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時(shí)間：2023-08-23 09:18:32
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1·構(gòu)造土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大平臺(tái)。21世紀(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域?qū)捄竦膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向與本專(zhuān)業(yè)其它方向所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是基本相同的。在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中,土木工程專(zhuān)業(yè)各方向在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配上主要還是沿用傳統(tǒng)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。有一些課程仍是分別講授,其內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)上存在差異。以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例,按現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學(xué)時(shí),巖土工程方向采用少學(xué)時(shí);介紹荷載時(shí)建筑工程方向不介紹車(chē)輛移動(dòng)荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材。其它一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如制圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都不同程度地存在類(lèi)似問(wèn)題。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,而不是土木工程專(zhuān)業(yè)中某個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因此,土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一采用相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材,且講授內(nèi)容與課時(shí)數(shù)也應(yīng)統(tǒng)一。盡管土木工程專(zhuān)業(yè)各方向的畢業(yè)生在以后的實(shí)際工作中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)有差異,但作為土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式來(lái)看,還是統(tǒng)一為好。因此土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該采用兼顧專(zhuān)業(yè)內(nèi)各方向的材,并安排相同的教學(xué)時(shí)間。
2·用發(fā)展的視點(diǎn)定位建筑工程培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)方向課。專(zhuān)業(yè)方向課的設(shè)置除必需的工業(yè)與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結(jié)構(gòu)、混凝土房屋結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工技術(shù)與組織管理、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)等外,根據(jù)實(shí)際情況,可側(cè)重增設(shè)城市道路與工程方面的課程,如城市道路設(shè)計(jì)、城市立交橋等課程。同時(shí),緊跟現(xiàn)代科技與工程實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程,如結(jié)構(gòu)數(shù)值分析、工程結(jié)構(gòu)隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具有較為寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可考慮適當(dāng)增設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專(zhuān)業(yè)方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具備了扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),不僅能適應(yīng)房屋建筑工程的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,也能適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)其它工程方向的基本需要,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有較為完整的體系和發(fā)展空間。
3·通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力。現(xiàn)在值得探討的培養(yǎng)模式是:建筑工程方向的學(xué)生是否必要再增加土木工程專(zhuān)業(yè)其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,土木工程行業(yè)各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢(shì)。一些建筑工程公司已可承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的道橋工程,一些路橋建設(shè)公司也能承擔(dān)建筑工程項(xiàng)目。土木工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。就城市建筑而論,近年我國(guó)的高層建筑發(fā)展迅猛,這種客觀形勢(shì)已經(jīng)要求從事建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的技術(shù)人員掌握一定的巖土工程方面的知識(shí)。我們應(yīng)該順應(yīng)土木工程界的這種發(fā)展趨勢(shì),有側(cè)重地綜合培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向畢業(yè)生的綜合工程實(shí)踐能力,使企業(yè)在吸收了這樣的學(xué)生后,能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中具備創(chuàng)新和生存能力。對(duì)于建筑工程方向?qū)W生,除必須進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),如房屋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還可考慮增設(shè)交通土建方向、巖土工程方向的核心專(zhuān)業(yè)方向課的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),如道橋工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)實(shí)習(xí)、道橋畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑深基坑支護(hù)工程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣,就能培養(yǎng)學(xué)生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專(zhuān)業(yè)人才,為他們以后適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作打下更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。
4·調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課。開(kāi)設(shè)選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的必要手段,是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的重要渠道。與國(guó)外高校相比,我國(guó)高校本科生選修課普遍存在門(mén)數(shù)少、課時(shí)少等現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有多大的選擇余地。然而,學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求都在要求學(xué)校增設(shè)選修課。作為選修課既可以是跨專(zhuān)業(yè)方向、跨年級(jí)、跨系別的選修實(shí)驗(yàn)課,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)科學(xué)的探索精神;也可以是一些比較實(shí)用的其它選修課,如各類(lèi)土木工程造價(jià)計(jì)算、高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程;或是為不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)上相互交叉發(fā)展的機(jī)會(huì)等。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0081-02
引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地下工程應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)越來(lái)越廣，規(guī)模也越來(lái)越大，現(xiàn)今的21世紀(jì)已經(jīng)正在成為地下空間發(fā)展的世紀(jì)，地下工程建設(shè)在水電、鐵路、公路、礦山、國(guó)防等部門(mén)已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)。充分利用和開(kāi)發(fā)地下空間，建設(shè)地下土木工程已經(jīng)成為工程界的共識(shí)。另外在新的專(zhuān)業(yè)目錄中，土木工程專(zhuān)業(yè)面大為擴(kuò)展，淡化了原有的各專(zhuān)業(yè)界限。它是建筑、巖土、地下建筑、橋梁、隧道、道路、鐵路、礦山建筑、港口等工程的統(tǒng)稱，它的主干學(xué)科為結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)、流體力學(xué)等。還有，全球高等教育和工程師注冊(cè)制度的接軌要求土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備寬口徑下的土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和能力。因此，在學(xué)科定位上，根據(jù)我校土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的學(xué)科特色，考慮巖土工程的學(xué)科特點(diǎn)，提出了突出建筑工程辦學(xué)定位，創(chuàng)辦具有自己特色的巖土工程專(zhuān)業(yè)方向，以此提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、巖土工程方向設(shè)置的必要性
第一，寬口徑的土木工程專(zhuān)業(yè)，涵蓋了建筑工程方向（工業(yè)與民用建筑）、巖土工程方向、道路與橋梁工程方向、隧道工程方向等。這就要求土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及某方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，如果學(xué)生只具備一個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，并不能滿足新設(shè)置土木工程專(zhuān)業(yè)目錄的要求。這就必然要求我們對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程的要求。第二，我校自1986年開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)（初為工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)）以來(lái)，近30年一直僅有房屋建筑工程方向，雖然開(kāi)設(shè)的課程涵蓋了道路、地下工程等方向，但這都是在原有方向基礎(chǔ)之上改造而成，專(zhuān)業(yè)面相對(duì)較窄，缺乏靈活性，不具有系統(tǒng)性，也不利于學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，必然造成巖土工程碩士的支撐作用減弱，對(duì)我院申請(qǐng)建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生一定影響，與省內(nèi)同水平院校的發(fā)展也不一致，使學(xué)科發(fā)展受限。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)中設(shè)置巖土工程方向是十分有必要的。
二、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置構(gòu)建
（一）設(shè)置構(gòu)想
