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時(shí)間：2023-08-24 09:28:47
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中圖分類號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0017-01
思想政治課對(duì)于學(xué)生思想引領(lǐng)和健康成長(zhǎng)，有著重要的促進(jìn)作用。隨著分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推廣，高中思想政治課要求教師研究學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高思想政治素質(zhì)。在政治課教學(xué)中，面對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教、分層導(dǎo)學(xué)尤為重要。
一、高中政治課教學(xué)中分層導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵
在高中政治課教學(xué)中，分層導(dǎo)學(xué)包括“分層教學(xué)、因材施教”和“誘思探究、引導(dǎo)自學(xué)”兩部分。分層教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等因素，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱、選定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式，有區(qū)別地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)自學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一。教師要設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，提高每個(gè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在這里，分層教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，引導(dǎo)自學(xué)是核心。不同的學(xué)生，其知識(shí)的認(rèn)知水平和接受知識(shí)的能力各不相同。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，才能真正做到因材施教，各得其所，使每位學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到應(yīng)有的提高。
二、分層導(dǎo)學(xué)模式在高中政治課中的運(yùn)用
分層導(dǎo)學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，可通過六個(gè)環(huán)節(jié)展示它的精髓。即：導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)的全面檢測(cè)與過關(guān)、重難點(diǎn)知識(shí)精講、重難點(diǎn)知識(shí)分層運(yùn)用、分層作業(yè)的布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)體互動(dòng)與驗(yàn)收。這六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，注重書本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促使學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力，是一種行之有效的教學(xué)模式。教學(xué)有法，教無定法。在貫徹落實(shí)的時(shí)候，不能按部就班，而要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面，以高中政治必修一“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”為例，研究“分層導(dǎo)學(xué)”這六個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用。
（1）課堂前十分鐘，展示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)綱自主學(xué)習(xí)，完成相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)與過關(guān)的5道單選題。在此期間，教師必須走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)記錄學(xué)生反饋的問題，靈活掌握自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。導(dǎo)學(xué)提綱第一部分和第二部分，以填空和判斷的形式呈現(xiàn)企業(yè)的含義、地位，公司的形式、組織機(jī)構(gòu)，企業(yè)兼并和破產(chǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。這些模塊的設(shè)置，考慮到班級(jí)中下層同學(xué)，讓他們迅速準(zhǔn)確地找出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)書本知識(shí)有個(gè)大致掌握。導(dǎo)學(xué)提綱的第三部分，以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)才能成功、兼并和破產(chǎn)的意義或作用這些概括性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。讓中上層同學(xué)在完成導(dǎo)綱第一、二部分的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)著歸納總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，也給中下層同學(xué)一個(gè)拔高提升的鍛煉機(jī)會(huì)。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)全面檢測(cè)與過關(guān)的5道單選題，要簡(jiǎn)單為主、考點(diǎn)清晰明了，爭(zhēng)取全班同學(xué)都能通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握。
（2）安排五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，生生之間交流自主學(xué)習(xí)成果，共同解決基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)與過關(guān)的錯(cuò)題。解決不了的錯(cuò)題，則由代表上報(bào)老師，而這些需要上報(bào)的錯(cuò)題往往就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。接下來，就是重難點(diǎn)精講的時(shí)間，大約二十分鐘。主要是講解如何區(qū)別公司的兩種形式、企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素，以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)失敗會(huì)導(dǎo)致兼并或者破產(chǎn)。在這里，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景模式：“第一桶金”如何賺，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)家致富的合理方法。這時(shí)，可以由此話題展開討論，思考創(chuàng)建什么樣的公司（類型），該企業(yè)想要成功經(jīng)營(yíng)所要采用的方法，以及經(jīng)營(yíng)失敗之后的結(jié)果。這樣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來出謀劃策，共同解決本課的重難點(diǎn)知識(shí)。
（3）重難點(diǎn)分層，時(shí)間十分鐘左右。一般精選或自創(chuàng)一道主觀試題，試題要能較好地滲透所教授的知識(shí)內(nèi)容，并體現(xiàn)一定的能力要求，通過多媒體投放，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。在問題的設(shè)置上，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)、獲取信息能力的訓(xùn)練、辯證思維能力的培養(yǎng)等多層次的能力要求。在評(píng)講題目的過程中，讓不同層次的學(xué)生完成不同能力要求的問題。
（4）最后，教師需在課后處理好兩個(gè)環(huán)節(jié)：分層作業(yè)的布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)體互動(dòng)與驗(yàn)收。根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成和教師批改情況，鎖定本課知識(shí)掌握的優(yōu)生與后進(jìn)生。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況，讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常存在的部分學(xué)生“不夠吃”、部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有收獲，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
政治課堂中的分層導(dǎo)學(xué)的最終目的，是通過自主學(xué)習(xí)探究問題端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將外在書本知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到高中政治課中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)模塊知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，逐步提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，學(xué)會(huì)把書本理論與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，為終身發(fā)展奠定良好的思想政治基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
雖然新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，但在應(yīng)試教育的背景下，高中階段的學(xué)生依然面臨著巨大的升學(xué)壓力，高考形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻。對(duì)此，教師在教學(xué)中除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，也要適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力，為學(xué)生順利通過高考奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)是內(nèi)容整體化、知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，教師通過復(fù)習(xí)課為學(xué)生建構(gòu)整體的知識(shí)框架，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中系統(tǒng)的講解訓(xùn)練，學(xué)生通過復(fù)習(xí)課對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏，是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的關(guān)鍵。高效的復(fù)習(xí)策略不僅能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，更能在一定程度上提高學(xué)生的政治應(yīng)試能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架
