時間：2023-08-24 09:28:28
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校
準(zhǔn)備
家長在家做好
學(xué)生
體溫測量，如有身體發(fā)熱等癥狀，及時告知教師，不送
學(xué)生
入
校
；保育員要提前半小時到崗，做好午睡室、活動室等場所開窗通風(fēng)工作，對室內(nèi)物品及高頻接觸面進行清潔，檢查防疫物品準(zhǔn)備是否充足。教師查看、登記是否有
學(xué)生
請假，并及時了解請假原由。
二、晨檢入
校
學(xué)生
要在
校
門外間隔一米的警戒線排隊等候體溫檢測，顯示健康后方可入
校
，用“七步洗手法”正確洗手，接受保健醫(yī)生檢查；保健醫(yī)生對
學(xué)生
做到一問、二看、三測、四查，身體無異常方可入班級；家長要在
學(xué)生校
門口等候區(qū)等待，
學(xué)生
晨檢正常后，方可離去。
三、教學(xué)活動
開展分散式教學(xué)活動，
學(xué)生
之間要間隔一定的距離，不安排有親密接觸的互動；區(qū)域活動要控制各區(qū)域內(nèi)的人員密度，提醒
學(xué)生與同伴保持合適的距離；各類活動中，教師隨時關(guān)注
學(xué)生
的身體狀態(tài)。
四、盥洗。
學(xué)生
在餐前、便前便后、外出歸來后、使用活動器械后、接觸動物后、接觸可疑污染物品后均要洗手，每次洗手要用“七步洗手法”；教師保育員提醒
學(xué)生
沒洗手之前不能觸碰眼睛、鼻子等“易感”部位。組織
學(xué)生
分組有序如廁；保育員做好盥洗室的消毒工作，隨時保持盥洗室地面干燥，空氣流通，光線充足。
五、進餐
學(xué)校
提前
30
分鐘用含氯消毒液對桌面進行“清-
-
消-
-
清”；用餐時學(xué)生
之間保持一定距離，用隔板間隔，錯時、定點就餐，可以一部分孩子先進餐，另一部分進行相對安靜的活動；餐后
學(xué)生
分散開展安靜活動。
六、午睡
教師在午睡前對
學(xué)生
進行測溫與記錄；保育員做好午睡室空氣流隔
通工作；午睡時盡量間隔
1
1
米就寢，或頭腳錯位間隔一定距離就寢；教師加強午睡巡視，發(fā)現(xiàn)
學(xué)生
身體異常情況要及時上報與處理；教師與保育員要在
學(xué)生
起床后對
學(xué)生
進行體溫測量并記錄。
七、戶外活動
教師要錯時錯峰組織開展戶外活動，引導(dǎo)
學(xué)生
保持一定距離，按規(guī)定路線上下樓梯，選擇空曠的地方，增設(shè)多個游戲場地；提醒學(xué)生
按需喝水，根據(jù)氣溫增減衣物，如有身體不適要及時告知教師；要循序漸進安排體育活動，活動結(jié)束后組織
學(xué)生
分組錯時整理運動器械。
八、離
校
采取錯峰、彈性的方式離
校
。教師要組織
學(xué)生
分批離開教室，按照指定路線并保持一米間距有序離
校
，提醒家長與
學(xué)生
不在
校
門口聚集，即領(lǐng)即走，不逗留；
學(xué)生
完全離
校
中圖分類號：TP335 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 18-0000-02
1 太平灣發(fā)電廠網(wǎng)絡(luò)概況
我廠企業(yè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋了丹東綜合辦公及生活基地（丹東綜合辦公樓、泰鑫辦公樓、多經(jīng)辦公樓、誼江佳園和新世紀(jì)花園兩個生活區(qū)等）、太平灣電站（副廠房、水調(diào)樓、綜合樓、基地管理處辦公樓及生活區(qū)其它辦公場所）、長甸電站（廠房、通訊樓、綜合樓等）的“兩站三地”，網(wǎng)絡(luò)核心及匯聚設(shè)備集中在丹東綜合辦公樓、太站副廠房、長站通訊樓等三個網(wǎng)絡(luò)機房內(nèi)，聯(lián)網(wǎng)信息點總數(shù)約1500個，是東北電網(wǎng)公司系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積最大、聯(lián)網(wǎng)用戶最多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的局域網(wǎng)，也是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)最多、實用化程度最高、日常維護工作量最大的單位。
2 信息中心日常安維工作現(xiàn)狀
我廠在2001年就已建成了自己的信息中心負責(zé)信息工作，近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，廠信息系統(tǒng)不斷充實、完善，信息中心工作量日益增加，但信息中心負責(zé)日常安全運維的工作人員卻相對較少。據(jù)我粗略統(tǒng)計，全廠僅日常計算機維護工作每天就不少于20臺·次，如果再發(fā)生一些新病毒爆發(fā)、電源不穩(wěn)定、應(yīng)用軟件升級、硬件換代、上級檢查等臨時事件，那么整個信息中心的技術(shù)人員都要連續(xù)多日甚至數(shù)周加班加點逐個終端進行調(diào)整。而且，由于我廠信息化工作進程的持續(xù)推進，無紙化辦公的最終實現(xiàn)，廠信息系統(tǒng)的重要性得到了更大提高，已經(jīng)從企業(yè)運行管理的輔手段變?yōu)楹诵氖侄?。同時，各類黑客手段迅猛發(fā)展、新的網(wǎng)絡(luò)病毒不斷出現(xiàn)，對信息系統(tǒng)的攻擊變得更加隱蔽，攻擊工具的學(xué)習(xí)應(yīng)用變得更加簡單，新的攻擊技術(shù)的應(yīng)用變得更加迅速，攻擊危害變得更加復(fù)雜。信息中心的工作量、工作強度與日俱增，技術(shù)人員疲于應(yīng)付日常安維，很難有時間進行網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化改造的研究與規(guī)劃。
現(xiàn)實環(huán)境督促信息中心進一步提高工作效率。為此，我經(jīng)過深入的調(diào)查研究，與廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品供應(yīng)商和信息中心同事共同對簡化日常安維工作進行了初步實踐。
3 對簡化信息中心日常安維工作的分析與實踐
3.1 信息中心日常安維工作內(nèi)容與工作量分析
3.1.1 服務(wù)器安全維護，工作量比較?。?/p>
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全維護，工作量比較大；
3.1.3 終端安全維護，這方面工作量極大，占信息中心日常工作量80%以上。
