時間：2023-08-24 09:28:46
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【關(guān)鍵詞】
思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治
引言
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學(xué)與時俱進的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。
1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過程中的各個重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來看，高中思想政治課程標準提出了高中思想政治課與時俱進的任務(wù)要求以及對實踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專制走向教學(xué)民主，從而增強教學(xué)過程的互動性并突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實角度上來看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來使學(xué)生掌握更多的理論知識與實踐技巧。
2.高中思想政治課教學(xué)存在的問題
2.1教師教學(xué)理念不夠先進。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的實現(xiàn)，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科魅力。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時復(fù)習(xí)，達不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認為政治學(xué)科無足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價值難以得到廣大學(xué)生的認同。
2.3課程學(xué)習(xí)價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價值就難以突出，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)價值不夠認同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。
3.高中思想政治課教學(xué)的策略
3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學(xué)活動[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對思想政治學(xué)科課程帶來的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。
3.2改善教學(xué)方法，增強課程趣味性。相對于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對這個問題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。
3.3完善教師考核機制，活化學(xué)生考核機制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機制，一方面，要改進思想政治課學(xué)科教師的績效考核機制，除了常規(guī)的業(yè)績考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語
高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)與學(xué)生的互動式教學(xué)，促進高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。
1.教師主體能動性發(fā)揮不夠。
有些政治教師認為，開發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。
自實施新課程改革以來，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標的要求，在高中思想政治課程資源開發(fā)方面進行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來課程資源開發(fā)的利用率就會大大降低，這對課程資源開發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對自己校內(nèi)的課程資源開發(fā)與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標準、新教材格局的出現(xiàn)，勢必會影響到課程資源的時效性。
二、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
教師作為課程資源開發(fā)和利用的主體，應(yīng)時刻緊跟新課標的要求，強化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開發(fā)的積極性；不斷充電，實現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對課程資源的認識和加深對課程資源的了解，特別是要認識到教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發(fā)與利用的價值。
教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造教育的契機；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0295-02
中學(xué)思想政治課是一門既重要，又特殊的課程，既承擔(dān)著國家重大方針、政策和制度的教材解讀，又肩負著幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任，也承載著向?qū)W生傳授政治學(xué)科的基本知識的責(zé)任，為把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程，就必須與時俱進地開展思想政治課的教學(xué)改革。高中思想政治課的特點決定了現(xiàn)代意義上的思想政治課教學(xué)，絕不能僅僅局限于課堂，課堂也僅僅是思想政治課教學(xué)的一部分。我們應(yīng)更深刻地開展和挖掘思想政治課教學(xué)的其他方式和特色，服務(wù)于我們思想政治課本身，實現(xiàn)思想政治課課堂與課外的結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會的大陣地，挖掘適合高中思想政治課的各種形式，才能真正實現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革。而無論高中思想政治課的教學(xué)改革怎樣進行，都不可能離開高考備考這一目標。高中思想政治課的教學(xué)改革是為了更好適應(yīng)高考備考的需要，而高考備考的目標，又從宏觀上對我們進行高中思想政治課的教學(xué)改革提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此我們需要實現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革與高考備考二者之間的最佳、有效結(jié)合。
一、以高考指揮棒為導(dǎo)向，積極推動思想政治課教學(xué)改革
（一）努力構(gòu)建高效課堂
傳統(tǒng)意義上的政治課課堂是“填鴨式”的教育模式，往往是一節(jié)課教師喋喋不休地給學(xué)生灌輸書本上的知識，這也是政治課顯得枯燥、乏味、不受學(xué)生歡迎的重要原因。雖然近些年隨著新課程改革的不斷深入，這種教育方式受到師生的摒棄，但還是或多或少的存在著，特別是一些年老的教師，不是對新課改的理念不支持，而是十幾年、甚至幾十年的授課過程和習(xí)慣往往一下子很難改變，因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠。
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程改革理念
一個國家、一個民族，沒有一種先進的指導(dǎo)思想，就不會有大的進步和發(fā)展，同樣一個老師如果沒有一種與時俱進的先進理念，也終究會被教育所拋棄，被學(xué)生所拋棄。為此每位老師必須加強對新課程理念的學(xué)習(xí)，增強對新課程理念的理解和領(lǐng)悟，才能為思想政治課的教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。
