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時(shí)間：2023-08-21 09:25:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)校數(shù)字教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
為此，我校制定了學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將打造一流的數(shù)字校園環(huán)境和管理體系作為長(zhǎng)期目標(biāo)。以數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用為載體，在應(yīng)用中不斷更新教師觀念，推進(jìn)我校信息化建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升。
數(shù)字校園辦公平臺(tái)讓管理更便捷、高效
新建的數(shù)字校園辦公平臺(tái)無疑是學(xué)校管理的指揮中心，給學(xué)校的管理和教研等日常工作提供了極大的便利，也使我校的信息化建設(shè)工作有了明確的思路和方向。
例如，我們利用辦公平臺(tái)的“信息公告”和“信件中心”各類通知公告。教師在校內(nèi)即時(shí)通信系統(tǒng)――小樂通訊的提示下，第一時(shí)間就能查看這些信息。這有效避免了辦公室逐個(gè)完小、逐個(gè)教研組打電話通知的煩瑣勞動(dòng)。學(xué)校重大信息則直接推送到門戶網(wǎng)站，便于上級(jí)主管部門、學(xué)生以及家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)校的各項(xiàng)工作。其中，日程協(xié)同系統(tǒng)便于本部門管理人員做好工作規(guī)劃和日程安排，促進(jìn)相互之間的協(xié)調(diào)與配合。此外，我校還利用平臺(tái)中的校園電視對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)播，學(xué)生在教室、家里都可以同步觀看學(xué)校主會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)全程，受到師生和家長(zhǎng)好評(píng)。
利用小樂通訊還能建立班主任、數(shù)學(xué)核心組、學(xué)校管理等研究群組，開展中心小學(xué)與完小、教研組與教研組間的網(wǎng)上交流與研討。在這里，大家不僅可以開心地敲擊鍵盤進(jìn)行文字交流，還可以使用音頻直接探討教學(xué)中的問題。這種溝通更方便、快捷，減輕了教師們?cè)趯W(xué)校之間來回奔波之苦，提高了教研的效率。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的數(shù)字化管理
作為北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校，我們?cè)谥朴?、修改、完善?shù)字校園建設(shè)方案的過程中，關(guān)注了教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)，尤其是其中協(xié)同備課、協(xié)同評(píng)課的環(huán)節(jié)，有效彌補(bǔ)了原有平臺(tái)的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的數(shù)字化管理。
學(xué)期初，由教研組長(zhǎng)率先將本年級(jí)、本學(xué)科的教案上傳至協(xié)同備課平臺(tái)的主備模板。同一年級(jí)的其他教師則在主備模板中對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備。教學(xué)管理平臺(tái)也允許教師上傳自己的教案后邀請(qǐng)同伴批注。當(dāng)有教師發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，收到邀請(qǐng)的教師可在其教案上隨時(shí)添加批注，還可以對(duì)其進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的集體備課。教師們將日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量高適用性的教案、素材、課件、試題、案例等資源上傳，并對(duì)其動(dòng)態(tài)分類，避免了教育資源的浪費(fèi)與流失，豐富了校本資源庫。資源的集中匯集不僅豐富了學(xué)校的教育資源，還給教師提供了一個(gè)彼此了解、切磋的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使教師的授課能力、業(yè)務(wù)水平在交流中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)管理部門針對(duì)教師備課的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)檢查，并根據(jù)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，提出意見和建議；每次聽課后，管理人員及時(shí)將反饋意見和等級(jí)錄入系統(tǒng)，期末時(shí)還可以提取過程中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔，計(jì)入過程性評(píng)價(jià)和學(xué)期考核，這些成績(jī)和評(píng)語，教師在進(jìn)入本系統(tǒng)后也可以隨時(shí)查看。
我們的目的就是通過數(shù)字校園的改建工作，最大限度與學(xué)校管理相結(jié)合，與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合，從而提高師生在數(shù)字校園中的參與能力、反饋能力和創(chuàng)新能力。
改變教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)
比爾?蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變?！倍?，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學(xué)形態(tài)層出不窮，讓我們看到，比爾?蓋茨的預(yù)言正在變成現(xiàn)實(shí)。
1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
我校圍繞“踐行體驗(yàn)教育，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，開展體驗(yàn)教育課題研究。作為北京唯一一所英特爾?未來教育創(chuàng)新之旅的營(yíng)地學(xué)校，我們不斷反思我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中探究發(fā)現(xiàn)，參與到知識(shí)的形成過程中，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，近年來取得了突出的成績(jī)。
2014年9月，利用北京市數(shù)字校園第二批實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目以及“班班通”項(xiàng)目的支持，我校建設(shè)了兩個(gè)智慧教室，將一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)引入課堂。教師們通過自己的嘗試和努力，接受新的教學(xué)模式，與英特爾?未來教育理念結(jié)合，利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有效進(jìn)行課堂的展示，而且反饋更及時(shí)，增進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也凸顯了我校的體驗(yàn)教育的思想。
2. 增加新的學(xué)習(xí)方式，為課堂學(xué)習(xí)方式做有益的補(bǔ)充
我們的學(xué)生從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的世界里，是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字環(huán)境中成長(zhǎng)起來的“數(shù)字原住民”。網(wǎng)絡(luò)就像空氣，彌漫在他們能夠接觸到的每個(gè)角落，因此，教育和引導(dǎo)使用電腦如呼吸般自如的學(xué)生，是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。我們就像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。
為此，我們利用班級(jí)廣場(chǎng)，為學(xué)校專題教育活動(dòng)提供了交流展示的平臺(tái)。學(xué)生將自己在活動(dòng)中的實(shí)踐成果、感悟反思、讀書心得等以日志形式“曬”出來，與大家交流展示，老師和學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的熱情。
在以“科學(xué)種子計(jì)劃”專區(qū)為代表的體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)科教師為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，包括制作標(biāo)本、植物圖鑒等的學(xué)習(xí)支架，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)植物進(jìn)行多樣化研究的過程中，隨時(shí)記錄自己的心路歷程，和同學(xué)一起分享自己的學(xué)習(xí)成果并予以展示。我校以此為窗口，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。