通過以上分析，可以看到信息中心絕大多數(shù)的工作時間都消耗在了終端維護上，如果我們能通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和設(shè)備手段，將盡量多的終端維護工作集中在網(wǎng)關(guān)節(jié)點上，那么網(wǎng)絡(luò)終端的安全維護工作量就必然大大降低，信息中心的日常工作內(nèi)容就能得到極大簡化，工作效率就會進一步提高。
3.2 對簡化信息中心日常安維工作的實踐
根據(jù)以上分析結(jié)果，信息中心以大幅度提升工作效率為目標(biāo)，以各類安全功能與安全運維向單一網(wǎng)關(guān)設(shè)備集中為原則，對簡化日常安維工作進行了積極實踐，其中主要包括：
3.2.1 強制要求安裝終端管理軟件
終端管理軟件的安裝在以下五方面簡化了安維工作：
一是其他安全軟件的部署簡化。一些需要在一定范圍內(nèi)安裝的軟件，原來需要一臺臺計算機去部署，現(xiàn)在可通過終端管理軟件直接推送并安裝。
二是及時進行補丁升級，降低病毒事件發(fā)生頻率。原來由于員工個人電腦知識參差不齊，使操作系統(tǒng)補丁無法及時升級，頻繁引發(fā)病毒事件，現(xiàn)統(tǒng)一進行補丁推送，可大幅度減少此類事件。
三是遠程維護減少了去現(xiàn)場時間。很多計算機問題都是非常簡單的，大量時間都消耗在去現(xiàn)場的路上。通過遠程維護，節(jié)約了去現(xiàn)場的時間，而且終端管理軟件提供了豐富的統(tǒng)計與報表功能，有利于及時發(fā)現(xiàn)共性問題，提前制定解決方案。
四是帶寬控制限制網(wǎng)絡(luò)濫用。當(dāng)一臺電腦中病毒或進行P2P下載時，會嚴重占用全網(wǎng)資源，安裝終端管理軟件前，我們采用通過對程序特征識別來阻斷的方式解決這一問題，實現(xiàn)起來既復(fù)雜準(zhǔn)確率又低，并且容易造成員工反感。安裝軟件后，通過帶寬限制，很好的預(yù)先解決了這個問題。
五是安全基線應(yīng)用。通過評估，我們預(yù)先制定了各部門的安全基線規(guī)則，不滿足安全基線的計算機將被內(nèi)網(wǎng)管理程序斷開，有效避免了高危主機的問題向全網(wǎng)泛濫。
3.2.2.通過準(zhǔn)入控制杜絕部署漏洞
網(wǎng)絡(luò)與終端的雙重限制簡化了安維工作，但是推廣中又發(fā)現(xiàn)了一些不足，如：部分員工計算機出現(xiàn)問題時，自己重裝系統(tǒng)，經(jīng)常不安裝終端管理軟件客戶端；個別員工認為終端管理軟件破壞了自己的正常使用習(xí)慣和隱私，不愿安裝或私自卸載管理軟件；外來人員臨時將自己未安裝終端管理軟件的便攜電腦連入我廠網(wǎng)絡(luò)。目前，這些問題我們已經(jīng)可以通過交換機終端準(zhǔn)入來解決。
一是網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入。對于沒有安裝終端管理客戶端的機器，通過交換機的硬件端口的起、宕，進行控制。通過802.1X協(xié)議和EOU協(xié)議，可以有效的在交換機上進行控制，使沒有安裝終端管理客戶端的機器被禁止連入網(wǎng)絡(luò)。
二是應(yīng)用準(zhǔn)入。網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入對于既不支持802.1X協(xié)議又不支持EOU協(xié)議的交換機無法起到有效的作用，這時可通過對應(yīng)用的訪問限制進行準(zhǔn)入控制。即：在運行應(yīng)用和訪問應(yīng)用的必經(jīng)之路上部署準(zhǔn)入組件，使未安裝客戶端的計算機在訪問這些應(yīng)用時，會被準(zhǔn)入組件檢查到并阻斷。
三是客戶端準(zhǔn)入。一臺未安裝客戶端的機器，如不能連接到任何應(yīng)用服務(wù)器，那么他就只能訪問網(wǎng)內(nèi)的其他計算機了，這時，如果其他計算機安裝了內(nèi)網(wǎng)管理客戶端，那么也會阻斷沒安裝客戶端的計算機的訪問。
通過以上方法，可以確保未安裝客戶端的計算機無法在網(wǎng)內(nèi)行動，其不安全的因素也就不會影響網(wǎng)絡(luò)其他部分。
3.2.3 大規(guī)模部署的簡化
一套有效的手段，會在更廣的范圍進行部署，另一方面，如果有大范圍計算機更新的時候，也需要重新部署，這時部署客戶端軟件對人員消耗極大，因此就需要從全網(wǎng)的角度對內(nèi)網(wǎng)管理軟進行改進：在準(zhǔn)入組件上增加客戶端自動下載安裝功能，這樣沒有安裝客戶端的員工在使用時都會得到提示：“需要安裝客戶端”，只要點擊“同意”，即可自動下載安裝，不需技術(shù)人員安裝。
此部分的難點在于：此功能暫時只能在提供WEB服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)上實現(xiàn)，而且對于一般員工，開機后并不是一定要使用某個內(nèi)部應(yīng)用，這樣，最佳的方式是將升級的準(zhǔn)入組件與客戶端程序部署在網(wǎng)關(guān)設(shè)備上，而對于網(wǎng)關(guān)廠商來說，更改硬件系統(tǒng)成本巨大，今后我們將繼續(xù)與合作廠商溝通、協(xié)商，早日進行硬件改造，滿足以上要求。
4 簡化信息中心日常安維工作的影響
應(yīng)用新的安全技術(shù)與流程，簡化日常安維工作，極大的提高了信息中心的工作效率，使得技術(shù)人員能將更多精力放在整體架構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)優(yōu)化和新技術(shù)的學(xué)習(xí)上來，對全廠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展有著長遠的意義。同時，我們也明白信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化進程不斷深入，今后我們還要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，讓信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]彭麗葉，王乃遷，劉振生.淺談企業(yè)級信息中心機房監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2010（6）.
[2]李純?nèi)A.煙草行業(yè)信息安全系統(tǒng)建設(shè)策略[J].魅力中國，2009（29）.