鑒于我院巖土工程方向師資的實(shí)際情況，且專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置初期需要一個(gè)過(guò)渡期，依托我校結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，申報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的條件，圍繞秦巴山區(qū)建設(shè)有的巖土工程問(wèn)題，在對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出適合我校特色的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案。即在我院原有土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的基礎(chǔ)上，通過(guò)增設(shè)巖土工程方向的必修課和選修課課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)好建筑工程方向?qū)I(yè)課的同時(shí)，掌握好巖土工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，為實(shí)現(xiàn)我校創(chuàng)建省內(nèi)外知名大學(xué)目標(biāo)搶占學(xué)科制高點(diǎn)。新調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)設(shè)置增加巖土工程方向后，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有建筑工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還具有巖土工程方向的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)后不僅能從事建筑工程方向的各類(lèi)工作，也能從事巖土工程方向的工作。1.設(shè)置原則以教育部高等教育司編制的“普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹”（2012年版）、全國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估文件和《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育部關(guān)于學(xué)科調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)目錄要求，實(shí)行大土木方向下的課程設(shè)置。同時(shí)，本著增強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、注重素質(zhì)培養(yǎng)的辦學(xué)理念，一定程度上壓縮有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)數(shù)和涵蓋面。結(jié)合我?，F(xiàn)有土木工程專(zhuān)業(yè)特色，在學(xué)生入學(xué)后，前兩年各專(zhuān)業(yè)方向基本按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從第三學(xué)年開(kāi)始適當(dāng)增加巖土工程方向的教學(xué)課程，構(gòu)建具有特色的我校應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。2.培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握巖土工程學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在巖土工程行業(yè)從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工與管理、科學(xué)研究等方面的工作。土木工程專(zhuān)業(yè)巖土工程方向的學(xué)生首先要具備巖土工程方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還應(yīng)具備土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的基本知識(shí)和能力，成為土木工程寬口徑專(zhuān)業(yè)內(nèi)巖土工程方向的復(fù)合型人才。
（二）課程設(shè)置優(yōu)化
土木工程專(zhuān)業(yè)（建筑工程方向和巖土工程方向）的學(xué)生應(yīng)該采用統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，統(tǒng)一的講授內(nèi)容，統(tǒng)一的課時(shí)數(shù)，在此基礎(chǔ)上，按照我院現(xiàn)有的課程設(shè)置原則，確定巖土工程方向的主干學(xué)科為：高等數(shù)學(xué)-力學(xué)-結(jié)構(gòu)工程-巖土工程，主干課程有：高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)工程、巖石力學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邊坡工程、巖土工程測(cè)試技術(shù)、高層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)工程等。特別是在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這樣做既可以發(fā)揮我校原有專(zhuān)業(yè)方向的特色，又能使巖土工程方向得到拓寬和改造。
（三）實(shí)踐教學(xué)
隨著市場(chǎng)的發(fā)展，土木工程各行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始相互結(jié)合、共同完成項(xiàng)目，比如，建筑公司也能承接一些巖土公司的工程項(xiàng)目等。這就要求我們有側(cè)重的綜合培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向?qū)W生的綜合工程實(shí)踐能力，對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)是土木工程教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，它的作用是理論教學(xué)所不能替代的。對(duì)于巖土工程方向的學(xué)生，該環(huán)節(jié)應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用（工程常用軟件實(shí)訓(xùn)）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革探索，提出在土木工程專(zhuān)業(yè)原有建筑工程方向基礎(chǔ)上增設(shè)巖土工程方向，依托我校現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資力量，提出適應(yīng)我校專(zhuān)業(yè)特色的改革方案，促進(jìn)我校辦學(xué)特色實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有的土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)要求有很多方面亟待我們?nèi)ヌ剿骱透母?。比如，隨著教學(xué)內(nèi)容和課程的調(diào)整及專(zhuān)業(yè)方向的拓寬，對(duì)教師提出了更高的要求，一方面要求教師要不斷更新和拓寬所教課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)骨干教師的進(jìn)修、深造和引進(jìn)新專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)教師。為滿足增加專(zhuān)業(yè)方向后的教學(xué)需要，學(xué)院應(yīng)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)儀器及配套設(shè)備；教師應(yīng)積極主動(dòng)申請(qǐng)并力爭(zhēng)獲批有關(guān)科研項(xiàng)目等。
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[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的基本特征就是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點(diǎn)又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類(lèi)型的人才一樣，必須掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備一定的專(zhuān)業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實(shí)際操作技能，研究型人才需要較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實(shí)際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、投資、開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)型人才。
（二）土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)“土木工程專(zhuān)業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作， 具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定土木工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校?；趹?yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、管理、投資等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。”
二、專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置
（一）當(dāng)前專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置
對(duì)于從專(zhuān)科新升格為本科的院校來(lái)說(shuō)，本科專(zhuān)業(yè)是從無(wú)到有，逐年設(shè)立起來(lái)的。為了解決升本之初本科專(zhuān)業(yè)較少的問(wèn)題，一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立多個(gè)方向是常用的解決辦法。同時(shí)，人才市場(chǎng)需求不斷發(fā)展變化，更多的專(zhuān)業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊?、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在土木工程專(zhuān)業(yè)暫時(shí)設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專(zhuān)業(yè)方向。
（二）發(fā)展方向
從近幾年的發(fā)展來(lái)看，建筑工程方向就業(yè)形勢(shì)較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項(xiàng)目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國(guó)家對(duì)公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長(zhǎng)株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開(kāi)設(shè)做準(zhǔn)備。
三、人才培養(yǎng)方案
（一）寬口徑
1998年教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ?、港口工程等二?jí)學(xué)科合并組成土木工程一級(jí)學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)。至此，土木工程本科專(zhuān)業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專(zhuān)業(yè)方向非常多，就要求在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)道橋、市政、巖土等專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。
（二）厚基礎(chǔ)
由于土木工程涵蓋的專(zhuān)業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實(shí)的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來(lái)制定的。在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)實(shí)踐
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）累計(jì)學(xué)分超過(guò)總學(xué)分的25%。
為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件兩個(gè)方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)踐基地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。
為了解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)聯(lián)系難、管理難的問(wèn)題，我們和省內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開(kāi)展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。近年來(lái)，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司、湖南雁城項(xiàng)目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。
（四）高素質(zhì)
根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝?、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個(gè)方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來(lái)越受到全社會(huì)重視，一個(gè)合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開(kāi)始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對(duì)薄弱，利用公共選修課來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，五個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳飛.國(guó)際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)新調(diào)整對(duì)我國(guó)技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.
