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時(shí)間：2023-08-29 09:19:20
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中圖分類號(hào)：U412.36+6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
交通安全設(shè)施工程是高速公路的重要組成部分，對(duì)道路全天候正常運(yùn)營(yíng)，保障道路“高速、高效、安全、經(jīng)濟(jì)、舒適、環(huán)?！钡绕鹬匾饔?。它的設(shè)計(jì)是以保障行車交通安全、減少或減輕各種傷亡事故和財(cái)產(chǎn)損失為原則，是發(fā)揮高速公路運(yùn)營(yíng)經(jīng)濟(jì)效益、保障行車安全必不可少的設(shè)施工程。所以交通安全設(shè)施工程的施工質(zhì)量直接影響到高速公路整體的工程質(zhì)量，關(guān)系到道路營(yíng)運(yùn)后高速路運(yùn)營(yíng)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)和道路整體功能的發(fā)揮。
一、高速公路交通安全設(shè)施施工技術(shù)要點(diǎn)
交通安全設(shè)施工程建設(shè)質(zhì)量控制的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于工程建設(shè)的施工過程中, 對(duì)于一般交通安全設(shè)施而言, 有防撞護(hù)欄、防撞護(hù)欄、標(biāo)志、標(biāo)線及周圍環(huán)境安全等具體控制因素,因此對(duì)這些具體因素采取科學(xué)而有效的措施是保證交通安全設(shè)施完工的必然保障, 其具體措施分別如下。
1、防撞護(hù)欄
國(guó)內(nèi)高速公路廣泛采用的是波形梁護(hù)欄, 是利用土基、立柱、橫梁的變形來吸收能量, 并迫使失控車輛改變方向, 恢復(fù)到正常的行駛, 防止車輛沖出路面或穿越中央分隔帶, 以保護(hù)車輛和乘客, 減少事故造成的損失。
2、隔離柵
在高等級(jí)公路上, 為了防止與公路無關(guān)的人和動(dòng)物進(jìn)入, 保證車輛高速行駛的安全, 防止非法占用土地等, 而設(shè)置禁入隔離柵, 隔離柵最常見的問題是由于隔離柵強(qiáng)度較差而時(shí)有被盜, 不僅給管理者造成經(jīng)濟(jì)上的損失, 而且給安全行車帶來不利影響, 必須加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的安裝質(zhì)量。
嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工放樣, 先從路兩側(cè)的邊溝向外定出中心線, 保證公路用地范圍的準(zhǔn)確性, 然后再在中心線上定出立柱位置, 并在每個(gè)樁位做出標(biāo)志; 在放樣和定位工作完成的基礎(chǔ)上, 根據(jù)設(shè)計(jì)圖的要求開始挖坑, 平面尺寸和深度不能小于設(shè)計(jì)要求, 坑底要清理干凈; 連接網(wǎng)片, 先在地面上將網(wǎng)片用立柱連接起來( 連接螺栓不能擰緊) , 連接完后按照每個(gè)基坑的位置豎立起來, 并用臨時(shí)支架進(jìn)行支撐,根據(jù)設(shè)計(jì)圖和現(xiàn)場(chǎng)地形進(jìn)行調(diào)整, 確保線形的平順美觀; 隔離柵的線形經(jīng)監(jiān)理檢查合格后, 即可向坑內(nèi)澆筑混凝土, 混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)號(hào)的80%以上時(shí)方可拆除臨時(shí)支撐,并擰緊螺栓。
3、標(biāo)志及標(biāo)線