從教學(xué)內(nèi)容來說，基礎(chǔ)知識(shí)是其他延伸拓展知識(shí)的基石，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸。同時(shí)，就現(xiàn)階段的升學(xué)考試來說，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及其應(yīng)用，因此，教師在為學(xué)生制定考前復(fù)習(xí)策略時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的延伸應(yīng)用能力。這種有針對(duì)性、有層次的復(fù)習(xí)策略能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)政治知識(shí)時(shí)有明確的目標(biāo)，使得學(xué)生的時(shí)間與精力得到合理的分配。學(xué)生熟練掌握政治基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)最基本的目標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用還有很多變體，這些演變與拓展才是考試普遍存在的形式，但萬變不離其宗，教師要提升學(xué)生的正確讀題能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的題目表象下發(fā)現(xiàn)其考查的重點(diǎn)，將題目與教材中的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，找到答題的方向與思路。但無論是什么樣的考試形式，最終都離不開政治教材與政治的基本內(nèi)容，因此，學(xué)生對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是決定學(xué)生政治考試成績(jī)的根本，需要學(xué)生在進(jìn)行政治復(fù)習(xí)時(shí)給予充分的重視。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程。不同于政治新課的分節(jié)學(xué)習(xí)、分章記憶，復(fù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的政治內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，對(duì)政治考試的考點(diǎn)有清晰明確的認(rèn)識(shí)，這種整合能力是復(fù)習(xí)課程的重要環(huán)節(jié)，但對(duì)于學(xué)生來說具有很大的難度。在這種情況下，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)組織作用，在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立完整的政治體系，使學(xué)生在腦海中能夠?qū)φ慰键c(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。清晰的政治知識(shí)網(wǎng)不僅能幫助學(xué)生將零散單一的政治概念進(jìn)行整理分類，在整體的政治框架的背景下，學(xué)生對(duì)于政治概念與原理有更加全面的理解，更能將相關(guān)、相似的政治內(nèi)容集中起來，便于記憶與運(yùn)用。政治考試題目往往是內(nèi)容的整合雜糅，需要學(xué)生在分析題目時(shí)找到不同角度的知識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并將教材中的知識(shí)與材料結(jié)合起來，這才是教師為學(xué)生構(gòu)建政治知識(shí)框架的價(jià)值所在。
二、在政治復(fù)習(xí)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用
思維導(dǎo)圖是新課程改革提倡的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂講授法相比具有直觀性、生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，不僅是教師課堂教學(xué)的重要手段，更是考前復(fù)習(xí)的關(guān)鍵方式。高中政治的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量抽象難懂的政治概念與原理，尤其是哲學(xué)方面，是學(xué)生復(fù)習(xí)政治內(nèi)容的難點(diǎn)的所在，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高政治復(fù)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮恼胃拍钜跃€條與圖標(biāo)的形式表現(xiàn)出來，不僅能清晰地表現(xiàn)政治概念，更能將其中的關(guān)系展現(xiàn)得清晰直觀，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的概念與原理關(guān)系。例如在復(fù)習(xí)辯證唯物主義這一章時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將辯證唯物主義所包含的唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論及其所包含的具體內(nèi)容用樹形圖的形式表現(xiàn)出來，這種直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)辯證唯物主義有整體的認(rèn)識(shí)與把握，提高學(xué)生的政治知識(shí)記憶效率，更能幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的政治概念關(guān)系，使學(xué)生在答題時(shí)不至于混淆概念或者范圍，出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。
思維導(dǎo)圖由于文字簡(jiǎn)練，需要教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，抓住政治內(nèi)容的關(guān)鍵字詞，這種簡(jiǎn)練直觀的筆記形式正是學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)記憶形式。比起大段的筆記內(nèi)容，這種清晰直觀簡(jiǎn)練的形式更能激起學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中記住關(guān)鍵主要的政治知識(shí)，應(yīng)對(duì)政治考試。這種簡(jiǎn)潔的筆記形式還能夠減輕學(xué)生的政治學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生提高政治知識(shí)的記憶效率。
三、重視政治答題技巧的訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0071-01
新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)等都提出了全新的要求，所有這些要求都與課堂的教學(xué)效果有聯(lián)系，因此，可以說提高課堂的有效性是新課標(biāo)的內(nèi)容要求。有效課堂指在課堂上，教師采用高效的教學(xué)手段，用最少的時(shí)間、精力的投入來達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要想構(gòu)建高中政治的有效課堂，教師首先要了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，改革自己的教學(xué)方式，敢于嘗試新方法、接受新理念。
目前，雖然都在提倡構(gòu)建高效課堂，但是高中政治教學(xué)中依然存在著重形式輕內(nèi)容、重表演輕實(shí)效、重教材輕變通、重自主輕指導(dǎo)等問題，影響了課堂的實(shí)際效率，為了避免上述情況的發(fā)生，我們應(yīng)該如下措施入手，來改善高中課堂教學(xué)：
一、以靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
（1）自主、合作、探究
自主、合作、探究是新課標(biāo)背景下所提倡的一種效果非常好的教學(xué)方法。在教師將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情境之后，教師把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，然后有學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)生對(duì)問題的探索往往有“學(xué)、思、疑、問”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而他們的合作可以是生生合作、小組合作或班集體合作，具體形式要根據(jù)問題的性質(zhì)和難度而定。小組人數(shù)以4-6人為宜，便于分配任務(wù)，形成統(tǒng)一合力。班級(jí)合作探究，就是針對(duì)中心議題讓學(xué)生各抒己見，提出想法和質(zhì)疑，最終解決難題。
（2）直觀演示法
政治是一門抽象的學(xué)科，直觀的驗(yàn)收有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，從而提高教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)是一種最好的直觀展示工具，通過它可以展示圖片、圖表、視頻資料、漫畫等，與課堂內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)典故、名言或熱點(diǎn)新聞等文字資料也可以通過多媒體來引人課堂，比如在講解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，可以將圍魏救趙、樂極生悲、塞翁失馬等歷史故事以圖片和文字的形式展示給學(xué)生。然后配合教師對(duì)播放內(nèi)容的講解，點(diǎn)出要點(diǎn)，指出聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生始終保持較高的關(guān)注度和積極的求索心態(tài)，讓課堂生動(dòng)而有趣。
（3）情境導(dǎo)入法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)情境來進(jìn)行講評(píng)和表演，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，從而提高課堂的感染力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如學(xué)習(xí)“聯(lián)系的看問題”這一知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生介紹金融危機(jī)發(fā)生的情況，然后讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析：分析為什么美國(guó)的次貸危機(jī)和歐債危機(jī)會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成重大的影響？學(xué)生在進(jìn)行評(píng)論時(shí)，自然而然地加深了對(duì)“聯(lián)系觀點(diǎn)”的理解。
（4）制造懸念法
層層設(shè)問可以帶動(dòng)學(xué)生不斷地對(duì)問題進(jìn)行追問和思考，而如果設(shè)問前巧妙地設(shè)置懸念，則更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)去突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難度，發(fā)揮學(xué)生的主體作為。比如在學(xué)習(xí)“具體問題具體分析”這一哲學(xué)原理時(shí)，先用多媒體播放了《一簾幽夢(mèng)》、《好一朵美麗的茉莉花》和《梁?！啡吻樱瑢W(xué)生就很好奇：播放音樂和政治課有什么關(guān)系呢？所以學(xué)生聽的非常認(rèn)真，且充滿疑問。然后拋出了兩個(gè)問題：這些樂曲分別是用什么樂器演奏的？為什么會(huì)用這些樂器來演奏這些曲子？其實(shí)學(xué)生的解釋中就會(huì)帶有“具體問題具體分析”的原理，這樣就很自然的把抽象的哲學(xué)問題，通過設(shè)置懸念和具體事物建立了聯(lián)系，收到了良好的效果。
二、教師要“適時(shí)介入”，提高指導(dǎo)的針對(duì)性
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)生的主體地位和活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性，但是教師的引導(dǎo)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵作用。畢竟學(xué)生的知識(shí)水平和能力有限，完全的自主等于是將學(xué)生“放養(yǎng)”，難以確定好的效果。離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)或者失去目標(biāo)，陷入盲目發(fā)展的狀態(tài)；或者是遇到難題無法解決，陷入困境而無法繼續(xù)，而教師的適當(dāng)介入往往能將這些問題化解，讓學(xué)生活動(dòng)峰回路轉(zhuǎn)，穩(wěn)步進(jìn)行?？梢姡處煹慕槿?，是學(xué)生活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是活動(dòng)取得效果的保障。
