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篇1

高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來(lái)說(shuō)是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來(lái)看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問(wèn)題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢(shì)與政策中相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國(guó)科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國(guó)提出的要打造中國(guó)制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來(lái)解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說(shuō)，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問(wèn)題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問(wèn)題的意見和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說(shuō)出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來(lái)源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

作者:寶力高 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張滿頓.政治哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2011,18:46-47.

篇2

在高中教學(xué)中，學(xué)生思維相對(duì)較活躍，且學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較強(qiáng)，能很好的配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)政治科學(xué)這一類學(xué)科的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉課本，再熟悉所學(xué)習(xí)的知識(shí)，最后進(jìn)行科學(xué)記憶性的學(xué)習(xí)。我記憶中的學(xué)生時(shí)代背書是一件極其不易的事，很多學(xué)生對(duì)課本的背誦很反感，但文科類的學(xué)習(xí)靠記憶的東西很多，離不開背書，溫書。在新教育的改革下，我們已不再使用傳統(tǒng)的刻板方式去演習(xí)課本，我們講求方式方法去記憶課本，獲取知識(shí)。

一、以知識(shí)體系構(gòu)建為基礎(chǔ)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們高中階段的學(xué)習(xí)都是為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們不愿意改變生活的現(xiàn)狀也只有生活來(lái)改變我們。有些人說(shuō)學(xué)習(xí)是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學(xué)生考完才發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容離不開課本知識(shí)?？蓪W(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握又知之甚少。因此引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的歸納課本、系統(tǒng)性的了解課本也是相當(dāng)必要的。先構(gòu)建知識(shí)框架再理論性、科學(xué)性的記憶學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生在學(xué)習(xí)哲學(xué)這一課程時(shí)要適當(dāng)?shù)呐c實(shí)際相結(jié)合去理解去記憶。如果只是淺層次的認(rèn)識(shí)和淺層次的分析是不夠的，沒有構(gòu)成系統(tǒng)化的理論知識(shí)去細(xì)化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的誤差。在建立結(jié)構(gòu)體系這一方面，老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，讓所學(xué)部分變成自己的部分。建立知識(shí)體系框架要循序漸進(jìn)。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過(guò)自己的歸納總結(jié)得出相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意拿實(shí)例來(lái)與同學(xué)分享，讓學(xué)生從實(shí)例中找到學(xué)習(xí)的共鳴，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來(lái)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)記憶。構(gòu)建知識(shí)體系對(duì)每一個(gè)高中同學(xué)來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的。當(dāng)我們考試的時(shí)候，能把每道題都分區(qū)域似的劃分出來(lái)才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習(xí)慣。

二、以圖標(biāo)、關(guān)鍵詞為導(dǎo)向進(jìn)行記憶

1.以關(guān)鍵詞為導(dǎo)向記憶

在高中學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，老師口中的關(guān)鍵詞總是多不勝數(shù)，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的作用就是讓學(xué)生快速熟悉課本，快速認(rèn)識(shí)課本。從關(guān)鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識(shí)點(diǎn)。以關(guān)鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的作用。關(guān)鍵詞記憶有很多，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)常見的吧。例如關(guān)鍵詞縮句，利用關(guān)鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時(shí)還可以鍛煉找重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。再例如我們可以利用關(guān)鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們?cè)诒痴b這些課本和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不要盲目的去背誦。我們要學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，畫關(guān)鍵詞。畫出關(guān)鍵詞后我們便能通過(guò)關(guān)鍵詞想出記憶的點(diǎn)，由點(diǎn)即面的去記憶。關(guān)鍵詞還可以用來(lái)描摹，當(dāng)我們只記住關(guān)鍵詞的時(shí)候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會(huì)想到“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合的關(guān)系原理”等知識(shí)點(diǎn)。關(guān)鍵詞還有一個(gè)作用，就是將大問(wèn)題劃分成無(wú)數(shù)個(gè)小問(wèn)題來(lái)看。小問(wèn)題解決起來(lái)較輕易，而且印象深刻。

2.以圖標(biāo)為導(dǎo)向記憶

其實(shí)在高中學(xué)習(xí)政治這一門課的時(shí)候，不再像小學(xué)初中一樣去看圖解字，小學(xué)生就很習(xí)慣性的喜歡去聯(lián)系圖文來(lái)拆解和分析課本內(nèi)容。高中生自學(xué)能力較強(qiáng)，思維較活躍，其實(shí)記住簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和模型來(lái)學(xué)習(xí)記憶是很有幫助的。例如通過(guò)勾畫和圖標(biāo)可以想到國(guó)家政體的一些主要結(jié)構(gòu)和國(guó)家階級(jí)層次。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學(xué)生進(jìn)行填空和補(bǔ)充，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的延展和區(qū)分。不管是圖形記憶還是關(guān)鍵詞記憶都有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，牢記考綱范圍。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解政治這一塊上都有自己的學(xué)習(xí)方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過(guò)理解循序漸進(jìn)的背誦，不管哪種方式，只要我們找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持完善就會(huì)取得好的成果。