首先, 應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖的要求進(jìn)行標(biāo)志基礎(chǔ)的放樣,保證標(biāo)志的里程位置和凈高符合設(shè)計(jì)要求; 標(biāo)志基礎(chǔ)的幾何尺寸及埋深必須符合設(shè)計(jì)要求, 保證標(biāo)志基礎(chǔ)的穩(wěn)定, 待混凝土的強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80% 以上時(shí), 方可進(jìn)行標(biāo)志的安裝; 同時(shí)為了確保標(biāo)志板面的平整度, 監(jiān)理必須嚴(yán)格控制標(biāo)志背面的加固, 增強(qiáng)標(biāo)志結(jié)構(gòu)的整體性; 在標(biāo)志的安裝過程中, 要精確控制標(biāo)志安裝基準(zhǔn)面的平行度與垂直度, 這樣才能為標(biāo)志安裝后的合格提供必需的技術(shù)保證。對(duì)于標(biāo)線, 交通標(biāo)線對(duì)車流的渠化、分道行駛及導(dǎo)流都起到了重要的作用, 同時(shí)也有著美化道路的效果, 因此標(biāo)線涂劃工程必須確保線形流暢, 并與道路線形相一致, 保證良好的晝夜視線誘導(dǎo)作用, 同時(shí)還需做到標(biāo)線幾何尺寸規(guī)范,與路面有足夠的附著力。
二、高速公路交通安全設(shè)施施工實(shí)證分析
1 工程概況
某段高速全長(zhǎng)84.153 公里，劃分兩個(gè)標(biāo)段：1標(biāo)：K0+000-K40+000.000；2標(biāo)：K40+000.000-K84+008.085。該次施工戰(zhàn)線長(zhǎng)，工期長(zhǎng)，地形條件復(fù)雜，使施工難度增大，為了保工期，保質(zhì)量完成任務(wù)，項(xiàng)目部根據(jù)實(shí)際情況制定合理的工程進(jìn)度計(jì)劃，合理劃分施工區(qū)，明確重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)施了較為完善的施工進(jìn)度控制。根據(jù)沿線地質(zhì)條件和路基、路面工程重點(diǎn)突擊完成。
2、主要工程項(xiàng)目及施工過程質(zhì)量控制
高速公路交通安全設(shè)施包括：鋼護(hù)欄、隔離柵、防眩板、路邊線輪廓標(biāo)、交通標(biāo)志、路面標(biāo)線。
（1）鋼護(hù)欄：
路側(cè)普通鋼護(hù)欄（Gr-A-nC）在填方的路段；在排水邊溝較寬的挖方段；在標(biāo)志牌、路線橋等構(gòu)造物附近；互通立交橋范圍內(nèi)的主線及匝道段連續(xù)設(shè)置，最小設(shè)置長(zhǎng)度70m。
路側(cè)加強(qiáng)型鋼護(hù)欄（Gr-SB-nC）在填土高度大于6m 路段，在未設(shè)置混凝土護(hù)欄的小橋、通道及分離式立交；標(biāo)志牌、緊急電話分機(jī)、跨線橋等構(gòu)造物附近24 米范圍內(nèi)；在鋼護(hù)欄端頭12m 范圍內(nèi)設(shè)置。
中央分離帶（Gr-AM-nC）除路面開口及設(shè)混凝土護(hù)欄的橋梁段外連續(xù)設(shè)置。在雙向匝道中央分隔帶處設(shè)置軟隔離，避免車輛U 型轉(zhuǎn)彎。
鋼護(hù)欄采用單面波形梁護(hù)欄， 鋼護(hù)欄立柱采用直徑為140mm 鋼管。普通型鋼護(hù)欄立柱間距為4m，加強(qiáng)型立柱間距2m。
本工程在沿線所有大、中、小橋及主線上跨式分離立交橋等無法綠化的路段中央分隔帶內(nèi)設(shè)置綠色防眩板，防止對(duì)向行車的眩光對(duì)行車造成危險(xiǎn)。
第一、施工及質(zhì)量控制
