時間：2023-08-23 09:18:46
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《全日制小學勞動課教學大綱》指出:小學開設勞動課，對于培養(yǎng)學生熱愛勞動，既能動腦，又能動手，在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和有用人才，具有十分重要的意義。21世紀將是全球激烈競爭的世紀，培養(yǎng)和造就能夠迎接新世紀挑戰(zhàn)的新一代，顯得刻不容緩。近些年來，在獨生子女占大多數(shù)的小學生中，因優(yōu)越的社會和生活等條件，出現(xiàn)了不少嬌男嬌女，他們的心理素質較差，缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的素質，這不能不令人感到憂慮。因此，增強青少年一代吃苦耐勞、不怕困難、艱苦奮斗、自強自立、勇于拼搏、開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神已成為當務之急，而要解決這一問題最有效的途徑，只有從加強勞動教育入手，并切實地建立起這種教育的保障機制，使學校、家庭和社會形成共識，實現(xiàn)勞動教育網(wǎng)絡化，才能真正收到實效。
二、小學勞動教育的具體實踐及探索
（一）轉變觀念，切實重視勞動課的落實改變過去在應試教育中把勞動課看成是可有可無的副課的觀點及把勞動課改上語、數(shù)等主課的做法，遵循《九年義務教育全日制小學課程計劃》，開設勞動課，并把勞動課上升到同其他文化課同一高度來認識，配齊配好勞動課老師，積極抓好勞動課的教改和落實工作。建立勞動課的教師定時集中備課，定時檢查，經(jīng)常聽課、觀課、評課的教育制度。
（二）用好教材，優(yōu)化勞動課課堂教學小學勞動教育的目的不僅在于培養(yǎng)學生生活的自理能力和創(chuàng)造物質文明所必備的一些簡單的知識和技能，同時也培養(yǎng)他們創(chuàng)造社會主義精神文明所必備的思想政治觀和勞動價值觀。抓住勞動課主課堂，進行熱愛勞動教育。而這種教育不是僅僅靠理論的說教，更多的是學生通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的。諸如懂得“勞動創(chuàng)造世界”，“勞動創(chuàng)造財富”，“勞動光榮，不勞動可恥”等道理，尊重各行各業(yè)的腦力勞動和體力勞動，珍惜所擁有的物品，尊重勞動果實等等。
1．在簡單重復勞動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣如教材第二冊中《疊被子》、《洗手、洗臉》、《刷牙、漱口》，教材第三冊中《洗補襪子》、《不隨地亂扔垃圾》等課的內(nèi)容，都是小學生在家庭生活中常遇到的較簡單的小事，教材詳細地介紹了這些小事的做法及注意事項。教師在教會學生學會這些小事的同時，還緊扣教材中的一些詞:“應該”、“要”、“?！钡葘W生進行常做這些事的教育，使其持之以恒，形成良好的行為習慣。
2．在復雜勞動中培養(yǎng)學生堅強意志是人們自覺地克服困難完成預定的任務的心理過程，是人的主觀能動性的突出表現(xiàn)形式。復雜勞動一般比較繁瑣和常遇到困難，而這正是培養(yǎng)鍛煉學生堅強意志好機會。如《種蠶豆》、《蘿卜玩具》等課中“學與做”都有一定的難度和深度，但又是小學生力所能及的。老師教這些課時，鼓勵學生想方設法去完成，激勵學生克服困難，在完成任務中鍛煉自己的毅力，培養(yǎng)意志力。
選拔優(yōu)秀師資和編寫實用、有特色的課程教材
勞技課程是一門技能性較強的課程，它不僅需要教師具備教學的基本素質，更需要教師具備某方面的技能特長。因此，選聘一支高質量的勞技教師隊伍是實施勞技教育的關鍵。勞技課是一門實踐性很強的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計算機等。通過這些課程的開設，使學生能夠在學中用，在用中學，不僅使學生獲得勞動知識和技能，更能感受學習和勞動的樂趣。勞技課程在注重實用性的同時，還應體現(xiàn)特色性。各個學校可以根據(jù)本地區(qū)、本學校及學生的特點，有針對性地開設課程。當學生學習結合地方特色的勞技課時，會感到很親切、有趣，能激發(fā)學習的積極性。
1.進一步轉變觀念，著力提高職高生的素質，拓寬學生成才之路。教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉變教育觀念。要加強對職業(yè)學校學生進行擇業(yè)觀的教育，使學生有面向生產(chǎn)、服務第一線，做有覺悟有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識，不要認為這些工作低人一等，一味追求“白領”工作。
2.要有針對性地減輕職高生的課業(yè)負擔和考證壓力，為學生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。學校為了提高畢業(yè)生參與市場競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學生考取多個證書，勢必影響開發(fā)學生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調整方向目標，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業(yè)負擔和考證壓力(特別是考多證和市場飽和情況下的考證)，給學生創(chuàng)造一個提高素質，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。
二、轉變教學觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。
1.職業(yè)教育要把調整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現(xiàn)有職業(yè)學校的布局、結構進行必要的調整，更多地面向社會，面向市場，根據(jù)市場變化和需求，合理設置專業(yè)，使人才適銷對路，增強職業(yè)教育的吸引力。
2.職業(yè)教育要著力提高學生的文化素質，培養(yǎng)學習能力，為學生接受更高層次的教育打好基礎。職業(yè)教育中的高中階段文化基礎教育不同于普通高中教育,首先從目前教學科目及學時安排上看，中職文化基礎課的科目要少于普通高中，科目所占用的總學時也少于普通高中近30％，如此距離使中職文化基礎課只能"相當于高中水平"而不可能等同于普通高中。再就生源比較，由于普通高中擴招吸納了初中畢業(yè)生中優(yōu)秀生源，進入中職學校的生源質量較往年大大下降。這就在實際上形成了當前中職文化基礎課初中文化補習和高中階段教育并存的局面，這是與普通高中很不一樣的。
