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時間：2023-08-16 09:20:32
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中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展出課程發(fā)展介紹
石河子大學(xué)地處我國西部，而除石河子大學(xué)外，在新疆開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的院校有新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、昌吉學(xué)院。石河子大學(xué)美術(shù)系還和重慶大學(xué)、江南大學(xué)建立對口關(guān)系，所招收的學(xué)生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區(qū)的學(xué)生。幾年來，石河子大學(xué)建有文學(xué)藝術(shù)學(xué)院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術(shù)和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)談落地項(xiàng)目的時候，發(fā)現(xiàn)一個項(xiàng)目最終的完成需要不同專業(yè)的支持。
現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時，也對復(fù)合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術(shù)方面的就業(yè)來看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復(fù)合人才和跨專業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學(xué)美術(shù)系對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題進(jìn)行細(xì)化，并對展出方式作出新的調(diào)整。
石河子大學(xué)近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和平面設(shè)計(jì)專業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學(xué)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個人展，意味著成績優(yōu)秀的學(xué)生可以專心地只做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必寫論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革后，學(xué)生們有一部分作品留在了學(xué)校，還有很多作品陳設(shè)和家具類直接進(jìn)行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學(xué)美術(shù)系開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)布展這樣一門課。這門課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔(dān)任，其中一位教師相當(dāng)于策展人的身份，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題設(shè)定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的調(diào)度一向是一個較難開展的環(huán)節(jié)，在這個過程中，執(zhí)教的兩位教師會要求各專業(yè)教師集中進(jìn)行評估。雖然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。
在這樣一個跨專業(yè)的教師合作評審下，保證了作品的跨專業(yè)的整合性。這樣有成組的學(xué)生可和平面專業(yè)的學(xué)生一起做畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也不排除和美術(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)的學(xué)生一起做一個主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。
進(jìn)行了第一輪的定稿后，兩位專業(yè)教師會在中期再進(jìn)行一輪檢查，對進(jìn)度落后或進(jìn)行不下去的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。這就是新開的畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程的主要內(nèi)容。
三、石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)方案方向
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案的統(tǒng)合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維的確立。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是展示學(xué)生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學(xué)生四年所學(xué)的文化知識與技能知識。
1.選題方向
不可為室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案，可為室內(nèi)設(shè)計(jì)中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設(shè)計(jì)立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)與改造。
2.設(shè)計(jì)過程要求
（1）資料收集：每個室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意O計(jì)主題資料收集：相關(guān)室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項(xiàng)目位置、設(shè)計(jì)立意。
（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案平面圖1張，室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，建筑模型與建筑動畫。
詳細(xì)要求：將室內(nèi)設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說明文字、設(shè)計(jì)分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業(yè)方向的學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)了裝飾畫、設(shè)計(jì)素描等課程。雕塑專業(yè)在大多高校都放在美學(xué)方向，也有放在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設(shè)計(jì)，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學(xué)生在題材上三選二，雕塑設(shè)計(jì)必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細(xì)要求：將雕塑設(shè)計(jì)方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設(shè)計(jì)雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫實(shí)，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設(shè)計(jì)。兩個方向都為必選。
詳細(xì)要求：壁畫設(shè)計(jì)為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設(shè)計(jì)最少為兩幅；尺寸由指導(dǎo)教師自定。
（三）家具陳設(shè)類
家具陳設(shè)是最新加入環(huán)藝專業(yè)的核心課程，雖然沒有形成一個專業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但在本文中我們更多地認(rèn)為它可以是環(huán)境藝術(shù)的一個內(nèi)容，這個作品的完成也需要人體工程學(xué)、材料與工藝相關(guān)知識。選題方向包括組合家具設(shè)計(jì)，家居空間實(shí)體搭建。
1.組合家具設(shè)計(jì)
可做各種空間所需要的家具。
詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個數(shù)最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
2.家居空間實(shí)體搭建
實(shí)體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實(shí)體搭建設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
（四）景觀設(shè)計(jì)方案方向
景觀選題的學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設(shè)計(jì)從改變?nèi)祟惥幼》绞?，推行綠色城鎮(zhèn)化建設(shè)方面出發(fā)提出專業(yè)的方案。
1.選題方向
不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設(shè)計(jì)立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)與改造。
2.設(shè)計(jì)要求及詳細(xì)要求
（1）資料收集：每個景觀設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意設(shè)計(jì)主題資料收集：相關(guān)方案資料圖資料，做到闡述清楚項(xiàng)目位置，設(shè)計(jì)立意。
（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設(shè)計(jì)方案平面圖1張，景觀設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，景觀模型與景觀動畫。
詳細(xì)要求：將景觀設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說明文字、設(shè)計(jì)分析過程圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和過程中的問題
從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業(yè)的視域和多種技能是分不開的。教師應(yīng)在不同的形式和學(xué)科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)就像是一個深化設(shè)計(jì)的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生最后一次的專業(yè)展示。我們的陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)做的LOGO及VI設(shè)計(jì)形成一體，做成一整套的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這是一個陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)作品整合的案例。
在家裝設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以和平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)與家居中的圖冊進(jìn)行平面的接合。在家裝設(shè)計(jì)中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁面。
而在雕塑設(shè)計(jì)中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環(huán)境與雕作品有機(jī)融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進(jìn)行結(jié)合，有時需要對產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
而景觀設(shè)計(jì)中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規(guī)則盒子的組合。
五、結(jié)語
石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這T課程雖然還是一門新課，學(xué)時也較少，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)抽離出來，還有一定的程序。而學(xué)生的選題和學(xué)生畢業(yè)作品跨專業(yè)的結(jié)合，能更好地展示學(xué)生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生的作品更加完整和符合市場的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮喬.實(shí)題實(shí)做還是實(shí)題虛做――環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.
綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補(bǔ)充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對匱乏，提供給學(xué)生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計(jì)成果得不到最大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報(bào)招貼、包裝設(shè)計(jì)等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)性海報(bào)和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進(jìn)行的策劃不足，大部分的同學(xué)對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽沒有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，生命科學(xué)為特點(diǎn)的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)展可以發(fā)揚(yáng)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出特點(diǎn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計(jì)作品真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計(jì)與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達(dá)專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強(qiáng)的學(xué)科。合作性設(shè)計(jì)可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計(jì)，多學(xué)科語言設(shè)計(jì)，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進(jìn)行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費(fèi)的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，對耗費(fèi)資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)望而卻步，因此與社會機(jī)構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時代的呼喚，也是致力于服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的地方高校責(zé)任所在。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于以工程實(shí)踐為背景的機(jī)械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識，科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評，是將本科數(shù)年所學(xué)知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項(xiàng)目的建立和實(shí)施將打破畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的長線教學(xué)機(jī)制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計(jì)）、“Implement”（實(shí)施）、“Operate”（運(yùn)行））理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與工程實(shí)際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時間往往在3～5個月不等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般由教師確定，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程存在諸多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分配的時間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對課題研究內(nèi)容形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。之后利用約七至八周的時間進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時間。這樣的時間對于機(jī)械類這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時間進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對于專業(yè)知識體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計(jì)劃中的第六、第七兩個學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各課程相對獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。
3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生被動地進(jìn)行選題與設(shè)計(jì)，缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動性，有的學(xué)生在畢業(yè)答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)何談質(zhì)量保證？
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。
機(jī)械類本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。受本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ螅艚o學(xué)生鍛煉實(shí)際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。
在當(dāng)前世界各國工科院校進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)教育，已經(jīng)成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實(shí)踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學(xué)生從一進(jìn)校即開始選擇導(dǎo)師，四年級一年均以畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達(dá)國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進(jìn)改革進(jìn)程。
在世界進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競爭，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)、以及獨(dú)立獲取知識等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標(biāo)下的機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)施方案
“精良厚德的師資隊(duì)伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學(xué)設(shè)施、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、精致實(shí)用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，必須對現(xiàn)有機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為總線，以強(qiáng)化工程意識，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，結(jié)合相關(guān)學(xué)科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路與實(shí)施方案：
1.研究機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計(jì)體系。
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提高綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。為此，改革機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和重要性，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動為主動，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫模塊，讓學(xué)生在第四學(xué)期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向，從而在第五、六學(xué)期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學(xué)期末進(jìn)入選題階段，采用雙向選題制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也可以選擇老師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生由被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的熱情。
3）第三階段：實(shí)施基于工程案例的模塊教學(xué)，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應(yīng)的知識模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究和設(shè)計(jì)方法，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學(xué)生文字組織表達(dá)能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)的能力。
4）第四階段：設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。