【分類號】G633.8
生活中處處都在發(fā)生著變化。化學(xué)與實際的生產(chǎn)、生活都密切相關(guān)，特別是在科技性要求比較高的醫(yī)藥、材料以及環(huán)保、能源等方面都有十分密切的關(guān)系，因此將生活知識應(yīng)用在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂互動與實際知識的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中教學(xué)從過去的只重視知識的傳授，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確的指出“初中化學(xué)的教學(xué)要更加注重與具體的社會實踐相聯(lián)系，進而實現(xiàn)讓學(xué)生在通過化學(xué)與社會生活之間的不斷聯(lián)系來更好的分析社會現(xiàn)象。因此，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)化學(xué)知識的靈活應(yīng)用。
1、與生活結(jié)合起來的初中化學(xué)教育方式的探討
1.1通過日常生活中的化學(xué)知識的挖掘來提高教學(xué)效率
現(xiàn)今的生活環(huán)境中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發(fā)現(xiàn)，因此教師在教學(xué)生活中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的愛好和習(xí)慣，通過細心的觀察來培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現(xiàn)象來講課堂教學(xué)的范圍逐漸擴大，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗來了解化學(xué)生活中的奧秘，進而提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過學(xué)生在生活中十分熟悉的生活現(xiàn)象來進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠在最短的時間之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內(nèi)容來導(dǎo)入，進而引進碳的化學(xué)知識內(nèi)容，這樣就把枯燥乏味的化學(xué)定義變得更加的生動，進而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實際的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
1.2通過課堂的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)，縮短生活與化學(xué)之間的距離
化學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯誤的教學(xué)觀念和認識觀念使得人們認為化學(xué)與生活之間沒有存在聯(lián)系，進而將化學(xué)與生活之間的關(guān)系割裂了。因此教師在實際的課堂設(shè)置中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，針對課堂教學(xué)內(nèi)容選取日常生活中常見的現(xiàn)象來進行更加生動的講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識之后在生活中尋找與之相關(guān)的例子，并且利用所學(xué)的化學(xué)知識來進行解釋。例如，生活中發(fā)生火災(zāi)時如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現(xiàn)場？這里面就有很多化學(xué)小常識，因為火災(zāi)中會出現(xiàn)大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學(xué)知識來進行解釋的。教師在教學(xué)過程中一定要針對學(xué)生的具體生活實際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的生活意識，進而在日常生活中能夠用更加科學(xué)的方式來思考和解決問題。
1.3通過化學(xué)小知識來解決生活常見問題，進而讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感
化學(xué)具有十分大的實用性，因此其與我們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有著十分密切的聯(lián)系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學(xué)課堂上所學(xué)到的知識來解釋日常生活現(xiàn)象，解決生活小難題，進而將課本上的知識轉(zhuǎn)化為解決生活困難的能力，讓學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好處和自豪感，進而提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠為學(xué)習(xí)提供動力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實用性相對較強的知識能夠讓學(xué)生深深的體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進而能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。
1.4通過學(xué)生參與社會實際，利用化學(xué)知識解讀日常生活
學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生參與社會實踐，將課堂所學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的生活之中，這不僅是對知識的鞏固更是一種升華和擴展。如果只是讓學(xué)生將所學(xué)到的知識體現(xiàn)在練習(xí)本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生結(jié)合實踐活動才能夠讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識的價值和重要性。例如，在講解化學(xué)成為氫氧化鈣的時候，可以讓學(xué)生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進行實驗，這樣就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象來進行科學(xué)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過將教學(xué)內(nèi)容與日常生活的溝通來為學(xué)生提供親切之感，減少與化學(xué)知識在精神上的距離，在課堂中注重聯(lián)系實際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學(xué)生自覺的運用在課堂之中所學(xué)到的化學(xué)知識來解決生活中面對的問題，不僅有利于知識的鞏固和學(xué)生的能力培養(yǎng)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而營造良好的課堂氛圍。
1.5通過生活性的化學(xué)實驗的設(shè)計提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)除了理論知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗也是化學(xué)學(xué)科必須掌握的一項技能。因此，教師在化學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)該從生活實際出發(fā)，利用生活中常見的產(chǎn)品來代替專業(yè)儀器，進而使之更加貼近日常生活。例如，在化學(xué)儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導(dǎo)管等等的方式來將生活種常見的廢品變?yōu)榛瘜W(xué)實驗中的重要器材；同時還可以通過生活中常見的東西來代替實驗藥品，例如在二氧化碳是實驗中可以太難過大理石塊和食醋來進行反應(yīng)實驗。這種通過家庭小實驗的方式來讓學(xué)生仍是到化學(xué)知識和化學(xué)實驗與日常生活并不遠，進而提高學(xué)習(xí)積極性。
2、結(jié)語
教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中掌握必要的技能，只有學(xué)會了生活才能夠更好的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的媒介與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)大，就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記自身的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)中注意將化學(xué)課堂的新知識與實際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓刻板的文字變?yōu)樯鷦拥钠?，進而最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，進而促進課堂效率不斷提高。
參考文獻
在我們的生活中處處可見化學(xué)知識，比如在日常生活中常見的藥物、材料、能源、服飾、食品等物品中都涉及化學(xué)技術(shù)。目前在高中化學(xué)教學(xué)中，由于受到素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，逐漸開始應(yīng)用生活化教學(xué)理念，教師逐漸加強化學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，進而培養(yǎng)和增強學(xué)生鉆研化學(xué)、熱愛化學(xué)、喜歡化學(xué)、關(guān)注化學(xué)的情感，提高其化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這樣能夠更好地符合新課程改革中的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時也促進了學(xué)生全面發(fā)展。
一、高中化學(xué)教學(xué)生活化概述
