時(shí)間：2023-08-20 14:39:50
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G630
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的窗口更多、更大。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在全世界都具有十分重要的地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以更好地與世界各國(guó)交流，融入大地球村。在我國(guó)英語(yǔ)教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中都受到非常的重視，初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教育體系中，肩負(fù)著奠基的作用。作為英語(yǔ)教學(xué)的載體英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，更是格外受到關(guān)注。教材的編寫(xiě)理念，基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)定，語(yǔ)法修辭的確定都影響著教學(xué)效果的提高。由于時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教材也在不斷地更新，以人教版初中英語(yǔ)教材為例，就已經(jīng)有過(guò)幾次改革了。最近一次的改革是2012年，之前的2003年～2011年的初中英語(yǔ)教材在2002年又做了一次更新。下面，筆者就結(jié)合這次更改，談?wù)剬?duì)七年級(jí)上冊(cè)新舊版本教材基礎(chǔ)知識(shí)的安排的理解和思考。
一、正確認(rèn)識(shí)教材版本更新的意義
英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的藍(lán)本，是師生用于教學(xué)實(shí)踐相互溝通的紐帶。教材作為教學(xué)的理論依據(jù)，在一定程度上影響初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。教師采用的教學(xué)方法、學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式，都和教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容有密切的關(guān)系。認(rèn)真研究新舊版本教材的不同點(diǎn)，對(duì)于教師掌握教材、提高教學(xué)效果，具有十分重大的意義。通過(guò)新舊版本英語(yǔ)教材的對(duì)照，可以明了英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)所體現(xiàn)的優(yōu)劣，并能夠在教學(xué)中盡量完善和彌補(bǔ)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。通過(guò)比較新舊版本的教材在教法上的不同，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改進(jìn)，從而改變教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)教材的對(duì)照、比較、分析，可以幫助教師更好的掌握教材的編排體系，高屋建瓴地進(jìn)行教學(xué)的總體構(gòu)思，樹(shù)立大英語(yǔ)教育觀。
二、人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)新舊兩版教材基礎(chǔ)知識(shí)的共同點(diǎn)
英語(yǔ)和語(yǔ)文都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，屬于工具型課程。但是英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)教學(xué)，與所有學(xué)科都有本質(zhì)的區(qū)別。這是一個(gè)新興學(xué)科，是前人沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，需要教師不斷探索的學(xué)科。因此新舊版本的教材都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的安排，注重了跨語(yǔ)境學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。注重了英語(yǔ)以詞內(nèi)部形態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法的特點(diǎn)。新舊版本的教材都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力。另外，對(duì)于中國(guó)的教育而言，復(fù)員遼闊的國(guó)土面積，使得很多學(xué)校處在農(nóng)村，這里的師資薄弱，小學(xué)雖有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但是基本屬于不規(guī)范階段，初中英語(yǔ)才可以算作基礎(chǔ)教學(xué)。因此，新舊版本的英語(yǔ)教材都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。不管是詞匯、修辭、語(yǔ)法都比較適中，都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。
三、新教材的內(nèi)容更加注意人文性
新人教版英語(yǔ)教材在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性。語(yǔ)言是一個(gè)民族文化的載體，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都承載著使用者的文化。英語(yǔ)教材中的人文性貫穿在每個(gè)單元，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒(méi)有人文性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)是沒(méi)有意義的。新教材更加注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在文章中有很多的內(nèi)容都是這方面的。比如：七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these socks？在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教材首先是注重了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和句型等基本知識(shí)，而且還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，熱愛(ài)公益事業(yè)，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)教材內(nèi)容讓學(xué)生在開(kāi)闊視野、了解外國(guó)文化的同時(shí)增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。比如Unit 2 This is my sister.通過(guò)談?wù)撊宋锝榻B，使學(xué)生掌握一些基本句型，以及單詞語(yǔ)法，同時(shí)要讓學(xué)生了解東西方文化差異等人文知識(shí)。使學(xué)生了解不同民族、不同地區(qū)所具有的文化習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同習(xí)俗的習(xí)慣，使學(xué)生形成更多的良好興趣。這就是新版教材的優(yōu)勢(shì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)也注重人文思想的教育。
四、單詞量的差別
新版教材中每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了很多的小版塊，設(shè)計(jì)了很多學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改的理念，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人。新人教版教材中安排了大量的單詞，這是以往沒(méi)有過(guò)的，突破了以往的臨界狀態(tài)，生詞量大使老師和學(xué)生都覺(jué)得有些難度。但是可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，積累豐富的詞匯。比如Section A和Section B中的閱讀材料，其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，但是語(yǔ)言使用起來(lái)則顯得很靈活，教材中設(shè)計(jì)了大量的生活化和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，表面看似不夠規(guī)范，但是這些看似難點(diǎn)的教學(xué)恰恰是英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)，即口語(yǔ)性、交際性、工具性和文化性的特點(diǎn)；同時(shí)這樣編排教材內(nèi)容也反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，多學(xué)、多記、多積累，只有大量的詞匯積累，才可能靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。大量的語(yǔ)音、詞匯、結(jié)構(gòu)和話(huà)語(yǔ)材料等的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。舊版教材在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人文思想教育這方面，不如新教材的力度大，單詞量也不如新教材多，這是一個(gè)創(chuàng)新。
五、新教材更注重學(xué)生能力的體現(xiàn)
基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容改革，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出教材編寫(xiě)者的意圖，那就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生強(qiáng)化單詞的記憶，讓學(xué)生提高詞匯的運(yùn)用能力。另外新教材在每個(gè)單元都安排了大量的任務(wù)型活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的影響和促進(jìn)?；A(chǔ)知識(shí)的安排也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，更加注意運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，能夠用英語(yǔ)很好地表達(dá)自己的意愿。同時(shí)新版英語(yǔ)教材具有前瞻性。比如七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where's my schoolbag？學(xué)的是用介詞談?wù)撐锲返奈恢茫?Unit5 和Unit6主講一般現(xiàn)在時(shí)，而 Unit 7到Unit 8 則延伸和擴(kuò)展。Unit 9 當(dāng)中的Section A主要是學(xué)習(xí)和操練與話(huà)題有關(guān)的基本詞匯和句型，活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)為主。Section B部分主要是學(xué)習(xí)和操練與話(huà)題相關(guān)的擴(kuò)展詞匯和句型，活動(dòng)形式有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