3.職業(yè)教育文化基礎課與普通高中課的不同，還在于不同的人才類型培養(yǎng)目標。中職培養(yǎng)職業(yè)人才，而普通高中為學生日后進入學術領域做準備。中職文化基礎課由于有這種低起點、短時限、為進入職業(yè)領域提供必要準備的特點，就必然在課程標準乃至內(nèi)容功能上有別于普通高中教育。而正因如此，中職的文化基礎教育也就難以被一再擴招的普通高中教育所替代。
三積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。
早在1960年,美國經(jīng)濟學家舒爾茨就提出了人力資本理論,該理論強調:“改進窮人福利的關鍵因素不是能源、空間和耕地,而是提高人口質量,提高知識水平?！笔鏍柎恼J為人力資本的形成有四種途徑,其中教育投資投入是形成人力資本,從根本上擺脫貧困的關鍵。農(nóng)村職業(yè)教育更是一項“生產(chǎn)固定資本的投資”,通過提高勞動者自身素質加速勞動效率的提高,借以實現(xiàn)更大程度的價值增值。
農(nóng)村職業(yè)教育最基本的功能在于為經(jīng)濟的發(fā)展進行長期投資,農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展不以經(jīng)濟利益最大化為目的,而是通過人才培養(yǎng)的方式來為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務。早在1989年,國家統(tǒng)計局公布的對6700家農(nóng)戶的跟蹤調查結果表明,農(nóng)戶的人均年收入與其受教育程度具有很強的相關性。1989年,文盲戶人均年收入442.84元,受過小學教育的為542.96元,受過初中教育的為616.30元,受過高中教育的為639.85元,受過中等職業(yè)教育的為740.90元。同1985年相比,文盲戶人均年收入增長率為45.6%,受過小學教育的農(nóng)戶人均年收入增長率為54.9%,受過初中教育的農(nóng)戶人均年收入增長率為56.1%,而受過高中教育的為53.9%,受過中等職業(yè)教育的為68.0%。這組數(shù)據(jù)反映了普通教育和職業(yè)教育之間在投資效率上的差異,而且印證了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性。
一、我國農(nóng)村勞動力資源和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
(一)我國農(nóng)村勞動力資源的現(xiàn)狀
我國農(nóng)村勞動力資源是一筆巨大的財富,但由于質量低下,開發(fā)滯后,成為了新農(nóng)村建設經(jīng)濟和發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀如下。
1.農(nóng)村勞動力資源數(shù)量日益龐大。我國有8億多農(nóng)村人口,其中有近5億農(nóng)村勞動力。由于農(nóng)民的文化科技素質較低,難以適應產(chǎn)業(yè)轉移,再加上農(nóng)村交通閉塞,信息不靈,農(nóng)業(yè)轉置成本很高,農(nóng)業(yè)勞動力再就業(yè)這一難題就擺到政府面前。農(nóng)業(yè)部課題組2000年的一項研究表明:到2005年,全國勞動年齡人口為84313萬人,其中,城鎮(zhèn)勞動年齡人口為24301萬人,農(nóng)村勞動年齡人口為60012萬人,鄉(xiāng)村勞動力占全國總勞動力的72%。[1]
2.農(nóng)村勞動力資源質量的絕對水平較低。我國農(nóng)村文盲、半文盲勞動力總體規(guī)模還很大,在70萬個行政村中,大部分干部是初中文化程度,甚至是文盲、半文盲。據(jù)統(tǒng)計,全國農(nóng)村勞動力平均受教育年限不足7年,小學及小學以下文化程度的勞動力約占38%,具有初中文化水平的農(nóng)民約占49.3%,高中及中專文化程度的約占11.9%,大專及以上文化程度的約占0.6%;其中,受過專業(yè)技能培訓的僅為9.1%。[2]農(nóng)業(yè)部調查資料表明,懂得如何使用農(nóng)藥的農(nóng)民不足1/3。
3.農(nóng)村勞動力資源質量的相對水平較低。首先,我國農(nóng)民的技能素質與發(fā)達國家農(nóng)民相比,差距很大,根據(jù)有關統(tǒng)計資料,我國受過職業(yè)技術教育和培訓的農(nóng)業(yè)勞動力占全部農(nóng)業(yè)勞動力的比重不足20%,同發(fā)達國家相比有很大差距。與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要比較,農(nóng)村從業(yè)人員目前的人力資本水平不能滿足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整和優(yōu)化,更不能適應農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段的人力資源的需求。
(二)我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的狀況
1.農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費投入不足,辦學條件較差。由于投入跟不上發(fā)展的需要,職業(yè)學校辦學條件普遍較差,基礎設施不足,教學設備陳舊,明顯落后于實際的生產(chǎn)服務行業(yè)。全國職業(yè)高中實驗室達標率只有53%,校園網(wǎng)普及率只有18%。[3]
2.農(nóng)村職業(yè)教育的基礎比較薄弱,發(fā)展不平衡。農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢,全國中等技術學校農(nóng)林類專業(yè)招生數(shù)由1996年的14.9萬下降到2001年的5.2萬。[4]由于農(nóng)村職業(yè)教育辦學模式單一,機制不靈活,在河北全省100多萬中職學校在校生中,學習涉農(nóng)專業(yè)的只有幾千人,生源十分匱乏,職校的農(nóng)業(yè)專業(yè)教師無課可教,有的調走,有的轉行,農(nóng)村職業(yè)教育陷入既缺生源又缺專業(yè)教師的窘境,生存和發(fā)展十分困難。
