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時間：2022-02-18 13:44:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學(xué)生心理健康總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
5月是忙碌的一個月，也是收獲的一個月。我們在“你幸福了嗎”照片展和微故事大賽中收獲了幸福；在“十佳百優(yōu)”心理朋輩輔導(dǎo)員評選中收獲了肯定；在趣味運動會中收獲了友情熱情和快樂。在這些活動中，最大的活動是在5月21日舉行的“5.25心理健康文化節(jié)——暢想幸福，讓幸福蔓延”活動。這個活動分為4個版塊，分別是心理知識競答、心理測量、心理輔導(dǎo)和心理游戲。
在心理知識競答這一板塊中，我們將事前準備好的90道題貼在墻上，然后發(fā)給同學(xué)們便利貼，讓他們把自己要作答的題目的題號抄在便利貼上，然后在后面寫上答案，最后到工作人員那里對答案領(lǐng)取獎品。由于我們準備的題都很有趣味涉及的方面也很廣而且也比較簡單，引起了同學(xué)們的極大興趣。大家都非常踴躍地參與進來，而且每個人都得到了獎品，有的同學(xué)甚至答對了70-80道題，將三種獎品都收入囊中。從這里我們也可以看出來大家的課外知識都非常的豐富。
第二個環(huán)節(jié)是心理測量。我們請了12位考取了心理咨詢師的學(xué)長學(xué)姐來為同學(xué)們測量并對測量結(jié)果進行解答。參加這個環(huán)節(jié)的同學(xué)也很多，通過壓力測試、戀愛觀測試、焦慮測試等6套測試題的測試，同學(xué)們都更加清楚了自己近期的心理狀況，并從學(xué)長學(xué)姐那里得到了寶貴的意見。由于是同齡人，很多同學(xué)都敞開心扉，把自己心中的苦悶講了出來，心情也得到了緩解。甚至在活動都已經(jīng)結(jié)束了，還有人在進行測量，并和學(xué)長學(xué)姐留了聯(lián)系方式。
第三個環(huán)節(jié)是心理咨詢。我們請了4位心理專干老師為同學(xué)們做咨詢。老師們通過同學(xué)們的描述，進行了準確專業(yè)的分析和解答。老師非常準確的分析出了咨詢者的心理，并給了很多有效的建議。同學(xué)們再接受完咨詢后，都覺得受益匪淺。
第四個環(huán)節(jié)是心理游戲。這個環(huán)節(jié)有我們和心理協(xié)會共同合作。本環(huán)節(jié)包括3個小游戲，分別是默契貼鼻子、旋風(fēng)籃球和都拼西湊。在這些簡單而有趣的游戲中，同學(xué)們忘記了學(xué)習(xí)的壓力生活的煩惱，全身心的投入到游戲中。雖然我們的游戲很簡單，但卻讓同學(xué)們感受了一次童年做游戲時的快樂。
就這樣在忙碌與快樂中我們結(jié)束了“5.25心理健康文化節(jié)”的活動。在這個月里，有我們清晨在田徑場上練習(xí)趣味運動會項目的身影；有我們在照片中幸福的笑臉；有我們布置場地時揮汗如雨的場景；有看到同學(xué)們的笑臉時的欣慰。這次活動總體來說是成功的，但也有很多不足的地方，比如測試題沒有打印夠，心語心愿參加的人數(shù)不是很多等問題，我們也會總結(jié)教訓(xùn)吸取經(jīng)驗，在下次辦得更好！
5月25日是全國大學(xué)生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學(xué)生“珍惜生命，關(guān)愛自己”。核心內(nèi)容是：關(guān)愛自我，了解自我，接納自己，關(guān)注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質(zhì)，進而愛別人，愛社會。
當(dāng)日我校進行了以5.25為主題活動，由于我當(dāng)天下午前兩節(jié)有課，沒能參加全部的活動，當(dāng)我到達現(xiàn)場時，正在放映《阿甘正傳》，它是美國百部經(jīng)典名片之一，美國“反智電影”的代表作，展現(xiàn)歷史與個人的約定，以小人物的經(jīng)歷透視美國政治社會史的史詩片。
之后又進行了團體活動，全部的心理衛(wèi)生員肩并肩站成兩列，由老師選出一名自愿者，進行高空人體傳送，這個活動具有很高的難度，需要量我們之間默契的配合，彼此之間要相互信任，溶入其中，如果傳遞時任意一個人大意，走神，提前抽走力的話，就會導(dǎo)致活動的失敗。
這次525團體活動，增加了我們對了于心理學(xué)的了解，增加彼此之間的了解，友情。
一、大學(xué)生心理健康預(yù)警機制的界定
大學(xué)生心理健康預(yù)警機制是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，是指在心理健康教育工作中，針對廣大學(xué)生，建立班級心理委員、班主任、心理協(xié)會、學(xué)生工作部門的定期聯(lián)系制度，及時提示與預(yù)測可能產(chǎn)生的不良后果，以期果斷采取防范措施，通過學(xué)校、家庭、社會各方形成合力來預(yù)防大學(xué)生心理危機的發(fā)生，保證學(xué)生心理健康良性發(fā)展的一種機制。
要建立心理預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來，構(gòu)成一個系統(tǒng)的、完善的、高效的體系[1 ] 。通過這個體系，可以及時獲得關(guān)于學(xué)生心理狀況的信息，并對信息進行迅速處理，在必要時能夠作出有效的反應(yīng)。心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)大體分為基層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三個方面?；鶎泳W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以班級為單位，具體工作由學(xué)生干部負責(zé)，主要工作是接觸同學(xué)，了解同學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況，及時發(fā)現(xiàn)異常狀況;高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負責(zé)全校學(xué)生的心理、思想狀況，協(xié)調(diào)學(xué)校范圍內(nèi)的心理健康教育工作，進行基礎(chǔ)性的心理健康知識宣傳，主持全體學(xué)生心理普查與咨詢，從事心理教育內(nèi)容研究;信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負責(zé)各個網(wǎng)絡(luò)間心理健康信息的傳遞與溝通工作，對大學(xué)生心理健康教育工作進行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理，并將其納入到加強大學(xué)生思想政治工作體系中，統(tǒng)籌安排。
二、大學(xué)生心理健康預(yù)警機制的功能