樓道體驗(yàn)大屏是學(xué)生喜愛的自主學(xué)習(xí)天地。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，我校在樓道安裝了12塊觸摸體驗(yàn)大屏，其中不僅有對(duì)學(xué)校環(huán)境、歷史以及各項(xiàng)活動(dòng)的展示，還有體現(xiàn)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的“知識(shí)庫”。課間休息時(shí)間，孩子們爭(zhēng)相到這里選擇自己喜歡的學(xué)科，觀看自己感興趣的內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。在“玩中學(xué)”板塊，孩子們最喜歡的是書法、陶藝等虛擬體驗(yàn)；尤其是陶藝，孩子們?cè)谶@里進(jìn)行制作、煅燒、裝飾、拍賣等虛擬體驗(yàn)。
在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，有不懂的問題到百度去搜索。利用計(jì)算機(jī)將搜集到的資料整理成PPT，將梳理后的知識(shí)利用Word做成“海報(bào)”在樓道展示。課前、假期在北京市數(shù)字學(xué)校觀看同步課堂“BDS”錄像課進(jìn)行預(yù)習(xí)。以此形式作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)還有比玩游戲更有意思的事情。教師不僅教給了學(xué)生如何健康上網(wǎng)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字校園是融合了技術(shù)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)平臺(tái)，其核心作用是通過信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用水平，創(chuàng)新與變革師生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦、智能手機(jī)、微博、微信等新技術(shù)的出現(xiàn)，我們的生活會(huì)變得日益豐富多彩、方便快捷，我們的思維方式和行為方式也發(fā)生了革命性的變化。我們必須加快腳步，不斷探索、創(chuàng)新，讓數(shù)字校園更好地服務(wù)于教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化向更高水平邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
引言
職業(yè)教育是“為職業(yè)做準(zhǔn)備”的教育類別，要為社會(huì)各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，是十分重要的難題。
1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求
職業(yè)教育信息化是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能型人才。
1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對(duì)滯后
1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡(jiǎn)單的“書本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿足市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國(guó)家或地方政府的政策，缺乏對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才。”［1］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標(biāo)，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動(dòng)手實(shí)踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實(shí)際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對(duì)較少。
1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高
在前期的研究過程中，通過對(duì)甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動(dòng)畫制作軟件?？梢?，職業(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時(shí)使用試題庫，1/3左右的教師有時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。
2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺(tái)、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點(diǎn)。
2．1數(shù)字化軟件教育資源
2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國(guó)家評(píng)估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等，促進(jìn)教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)訓(xùn)大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗(yàn)證原理性知識(shí)，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險(xiǎn)程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗(yàn)證知識(shí)，也可以通過自己的開發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實(shí)踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻(xiàn)、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級(jí):專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源及素材級(jí)教學(xué)資源［4］。(1)專業(yè)級(jí)教學(xué)資源，為教師提供該專業(yè)先進(jìn)的建議，包括以下3個(gè)方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細(xì)信息;②為教師提供該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級(jí)教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師在特定教學(xué)目標(biāo)下完成課程設(shè)計(jì);②教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程;③教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)過程中安排的具體活動(dòng)，是教師實(shí)施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師完成教學(xué)活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的測(cè)試，是教師判斷課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)。(3)素材級(jí)教學(xué)資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學(xué)。
2．2數(shù)字化硬件教育資源
2．2．1教育平臺(tái)教育平臺(tái)是職業(yè)學(xué)校師生在線學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時(shí)也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺(tái)支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺(tái)時(shí)應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個(gè)維度進(jìn)行比較，每個(gè)維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時(shí)調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對(duì)日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強(qiáng)。
3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略