3.農(nóng)村職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系不夠密切。職業(yè)教育的課程設置、教學內(nèi)容、教學方式等不能及時適應勞動力市場的需求變化,教師對生產(chǎn)第一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術工藝等相關知識缺乏足夠的掌握,實踐教學能力薄弱。此外,就業(yè)準入制度、職業(yè)資格證書制度在許多地方?jīng)]有得到真正的落實。許多用人單位為了節(jié)約成本,大量招收未接受過必要職業(yè)教育的人員。職業(yè)教育資格證書與職業(yè)學校學歷證書之間的銜接不夠,職業(yè)學校在實施職業(yè)資格證書制度中的作用有待進一步發(fā)揮。
二、推動農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對策
(一)加大農(nóng)村職業(yè)教育的投入
我國目前農(nóng)村職業(yè)教育狀況與經(jīng)濟建設對人力資源開發(fā)的要求距離還很大,教育投入嚴重不足,尤其是農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的投入更為匱乏。2002年,我國投入農(nóng)村教育資金僅占GDP的2.5%,按4%計算,差1000多個億。我國教育總體投入約為國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%,低于世界平均5%的水平。其中,對農(nóng)村職教的投入更是少得可憐。農(nóng)業(yè)勞動力文化水平偏低,不僅影響農(nóng)業(yè)科技成果的轉化,而且不利于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此,農(nóng)村職業(yè)教育作為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的基礎性工程,政府應更多增加投入。尤其是在加入WTO后,作為一種“綠箱”政策,各國政府都會相應增加對農(nóng)村勞動力培訓的投入,以間接支持農(nóng)業(yè)。我們應盡快建立以政府投入為主體,社會和企業(yè)多元化投入為輔的職教投入機制。例如,我國實施支持貧困落后地區(qū)基礎教育的“陽光工程”等,收到了顯著的效果。
(二)構建科學的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育的知識體系
以就業(yè)為導向,把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣相結合,學以致用,提高為農(nóng)村經(jīng)濟服務的能力。首先,各地可因地制宜地開設理論和實踐課程,如在藥材種植基地、生豬養(yǎng)殖基地,可由不同院校負責課程的設置,使教學更具有針對性。其次,通過各種形式和方法提高農(nóng)業(yè)勞動者的科學素質和生產(chǎn)技能。如采取委培的方式,選送農(nóng)村一些優(yōu)秀青年到省內(nèi)外有關大中專院校進行深造。如河北農(nóng)業(yè)大學推動的“一村一名大學生工程”,既解決了農(nóng)村人才的培養(yǎng)問題,同時又消除了就業(yè)的負擔。最后,聘請知名農(nóng)業(yè)專家進行各種形式的培訓?？梢越M織基層村組干部、群眾到發(fā)達農(nóng)村地區(qū)去考察學習,努力培養(yǎng)農(nóng)民成為掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術、具有市場意識的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動者。
(三)加強農(nóng)村職教師資隊伍建設
只有盡快解決專業(yè)課師資的問題才能滿足農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需要。首先,制定并實施農(nóng)村職教教師資格證書制度,解決教師隊伍素質參差不齊的問題。其次,提高職教師資的工資標準和福利待遇,穩(wěn)定教師隊伍。教師為了方便教學,經(jīng)常要長途奔波于田間地頭、山區(qū)水鄉(xiāng),指導實際操作。日本就規(guī)定職教教師的工資要高于同等資格的普通教師工資水平的10%,而且對實驗、實習還給予補助、津貼等,有利地推動了本國農(nóng)村職教的發(fā)展。同時,整合現(xiàn)有教育資源,建立農(nóng)業(yè)技術人才庫。采用政策激勵和市場調節(jié)相結合的方式,調動技術人才的積極性,在農(nóng)村普遍開展實用技術培訓,每年培訓農(nóng)民達億次,積極實施農(nóng)村勞動力轉移培訓,每年培訓2000萬人次以上,使之掌握非農(nóng)產(chǎn)業(yè)相關技能。
(四)采取靈活多樣教育形式
在教育形式上我們應主要采取舉辦技術培訓班、函授、示范、電視廣播授課等形式。例如,河北省開展的“送教下鄉(xiāng)”,面向農(nóng)村廣大青年農(nóng)民招生。往屆初、高中畢業(yè)生,以及同等學歷的農(nóng)村基層黨員干部、專業(yè)戶、復轉軍人和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等都可以參加。招生方式適合農(nóng)村生產(chǎn)實際,采取自愿報名、學校統(tǒng)一錄取、注冊入學的方法,納入當?shù)啬甓戎新氄猩媱?享受全日制中職學生待遇。學員修業(yè)年限為3到5年,培養(yǎng)實行學分制和彈性學制,農(nóng)閑時間集中上課,農(nóng)忙時兼顧學習和生產(chǎn)。使農(nóng)村職教從單純?yōu)檗r(nóng)村培養(yǎng)新生勞動力轉變到兼俱培養(yǎng)農(nóng)村現(xiàn)有勞動力的新軌道上,優(yōu)化職教資源配置,激發(fā)農(nóng)村職業(yè)教育的辦學活力。
綜上所述,我國農(nóng)村人力資源瓶頸問題是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的障礙之一,要緩解這一問題,是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)工程,我們需要依靠科學的、法制化的制度來保障政策、措施的落實,只有如此,才能真正發(fā)揮對策的效果。
參考文獻:
[1]農(nóng)業(yè)部課題組.21世紀初期我國農(nóng)村就業(yè)及剩余勞動力利用問題研究.中國農(nóng)村經(jīng)濟,2000,(5).
馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡?！眲趧幼鳛槿祟惿嬗谑澜绲囊环N活動，是每個人必備的基本素質。家庭是人生的第一課堂，勞動教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣，對人的全面發(fā)展具有重要的意義。
1.家庭勞動教育有利于形成健康的人格
從小樹立勞動觀念、養(yǎng)成勞動習慣，將影響孩子一生的成長，實踐證明，從小做家務、熱愛勞動的孩子能吃苦，有才干，對生活充滿自信，人際交往能力強于不愛勞動的孩子。美國心理學家威蘭特對波士頓地區(qū)490名孩子進行了20年的跟蹤研究表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業(yè)比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20%左右。從小培養(yǎng)勞動習慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。
2.家庭勞動教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人
家庭勞動教育是孩子參加家務勞動的一種實踐活動，通過家務勞動可以鍛煉孩子身體健康成長，醫(yī)學科學的研究證明，勞動是多種生理器官協(xié)調活動的過程，有利于改善呼吸和血液循環(huán)，促進肌肉、骨骼的發(fā)育，促進孩子的左右腦發(fā)育，對智力發(fā)展十分有益。法國著名的啟蒙思想家、教育學家盧梭認為，培養(yǎng)身心兩健的人，必須在體力勞動中才能完成，勞動既可鍛煉兒童身體，也可以鍛煉兒童頭腦在“養(yǎng)成鍛煉身體和手工勞動的習慣的同時，在不知不覺中還養(yǎng)成了他反復思考的性情”。我國著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全、自立、立人的教育思想，培養(yǎng)“康健的體力，勞動的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，團體自治的精神”。
3.家庭勞動教育有利于鍛煉孩子的意志品質
獨立自主、堅毅和自信是一切有成就者必備的意志品質，這樣的意志品質只有經(jīng)過長期勞動磨練才能獲得。一般來說，勞動的過程其實也是一個體驗成功的過程，它有助于歷煉意志品質。孩子在做家務勞動時會遇到許多困難和挫折，每一次困難和挫折都是對孩子意志、能力的磨煉，每一次磨練都會讓孩子增長克服困難的勇氣、抑制自身的惰性，在做家務勞動中孩子體驗到了勞動帶來的成就感，這種成就感的不斷積累，就會形成獨立自主、堅毅和自信的心理品質。
4.家庭勞動教育可以培養(yǎng)孩子的責任感
責任感是一種態(tài)度，是道德評價最基本的價值尺度，人的社會化不僅要求人們學會社會生活的基本技能和社會行為規(guī)范，更重要的是培養(yǎng)社會責任感。家務勞動對孩子成長有著不可替代的作用，家務勞動能讓孩子們在勞動中體驗精神上的愉悅，學會關心他人，增強人與人之間的感情，這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。孩子從小從事力所能及的家務勞動，就能在不斷的實踐中逐漸認識到自己在家庭中的地位，意識到自己作為家庭成員應承擔一定的家務勞動，并且逐漸養(yǎng)成為他人服務的意識，樹立起對家庭的責任和義務。
二、學習經(jīng)驗，走出誤區(qū)
據(jù)有關方面對各國小學生每日勞動時間的統(tǒng)計，美國為72分鐘，韓國為42分鐘，法國為36分鐘，英國為30分鐘，中國只有12分鐘。德國的法律規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務。6-10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14-16歲要擦汽車和菜園里翻地；16-18歲要完成每周一次的房間大掃除。另據(jù)報載，美國和加拿大有17個城市每年舉辦“鐵孩子運動會”參賽者是7至14歲的少兒，比賽內(nèi)容是連續(xù)進行長距離游泳、騎車、越野和長跑。每年均有成千上萬的父母帶著孩子前往報名參賽，角逐“鐵孩子”的桂冠。無獨有偶，日本中學普遍設有一門鍛煉課程，即在嚴冬組織學生身著短褲進行戶外長跑，旨地培養(yǎng)孩子鋼鐵般的意志。
這些生活富裕的國家，竟有如此苛刻的教子法，令人大開眼界。相比之下，我們身邊的孩子未免被嬌寵得過了頭。然而，眼下這些蜜罐里泡大的孩子，大多過于嬌嫩，吃不得苦耐不了勞，經(jīng)受不了困難和挫折的考驗。這實在怨不得他人，從72分鐘比12分鐘的數(shù)字里，就不難得出，責任主要在父母身上。該是父母警醒的時候了，做父母的應充分認識到，溫室里長不出參天大樹，要培養(yǎng)孩子堅韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的素質，從小就應給其創(chuàng)造磨煉的機會。
培養(yǎng)孩子熱愛勞動不是個簡單的習慣問題，從長遠來看是一個關系到全民族素質的大問題。一代青年如果不愛勞動，將后患無窮。古代巴比倫的消亡，與其民族好吃懶做有著密切的關系。因此，在這個問題上我們決不可等閑視之。決不能說說重要，做做次要，過后全忘掉。
三、對開展家庭勞動教育的幾點思考
勞動教育要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習慣，使他們在家庭勞動的潛移默化中增長才智，形成良好的意志品質，這是現(xiàn)代社會對教育提出的要求。針對當前我國青少年勞動教育的現(xiàn)狀，筆者提出如下幾點思考：
1.更新家長觀念
家長是家庭教育的施教者，開展勞動教育關鍵是家長要走出認識上的識區(qū)，樹立家教新理念。家長對勞動教育主要存在“三怕”的思想誤區(qū)：一怕家務勞動會影響孩子學習：二怕孩子不會做家務，反倒添亂；三怕孩子吃苦受累。解決家長認識上的誤區(qū)，首先要打破以“分數(shù)論英雄”的教育觀，不要把分數(shù)作為衡量孩子唯一的標準。其次要樹立以孩子全面發(fā)展為本的教育觀，重視家庭勞動教育，把孩子培養(yǎng)成有知識，有道德，有勞動觀念和勞動技能，有社會責任感的公民。第三借鑒西方發(fā)達國家的家庭勞動教育，從小培養(yǎng)孩予獨立的生活能力。
2.放手讓孩子做事，從小培養(yǎng)勞動行為習慣
為孩子創(chuàng)設勞動實踐機會與環(huán)境是非常重要的，讓孩子從小體驗勞動的快樂和勞動的意義，在艱苦的勞動中磨煉意志品質和吃苦精神，將使他們終身受用。開展家庭勞動教育，家長要根據(jù)孩子的年齡與活動能力，放手讓孩子做事，為孩子創(chuàng)造勞動的機會：一是從娃娃抓起，進行勞動啟蒙教育。父母應有意識地讓三四歲的幼兒做點力所能及的事，從小樹立勞動意識，養(yǎng)成愛勞動的習慣，如，父母做家務時，可以讓孩子拿塊抹布擦擦桌椅或倒垃圾等。二是孩子稍長大點后，要進行自我服務的勞動教育，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念?？朔蕾嚫改傅亩栊?，讓他們學會自我料理生活，洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會打理自己的日常生活，培養(yǎng)孩子的自立、自強精神。三是通過勞動進行家庭責任教育。要讓孩子經(jīng)常幫父母打掃環(huán)境衛(wèi)生，收拾屋子、清洗廁所，為家人做飯做菜，利用寒暑假外出打工，磨煉吃苦精神，學會社會生存技能，通過家務勞動讓孩子懂得為父母分擔家務是一種責任。