三、以生活為載體進(jìn)行記憶

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上往往離不開生活，生活其實(shí)也是學(xué)習(xí)的一門行為藝術(shù)，但聯(lián)系實(shí)際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學(xué)習(xí)與我們同學(xué)們的生活密切相關(guān)，有著潛移默化的關(guān)系。當(dāng)我們置身學(xué)習(xí)的時(shí)候不忘與生活相聯(lián)系才是學(xué)習(xí)的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一途徑，他們通過(guò)知曉身邊的事實(shí)案例進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)聯(lián)記憶，這在學(xué)習(xí)中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經(jīng)驗(yàn)空缺，但當(dāng)我們把課本記憶與實(shí)際案例相結(jié)合我們才知道獲取知識(shí)是可以走捷徑的也是可以通過(guò)多方位嘗試的。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)講求一種主動(dòng)性和方法性。當(dāng)高中生在研習(xí)政治這一門學(xué)科的時(shí)候我們應(yīng)該看到自己在學(xué)習(xí)中所用的方法是否恰當(dāng)，所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)形成了框架印在腦中。我們?cè)谟洃洷痴b的同時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多方面的記憶方法去改變學(xué)習(xí)狀態(tài)才是新時(shí)代中學(xué)生的號(hào)召。政治，特別是文學(xué)這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認(rèn)知的結(jié)果。

作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：154-155

[2]劉曉惠.高中政治教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)方法分析[J].學(xué)周刊，2014（11）：90

[3]謝以洪.論高中政治教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（26）：114

篇3

全國(guó)高考政治主觀題試題分值比重相對(duì)高些，題目所給材料具有時(shí)政性、信息量大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此主觀題選拔功能突出，既重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，更突出學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析、論證和解決的能力，既尊重個(gè)性，又體現(xiàn)開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學(xué)及復(fù)習(xí)備考訓(xùn)練中，對(duì)高考政治主觀題解題方法和技巧進(jìn)行總結(jié)和分析。

一、審題審設(shè)問(wèn)，找出考點(diǎn)

政治主觀題的特點(diǎn)是：圍繞一定的背景材料，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題。高中政治主觀題設(shè)問(wèn)一般有兩種情況。

一是針對(duì)性題型。從微觀的角度，考點(diǎn)限制性強(qiáng)，指向性明確。在設(shè)問(wèn)中已經(jīng)明確提出考查的知識(shí)模塊及該范疇中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這類題目難度值比較低，針對(duì)大部分考生，類似送分題，讓絕大多數(shù)考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么原理分?jǐn)?shù)就可以輕松拿到手，再扣上材料點(diǎn)對(duì)點(diǎn)分析，拿高分并不困難。如2016新課標(biāo)二卷39題第1問(wèn)（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一，要求我們實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一，然后扣上材料分析。

二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學(xué)生具備對(duì)模塊知識(shí)的整合能力。在設(shè)問(wèn)當(dāng)中提出了某一模塊的考點(diǎn)中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標(biāo)一卷政治試題38題第一問(wèn)（1）運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中一定要構(gòu)建對(duì)整本書的提綱，從而在解題時(shí)快速獲取信息。

大綜合的要求則更高，選拔功能更強(qiáng)，這類題目開放性強(qiáng)的設(shè)問(wèn)，需要學(xué)生對(duì)材料信息有較強(qiáng)的提取能力和分析能力，從材料中發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，并回歸課文中的原理。題目的問(wèn)題當(dāng)中只告訴了學(xué)生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點(diǎn)。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問(wèn)，聯(lián)系材料二，運(yùn)用《政治生活》相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)應(yīng)如何依法推進(jìn)。題目中沒有具體涉及哪個(gè)主體應(yīng)該怎么推進(jìn)福建自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，這就需要學(xué)生回歸材料，根據(jù)材料中出現(xiàn)的“黨、人大、國(guó)務(wù)院、社會(huì)各界”等關(guān)鍵詞，提取必修二中每個(gè)主體對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)展開組織答案。

二、構(gòu)建模塊思維導(dǎo)圖，提取知識(shí)

政治主觀題失分的主要原因之一，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不到位，混淆考點(diǎn)，導(dǎo)致審題不清，答錯(cuò)答題的范圍，盲目提取知識(shí)答題。在一輪特別是二輪的復(fù)習(xí)中，構(gòu)建模塊知識(shí)思維導(dǎo)圖尤為重要。特別是采用全國(guó)卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識(shí)，重點(diǎn)突出對(duì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四本必修模塊知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，既要有對(duì)單元的實(shí)施框架又要有對(duì)四本教材的梳理。

《經(jīng)濟(jì)生活》主要有四個(gè)單元，概括起來(lái)是：一是貨幣、價(jià)格、消費(fèi)；二是生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)，包括三個(gè)主體，國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人；三是收入與分配，講述國(guó)家的財(cái)政收入、支出及財(cái)政的巨大作用，分析個(gè)人的收入分配制度級(jí)分配的公平和效率的問(wèn)題；四是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，介紹在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資源配置的兩種手段，市場(chǎng)和計(jì)劃，以及當(dāng)前的小康社會(huì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展觀及提高開放性經(jīng)濟(jì)水平等知識(shí)。在本書基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對(duì)國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人三個(gè)主體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

《政治生活》包括公民、政府、中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治即國(guó)家制度，黨的相關(guān)內(nèi)容、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)及國(guó)際關(guān)系部分。像38題第1問(wèn)，當(dāng)代國(guó)際社會(huì)，看到題目馬上想到當(dāng)代國(guó)際社會(huì)包括國(guó)際關(guān)系、國(guó)家利益、時(shí)代主題、世界多極化、中國(guó)的外交政策，從而分點(diǎn)對(duì)應(yīng)材料扣題分析。

《文化生活》主要描述了文化與經(jīng)濟(jì)政治、文化的傳播和繼承、發(fā)展及創(chuàng)新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深及包容性的特點(diǎn)，分析中華文化與民族精神。最后一個(gè)單元主要是介紹當(dāng)代文化的建設(shè)問(wèn)題，如何建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)，以及當(dāng)前文化市場(chǎng)中出現(xiàn)的落后和腐朽文化現(xiàn)象，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

