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時(shí)間：2023-08-18 09:32:41
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高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才,突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練”為核心，充分體現(xiàn)高職教育特色，突出職業(yè)崗位需要，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高操作技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所。
1、“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問題分析
我院信息技術(shù)系現(xiàn)配有通信電源實(shí)驗(yàn)室、C&C08程控交換機(jī)房、EWSD程控交換機(jī)房、電工電子等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與西寧聯(lián)通、青海通信服務(wù)公司、西寧電信等公司建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。然而，在“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，仍然存在以下問題：
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遲緩
由于經(jīng)費(fèi)緊張，早已申請(qǐng)的“通信技術(shù)”專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，遲遲不能建設(shè)或建設(shè)遲緩。
1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展
由于通信產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上通信技術(shù)和通信設(shè)備的更新速度，無法為學(xué)生提供最新的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，更不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。
1.3 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用難以全面發(fā)揮
我院雖建立了幾個(gè)“通信技術(shù)”專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但從運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)果看，僅僅能保證學(xué)生實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，企業(yè)中有些必須接觸的技術(shù)問題和核心技能，學(xué)生仍然無法介入，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，致使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容存在很大的局限性，無法發(fā)揮其真實(shí)的操作技能。
2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本思路
根據(jù)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，我院積極參與了“2012年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”申報(bào)工作，對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作進(jìn)行了全面規(guī)劃。
2.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想
以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，結(jié)合“通信技術(shù)”專業(yè)的特點(diǎn)突出技術(shù)能力和技術(shù)服務(wù)。在建設(shè)中，通過硬件設(shè)備的投入，形成能為學(xué)生提供真實(shí)任務(wù)的工作環(huán)境和集“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的資源，為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。通過軟件建設(shè)，提供校內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，為實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路
(1)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)建設(shè)”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境建設(shè)，以此拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
(2)形成“三個(gè)對(duì)接”。課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；教學(xué)過程與工程建設(shè)過程的對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接。 (3)注重“四個(gè)符合”?；亟ㄔO(shè)要符合學(xué)生技能訓(xùn)練和模擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求；要符合教師“雙師”素質(zhì)提高的要求；要符合行業(yè)技術(shù)服務(wù)的要求；要符合行業(yè)發(fā)展的需求。
3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則
3.1 提高性原則
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以提高學(xué)生職業(yè)技能為主要原則，形成指導(dǎo)力量強(qiáng)、工作環(huán)境真實(shí)、設(shè)施設(shè)備完善、技術(shù)特點(diǎn)明顯的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向員工的實(shí)際能力轉(zhuǎn)換。
3.2 互補(bǔ)性原則
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共贏”的原則，充分利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)積極與行業(yè)企業(yè)合作，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)，在開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)及科學(xué)研究等方面的合作，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同發(fā)展。
3.3 共享性原則
能夠在本地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能夠集教學(xué)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，逐步建設(shè)成高水平的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，并通過基地的輻射作用,創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，為我省地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型緊缺人才。
4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施
4.1 成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員參與基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)基地建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)
4.2 制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施方案
(1)構(gòu)建培養(yǎng)“高端技能型專門人才”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系框架；
(2)制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)）的實(shí)施方案，以及相應(yīng)考核評(píng)估制度的制定。
(3)制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方案。
4.3 逐步實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目
(1)根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)，制定“通信技術(shù)”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)確定具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。
(2)完善制度建設(shè)，合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃和管理規(guī)章制度，確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利開展。
(3)聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，參與專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并為學(xué)生提供及時(shí)的技術(shù)指導(dǎo)。
(4)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的部署與規(guī)劃，我院針對(duì)“通信技術(shù)”專業(yè)，擬建成通信線路綜合實(shí)訓(xùn)室、光網(wǎng)絡(luò)接入綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)/EDA實(shí)訓(xùn)室和通信技術(shù)“教、學(xué)、做”一體化教室。
多年來，我院一直致力于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)等不斷進(jìn)行研究和嘗試，目的是使學(xué)生具有職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，畢業(yè)后就能直接上崗。通過多年的建設(shè)，我院的就業(yè)率和知名度在不斷提高。希望通過此次中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，能將我院的實(shí)訓(xùn)條件推上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
作為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，其主要評(píng)審依據(jù)是《教育部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)〈中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目支持獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審試行標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教財(cái)[2005]12號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》）。
1.基地建設(shè)模式的選擇
《通知》規(guī)定，中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將采取兩種模式：第一種是區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型大模式）。第二種是專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型小模式）：選擇在當(dāng)?shù)啬骋粚I(yè)領(lǐng)域能起骨干示范和輻射作用的職業(yè)院校，通過一次性投資，支持建設(shè)一批以服務(wù)本校為主，又能與周邊職業(yè)院校共享的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地。我院申報(bào)的是專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型小模式）。
2.專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
《通知》規(guī)定，專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包含專業(yè)備選條件和專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型小模式）建設(shè)指標(biāo)。
（1）專業(yè)備選條件。主要要求滿足以下條件：設(shè)施要求用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建筑面積應(yīng)在800平米以上，其中實(shí)訓(xùn)車間面積不少于300平方米；主要設(shè)備要求有20套以上，有不低于40個(gè)工位的專用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及兩家以上的校外實(shí)習(xí)基地；師資情況專業(yè)教師（含兼職教師和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師）在20名以上，其中具有本專業(yè)工程類職稱的教師不少于4名。
（2）專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型小模式）建設(shè)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)有：辦學(xué)方向、學(xué)校基本情況、專業(yè)基本情況、師資結(jié)構(gòu)與水平、教學(xué)改革情況、職業(yè)資格鑒定、國(guó)際合作與交流、校企合作、學(xué)校改革管理水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理水平、政府的重視和投入情況、資源共享與示范作用等。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)還對(duì)應(yīng)有多個(gè)二級(jí)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。
（3）其它規(guī)定。每年的申報(bào)要求都會(huì)有一定的變化。例如，為了做好2008年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審工作，教育部、財(cái)政部規(guī)定：為體現(xiàn)政策的延續(xù)性，如無特殊原因，各地可將上一年度推薦但未獲得中央財(cái)政支持的項(xiàng)目?jī)?yōu)先申報(bào)；各地2008年申報(bào)的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目必須有本地經(jīng)濟(jì)特色、市場(chǎng)需求量大、技能型人才緊缺的其它專業(yè)，要經(jīng)過科學(xué)論證并說明申報(bào)的必要性。
二、編寫申報(bào)材料時(shí)應(yīng)注意的主要問題
以福建省為例，申報(bào)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目需提供以下材料：推薦省財(cái)政和中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)文件、項(xiàng)目匯總表、項(xiàng)目申報(bào)書、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃等。其中，根據(jù)《通知》中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行編寫的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，應(yīng)注意以下問題：
（1）在“申報(bào)院?；厩闆r”一欄中，需要填寫面積與儀器、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與師資、專業(yè)情況、職業(yè)技能鑒定站、校企合作經(jīng)歷、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐、教學(xué)改革成效等內(nèi)容。這些內(nèi)容所體現(xiàn)出來的辦學(xué)情況與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的，在編寫中應(yīng)認(rèn)真核對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)，努力體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力。
（2）在“申報(bào)基地（專業(yè)）基本狀態(tài)”一欄中，需要填寫專業(yè)設(shè)置時(shí)間、年招生數(shù)、在校生數(shù)、累計(jì)畢業(yè)生數(shù)、近三年平均就業(yè)率、師資隊(duì)伍、與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定所、本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出比例、本專業(yè)近三年年均為社會(huì)培訓(xùn)人次、現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所狀況、現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)《通知》規(guī)定，專業(yè)備選條件若不能達(dá)到則不能申請(qǐng)立項(xiàng)，本欄目中所說明的專業(yè)條件與專業(yè)備選條件一一對(duì)應(yīng)，應(yīng)認(rèn)真加以分析。