建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動(dòng)資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時(shí)為數(shù)字資源建設(shè)提供實(shí)際的要求;二是可以利用市場(chǎng)調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進(jìn)區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識(shí)的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。在激勵(lì)機(jī)制方面，采用科研資助、職稱晉升機(jī)會(huì)、公開表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機(jī)制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)支持，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為各項(xiàng)技術(shù)提供統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并保證各類平臺(tái)之間的互操作;資源標(biāo)準(zhǔn)提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對(duì)不同專業(yè)需求和師生需求，具備個(gè)性化的特點(diǎn)，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國(guó)教育信息化高教職教，2013(23)．
北京數(shù)字學(xué)校不僅面向?qū)W生提供服務(wù)，還面向?qū)W校、教師、家長(zhǎng)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動(dòng)英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長(zhǎng)交流群、家長(zhǎng)溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)。
北京數(shù)字學(xué)校門戶網(wǎng)站（），建立一套統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，將用戶賬號(hào)與學(xué)生學(xué)籍卡綁定。學(xué)生只要輸入自己的學(xué)籍號(hào)和密碼，就可以訪問名師同步課程資源，可以按照興趣和需要學(xué)習(xí)不同年級(jí)、不同學(xué)科的名師同步課程，在虛擬課堂中與其他同學(xué)交流、討論和共享資源。
通過整合北京市分布建設(shè)的各類應(yīng)用，北京數(shù)字學(xué)校利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，搭建一個(gè)安全、便捷、高效、易用的移動(dòng)數(shù)字學(xué)校集成與應(yīng)用平臺(tái)，支持各類移動(dòng)智能終端的接入，為首都教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供一項(xiàng)隨時(shí)隨地、按需獲取的資源與教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。
資源中心
北京數(shù)字學(xué)校的資源中心，是一個(gè)不斷豐富的學(xué)習(xí)倉庫，為全市中小學(xué)的教師提供數(shù)字化課程資源、交流、討論、共享的平臺(tái)。資源中心里龐大的數(shù)字圖示資源和音視頻課程資源，全面覆蓋義務(wù)教育階段的所有學(xué)科，涉及北京市100余萬中小學(xué)生和教師，16個(gè)區(qū)縣，1600所學(xué)校，35000間教室。
作為資源型門戶，整體欄目設(shè)置緊緊圍繞資源上傳和分享學(xué)習(xí)，充分活用各級(jí)優(yōu)秀學(xué)校及教師的優(yōu)質(zhì)資源，共有精品推薦、視頻中心、課件中心、專題中心和試題中心五大欄目。同時(shí)，在每個(gè)欄目里再根據(jù)小學(xué)教育、初中教育和高中教育進(jìn)行分類和匯總，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和直播觀看功能。通過快捷的搜索功能，用戶可以輕松地找到所需的學(xué)習(xí)資源，并與其他用戶分享學(xué)習(xí)體會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得。
學(xué)習(xí)中心
北京數(shù)字學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，集成網(wǎng)絡(luò)“教”、“學(xué)”、“資源”于一體，為教師、學(xué)生提供強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，架設(shè)師生溝通的橋梁。通過學(xué)習(xí)中心的課程點(diǎn)播，九個(gè)年級(jí)根據(jù)課程表統(tǒng)一安排滾動(dòng)播出。學(xué)生可以根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)分?jǐn)?shù)選擇課程，也可以根據(jù)每周的課程表安排選擇課程學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教師工作量和時(shí)間，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教育均衡和教育公平奠定良好的基礎(chǔ)。
通過互動(dòng)英語同步學(xué)習(xí)平臺(tái)，中小學(xué)生可以在家庭環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)科朗讀、聽力、口語訓(xùn)練輔導(dǎo)及評(píng)測(cè)。通過朗讀訓(xùn)練、課本對(duì)話、單詞游戲、聽說測(cè)試、學(xué)習(xí)記錄與匯總等形式，使學(xué)生擺脫沉重、枯燥的作業(yè)任務(wù)，讓家長(zhǎng)更科學(xué)地指導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)，讓任課教師更科學(xué)、輕松地完成課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)工作。在上線初期，每個(gè)年級(jí)提供一本教材供體驗(yàn)試用。
校園生活
北京數(shù)字學(xué)校是一個(gè)真實(shí)的溝通社區(qū)，通過豐富的校園應(yīng)用，為全市師生及家長(zhǎng)在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，充分拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間維度和空間維度。
通過立體關(guān)系模型的搭建，將全部用戶分門別類，精確地管理和統(tǒng)計(jì)，支持多重身份、復(fù)合賬號(hào)，使用用戶名、手機(jī)號(hào)、郵箱地址等多種方式均可登錄。在這個(gè)虛擬的校園環(huán)境中，師生及家長(zhǎng)可以迅速了解校園內(nèi)外發(fā)生的新鮮事、即將舉辦的各類活動(dòng)及比賽，用戶之間可以發(fā)送日志，展開評(píng)論，進(jìn)行充分的交流、共享，使信息技術(shù)真正服務(wù)于用戶的每分每秒。
移動(dòng)應(yīng)用
北京數(shù)字學(xué)校為用戶提供隨時(shí)隨地的教學(xué)資源移動(dòng)點(diǎn)播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個(gè)學(xué)科。教師與學(xué)生不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無論使用手機(jī)、筆記本還是個(gè)人電腦，都可以迅速連入北京數(shù)字學(xué)校，觀看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時(shí)隨地。
通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供全方位的教育教學(xué)資訊服務(wù)和個(gè)性化的資訊訂閱服務(wù)，包括：政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等，并通過學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行互動(dòng)。
虛擬教研
平臺(tái)上提供的即時(shí)通訊組件，允許師生兩人或多人基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)地傳遞文字、音視頻等多類信息，開展虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)短信等功能，跨越時(shí)空，取得無時(shí)不在的聯(lián)系，感受彼此真實(shí)的存在，從而提高了數(shù)字校園平臺(tái)用戶的活躍度、訪問時(shí)間和用戶黏度，提供全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
基于歌華有線的北京數(shù)字學(xué)校家庭應(yīng)用服務(wù)介紹
中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對(duì)韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查問卷的基本情況