教學(xué)生活化指的是在教學(xué)中需要有效結(jié)合學(xué)生的日常生活，其中生活化包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個方面。首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。由于當(dāng)前我國家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，大多數(shù)孩子的生活自理能力都比較差，即使是生活中比較常見、簡單的問題，在處理過程中也會存在較大的難度。而且在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)有所忽視，教師多是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動地接收知識，這樣不僅僅學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量比較低，而且與學(xué)生的實際生活之間完全脫離。因此在實際教學(xué)的過程中，教師需要有效結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效融合社會生活和校內(nèi)學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。其次需要提高對學(xué)生生活體驗的重視。就學(xué)習(xí)本身來說，具有一定的主觀性，學(xué)生只有充分調(diào)動自己的軀體、心靈以及大腦，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動地位，這會在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲形成抑制。而通過生活化教學(xué)，教師應(yīng)該加強學(xué)生的生活體驗，多引用學(xué)生生活中常見的、生動具體的生活事例，根據(jù)學(xué)生的認知思維特點靈活應(yīng)用。最后需要加強對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校中不僅僅需要學(xué)習(xí)文化知識，掌握分析、解決問題的能力，同時還需要培養(yǎng)社會生活能力。因此在實際教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，解放身心，獲得良好的情感和生活體驗，進而增強生活能力。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中對生活化教學(xué)實踐的應(yīng)用
（一）加強對學(xué)生生活經(jīng)驗的充分應(yīng)用
在學(xué)生日常的生活中，存在著很多生動、有趣的科學(xué)現(xiàn)象，通過深入觀察之后就能夠找出其中蘊含的知識，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，就需要注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，這樣能夠消除學(xué)生與化學(xué)知識之間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去認知、掌握、發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識。比如在“臭氧性質(zhì)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回憶一下在雷雨過后，周邊環(huán)境、空氣發(fā)生的變化，當(dāng)學(xué)生在充分思考后，教師就可以自然地引出“雷電可以將氧氣轉(zhuǎn)化成臭氧”這一知識，并對臭氧具有消毒、凈化空氣等方面的功能詳細闡述，這就是在雷雨過后人們常常感覺到空氣更加清新的主要原因。
（二）加大對生活、生產(chǎn)中各種信息的利用
隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，人們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及設(shè)備的依賴程度越來越高，而且學(xué)生獲取知識的渠道也越來越多。在高中化學(xué)生活化建設(shè)中，教師就能夠充分地引入相關(guān)信息，有效激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高其參與主動性和積極性。比如教師可以向?qū)W生介紹某一款鋁鍋的使用說明書，然后提出在日常生活中常見的問題，如為什么不能用鋼絲球?qū)︿X鍋上的頑固污漬進行直接清洗？為什么在鋁鍋中不能長時間放醋、油、醬等堿性或酸性食物？然后讓學(xué)生用化學(xué)知識來解釋。這樣一來，學(xué)生在分析和研究過程中就能夠有效掌握鋁與堿性、酸性物質(zhì)之間產(chǎn)生的反應(yīng)，進而更加深入地了解和掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)知識。通過借助生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣能夠得到有效激發(fā)，同時還能夠更加深入地思考、認識、感知實際問題。
（三）積極拓展生活素材
為了在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化的教學(xué)活動，教師在設(shè)計教學(xué)活動和內(nèi)容時應(yīng)該加強對生活素材的挖掘，或者是教師可以征求學(xué)生的意見和建議，來找出化學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系。而且教師在挖掘出生活素材之后，還需要加強拓展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下更好地掌握、認識、感知各種化學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“乙醇”相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生研究白酒，并提出相關(guān)問題，如白酒中包含哪些物質(zhì)？等，這樣學(xué)生就會注重探究生活素材，感受到化學(xué)知識的魅力，進而提高其科學(xué)素養(yǎng)。
（四）注重對生活化作業(yè)的布置
如果想更好地落實生活化教學(xué)，教師除了需要在教學(xué)過程中加強與日常生活的聯(lián)系，同時在布置課后作業(yè)的時候也應(yīng)該注重生活化，這對學(xué)生價值觀、能力、知識以及智慧的培養(yǎng)具有重要作用。比如教師可以在課后組織學(xué)生進行“重金屬回收”調(diào)查活動，這在幫助學(xué)生了解更多化學(xué)知識的同時，其衛(wèi)生意識、環(huán)保意識、團隊協(xié)作能力都能夠得到有效增強。
三、結(jié)語
總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠優(yōu)化和改進高中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，而且這對加快教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義和作用。在實際應(yīng)用中，教師需要加強化學(xué)知識與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，同時還需要加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，進而提高其實際應(yīng)用能力。
參考文獻：
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近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的，如何將高中化學(xué)課完善，將化學(xué)這門課教好，讓化學(xué)走向社會，引發(fā)了很多人的關(guān)注和思考。通過課堂教學(xué)將生活中的化學(xué)展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加全面地了解化學(xué)，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的興趣，進而提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入生活化學(xué)實例
當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂，大多還是照用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，不夠靈活，學(xué)生上化學(xué)課的興趣不高，感覺化學(xué)課比較枯燥而且不易聽懂。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之前，每個學(xué)生都有自己的日常生活經(jīng)歷，在這些生活經(jīng)歷中，肯定或多或少地都和化學(xué)打過交道，所以，在高中化學(xué)課堂上，多引入一些平常的生活現(xiàn)象會使學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容感到有興趣，讓學(xué)生更加主動地去研究和探索化學(xué)知識。在這個過程中，老師應(yīng)該更多引入一些事實和證據(jù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有規(guī)律性，能夠按照老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不再因為過于抽象，而放棄對于化學(xué)的學(xué)習(xí)。通過與日常生活知識的聯(lián)系，相信學(xué)生會主動通過自己的日常生活享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
二、通過生活經(jīng)驗去掌握化學(xué)概念
目前的高中化學(xué)一個比較突出的問題就是：學(xué)生對于過于抽象的化學(xué)概念掌握很困難，怎么去解決這個問題呢？通過日常生活中我們所遇到的化學(xué)現(xiàn)象開始，讓學(xué)生通過這些簡單的自然現(xiàn)象去簡單掌握和理解一些概念，慢慢地從易到難，去逐步理解和掌握一些抽象性概念，了解化學(xué)家是怎樣通過一些日?，F(xiàn)象進行化學(xué)概念定義的，通過這些聯(lián)系進而去思考化學(xué)概念的規(guī)律，去理解化學(xué)家為什么這樣定義化學(xué)概念。讓學(xué)生能夠真正地理解和掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵，而不是一知半解，并且要及時糾正學(xué)生的錯誤概念，讓學(xué)生通過正確生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)化學(xué)，進而加深對化學(xué)概念的理解，讓學(xué)生牢牢記住每個重要概念的來龍去脈。
三、通過生活化的化學(xué)實驗，提升學(xué)生全面素質(zhì)能力
在學(xué)生進行化學(xué)實驗時，可以通過加入一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象來進行實驗，選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的一些物質(zhì)進行實驗。例如：蠟燭、酒精等等，通過這些簡單、安全的實驗工具，鍛煉學(xué)生的動手能力以及思維創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)無處不在，提高學(xué)生對于化學(xué)實驗和化學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握身邊的化學(xué)，將理論和實踐聯(lián)系起來，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
化學(xué)是一門很貼近生活的學(xué)科，在我們生活中能夠經(jīng)常見到化學(xué)現(xiàn)象，例如：酸奶發(fā)酵、水果解酒等等，這些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識的聯(lián)系是密不可分的，為了提升高中化學(xué)教學(xué)的全面質(zhì)量，
讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)課程，就需要將生活和化學(xué)緊密結(jié)合起來，
通過有針對性的設(shè)計，讓學(xué)生在化學(xué)實驗和課堂教學(xué)中都能夠通過身邊化學(xué)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于掌握和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
參考文獻：
[1]沈亮.高中化學(xué)課程應(yīng)從知識本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇，2011（2）：54-56.