總之新版教材和舊版教材各有優(yōu)勢(shì)，但是新版教材的優(yōu)勢(shì)更大一些，更加體現(xiàn)新課改的理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力是新教材的側(cè)重點(diǎn)，大量的單詞強(qiáng)化積累也是一個(gè)主要的特點(diǎn)。所以把握好新教材的特點(diǎn)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是教師的一個(gè)備課內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
教育的本質(zhì)是育人。初中思想品德課的教學(xué)要幫助學(xué)生逐步形成社會(huì)主義合格公民所必需的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及基本的法律意識(shí)、是非觀念，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生健康人格、良好品格及生活適應(yīng)能力和交往溝通能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。而小班化的教學(xué)形式和方法能夠從每一個(gè)孩子的特點(diǎn)出發(fā)，在更大范圍、更廣闊的時(shí)間和空間內(nèi)關(guān)照每一孩子，包括學(xué)生的思想品格、精神生活和全部生活，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。與大班教學(xué)相比，小班化教育是從“粗放型”向“精致型”轉(zhuǎn)變，“強(qiáng)制化”向“人性化”的轉(zhuǎn)變，“失衡性”向“公平性”的轉(zhuǎn)變，小班化教育為學(xué)生提供更多的與其自身?xiàng)l件相稱(chēng)的教學(xué)機(jī)會(huì)與教學(xué)條件。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，能夠有效地實(shí)施分層教學(xué)，更好地做到因材施教，減少被邊緣化的學(xué)生；能夠更多地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，適應(yīng)更多學(xué)生的需求。在關(guān)系小班化教學(xué)成效的諸多因素中，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。
小班化對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的新挑戰(zhàn)
一、對(duì)教師教育觀念的新挑戰(zhàn)
初中思想品德課應(yīng)該以這個(gè)階段學(xué)生的身心變化為依據(jù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與創(chuàng)設(shè)的情境，自主探究、親身體驗(yàn)、思考感悟、主動(dòng)踐行。因此，無(wú)論從教育的目的觀、價(jià)值觀，還是教育的功能觀、質(zhì)量觀上都應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)小班化教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生生動(dòng)活潑、豐富多樣的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作是完整豐富的人而不是有用的工具來(lái)培養(yǎng)，不能以應(yīng)試為目的，而要服務(wù)于人的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)能力等智育方面的進(jìn)步，更關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、審美情趣、交往能力等綜合素質(zhì)的明顯發(fā)展。
二、對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的新挑戰(zhàn)
由于班級(jí)人數(shù)的減少，班級(jí)課堂內(nèi)師生的活動(dòng)時(shí)間和空間相對(duì)增加，教師花在學(xué)生管理上的時(shí)間和精力大大減少，基本的教學(xué)任務(wù)自然可以比大班化教學(xué)能更高效率的完成，但這是以教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高為基礎(chǔ)的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持面對(duì)全體、適應(yīng)差異的原則。既要明確全體學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，保證基本的教學(xué)要求，又要設(shè)計(jì)出學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的較高目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要有效地組織課程資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供更多、更鮮活的情境材料，圍繞教材和補(bǔ)充材料開(kāi)展具有拓展性的活動(dòng)。讓學(xué)生在多重關(guān)系的交互中和矛盾沖突中去探究、感悟和踐行，提高他們的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生熟悉的或生活中的故事引發(fā)問(wèn)題，通過(guò)層層遞進(jìn)的小的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展深入探討?？梢蚤_(kāi)展以組內(nèi)、組際之間的競(jìng)爭(zhēng)為特征的小組學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)搜集和處理信息來(lái)提高分析和解決問(wèn)題的能力。
三、對(duì)課堂教學(xué)組織形式的挑戰(zhàn)
小班化的形式使教室里不再是濟(jì)濟(jì)一堂，課堂教學(xué)環(huán)境更具人文性、開(kāi)放性、情感性、生活性。教師在課堂氛圍的營(yíng)造上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他那們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從靜坐、靜聽(tīng)、被動(dòng)回答到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。至于學(xué)生座位的排列，則可以更具需要來(lái)安排，可以是半環(huán)形或?qū)ΨQ(chēng)型，便于“對(duì)話(huà)”，可以用椅子圍成馬蹄形以配合活動(dòng)游戲型課堂等等。
四、對(duì)教師溝通交流藝術(shù)的挑戰(zhàn)
小班化教學(xué)比起大班化教學(xué)，師生之間、生生之間人均交流時(shí)間大大增加，如何充分利用這些機(jī)會(huì)，對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把回答的機(jī)會(huì)盡可能分配給不同層次的學(xué)生，提高課堂提問(wèn)的有效性和覆蓋率。其次，在交流方式上，生生互動(dòng)中，教師要明確提出激發(fā)學(xué)生探究的疑問(wèn)，及時(shí)捕捉學(xué)生思維碰撞的火花，在師生互動(dòng)中，應(yīng)多給學(xué)生一些選擇性思考與答問(wèn)的空間，充分肯定學(xué)生答問(wèn)的合理性、創(chuàng)造性，必要時(shí)加以補(bǔ)充、完善，特別要鼓勵(lì)學(xué)生答問(wèn)中的不拘成見(jiàn)的思維。
小班化教學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。小班化教學(xué)背景下，作為思想品德課的教師，更應(yīng)努力提高自身的基本素質(zhì)、人格修養(yǎng)，用自己的知識(shí)儲(chǔ)備滋養(yǎng)學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)研究和適應(yīng)小班化的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思提高小班化教學(xué)實(shí)效的行之有效的方法。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，我們可以通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，提高理論素養(yǎng)，更新觀念、拓寬教育視野。因此但凡有外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課觀摩等機(jī)會(huì)，我們一定不要錯(cuò)過(guò)，借此機(jī)會(huì)我們可以獲得很多新的理念、經(jīng)驗(yàn)。其次，同校同組教師之間、共同體學(xué)校同科教師之間集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課也很重要。名師的教學(xué)模式可以模仿，但更重要的是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。集體備課加上二次備課，促進(jìn)教師之間相互交流，加深對(duì)小班化課堂規(guī)律的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化對(duì)教學(xué)策略的選擇。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這是著名的教師成長(zhǎng)公式。中外學(xué)者一致強(qiáng)調(diào)反思在教師素質(zhì)成長(zhǎng)中的重要性，因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，個(gè)體與自我對(duì)話(huà)中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，教師不斷修正教育觀念和行為。我們可以采取以下三種方法來(lái)進(jìn)行自我反思：一是寫(xiě)教學(xué)日記。記錄每天的教學(xué)心得，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，整理好之后附在教案的后面，以備日后參考使用。二是寫(xiě)教學(xué)案例，把教學(xué)中親身經(jīng)歷的、有意義的實(shí)踐記錄下來(lái)。第三，也可以用微博實(shí)現(xiàn)與他人的共享、交流。
1、工程概況
楊鎮(zhèn)二中改建工程—食堂，位于北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)一中教育集團(tuán)院內(nèi)，地下二層，地上五層，框架結(jié)構(gòu)，±0.000標(biāo)高39.25米，基底標(biāo)高32.55m，地面標(biāo)高為42.55m，基坑深10.0m。
基坑南側(cè)：距基坑8m有歷史悠久的古廟和350多年的古銀杏樹(shù)。古廟檐高5.5m，基礎(chǔ)埋深為自然地面下1.2m，磚石條形基礎(chǔ)；其間8m寬為學(xué)校自東向西的給水、排水、電力、熱力管線(xiàn)，埋深在0.8～1.5m之間，距離坑邊1～4m。