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級(jí)財(cái)政和上級(jí)財(cái)政投入比例為0。說明國(guó)家財(cái)政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對(duì)象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對(duì)象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對(duì)象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對(duì)象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對(duì)象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對(duì)象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動(dòng)去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識(shí)有待提高，對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識(shí)不深刻。這從訪談得到證實(shí)，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對(duì)資源共建共享的各種應(yīng)用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏對(duì)資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級(jí)，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個(gè)班配備一間多媒體教室統(tǒng)計(jì)。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡(jiǎn)易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對(duì)象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對(duì)數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對(duì)各種資源的需求差別不大，但對(duì)論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說明教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評(píng)職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級(jí)資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對(duì)象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時(shí)全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號(hào)和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號(hào)和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
（一）博物館專業(yè)人員與學(xué)校教師的交流與合作
在實(shí)際的發(fā)展過程中，博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的形式主要有三種，即博物館主導(dǎo)開展教育、學(xué)校主導(dǎo)開展教育以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)開展的教育形式。目前，隨著社會(huì)發(fā)展形式的不斷變化，國(guó)家對(duì)于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉(zhuǎn)變成為館校合作，博物館教育儼然已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一部分，這已經(jīng)是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺(tái)前”的轉(zhuǎn)變，使得博物館教育活動(dòng)不再由學(xué)校完全主導(dǎo)。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過程的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)了博物館人工制品所蘊(yùn)含的背景文化知識(shí)的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學(xué)校教師的交流與合作提供了保障。在結(jié)合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊(duì)伍，與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動(dòng)博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合[1]。鼓勵(lì)博物館向?qū)W校輸出博物館教育的相關(guān)資源，推動(dòng)博物館教育的質(zhì)量得以持續(xù)提升。通過博物館與學(xué)校的項(xiàng)目合作、館校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學(xué)能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時(shí)學(xué)校的一些教師，可以多與博物館的人員進(jìn)行溝通，熟知各種藏品的知識(shí)，作為自己的教學(xué)資源。
（二）博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合
在學(xué)校中開展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學(xué)生科普教育結(jié)合形式多樣，包括組織學(xué)生去博物館或科技館參觀、科普活動(dòng)進(jìn)校園、館校合作的科普活動(dòng)等。通過這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學(xué)科普教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能一定程度的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學(xué)科普教育相結(jié)合，可以為大學(xué)教育提供一個(gè)科研基地，學(xué)校可在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到博物館進(jìn)行實(shí)踐探究。博物館自身所具有的教學(xué)資源，對(duì)于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學(xué)生的需求。博物館與學(xué)校的合作，既將博物館教育帶進(jìn)學(xué)校，也將學(xué)校教育滲入博物館。教師也可以在線預(yù)約的形式，聯(lián)系博物館工作者進(jìn)入校園進(jìn)行專題報(bào)告，形成立體化展覽進(jìn)校園的文化傳播模式。博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合，有助于學(xué)生更加形象化地理解?W習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新能力，它符合我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。
二、博物館資源與學(xué)校課程結(jié)合的主要策略
（一）重視學(xué)校特色在線博物館的建設(shè)與利用
現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學(xué)校，已經(jīng)開始建設(shè)具有學(xué)校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學(xué)校本身的教育特色，這是博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的一大跨越。與普通的博物館相比，學(xué)校博物館功能更加偏向于其教學(xué)研究屬性，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)服務(wù)的同時(shí)傳遞學(xué)校特色文化，加之其教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)較有針對(duì)性，通過發(fā)揮其人才儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)，為在校學(xué)生更加快捷高效地學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識(shí)提供了便利[2]。
為了發(fā)揮學(xué)校特色博物館的建設(shè)與利用，可以通過結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學(xué)歷史知識(shí)，推進(jìn)科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)校人才資源，盡到提升全民素質(zhì)的職責(zé)。然而，與社會(huì)上的博物館相比，校園里實(shí)體博物館的利用率不太理想，加之不少學(xué)校博物館尚未建立起與之相應(yīng)的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學(xué)校博物館沒能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。所以，結(jié)合已有的學(xué)校特色博物館，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬博物館，構(gòu)成虛實(shí)融合的學(xué)校特色博物館體系便成了當(dāng)務(wù)之急。
（二）依托博物館建設(shè)青少年教育網(wǎng)絡(luò)課堂
青少年是國(guó)家和民族的未來，青少年教育應(yīng)該成為各級(jí)各類博物館教育的工作重點(diǎn)之一?？梢越Y(jié)合博物館展品內(nèi)容的特色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將博物館學(xué)習(xí)的課程、教材教具等已有成果進(jìn)行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為可通過因特網(wǎng)調(diào)用的有效資源。建設(shè)和完善適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體傳播的科學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容。