第八學(xué)期按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。
2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對研究能力突出的學(xué)生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論與方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新性為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3）以工程應(yīng)用為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
針對動手能力較強(qiáng)的學(xué)生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際從事科研項(xiàng)目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實(shí)際為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
以到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生為主體，采用企業(yè)給定的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用聯(lián)合答辯的方式評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.學(xué)科發(fā)展帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
1） 我校機(jī)械工程學(xué)科已經(jīng)獲得一級博士學(xué)位授予權(quán)，在博士點(diǎn)建設(shè)的過程中，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論二級學(xué)科在平臺建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均取得進(jìn)展，目前正在建設(shè)“機(jī)械工業(yè)數(shù)控機(jī)床優(yōu)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。在現(xiàn)有的平臺支持下，進(jìn)一步建設(shè)機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺建設(shè)，使學(xué)生的應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目得以實(shí)施。
2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導(dǎo)思想，增設(shè)基于機(jī)械類不同方向的工程案例模塊教學(xué)先修課、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)長效教學(xué)機(jī)制、分階段實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺構(gòu)建為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力，為學(xué)生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學(xué)院學(xué)科發(fā)展為推動力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺，促進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、總結(jié)
以上，對以精品本科教育為目標(biāo)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了一些思路和實(shí)踐方法。當(dāng)然，精品本科教學(xué)質(zhì)量的提高，需要將理論教學(xué)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實(shí)踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實(shí)踐和推進(jìn)，不斷地改革教育體制，以提高教育教學(xué)水平。
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關(guān)鍵詞：以人為本；畢業(yè)設(shè)計(jì)； 創(chuàng)新； 設(shè)計(jì)模式
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育辦學(xué)效果檢驗(yàn)的試金石，是對學(xué)生在校以來所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能以及應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解及執(zhí)行的效果卻存在較大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方式大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可以進(jìn)一步提高學(xué)生對設(shè)計(jì)主題的把握能力及實(shí)踐能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式必然僵化。
同時不管是公辦院校、民辦高校還是高職高專，畢業(yè)生目前都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期，迫于就業(yè)壓力幾乎全部時間都用在外出求職，急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上面的時間和精力都大打折扣，為了完成任務(wù)有些學(xué)生東拼西湊，甚至抄襲，這種情況嚴(yán)重地影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的提高和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施；也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有起到應(yīng)有的承上啟下作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義及作用
首先，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量為本，為社會和企業(yè)輸送合格及優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線；直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。同時要貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、與社會的“零距離接觸”，走出設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相脫節(jié)的困境，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的磨合期。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐部分，也是使學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有力保證。
其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索及創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際工作的橋梁，是學(xué)生就業(yè)及日后發(fā)展密切相關(guān)的一個重要基礎(chǔ)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的鋪墊。因此，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，是目前高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的一個十分重要的課題。
再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)無論是對學(xué)生還是指導(dǎo)教師， 都是一個很重要的實(shí)踐及教學(xué)相長過程， 它的作用主要體現(xiàn)在以下方面：可以提高學(xué)生多方面的能力，包括綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、資料查詢能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)合作能力等；強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力的鍛煉與培養(yǎng)， 這是畢業(yè)設(shè)計(jì)有別于課程設(shè)計(jì)等其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要方面；可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期， 使他們盡早進(jìn)入“工作角色”， 為以后在工作崗位上發(fā)揮作用奠定良好的基礎(chǔ)；可以加強(qiáng)師生間交流， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足， 盡量縮小教與學(xué)之間的不同步差異；可以發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀人才， 并發(fā)現(xiàn)一些有價值的研究成果并和現(xiàn)有市場進(jìn)行有效的結(jié)合開發(fā)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的動手能力、與人溝通的能力、解決實(shí)際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學(xué)生才能在復(fù)雜多變的社會中立足，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、教學(xué)方式的改革