大學(xué)生心理健康預(yù)警機制的功能主要有三:預(yù)防———以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生;預(yù)警———以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評估的方式，實施學(xué)生心理危機行為預(yù)警防護;干預(yù)———以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機干預(yù)的手段，應(yīng)對、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機和極端行為，并在必要時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介[2 ] 。
第一，要積極對大學(xué)生進行心理問題排查。每學(xué)年為新生建立心理健康檔案，根據(jù)學(xué)生需求開展多種心理測查工作，建立學(xué)生心理健康檔案。定期總結(jié)帶有群體性的問題，及時向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關(guān)部門反饋，為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供依據(jù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，防范個別突出心理問題的加劇。
第二，建立和健全學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍、學(xué)生個人五級大學(xué)生心理健康網(wǎng)，確定各級負責(zé)人及工作職責(zé)，建立學(xué)生中發(fā)現(xiàn)心理危機或隱患的報告制度，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早解決，防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)心理問題的學(xué)生要及時給與幫助治療，把危機解決在萌芽狀態(tài)，將心理問題對學(xué)生的危害降到最低程度，真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預(yù)防。
第三，針對大學(xué)生心理危機進行追蹤與反饋。
對渡過心理危機的學(xué)生，大學(xué)生心理健康預(yù)警機制可以發(fā)揮進一步預(yù)防功能。班主任、學(xué)校和家長密切配合，繼續(xù)給予學(xué)生心理上的支持和學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)懷與幫助，使其盡快形成良好的生活狀態(tài)，同時宣傳講解一些有助于保持心理健康常用的知識和方法，提高心理適應(yīng)能力。在危機多發(fā)群體中，建立長期定時反饋機制，對危機人群進行特殊照顧，預(yù)防心理危機重發(fā)。 [ hi138-Com]
三、建立大學(xué)生心理健康預(yù)警機制的途徑
(一) 健全制度，優(yōu)化管理，搭建心理健康預(yù)警機制的制度體系
要把大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作重要議事日程，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化其重要地位。在高校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。加強心理健康預(yù)警機制的研究總結(jié)，注意借鑒有效經(jīng)驗，總結(jié)先進工作模式，將工作實踐總結(jié)反思，上升為具有普視性的理論。積極推廣有效工作模式，建立科學(xué)適用的心理健康預(yù)警機制。
(二) 加強心理健康預(yù)警機制的隊伍建設(shè)
建設(shè)一支以專職教師為骨干的有相對穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學(xué)心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。加強心理健康教育隊伍的培訓(xùn)，不斷提高專兼職教師的理論水平和服務(wù)技能，豐富專業(yè)知識，積累教育經(jīng)驗。定期舉辦由輔導(dǎo)員、班主任參加的有關(guān)心理健康方面的培訓(xùn)班，逐步建立培訓(xùn)制度，幫助他們了解和掌握大學(xué)生心理健康教育的基本理論和操作技能，增強他們的心理健康教育預(yù)警意識和對心理疾病、心理危機的預(yù)防能力。
(三) 提供高校心理預(yù)警機制發(fā)展的必需條件
學(xué)校、學(xué)院在人員、經(jīng)費、場地、設(shè)施等方面加大對大學(xué)生心理健康教育與咨詢的支持力度，建立專門的心理健康咨詢與服務(wù)機構(gòu)，提供必要的場所，完善心理健康教育活動的設(shè)施建設(shè)，營造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍，進一步確立大學(xué)生心理健康教育的保障機制。學(xué)校、學(xué)院要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動，從理論上武裝高校心理健康教育工作者，提升他們從事研究與工作的興趣與熱情。
(四) 營造有利于學(xué)生心理健康的校園文化
預(yù)警機制要力圖改變原有心理健康教育工作的事后管理補救為事前的防御，積極擴大心理健康教育的宣傳范圍，豐富心理健康教育宣傳途徑與形式，提升高校學(xué)生心理健康的知識水平與心理承受能力，從每個學(xué)生主體出發(fā)，增強他們的心理素質(zhì)和抗風(fēng)險能力，是心理健康教育工作的根本所在。
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好20xx級新生心理健康普查工作；
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、200×××專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、200×××專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
近幾年來，大學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會與教育界的重視，但是，在日益開放與復(fù)雜紛繁的社會背景下，大學(xué)生的心理健康問題并沒有找到徹底解決的辦法，由心理問題引發(fā)的學(xué)生發(fā)病、自殺、危害家庭、危害他人與社會的現(xiàn)象屢見不鮮。
近年來，我院在大學(xué)生心理健康教育方面作了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下，與各位同仁共同探討，以期探索出一些大學(xué)生心理健康教育的有效策略，為增進大學(xué)生的心理健康盡綿薄之力：
