首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)字醫(yī)學(xué)教育
時(shí)間：2023-08-28 09:23:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02
高職專升本是選拔優(yōu)秀?？茖W(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)一項(xiàng)構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措[1]。高職專升本教育適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們渴求更高層次、更高質(zhì)量教育的需要；同時(shí)有利于發(fā)揮普通高等院校教育資源的優(yōu)勢(shì)，有利于優(yōu)化人力資源，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定[2]。全國(guó)各高等院校在這方面取得了不少經(jīng)驗(yàn)[3]，實(shí)踐表明：做好高職專升本在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的改革，是高職專升本教育取得成功的關(guān)鍵。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個(gè)寬口徑，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，具有高科技、跨媒體、多學(xué)科、新文化、強(qiáng)傳播的特征，培養(yǎng)的是具有技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。其知識(shí)體系涵蓋計(jì)算機(jī)通信、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)通信知識(shí)體系包括信息管理、數(shù)字信號(hào)處理、人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形學(xué)與可視化計(jì)算等，但其知識(shí)單元情況與計(jì)算機(jī)等專業(yè)需有所不同；藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域包括藝術(shù)基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)和影視動(dòng)畫。
1 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在問(wèn)題：
福建省高職數(shù)字媒體藝術(shù)專升本的入學(xué)考試是歸類在計(jì)算機(jī)信息類而不是藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，因此，生源都是跨專業(yè)方向錄取的，存在專業(yè)背景多樣化和基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建省2010―2011年生源的專業(yè)來(lái)源很多，比較復(fù)雜，大部分來(lái)自web程序開發(fā)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等計(jì)算機(jī)方面專業(yè)，占了60%多；小部分學(xué)生來(lái)自圖形圖像、多媒體技術(shù)等數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，從事藝術(shù)創(chuàng)作的新興專業(yè)，涉及的領(lǐng)域包括影視制作、動(dòng)畫創(chuàng)作、平面設(shè)計(jì)、虛擬互動(dòng)、圖形圖像編程等技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性的邊緣新興學(xué)科。高職“專升本”的學(xué)制是兩年，在短時(shí)間內(nèi)完成上述知識(shí)框架體系的基礎(chǔ)和專業(yè)課程是不現(xiàn)實(shí)的，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須有所取舍，有所側(cè)重。
高職專升本生源的專科基礎(chǔ)多偏重于軟件類相關(guān)課程，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科課程存在銜接問(wèn)題。
因此，針對(duì)專升本教育面臨的這些問(wèn)題和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊情況，在加強(qiáng)學(xué)生思想文化建設(shè)的同時(shí)著力解決專升本教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)，并加強(qiáng)實(shí)踐
教學(xué)環(huán)節(jié)，這是專升本教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。筆者根據(jù)這幾年的經(jīng)驗(yàn)淺談高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐。
2 正確定位數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為高職專升本人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)[4]。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)能滿足信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律和較強(qiáng)的制作能力或具有較強(qiáng)的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動(dòng)游戲等編程能力，具備將科學(xué)技術(shù)思維和文化藝術(shù)思維相融合的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才。因此，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識(shí)面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際能力適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。
3 制定合理的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實(shí)踐課程的比重，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時(shí)分配；對(duì)需要掌握的新知識(shí)則增設(shè)新課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性；科學(xué)論證，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，課程開設(shè)順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生的必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專業(yè)理論及過(guò)硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 課程體系構(gòu)建與建設(shè)
4.1 專業(yè)方向設(shè)置
針對(duì)生源專業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動(dòng)畫方向和互動(dòng)技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個(gè)方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個(gè)學(xué)期末讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個(gè)專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。
4.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，包括設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩兩個(gè)部分內(nèi)容。在專科已有的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)部分進(jìn)行加深，實(shí)現(xiàn)專科與本科的課程銜接。
4.3 構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
根據(jù)影視動(dòng)畫向和互動(dòng)技術(shù)兩個(gè)方向分別設(shè)置專業(yè)課程組，例如：影視動(dòng)畫方向，課程組的設(shè)計(jì)主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、虛擬藝術(shù)、三維動(dòng)畫等課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力?；?dòng)技術(shù)方向，課程組的設(shè)計(jì)主要按照?qǐng)D形學(xué)軟件編程的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行圖形圖像軟件的程序設(shè)計(jì)，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強(qiáng)的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動(dòng)游戲等編程能力，形成合理的課程體系。
5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式、實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)也因此發(fā)生變化。為了體現(xiàn)高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色，提高辦學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，必須長(zhǎng)期深入的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)市場(chǎng)需求以及企業(yè)的要求、動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，在增設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作。
本專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握影視動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的理論構(gòu)架，能獨(dú)立完成小規(guī)模（或協(xié)同完成大規(guī)模）游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。在教學(xué)過(guò)程中，70%以上的課程都是在機(jī)房里面完成，每門課程的學(xué)習(xí)、考核基本都是以作品形式完成。同時(shí)安排大量的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并要求教師把真題始終貫穿在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)的項(xiàng)目或參加競(jìng)賽的題目帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正得到鍛煉。
除了常規(guī)性的課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還以增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐小組的建設(shè)，采用興趣小組的形式開展相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)興趣。由專業(yè)任課老師擔(dān)任興趣小組指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師以企業(yè)項(xiàng)目或參加競(jìng)賽的題目進(jìn)行輔導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)踐興趣小組的類型主要有以下幾種。
1） 影視動(dòng)畫創(chuàng)作小組。參加該項(xiàng)目小組的成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，具備影視創(chuàng)作的能力后，鼓勵(lì)其承接影視的制作以及參加各類比賽活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2） 動(dòng)畫制作小組。主要學(xué)習(xí)Flas和三維動(dòng)畫的制作和設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生解決作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難題。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其興趣，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)，提高專業(yè)技術(shù)
水平。
3） 互動(dòng)技術(shù)小組。主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，掌握在藝術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)的融合，包括Flash編程、虛擬互動(dòng)技術(shù)、手機(jī)游戲開發(fā)等內(nèi)容。通過(guò)小組共同完成一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開拓視野、拓寬知識(shí)面，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
6 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)前景廣闊，社會(huì)諸多行業(yè)都需要大量的從業(yè)工作者。加強(qiáng)教育規(guī)律研究和專業(yè)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才以及就業(yè)起到重要作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜小紅.對(duì)我國(guó)”普通專升本”教育20年的回顧與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（10）：116-117.