首先，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)是選好題，選對題。主要體現(xiàn)在對選題的設(shè)計(jì)性質(zhì)分類，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型進(jìn)行大的分類，由這種設(shè)計(jì)選題分類來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?；趯W(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，擬定了“概念設(shè)計(jì)”、“市場型設(shè)計(jì)”及“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”三種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式。選題方式的改革改變了以前做畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于做課程作業(yè)的弊端，選題方式的變化意義在于將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)階段當(dāng)做學(xué)生走入社會工作崗位前的“練兵場”。 為學(xué)生提供一個自己學(xué)習(xí)、思考、發(fā)揮的空間和平臺，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成課題，從實(shí)際課題調(diào)研、資料文獻(xiàn)的收集、設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲得知識，解決現(xiàn)有問題的整個流程。
三種不同的選題方式分別立足于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對于設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的職業(yè)化導(dǎo)向?！案拍钤O(shè)計(jì)”的方式主要是基于對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)性和設(shè)計(jì)前瞻性來進(jìn)行定位，突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究的深度和廣度；“市場型設(shè)計(jì)”的方式體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)有市場的有效結(jié)合，突出了市場化在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的重要措施；“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式則是結(jié)合了概念設(shè)計(jì)和市場化的有效整合，這種設(shè)計(jì)方式可以避免單純的市場化設(shè)計(jì)所帶來的一些束縛和弊端。
其次，依據(jù)不同的選題方式對應(yīng)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)操作方法和執(zhí)行方式。
（一）概念設(shè)計(jì)模式
主要體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和對藝術(shù)設(shè)計(jì)深度和前瞻性的思考。具體由學(xué)生自選設(shè)計(jì)主題，可虛擬命題也可以實(shí)際項(xiàng)目為背景，以體現(xiàn)本專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其設(shè)計(jì)作品最終展現(xiàn)的是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于個別或部分設(shè)計(jì)。例如就平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向而言，書籍概念設(shè)計(jì)作品是運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義設(shè)計(jì)作品的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是以人們意想不到的新形式，能喚起人們對該作品的新鮮感覺或購買欲望。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此概念設(shè)計(jì)作品還應(yīng)包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。
概念設(shè)計(jì)的選題和設(shè)計(jì)方式依據(jù)不同的專業(yè)方向有著不同的解釋和演繹，比如平面設(shè)計(jì)方向的概念包裝設(shè)計(jì)，就可以從趣味包裝設(shè)計(jì)、交互包裝設(shè)計(jì)和民族包裝設(shè)計(jì)等很多概念中來對包裝設(shè)計(jì)來進(jìn)行全新的策劃及設(shè)計(jì)。如圖2-1 、2-2所示，這兩件畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就是典型的概念設(shè)計(jì)作品，兩者分別從包裝設(shè)計(jì)的趣味性方面和民族傳統(tǒng)的繼承方面進(jìn)行新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，巧妙的和自己的設(shè)計(jì)作品相結(jié)合。
圖2-1 圖2-2
但進(jìn)行這種概念設(shè)計(jì)模式的過程中，有些學(xué)生會陷入為了“設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”的誤區(qū)，僅僅是為了“概念”而“概念”，沒有經(jīng)過審慎的思考和科學(xué)的論證，這點(diǎn)是我們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要注意和避免的。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見右表）
選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個合適的課題，對畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。
確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對市場、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對購買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。
在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開展的，每個階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：
1. 部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識程度不夠。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時間，后期時間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時，社會就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內(nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。
3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實(shí)地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。
4.設(shè)計(jì)構(gòu)思制作過程中，學(xué)生受到市場現(xiàn)有設(shè)計(jì)及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計(jì)的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實(shí)際接觸。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期往往通過實(shí)物制作來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在實(shí)物制作過程中對紙張及其它材料、實(shí)際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計(jì)承載物效果欠佳，從而浪費(fèi)時間與金錢。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與優(yōu)化
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段時間內(nèi)容的控制
通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、確定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實(shí)存在一定難度。同時，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設(shè)計(jì)有著影響。
以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在 “前松后緊”，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時間趕進(jìn)度，往往會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，從選題開始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)保證時間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)推動教學(xué)調(diào)整
畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對于學(xué)院，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識薄弱，哪方面實(shí)踐動手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。
因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以推動日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗(yàn)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的可行性
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐對促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提升到一定的高度，使學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對設(shè)計(jì)主題的進(jìn)一步把握能力和社會實(shí)踐能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。
尤為嚴(yán)重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概念探討