（3）在“項(xiàng)目建設(shè)方案概述”一欄中，則是對(duì)包括項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、基本思路、主要舉措和建設(shè)進(jìn)度等進(jìn)行闡述。項(xiàng)目建設(shè)的期限一般為三年，需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行編寫。它將涉及到基地的考核，編寫難度較大。
三、對(duì)基地建設(shè)方案的思考
1.項(xiàng)目申報(bào)成功的決定性因素
筆者認(rèn)為，我院能夠成功得益于以下條件：一是學(xué)院具有行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我院由福建省電力有限公司舉辦，具有行業(yè)辦學(xué)特色。公司每年均投入大量的資金完善學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，專業(yè)備選條件完全滿足申報(bào)要求。二是學(xué)院的征地工作取得突破性進(jìn)展。今年新增了近330畝的新校區(qū)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間，又可用于建設(shè)一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。三是根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，福建省電力有限公司制訂了2008～2010年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，將學(xué)院納入公司實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范疇，計(jì)劃以新校區(qū)征地及建設(shè)為契機(jī)，投入1673萬元配套建設(shè)輸電線路、配電線路及變電檢修三個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，為今后公司系統(tǒng)的高技能人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.建設(shè)方案的目標(biāo)和思路
我院制定的項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)是：項(xiàng)目建成后，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地將擁有省內(nèi)一流的電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和師資隊(duì)伍，具備在校生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、師資培訓(xùn)等多種功能，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面成為“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”范圍內(nèi)的示范學(xué)校。項(xiàng)目建設(shè)的總體思路是：按照教育部、財(cái)政部關(guān)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依托中央財(cái)政、省財(cái)政的政策和資金支持，配合福建省電力有限公司2008～2010年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，充分合理利用新校區(qū)，建設(shè)區(qū)域一流的電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
3.項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑
我院的電力技術(shù)類專業(yè)涵蓋了電力生產(chǎn)的發(fā)電、輸電、送配電整個(gè)過程。由于電力生產(chǎn)具有實(shí)時(shí)性、安全等級(jí)要求高、技術(shù)要求高等特點(diǎn)，因此電力生產(chǎn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要通過硬仿真和軟仿真兩種手段實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我院的實(shí)際情況，本項(xiàng)目主要通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：（1）建設(shè)包括高壓斷路器實(shí)訓(xùn)室、高壓隔離開關(guān)實(shí)訓(xùn)室、變壓器實(shí)訓(xùn)室、電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的變電檢修實(shí)訓(xùn)基地，全面提升變電檢修的硬仿真實(shí)訓(xùn)水平和培訓(xùn)工種種類。（2）建設(shè)包括配電線路及其帶電作業(yè)實(shí)訓(xùn)室、輸電線路及其帶電作業(yè)實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的高壓輸配電線路實(shí)訓(xùn)基地，提升現(xiàn)有高壓輸電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的硬仿真實(shí)訓(xùn)水平和培訓(xùn)工種種類。（3）建設(shè)一座220kV硬仿真變電站。（4）對(duì)包括火電仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、變電站仿真實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的電力運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行軟件升級(jí)，增加工位。（5）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)。以制訂實(shí)踐教學(xué)管理體系為手段，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，制訂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)辦法，建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.項(xiàng)目的考核
《通知》要求，為了確保工作的順利實(shí)施，教育部、財(cái)政部將對(duì)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期組織專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)情況進(jìn)行年度績(jī)效考評(píng)，對(duì)于未達(dá)到建設(shè)要求的職業(yè)院校將采取停止撥款和摘牌等措施予以處罰。項(xiàng)目年度績(jī)效考評(píng)的主要依據(jù)是《中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書》?？己说闹饕獌?nèi)容有：一是項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效目標(biāo)。所謂項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，是指項(xiàng)目立項(xiàng)起第三年達(dá)到的目標(biāo)，評(píng)定指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教師情況、培訓(xùn)情況等。二是實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)技能培訓(xùn)方面，主要考核對(duì)應(yīng)各職業(yè)資格證書的培訓(xùn)人數(shù)和獲證人數(shù)。三是項(xiàng)目主要設(shè)備預(yù)算落實(shí)情況。四是項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃安排，主要考核各項(xiàng)目任務(wù)所對(duì)應(yīng)的任務(wù)階段目標(biāo)與計(jì)劃完成時(shí)間。項(xiàng)目階段任務(wù)是指中央財(cái)政資金到位、地方財(cái)政資金到位、學(xué)校自籌資金到位、其它資金到位、設(shè)備招投標(biāo)、設(shè)備到貨、設(shè)備驗(yàn)收、設(shè)備投入使用和基地指導(dǎo)教師培訓(xùn)等任務(wù)。
5.實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)應(yīng)采取的措施筆者以為，要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)采取以下措施：
一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供組織保障。
二是按照項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，確保資金投入，確保?？顚Ｓ?，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供物質(zhì)保障。應(yīng)爭(zhēng)取福建省電力有限公司按照投資計(jì)劃安排，分年度將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金劃拔到學(xué)院；認(rèn)真按照任務(wù)書，做好中央財(cái)政資金部分的實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)和添置工作，并配合上級(jí)部門做好項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)管理、績(jī)效考評(píng)工作。
作者簡(jiǎn)介：楊小琨（1973-），男，河南林州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校動(dòng)力工程系，副教授；李獻(xiàn)忠（1971-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等專科學(xué)校動(dòng)力工程系，副教授。（河南 鄭州 450004）
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0131-03
培養(yǎng)具備熟練動(dòng)手能力、解決工程典型問題綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型人才是高等職業(yè)教育的主要任務(wù)。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)核心技能、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。只有通過真實(shí)模擬職業(yè)環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才會(huì)使學(xué)生真正掌握本專業(yè)要求的職業(yè)技能，提高技術(shù)水平，快速地走向適合自己的職業(yè)崗位，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)管理的需求。完善的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前期條件，是高技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型人才培養(yǎng)中職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。如何建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮其應(yīng)有功能是目前迫切需要解決的問題。
一、發(fā)電技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題
隨著近年來國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育愈加重視，以中央及省級(jí)示范校、骨干校以及各類質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，各電力類高職專院校的實(shí)訓(xùn)基地硬件條件得到極大的提升，大量新建及擴(kuò)建的實(shí)訓(xùn)基地為高端技能型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。在高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)方面，許多高校也進(jìn)行了不斷的探索，取得較為豐碩的成果，[1，2]為發(fā)電技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了有益的借鑒。但在實(shí)訓(xùn)基地使用和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中，仍存在諸多共性問題，主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)訓(xùn)基地利用率不高
當(dāng)前高職專院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在院校、專業(yè)條塊分割，加之實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)間緊、任務(wù)重，各院系或?qū)I(yè)僅根據(jù)自身人才培養(yǎng)的完整性需求提出建設(shè)規(guī)劃，缺什么補(bǔ)什么，導(dǎo)致相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)?；?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)完成后，卻因?yàn)檎n程體系設(shè)置、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)師資、運(yùn)行費(fèi)用等問題出現(xiàn)嚴(yán)重閑置，沒有充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)有作用。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置耦合性差，教學(xué)組織嚴(yán)重滯后
首先，由于受到已有課程體系開發(fā)模式影響，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置往往為滿足某個(gè)單項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練或某門課程的需要，而沒有從職業(yè)典型工作完整流程的層面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目凌亂、散落，不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間缺乏有機(jī)的耦合聯(lián)系，在核心職業(yè)技能及能力培養(yǎng)中沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
其次，在項(xiàng)目具體實(shí)施中，受到師資、工位不足及傳統(tǒng)教學(xué)組織方式等因素的影響，很多院校將“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式簡(jiǎn)化為在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的理論教學(xué)，并沒有脫離傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀的禁錮。這種方式?jīng)]有充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的精髓——學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果大打折扣。
3.忽視軟件環(huán)境的支撐作用
切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)資料、質(zhì)量監(jiān)控、師資等軟件環(huán)境是主干，兩者缺一不可。但在目前的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，硬件建設(shè)容易實(shí)施，而軟件環(huán)境的建設(shè)成為目前制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的短板。
第一，教材作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料的重要一環(huán)，嚴(yán)重滯后于技術(shù)發(fā)展和設(shè)備應(yīng)用。目前，各出版社、學(xué)校很重視理論課程教材的建設(shè)工作，近年來出版大批基于新的職業(yè)教育理念的教材，為理實(shí)一體、“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。但實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施中所必備的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書等，則由于各學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)人數(shù)的差異，導(dǎo)致其針對(duì)性強(qiáng)、用量小，很難通過常規(guī)途徑正式出版。而教學(xué)組織時(shí)直接使用工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、手冊(cè)，則由于面向?qū)ο蟮牟煌?，學(xué)生在使用和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多困惑甚至抵觸，因此高職專院校實(shí)訓(xùn)教材多采用自編校內(nèi)教材或講義的方式。但由于缺少資金、人力的支持，加之職稱評(píng)定、績(jī)效考核對(duì)此類教材均不認(rèn)可，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教材編寫興趣不高，不能根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)更新教材內(nèi)容，多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)。