2.以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)
“教學(xué)相長”是自古以來的圣訓(xùn)，教與學(xué)本身就是一個相互促進、相得益彰的過程。為此教師在授課前，必須充分的備教材、備學(xué)生，真正地吃透教材，真正地為學(xué)生之所想、備學(xué)生之所需，這樣才能真正把握學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使思想政治課成為最受學(xué)生歡迎的課程，回歸教育的本真，真正體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
3.積極探索和實踐“小組合作探究學(xué)習(xí)”的思想政治課新模式
“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式最大限度地適應(yīng)了高考備考的需要，使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中相互合作、共同探討、提升能力。臨沂一中在思想政治課的教學(xué)實踐中，把全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分小組去做，每個小組選出組長，從而打破傳統(tǒng)的座位模式。在授課過程中也能夠最大程度的發(fā)揮每個小組的合作、探究學(xué)習(xí)得積極性，每個小組先自行去準備老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長分工好每位同學(xué)的具體任務(wù)，最后由組長總結(jié)探究成果，或以書面的形式、口頭的形式，或是PPT的形式給全班同學(xué)以展示，再由老師對同學(xué)們的發(fā)言進行總結(jié)點評。在“小組合作探究”的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了課前準備，課中合作探究、合作學(xué)習(xí)，課后總結(jié)提升的能力和習(xí)慣，很好地實施了新課程改革的理念，是對思想政治課教學(xué)改革的一個有益的嘗試。
4.合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治課的教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支撐，我們可以充分汲取其優(yōu)點，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生也就不會再感到政治課堂的枯燥、乏味。當(dāng)然由于各地、各個學(xué)校的實際情況不同，也不可能每個學(xué)校、每節(jié)課都能這樣做，而且如果單純?yōu)榱诵问蕉褂枚嗝襟w，用所謂的新穎、熱鬧、花哨沖淡了課堂教育的主題，那還不如少用、或不用。因此，對于多媒體教學(xué)，要經(jīng)過充分的設(shè)計，合理恰當(dāng)?shù)厥褂?，方能彰顯其對政治課堂的積極貢獻。
（二）認真開展時政特色教育
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，作為一名中學(xué)生，必須時刻關(guān)注時政教育。政治教學(xué)最顯著的一個特點就是與時政密不可分，離開了時政依托的政治教學(xué)就好像無源之水，無本之木，毫無生命力。因此，必須充分開展時政教育，并通過時政教育承載思想政治課的教材內(nèi)容，這永遠是思想政治課教學(xué)改革的一個亮點。
第一，教師在進行課堂設(shè)計環(huán)節(jié)時，可以更多地引用時政背景材料，特別是在使用多媒體教學(xué)時，往往能集聲、形、文并茂的優(yōu)勢，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。這就需要教師廣泛的搜集材料，特別是與本章節(jié)有關(guān)的最新時政背景材料，學(xué)生感興趣的、能產(chǎn)生共鳴、認知的時政材料，認真地進行課堂設(shè)計，方能最大程度的實現(xiàn)思想政治課的新穎性。
第二，定期開展時政報告會。思想政治課的教學(xué)改革離不開與之緊密相連的時事政治，為此要想搞好思想政治課的教學(xué)改革，就必須及時、有效地開展此類教育。各教研組可以輪流安排有關(guān)教師定期舉辦近期時政中影響比較大、學(xué)生比較關(guān)注、具有良好教育意義的重大時事新聞的講座，讓學(xué)生從講座中獲取書本上學(xué)不到的知識，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。
（三）積極組織學(xué)生參加與思想政治學(xué)科有關(guān)的社會實踐活動
教材的有些理論是十分晦澀、深奧的，從學(xué)生的角度來理解的話，缺乏與實踐相結(jié)合的理論，學(xué)生是不可能真正深入理解和領(lǐng)悟的，也難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在學(xué)習(xí)到有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教師不妨組織全班學(xué)生親自參加與之相關(guān)的社會實踐活動，學(xué)生既期望、又興奮于此類活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從課堂外、學(xué)校外、社會上獲取的知識，其對知識的理解和感悟，遠比我們教師在課堂上講一些空洞的理論要深刻得多、透徹得多。
這就需要教師有一種十分敏感的眼光既把握教材的主體內(nèi)容，又考慮本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生參與社會實踐活動的可參與度，充分考慮、認真組織，方能實現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。比如，教師在講到《政治生活》第一單元“公民的政治參與”的時候，就可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木游瘯虼逦瘯私?、調(diào)查、參與，他們是如何開展民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的。這樣學(xué)生就能對這一部分內(nèi)容，更加深刻的理解和領(lǐng)悟，學(xué)起來自然就不覺得那么枯燥、乏味。
二、以思想政治教學(xué)改革為契機，努力探索實踐高考備考新模式
（一）堅持夯實教材基礎(chǔ)知識不放松
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！边@句詩很好地說明了高考命題中對基礎(chǔ)知識考察的特點?！叭f變不離其宗”，我們思想政治課教學(xué)改革所依托的根基和根本就是教材的基礎(chǔ)知識，也就是說，思想政治課的教學(xué)改革無論如何進行，都不能拋棄了教材的根本，只能加強。為此，在思想政治課的教學(xué)改革中，必須緊抓教材的基礎(chǔ)知識不放松，離開了教材基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革終究是不長遠和不現(xiàn)實的。如：2011年山東卷中，實踐和認識的關(guān)系、文化的特點及影響、國家管理形式和國家結(jié)構(gòu)形式；2012年山東卷中，物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、有關(guān)幾個重要的國際組織的特點、聯(lián)合國的地位和作用等無不體現(xiàn)了對教材基礎(chǔ)知識的考察。
（二）堅持能力立意，更加注重學(xué)生能力的考查
思想政治高考中考查的四種能力是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述問題的能力、論證和探討問題的能力。近年來的文綜試題越來越重視考查考生綜合運用所學(xué)知識來分析和解決現(xiàn)實問題的能力，更加注重考查考生以實踐者、參與者的身份來解決實際問題的能力，要求考生必須養(yǎng)成良好的立體思維品質(zhì)，不能簡單地照搬照抄了事。為此我們在進行思想政治課教學(xué)改革時，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與社會實踐活動，去組織、調(diào)查，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程，這其中也必然涉及其他的相關(guān)學(xué)科，而這恰恰是我們高考命題所注重和考察的。如：2012年山東卷中的31題，“運用物質(zhì)與意識辯證關(guān)系的知識，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開展學(xué)雷鋒活動?！贝祟}就是對高考四個能力考查的典型例證，學(xué)生需要先從材料中獲取和解讀有關(guān)問題，然后再調(diào)動和運用“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”的知識，將問題與答案進行描述和闡述，再進一步論證和解決問題。