工序：放樣———打樁———護(hù)欄安裝———護(hù)欄線形調(diào)整。波形梁通過拼接螺栓相互連接成縱向橫梁，并由連接螺栓固定于防阻塊、托架或橫隔梁上，波形梁的相互搭接方向應(yīng)該與行車方向一致。拼接螺栓必須采用高強(qiáng)螺栓。在安裝過程中，應(yīng)實(shí)行流水作業(yè)法進(jìn)行施工，先將立柱的柱帽、防阻塊通過中心螺栓連接起來，但此時(shí)不可擰緊中心螺栓，當(dāng)柱帽、防阻塊安裝達(dá)一定數(shù)量后，開始安裝波形梁,先用連接螺栓通過防阻塊(托架)將波形梁安裝在立柱上，檢查柱帽、防阻塊(托架)是否準(zhǔn)確就位，波形梁的相互拼接是否平順，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，波形梁順直度基本達(dá)到要求后，先將中心螺栓擰緊，擰上拼接螺栓，但連接螺栓不可擰得太緊，以便利用波形梁上的長(zhǎng)圓孔調(diào)節(jié)溫度應(yīng)力。經(jīng)再次調(diào)整并檢查波形梁的順直度符合要求后，最后擰緊拼接螺栓，波形梁的安裝即告完成。需要注意的是，端頭安裝時(shí)，應(yīng)在砼基礎(chǔ)強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)值的70%后方可擰緊栓。
第二、質(zhì)量控制：
波形梁、隔離柵構(gòu)件在進(jìn)場(chǎng)前，須從生產(chǎn)廠家抽取一定數(shù)量的構(gòu)件樣品送交業(yè)主或監(jiān)理工程師進(jìn)行外觀的檢查審核，并送到業(yè)主和監(jiān)理工程師指定的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)。經(jīng)試驗(yàn)檢測(cè)合格后的構(gòu)件樣品質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告書送交業(yè)主和監(jiān)理工程師審核后， 即可批量進(jìn)場(chǎng)。進(jìn)場(chǎng)后的各構(gòu)件須按一定比例抽檢構(gòu)件各斷面尺寸和涂層厚度并符合要求后，方能進(jìn)行施工安裝。
安裝過程中要按照國(guó)標(biāo)的基本要求進(jìn)行自檢： 立柱的埋入深度，橫梁中心高度，立柱中距以及護(hù)欄順直度等；同時(shí)注意外觀鑒定，注意減少異形板的出現(xiàn)，注意線形美觀、平順；安裝后的波形梁及立柱不得有鍍鋅層剝落面、氣泡、裂紋、疤痕、劃傷面等表面缺陷。
（2）隔離柵
隔離柵采用裝飾網(wǎng)和刺鋼絲網(wǎng)兩種。裝飾網(wǎng)主要布設(shè)在管理處、收費(fèi)站、服務(wù)區(qū)等場(chǎng)區(qū)周圍及村莊附近。除路堤墻、路肩墻、橋梁、隧道、等可實(shí)現(xiàn)自然封閉的路段外，其他野外路段全部布設(shè)刺鋼絲網(wǎng)。
第一、施工及質(zhì)量控制
施工工序?yàn)椋悍艠印诳印獫不A(chǔ)、立柱安裝———掛網(wǎng)。
根據(jù)圖紙隔離柵的位置和實(shí)際地形、地物條件確定控制柱的位置，注意避讓農(nóng)村作業(yè)道等地方作業(yè)道。每個(gè)柱位應(yīng)根據(jù)圖紙的規(guī)定確定高程，并按照實(shí)際情況調(diào)整。立柱的埋設(shè)應(yīng)分段進(jìn)行，可先埋設(shè)兩端的立柱，然后拉線埋設(shè)中間的立柱，控制立柱立柱與中間立柱的平面投影應(yīng)在一條直線上，柱頂應(yīng)平順。預(yù)制混凝土立柱和基礎(chǔ)在運(yùn)輸過及裝卸過程中避免打斷和損壞邊角。當(dāng)混凝土基礎(chǔ)強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度70%以上時(shí)，可以安裝隔離柵網(wǎng)片。焊接網(wǎng)隔離柵安裝，按施工圖設(shè)計(jì)要求，從立柱端部開始，端柱應(yīng)把網(wǎng)系牢,然后縱向展開，邊鋪設(shè)邊拉緊。展網(wǎng)自如，網(wǎng)面平整繃緊，不得有明顯翹面和凹凸現(xiàn)象;刺鐵絲隔離柵安裝，刺鐵絲張緊安裝就位后，可通過立柱掛勾扣下壓緊刺鐵絲和串連鋼絲，橫向與斜向刺鐵絲相交處用14 號(hào)鋼絲綁扎牢固。