第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系不完善或缺少落實(shí)。目前各高職專院校理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系經(jīng)過多年建設(shè)已基本健全，教學(xué)督導(dǎo)、說課等各類活動(dòng)開展頻繁，對(duì)教學(xué)效果提升明顯。但在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面，由于其個(gè)體差異大、實(shí)效性強(qiáng)，并沒有形成一套通用的、廣為認(rèn)可的指標(biāo)體系。雖有一些院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索，但還不夠成熟，局限性明顯，不具備普遍的指導(dǎo)意義。[3，4]這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施中，授課質(zhì)量要考較教師的責(zé)任心，教學(xué)效果則主要取決于學(xué)生的自覺性。
第三，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，還需要一支數(shù)量充足、操作技能高超的“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。但目前各高職專院校的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍普遍存在數(shù)量少、層次低、結(jié)構(gòu)不合理的共性問題；實(shí)訓(xùn)教師待遇低，人員不穩(wěn)定，重理論輕實(shí)訓(xùn)的用人機(jī)制沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。
這些問題究其根本在于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏整體規(guī)劃和上層設(shè)計(jì)。高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是完成職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需要實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備與職業(yè)典型工作任務(wù)流程匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和滿足真實(shí)職業(yè)環(huán)境要求的條件，因此，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建形式并不是單一的平面擴(kuò)展型，而是應(yīng)包含校內(nèi)、外不同層次和環(huán)節(jié)的立體式構(gòu)建。因此，學(xué)校的整體規(guī)劃顯得尤為重要。
二、發(fā)電技術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的基本原則
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要注重對(duì)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象職業(yè)技能特征的深入研究，明確把握目標(biāo)定位。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃中，要注意把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：
1.注重實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃、上層設(shè)計(jì)、分層推進(jìn)
在發(fā)電技術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要依據(jù)專業(yè)崗位群及職業(yè)技能特性的深入分析，定期由學(xué)院（系）提出實(shí)訓(xùn)基地的中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)矩。學(xué)校層面則應(yīng)組織校內(nèi)、外專家，從技術(shù)性、生產(chǎn)性、教學(xué)性和服務(wù)性四個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)方案的優(yōu)劣，并根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)校統(tǒng)籌要求對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行匯總和歸并，形成科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地總體建設(shè)方案。此外，應(yīng)適時(shí)結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行修訂，分層推進(jìn)，保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的科學(xué)性和延續(xù)性。
2.科學(xué)論證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，注重項(xiàng)目立體化和實(shí)景化的構(gòu)建
以職業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，典型工作流程為主線，從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，立體化地構(gòu)建發(fā)電技術(shù)類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能與實(shí)際生產(chǎn)過程相一致，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境里完成綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)感受職業(yè)氛圍，養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣。
3.注重實(shí)訓(xùn)基地軟、硬件建設(shè)的同步規(guī)劃和實(shí)施
實(shí)訓(xùn)基地的使用效果要靠軟件來保障，因此在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃中，要注重軟件建設(shè)的同步設(shè)計(jì)，即在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室時(shí)即應(yīng)制訂出項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)資料準(zhǔn)備、師資配置及培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控和保障等相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)按計(jì)劃完成上述軟件環(huán)境的建設(shè)，保證在實(shí)訓(xùn)室正式投入使用時(shí)軟件環(huán)境的完善。
三、發(fā)電技術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的具體措施
1.準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)技能特性，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的技能型人才可分為三類，即技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才。發(fā)電技術(shù)類專業(yè)所面向工作對(duì)象均為高度復(fù)雜化的，涉及機(jī)、爐、電、控等多個(gè)學(xué)科的交叉，其工作流程常常涉及若個(gè)典型工作任務(wù)的并行推進(jìn)，而并非某一項(xiàng)或多項(xiàng)典型工作任務(wù)的串行簡(jiǎn)單重復(fù)。發(fā)電企業(yè)更加重視畢業(yè)生是否能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，能解決并行工作任務(wù)間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系的能力，因此發(fā)電技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)定位到知識(shí)技能型人才。[5，6]對(duì)于知識(shí)技能型人才采用簡(jiǎn)單地分散訓(xùn)練模式會(huì)導(dǎo)致效率低下，甚至無法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科復(fù)合型技能的培養(yǎng)。因此發(fā)電技術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要充分考慮專業(yè)的特點(diǎn)，以綜合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主干，輔之生產(chǎn)主要環(huán)節(jié)重點(diǎn)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容要科學(xué)論證，綜合評(píng)價(jià)
首先實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要盡能體現(xiàn)發(fā)電技術(shù)最新的設(shè)備與生產(chǎn)技術(shù)、工藝，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，就能學(xué)到并掌握發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備及新工藝的應(yīng)用，有效地推動(dòng)課程建設(shè)，同時(shí)有力促進(jìn)和提高教師的技術(shù)水平。
其次，由于發(fā)電廠生產(chǎn)設(shè)備體積龐大，系統(tǒng)復(fù)雜，完全真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是不切實(shí)際的。因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)突出其仿真性特點(diǎn)，即以各類型仿真機(jī)、縮小或簡(jiǎn)化的生產(chǎn)系統(tǒng)為平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出盡量貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)過程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
再次，要體現(xiàn)教學(xué)性的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備配置、環(huán)境布置、組織實(shí)施等方面在滿足生產(chǎn)功能的前提下，也要有利于教學(xué)的組織實(shí)施以及教學(xué)效果的提高。
最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上不僅要為校內(nèi)學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練，也必須考慮對(duì)外承擔(dān)企業(yè)職業(yè)技能鑒定或培訓(xùn)的功能，能為社會(huì)提供多方位服務(wù)，并通過這種開放性與企業(yè)保持良好的聯(lián)系。
3.精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)建出立體化的核心職業(yè)技能培養(yǎng)框架，并保證能力培養(yǎng)的層次遞進(jìn)性和連續(xù)性
如何基于行動(dòng)體系，在教學(xué)做一體的框架下完成職業(yè)技能的訓(xùn)練，這需要對(duì)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)樹立正確的認(rèn)識(shí)，即將所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都分散在理實(shí)一體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中進(jìn)行并非對(duì)所有職業(yè)領(lǐng)域都是適用的。對(duì)諸如發(fā)電技術(shù)類專業(yè)的知識(shí)技能型人才培養(yǎng)而言，這種職業(yè)技能訓(xùn)練模式人為割裂實(shí)際若干并行工作任務(wù)間的有機(jī)聯(lián)系，并不利于畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此在發(fā)電技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以歸并到相應(yīng)的理實(shí)一體學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中。但對(duì)于涉及多學(xué)科交叉的復(fù)合性操作技能訓(xùn)練，如火電機(jī)組運(yùn)行等，則更宜以獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程方式開設(shè)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置中還應(yīng)注重不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和綜合性，圍繞核心職業(yè)能力培養(yǎng)主線，立體化構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按工程通用技能專業(yè)單項(xiàng)技能專業(yè)綜合技能的層次遞進(jìn)、連續(xù)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性開展工作的復(fù)合職業(yè)能力。
4.多措并舉，全面提升實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)水平
采取必要的鼓勵(lì)措施，在實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃的同步制訂出教學(xué)資料完善、師資培訓(xùn)等軟件建設(shè)方案，并與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步實(shí)施，同步投入使用。
（1）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資料建設(shè)?？紤]到發(fā)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的針對(duì)性和專業(yè)面向范圍，應(yīng)重點(diǎn)依托各類校企合作的平臺(tái)，與設(shè)備供應(yīng)商、發(fā)電企業(yè)共同開發(fā)編寫實(shí)訓(xùn)教材、講義，使教材符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，符合高職學(xué)生教學(xué)需要。此外，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備狀況和課程實(shí)踐教學(xué)開展需要，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、工作頁、操作票等教學(xué)資料，為實(shí)施“教、學(xué)、做”—體化教學(xué)奠定必要基礎(chǔ)。
（2）以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)為考核基礎(chǔ)，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)考核體系。從職業(yè)技能熟練程度、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)考核的過程化、標(biāo)準(zhǔn)化，督促教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）全方位推進(jìn)實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)。發(fā)電類技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的最大特點(diǎn)在于其綜合性，這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅要有深厚的理論功底，還應(yīng)具備豐富的工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。因此，要通過引進(jìn)和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等多種途徑，不斷提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論水平、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。由于目前各高職院校的用人機(jī)制短期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)，因此在實(shí)踐教學(xué)中組建教師團(tuán)隊(duì)是一種現(xiàn)實(shí)可行的方法，即一門實(shí)訓(xùn)課程由2名或以上教師承擔(dān)。
四、結(jié)論