土木工程專(zhuān)業(yè)具有學(xué)科方向多、專(zhuān)業(yè)口徑寬、綜合性強(qiáng)、人文素質(zhì)要求高的
特點(diǎn)，土木工程師所面臨的工作是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工程師不僅要具備足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要具備工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等一系列知識(shí)，而且能處理工程建設(shè)中的人際關(guān)系。土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，是造就能為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的第一線的土木工程師，他們應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在工程實(shí)踐、理論修養(yǎng)和計(jì)算能力方面有嚴(yán)格訓(xùn)練；具備工程分析和系統(tǒng)分析能力，能綜合利用各種信息，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新和實(shí)踐；具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和合作能力，適應(yīng)現(xiàn)代化工程科技發(fā)展的需要。結(jié)合高校自身的辦學(xué)條件和特色，積極探索寬口徑的人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)去向，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，造就21世紀(jì)的土木工程高質(zhì)量創(chuàng)新人才，是新世紀(jì)、新形勢(shì)對(duì)高校提出的要求。
二、中國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)
等。由于多種原因，目前實(shí)踐教學(xué)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為： （1）沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)； （2）土木工程教育投入
不足導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)；（4）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的理論化； （5）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重越來(lái)越低； （6）實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性； （7）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后等。雖然許多高校迫于形勢(shì)的要求，加大了土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的力度，但在實(shí)踐教學(xué)改革的突破并不大，主要局限在加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，改變組織形式，在實(shí)踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒(méi)有真正解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
三、國(guó)外土木工程專(zhuān)業(yè)教育情況
英國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)以職業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相當(dāng)多的院校實(shí)行的是“三明治”式教學(xué)大綱，即第一、二、四學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年為工程實(shí)踐。各個(gè)學(xué)?？梢栽跐M足統(tǒng)一要求的前提下，有自行設(shè)置課程的自由，可以實(shí)行學(xué)分制，也可以是模塊式制。第一學(xué)年甚至第二學(xué)年上學(xué)期的課程覆蓋著一系列的工程學(xué)科，要求打下面較寬的基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的升高，逐漸細(xì)分若干專(zhuān)門(mén)化。土木工程分為結(jié)構(gòu)工程、環(huán)境工程、交通工程、巖土工程、建筑工程以及建筑管理等系列。各系列所學(xué)的課程，分為核心課程與限選課程，核心課程必須修完。要求學(xué)生必須通過(guò)整個(gè)1年的課程后，方能進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)。美國(guó)大學(xué)對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的名稱則無(wú)統(tǒng)一規(guī)定，各大學(xué)可根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展情況設(shè)置專(zhuān)業(yè)，名稱也可不同，即使在同一領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也有很大不同，有的較寬，有的較窄，反映著該校教師研究領(lǐng)域的特長(zhǎng)所在。美國(guó)大學(xué)設(shè)有跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉與綜合日益加大，許多重要成果都產(chǎn)生在傳統(tǒng)學(xué)科的交叉邊緣之處，而且具有跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人才日益受到社會(huì)的歡迎。
四、國(guó)外在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的成功
關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置；比較研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國(guó)，但教育理念和美國(guó)類(lèi)似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國(guó)僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來(lái)越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來(lái)，為了提升中國(guó)高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的土木工程專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對(duì)澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對(duì)澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為對(duì)象，從美國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國(guó)內(nèi)相關(guān)院校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國(guó)際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對(duì)德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制、臺(tái)灣大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)特色，
以及卓越工程師國(guó)際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動(dòng)中國(guó)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專(zhuān)業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對(duì)其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。
一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)主要有土木工程、環(huán)境工程、測(cè)繪與地理空間工程三大專(zhuān)業(yè)。其中，土木工程專(zhuān)業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測(cè)繪與地理空間工程專(zhuān)業(yè)分為土地測(cè)繪與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程測(cè)量、采礦測(cè)量、水文測(cè)繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。
結(jié)合以上的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測(cè)繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測(cè)繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)階段）。此外，還有一些面向社會(huì)的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識(shí)更新和提高工作技能服務(wù)。
（一）本科生
在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。
本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測(cè)繪工程、地理空間工程等五類(lèi)學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專(zhuān)業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。
本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類(lèi)學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測(cè)繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過(guò)修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門(mén)課程，每門(mén)課程一般通過(guò)階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來(lái)完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒(méi)有本科學(xué)位的大專(zhuān)生過(guò)渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求的本科生；
三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績(jī)達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門(mén)課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門(mén)課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門(mén)課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類(lèi)。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒(méi)有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專(zhuān)業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學(xué)博士按專(zhuān)業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測(cè)繪與空間信息系統(tǒng)兩大類(lèi)，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長(zhǎng)度一般不超過(guò)十萬(wàn)字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對(duì)研究創(chuàng)新的重要評(píng)估。如果未通過(guò)，推遲四個(gè)月再申請(qǐng)匯報(bào)；若再次沒(méi)有通過(guò)一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒(méi)有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專(zhuān)業(yè)高達(dá)50%～60%。
工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專(zhuān)業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類(lèi)似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。
（四）比較研究
通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和國(guó)內(nèi)大學(xué)類(lèi)似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類(lèi)型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測(cè)繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本科生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對(duì)從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。
三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過(guò)這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒(méi)有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士?jī)煞N類(lèi)型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。
五是，研究階段沒(méi)有的硬性要求，但對(duì)研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對(duì)博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評(píng)的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評(píng)閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