第二、質(zhì)量控制：
一、前 言
交通安全設(shè)施的建設(shè)應(yīng)在確保工程內(nèi)質(zhì)量的同時(shí)，還要重視外觀質(zhì)量。努力給行車人在保障行車安全的同時(shí)帶來舒適的感覺。因此，要注重交通安全設(shè)施的建設(shè)與管理。交通安全設(shè)施主要包括標(biāo)線、標(biāo)志、防撞護(hù)欄、防眩設(shè)施和隔離設(shè)施等等。交通安全設(shè)施施工質(zhì)量不僅僅直接影響整個(gè)公路工程的質(zhì)量，還影響到公路投入運(yùn)營(yíng)后安全、快速、舒適、高效運(yùn)行以及所以功能的全面發(fā)揮，因此加強(qiáng)交通安全設(shè)施施工的質(zhì)量管理至關(guān)重要?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劷煌ò踩O(shè)施的管理。
二、簡(jiǎn)述幾種主要的交通工程安全設(shè)施。
2.1護(hù)欄。一般來說護(hù)欄可以劃分為兩種路側(cè)護(hù)欄和中央分隔帶護(hù)欄，除去這兩種還有橋梁上的護(hù)欄。設(shè)置護(hù)欄最主要的作用是預(yù)防車輛失控的時(shí)候駛出公路的外面，進(jìn)而碰撞路邊的建筑物或者行人，降低交通事故帶來的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也預(yù)防車輛失控沖向中央分隔帶駛?cè)腙J對(duì)向的車道，并且還可以保護(hù)中央分隔帶里面的景觀建筑。護(hù)欄從結(jié)構(gòu)上來看，我們可以將它們劃分為三種混凝土護(hù)欄、纜索護(hù)欄以及波形梁護(hù)欄。
2.2交通標(biāo)志。在公路交通上設(shè)置交通標(biāo)志，主要作用就是維護(hù)公路的結(jié)構(gòu)、保障道路交通安全暢通，必不可少的公路交通安全設(shè)施和安全管理標(biāo)志。交通標(biāo)志對(duì)于公路使用者，是有著指路、傳達(dá)指示以及警告等等功能的。公路交通標(biāo)志按照功能來劃分，我們可以劃分為指示標(biāo)志與警告標(biāo)志、指路標(biāo)志與禁止標(biāo)志四種。
2.3 交通標(biāo)線和隔離柵。交通標(biāo)線主要作用是為公路的使用者出行引導(dǎo)提供公路信息服務(wù)，交通標(biāo)線是不能夠單獨(dú)使用的，主要是作為交通信號(hào)與交通標(biāo)志的補(bǔ)充作用。隔離柵的主要作用阻止人們或者動(dòng)物等進(jìn)入公路或者，還可以預(yù)防有人非法侵占公路的用地。我們按照結(jié)構(gòu)型式來進(jìn)行劃分，隔離柵可以劃分為兩種：刺鐵絲的隔離柵和焊接網(wǎng)的隔離柵，隔離柵的立柱我們也可以劃分為混凝土立柱和鋼立柱。
2.4活動(dòng)護(hù)欄?；顒?dòng)護(hù)欄一般是設(shè)置在中央分隔區(qū)域開口的地方，主要的作用是方便特種車輛在緊急的情況下通行，或者旁邊的道路進(jìn)行封閉施工的時(shí)候，可以臨時(shí)的開啟放行這樣的活動(dòng)設(shè)施。通常情況下，活動(dòng)護(hù)欄隔離性能比較強(qiáng)、在臨時(shí)開放的時(shí)候能夠快速靈活的進(jìn)行移動(dòng)。在我國(guó)目前使用比較廣泛的活動(dòng)護(hù)欄，主要類型有三種伸縮式，插拔式和填充式。
三、交通安全設(shè)施施工要點(diǎn)分析。
3.1交通標(biāo)志的施工要點(diǎn)