2、地質(zhì)條件
表層為人工堆積的房渣土①層，其下為新近沉積的粉質(zhì)粘土②層，砂質(zhì)粉土②1層，粉砂③層，砂質(zhì)粉土③1層，再以下為第四紀(jì)沉積的灰色粉質(zhì)粘土④層，粉砂⑤層，砂質(zhì)粉土⑤1層，砂質(zhì)粉土⑥，粘土⑥1層，粘質(zhì)粉土⑥2層，粘土⑦層。
3、水文情況
現(xiàn)場(chǎng)自然地面以下1.8m～7.0m為靜止水位標(biāo)高，絕對(duì)高程為32.60～36.28m，類(lèi)型為上層滯水。筏板基礎(chǔ)在灰色粉質(zhì)粘土④層，下層為粉砂透水層。
4、基坑止水及支護(hù)方案
4.1基坑止水
根據(jù)以往施工經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合場(chǎng)地的環(huán)境條件和水文地質(zhì)條件，本工程采用樁錨支護(hù)部分基坑周邊帷幕樁止水，基坑肥槽內(nèi)大口徑管井抽降坑內(nèi)地下水，以滿(mǎn)足基坑開(kāi)挖干槽作業(yè)的要求。將疏干井設(shè)置在基坑肥槽內(nèi)，是為了避免疏干井對(duì)建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)造成不良影響。
4.2基坑支護(hù)
北京地區(qū)目前比較成熟的支護(hù)形式主要有：護(hù)坡樁與錨桿支護(hù)、懸臂樁支護(hù)、上部土釘墻（擋土墻）下部樁錨支護(hù)、土釘墻支護(hù)、微型樁復(fù)合土釘墻支護(hù)和地下連續(xù)墻支護(hù)等幾種。
5、帷幕咬合樁設(shè)計(jì)參數(shù)
長(zhǎng)螺旋攪拌樁：水泥為礦渣硅酸鹽P.S.A32.5水泥，摻入量為20%，水泥漿液的水灰比為0.8。
護(hù)坡樁：主筋配置9Φ22均布，箍筋為φ8@200，加勁筋為φ16@2000，樁身混凝土標(biāo)號(hào)為C25，主筋保護(hù)層厚度為50mm；樁身嵌固深度為4.0m，樁長(zhǎng)14米，鋼筋混凝土護(hù)坡樁樁徑φ800，樁距為1.5m。
帷幕咬合樁：鋼筋混凝土護(hù)坡樁與水泥土攪拌樁咬合成單排設(shè)計(jì)（圖2、3），其主要作用是為了止水和護(hù)坡，樁頂均位于地表，水泥土攪拌樁樁徑φ1000，帷幕樁插入隔水層粉質(zhì)粘土④層中5m，樁徑1000mm，樁底進(jìn)入坑底2.0m，可滿(mǎn)足抗?jié)B要求。
錨桿設(shè)計(jì)：設(shè)置1道錨桿，錨桿設(shè)置在地表下3.5m，一樁一錨，錨桿長(zhǎng)度為22.0m（其中非錨固段長(zhǎng)度為6m），錨桿直徑φ150mm，錨桿傾角為不小于15°，孔內(nèi)注入水灰比為0.5的P.S.A 32.5純水泥漿，錨索選用3束7φ5（1860MPa）預(yù)應(yīng)力鋼絞線(xiàn)，鎖定值（即預(yù)應(yīng)力筋的張拉設(shè)計(jì)值）為260KN，錨桿鎖定在25b工字鋼梁上。
樁頂壓梁：截面尺寸為800×600mm，配筋：主筋為6Φ20+2Φ16；箍筋φ8@200；混凝土標(biāo)號(hào)為C25。
樁間護(hù)面層設(shè)計(jì)：墻面掛鋼板網(wǎng)，壓筋為φ16@1000，并噴射50mm厚的混凝土面層，噴射混凝土的強(qiáng)度為C20。
6、主要施工技術(shù)
6.1總體施工流程
鉆機(jī)定位引孔反轉(zhuǎn)上提鉆進(jìn)噴漿預(yù)攪下沉噴漿攪拌上升重復(fù)噴漿攪拌下沉重復(fù)攪拌上升成樁移位進(jìn)行下一根樁施工在完成攪拌樁施工后（一周）長(zhǎng)螺旋鉆具切割該攪拌樁成孔（跳一打一）中心壓灌混凝土、后插入鋼筋籠施工連梁（砼強(qiáng)度100%后土方開(kāi)挖錨桿張拉及樁間掛網(wǎng)噴護(hù)形成整體帷幕。
6.2水泥土攪拌樁
6.2.1施工工藝
鉆機(jī)定位鉆進(jìn)噴漿預(yù)攪下沉噴漿攪拌上升重復(fù)噴漿攪拌下沉重復(fù)攪拌上升成樁移位進(jìn)行下一根樁施工
6.2.2施工技術(shù)要求
（1）鉆機(jī)就位前，一定要對(duì)準(zhǔn)樁位標(biāo)志下鉆，對(duì)中誤差應(yīng)
（2）對(duì)施鉆和噴漿嚴(yán)格要求。在施鉆前，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)對(duì)鉆進(jìn)速度、復(fù)攪次數(shù)、鉆進(jìn)速度、噴漿速度、噴漿次數(shù)及停漿面向作業(yè)人員詳細(xì)交待；特別對(duì)水泥用量、水泥漿液水灰比進(jìn)行檢查。
（3）停漿面控制：停漿面保證在設(shè)計(jì)樁頂上不少于50cm處，保證保護(hù)樁長(zhǎng)達(dá)50cm，誤差
（4）制漿：根據(jù)每米有效樁長(zhǎng)耗用水泥多少，一次性配制一根樁所用的水泥漿。水泥漿液的水灰比為0.8。水泥漿進(jìn)入儲(chǔ)漿池前一定過(guò)篩。凡已配好的水泥漿大于2小時(shí)仍未使用的，全部廢棄，不準(zhǔn)用來(lái)制樁。
（5）制樁：成樁速度不能太快，提升速度≤0.5m/min，每次上升或下沉，要求成樁速度必須均勻。
6.2.3質(zhì)量控制要點(diǎn)
（1）正式施工前，各機(jī)械必須進(jìn)行試運(yùn)轉(zhuǎn)，待各機(jī)械性能穩(wěn)定、管路連接牢固密封，各運(yùn)行參數(shù)符合設(shè)計(jì)要求后，方可施工。
（2）正式鉆孔、注漿前，技術(shù)員必須按照設(shè)計(jì)要求把該孔號(hào)的鉆孔深度、注漿長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度、長(zhǎng)度等參數(shù)以書(shū)面形式通知操作人員，并現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證孔位后方可正式鉆孔、注漿。
（3）鉆機(jī)塔架必須安放穩(wěn)定、引孔垂直度滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，引孔過(guò)程中遇到的異常現(xiàn)象必須準(zhǔn)確記錄，經(jīng)技術(shù)人員同意可終止鉆孔。施工中通過(guò)經(jīng)緯儀控制鉆機(jī)塔架的垂直度來(lái)控制鉆孔垂直度。
（4）施工過(guò)程中應(yīng)對(duì)附近建筑、地面、地下管線(xiàn)的標(biāo)高進(jìn)行監(jiān)測(cè)，當(dāng)標(biāo)高的變化值大于±10mm時(shí)，應(yīng)暫停施工，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整壓力參數(shù)后，再進(jìn)行施工。
（5）每一孔號(hào)鉆孔、注漿結(jié)束前必須經(jīng)技術(shù)員驗(yàn)證深度后方可終止。由于鉆桿長(zhǎng)度是一定的，因而通過(guò)鉆桿數(shù)量即可控制孔深。
（6）應(yīng)準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地做好施工記錄， 記錄內(nèi)容包括樁號(hào)、樁長(zhǎng)、下管深度、施工深度及起止時(shí)間，接換管深度和時(shí)間，中斷噴射的時(shí)間、深度和原因。
8、結(jié)束語(yǔ)
長(zhǎng)螺旋攪拌止水帷幕咬合樁技術(shù)，不但起到了基坑支護(hù)作用，而且保證了樁間土不流失，達(dá)到止水效果，保證了近距離建筑物的位移控制。另外，采用攪拌樁和護(hù)坡樁相間的方法，降低了工程造價(jià)、減少工程投資。經(jīng)過(guò)4個(gè)月施工，目前，實(shí)驗(yàn)樓基礎(chǔ)工程施工即將完成，經(jīng)第三方監(jiān)測(cè)單位進(jìn)行驗(yàn)證，基坑邊的古廟和古銀杏樹(shù)位移基本為零，證明本工程的護(hù)坡質(zhì)量良好。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0019-03
當(dāng)前，我國(guó)正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。人才是推動(dòng)創(chuàng)新的核心要素，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。高等院校是培養(yǎng)人才的主陣地，在新的形勢(shì)下，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展、變革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切。拔尖創(chuàng)新人才是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。誰(shuí)擁有更多的高層次拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有了更多的創(chuàng)新資源，就越能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)[1，2]。
一、本科拔尖創(chuàng)新人才
本科生教育是高等教育的基石，培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的自身需要。本科拔尖創(chuàng)新人才是指既有健康的體魄和豐富的文化知識(shí)，又有良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操；既有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、初步具備研究性學(xué)習(xí)的能力，又具有團(tuán)隊(duì)合作精神和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型人才的同時(shí)，如何才能培養(yǎng)出更多拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才是大學(xué)本科教育所面臨的一大任務(wù)和挑戰(zhàn)。
我國(guó)高等教育已逐步進(jìn)入到大眾化的時(shí)代，絕大多數(shù)的高教資源被配置在了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的普及教育領(lǐng)域。要在本科生中培養(yǎng)造就拔尖人才，現(xiàn)實(shí)可行的途徑之一是在高校內(nèi)部分化出專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)拔尖人才的機(jī)構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)班、榮譽(yù)學(xué)院、精英學(xué)院、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等[6]。與此同時(shí)，也要建立和完善與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。
二、本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式