課堂上，教師的引導(dǎo)要堅(jiān)持“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)有弗抑，開而弗達(dá)”的原則，善于抓住學(xué)生討論的關(guān)鍵點(diǎn)予以點(diǎn)撥，如在講解民族問題時(shí)，學(xué)生在討論中涉及到了中日的民族矛盾問題，自然就引到了問題上，學(xué)生們?nèi)呵榧^，情緒激動(dòng)，認(rèn)為既然中國(guó)具備了和日本對(duì)抗的實(shí)力，就應(yīng)該大膽動(dòng)用武力來捍衛(wèi)。此時(shí)我及時(shí)提出了一個(gè)問題：戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來了什么？學(xué)生都知道中國(guó)近百年的屈辱都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，所以我進(jìn)一步引導(dǎo)：領(lǐng)土問題雖然很重要，但是輕言戰(zhàn)爭(zhēng)和主動(dòng)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)都不是明智的選擇，很可能讓中國(guó)的幾十年的發(fā)展化為烏有，所以我們要盡量避免戰(zhàn)爭(zhēng)，把動(dòng)用武力作為最后一個(gè)選擇才是明智之舉。通過這樣的引導(dǎo)介入，學(xué)生的思維回歸到了理性，民族矛盾的化解有了全面的認(rèn)識(shí)。
教師的指導(dǎo)要在必要的時(shí)候才出現(xiàn)，否則就會(huì)影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，變指導(dǎo)為灌輸，必然會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂的有效性。所以，教師要把握好“介入”的度，既要有效指導(dǎo)，又要克制沒有必要的指導(dǎo)，讓教師的講授最大限度地去提高課堂的有效性。
三、利用生活片段來感悟有效課堂
高中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和大量的生活經(jīng)歷，如果能用生活體驗(yàn)來解釋抽象的政治理論，就能是政治知識(shí)的講授起到事半功倍的效果。所以，教師要盡量做到教學(xué)資源生活化，政治理論生活化，大量發(fā)掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例材料，充分利用好學(xué)生身邊的資源，來解決課堂問題。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”著塊知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集身邊的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，自己搜集資料進(jìn)行探究，各小組將自己搜集的資料、圖片、錄像等制成PPT文件，并且寫出調(diào)查報(bào)告，探求這些風(fēng)俗習(xí)慣的起源，對(duì)人們的生活有什么影響，經(jīng)歷了哪些演變等等，由于是自己親自動(dòng)手搜集制作，而且就是自己的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生的積極性很高，每個(gè)小組都上交了完整的資料，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)：追求高效率的課堂是任何教學(xué)改革不變的鐵律，高中政治課堂改革也是如此，任何的進(jìn)步都離不開嘗試和探索，構(gòu)建高中政治有效課堂這方面，只有我們遵循教學(xué)規(guī)律，積極尋找突破口，就一定能夠向成功邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生生命過程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率的高低直接決定了教學(xué)目標(biāo)的完成，蘇霍姆林斯基說過："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生都面臨的最大潛在危險(xiǎn)。"教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。提高高中政治課堂教學(xué)的效率一直是我在教學(xué)中孜孜以求的重要目標(biāo)之一。為此我在高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索過程中對(duì)此作了一些研究。
1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系。導(dǎo)得好，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)不好，會(huì)抑制課堂氣氛，影響教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)置導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展作好輔墊。例如，在講《文化生活》"我們的民族精神"時(shí)，首先播放航天英雄楊利偉、王亞平等勝利歸來的視頻，歡樂的情景，生動(dòng)的畫面，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。借助良好的課堂氣氛，結(jié)合視頻提出以下問題："什么是中華民族精神？為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？怎樣弘揚(yáng)中華民族精神？"這種邊聽邊看帶提問的做法，使教學(xué)自然地進(jìn)入一種順暢的狀態(tài)。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，能做到一石激起千層浪，讓學(xué)生興趣大增，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究，教學(xué)效果自然生成。
2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課堂"活"起來
在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，通過師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見解和觀點(diǎn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提問，對(duì)于學(xué)生所提出的問題（甚至是對(duì)教師的質(zhì)疑），教師應(yīng)給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學(xué)生。增加課堂上的師生互動(dòng)，能將學(xué)生從"教師教，學(xué)生聽"的單一的教學(xué)形式中解放出來，活躍課堂，提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解高二《哲學(xué)生活》有關(guān)"人的主觀能動(dòng)性"和"尊重客觀規(guī)律"的內(nèi)容時(shí)。由于這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。我先利用詞語(yǔ)"人定勝天"來解釋人與自然的關(guān)系："'人定勝天'肯定了人具有主觀能動(dòng)性的一面。人要'勝天'，必須以尊重客觀的自然規(guī)律為前提，否則就會(huì)受到自然的懲罰。"接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學(xué)生們踴躍發(fā)言，認(rèn)為溫室效應(yīng)、水污染、光污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗冊(cè)谏睢⑸a(chǎn)中沒有尊重自然規(guī)律所導(dǎo)致的。此時(shí)，本人再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，學(xué)生在思考、舉例、聽課的過程中更深刻地理解了所學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)，課堂實(shí)現(xiàn)了理論滲透和實(shí)踐探究相結(jié)合，教學(xué)效果顯著。
3.實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展
新課程指出教育要面向全體學(xué)生，但學(xué)生在智力、健康狀況，情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面是千差萬別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說"每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同要求，我們必須關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。"因此，教師的教必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)途徑和方法，也就是說教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與需要分層次的、有選擇的教學(xué)。分層次教學(xué)可從多方面進(jìn)行，如教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)過程的分層，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，以及作業(yè)的分層等。例如，在講解《政治生活》中"政府的權(quán)力，依法行使"這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問題：(1)什么是依法行政？(2)為什么政府要依法行政？(3)怎樣提高依法行政的水平？并談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā＿@三個(gè)問題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學(xué)來回答，層次低的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y，答不上來而自尊心受到傷害，層次高的學(xué)生不會(huì)因易而影響其學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此，實(shí)施分層教學(xué)可以讓全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程帶來的成功和喜悅，更能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高政治課教學(xué)的有效性。
4.開展第二課堂，鞏固新舊知識(shí)
高中政治對(duì)于很多人來說難度并不大，但是想學(xué)好卻又不容易。在一些人的印象中，政治就是死記硬背的科目，因此很多學(xué)生并不喜歡這一學(xué)科，也正因此，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。但王偉老師告訴大家，其實(shí)高中政治并不是背出來的，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和理論知識(shí)才能運(yùn)用自如，在考試中，高中政治題的答案也可以多角度思考。
政治的學(xué)習(xí)主要要抓住兩點(diǎn)：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，即全面把握教材知識(shí)體系和重要知識(shí)點(diǎn)，沒有知識(shí)儲(chǔ)備，難以形成能力；⑵研究問題的審題和答題，把是什么、為什么（重要、必要性、意義）、怎樣做（啟示）的問題答法總結(jié)好，再具體問題具體復(fù)習(xí)。
第一，要掌握教材基本知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)。用所學(xué)理論解決實(shí)際問題是一個(gè)實(shí)踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應(yīng)該將提高能力的工作放在平時(shí)，注意知識(shí)和感性材料的積累。實(shí)踐證明，政治學(xué)科的高分同學(xué)都具有知識(shí)廣博的共同特點(diǎn)。