《生活與哲學(xué)》簡(jiǎn)單說(shuō)主要在講馬哲，分為四個(gè)單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，包括哲學(xué)與生活的關(guān)系，哲學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐又是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)；哲學(xué)與世界觀的關(guān)系，哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，與世界觀既有區(qū)別又有聯(lián)系；哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系，哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的概括和總結(jié)他們的共性，具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)哲學(xué)的發(fā)展，哲學(xué)又為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)；哲學(xué)和時(shí)代的關(guān)系，哲學(xué)來(lái)源于時(shí)代，既是時(shí)代的總結(jié)和升華，又是時(shí)代變革的先導(dǎo)。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個(gè)角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認(rèn)識(shí)論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題的討論，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的；認(rèn)識(shí)論主要講人的認(rèn)識(shí)的來(lái)源，即實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，又討論了其中正確的認(rèn)識(shí)、真理的相關(guān)內(nèi)容；辯證法提出了四個(gè)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的角度，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，又要有創(chuàng)新精神。其中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法的區(qū)分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、人民群眾是歷史的主體及人的人生價(jià)值觀的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

從以上知識(shí)體系分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經(jīng)濟(jì)生活中的國(guó)家財(cái)政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個(gè)人，在經(jīng)濟(jì)中有個(gè)人的消費(fèi)、就業(yè)問(wèn)題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個(gè)人對(duì)文化的傳播和弘揚(yáng)。所以，一旦混淆了考點(diǎn)，就容易導(dǎo)致整題失分，在平時(shí)的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)當(dāng)中，不僅要鞏固基礎(chǔ)考點(diǎn)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，只有知識(shí)扎實(shí)靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。

三、分清試題題型，注重語(yǔ)言表述

第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據(jù)、合理性等。如2016I卷38題第（1）運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準(zhǔn)扶貧的重要經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文化對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的知識(shí)說(shuō)明這一經(jīng)驗(yàn)的合理性。（10分）解答時(shí)可在原理前面加上“有利于”，從而轉(zhuǎn)化角度，特別是意義類的，有利于維護(hù)國(guó)家間的共同利益，有利于順應(yīng)和平與發(fā)展的時(shí)代潮流，有利于我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策?？梢詮睦碚摰慕嵌纫部梢詮默F(xiàn)實(shí)的角度分析這樣做的必要性和重要性。

第二，措施類，包括啟示類。這是政治學(xué)科中最常見的試題類型。通常此類題目會(huì)限定主體，如國(guó)家、企業(yè)或者個(gè)人，或者唯物論、認(rèn)識(shí)論的角度等，此類設(shè)問(wèn)，如39（2）結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，迅速而簡(jiǎn)潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅(jiān)持……”等，強(qiáng)調(diào)做法。

第三，評(píng)析類，包括談?wù)剬?duì)某種現(xiàn)象、觀點(diǎn)的看法，或者“如何認(rèn)識(shí)”，“如何看待”“分析（評(píng)析）某一現(xiàn)象”，等等，較好區(qū)分，而有的試題中的觀點(diǎn)有時(shí)候迷惑性較強(qiáng)，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評(píng)析題切忌著急下筆，而應(yīng)當(dāng)先理清題目的思路，確認(rèn)命題中的對(duì)錯(cuò)，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說(shuō)明理由，同時(shí)辨析題中的錯(cuò)誤部分在哪里，說(shuō)出理由。最后，怎樣做才是正確的。

四、規(guī)范答題，原理加扣題分析

首先，確定要點(diǎn)，要有邏輯性，分點(diǎn)表述，每一點(diǎn)中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵意思是什么，反對(duì)不分段落整體羅列，把要點(diǎn)序號(hào)化。

篇4

審好題是做好題的關(guān)鍵。因此要仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵詞，明確題目的立意。

1 審范圍

搞清楚問(wèn)題要用哪部分知識(shí)來(lái)回答，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、還是哲學(xué)常識(shí)，如果是哲學(xué)常識(shí)，是用辨讓法，唯物論、認(rèn)識(shí)論還是人生觀等。例如：“好又快發(fā)展”蘊(yùn)含了豐富的唯物辯讓法的思想，請(qǐng)結(jié)合材料予以說(shuō)明，如果審清范圍，那就明白此題是考招學(xué)常識(shí)，運(yùn)用辯讓法中聯(lián)系的觀點(diǎn)，導(dǎo)發(fā)展觀是矛盾觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行分析，解題思路也清析了。

2 審主體

要明白答題的角度也就是搞清楚問(wèn)題的錄當(dāng)中是誰(shuí)？例如：結(jié)合材料談?wù)勎矣闷髽I(yè)如何更好的“走出去”該題中的主體是企業(yè)，在組織答案的時(shí)候要從企業(yè)的角度來(lái)回答那就必須聯(lián)系第三課企業(yè)的有關(guān)知識(shí)來(lái)回答。

3 審設(shè)問(wèn)

搞清楚問(wèn)題的指向，我們通?？梢园褑?wèn)題分為三類：即是什么？為什么？怎么樣？是什么樣的設(shè)問(wèn)。一般要樅現(xiàn)象和本質(zhì)兩個(gè)角度分析。為什么的設(shè)問(wèn)一般要從原因、意義、作用的角度去分析。怎么樣的設(shè)問(wèn)一般要從解決的辦法、措施、啟示的角度分析。

二、 歸類對(duì)號(hào)，落實(shí)到課，節(jié)框

仔細(xì)閱讀材料，提取有效信息，對(duì)材料加以推敲，做到書題結(jié)合，將試題中的信息與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。明確題意，確立論據(jù)（即書中的觀點(diǎn)、推理）信息與書本知識(shí)對(duì)比交流可認(rèn)在閱讀問(wèn)題把握，設(shè)問(wèn)方向明確答題的范圍時(shí)進(jìn)行，在明確題意后，需要運(yùn)用書本知識(shí)對(duì)試題的理解并組織答案。