（三）在試題選材上，更加關(guān)注民生、貼近群眾、貼近生活、貼近實際
“源于生活，又高于生活”，緊跟現(xiàn)實、緊扣時代是政治試題的特點，也是其生命力所在。我們的思想政治課教學(xué)更體現(xiàn)了在這方面的關(guān)注，不管是課堂、課外、還是校園廣播新聞、社會實踐活動所選取的材料。
（四）凸顯新課改理念，彰顯人文、理性、道德和法治
思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本知識，更重要的還在于通過各種形式的教育教學(xué)，向?qū)W生傳遞我們這個社會所提倡的一種人文、理性、道德和法治精神，真正實現(xiàn)我們思想政治課所承擔(dān)的教書育人的重任，也是思想政治課本身的落腳點和歸宿。因此，在我們的思想政治課教學(xué)改革中必須適時、及時、恰當(dāng)?shù)剡x取社會中有關(guān)人文、道德和法治精神的經(jīng)典案例，來幫助學(xué)生去體會、感受這一切。而這無不在高考中體現(xiàn)得淋漓盡致：2012山東卷中，我國在對外貿(mào)易過程中多面臨的國際反傾銷問題，就需要我們理性、客觀地對待；開展學(xué)雷鋒活動又是我們所倡導(dǎo)的一種人文、道德理念的一種彰顯。
總之，思想政治課教學(xué)改革與高考備考二者緊密聯(lián)系、相得益彰。思想政治課的教學(xué)改革，既是適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)了對學(xué)生的一種人文教育和關(guān)懷，順應(yīng)了高考改革、備考的需要，又是對教育規(guī)律的進一步探索和實踐，更彰顯了我們這個時代的發(fā)展和進步。加強對高考命題的特點和規(guī)律的研究，有助于我們更好地把握高考、實踐我們的思想政治教學(xué)改革。愿我們在思想政治課教學(xué)改革的實踐中越走越遠，愿我們在高考備考的探索中越來越有成效。
關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 地方課程資源
一、高中政治地方課程資源的研究背景
2004年《普通高中思想政治課程俗肌訪魅誹岢觶骸跋嘍雜誆煌地區(qū)、學(xué)校和教師，可以開發(fā)和利用不同的課程資源，要從實際出發(fā)，體現(xiàn)課程的特色，發(fā)揮不同課程資源的優(yōu)勢?！?013年新修訂的《全日制普通高中思想政治課程標準》對地方課程資源的作用進行了肯定，高中思想政治課內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)中教師不能局限于課本資源，地方資源也是思想政治教學(xué)中必不可少的組成部分。地方課程資源與學(xué)生生活的環(huán)境聯(lián)系緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果把地方課程資源運用到思想政治課教學(xué)中，更容易學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高知識的運用能力。因此，合理地把地方課程資源運用到高中思想政治課堂教學(xué)中，可以很好地增強高中思想政治課堂教學(xué)效果。但從實際情況看，更多的還是停留在理論層面，地方課程資源并沒有很好地融入思想政治課教學(xué)中，也沒有達到應(yīng)有的效果?；谝陨显?，筆者結(jié)合多年高中政治課堂教學(xué)實踐，積極探討地方課程資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高中政治課堂教學(xué)改革提供一些教學(xué)指導(dǎo)意見。
二、高中政治地方課程資源的含義和具體內(nèi)容
《普通高中思想政治課程標準》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計、編制與實施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和?！币虼耍P者認為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和。
《普通高中思想政治課程標準》對高中政治地方課程資源的分類，具體內(nèi)容如下：
第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認識。
第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對當(dāng)?shù)匚幕⑿畔⒌牧私獬潭扰c運用技能等；教師對使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團隊的整體素質(zhì)，在地方課程開發(fā)中所做的貢獻等。
第三，地方性活動資源。課本的知識與實踐的結(jié)合需要一定的實踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀念館及學(xué)生集體活動。
三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運用的優(yōu)化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實效性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運用地方課程資源的時候經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，促進學(xué)生對知識的理解、掌握與運用，從而提高地方課程資源選擇的實效性。
（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強對地方課程資源進行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點對地方民俗、藝術(shù)、人物等進行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課當(dāng)中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。
一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團子、萬山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四?、英雄偉人的事跡已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進取，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對“什么是民族精神”的認識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進一步認識“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。
（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合
把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補充作用。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。
在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進行參觀，讓他們對參觀內(nèi)容進行整理，并把這些內(nèi)容運用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展影響社會的方方面面。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，給學(xué)生更直觀的體驗。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。
例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，可以給學(xué)生更直觀的體驗，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].北京：教育部，2001：18-24.