實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是指在同一學(xué)校內(nèi)選拔出小部分具有較高智力水平、較高能力傾向、較高學(xué)習(xí)期待的本科生組成實(shí)驗(yàn)班來(lái)加以差別化培養(yǎng)的模式，它是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一種重要實(shí)踐[7]，下文僅就此模式做一定的探討。以我校為例，學(xué)校于2007年成立啟新學(xué)院并按類(lèi)組建實(shí)驗(yàn)班，探索本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)院秉承我校創(chuàng)始人林啟、老校長(zhǎng)朱新予的辦學(xué)思想，汲取現(xiàn)代高等教育的精髓，啟迪智慧、追求新知、鑄造卓越，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖人才。學(xué)院根據(jù)全校專(zhuān)業(yè)布局，每學(xué)年按大學(xué)科門(mén)類(lèi)開(kāi)設(shè)5―6個(gè)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考的高分考生中選拔優(yōu)秀生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類(lèi)基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院采用“滾動(dòng)淘汰制”，定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，即前期培養(yǎng)階段，被學(xué)校其他學(xué)院錄取的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)考核后可申請(qǐng)進(jìn)入啟新學(xué)院學(xué)習(xí)，而不適應(yīng)該培養(yǎng)模式的學(xué)生將被退回到入學(xué)時(shí)的原班級(jí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)入到后期培養(yǎng)階段，開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，從各學(xué)院擇優(yōu)選聘教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。
開(kāi)展本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的探索有其必要性，體現(xiàn)在三個(gè)層面[7]：（1）滿(mǎn)足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。人才是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，個(gè)性獲得全面的發(fā)展和具有批判性思維是創(chuàng)新型人才的重要特征，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要更加突顯個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)班模式可以更好地適應(yīng)個(gè)性化教育的需要。（2）高等教育自身發(fā)展的需要。通過(guò)開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班，有利于選拔優(yōu)秀學(xué)生，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)更多的創(chuàng)新實(shí)踐和鍛煉來(lái)造就拔尖創(chuàng)新人才，并且在實(shí)驗(yàn)班的帶動(dòng)下，能促進(jìn)全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，切實(shí)推動(dòng)高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。（3）以學(xué)生為本、尊重學(xué)生多樣性發(fā)展的需要。對(duì)于已存在明顯個(gè)體差異的大學(xué)生群體仍舊采用中小學(xué)式的步調(diào)一致的培養(yǎng)模式，不利于拔尖人才脫穎而出。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)，這是解決這一問(wèn)題的根本舉措。
三、本科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的角色定位
我校啟新學(xué)院從第四學(xué)期起，將學(xué)生按每3―5人為一M進(jìn)行分組，每組配備1名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。在第五學(xué)期時(shí)，實(shí)施“培養(yǎng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)”的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制，從學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、參與課題研究、參加學(xué)科競(jìng)賽等多方面開(kāi)展精細(xì)化指導(dǎo)。采取專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的目的是為了有效發(fā)揮高水平教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力的全方位拓展，滿(mǎn)足對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求。
1.本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制，具體講就是組織教學(xué)、科研崗位上的骨干教師甚至是學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人對(duì)本科生因材施教、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的制度，旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研素養(yǎng)以及分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)僅依靠課堂教學(xué)造成的學(xué)生實(shí)踐能力不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等方面的不足[8，9]。
本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制一般按以下辦法實(shí)施[8]：（1）導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇。制定導(dǎo)師選聘辦法，符合條件的教師提出申請(qǐng)，經(jīng)評(píng)聘成為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師后提出指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)生在充分了解導(dǎo)師情況后，選擇意向?qū)?。原則上按雙向選擇結(jié)果確定對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練和能力拓展。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生參加講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研訓(xùn)練，參與各類(lèi)課題研究工作，參加學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技能比賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。（3）制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制。按年度或聘期對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，按結(jié)果給予相應(yīng)的指導(dǎo)津貼，并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，考核結(jié)果也將作為下一輪導(dǎo)師選聘的重要依據(jù)。
2.青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。近十多年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，高校招生規(guī)模迅猛增長(zhǎng)，師資規(guī)模也在相應(yīng)擴(kuò)大。越來(lái)越多的年輕碩士、博士入職于高等院校，為高校教師隊(duì)伍注入了新生力量。我校的師資情況也基本如此，青年教師在整個(gè)師資結(jié)構(gòu)中占有很高的比例，而這部分青年教師也成為啟新學(xué)院實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的重要組成部分。以筆者所在的材料與紡織學(xué)院為例，目前被啟新學(xué)院聘為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的教師約有45人，而青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師大致占到總數(shù)的1/3。
四、青年教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)與不足
1.青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)。雖然比起年長(zhǎng)的導(dǎo)師還有很多需要?dú)v練的地方，但青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師也有以下一些優(yōu)勢(shì)[10，11]：（1）總的來(lái)說(shuō)，青年導(dǎo)師年富力強(qiáng)、精力充沛，能夠更好地組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師L時(shí)間的言傳身教下，能夠?qū)W到更多的知識(shí)、技能，更快地形成基本的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，較小的年齡差距會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，雙方容易在交流互動(dòng)中建立起感情，取得彼此的信任。這種“亦師亦友”的和諧關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。（2）青年導(dǎo)師大多具有博士學(xué)位，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的科學(xué)素養(yǎng)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生了解自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，掌握本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，希望高校能培養(yǎng)大批具有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。在這些方面，青年導(dǎo)師顯然更具優(yōu)勢(shì)。（3）實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生學(xué)習(xí)需要更大的挑戰(zhàn)性和更切合其需求的科研鍛煉[12]。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的拔尖人才的有效途徑。青年教師熟悉科研工作，能親力親為指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。青年導(dǎo)師的鉆研探索精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法，必將會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)創(chuàng)造性地加以實(shí)踐運(yùn)用、融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新能力，在體內(nèi)真正植入創(chuàng)新“基因”。
