時(shí)間：2023-08-24 09:28:32
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初中地理七年級(jí)上冊(cè)是重點(diǎn)。如果用因果觀來統(tǒng)觀初中地理各冊(cè)教材，七年級(jí)上冊(cè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)主要是“因”，其他幾冊(cè)則在運(yùn)用七年級(jí)上冊(cè)中的知識(shí)，即用“因”解釋“果”。因而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將七年級(jí)地理知識(shí)作為重中之重與學(xué)生進(jìn)行深入探討。如，判斷地圖上某點(diǎn)的方向。也許有的同學(xué)會(huì)說，知道“上北下南，左西右東”就不難判定方位，這個(gè)問題太簡單沒有必要探討。但這只是平面上某一點(diǎn)方位的判斷方法，如果深入挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并不像想象中那么簡單：①東西、南北方向各有什么特點(diǎn)?(方向相反：只要知道一個(gè)方向，就可知道另一個(gè)方向。)②東、南、西、北在排列上有什么規(guī)律?(順時(shí)針排列：只要知道其中一個(gè)方向，按其規(guī)律，很快就能知道其他三個(gè)方向了，是對(duì)“上北下南，左西右東”的補(bǔ)充。)
二、要具有一定的繪圖能力
繪圖能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，講解“經(jīng)線和經(jīng)度”內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上繪圖的同時(shí)，可以要求學(xué)生利用乒乓球等嘗試?yán)L圖。學(xué)生通過教師講解、自己繪圖、互相探討，可以更深刻地了解經(jīng)線的特點(diǎn)(形狀、指示方向、長度)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)線上標(biāo)出一些度數(shù)，由此加深學(xué)生對(duì)一些標(biāo)志性經(jīng)度的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步掌握有關(guān)東經(jīng)西經(jīng)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以鞏固所學(xué)知識(shí)、形成更深刻的認(rèn)識(shí)。
例1 看圖一解答問題
(1)觀察東經(jīng)和西經(jīng)的變化有什么規(guī)律?
(2)一個(gè)經(jīng)線圈其經(jīng)度有什么規(guī)律?
(3)東西半球界線是哪兩條經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，為什么選擇這兩條經(jīng)線作為東西半球界線?
(4)觀察東西半球的經(jīng)度范圍有什么特點(diǎn)?
例2 看圖二解答問題。
(1)在圖上填出w或E，N或S。
(2)在東半球的點(diǎn)是_____，在西半球的點(diǎn)是_____。
(3)東經(jīng)在180°經(jīng)線的_____(東或西)方，西經(jīng)在180°經(jīng)線的_____(東或西)方。
(4)填出A、B、c三點(diǎn)的經(jīng)度、緯度。
A_____、_____
B_____、_____
C_____、_____
三、在教學(xué)要注意體驗(yàn)的效果
下面，筆者將以大小比例尺與繪圖效果的關(guān)系為例來具體說明體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。
例3 某人身高2米，①用1厘米表示身高1米來畫一幅圖a；③用1厘米表示身高0.2米畫一幅圖b。
對(duì)比a、b兩圖思考：
(1)比較a、b兩幅圖比例尺大小?(知道圖幅的大小)
(2)比較a、b兩幅圖，所畫的人的身高各是多少?哪幅畫更為詳細(xì)?(解決比例尺與繪圖內(nèi)容詳略的關(guān)系)
(3)在同樣大小的兩張紙上重復(fù)把這個(gè)人畫滿，哪張紙上畫的人更多?(解決比例尺與面積的關(guān)系)
通過在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的實(shí)際操作，學(xué)生很快就深刻了解了比例尺的相關(guān)知識(shí)。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)能將復(fù)雜、抽象的問題簡單化、具體化，從而使學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)。在地理教學(xué)中適時(shí)突出體驗(yàn)的作用，往往能事半功倍。
四、通過地圖挖掘地理知識(shí)
圍繞地圖展開教學(xué)，讓學(xué)生知道地圖是學(xué)好地理知識(shí)的重要工具。如，結(jié)合圖形來解釋“地球南北極地區(qū)產(chǎn)生極晝和極夜現(xiàn)象”，學(xué)生更容易理解。
我們知道受太陽照射的一面是白天，另一面為黑夜。通過圖三可以看到，在北極地區(qū)，由于B處沒有遮擋A的陽光，因此在北極及其周圍地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；而在南極周圍地區(qū)，由于D處的遮擋，c處不能接收太陽光線，因而在南極及其周圍地區(qū)會(huì)出現(xiàn)與北極及其周圍地區(qū)相反的極夜現(xiàn)象。
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是高中地理的重難點(diǎn)，筆者講授在這一部分內(nèi)容時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)的方法，演示地球運(yùn)動(dòng)。例如在講自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，把本節(jié)課安排在晚上，事先準(zhǔn)備好白熾臺(tái)燈和地球儀，關(guān)上教室的燈，打開臺(tái)燈，適當(dāng)拉大地球儀和臺(tái)燈的距離，讓學(xué)生觀察地球儀的亮暗情況。學(xué)生經(jīng)過觀察得到結(jié)論：一半亮，一半暗，即晝夜兩個(gè)半球，中間的分界線即晨昏線，形狀為大圓。接著轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜交替和時(shí)差。在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的過程中，在其上方滴墨水觀察墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡，演示地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，幫助他們加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。
二、注重規(guī)律方法的推導(dǎo)與總結(jié)
地方時(shí)的計(jì)算，分四步驟：一定時(shí)（確定已知點(diǎn)的時(shí)間，首先直接從材料中找，其次從圖上讀。如晨昏線與赤道交點(diǎn)的時(shí)間分別為6時(shí)和18時(shí)，晝夜半球中央經(jīng)線的地方時(shí)分別為12時(shí)和0時(shí)，晨昏線與緯線圈的切點(diǎn)的地方時(shí)，若相切緯線圈出現(xiàn)極晝，切點(diǎn)的地方時(shí)為0時(shí)，反之，則為12時(shí)）；二定向（所求地點(diǎn)在已知點(diǎn)的哪個(gè)方向，東“+”西“—”）；三定差（經(jīng)度差，同“—”異“+”）；四定值（代進(jìn)公式：T=已知地方時(shí)±經(jīng)度差÷15°/時(shí)，求出地方時(shí)）。
地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，用左右手定則，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的運(yùn)動(dòng)方向，拇指的指向即物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律加以運(yùn)用，會(huì)變得簡單、快捷、得心應(yīng)手。
三、注重使用多媒體教學(xué)
運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如旅游地理講授借助多媒體，可以展現(xiàn)豐富多樣的旅游資源，使枯燥無味的書本知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、注重舉一反三，變式訓(xùn)練
每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)有例題鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)怎樣出題。一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例題后會(huì)有一道變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生的解題能力。
五、注重讀圖能力的培養(yǎng)
地理學(xué)科和圖息息相關(guān)，高考題中95%以上的題目都有圖，因此教師平時(shí)必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖步驟：一讀圖名（了解此圖要表達(dá)的主要內(nèi)容）；二讀圖例和注記（了解圖中的符號(hào)所表示的地理事物）；三讀有無坐標(biāo)軸（若有坐標(biāo)軸，看清縱橫坐標(biāo)所表示的含義及單位）；四讀圖（讀取圖表中表達(dá)的地理信息）。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，也是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