一、加強管理
科學(xué)的工作思路必須以科學(xué)的管理措施作保證。我院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理咨詢室認真研究大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，制定切實有效的管理措施，確立了建好“一個中心”、“組建三支隊伍”、“開通多種渠道”、“建立工作機制”的教育管理措施，逐步形成了點線面立體交叉的工作網(wǎng)絡(luò)和靈敏高效的工作體系。
（一）建好心理咨詢中心。（1）嚴格人選條件，配備精兵強將。心理咨詢中心配備的專兼職教師皆為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，并且經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得了國家二級心理咨詢師證書。（2）加強工作人員的在職培訓(xùn)。心理健康教育和心理咨詢是新近興起的專業(yè)，專業(yè)人員不足是客觀現(xiàn)實。近年來，我院加大了對工作人員的在職培養(yǎng)力度，鼓勵教師在職培訓(xùn)，并提供經(jīng)濟上的支持。（3）加強中心工作環(huán)境建設(shè)。通過近年來的努力，我院心理咨詢中心配備了咨詢輔導(dǎo)室以及相應(yīng)的電腦、光電讀卡機、WJZ心理測驗軟件、多媒體音像系統(tǒng)等工作設(shè)備以及熱線電話、辦公家具等。
（二）組建好三支隊伍。（1）不斷提高工作待遇，做好心理健康教育專業(yè)隊伍建設(shè)。心理健康教育、心理咨詢工作是一項充滿愛心的工作，教師每天接觸“負面信息”，自身承受著“心理凈化”、“技能提高”等多種壓力，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常理解工作人員的職業(yè)困惑，在各個方面給與優(yōu)厚待遇，使工作人員心態(tài)平穩(wěn)，避免了職業(yè)枯竭。（2）加強技能培訓(xùn)，不斷提高政治輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力。每學(xué)期進行輔導(dǎo)員心理健康教育業(yè)務(wù)輪訓(xùn)，把“心理健康教育”、“心理健康助人技能”、“班級團隊建設(shè)”作為輪訓(xùn)的重點內(nèi)容，不斷提高輔導(dǎo)員心理健康意識水平，提高基本的工作技術(shù)能力，提高輔導(dǎo)員心理健康工作能力。（3）加強指導(dǎo)，促進大學(xué)生心理互助隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師加強大學(xué)生心理健康協(xié)會的工作，積極發(fā)展、補充會員，壯大大學(xué)生心理健康協(xié)會，豐富學(xué)生生活、宣傳心理健康知識、開展助人活動，提升大學(xué)生的心理健康水平。
（三）開展多種教育渠道。大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，有效的利用各種教育陣地，宣傳心理健康觀念，介紹心理衛(wèi)生知識，是開展大學(xué)生心理健康教育的必然途徑。我院在開展大學(xué)生心理健康教育時，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，在學(xué)院無線廣播電臺開辦“心靈之聲”欄目，播放大學(xué)生關(guān)于生命意義、心理健康的精彩文章；宣傳欄由大學(xué)生心理健康協(xié)會組織有關(guān)稿件；在各種文藝演出中，融進心理健康教育內(nèi)容；大學(xué)生心理健康協(xié)會每周周末免費放映“心理電影”。另外，在校園網(wǎng)上專設(shè)心理咨詢網(wǎng)頁，方便學(xué)生網(wǎng)上咨詢。
（四）建立規(guī)范的工作機制。（1）違紀事件防范機制、危機事件應(yīng)急機制。院系輔導(dǎo)員、心理咨詢中心通力配合，本著早排查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的原則，幫助學(xué)生度過困惑期，預(yù)防惡性事件發(fā)生。（2）日常信息上報機制。從不同的渠道收集學(xué)生的心理健康信息，每周有匯報、每月有匯總，及時掌握學(xué)生心理動態(tài)。（3）教育措施反饋機制。所有教育活動的開展，事后都必須做出總結(jié)，對教育效果做出評價，向負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)匯報，為制定教育措施和教育計劃提供參考。
二、研究規(guī)律，探索模式
（一）研究教育模式。我院組織心理健康教育工作人員，分析大學(xué)生人格成長特點，研究大學(xué)生人格發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立學(xué)生在不同年級的成長任務(wù)，確立由“心理健康教育”、“生涯規(guī)劃設(shè)計”、“健康人格培養(yǎng)”、“職業(yè)心理教育”四大模塊組成、交叉重疊的大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式，重點研究新形勢下大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、教育規(guī)律，探索教育方式方法。
（二）完善課程體系。大學(xué)生心理健康教育必須有相應(yīng)的課程作為必要的支撐，目前，我們已逐步形成了公共課、選修課、訓(xùn)練課組成的課程體系。（1）面向全院學(xué)生開設(shè)心理健康公共課，講授心理健康、心理衛(wèi)生知識和基本調(diào)試方法，幫助學(xué)生學(xué)會自助。（2）逐步開設(shè)系列選修課程，包括“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理”、“人力資源”、“人格成長”、“人際關(guān)系”、“人際溝通”、“情緒管理”、“積極心態(tài)”、“兩性關(guān)系”、“愛情心理”、“壓力管理”、“團隊合作”、“潛能發(fā)展”、“自我探索”等。（3）開設(shè)“團體訓(xùn)練”、“專題講座”等輔助教育內(nèi)容。
三、開展活動
近年來，我院按照大學(xué)生心理健康教育年度工作計劃，開展了多項教育活動。
（一）認真組織好心理健康宣傳月活動。在每年五月由省高校工委舉行的心理健康宣傳月和每年十一月由學(xué)院統(tǒng)一組織的心理健康教育活動中，舉辦演講比賽、征文比賽、現(xiàn)場咨詢、電影放映、文藝晚會、系列講座、團體訓(xùn)練、談心活動等系列宣傳教育活動。
（二）認真做好日常宣傳教育工作。通過開展心理健康系列講座、專題報告、個別心理輔導(dǎo)、團體咨詢、團體心理訓(xùn)練等形式，廣泛開展心理健康教育活動。