三、 規(guī)范組織答案的步驟

1 先歸納題目的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。

2 請(qǐng)清楚有關(guān)理論的觀點(diǎn)，即請(qǐng)清分析問(wèn)題的理論依據(jù)。

3 運(yùn)用原理觀點(diǎn)分析問(wèn)題，這是答案的主體，即理論與材料相結(jié)合，切忌只有理論不結(jié)合材料分析。

4 可聯(lián)系重大時(shí)事，例如三個(gè)代表主要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。

篇5

在哲學(xué)教學(xué)中，如果能巧借古詩(shī)詞，分析其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，使其與哲學(xué)教學(xué)有機(jī)整合在一起，陶冶學(xué)生情操，提高教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、巧借古詩(shī)詞學(xué)習(xí)辯證唯物論

高中哲學(xué)主要有兩大模塊四個(gè)單元，學(xué)生首先涉及到的哲學(xué)知識(shí)就是關(guān)于世界的物質(zhì)性學(xué)說(shuō)、關(guān)于物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系。學(xué)生初次接觸到哲學(xué)這門學(xué)科，對(duì)其原理的理解和認(rèn)知，有一定的難度，真是只可意會(huì)不可言傳，容易出現(xiàn)認(rèn)知上的瓶頸，制約學(xué)習(xí)的發(fā)展。這時(shí)可借用古詩(shī)詞對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，拓展思維。例如結(jié)合資料給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩(shī)人感到“月是故鄉(xiāng)明”，這表明：A.詩(shī)人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎(chǔ)；B.詩(shī)人反映的是認(rèn)識(shí)主體的心理感受，而非認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀狀況；C.審美活動(dòng)不遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律；D.并不是所有的認(rèn)識(shí)都是由客觀存在決定的。這句古詩(shī)是學(xué)生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導(dǎo)利用，讓同學(xué)們合作探究，為何“月是故鄉(xiāng)明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對(duì)月亮意識(shí)，還是先有意識(shí)再有月亮？通過(guò)探究分析“月是故鄉(xiāng)明”不是客觀事實(shí)，是詩(shī)人自身的主觀感受罷了。審美活動(dòng)也是認(rèn)識(shí)（意識(shí)）活動(dòng)，自然也遵循認(rèn)識(shí)（意識(shí)）的一般規(guī)律。意識(shí)都是由客觀存在決定的。是先有物質(zhì)，再有意識(shí)，因而選B答案。這樣一來(lái)，使學(xué)生從古詩(shī)中掌握哲學(xué)原理，點(diǎn)燃辯證唯物論的第一把火，照亮學(xué)習(xí)的道路。

二、巧借古詩(shī)詞學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論

認(rèn)識(shí)論也是學(xué)生不太好理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在理解時(shí)，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習(xí)，沒有深入社會(huì)實(shí)踐，感覺得獲得的知識(shí)均來(lái)自書本，來(lái)自己教師的講解，故對(duì)實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，沒有切身深刻的體會(huì)。教學(xué)中可以引用“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩(shī)強(qiáng)調(diào)的是要真正消化理解書本知識(shí)，還要積極參加實(shí)踐。在認(rèn)識(shí)論的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)材料加以深化，加深了學(xué)生印象，進(jìn)一步地掌握了哲學(xué)原理。

三、巧借古詩(shī)詞學(xué)習(xí)辯證法

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)辯證法與認(rèn)識(shí)論很不好區(qū)分，教學(xué)時(shí)要首先給學(xué)生講清楚唯物辯證法主張用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

1.巧借古詩(shī)詞弄清楚聯(lián)系的觀點(diǎn)

教學(xué)中針對(duì)此觀點(diǎn)可以引用鄭板橋的詩(shī)“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲?！闭ぷ魅藛T用這首詩(shī)鞭策自己，增強(qiáng)工作的緊迫感、責(zé)任感。體現(xiàn)的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯(lián)系；B.事物的聯(lián)系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯(lián)系；D.事物的聯(lián)系是具體的有條件的。先讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行探究，然后解析這首詩(shī)從“蕭蕭竹”聯(lián)想到“疑是民間疾苦聲”，體現(xiàn)的是事物之間是有聯(lián)系的，D比較接近題意，A和B與這首詩(shī)無(wú)關(guān)，C是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。通過(guò)分析古詩(shī)詞，突破聯(lián)系觀的理解。

2.巧借古詩(shī)詞弄清楚發(fā)展的觀點(diǎn)

在理解發(fā)展的觀點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”組織學(xué)生集體朗誦后，筆者提問(wèn)學(xué)生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：事物都是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，萬(wàn)事萬(wàn)物只有在運(yùn)動(dòng)中才能保持自己的存在。

3.巧借古詩(shī)詞弄清楚矛盾的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)矛盾的特殊性的觀點(diǎn)時(shí)，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導(dǎo)學(xué)生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請(qǐng)來(lái)拴鈴鐺的人。從哲學(xué)角度分析可得知唯物辯證法認(rèn)為，每個(gè)事物的具體矛盾各不相同，各有其特點(diǎn)，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問(wèn)題具體分析，為今后解決問(wèn)題指明方向。

