(xué)會(huì)在最大程度上開發(fā)及利用語文教材，帶領(lǐng)小學(xué)生吃透教材，通過模仿課文掌握多種寫作方法。而課外資源一方面指課外讀物，小學(xué)五年級(jí)已學(xué)習(xí)掌握了大部分漢字，這個(gè)階段的小學(xué)生已能獨(dú)立閱讀并理解簡(jiǎn)短的文章，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生多多涉獵課外讀物，并鼓勵(lì)他們通過課外讀物進(jìn)一步反觀教材內(nèi)容的美妙之處，這種做法不僅不會(huì)減弱小學(xué)生對(duì)語文教材的興趣，還可以幫助他們挖掘到教材中的更多知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生讀的書籍較多時(shí)，自然就能在無形中提高作文水平。課外資源另一方面也包括生活資源，日常生活是小學(xué)生獲取素材的直接源頭，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活之后，也意味著他們掌握了寫作文的基本功。
（四）選擇更加多樣化的教學(xué)方法
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2.教學(xué)方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。
3.教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略
1.要樹立大作文的教育觀
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0063-01
小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中杜宇識(shí)字與寫字是非常重視的，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的提升有著非常直接的關(guān)系，并且對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。但是從目前的情況來看，我國(guó)在在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字方面領(lǐng)域的教學(xué)還處于相對(duì)較低的水平，對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上引起了人們的廣泛關(guān)注。
1.對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的診斷
通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)問題主要是表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性不高這一點(diǎn)上。具體點(diǎn)說就是現(xiàn)在的大部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背但是最終卻收獲不到相應(yīng)的成果，從而也就導(dǎo)致學(xué)生們慢慢失去了學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。
2.對(duì)于目前小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的反思
對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)進(jìn)行有力的分析和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是造成小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行飛速下降的主要原因。并且發(fā)現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中老師們對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)方式極為單一與無趣。也就是傳統(tǒng)意義上將知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦子當(dāng)中，也就在很大程度上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生了忽視，最后造成了學(xué)生沒有對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的理解和體會(huì)，從而造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的降低，使得學(xué)生們有收獲到應(yīng)得的成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性產(chǎn)生了降低。
所以說，老師們?cè)谛W(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且加以改正和創(chuàng)新。拋棄傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方式，從而在很大程度上對(duì)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性進(jìn)行有效的提高，最終有效的幫助學(xué)生提高自身的消息效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
比如說：老師們可以在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中采用小組交流的學(xué)習(xí)方法，通過小組之間進(jìn)行交流的形式，在很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行大幅度提升。在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)中，將自己對(duì)學(xué)習(xí)生詞生字的技巧進(jìn)行交流與分享，同時(shí)有效的將自己在學(xué)習(xí)生詞生字中發(fā)現(xiàn)的樂趣進(jìn)行分享。這樣就能夠讓學(xué)生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中的生動(dòng)性以及趣味性。
同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入小組交流的時(shí)候，教師可以針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以及生詞生字開展一些識(shí)字與寫字的游戲活動(dòng)。比如說：在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候可以以教材第二單元中所學(xué)習(xí)到的生詞、生字進(jìn)行有機(jī)的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學(xué)生們用這些詞語進(jìn)行組合和編排，從而形成了一個(gè)完整的故事。在進(jìn)行編排故事這個(gè)游戲的時(shí)候之前，老師們可以首先對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞以及生字進(jìn)行解釋，，等待學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和體會(huì)后就要對(duì)學(xué)生們對(duì)這些生詞、生字的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生們?cè)诰幣殴适轮?，先進(jìn)行小組的討論，讓小組中的成員對(duì)自身的故事編排都進(jìn)行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對(duì)自身的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。在最后的時(shí)候，由小組的其他成員推選出一個(gè)代表對(duì)其故事進(jìn)行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們相互交流的能力與興趣，在讓學(xué)生們?cè)讷@得學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率都有著很大程度上的提高。
3.總結(jié)語