（一）本科生
土木工程專(zhuān)業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識(shí)教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專(zhuān)業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營(yíng)與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識(shí)教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專(zhuān)題，以及一些專(zhuān)業(yè)選修課。
以上每門(mén)課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門(mén)課程，學(xué)生四年需要修滿192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來(lái)看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專(zhuān)業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專(zhuān)業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來(lái)自于其他專(zhuān)業(yè)或者沒(méi)有修完土木工程專(zhuān)業(yè)本科課程，一般會(huì)被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景。課程設(shè)置的類(lèi)別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測(cè)繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識(shí)為主。
（三） 比較研究
通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是每門(mén)課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門(mén)課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)內(nèi)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類(lèi)型，可以在土木工程專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專(zhuān)業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開(kāi)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對(duì)不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
四是對(duì)研究型研究生雖然沒(méi)有課程和學(xué)分要求，但會(huì)要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對(duì)性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽(tīng)。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。
（1）土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門(mén)課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門(mén)課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。
（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類(lèi)型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。
（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒(méi)有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒(méi)有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。
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《土木工程概論》是“大土木”各專(zhuān)業(yè)方向的入門(mén)性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專(zhuān)業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門(mén)，使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。
1課程開(kāi)設(shè)的意義
1.1課程開(kāi)設(shè)背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專(zhuān)業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專(zhuān)業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門(mén)從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。
1.2課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開(kāi)設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過(guò)不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開(kāi)展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專(zhuān)業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
作為一門(mén)引導(dǎo)性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
2.2對(duì)教師要求高
教育部要求:要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門(mén)概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。
2.3幾點(diǎn)建議
鑒于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專(zhuān)業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開(kāi)辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過(guò)少的缺陷。
3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用
3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問(wèn)題提到課堂的層面上來(lái)進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B(niǎo)巢”，茅以升老前輩如何修建錢(qián)塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)責(zé)任感
土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T(mén)的新生灌輸專(zhuān)業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過(guò)工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問(wèn)題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問(wèn)題的處理方案，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。
3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀
現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過(guò)程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專(zhuān)業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)各門(mén)課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4了解專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來(lái)，各高校新開(kāi)設(shè)的土木工程專(zhuān)業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來(lái)決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的“專(zhuān)業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門(mén)課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。
【參考文獻(xiàn)】
［1］王琰,等.對(duì)現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育,2003(9).
［2］王清標(biāo),等.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012(4).
［3］方薇,等.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工,2014(7).
［4］顏榮濤.《土木工程概論》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科技視界,2013(1).
引言：
目前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入了新的時(shí)代，對(duì)于土木工程而言，更多的科學(xué)技術(shù)開(kāi)始融入到建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)了機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的土木工程技術(shù)手段也實(shí)現(xiàn)了革新，涌現(xiàn)了一些新的技術(shù)。另外，教師還要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念和目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才、技能型人才和全面型人才的培養(yǎng)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)土木工程領(lǐng)域朝向更加高的方向發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，各大高校的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該立足于時(shí)展的新需求，立足于現(xiàn)代工程領(lǐng)域當(dāng)中的人才市場(chǎng)，定位教學(xué)內(nèi)容，定位專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。本文所探討的主要內(nèi)容就是MATLAB技術(shù)的相關(guān)概念，以及如何更好地開(kāi)展這方面的人才培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式提出了一定的建議。
一、MATLAB技術(shù)的相關(guān)概念
MATLAB技術(shù)的意思就是矩陣實(shí)驗(yàn)室，該項(xiàng)技術(shù)所展開(kāi)以及面向的主要對(duì)象就是高級(jí)計(jì)算機(jī)工程，結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化技術(shù)，建立起工程方面的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將各種活動(dòng)進(jìn)行信號(hào)處理、圖像處理各方面的一體化發(fā)展，具有強(qiáng)大的自動(dòng)化以及智能化特點(diǎn)，所以在工作當(dāng)中的應(yīng)用效率是非常高的，大大提高了我國(guó)工程建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中的質(zhì)量。該技術(shù)土木工程當(dāng)中各個(gè)方向都有運(yùn)用，比如說(shuō)工程力學(xué)計(jì)算、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、限元分析學(xué)等等。該技術(shù)所涉及到的是土木工程當(dāng)中的各個(gè)方面，而且對(duì)于工作人員的要求是非常高的，要求工作者具有獨(dú)立思考的意識(shí)、具有創(chuàng)新精神，具有豐富的理論知識(shí)和靈活的問(wèn)題處理能力，這是對(duì)傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)所提出的挑戰(zhàn)[1]。
二、在MATLAB技術(shù)之下人才培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中所面臨的主要問(wèn)題
（一）從教學(xué)資源的角度出發(fā)雖然MATLAB技術(shù)已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是并不是我國(guó)本土研發(fā)的技術(shù)手段，所以在推廣以及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所面臨的主要問(wèn)題就是教學(xué)資源的缺乏，我國(guó)這方面的教材大多數(shù)是引進(jìn)國(guó)外的書(shū)籍，或者是相關(guān)的培訓(xùn)視頻等等，但是這些教學(xué)資源并不具備針對(duì)性。在這方面的技術(shù)叢書(shū)，雖然有完善的理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作講解欠缺。
（二）師資力量的缺乏MATLAB技術(shù)是土木工程發(fā)展當(dāng)中難度系數(shù)比較高的，所以這方面的人才是比較缺乏的，因此，部分高校在這方面的師資力量比較缺乏。大部分教師雖然通宵這方面的理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，或者是沒(méi)有接觸過(guò)這方面的活動(dòng)，而這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，全程理論化教學(xué)，過(guò)于空洞，學(xué)生無(wú)法理解[2]。