第一方面，教育內(nèi)容研究。我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的研究成果基本上趨于一致，主要包括心理健康、自我意識、學(xué)習(xí)心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理，后來隨著社會的發(fā)展，又融入了網(wǎng)絡(luò)心理、心理咨詢與心理治療方面的內(nèi)容。本研究將沿用這一研究成果，在此基礎(chǔ)上豐富和完善課程體系內(nèi)容，設(shè)置具有校本特色的大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容。第二方面，教育途徑研究?？偨Y(jié)我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)生心理健康教育途徑的研究，主要途徑有以下幾方面：開設(shè)心理學(xué)課程和心理講座、建立咨詢機構(gòu)、參加社會實踐活動、營造良好的校園氣氛、將心理健康教育滲透到課堂甚至是專業(yè)課程中、建立大學(xué)生心理檔案、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等。其中開設(shè)心理學(xué)課程和心理講座、建立咨詢機構(gòu)、將心理健康教育滲透到德育教育中是普遍認可的途徑。本研究認為應(yīng)將心理健康教育與德育區(qū)別對待，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。第三方面，教育模式研究。目前，我國學(xué)者對于大學(xué)生心理健康教育模式的研究趨于分散，大家都從不同的目標取向來研究不同的心理健康教育的模式，這必然會導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育模式的特殊性和個體性，而不具有普遍性和整體性。因此，本研究認為首先應(yīng)該確定大學(xué)生心理健康教育課程期望達到和實現(xiàn)的目標，通過目標分析來確定教育模式。
二、高校學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置存在的問題
《關(guān)于印發(fā)的通知》明確將“大學(xué)生心理健康教育”課程列入公共必修課，納入教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，覆蓋全體學(xué)生，進一步體現(xiàn)出政策支持的強大力度。在我國學(xué)校心理健康教育起步較晚，很多大學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受心理健康教育，跨入大學(xué)后心理健康知識幾乎沒有。近兩年，大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容、教學(xué)方式不斷完善，結(jié)合重慶師范大學(xué)近兩年開設(shè)心理健康教育的實際，對課程發(fā)展情況整理如下：第一，大學(xué)生心理健康教育課被設(shè)為通識選修課程，從課程設(shè)立之初的只針對新生年級學(xué)生開放，發(fā)展為面向全校學(xué)生開放。按照學(xué)校通識選修課程相關(guān)規(guī)定，全部課程含有7次課，共計20個學(xué)時，修完全部課程考核合格計1個學(xué)分。第二，大學(xué)生心理健康教育課設(shè)有大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、自我意識、人際交往、目標成就未來、情緒、人格、愛情7個話題，由授課教師自行選擇授課主題。第三，課程以教師講授為主，以心理測試、案例分析、體驗活動、小組討論等形式為輔。第四，課程以考查方式進行評價，內(nèi)容以學(xué)生的收獲和體會為主。
大學(xué)生心理健康教育課程在不斷完善中，但仍然未形成完備的體系，課程管理與運行上還存在諸多問題，現(xiàn)狀總結(jié)如下：一是課程理念缺失。大學(xué)生心理健康教育課作為通識選修課程，應(yīng)淡化專業(yè)和文理科的區(qū)分，突出課程的發(fā)展性與指導(dǎo)性作用。二是課程定位不準確。心理健康教育課程以幫助學(xué)生建立和諧、健康的心理品質(zhì)為目標，在實際授課中有的教師以心理健康知識普及為重點，有的教師則以內(nèi)心體驗和行為認知為重點，不同的視角會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此必須明確該門課程是學(xué)科課程還是活動課程。三是教學(xué)隨意性較大。由于課程內(nèi)容設(shè)計只定了主題，沒有設(shè)計具體的教學(xué)目標，同一主題由于任課教師不同，會選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，因此教學(xué)效果受教師個人主觀因素影響較大。四是考核方式缺少實踐環(huán)節(jié)。
三、高校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)對策
（一）明確課程定位及目標，豐富課程實施形式
高校將開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課程與設(shè)立心理咨詢室、在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及第二課堂等各種活動中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是心理健康教育的重要陣地，具有主動性、普及性、預(yù)防性等特點，將此列為公共必選課在普及心理健康教育的同時，加強了高校學(xué)生心理問題預(yù)防和干預(yù)的力度，切實做到為學(xué)生成長成才服務(wù)，培養(yǎng)人格健全、心智健康、思想積極正面向上、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。作為素質(zhì)教育類通識課程，高校心理健康教育課程應(yīng)該堅持從知識層面、技能層面和自我認知層面確立課程目標，通過傳授心理學(xué)先關(guān)知識，提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。
目前，部分高校的心理健康教育課程無固定的內(nèi)容，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化研究，授課形式也比較單一，規(guī)范課程內(nèi)容、豐富授課形式是進一步完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。例如，針對不同年級學(xué)生的特點，深入進行心理學(xué)理論研究，編寫統(tǒng)一的心理健康教育課程教材；結(jié)合課程目標積極開展互動式教學(xué)；拓展教育平臺，建立心理健康課程教育網(wǎng)絡(luò)；理論講授、活動體驗課、心理咨詢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課相結(jié)合等，從加強學(xué)科建設(shè)的層面加大高校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的力度。