一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的主要問題及其原因
總體來講，隨著教育改革的推進，我國思想政治課教學(xué)改革取得了較大的成績。但是，也暴露出了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、思想政治課教學(xué)載體及其評價工具層面的主要問題
其一、新課標思政政治課教學(xué)理念與實際教學(xué)“兩層皮”。實際教學(xué)中，往往存在新課標與課堂兩層皮現(xiàn)象，部分學(xué)校部分教師拿著新課標新教材繼續(xù)著“一言堂”、“滿堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標有“半流產(chǎn)”的危險。
第二，教材開發(fā)與設(shè)計喜憂參半。新教材較之于舊教材更加貼近學(xué)生，更加貼近生活，更加貼近現(xiàn)實，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點老化，知識數(shù)量和容量減少等問題。
其三、教學(xué)評價工具和體系陳舊單一。考試方式及評價方式的陳舊單一，直接導(dǎo)致以分數(shù)為綱的評價制度難以打破，教師的教學(xué)方式必然難以革新，難以實施新的教學(xué)方式。
其四、新型教學(xué)載體的運用度和普及度不夠。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)被越來越廣泛地運用到一線教學(xué)中去，多煤體教學(xué)、電子化教材、網(wǎng)上課堂等各種新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)。但是相對來講，思想政治課教學(xué)在運用新型教學(xué)載體方面比較滯后，運用度和普及度不高。
2、思想政治課教學(xué)主導(dǎo)層面的主要問題。
其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學(xué)科的教師要 有更加堅定的政治信仰和政治素養(yǎng)。但是，隨著市場經(jīng)濟大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成的負面影響是顯而易見的。
其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標對教師尤其是對中老年教師的沖擊和挑戰(zhàn)是很大的。由于教師的教學(xué)方式有其固有的“慣性”，要在短時間內(nèi)更新?lián)Q代，難度比較大。部分教師在無法適應(yīng)新課標的教學(xué)方式時，往往掉過頭來，換湯不換藥，以舊的教學(xué)方式，舊的教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)安全來應(yīng)付新課標新教材新課堂。
其三、難以做到“又紅又?！?。一方面，思想政治課教學(xué)要求教師比其他學(xué)科教師“更紅”，對政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門理論性和時代感都很強的學(xué)科，較之于其他學(xué)科，他的教學(xué)難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專的教學(xué)方式方法，將看似枯燥的說教生動化生活化，將看似無用的東西時代化實用化。
3、思想政治課教學(xué)主體層面的主要問題
一方面，學(xué)生對政治課的興趣不高。思想政治課理論性強的特點及教師傳授方式枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生往往厭學(xué)，而重理輕文的社會風(fēng)氣和未來就業(yè)的綜合考量，導(dǎo)致學(xué)文科的比較少，也減少了學(xué)思想政治的學(xué)業(yè)規(guī)模。
另一方面，學(xué)生學(xué)得更快樂了但學(xué)得更不扎實了。新課程倡導(dǎo)以動手實踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式，這種教學(xué)方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，但由于學(xué)生自身注意力轉(zhuǎn)移到趣味性方面以及新教材本身對基礎(chǔ)知識要求的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得更快樂，也學(xué)得更不扎實了。
二、新時期高中思想政治課教學(xué)的對策建議
在進入“十二五”的新時期，如何解決好當(dāng)前高中思想政治課存在的突出問題，顯得非常重要和緊迫。筆者認為，可以從以下幾個方面尋求解決之道。
1、從體制機制上抓好高中思想政治課教學(xué)
注重建立健全思想政治教育教學(xué)的體制機制，形成社會合力。隨著新課程的有序推進，思想政治教育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學(xué)的力度和質(zhì)量都有很大提高，但是，要持續(xù)有效地推行思想政治教育教學(xué)，光有眼前的短期行為是遠遠不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學(xué)長效機制。
其一、在資金保障上要建立穩(wěn)定的思想政治教育教學(xué)投入機制。目前，思想政治教育教學(xué)的教材實行免費，但是涉及思想政治教育教學(xué)的師資培訓(xùn)、設(shè)備配備、開展活動、實踐基地建設(shè)等資金都沒有充分穩(wěn)定的保障。因此，各級政府應(yīng)將涉及思想政治教育教學(xué)的經(jīng)費納入政府財政預(yù)算，建立思想政治教育教學(xué)資金投入的長效機制。積極探索商業(yè)化運作，積極爭取社會力量的支持。
其二、在工作格局上要建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的聯(lián)動教育機制。政府特別是教育行政部門要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會這三種教育資源，在師資配備、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面挖掘整合各種思想政治教育教學(xué)資源，組織學(xué)生走出課堂、走向社會、走進社區(qū)，融入家庭，在社會實踐中提升自己的思想政治素質(zhì)。
其三、在績效考核上要建立科學(xué)可行的評價體系。目前，績效考核正在各經(jīng)學(xué)校實施，學(xué)校的績效考核要加大思想政治教育教學(xué)的份量，探索建立政府、社區(qū)、家庭的層級考核評價體系。
2、從主導(dǎo)主體上抓好高中思想政治課教學(xué)
作為主體的學(xué)生很大程度上是需要作為主導(dǎo)的教師進行引導(dǎo)才能更為自覺地參與思想政治課教學(xué)中去的。因此，要真正實現(xiàn)教學(xué)相長的良性互動，對于高中生來講，教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。由此可見，教師自身的素質(zhì)極大地決定了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
其一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型教育理念
新課程對教學(xué)目標明確強調(diào)思想政治課的核心目標不是在于知識與觀點的獲取，而是在于情感、態(tài)度價值觀的目標。為此，作為思想政治課教師，要以學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成作為教學(xué)的出發(fā)點，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，從而形成良好的穩(wěn)定的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。
其二、強化教師隊伍建設(shè)力度，打造又紅又專的教師隊伍。
一方面，政府要綜合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，就教師隊伍建設(shè)出臺綜合配套措施。在教師培訓(xùn)的政策和資金上要向思想政治課教師隊伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的教育理念和教學(xué)方式。
另一方面，教育部門要建立健全思想政治課教研工作長效機制。加強地區(qū)和學(xué)校之間的教研合作，開多層次多形式的教研活動。通過現(xiàn)場型、體驗式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
其三、以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鼓勵教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒和吸收各種先進的教學(xué)方式、方法和手段，合理科學(xué)利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，行之有效地采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠程教學(xué)，電子圖書等教學(xué)載體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學(xué)