高職專院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)改變以往條塊分割、缺乏總體設(shè)計(jì)和忽視軟件建設(shè)的做法，從學(xué)校甚至區(qū)域?qū)用鎸?duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)基于行動(dòng)體系和核心職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，落實(shí)硬件和軟件建設(shè)的兩同步，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在高職人才培養(yǎng)中的重要作用，為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)做一體的教學(xué)模式的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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2.實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建成于企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的逼真性是提高實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)校邀請(qǐng)本地區(qū)相關(guān)的機(jī)電企業(yè)，承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)，全程參與機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試和試運(yùn)行，完成與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)與布置，帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)向現(xiàn)代的企業(yè)方向健康發(fā)展。
3.實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建行于企業(yè)在基地運(yùn)行中，學(xué)校聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師擔(dān)任專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)或駐校顧問，幫助學(xué)校規(guī)劃?rùn)C(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，研討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)生產(chǎn)過程中推行企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)的更新情況定期進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就接受企業(yè)文化的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、植入代表現(xiàn)代機(jī)電企業(yè)管理模式的實(shí)訓(xùn)管理制度
1.采用“6S”管理模式學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，要求學(xué)生不僅要熟悉機(jī)電行業(yè)的技術(shù)、操作、安全等規(guī)范，而且應(yīng)養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。要求學(xué)生要按照企業(yè)一線技術(shù)人員那樣準(zhǔn)時(shí)上下班、著工裝、佩胸卡等；每天的實(shí)訓(xùn)要像企業(yè)一樣，有班前會(huì)布置任務(wù)，結(jié)束檢查公布，班后會(huì)激勵(lì)。教師就像師傅帶徒弟、車間主任管理員工一樣，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的素質(zhì)像企業(yè)員工”的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.指導(dǎo)力量不足，實(shí)習(xí)科研缺失。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要組成部分，也是實(shí)習(xí)工作得以順利實(shí)施的根本保證。由于前幾年大學(xué)連續(xù)不斷的擴(kuò)招，導(dǎo)致許多高校的師資相對(duì)不足。因而在實(shí)習(xí)期間無力抽調(diào)足夠的教師來從事教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，即使抽調(diào)出來從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的教師，真正熟悉中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，了解語文課改新理念的教師也為數(shù)不多，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量的嚴(yán)重不足。另一方面，盡管高校在科研方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但語文教學(xué)研究歷來被視為科研當(dāng)中的“小兒科”，許多高校教師不屑為之。以湖南某地方高校中文系漢語言文學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)近年的科研成果可謂碩果累累，但研究中學(xué)語文教學(xué)的論文屈指可數(shù)，研究語文實(shí)習(xí)基地建設(shè)的論文更是空白。實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究的窘境從一個(gè)側(cè)面反映出實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀。
二、制約漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原因
漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到未來中學(xué)語文教師的培養(yǎng)，本應(yīng)與近年來蓬勃發(fā)展的高等教育同步推進(jìn)。但由于上述等方面的原因，目前漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)卻相對(duì)滯后，不能很好地適應(yīng)師范教育的要求，其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.高校師范意識(shí)日趨淡薄。在高等教育飛速發(fā)展的大背景下，許多傳統(tǒng)師范院校為了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的重心已由單純的師范院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)移。有些高校甚至有意識(shí)的淡化師范色彩。專業(yè)建設(shè)也由單一向多元轉(zhuǎn)換。如漢語言文學(xué)專業(yè)，傳統(tǒng)師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是中學(xué)語文教師，定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)清晰。但近年來，隨著就業(yè)模式的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)觀念亦日趨多元化，許多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，著力淡化該專業(yè)的師范色彩，以期拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。導(dǎo)致語文教育實(shí)習(xí)在整個(gè)課程體系中的地位不斷下降，在這種背景下，語文實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滯后也就不難理解了。
2.建設(shè)資金缺乏保障。穩(wěn)定和充足的資金來源是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有效保障。近年來，在高等教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，許多地方高校文科類教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)并沒有同步跟進(jìn)，高校雖然為適應(yīng)師范教育的發(fā)展頒發(fā)了若干個(gè)關(guān)于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)性文件，但對(duì)基地建設(shè)的資金來源及具體數(shù)量卻避而不談。以湖南某地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)為例，該校漢語言文學(xué)專業(yè)十分重視語文教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，制訂了具體的語文教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，描繪了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的美好藍(lán)圖。但由于該校沒有該專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的專項(xiàng)資金支出，基地建設(shè)所需要的資金無法保障，基地建設(shè)規(guī)劃最終淪為紙上談兵。
3.對(duì)語文實(shí)習(xí)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠充分。由于語文學(xué)科的人文性特征，因而許多人對(duì)語文教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在著模糊的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為，語文實(shí)習(xí)基地只要能為實(shí)習(xí)生提供簡(jiǎn)單的食宿條件和必要的教材和教參就行了，根本不重視實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)資源和硬件建設(shè)。殊不知，在課改環(huán)境下，語文教育已不是單純的語言文字教育，而是以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育，還承擔(dān)著提高語文能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任?！岸袑W(xué)語文課與其他課程相比，有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是語文工具性與人文性高度統(tǒng)一的特征，語文教育活動(dòng)性的特征”。因而語文實(shí)習(xí)基地僅僅為實(shí)習(xí)生提供教材和教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為實(shí)習(xí)生提供反映語文教改動(dòng)態(tài)的各種語文專業(yè)期刊，以及現(xiàn)代教育技術(shù)所需的各種多媒體設(shè)備。
三、強(qiáng)化語文實(shí)習(xí)基地建設(shè)的策略
高師漢語言文學(xué)專業(yè)語文教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的系列問題已嚴(yán)重制約高師教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，因此，必須采取切實(shí)可行的措施，強(qiáng)化語文教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
1.加大資金投入力度。充足的資金來源是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的根本保證。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，不斷加大投入力度。高校漢語言文學(xué)專業(yè)所在院系應(yīng)以基地現(xiàn)有設(shè)施為基礎(chǔ)，根據(jù)基地接收實(shí)習(xí)生人數(shù)的多少，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的資金投入和實(shí)習(xí)基地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃。多渠道籌集建設(shè)資金，一方面，漢語言文學(xué)專業(yè)所在院系要根據(jù)基地建設(shè)的需要向?qū)W校申請(qǐng)基地建設(shè)專項(xiàng)資金。另一方面，根據(jù)自身情況自籌部分資金。鑒于目前高校資金使用現(xiàn)狀，一次性大規(guī)模的投入是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，只能化整為零，有步驟、分階段的實(shí)施，通過3—5年的持續(xù)投入，逐步完善基地設(shè)施。高校投入的基地建設(shè)資金主要用于以下幾個(gè)方面。一是用于維修實(shí)習(xí)生宿舍和試講教室，改善實(shí)習(xí)條件。二是購(gòu)置實(shí)習(xí)必需的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材。三是根據(jù)實(shí)習(xí)需要購(gòu)買語文教學(xué)參考資料，訂閱相關(guān)的語文教學(xué)研究期刊。高校投入的基地建設(shè)專項(xiàng)資金必須?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁挪作他用。
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）17-0173-02
實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、技能鑒定等功能。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的重要保證，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)起著非常重要的作用。在目前我國(guó)高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況的好壞已成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)中職學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的專題調(diào)研工作做得還很不夠，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能與效益研究方面尚處于空白地帶，鮮有可供借鑒的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
1 中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義及其基本功能
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義主要是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生零距離的就業(yè)環(huán)境。職業(yè)教育的改革最主要是課程改革，尤其是要推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法改革，而實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革提供必不可少的物質(zhì)條件，同時(shí)它也為學(xué)生職業(yè)能力的提高提供了有效的途徑。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)真正營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和工作一體化的情境場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)真正的“理論實(shí)踐”一體化教學(xué)，而這一切必須以具備一個(gè)完善的、先進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地為前提。目前許多中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還有一段距離，在此筆者就中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做一些探索，以期使我們建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地能夠成為真正意義上的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，其基本功能為：完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)能力素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地，具體主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.1 滿足專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)要求。因此，時(shí)間、空間、設(shè)施以及規(guī)則等要素必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能為前提進(jìn)行合理配置。
1.2 實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備某些專業(yè)科技項(xiàng)目的研發(fā)功能，尤其是某些科技含量較高的產(chǎn)品及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的研究與開發(fā)，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