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B
高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)是增強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。為促進該目標(biāo)順利實現(xiàn)，應(yīng)該落實創(chuàng)新教育理念，采取生活化學(xué)習(xí)策略，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效果。
本文指出高職英語創(chuàng)新教學(xué)的不足，并就實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，采取生活化學(xué)習(xí)策略提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動的有效開展提供啟示。
一、高職英語創(chuàng)新教學(xué)的不足
（1）忽視與生活的聯(lián)系。一些任課老師過分強調(diào)對課本內(nèi)容的講解，在課堂上主要講述語法、詞匯等內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，未能將二者有效聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方法會制約課堂教學(xué)效果的提升，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
（2）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。高職英語課本內(nèi)容比較陳舊，教材內(nèi)容缺乏新穎性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式未能與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。
（3）課外活動組織不足。較少組織課外英語學(xué)習(xí)活動，不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也制約學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。課外活動可以密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)該注重組織課外活動。
二、高職英語創(chuàng)新教學(xué)與生活化學(xué)習(xí)的對策
（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高職英語教學(xué)中，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，精心設(shè)計生活化情境，讓學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在Eating habits這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以引入問題情境，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活回答問題：“What do you like to eat most？Do you have a healthy eating habit？”這樣的問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生回答，也能推動課堂教學(xué)活動有效開展。讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，根據(jù)實際生活暢所欲言，更好開展學(xué)習(xí)活動，掌握所學(xué)內(nèi)容。
（2）補充生活化的內(nèi)容。高職英語教學(xué)中，一方面要聯(lián)系教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動，提高知識應(yīng)用能力，同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從日常生活中補充所學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進教學(xué)效果提升。例如，學(xué)習(xí)Deals over meals這一節(jié)時，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以補充食物營養(yǎng)元素，讓學(xué)生在描述喜愛某種食物的基礎(chǔ)上，陳述原因，熟練掌握并靈活應(yīng)用句型：“I like…because it is full of…We should eat…to make our body stronger.”教學(xué)內(nèi)容的拓展，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識，靈活應(yīng)用句型闡述觀點，并說明理由，促進學(xué)生英語知識應(yīng)用技能能力的提升。
（3）注重組織學(xué)生交流。高職英語的創(chuàng)新教學(xué)離不開學(xué)生的有效交流和學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)課堂活力，還能促進學(xué)生提升綜合技能水平，提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)Job hunting時，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的就業(yè)形勢，探討就業(yè)難的原因，并結(jié)合自身實際情況和將來工作需要，就更好實現(xiàn)就業(yè)提出對策。這樣的問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，有利于學(xué)生表達自己的觀點，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。
（4）開展課外學(xué)習(xí)活動。合理組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，增進課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系。例如，積極組織英語角、英文演講比賽、外文歌曲大賽等活動，鼓勵學(xué)生有勇氣，敢于嘗試和挑戰(zhàn)自我。并在課外活動中靈活應(yīng)用所學(xué)的英語知識，從而不斷提高職英語知識應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
在高職英語教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，采用生活化學(xué)習(xí)策略，能激發(fā)學(xué)生的興趣，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。任課老師應(yīng)該綜合采取有效對策，落實生活化學(xué)習(xí)策略，促進高職英語課堂教學(xué)效果的提升。
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）12B-0105-02
化學(xué)知識滲透在我們衣食住行等日常生活中的各個方面。但由于涉及的化學(xué)元素、符號及方程式較多，導(dǎo)致學(xué)生在理解及記憶上感覺比較困難，再加之化學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，進而導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣及信心。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化策略，從生活現(xiàn)象入手，解釋化學(xué)知識和導(dǎo)入新知識，注重化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去分析生活問題，實現(xiàn)書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，讓化學(xué)知識變得簡單、形象化，幫助學(xué)生從社會生活中獲取化學(xué)知識，從而愛上化學(xué)、學(xué)會化學(xué)、運用化學(xué)，進而促進學(xué)生全面的發(fā)展。
一、從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點