2.青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的不足。雖然青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師均有著較高的學(xué)歷，都接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并且已取得了一定的科研成果，但獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地開(kāi)展研究還缺少經(jīng)驗(yàn)積累。大多是博士畢業(yè)后即進(jìn)入高校工作，“從校門(mén)到校門(mén)”，缺乏社會(huì)歷練，除了可給予學(xué)生科研方面的指導(dǎo)外，在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面不一定能給出太多的建設(shè)性意見(jiàn)，存在一定的局限性，而且當(dāng)前高校青年教師面臨著較大的考核壓力，承擔(dān)的工作任務(wù)比較繁重，存在著個(gè)別青年導(dǎo)師沒(méi)有花精力指導(dǎo)本科生的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來(lái)了不利影響。作為被學(xué)校和學(xué)生寄予很大期望的青年導(dǎo)師，有必要在思想認(rèn)識(shí)、教育理念、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法等方面不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身能力，努力使自己成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。
五、青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)要求
在拔尖人才培養(yǎng)模式下，對(duì)青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面[10，13]。
1.思想、人文素質(zhì)。教師的首要職責(zé)是教書(shū)育人，教師的榜樣與模范作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求青年導(dǎo)師提高思想道德水平，嚴(yán)格要求自我，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，并以自身高尚的情操品格、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等“正能量”來(lái)教育和感染學(xué)生。拔尖創(chuàng)新人才首先要求具有健全的人格。本科生正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師只有自身具備良好的思想素質(zhì)才能真正做到言傳身教，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能以“德”服人，達(dá)到更好的效果。另外，人文教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[5]。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師也需不斷加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，以更好地配合人文教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，啟迪智慧。
2.科研、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和課題研究是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的重要任務(wù)。青年導(dǎo)師有了一定的學(xué)術(shù)積淀后，仍需不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。只有這樣，才能依靠更加堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)水平，廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而將自己的學(xué)術(shù)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的科學(xué)氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐中真正學(xué)到知識(shí)、獲得鍛煉，培養(yǎng)造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高學(xué)歷的青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師雖然有從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的經(jīng)歷，但在解決面向產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題方面往往欠缺經(jīng)驗(yàn)。為了提高科研成果與社會(huì)需求的銜接水平，保障培養(yǎng)的學(xué)生具有應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需要、處理實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力，青年導(dǎo)師也很有必要提升自身在“工程實(shí)踐”方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型工科院校的導(dǎo)師。
3.創(chuàng)新能力。參與科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[14]。青年導(dǎo)師應(yīng)積極申報(bào)和主持科研項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性的研究工作來(lái)豐富自己的科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。主持科研課題一方面是保障有充足的科研經(jīng)費(fèi)；另一方面是使學(xué)生能參與課題研究，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。只有導(dǎo)師自身具備了較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生更具創(chuàng)造力，所謂“名師出高徒”。
4.管理水平。熟悉導(dǎo)師職責(zé)和工作要求，有一定的組織管理能力，能對(duì)學(xué)生參與課題申請(qǐng)立項(xiàng)、文獻(xiàn)資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等科研實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范的組織管理，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的科研實(shí)驗(yàn)條件，保障他們能深入開(kāi)展科學(xué)研究、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，也要管理協(xié)調(diào)好課題組的人際關(guān)系，努力營(yíng)造和諧、友好的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們都能融洽地參與分工協(xié)作，獲得成長(zhǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)班是高校探索建立本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種積極嘗試，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在該模式中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。青年教師作為高校教師隊(duì)伍中相對(duì)學(xué)歷高、年紀(jì)輕的人群，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。青年專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，努力適應(yīng)角色要求，不斷提升各方面的素質(zhì)，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才，為國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的人才支撐。
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一、值班時(shí)間：
白班：當(dāng)日7：20—當(dāng)日17：10
二、值班要求：
1、值班教師要維護(hù)學(xué)校的一切財(cái)產(chǎn)不受損失。
2、要按時(shí)到崗，按時(shí)做好交接班；值班時(shí)間內(nèi)教師不得擅離職守；必須不定時(shí)對(duì)全校巡查，并作好巡查及交接記錄。
3、如有特殊情況要及時(shí)與當(dāng)晚的值班教干聯(lián)系；遇到突發(fā)事件，按學(xué)校緊急事故（救援預(yù)案處置，積極展開(kāi)救援工作。
三、處理措施：
1、不按時(shí)到崗按遲到一次論處；每曠崗一次按曠工一天論處。
2、在值班時(shí)間內(nèi)上級(jí)電話(huà)調(diào)度或來(lái)校巡查時(shí)如果無(wú)人，值班教師視為曠崗一次（按曠工一天論處）。
3、不按時(shí)交接班的，在交接班的間隙時(shí)間出現(xiàn)問(wèn)題，區(qū)分不清責(zé)任的，由雙方交接人共同承擔(dān)。
4、在值班期間因值班教師的原因出現(xiàn)的一切財(cái)產(chǎn)損失及損害師生人身安全的事件，值班人員負(fù)全部責(zé)任。
上述內(nèi)容，望值班教師嚴(yán)格遵守。如果因值班教師玩忽職守、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致發(fā)生安全事故，則由值班教師承擔(dān)所有的經(jīng)濟(jì)責(zé)任與法律責(zé)任；若因值班教師疏忽而造成的財(cái)產(chǎn)損失，則由值班教師承擔(dān)所有的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。本責(zé)任書(shū)自簽訂之日起生效,值班人調(diào)離本校后則失效。
校長(zhǎng)簽字：
學(xué)校（公章） 值班教師簽字：
2016.9
清泉小學(xué)宿舍值班老師安全責(zé)任書(shū)
為了加強(qiáng)學(xué)生寢室管理，確保學(xué)生在寢室內(nèi)的安全，學(xué)校特與值班簽訂安全責(zé)任書(shū)如下：
一、夜班：當(dāng)日17：10—次日7：20
二、寢室值班人員必須按規(guī)定值日，代班者無(wú)責(zé)任，確保學(xué)生人身及財(cái)產(chǎn)安全。
三、宿舍內(nèi)不準(zhǔn)私拉亂扯繩線(xiàn)，不準(zhǔn)私自安裝電器等危險(xiǎn)物品。
四、學(xué)生在宿舍內(nèi)不準(zhǔn)喝酒、吸煙，不準(zhǔn)把刀具、火種等危險(xiǎn)物品帶入宿舍。
五、要管理好宿舍內(nèi)各種設(shè)施。
六、學(xué)生進(jìn)入宿舍內(nèi)要保持安靜，不準(zhǔn)大聲喧嘩，追逐打鬧。