（二）建立健全課程管理機制，加大師資力量投入
建立健全課程管理機制，從學(xué)校和學(xué)院多個層面建立心理健康教育工作小組，由學(xué)校、部門領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育專業(yè)人士負責(zé)，明確課程教學(xué)目標、學(xué)計劃和內(nèi)容，同時結(jié)合不同專業(yè)、不同年級學(xué)生特點進行微調(diào)，統(tǒng)一指導(dǎo)授課，加強落實大學(xué)生心理健康教育工作。
(一
)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2007-2008學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2008-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
3、2007.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、2007.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、2008.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、2008.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好2007級新生心理健康普查工作；
2、2007-2008學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好2008級新生心理健康普查工作；
《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》要求全國各高等院校要充分認識加強大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。近10年來，我國大學(xué)生心理健康教育，勢如朝陽東升，輝煌燦爛，方興未艾。
由于種種原因，各地高校的心理健康教育發(fā)展水平參差不齊，為了大學(xué)生心理健康教育的正常順利開展，要探索出一套特色鮮明、科學(xué)實用、效果良好的大學(xué)生心理健康教育的管理模式和領(lǐng)導(dǎo)方略，下文以廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢?yōu)槔剿鞔髮W(xué)生心理健康教育模式。
實施大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)管理四大方略
高校大學(xué)生心理健康教育要得到真正科學(xué)實施，最重要的是得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。大學(xué)生心理健康教育的正常、順利開展與實施，必須依賴如下四個領(lǐng)導(dǎo)管理策略職能作用的發(fā)揮。
建立學(xué)院心理健康教育的組織管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，由院長直接擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，領(lǐng)導(dǎo)包括各系、各部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和心理專職教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全院心理健康教育政策的制定，各項心理工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控、考核，協(xié)調(diào)各種大小工作事項。
建立學(xué)院心理健康教育政策的執(zhí)行機構(gòu)。正式成立“大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”，(簡稱“心理咨詢中心”)。由專家型成員和通過高級心理培訓(xùn)的兼職心理輔導(dǎo)成員組成“心理咨詢中心”機構(gòu)組織，領(lǐng)導(dǎo)和負責(zé)全校大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)工作的策劃、預(yù)算與施行?！靶睦碜稍冎行摹钡乃泄ぷ鞯恼＿\作和積極開展的大型活動，必須依靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和全校各個部門的鼎立協(xié)助與支持。
建立學(xué)院心理健康教育的教學(xué)科研機構(gòu)。正式建立“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究室”，(簡稱“心理教研室”)。心理教研室負責(zé)為大學(xué)生開設(shè)合理、實用和有效的心理健康教育課程，負責(zé)心理學(xué)教學(xué)和心理健康教育輔導(dǎo)的科學(xué)研究等工作。
設(shè)立心理健康教育專項資金和配備心理專用功能室與活動場所。經(jīng)費和場地是學(xué)校大學(xué)生心理健康教育正常開展的必要保證。高校大學(xué)生年人均心理健康費是專項的心理咨詢?nèi)粘＝?jīng)費，除此以外，心理咨詢中心的辦公費用、心理各功能室的設(shè)備購置與維護費用、大型心理健康教育活動費用、心理教研室的教學(xué)與科研費用都應(yīng)該有專項經(jīng)費保障。另外，為了學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作的正常開展，配備心理中心專用的各種心理健康功能場所是十分必要的，也是刻不容緩的。
“精彩八塊，五級關(guān)愛”的心理健康教育組織管理模式探析
我院在長期的實踐中探索、歸納出了“心靈關(guān)愛，領(lǐng)導(dǎo)掛帥，五級管理，精彩八塊”的大學(xué)生心理健康教育的組織管理模式，簡稱“精彩八塊，五級關(guān)愛”模式。所謂“五級”指的是在學(xué)校設(shè)立五級管理，從上到下依次是：學(xué)院大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組一學(xué)院大學(xué)生心理教育與咨詢中心一各系心靈關(guān)愛站一班級心理委員一宿舍心靈使者?！鞍藟K”即學(xué)校整個大學(xué)生心理健康教育體系包括八個基本心理工作機構(gòu)：心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理咨詢中心、系心靈關(guān)愛站、心理互助朋輩、學(xué)生心理協(xié)會、班級心理委員、宿舍心靈使者及心理與就業(yè)指導(dǎo)辦公室。在這個模式體系下，我們科學(xué)有效地設(shè)置了八個職能部門，通過組織管理、制度建設(shè)和活動的開展，激活和發(fā)揮各個心理職能部門的本質(zhì)功能，顯示各自的魅力與精彩。各心理職能部門的設(shè)置與職能屬性描述如圖表。