交通標(biāo)志施工工程的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、布點(diǎn)分散，、類型眾多等。在交通標(biāo)志施工之前我們一定要到施工現(xiàn)場(chǎng)再結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行實(shí)地踏勘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)的進(jìn)行解決。在進(jìn)行實(shí)地勘察的時(shí)候我們要重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)志的樁號(hào)，版面的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際情況是否相符，標(biāo)志的設(shè)置前后有沒有視線干擾，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的位置有沒有高壓線，交通標(biāo)志預(yù)留預(yù)埋的情況等等。這些因素我們應(yīng)該進(jìn)行綜合考慮，以便發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)上報(bào)，及時(shí)解決問題，爭(zhēng)取在施工前解決問題，實(shí)地放樣對(duì)以后施工工程可以順利進(jìn)行有著重要的作用。
3.2交通標(biāo)線的施工要點(diǎn)
溫度與速度對(duì)于交通標(biāo)線的施工質(zhì)量有著非常重要的影響，所以我們要求交通標(biāo)線的施工人員一定要有標(biāo)線涂料和交通標(biāo)線施工技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行施工操作的過程中，我們要依據(jù)涂料性能不同來調(diào)整設(shè)備，達(dá)到施工溫度與施工速度的標(biāo)準(zhǔn)， 來保證理想的施工質(zhì)量。一般來說施工最佳環(huán)境溫度在5 ～32℃之間，溫度過高或者車流量大的地方我們要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行車輛禁行。交通施工的設(shè)備一定要經(jīng)常的進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，不然的話一定會(huì)影響到圖形成型后的美觀。
3.3護(hù)欄施工的施工要點(diǎn)
護(hù)欄立柱的放樣應(yīng)該嚴(yán)格的按照設(shè)計(jì)圖來進(jìn)行放樣，我們要依據(jù)路橋工程所提供的路基中心和基準(zhǔn)標(biāo)高，而且要以橋梁、涵洞、通道和中央分隔帶的開口處作為控制點(diǎn)，然后利用水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器，來進(jìn)行測(cè)距的定位以及逐點(diǎn)測(cè)量的標(biāo)高。在立柱放樣之后，我們應(yīng)該調(diào)查每個(gè)立柱樁位地基的情況，如果遇到橫向的排水管和通信管道這些預(yù)埋管線和立柱的時(shí)候，則需要調(diào)整這些立柱的位置，立柱應(yīng)該避開人井的設(shè)置。在一般路段進(jìn)行施工的時(shí)候，立柱應(yīng)該采用打樁機(jī)打入法進(jìn)行施工。立柱打入的時(shí)候位置一定要精確，如果打入過深的時(shí)候應(yīng)該將立柱全部拔出，把基礎(chǔ)壓實(shí)之后再重新把立柱打入。在立柱安裝之后，我們要對(duì)線形進(jìn)行調(diào)整，等到線形和道路的平縱線形相互協(xié)調(diào)后，我們?cè)诎惭b波形梁板。波形梁板拼接的方向和行車道的方向是一致的，要依次的進(jìn)行疊加安裝。波形梁板的拼接螺栓以及連接螺栓不要過早的擰緊，在安裝的過程中，我們要用長(zhǎng)圓孔進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)形成平順的線形以后，再把螺栓擰緊。
3.4隔離柵的施工要點(diǎn)