七、要保持宿舍內(nèi)衛(wèi)生干凈。
八、上課期間，無(wú)特殊情況學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入宿舍，需進(jìn)入的必須有班主任批準(zhǔn)。
九、禁止外來(lái)人員進(jìn)入宿舍。
十、及時(shí)檢查宿舍內(nèi)學(xué)生人數(shù)，如有不到者或有外來(lái)人在宿舍內(nèi)要及時(shí)通知班主任、值班老師，及時(shí)處理。并做好記錄。
1、開(kāi)好班子會(huì)。
為了進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)假期工作的領(lǐng)導(dǎo)，行政班子開(kāi)好會(huì)，認(rèn)真研究部署本校的值班護(hù)校工作，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)要求的平時(shí)及節(jié)假日值班護(hù)校的規(guī)定，切實(shí)把節(jié)假日的安全保衛(wèi)工作放在突出位置，抓緊抓好。
2、與值班教師簽定安全責(zé)任書(shū)。
為了使全體教師度過(guò)安全、祥和、愉快而有意義的春節(jié)，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)單位負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校特與每個(gè)教師簽定了《20**年寒假教師值班安全責(zé)任書(shū)》。
3、對(duì)假期安全工作認(rèn)真部署，嚴(yán)格要求。
①開(kāi)好全校師生假前安全教育大會(huì)。
放假前，要對(duì)全校師生開(kāi)展一次假期安全教育，提醒師生注意交通安全，不得乘坐無(wú)證無(wú)牌車(chē)輛，出行少坐摩托車(chē)；提高學(xué)生的自我防范能力、安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)應(yīng)急技能。針對(duì)雨雪天氣的特殊情況，要求停止一切集體活動(dòng)，確保學(xué)生出行安全。防食物中毒、防違法犯罪為重點(diǎn)的安全教育。節(jié)日期間，強(qiáng)調(diào)煙花爆竹燃放要以安全為主，教師們帶頭落實(shí)好相關(guān)要求，到具有銷(xiāo)售許可證的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)煙花爆竹，并按照產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的要求正確燃放。
②開(kāi)好值班護(hù)校工作專(zhuān)題會(huì)。
本校認(rèn)真制定了假期值班安排，明確要求。明確突發(fā)事件的處理。切實(shí)做好防火、防盜工作。帶班干部、值班教師嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，做到勤巡視、勤檢查，要按時(shí)交接班，做好值班記錄，保證電話(huà)24小時(shí)暢通。對(duì)于各類(lèi)安全隱患及寒假期間突發(fā)事件，要及時(shí)上報(bào)上級(jí)部門(mén)。
4、加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的檢查。
各班級(jí)在放假前進(jìn)行了一次全面徹底的安全工作大檢查，（重點(diǎn)是：門(mén)、窗、水、電、火、鎖、報(bào)警器），通過(guò)檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大的安全隱患。
二、做好春節(jié)期間的安全檢查工作。
1、加強(qiáng)巡視。
值班人員和門(mén)衛(wèi)在節(jié)日期間增多校園巡視的次數(shù)，確保學(xué)校的各方面的安全得到保障。
2、現(xiàn)場(chǎng)慰問(wèn)。
農(nóng)歷臘月三十晚上，我校周校長(zhǎng)親自到學(xué)校慰問(wèn)值班教師，為值班教師購(gòu)買(mǎi)了橘子、瓜子等節(jié)日慰問(wèn)品。
三、保證各種設(shè)備設(shè)施的安全運(yùn)行。
對(duì)學(xué)校的報(bào)警器、照明燈、防盜門(mén)、各種電器加以維護(hù)，使得各種設(shè)備設(shè)施正常運(yùn)行，為學(xué)校假期安衛(wèi)工作保駕護(hù)航。
四、做好開(kāi)學(xué)前的安全檢查
1、開(kāi)好班子會(huì)。
為了進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)假期工作的領(lǐng)導(dǎo)，行政班子開(kāi)好會(huì)，認(rèn)真研究部署本校的值班護(hù)校工作，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)要求的平時(shí)及節(jié)假日值班護(hù)校的規(guī)定，切實(shí)把節(jié)假日的安全保衛(wèi)工作放在突出位置，抓緊抓好。
2、與值班教師簽定安全責(zé)任書(shū)。
為了使全體教師度過(guò)安全、祥和、愉快而有意義的春節(jié)，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家人負(fù)責(zé)、對(duì)單位負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，學(xué)校特與每個(gè)教師簽定了《20**年寒假教師值班安全責(zé)任書(shū)》。
3、對(duì)假期安全工作認(rèn)真部署，嚴(yán)格要求。
①開(kāi)好全校師生假前安全教育大會(huì)。
放假前，要對(duì)全校師生開(kāi)展一次假期安全教育，提醒師生注意交通安全，不得乘坐無(wú)證無(wú)牌車(chē)輛，出行少坐摩托車(chē);提高學(xué)生的自我防范能力、安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)應(yīng)急技能。針對(duì)雨雪天氣的特殊情況，要求停止一切集體活動(dòng)，確保學(xué)生出行安全。防食物中毒、防違法犯罪為重點(diǎn)的安全教育。節(jié)日期間，強(qiáng)調(diào)煙花爆竹燃放要以安全為主，教師們帶頭落實(shí)好相關(guān)要求，到具有銷(xiāo)售許可證的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)煙花爆竹，并按照產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的要求正確燃放。
②開(kāi)好值班護(hù)校工作專(zhuān)題會(huì)。
本校認(rèn)真制定了假期值班安排，明確要求。明確突發(fā)事件的處理。切實(shí)做好防火、防盜工作。帶班干部、值班教師嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，做到勤巡視、勤檢查，要按時(shí)交接班，做好值班記錄，保證電話(huà)24小時(shí)暢通。對(duì)于各類(lèi)安全隱患及寒假期間突發(fā)事件，要及時(shí)上報(bào)上級(jí)部門(mén)。
4、加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的檢查。
各班級(jí)在放假前進(jìn)行了一次全面徹底的安全工作大檢查，(重點(diǎn)是：門(mén)、窗、水、電、火、鎖、報(bào)警器)，通過(guò)檢查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大的安全隱患。
二、做好春節(jié)期間的安全檢查工作。
1、加強(qiáng)巡視。
值班人員和門(mén)衛(wèi)在節(jié)日期間增多校園巡視的次數(shù)，確保學(xué)校的各方面的安全得到保障。
2、現(xiàn)場(chǎng)慰問(wèn)。
農(nóng)歷臘月三十晚上，我校周校長(zhǎng)親自到學(xué)校慰問(wèn)值班教師，為值班教師購(gòu)買(mǎi)了橘子、瓜子等節(jié)日慰問(wèn)品。
三、保證各種設(shè)備設(shè)施的安全運(yùn)行。
對(duì)學(xué)校的報(bào)警器、照明燈、防盜門(mén)、各種電器加以維護(hù)，使得各種設(shè)備設(shè)施正常運(yùn)行，為學(xué)校假期安衛(wèi)工作保駕護(hù)航。
四、做好開(kāi)學(xué)前的安全檢查
2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)?！苯逃笥?jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。教師雖然具有一定的社會(huì)地位，但是很多教師覺(jué)得工作得不到認(rèn)可，有很強(qiáng)的職業(yè)倦怠。教師往往會(huì)面對(duì)來(lái)自學(xué)生考試成績(jī)的壓力、來(lái)自家庭中的矛盾、來(lái)自同事間的競(jìng)爭(zhēng)比較等等都會(huì)讓教師感覺(jué)職業(yè)的辛苦，在學(xué)校管理中又往往處于被動(dòng)地位，沒(méi)有發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們需要思考怎樣改變師生在學(xué)校的生活方式，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。
下面以s小學(xué)為例，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)校的民主管理，滿(mǎn)足教師的存在感。
一、S小學(xué)的教師現(xiàn)狀
（一）老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重
s小學(xué)在崗教師51人，平均年齡42歲。學(xué)校原來(lái)實(shí)施的是單一縱向管理，教師工作積極性不高。從教師年齡看，教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師工作量不大，但是工作效果不明顯。
（二）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)
從教師現(xiàn)狀和課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂多循規(guī)蹈矩，教師對(duì)教材的研發(fā)不夠，僅停留在對(duì)教材的使用上，缺乏進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的能力。教師的課堂教學(xué)觀念更新慢，課堂教學(xué)模式和方式的研究不夠深入，特別是在生態(tài)課堂建設(shè)方面還沒(méi)有形成鮮明的特色，更沒(méi)有形成教師個(gè)體獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)風(fēng)格，教師的信息技術(shù)水平、理論研究水平都亟待提高；從學(xué)生參加區(qū)紙筆測(cè)試的成績(jī)和常態(tài)課堂教學(xué)看，教學(xué)質(zhì)量還需大幅度提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子比較年輕，缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn)，理論水平、研究水平、思想認(rèn)識(shí)都需要進(jìn)一步提高。教師工作比較被動(dòng)，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不明確，工作動(dòng)力明顯不足。
（三）管理制度單一