二、蘇北農(nóng)村中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門，要有經(jīng)費(fèi)來源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。
3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。
隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展,人類已進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。在此發(fā)展進(jìn)程中,知識(shí)和信息是主要要素,知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此,強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國(guó)正式啟動(dòng)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以來,高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作,數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色,高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心,以及各院系等部門,教學(xué)資源陳舊并且比較分散,因此,加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系,是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。
1.處理數(shù)字化。
所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號(hào)來記錄,其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高,糾錯(cuò)性強(qiáng)。
2.顯示多樣化。
主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源,如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等,而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體,以獲得更好的效果。
3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸,而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。
4.使用便捷化。
多個(gè)學(xué)習(xí)者可以同時(shí)、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。
5.教學(xué)智能化。
各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用,使教學(xué)過程多彩紛呈,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)
數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢(shì)。
1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯,不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2.存儲(chǔ)形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲(chǔ),可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲(chǔ)介質(zhì)上。
3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。
所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提
數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞,把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作,其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起,并最終形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的新的整體。
數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個(gè)方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要,按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理,使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合,我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持,應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等,所有人員各盡其責(zé),為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引入到整合中來,在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑
1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ),建立立體化教學(xué)模式。
數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”,也不是簡(jiǎn)單地將文字、圖像與動(dòng)畫等在計(jì)算機(jī)中的集中反映,而是由這些多媒體元素,通過獨(dú)特的連接方式組成有序的開放信息集合體系,是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中,多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來講授,以使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法,建立了立體化的教學(xué)模式,使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用,活躍了教學(xué)過程。
2.建立數(shù)字化社區(qū),搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來,其在國(guó)內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時(shí)空限制,而且具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此,在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū),可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識(shí),而且能夠掌握獲取知識(shí)的方法、途徑、技術(shù)和技巧,在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化,是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,使全球化的圖書資源共享成為可能,同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學(xué)資源與課程整合的重要組成部分,為兩者的整合提供了強(qiáng)大的后盾。數(shù)字圖書館可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享,并且融入了Web2.0的相關(guān)理念,所有用戶共同來建立資源、利用資源,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的完全開放,使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述,從高校教育信息化的發(fā)展需求來看,數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,有力地推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程。目前,很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索過程,有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合不是一蹴而就的,而是一個(gè)曲折上升的過程,需要我們?cè)诮逃畔⒒母锏膶?shí)踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進(jìn)步。
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[5]董民輝.數(shù)字圖書館導(dǎo)航高校教育信息資源整合.寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2005.8(27)4.
2數(shù)字化辦公對(duì)學(xué)生的作用