隔離柵一般設(shè)置在公路的地界處，在進(jìn)行隔離柵施工的過程中，有時(shí)候會(huì)發(fā)生一些矛盾。我們?yōu)榱朔艠拥臏?zhǔn)確性，減少那些不必要沖突，應(yīng)該由土建單位事先用全站儀劃出公路用地的地界后再對(duì)隔離柵進(jìn)行定位。隔離柵不僅僅是公路和外界的分界線，還是公路和外界的相互連接的線，，所以我們應(yīng)當(dāng)保持公路與外界的環(huán)境相關(guān)協(xié)調(diào)。所以我們?cè)谶M(jìn)行隔離欄設(shè)計(jì)施工的時(shí)候，在保證功能的同時(shí)我們還需要考慮隔離柵的美觀。隔離柵進(jìn)行施工安裝前，我們應(yīng)該對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的地形進(jìn)行處理，要把隔離柵附近的地面整平，把雜物和雜草等處理干凈，還要進(jìn)行整平與夯實(shí)。如果施工現(xiàn)場(chǎng)的地形起伏較大的話，我們要將地面修整成有著坡度的斜面，把隔離柵順坡進(jìn)行設(shè)置。
四、交通安全設(shè)施工建設(shè)的質(zhì)量控制。
4.1防撞護(hù)欄。在我國(guó)公路的防撞護(hù)欄一般選用的是半剛性與剛性護(hù)欄，目前最常用的是半剛性的波形梁護(hù)欄，主要的作用是利用立柱、土基、橫梁變形來吸取能量，使得失控車輛的方向發(fā)生改變，進(jìn)而恢復(fù)到正常行駛的狀態(tài)，預(yù)防車輛沖出路面，來保護(hù)車輛以及乘客的安全，進(jìn)而降低事故損失。設(shè)置防撞護(hù)欄最主要的目的是通過保護(hù)作用，來降低事故造成的嚴(yán)重后果，并且還可以增加人們的安全感和舒適感，所以我們要在防撞護(hù)欄的安全性與視線誘導(dǎo)性加強(qiáng)控制。
4.3隔離柵 。在公路上我們?yōu)榱俗柚购凸窡o關(guān)的人與動(dòng)物的進(jìn)入，保障車輛可以高速安全的行駛，防止有人非法的占用公用土地等，應(yīng)該設(shè)置隔離柵。隔離柵主要問題是有時(shí)候會(huì)被盜，所以我們一定要加強(qiáng)施工的安裝質(zhì)量。
4.3交通標(biāo)志。在整個(gè)的交通安全設(shè)施中，交通標(biāo)志有著非常重要的作用，交通標(biāo)志主要作用就是直接影響到交通運(yùn)行狀況與公路使用者對(duì)公路的認(rèn)識(shí)理解。
4.4交通標(biāo)線。公路的交通標(biāo)線不僅僅對(duì)行車渠化、指示告知與分離有著非常重要的作用，對(duì)道路的美化也起著很大的作用，所以我們?cè)谶M(jìn)行標(biāo)線涂劃的過程中，一定要保證線形流暢，要保障晝夜視線的誘導(dǎo)作用。交通標(biāo)線控制的關(guān)鍵主要是幾何尺寸哦規(guī)范與附著力以及反光效果。
五、結(jié)束語
綜上所述，在交通基礎(chǔ)設(shè)施中交通安全設(shè)施是非常重要的，安全設(shè)施在進(jìn)行設(shè)置規(guī)劃的時(shí)候，我們應(yīng)該特別注意設(shè)施之間的相互配合協(xié)調(diào)，，并且要按照相應(yīng)的規(guī)范來選擇適合的位置。道路交通安全設(shè)施的設(shè)置有利于車輛駕駛員對(duì)道路狀況的識(shí)別，來降低交通事故的發(fā)生，保證公路交通安全快速的運(yùn)行，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義。
Abstract: Traffic safety is people's travel safety and smooth security, traffic safety facilities construction directly related to traffic safety quality. This paper puts forward some viewpoints in view of the existing traffic safety facilities engineering problem of our country and construction key points.