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點(diǎn)是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確，能滿足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。筆者作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，針對(duì)2007級(jí)臨床A班學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以探討如何充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，改善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
1 數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 提供高品質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
從語(yǔ)音方面來(lái)看，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)字音頻信號(hào)穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的抗干擾性，其音質(zhì)可達(dá)到專業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的原理上，采用國(guó)際通用傳輸協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)技術(shù)手段克服音視頻信號(hào)延時(shí)、斷裂等問(wèn)題，做到傳輸?shù)膶?shí)時(shí)、流暢[2]。同時(shí)由于它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也使語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。
1.2 提供豐富的教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)能做到一個(gè)主控機(jī)可以同時(shí)操縱多個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，各語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的資料可以相互調(diào)用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的文本、音頻與視頻資料。語(yǔ)言學(xué)習(xí)已不再只是局限于書本或者教師補(bǔ)充的有限的教學(xué)資料。
1.3 改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時(shí)間與空間的限制。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息的加工者和意義的建構(gòu)者，媒體也成為用以探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知工具[3]。
2 教學(xué)實(shí)踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院于2009年對(duì)2005級(jí)與2006級(jí)本科約450名學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求調(diào)查分析[4]。以需求分析結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計(jì)此次教學(xué)實(shí)踐。
2.1 教學(xué)對(duì)象
教學(xué)對(duì)象為學(xué)院2007級(jí)臨床本科A班62人。學(xué)院實(shí)行滾動(dòng)分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級(jí)下學(xué)期A班學(xué)生均已通過(guò)四級(jí)考試，提前進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。教學(xué)實(shí)踐安排在三年級(jí)上學(xué)期，即開課后的第二學(xué)期進(jìn)行，采用數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
2.2 課程設(shè)置
需求調(diào)查分析中，“目標(biāo)需求”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)目的來(lái)說(shuō)，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習(xí)需求”結(jié)果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽說(shuō)能力[4]。依據(jù)學(xué)生需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化聽說(shuō)與閱讀教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置為“4+X”，即4學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合課（內(nèi)容為詞匯、閱讀、聽說(shuō)、摘要寫作）+X學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（內(nèi)容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生于課外在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，由教師不定時(shí)監(jiān)控。）
2.3 教學(xué)考核
實(shí)行形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估考核方式。
學(xué)期成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（60%）+口語(yǔ)成績(jī)（10%）
1）30%的平時(shí)成績(jī)：利用系統(tǒng)的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現(xiàn)、出勤率、隨堂測(cè)試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。
2）60%的期末考試成績(jī)：期末考試采用紙質(zhì)形式，開卷測(cè)試，題型包括聽力、詞匯、閱讀、摘要寫作。
3）10%的口語(yǔ)考試成績(jī)：利用系統(tǒng)的口語(yǔ)考試模塊，隨堂進(jìn)行，共進(jìn)行3次測(cè)試，選擇最好成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。
2.4 主要功能模塊在教學(xué)中的使用
1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件中需要演示構(gòu)詞法，需要插入人體器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的雙語(yǔ)圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。在這種全數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應(yīng)用，教師講解得以深化，同時(shí)學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)上最大限度地接觸所學(xué)的知識(shí)。
2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內(nèi)容，做成文本文件，用于課文導(dǎo)入及內(nèi)容拓展。如講解“Organ Transplantation”一課時(shí)，教師提前從transplantation.com.cn/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進(jìn)行演示，既擴(kuò)大課堂容量，又豐富教學(xué)內(nèi)容，這是在傳統(tǒng)的多媒體教室內(nèi)無(wú)法做到的。
3）數(shù)字影音模塊。數(shù)字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲(chǔ)于資料庫(kù)，學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)回顧，緩解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)發(fā)音困難所帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導(dǎo)課，選擇教師控制；如練習(xí)聽說(shuō)，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進(jìn)度、速度并進(jìn)行復(fù)讀、跟讀或配音等訓(xùn)練。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進(jìn)行剪輯處理，突出重點(diǎn)、控制好長(zhǎng)度。課堂中多次將VOA的Health Report部分與《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》片段作為聽力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。
4）分組會(huì)話模塊與口語(yǔ)聊天室模塊。分組會(huì)話功能啟動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，主要進(jìn)行課堂討論。口語(yǔ)聊天室功能啟動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置不同話題，除用于課堂討論，還可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程教師進(jìn)行全程監(jiān)控。教學(xué)中，啟動(dòng)口語(yǔ)聊天室的功能時(shí)，學(xué)生的參與度更高。如進(jìn)行“Reproductive System”一課時(shí)，教師分設(shè)有關(guān)于生殖的多個(gè)醫(yī)學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，學(xué)生反映熱烈。實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。
5）自助學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，啟動(dòng)自助學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可自由點(diǎn)播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號(hào)登錄。
6）系統(tǒng)考試模塊與隨堂測(cè)試模塊。教師備課過(guò)程中，設(shè)計(jì)好問(wèn)題與標(biāo)準(zhǔn)化答案。授課過(guò)程中，利用隨堂測(cè)試功能，進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生答案會(huì)在屏幕中顯現(xiàn)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)考試模塊支持各種類型考試，包括含音頻、視頻與文本在內(nèi)的綜合性考試。因?yàn)榇舜谓虒W(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行成績(jī)比對(duì)，所以期末考試沒(méi)有在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行。