學(xué)校實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的層級(jí)垂直管理，只把管理看成是領(lǐng)導(dǎo)的事，教師只是被動(dòng)參與。忽視了教師的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性的作用，忽視了教師的心理、感情、潛意識(shí)等因素對(duì)管理效果的影響，教師的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
二、學(xué)校管理“一日值班制”的實(shí)施過(guò)程
作為校長(zhǎng)同時(shí)也作為帶班領(lǐng)導(dǎo)，巡視班級(jí)或教研室時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師是被動(dòng)地在接受這種檢查，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)督老師做什么，老師也做給校長(zhǎng)看。而且，新校長(zhǎng)、新領(lǐng)導(dǎo)班子和教師之間并沒(méi)有更多的情感溝通，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)并不了解，也不會(huì)主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)溝通，更多時(shí)候只是在完成學(xué)校布置的任務(wù)。就這一問(wèn)題，校長(zhǎng)帶領(lǐng)中層以上領(lǐng)導(dǎo)和教師代表進(jìn)行了多次討論，為什么不讓老師也加入到帶班管理的隊(duì)伍呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)討論決定，在每天領(lǐng)導(dǎo)帶班的基礎(chǔ)上，建立教師一日值班制，讓每位教師都能體驗(yàn)一日領(lǐng)導(dǎo)的滋味，讓老師成為學(xué)校管理的主人。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班及教師一日值班制，是每天由兩位中層以上領(lǐng)導(dǎo)和一位普通教師組成值班小組，每天管理和巡視教學(xué)常規(guī)及師德情況、衛(wèi)生清掃情況、課間紀(jì)律情況、學(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)情況、安全隱患排查、學(xué)校當(dāng)日重要記事、師生好人好事等，形成《s小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶班及教師一日值班制記錄單》。帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、值宿教師，每天記錄八個(gè)方面的內(nèi)容，并將每天記錄情況于第二天在學(xué)校公示板和網(wǎng)站上進(jìn)行公示，第二天師生都可以清楚看到各項(xiàng)情況的記錄和總結(jié)。每周進(jìn)行總結(jié)，做到日日清，周周結(jié)。校長(zhǎng)每天檢查記錄情況，并及時(shí)寫(xiě)下校長(zhǎng)建議。同時(shí)，為了提高教師的反思意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使用《s小學(xué)教師一日值班制反饋單》，讓當(dāng)日值班教師從教學(xué)常規(guī)情況、學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生方面、學(xué)校特色活動(dòng)、學(xué)校安全工作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，留下值班建議和值班感悟。
教師在一日值班的反饋單中說(shuō)：
“一日值班制，搭建了教師展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。在檢查督促別人的同時(shí)，反省自己工作中存在的問(wèn)題及不足。通過(guò)一天的值班，了解了自己以前不注意的事項(xiàng)，比如電源、電燈及時(shí)關(guān)閉，提高了安全意識(shí)?！?/p>
“學(xué)校現(xiàn)在每天都有新的變化，早上師生間親切的問(wèn)候，提高了學(xué)生文明的程度。”
“一天下恚樓上樓下的奔波很累。從今天起，要把自己放在學(xué)校主人的位置，凡事無(wú)論大小，都主動(dòng)去管理，為學(xué)校發(fā)展出一份力！”
“今天是新生家長(zhǎng)取入學(xué)通知書(shū)的日子，學(xué)校的紀(jì)律衛(wèi)生，教學(xué)常規(guī)都能按要求做好。尤其是學(xué)生對(duì)待客人有禮有節(jié)，文明禮貌已經(jīng)逐漸成為孩子們的一種習(xí)慣，希望我們一直堅(jiān)持下去?！?/p>
“學(xué)校特別重視安全工作，保安人員安全設(shè)備配備齊全。領(lǐng)導(dǎo)、保安、值班教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，將安全隱患消滅在萌芽之中。”
“教師值班一日相當(dāng)于當(dāng)了一日領(lǐng)導(dǎo)，換角色能從領(lǐng)導(dǎo)角度去考慮分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的工作有更多理解?！?/p>
“值班這天，正值學(xué)校秋季趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，全體師生以及家長(zhǎng)齊聚。并不寬敞的操場(chǎng)無(wú)論從會(huì)場(chǎng)秩序到進(jìn)行過(guò)程都井然有序，熱鬧非凡體現(xiàn)了全體師生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)。幸福感在那一刻油然而升。會(huì)后操場(chǎng)紙屑雜物全無(wú)，令人驚訝之余也彰顯出曙光小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)、教師到每一位同學(xué)的主人翁精神?！?/p>
“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，率先垂范，早早到校，最后離開(kāi)，并向每位到校的師生問(wèn)好，值得學(xué)習(xí)！學(xué)校各項(xiàng)制度有序執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)教師互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，讓我感受到集體的溫暖和力量，生活在這樣的集體里，我非常幸福?！?/p>
“把你擺在這個(gè)位置上了，你才會(huì)站在這個(gè)位置上去思考問(wèn)題，教師值班制正是給老師提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)，增強(qiáng)老師的主人翁意識(shí)。學(xué)校是我家，我們都愛(ài)她，何愁學(xué)校不能綻放出炫目的光芒呢？”
從教師的反思單中，可以獲得如下信息：
1.教師通過(guò)參加管理了解了學(xué)校每天的大事小情和發(fā)展?fàn)顩r。
2.教師通過(guò)參加管理增加了對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解。
3.教師通過(guò)參加管理增加了對(duì)學(xué)校的感情，能夠向著學(xué)校愿景共同努力。
4.教師通過(guò)參加管理提出了很多合理化建議，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
5.教師通過(guò)參加管理增加了團(tuán)隊(duì)間的情感溝通。
6.教師通過(guò)參加管理增加了主人翁精神和責(zé)任感。
三、教師“一日值班制”的實(shí)施效果
（一）建立了平等、和諧的人際關(guān)系
一方面，學(xué)校管理者充分樹(shù)立起以教師發(fā)展為本的理念，更加尊重教師個(gè)體，建立起更多公開(kāi)、公平的管理制度；另一方面，教師也更加了解到管理者工作的辛苦，對(duì)管理者有了更多的理解與尊重，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)更加認(rèn)真對(duì)待，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間建立起良好的人際關(guān)系，更加親密，更像伙伴，像朋友，彼此間更加關(guān)心、支持。
（二）為學(xué)校實(shí)施民主管理奠定了基礎(chǔ)
在實(shí)施“一日值班制”的基礎(chǔ)上，學(xué)校相繼在績(jī)效工資、職稱(chēng)評(píng)聘方面放權(quán)，全部由教師討論制定，滿(mǎn)足了教師的需求，緩解了不必要的矛盾。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)是，學(xué)校的事就是教師的事，教師的事要讓教師參與，從民主再到集中。例如在教師職稱(chēng)評(píng)聘的敏感問(wèn)題上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)教師不滿(mǎn)的情況，領(lǐng)導(dǎo)和教師間有明顯的矛盾沖突，教師往往從個(gè)人角度出發(fā)，當(dāng)個(gè)人利益受到影響時(shí)，就會(huì)引發(fā)矛盾。但是，學(xué)校將方案的制定權(quán)下放到教師群體中，由教師分成學(xué)年組進(jìn)行討論，很多個(gè)人想法在組內(nèi)就會(huì)被其他老師化解。層層討論制定的方案，充分考慮了全體教師的意愿，得到教師的認(rèn)可。既緩解了干群矛盾，又讓每個(gè)教師都能參與其中，為學(xué)校實(shí)施民主管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）建立了自主、向上的教師團(tuán)隊(duì)
通過(guò)經(jīng)常參加學(xué)校管理，密切了教師間的關(guān)系，教師之間更加尊重和支持，相互之間的了解更加深入，團(tuán)隊(duì)間良好的情感溝通促進(jìn)了學(xué)校愿景的順利實(shí)施。
四、教師“一日值班制”的分析與反思
美國(guó)心理學(xué)家A.H馬斯洛提出的“人本主義”理論充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)，他提出的“需要層次論”指出尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人發(fā)展的高級(jí)需要。美國(guó)的行為科學(xué)家弗雷德里克-赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出的“雙因素激勵(lì)理論”指出那些能滿(mǎn)足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的因素，包括賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任等，能對(duì)人產(chǎn)生更大的激勵(lì)。校長(zhǎng)是學(xué)校教育的踐行者，在很大程度上，校長(zhǎng)對(duì)教育的理解決定了這所學(xué)校教育的模式。如果在教師管理上，校長(zhǎng)能關(guān)心關(guān)注每一位教師，充分投入情感關(guān)懷，從日常學(xué)校管理的改革人手，充分發(fā)揮人的因素，就一定能提高管理的效能。作為校長(zhǎng)，需要將“以人為本”的思想貫徹到學(xué)校管理的各個(gè)流程和細(xì)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)“教育的雙主體”思想。