三、在MATLAB技術(shù)之下樹(shù)立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）從應(yīng)用型人才的角度進(jìn)行分析在我國(guó)職業(yè)工程教學(xué)領(lǐng)域方面，更加注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，主要是因?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)的方向是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)人才的全面發(fā)展。土木工程應(yīng)用型人才不僅僅要具備專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)化的理論知識(shí)，更重要的還是要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活的處理工程活動(dòng)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施的創(chuàng)新，在工作當(dāng)中能夠萌發(fā)新的理念，具有一定的拼搏精神。應(yīng)用型人才培養(yǎng)活動(dòng)也就是全面型人才的培養(yǎng)活動(dòng)，就是工程設(shè)計(jì)、工程施工管理、工程投資開(kāi)發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的、多方面的學(xué)習(xí)世界，既具有專(zhuān)業(yè)性，又具有開(kāi)放性。
（二）從專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的角度出發(fā)一般而言本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間大概是在4年左右，但是這僅僅是基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的時(shí)間范圍，在這一階段當(dāng)中，學(xué)生更多的是掌握理論知識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，而要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)性，高素質(zhì)的人才，需要投入更多的精力。所以在這種形式之下，高等學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)有了新的定位，“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生能夠從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力”。各大高校應(yīng)該積極響應(yīng)土木工程委員會(huì)的這一倡導(dǎo)，落實(shí)這方面的人才培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的規(guī)劃，除了要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)以外，更重要的還是要開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加房屋建筑或者是其他建筑領(lǐng)域方面的設(shè)計(jì)施工管理工作，為培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、在MATLAB技術(shù)之下做好專(zhuān)業(yè)方向方面的設(shè)置工作
（一）專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的角度出發(fā)土木工程在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)當(dāng)中是比較重要的領(lǐng)域之一，并且隨著改革的進(jìn)一步深入，對(duì)于高素質(zhì)人才方面的需求也是比較高的，所以土木工程學(xué)校也要根據(jù)時(shí)展的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。大部分高校土木工程專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，通常是以“大土木多方向”為主，針對(duì)這一理念所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)主要是兩個(gè)，分別是建筑工程和地下工程，但是在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，尤其是MATLAB技術(shù)的廣泛應(yīng)用之下，僅僅只靠這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向是完全無(wú)法支撐畢業(yè)生畢業(yè)之后的工作選擇，所以還應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些新的專(zhuān)業(yè)。
（二）從發(fā)展方向的角度出發(fā)土木工程所涵蓋的領(lǐng)域是非常廣的，除了涉及到房屋建筑這一方面，還有道路橋梁等，所以在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向方面也要有所豐富，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。尤其是近年來(lái)高鐵方面的建設(shè)活動(dòng)是比較活躍的，在交通建設(shè)方面的投資力度也越來(lái)越大，在MATLAB技術(shù)方面的應(yīng)用率也越來(lái)越高，所以高校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向發(fā)展的重要性[3]。
五、在MATLAB技術(shù)之下強(qiáng)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)手段
（一）完善教學(xué)資源針對(duì)MATLAB技術(shù)之下的土木工程人才培養(yǎng)活動(dòng)，應(yīng)該不斷完善這方面的教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材以外，教師還應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)時(shí)了解國(guó)際土木工程技術(shù)領(lǐng)域方面的前沿知識(shí)，向?qū)W生補(bǔ)充以及介紹這些新的技術(shù)手段，理論研究，豐富學(xué)生的事業(yè)。另一方面則是通過(guò)多媒體給學(xué)生播放這方面的操作視頻，降低理論學(xué)習(xí)的難度、枯燥杜以及空洞性，讓學(xué)生對(duì)這方面的技術(shù)有更為直觀的了解。最后，則是要加強(qiáng)和擁有這方面技術(shù)的企業(yè)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化校企合作，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)地，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中將理論知識(shí)融會(huì)貫通。
（二）從教師的教學(xué)資源角度出發(fā)教師自身的素養(yǎng)將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以學(xué)校還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍方面的建設(shè)活動(dòng)，教師自身也要認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力提升自己的素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師去參加校級(jí)或者是國(guó)際方面的MATLAB技術(shù)或者是教學(xué)方面的研討會(huì)，給予教師一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái)，讓教師獲得更為先進(jìn)的理論，從而展開(kāi)就有針對(duì)性的教學(xué)，建設(shè)高質(zhì)量課堂。
中圖分類(lèi)號(hào)： TU4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)土木工程專(zhuān)業(yè)的教育，研究和培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，讓土木工程事業(yè)能夠得到快速發(fā)展。作為一項(xiàng)與建筑業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不只是一些理論知識(shí)，學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)更注重的實(shí)踐活動(dòng)。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
1.空間想象能力
土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并非像其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，不是只要按照書(shū)本內(nèi)容就可以了解和學(xué)習(xí)到技術(shù)。建筑的建設(shè)需要立體的東西，通過(guò)平面上的點(diǎn)線面就要求能夠想象到在實(shí)際空間的實(shí)際形態(tài)。所以對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本要求是要有空間想象能力。
2.綜合性
作為與建筑業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目很復(fù)雜，但是同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性。其中包括了工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、水利工程學(xué)科等等關(guān)于建筑業(yè)的基本理論和知識(shí)，學(xué)習(xí)如何工程制圖、在工程中如何測(cè)量、附加計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面，同時(shí)也要求學(xué)生具備一些實(shí)際運(yùn)用的能力，所以，土木工程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際活動(dòng)能力。
3.一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)
無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科，都要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，土木工程也不例外。無(wú)論將來(lái)從事的工作是設(shè)計(jì)、施工還是監(jiān)理建筑物都關(guān)系到人民的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全，所以認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)都是必要的。
4.重視實(shí)踐
實(shí)踐也就是學(xué)生的動(dòng)手能力，而這里的動(dòng)手能力是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。土木工程就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它的重點(diǎn)是在落實(shí)與操作這方面，在生產(chǎn)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題、困難是正常的，這就要求有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理解決問(wèn)題。那么培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)拓創(chuàng)新思維就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，在指導(dǎo)老師介紹方法和知識(shí)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
1.土木工程專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐
首先，在土木工程的教育中應(yīng)該建立一些開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生的思維能力、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向職業(yè)操守進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)該提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的保障，對(duì)教學(xué)儀器進(jìn)行完善補(bǔ)充，確保學(xué)生得到實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中深化對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的改革，從根本上推進(jìn)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的發(fā)展。
2.土木工程中環(huán)境工程的發(fā)展
環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展一個(gè)重要的問(wèn)題，比如全球變暖、城市綜合癥、沙漠化以及水污染等等環(huán)境問(wèn)題都與土木工程有著直接或者間接的聯(lián)系，土木工程建成的質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響甚至是在建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的影響居民生活的震動(dòng)、噪聲、以及對(duì)建筑工地周?chē)h(huán)境的影響都是值得建筑師們考慮的問(wèn)題。
3.土木工程中的信息化建設(shè)與教育
土木工程信息化的建設(shè)是必要的。應(yīng)該努力運(yùn)用信息化建設(shè)中的無(wú)線通訊，計(jì)算機(jī)以及信息的發(fā)送和處理等技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的土木工程中尋在的不足進(jìn)行完善和改造，使其品質(zhì)和效率得到提高。
4.土木工程中的土地資源的應(yīng)用
眾所周知，地球上供人們使用土地是有限的，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，面對(duì)人口的飛速增長(zhǎng)，土地利用成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。那么，加大土地管理、提高土地利用率、完善法律條文勢(shì)在必行，以使提高土地的利用率。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向——就業(yè)方向