四、巧借古詩(shī)詞樹立正確的價(jià)值觀

哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，以利于今后學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟?！边M(jìn)行哲理分析辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人民群眾是實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者。詩(shī)詞中荀子把君王和老百姓的關(guān)系比喻成船和水的關(guān)系，是想告誡統(tǒng)治者，要想坐穩(wěn)江山，就要對(duì)老百姓施行仁政，要通過(guò)輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護(hù)。通過(guò)更多古詩(shī)詞的運(yùn)用，使學(xué)生受到熏陶，樹立正確的人生價(jià)值觀。

總之，在高中哲學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)借用古詩(shī)詞，幫助學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理和方法論的理解，深化認(rèn)識(shí)，更好地記憶與運(yùn)用，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)哲學(xué)的火把，照亮成功之路。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.高中生心理現(xiàn)狀。一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問(wèn)題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等，和他們聊人生的目標(biāo)?？梢姡谒刭|(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說(shuō)教并不理想。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)高中政治教學(xué)的要求。高中政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑。在政治教學(xué)中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等4個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育

1.積極發(fā)掘教材中可以進(jìn)行心理教育的重要資源，進(jìn)行心理健康教育。高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，我采用了四人為一研究小組，通過(guò)調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)學(xué)校在校生進(jìn)行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手、自我研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)他們的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團(tuán)結(jié)意識(shí)都較以前有所增強(qiáng)。

2.注重言傳身教，利用教師個(gè)人魅力在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。如何通過(guò)言傳身教來(lái)幫助學(xué)生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來(lái)生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽課。其次，充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過(guò)進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問(wèn)題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語(yǔ)言。通過(guò)這些親昵的語(yǔ)言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無(wú)所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問(wèn)題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。

三、重視學(xué)生作業(yè)反饋和輔導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)原則激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

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（二）課堂生活化的，社會(huì)熱點(diǎn)案例走進(jìn)課堂

教無(wú)定法，貴在得法，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)是課堂教學(xué)重要體現(xiàn)。在政治課教學(xué)中潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育，就需要讓社會(huì)新聞事件，熱點(diǎn)和突出的案例走進(jìn)教學(xué)課堂，把教材知識(shí)與社會(huì)案例融為一體，使教材的知識(shí)理論生動(dòng)有趣，更具有說(shuō)服力。例如在講必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，“規(guī)范市場(chǎng)秩序”這一知識(shí)點(diǎn)，有關(guān)道德和誠(chéng)信的重要性，利用近幾年來(lái)相繼發(fā)生的食品藥品領(lǐng)域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場(chǎng)秩序，嚴(yán)重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強(qiáng)誠(chéng)信和道德建設(shè)。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》一課時(shí)，有關(guān)“人生價(jià)值觀教育”的知識(shí)點(diǎn)，可以開展《走進(jìn)2014感動(dòng)中國(guó)人物，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》綜合探究，說(shuō)明價(jià)值觀對(duì)人的導(dǎo)向作用。在講“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用目前大學(xué)生就業(yè)熱點(diǎn)案例，負(fù)面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學(xué)就自暴自棄成為了社會(huì)的流浪者，靠母親救濟(jì)，母親不給錢就殺母；正面例子--職業(yè)無(wú)高低，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業(yè)貴賤自主創(chuàng)業(yè)收入上百萬(wàn)，利用這些活生生的例子，讓學(xué)生積極討論，從而認(rèn)同“在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)。

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引言

分層教學(xué)是一種依據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)教育理念，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率所提出的一種新型教學(xué)模式。分層教學(xué)顧名思義，即把教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)每一要素進(jìn)行深入地研究分析，將每一要素依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律分為各個(gè)層次，教師再對(duì)各個(gè)層次采取相應(yīng)的辦法，化整為零，各個(gè)擊破，最后完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一.高中政治分層教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.1高中政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。首先是在學(xué)生方面，分層教學(xué)由于采用教材分層的方式，充分承認(rèn)和尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，特別注重幫助和引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，從而有效減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)诘玫娇隙ê完P(guān)注的同時(shí)，增強(qiáng)自信，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體”的理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，分層教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)迫使教師超越自我，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)新方法，不斷地從新的角度進(jìn)行分層教學(xué)，靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，從而切實(shí)提高教師課堂設(shè)計(jì)的能力和課程進(jìn)度掌控的能力，極大地改善了教師和學(xué)生的關(guān)系[1]。

1.2高中政治分層教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生心理問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)容易令學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)和曲解。他們誤以為教師對(duì)學(xué)生存在著區(qū)別對(duì)待的情況，因而喪失學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)于分層教學(xué)也會(huì)有不會(huì)的偏差理解，優(yōu)等生可能會(huì)產(chǎn)生不屑情緒，而后進(jìn)生則可能走向極端。

（2）教學(xué)要求降低

教師為了達(dá)到分層教學(xué)的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學(xué)目的，從而在具體教學(xué)過(guò)程中為了滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要在不經(jīng)意間降低了對(duì)學(xué)生的要求。這種舍本逐末的做法，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)策探討

2.1提高教師的分層教學(xué)能力

針對(duì)學(xué)生在分層教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提高自身的分層教學(xué)掌握能力。首先，教師應(yīng)盡力避免學(xué)生產(chǎn)生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機(jī)統(tǒng)一；其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注多元化、有層次性的設(shè)計(jì)重點(diǎn)[2]。

以人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到貨幣形式與學(xué)生實(shí)際生活情況之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的差異，每一位學(xué)生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機(jī)會(huì)更多。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生。教師可將學(xué)生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發(fā)給不同小組的學(xué)生，讓他們?cè)谡J(rèn)真談?wù)摲治鲈撠泿盘卣鞯耐瑫r(shí)，消除小組之間的差異可能對(duì)學(xué)生身心造成的不良影響。這樣以來(lái)，各個(gè)小組的學(xué)生既能夠在小組討論中理解認(rèn)識(shí)到貨幣的一般特征和根本特征（本質(zhì)），同時(shí)教師又能夠在充分尊重和保護(hù)學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