1.3 實(shí)訓(xùn)基地要具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能。只有具備生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才可能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)性的要求，而且生產(chǎn)可以為教學(xué)解決材料、工具不足的問題。
這三大功能之間互相聯(lián)系又互相制約，這就要求決策者正確處理各功能之間的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)三者的相互促進(jìn)打好基礎(chǔ)。
2 中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
2.1 實(shí)訓(xùn)基地有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種操作技術(shù)規(guī)程的掌握。書本上介紹的各種操作技術(shù)規(guī)程大多枯燥乏味，課堂上老師講解也不可能面面俱到，很難使學(xué)生真正掌握操作要領(lǐng)。據(jù)調(diào)查，許多畢業(yè)生反映，很多理論知識(shí)在學(xué)校的時(shí)候就已背得滾瓜爛熟，可到了現(xiàn)場(chǎng)卻難指導(dǎo)實(shí)踐，歸根到底還是沒有親身的體驗(yàn)，沒有真正的掌握?！爸挥谐赃^蘋果的人才知道蘋果的味道?！比绻麑W(xué)生能在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷實(shí)踐，那么畢業(yè)后就輕車熟路了。
2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同時(shí)可以提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。反面的教訓(xùn)往往比較深刻，比較持久，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤，而且，筆者主張實(shí)訓(xùn)老師要引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)一般是以小規(guī)模進(jìn)行的生產(chǎn)和加工，返工所造成的損失相對(duì)很小，如果通過實(shí)訓(xùn)能夠避免學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后在大規(guī)模生產(chǎn)情況下因操作錯(cuò)誤而造成的返工或者生產(chǎn)劣質(zhì)產(chǎn)品，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益就可想而知了。而且，實(shí)訓(xùn)還能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)效率與勞動(dòng)技能，在這一點(diǎn)上，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的積極的作用是毋庸置疑的。
2.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性。中等職業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室主要是對(duì)理論做一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而少有現(xiàn)代高技術(shù)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；校內(nèi)的實(shí)習(xí)車間大多是一些單一性的最基本的操作加工訓(xùn)練，很少有緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的生產(chǎn)訓(xùn)練；校外的一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)車間對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不足，但難于接納批量的學(xué)生實(shí)習(xí)并給予輔導(dǎo)，同時(shí)生產(chǎn)企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，難以做到以學(xué)生為主的能力訓(xùn)練。而且，有些產(chǎn)品的生產(chǎn)周期長(zhǎng)，比如汽車維修，學(xué)生不可能對(duì)維修的每道工序都去參觀實(shí)習(xí)，去親身體驗(yàn)。因此，建設(shè)汽車維修操作教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生訓(xùn)練為主是十分必要的。
2.4 不同類型、不同層次實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。職業(yè)技能的訓(xùn)練，需要與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶。中等職業(yè)教育要按照職業(yè)要求培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)的實(shí)用型人才，使學(xué)生在學(xué)校能基本完成上崗所需知識(shí)和能力的各種訓(xùn)練，做到“零距離”上崗。因此，中職教育中必須緊密依托行業(yè)，建立一種能夠充分利用學(xué)院內(nèi)部教育資源和企業(yè)資源的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并按照“雙贏”的機(jī)制，與有實(shí)力的企業(yè)共同向政府申報(bào)；院外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過校企合作，結(jié)成校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，同時(shí)拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3 中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑
3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃應(yīng)“走出去”并“請(qǐng)進(jìn)來”。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的項(xiàng)目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況來確定。學(xué)校應(yīng)走進(jìn)各企業(yè)多聽取對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見，看看企業(yè)需要什么樣的技能人才，了解各行業(yè)的發(fā)展方向，并請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校來，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)，共同規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，提出實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的相關(guān)要求及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)參數(shù)，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備提供商參照學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃制定的相關(guān)要求及技術(shù)指標(biāo)共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備充分符合各學(xué)校、各專業(yè)的實(shí)際情況。
3.2 校企參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過程。組建何種形式、功能和技術(shù)裝備的實(shí)訓(xùn)室，關(guān)鍵是能否建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生真正獲得職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過讓社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)參與其中，讓他們充分了解職業(yè)學(xué)校，也使學(xué)校有展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們支持職業(yè)教育的積極性，充分利用行業(yè)、企業(yè)的各種資源。只有請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。另外，將企業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以典型的方式引入實(shí)訓(xùn)基地里，將工廠化、車間化的模式搬入實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間使之具備工學(xué)結(jié)合功能，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)受社會(huì)歡迎，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)走向“綜合型”。所謂綜合型是指其具備實(shí)踐教學(xué)、教師科研、學(xué)生創(chuàng)新制作等校內(nèi)功能，以及外部培訓(xùn)、技能等級(jí)考核與鑒定等外部功能。同時(shí)，盡量具備各專業(yè)之間的一些共性，這樣可以使實(shí)訓(xùn)資源最大化，以提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。
3.4 堅(jiān)持“六合一”建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。一是生產(chǎn)車間與教室合一，學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是生產(chǎn)車間。二是學(xué)生與學(xué)徒合一，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地里，既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)過程中的學(xué)徒者。三是教師與師傅合一，教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)訓(xùn)車間里的師傅。四是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，在實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。五是教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。六是作業(yè)與產(chǎn)品合一，學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而且是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。
4 結(jié)語
中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在發(fā)展中職教育中起著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，直接為農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中進(jìn)行實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要適用農(nóng)民工的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主場(chǎng)所,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本特征和突出特點(diǎn)就是職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性。在實(shí)訓(xùn)基地中對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一,是農(nóng)村職業(yè)教育的基本硬件。
一、以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建立制度
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建立制度可以描述為“政府導(dǎo)向、多元籌資、三級(jí)布點(diǎn)、多層培養(yǎng)、資源共享?！?/p>
農(nóng)村社區(qū)包括縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村三級(jí)行政區(qū)，三級(jí)行政區(qū)具有隸屬關(guān)系。因此，農(nóng)村社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建必須以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村三級(jí)行政區(qū)為基礎(chǔ)。構(gòu)建模式為：建立以政府為主導(dǎo)、縣級(jí)職業(yè)中學(xué)為主體，農(nóng)村企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈為依托,集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)為一體的農(nóng)村區(qū)域綜性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源有效共享,以加快農(nóng)村社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。
縣級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建立在縣職業(yè)中學(xué)，鄉(xiāng)村實(shí)訓(xùn)基地由縣職業(yè)中學(xué)負(fù)責(zé)籌建和管理。實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)制度必須和農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展想適應(yīng)，把“兩后生”培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)專業(yè)技能培訓(xùn)放在首位，體現(xiàn)農(nóng)村縣級(jí)職業(yè)中專的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、快捷性和綜合性以及三級(jí)實(shí)訓(xùn)基地資源共享性和互補(bǔ)性。
二、以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則
1.以培養(yǎng)農(nóng)民工的基本能力為主的原則
農(nóng)村縣級(jí)職業(yè)中專實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師必須重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工基本能力的培養(yǎng)，從實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，到訓(xùn)練過程，都要以農(nóng)民工為主體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)農(nóng)民工大膽地去闖去試，盡可能地使農(nóng)民工掌握基本操作知識(shí)，提高農(nóng)民工的獨(dú)立操作能力、豐富想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.以練為主的原則
實(shí)訓(xùn)課不同于新授課，也不同于實(shí)驗(yàn)課。所有實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)當(dāng)少講多練、少說多做，只有通過訓(xùn)練，才能讓農(nóng)民工掌握技能，才能反過來驗(yàn)證理論指導(dǎo)的正確性，才能使農(nóng)民工在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上熟練操作，提高工作效率。
3.遵循效率第一的原則
每門課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，每個(gè)模塊、子模塊的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不可能無限期延長(zhǎng)，況且目前各類的實(shí)訓(xùn)多是消耗性的，因此在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)充分利用時(shí)間，盡量減少原材料消耗，盡最大努力，提高實(shí)訓(xùn)效率，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)，最少的消耗下，使農(nóng)民工掌握更高的技能。要突出職業(yè)崗位需要，構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，以利于農(nóng)民工在職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中，經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家（或國(guó)際通行）職業(yè)資格證書認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)基地成為農(nóng)民工鞏固理論知識(shí)、練就實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場(chǎng)所。通過進(jìn)一步建設(shè)，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地能夠開展應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果推廣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技咨詢和農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動(dòng)，融滿足教學(xué)需要與企業(yè)需要于一體，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。在建筑、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子與自動(dòng)化、建筑技術(shù)、紡織服裝、醫(yī)藥、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、商貿(mào)服務(wù)等農(nóng)民工主要就業(yè)領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村規(guī)模較大、資源共享，起示范作用的職業(yè)教育農(nóng)村社區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。