第二，要培養(yǎng)理解分析知識(shí)的能力。將理解和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提高放在平時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，不能僅僅滿足于知道知識(shí)是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
第三，要提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要注重建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)用多個(gè)知識(shí)從不同角度去分析同一問題，培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維能力。
第四，學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀性試題，都有一個(gè)立意中心，審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心，把握中心立意的簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉，找出“誰在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對(duì)性。對(duì)選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯(cuò)誤、無關(guān)或重復(fù)性題肢，將剩下的題肢與題干條件認(rèn)真對(duì)應(yīng)，慎重比較后做出選擇。
同學(xué)們除了掌握上述基本的學(xué)習(xí)方法外，還必須努力做到：
第一，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)疑精神和問題意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。不少人常常以為創(chuàng)造能力很抽象，離自己很遠(yuǎn)。作為學(xué)生，離創(chuàng)造性成果可能會(huì)有一大段距離，但作為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)卻是常見的。充滿童趣的想象是，在學(xué)習(xí)中，最常見的提問也是。不要小看問題意識(shí)，能提問題、發(fā)現(xiàn)問題恰恰是創(chuàng)新思維的前提。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有有了問題，才會(huì)去思考，才回去探究，才會(huì)有解決問題的辦法。
第二，積極關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，擴(kuò)大視野，啟迪思維能力。一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象是，平時(shí)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的同學(xué)，政治考試，特別是高考的成績(jī)往往就比較好。這是因?yàn)橛辛藭r(shí)政熱點(diǎn)的知識(shí)儲(chǔ)備，思維會(huì)更開闊，而政治考試是不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由于教材的穩(wěn)定性以及時(shí)間上的限制，教材對(duì)此往往不能及時(shí)反映，教材內(nèi)容存在滯后性的一面，這在一定程度上造成了教材與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)政治課的過程中，關(guān)注變化的生活，及時(shí)的把黨和國(guó)家的路線、方針、政策補(bǔ)充進(jìn)來。
第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高信息能力。信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”，要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開闊思維，學(xué)會(huì)將“信息技術(shù)作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問相關(guān)網(wǎng)址，學(xué)會(huì)選擇相關(guān)資源。在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再利用，培養(yǎng)思維的流暢表達(dá)能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。
第四，高度概括。有人總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)——要理解其國(guó)家經(jīng)濟(jì)措施、政策的原因，極其原理。根據(jù)原理，解析相關(guān)問題，根據(jù)相關(guān)問題制定相關(guān)措施、政策以解決之；政治學(xué)——要明白其只是一種政治宣傳理論足以，無非就是按照設(shè)問的主體進(jìn)行框定，主體（比如政府）干了什么事，必定體現(xiàn)其宗旨，性質(zhì)，理念等等；哲學(xué)——就是一種高度凝練的抽象文字，可以利用橫縱向，關(guān)系圖，結(jié)構(gòu)圖來解析其中原理間的關(guān)系。
總之，學(xué)有法則，學(xué)無定法。每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做好上述工作，就會(huì)培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0043-02
之所以稱其為高效課堂，是因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)能力在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠得以最大限度的發(fā)展。受高考體制的影響，如今的高中政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常常把模擬考試成績(jī)作為主要的依據(jù)，卻不把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)力能量作為重點(diǎn)，導(dǎo)致了單調(diào)乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間被用在講解基礎(chǔ)概念知識(shí)和死記硬背相關(guān)內(nèi)容之上。使得高中政治學(xué)科具有的應(yīng)用教學(xué)價(jià)值逐漸丟失，這種現(xiàn)象與現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本要求是不相符的。所以，現(xiàn)今高中政治教學(xué)方式的改革，真正意義上的高效政治課堂教學(xué)的營(yíng)造已變得刻不容緩。
一、精心打造輕松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)
過去的教學(xué)理論給老師的定位是傳授知識(shí)，學(xué)生是接受知識(shí)，這樣容易誤入歧途，使師生關(guān)系僵化，變成被動(dòng)的教與學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考的主動(dòng)性。這正是素質(zhì)教育改革的出發(fā)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生思考。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去的傳統(tǒng)觀念，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓師生間平等對(duì)話，這有利于激發(fā)學(xué)生思維的活躍，師生間容易迸發(fā)出思想上的火花。例如在學(xué)習(xí)《文化生活》的“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一課時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)發(fā)展了，鼓勵(lì)個(gè)性化。但是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這似乎是在用一種觀點(diǎn)引領(lǐng)和束縛人的思想呢？這不是正好與素質(zhì)教育的理念相違背嗎？”這個(gè)問題雖然提出的有些尖銳，卻也同樣有些道理，為了對(duì)這位學(xué)生給予啟發(fā)式的教育，筆者用教材中的“若沒有統(tǒng)一的價(jià)值觀念來引領(lǐng)人們的思想，社會(huì)就會(huì)混亂無序的道理”來回答他，并且為他做了一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)谋扔鳎罕热缭谝粓?chǎng)足球比賽中，若是每個(gè)隊(duì)員只想著展示自己個(gè)人的能力，全隊(duì)缺乏統(tǒng)一的思想，那全隊(duì)的進(jìn)攻就變得雜亂無章，根本不可能有取勝的機(jī)會(huì)。但是其他學(xué)生又質(zhì)疑道：“難道人有了不同的觀點(diǎn)就會(huì)使得社會(huì)變得混亂嗎？個(gè)性化與主流化就不能共存嗎？”這時(shí)教室里靜悄悄的，大家都在等待，好像在看老師要怎么回應(yīng)這個(gè)問題。筆者沒有直接回答這個(gè)問題，而是提出問題“同學(xué)們敢于提出自己的疑問非常好，那大家怎么看這個(gè)問題呢？”之后就有另一些學(xué)生提出了自己不同的看法，在一場(chǎng)激烈的辯論之后，筆者最后做了總結(jié)：“個(gè)性化與主流化其實(shí)并不矛盾，關(guān)鍵是以哪個(gè)做為中心，我們應(yīng)該是在尊重主流化的前提下提倡個(gè)性化，如果顛倒了二者的位置就變成了無政府主義了，就比如美國(guó)人的思想非常開放，但是愛國(guó)主義永遠(yuǎn)是頭等位置?！苯?jīng)過討論之后，學(xué)生懂得了個(gè)人思想觀念的爭(zhēng)論不會(huì)引起混亂，然而社會(huì)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)卻會(huì)導(dǎo)致混亂的原因。這樣使學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決疑惑的同時(shí)，也使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。
二、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建和課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造
因?yàn)樗刭|(zhì)教育的影響，要求教師進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和自身角色的定位，在政治課堂上經(jīng)常得扮演組織者、設(shè)計(jì)者、顧問、朋友的角色，使得師生關(guān)系平等和諧，充分發(fā)揮老師自身的引導(dǎo)性作用，這些都會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使得老師能夠最快的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，也要注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，并經(jīng)常開展自主的交流，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和思維的火花的迸發(fā)，最終形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。比如，楊欣老師在講授“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，借助分組教學(xué)法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組搜集生活中出現(xiàn)價(jià)格變化的消費(fèi)品，例如文具、電子產(chǎn)品、日常用品等，之后讓小組內(nèi)部的學(xué)生相互之間展開深入討論，努力的尋找哪些主要因素影響商品價(jià)格的變動(dòng)，最后教師再糾正和完善學(xué)生的答案。如此一來，既可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以改善師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍，此外，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，使得高中思想政治課堂教學(xué)的效果和針對(duì)性得以增強(qiáng)。
三、構(gòu)建生活化的政治教學(xué)