3 反思
3.1 能夠有效增強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果
結(jié)合成績(jī)比較、訪談結(jié)果，可以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室中進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)下的教學(xué)能夠有效解決醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題（單詞冗長(zhǎng)、發(fā)音困難、文章內(nèi)容晦澀、抽象等）；補(bǔ)充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴(kuò)大，看得清晰，記憶準(zhǔn)確，并且可以重復(fù)復(fù)習(xí)；口語(yǔ)面貌改善，人機(jī)對(duì)練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要依托系統(tǒng)下的資源庫(kù)進(jìn)行，目的性強(qiáng)、效率高；通過(guò)電子作業(yè)的批改，摘要寫作能力提高快。
3.2 對(duì)教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢者、引導(dǎo)者和評(píng)估者，這意味著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)環(huán)境的教學(xué)對(duì)教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)。教師要熟練掌握語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的使用，充分發(fā)揮其應(yīng)用績(jī)效；要不斷提高信息素養(yǎng)，甄選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認(rèn)真建設(shè)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]門斌，遲德發(fā).數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2005(11):107-108
[2]付玉明，單興苗，方小卿.數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(12):314-316
筆者從事教育工作已經(jīng)20余年，尤其是對(duì)中國(guó)畫和書法情有獨(dú)鐘，可在近兩年的書法教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，使筆者頗感不安，它觸動(dòng)了筆者常規(guī)的思維神經(jīng)，那就是書法課上學(xué)生興趣不高，原來(lái)愛(ài)寫字的手，現(xiàn)在開始擺弄手機(jī)，看網(wǎng)絡(luò)視頻了，甚至不寫字了，難道他們真的進(jìn)入 “觸摸時(shí)代”了嗎？究其原因，筆者想談一談目前的書法教學(xué)現(xiàn)狀和幾點(diǎn)改良建議。
第一，鍵盤時(shí)代的確改變了人們的生活方式，中國(guó)漢字到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了近6000年的歷史，其是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是世界文化的重要組成部分，始終與我們的生活密不可分。近10多年來(lái)，漢字書寫開始衰退，這不能不引起國(guó)人的擔(dān)憂和驚恐。從毛筆到硬筆，從硬筆到鍵盤，字寫得越來(lái)越快了，鍵盤時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的便捷，信息為世人提供了無(wú)盡的遐想空間。虛擬世界的呈現(xiàn)，快節(jié)奏的工作，使人們忘卻了書法。
第二，過(guò)分重視應(yīng)試教育的，導(dǎo)致了小學(xué)書法教學(xué)的缺失，以及出現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生書法教育的斷層，大學(xué)生面對(duì)大學(xué)書法教材很茫然。去年秋季開學(xué)筆者對(duì)新入校的大學(xué)生進(jìn)行了課堂調(diào)查，約有94﹪的學(xué)生反映沒(méi)有在小學(xué)學(xué)過(guò)毛筆字，原因是在小學(xué)升初中時(shí)不考寫字，所以在小學(xué)就不開書法課了。同時(shí)，2013年春節(jié)筆者帶領(lǐng)五年制大專的學(xué)生到離筆者所在學(xué)院不遠(yuǎn)的小學(xué)見(jiàn)習(xí)，待學(xué)生安排進(jìn)班后，筆者按照該小學(xué)教務(wù)處總課表的安排，去旁聽其他班級(jí)書法課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的教師在上課，筆者無(wú)奈地向小學(xué)校長(zhǎng)詢問(wèn)原因，校長(zhǎng)回答學(xué)校沒(méi)有書法教師，就連美術(shù)教師也緊缺。省城的許多小學(xué)根本沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)教育部文件精神，而是上有政策下有對(duì)策，那么偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)書法課又是怎么開展的呢？目前小學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)仍在上演，應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去。于是我們惆悵，書法課何時(shí)進(jìn)入小學(xué)校園？素質(zhì)教育何時(shí)才能落實(shí)？
第三，書法教師隊(duì)伍的思想水平良莠不齊，有待整頓，專業(yè)素質(zhì)急需提高。有的書法教師把書法變成搖錢樹，把書法知識(shí)貨幣化，學(xué)生報(bào)班學(xué)書法，學(xué)到的知識(shí)少，并且書法教師上課的基本筆法仍有錯(cuò)誤，觀點(diǎn)陳舊，自己學(xué)到一點(diǎn)書法知識(shí)后，就停滯不前。有的書法教師把自己以前獲得的一點(diǎn)書法成績(jī)歸結(jié)為是祖上傳的，練有“童子功”，以此裝腔作勢(shì)，把書法講得玄而又玄、深不可測(cè)。要么用結(jié)字法則這把尺子整天去敲打?qū)W生，把結(jié)字規(guī)律當(dāng)成手電筒只照別人不照自己，結(jié)果讓學(xué)生的情感和書法脫節(jié)，所寫文字形板氣滯、匠氣十足。有的教師要么課下不練，課上不寫，更有甚者向?qū)W生推銷字帖，并以此來(lái)判定考試成績(jī)。
第四，書法課程的教學(xué)管理有待加強(qiáng)完善，書法考試有待從嚴(yán)要求，加大書畫作業(yè)用品的資金投入。目前有的大專院校開展書法課許多年了，書法教學(xué)大綱還沒(méi)有編寫，教材征訂不契合教學(xué)實(shí)際。有的教師在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)教學(xué)生自己會(huì)寫的字體，會(huì)寫隸書就教學(xué)生隸書，甚至拿著金農(nóng)的漆書來(lái)誤導(dǎo)初學(xué)者。當(dāng)問(wèn)及針對(duì)初等教育專業(yè)的大學(xué)生為什么不從楷書教起，該教師立即回答：“您說(shuō)歷史上是先有楷書還是先有隸書？”這種回答使我們很無(wú)奈，按這位教師的思路來(lái)理解，歷史上先有甲骨文，難道我們就應(yīng)該先從甲骨文學(xué)起嗎？
針對(duì)以上4點(diǎn)書法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者談幾點(diǎn)看法和由此引發(fā)的教改思考。
第一，鍵盤時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，但其不是人類文明的棲息地，更不是人類情感的容器。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人文明發(fā)展的足跡。在今天的高科技時(shí)代，信息的多元化為我們快速學(xué)習(xí)提供了有力的保證，同時(shí)物質(zhì)文明的進(jìn)步必然帶來(lái)精神文明的累累碩果。但漢字的使用依然陪伴我們忙碌的生活。我們依然要用漢字記錄各種信息和技術(shù)參數(shù)，以及未來(lái)可能發(fā)生的一切。古人學(xué)習(xí)書法有時(shí)幾個(gè)月、幾年，甚至幾十年才能見(jiàn)到自己喜歡的碑帖和書法真跡，而今天我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上幾個(gè)小時(shí)就能瀏覽歷朝歷代的書法碑帖。同時(shí)，書畫材料極為豐富，提筆就能書寫，各種書法交流展覽信息目不暇接，進(jìn)入美術(shù)書法書店如同進(jìn)入超市，喜歡什么風(fēng)格的字帖都可以買到，這對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法文化是非常有利的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們無(wú)論如何也體驗(yàn)不到古人臨摹《蘭亭敘》的心手雙暢的，也看不出《祭侄文稿》里悲壯的淚花，更聽不到書興之時(shí)拍案叫絕三兩聲的狂呼。書寫是記事，書法是抒情，無(wú)論書寫漢字還是書法創(chuàng)作，它們沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)橹腥A民族文化的核心是漢字，書法是漢字的重要載體，寫字是書法的初級(jí)藝術(shù)形式，更加突出其實(shí)用性。所以，我們要讓它們回到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，漢字是我們生活交流的主要精神媒介，五千年的傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在我們的血脈中，無(wú)論我們的生活方式如何改變，手寫漢字不可替代。和鉛字比起來(lái)，手寫的漢字是溫暖的；和鍵盤比起來(lái)，手寫漢字是親切、富有個(gè)性情感的。學(xué)書法時(shí)，學(xué)習(xí)者融在字中，字就融在他的心中，字為悅己者榮，與人心心相印，這就是手寫漢字的魅力之所在吧。