4.實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃的原則
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要緊密結(jié)合本社區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃中心村和邊遠(yuǎn)村實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)向重點(diǎn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈和農(nóng)民工就業(yè)鏈傾斜，原則上有條件的縣、鄉(xiāng)、村都要布點(diǎn)建設(shè)，要力爭(zhēng)上規(guī)模上水平。在專業(yè)選擇上，既要保證重點(diǎn)，又要兼顧地方特色專業(yè)。要通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將技能型緊缺人才培養(yǎng)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地的系統(tǒng)功能和作用。
5.實(shí)施資源共享的原則
在縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要綜合利用資源，提高基地建設(shè)投資效益。可以建立校際、校企、村企聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，把有限的資源相對(duì)集中，合作建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次重復(fù)投資，提高農(nóng)民工實(shí)訓(xùn)基地資源使用頻率和效益。也可以采取校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，廣泛聯(lián)合和吸引農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、商業(yè)企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建立企業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化的信息展示窗口，在基地合作設(shè)立研發(fā)中心，建立聯(lián)合科研與培訓(xùn)平臺(tái)，拓寬實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源渠道。與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，尤其是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開展合作，校企村多方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在區(qū)域范圍內(nèi)，向職業(yè)教育、勞動(dòng)力培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新開放，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的橋梁、社區(qū)教育和服務(wù)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。
6.體現(xiàn)地域特色的原則
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、就業(yè)專業(yè)特色等情況，規(guī)劃與建設(shè)能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮積極推進(jìn)作用且富有特色的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地要能全面完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與職業(yè)訓(xùn)練功能，能按照職業(yè)崗位群體要求的各種規(guī)范，開展職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體布局要合理，各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室（或車間）的規(guī)模要適當(dāng)，具備齊全的滿足職業(yè)訓(xùn)練所需的設(shè)備配置與足夠的工位，以保證農(nóng)民工充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟悉并掌握農(nóng)民工就業(yè)崗位的主要設(shè)備與生產(chǎn)工藝、基本工具、基本技能與專業(yè)技術(shù)等，接觸與學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)。農(nóng)民工實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備選型與配套，應(yīng)做到先進(jìn)性、真實(shí)（仿真）性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合。要結(jié)合農(nóng)民工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，推進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革、課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。
7.注重效益的原則
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立實(shí)訓(xùn)基地管理使用的長(zhǎng)效機(jī)制。在農(nóng)民工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，可采取多元化的投資策略，努力開辟政府、學(xué)校、企業(yè)多元化的投資渠道，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，多種渠道、多種方式籌集資金。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高實(shí)訓(xùn)基地的投資效益。在實(shí)訓(xùn)基地的管理上，要建立、健全職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地管理制度，建立實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理制度，普遍建立起包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、人員管理、固定資產(chǎn)管理與其他各項(xiàng)管理在內(nèi)的各項(xiàng)制度，使實(shí)訓(xùn)基地做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，運(yùn)行規(guī)范有序，考核辦法完備。要借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，提高實(shí)訓(xùn)基地的綜合效益。
三、以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理工作
以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)行績(jī)效管理，由縣級(jí)職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一管理，縣職業(yè)中學(xué)負(fù)責(zé)本縣職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃和項(xiàng)目管理，縣職業(yè)中學(xué)具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的規(guī)劃論證、技術(shù)指導(dǎo)、績(jī)效考評(píng)等工作，并按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目采取“縣級(jí)職業(yè)學(xué)校申報(bào)、相關(guān)專家評(píng)議、政府審批立項(xiàng)”的辦法確定?？h政府有關(guān)部門在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定全縣實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、分年度實(shí)施計(jì)劃和儀器設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)?？h政府成立職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)工作。市、縣（市、區(qū)）要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，教育、財(cái)政等部門要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定以該縣縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地分年度建設(shè)方案。
四、加大職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入
1.年投入制度
各地政府各部門要按規(guī)定加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入。各類職業(yè)教育院校也要安排資金，用于農(nóng)民工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。從2012―2017年，政府財(cái)政每年安排一定的資金，用于以縣級(jí)職業(yè)中專為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)補(bǔ)助。
2.融資制度
望謨是如何起跑的?
“沒有秘密，思路決定出路?！蓖兛h委書記鄧家富坦率地說，“十一五”中期，縣委、縣政府為加快發(fā)展實(shí)現(xiàn)跨越，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，根據(jù)望謨山高谷深路少的劣勢(shì)和地處亞熱帶適宜種養(yǎng)殖的優(yōu)勢(shì)，明確了“編規(guī)劃、強(qiáng)基礎(chǔ)、興產(chǎn)業(yè)、促發(fā)展、建綠色望謨”的發(fā)展思路和定位，全力主攻以交通水利為主的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和以“兩基”、“普實(shí)”為主的基礎(chǔ)教育建設(shè)兩大戰(zhàn)略瓶頸，克服劣勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主體的綠色產(chǎn)業(yè)，建設(shè)“綠色望謨”。
兩大戰(zhàn)略瓶頸，已初步突破。
“在交通水利方面，重點(diǎn)加快通鄉(xiāng)油路和通村公路建設(shè)，17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有14個(gè)通了油路，161個(gè)行政村中僅有2個(gè)未通公路，通車?yán)锍涛迥暝黾?480公里，達(dá)2240公里?！笨h委副書記、縣長(zhǎng)黃興文興奮地說，望謨至安龍高速公路已開工，黃桶至百色鐵路望謨段項(xiàng)目進(jìn)入可研階段。西南水運(yùn)出海通道望謨段航道整治后500噸級(jí)試航成功，蔗香客貨碼頭已建成使用。總投資1.84億元的桑郎水庫已開工，完成了一批重點(diǎn)水庫規(guī)劃和現(xiàn)有水庫除險(xiǎn)加固工程，新增庫容34.15萬立方米；有效灌溉面積從2005年的0.3畝提高到0.39畝，解決了13萬農(nóng)村人口的飲水安全問題。
取得巨大成績(jī)的背后，是望謨各級(jí)黨員干部的艱辛付出。直到現(xiàn)在，縣政府還在原農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)辦公。黃興文告訴記者，再窮也不能窮教育。擬建辦公樓的750萬元全部用于教育等公共事業(yè)上。
近幾年，望謨積極籌措資金、加大教育投入，全縣中小學(xué)已無危房。記者一路走來，看到學(xué)校真是該縣最漂亮的建筑。從2009年起，該縣投入1.5億元，對(duì)達(dá)不到8級(jí)抗震要求的學(xué)校全部重建或加固，現(xiàn)已完工一半。2010年投資1500萬元，啟動(dòng)教師周轉(zhuǎn)房和寄宿制學(xué)生住房工程。同時(shí)通過招考錄用1200名教師，充實(shí)了師資隊(duì)伍。該縣“兩基”復(fù)查和“普實(shí)”經(jīng)上級(jí)驗(yàn)收，雙雙合格。
兩大戰(zhàn)略瓶頸的初步突破，為實(shí)施以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主體的“六大規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)”奠定了基礎(chǔ)。鄧家富說：“規(guī)劃是藍(lán)圖，是思路的具化，是實(shí)踐的標(biāo)線。”
防災(zāi)減災(zāi)建設(shè)規(guī)劃、河流及水庫建設(shè)規(guī)劃、縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)水源點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃、農(nóng)民安全飲水建設(shè)規(guī)劃、骨干渠道建設(shè)規(guī)劃和農(nóng)民半畝基本口糧田建設(shè)規(guī)劃的編制，為望謨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)布局構(gòu)建了科學(xué)發(fā)展框架。
生產(chǎn)實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地作為土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關(guān)系著本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者通過對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)展開一些探討，以期為進(jìn)一步提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題
1．1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升
目前，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實(shí)習(xí)（為期1個(gè)月）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（為期3個(gè)月），實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)的時(shí)間很有限。同時(shí)，工程建設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)際通常存在時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間緊的特點(diǎn)，因此，企業(yè)往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導(dǎo)什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間短，加上需要熟悉適應(yīng)的過程，尤其是在施工工地上實(shí)習(xí)存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學(xué)生待在辦公室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步壓縮了生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。
1．2校企合作有待進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙贏
長(zhǎng)期以來，由于各種原因，學(xué)校往往要求專業(yè)學(xué)院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，導(dǎo)致校方在選擇合作對(duì)象建立實(shí)踐基地時(shí)過于追求形式，而對(duì)后續(xù)建設(shè)規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設(shè)實(shí)踐基地作為一項(xiàng)短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)。因此，通常會(huì)造成學(xué)校單方面推動(dòng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，而企業(yè)處于半推半就的局面，學(xué)校沒有利用好智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的動(dòng)力。
1．3實(shí)踐基地有待進(jìn)一步穩(wěn)定