六、注重理論聯(lián)系實(shí)際
如日出方向的確定。分別組織學(xué)生觀察二分二至的日出方位，從而得到結(jié)論：除赤道和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)外，均有太陽直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，日出日落方位就帶那個(gè)字，太陽總體上是東升西落的，即太陽直射點(diǎn)在南半球，日出方位為東南方向，日落方位為西南方位；赤道上永遠(yuǎn)是正東升，正西落；北半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正北升，正北落，南半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正南升，正南落。
天氣系統(tǒng)講解的時(shí)候也應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，一方面掌握了知識(shí)，才能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)我們的生活。如一場春雨一場暖，春雨多為暖鋒，暖鋒過境時(shí)氣溫升高，氣壓降低，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨連綿再轉(zhuǎn)晴。一場秋雨一場寒，秋雨多為冷鋒，冷鋒過境有氣溫降低，氣壓升高，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨后又轉(zhuǎn)晴。
吃透《高考說明》，對(duì)高三地理教學(xué)起著最為關(guān)鍵性的作用。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。教師還需要根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式。同時(shí)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)。
二、認(rèn)真分析學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，不斷提高地理教學(xué)的實(shí)效性
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校是定點(diǎn)完中，我們的學(xué)生是經(jīng)過東臺(tái)中學(xué)、安豐中學(xué)、三倉中學(xué)等星級(jí)高中招生完后才招來的，平均排名都在五六千名之后，所以，我們沒有尖子生，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，提高地理教學(xué)的實(shí)效性
（1）認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。特別是高三教學(xué)更顯得尤為重要。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)
“實(shí)踐出真知”。教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我注重教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)以及周練這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。
三、調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)高三教學(xué)
高三教學(xué)非常辛苦，又面臨來自各方面的巨大成績壓力，許多教師可能心情煩躁、心理失衡，對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端，從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。
1.對(duì)新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整
近幾年江蘇高考方案變化較大，地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)（滿分150分）轉(zhuǎn)為要求等級(jí)（B級(jí)及以上）。2008年高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、B以上，2009年之后高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、C即可，進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試說明，最大限度地保證上線學(xué)生的地理等級(jí)要求。
2.對(duì)新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整
許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱，地理知識(shí)基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想，學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級(jí)中的文化后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正，使教學(xué)難度較大。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)特別注意補(bǔ)弱；二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化，夯實(shí)基礎(chǔ)；三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。
3.對(duì)新測(cè)試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整
地理教師教學(xué)心得1時(shí)常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)。下面，我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。
一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作
對(duì)于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。 我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后時(shí)間，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會(huì)在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量
本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們?cè)?jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個(gè)問題的研究與落實(shí)。比如：課前提問，有時(shí)以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時(shí)讓學(xué)生拿出小條來答。上課時(shí)注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測(cè)查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時(shí)還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級(jí)分為兩種，普通班和實(shí)驗(yàn)班，這就給我的教學(xué)帶來一個(gè)問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后從開學(xué)初第一周的第二課時(shí)開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識(shí)的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生好的學(xué)生對(duì)自己結(jié)對(duì)的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核，然后我在上課時(shí)抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到我所教的班級(jí)課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說，有時(shí)新課內(nèi)容較多時(shí)，便沒有時(shí)間檢測(cè)課堂達(dá)成率。
三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測(cè)中成績比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識(shí)呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
地理教師教學(xué)心得2時(shí)間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。工作總結(jié)
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師教學(xué)心得320__年高考已經(jīng)結(jié)束，成績已揭曉，我們學(xué)校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因?？陀^原因，我認(rèn)為有兩方面：一是學(xué)生數(shù)多，人們說“優(yōu)生多”，但對(duì)于文科班來說，差生更多;二是基礎(chǔ)差，雖經(jīng)高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認(rèn)為學(xué)生花時(shí)太少及教師自身存在的問題。本屆學(xué)生，是我在高中教學(xué)中的第一屆學(xué)生，應(yīng)該說我是相當(dāng)重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當(dāng)做是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結(jié)