對(duì)于心智尚未完全發(fā)育成熟的高中生，此時(shí)他們正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們而言，高中思想政治是理論性較強(qiáng)而內(nèi)容較枯燥的課程，考慮到這點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升對(duì)知識(shí)的理解能力變得十分重要。俗話說知識(shí)源于生活，為了拉近政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，幫助學(xué)生加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解，高中思想政治教師盡量將高中課堂教學(xué)“藝術(shù)化”，促進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《文化與生活》的“文化塑造人生”的這一框內(nèi)容時(shí)，鑒于高中生沒有足夠的人生閱歷，如果僅僅從字面上去討論文化的重要性等問題，這樣做的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，不能夠透徹和深入的理解相關(guān)理論知識(shí)，然而若是將講述的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，再引用實(shí)際生活中的名人事跡來促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文化在人們生活中作用的理解，這樣使得教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。因此，政治教學(xué)的生活化，不僅可以使學(xué)生更深層次的理解和接納新知識(shí)，也可以使其更透徹的認(rèn)識(shí)政治教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了課堂效率的提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生有效的思考
“學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度直接取決于他們對(duì)于知識(shí)的態(tài)度”，“獲取知識(shí)的方式影響著運(yùn)用知識(shí)的方式”，以上都是創(chuàng)新教育理論中的觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不是死記硬背的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的自主探索過程，在這一過程中學(xué)生能自主的獲取知識(shí)，這樣自然而然的會(huì)影響到他們運(yùn)用知識(shí)的形式和獲取、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度，無形中也培養(yǎng)著學(xué)生創(chuàng)造能力。我們從創(chuàng)新教育理論獲得啟示：人的能力來源于培養(yǎng)，而并不是教授，讓受教育者積極參與到發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中去才是最有效的培養(yǎng)方式。自主學(xué)習(xí)以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生主動(dòng)加入每一個(gè)“發(fā)明創(chuàng)造之中”，讓他們親身體驗(yàn)探索問題被解決的全部過程。
古言：“學(xué)源于思，思源于疑”，為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以選擇一些方法去刺激他們，比如設(shè)置疑問等。鐘濟(jì)禮老師在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《征稅與納稅》一課時(shí)，就巧妙的運(yùn)用了疑問來引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。上課前，老師先拋出問題“征稅減少了企業(yè)和個(gè)人的收入，這對(duì)企業(yè)和個(gè)人是不是不公平？”這個(gè)問題的拋出馬上引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，由于學(xué)生視角較窄，贊成這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生反而居多。鐘老師沒有馬上剖析問題，而是讓學(xué)生觀看《2015年我國(guó)財(cái)政收入情況》的視頻，讓學(xué)生直觀的明白了財(cái)政與稅收之間的關(guān)系，這樣最終可以達(dá)到憑借視頻的方式先聲奪人的目的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，提高了學(xué)生對(duì)于本框知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另外，對(duì)于前一個(gè)課時(shí)的教學(xué)也進(jìn)行了溫習(xí)，并有效的承接到本次課教學(xué)內(nèi)容：①稅收的本質(zhì)及特征，②稅收的作用。
在發(fā)散環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)課本案例“老何的三個(gè)疑問”（①老何不繳這4萬元稅行不行？②繳了4萬元稅后，憑稅票能返還嗎？③能與福彩中心領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商一下，把稅率降低點(diǎn)？）進(jìn)行了探究，以導(dǎo)學(xué)案為參考依據(jù)，看圖分析回答問題、活學(xué)巧用、歸納稅收的三個(gè)基本特征及關(guān)系。學(xué)生需要借助本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)來回答三個(gè)層層遞進(jìn)問題。學(xué)生在這三個(gè)思考題的促使下，重點(diǎn)知識(shí)得到了鞏固，理解運(yùn)用得到了加深，思考能力也得到了培養(yǎng)，使得政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義能夠發(fā)揮出來；與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，深刻地理解國(guó)家政策，從而實(shí)現(xiàn)有效思考的目的。
在收斂環(huán)節(jié)中，對(duì)于課件“小何的猶豫”事例設(shè)計(jì)了探究思考題：“小何購(gòu)物應(yīng)該要發(fā)票？為什么？”此事件與每個(gè)人關(guān)聯(lián)密切，提出的問題能使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，學(xué)生的積極性得以促進(jìn)，使其有較廣的參與面，貫徹了“倡導(dǎo)學(xué)生參與、合作探究”的理念；這樣能使學(xué)生會(huì)了解到發(fā)票是國(guó)家征稅的依據(jù)、是納稅人納稅的依據(jù)、是維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的憑證，同時(shí)認(rèn)識(shí)到依法納稅是公民的基本義務(wù)，購(gòu)物索要發(fā)票也是公民在履行義務(wù)，從而提升學(xué)生的公民意識(shí)，加深了愛國(guó)主義情懷，并完成了學(xué)生的有效思考。
五、以名言古訓(xùn)展現(xiàn)賢哲的光輝思想
高中政治中，把《哲學(xué)》一冊(cè)書與其他幾冊(cè)教材比較來看，他的內(nèi)容編排上很有特點(diǎn)，教材運(yùn)用了許多“名言警句”，旨在用哲學(xué)家對(duì)某一觀點(diǎn)來具體論述所講知識(shí)。這些論述從學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，更直觀地展現(xiàn)哲學(xué)觀點(diǎn)的內(nèi)涵所在，使得課堂教學(xué)的“有效性”得到了很大的提升。在我國(guó)悠久的歷史中，漢語(yǔ)言文化發(fā)展博大深厚，今天我們溫習(xí)前人古訓(xùn)時(shí)，對(duì)古代賢人的思想常常會(huì)頗有感觸。當(dāng)然，把“名言警句”應(yīng)用在教學(xué)中，也并不是就局限于某人在特定場(chǎng)合下所說的“只言片語(yǔ)”。凡在我們生活中出現(xiàn)的“名言警句”都可以大膽拓展運(yùn)用，比如意蘊(yùn)獨(dú)到的古典詩(shī)詞、民間的古諺俗語(yǔ)、寓意深刻的成語(yǔ)故事等。比如不僅可以使用像《韓非子》一書里諸如“白馬非馬”的寓言故事，也可以運(yùn)用像“千里之堤，潰于蟻穴”此類的佳句名言，亦或是劉禹錫能夠體現(xiàn)辯證法中發(fā)展觀思想的經(jīng)典詩(shī)句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。中華民族博大精深傳統(tǒng)文化，許許多多的凝聚其思想精髓的“名言古訓(xùn)”應(yīng)該成為高中教師在開展課堂教學(xué)時(shí)充分發(fā)掘的寶貴案例資源。為了達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的深化，在教學(xué)中將時(shí)代內(nèi)涵植入傳統(tǒng)文化之中就顯得尤為重要。
六、借助他山之石o融通學(xué)科間的知識(shí)
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以將其他學(xué)科的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到本學(xué)科領(lǐng)域中，借助“他山之石”使得高中政治學(xué)科的課堂教學(xué)得以構(gòu)筑和優(yōu)化。一貫說來，高中課程里有“政史不分家”的說法，作為高中政治必修教材的《哲學(xué)》，其最初提及的重點(diǎn)問題當(dāng)屬“哲學(xué)基本問題及其基本派別的劃分”，茍子、朱熹以及王夫之的觀點(diǎn)時(shí)常在教材中出現(xiàn)，在高中歷史教材相關(guān)章節(jié)中，相應(yīng)哲學(xué)思想的內(nèi)涵、形成、地位和影響都給與了很詳盡的描述。融匯學(xué)科間的知識(shí)，在某些程度上，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和貫通，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“陌生感”和“距離感”。同樣，政治教學(xué)也離不開其他學(xué)科的輔助：借助物理學(xué)中牛頓的經(jīng)典力學(xué)和愛因斯坦的相對(duì)論的知識(shí)，來講述“真理的條件性”；此外，我們可以運(yùn)用哲學(xué)來理解并掌握生物學(xué)“遺傳變異”規(guī)律和理解“種瓜得瓜，種豆得豆”這一遺傳現(xiàn)象。又如，我們可以借助歷史學(xué)中，關(guān)于中國(guó)近代政策的變化，讓學(xué)生理解“真理是具體的”，借助數(shù)學(xué)的拋物線解釋“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”。
總而言之，為了構(gòu)建高中思想政治高效課堂，我們可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，擴(kuò)大思想政治課堂的知識(shí)容量，為了確保教學(xué)過程的開放性、趣味性、藝術(shù)性和時(shí)代性，這就要求任課老師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保學(xué)生在思想政治課堂上的主要地位，這樣我們可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充得以分激發(fā)，在思想政治課堂上的主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，最終使得高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得以成功完成。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G633.2；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0017-01
在高中階段，政治課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確而科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。而在政治課教學(xué)過程中，要重視客觀題的正確解答，提高學(xué)生的解題能力?？陀^題在高中政治考試試卷中分值占整張?jiān)嚲淼囊话胱笥?，客觀題的答題水平直接影響政治科目的成績(jī)。命題人為了鍛煉學(xué)生的分析理解辨別能力，使高中政治客觀題具有考查角度多、知識(shí)點(diǎn)跨度大、選項(xiàng)迷惑性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文通過對(duì)高中政治客觀題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，給出答題策略。