與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，這是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在幾年的教學(xué)改革中，我們越來越認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學(xué)生，都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力沒有得到很好的培訓(xùn)，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。從三年級上學(xué)期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、裝潢造型設(shè)計(jì)、裝潢工藝設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作機(jī)制
在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。
1．創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個設(shè)計(jì)主題，可虛擬，也可以實(shí)項(xiàng)為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設(shè)計(jì)。針對裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。
這一整套設(shè)計(jì)程序的實(shí)施是以往教學(xué)中沒有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中可以看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。
2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)每周要集中面授兩次，討論設(shè)計(jì)方案。個別輔導(dǎo)隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計(jì)博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作輔導(dǎo)和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計(jì)畢業(yè)作品開始，實(shí)施了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評委員會，每位學(xué)生在自己的個人設(shè)計(jì)作品展位前進(jìn)行答辯，按照設(shè)計(jì)方案、模型實(shí)物、設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設(shè)計(jì)企業(yè)在展覽會上與學(xué)生進(jìn)行面對面的實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況，很多用人單位當(dāng)場拍板，與學(xué)生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學(xué)生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長水準(zhǔn)，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實(shí)學(xué)的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。
三、結(jié)語
2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學(xué)生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學(xué)生成為社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強(qiáng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和通過學(xué)生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。
作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我們的探索是一個新生事物。因?yàn)槭切律?，在充滿生機(jī)和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極開展教學(xué)改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進(jìn)的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，尤其是進(jìn)行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。
三十而立，源于《論語?為政》
三十―無關(guān)年紀(jì)，而立，關(guān)乎言行與責(zé)任。
立―立德、立言、立身。
而立―在畢業(yè)前所得所知所習(xí)積累之上，
確立自己事業(yè)生活的原則、方法、責(zé)任與目標(biāo)，
并投入徹底的執(zhí)行至終。
1987-2017
30年
每一屆BIFT畢業(yè)生都立在產(chǎn)業(yè)的前沿，
這便是我們存在的意義。
我們就站在那里，BIFT就站在那里，你們就站在那里。
《論語》曰：“三十而立”。1987年，國家同意原北京化纖工學(xué)院改擴(kuò)建為北京服裝學(xué)院，同年學(xué)校成立了服裝系，后升級為服裝藝術(shù)與工程學(xué)院。經(jīng)過三十年的發(fā)展，學(xué)院的學(xué)科專業(yè)體系日益齊全，國際化程度日益提高，行業(yè)認(rèn)可度、國內(nèi)外影響力日益提升。2017北服時裝周以“而立”為主題，既是向歷代北服人致敬，也是對北京服裝學(xué)院30年服裝相關(guān)學(xué)科辦學(xué)成果的一次全面檢驗(yàn)。
北京服裝學(xué)院服裝藝術(shù)與工程學(xué)院創(chuàng)辦的“北服時裝周暨畢業(yè)設(shè)計(jì)展”于每年三月在校內(nèi)舉辦，是北服最盛大的年度時尚活動之一。每年的2、3月份正是巴黎、米蘭、紐約、倫敦四大時裝周季，與國際時裝秀場同步，北服率先推出中國學(xué)院派新銳設(shè)計(jì)師畢業(yè)秀。這里呈現(xiàn)的是一場場熱血的設(shè)計(jì)創(chuàng)想，在“可穿的藝術(shù)，創(chuàng)意的成衣”的目標(biāo)下，努力追求藝術(shù)與商業(yè)碰撞，潮流與情懷融合。
北京服裝學(xué)院院長劉元風(fēng)表示，設(shè)計(jì)是生活的重要組成部分，是提升社會生活品質(zhì)的擔(dān)當(dāng)，也是一種社會責(zé)任，并希望畢業(yè)生們以后的設(shè)計(jì)更能滿足人們對美好生活的追求。
2017北服時裝周于包含7場時裝和1個作品展，從服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的女裝、男裝、傳承、針織、運(yùn)動五大方向的服裝設(shè)計(jì)作品，到服裝表演專業(yè)的模特秀，再到傳播學(xué)專業(yè)-時尚傳播方向畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。今年各專業(yè)方向的畢業(yè)展都有全新設(shè)計(jì)，更有首屆服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)會，將文化傳承與潮流趨勢糅合成新的審美形態(tài)，是2017北服時裝周的最新亮點(diǎn)。
女裝“時尚成衣”設(shè)計(jì)方向
探討設(shè)計(jì)的力學(xué)與美學(xué)的恰到好處，探討設(shè)計(jì)的社會價值
去年女裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)首次實(shí)行“時尚成衣”和“時尚創(chuàng)意”的劃分，經(jīng)過去年初次嘗試的經(jīng)驗(yàn)，在今年的作品中，學(xué)生們已經(jīng)非常清晰兩個創(chuàng)作方向劃分的目的性，并能夠根據(jù)所選擇的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。女裝設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人梁燕老師介紹，時尚成衣組的設(shè)計(jì)更依托對服裝產(chǎn)業(yè)和市場的了解，褪去一味追求個人情緒和自我表達(dá)之后，創(chuàng)作不再是停留于個體感受的造物觀，而是更多探討如何以服裝為載體構(gòu)架個體與群體的共鳴感，探討設(shè)計(jì)的力學(xué)與美學(xué)的恰到好處，探討設(shè)計(jì)的社會價值。
女裝“時尚創(chuàng)意”設(shè)計(jì)方向
解讀時代文化，審視學(xué)習(xí)體悟
時尚創(chuàng)意組的設(shè)計(jì)師們則將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為深入解讀所處的時代文化，重新審視自己的成長和學(xué)習(xí)體悟，整合和深化個人設(shè)計(jì)特質(zhì)和設(shè)計(jì)態(tài)度的過程。他們將個人生活經(jīng)歷、設(shè)計(jì)思考和文化態(tài)度融入到作品中，帶有思辨性、實(shí)驗(yàn)性，探索設(shè)計(jì)的觀念、設(shè)計(jì)的立意和設(shè)計(jì)的價值。
男裝設(shè)計(jì)方向
立足于實(shí)用，美化于外在
作為每年都在北服時裝周秀場吸引大量眼球的男裝設(shè)計(jì)方向，今年的新意在于評審的標(biāo)準(zhǔn)為“可穿的藝術(shù)”，要求學(xué)生們以實(shí)用為基礎(chǔ)，將藝術(shù)、色彩、個人生活的體驗(yàn)等融入到創(chuàng)作中。不僅是重視服裝的形式化，而且更注重個人對時尚的理解，將“可穿的藝術(shù)”完美體現(xiàn)。
服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向
傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)
專，意為掌握紡織操作的能力。傳，從人從專，意為掌握紡織操作能力的人。承，從人從手，意為以雙手奉也，受也。2014年北京服裝學(xué)院深切地感受到中傳統(tǒng)服飾文化傳承保護(hù)與創(chuàng)新應(yīng)用工作的緊迫性，以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。因此，在劉元風(fēng)院長的倡導(dǎo)與大力支持下，服裝藝術(shù)與工程學(xué)院于2015年開設(shè)了服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)方向，并招收了第一批學(xué)生，服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人王子怡老師介紹：本專業(yè)方向立足于當(dāng)代生活與審美，以中國傳統(tǒng)（服飾）文化為基礎(chǔ)，以傳承文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主旨，將傳統(tǒng)民族（服飾）文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過服裝服飾，把文化融入到當(dāng)代的大眾生活中。
