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時(shí)間：2023-08-16 09:20:42
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例如,在完成“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,我就為學(xué)生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學(xué)生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長(zhǎng)為314米,求它的面積。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長(zhǎng)為5米的繩子栓在一個(gè)長(zhǎng)著青草的長(zhǎng)方形院子的木樁上,這個(gè)長(zhǎng)方形院子的長(zhǎng)為11米,寬為10米,請(qǐng)問(wèn)小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的積極性,避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握了知識(shí)的要點(diǎn),提高了他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
二、實(shí)踐性的作業(yè)
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué),與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、實(shí)踐來(lái)提高自身解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此,我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè),將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),這樣既可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,又可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題來(lái)進(jìn)行,根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,也可以采取多人合作的形式。實(shí)踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)與課外,拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在教學(xué)完有關(guān)長(zhǎng)方形的一系列知識(shí)點(diǎn)后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):請(qǐng)你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個(gè)飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長(zhǎng)為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請(qǐng)你求出這個(gè)飲料盒的表面積。這樣學(xué)生在動(dòng)手制作飲料盒的實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)于長(zhǎng)方形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就有了更加直觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。又如,在教學(xué)玩“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”這一部分內(nèi)容后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):學(xué)校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請(qǐng)你對(duì)商店中的哪些商品最暢銷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,并對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理,進(jìn)而制成統(tǒng)計(jì)表,然后對(duì)出現(xiàn)這種情況的原因進(jìn)行分析。在這一實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實(shí)提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)性的作業(yè)
獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機(jī)會(huì)來(lái)滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學(xué)的二級(jí)學(xué)院，結(jié)合了普通高校的教育資源、管理模式、社會(huì)資金，擁有獨(dú)立的法人資格，獨(dú)立開展校園校舍、教學(xué)與財(cái)務(wù)管理，其招生、教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，且能獨(dú)立頒發(fā)本科學(xué)歷證書。與母體院校相比，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和管理機(jī)制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。
1．2獨(dú)立學(xué)院明確的人才定位
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。其培養(yǎng)計(jì)劃立足于基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力各方面的全面發(fā)展，側(cè)重于實(shí)用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立院校與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
1．3獨(dú)立學(xué)院活躍的學(xué)生群體
獨(dú)立學(xué)院雖然是三本院校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)普通本科院校低，但并不意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學(xué)生差。相反，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學(xué)生具有良好的家庭背景和社會(huì)資源，他們的自主獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，具有一定的冒險(xiǎn)精神。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，他們會(huì)有更強(qiáng)的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動(dòng)獨(dú)立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。獨(dú)立學(xué)院校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)崗位專業(yè)技術(shù)人才責(zé)任的教育形式，具體來(lái)說(shuō)是學(xué)校和企業(yè)相互合作，以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校參與的一種運(yùn)行機(jī)制。目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實(shí)用性合格人才，校企合作模式可以推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺(tái)，有利于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、緩解就業(yè)壓力。通過(guò)校企合作模式來(lái)助推獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2獨(dú)立學(xué)院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
2．1政府對(duì)校企合作機(jī)制的推動(dòng)力不強(qiáng)，企業(yè)參與教育的動(dòng)力不足
從宏觀層面看，目前我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對(duì)滯后，運(yùn)行機(jī)制健全，沒(méi)有調(diào)動(dòng)各方積極因素促進(jìn)合作。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，主要目的是營(yíng)利，然而在沒(méi)有政策激勵(lì)的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于與學(xué)校合作并不關(guān)注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實(shí)不到位