第二，各級(jí)教育主管部門要切實(shí)落實(shí)2011年8月教育部下發(fā)文件《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》的精神，加大檢查力度，對(duì)小學(xué)不開書法課的責(zé)任人要實(shí)行責(zé)任追究制，對(duì)其學(xué)校要黃牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)寫字課的教學(xué)要求、教學(xué)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題做了詳細(xì)的說(shuō)明，如“小學(xué)寫字教學(xué)目的：使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。寫字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛(ài)惜寫字用具的習(xí)慣”。針對(duì)以上小學(xué)寫字的教學(xué)目的，這實(shí)際是一面鏡子，為此我們呼吁上級(jí)主管部門把書法課的開設(shè)作為中小學(xué)辦學(xué)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生上書法課，提高欣賞和漢字書寫水平，對(duì)他們繼承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)審美能力顯得尤為重要。全國(guó)上下實(shí)現(xiàn)大眾書法藝術(shù)的開展從孩子做起，正如巴西是足球的王國(guó)一樣，中國(guó)是書法的王國(guó)，這是大事、要事。小學(xué)生的全面教育和快樂(lè)成長(zhǎng)關(guān)系到孩子一生的命運(yùn)，也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，利害關(guān)系顯而易見(jiàn)。
第三，加快中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)步伐，強(qiáng)化三筆字的基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核，加大書法教育的資金投入，培養(yǎng)校園書法氛圍。我們不缺書法教師，缺的是對(duì)漢字書寫的重視和自我封閉思想的解放；缺的是對(duì)現(xiàn)有教師的書法知識(shí)教育和培訓(xùn)；缺的是書法活動(dòng)的開展和教學(xué)研究；缺的是教師培訓(xùn)費(fèi)用和書畫用品的資金支持。目前教育部、各省考試中心共同推廣的中國(guó)書畫等級(jí)考試，進(jìn)行書畫等級(jí)資格認(rèn)定，這就是非常好的措施。其實(shí)，練習(xí)書法的目的并非讓人人都成為書法家，但作為中國(guó)人把漢字書寫得正確、工整、清楚也并非難事，每位教師每天練習(xí)幾十個(gè)、上百個(gè)大字，堅(jiān)持臨帖幾個(gè)月，稍微用心鉆研書法基本理論，書寫水平就會(huì)有很大的提高。中國(guó)的漢字整體形象就是方正勻稱，方正是中國(guó)堂堂正正做人的美德的象征，而勻稱就是中國(guó)人永遠(yuǎn)追求的和諧之美?！白秩缙淙?，心如書畫”就是我們的古訓(xùn)，當(dāng)前了解漢字的歷史，總結(jié)漢字的基本規(guī)律，加強(qiáng)漢字書法的基礎(chǔ)培訓(xùn)也是教育部門迫在眉睫的要?jiǎng)?wù)，同時(shí)這也是快速提高中小學(xué)教師書法專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。每位中小學(xué)教師就是書法教師，加強(qiáng)他們書法知識(shí)的培訓(xùn)勢(shì)在必行，中小學(xué)開展?jié)h字書寫課他們責(zé)無(wú)旁貸。
第四，從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)不需要加強(qiáng)書法課程教學(xué)管理。以提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，確保書法課堂教學(xué)內(nèi)容不縮水，書法教師課堂要求不縮水，學(xué)生收效不縮水。以緊抓書法教研活動(dòng)，促落實(shí)為主線。教研室做到不斷研究教學(xué)大綱、教材、教法，老中青相結(jié)合，相互觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，查找書法教學(xué)中的不足，甚至是漏洞，把好新進(jìn)書法教師和外聘書法教師的“講課關(guān)”，以及書法教師公開觀摩課的評(píng)比“過(guò)關(guān)”關(guān)、書法教學(xué)研究的“科研關(guān)”。書法教師的量化考核采取“課堂教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制”，把規(guī)范書法教師的課堂教學(xué)行為提高到前所未有的高度，堅(jiān)決杜絕利用多媒體進(jìn)行照本宣科與填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。凡是上課把教材內(nèi)容或碑帖原版不變地拍成圖片，放投影讓學(xué)生臨寫，教師還自圓其說(shuō)“少講多練”，上課無(wú)教案或用老教案、上課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)不到位，教師示范少、輔導(dǎo)少，像這樣的書法教師要限期整改，并在教研會(huì)上通報(bào)，讓群眾為其把把關(guān)。此外，嚴(yán)把考試關(guān)，定期測(cè)試學(xué)生寫字訓(xùn)練的效果，可以師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)要態(tài)度誠(chéng)懇、點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確、一視同仁，贏得學(xué)生信任，學(xué)生就會(huì)虛心接受、受益匪淺。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師以經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷為主體來(lái)設(shè)計(jì)的，缺少對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的精確把握。加上班級(jí)人數(shù)眾多，教師如果想要進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情分析，往往也是心有余而力不足，課堂效率也會(huì)因此而打折扣。利用“贏在每一天”平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行前測(cè)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)狀況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)性化的教、學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”的教學(xué)理念。
例如，在講授《2、5的倍數(shù)特征》一課時(shí)，筆者課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。由于這一部分知識(shí)較簡(jiǎn)單，根據(jù)檢測(cè)情況分析可知，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了2、5的倍數(shù)特征。筆者打破教材提供的思路，以本班學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，減少新授課的時(shí)間，增加學(xué)生交流討論的時(shí)間，增加講題的人數(shù)，重點(diǎn)關(guān)注幾名沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果大大提高。由于有了有目標(biāo)的“前測(cè)”工作，教師既對(duì)學(xué)生的整體情況有了清晰認(rèn)識(shí)，又準(zhǔn)確地把握住了本班薄弱學(xué)生及薄弱點(diǎn)，為有的放矢地開展教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生個(gè)體提供了便利。
利用“人機(jī)交互”，關(guān)注探究
所謂“人機(jī)交互”就是一種發(fā)展性的主客互動(dòng)?！皺C(jī)”就是教學(xué)客體，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“人”就是教學(xué)主體，即教師與學(xué)生。在這兩個(gè)主體中重要的是教師要促進(jìn)學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動(dòng)。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，動(dòng)在“探索活動(dòng)”中，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率。
1.化靜為動(dòng)，感受探究的過(guò)程
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了積極探索，但匯報(bào)時(shí)往往只能呈現(xiàn)探究的結(jié)果，而探究的過(guò)程卻很難展示。如果采用人機(jī)交互，利用軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的討論結(jié)果調(diào)出，展示到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，就能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊展示探究過(guò)程邊匯報(bào)探究結(jié)果。例如，在教授《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，筆者在Word文檔中設(shè)計(jì)了百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報(bào)前先全部撤銷，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報(bào)時(shí)就很好地動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了一番?，F(xiàn)摘錄其中一名學(xué)生的匯報(bào)。
片段呈現(xiàn)：
生：先把1刪去，因?yàn)樗炔皇琴|(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
生：把2的倍數(shù)刪去，2除外，可以整列整列刪。
生：把5的倍數(shù)刪去，5除外，也可以整列刪。
生：把3的倍數(shù)刪去，3除外。
生：把7的倍數(shù)刪去，7除外，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了。
一般課堂上，學(xué)生只能匯報(bào)探究后的結(jié)果，而這個(gè)過(guò)程很難展示，因?yàn)橐呀?jīng)把2、3、5、7的倍數(shù)劃去了，往往講的人很難講清楚劃倍數(shù)的過(guò)程，聽的人也很模糊。本次探究通過(guò)人機(jī)交互，使原本很難講清楚的探究過(guò)程，通過(guò)“撤銷”和“恢復(fù)”兩個(gè)按鈕輕松搞定，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)展示，為學(xué)生提供了一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，大大降低學(xué)生想象的難度，很好地幫助學(xué)生理解掌握了知識(shí)。
2.化繁為簡(jiǎn)，體驗(yàn)探究的方便
計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有不可比擬的優(yōu)越性，它能根據(jù)需要，調(diào)用多款軟件參與。例如，在講授《年月日》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生調(diào)用Excel表格進(jìn)行探究，采用人機(jī)交互進(jìn)行反饋?，F(xiàn)摘錄其中一組的匯報(bào)。
片段呈現(xiàn)：
師：你們組有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們組發(fā)現(xiàn)公歷年份除以4是整數(shù)的是閏年，是小數(shù)的是平年。