從目前土木工程教學(xué)實(shí)踐基地的實(shí)際運(yùn)作來看，真正有效運(yùn)行的不多，主要在于校企雙方的目標(biāo)不一致、權(quán)責(zé)不明確、管理不到位、溝通不及時(shí)等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時(shí)或難以解決的情況下，導(dǎo)致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導(dǎo)致合作名存實(shí)亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)原則上要求學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會(huì)選擇簽署協(xié)議的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，進(jìn)一步影響了教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。
2實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)的途徑探討
2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求
（1）實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學(xué)四年完整的實(shí)踐課程體系，但在課時(shí)安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學(xué)生意愿和具體可操作性的基礎(chǔ)上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當(dāng)延長(zhǎng)相應(yīng)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)時(shí)間。提前規(guī)劃和啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期開始前有充裕的時(shí)間進(jìn)行前期資料準(zhǔn)備，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。
（2）企業(yè)參與教學(xué)。
在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學(xué)中也可適當(dāng)?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設(shè)由企業(yè)專家講授的課程，邀請(qǐng)企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實(shí)踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上加大實(shí)踐基地建設(shè)力度，更好地反哺實(shí)踐教學(xué)。
2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面
（1）建立實(shí)踐基地建設(shè)的新機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)效果。學(xué)校要勇于打破實(shí)踐基地建設(shè)片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機(jī)制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實(shí)踐教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)校智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇有較高社會(huì)責(zé)任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地。
（2）增強(qiáng)企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的雙贏意識(shí)。
企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標(biāo)，破除過度聚焦于在實(shí)踐基地建設(shè)人、財(cái)、物等方面的付出。擴(kuò)大視野，科學(xué)配置，將接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為緩解用人緊張的重要措施，將實(shí)踐基地建設(shè)作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學(xué)校的智力和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題的重要手段。
（3）加大校企雙方師資交流力度。
土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)技術(shù)人員常年在工程一線，科研工作則相對(duì)滯后。校企雙方可制定相應(yīng)的政策措施，借助實(shí)踐基地安排青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則通過設(shè)置相應(yīng)的課程、科研項(xiàng)目等對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)再培訓(xùn)。通過校企雙方的人才交流，為實(shí)踐基地建設(shè)建立堅(jiān)實(shí)的師資保障。
2．3強(qiáng)化校企交流，穩(wěn)定實(shí)踐基地
（1）加強(qiáng)校企雙方交流，完善實(shí)踐基地管理。
學(xué)校要設(shè)立專門分管實(shí)踐基地建設(shè)的人員，定期聯(lián)系實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企雙方關(guān)于實(shí)習(xí)計(jì)劃、要求、崗位等信息的互動(dòng)溝通，企業(yè)也要進(jìn)行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運(yùn)行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實(shí)踐基地建設(shè)、管理中的作用，及時(shí)解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴(yán)格保證實(shí)踐基地建設(shè)資金，定期表彰實(shí)踐基地建設(shè)和管理的先進(jìn)集體和個(gè)人。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實(shí)踐基地建設(shè)。
企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，積極推動(dòng)形成濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新實(shí)踐成果，擴(kuò)大實(shí)踐基地的影響力，用實(shí)踐項(xiàng)目和企業(yè)文化吸引更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，從而穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。
3總結(jié)與展望
土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)類專業(yè)之一，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，更是將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，要從實(shí)踐教學(xué)課程、校企合作交流、師資隊(duì)伍等方面全方位保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)越來越全球化的趨勢(shì)，如何大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國(guó)際化的實(shí)踐基地，進(jìn)一步開闊學(xué)生的國(guó)際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關(guān)鍵和方向。
主要參考文獻(xiàn)
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1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的場(chǎng)所。
2．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的瓶頸問題
高職教育區(qū)別于普通教育的根本特征是職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性。國(guó)內(nèi)外高職教育的實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作的重要載體，是抓好實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。隨著高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步深入，一些瓶頸問題逐漸顯露，很大程度上制約了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步發(fā)展。
2.1基地?cái)?shù)量不足
究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任。因此，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。
2.2缺乏共享性和開放性
目前，各高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨(dú)立建設(shè)、獨(dú)立使用的建設(shè)運(yùn)行模式，實(shí)訓(xùn)基地之間缺乏共享性，導(dǎo)致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，并且有部分學(xué)校本身生源不多，實(shí)訓(xùn)基地使用率很低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，缺乏開放性。
2.3缺乏制度化、規(guī)范化管理
管理規(guī)章制度不健全，缺乏嚴(yán)格的操作規(guī)程，沒有形成企業(yè)化的管理模式，致使實(shí)訓(xùn)基地的使用效率不高，影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。
2.4基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低
①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。②實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。③實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。
2.5基地教材缺乏
基地教材編寫由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多樣性，很難有統(tǒng)一的教材。因此，教師教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等因素，有針對(duì)性地編寫各類實(shí)訓(xùn)教材和講義或指導(dǎo)書。但是，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)文件編著水平普遍低下。具體表現(xiàn)為缺乏行業(yè)、企業(yè)參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、低水平重復(fù)、新知識(shí)和新技術(shù)含量低等問題。
2．6校企合作沒有落到實(shí)處
校企合作沒有落到實(shí)處當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合仍然是制約高職教育發(fā)展的“瓶頸”。許多情況是校企合作僅限于掛個(gè)牌子或簽個(gè)合約的形式，根本沒有真正落實(shí)。雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。
從表面上看，各個(gè)高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，實(shí)行校企聯(lián)合，建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的“利益”進(jìn)行合作。高職院校從自身角度出發(fā)，為了減少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，降低設(shè)備資金投入，想盡一切辦法與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加大實(shí)踐教學(xué)力度，而實(shí)際上大多都是高職院校單方面積極主動(dòng)。學(xué)校一方面給企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，一方面“乞求”工人師傅傳授給學(xué)生較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)由于實(shí)習(xí)學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又擔(dān)心影響正常生產(chǎn)，大多消極被動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不夠理想。?
3．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)策
3.1盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)體系，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與高職院校的合作
在德國(guó)，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。在我國(guó)，要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”，首先要在我國(guó)《高等教育法》和《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)，制定強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，政府還要切實(shí)加大對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)將高職院校與普通高校一視同仁，設(shè)立高職教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，集中設(shè)立一批公共實(shí)訓(xùn)基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地的投入。
3.2提升基地服務(wù)能力，保證穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行
校外實(shí)訓(xùn)基地要以服務(wù)求發(fā)展,融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項(xiàng),與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品,并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的社會(huì)化,面向社會(huì)開放,提供多方位服務(wù)。
3.3加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平
高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。學(xué)校要遵循培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，采用多種形式加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)；二是通過校企合作。
3.4注重課程教材建設(shè)，強(qiáng)化基地實(shí)訓(xùn)效果
按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，編寫具有很強(qiáng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)課程，促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.5校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化
作為實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)并有效落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合操作技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（或綜合實(shí)踐），為校外頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而校外實(shí)習(xí)基地能夠促進(jìn)學(xué)生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術(shù)信息、加強(qiáng)校企聯(lián)合、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
總之，高等職業(yè)教育特征是職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高職教育的重要內(nèi)容。高職院校在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要有效解決上述的瓶頸問題，才能改進(jìn)高職教育的實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)校企合作，提高高職教育基礎(chǔ)能力和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能。
參考文獻(xiàn)
【1】《論職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性》，姜大源，職業(yè)技術(shù)教育，2002，(22).