2.2分與合的有機(jī)統(tǒng)一

唯物辯證法上我們講究世間萬(wàn)物都是對(duì)立統(tǒng)一的，同理，分層教學(xué)活動(dòng)中的整體與部分，也是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做到分與合的有機(jī)統(tǒng)一。分即指教師的分層教學(xué)，層次清晰，脈絡(luò)連貫；合即指各層析之間存在內(nèi)部聯(lián)系，所有部分有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)任務(wù)這一整體活動(dòng)中[3]。

以人教版高中政治章節(jié)復(fù)習(xí)課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過(guò)回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級(jí)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，在學(xué)生對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有基本理解之后，教師再將所有知識(shí)點(diǎn)裝進(jìn)“”這個(gè)大口袋，教師告知學(xué)生包括哲學(xué)（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義。這樣就能在學(xué)生腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助他們深入理解，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學(xué)的能力，將分與合有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能進(jìn)一步加快分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用和推廣進(jìn)程，才能從整體上把握整個(gè)政治教學(xué)進(jìn)程，不斷總結(jié)出新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)

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熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)背誦記憶環(huán)節(jié)的重要性，不僅要求學(xué)生背誦基本概念、基本原理、方法論，而且要求學(xué)生對(duì)課本上的重要知識(shí)點(diǎn)均能歷歷在目，了如指掌，能夠構(gòu)建“知識(shí)樹”，把課本學(xué)透、學(xué)薄，并時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，特別強(qiáng)化了學(xué)生記憶典型例題的答題方法和答案，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，提升效率。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)中的記憶目標(biāo)

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用，二者不能分割開來(lái)。忽視知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。所以要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從前言、標(biāo)題、摘要到正文認(rèn)真熟記教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，多動(dòng)腦筋，真正弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。重視記憶背誦環(huán)節(jié)，明確背誦的內(nèi)容。比如應(yīng)該記住一些哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的記憶要準(zhǔn)確，有些關(guān)鍵詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”就不能說(shuō)成是“客觀存在”。又如規(guī)律不能說(shuō)成規(guī)則，意識(shí)反作用不能說(shuō)成反映。這些基礎(chǔ)知識(shí)就如同我們房子的地基，一定要打牢打穩(wěn)，只有這樣才能無(wú)堅(jiān)不摧。

三、運(yùn)用科學(xué)的方法――“典型”記憶法

1.比較記憶法

易混比較法，就是把一些看似相似，其實(shí)有著本質(zhì)區(qū)別的概念，比如意識(shí)的能動(dòng)作用與意識(shí)的反作用、規(guī)律與規(guī)則、矛盾的特殊性與普遍性等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生弄清這些概念的真正區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)照比較法，就是把要比較的幾個(gè)對(duì)象在同一時(shí)間出現(xiàn)，使學(xué)生直接在感知過(guò)程中進(jìn)行辨別分析，如意識(shí)、認(rèn)識(shí)、真理、理論、科學(xué)理論等概念，從內(nèi)涵上進(jìn)行比較，比較它們所反映的思維過(guò)程的不同層次水平，所反映的范圍、程度。意識(shí)，屬于唯物論范疇的概念，而認(rèn)識(shí)、理論、科學(xué)理論、真理則屬于認(rèn)識(shí)論范疇，它們的個(gè)性是對(duì)客觀事物的不同水平的反映。

2.關(guān)鍵詞法

對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，有利于學(xué)生記憶和理解。比如，價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用可以分別概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進(jìn)”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”；提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑和方法的三點(diǎn)可以概括為“對(duì)內(nèi)”和”對(duì)外”兩個(gè)大的方面。企業(yè)的兼并就是“大魚吃小魚”，企業(yè)的破產(chǎn)可以理解為企業(yè)按法定程序“安樂死”，等等。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進(jìn)行，也可以上課聽老師總結(jié)。

3.系統(tǒng)記憶法

化繁就簡(jiǎn)，使瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化。整個(gè)哲學(xué)劃分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，而辯證唯物主義又分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論三個(gè)部分。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，明確知識(shí)范圍，從宏觀上把握知識(shí)。如我用六個(gè)字概括辯證法的內(nèi)容，即聯(lián)系發(fā)展和矛盾，要求學(xué)生一提到辯證法就想起這六個(gè)字來(lái)，就從這六個(gè)字里面找知識(shí)點(diǎn)、找范圍。

4.趣味記憶法

哲學(xué)的一些原理枯燥、抽象，記起來(lái)比較困難，我就把他們編成順口溜，比如在兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的教學(xué)中，我就用了“任何事物分兩點(diǎn)，兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)，重點(diǎn)并非不轉(zhuǎn)變，亦可轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)”來(lái)概括，這樣，學(xué)生就對(duì)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的關(guān)系比較容易理解和接受。另外，我還采用縮句法等，如：規(guī)律就是聯(lián)系，什么樣的聯(lián)系呢？是本質(zhì)的必然的固有的聯(lián)系，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一等。

5.公式記憶法

我們把哲學(xué)的主觀題歸結(jié)為體現(xiàn)型，即材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，運(yùn)用公式“觀點(diǎn)+材料”；說(shuō)明型即什么樣的哲學(xué)道理說(shuō)明材料里的現(xiàn)象；原理+方法論+做法（哲學(xué)側(cè)重方法論）做法型，即用有關(guān)哲學(xué)原理說(shuō)明應(yīng)該怎么去做。