其中，《心靈春草》編輯部原則上納入心理朋輩的組織機構(gòu)內(nèi)，所以它不能單獨作為塊職能機構(gòu)之一，另外校外心理顧問一般也不在學(xué)校編制體系內(nèi)，其對大學(xué)生心里健康教育管理起建議、參考、指導(dǎo)的功能，所以，也不將其算作塊之一?！拔寮壈藟K”的心靈關(guān)愛模式，系統(tǒng)科學(xué)、一目了然，對搞好大學(xué)生心理健康教育有重要的參考價值。
“心理三青樹”大學(xué)生心理健康教育管理方略
有了行動的模式指引，還需要有具體實施和執(zhí)行這個模式的行動方略，我們經(jīng)過多年的實踐與探索，總結(jié)歸納出了一套合理、實用而科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育的管理方略，這就是我們常說的心理健康三大常規(guī)工作：一是心理健康教育的心理咨詢與危機干預(yù)工作；二是心理健康教育的教學(xué)科研工作；三是心理健康教育的宣傳教育與團體心理訓(xùn)練活動。我們把它稱為“心理常規(guī)三青樹”。
大學(xué)生是一個特俗的群體，是一個承載著社會和家長期望的群體，他們正處于青年的中期，心理素質(zhì)發(fā)展較快，處于成熟與未完全成熟之間，這期間，學(xué)生的心理問題尤為突出。加強大學(xué)生的心理健康教育，是高校思想政治教育工作的重要途徑。
一、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀
1.許多大學(xué)生存在心理問題。《中國青年報》于2004年7月4日的調(diào)查報告顯示，大學(xué)生中14%存在抑郁癥，17%存在焦慮癥，12%存在敵對情緒。大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是高校的一種常見問題。2002年2月23日，作為清華大學(xué)的大學(xué)生劉海洋，用硫酸潑灑黑熊致使嚴重?zé)齻?004年2月23日，云南大學(xué)的大學(xué)生馬加爵，將四位同學(xué)殺害；2010年3月30日，大學(xué)生曾世杰因被人嫌棄樣貌丑，致心理失衡后產(chǎn)生殺人泄憤惡念，在校園內(nèi)持刀殺死一名女生、刺傷兩名男生；2014年11月20日，天津城建大學(xué)二年級學(xué)生翟清松先在寢室內(nèi)持刀將同宿舍同學(xué)何某殺死，隨后將相鄰宿舍的同學(xué)杜某捅傷，最后把自己反鎖在寢室內(nèi)，開始自殘?！@些大學(xué)生因心理健康所導(dǎo)致的嚴重事件，應(yīng)該引起社會各界的廣泛關(guān)注。2.大學(xué)生心理問題具有多樣性。目前，許多大學(xué)生的心理健康都存在著不同的問題，主要有焦慮癥、強迫癥、恐懼癥、精神抑郁癥、疑病癥和感情危機等不良心理狀況。出現(xiàn)這種狀況的原因主要是由于生活環(huán)境或?qū)W習(xí)環(huán)境不適應(yīng)所引起的焦慮；經(jīng)濟貧困導(dǎo)致的心理失衡；人際關(guān)系難溝通導(dǎo)致的苦悶；戀愛與性關(guān)系危及情感問題的困擾；就業(yè)競爭產(chǎn)生的心理緊張等。
二、大學(xué)生心理健康存在的問題
1.心理健康教育機構(gòu)不健全、經(jīng)費不足。1990年，我國就已經(jīng)成立了大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會。截止到2001年，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國高校有30%—40%已經(jīng)成立了大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)，建立了心理輔導(dǎo)室，同時，開設(shè)了心理健康教育的課程和講座等，其中有很多高校的心理健康教育機構(gòu)已經(jīng)具備了一定的水平和規(guī)模。但是，仍有很多高校都沒有心理健康教育機構(gòu)，有的高校設(shè)有機構(gòu)，但是無論從人力、物力還是財力方面，都比較缺乏，無法正常開展工作。2.心理健康教育機構(gòu)缺乏專業(yè)師資隊伍。在實際工作中，多半心理健康工作的教師都是兼職，有輔導(dǎo)員、學(xué)生處干事、學(xué)科教師等，他們即便有一定的工作經(jīng)驗，但是還是缺乏專業(yè)的心理健康知識。他們會從思想教育上來幫助學(xué)生，這樣不僅不會從心理上對學(xué)生們進行輔導(dǎo)，反而會引起學(xué)生們的反感和厭惡，導(dǎo)致學(xué)生們心理健康問題更加嚴重。3.忽視社會和家庭的配合。大學(xué)生心理講課教育出了學(xué)校的教育外，還應(yīng)該考慮到其他社會因素。其中，家長是學(xué)生成長過程中關(guān)鍵，家長對心理健康教育的認識和支持，直接關(guān)系到學(xué)生心理健康教育以及學(xué)校的心理健康教育的工作開展。高校應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育拓展到家庭中去，與學(xué)生的家長密切聯(lián)系，使學(xué)生的心理問題得以舒緩。
三、大學(xué)生心理健康教育的對策
1.建立健全的心理健康教育機構(gòu)。隨著大學(xué)生心理健康問題日益增多，我們要建立多格局的心理健康教育，以學(xué)校和社區(qū)相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合、咨詢和自助相結(jié)合等特點，提高學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。高校要將心理健康教育真正的納入到工作計劃中，成立心理健康教育委員會，設(shè)立組長，全面負責(zé)學(xué)校的心理健康教育機構(gòu)的建設(shè)。2.組建心理健康教育專業(yè)師資隊伍。大學(xué)生心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，對于師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)要求也相對較高，所以，組建一支專業(yè)的心理健康教育師資隊伍是大學(xué)生心理健康教育建設(shè)中的關(guān)鍵。無論從學(xué)歷上還是專業(yè)上，都應(yīng)該有高要求，建立一支具有高學(xué)歷、高標準、專業(yè)水平高的大學(xué)生心理健康教育隊伍，心理健康教育教師要進行專業(yè)的培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的資格證書，具有一定的心理學(xué)知識，能夠?qū)W(xué)生的不同情況進行鑒定、分析，并對其進行心理的矯正。3.注重大學(xué)生心理健康教育的家庭環(huán)境。大學(xué)生心理健康問題有很多問題都是因為家庭原因長期積累下來的。教師在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的同時，也應(yīng)該講心理健康教育拓展到家庭中去，對學(xué)生的家長進行心理健康知識的普及也十分重要。有許多學(xué)生的心理問題，都是因為家庭環(huán)境積累下來的，比如溺愛過多，缺乏獨立生活的能力；教育過程中家長注重成績，造成學(xué)生壓力大等問題。所以，學(xué)校要加強與家長之間的溝通，促進學(xué)生更快的擺脫心理問題。