受政策環(huán)境的制約，校企合作運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標(biāo)中。所以，校企合作多停留在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、簡(jiǎn)單的人才培訓(xùn)等淺層次、松散性的結(jié)合上，沒(méi)有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。從覆蓋面上來(lái)看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會(huì)影響力相對(duì)較小。
2．3校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不健全，模式創(chuàng)新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺(tái)，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動(dòng)。一方面，學(xué)校面向市場(chǎng)開放辦學(xué)的觀念意識(shí)不濃，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有切實(shí)地與企業(yè)要求相結(jié)合，很難建立校企合作的科學(xué)管理體制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
3基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑
獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)兩種不同的資源平臺(tái)，將理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，校企合作的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如:對(duì)參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)情況一體化;允許學(xué)校與企業(yè)開展雙向交流，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉;允許學(xué)校聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的兼職教師，使學(xué)校與企業(yè)在一定程度上達(dá)到資源共享;開展校企聯(lián)合辦學(xué)，建立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金。這些政策的實(shí)施不僅有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而推動(dòng)校企合作真正走向深入。
3．1．2內(nèi)部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運(yùn)行，學(xué)校需要成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理部門對(duì)各種形式的校企合作進(jìn)行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議;在管理制度方面，需要對(duì)學(xué)籍管理、教育教學(xué)等制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時(shí)，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系。
3．2實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育改革
3．2．1構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)為基礎(chǔ)。研究證明:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，同時(shí)，學(xué)生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐課程，參與企業(yè)的營(yíng)銷和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依托社團(tuán)活動(dòng)等形式增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象、目標(biāo)不同，合理設(shè)置包括學(xué)術(shù)類創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)課程、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑有不同的特點(diǎn)，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結(jié)合運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么操作。針對(duì)我國(guó)目前缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要組織編寫一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構(gòu)建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學(xué)生實(shí)際，又要滿足社會(huì)發(fā)展需求。加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，為教學(xué)搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。走校企聯(lián)合的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
3．2．2強(qiáng)化師資力量
實(shí)施校企合作模式，師資力量是關(guān)鍵之一。為此，學(xué)?？梢苑制诜峙〞r(shí)派送專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，通過(guò)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及市場(chǎng)行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。與此同時(shí)，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)專業(yè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校開展培訓(xùn)，聘請(qǐng)一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，傳授學(xué)生更為前沿的知識(shí)與技能。
3．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多依附于課程設(shè)置，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。即使對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍也只會(huì)讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式可以改革成以案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)演練為主，開展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動(dòng);可以通過(guò)建立校外實(shí)踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等來(lái)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生由此可加深對(duì)創(chuàng)業(yè)歷程的認(rèn)識(shí)，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例，使之成為生動(dòng)的教學(xué)資源。充分開發(fā)利用各類教學(xué)主體資源。通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3．3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落實(shí)