6.事例法

對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)（尤其是比較難懂的），一定要找到一個(gè)比較典型的事例輔助理解，做到抽象理論具體化。比如：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“盲目性”就可以對(duì)應(yīng)到課本上的圖畫“一哄而下”；理解商品的概念就聯(lián)系“自己用的書”不是商品，而“書店出售的書”才是商品；“社會(huì)主義國(guó)家的強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”可以聯(lián)系“神六的成功發(fā)射”、“三峽工程、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰慕ㄔO(shè)”，等等。事例的尋找可上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。

7.動(dòng)筆記憶法

好腦子不如爛筆頭，眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遭，教師應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)筆整理、積累、作答。

8.反復(fù)記憶法

好多學(xué)生都會(huì)說(shuō)其實(shí)這些題，我們都做過(guò)，當(dāng)時(shí)也明白了，就是沒記住，考試時(shí)就是不會(huì)做，所以教師應(yīng)注意舊題的重復(fù)和再現(xiàn)，好題不怕重復(fù)，重點(diǎn)不怕重復(fù)，重復(fù)到學(xué)生一看類似的題目，答案就能呼之欲出。

9.對(duì)比聯(lián)系法

對(duì)于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一起加以對(duì)比和聯(lián)系，這比單純一個(gè)個(gè)理解和記憶更容易。比如，學(xué)習(xí)“價(jià)值”，要對(duì)比聯(lián)系“使用價(jià)值”、“交換價(jià)值”、“價(jià)格”等概念；學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律的作用”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”；學(xué)習(xí)“企業(yè)”，要對(duì)比聯(lián)系“市場(chǎng)主體”、“公司”、“企業(yè)法人”等概念。每學(xué)完一節(jié)尤其是一課的內(nèi)容后，都要做這一項(xiàng)工作。另外，要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。

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[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310077

學(xué)校教育是一項(xiàng)富含情感藝術(shù)元素的實(shí)踐工程。若有情感藝術(shù)的滲透和浸潤(rùn)，一方面能激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣， 凸顯他們的主體地位，另一方面則能在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲取不容忽視且無(wú)可替代的“情感智力”效應(yīng)。情感究竟從何而來(lái)呢？王夫之在《姜齋詩(shī)話》中強(qiáng)調(diào)：“景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情?！边@就是意境教學(xué)的重要理論依據(jù)。那么，在高中政治課程中如何開展意境教學(xué)呢？本文從以下幾個(gè)方面試簡(jiǎn)要闡述之。

一、課前導(dǎo)入豐富多元，努力攫取引人入勝的“鳳頭”效應(yīng)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢韵胂螅绻處煵捎谩捌胀ㄔ捥字v八股文”的課前導(dǎo)入模式，勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)也不易出彩。古語(yǔ)云：“良好的開端是成功的一半。”教師根據(jù)實(shí)際需要營(yíng)造引人入勝的導(dǎo)入情境，則能迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)“普遍聯(lián)系”的內(nèi)容時(shí)，有位教師引進(jìn)某餐館的廣告詞：“請(qǐng)到此處用餐吧，不然你和我都將會(huì)挨餓的！”如此導(dǎo)入，一方面可激發(fā)學(xué)生的興趣，讓原本空洞枯燥的理論變得具體、鮮活起來(lái);另一方面能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行積極有益的“激勵(lì)、喚醒、啟迪、鼓舞”。再如，在教學(xué)“人的主觀能動(dòng)性”的內(nèi)容時(shí)，執(zhí)教者可通過(guò)多媒體設(shè)備有選擇性地播放《亮劍》等影視精彩片段，讓學(xué)生從“以少擊多、以弱勝?gòu)?qiáng)”中激情感悟“狹路相逢勇者勝”的革命英雄主義精神，讓他們從獨(dú)立思考和相互討論中深刻體會(huì)到人類主觀能動(dòng)性的重大意義與作用。有了這些生動(dòng)活潑的課前導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的心態(tài)，我們又何愁他們沒有課堂學(xué)習(xí)的興趣和靈感呢？

二、課堂教學(xué)生動(dòng)形象，努力攫取豐滿圓潤(rùn)的“豬肚”效應(yīng)

課堂教學(xué)是課程實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所和重要陣地。在這一階段，如何產(chǎn)生“景中情、情中景，情景交融”并實(shí)現(xiàn)主客體之間的有效溝通，是開展意境教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素。有鑒于此，教師若能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的意境，不僅可以事半功倍，而且可以實(shí)現(xiàn)更深層次、更有效果的情境統(tǒng)一。以經(jīng)濟(jì)常識(shí)設(shè)計(jì)為例，我們應(yīng)著重以其中的“商品”和“貨幣”詞語(yǔ)為本，并通過(guò)教材中的目錄和提綱，把文本的主要內(nèi)容串講并輻射起來(lái)，例如商品與貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)，商品的基本屬性，貨幣基本符號(hào)以及商品與貨幣之間的關(guān)系等等。如此，課堂設(shè)計(jì)就能化繁為簡(jiǎn)、化難為易。它從宏觀層面明確了本課教學(xué)體系，同時(shí)從微觀層面構(gòu)建了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)部關(guān)系，從而既吸引了學(xué)生的注意力，又實(shí)現(xiàn)了主客體間的有效融合。再以“價(jià)值規(guī)律”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為例，應(yīng)從內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用及其與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等方面分層講解。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且在條分縷析中形成清晰良好的課堂意境，從而取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

篇11

 

在實(shí)際教學(xué)中，講評(píng)課存在下列無(wú)效現(xiàn)象，在講評(píng)中是應(yīng)該避免的：

 