師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我們從2010年起連續(xù)選擇10年來(lái)研究，用這些年份除以4算出結(jié)果。然后找出閏年，涂上顏色，發(fā)現(xiàn)閏年計(jì)算的結(jié)果都不是小數(shù)，平年都是小數(shù)。于是，我們又從萬(wàn)年歷上找了幾個(gè)閏年和平年來(lái)試，結(jié)果都是這樣。
三年級(jí)的學(xué)生，剛學(xué)完一位數(shù)除法，計(jì)算四位數(shù)除以一位數(shù)，顯然速度會(huì)比較慢，而且正確率也較低，這將直接影響學(xué)生的探究。通過(guò)Excel表格的求商功能，只需幾秒鐘，就能輕松求出這些商。去掉了繁瑣的計(jì)算，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明扼要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的有效加工，并將之最優(yōu)化，大大節(jié)省了學(xué)生探究的時(shí)間，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)得以化解，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，捕捉錯(cuò)題
課堂練習(xí)是鞏固新知的有效手段，更是對(duì)課堂教學(xué)效果最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師利用Eclass平臺(tái)的自動(dòng)批改分析功能，能迅速而精確地了解到全班每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，捕捉到學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時(shí)、有效、合理地加以利用。例如，我在教授《四則運(yùn)算》一課時(shí)，學(xué)生利用此平臺(tái)練習(xí)，在直接寫出的得數(shù)中，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3錯(cuò)誤率很高，正確率只有53%（如圖1）。馬上打開這道題，發(fā)現(xiàn)居然有18人算成3（如圖2），于是有了下面的交流。
片段呈現(xiàn)：
師：這道題有18位同學(xué)算出來(lái)是3，你們想想看，他們是怎么算的？
生：他們一定是3×6和2×3同時(shí)算，最后算除，18÷6=3。
師：那他們?yōu)槭裁磿?huì)先算3×6和2×3呢？
生：因?yàn)榍懊鎯傻李}都是乘法或除法同時(shí)計(jì)算，最后算中間一步減法，所以他們也把兩邊的乘法先算了。
師：那這道題為什么不能同時(shí)先算乘法？
生：因?yàn)檫@道題只有乘除，我們應(yīng)該按從左到右的順序來(lái)計(jì)算。
廣泛開展讀書活動(dòng)，積淀閱讀素養(yǎng)
小學(xué)生喜歡開展活動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中接受新知。因此，筆者積極開展課外閱讀活動(dòng)，如講故事、讀書心得交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，筆者推薦系列文學(xué)作品，如《格林童話》《小故事大道理》《感恩生活回味一生》《英才是這樣造就的》，以及《圖說(shuō)天下》系列叢書等。學(xué)生通過(guò)閱讀后交流閱讀心得體會(huì)，收獲頗豐。學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“從書里獲得了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)讓我們更愛(ài)看書，更了解了東西方文化。老師的這次活動(dòng)設(shè)計(jì)很大程度上豐富了我們的知識(shí)，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是由我們自己去尋找答案，體驗(yàn)徜徉在書的海洋中的快樂(lè)?！边@次閱讀活動(dòng)很成功，得益于有益的圖書資源和學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生自主去搜尋知識(shí)，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于學(xué)生的閱讀積淀。
利用電子圖書資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，各種電子資源隨手可得。小學(xué)生喜歡新生事物，尤其是對(duì)電子讀物更是感興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮電子圖書資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行電子閱讀。在家庭里，用手機(jī)或者平板電腦進(jìn)行閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱讀；在外出時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生留意公共場(chǎng)所的電子屏，上邊有很多的知識(shí)可供學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)常識(shí)，那些知識(shí)是課本上學(xué)不到的。通過(guò)課外閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，筆者提前提示學(xué)生，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有機(jī)會(huì)可以游覽黃山和人民大會(huì)堂，也可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)黃山奇石的美景和人民大會(huì)堂的有關(guān)圖片信息或者文本資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來(lái)，把那些精美的文字摘抄下來(lái)，上課時(shí)展示給全體同學(xué)。學(xué)生通過(guò)自己搜索、查閱、整理資料，課上展示、講解，有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能力，綜合提高了實(shí)踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
摘要：教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染，良好的教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，引用生活中的物理現(xiàn)象能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也就是說(shuō)，良好的教學(xué)藝術(shù)能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中如何形成良好的教學(xué)藝術(shù)是廣大物理教師卓越的追求。
一、用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。
例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比當(dāng)你們還是嬰兒時(shí)，你的爸媽將你抱在懷里；當(dāng)你學(xué)會(huì)走路了，你的爸媽將你牽在手上；當(dāng)你再大一點(diǎn)，你爸媽則說(shuō)‘你自己去外面玩兒會(huì)兒’。”又如，在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你向上拔。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的！”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地用手蓋住頭頂：“那還不快跑！”從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。
在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。
二、用豐富的情感激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好，能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以，教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
三、用教學(xué)的藝術(shù)讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的陶冶
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué)同樣如此。物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，如運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等均揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的因素之一就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、用的教學(xué)水平為學(xué)生學(xué)好物理搭橋引路
在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題。雖然大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，其主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面：
在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，字體設(shè)計(jì)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)這門課程掌握的程度，會(huì)直接影響到將來(lái)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。遺憾的是，在當(dāng)今大多數(shù)設(shè)計(jì)院系的字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于各種原因，教學(xué)過(guò)程中部分教師僅要求學(xué)生掌握各種美術(shù)字的基本結(jié)構(gòu)和在此基礎(chǔ)上的各種裝飾性字體設(shè)計(jì)，缺少對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征更深層次的探索。筆者認(rèn)為，書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美特征，是字體設(shè)計(jì)課程中非常重要的一部分，了解和研究書法的發(fā)展、演變過(guò)程及其蘊(yùn)含的時(shí)代特征，讓學(xué)生感知到我國(guó)不同時(shí)代書法藝術(shù)所具備的審美特征，才能對(duì)現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)（特別是漢字字體設(shè)計(jì)）的審美特征有所把握，才能設(shè)計(jì)出符合我們這個(gè)時(shí)代審美取向的字體。
一、書法藝術(shù)與字體設(shè)計(jì)之間的關(guān)系