隨著城市和公路建設(shè)的不斷增多，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形式也比較寬松。對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)講找到一份工作并非是難事，然而行業(yè)薪酬水平呈現(xiàn)管理高于技術(shù)的傾向。那么如何在大學(xué)階段找到正確的職業(yè)發(fā)展方向呢?土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)單位類(lèi)型主要分為五種：(1) 建設(shè)單位：作為土建工程的投資負(fù)責(zé)方。(2) 設(shè)計(jì)單位：作為土建工程的設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)方，負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的預(yù)算方案、工程設(shè)計(jì)和出圖。有時(shí)也承擔(dān)施工質(zhì)量檢測(cè)和施工監(jiān)控的任務(wù)。(3) 施工單位：作為土建工程建設(shè)中的實(shí)施方，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)技術(shù)員施工技術(shù)指導(dǎo)和管理。(4) 監(jiān)理單位：作為土建工程的施工監(jiān)督方，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)施工質(zhì)量和施工進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。(5) 質(zhì)量監(jiān)督站：作為土建工程的竣工驗(yàn)收方，在土建工程施工完成后，對(duì)其工作成果進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。
三、總結(jié)
土木工程的發(fā)展前途是光明，同時(shí)也刻不容緩。利用科學(xué)技術(shù)，避開(kāi)其帶來(lái)的一些問(wèn)題，把科技運(yùn)用好便會(huì)帶來(lái)更好的生存環(huán)境和更可觀的利益，在土木工程未來(lái)發(fā)展的路上堅(jiān)持以人為本，作為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該把握這種局面，努力學(xué)習(xí)，做好實(shí)踐與理論相結(jié)合。通過(guò)在土木工程專(zhuān)業(yè)不斷的探索和實(shí)踐中逐漸完善，我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)和行業(yè)也會(huì)蒸蒸日上。相信在科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮中會(huì)土木工程專(zhuān)業(yè)變得更美好。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔志起；陳柏昆；劉連新；張吾渝；劉青；蔣寧山；；國(guó)內(nèi)外土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式比較[J]；高等建筑教育；2009年01期。
（Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）
摘要：佳木斯大學(xué)作為黑龍江地方性本科院校，土木工程專(zhuān)業(yè)較明顯受到了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及師資、學(xué)術(shù)水平的影響。本文通過(guò)分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和所需人才特征，針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)著重培養(yǎng)具有地方特色的土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
Abstract： As the local undergraduate college in Heilongjiang province， civil engineering major in Jiamusi University is obviously restricted by the level of regional economic development and influenced by the level of teachers and academic. Through analyzing the local economic environment and the characteristics of required talents， according to the characteristics of the region， this paper mainly develops the specialty students of civil engineering with local characteristics.
關(guān)鍵詞 ：土木工程；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型
Key words： civil engineering；talent cultivation；practical
中圖分類(lèi)號(hào)：TU4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0174-02
課題項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011040，本文系佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：JYLA2013-04。
作者簡(jiǎn)介：劉曉丹（1979-），女，吉林白山人，講師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。
0 引言
佳木斯屬于地方院校，其宗旨是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級(jí)工程和管理人才，因此較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力是其對(duì)師生的共同要求。該校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育理念，以實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐平臺(tái)，不僅構(gòu)建了完善的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，也建立了良好的激勵(lì)機(jī)制，有效提高了教師的工程實(shí)踐能力。
1 人才培養(yǎng)模式
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，本文提出了相應(yīng)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，該模型包括一個(gè)主體（人才）、四大支柱（基礎(chǔ)、口徑、能力、素質(zhì)）和十五項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)，具體如圖1所示。
作為土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的四大支柱，即“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“強(qiáng)能力”、“高素質(zhì)”，四者對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才和地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才至關(guān)重要，缺一不可，其中“厚基礎(chǔ)”是指管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備相應(yīng)的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)優(yōu)秀人才的必需要求；“寬口徑”是指實(shí)行“平臺(tái)教育+模塊教育”的模式；“強(qiáng)能力”主要包括生產(chǎn)能力、評(píng)估能力、工程合理化改善能力、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力等；而高素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才應(yīng)具有工程應(yīng)用素質(zhì)、心理生理素質(zhì)等，它是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。
2 課程體系結(jié)構(gòu)
構(gòu)建完善的課程體系，應(yīng)以“社會(huì)需求”為基本準(zhǔn)則，以“應(yīng)用能力”為價(jià)值取向，同時(shí)參考上述應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，本文討論的層次結(jié)構(gòu)是由三部分組成的，分別是公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，如表1所示。
土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)主要包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)三層，其中公共基礎(chǔ)平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)文化素質(zhì)、人文思想道德素質(zhì)和心理生理素質(zhì)，主要包括思想政治課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程等；科學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)是培養(yǎng)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的對(duì)象、“強(qiáng)能力”的基礎(chǔ)，主要包括機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等；而專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)則是指“寬口徑”，由于每個(gè)地區(qū)的地區(qū)特性不同，高校應(yīng)結(jié)合自身所在地區(qū)的特性，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)，佳木斯大學(xué)設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊即“建筑工程”和“道路工程”以及與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程如“土木工程CAD”、“工程監(jiān)理”、“項(xiàng)目管理”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。
3 教學(xué)改革成果
上文分析了土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，本文在區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以工作崗位為導(dǎo)向，提出了一種產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革之路。改革后的教學(xué)模式更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐意義，創(chuàng)新后的教學(xué)模式優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和完整性，而是通過(guò)加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，形成 “知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)——課程綜合應(yīng)用——專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強(qiáng)的應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容體系，如圖2所示。另外，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)里，學(xué)生通過(guò)選擇不同的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了自身的實(shí)力，也給自己的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，使“寬口徑”和“強(qiáng)能力”有機(jī)的結(jié)合在了一起，滿足了高校對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需求。
4 成效分析
以2014跟2015屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查表為依據(jù)（表2、表3），分析2015年應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式后跟未應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的2014年就業(yè)數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，就業(yè)方向發(fā)生了一些改變，更加傾向于要求員工具有很高技術(shù)技能的國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)等傾斜，就業(yè)率顯著提高，取得了一定的成效。
5 結(jié)語(yǔ)
要想使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)，在設(shè)計(jì)相關(guān)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)和能力，也更加有利于自身的就業(yè)。通過(guò)2014屆畢業(yè)生和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)比，明顯能看出2015屆畢業(yè)生在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)率有所提高，并且就業(yè)方向的改變也是與實(shí)踐教學(xué)體系密不可分。佳木斯大學(xué)包括黑龍江省其他開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)的高校在內(nèi)，盡管近年來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)出了很多的相關(guān)人才，但是由于各高校的辦學(xué)時(shí)間都不長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中仍面臨很多問(wèn)題，比如區(qū)域特色不明顯等，要想改善上述現(xiàn)狀，應(yīng)使人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)出更多面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]許明，劉在今.土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.