近年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、校友來(lái)校演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。母體學(xué)校堅(jiān)持貫徹實(shí)施國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，每學(xué)年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓(xùn)。“GYB培訓(xùn)”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓(xùn)”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓(xùn)”(擴(kuò)大你的公司)這種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)到如何創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)公司再到公司的長(zhǎng)期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在湖南省成立了首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費(fèi)為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供展示產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的平臺(tái)，有諸如“濃茶精點(diǎn)”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽(yù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，獨(dú)立院校東方科技學(xué)院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)。在校企合作方面，綠葉公司作為首個(gè)合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)簽約成為本校學(xué)子的免費(fèi)見習(xí)基地。通過(guò)搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車”平臺(tái)，開展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設(shè)立了辦公室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)和信息指導(dǎo)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)的實(shí)例為校企合作型獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，還要更多借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關(guān)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的考核體系，是基于校企合作下的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的實(shí)施途徑的關(guān)鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對(duì)校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程考核采用專題報(bào)告與紙質(zhì)試卷答題相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的言行表達(dá)能力的鍛煉。通過(guò)考核體系，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)意向、參與動(dòng)機(jī)，為學(xué)校更好地引進(jìn)合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持;此外可以檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程設(shè)置的合理性、企業(yè)參與力度以及實(shí)用性等。通過(guò)考核體系，給予企業(yè)與學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)順利、高質(zhì)量地開展，最終提高獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的整體水平。
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）07-195-02
一、存在的問(wèn)題
中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，不少學(xué)生的思想狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)為：首先，厭學(xué)心理嚴(yán)重。由于中職學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，無(wú)心繼續(xù)求學(xué)。其次，自控能力差，煩躁、易沖動(dòng)，缺乏明辨是非能力，往往因一時(shí)控制不了自己而做出一些魯莽、無(wú)知甚至違法的事；第三，對(duì)就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿疑問(wèn)和困惑。因此中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作就顯得特別重要。然而，目前中職學(xué)校的德育工作卻存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題。
其一，照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡階段，兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過(guò)多借鑒普高經(jīng)驗(yàn)，偏離職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。未注意到：中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。
其二，德育課特色不明顯。中職德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，在德育課教學(xué)的具體實(shí)踐中，依然以知識(shí)傳授為中心。重視道德知識(shí)的教學(xué)和灌輸，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的容器。道德知識(shí)與道德能力脫節(jié)，學(xué)生擁有一定的道德教條，卻又在多元的現(xiàn)實(shí)中手足無(wú)措。有調(diào)查表明：中職學(xué)生對(duì)德育課程不抱喜愛態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校德育與現(xiàn)實(shí)不合拍。
二、原因分析
（一）客觀原因
一是家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和生活方式、家長(zhǎng)的工作或家庭中的不幸、忽視對(duì)孩子的教育等因素，給學(xué)生提供了不良榜樣和示范作用，產(chǎn)生了不良影響。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入，一些不健康甚至是腐朽有害的產(chǎn)品在市場(chǎng)上流行，社會(huì)上的一些不健康思想如享樂(lè)主義、拜金主義、實(shí)利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職學(xué)生經(jīng)常出入娛樂(lè)性網(wǎng)吧，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，出現(xiàn)了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個(gè)性的心理特征，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，甚至一部分中職學(xué)生毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說(shuō)謊、欺詐或偷盜，做一些違紀(jì)違法的事情。二是教育觀念和教育方法不恰當(dāng)。由于中職教育一味追求學(xué)生就業(yè)率，部分教師從思想上放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心與關(guān)愛，只注重形式上的管理學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為管理和教育只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是一種手段，加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或?qū)Υ龑W(xué)生不公正，處理問(wèn)題偏袒等，使部分中職學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。
（二）主觀原因