綜上所述，從目前的情況來看，在我國(guó)的小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中還存在著很大的問題。在小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)必須要得到最大程度上的重視，對(duì)傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式因?yàn)閷?duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)工作質(zhì)量起到下降的作用，所以對(duì)其應(yīng)該進(jìn)行徹底的拋棄，運(yùn)用出一套行之有效的新的多樣化的教學(xué)方式，來有效的提升小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的時(shí)候就需要老師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)行良好的交流、互動(dòng)以及合作，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的完善，從而在最大程度上對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著推動(dòng)的作用，有效的促使學(xué)生可以進(jìn)行有著更高質(zhì)量和更高效率的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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1、進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、提高語文教師們課堂教學(xué)能力。認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭(zhēng)取在研究性學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作精神、創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧、充滿創(chuàng)新與活力的教研組，爭(zhēng)取在完成學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，相互探討有效的教學(xué)策略，尤其是每次聽課后盡量多交換些缺點(diǎn)和存在問題，提出改進(jìn)意見，相互切磋，共同提高。
二、 工作措施
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化語文功能。語文素質(zhì)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育素質(zhì)作用，自覺地承擔(dān)起語文素質(zhì)的培養(yǎng)功能，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人、會(huì)交際。語文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)為主，以實(shí)踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學(xué)本主義”的天地。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確立整體觀念，立足本學(xué)年、瞻顧全學(xué)年。不僅要熟知本年段和整個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，弄清教材的知識(shí)點(diǎn)和能力提高，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，而且使學(xué)生學(xué)生明白《課標(biāo)》的要求，使其在語文學(xué)習(xí)中自覺朝著《課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)奮進(jìn)。
3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
首先，無論是教學(xué)多年的教師還是新教師都必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。
a、 教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)明確；
b、知識(shí)、技能及語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體落實(shí)；
c、 教法安排和語文實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)法指導(dǎo)實(shí)在可行；
d、重、難點(diǎn)清楚，教學(xué)過程明晰；
e、 版書設(shè)計(jì)使用、清晰、明了。
要努力幫助學(xué)生克服“不原學(xué)，不勤學(xué)、不會(huì)學(xué)的觀念”力求在40分鐘內(nèi)給學(xué)生具體、實(shí)惠的知識(shí)和相應(yīng)的能力。
其次，訓(xùn)練要落實(shí)：
a、 教師要精心選擇，組織訓(xùn)練題，做到每課有練習(xí)，單元有檢測(cè)；
b、凡要求學(xué)生做的教師必須做；
c、 所有訓(xùn)練教師都必須收、查、改、評(píng)，不得簡(jiǎn)單的公布答案了事；
d、加強(qiáng)閱讀導(dǎo)引，切實(shí)提高能力。閱讀教學(xué)要重視思維能力的培養(yǎng)，重視閱讀教學(xué)的“重頭戲”。閱讀教學(xué)要重視思維能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑、批判精神的倡導(dǎo)。
e、 在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下做好教案定期檢查工作。
f、 高度重視研究課學(xué)習(xí)，無論是新分配的老師，還是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在新課改面前，要甘當(dāng)小學(xué)生，潛心研究，相互學(xué)習(xí)，公開課教學(xué)就是一個(gè)很好交流的平臺(tái)，本期在5、6周進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
三、 活動(dòng)安排
三月份：
1、各教師制定教學(xué)進(jìn)度表，撰寫教學(xué)計(jì)劃，收交各類計(jì)劃。
2、檢查教案。
3、召開家長(zhǎng)會(huì)。
四月份：
1、理論學(xué)習(xí)。
2、期中考試。
3、檢查教案。
4、校園讀書活動(dòng)。
五月份：
檢查教案。
寫字比賽。
六月份：
檢查教案。
七月份：
1、各教師擬寫教學(xué)總結(jié)、論文、案列。
2、期末復(fù)習(xí)及考試。
新課程的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率已是熱點(diǎn)的話題。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知充滿了渴望，對(duì)于新奇的事物充滿了好奇。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知若渴，課堂四十分鐘的教學(xué)效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學(xué)是不能滿足于學(xué)生，也要發(fā)展課外學(xué)習(xí)，課堂也是學(xué)生解惑、求知的重要場(chǎng)地。語文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，語文課堂的教學(xué)率是否發(fā)揮到最大呢？學(xué)生的語文素養(yǎng)是否提高呢？對(duì)其進(jìn)行以下分析。
一、小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因
小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因分為以下幾個(gè)方面：
（1）教師的教授的方法。在現(xiàn)在課堂中，雖然課堂中學(xué)生的積極性有所提高，但大多數(shù)的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就降低。
（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維禁錮。新課程下的語文課堂中倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師為輔。但語文課堂中，教師預(yù)先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，并對(duì)答案固定，讓學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生心中的問題及答案，由此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣大大降低，學(xué)習(xí)的效率也就隨之降低。