文字是人類彼此交流的視覺(jué)語(yǔ)言，是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)，中國(guó)的文字歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，書法藝術(shù)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展。從概念上看，書法藝術(shù)是以線條的組合和變化來(lái)表現(xiàn)文字之美的藝術(shù)形式，它主要通過(guò)用筆用墨、結(jié)構(gòu)章法、線條組合等方式，進(jìn)行造型和表現(xiàn)主體的審美情操。字體設(shè)計(jì)則是通過(guò)對(duì)字體結(jié)構(gòu)和文字意義的理解，進(jìn)行解構(gòu)和再設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握文字的書寫規(guī)律及韻律美感，目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)和書寫能力，并將這種能力運(yùn)用到今后的專業(yè)設(shè)計(jì)中。直觀地理解，二者并沒(méi)有太大的區(qū)別，只不過(guò)書法藝術(shù)更加注重書者的主觀感受，字體設(shè)計(jì)則是注重外在形式美的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能。
在中國(guó)文字發(fā)展的過(guò)程中，不同的歷史時(shí)期所形成的各種字體，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征，而各種內(nèi)在美的藝術(shù)形式，都能為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所用。當(dāng)我們用一種“敬鬼神，畏天命”的態(tài)度開始書寫甲骨文時(shí)，書法之美便已不知不覺(jué)地融入到我們的血脈之中，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時(shí)代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時(shí)期時(shí)，人們已開始有意識(shí)地將文字作為藝術(shù)品，強(qiáng)化對(duì)形式美的追求，從不自覺(jué)的行為，逐漸變成自覺(jué)的行為。秦滅六國(guó)后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡(jiǎn)單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁圓潤(rùn)，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于崇高肅穆的氣度之中。以上三種字體古樸典雅，都有很強(qiáng)的裝飾和圖形化色彩，但在識(shí)別性上都很弱，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，很難作為信息傳遞的工具使用。但很強(qiáng)的圖形化特征，卻可以作為其他文字的有益補(bǔ)充，去表現(xiàn)那類歷史沉厚的設(shè)計(jì)課題。
隸書產(chǎn)生于秦代，大量使用于漢代，因?yàn)樾∽Y(jié)構(gòu)的繁瑣，筆畫減少、化圓為方、書寫速度加快的隸書便應(yīng)運(yùn)而生。隸書古樸厚重且便于識(shí)別，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中非常適宜于傳統(tǒng)題材的表現(xiàn)?？瑫加谖鳚h，魏晉盛行，盛于唐代；行書興于東漢，是最為實(shí)用的字體；草書得名于草稿，從章草開始，唐展到一個(gè)高峰時(shí)期，至此不再有新書體出現(xiàn)?？瑫⑿袝亩ㄐ曰中纬书L(zhǎng)方形，為現(xiàn)代美術(shù)字（印刷字）之基礎(chǔ)，且風(fēng)格多樣、個(gè)性各異，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中被廣泛使用。草書線條優(yōu)美、靈動(dòng)順暢，有很強(qiáng)的韻律感，雖然識(shí)別性不強(qiáng)，但在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中仍可以作為圖形化語(yǔ)言使用。
綜上所述，傳統(tǒng)書法藝術(shù)和現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的血緣關(guān)系，可以說(shuō)過(guò)去的時(shí)代，當(dāng)某種書體為官方所認(rèn)可時(shí)，便成為該時(shí)代時(shí)尚的、實(shí)用的字體，書法家也自然就成了該時(shí)代的字體設(shè)計(jì)師了。
二、如何將書法藝術(shù)融入到現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)中
在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何將書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的美感融入其中，是一個(gè)很值得研究的課題，筆者在課堂教學(xué)中也作了一些探索性的嘗試。
1.理論講解。在理論教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解文字即中國(guó)書法的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的審美取向。隨著學(xué)生認(rèn)知及思維的拓寬，教師便可以利用一定的方法來(lái)強(qiáng)化這種概念。如：教師可以在介紹中國(guó)書法藝術(shù)的審美取向及發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，對(duì)有代表性的書法作品進(jìn)行一些字體特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)時(shí)代審美風(fēng)尚和實(shí)用要求的制約對(duì)書體形式的催生作用，從而能夠啟發(fā)和明晰對(duì)字體設(shè)計(jì)原質(zhì)及方法的認(rèn)知。
2.原型解析。教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)有設(shè)計(jì)風(fēng)格特點(diǎn)的書法（特別是傳統(tǒng)書法）作品進(jìn)行臨摹練習(xí)，目的在于通過(guò)具體感性地對(duì)字體結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫特征進(jìn)行摹習(xí)，激發(fā)靈感，去發(fā)現(xiàn)、探索具有個(gè)性特征的、新的字體形式。由于其目的不是去寫好、掌握某一名帖，因此對(duì)于字帖的選擇，臨習(xí)的方法與時(shí)間的安排，都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的臨摹有所區(qū)別。如：字帖不一定強(qiáng)求名帖，只要是風(fēng)格特征明顯，具有個(gè)性，甚至是字體發(fā)展過(guò)程中的不成熟形態(tài)。由于其自身具有形式的傾向性和可生發(fā)性，反而可以成為我們觀察、研究的資源；另外，一些非主流的書家，其獨(dú)特的字體形態(tài)相對(duì)于傳統(tǒng)審美，或許傷于乖張，但倒不失為字體設(shè)計(jì)中具有啟發(fā)性的素材；再者，周期要短，原因在于我們不追求技巧上的熟練，而重點(diǎn)在于對(duì)其形態(tài)特征的解析；臨習(xí)的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強(qiáng)調(diào)感受，強(qiáng)化對(duì)形態(tài)特征的夸張，主動(dòng)把握內(nèi)在組合及符號(hào)化局部點(diǎn)畫的規(guī)律。而且，更進(jìn)一步的是對(duì)于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運(yùn)化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊(yùn)，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進(jìn)行探索的原動(dòng)力與目的所在，自然是我們努力的方向。
3.案例分析。教師需要收集一些以書法藝術(shù)為基礎(chǔ)的字體設(shè)計(jì)典型案例，做專題講解，具體可從三個(gè)方面切入：第一，直接借鑒傳統(tǒng)書法形態(tài)而進(jìn)行的單純的字體設(shè)計(jì)案例；第二，以書法的形態(tài)特色、審美風(fēng)格為基礎(chǔ)而展開的設(shè)計(jì)應(yīng)用，如：以傳統(tǒng)書法為元素的標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，經(jīng)典的例子包括：2008北京奧運(yùn)會(huì)的一系列視覺(jué)設(shè)計(jì)，靳埭強(qiáng)的設(shè)計(jì)作品等；第三，可以嘗試從日本的字體設(shè)計(jì)中汲取營(yíng)養(yǎng)。日本也是一個(gè)東方國(guó)家，日本文字又是從漢字中分離而來(lái)，其文字設(shè)計(jì)就是在鮮明的現(xiàn)代風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入了個(gè)性獨(dú)具的東方文化元素，在審美取向上，是東西方結(jié)合的很好范例，我們可以從中得到很好的啟示。在專題分析的基礎(chǔ)上，再可以安排學(xué)生各選擇幾組自己感興趣的字或詞，結(jié)合書法藝術(shù)和現(xiàn)代元素進(jìn)行多種形式的嘗試設(shè)計(jì)。
4.綜合實(shí)踐。有了以上的基礎(chǔ)后，教師便可以結(jié)合某些主題進(jìn)行一些有針對(duì)性的課堂練習(xí)。如：教師可以尋找一些適合用傳統(tǒng)元素去表現(xiàn)的實(shí)踐性課題，結(jié)合主題，讓學(xué)生去完成字體設(shè)計(jì)部分。
經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)在字體設(shè)計(jì)中的實(shí)用性、藝術(shù)性及時(shí)代性上，都會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，豐富字體設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也自然會(huì)做到融會(huì)貫通。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)歷代書體的風(fēng)格剖析，不難看出不同時(shí)代的社會(huì)狀況和審美取向?qū)ψ煮w風(fēng)格的影響，這也和當(dāng)代文字設(shè)計(jì)的要求相吻合，所以對(duì)書法藝術(shù)風(fēng)格的研究，也是研究字體設(shè)計(jì)風(fēng)格規(guī)律的必要手段。一方面汲取傳統(tǒng)書法中民族審美的營(yíng)養(yǎng)，一方面體會(huì)時(shí)代風(fēng)格的變遷，必然能夠設(shè)計(jì)出反映我們這個(gè)時(shí)代審美取向的優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品。因此，在字體設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生去了解我國(guó)文字發(fā)展的歷史，了解傳統(tǒng)書法的審美特色與風(fēng)格演變，對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]蕭元.中國(guó)書法五千年[M].東方出版社，2006.