采用數(shù)字化教學(xué)，使用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)情況的情景，運(yùn)用數(shù)字化資源來導(dǎo)入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源。可以提供形式活潑，內(nèi)容生動(dòng)，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強(qiáng)化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來越多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識(shí)的容量也在快速的擴(kuò)大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動(dòng)的，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個(gè)確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
3數(shù)字化辦公對(duì)教師的作用
數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識(shí)，可以采用多媒體，計(jì)算機(jī)的方式，教學(xué)設(shè)計(jì)變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對(duì)教學(xué)方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進(jìn)步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識(shí)。
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0012-02
1 前言
小學(xué)語文教學(xué)改革一直以來都困擾著許多學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。在新課改的理論指導(dǎo)下，許多學(xué)校紛紛開始新的變革，各地呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。但在電子課堂的運(yùn)用上依然存在許多問題，究其根源，學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都直接或間接地影響著教學(xué)效果。如何巧妙地運(yùn)用新的技術(shù)到課堂中去，讓教學(xué)課堂更加新穎，成為很多教師頭疼的問題。電子書包的出現(xiàn)，給教學(xué)帶來福音的同時(shí)，也帶來困惑。怎么才算真正運(yùn)用電子書包呢？怎么才能利用電子書包切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量呢？怎么才能避免一時(shí)的新鮮感而保持持久的效果呢？為此，本文針對(duì)這些問題進(jìn)行了積極探索。
2 電子書包概述
電子書包的概念 電子書包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便捷式K端，是致力于提高中國(guó)教育信息化水平、增強(qiáng)家庭和學(xué)校教育效果的產(chǎn)品，主要針對(duì)小學(xué)教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長(zhǎng)史等，讓其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書包”。
電子書包的功能 電子書包利用現(xiàn)代信息化設(shè)備，功能非常豐富，主要有以下幾項(xiàng)。
1）通信功能。電子書包是用于教育教學(xué)方面的產(chǎn)品，因此，通信功能和手機(jī)不一樣，主要是用于和查看各類通知，如最新教研動(dòng)態(tài)通知、學(xué)校信息查看等，如作業(yè)、請(qǐng)假、統(tǒng)計(jì)等。
2）考勤記載。通過鏈接讀卡機(jī)，將學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和離開學(xué)校的時(shí)間記錄在系統(tǒng)中。家長(zhǎng)和教師可以查看學(xué)生的考勤記錄，家長(zhǎng)也可通過設(shè)置，要求將考勤情況第一時(shí)間發(fā)送到手機(jī)等移動(dòng)終端上。
3）家教秘書。家教小秘書是學(xué)校的教育資料庫，包括各類數(shù)字教育資料、電子教育雜志等，家長(zhǎng)可以查閱，找到適應(yīng)孩子的教育方法，也可以留言、討論各自的教育經(jīng)驗(yàn)。
此外，還設(shè)有定時(shí)講座和家長(zhǎng)教育功能，可在線與教師交流，促進(jìn)家庭教育，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
電子書包的特點(diǎn)
1）資源豐富。電子書包是一款用于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，支持云端拓展，空間龐大，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源都可以在數(shù)據(jù)的連接下實(shí)現(xiàn)共享，優(yōu)質(zhì)的名師講座、課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資料應(yīng)有盡有，學(xué)生只需要?jiǎng)右幌率种割^就可以看書、學(xué)習(xí)、聽課、娛樂。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，教師首先幫助學(xué)生去理解彩蝶谷的魅力與美，然后通過電子書包發(fā)給學(xué)生一些關(guān)于彩蝶谷的動(dòng)畫以及視頻資料，讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，之后組織一次交流，暢所欲言，強(qiáng)化蝴蝶谷給學(xué)生帶來的美。
2）課堂快速組建。依托學(xué)龍教育云平臺(tái)提供的優(yōu)秀資源、應(yīng)用，首創(chuàng)新穎的數(shù)字課堂教學(xué)模式，能夠快速搭建移動(dòng)電子教室，適應(yīng)在無線網(wǎng)絡(luò)條件下各類教學(xué)環(huán)境的使用。
3）節(jié)約資源，綠色環(huán)保。電子書包輕便、小巧，可以將各種學(xué)習(xí)資料、書籍分類存儲(chǔ)，再加上其成本較低，在一定程度上節(jié)約了紙質(zhì)資料的消耗。
4）溝通便捷。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，電子書包完全實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，語音、視頻溝通十分輕松便捷，甚至可以不用出門，就能與名師交談、溝通。
5）具有講評(píng)功能。其實(shí)電子書包最根本的意義就是打破了傳統(tǒng)授課的模式，讓學(xué)生以一種全新的方式學(xué)習(xí)語文。語文教師用電子書包，讓學(xué)生在課上提交測(cè)試題，教師能夠同步接收到學(xué)生的答案。這一舉措不僅免去了統(tǒng)一收試卷的問題，避免了時(shí)間的浪費(fèi)，而且能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解程度。
3 如何利用電子書包為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)
巧用電子書包培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生的心智尚不成熟，貪玩好動(dòng)是他們的天性，這是他們的心理特性所決定的。在這種心理作用下，學(xué)生注意力不集中，上課開小差，難以規(guī)范課堂秩序，成為小學(xué)課堂的普遍問題，特別是在語文課堂上。語文是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說讓他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師對(duì)電子書包加以利用，就能很輕松地解決這一問題。
電子書包擁有多媒體資源，這對(duì)嚴(yán)肅的課堂來說，絕對(duì)是一種有趣的體驗(yàn)。但是教師在運(yùn)用的時(shí)候需要注意的是，要突出重點(diǎn)，不要一味地利用多媒體資源，甚至是依賴于多媒體資源。如在講述《長(zhǎng)城》一課時(shí)，如果一味地讀課文，很難理解和想象它的雄偉與壯麗。因此，教師可以利用電子書包，將長(zhǎng)城的圖片資料展示給學(xué)生看，同時(shí)穿插生字和需要掌握的知識(shí)，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
巧用電子書包的豐富資源，為教師和學(xué)生服務(wù) 電子書包在互聯(lián)網(wǎng)的支持下功能強(qiáng)大，其中最為顯著的功能就是資源的共享，而且成本非常低，教師可以很好地利用并進(jìn)行教學(xué)和交流，甚至是學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來講，強(qiáng)大的資源可以讓他們得到各種不同類型的知識(shí)，只要他們能想到，就沒有得不到的，從而大大削弱了學(xué)習(xí)的阻力，讓他們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。如果學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講或者是缺課，利用電子書包也可以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)課，甚至是免費(fèi)聽名師講課。對(duì)教師來說，豐富的資源可以增強(qiáng)他們教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，同時(shí)提升自己的教學(xué)能力。
巧用電子書包的溝通功能，實(shí)現(xiàn)電子課堂，增強(qiáng)溝通與交流 電子書包的溝通功能強(qiáng)大，對(duì)語文教學(xué)來說，主要可以運(yùn)用到以下兩個(gè)大的方面。