一是缺乏正確的道德觀念。道德觀念是對(duì)具體行為準(zhǔn)則以及執(zhí)行它的意義的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)了行動(dòng)的意義，才能自覺(jué)地產(chǎn)生相應(yīng)的正確行為。根據(jù)我們對(duì)不良行為中職學(xué)生的調(diào)查，往往是由于道德上的無(wú)知、道德觀念薄弱，缺乏對(duì)道德行為的正確判斷造成的，有的是由于不良誘因直接引發(fā)的。二是道德意志力薄弱。學(xué)生的道德意志力薄弱表現(xiàn)在他們不能堅(jiān)持用正確的道德動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的道德動(dòng)機(jī)，被一時(shí)錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)所支配，產(chǎn)生不良道德行為。同時(shí)表現(xiàn)在不能始終履行道德義務(wù)，常因偶然的誘因而使個(gè)人的欲望膨脹，感情沖動(dòng)，產(chǎn)生不道德行為。三是道德情感狹隘偏私。道德情感是一個(gè)人運(yùn)用～定的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量或評(píng)價(jià)自己行動(dòng)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，品德不良學(xué)生一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是缺乏正確的道德情感。他們一般是重感情，講義氣，愛報(bào)打不平，但是非觀念模糊，缺乏真正的正義感。四是不合理的行為習(xí)慣。不合理的行為習(xí)慣是以不合道德要求的行動(dòng)方式滿足個(gè)人欲望，并在多次僥幸得逞的情況下形成的。這些不合理行為習(xí)慣一經(jīng)形成，常常使學(xué)生不知不覺(jué)地采取類似的行動(dòng)；這種行為習(xí)慣的維持和所產(chǎn)生的舒適的情緒體驗(yàn)，又加強(qiáng)了類似的不良行為習(xí)慣的形成。所以，要防微杜漸，阻止不合理習(xí)慣的形成。
三、解決方法
（一）創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實(shí)施環(huán)境
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過(guò)硬的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有專長(zhǎng)的人才是次品，沒(méi)有良好職業(yè)道德的學(xué)生是危險(xiǎn)品。因此，中職德育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)’作為主線，學(xué)校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，按崗位需求進(jìn)行德育創(chuàng)新。構(gòu)建全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。
學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，職業(yè)教育必須引進(jìn)企業(yè)文化開展學(xué)生德育，要讓學(xué)生熟悉企業(yè)，不能關(guān)門搞德育，要把那些職場(chǎng)能手請(qǐng)進(jìn)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，形成良好的職業(yè)道德氛圍。
（二）突出職業(yè)特色和專業(yè)特色
職業(yè)教育的定位，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生，是根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需求進(jìn)行的，只有以高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)為統(tǒng)率，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)勝，使學(xué)生具有在崗位上發(fā)揮才能的思想基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。離開職業(yè)特色，中職德育就會(huì)失去立足點(diǎn)。
在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為，如幼師專業(yè)與模具專業(yè)就有不同的職業(yè)要求。因此，中職德育要強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)特色是質(zhì)量的標(biāo)志，質(zhì)量特色除了技能以外，更重要的就是學(xué)生的職業(yè)道德特色和行為規(guī)范特色。如若忽視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就難以就業(yè)，就難過(guò)用人企業(yè)檢驗(yàn)關(guān)，就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性
學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無(wú)知所造成的，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，使他們明辨是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向未來(lái)
中職學(xué)生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握其個(gè)性，即抓住中職學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效。為此，學(xué)校應(yīng)努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向未來(lái)，如通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓其點(diǎn)燃激情，超越自我在活動(dòng)中分享快樂(lè)、感悟生活。同時(shí)，以心理輔導(dǎo)為牽引，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，目將“教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生自信。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。
但是，當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，有的雖經(jīng)歷過(guò)，但是沒(méi)有什么真切的感受和體驗(yàn)，因此作文時(shí)，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達(dá)真心實(shí)感。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，易于表達(dá)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，多寫體驗(yàn)性作文。
一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材
學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)語(yǔ)文，生活閱歷淺，沒(méi)有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無(wú)米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過(guò)想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來(lái)，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過(guò)的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第七冊(cè)第8組習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶?？稍O(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說(shuō)相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習(xí)作——交流真情。
學(xué)生通過(guò)展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過(guò)的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說(shuō)不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)語(yǔ)文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？
三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文
體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。
1、在學(xué)校里體驗(yàn)、作文
在學(xué)校里開展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，寫真實(shí)感受的作文。“現(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗(yàn)、作文
家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會(huì)中體驗(yàn)、作文
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過(guò)程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過(guò)程中既練了筆，又長(zhǎng)了見識(shí)，一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮。
4、在大自然中體驗(yàn)、作文