一、高中政治客觀題的組成結(jié)構(gòu)
高中政治客觀題，一般由題干和選項(xiàng)兩部分組成。
（1）題干。分材料和要求，審好題干是做好客觀題的基礎(chǔ)。很多同學(xué)經(jīng)常粗略看一下題干就著急看選項(xiàng)，此時(shí)對(duì)題干的材料一知半解、對(duì)其要求模糊不清，看了選項(xiàng)拿不準(zhǔn)再去看題干，不僅浪費(fèi)時(shí)間還容易先入為主，受選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)的影響把握不準(zhǔn)題干要求，導(dǎo)致題目做錯(cuò)。審題干，要達(dá)到以下要求。第一，看清楚題干的選擇方向，確認(rèn)選正確還是選錯(cuò)誤。想讀懂題干給的材料，需要同學(xué)們平時(shí)注重知識(shí)積累，看清楚題干要求則是答題技巧的問題。建議同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)讀到題干的最后，把題干要求中的關(guān)鍵詞用筆標(biāo)注出來。第二，了解題干的命題類型，看是知識(shí)點(diǎn)的理解、判斷型，還是事實(shí)的分析型、綜合型。政治客觀題中，經(jīng)常從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活與哲學(xué)中的某一領(lǐng)域出發(fā)分析問題，或者從某一領(lǐng)域的某標(biāo)題、某角度出發(fā)分析問題，或是從不同主體角度解決問題，或者通過對(duì)主要還是重要、直接還是間接、根本還是一般、決定還是影響等一些限制性詞語(yǔ)的分析得出答案。第三，看準(zhǔn)題干規(guī)定的選擇范圍、角度、層次。要注意根本、主要、基礎(chǔ)、決定性等詞眼，可以用特殊符號(hào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，以便在選項(xiàng)中篩選出最符合題意的正確選項(xiàng)。
（2）選項(xiàng)。最常見的是四個(gè)，也就是與題干相對(duì)應(yīng)的題肢?？梢苑譃樗姆N情況：本身錯(cuò)誤且不符合題干要求、本身錯(cuò)誤但符合題干要求、本身正確但不符合題干要求、本身正確且符合題干要求。以上四種情況告訴我們，審選項(xiàng)時(shí)應(yīng)結(jié)合題干，建議政治客觀題審題應(yīng)遵循“先審題干，后審題肢，肢干相連，以干求肢”的原則。審選項(xiàng)可以看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，而選擇選項(xiàng)要結(jié)合題干，選出符合要求、反映材料寓意的選項(xiàng)。
二、高中政治客觀題的解題策略
想要提高政治客觀題的解題能力，就要充分掌握政治課的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，掌握一些政治客觀題的解題策略。
（1）選擇時(shí)，參照以下要點(diǎn)。第一，最能直接表達(dá)或說明題干意思的選項(xiàng)入選，間接說明或引申意義的選項(xiàng)一般情況下均不入選。第二，能從整體上全面說明題干意思的選項(xiàng)入選，只能說明題干部分意思的選項(xiàng)不選。（這適用于單項(xiàng)選擇題，不適用于多項(xiàng)選擇。）第三，能從根本上或最為深刻地回答題干提出的問題的選項(xiàng)入選，只對(duì)題干提出的問題進(jìn)行相對(duì)膚淺的回答的選項(xiàng)不選。第四，對(duì)于復(fù)雜的選擇題，按照邏輯性原則，綜合運(yùn)用以上要點(diǎn)，選擇最優(yōu)選項(xiàng)。
（2）解題方法。第一，高效排除法。在綜合考慮文章（段落）內(nèi)容、所設(shè)題干和所給選項(xiàng)的各種信息基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的邏輯推理，排除不符合題干要求或與文章內(nèi)容不符的干擾項(xiàng)，選出正確答案。高中政治選擇題一般有“八不選”：1）選項(xiàng)本身說法錯(cuò)誤不選（題干要求選錯(cuò)的除外，反之，亦然）。2）選項(xiàng)本身存在正誤，前正后誤或前誤后正。3）選項(xiàng)和題干外延不符，過大或過小。4）選項(xiàng)和題干之間只有間接關(guān)系，沒有直接關(guān)系，選項(xiàng)不能恰當(dāng)充分地體現(xiàn)材料。5）選項(xiàng)中的因果關(guān)系是倒置的，與題干中的因果關(guān)系恰好相反。6）選項(xiàng)與題干內(nèi)容變相重復(fù)，沒有意義。7）選項(xiàng)邏輯混亂。8）選項(xiàng)本身觀點(diǎn)正確，但與題干材料毫無關(guān)系。排除法能在短時(shí)間內(nèi)幫同學(xué)們排除至少兩個(gè)選項(xiàng)，再結(jié)合其他方法，可以大幅度提高選擇的正確率。第二，考查點(diǎn)判斷法。該方法幾乎適用于所有題目，因?yàn)槊恳坏李}都有自己的考查點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷出命題人出題意圖和要考查什么，就很容易做對(duì)題目。第三，比較分析法。比如，用排除法去掉兩個(gè)選項(xiàng)后，剩下的兩個(gè)選項(xiàng)該選哪個(gè)更合適呢？這時(shí)，要仔細(xì)閱讀題目的要求，根據(jù)上述列舉的規(guī)律選擇更符合題干材料與要求的、與題干材料最密切的、在材料中體現(xiàn)最明顯最全面最準(zhǔn)確的。第四，常識(shí)判斷法。同學(xué)們除了牢固掌握課本知識(shí)，對(duì)課本以外的時(shí)事政治也要多加了解，豐富自己的常識(shí)。第五，發(fā)散思維法。即學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的側(cè)面去思考問題。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中政治客觀題有其自身的特點(diǎn)，但也與其他題目類型一樣，最根本的是要考查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同學(xué)們只有夯實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的時(shí)事政治閱讀量，以上解題策略才更有價(jià)值。在運(yùn)用解題策略時(shí)要融會(huì)貫通，某一道客觀題可能需要多種方法相結(jié)合才能得出正確答案?？傊虒?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)政治課程的重視，培養(yǎng)政治客觀題的解題能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
隨著我國(guó)高中教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育制度改革呼喚課堂上學(xué)生主體意識(shí)的回歸。新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行，新的教育教學(xué)理念、新的師生關(guān)系理念等正對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育教學(xué)理念產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊。在此背景下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維成為教育界的共識(shí)。本文從開放、互動(dòng)、自主三個(gè)角度出發(fā)，談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)的新境界。
一、高中政治課堂實(shí)施“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)的必要性
首先，“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)是教育制度改革的需要。伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育制度改革的核心集中于教育方法的改良與優(yōu)化，而實(shí)施“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)是師生在教與學(xué)中的最佳組合方式。通過開放課堂氛圍的營(yíng)造，師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)，并突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮自主能動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能與學(xué)生的主體作用相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效率。
其次，“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)符合政治課程的特點(diǎn)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。政治課程具有自身的學(xué)科特殊性，既具有抽象的理論與概念，又時(shí)時(shí)貼近社會(huì)生活，追蹤時(shí)事熱點(diǎn)，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，實(shí)施“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，相對(duì)僵化的教學(xué)方式不利于師生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，此外，高中學(xué)生正處于思維的成熟期，智力呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和多元的選擇性，自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，知識(shí)積累較多，對(duì)政治課有自己的觀點(diǎn)。良好的政治課堂氛圍和教學(xué)方法有利于樹立正確的人生觀和世界觀，建立科學(xué)的思維方式，所以，高中政治課堂呼喚“開放、互動(dòng)、自主”的教學(xué)模式。
二、“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)方法探索
教育家陶行知提出過“六大解放”：解放學(xué)生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間”，筆者認(rèn)為，就課堂教學(xué)而言，要讓學(xué)生做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴這“四動(dòng)”。結(jié)合高中政治學(xué)科的實(shí)際情況和 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，探索“開放、互動(dòng)、自主”教學(xué)方法在高中政治課堂中的實(shí)際應(yīng)用。
1.精設(shè)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境――營(yíng)造開放的課堂氛圍。
有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而營(yíng)造高效課堂。所以，教師應(yīng)精設(shè)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)少而精的問題，引發(fā)學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的舉一反三。
在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，多媒體教學(xué)方法因其生動(dòng)形象、立體化動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)，具有良好效果。例如，進(jìn)行《具體問題具體分析》教學(xué)時(shí)，筆者借助多媒體手段，通過PPT課件，首先播放了三段音樂，分別是：二胡演奏的《二泉映月》，笛子演奏的《姑蘇行》，薩克斯演奏的《回家》，然后提出三個(gè)小問題：①同學(xué)們知道這三首曲子的名字，以及分別由什么樂器演奏的嗎？②為什么能夠區(qū)分開來呢？③如何把不同事物區(qū)分開來？由此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種方式既簡(jiǎn)單又有趣，結(jié)合哲學(xué)原理，取得了良好的教學(xué)效果。