在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問題是，一方面，在設(shè)計上取得了較為理想的成果，但具體實施上還是有偏差。如何讓較好的課程設(shè)計真正在教學(xué)實踐中開花結(jié)果，這是亟需解決的一大理論和實踐問題。另一方面，大量的教學(xué)案例表明，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)的提高是不平衡的，往往對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升效果明顯，但是在道德水準、法律意識、心理品質(zhì)三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應(yīng)當(dāng)是，著眼于全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識教育、心理品質(zhì)教育共同貫穿于思想政治課教學(xué)。
在教材方面，由于我國社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深入，社會轉(zhuǎn)型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強，另一方面價值取向也開始功利化和多元化。因此，原有的對我國及世界政治經(jīng)濟社會的理論解釋需要發(fā)展和更新，使我國思想政治課教材真正與時俱進，緊跟時代步伐，將中國化的最新理論成果傳遞給廣大學(xué)生。
結(jié)論：高中思想政治課的教學(xué)問題既有同于其他學(xué)科的普遍性問題，也有其自身的特殊性問題。在今后具體的探索改革過程中，應(yīng)當(dāng)從整個教改體系來把握思想政治課的教學(xué)改革，同時注重思想政治課教學(xué)的實際情況和特色特點。當(dāng)然，高中思想政治課教學(xué)問題的解決是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會、家庭多方協(xié)作、持續(xù)推進。
參考文獻：
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[3] 夏寧 高中思想政治課改革問題淺談[期刑論文]-教育教學(xué)論壇2011（2）
一、高中政治教學(xué)引入社會熱門話題的必要性
(一)豐富政治課程教學(xué)的內(nèi)容
政治課程是一門理論性極強的學(xué)科，內(nèi)容相對枯燥、乏味，很多高中生對政治課都缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果在高中政治教學(xué)中引入當(dāng)前社會上的熱門話題，會降低學(xué)習(xí)內(nèi)容帶給學(xué)生的重復(fù)感，將政治基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引入到對熱門話題的思考、分析中，加大對政治時事的關(guān)注度，拓展高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治“發(fā)展中國特色社會主義文化”一節(jié)中，可以結(jié)合我國每年召開的“兩會”來講“建設(shè)社會主義文化強國”以及“走中國特色社會主義文化發(fā)展道路”，以豐富政治課程的內(nèi)容。
(二)促進高中生全面發(fā)展
高中生具有個性鮮明、思維敏捷的特點，很容易被新鮮事物所吸引，對于社會上的熱門話題也十分敏感。但由于高中生年齡不大，思維方式和行事作風(fēng)仍不夠成熟，極易受外界因素影響。高中政治課程本身就是一門教育意義極強的學(xué)科，在此基礎(chǔ)上引入當(dāng)前社會上的熱門時事，針對高中生群體的成長規(guī)律對高中生進行生理及心理上的引導(dǎo)，促進高中生的全面發(fā)展。例如人教版思想政治必修4“創(chuàng)新意識與社會進步”一節(jié)中，可以結(jié)合16年兩會中的熱門話題“強化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，為發(fā)展注入強大動力”來教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(三)保證教學(xué)工作的順利開展
在高中政治教學(xué)中引入社會熱門話題，有助于學(xué)生利用理論知識解決熱門話題中存在的疑惑，使學(xué)生能夠科學(xué)的、全面的認識社會。思想政治課程開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，從思想政治角度分析，學(xué)生對社會熱點表現(xiàn)出來的態(tài)度正反映了其當(dāng)前的思想意識以及政治覺悟。因此，將社會上的熱點話題引入到思想政治教育當(dāng)中，有利于對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進教學(xué)工作的順利開展。除此之外，社會熱門話題能夠有效加強思想政治理論知識的說服力以及教育意義，從而促進教學(xué)工作的順開展。
二、高中政治教學(xué)引入社會熱門話題的方法
(一)課堂導(dǎo)入社會熱門話題
盡管很多高中生學(xué)習(xí)政治課程的興趣較低，但對社會上的一些熱門時事卻有著很高的熱情。因此，將社會熱門話題引入到教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前時事進行討論、分析，教師在旁進行指導(dǎo)、點評，使學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣。教師可以在課堂教學(xué)的過程中導(dǎo)入熱門話題。例如，在講思想政治必修2第九課“維護世界和平 促進共同發(fā)展”時，可以就以色列戰(zhàn)爭帶給人們的傷害展開教學(xué)，以社會熱門話題帶動政治課程的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)加強政治教師的導(dǎo)向作用
每個年齡段的學(xué)生都對自己的教師有一種儒幕之情，因此政治課教師可以利用高中生的這一心理特點加以引導(dǎo)，在正確掌握當(dāng)前社會熱門話題的基礎(chǔ)上，將其與政治課內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)@些熱點話題形成正確的認識，同時加深對政治課內(nèi)容的理解。這就要求政治課教師首先具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和準確分析實事熱點的能力，例如如果將人教版思政1中的“征稅和納稅”與當(dāng)前的政治熱點問題“將服務(wù)納稅人放在第一位”準確融合，就應(yīng)了解該話題的提出時間、提出背景，之后結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，將這些熱門話題與政治課內(nèi)容進行合理的安排，保證社會熱點話題與教學(xué)內(nèi)容的有效融合、相互促進。
(三)充分利用校園網(wǎng)站
一、前言
在新課程改革的大背景下，高中思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標都發(fā)生了一定的變化。高中思想政治課堂的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)這一變化，探索更加有效、更加科學(xué)的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的既定目標。
高中思想政治課教學(xué)不但應(yīng)該著眼于學(xué)生實際，還應(yīng)該與社會發(fā)展以及時展相結(jié)合，在教學(xué)過程中實現(xiàn)其時代性、針對性、時效性以及主動性，并且應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力的培養(yǎng)。思想政治課程與其他課程相比具有其獨特之處，因為其承擔(dān)著提高公民思想政治素養(yǎng)的重要任務(wù)，我們應(yīng)該探索能夠提升學(xué)生能力的高中政治課堂模式。
二、基于提高學(xué)生能力的教學(xué)模式
1.合作探究式教學(xué)
探究式教學(xué)提倡在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)，實現(xiàn)其對于基本理論知識的掌握以及自身能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生的被動接受為主要的教學(xué)方法，這一方法不適應(yīng)新的教學(xué)目標以及新的時代需求。合作探究的教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的良性互動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。另外，合作式的探究學(xué)習(xí)會在互相討論與交流的過程中增強學(xué)生對于基本知識的深刻理解，反過來促進其對于基本理論知識的掌握。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍，結(jié)合現(xiàn)實生活素材，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在更加直觀更加具體的條件下加深認識。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們挖掘素材，互相討論與交流。最終實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題能力的極大提升。
2.注重素材選擇的可用性以及時效性
教師在開展探究式教學(xué)活動的過程中需要運用大量的素材，但是素材的選擇和使用也具有一定的要求?？傮w來看，課堂素材的選擇應(yīng)該以可用性和時效性為基本原則。因此，高中思想政治教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際內(nèi)容選擇具有針對性、時代性的素材。同時，還應(yīng)該注意素材的選擇符合高中學(xué)生的認知特點和認識水平。例子越生活化，越有助于學(xué)生的理解，也就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，學(xué)生的思維能力以及求知欲望都會得到更加充分的調(diào)動，因此素材的使用效果便會更加明顯。