大自然是人類生命的搖籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子的作文就缺乏生機(jī)和活力。適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽(yáng)光，采擷雨露小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)語(yǔ)文，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語(yǔ)花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無(wú)名的野花，看歸來(lái)的燕子，嗅泥土的氣息。在生機(jī)勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進(jìn)大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語(yǔ)，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過(guò)的學(xué)生充分的體驗(yàn)，教師再稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時(shí)寫的文章自然“文如清泉石上流”。
一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。
2.機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒(méi)有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向
1.語(yǔ)文作業(yè)要適量
語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。
2.語(yǔ)文作業(yè)趣味化
由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。
3.語(yǔ)文作業(yè)要開放性
小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語(yǔ)文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。
三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略
1.多元化學(xué)習(xí)策略
老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。
2.營(yíng)造趣味性策略
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
3.強(qiáng)化探究性策略
沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
一、優(yōu)化班級(jí)管理，提高學(xué)生素質(zhì)。
自從走上工作崗位以來(lái)，我曾先后擔(dān)任過(guò)班主任工作、學(xué)校管理工作。在班級(jí)管理中，我從自身做起，加強(qiáng)心理學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量對(duì)孩子多一些信任、多一份尊重，努力創(chuàng)設(shè)民主化的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。近年來(lái)我在班中實(shí)施了班干部競(jìng)選制，采用先民主后集中的方式。通過(guò)活動(dòng)一方面使班干部樹立了為同學(xué)服務(wù)的思想，另一方面提高學(xué)生的決策能力，同時(shí)也加強(qiáng)了集體的凝聚力。于是一種團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)形成了，受到了家長(zhǎng)和同事的好評(píng)。近幾年的學(xué)校團(tuán)體比賽中，捷報(bào)頻傳。
二、為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
我熱愛本職工作，平時(shí)按照一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)守師德，身正為范，用真善美去啟迪一顆顆心靈，用滿腔熱情點(diǎn)燃學(xué)生胸中的“理想之火”，用知識(shí)的鑰匙幫助學(xué)生打開神秘的大門。班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教、為人師表，以良好的形象率先示范，用自己的人格去影響教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。為了孩子們，為了心愛的教育事業(yè)，我付出了大量的心血，放棄了許多休息時(shí)間，常常是早出晚歸?！皼](méi)有最好，只有更好”的自我要求使我形成了扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。
三、尊重學(xué)生，以愛育人。
對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師愛是一個(gè)永恒的主題，愛是成功的原動(dòng)力。我熱愛教育、摯愛學(xué)生。愛，滋潤(rùn)了孩子，成就了事業(yè)，也升華了我自己。正是這份摯愛，促使我深入地了解孩子、公正地對(duì)待孩子，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，并與他們平等相處，用自己的信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，努力為孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍。老師的一個(gè)贊賞、一個(gè)關(guān)注的目光，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種“愛”。對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，不歧視差生，而是給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，課堂上發(fā)言優(yōu)先照顧，作業(yè)優(yōu)先批改，適當(dāng)降低要求，使他們獲得成功的愉悅，從而樹立自信心。事實(shí)證明：孩子在得到老師的關(guān)心愛護(hù)后，常常會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力，在行為上出現(xiàn)明顯的趨善性。當(dāng)學(xué)生有痛苦和不幸時(shí)，老師的同情和開導(dǎo)使他們得到慰籍，當(dāng)孩子有缺點(diǎn)時(shí)老師的熱情鼓勵(lì)和幫助，會(huì)使他們從中獲得信心。
四、學(xué)無(wú)止境，致力科研。
為了在最短時(shí)間內(nèi)提高自己的授課水平，在工資比較低，個(gè)人購(gòu)書還不盛行的情況下，我毫不猶豫的訂閱了與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，彌補(bǔ)自己的不足。書中自有黃金屋。的確如此，由于讀書，我了解到了課堂教學(xué)最前沿的東西，并把它們實(shí)踐于課堂。在我的執(zhí)著努力下，我們終于看到了豐碩的果實(shí)：
XX年在山東省舉行的健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；
XX年評(píng)為區(qū)課改先進(jìn)工作者、區(qū)教育工作先進(jìn)個(gè)人、區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手；同年出示市級(jí)觀摩課；
XX年在淄博市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)；同年被評(píng)為高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)教育工作先進(jìn)個(gè)人；
，女，1980年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。自2001年參加工作至今。一直擔(dān)任班主任工作，在2013年被評(píng)為房山區(qū)區(qū)級(jí)語(yǔ)文骨干。曾多次在市、區(qū)、校青年教師評(píng)教中獲獎(jiǎng)，《打開課外閱讀這扇窗》在2010年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中獲三等獎(jiǎng)；《利用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性》在2011年房山區(qū)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率》獲北京市2011—2012學(xué)年度基礎(chǔ)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《提高識(shí)字教學(xué)的有效性》在2012年度房山區(qū)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；《尚美教育之我見》獲全國(guó)和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；《房頂上的大蘑菇》獲房山區(qū)2012年現(xiàn)場(chǎng)評(píng)優(yōu)二等獎(jiǎng)。2012年12月做區(qū)級(jí)示范課《奇妙的歌手》，2012年4月被評(píng)為2011年度房山區(qū)教育學(xué)會(huì)工作先進(jìn)個(gè)人，2012年4月在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)評(píng)優(yōu)課中獲最佳潛質(zhì)獎(jiǎng)。