再如進(jìn)行《聯(lián)系的觀點(diǎn)》課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)――神舟飛船的發(fā)射升空，通過動(dòng)畫效果介紹神舟七號(hào)的返回艙及其三個(gè)組成體系，以及各個(gè)體系的詳細(xì)功能，并結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生談對(duì)整體與部分聯(lián)系的體會(huì)。教學(xué)《美國(guó)的三權(quán)分立》時(shí)，通過插播新聞片段，以美國(guó)政府七千億元刺激經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的出臺(tái)過程進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再以此為背景，介紹美國(guó)的三權(quán)分立思想和實(shí)踐。
2.溫故導(dǎo)新，合作探究――建立互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
大量教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素和情感因素對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有重要作用。教師在課堂上的角色不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。溫故導(dǎo)新、合作探究的學(xué)習(xí)模式，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，完成思想的碰撞和情感的交流。不僅“嘴動(dòng)”，更是“動(dòng)心”“動(dòng)腦”。在合作探究過程中，應(yīng)該注重探究題目的“熱點(diǎn)化”、“生活化”及“趣味化”。
教師在課堂上可以采用演講、辯論、情景模擬等方式，采取模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說等形式，通過合作探究方式，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，提高分析能力。例如，教學(xué)《一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“市長(zhǎng)競(jìng)選演說”這一課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分為四組，每組一位候選人，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，并發(fā)表競(jìng)選演說，最后讓學(xué)生投票，選出模擬市長(zhǎng)。這一激勵(lì)教學(xué)方法掀起了課堂師生互動(dòng)的。再如教學(xué)《用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問題》時(shí)，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行辯論賽，正反方都由四位辯論手組成，前三位辯論手自由辯論，第四位辯論手進(jìn)行總結(jié)陳詞。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)影響是利大于弊還是弊大于利，分配工作好還是自謀職業(yè)好等，通過大量材料準(zhǔn)備和激烈辯論，學(xué)生更形象地理解了一分為二的分析方法。
2.總結(jié)反思，自主構(gòu)建――收獲良好的學(xué)習(xí)效果。
教育制度改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，打造高效課堂，在有效的情境導(dǎo)入和學(xué)生互動(dòng)探索后，組織學(xué)生總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，通過消化、吸收和總結(jié)書本知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，納入自身知識(shí)體系，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，重點(diǎn)是四種不同消費(fèi)心理和四個(gè)正確的消費(fèi)原則，難點(diǎn)是分析勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是否過時(shí)。基于消費(fèi)是一個(gè)與社會(huì)生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師首先將自己一月的花費(fèi)通過列表形式，以多媒體方式展現(xiàn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)消費(fèi)是否合理。成功導(dǎo)入課堂之后，進(jìn)入優(yōu)化課堂練習(xí)。要求學(xué)生總結(jié)自己的消費(fèi)情況，對(duì)購(gòu)買文具、飲食、學(xué)習(xí)、壓歲錢等收入和支出進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)和理財(cái)觀念，并在此基礎(chǔ)上制訂此后的消費(fèi)計(jì)劃。此外，教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主拍攝一些中學(xué)生校園浪費(fèi)行為圖片，作為課件內(nèi)容補(bǔ)充在課堂上播放，增強(qiáng)說服力和感染力，并建議學(xué)生在課余時(shí)間理論結(jié)合實(shí)踐，多多參與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，幫助家庭優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃家庭支出。讓學(xué)生通過積極思考與討論，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，自主探索、領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，從而樹立正確的消費(fèi)觀念，提高艱苦奮斗的意識(shí)，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
在高中教育領(lǐng)域，“開放、互動(dòng)、自主”的教學(xué)理念不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式、一種教學(xué)新境界。教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的優(yōu)化是無止境的，同樣，打造高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事。高中政治課堂的教學(xué)實(shí)踐與優(yōu)化，還有待我們不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的課堂基本模式
任何一種課堂模式，都有其課堂結(jié)構(gòu)框架，有明確的教學(xué)程序、步驟。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)階段，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，并學(xué)會(huì)提取信息、整理信息、加工信息。在初步理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課本知識(shí)思考教師設(shè)計(jì)的問題，并初步整理出解答思路，并標(biāo)出自學(xué)過程中的疑惑或不解之處，作為課堂研討的基礎(chǔ)。
在課堂探究階段，教師要以“導(dǎo)演”也就是引導(dǎo)者的身份去組織課堂，教師可以告訴學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，以何種方式去思考問題，如何發(fā)展政治思維能力，如何做到縱橫聯(lián)系，等等。但是，教師不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、解決問題，更不能因?yàn)閷W(xué)生的合作探究看起來浪費(fèi)時(shí)間，或者教師認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較低，就迫不及待地將結(jié)果和答案告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的探究半途而廢、虎頭蛇尾。教師在學(xué)生的思維出現(xiàn)滯澀、卡殼的關(guān)鍵時(shí)刻，教師可以給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維順暢。教師還要注意課堂的組織形式，盡可能保證人人參與、人人提問、人人發(fā)言，讓課堂真正成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)，切實(shí)做到突出學(xué)生的主體地位。
課堂檢測(cè)內(nèi)容要與課堂目標(biāo)和內(nèi)容保持一致，且體現(xiàn)出一定的梯度。既有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也有聯(lián)系實(shí)際的分析利用，還要有拓展性的開放題目，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂檢測(cè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的程度實(shí)施分層檢測(cè)，充分體現(xiàn)新課程的分層教學(xué)理念，防止一種教學(xué)模式掩蓋另一種教學(xué)理念的弊端。
二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)科學(xué)定位師生關(guān)系
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，將教師定位于主導(dǎo)地位，是課堂的引導(dǎo)者；學(xué)生定位于主體地位，是課堂學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究等多種方式獲取知識(shí)、加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生講政治理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，以課堂知識(shí)來分析、解決社會(huì)生活中出現(xiàn)、存在的問題。比如，在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課本，結(jié)合課本中“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”政治理論，來分析我國(guó)各種經(jīng)濟(jì)所占的比重，以及在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占的位置，并提出自己的疑問。學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的各種企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)表現(xiàn)出一定的疑惑或不解。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生的討論不要脫離教材涉及的政治知識(shí)、政治原理；另一方面，有要引導(dǎo)學(xué)生的討論，從課本知識(shí)出發(fā)又高于課本知識(shí)，并能結(jié)合對(duì)社會(huì)實(shí)際的分析。教師的“導(dǎo)”是解決課堂問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起畫龍點(diǎn)睛的作用，比如，有學(xué)生提出中石油、中石化控制著全國(guó)的燃油價(jià)格，油價(jià)不斷上升導(dǎo)致運(yùn)費(fèi)增加，它的“主導(dǎo)作用”是否表現(xiàn)在對(duì)通貨膨脹的拉高上？國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制“稀缺資源”是否是國(guó)家壟斷的一種表現(xiàn)呢？學(xué)生的問題尖銳而有普遍性，教師要從社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)來解疑釋難，讓學(xué)生站在國(guó)家主人翁的地位來思考問題，防止被社會(huì)上不正確的思想影響，曲解了政治概念的含義，誤解了政治理論的方向性。
結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