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚(yáng)，多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績?yōu)槟繕?biāo)
在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級(jí)的三科教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個(gè)任課老師，每位教師專門負(fù)責(zé)一部分人，平時(shí)與他們談心，這樣可以提高班級(jí)的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準(zhǔn)確理解每一個(gè)基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對(duì)考試說明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個(gè)人喜好來決定知識(shí)的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí);再其次是對(duì)所學(xué)知識(shí)能靈活加以運(yùn)用，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體問題。
地理教師教學(xué)心得420__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師教學(xué)心得5回顧20__高三地理教學(xué)工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個(gè)沒有上過高三的老師，不算是一個(gè)完整的中學(xué)教師，他的教學(xué)生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是關(guān)注高考信息，堅(jiān)持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵(lì)自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的肯定。一年來的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)，讓我也成長了許多，現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、注重細(xì)節(jié)、講求效率
1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課
為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時(shí)間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識(shí)點(diǎn)是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解等等。同時(shí)，盡量與其他老教師錯(cuò)開課，經(jīng)常去聽課，向他們請(qǐng)教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間和學(xué)生一起把本課的知識(shí)重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)就要用一些小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非常多的，從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結(jié)。并及時(shí)通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。
3、及時(shí)檢討、總結(jié)反思
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時(shí)，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時(shí)彌補(bǔ)，并通過一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時(shí)面批
堅(jiān)持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識(shí)缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時(shí)間及時(shí)找學(xué)生面批，及時(shí)反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。
在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價(jià)值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)講解;指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納錯(cuò)題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識(shí)的能力，并經(jīng)常利用課前10分鐘時(shí)間，將好的錯(cuò)題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個(gè)人的錯(cuò)題集;堅(jiān)持利用每天中午時(shí)間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時(shí)穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時(shí)練習(xí)，并抽空講評(píng)。從高二年開始，任課班級(jí)較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們?cè)诟呖贾邪l(fā)揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合
對(duì)于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時(shí)間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時(shí)給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評(píng)，有針對(duì)性地解決他們的知識(shí)缺漏。對(duì)于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評(píng)提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級(jí)的日常教育管理，經(jīng)常開展班會(huì)和學(xué)生日常教育，對(duì)一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與科任老師溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級(jí)的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過高二高三兩年的時(shí)間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對(duì)日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
以學(xué)生的發(fā)展為本，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是高中新課程改革的基本目的和基本價(jià)值取向，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教學(xué)的使命。
在新教材的實(shí)施過程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，就高中地理新課改教學(xué)，談?wù)勛约旱母形蚺c思考。
1．課堂教學(xué)在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)入―呈現(xiàn)―探究―總結(jié)”的教學(xué)模式
1.1 情景導(dǎo)入―從學(xué)生生活熟知的現(xiàn)象和事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生漸入佳境。比如：教學(xué)“水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可展示小詩；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎?，駕著西北風(fēng)，變?yōu)楸眹蟮氐姆e雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……使學(xué)生體會(huì)到地理就在我們身邊，拉近了學(xué)生生活與地理知識(shí)之間的距離。