《生活與勞動》課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認識。通過參觀使學生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。
以三年級《幫爺爺寄信》一課為例，三年級學生絕大部分從未寄過信，郵局對他們來說是一個陌生的地方。如果教師能夠帶領學生參觀一下郵局，請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處，并讓學生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時，如果教師能讓學生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現(xiàn)場介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來分揀信件的，那么，學生對于這個費解的三級六位數(shù)的郵政編碼也就不費解了。當然，參觀前教師必須做好充分的準備工作，制訂出參觀計劃，明確參觀目的，進行精心的組織，參觀時教師要對學生進行指導，參觀后還須進行總結。
小學《生活與勞動》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學生的觀察力奠定了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學生的觀察力。同時還要經(jīng)常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產(chǎn)，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。
（二）注重保護學生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎。
英國教育學家斯賓塞認為："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發(fā)展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。"這就要求教師應引導學生進行創(chuàng)造性的學習。
小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產(chǎn)生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學《生活與勞動》課中一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學生。有意識地激發(fā)學生的學習興趣，不僅適用"導入新課"的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應該貫穿于課堂教學的全過程，使外在的情境不斷刺激與內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調，從而促使學生在課堂上能始終保持良好的學習心境，自覺地參與學習和探究過程。
例如在教學《炒青菜》一課時，教師先給學生講述了炒青菜的方法，接著就讓學生嘗試練習，然后讓學生嘗嘗自己炒的青菜并談談品嘗后的感受。結果，學生紛紛匯報：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟……老師并沒有批評，而是向學生提出了一個問題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時出示了老師做的炒青菜，讓學生觀察、品嘗。老師又提問："你們還想再來做一次嗎？"學生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學生再實踐。經(jīng)過多次操練，學生吸取了一次又一次的經(jīng)驗教訓，炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。學生在嘗試實踐中，大膽探索，及時總結，直至成功的過程，就是他們自己動手獲取知識掌握技能的過程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。
（三）注重發(fā)展學生的想象力是培養(yǎng)學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"小學生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，只有創(chuàng)新的想象，才有創(chuàng)新的活動。
小學低年級學生無意注意占主導地位，在教學中創(chuàng)設富有生機，美的情境，容易引起學生的注意。如在教學第三冊《有趣的面具》一課時，教師事先準備多種漂亮的面具，直接展示給學生看，也可制作成投影展示。小學生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導："這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學們做得更美麗。"這樣學生的情趣被調動起來了。這些形態(tài)各異的面具不僅喚起了學生們的想象力和創(chuàng)造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創(chuàng)新意識被激發(fā)了。所以在《生活與勞動》教學中注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，鼓勵學生創(chuàng)新，每節(jié)《生活與勞動》課，都為學生創(chuàng)造想象的機會，讓學生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學生的知識面，又大大豐富了教學內(nèi)容。
（四）注重培養(yǎng)學生動手能力是學生樂意創(chuàng)新的基礎。
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。"《生活與勞動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學《生活與勞動》課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作?！渡钆c勞動》課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
（五）課外勞動實踐活動是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。
特殊教育學校是學生獲得勞動技能的場所，為了讓學生更好更快的的學習，學校應加強校園環(huán)境的布局、規(guī)劃和建設，針對不同殘疾學生的身心特點，整體營造文化環(huán)境，努力把學校建成師生向往的優(yōu)美人文的花園、成功愉悅的樂園、陽光智慧的家園。老師可以帶領學生參與學校衛(wèi)生的清潔，每個孩子都有不同的分工：有的專門清理教室的垃圾，有的負責校園環(huán)境衛(wèi)生的保潔，有的負責學校整理宿舍里的內(nèi)務，干凈整潔的環(huán)境可以給老師和同學們帶來快樂，同時也使學生體會到家的氛圍。學生們在快樂中成長，老師們在快樂中工作，為學生們能順利步入社會，成為自食其力的勞動者奠定基礎。
二、研究學生，弄懂需求，注重個別化教育和差異性教學