我院作為第二批國(guó)家級(jí)土木工程特色專(zhuān)業(yè)之一，在土木091、092、095班就按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，修訂了專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案并試點(diǎn)。而《土木工程施工》是土木工程特色專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，基于“卓越計(jì)劃”下的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來(lái)愈需要寬口徑、厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)人才，而傳統(tǒng)的《土木工程施工》課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、手段和方法等都存在一些問(wèn)題。
一、《土木工程施工》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
土木工程施工類(lèi)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中最重要的組成部分，其實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的施工課程有別于其他類(lèi)別的課程。然而，目前我國(guó)土木工程施工類(lèi)課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.在課程內(nèi)容體系方面
結(jié)構(gòu)不合理，教材體系陳舊，沒(méi)有解決好“大土木”平臺(tái)課程與專(zhuān)業(yè)方向模塊的關(guān)系，沒(méi)有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類(lèi)課程教學(xué)體系。
2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面
傳統(tǒng)的施工課程課堂教學(xué)手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達(dá)不到課程教學(xué)的基本要求。這是因?yàn)椋?/p>
（1）隨著“大土木”培養(yǎng)方案的實(shí)施，課程內(nèi)容多，要求掌握的信息量增大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，遠(yuǎn)滿足不了這一課程的基本要求。
（2）施工課程有別于其他類(lèi)別的課程，土木工程施工技術(shù)發(fā)展和變化是比較快的，教材也必須及時(shí)的更新與充實(shí)，這就必須通過(guò)新的教學(xué)手段與方法加以補(bǔ)充。
（3）施工課程十分注重和需要案例教學(xué)，但典型工程案例常常由于時(shí)間因素和其他原因往往又不易獲得。
3.在實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段方面
土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)計(jì)劃中占很重的比例。常規(guī)的實(shí)習(xí)安排是時(shí)間集中、學(xué)生集中、場(chǎng)地單一，老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生到工地去參觀、見(jiàn)習(xí)，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去看。由于土木工程建設(shè)的工程量大、建設(shè)周期長(zhǎng)、工序多且較復(fù)雜，短時(shí)間的實(shí)習(xí)往往只能看到工程的某個(gè)局部或某個(gè)工序，很難觀看到工程的全過(guò)程，無(wú)法達(dá)到大綱要求。
二、《土木工程施工》課程教學(xué)改革措施
1.優(yōu)化教材內(nèi)容，實(shí)施調(diào)查研究[1]
過(guò)去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為“大土木”專(zhuān)業(yè)后，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容既不能局限于原來(lái)工民建專(zhuān)業(yè)的建筑施工部分，也不可能將8個(gè)專(zhuān)業(yè)施工課的教學(xué)內(nèi)容全部講授。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合我校該專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分方向教學(xué)，不同方向的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑鰷p。
2.進(jìn)行教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，要十分重視授課方法的科學(xué)性，精心設(shè)計(jì)每堂課，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。講課內(nèi)容力求“少而精”，少講學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握的知識(shí)；能在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)講的內(nèi)容不在課堂上講。這樣既突出了重難點(diǎn)，又可節(jié)約時(shí)問(wèn)，適應(yīng)現(xiàn)在少學(xué)時(shí)的要求，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.運(yùn)用現(xiàn)代仿真技術(shù)及多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)代仿真技術(shù)、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一場(chǎng)革命，對(duì)土木工程施工這類(lèi)課程更具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。土木工程施工是一門(mén)重實(shí)踐的課程，然而由于時(shí)間、空間的限制，學(xué)生們往往很難看到施工的全過(guò)程。若將典型工程的主要工序錄下來(lái)再制作成課件，加上購(gòu)買(mǎi)部分施工教學(xué)錄像片等，則可跨越時(shí)空的界限，使學(xué)生領(lǐng)略某些工程施工的全過(guò)程，又可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，優(yōu)勢(shì)十分明顯[3]。
三、采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)施工實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果
1.施工實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)的同時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的理解和應(yīng)用；采用多元化教學(xué)方法，通過(guò)“散點(diǎn)-追蹤”、“學(xué)徒制”形式實(shí)習(xí)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)和施工工藝過(guò)程有一感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生操作技能、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力；通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.施工實(shí)踐教學(xué)的效果
為便于學(xué)生掌握施工技術(shù)并能指導(dǎo)實(shí)踐，我土建學(xué)院探索出的一套“散點(diǎn)-追蹤”實(shí)習(xí)模式，具體做法如下：參如實(shí)習(xí)的學(xué)生以技術(shù)人員（如施工員、質(zhì)檢員、管理員、監(jiān)理員等）助手的身份，每3～6個(gè)學(xué)生為一組跟隨一個(gè)技術(shù)員進(jìn)行實(shí)習(xí)，將整個(gè)年級(jí)學(xué)生分散到附近各施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在《土木工程施工》這門(mén)課程開(kāi)始，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期和暑假，約為一年時(shí)間。學(xué)生利用課余時(shí)間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)工作日，具體時(shí)間有學(xué)生根據(jù)工程進(jìn)度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進(jìn)度“追蹤”實(shí)習(xí)模式。
結(jié)論
在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學(xué)中，采用多元化教學(xué)法可以彌補(bǔ)單一傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)選擇最易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，既豐寓和拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力。加強(qiáng)《土木工程施工》課程的教學(xué)改革力度， 積極合理地采用先進(jìn)的教學(xué)手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學(xué)改革的大趨勢(shì)，它適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。
【參考文獻(xiàn)】：
[1].李大華.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[J].商情，2011（20）：151，176.