另外，教師應(yīng)該根據(jù)課程需要及時學(xué)習(xí)新知識，及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法。教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標，以及學(xué)生的認知特點和能力是教師開展探究性教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)模式的選擇應(yīng)該充分考慮這些因素，以此為依據(jù)對課堂活動的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計。教師還應(yīng)該科學(xué)地運用所選擇的方法，進行科學(xué)的引導(dǎo)與適時的點撥，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，實現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。只有達到這些要求，高中思想政治課堂才會充滿活力。另外，教師教學(xué)活動的開展必須以實現(xiàn)教學(xué)目標為基本指針，不能夠單純追求形式影響教學(xué)目標實現(xiàn)。
3.保證教師的引導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位
陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且是使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙抡n程背景下，學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)過程的主要參與者，教師在此過程中主要起到引導(dǎo)作用。因此，廣大教師應(yīng)該充分保障學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)各層次學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生之間的自主交流和合作學(xué)習(xí)。
4.實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和實用性
高中思想政治教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。新課程改革的大背景下，高中的思想政治課堂必須以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，從各個方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，高中思想政治課堂應(yīng)該具有時代性、使命感，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不但實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握基本理論知識的目標，還應(yīng)該實現(xiàn)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
廣大教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷地更新觀念，提高自身水平，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)需要，充分分析學(xué)生特點和課程具體內(nèi)容，充分、合理、巧妙地運用科學(xué)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)工作中不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，探索更加科學(xué)、更加有效、更加符合高中思想政治課程的教學(xué)方法。
新課程改革使學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的變化。因此，教學(xué)活動中應(yīng)該合理定位師生角色，做到有效互動并且分工明確。教師應(yīng)該保證全體學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，充分實現(xiàn)各個層次學(xué)生參與課堂活動的目標。
三、結(jié)語
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。更加多樣化與科學(xué)化的教學(xué)手段，更加科學(xué)與更加有效地課堂模式將會從更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，高中思想政治課堂應(yīng)該探索更加多樣化、具有針對性并且與課程目標相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生的主體地位，與課程實際相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]彭丹.提高高中政治課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊，2011，（08）.
二、高中政治地方課程資源的含義和具體內(nèi)容
《普通高中思想政治課程標準》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計、編制與實施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和?！币虼?，筆者認為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和。《普通高中思想政治課程標準》對高中政治地方課程資源的分類，具體內(nèi)容如下：第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認識。第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對當(dāng)?shù)匚幕⑿畔⒌牧私獬潭扰c運用技能等；教師對使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團隊的整體素質(zhì)，在地方課程開發(fā)中所做的貢獻等。第三，地方性活動資源。課本的知識與實踐的結(jié)合需要一定的實踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀念館及學(xué)生集體活動。
三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運用的優(yōu)化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實效性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運用地方課程資源的時候經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，促進學(xué)生對知識的理解、掌握與運用，從而提高地方課程資源選擇的實效性。
（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強對地方課程資源進行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點對地方民俗、藝術(shù)、人物等進行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\用到思想政治課當(dāng)中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團子、萬山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四?、英雄偉人的事跡已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進取，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對“什么是民族精神”的認識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進一步認識“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。
（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合
把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補充作用。在鄉(xiāng)土資源開發(fā)的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進行參觀，讓他們對參觀內(nèi)容進行整理，并把這些內(nèi)容運用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們對自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展影響社會的方方面面。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，給學(xué)生更直觀的體驗。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來，可以給學(xué)生更直觀的體驗，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。
作者:錢方榮 單位:昆山市費俊龍中學(xué)
參考文獻：
［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［Z］.北京：教育部，2001：18-24.