運(yùn)動服裝設(shè)計(jì)方向
嚴(yán)格與期待并存，概念與新意齊飛
運(yùn)動服裝設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人周紹恩老師介紹：相比往屆，這一屆運(yùn)動班學(xué)生們的設(shè)計(jì)并不止步于“功能性”，而是賦予了運(yùn)動服裝以更多的“文化內(nèi)涵”和“故事性”。
針織服裝設(shè)計(jì)方向
銳利、個性張揚(yáng)的創(chuàng)作
針織服裝設(shè)計(jì)方向最基本的要求就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的針織手法使用率要超過60%，并且響應(yīng)學(xué)校的導(dǎo)向，學(xué)生的作品必須兼具可穿性和創(chuàng)意性。針織方向負(fù)責(zé)人顧遠(yuǎn)淵老師介紹：今年，學(xué)生們的作品出現(xiàn)了一個普遍的特點(diǎn)，同時也是現(xiàn)今針織市場發(fā)展的趨勢之一，就是針織的梭織化。服裝的面料強(qiáng)調(diào)肌理和織紋，做出相對硬挺的造型。這和以往針織給人彈性、舒適的感覺有很大不同。我們將會看到更多比較銳利、個性張揚(yáng)的創(chuàng)作，這將會成為這次針織專業(yè)秀的一大看點(diǎn)。
服裝表演專業(yè)作品
臺上一分鐘，臺下十年功
2017屆服裝表演專業(yè)畢業(yè)班他們帶來50套畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，以獨(dú)特的演繹方式呈現(xiàn)出服裝表演專業(yè)不只有外在優(yōu)勢的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。本屆畢業(yè)生有很多優(yōu)秀分子，班長孔敬是第66屆世界小姐中國區(qū)總決賽冠軍，并代表中國參加全球總決賽榮獲全球十強(qiáng)的好成績。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題及分析
（一）設(shè)計(jì)作品只注重外在效果忽視內(nèi)在品質(zhì)，作品流于表面
一個好的設(shè)計(jì)方案必須具備好的設(shè)計(jì)主題及好的平面、立面、環(huán)境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現(xiàn)了把大量精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)場布置與展覽方案布置上的情況，導(dǎo)致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實(shí)際作品卻缺少內(nèi)涵，經(jīng)不起仔細(xì)推敲。
（二）沒有發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程中學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。但從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程看，由于學(xué)生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設(shè)計(jì)過程，再到后期制作展示，整個設(shè)計(jì)過程每個環(huán)節(jié)都由指導(dǎo)老師找選題、定方向、想構(gòu)思、拿方案，學(xué)生只是具體制作設(shè)計(jì)作品，最重要的選題、創(chuàng)意、構(gòu)思、創(chuàng)新的過程學(xué)生完全沒有參與。
（三）學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方向有逃避心理，設(shè)計(jì)帶有盲從性
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由教研室根據(jù)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，每個組指定指導(dǎo)教師。由于指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時，許多學(xué)生盲目接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識，抱著應(yīng)付的態(tài)度，部分同學(xué)以找工作等理由拖延設(shè)計(jì)進(jìn)度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中毫無熱情可言，有些學(xué)生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應(yīng)付。
（四）教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠
部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設(shè)計(jì)整體進(jìn)度及設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不嚴(yán)，輔導(dǎo)積極性不強(qiáng)，個別指導(dǎo)教師甚至缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)。另一方面，院系對畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏監(jiān)控，對于設(shè)計(jì)的質(zhì)量及成績沒有提出明確的要求，指導(dǎo)教師僅憑自己直觀感覺指導(dǎo)學(xué)生，各個輔導(dǎo)小組中存在差異性。
（五）設(shè)計(jì)布展沒有彰顯學(xué)生特色
畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽布置涉及一定的選材用料，應(yīng)考慮學(xué)生及家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，在設(shè)計(jì)畢業(yè)展示方案以及選擇材料時，都應(yīng)盡力遵守價廉、易得、環(huán)保等基本原則。這樣，既能為學(xué)生節(jié)約成本減少不必要的浪費(fèi)，同時也能凸顯出學(xué)生展覽與普通社會商展的區(qū)別，從而彰顯學(xué)生的特色，凸顯創(chuàng)意思維的優(yōu)勢。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程時間偏長
以往我院畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間是從前一年的第二學(xué)期到來年的第一學(xué)期結(jié)束，近一年的時間基本全部用來做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但從實(shí)際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學(xué)期學(xué)生課程沒有學(xué)完，缺少一定的專業(yè)能力，等到第二個學(xué)期學(xué)生有時間有能力時，卻又臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，時間緊、任務(wù)重，留下很多遺憾。
（七）只注重結(jié)果忽視中間制作過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)生活的一次大檢閱，也是師生展示專業(yè)實(shí)力的一個大舞臺。教師應(yīng)該在這一年的時間里充分引導(dǎo)與調(diào)動每一位學(xué)生的潛力、積極性與才華，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)合作精神，得到專業(yè)的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程能讓每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。
二、改革措施與意見
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是要充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能首先是教學(xué)與教育的功能，它是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育、培養(yǎng)探索真理的科學(xué)精神、強(qiáng)化工程意識、進(jìn)行工程訓(xùn)練、提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)、進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)得到教育行政部門、領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的充分重視，從而以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去努力完成這一階段的培養(yǎng)任務(wù)。提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。
（二）制定制度，明確質(zhì)量要求
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，制定有我院特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評估細(xì)化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務(wù)書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)規(guī)章制度，對指導(dǎo)教師和學(xué)生提出具體要求。
（三）抓好選題，規(guī)范任務(wù)，加大實(shí)踐類題目比例
在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期召開全體學(xué)生參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會，對教師填報(bào)的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學(xué)生自主選題，擴(kuò)大與社會、企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創(chuàng)造能力的學(xué)生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學(xué)生在理論研究方面達(dá)到一定的水平。
（四）提高教師自身業(yè)務(wù)水平