（3）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略。目前大多數(shù)語文教師對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)。沒有興趣的學(xué)習(xí)，猶如枯竭的泉眼，老師教授時(shí)也是比較費(fèi)勁的，這樣語文就比較呆板，讓學(xué)生對(duì)之失去興趣，課堂的教學(xué)率也就降低。
二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好了老師，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的方法，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)中課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，而學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有著直接和間接的影響，影響學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。所以教師要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的心理下，展開豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，我走進(jìn)教師時(shí)，拿了一組動(dòng)畫影片，同學(xué)看見我拿到影片，好奇的問我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個(gè)影片和要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)嗎？”等一些問題，我只是神秘的一笑，等會(huì)上課你們就知道了。在課堂上同學(xué)們看過動(dòng)畫后，我提問到“同學(xué)們是不是會(huì)做和動(dòng)畫上一樣會(huì)飛的夢(mèng)境呢，知道為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)嗎”，學(xué)生驚奇的看著我，開始討論自己曾做過哪些夢(mèng)。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學(xué)生的討論中讓學(xué)生打開課本，看看書中主人公是怎么來解讀自己的夢(mèng)。一節(jié)課就這樣在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中渡過，這樣的語文課堂讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)也就樂此不疲，對(duì)語文世界也充滿了好奇。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，使課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。
2.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，是很多教師非常重視的問題。教學(xué)過程中，要以“趣”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在語文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學(xué)生對(duì)老師教授的科目有期待的心情。語文教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于認(rèn)知新事物，其表現(xiàn)在好奇、好動(dòng)、思維發(fā)展，對(duì)與教師給予的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是很期待的，所以在語文課堂中，要通過不斷的鼓勵(lì)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)熱情。如在《珍珠鳥》先給學(xué)生放映一些鳥的圖片進(jìn)行觀看，告訴學(xué)生要認(rèn)真的觀察放映的映像，首先讓學(xué)生寫下看到鳥兒的特征，并讓幾個(gè)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，對(duì)所看到的鳥兒進(jìn)行描述下，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生觀察的仔細(xì)。在接下來的講課中，并讓學(xué)生積極的提問，并進(jìn)行解答，讓學(xué)生表演“探”這一詞，對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，給與鼓勵(lì)讓學(xué)生以后繼續(xù)努力；沒有回答問題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谝院鬆?zhēng)取課堂發(fā)言。這樣學(xué)生對(duì)所表揚(yáng)自己的老師就會(huì)產(chǎn)生好感，并在課堂上積極主動(dòng)的答題。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生真正的融入到課堂中，使課堂教學(xué)的效率提高。
三、通過開展語文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
小學(xué)語文在學(xué)習(xí)階段中是最基礎(chǔ)的科目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的科目中起到一定的作用。語文具有較強(qiáng)的人文性和使用性，所以在人際交往過程中，可以充分的發(fā)揮語言組織與表達(dá)的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅要通過課堂教授知識(shí)，還要學(xué)生通過課外活動(dòng)，親身感受身邊的語文環(huán)境，去體驗(yàn)和應(yīng)用，真正感受知識(shí)的存在。在知識(shí)的發(fā)展過程中，讓學(xué)生善于觀察，體驗(yàn)獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節(jié)課前，讓學(xué)生提前收集一些花生的播種、生成、結(jié)果、收獲等關(guān)于花生的資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真收集資料，并觀察資料中存在的問題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料，進(jìn)行理解，教師要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。并讓學(xué)生提出在課外收集資料中遇到的問題，提出來，一一解答，讓學(xué)生感受到語文的學(xué)習(xí)不全是老師教授，也可以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的調(diào)查將語文課堂與課外學(xué)習(xí)緊密的融合在一起，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課外活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，選擇合適自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自己語文的功底，融會(huì)貫通所學(xué)的語文知識(shí)。
課外活動(dòng)的方法，不僅培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也有所幫助。在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于不能的解決的問題，就會(huì)尋求答案。這時(shí)教師要提醒學(xué)生，如有不能解決的問題，可以看下課本或詢問老師。這樣小小的提醒，會(huì)讓學(xué)生在疑惑時(shí)閱讀課本。這樣使學(xué)生初步養(yǎng)成了預(yù)讀的習(xí)慣，其后進(jìn)行加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置不同的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行探索問題，讓學(xué)生在問題中閱讀語文書籍，循環(huán)漸進(jìn)，學(xué)生就形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六、拓展知識(shí)視野語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感