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0111-02
導(dǎo)課又稱“開講”、“開課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動(dòng)，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬(wàn)事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來(lái)就順了。因此，良好的導(dǎo)課對(duì)一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。
高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會(huì)。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求
教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對(duì)性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過(guò)的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們而言，分析電子電路是頭痛的問(wèn)題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對(duì)這些情況，讓學(xué)生從實(shí)踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過(guò)程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性。著名語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點(diǎn)睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來(lái)，冗長(zhǎng)得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點(diǎn)。
電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)
導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用?；驕毓手?，從已知引入未知；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開門見(jiàn)山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運(yùn)用。
溫故知新式 專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)帶出新知識(shí)，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過(guò)渡。比如，在講解《初級(jí)電工基礎(chǔ)》和《中級(jí)電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問(wèn)題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺(jué)得可實(shí)現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及。比如，在開展初級(jí)焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成至少400個(gè)焊點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)聚精會(huì)神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。
設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見(jiàn)，教師精心設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生帶著疑問(wèn)去尋找答案，印象會(huì)更加深刻。比如，在進(jìn)行焊接項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進(jìn)行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽取答案時(shí)不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來(lái)越完整，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)導(dǎo)課過(guò)程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。
開門見(jiàn)山式 這種方式言簡(jiǎn)意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強(qiáng)，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬(wàn)用表的使用方法”時(shí)，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬(wàn)用表測(cè)電阻、測(cè)電壓、測(cè)電流的方法，掌握如何運(yùn)用萬(wàn)用表辨別常用元器件的好壞，了解萬(wàn)用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽課過(guò)程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。
直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，使知識(shí)直觀形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項(xiàng)目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實(shí)物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項(xiàng)目的功能，從而產(chǎn)生理解項(xiàng)目工作原理的興趣，此時(shí)，教師可再通過(guò)掛圖將項(xiàng)目的工作原理圖呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過(guò)程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過(guò)程要與語(yǔ)言講解緊密結(jié)合起來(lái)，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動(dòng)中。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)實(shí)例
在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實(shí)踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再去了解裝接電路板方法和過(guò)程，最后了解在裝接過(guò)程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項(xiàng)目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計(jì)數(shù)器”項(xiàng)目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識(shí)電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運(yùn)算放大器、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個(gè)項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要功能模塊有信號(hào)放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動(dòng)顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項(xiàng)目。（3）主要元器件。每個(gè)項(xiàng)目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關(guān)、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說(shuō)明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說(shuō)明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等。可通過(guò)設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問(wèn)題。
裝接時(shí)需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題 在裝接時(shí)需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬(wàn)用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問(wèn)題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長(zhǎng)度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯(cuò)誤，電源線處理不正確，焊點(diǎn)虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對(duì)于電子類專業(yè)相對(duì)比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]余建林.淺談?wù)n堂教學(xué)中的導(dǎo)課與結(jié)課藝術(shù)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（7）：167.
[2]葛山艷.淺談數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課藝術(shù)[J].空中英語(yǔ)教室，2011，（3）：15.
[3]黃有全，李桂平.高職應(yīng)用電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)藝術(shù)探索[J].科技信息，2008，（4）：228.
[4]夏梅花.課堂教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)滴談[J].新余高專學(xué)報(bào)，2005，10（6）：101.
[5]畢磊，王運(yùn)濱.大學(xué)物理教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)[J].華章，2007，（3）：74.
[6]萬(wàn)琰.淺談導(dǎo)課的藝術(shù)性[J].河南教育，2009，（4）：30.
高科技迅速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)為主的數(shù)字化工具很快普及，我們正步入高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)，基于眾多的多媒體的信息來(lái)源的數(shù)字化社會(huì)。數(shù)字化的社會(huì)具有以下三個(gè)基本特征：（1）我們生活在數(shù)字化的今天，使用數(shù)字化的工具,創(chuàng)造影音形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品；（2）新的知識(shí)不斷地增長(zhǎng), 數(shù)字化的新鮮事物層出不窮，落后于社會(huì)發(fā)展的事物也快速被淘汰；（3）知識(shí)分布不平衡的狀態(tài)將被打破，數(shù)字化的高速信息傳播速度使得社會(huì)文化全球化趨勢(shì)加快，共享成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化生存方式已成為一種改變社會(huì)生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)方式的基礎(chǔ)性因素和生活方式，一定會(huì)改變我們的行為態(tài)度和價(jià)值觀，從而引起人們對(duì)舞蹈教育觀念的深度思考。
二、舞蹈的數(shù)字化