指導(dǎo)教師整體水平和精力投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？梢試L試聘用外部人力資源，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；對已落實(shí)工作的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)人員參加指導(dǎo)工作。這樣可進(jìn)一步了解用人單位對畢業(yè)生能力與素質(zhì)的要求，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)適用性。為保障外聘人員指導(dǎo)到位，學(xué)校要向外聘人員明確任務(wù)、要求、職責(zé)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環(huán)節(jié)，同時配備專人進(jìn)行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。
（五）加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，做到真題真做
加大圖書、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的投入，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)制，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，真正從實(shí)驗(yàn)中獲得數(shù)據(jù)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和體會，充實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（六）實(shí)現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴(yán)格把好打分關(guān)
要組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學(xué)生分別制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃，按期檢查，實(shí)現(xiàn)進(jìn)度匯總。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)專家和有較高學(xué)術(shù)水平的外聘教師參與打分，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的評價和對教師創(chuàng)新意識、科研能力的檢查與檢驗(yàn)。
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1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個學(xué)期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計(jì)來說非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會、學(xué)院與公眾的交流平臺。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機(jī)會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，制定符合自身的個人時間計(jì)劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間由大四下學(xué)期適度地向前移一個學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究內(nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。可見，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場化和實(shí)案化
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會空洞無物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機(jī)制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0007-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實(shí)踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實(shí)際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通常首先將著眼點(diǎn)放在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計(jì)中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計(jì)中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點(diǎn)，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計(jì)還是VI設(shè)計(jì)，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計(jì)形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計(jì)。這種選題只是單純的設(shè)計(jì)形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實(shí)際應(yīng)用，使最終的設(shè)計(jì)成果并沒有實(shí)際的市場價值和社會現(xiàn)實(shí)意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。
二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式
1.概念先導(dǎo)，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點(diǎn)和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計(jì)課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計(jì)方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實(shí)際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計(jì)的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項(xiàng)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
可以從以下幾個方面作為切入點(diǎn)：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項(xiàng)目，真實(shí)的項(xiàng)目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費(fèi)者和媒介，實(shí)踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實(shí)意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計(jì)競賽。設(shè)計(jì)競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計(jì)行業(yè)中的焦點(diǎn)問題。以設(shè)計(jì)競賽為切入點(diǎn)的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項(xiàng)目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中作了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項(xiàng)目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計(jì)形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實(shí)問題和企業(yè)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計(jì)”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計(jì)“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計(jì)”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計(jì)”等。設(shè)計(jì)效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報(bào)道。
三、多層次與分階段的教學(xué)管理
1.循序漸進(jìn)的選題過程。很多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計(jì)本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，完成選題的可實(shí)施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實(shí)施性分析。選題的可實(shí)施性要從三個方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點(diǎn)可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實(shí)施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計(jì)實(shí)踐較多，容易孤立地看待設(shè)計(jì)問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計(jì)，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計(jì)的根基和創(chuàng)新點(diǎn)，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實(shí)實(shí)在在地了解同類選題的設(shè)計(jì)和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點(diǎn)上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容和時間規(guī)劃。選題的可實(shí)施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計(jì)過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.雙師團(tuán)隊(duì)分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同指導(dǎo)。