總結(jié)
心理健康素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)中具有舉足輕重的作用，它影響著人才的質(zhì)量，健康的心理是一個人才前面發(fā)展的必備條件。為此，加強對大學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。高校要不斷的加強大學(xué)生的承受能力、適應(yīng)能力、控制能力等的培養(yǎng)，使他們能夠戰(zhàn)勝自己的困難和挫折，正確認識自己，超越自己。這就要教師有過硬的專業(yè)知識，用心靈去塑造學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0124-02
隨著心理健康教育的普及，大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)效果也在不斷地提升。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育課程在教授知識的同時，應(yīng)強化心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、人際溝通能力，促進心理素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，因此，學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性成為大學(xué)生心理健康教育課程的重要環(huán)節(jié)。近年來，將心理情景劇引入大學(xué)生心理健康課程成為拓展心理健康教育的新模式。
一、心理情景劇簡介
心理劇是由精神分析學(xué)派發(fā)展而來的一種治療方式。20世紀30年代心理劇由精神科醫(yī)生創(chuàng)立并發(fā)展起來。1980年，心理劇傳入我國，我國心理咨詢與教育心理學(xué)領(lǐng)域逐漸了解到這種心理治療方式。心理劇通過成員角色扮演，模擬某種情景，在固定情境中體驗情緒的變化，提高自我認知、人際交往能力并完善人格特質(zhì)。
心理劇的情節(jié)、主題是圍繞著角色人物進行的表演。人的內(nèi)心矛盾沖突是可以通過心理劇的角色人物來展現(xiàn)的。主要的人物有角色扮演者、觀眾和心理咨詢師。角色扮演者通過展現(xiàn)角色的內(nèi)心沖突而尋找解決問題的辦法。觀眾通過體驗角色的感受對問題產(chǎn)生共鳴。心理咨詢師是心理劇的導(dǎo)演者和策劃者。
二、校園心理情景劇在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中的作用
（一）幫助學(xué)生面對現(xiàn)實中的心理問題，積極尋找解決問題的途徑。學(xué)生生活中的實際問題是校園心理情景劇的主要素材。心理情景劇的創(chuàng)作者主要是學(xué)生，他們熟悉大學(xué)生的實際生活，了解大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理矛盾和沖突，如環(huán)境適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題等。心理情景劇取材來源于學(xué)生的實際生活，無論是表演的學(xué)生還是旁觀的學(xué)生，都多少可以通過情景劇的表演者看到自己生活中的影子，從而因為共同的問題產(chǎn)生共鳴。心理學(xué)的相關(guān)理論指出，當(dāng)人們意識到心理問題的普遍性后，內(nèi)心的負面情緒就會有所緩解。心理情景劇提供了很好的方式幫助學(xué)生表達心理沖突，宣泄情緒，積極尋找解決問題的辦法。
（二）拓寬大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)方式，提升教師課堂設(shè)計的水平。大學(xué)生心理健康課程的目標是學(xué)生在掌握心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上將心理技能應(yīng)用于實踐。將理論聯(lián)系實際是大學(xué)生心理健康課程教學(xué)效果提升的重要途徑。把心理情景劇引入大學(xué)生心理健康教育課程中，可以使教學(xué)增添趣味性，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。心理情景劇類似于表演話劇的形式。這種形式讓學(xué)生自己導(dǎo)、自己演，集知識、趣味體驗于一體。在表演過程中學(xué)生主動參與，積極配合，開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，導(dǎo)演一部心理情景劇將會面臨很多問題，心理情景劇的導(dǎo)演者需要很多專業(yè)知識。因此，教師作為心理情景劇的導(dǎo)演者要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。
（三）提高學(xué)生的人際交往和團隊協(xié)作的能力。大學(xué)生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力會影響未來求職工作能力。但是，大學(xué)新生往往人際交往能力較差，因人際沖突引發(fā)的校園惡性傷害事件時有發(fā)生。校園心理劇的出現(xiàn)給學(xué)生提供了良好的人際互動平臺。從心理情景劇的創(chuàng)作、舞臺設(shè)計、角色分配、排練、場地的安排，所有環(huán)節(jié)都需要所有成員的通力合作。在心理情景劇的設(shè)計、表演過程中不可避免地會產(chǎn)生各種沖突，這樣就給成員提供了解決人際沖突的機會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧。心理情景劇的排練表演過程中，會遭遇很多挫折和失敗，這就要求團隊成員彼此理解寬容，相互鼓勵支持。同時，從心理情景劇取材來看，其多數(shù)涉及大學(xué)生的人際交往問題。通過情景劇的表演，觀眾可以客觀地觀察其他人的人際交往問題，從而重新界定自己的行為，成員通過換位思考提高人際交往能力。另外，心理情景劇中更多的是傳遞積極的情感，要求學(xué)生從正面去表達美好和愛的感受，用行動去傳遞積極的感情。