高中政治新課程標準中明確：高中思想政治課以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
但是，通過對我校及周邊學(xué)校的調(diào)查了解，高中政治課堂依然存在灌輸應(yīng)試知識多，開展思想品德教育內(nèi)容少，重視學(xué)生智力發(fā)展而忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的狀況依然普遍存在。
一、高中政治課堂上影響發(fā)揮德育的主要因素
1、受高考升學(xué)壓力影響，
目前，高中思想品德是高考的必考科目，由于受高考壓力影響，高中政治課堂成為老師們?yōu)楦呖甲シ值挠忠恢麝嚨兀抡n改精神及理念還是沒有得到很好地貫徹落實，課堂目標仍然強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生的評價還是主要集中于知識的掌握上，只要學(xué)科知識成績好便是好學(xué)生，這種普遍存在的思想直接導(dǎo)致教師、家長、學(xué)生、社會只有片面追求分數(shù)，而思想政治課的德育作用和功能卻被忽視了。
2、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一
目前一些學(xué)校中，高中政治思想課程存在教師思想認識簡單化，教學(xué)目的僅僅限于傳授教材知識，認為政治課無非就是讀讀、背背、記記，記牢知識點就行，這使得教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式僵化，課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生就處于被動接受知識的狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，因而也影響了政治課的思想品德教育的作用。
3、學(xué)用脫節(jié)，知行不統(tǒng)一，使思想政治理論知識與學(xué)生實際聯(lián)系不足，從而影響政治課德育作用的發(fā)揮
高中政治教師在教學(xué)過程中，往往將大量的考試卷和標準答案來讓學(xué)生接受知識，以達到升學(xué)考試的目標要求，而對于學(xué)生的行為一般不去過問，這導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實際，“死讀書，讀死書”的情況時有發(fā)生，部分同學(xué)政治考分高而品德素質(zhì)卻很低，造成知行脫節(jié)，知行不一致。
二、如何在高中政治課教學(xué)中更好發(fā)揮德育作用
1、切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認識到思想政治課程中德育的重要性。
高中政治課程承擔(dān)著學(xué)習(xí)學(xué)科知識與思想品德教育的雙重任務(wù)，“一切為了分數(shù)”的應(yīng)試教育觀念是制約政治課德育功能發(fā)揮的一個主要因素，我們要擯棄落后的教育觀念，確立素質(zhì)教育的思想，使老師和學(xué)生從考試、從分數(shù)的框框中解脫出來。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點不應(yīng)該只是升學(xué)，還應(yīng)該包含全體學(xué)生思想道德水平的提高；思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是道德、審美、情感、世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)過程，它是知識傳授和品德培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。因此，高中政治課教學(xué)要與時俱進，深化課堂教學(xué)改革，不斷地強化思想政治課的德育功能，充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力和健全的人格。
2、思想政治教學(xué)要理論聯(lián)系實際，使德育具體化、生活化
高中思想政治教材中含有一定深度的學(xué)科理論知識，也有貼近生活、貼近實際材料和內(nèi)容，這些材料和內(nèi)容具有生動、感人的特點和現(xiàn)實說服力，這不僅可以完成教學(xué)目標，而且有利于德育思想的滲透，讓學(xué)生體驗到學(xué)而致用。如果只教學(xué)生背誦一些知識、條文，而不去重視學(xué)生思想品德教育問題，也無法使學(xué)生真正弄懂文化科學(xué)知識。面對這些現(xiàn)象，政治課堂應(yīng)該結(jié)合《樹立正確消費觀》《實現(xiàn)人生的價值》等課程，加之以現(xiàn)在生活中先進人物、事跡材料，聯(lián)系學(xué)生思想實際，了解學(xué)生思想認識的薄弱點，利用最新、最感人、最震撼的材料進行有針對性的說服教育，讓學(xué)生曉之以理，動之以情，進一步養(yǎng)學(xué)生的良好興趣、情感、意志、信心、信念，樹立高尚道德情操，讓學(xué)生掌握知識的同時，思想信念得到良好熏陶，更好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，達到較好的教學(xué)效果。
3充分挖掘教材教輔資源，對學(xué)生進行德育教育
思想政治課在學(xué)校教育工作中有其獨特作用，政治課堂不是簡單說教，更不是訓(xùn)斥，而是春風(fēng)化雨，潤物細無聲。這就要求教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。因此，老師在備課時要摸清學(xué)生的思想，這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據(jù)實際進行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如在上《價值與價值觀》一課時，為了讓學(xué)生更明確價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導(dǎo)向作用，我同時出示了“最美女教師張麗莉”和“毒梟劉招華”兩個人物故事，讓學(xué)生積極思考、討論，為什么兩個人會做出截然不同的人生選擇？學(xué)生都很感興趣，展開熱烈討論，最后教師點評：一是價值觀對人們認識世界的活動具有導(dǎo)向作用。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。最后學(xué)生明白，在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。這樣，把道德之準則轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實可行的生活中的小事情，在點點滴滴的小事中慢慢蓄養(yǎng)，德育成果在不斷細化落實中得到深化落實。當(dāng)然，現(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容；目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性，它貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學(xué)生易于接受，深受學(xué)生喜愛。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。
學(xué)生對于時事政治都有較濃的興趣。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容比較間接、抽象；而時事政治資源的內(nèi)容比較直接、具體，是鮮活的，貼近學(xué)生生活的。對于抽象思維能力還不強的中學(xué)生來說，接受時事政治資源相對容易。發(fā)生的國內(nèi)外時事政治身邊出現(xiàn)的鮮活事例是上好思想政治課、提高課堂教學(xué)有效性的寶貴素材。時事政治形勢具有很強的新鮮感和吸引力，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，把時事政治政治教育納入思想政治課教學(xué)的視野之內(nèi)，使之真正成為思想政治課教學(xué)的有機組成部分。
在教學(xué)中引用時事政治政治，析理論理，事理交融，有利于學(xué)生積極探索，掌握理論知識，鍛煉分析能力，提高思想覺悟，既增強說服力，又活躍課堂氣氛，不但使學(xué)生加深對書本知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生利用課余時間看報紙、電視，了解國家大事的學(xué)習(xí)興趣。
通過多種教學(xué)途徑、形式、方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，培養(yǎng)他們對思想政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。這樣，既拓寬學(xué)生的視野，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，活躍課堂氣氛。