指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報(bào)告、任務(wù)書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程分為設(shè)計(jì)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過程，在不同階段有不同考核重點(diǎn)。設(shè)計(jì)選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點(diǎn)；中期檢查階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點(diǎn)；答辯階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點(diǎn)是重要觀測點(diǎn)；成果展示階段，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點(diǎn)。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實(shí)施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效模式和途徑
目前各高等院校不忘社會責(zé)任，加大經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了方方面面的教學(xué)改革，在培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面取得了不錯的成績。本文結(jié)合作者主持的教改項(xiàng)目，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中一些有利于提升信息素養(yǎng)的有效教學(xué)模式和途徑。
1有利于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是執(zhí)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的第一道工序，對在畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否能成功和有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)有非常重要的影響。在這道工序上信息素養(yǎng)較低的學(xué)生在獲取信息、信息識別、信息加工與利用、創(chuàng)新等能力都較差的情況下，面對海量的信息往往會很茫然，不懂得在什么地方開始，研究的方向也找不到。這就要求選題首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方向，然后選題的大小合適，難度適中，不死板也不簡單，同時要具有可行性、實(shí)用性以及一定的創(chuàng)新性，要給學(xué)生留有經(jīng)過檢索文獻(xiàn)資料后思考和解決實(shí)際問題的余地，就是使學(xué)生能圍繞其選題系統(tǒng)地進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱檢索，分析、評價和利用所獲取的信息，逐步明白選題的意義、主要研究內(nèi)容和目標(biāo)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和難度等等；以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，改變以往學(xué)生在選題這道工序上出現(xiàn)的盲目和被動的情況。
2教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透
在信息社會里，信息知識是不斷更新的，教師的主要任務(wù)是把獲取、處理信息的能力教會給學(xué)生，而不再是把相對穩(wěn)定的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。鑒于在具體研究過程中，專業(yè)學(xué)科不同則其信息的檢索過程和檢索技能肯定存在差別，對于信息獲取和處理能力較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供專業(yè)領(lǐng)域的特有檢索以及其特殊研究方法等，讓學(xué)生能夠聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和專業(yè)學(xué)科研究方向進(jìn)行檢索。通過一系列的深入檢索后，學(xué)生對專業(yè)研究性問題，如專業(yè)發(fā)展方向、研究動態(tài)等就會有一定程度的了解和熟悉，自然就把他們獲取信息的興趣激發(fā)和調(diào)動起來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會對獲取的佐證資料、原始文獻(xiàn)和現(xiàn)有他人的研究成果等眾多互有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行篩選、比較和甄別，以此得到對畢業(yè)設(shè)計(jì)有價值的信息，用來處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的各種疑難問題，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到逐步提升，并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鑒于學(xué)生的信息法規(guī)和信息道德意識較為薄弱，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還要著重加強(qiáng)對學(xué)生開展規(guī)范自身信息行為的道德和法律的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，堅(jiān)決抵制諸如實(shí)驗(yàn)作假、抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；強(qiáng)調(diào)保護(hù)他人的個人隱私，不傳播不良信息，同時還要嚴(yán)加防范它的侵襲和腐蝕；增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識，還要養(yǎng)成相互監(jiān)督的習(xí)慣。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師如上這般循序漸進(jìn)地將信息素養(yǎng)教育滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，信息素養(yǎng)得到提升。
3在成績評定中強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)培養(yǎng)
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的因素多，為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須要在評分標(biāo)準(zhǔn)這一環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)施時在評分規(guī)則中加上信息素養(yǎng)方面的權(quán)重就是一種便于操作的方法。具體說來，為了保證學(xué)生閱讀過充裕的參考文獻(xiàn)資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)中務(wù)必要對學(xué)生完成的文獻(xiàn)檢索量進(jìn)行量化，同時包括了一定量的外文文獻(xiàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中，指導(dǎo)教師把要檢索的內(nèi)容、策略和方法等都明確給出，以此來讓學(xué)生圍繞其選題涉及的相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究發(fā)展動態(tài)和前沿性問題進(jìn)行較詳細(xì)的分析、描述前人所做工作和進(jìn)展程度，最后，整理寫出兩份畢業(yè)設(shè)計(jì)考核憑證，即專題性文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告。學(xué)生通過上述這些訓(xùn)練后就能深刻體驗(yàn)到信息檢索的重要性，才能更加明確在以后的學(xué)習(xí)與工作生活中，自己離不開的終身技能與素質(zhì)就是信息素養(yǎng)。
4指導(dǎo)教師要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)教師加強(qiáng)信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)是有效途徑之一。教師既然是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)成效，關(guān)系到被培養(yǎng)學(xué)生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，因此要實(shí)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)，教師所具有的信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵因素。
作為教學(xué)一線的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，其信息意識和信息能力首先要很強(qiáng)，搜索信息資料、篩選和整理信息、加工和傳遞信息時可以快速準(zhǔn)確地進(jìn)行，其次綜合分析和專題研究能力也要很強(qiáng)，能夠用科學(xué)的思維方法分析、研究和解決問題，同時經(jīng)過深入研究某一主題和一系列的綜合分析后能夠?qū)τ行畔⑦M(jìn)行創(chuàng)新性的重組，從而把各種有價值的信息資源挖掘出來。此外，評價教師教學(xué)水平的指標(biāo)應(yīng)該加上信息素養(yǎng)，教師的信息素養(yǎng)不高，是根本不可能培養(yǎng)出信息素養(yǎng)良好的學(xué)生。只有當(dāng)指導(dǎo)教師具備過硬的信息素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時才能聯(lián)系照應(yīng)起學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、同時將信息素質(zhì)教育真正貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)始終，最終達(dá)到將提升學(xué)生信息素養(yǎng)作為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，指導(dǎo)教師也非常需要加強(qiáng)和完善信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。