1.2 新課呈現(xiàn)――教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生、生生互動(dòng)，使課堂精彩紛呈。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.3 探究深化――提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，利用所學(xué)的知識(shí)解決新問題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1.4 總結(jié)反思――給學(xué)生開設(shè)綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結(jié)，或提出問題，以利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
“導(dǎo)入、呈現(xiàn)、探究、總結(jié)”的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來?！敖獭币龑?dǎo)了“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重了理論聯(lián)系實(shí)際，注意了學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有實(shí)用價(jià)值。
2.新課程改革中存在的問題
問題之一：不同的老師對(duì)新課標(biāo)有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異。應(yīng)如何取舍知識(shí)點(diǎn)和把握教學(xué)要求？如何確定課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系? 不同的老師理解不同，實(shí)施過程也相去甚遠(yuǎn)。
問題之二：對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”。現(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否適應(yīng)高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時(shí)緊，時(shí)間不允許。
問題之三：高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使他們一下子很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其在一些學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度很大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
問題之四：理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，又出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象。
3.對(duì)新課程改革的思考與建議
3.1 做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。 教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己的要求和期望。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)，使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地進(jìn)行師生互動(dòng)、引導(dǎo)生生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
3.2 在教學(xué)中，要充分考慮高、初中地理知識(shí)的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個(gè)整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計(jì)思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律，難度上的跨度很大。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識(shí)相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)常“卡殼”，特別是學(xué)生在地球基礎(chǔ)知識(shí)、地圖知識(shí)、區(qū)域地理方面的常識(shí)匱乏，更是嚴(yán)重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，我們地理教師在教學(xué)中要充分考慮高、初中地理知識(shí)的銜接，可適當(dāng)增加課時(shí)量，幫助學(xué)生補(bǔ)充這些知識(shí)。
3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者、知識(shí)的接受者，還是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者。師生一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂。
4.培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力
4.1 建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問。教師要樹立新型學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。在教學(xué)過程中，教師既要對(duì)喜歡質(zhì)疑、提出不同意見或超過老師認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度；也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)能力不足，允許學(xué)生有自己的見解或這樣那樣的錯(cuò)誤；更要能寬容、理性對(duì)待學(xué)生“突發(fā)奇想”、“異想天開”的問題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。
4.2 注重思維過程與方法，使學(xué)生會(huì)問。教師要重視思維的推導(dǎo)過程，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些問題情境，清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟。
4.3 將課堂教學(xué)向課外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營造更加廣闊、真實(shí)的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并激勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問帶出課堂，走出校園，走向社會(huì)。
5. 堅(jiān)持寫好教學(xué)反思
一個(gè)不會(huì)反思的教師，不可能在課程改革中，轉(zhuǎn)化教師角色，發(fā)展成為研究型教師，他的經(jīng)驗(yàn)也是狹隘的、膚淺的，它的學(xué)術(shù)水平的發(fā)展也將大受限制。作為地理教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。有利于改進(jìn)教學(xué)方法。寫好地理教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。
一、引言
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容為土的物理力學(xué)性質(zhì)和地基基礎(chǔ)應(yīng)用。土力學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、教學(xué)難度大，而地基基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際操作性強(qiáng)，如何將這兩部分內(nèi)容有效地結(jié)合，使學(xué)生既懂理論又會(huì)實(shí)踐，這成為本課程高職教學(xué)中的重要問題，而學(xué)生也普遍反映學(xué)懂學(xué)好本門課程比較困難。因此，如何根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合高職教育的要求，為《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》尋找一條行之有效的教學(xué)方式，是高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)的一個(gè)重要問題。
二、教學(xué)中的問題
1. 高職學(xué)生的特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)自主性較差
現(xiàn)今，大部分學(xué)生家庭條件比較好，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，同時(shí)由于自身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于土力學(xué)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較吃力。絕大部分的學(xué)生自學(xué)能力不高，還無法擺脫高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式和思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難往往不能主動(dòng)解決，不會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
（2）基礎(chǔ)較差
與本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》時(shí)，就會(huì)比較費(fèi)勁。
2.教學(xué)中的一些問題
（1）學(xué)時(shí)有限