化學(xué)是一門自然學(xué)科，是人們認識自然、改造自然的有力武器。在高中化學(xué)中，將課堂新知識與生活知識巧妙地結(jié)合起來，由此及彼，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象入手，分析其中蘊含的化學(xué)現(xiàn)象及性質(zhì)，進而引出學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生感受化學(xué)知識在生活中存在的價值和意義。只有這樣，才能不會讓學(xué)生僅僅是對抽象的概念及規(guī)律進行死記硬背，了解生活現(xiàn)象及背后的化學(xué)知識，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，自然會達到事半功倍的效果。例如，在我們的日常飲食中，涉及豐富的微量元素，而碘元素對人的身體健康具有極為重要的作用。在生活中我們比較常見的含碘元素的就是碘鹽，也是平常攝取碘元素的主要來源，在炒菜時鹽過多，會加重腎臟負擔(dān)。炒菜時，碘鹽的主要化學(xué)成分是KIO3，由于I元素具有不穩(wěn)定性，鹽放早了，KIO3受熱會分解，可能會造成維生素的流失，所以在菜炒好之后再放鹽，可以降低KIO3的分解。由此可見結(jié)合我們的日常生活，可以讓我們深刻了解到碘元素遇熱不穩(wěn)定分解的性質(zhì)，也利用化學(xué)知識解釋了炒菜放鹽的時機，同時也引出了對碘元素新課知識的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生聽著有興趣，自然而然就會全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、從情境入手，激發(fā)學(xué)生主動性
（一）利用生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)來源于生活，生活中處處都是化學(xué)，因而學(xué)生日常生活中的一些比較熟悉的生活事物就是很好的教學(xué)活動素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要從學(xué)生的生活實際和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的問題情境中去探討知識和發(fā)現(xiàn)知識。例如，在學(xué)習(xí)“鐵與鐵的化合物”內(nèi)容時，很多學(xué)生都有過這樣的生活經(jīng)驗，削皮后的蘋果、土豆在放置一段時間后，其表面就會變色？那么這是什么原因呢？但是市場上銷售的蘋果汁卻是色澤鮮艷呢？這是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種現(xiàn)象，但是很少會有學(xué)生去深入探究，為此，筆者在教學(xué)過程中，以上述生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，在給予適當(dāng)?shù)奶崾局?，通過實驗演示，讓學(xué)生觀察二價鐵離子和三價鐵離子在溶液中分別呈現(xiàn)什么顏色？具有哪些化學(xué)性質(zhì)？然后再探討市場上出售的蘋果汁是加入了還原劑的原因，才能保持其色澤。通過這種類似的生活情境，讓學(xué)生倍感親切，在熟悉的情境中認識化學(xué)知識，極大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
（二）利用熱點新聞、電視廣告等創(chuàng)設(shè)問題情境。在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍狳c新聞、電視廣告中，都蘊含著豐富的化學(xué)知識，只要我們仔細挖掘，并精心設(shè)計問題情境，可以讓學(xué)生課堂上學(xué)的化學(xué)知識和社會密切地聯(lián)系起來，拓展學(xué)生知識面的同時，也增加了化學(xué)學(xué)科的人文性和形象感，從而讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿著生機與活力。例如，近年來，全球環(huán)境問題倍受人們的關(guān)注：霧霾問題越來越嚴重、生態(tài)平衡遭到破壞、全球變暖導(dǎo)致冰川融化、酸雨腐蝕建筑及農(nóng)作物等，而其中，酸雨現(xiàn)象和全球變暖問題，可以充分結(jié)合高中化學(xué)中的C與S元素來進行講解，C+O2=CO2，S+O2=SO2，于是，筆者首先通過一段環(huán)境問題的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考其中哪些現(xiàn)象的發(fā)生與化學(xué)知識有關(guān)？其原理是什么？在我們的日常生活中還有哪些具有相同化學(xué)反應(yīng)原理的現(xiàn)象呢？針對這一問題，如何利用化學(xué)知識來進行改善呢？這樣結(jié)合新聞進行化學(xué)學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生從理論的角度去解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，同時還將化學(xué)知識運用到環(huán)境保護中，強化了學(xué)生知識的應(yīng)用性。
（三）利用生活化實驗創(chuàng)設(shè)情境?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗在課堂教學(xué)中的比重非常大。選擇與日常生活中聯(lián)系緊密的化學(xué)實驗，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并且積極地參與進來。例如，在學(xué)習(xí)氧化鈉的性質(zhì)時，設(shè)計這樣的問題情境：我們都知道水可以用來滅火？但水是否可以生火呢？有沒有同學(xué)見過呢？學(xué)生一下子就被這種與生活常理相違背的話題給吸引住，于是，筆者開始為學(xué)生演示用水是否可以生火的實驗。首先取適量的氧化鈉，然后利用疏松的棉花將其緊緊包裹住，并放置在石棉網(wǎng)上，接著在棉花團上滴了少量的水，這時，棉花團立刻燃燒起來。這樣無須教師的引導(dǎo)，學(xué)生都被這個新奇的小實驗給吸引住了，并思考怎么會燃燒呢？議論紛紛，都急切地想知道答案，課堂氛圍變得非?；钴S。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用生活中的資源及現(xiàn)象，開展化學(xué)實驗，幫助學(xué)生將化學(xué)知識與實際生活有效地對接起來，進而消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難感，同時激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)了他們對化學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力。
三、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
回歸生活，就是讓學(xué)生運用課堂上所學(xué)的化學(xué)知識解決實際生活中的問題。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最佳途徑之一。布置生活化的化學(xué)作業(yè)，不僅能一改以往單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，同時還能讓學(xué)生認識到化學(xué)在日常生活中的重要價值，并體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的動力與信心。例如，在學(xué)習(xí)CaCO3的溶解原理時，我們發(fā)現(xiàn)日常水壺中的水垢主要成分是CaCO3，利用清水是難以洗干凈的，但利用醋來洗就能達到很好的去垢效果。這一生活現(xiàn)象就說明了CaCO3難溶于水的性質(zhì)，但遇酸就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而食醋中含有酸性物質(zhì)，用醋來清洗水壺就能去掉水壺中的水垢了。那么，在學(xué)習(xí)完這節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生回家?guī)椭胰丝焖俚厍宄畨刂械乃福@一操作過程，就是讓學(xué)生親身體驗了CaCO3遇酸分解的實驗過程，提高學(xué)生實踐能力的同時，也強化了學(xué)生對CaCO3的認知和理解。又例如，教師可以鼓勵學(xué)生在家中建立微型實驗室，可以利用家中的裝修材料、食品添加劑、日化產(chǎn)品、調(diào)味品等作為化學(xué)藥劑，而一些比較常見的物品如塑料吸管、易拉罐、可樂瓶等可以作為化學(xué)儀器，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計實驗并完成實驗，這個過程能讓學(xué)生研究自己比較感興趣的化學(xué)問題，感受到化學(xué)的趣味性，同時也讓學(xué)生具有一定的成就感。
總而言之，將高中化學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合起來，利用現(xiàn)實生活引入新知，可以讓抽象的知識變得具體，能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供真實體驗的環(huán)境，將化學(xué)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在生活中體驗化學(xué)知識，同時在體驗生活的過程中學(xué)會運用化學(xué)知識來解決實際問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的目的。
【參考文獻】