自從2001年參加工作以后，先在琉璃河李莊中學(xué)任教，然后轉(zhuǎn)到北洛中學(xué)05年到平各莊小學(xué)，2008年被調(diào)動(dòng)到琉璃河水泥廠學(xué)校。幾年周轉(zhuǎn)，都積極接受上級(jí)安排，并無(wú)任何怨言和不滿，相反每到一個(gè)學(xué)校她都積極研究教學(xué)方法。在琉璃河水泥廠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，形成了“在課堂中以情感人，在生活中以身為教”的教學(xué)理念，并且她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁的尊重，不會(huì)因?qū)W生成績(jī)的好壞而產(chǎn)生歧視，這些理念以及心態(tài)使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中找到了樂(lè)趣，提升了在學(xué)生中的形象。
本著“愛學(xué)生”的思想，一直關(guān)注著每一個(gè)所帶領(lǐng)的學(xué)生。2006年，在擔(dān)任四年級(jí)的班主任工作的那一年，班里一向踏實(shí)認(rèn)真的一個(gè)孩子突然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，上課走神，脾氣暴躁，家庭作業(yè)玩不成。看到這種現(xiàn)象，并沒(méi)急于批評(píng)孩子，而是放學(xué)后把他找來(lái)談心。起先孩子不愿意說(shuō)，后來(lái)才知道，原來(lái)是孩子爸爸媽媽要離婚，孩子呢，不愿意接受這樣的結(jié)果，不愿意爸媽分開。知道情況后，進(jìn)行了家訪。因?yàn)橐郧昂瓦@個(gè)孩子的爸爸媽媽有聯(lián)系，知道孩子爸媽都是比較老實(shí)本分的人，所以交流起來(lái)比較容易。當(dāng)時(shí)家訪的時(shí)候，孩子爸爸沒(méi)在家，和媽媽深談了一次，原以為事情會(huì)很順利，誰(shuí)知道沒(méi)幾天孩子就不來(lái)上學(xué)了，打電話也沒(méi)人接。去過(guò)兩次家里也沒(méi)人。后來(lái)班上學(xué)生說(shuō)，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原來(lái)爸爸媽媽又吵架了，這一次吵得很兇，媽媽一氣之下離開了家。爸爸忙于上班，孩子就這樣沒(méi)人管了。白天，孩子就騙奶奶說(shuō)上學(xué)了，其實(shí)是逃學(xué)了。到放學(xué)點(diǎn)，他再回家。弄清請(qǐng)況后，把孩子接到了自己的家里。每天讓孩子和一起上學(xué)。沒(méi)過(guò)幾天，聯(lián)系到了孩子的父母，也把孩子的父母請(qǐng)到家里，通過(guò)交流，父母的態(tài)度有了緩和，覺(jué)得這就是希望。因?yàn)楫?dāng)時(shí)上下班都要路過(guò)孩子家租的房，所以每次都會(huì)去光顧一下。主要目的就是希望孩子有個(gè)溫暖的家。如愿以償，又一次看到了孩子的笑臉。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)也是甜甜的。后來(lái)這個(gè)孩子就把這個(gè)故事寫到了作文里，獲得了北京市“眼中的好老師”征文二等獎(jiǎng)。
以情感人，以身為教對(duì)而言并非空話，她本著“愛學(xué)生”的思想，尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子在課堂中找到快樂(lè)，在課堂中以“情感人”，在三次講臺(tái)上為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，用自己的方式做好學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
二．工作要點(diǎn)
1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。
當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計(jì)劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動(dòng)。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。
保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動(dòng)的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽課、說(shuō)課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，繼續(xù)開展評(píng)課活動(dòng)，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互學(xué)，催長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)。
4、認(rèn)真重視抓好教科研。
全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺(jué)參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動(dòng)態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報(bào)。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評(píng)比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語(yǔ)言文化為載體
提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個(gè)市級(jí)課題的研究結(jié)題工作。
5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。
繼續(xù)堅(jiān)持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動(dòng)向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。
（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好各年級(jí)備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。
（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里積極主動(dòng)地聽、說(shuō)、讀、寫，在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語(yǔ)文學(xué)科的整合。
（3）練習(xí)：設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。
（4）批閱：認(rèn)真及時(shí)，提倡運(yùn)用短語(yǔ)加等級(jí)，低年級(jí)的寫話和中高年級(jí)的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。
（6）反思。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思自己的意識(shí)和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個(gè)教師都成長(zhǎng)為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別要重視上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
積極推行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。
8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。
一、二年級(jí)在重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級(jí)的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為校刊及作文報(bào)刊投稿。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫在活動(dòng)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動(dòng)。
9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。
我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來(lái)之不易的取經(jīng)機(jī)會(huì)，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、主要工作安排
九月份：
1、完成教研組計(jì)劃的制定。
2、召開第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。
3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。
4、參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大組成員和教研組長(zhǎng)會(huì)議。