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》實(shí)際為土力學(xué)、基礎(chǔ)工程和地基處理三部分的組合，內(nèi)容多，范圍廣。而一般本課程的課時(shí)安排為每周4課時(shí)，總共64課時(shí)，要想在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分都涉及是不可能做到的。
（2）土力學(xué)部分的難度大
學(xué)生在課堂上無法理解相關(guān)知識(shí)，更不能結(jié)合實(shí)際理論對(duì)知識(shí)加深理解，不能理論聯(lián)系實(shí)際。
（3）實(shí)踐教學(xué)的落后
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在的教學(xué)方法大多偏重于課堂教學(xué)，都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)還有礙于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
三、課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)一些內(nèi)容點(diǎn)到為止，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充些新理論、新技術(shù)的相關(guān)簡介，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。針對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)多、圖形圖表多、重要公式多、復(fù)雜例題多等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，可獲得較好的效果。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生畢業(yè)后能否較快地適應(yīng)是非常重要的。所以要安排內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課，將課堂講授內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以從實(shí)驗(yàn)的原理、目的、操作、資料整理等方面，結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)把知識(shí)講深講透。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意加強(qiáng)教學(xué)研究，選擇能反映本學(xué)科發(fā)展和研究的基本過程與基本方法，與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、結(jié)果整理與分析方法方面的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來完成，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
但是土工實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備精度、人為等不可避免的因素影響，其結(jié)果難免存在一定的誤差。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行整理與分析，可以提高分析問題、解決問題的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)地學(xué)習(xí)與工程案例教學(xué)
組織學(xué)生參觀學(xué)校附近正在建設(shè)的居民小區(qū)的施工現(xiàn)場，并請(qǐng)現(xiàn)場技術(shù)人員介紹工程設(shè)計(jì)及施工的技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)某些具體的施工方法、步驟有了更清晰的認(rèn)識(shí)。教師也可以收集相關(guān)的工程實(shí)例，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生利用《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。這種方法能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可優(yōu)化推廣。
4.安排課程設(shè)計(jì)
在學(xué)生對(duì)本門課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)之后，通過課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，考查學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。其中要求學(xué)生學(xué)會(huì)查規(guī)范，并嚴(yán)格遵守規(guī)范的規(guī)定和對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，并要求學(xué)生能夠全方位地考慮工程的實(shí)際狀況，做到切實(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)之后，均有很大的收獲，更重要的是增強(qiáng)了他們查閱資料、自主解決問題的自信心。
四、結(jié)論
筆者依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問題，從教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)實(shí)踐的擴(kuò)展、課程設(shè)計(jì)的強(qiáng)化等方面，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，結(jié)果表明教學(xué)改革能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的處理能力，有效地提高了教學(xué)效果。
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課堂的40分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們依賴教學(xué)大綱來解決這些問題。但在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
部分老師一拿到教材就開始進(jìn)行備課，把教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至每一句話都進(jìn)行處理，教給學(xué)生。但測(cè)試或參加考試時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)考題并非考查教材的內(nèi)容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是試題“超綱”了嗎？當(dāng)然不是，原因是我們的教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，簡單的“教教材”并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，在教高中地理人教版必修三第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”時(shí)，課標(biāo)要求為“以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件，了解流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容以及綜合治理的對(duì)策措施”。新課程選擇了“美國田納西河流域的綜合開發(fā)”為例，如果教師只把課堂重點(diǎn)放在田納西河，那是絕對(duì)不能“達(dá)標(biāo)”的。通過解讀課標(biāo)可知，課標(biāo)并沒有明確要求具體掌握哪一條河流。因此， 我們必須在學(xué)習(xí)田納西河流域后，總結(jié)出流域開發(fā)的一般思路。然后，讓學(xué)生利用分析流域的思路，對(duì)伏爾加河流域以及我國長江、黃河、珠江等流域開發(fā)的異同進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
二、選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把每一條重要河流學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于學(xué)生的世界區(qū)域地理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)美國的田納西河較為陌生，我在實(shí)際教學(xué)中就曾用長江這一學(xué)生較為熟悉的案例替換田納西河的案例。學(xué)生通過分析長江各河段的地理特征，得出河流各河段開發(fā)利用的一般規(guī)律，如長江上游多峽谷急流、水能豐富，適合梯級(jí)開發(fā)；再讓學(xué)生對(duì)照田納西河梯級(jí)開發(fā)的情況，學(xué)生的印象十分深刻。至于塔里木河、伏爾加河、尼羅河等，以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
此外，使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)也可以活化新課程的教學(xué)。 由于鄉(xiāng)土案例往往是發(fā)生在學(xué)生身邊的、本地區(qū)的實(shí)際例子，學(xué)生對(duì)案例的內(nèi)容較為熟悉，有自己一定程度上的感性認(rèn)識(shí)甚至是理性認(rèn)識(shí)。 啟發(fā)學(xué)生的思維，在課堂中更容易調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，活化整個(gè)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的看法。例如， 對(duì)水稻種植有了解的學(xué)生能夠?qū)λ镜姆N植過程、勞動(dòng)者的精耕細(xì)作、政府大力修建水利工程等問題說出自己的認(rèn)識(shí)；而在城鎮(zhèn)的學(xué)生雖然對(duì)水稻的生產(chǎn)特點(diǎn)不甚了解，但都知道自己家鄉(xiāng)的絲苗米很出名、很好吃，容易對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)積極地參與探討問題。