[1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育旬刊，2014（11）
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)是一門以研究材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)為主的學(xué)科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，這對促使學(xué)生積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及幫助他們加深對知識點的理解有著積極的促進作用。這就要求初中化學(xué)教師在尊重初中學(xué)生實際認知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
一、調(diào)動學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
相較于成年人而言，初中學(xué)生對日常生活中的各種現(xiàn)象有著較為強烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學(xué)生這樣獨特的心理特征，往往能極大地調(diào)動學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于這一點，我有著深刻的體會。
例如，在教學(xué)“金剛石和石墨的硬度”這部分知識時，很多學(xué)生對于這些化學(xué)專有名詞無甚好感，更談不上積極、主動地融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，鑒于這種情況，我向?qū)W生列舉了兩個生活中常見的現(xiàn)象：“同學(xué)們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質(zhì)，像我們經(jīng)常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅硬的性質(zhì)形成了強烈的對比，性質(zhì)較軟，像我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現(xiàn)象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識的教學(xué)活動。
二、幫助學(xué)生深化對化學(xué)知識點的理解與把握
不同于語文、英語等人文性學(xué)科，初中化學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識點時存在著一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別”時，我就向?qū)W生講解了冬季頻繁發(fā)生一氧化碳中毒現(xiàn)象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫
助學(xué)生進一步深化了對這兩個化學(xué)名詞的認識與把握。
總之，初中化學(xué)教師應(yīng)在尊重初中學(xué)生實際認知規(guī)律與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.093
在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們的教師和學(xué)生在很多時候都沒有看到實驗課的有益之處。進而，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中根本沒有重視化學(xué)實驗課，這種做法是極為不妥的。因為實驗課是對教材中的理論課的補充和完善，要想學(xué)好理論知識、強化對理論知識的理解和記憶必須重視實驗課，同時要在實驗課上對學(xué)生提出一定的教學(xué)要求和能力要求，這樣才可以達到我們教學(xué)的目的，學(xué)生在進行實驗的時候也會更加用心。在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不把實驗課放在眼里，對實驗課的學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度，這種做法是極為不好的。我們要明確實驗課是對理論課的補充和完善，我們在日常的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中只有將二者有機結(jié)合起來，才可以充分地吸收化學(xué)課的精髓，進而將化學(xué)課學(xué)好。這也是我們師生雙方共同的愿望。那么，教師該如何有效提高高中化學(xué)實驗課的教學(xué)效果，進而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異的成績呢？筆者認為，我們的教師在日常的教學(xué)過程中可以從以下幾個方面做起。
一、在日常的高中化學(xué)課的教學(xué)中，我們的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把實驗課也作為教學(xué)的重點內(nèi)容，并且向?qū)W生強調(diào)學(xué)好實驗課、認真做好每一個實驗的積極意義，進而使他們在心理上重視實驗課
由于化學(xué)實驗課一直以來都沒有在我們的高中化學(xué)教學(xué)中得到重視，很多教師在授課的過程中將主要精力放在了理論課的講授上。面對這種狀況，我們需要轉(zhuǎn)變以往的做法，在心理上讓學(xué)生認識到實驗課在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。學(xué)生只有在心理上對實驗課做了重視，才可以在日常的學(xué)習(xí)中足夠重視它。同時，由于實驗課的演示性很強，因此，教師可以在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，這樣也是對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。相信我們的學(xué)生一定可以在這個過程中收獲更多的化學(xué)知識。在師生的共同努力下，我們一定可以做好實驗課的相關(guān)事項，也可以把我們的每一個實驗做得非常有意義。只有教師在教學(xué)的過程中對實驗課引起足夠的重視，學(xué)生也才會跟著教師的步伐認真做好每一個化學(xué)實驗，進而收獲更多的化學(xué)學(xué)科方面的知識，這對我們學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有著非凡的意義的。
二、在進行日常的高中化學(xué)實驗課的過程中，教師要積極思考，在課前做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生演繹出完美的化學(xué)實驗，讓學(xué)生對做化學(xué)實驗充滿期待，這樣我們才可以引導(dǎo)學(xué)生認真做好化學(xué)實驗，并從中學(xué)習(xí)到應(yīng)該具備的化學(xué)知識
教師的教學(xué)行為和活動對學(xué)生的影響是直接的，也是深遠的。因此，我們的高中化學(xué)教師在進行日常的化學(xué)實驗課之前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，對于即將要講解的實驗，要在課前認真完整地做一遍，不要僅僅依靠經(jīng)驗來做。萬一在課堂上出現(xiàn)任何紕漏，都會影響最終的實驗結(jié)果，而且，讓學(xué)生看到了教師的實驗態(tài)度也會產(chǎn)生極為不良的影響。高中化學(xué)中的實驗課在很大程度上是非常有意思的，相信愛動手的高中學(xué)生一定會喜歡實驗課，也會把做實驗當(dāng)成一項有意思的作業(yè)來完成。當(dāng)然，我們也要把教師對學(xué)生的影響考慮進去，一個優(yōu)秀的化學(xué)教師的實驗課堂所演繹的實驗應(yīng)該是完美無缺的，我們要相信教師的能力，也要把教師的這種優(yōu)秀的做法傳授給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在教師的積極影響下作出好的成績。
三、有壓力才有動力，因此，我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗的時候要向?qū)W生提出一定的要求，可以是對理論知識的論證，也可以是對新知識的探尋，總之要讓學(xué)生帶著問題去做實驗，這樣學(xué)生才可以在做實驗的過程中有一定的收獲
化學(xué)實驗課是我們鞏固化學(xué)理論知識的重要手段，面對這一形式，我們的教師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生闡明實驗課的積極意義，并在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生提出一些實驗的要求，讓我們的學(xué)生帶著問題去進行實驗，這樣才可以取得優(yōu)異的化學(xué)成果。當(dāng)然，教師在這個過程中布置給學(xué)生的任務(wù)可以是靈活多樣的，總的目的是讓學(xué)生通過某一個化學(xué)實驗得出一些結(jié)論。這些結(jié)論可以是學(xué)生本人經(jīng)過實驗得出的，也可以是教材上固有的。總之，都是為了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所進步。同時，學(xué)生因為有了教師布置的作業(yè)，在實驗課的過程中也會更加認真對待，這對我們的教學(xué)來說是非常有幫助的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步也有重大的意義。