5、組織參加全國(guó)小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
6、組織上交暑期讀書征文。
7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十月份：
1、參加省小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動(dòng)。
2、組織課改年級(jí)教師參加區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)比。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十一月份：
1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。
2、組織參加市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）
3、參加小學(xué)語(yǔ)文片組研討活動(dòng)。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十二月份：
1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。
2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。（書面問(wèn)卷形式）
3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。
4、組織參加2007年度小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
一、
二月份：
1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。
班主任業(yè)務(wù)工作業(yè)績(jī)總結(jié)
2004年我走上了教育工作崗位，從教12年，我一直工作在教育工作的第一線，擔(dān)任班主任多年，并成長(zhǎng)為一名成熟的班主任。工作中，我一直高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，認(rèn)真履行好每一項(xiàng)教師職責(zé)。
在學(xué)校內(nèi)我連續(xù)多次講教研示范課，2010年在渾江區(qū)河口聯(lián)片教研活動(dòng)中，執(zhí)教的《可能性大小》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。2011年被評(píng)為優(yōu)秀班主任，2012年被評(píng)為事業(yè)單位優(yōu)秀工作人員。
擔(dān)任班主任期間，我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《提高小學(xué)生閱讀能力的研究》的研究；參與了國(guó)家級(jí)課題《責(zé)任教育操作實(shí)驗(yàn)研究》的研究；2016年科研成果《淺談小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》獲教學(xué)論文類二等獎(jiǎng)；2012年論文《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》被評(píng)為優(yōu)秀教育科研成果論文類二等獎(jiǎng)；2012年課案《窮人》獲教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2010年提交的《抓住學(xué)生心理，實(shí)施教育》榮獲優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；2010年作品《生命生命》在八道江區(qū)首屆多媒體教育教學(xué)課件大賽評(píng)審中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年論文《淺談作文教學(xué)的“個(gè)性化”》獲科研論文一等獎(jiǎng)；2009年撰寫的《愛學(xué)生就要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”》榮獲優(yōu)秀成果論文類二等獎(jiǎng)；2009年文章《淺談小學(xué)生心理問(wèn)題的研究與實(shí)踐》在優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。2008年在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文讀寫實(shí)驗(yàn)研究中獲實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)；2008年論文《淺談對(duì)父母離異學(xué)生的責(zé)任教育》發(fā)表在《責(zé)任教育研究》；2007年文章《加強(qiáng)校園文化建設(shè) 優(yōu)化育人環(huán)境》在八道江區(qū)教育文化建設(shè)論文評(píng)比中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，我以海納百川的寬廣胸懷去接納每一位學(xué)生，以一顆慈母般的愛心，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。扎實(shí)的工作，贏得了學(xué)生的愛戴、同事的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、家長(zhǎng)的好評(píng)。我將一如既往地潛心于教育，不斷進(jìn)取，做一名優(yōu)秀的人民教師。
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過(guò)于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無(wú)活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺(jué)得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，是從各方面入手，來(lái)撤消學(xué)生對(duì)作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問(wèn)題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動(dòng)，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
1.導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過(guò)的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”……由于對(duì)編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2.手讓學(xué)生寫特色日記。我沒(méi)有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過(guò)談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢(mèng)寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實(shí)踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡，對(duì)寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達(dá)
走近生活指引學(xué)生放松“快樂(lè)”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話點(diǎn)”，那么生活絕對(duì)是一個(gè)很好的素材。如：結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請(qǐng)學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫寫國(guó)慶節(jié)過(guò)的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時(shí)，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂(lè)于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂(lè)趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，開展多種放松健心的活動(dòng)，這無(wú)疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?，學(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來(lái)到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)著，仿佛還沉浸在秋游的快樂(lè)中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說(shuō)得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評(píng)價(jià)學(xué)生作文
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵(lì)存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