三、教學(xué)實(shí)施過程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以講授“熱力環(huán)流”為例，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確了熱力環(huán)流的原理后，可以讓學(xué)生探討海陸之間、山谷與山上、市區(qū)與郊區(qū)的熱力環(huán)流情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制環(huán)流的示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評(píng)價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
四、及時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反饋
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和擴(kuò)展，生活節(jié)奏加快，人們的生活壓力也越來越大，造成許多成人出現(xiàn)了各種類型的精神疾病（焦慮、抑郁癥、甚至厭世）。然而，近些年來，一些未成年人（有的甚至是在校學(xué)生）也出現(xiàn)了相應(yīng)的心理問題或心理障礙。使得社會(huì)越來越關(guān)注在校學(xué)生，尤其是在校中小學(xué)生的心理健康問題。特別要指出的是，小學(xué)生正處在心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，搞好小學(xué)生的心理健康教育，必將對(duì)其今后健康人格的形成產(chǎn)生決定性的影響。正如《三字經(jīng)》所說：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！币虼?，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育在當(dāng)前小學(xué)的教育工作中 顯得尤為重要和緊迫。
隨著心理健康教育作為一門學(xué)科進(jìn)入課堂，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育正逐漸成為一項(xiàng)重要的教育工程。它不僅關(guān)系到千千萬萬孩子的健康成長，還關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的和諧發(fā)展。特別是近些年來，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。多媒體電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、游戲機(jī)、等電子媒介都進(jìn)入到尋常百姓家中，徹底改變了孩子們的課余生活，這樣就造成一部分學(xué)生由于受到不良媒介的影響而產(chǎn)生的不良心理傾向和問題。另外，隨著我國城市化建設(shè)步伐的加快，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，造成農(nóng)村許多孩子成為留守兒童。長期以來，他們得不到父母的照和關(guān)愛，從而對(duì)部分孩子的身心帶來諸多不良影響。比如性格孤僻、沉默寡言、不合群，有的甚至產(chǎn)生自閉癥、厭學(xué)等心理障礙，對(duì)他們的健康成長蒙上了一層厚最的陰影。作為一名從教二十余年，一直奮戰(zhàn)在農(nóng)村小學(xué)一線并長期擔(dān)任班主任的小學(xué)教師，下面我就結(jié)合自己多年來積累的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的點(diǎn)滴感悟。
一、教師特別是班主任老師，要掌握基本的心理健康教育知識(shí)，注重言傳身教，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向
“ 教師是人類靈魂的工程師?！彪S著當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，新時(shí)期的教師要以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。這樣，就要求我們必須具備和掌握基本的心理健康教育知識(shí)。在平常的教育教學(xué)工作中，始終保持良好的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作，對(duì)待學(xué)生態(tài)度要溫和、友善、有耐心，不要無故發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生冷言惡語。作為教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，注重言傳身教，潛移默化，給學(xué)生做心理健康的表率。
在我們班里有這樣一個(gè)孩子：她原本有一個(gè)幸福溫暖的家，但不知從什么時(shí)候開始，她的爸爸、媽媽因?yàn)橐恍┰螂x婚了，媽媽改嫁了，她和爸爸生活在一起。從此她便在沒有母愛的環(huán)境中成長。她以前是個(gè)很活潑的孩子，可漸漸地，她變得孤僻、失落、不合群、甚至有些自卑.當(dāng)別人的媽媽來學(xué)校接自己的孩子時(shí)，她總是顯得十分憂傷，有時(shí)候還會(huì)一個(gè)人躲在角落里低聲地哭泣。作為一名班主任老師，看在眼里急在心里，我很是替她擔(dān)心，生怕她會(huì)這樣消沉下去。于是，我常常找她談心，并告訴她要樂觀開朗，不要因?yàn)槭ツ笎鄱员┳詶?，要?jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。雖然這樣，可她還是老樣子，我又想辦法找到她的母親，希望她的母親能常常來學(xué)?？纯醋约旱暮⒆?，給孩子一些本該得到的母愛。從那以后，她的媽媽經(jīng)常會(huì)來看望她，有時(shí)還會(huì)給她帶來一些學(xué)習(xí)用品。沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)她又好像回到了以前，又變得活潑起來。由此可見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向，對(duì)一個(gè)孩子的健康成長是多么的重要啊！作為老師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理，并引起足夠的重視，及時(shí)地給予有效的心理輔導(dǎo)，就能使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，形成健康的心理品質(zhì)。
二、教師要杜絕只關(guān)照好學(xué)生，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)
在新的教育環(huán)境下， 教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往高高在上的嚴(yán)厲態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流對(duì)話，縮短師生間的心靈距離。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成健康向上的心理品質(zhì)。
三、加強(qiáng)家校之間的緊密聯(lián)系，注重心理輔導(dǎo)
教師要通過多種渠道向家長普及心理健康教育的知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境，使其快樂健康地成長。長期以來，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。因此，我們可以通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家訪和師生座談會(huì)等多種形式向家長灌輸必要的心理健康教育的知識(shí)，讓家長懂得一個(gè)人擁有健全的人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要，為學(xué)校的心理健康教育工作作出一份貢獻(xiàn)。
總而言之，我們每一位教育工作者，都要義無反顧地投入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
參考文獻(xiàn)：