化學(xué)知識的學(xué)習(xí),尤其是初三基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí),剛開始的學(xué)習(xí)階段,必要的基礎(chǔ)知識灌輸是非常必要的,有助于學(xué)生對該門課程體系有簡單直觀的了解,但這種方法不宜長期使用。對于現(xiàn)在的學(xué)生,作為教師,我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀,做到“潤物細無聲”,從學(xué)生密切接觸的食品、健康等問題,還有女孩子最愛的美容瘦身等話題出發(fā),來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識,努力給學(xué)生灌輸化學(xué)知識就在身邊的思想。這樣,孩子們不但克服了初學(xué)化學(xué)知識迷茫、無頭緒的盲點,還能樹立學(xué)習(xí)興趣和自覺性,引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們積極學(xué)習(xí),使他們形成這樣的觀念:化學(xué)知識就在身邊,生活之中處處有化學(xué),簡單的柴米油鹽醬醋茶之中也蘊含著深刻的化學(xué)知識。教師若能長期在教學(xué)中尤其是化學(xué)教學(xué)中一以貫之這種思想,無疑,會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們關(guān)注生活、主動思考和探究學(xué)習(xí)的能力,對于學(xué)生向高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的過度是大有裨益的。
在日常的生活學(xué)習(xí)中,化學(xué)知識滲透在生活的各個環(huán)節(jié),作為教師,合理科學(xué)地運用這些人們?nèi)粘Ｊ熘酚陉P(guān)注又十分有用的知識,能夠化枯燥的知識灌輸為有趣實用的探索發(fā)現(xiàn)和研究,十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維、技能、化學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得和培養(yǎng)。數(shù)年的一線教學(xué)和教學(xué)理論研究也表明,靈活新穎同時結(jié)合當(dāng)代青少年學(xué)生認知特點的教授模式,往往能起到良好的效果。
一、加硒鹽、加碘鹽、加硒酸牛奶中蘊涵的化學(xué)知識
雖然現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少生活常識,但這并非學(xué)生自身不愿學(xué)習(xí),客觀上了解渠道少、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉等原因不容忽視。如果教師能在課堂上結(jié)合化學(xué)課的特點,適當(dāng)引入生活常識,不但活躍了課堂氣氛,也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不僅豐富了生活常識,而且也是一舉多得的嘗試?，F(xiàn)在資訊媒體十分豐富,大家可以利于課余時間查資料搜集相關(guān)信息。然后利用課堂上的時間,交流大家的成果,根據(jù)學(xué)生之間的交流反饋,總結(jié)其中蘊含的化學(xué)知識,擴充學(xué)生的視野。提升學(xué)生對化學(xué)課的興趣。通過把簡單的生活常識引入課堂興趣化,學(xué)生的積極性就會非常的高。比如大家知道了微量元素硒的防癌抗癌作用,硒作為人體必需的微量元素之一,被譽為“生命的火種”;硒在人體組織內(nèi)含量雖少,但它與鐵、鋅、碘等微量元素一樣,對人體健康有著不可忽視的作用――具有提高人體的免疫力、清除自由基、保護視神經(jīng)、保護心臟和肝臟、防止體內(nèi)產(chǎn)生毒性物質(zhì)等重要功能,人類的“克山病”(一種心肌萎縮疾病)、肝病、貧血、冠心病、大骨節(jié)病、糖尿病、癌癥等四十多種疾病與缺硒密切相關(guān)。
對于加碘鹽,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,碘的化學(xué)性質(zhì)怎樣,有什么樣的用途,引導(dǎo)大家積極思考討論。我在課堂上組織學(xué)生討論,然后向?qū)W生講解:1811年人們發(fā)現(xiàn)了碘,一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷奈镔|(zhì)。隨著人們對其不斷的研究,發(fā)現(xiàn)它不僅對人體健康有著重要的作用,而且在農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術(shù)等方面也有廣泛的用途。在學(xué)生能接受的知識范圍內(nèi)簡單介紹碘的化學(xué)性質(zhì):
氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)。
氯置換碘:Cl2+2I-=2Cl-+I
碘單質(zhì)的氧化性:Fe+I2=FeI2
碘單質(zhì)的還原性:
I2+5Cl2+6H2O=2HIO3+10HCl
碘是人體必需的微量元素之一。成人體中約有20~50毫克的碘,其中有很多聚集在甲狀腺內(nèi),是形成甲狀腺激素的重要元素。它可以延長電燈壽命,是制造無機或有機碘化物的基本原料,又是人體或植物必不可少的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國防及尖端技術(shù)等方面有廣泛的用途,還具有強烈的殺菌消毒作用,主要用于醫(yī)藥方面,在農(nóng)業(yè)上,碘是制造農(nóng)藥的原料,還有其他很多用處。
二、傳授化學(xué)知識,關(guān)注日常飲食,促進學(xué)生全面成長
在日常生活中,學(xué)生會從各種渠道得知有很多食物是不能一起食用的,初三化學(xué)課本也有關(guān)于營養(yǎng)方面的介紹。教師不但要傳授學(xué)生基本的化學(xué)知識,還要教會學(xué)生知道食物中毒與金屬中毒等知識與解救技巧,促進學(xué)生健康成長。
例如,教師可以與課堂間隙或者當(dāng)學(xué)生思想不集中的時候,繪聲繪色地給學(xué)生講解生活常識。通俗地介紹生活小常識,同時結(jié)合初中生的智力發(fā)展水平、學(xué)生的認知發(fā)展水平,有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果會比簡單的傳授優(yōu)異得多。教師可以參考教育學(xué)和心理學(xué)理論,對于少年期的學(xué)生,要發(fā)展他們有意義記憶的能力,發(fā)展借助于表象進行邏輯思維的能力,發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神,指導(dǎo)學(xué)生建立一定的興趣和愛好。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的重要性,分析思考其中的化學(xué)知識,主動探索,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,掌握基本的探索發(fā)現(xiàn)方法,提高思維技能,對后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力提升是大有裨益的。
近幾年來提出的“三生教育”值得我們借鑒,知識的習(xí)得首先要有助于孩子的成長,這種成長不僅僅是體質(zhì)上的,還有心理和思想上的。比如,講到有關(guān)金屬的章節(jié),教師可以介紹鉛的毒性與解救等相關(guān)知識:鉛是重金屬,攝入鉛無疑是有危害的。鉛主要危害神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及造血系統(tǒng),鉛的污染性、毒害性在現(xiàn)代社會中被廣泛認識,鉛可通過呼吸道和消化道進入人體,鉛的毒性對造血,神經(jīng),消化,泌尿系統(tǒng)都有破壞作用,人們對鉛中毒的意識逐步提高,使用無鉛汽油,無鉛器具,無鉛化妝品等;日常生活中潛在鉛危害是十分驚人的,蓄電池、電子、電器產(chǎn)品、化妝品等等。急性鉛中毒可引起惡心、嘔吐、食欲不振、面色蒼白、心悸、氣短等各種癥狀嚴重者還會危及生命。通過課堂學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,還讓學(xué)生了解鉛的毒性與危害在生活中無處不在,人類科技發(fā)展至此仍無法避免科技這把雙刃劍所帶來的傷害,引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注與警惕身邊可能存在的潛在危害,保護好自己的身體,學(xué)會思考,掌握科學(xué)常識,學(xué)好化學(xué)知識,利用科技造福人類。
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