1. 只對(duì)答案型。這是比較普遍存在的一種現(xiàn)象，認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案，答案對(duì)完了就講評(píng)完了。2. 不分主次型。有些教師對(duì)試卷不作分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來(lái)浪費(fèi)講課時(shí)間，二來(lái)影響學(xué)生興趣，三則重點(diǎn)不突出，那只能算作為失敗之課。3. 教師主講型。教師一講到底，學(xué)生死記硬背的錯(cuò)誤做法。4. 就事論事型。政治講評(píng)課必須注重整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的時(shí)間聯(lián)系，講清知識(shí)間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，切不可“頭痛醫(yī)頭”“腳痛醫(yī)腳”。5. 放任拖拉型。測(cè)試完畢后，教師必須及時(shí)、盡快地批閱試卷，講評(píng)必須及時(shí)。

二、提高高中政治講評(píng)課質(zhì)量的措施

 

1. 及時(shí)性原則

 

檢測(cè)之后，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。

 

2. 注入鮮活的生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

我們知道，習(xí)題是“死”的，但習(xí)題所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)卻是鮮活的，關(guān)鍵就看教師怎樣去處理。其實(shí)政治這門學(xué)科，它具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，也最容易聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。例如，在評(píng)講“如何才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”這道題時(shí)，教師可以引用前期媒體報(bào)道很多的深圳富士康集團(tuán)員工連續(xù)跳樓事件引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開討論，從而得出“實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想需要不斷提高勞動(dòng)者素質(zhì)，要樹立正確的就業(yè)觀”這樣的答案點(diǎn)。這就比單純要求學(xué)生打開課本找答案有趣多了。

 

3. 注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學(xué)生做到“舉一反三”

 

在練習(xí)講評(píng)課中，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現(xiàn)類試題、為什么類試題、表格題、認(rèn)識(shí)類題型等，并針對(duì)不同的題型歸納出獨(dú)特的解題思路。這樣，筆者教給學(xué)生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。針對(duì)選擇題，筆者總結(jié)出得解題思路為：(1)看清試題的設(shè)問(wèn)角度。既要審清設(shè)問(wèn)的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是哲學(xué)知識(shí)，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論還是歷史唯物主義知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。又要抓住設(shè)問(wèn)的主體及限制性詞語(yǔ)，是從政府、企業(yè)還是個(gè)人角度來(lái)回答問(wèn)題。(2)找出材料的中心句，把握材料的側(cè)重點(diǎn)，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……” 側(cè)重點(diǎn)是不同的。(3)排除本身錯(cuò)誤的選項(xiàng)。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的;二是表述太絕對(duì)的。

 

例題：對(duì)于政府和市場(chǎng)的關(guān)系，政府要充當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的“指導(dǎo)員和教練員”，而不能當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”。從經(jīng)濟(jì)生活角度看這主要指政府要(D)

 

A. 為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)制定規(guī)則。

 

B. 發(fā)揮自身對(duì)資源配置的基礎(chǔ)性作用。

 

C. 積極履行政府職能。

 

D. 對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。

 

針對(duì)“體現(xiàn)類”試題，筆者總結(jié)的解題思路為：①把握設(shè)問(wèn)的范圍要求，是用政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是哲學(xué)知識(shí)，是用哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論還是歷史唯物主義知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。②抓住材料中的每個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合課本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，組織答案。

 

4. 夯實(shí)基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

 

從近幾年的高考試題看，無(wú)論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)中。同學(xué)們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復(fù)習(xí)中，首要的一條就是夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標(biāo)一點(diǎn)，“記”上心來(lái)。要達(dá)到這一點(diǎn)：一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化記憶，而且要學(xué)會(huì)同遺忘作斗爭(zhēng)，運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;二要適當(dāng)增加看教材的遍數(shù)，同時(shí)必須不斷提高看書學(xué)習(xí)的速度，正確處理好速度與效益的關(guān)系;三要學(xué)會(huì)從宏觀上去把握知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化?？忌诳倧?fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)自覺做到章章有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結(jié)，自我建構(gòu)每一門學(xué)科的立體知識(shí)體系，以備需要時(shí)隨“點(diǎn)”隨“到”。

 

5. 用好典型錯(cuò)案評(píng)講法，發(fā)揮錯(cuò)題集在教學(xué)中的作用

 

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練的試題學(xué)生仍然會(huì)做錯(cuò)，這讓筆者非常著急。怎樣解決好這一問(wèn)題?首先，教師要注意平時(shí)練習(xí)評(píng)講多用典型錯(cuò)案評(píng)講法，讓學(xué)生對(duì)教師呈現(xiàn)的典型錯(cuò)案展開熱烈討論。最后，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題進(jìn)行整理，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)。需要注意的是，發(fā)揮錯(cuò)題集的最大功效不是去看錯(cuò)題，而是再次去做錯(cuò)題，以達(dá)到徹底掌握解決該類問(wèn)題的方法的目的。

 

三、高中政治講評(píng)課的教學(xué)步驟

 

1. 自我糾正。每次練習(xí)或測(cè)試過(guò)后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤就可得到初步解決。同時(shí)，教師利用盡可能短的時(shí)間，扼要概括總結(jié)本次測(cè)試的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，全班總的答題情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到所存在的主要問(wèn)題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)。

 

2. 重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖;評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

 

3. 矯正訓(xùn)練。在矯正補(bǔ)償之后，分期或一次性投放矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將所獲取的新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)運(yùn)用于解題實(shí)踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練可以題型為矯正單元分期進(jìn)行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評(píng)定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結(jié)合起來(lái)，充分利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 

4. 歸納小結(jié)。綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因，一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí)、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題。總結(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施，這樣就會(huì)使政治講評(píng)課收到良好的效果。