特殊教育學校在把握教育普遍性規(guī)律的同時，更要注重個別化教育和差異性教學，充分采用符合殘障學生身心特點的特殊教育教學手段和方法；在原有讀書活動、教師技能比賽、觀摩課、優(yōu)質課、集體評課等活動的基礎上，鼓勵教師自發(fā)形成教師學習共同體，共同探討教育教學工作出現(xiàn)的問題，堅持“學習——改變——成長”的學習理念。同時，要把握教育的差異化，有針對性地進行教學，針對不同班級的學生情況，做到教學目標分層提出、教學內(nèi)容有機整合、教學知識分層實施、課堂練習及課后作業(yè)分層布置、學生評價多元進行，讓每一位學生都能學有所獲、學有信心。如在為中度智障學生選擇職業(yè)技能訓練內(nèi)容時，首先要考慮需要加工的產(chǎn)品工藝的簡單化、單一性及康復功能等因素。例如，可以將成品包裝“裝袋”的加工任務，主要分為“掛板——裝袋——撕膠——封口”四道工序，工序清晰，簡單易學，又能更好地對學生進行康復訓練，非常適合。
三、開展豐富多彩的活動提高學生的勞動技能
豐富多彩的課余活動可以增強殘疾學生的參與意識和社會責任感，同時也可以使學生在參與活動的過程中提高溝通能力、動手能力，進而提高勞動技能。特殊教育學校中匯集了各類殘疾學生，因此，學校應該經(jīng)常開展一些有益于學生身心健康的課外活動。像美工專業(yè)師生作品展，串珠手工作品、水果拼盤、手抄報等等，這些豐富多彩的活動，鍛煉了學生的膽量，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，增強了參與意識和社會責任感，摒棄了自卑感和孤獨感，調動了學生參與的積極性，增強了信心，讓孩子們在實踐中掌握了自己所學的知識技能。
四、加強溝通，用心呵護，增強學生的自信心
1 職業(yè)實用性體育教學是中職教育的需要與選擇
各中職學校在謀求自身發(fā)展的同時，也期待著職業(yè)體育教學的改革與創(chuàng)新。作為教育重要組成部分的體育教學來說，如何配合學校職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，如何為學校更好地培養(yǎng)高素質勞動者發(fā)揮作用，為學生在就業(yè)前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質和專業(yè)技能的新一代實用型的畢業(yè)生，是每個中職學校和用人單位所期望和歡迎的。
職業(yè)實用性體育教學是在原普通體育教學內(nèi)容、形式、功能和一般身體素質練習的基礎上，結合職業(yè)勞動特點而開設的與職業(yè)勞動的知識、素質與技能相關的體育教學或專門的職業(yè)運動訓練。因此，職業(yè)實用性體育教學是一種與職業(yè)特點緊密相連，具有較強針對性、專業(yè)性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學。相信這個與就業(yè)導向相一致的新型職業(yè)教學理念與模式，一定會受到市場和用人單位的歡迎與信賴。
2 職業(yè)實用性體育教學如何發(fā)揮添技加能的作用
雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒有一種萬能式的職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容與方法適合各所中職學校，但可以以衛(wèi)生類專業(yè)學校為例，列舉相關的職業(yè)實用性體育教學順序、比重、原則和內(nèi)容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業(yè)特色的教學內(nèi)容和方法。通過舉一反三、融會貫通，定有所啟迪與借鑒。
2.1職業(yè)實用性體育教學的順序、比重與原則
不論是衛(wèi)生類還是其他中職學校，都是專業(yè)性質和歸宿方向明確了的職業(yè)性院校，故體育教學要有別于其他高中和大學，走結合自身職業(yè)特點，或接軌未來工作崗位，具有較強實用性與職業(yè)特色的體育教學道路。中職學校職業(yè)實用性體育教學可分以下步驟進行。其順序比重為：第一學期（秋冬季）以發(fā)展基礎性的一般身體素質為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項目）；第二學期（春夏季）以職業(yè)實用性體育教學為主，以發(fā)展職業(yè)體育技能和素質。其原則為：在全面身體訓練的基礎上，通過專門化的訓練內(nèi)容和手段來實現(xiàn)職業(yè)實用性體育素質和技能的提高。兩者的兼顧與統(tǒng)一，是充分發(fā)掘體育直接與間接功效的統(tǒng)一，充分滿足人們基本的興趣愛好需要與職業(yè)實用價值觀需要之間的統(tǒng)一，以及一般身體素質和技能與職業(yè)身體素質與技能之間的共同需要與提高。也是培養(yǎng)未來中等職業(yè)人才在生理和心理上適應長時間、快節(jié)奏、高強度、高效率工作的保證。
2.2職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容依據(jù)
各個專業(yè)都有各自的職業(yè)特點，各中職學校未來工作崗位的勞動性質、形式、條件和氣候環(huán)境與作息制度，及職業(yè)人員在工作過程中的生理、心理變化規(guī)律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容依據(jù)。
衛(wèi)生類中職學校職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容。衛(wèi)生類學校主要職業(yè)有醫(yī)師、護士和藥劑師三個。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫(yī)院、營銷領域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫(yī)療單位，共同的職業(yè)特點是救死扶傷和治病救人，突出的職業(yè)形象與特色是無影燈下的白衣“戰(zhàn)士”。
對照上面所述的確定職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容依據(jù)的相關內(nèi)容，衛(wèi)生類中職學校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容應以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調節(jié)、勞逸結合方法，及開具運動處方和運動損傷處理方法等運動療法的相關運動醫(yī)學理論。
綜上所述，依據(jù)各中職學校未來工作崗位的勞動形式與特點，設計相應的職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容與方法，使中職學生在走上工作崗位前，已經(jīng)掌握和具備了更多的與職業(yè)相關的運動素質與技能，上崗后能盡快適應工作環(huán)境和條件需要與變化。使職業(yè)實用性體育教學成為培養(yǎng)、促進和幫助學生掌握職業(yè)技能，添加對職業(yè)有所幫助的直接或間接本領，或有助于其他學科勞動技能的形成與應用。由此也必將帶動體育教學資源的進一步利用與開發(fā)，使體育教學場館成為中職學校中一個現(xiàn)成的最大實訓實練基地，成為培養(yǎng)高素質勞動者添技加能的好場所。
3 結論與建議
3.1 結論