1“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)《土木工程制圖》課程的新要求
“卓越計(jì)劃”要求學(xué)生在牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅滿足于課堂理論教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！锻聊竟こ讨茍D》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)要求，可以通過(guò)繪圖、讀圖以及設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要想成為一個(gè)卓越工程師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在施工單位，必須具備很好的讀圖能力;在設(shè)計(jì)單位工作的人員還必須具備豐富的空間想象能力和高超的圖形表達(dá)能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大型建筑、特種結(jié)構(gòu)以及超高層建筑物的出現(xiàn)，這些領(lǐng)域?qū)Α锻聊竟こ讨茍D》課程的要求也越來(lái)越高，因此必須進(jìn)行《土木工程制圖》課程的改革，只有這樣才能提升學(xué)生的制圖能力和讀圖水平。
2《土木工程制圖》教學(xué)現(xiàn)狀
2．1評(píng)價(jià)方式單一
高校課程大部分是根據(jù)期末考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力很少全面的評(píng)價(jià)，這對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師是很不利的。我們《土木工程制圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖，手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于這類(lèi)課程僅僅憑借一張考卷不能正確全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也是目前土木專(zhuān)業(yè)很多課程存在的問(wèn)題。
2．2課時(shí)縮減影響教學(xué)內(nèi)容
早期《土木工程制圖》課程是分畫(huà)法幾何和土木工程制圖兩部分，分兩個(gè)學(xué)期講解。隨著學(xué)生總學(xué)分的壓縮，很多課程的學(xué)時(shí)都被縮減，土木工程制圖也難逃厄運(yùn)。為了適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)要求，專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)都有所減少。我們學(xué)校的土木工程制圖課程從過(guò)去的90多學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在理論課壓縮到48學(xué)時(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖16學(xué)時(shí)，在一學(xué)期學(xué)完。在如此短的時(shí)間內(nèi)完成這門(mén)課程的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握自己專(zhuān)業(yè)方向的畫(huà)法幾何、土木工程制圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如拔苗助長(zhǎng)。
2．3教學(xué)方式靈活性不足
目前大多數(shù)的土木工程制圖課程都是以課堂講解為主，學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。雖然現(xiàn)在多媒體課件可以幫助學(xué)生提高空間想象能力，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)制圖部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是一知半解。土木工程制圖課程一般都在大一年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)課，此時(shí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課還沒(méi)有接觸。我們?cè)谡n堂上講解專(zhuān)業(yè)制圖時(shí)學(xué)生不能夠完全理解。因此專(zhuān)業(yè)制圖講解過(guò)程中不能僅僅局限于課堂，比如在講解建筑施工圖的平面、立面圖時(shí)，理論課結(jié)束后可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)樓，直觀的了解圖中各個(gè)符號(hào)、圖線表示的含義，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有的放矢。
2．4實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果
目前我校土木工程制圖實(shí)踐教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)繪圖的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生繪圖能力的綜合訓(xùn)練很少。課堂練習(xí)和課后作業(yè)量也不多，這使得學(xué)生對(duì)空間物體平面化或平面圖形空間化的感受欠缺，對(duì)于一些較復(fù)雜的空間問(wèn)題不能解決，達(dá)不到對(duì)學(xué)生空間想象能力的訓(xùn)練。我們知道，土木工程制圖課程需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固和掌握基本原理和繪圖方法。實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。另一方面，目前我校計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是最后學(xué)生上交的圖紙。由于學(xué)時(shí)較短，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)繪圖命令，對(duì)于制圖規(guī)范，圖形構(gòu)成，圖線表達(dá)等多有忽略。還有的學(xué)生為了應(yīng)付考察，最后拷貝別人的圖紙上交。這就使得認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生往往得不到應(yīng)有的成績(jī)，而抄作業(yè)的學(xué)生可能得高分。這種只看結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
3土木工程制圖課程教學(xué)改革
3．1課程考試與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生;我們提出課程考試和作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式。一方面通過(guò)期末考試來(lái)反映學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，另一方面通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從兩方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生較為全面。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能看出學(xué)生的手工繪圖能力，空間想象能力還能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手解決制圖中的問(wèn)題。比如立體相貫等問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己通過(guò)制作模型的方式來(lái)解決。
3．2教學(xué)內(nèi)容的整合
過(guò)去我們教學(xué)主要依據(jù)教材的章節(jié)講解，針對(duì)目前學(xué)時(shí)較短的現(xiàn)狀，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密的結(jié)合，合理利用時(shí)間，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課程知識(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同，合理安排教學(xué)的重難點(diǎn)。我校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，根據(jù)這一方向，制圖中的換面法和旋轉(zhuǎn)法可以少講;而組合體要多花時(shí)間重點(diǎn)講解。另外要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把較容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，課上再簡(jiǎn)單講解。對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖部分，課時(shí)較短，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，有條件可以將該課程單獨(dú)開(kāi)課，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。
3．3參觀實(shí)物與模型制作相結(jié)合
參觀實(shí)體建筑可以讓學(xué)生直觀的了解建筑形體的外形和組成，但是不能全面了解這棟建筑。通過(guò)模型的制作，學(xué)生詳細(xì)了解建筑的每一個(gè)組成部分。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖形的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)泡沫板、橡皮泥、牙簽等材料來(lái)制作小型的建筑單體。
3．4實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的增加
實(shí)踐環(huán)節(jié)是土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵步驟。而土木工程制圖課程是一門(mén)理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐能力要求比較高的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，單一的理論教學(xué)不能夠滿足對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)。因此從學(xué)生畢業(yè)后的工作來(lái)看，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的制圖訓(xùn)練才能夠具備專(zhuān)業(yè)的技能。我校土木專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了卓越班，進(jìn)行教學(xué)改革的試點(diǎn)。卓越班的土木工程制圖課程進(jìn)行了大幅度的改動(dòng)。理論課分為畫(huà)法幾何和工程制圖與識(shí)圖兩門(mén)課，還增加了一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這是一種比較好的實(shí)踐教學(xué)模式。