Key words: Keywords: traffic; safety; engineering; construction
中圖分類號(hào)：U491.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
交通安全設(shè)施施工是一項(xiàng)工藝性復(fù)雜、技術(shù)要求高的工程。交通安全設(shè)施對(duì)于維護(hù)交通秩序，保障行車安全、快捷、舒適以及充分發(fā)揮道路的交通功能起著重要作用。完善交通安全設(shè)施是我們不懈追求的目標(biāo)。
1 施工要點(diǎn)和施工過程
1.1 交通標(biāo)志
1）施工要點(diǎn)。交通標(biāo)志在交通安全設(shè)置中至關(guān)重要，同時(shí)在施工中，它又具有結(jié)構(gòu)多樣、分布不統(tǒng)一、類型眾多等特點(diǎn)。因此它在施工工程中是一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究表明，在交通標(biāo)志實(shí)施中一個(gè)最好的方式就是實(shí)地勘察。在施工前期到工地結(jié)合著圖紙進(jìn)行實(shí)地勘察，認(rèn)真對(duì)比，以及查看設(shè)計(jì)的要求，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。比如版面設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際是否一樣，檢查設(shè)計(jì)標(biāo)志點(diǎn)環(huán)境，是否有高壓線，有沒有東西干擾視線等等。要綜合考慮這些因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)，可以減少施工過程中出現(xiàn)這些問題，影響工期的進(jìn)展和質(zhì)量。
2）施工過程中要注意地問題。在施工過程中首先要注意標(biāo)志基礎(chǔ)，而標(biāo)志基礎(chǔ)中要特別注意立交部分的施工，因?yàn)榱⒔粎^(qū)內(nèi)通常都有很多的電纜和光纜，要在開挖的時(shí)候注意避免損傷了電纜和光纜；然后是對(duì)基坑中挖出的剩余材料的處理，從基坑中挖出的剩余材料不能隨便的丟棄，避免造成污染和浪費(fèi)，而應(yīng)該根據(jù)監(jiān)理工程師的安排運(yùn)送到指定的地方，同時(shí)在挖坑基的時(shí)候要注意排水，排水的方式也需要獲得監(jiān)理工程師的認(rèn)可；最后是施工中要注意標(biāo)志基礎(chǔ)所在的邊坡比，通常標(biāo)志施工設(shè)計(jì)圖紙中的邊坡比是1:1.5.但是在實(shí)際的工地中因?yàn)榈匦渭捌渌h(huán)境的影響，邊坡比并非一定是這個(gè)比例。在施工中應(yīng)該以實(shí)際情況為主進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳呋蚪档?。否則，則可能會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)頂面埋沒在土中或基礎(chǔ)頂端外露過多等問題
施工中另外一個(gè)注意的地方就是標(biāo)志版面得制作。交通標(biāo)志不同于其他的標(biāo)志牌，它由于在后期要經(jīng)受風(fēng)吹雨打，而對(duì)它的維修或更換是一個(gè)很復(fù)雜的事，因此在施工的時(shí)候就要保證它的牢固性和穩(wěn)定性。要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖及規(guī)范選擇制作標(biāo)志的圖案、顏色、字體、形狀。所選用的反光膜、鋁合板、鋁合金槽等都要嚴(yán)格按照要求。比如在鋁合金板的選擇上，通常標(biāo)志版面尺寸小于8m²的時(shí)候鋁合金板采用2mm的厚度，大于8m²的時(shí)候通常采用3mm厚的，這樣合理的選擇適合的鋁板厚度有效的提高了標(biāo)志板面的平整度，提高了標(biāo)志牌的質(zhì)量。另外是對(duì)標(biāo)志牌的加固，傳統(tǒng)的方式是通過鉚接，這種加固方式難以控制拼接和鉚釘處的平整度。同時(shí)，用鉚接的方式拼接時(shí)翻轉(zhuǎn)標(biāo)志面的次數(shù)多，非常的耗費(fèi)時(shí)間和人力，不但效率低下，版面的質(zhì)量也得不到保證，而現(xiàn)代的道路車輛越來越多并且越來越快，對(duì)標(biāo)志牌的要求也隨之提高，鉚接的方式已經(jīng)滿足不了要求。因此，在現(xiàn)在的拼接施工中通常采用焊接的方式，對(duì)于大型的標(biāo)志鋁合金板之間以及版面和鋁型槽之間的連接，通常采用專用的焊機(jī)和拼版焊接，這種方式不但簡(jiǎn)化了操作程序，還有效的提高了標(biāo)志質(zhì)量，提高了工作效率。