這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識(shí)，但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人、以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑、富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，抑或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情、褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。
二、在閱讀中激勵(lì)學(xué)生思維
這是閱讀思維的情境性所決定的。閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識(shí)的媒介或憑借，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)必須貫徹情境熏陶、激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。
三、在閱讀中聯(lián)系學(xué)生生活
作為口頭語言和書面語言的合稱的語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語文知識(shí)和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文、為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源。一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
四、在閱讀中選好閱讀方法
閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題、學(xué)生被動(dòng)回答的過程，學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，使用教材，而不是教教材?！币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為：初讀課文――感知課文內(nèi)容;精讀課文――學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文――走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀、傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。
五、在閱讀中重視口語藝術(shù)
小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)多半都是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平為目的，然而隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展教育觀的提出，教學(xué)的多元化和生活化越發(fā)地成為教學(xué)的重點(diǎn)研究方向。尤其是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)語文寫作教學(xué)，巧妙地利用教材，學(xué)習(xí)文章寫作特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合寫作水平起到重要作用。本文就根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)五年級(jí)小學(xué)生的語文寫作教學(xué)提出幾點(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行寫作教學(xué)
教學(xué)過程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對(duì)語文寫作教學(xué)來說，更加考驗(yàn)學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對(duì)寫作教學(xué)的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。
二、提出問題，進(jìn)行集體討論
教學(xué)的另一個(gè)重要的過程就是“提問藝術(shù)”，知識(shí)的學(xué)習(xí)正是通過這一過程的完整實(shí)行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過程中一定要有效利用課文的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以此提高學(xué)生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動(dòng)作的語句，在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？為什么要寫母親的眼神和動(dòng)作呢？大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達(dá)能力的水平。
另外需要教師注意的一點(diǎn)就是，由于語文的寫作教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言文字組織能力，更是會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。所以說，教師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
三、善用想象，發(fā)散思維
教師在寫作教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡(jiǎn)單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。對(duì)于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時(shí)候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動(dòng)物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來。通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。
四、善用多媒體教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會(huì)的熱點(diǎn)問題和圖片，就這些問題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，通過給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時(shí)，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字，更能體會(huì)出真摯的感情。
小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)一直以來都是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的不斷提升，到了五年級(jí)的階段，正是寫作教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折階段。這不僅需要教師多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，更需要教師敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。寫作教學(xué)是語文綜合運(yùn)用的最終體現(xiàn)，從某種意義上來說，語文學(xué)習(xí)程度的好壞，直接反映在寫作的成績(jī)上。因此，這就要求教師必須能夠善于利用教學(xué)文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的探索，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在寫作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能地讓小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作，而不是將其看成是一種負(fù)擔(dān)。