大力發(fā)展職業(yè)教育是時代召喚和社會的需要，是勞動力市場就業(yè)導向作用產(chǎn)生的結果。職業(yè)體育教學該如何配合學校發(fā)揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發(fā)掘學校的現(xiàn)有教學資源，使職業(yè)實用性體育教學成為培養(yǎng)、促進和幫助學生掌握職業(yè)素質與技能，添加過硬本領而不可或缺的一課。使職業(yè)實用性體育教學成為中職學校特色體育教學和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學校倡導和推行職業(yè)實用性體育教學是下階段職業(yè)教育改革必然趨勢，是職業(yè)教育和諧深入發(fā)展不可缺少一部分，是受市場歡迎的與就業(yè)導向相一致的一種新型職業(yè)教學理念與模式。
3.2建議
要深刻領會總理等領導在全國職教工作會議上重要講話精神，進一步解放思想，大膽探索，勇于開拓創(chuàng)新，要結合各自中職學校職業(yè)特點，辦出職業(yè)特色。
（1）各中職學校應分析和根據(jù)各自職業(yè)特點，量力而行，辦出鮮明的特色，總結出實用的教學內(nèi)容與方法，以及豐富多彩的教學形式。
（2）抓緊培養(yǎng)或配備有職業(yè)特色或一技之長的職業(yè)實用性的體育教師。
（3）為職業(yè)實用性體育教學順利進行，要保證教學課時數(shù)和場地器材的配備。
（4）要做好課外拓展訓練，充分利用業(yè)余時間，積極營造轟轟烈烈的課外職業(yè)體育鍛煉氛圍，開展職業(yè)體育技能的操作比武與競賽。
（5）大力開發(fā)現(xiàn)有的教學資源或增加投入，在校區(qū)擬設置一個職業(yè)實用性體育鍛煉區(qū)，配置好必要的課外鍛煉器材。
（6）要積極探索靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大膽嘗試和開發(fā)教體結合培養(yǎng)高素質勞動者的新路?！?/p>
參考文獻
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一、河北省農(nóng)村剩余勞動力轉移情況
隨著河北省城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展，該省的農(nóng)業(yè)用地逐年減少，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也漸漸地由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)出規(guī)?；?、機械化、現(xiàn)代化、集約化生產(chǎn)的特點。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的不斷提升，使農(nóng)村逐漸積蓄了大量剩余勞動力，每年都有數(shù)以萬計的農(nóng)村剩余勞動力到京津地區(qū)務工。這些進城務工人員的文化程度、技能水平、月收入究竟如何？筆者分別于2012年春節(jié)前后走訪河北省經(jīng)濟發(fā)展狀況不同的保定阜平、清苑、涿州，石家莊正定、贊皇，廊坊香河、燕郊，張家口蔚縣、張北和滄州黃驊等地進行搜集問卷和抽樣調查。期間共發(fā)放問卷500份，回收問卷487份，有效問卷452份。從調查問卷中筆者發(fā)現(xiàn)：外出務工人員具備?？萍皩？埔陨蠈W歷的12人，高中學歷91人，初中學歷293人，初中以下學歷的農(nóng)民工56人；外出前參加過培訓培訓的141人，未參加過技能培訓的311人；具備初級職業(yè)資格26人，中級職業(yè)資格的有68人，高級職業(yè)資格31人，高級以上職業(yè)資格3人；有364人表示希望參加無償技能培訓，72人對參加無償培訓表示無所謂，有13人表示不愿意參加無償培訓，另有3人棄權；有445人表示學有一技之長能夠增加自己的收入，有5人表示學有一技之長無法增加自己的收入，2人棄權；月收入在1000~2500元的有148人，月收入2500~4500元的有268人，月收入在4500元以上的僅有36人。
從以上數(shù)據(jù)可分析出，河北省外出務工人員中掌握一定技術的人相對較少，不具備充分就業(yè)的技能要求，只能從事一些體力勞動較重、技術含量偏低而且報酬不多的工種。因此對農(nóng)村外出務工人員加強技能培訓，提升技術水平，提高就業(yè)能力，是勢在必行、行之有效的方法。如何真真切切地讓農(nóng)村外出務工人員學一技之長是農(nóng)村職業(yè)教育的重中之重。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新階段呼喚職業(yè)教育為其培養(yǎng)大批高素質、有文化、懂技術、會經(jīng)營的新時代農(nóng)民。
二、河北省農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標
新時期，河北省農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是既培養(yǎng)能“走出去”的人才，也培養(yǎng)能“留得住”的人才。
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0181—02
由于中職學生普遍是帶著失落感進入職校的，面對新環(huán)境很多學生都不適應。再者面對同輩群體，有的外出打工掙錢，有的升入高中，所有人仿佛一下子被不平等地拉到未知世界的邊緣，使中職生盲從或無所適從，加之來自學校、家庭、社會的各種因素，使他們易產(chǎn)生各種心理問題。
針對筆者所在的中專學校中職生目前勞動素質薄弱，心理健康問題突出的情況，筆者就中職生勞動教育與心理健康方面談幾點想法。
一 學校目前要改變傳統(tǒng)的教育模式
中職生放棄中職新生剛入學一兩天內(nèi)，就把學生集在教室按時上課作息，開學一星期內(nèi)不要上課，專門進行中職新生思想道德和勞動素質教育。首先，是師生相互認識，任課教師可以與學生進行談話、交心，從談話中進行勞動心理調查。如家庭收入、與父母和同學的親密關系，是否做過簡單的家務勞動（如洗衣、做飯、掃地、上山下田做農(nóng)活）。在初中時是否參加過班務和學校的活動情況等，教師通過這一系列的談話、訪查，既可以熟知學生，也可以融洽師生關系，建立師生情感，還可帶領學生一起勞動、游戲、體育活動等，在多種有趣、有意義的活動中，讓其盡量愉快放松，緩解心理壓力。其次，讓學生熟悉專業(yè)，熟知教師。最后，讓學生根據(jù)自己喜好自主地選擇教師和專業(yè)班級，這對控留保生和學生的管理也有一定的好處。
二 學校管理者要大力支持，改變教育理念，要開設勞動課，以便增強學生的勞動意識和觀念
三 學校在中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的落腳點上，還需大力加強勞動素質教育
現(xiàn)在中職教育培養(yǎng)輸出的人才是“第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。而貧困地區(qū)的中職生大多數(shù)都來自農(nóng)村，屬于文化基礎差、思想覺悟差、心理素質差、行為習慣差、經(jīng)濟基礎薄弱等諸方面占多數(shù)的“問題生”。要想把這些中職生培養(yǎng)成適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，適合“三農(nóng)”發(fā)展需要的高素質技術人才，必須從勞動著手，先學會勞動，在勞動中磨煉意志，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)克服困難的能力，培養(yǎng)學生的從業(yè)技能，同時加強學生創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生通過艱苦的勞動拼搏創(chuàng)造自己的事業(yè)，這就需要中職生本身要具有良好的心理素質和勞動素質。勞動素質教育對中職生的心理健康有著很重要的作用。