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由于我校是一所農(nóng)村初中，在進(jìn)入這個(gè)學(xué)校以來，我任多年初一年級(jí)組長，現(xiàn)在是分管初一學(xué)生的政教工作的一員，所以，我對(duì)初一的學(xué)生特別關(guān)注。初一的學(xué)生剛從小學(xué)上來，轉(zhuǎn)換了一個(gè)新的環(huán)境，由親人常在身邊照顧和管教變?yōu)榈谝淮坞x開家庭，開始獨(dú)立生活了：要自己洗衣服、自己打水、打飯、整理內(nèi)務(wù)等；學(xué)校是新的，老師是新的，大部分的同學(xué)也是新的，一切的感覺都是新的。面對(duì)這樣的新生活，有的學(xué)生好奇，也有的苦悶，有些甚至彷徨。我校有一個(gè)習(xí)慣，就是初一學(xué)生在沒開始正式上課之前進(jìn)行新生適應(yīng)新學(xué)校的訓(xùn)練，而我就在學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)晚上對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史教育、學(xué)校的布局、學(xué)校的一些日常生活要求、安全和衛(wèi)生以及其它的一些注意事項(xiàng)等的教育。此外，我第二天早上，起床后第一時(shí)間去到學(xué)生的宿舍指導(dǎo)學(xué)生怎么樣整理內(nèi)務(wù)，然后就去到食堂指導(dǎo)學(xué)生怎么樣排隊(duì)打早餐等，這樣使學(xué)生早點(diǎn)了解學(xué)校和生活規(guī)律，解除了對(duì)學(xué)校的陌生感，更容易適應(yīng)學(xué)校的新生活，也讓他們盡快地、更好地全身心地投入學(xué)習(xí)。剛好在去年我當(dāng)班主任的班級(jí)里剛好就有一個(gè)新生何某，到上課時(shí)間了，他還沒進(jìn)教室，后來過了約20分鐘左右，他才慢騰騰地來到教室門口：“報(bào)告”，我點(diǎn)頭示意他進(jìn)來。下課后，我就找他了解情況，他滿臉通紅而且在流著眼淚對(duì)我說：“老師，我還沒吃飯，也沒洗澡”。我說“沒事，現(xiàn)在我?guī)闳ノ宜奚岢燥埌?，下自修你就去我那里洗澡就行了，不用?dān)心”。后來我了解到他是從另一個(gè)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)回來，父母離了婚而且各有各的家庭，他是寄養(yǎng)在一個(gè)親戚的家里長大的，沒有父母的教養(yǎng)，沒有親情，沒有同學(xué)，很膽小怕事，不敢去食堂打飯、打水，在學(xué)校在小學(xué)的時(shí)候，成績中等，接受能力較強(qiáng)，但入到我們學(xué)校后，有一種害怕感，其實(shí)是缺乏獨(dú)立生活的自理能。當(dāng)晚我就找來一位同學(xué)做為他在學(xué)校里的向?qū)?，帶他去打飯、打水等，這樣，我很快就從這個(gè)同學(xué)的臉上看到他的笑容?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績居班上的前列，當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
二、開展幫助初一的學(xué)生樹立和培養(yǎng)自我意識(shí)的活動(dòng)
自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，它是人通過實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)的交往逐漸發(fā)展起來的。人有了自我意識(shí)，就能主動(dòng)地協(xié)調(diào)自己的心理活動(dòng)和行動(dòng)。所以，我認(rèn)為初一學(xué)生首先要注意自我意識(shí)的培養(yǎng)，如果不注意自我意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生很容易會(huì)走岔路，教育也會(huì)走入誤區(qū)。
三、初一學(xué)生心理協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。然而，農(nóng)村初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材存在的問題。
1.實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺。
目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。
2.實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化厲害。
據(jù)了解，我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，一大部分都是十幾年前購置的，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。
1.“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。 在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（在農(nóng)村中學(xué)，基本上沒有探究性實(shí)驗(yàn)）。
（三）實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題。
1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)。
長期以來農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，實(shí)驗(yàn)室的大門一直是“鐵將軍”把門，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。
2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理制度存在很多問題。
本人工作的幾年以來，但從沒有出現(xiàn)過專職的實(shí)驗(yàn)管理人員，最好的情況就是物理教師兼任了。他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開開門，上級(jí)檢查造造材料,做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。據(jù)調(diào)查，其他農(nóng)村學(xué)校都存在此種情況，甚至不做實(shí)驗(yàn)。
二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足的原因
（一）本人認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)考查方式、考查內(nèi)容不利于應(yīng)試教育思想的轉(zhuǎn)變，不能真正體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求,不能真實(shí)地考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能。
物理實(shí)驗(yàn)考查方式一般分為卷面考查和實(shí)驗(yàn)操作兩種。無論哪種考查方式，都是重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)論，缺少探究性。這是造成教師重講不重做,忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要原因之一。
（二）教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，或者專業(yè)程度不高，實(shí)驗(yàn)技能差，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
有些學(xué)校的物理教師不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對(duì)儀器性能不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不熟悉，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。
（三）學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入不夠，造成儀器短缺，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。
（四）學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，對(duì)教師的考核和成績考評(píng)不夠合理。
由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒，而物理在中考中所占分值相對(duì)較小，學(xué)校就把物理劃為二類學(xué)科，這造成教師對(duì)物理教學(xué)重視不夠，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）改變物理實(shí)驗(yàn)的考查方式和內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來進(jìn)行。
第一，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，物理技能考查從組織到實(shí)施，都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實(shí)驗(yàn)試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（二）各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。
（三）提高物理教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。
各學(xué)校在抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的同時(shí),要求物理教師也要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)，真正理解物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)當(dāng)中的重要作用,以此提高物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性和自覺性。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。
首先，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無，只是用來應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實(shí)驗(yàn)室要配有專職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
（五）不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。
學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
（六）自制器材，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。