（四）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。心理情景劇存在AB劇的表演形式，通過兩種截然相反的表達方式展示不同表現(xiàn)形式下的不同反應(yīng)。將學(xué)生積極的心理品質(zhì)與消極的心理品質(zhì)對比分析。正反面的表演方式對學(xué)生的價值觀進行重新詮釋，可以幫助學(xué)生進行自我價值的重新定位，提供積極的個性借鑒模式，可以為學(xué)生提供正確的價值觀和正確的處世方式，完善學(xué)生的人格特質(zhì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、校園心理情景劇在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中的實踐
有資料表明，心理情景劇目前主要應(yīng)用于高校的課外活動。2010年以來，廣西政法管理干部學(xué)院把心理情景劇作為每年“5.25心理活動月”的活動之一，深受學(xué)生的喜愛。但是，將心理情景劇納入大學(xué)生心理健康教育課程的實踐教學(xué)還是相對較少的。廣西政法管理干部學(xué)院于2014年開始嘗試將心理情景劇融入大學(xué)生心理健康課程作為實踐教學(xué)的方式，π睦砬榫熬繚誑翁媒萄е惺導(dǎo)進行了探索。作為新的教學(xué)手段，心理情景劇有利于提高大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段。
具體的實際操作過程如下：
第一，針對大學(xué)生心理健康課程教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容分為模塊教學(xué)，如自我認識、情緒管理、人際溝通和團隊合作、戀愛心理、學(xué)習(xí)管理、職業(yè)規(guī)劃等。根據(jù)模塊教學(xué)主線安排教學(xué)內(nèi)容。
第二，按照班級人數(shù)進行小組劃分。一般每10人一個小組。按照小組成員想法自由選擇“AB劇”表演。A劇表演小組進行正面積極取向表演，B劇表演小組進行負面取向表演。當(dāng)其中一個小組表演時，其余學(xué)生作為觀眾觀看。表演結(jié)束時所有成員進行總結(jié)、評價。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生自己進行情景劇創(chuàng)作表演。為了避免流于形式的表演，教師要注意在情景劇表演結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論、總結(jié)，深刻領(lǐng)會情景劇表演所蘊含的心理技術(shù)和將此技術(shù)遷移到生活的方法等。
四、存在的問題及其對策
（一）學(xué)生創(chuàng)作的大部分作品情景故事成分多而心理層面成分少，過分夸張了情節(jié)的曲折跌宕而忽視了對內(nèi)心活動的描述。學(xué)生創(chuàng)作過程中容易忽視心理活動的刻畫而重視情節(jié)是否有吸引力，這就導(dǎo)致了舍本逐末，達不到心理情景劇教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作心理情景劇時重在刻畫人物的內(nèi)心活動，通過情節(jié)展示人物心理活動的前后變化，使觀眾通過多角度的觀察理解不同視角下心理活動的變化，從而學(xué)會換位思考，理解他人的處境。
（二）心理情景劇創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)新性不夠。目前現(xiàn)有的心理情景劇劇本取材不夠新穎，不能吸引學(xué)生的興趣點。創(chuàng)作心理情景劇劇本是心理情景劇表演的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)造能力不足，不能夠選取身邊新穎的題材，很難創(chuàng)作出既有豐富情節(jié)又符合心理學(xué)教學(xué)目標的情景劇劇本。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，著重介紹每個心理情景劇的主題和所要完成的目標，密切注意情景劇的情節(jié)設(shè)計符合模塊目標。教師可以采取征文比賽的方式，讓學(xué)生用化名的方式介紹身邊的趣事，將選取的素材與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
（三）心理情景劇表演結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)討論不夠深刻。心理情景劇融入大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中，分享環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。心理情景劇教學(xué)不同于傳統(tǒng)的直接傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師直接將結(jié)論公布給學(xué)生。在采用心理情景劇教學(xué)之后，教師把學(xué)生變成了主動的參與者。通過觀看心理情景劇，學(xué)生思考、討論、總結(jié)，最后形成結(jié)論，教師將結(jié)論間接地傳授給學(xué)生。分享階段是促使學(xué)生總結(jié)思考的重要階段，學(xué)生最后完成思想意識的升華。目前很多心理情景劇的表演流于形式，學(xué)生熱鬧的表演背后卻毫無思想體會，達不到心理健康教育的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程中，雖然把分享環(huán)節(jié)放在最后，但是要對分享環(huán)節(jié)足夠的重視。教師需要留給分享環(huán)節(jié)充足的時間，使心理情景劇切實達到學(xué)生掌握心理技術(shù)的目的。
（四）家長的協(xié)助參與會增強心理情景劇的實踐效果。家庭是學(xué)生接觸的第一個環(huán)境因素。家庭教育對一個人性格的形成具有重要的作用。學(xué)生各種心理問題的產(chǎn)生背后都有著家庭教育的影子。學(xué)生通過心理情景劇掌握的心理技巧需要在生活中運用，這需要家庭環(huán)境的配合。因此，校園心理情景劇的設(shè)計、表演可以積極邀請家長的參與和配合。情景劇的設(shè)計可以取材于家庭生活，反映學(xué)生家庭生活狀況。同時，教師將心理情景劇的分享內(nèi)容反饋給家長，爭取家長的配合，幫助學(xué)生完成所學(xué)的心理技巧在生活中的遷移過程。有條件的學(xué)生可以邀請家長參與心理情景劇的表演中，這種方式可以極大地提升表演效果。
總之，將心理情景劇引入大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)已經(jīng)顯示出了明顯的教學(xué)效果。今后，教師應(yīng)該從專業(yè)的角度指導(dǎo)心理情景劇的設(shè)計和表演，努力提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，從生活中捕捉更多有價值的情景劇題材。同時，專業(yè)教師還要不斷地提升自己的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高指導(dǎo)和管理心理情景劇表演的能力。
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