（一）體現(xiàn)了從封閉管理向“開(kāi)放管理”的觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種封閉守f、意識(shí)落后、手段單一的管理，嚴(yán)重束縛了人們的創(chuàng)新精神和能力。因此，新的時(shí)代需要教育者樹(shù)立開(kāi)放的管理理念，變“堵”為“疏”，變封閉管理為開(kāi)放管理。傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理，嚴(yán)重壓抑著師生的個(gè)性發(fā)展，不能調(diào)動(dòng)師生的積極性。服務(wù)管理不僅要求管理者為師生提供良好的環(huán)境和設(shè)施，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氛圍，樹(shù)立以人為本的理念，營(yíng)造相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。
1、送孩子入園時(shí)，應(yīng)把幼兒當(dāng)面交給教師;幼兒離園時(shí)，須其家長(zhǎng)(盡量是幼兒的父母)親自來(lái)接。如有特殊情況委派別人來(lái)接時(shí)，須持幼兒接送卡或和班主任聯(lián)系溝通好，再來(lái)園接幼兒。(不允許未成年人來(lái)園接送幼兒)
2、幼兒入園之前，家長(zhǎng)不要讓幼兒攜帶玩具、藥品、針、刀、剪、叉、鞭炮、火柴、火機(jī)等任何危險(xiǎn)物品，以免發(fā)生意外。
3、嚴(yán)格執(zhí)行本園的作息時(shí)間，按時(shí)接送幼兒。如有特殊情況，不能按時(shí)接幼兒時(shí)，須事前通知本班老師，以便做好幼兒的安置工作。
4、送幼兒入園時(shí)，未到本園上班時(shí)間且沒(méi)經(jīng)本園教師同意，不能過(guò)早地將幼兒私自送入園內(nèi)或室內(nèi)。否則，后果自負(fù)。
5、幼兒自帶食品，要衛(wèi)生、無(wú)危險(xiǎn)性。(花生米、果凍、泡泡糖、棒棒糖.食品干燥劑等食品不能攜帶入園，否則，后果自負(fù))
6、帶藥幼兒的家長(zhǎng)必須把藥親自交到老師手中，說(shuō)明服藥情況;不允許幼兒自己帶藥。
7、離園時(shí)，家長(zhǎng)和教師交接完畢后請(qǐng)帶孩子迅速離開(kāi)班級(jí)活動(dòng)范圍，以免因監(jiān)護(hù)脫節(jié)而發(fā)生糾纏不清事件。
8、幼兒有事不能來(lái)園的，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向本班老師請(qǐng)假，接送孩子入園和回家要和當(dāng)班教師再見(jiàn)。
9、接送門(mén)卡如有遺失務(wù)必及時(shí)來(lái)園掛失補(bǔ)辦，反之如有造成不法分子持卡來(lái)園冒領(lǐng)幼兒或其他意外行為，幼兒園恕不負(fù)責(zé)。
10、乘車(chē)幼兒憑接送卡按時(shí)到指定站點(diǎn)接送，如有事不能按時(shí)到站，應(yīng)提前與接車(chē)?yán)蠋熁蛩緳C(jī)取得聯(lián)系。
11、下午放學(xué)家長(zhǎng)于當(dāng)班教師做好交接后，如因家長(zhǎng)疏忽而導(dǎo)致的幼兒受傷或其他事件，園方不負(fù)責(zé)任。
二、對(duì)教師的要求：
1、幼兒入園時(shí)，值班教師要及時(shí)給幼兒簽到;下班時(shí)，值班教師要堅(jiān)持全班每一名幼兒接走后，方可下班離園。
2、認(rèn)真做好晨檢和午檢工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身體健康狀況和有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品，并做出相應(yīng)處理措施。
3、中午值班教師要照顧好每一名就餐幼兒的飲食與午休。觀察并向幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)個(gè)別幼兒的就餐情況和午睡情況，注意就餐衛(wèi)生與安全，照顧幼兒的冷暖起居。 4、值班教師要“愛(ài)孩子、賽媽媽”，不準(zhǔn)責(zé)罵幼兒;不準(zhǔn)給幼兒起綽號(hào);不準(zhǔn)體罰或變相體罰幼兒。
5、值班教師要認(rèn)真做好本班幼兒的保育工作，杜絕責(zé)任事故的發(fā)生。
寄宿制學(xué)校，內(nèi)部管理是核心因素。我校以“學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立了一系列符合學(xué)校實(shí)情的崗位職責(zé)和獎(jiǎng)懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學(xué)生宿舍紀(jì)律衛(wèi)生考核細(xì)則》、《寄宿生一日生活活動(dòng)考核細(xì)則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規(guī)章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時(shí)段的安全責(zé)任。學(xué)校對(duì)生管教師、每日值班教師對(duì)寄宿生的管理工作作量化記載，將結(jié)果列為評(píng)先選優(yōu)的依據(jù)和學(xué)期目標(biāo)管理考核的內(nèi)容之一，并經(jīng)常進(jìn)行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風(fēng)氣。
二、探索人性化的管理模式
1.嚴(yán)。學(xué)校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時(shí)和學(xué)生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂(yōu)，我讓孩子已上大學(xué)或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學(xué)和中學(xué)就讀的教師每?jī)芍苤狄淮伟?。并且學(xué)校免費(fèi)為值班教師提供晚餐，還給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。但要求教師值班時(shí)嚴(yán)格遵循制度，對(duì)工作要一絲不茍，高質(zhì)量地完成值班的各項(xiàng)任務(wù)。由于學(xué)校在安排值班時(shí)能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強(qiáng)的責(zé)任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬(wàn)無(wú)一失，出色地完成這一宿的值班任務(wù)。
2.愛(ài)。我對(duì)老師說(shuō)：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛(ài)心的奉獻(xiàn)?！睘榱税阉奚嶙兂蓪W(xué)生的第二家園，使學(xué)校成為家長(zhǎng)最放心的地方，我多次組織召開(kāi)寄宿生管理專(zhuān)題會(huì)，商討如何給寄宿生傾注愛(ài)；及時(shí)分析總結(jié)在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責(zé)任，又要盡到父母的責(zé)任。這樣一來(lái)值班教師對(duì)寄宿生的關(guān)照可謂“不是母親，勝似母親”，時(shí)時(shí)處處關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，全力營(yíng)造家庭氛圍。
3.助。長(zhǎng)川村地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，為了減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生吃飽、吃好，我通過(guò)各種渠道向慈善機(jī)構(gòu)、工商聯(lián)等部門(mén)提出救助申請(qǐng)，我校很快得到了這些部門(mén)的關(guān)心與支持；他們?yōu)榧乃奚栀?zèng)了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長(zhǎng)的實(shí)際困難，極大改善了學(xué)生的生活條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我通過(guò)多次深入學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)張?zhí)觳牛羰貎和┑韧瑢W(xué)，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經(jīng)常給他們給饃，學(xué)校還做出了“免去張?zhí)觳派钯M(fèi)”的決定，并給他們送了學(xué)習(xí)用具。于是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)有了極大的轉(zhuǎn)變。
三、安排合理化的作息時(shí)間
為了充實(shí)寄宿生在校的生活，從下午放學(xué)后到晚休前，學(xué)校建立了以學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)為核心的活動(dòng)課、輔導(dǎo)課和生活課三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。
1.豐富多彩的活動(dòng)課。利用寄宿生的特點(diǎn)，在時(shí)間上統(tǒng)一調(diào)配，內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，安排了一些主題教育活動(dòng)，如：開(kāi)展“一幫一”“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；開(kāi)展床鋪整理大比武活動(dòng)；宿舍聯(lián)誼文娛活動(dòng)；文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，以及乒乓球、繪畫(huà)、手抄報(bào)等活動(dòng)；還建立了教師參與活動(dòng)的機(jī)制，師生共樂(lè)。通過(guò)有益、有趣的活動(dòng)，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團(tuán)結(jié)互助、和諧共處的氛圍，達(dá)到了育人目的。
2.扎實(shí)有效的輔導(dǎo)課。長(zhǎng)川學(xué)校教學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期以來(lái)排在全鎮(zhèn)倒數(shù)第一，導(dǎo)致合并成的班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，參差不齊，給教師的授課帶來(lái)了困難。為了盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校決定在面向全體的同時(shí)，重點(diǎn)抓好寄宿學(xué)困生的補(bǔ)差輔導(dǎo)工作。針對(duì)寄宿生不同年級(jí)、不同層次的特點(diǎn)，輔導(dǎo)課上要求學(xué)生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題，首先在小組內(nèi)展開(kāi)討論、分析，解決不了的問(wèn)題再提交給輔導(dǎo)老師，老師不厭其煩地解答問(wèn)題，并對(duì)學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班的同學(xué)對(duì)哪塊知識(shí)掌握不夠，第二天再來(lái)反饋給任課教師，有任課教師根據(jù)具體情況做全面的輔導(dǎo)鞏固。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的潛心輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)有了大幅度提高。