張子厚說過："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。"學(xué)起于思，思源于疑"，設(shè)置疑問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，使學(xué)生處在"心求通而未得，口欲言而不能"的狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。常說："學(xué)問一詞講的就是又學(xué)又問，不但要好學(xué)，還要好問。只有問懂了，才能記得牢。精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，是一門開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，設(shè)置一些精巧別致的問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)、能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展，迸發(fā)其創(chuàng)造的火花。通過設(shè)置問題，促使學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中，體驗(yàn)到求知的樂趣，提高學(xué)生思維能力。高中學(xué)生的好奇心大，他們對(duì)事物會(huì)經(jīng)常提出一些奇怪的問題，好奇心產(chǎn)生后，他們對(duì)這種事物的興趣隨之而產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的好奇，創(chuàng)新要鼓勵(lì)和培養(yǎng)，并且在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題和情境來引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在上《經(jīng)濟(jì)生活》必修1中，我經(jīng)常提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，如：我們應(yīng)該如何消費(fèi)，如何投資理財(cái)，如何就業(yè)和維權(quán)等問題。通過對(duì)這些問題的探討，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅使學(xué)生感受到課堂的吸引力，更重要的是拓展了學(xué)生的思維。
2.以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，"教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位"。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育學(xué)生都是處于被動(dòng)地接受知識(shí)，極少參與到課堂教學(xué)中來，這種填鴨式的教學(xué)忽視了學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有了自己的新思想和新見解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)鍵要在"導(dǎo)"字上下功夫，思想政治課本身的特點(diǎn)就是理論性較強(qiáng)，就更應(yīng)該要求學(xué)生參與到教學(xué)中去，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，積極參與，親身體驗(yàn)，才能使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，才能使課本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，才能提高學(xué)生解決問題的能力。俗話說"種花要知百花異，育人要懂百人心"。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的"自"，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以懷疑的眼光看待熟悉的事物，要善于問"是什么"，"為什么"，"怎么辦"，要帶著疑問學(xué)習(xí)，對(duì)于疑問盡量通過自己的思考來解決，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與
俗話說："百聞不如一見"，形象說明直觀教學(xué)要優(yōu)于枯燥的講解。求新求異是學(xué)生的天性，一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生容易困倦。教師要適時(shí)利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容引起充分的注意，完成教學(xué)任務(wù)?？梢赃\(yùn)用多媒體課件、視頻、漫畫、音頻等吸引學(xué)生的注意力，并且可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示較大的信息量，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)。比如：在講《政府的依法行政》時(shí)，就可以通過視頻，播放一些貪污案例來闡述依法行政的重要性，用直觀的方式幫助學(xué)生理解和掌握抽象的理論，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，是促進(jìn)政治課堂教學(xué)的發(fā)展的有效方式和手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。
如今很多學(xué)生都感到，高中思想政治這門學(xué)科理論性強(qiáng)，學(xué)起來比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課基本上都是出于考試的需要，完全被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。在這樣的狀況之下，想要提升思想政治學(xué)科的素養(yǎng)，提高思想政治課的質(zhì)量和效率就顯得異常困難。為了改變當(dāng)前這種不利的狀況，很多教師開始嘗試著采用一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)模式。在思想政治課堂上，改變以前教師講解學(xué)生聽記的教學(xué)模式，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，使學(xué)生在特定的情境中親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒，喚起他們探索知識(shí)的欲望，積極主動(dòng)地去探究和思考。這種情境教學(xué)模式有效改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得了全面的發(fā)展和提升。為了保證情境教學(xué)的效果，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的靈活性、多樣化，這樣才能適合不同的內(nèi)容，使得情境始終保持新鮮感。
一、用生活導(dǎo)入情境
高中政治新課程體現(xiàn)生活性原則，教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。誠(chéng)然，理論源于生活實(shí)踐，也只有回歸實(shí)踐才會(huì)具有生命力。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候要立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，把生活資源引進(jìn)課堂，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景，從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”內(nèi)容時(shí)，我憑借多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，深深感覺到現(xiàn)在的家庭教育中普遍存在著父母子女之間相互不理解，矛盾頻出的現(xiàn)象，因此我把家庭中的親子關(guān)系作為本課教學(xué)的一個(gè)主題素材，來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解矛盾的含義、基本屬性和作用。這個(gè)既能貫通教學(xué)內(nèi)容，又與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助的素材引發(fā)了學(xué)生相當(dāng)大的興致，在這樣的課堂情境中，教師順利地把抽象的哲學(xué)原理滲透到學(xué)生的心中。
二、用問題創(chuàng)設(shè)情境
隨著學(xué)生年齡的增加，我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)開始逐漸由知識(shí)的傳授開始向思維的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。在課堂上，一兩個(gè)問題往往就能夠激蕩出思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。因此，在思想政治課堂上，以問導(dǎo)學(xué)，通過優(yōu)化問題設(shè)計(jì)來創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。例如，筆者在給學(xué)生上第一課《神奇的貨幣》時(shí)，一走進(jìn)課堂，就拿出一張一百元人民幣，然后說道：“相信大家都認(rèn)識(shí)老師手里的東西，沒錯(cuò)，就是人民幣，我們常常說，錢不是萬能的，但是沒有錢卻是萬萬不能的。為什么錢有這么大的用處呢？人民幣是怎樣來的呢？為什么一張紙可以換取各種各樣的東西？除了買東西，錢還具有哪些功能？”就這樣，在教師一系列的問題攻勢(shì)下，學(xué)生的思維很快被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、用活動(dòng)營(yíng)造情境
高中政治新課程體現(xiàn)主體性、互動(dòng)性原則，在教學(xué)過程中要想很好地滲透這二個(gè)原則，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造課堂情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)感悟知識(shí)，并進(jìn)行情感體驗(yàn)是很有必要的。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展社會(huì)調(diào)查、課堂辯論、案例分析等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自由發(fā)揮，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到有效的激發(fā)，這樣對(duì)于活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果會(huì)大有幫助。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費(fèi)觀”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生就“中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”開展主題辯論。課堂上同學(xué)們暢所欲言、參與度極高，課堂氛圍變得高漲異常，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。在熱烈的氛圍下，課本知識(shí)自然而然被學(xué)生理解接受。不僅如此，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、發(fā)散思維能力等也得到了有效的鍛煉。
四、用多媒體工具烘托情境
在眾多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式中，多媒體工具無疑最具有先天的優(yōu)勢(shì)。多媒體工具由于其集合了聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式為一體，它可以輕松地給學(xué)生呈現(xiàn)出具有沖擊力的畫面，輕而易舉地將學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)的情境中。因此，在思想政治課堂上，善加利用多媒體工具來渲染出一定的課堂情境是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，筆者在給學(xué)生講到《世界文化的多樣性》這課的內(nèi)容時(shí)，就以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，在上課之前給學(xué)生搜集了世界各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，其中有圖片資料，有視頻資料，也有動(dòng)畫資料。通過課前的一小段世界各地的節(jié)日展示，把世界文化的多樣性直觀地呈現(xiàn)出來。在各種各樣有趣的節(jié)日活動(dòng)引領(lǐng)下，學(xué)生興致高昂地進(jìn)入了本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，有利于營(yíng)造活躍的、充滿生機(jī)的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