影音資料是舞蹈?jìng)鞑サ闹匾緩?，今天我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是傳播影音資料的欣賞和劇照欣賞。當(dāng)今具備條件的文藝團(tuán)體均建設(shè)有自己的網(wǎng)站，用最快的時(shí)間關(guān)于各種藝術(shù)的信息，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的多種交流。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)舞蹈劇目經(jīng)過(guò)壓縮處理后的文件大都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成網(wǎng)絡(luò)上傳。社會(huì)在進(jìn)步，舞蹈藝術(shù)也在不斷進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候需要有更好的技術(shù)、文件格式來(lái)縮短文件傳遞的時(shí)間，為此，人們開始使用已有的技術(shù)條件來(lái)制作舞蹈影音視頻資料。最開始的是動(dòng)畫格式的舞蹈文件，它是經(jīng)過(guò)單一的動(dòng)畫技術(shù)制作，大多以手工繪圖來(lái)制作，伴隨著視頻技術(shù)和音樂(lè)制作技術(shù)水平的不斷完善提高及舞蹈工作者技術(shù)的不斷提高，就出現(xiàn)了專門的舞蹈音樂(lè)剪輯工作，各種音樂(lè)制作的最為典型的是MD制作方法，這也是目前最為常見(jiàn)的方法。伴隨著舞蹈專業(yè)工作者中上網(wǎng)人數(shù)的增多以及電腦技術(shù)水平的不斷提升，就不在滿足于觀看那種只有畫面沒(méi)有聲音的動(dòng)畫形式的舞蹈節(jié)目，逐漸地就形成了其他類型的舞蹈影音被制作出來(lái)并在網(wǎng)站上進(jìn)行了傳播，這是一個(gè)非常好的事情，這種技術(shù)的運(yùn)用讓我們體會(huì)到舞蹈的魅力所在，這有利于提高舞蹈愛(ài)好者的舞蹈藝術(shù)鑒賞水平，并大家來(lái)關(guān)心和支持舞蹈事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的傳播一般以學(xué)校和社會(huì)舞蹈教育為主，這是舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)，舞蹈要依靠課堂舞蹈教學(xué)為主，因?yàn)檎n堂舞蹈教學(xué)的直接影響舞蹈學(xué)員水平，這是最有效的。數(shù)字舞蹈的定義更加廣泛，它基本包括：舞蹈通過(guò)數(shù)字化途徑的傳播和舞蹈的數(shù)字化創(chuàng)作。首先對(duì)舞蹈?jìng)鞑ネ緩竭M(jìn)行分類，這也是數(shù)字化傳播和傳統(tǒng)傳播方法。傳統(tǒng)的包括培訓(xùn)班、專業(yè)院校舞蹈教學(xué)、影音資料、舞蹈比賽及書面資料等，數(shù)字化傳播包括架設(shè)網(wǎng)站、論壇網(wǎng)絡(luò)、下載舞蹈、利用數(shù)字技術(shù)制作舞蹈。數(shù)字化舞蹈的最終目標(biāo)就是利用軟件編排舞蹈，只有完成了這些，才具數(shù)字化傳播所需要的條件。
三、現(xiàn)代數(shù)字化的社會(huì)給舞蹈教育提供的機(jī)遇
（一）“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過(guò)程（即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)），提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，以及學(xué)生要從實(shí)踐中獲得知識(shí)。總而言之，“學(xué)”被看成是認(rèn)知過(guò)程；“教”被視為影響和促進(jìn)“學(xué)”的一種外部條件。新課程觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、個(gè)性化的過(guò)程；學(xué)習(xí)的方法是多樣化的；學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能在不斷變化的數(shù)字化社會(huì)中更好的生存發(fā)展?；谝陨嫌^點(diǎn)，舞蹈教育必須制定數(shù)字化的教與學(xué)新的教育模式，改變自我以求發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以數(shù)字化技術(shù)為支點(diǎn)，基于數(shù)字化的生存方式的數(shù)字化教學(xué)模式已經(jīng)到來(lái)。
（二）數(shù)字化的生存向舞蹈教育提出了新要求，也提供了機(jī)遇
（1）知識(shí)的快速更新。大多知識(shí)的更新周期在五年左右，而借助高速的數(shù)字化傳播系統(tǒng)和數(shù)字化工具，知識(shí)的更新只需要一周或更短；（2）有助于加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系。因?yàn)橛辛烁咚賯鞑ハ到y(tǒng)的支持及數(shù)字化工具，我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)得以更多樣化的形式實(shí)踐；（3）舞蹈教育長(zhǎng)久化。知識(shí)的不斷發(fā)展，新事物的不斷變化，迫使我們必須長(zhǎng)久處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以跟上社會(huì)發(fā)展的速度。一次性舞蹈教育制度必定會(huì)被舞蹈教育長(zhǎng)久制所顛覆。
四、舞蹈數(shù)字化的意義
2數(shù)字化辦公對(duì)學(xué)生的作用
采用數(shù)字化教學(xué)，使用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)情況的情景，運(yùn)用數(shù)字化資源來(lái)導(dǎo)入課程，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源?？梢蕴峁┬问交顫姡瑑?nèi)容生動(dòng)，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強(qiáng)化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來(lái)越多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識(shí)的容量也在快速的擴(kuò)大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動(dòng)的，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過(guò)這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個(gè)確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過(guò)這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過(guò)學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見(jiàn)解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。
3數(shù)字化辦公對(duì)教師的作用
數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說(shuō)，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語(yǔ)力。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來(lái)，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識(shí)，可以采用多媒體，計(jì)算機(jī)的方式，教學(xué)設(shè)計(jì)變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來(lái)越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來(lái)分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對(duì)教學(xué)方式和資源的使用各抒己見(jiàn)，共同討論和進(jìn)步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識(shí)。
在英語(yǔ)課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語(yǔ)言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語(yǔ)全方位開放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。
一、善用交互式電子白板，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語(yǔ)言是一種說(shuō)的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語(yǔ)言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且極大提高了學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂(lè)》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂(lè)此不疲，在不知不覺(jué)中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說(shuō)唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會(huì)單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
針對(duì)這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，如《迪士尼神奇英語(yǔ)》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)耳濡目染，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力。
二、活用交互式電子白板，設(shè)置懸念，探奇尋勝。
“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3A Unit3 This is my father學(xué)習(xí)香蕉這一內(nèi)容，我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程讓學(xué)生情緒高漲。
如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用白板課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫、鞋，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動(dòng)拖動(dòng)到床上。（The shoes are under the bed）……繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it…? It’s …。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問(wèn)。
三、巧用交互式電子白板，有機(jī)輸入文化意識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。如教學(xué)Holidays時(shí)，巧妙運(yùn)用白板的聚光燈功能，來(lái)觀看Easter. Halloween……時(shí)，外國(guó)的大人、孩子們?cè)谧鍪裁矗酃鉄艉孟裎枧_(tái)的光束一樣，把學(xué)生的注意力都往那兒帶了，學(xué)生觀看的無(wú)比認(rèn)真，能讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以有話可說(shuō)， What do people usually do at…?而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的生活，風(fēng)俗，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我教Where are you from?這課，我用電子白板顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，還出示各國(guó)具有代表性的東西如中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門、故宮，美國(guó)的白宮、艾菲爾鐵塔、紐約華爾街，日本的東京、日本婦女的和服、木屐，法國(guó)的凱旋門，英國(guó)的大本鐘、格林威治天文臺(tái)，讓學(xué)生上來(lái)動(dòng)手用移動(dòng)的方式幫他們找到正確的位置，學(xué)生大開眼界，感覺(jué)豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，也使他們很快掌握了新知識(shí)。變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
四、樂(lè)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)交流情景。
語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動(dòng)活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的環(huán)境中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺(jué)更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The kite is up. 并讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)改變圖上的情境，太陽(yáng)下山，還會(huì)升起，學(xué)生邊移動(dòng)圖片邊練習(xí)說(shuō)話。課堂真的變成了學(xué)生交流的場(chǎng)所，學(xué)生沉浸在這樣的情境中想說(shuō)，愿說(shuō)，將英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能發(fā)揮到極致！
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會(huì)身臨其境，樂(lè)說(shuō)、愿說(shuō)、能說(shuō)，真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。正確運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實(shí)到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。