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，即是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)功能的有機(jī)銜接，基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地管理模式、基地生產(chǎn)項(xiàng)目、基地建設(shè)主體既要滿足適應(yīng)市場(chǎng)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的要求，又要滿足教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。
一、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)務(wù)院、教育部推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)階段大致分為兩個(gè)階段。第一階段，2006年16號(hào)文件指出：“十一五”期間，國(guó)家將在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域選擇市場(chǎng)需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。第二階段以國(guó)家在2010—2015年高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要為標(biāo)志。
綱要提出，要推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升高等職業(yè)院校基礎(chǔ)能力。在以往的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究中，還比較片面、零散，沒有從綜合、整體的高度來認(rèn)識(shí)。因此，需要更加深入準(zhǔn)確地理解職業(yè)教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地這一概念的內(nèi)涵、特征，圍繞“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”的多學(xué)科、多層面進(jìn)行理論分析和實(shí)踐探索。
二、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的問題
經(jīng)過兩輪大發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在原有基礎(chǔ)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，建成了一批集教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)功能于一體的國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。但仍存在若干突出問題。一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等改革脫節(jié)，協(xié)調(diào)性不夠。現(xiàn)在建成的實(shí)訓(xùn)基地仍然處在一方為主，單一合作的模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的董事會(huì)管理、股份制運(yùn)作缺乏，沒有適應(yīng)新的辦學(xué)模式和校企合作模式，人才培養(yǎng)模式;二是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能很好地服務(wù)專業(yè)建設(shè)，與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失。
基地建設(shè)滯后于課程建設(shè)與教學(xué)改革，基地教學(xué)組織與管理理念傳統(tǒng)色彩濃厚，尤其是在軟環(huán)境建設(shè)上不能保障“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)實(shí)施，難以適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)化和一體化教學(xué)的要求;三是基地仍然以滿足教學(xué)為主，或以滿足生產(chǎn)為主，功能單一，不能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)對(duì)接。設(shè)置在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，稱為“校中廠”，產(chǎn)品仍以教學(xué)作品為主;設(shè)置在企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，稱為“廠中?！?，主要以生產(chǎn)為主，很難作為教學(xué)之用，供學(xué)生實(shí)訓(xùn);四是管理模式粗放，難以適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求，管理模式研究不足，制約了基地功能的外延和拓展，削弱了基地資源的“反哺”作用和自我造血功能，學(xué)校無法行成強(qiáng)大的整體服務(wù)體系;五是校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地仍然以學(xué)校為主，沒有廣泛吸納社會(huì)資源，建設(shè)主體缺乏。
部分高職院校缺乏項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基地建設(shè)、運(yùn)行和管理機(jī)制有待完善。有些高職院校缺乏組織項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)規(guī)定和程序不熟悉，不知如何實(shí)施和開展工作。
三、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究?jī)?nèi)容
(一)研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
研究能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的各類基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，例如，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置、人員配備、場(chǎng)地規(guī)劃、企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等，使實(shí)訓(xùn)基地不僅能滿足職業(yè)教育的需要，還要能滿足市場(chǎng)發(fā)展需要。在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上，要求能給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)踐條件，要按照生產(chǎn)的要求設(shè)計(jì)，進(jìn)行規(guī)劃;在實(shí)訓(xùn)氛圍上，要求有企業(yè)生產(chǎn)流程、工序和環(huán)境的布置，通過墻上張貼制度、標(biāo)語、統(tǒng)一著裝體現(xiàn)職業(yè)文化;在指導(dǎo)教師上，要有結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍;在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要求絕大部分內(nèi)容都來自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目;在內(nèi)部管理上，要參照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
(二)研究建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)體系
以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程的“仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為試點(diǎn)。統(tǒng)籌基地生產(chǎn)功能和教學(xué)功能，尋求完善專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的一般方法。同時(shí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行的，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力來安排，根據(jù)不同的崗位性質(zhì)來安排實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，選擇不同程度的生產(chǎn)項(xiàng)目，形成科學(xué)合理的教學(xué)單元，同時(shí)根據(jù)工作的相關(guān)性，將工作項(xiàng)目同類組合成教學(xué)項(xiàng)目，最終形成實(shí)踐教學(xué)體系。
(三)研究、建設(shè)能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地管理體系
研究建設(shè)包括設(shè)備、低值耐用品耗材賬在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地總賬、分賬、實(shí)訓(xùn)室臺(tái)帳在內(nèi)的三級(jí)賬務(wù)體系，從采購(gòu)到使用到報(bào)損的設(shè)備、耗材流動(dòng)體系和人員的分工、管理、考核、評(píng)價(jià)體系;研究建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、日常管理標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理人員工作量核算標(biāo)準(zhǔn)和各類崗位工作標(biāo)準(zhǔn)等各類工作標(biāo)準(zhǔn);研究建設(shè)包括設(shè)備管理制度、耗材使用制度、財(cái)務(wù)制度、保管制度、大型設(shè)備調(diào)用制度、實(shí)訓(xùn)室開放管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范在內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。
(四)研究企業(yè)參與基地建設(shè)與管理的新思路與長(zhǎng)效機(jī)制
研究吸納社會(huì)資源參與建設(shè)的思路辦法，如以企業(yè)為主的“廠中?！苯ㄔO(shè)、以校方為主“校中廠”建設(shè)，或以雙方共同出資建設(shè)方式，或?qū)W校租賃企業(yè)工廠、承包生產(chǎn)線方式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)校和企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，也是科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，需要政府在立法、財(cái)政等諸多方面給予支持，制定和完善各種法律法規(guī)，成為校企合作的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。
四、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程
借鑒學(xué)院電工電子與自動(dòng)化國(guó)家機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)(已于2011年通過驗(yàn)收)，以國(guó)家級(jí)汽車與電工電子實(shí)訓(xùn)基地(2012年立項(xiàng))建設(shè)過程為主線，以臺(tái)灣富士和機(jī)械有限公司、三環(huán)汽車集團(tuán)、瑞陽汽車零配件有限公司、康舒電子公司合作為平臺(tái)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，其建設(shè)過程以汽車實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，主要有以下幾個(gè)步驟：第一步，企業(yè)調(diào)研，掛職鍛煉，形成初步思想。選派幾名專業(yè)技術(shù)較好的骨干教師，到東風(fēng)汽車集團(tuán)公司掛職鍛煉三個(gè)月，了解企業(yè)的生產(chǎn)、維修、銷售等情況，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做準(zhǔn)備;第二步，引進(jìn)上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)兩個(gè)經(jīng)營(yíng)性4s店作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容。
分別考察上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)的4s店，了解4s店的經(jīng)營(yíng)范圍、技術(shù)服務(wù)、用工崗位等，并與上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)簽訂4s店開店合作協(xié)議;第三步，選址、裝修開設(shè)汽車美容店。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該教學(xué)與經(jīng)營(yíng)同時(shí)兼得，我們將選址定在離學(xué)校近的汽車大買場(chǎng);第四步，租賃一條汽車零配件生產(chǎn)線或電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，以學(xué)校為主體進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。主要生產(chǎn)服務(wù)于4s店;第五步，美容店與生產(chǎn)線運(yùn)營(yíng)管理。4s美容店對(duì)外經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)線滿足4s美容店供貨，同時(shí)生產(chǎn)線還為其他汽車產(chǎn)業(yè)提供相關(guān)零配件。生產(chǎn)與銷售的主體是在校學(xué)生。五、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果
(一)統(tǒng)籌基地的生產(chǎn)功能和教學(xué)功能雙重功能，形成實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、教學(xué)場(chǎng)地三位一體的基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
要系統(tǒng)研究基地建設(shè)規(guī)劃、基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地管理運(yùn)行體系等，與課程改革如何進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展有機(jī)銜接。建成后的實(shí)訓(xùn)基地不僅能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需要，還能立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，滿足職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。不僅滿足教學(xué)，還要適應(yīng)市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。不斷提高整合企業(yè)資源的能力，讓企業(yè)直接參與基地建設(shè)，在企業(yè)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，全面滲透企業(yè)要素，才能按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，真正實(shí)現(xiàn)基地的人才培養(yǎng)功能。
(二)探索基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)訓(xùn)建設(shè)與工學(xué)交替的教學(xué)模式改革、課程改革統(tǒng)一起來，使基地正真成為教學(xué)改革的支撐平臺(tái)，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，形成仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次完整的現(xiàn)代職業(yè)實(shí)踐課程體系。只有把工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)要對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分析，在明確完成每項(xiàng)任務(wù)需要具備的知識(shí)、技能、態(tài)度等的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)安排等，在生產(chǎn)任務(wù)的完成過程中，通過項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)，全面規(guī)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。
(三)研究生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地適應(yīng)市場(chǎng)變化的建設(shè)模式與管理機(jī)制，提高經(jīng)濟(jì)效益。
采取多種靈活方式與企業(yè)合作，推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如租賃企業(yè)生產(chǎn)線，承包企業(yè)車間，合資建設(shè)小規(guī)模工廠，企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)，學(xué)校提供場(chǎng)地等合作方式開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地管理體系是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要立足服務(wù)專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)管理的各要素進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、全面謀劃，要按照市場(chǎng)的要求系統(tǒng)地建立各類規(guī)章制度、制定各類規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。使實(shí)訓(xùn)基地的人、財(cái)、物等資源優(yōu)化配置，有序流動(dòng)，提升基地管理水平，從而使基地能更好地發(fā)揮作用。