第一，勞動教育有助于中職生形成良好的心理素質。
第二，實踐證明：通過勞動能培養(yǎng)學生愛人民，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風，能鍛煉其吃苦耐勞、克服困難的堅強意志。有助于培養(yǎng)中職生良好的社會適應能力，促進其身心健康，提高其心理品質。同時，勞動能培養(yǎng)學生自力、自理、自強的獨立生活能力和進取精神。
第三，勞動有助于促進學生的智力發(fā)展，使學生變得聰慧。中國自古就有心靈手巧的說法，手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。而要使中職生熱愛勞動，改變其不良心理，甚至是鄙視勞動的不良行為習慣，并不是個簡單的問題。從長遠來看，是關系到全民族勞動素質的一個大問題，這牽涉到國家、社會、學校、個體等對勞動的認識問題，對勞動教育的重視程度。試想，一代青年如果不愛勞動，將后患無窮。例如，古巴比倫的消亡與其民族好吃懶做就有著密切的關系，因此，在這個問題上決不可等閑視之。決不能說說重要，做做次要，過后全忘掉。中華民族自古以來就是熱愛勞動的民族，勞動創(chuàng)造了上下五千年的燦爛歷史文化，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，圣賢們身體力行，為勞動賦予了神圣無比的意義?！侗阕印V警》中說：“不惰者，眾善之師也?！彼未_大維在《鶴林玉露》中說：“民勞思，思則善心生；逸則，則萬惡生?！睙o數(shù)圣賢們的經(jīng)典作為，都有助于后輩們借鑒學習發(fā)揚。所以說，多做勞動特別是有益于家庭、學校、社會的勞動有助于形成良好的心理人格。
第四，家長本身也要改變認識觀點，不要出現(xiàn)思想偏差。如給孩子灌輸金錢至上的觀點或“學業(yè)技能專，勞動可不沾”等錯誤理念。家長的這些思想觀念都潛移默化地影響到自己的孩子。殊不知，在勞動實踐中可學會做人，學會生活，學會創(chuàng)新，最終通過勞動熟練掌握一技之長，立一席之地，達到自己的理想目標。這樣可增強學生對人生價值觀的正確認識，使中職生人生價值觀得到體現(xiàn)，使學生有責任心、事業(yè)心和慈善心。
第五，教育者本身要以身作則，身先垂范，帶頭示范勞動，從我做起。
四 中等職業(yè)教育在方式上需走出誤區(qū)，學習一些成功或是發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，大力弘揚中華民族的勞動美德
五 家庭、社會成員需大力支持中職教育，改變勞動觀念，幫助中職生形成良好的勞動心理品質
第一，從小就要讓學生做一些力所能及的勞動。
第二，從小就要放開手讓孩子勞動，不要嬌寵過度，更要注重培養(yǎng)孩子的勞動興趣，養(yǎng)成其良好的勞動習慣。
第三，家長要宣揚勞動光榮，不要鄙視勞動者。
第四，家長及教育者不要把勞動當做懲罰中職生的手段。
總之，心理健康教育是勞動素質教育的基礎和前提、保證，也是其核心組成部分，勞動教育都是圍繞心理健康教育，使之全面化，同時又促進心理健康教育的完善與深化，二者相互結合，相互促進，密不可分。所以，作為中職學校的教師，在傳授知識和培養(yǎng)勞動技能給學生的同時，還要培養(yǎng)他們具有良好的意志品質和健康的心理，并根據(jù)他們身心發(fā)展的特點和需求進行心理疏導，使他們健康成長為中國高素質的勞動技術人才，為社會做出貢獻。
參考文獻
一、幼兒的自我服務能力
1.幼兒的自我服務能力現(xiàn)狀
調查結果顯示，幼兒在生理需要方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷提高，中、大班的孩子在以上幾個方面基本能獨立完成。如，自己吃飯，中、大班分別有66%、75%的幼兒能獨立完成；自己喝水，中、大班分別有65%、79%的幼兒能獨立完成；獨立上床睡覺方面，中、大班分別有41%、52%的幼兒能獨立完成。而幼兒在生活方面處于低級水平，如收拾餐具方面，中、大班分別有37%、38%的幼兒能獨立完成，大多數(shù)幼兒都不能獨立完成。從中可以看出孩子們在生活方面的自我服務能力隨著年齡的增長而不斷地提高。
2.培養(yǎng)幼兒自我服務能力途徑
（1）父母以身作則，為孩子做出榜樣。父母作為孩子的第一任老師，要用自己的行為去影響、帶動并教育孩子。教育孩子本身就是件復雜的事情，家長應該抽出更多的時間來與孩子進行積極有效的溝通，對孩子的自我服務能力循序漸進地進行培養(yǎng)。家長可以在日常生活細節(jié)方面教育孩子，如自己穿衣、自己吃飯等。
（2）教師要學會增強幼兒自信心 。教師要組織幼兒開展多種形式的自我服務競賽活動，可以讓會做的孩子去教不會做的孩子，孩子教孩子效果會更好，這樣也會把不會做的孩子帶動起來。幼兒在互相學習的過程中，自我服務能力得到了培養(yǎng)，學會了一些簡單的事情，繼而他們的自信心會得到增強。
（3）家長和老師共同努力。家長和老師是幼兒學習的重要影響源，家長和老師的言行舉止直接或間接地影響幼兒的行為舉止，家長要促使幼兒鞏固和發(fā)展在幼兒園獲得的學習經(jīng)驗；同時，老師也要使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到及時有效地應用。家長要和老師定期溝通，及時進行教育培養(yǎng)方面的計劃調整。
二、幼兒參與家庭勞動
1.幼兒參與家庭勞動的現(xiàn)狀
（1）幼兒方面。調查結果表明， 29%的幼兒會主動參與家庭勞動。例如，一些幼兒可以自己穿鞋，穿衣服，自己主動做一些簡單的家務。60%的幼兒會在家長的協(xié)同下參與家庭勞動。例如， 一些幼兒跟隨爸爸媽媽一起掃地、擦桌子及收拾餐具等。
（2）家長方面。調查結果顯示，僅有12%的家長會對幼兒進行家庭勞動教育，會主動教幼兒做一些簡單的家務。家長在日常生活中通過語言傳授、親身示范等手段對幼兒進行家庭勞動教育。有73.5%的家長不愿意讓孩子參與家庭勞動，在他們看來，幼兒參與家庭勞動不僅會給自己添麻煩，還具有危險性，甚至還有家長認為幼兒參與家庭勞動會弄臟衣服。
2.培養(yǎng)幼兒參與家庭勞動習慣的建議
（1）家長要樹立正確的家庭勞動教育觀念。調查結果顯示，有的家長很少讓孩子參加家務勞動，甚至從不讓孩子參與勞動。動手操作是孩子認識世界非常重要的手段，所以家長應該給予孩子充分的自由，滿足孩子的好奇心和興趣，使孩子在勞動過程中獲得對自身價值的認識，體驗愉快與成就感，從而逐步建立自信。
（2）家長要正確地運用教育方式方法。第一，家長要對幼兒的勞動行為進行及時的表揚。幼兒勞動的目的性不強，有時難免會對家務勞動產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意參與家庭勞動。在這個時候，家長就要想盡一切可行且有效的辦法來激發(fā)孩子參與家庭勞動的積極性。
第二，家長要以身作則，做好榜樣。幼兒經(jīng)常有意無意地模仿成人的生活，通過模仿成人行為的方式來探索未知的世界。家長應該利用幼兒善于并喜歡模仿的本能，抓住示范的機會，當好幼兒的第一位老師。
家長應該充分重視幼兒的自我服務能力和勞動教育，樹立正確的教育觀念，運用正確的教育方式方法，通過靈活多樣的形式吸引幼兒參與其中，并樂在其中。
參考文獻：