1）加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但在新課改的指導(dǎo)下，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起。因此，利用電子書包可以使家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間更好地交流。
2）電子考勤。通過連接讀卡機(jī)，將學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和離開學(xué)校的時(shí)間記錄在系統(tǒng)中，這樣就可以輕松地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤及平r表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，大大提升教師的工作效率，為教師減輕負(fù)擔(dān)。
巧用電子書包的測(cè)試功能，使課堂測(cè)驗(yàn)更加有效 在日常教學(xué)中，教師將課文中的生字生詞以及課文的重要內(nèi)容加以整理，使其成為課堂檢測(cè)的內(nèi)容，再通過電子書包中已有的分析功能，讓教師在檢測(cè)中更好地授課。如教師可以在正式上課之前檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)之后經(jīng)過分析，就很容易、快速地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，找出其不足之處，在課上做出重點(diǎn)講解。此外，能夠幫助教師了解學(xué)生的作答情況，其中教師可以查看學(xué)生作答花費(fèi)的時(shí)間以及所得的分?jǐn)?shù)，做出針對(duì)性的輔導(dǎo)；或者查看學(xué)生錯(cuò)誤率較高的部分，及時(shí)地做出講解，從而更好地控制課堂的節(jié)奏。
4 電子書包的運(yùn)用建議
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的拼寫、漢字的筆順等，或者其他書寫內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來說，需要的是全方位的發(fā)展，電子書包正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中涉及較少的部分做了彌補(bǔ)。但這并不意味其代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，人們要分清兩者之間的輕重關(guān)系。
電子書包雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，這是毋庸置疑的，但在其另一面，也存在許多缺陷，教師需要注意。
首先，電子書包有可能影響課堂秩序。由于電子書包擁有各種綜合的功能，種類也是各式各樣，商家為了吸引消費(fèi)者，必將開發(fā)很多有趣的功能，使其更加傾向于娛樂化。這就可能造成學(xué)生上課時(shí)將電子書包當(dāng)作娛樂工具，破壞教學(xué)的正常秩序。
其次，電子書包目前尚不成熟，在軟件和硬件上面還有待突破，不具有可選擇性，更新、升級(jí)的功能也相對(duì)較弱。因此，教師不能過于依賴于電子書包。
教師在選擇電子書包時(shí)有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注。
1）電子書包中的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所用的語文教材版本相匹配。
2）電子書包的主要功能應(yīng)該與學(xué)習(xí)相關(guān)。在電子書包中可能會(huì)有一部分資料與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)并不大，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其做出處理。
3）電子書包是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，它只是教師在教學(xué)中所采用的一種輔助教學(xué)手段，最重要的還是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的注意力過多地投入電子書包。
5 結(jié)語
電子書包的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在溝通、資源共享、考勤記錄上有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這一切都是基于良好的運(yùn)用，但它也不是萬能的，也有很多的不成熟和缺點(diǎn)。這就需要教育工作者提升自己的能力，加強(qiáng)辨識(shí)，巧妙利用電子書包，為語文教學(xué)提供服務(wù)。
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2數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循的原則
2.1遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合的原則。中小學(xué)數(shù)字圖書館集成了文字、聲音、色彩和動(dòng)畫等多媒體資源，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，激發(fā)起學(xué)生的興趣；良好的人機(jī)對(duì)話界面，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)過程。學(xué)生可以借助檢索工具快速找到需要的學(xué)習(xí)資源，并使用閱讀器在電子文本上作筆記、摘錄，高效率地形成自己的學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生不僅可以向教師求教，還可以利用數(shù)字圖書館里的參考資料或工具書，以及通過網(wǎng)絡(luò)其他學(xué)習(xí)者求教；還可將自己的見解與其他學(xué)習(xí)者交流。
教師可以把數(shù)字圖書館作為計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)的一平臺(tái)，使用數(shù)字圖書館已具備的完善的互動(dòng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)先進(jìn)等功能，很好地按照新課程教學(xué)的理念在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程和創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面開展新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2遵循集體化教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則。首先，教師在運(yùn)用數(shù)字圖書館教學(xué)的過程中除了有教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素外，還有一個(gè)“媒體”要素。它使每一個(gè)學(xué)生在處于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，隨時(shí)都有可能在老師指導(dǎo)下獨(dú)立成為一個(gè)學(xué)習(xí)“子系統(tǒng)”，從而借助數(shù)字圖書館自主使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在心理上和生理上都排除其它外界干擾，充分地進(jìn)行積極而能動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，在由數(shù)字圖書館構(gòu)建的環(huán)境中教師的教學(xué)主要己不再是與學(xué)生面對(duì)面，而是通過媒體，網(wǎng)絡(luò)等來實(shí)施教學(xué)。在數(shù)字圖書館中學(xué)習(xí)的學(xué)生有更多的自主性，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主動(dòng)性．但重要的是它能提供給學(xué)生一種個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境，這是數(shù)字圖書館教學(xué)的一個(gè)顯著特征，它有效地保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。不僅把集體化教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時(shí)性的、有針對(duì)性的反饋矯正環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。在數(shù)字圖書館里，學(xué)生可以隨時(shí)“呼叫”教師，獲得教師的個(gè)別指導(dǎo)；教師能夠隨時(shí)通過“調(diào)用學(xué)生屏幕”及時(shí)地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以及時(shí)地矯正并調(diào)整教學(xué)策略，取得非常好的教學(xué)效果。
2.3遵循教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合原則。數(shù)字圖書館中許多教學(xué)資源可以營(yíng)造很多逼真而神奇的教學(xué)情境，并提供了廣泛的四維教學(xué)素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師必須在正確的教育觀念和教育思想指導(dǎo)下，充分利用數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭x擇最恰當(dāng)內(nèi)容在最恰當(dāng)時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在數(shù)字圖書館環(huán)境下的教學(xué)，教師的作用就是要將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境教學(xué)最優(yōu)化結(jié)合起來，“挖掘潛能”，營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館教學(xué)的科學(xué)高效化。