2.強化學(xué)生對教材知識的理解掌握，有利于突破教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)代高中學(xué)生具有強烈的社會參與意識，強烈的參與意識促使他們關(guān)心時事政治，參與社會生活，因而充分利用時事政治課程資源有助于學(xué)生理解教材中的抽象理論知識。時事政治材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時事政治材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時事政治材料之中。要理解基本理論，就必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認識規(guī)律。同時將時事政治材料引進課堂，化解了教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯(lián)系的弊病。
實例分析：
新聞背景：2012年，一個又一個“最美”震撼著我們?！白蠲澜處煛保白蠲浪緳C”，“最美90后”，一個個鮮活的事例讓文明的春雨滋潤每一片空間，愿道德的和風(fēng)吹遍每顆心靈。利用這些“最美的人”的先進事跡滌蕩學(xué)生心靈，同時也可以運用《文化生活》中的“加強社會主義思想道德建設(shè)”、“社會主義先進文化”、“推進社會主義文化大發(fā)展大繁榮”這些理論知識進行實例分析；結(jié)合《生活與哲學(xué)》的歷史唯物主義和價值觀的相關(guān)知識分析這些社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，這樣的事例既形象又使學(xué)生容易理解接受教材內(nèi)容，在教學(xué)中把時事政治新聞等有關(guān)內(nèi)容引入課堂收到了較好的效果。
3.拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)以致用。
優(yōu)化整合時事政治資源有利于學(xué)生進一步加深對課本知識的理解、掌握和拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。如中日“”爭端、中菲“”，我國依法維護國家海洋權(quán)益。當(dāng)今世界，國家與國家之間的關(guān)系表現(xiàn)為分離聚合、親疏冷熱的變化，是由歷史、意識形態(tài)等多方面因素造成的，但從本質(zhì)上看，國家利益是決定性因素。這樣有助于學(xué)生準確認識抽象概念，堅定理想信念，自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，把理論教學(xué)與時事政治政治熱點問題有機結(jié)合起來，運用的立場、觀點和方法觀察、分析國內(nèi)外的熱點問題并解決實際問題。
二、運用時事政治課程資源的特點，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性
1.運用時事政治資源的過程性，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
興趣是最好的老師。思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，適時地引用典型生動或意義深遠、振奮人心的時事政治材料，創(chuàng)設(shè)一個與時事政治相關(guān)的教學(xué)情境。
如：“神九”飛天會“天宮”載人航天啟新程、十五年紫荊花開更鮮艷等。
2.運用時事政治資源的時效性，發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
高中政治教材闡述部分內(nèi)容存在相對滯后的問題，教師要及時捕捉時事政治熱點資源，挖掘鮮活的時事政治資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如，當(dāng)前的歐債危機、食品安全問題、國家的經(jīng)濟政策等時事政治，可以很有效地融入高一的《經(jīng)濟生活》教學(xué)中，這樣，利用時事政治資源的時效性，使學(xué)生既能用教材知識闡釋時事政治熱點，又能依托具體的時事政治熱點，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.運用時事政治資源的生活性，以熱點問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會。
教師作為新課程實施的主體，應(yīng)當(dāng)盡可能地進行“二次創(chuàng)作”，將思想政治課內(nèi)容與時事政治教育聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生由對自身的關(guān)注，拓展到對社會和時代的關(guān)注。時事政治教育緊貼時代的脈搏，突出國內(nèi)國際重大的熱點問題，其內(nèi)容正是每天發(fā)生在學(xué)生身邊“活生生”的事例，是成長中的高中生最感興趣的問題。將學(xué)生感興趣的諸如美國總統(tǒng)競選、殘酷的中東局勢、日本政局變幻等時事政治熱點有效地融入課堂教學(xué)，是貫徹落實“回歸生活”原則和要求的重要體現(xiàn)。在對學(xué)生進行思想政治教學(xué)時，我們首先考慮的是“今天學(xué)生對什么時事政治和社會問題最感興趣”，并以此作為教學(xué)的起點。
教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標準》反映了高中階段教育的特點，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性；教師必須把握新課程標準、新教材的特點和要求，在教學(xué)中進行創(chuàng)造性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文擬談?wù)勑抡n程下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題。
一、生活性特點突出
思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！八枷胝巍毙抡n程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認識，有關(guān)道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點沖出了小課堂，走向了大社會，時間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強調(diào)的“經(jīng)濟與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過去強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)而和生活實際聯(lián)系不密切的弊端。同時強調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實課程目標。
二、實踐性作為出發(fā)點和歸宿點
“實踐性”是在思想政治新課程標準指引下開展高中政治新課程的一個亮點。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實踐活動，注重學(xué)生的感性知識積累，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個生活體驗。大量的實踐活動使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無拘無束地談?wù)J識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，更能增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、開放性作為備課和教學(xué)的基本要求
思想政治新課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)評價、教學(xué)資源等都是開放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗、主動探究，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，是學(xué)生開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實課程目標。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動內(nèi)容是開放的，向?qū)W生自身開放，向?qū)W生身邊的大自然開放，向?qū)W生生活的社會開放。