在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個(gè)方面去尋求能用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)變的更具有創(chuàng)造性。
（七）積極尋求上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施的投入和支持。
總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，縮小與城市學(xué)生之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實(shí)驗(yàn)員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
一、地理教學(xué)中開展生態(tài)文明教育的內(nèi)容
生態(tài)文明是如今新型人類文明的一種形態(tài)，指人類在享受工業(yè)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上以更加文明的態(tài)度去對(duì)待大自然，保護(hù)并積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，改善人與自然相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。高中地理教學(xué)是關(guān)于自然地理環(huán)境的內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類對(duì)自然的破壞越來越嚴(yán)重，影響到自然地理環(huán)境的平衡。對(duì)于自然地理學(xué)的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個(gè)行星的空間，
還在往更廣、更深的地方延伸。
二、地理教學(xué)開展生態(tài)文明教育的途徑
1.課堂教學(xué)為平臺(tái)
高中地理教學(xué)要開展對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，注重理論知識(shí)方面的教育，來提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在高中地理教材中，有許多和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是編者通過精心設(shè)計(jì)編排出來的，具有很好的教育作用，影響著學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。由此，高中地理教師要對(duì)教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態(tài)文明的內(nèi)容，利用這些有效的教學(xué)內(nèi)容來開展生態(tài)文明教育。如，在《中國的可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，可以聯(lián)系到世博會(huì)中的“城市，讓生活更美好”這個(gè)主題，同時(shí)提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的一些概念，向?qū)W生介紹相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生從中能夠受到生態(tài)文明的熏陶，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在選修《環(huán)境保護(hù)》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來相互和諧以及人與人之間相互和諧等內(nèi)容，及時(shí)開展生態(tài)文明教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要將教學(xué)內(nèi)容同城市區(qū)域中的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境，以此來提取全方位、多角度的教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也能降低教學(xué)的理論性。如此一來，不但能提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)，而且也能增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高效性，還能讓學(xué)生從自身意識(shí)來提高對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)
高中地理教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，需要以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的實(shí)際感悟。這首先要求教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開放自身的教學(xué)思想，開闊教師的教學(xué)環(huán)境。在高中地理教學(xué)中要提升開展生態(tài)文明教育的有效性，不僅要注重理論教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育。教師在學(xué)生的課余生活或者課后的作業(yè)中可以讓學(xué)生對(duì)生態(tài)文明進(jìn)行調(diào)查，也可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的相關(guān)探索活動(dòng)，再以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活環(huán)境的感悟?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討，并在課堂上進(jìn)行全班交流匯報(bào)，以此來提升高中地理教學(xué)的開放性與體驗(yàn)性。像這樣以開放式教學(xué)同體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的地理教學(xué)，為開展生態(tài)文明教育提供了教學(xué)參考，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自覺地約束自己的行為，為倡導(dǎo)生態(tài)文明作貢獻(xiàn)。
在地理教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察。教師首先要做好準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然環(huán)境，進(jìn)行野外考察，以此來感受人類與自然相互存在的和諧關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)和能源方面的調(diào)查。教師可以放手讓學(xué)生通過自己了解生態(tài)的途徑去收集各類數(shù)據(jù)和信息，并總結(jié)出生態(tài)環(huán)境受到破壞的主要原因，
在生態(tài)環(huán)境受到破壞之后又會(huì)影響到人類的生存和發(fā)展。像這樣學(xué)生通過自己對(duì)生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)的收集，更能增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動(dòng)，選擇具有環(huán)保意義的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行相應(yīng)的主題宣傳，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)有所提升。除了固定的節(jié)日，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好環(huán)境保護(hù)宣傳，特別是對(duì)身邊以及周圍的環(huán)保宣傳以及環(huán)境保護(hù)行為進(jìn)行倡導(dǎo)。
3.觀察實(shí)際環(huán)境
對(duì)于地理教學(xué)來說，其學(xué)科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系作為基本的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，與人們的生活息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產(chǎn)生等細(xì)節(jié)，都同生態(tài)環(huán)境的問題相關(guān)。如沙塵暴這種當(dāng)前在黃土高原存在的天氣現(xiàn)象變得越來越頻繁，破壞著生態(tài)環(huán)境，也為人們的生存環(huán)境惡化敲響了警鐘。讓學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際情況進(jìn)行探討，帶著對(duì)生態(tài)環(huán)境的感受去思考問題，并探求答案，將自己切身的生活體驗(yàn)同環(huán)境的變化相互聯(lián)系起來，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在生活中對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的素材比比皆是，這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到更加豐富的生態(tài)文明現(xiàn)象，收獲到更加鮮活的知識(shí)感悟。
地理課程囊括內(nèi)容廣泛，由此在開展生態(tài)文明教育時(shí)，要注重將地理教學(xué)同其他各個(gè)學(xué)科相互滲透、共同協(xié)作，讓學(xué)生掌握豐富的環(huán)境知識(shí)，以更加深入地提升學(xué)生生態(tài)文明的意識(shí)，提高地理教學(xué)的有效性。