3中小學(xué)數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中的注意事項(xiàng)
3.1數(shù)字圖書館的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前教學(xué)資源的信息化水平和師資力量的配備情況。目前，學(xué)校的很多老師和學(xué)生都具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，但總體的應(yīng)用水平不是很高。因此，在使用數(shù)字圖書館進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，可能會(huì)存在一些障礙和困難：由于“媒體”的加入，這就要求在課堂中不僅要處理好師生關(guān)系，教師與教材的關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系，還要處理好“人腦和電腦的關(guān)系”，處理好教師與媒體的關(guān)系，處理好學(xué)生與媒體的關(guān)系。
隨著學(xué)校進(jìn)入數(shù)字校園的規(guī)劃和建設(shè)之中，數(shù)字校園以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的實(shí)現(xiàn)對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)手段產(chǎn)生巨大影響，其中影響最大的就是校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、全球化、個(gè)性化、開放性、交互性、虛擬性和超越時(shí)間與空間限制等特征受到學(xué)生的歡迎，在開闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)領(lǐng)域等方面起著積極的促進(jìn)作用，校園的數(shù)字化體現(xiàn)著素質(zhì)教育與教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的共同發(fā)展。
跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡(luò)化的德育手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：其一，是德育時(shí)空變化的優(yōu)勢(shì)，24小時(shí)內(nèi)幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學(xué)校德育打破了時(shí)間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學(xué)生身臨其境，其德育知識(shí)的感知，德育情感的體驗(yàn)都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實(shí)現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡(luò)化，可提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行自我教育的能力。在網(wǎng)絡(luò)化的自我教育中，學(xué)生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自我教育能力。學(xué)校德育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好符合學(xué)生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，增強(qiáng)他們的道德自律性。
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中的滲透德育教育
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者。其教學(xué)思路貫穿在軟件的設(shè)計(jì)過程中，包括擬定教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問和變式自測(cè)題等。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要主動(dòng)考慮如何展示德育內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如數(shù)學(xué)問題中的對(duì)稱圖形，可點(diǎn)擊北京立交橋、中華世紀(jì)壇、南浦大橋等標(biāo)志性建筑，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神；語文教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，利用臭氧空洞、地球溫室效應(yīng)等，虛擬了一個(gè)災(zāi)難畫面，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。教師的主導(dǎo)作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)以及教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控。
二、開展網(wǎng)上主題班隊(duì)活動(dòng)，調(diào)整道德觀念
校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)形式帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)校可利用班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動(dòng)，如“與網(wǎng)絡(luò)同行”系列活動(dòng)，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡(luò)與我們”手抄報(bào)、“與網(wǎng)絡(luò)的親密接觸”征文等豐富多彩的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中將調(diào)整自己的道德觀念，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)青少年學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨(dú)”，增強(qiáng)自我約束能力，提高審視、識(shí)別有害信息的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)校多媒體教室的管理，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合的網(wǎng)站
學(xué)校德育的應(yīng)對(duì)之道是建設(shè)一個(gè)健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。這是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，安裝節(jié)點(diǎn)過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內(nèi)容。同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學(xué)生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的樂趣和學(xué)習(xí)的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動(dòng)，如參加《少年電腦報(bào)》《中國(guó)少年報(bào)》社組織的小記者社會(huì)活動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實(shí)踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學(xué)校教師還可積極與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、溝通，并積極倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設(shè)。
四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)
教師本身要積極掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流并針對(duì)性地開展對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)導(dǎo)航；才能充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)良好的教學(xué)載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范，才能保證對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。學(xué)校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營(yíng)造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進(jìn)行強(qiáng)化，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生思想道德的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在當(dāng)前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育教育績(jī)效。
【參考文獻(xiàn)】