1.2 交通標(biāo)線
交通標(biāo)線的施工中最重要的是要掌握溫度和速度。不同的涂料性能不一樣，溫度和速度的要求也就不一樣，施工人員對(duì)此必須有精確的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通常施工環(huán)境溫度應(yīng)該保持在5-32℃。如果道路的車流量大或者環(huán)境溫度比較高，就應(yīng)該將車輛禁行的時(shí)間延長(zhǎng)。在施工過程中通常會(huì)出現(xiàn)氣泡、表面不平等問題，容易對(duì)標(biāo)線的美觀和視認(rèn)效果產(chǎn)生影響。通常造成這些問題的原因主要是材料的質(zhì)量問題，環(huán)境溫度的影響，還有路面結(jié)果等等。因此在施工前期對(duì)材料的采購的時(shí)候一定認(rèn)真審查材料的質(zhì)量，要對(duì)工地實(shí)地勘察，對(duì)工程使用的目的、用途、道路特征以及車速和車流量來設(shè)計(jì)震動(dòng)標(biāo)線的型號(hào)、長(zhǎng)度和形狀。要經(jīng)常維護(hù)和保養(yǎng)施工設(shè)備，避免圖形變形。
1.3 護(hù)欄
護(hù)欄的施工要注意以下幾個(gè)方面。第一是護(hù)欄立柱的放樣，要按照設(shè)計(jì)圖的要求和實(shí)際地形來設(shè)置標(biāo)高；第二個(gè)是立柱放樣在非標(biāo)準(zhǔn)段時(shí)對(duì)零頭數(shù)量的分配要充分利用調(diào)整段間距；第三是在放樣時(shí)對(duì)立柱樁基的情況檢查，要檢查每一根立柱的樁基，是否會(huì)與排水管、通信管沖突，如果有沖突，則應(yīng)該對(duì)可以調(diào)整位置的樁柱進(jìn)行調(diào)整；第四是立柱的打入，在一般的路段可以采用打樁機(jī)直接打入，打入的時(shí)候定位必須要精確，如果打入過深，則應(yīng)該立即拔出并將基礎(chǔ)壓實(shí)，然后重新打入。對(duì)于暗涵洞、通道上等構(gòu)造物上立柱，就不能直接打入了，而要按照設(shè)計(jì)要求先對(duì)基礎(chǔ)澆筑混凝土，澆筑的時(shí)候注意要將樁孔留出來。然后等混凝土凝固之后再進(jìn)行立柱，立柱完成之后就是進(jìn)行先行的調(diào)整。要保證線形與道路平縱線形相協(xié)調(diào)，線形調(diào)整之后再安裝波形梁板，注意安裝波形梁板的拼接方向必須與行車方向保持一致。波形梁板的連接螺栓和拼接螺栓不要過早的擰緊，避免拼接不平整或中途調(diào)整造成螺栓的滑絲等問題。應(yīng)該利用長(zhǎng)圓孔先進(jìn)行逐次調(diào)整，保持一條平行線，然后再依次擰緊。
1.4 隔離柵
隔離柵在交通安全設(shè)施中也是非常重要的一部分。而在隔離柵的施工中通常也會(huì)出現(xiàn)很多問題。它是設(shè)置在公路的地界處，因此常常在位置上出現(xiàn)矛盾。為減少這種位置沖突，提高放樣的準(zhǔn)確性，在隔離柵施工前應(yīng)由土建單位用全站儀放出公路用地的界線，然后再根據(jù)界線來定位隔離柵。隔離柵主要是應(yīng)用于高速公路，它既是高速公路與外界的分界線，同時(shí)也是與外界的連接線。因此，在隔離柵的施工中要注意它與外界環(huán)境的協(xié)調(diào)性。在保證了它的牢固性、可靠性及其他功能要求外，還要做到隔離柵的外形美觀。最好的方式是在施工的前期對(duì)地形實(shí)地勘察，將隔離柵附近地面整理平坦，土基要夯實(shí)。將垃圾、雜草或其他雜物清除干凈。由于隔離柵是高速公路的邊界線，因此在隔離線的建設(shè)中通常會(huì)涉及到征用農(nóng)民土地的問題，傷害到了農(nóng)民的利益，如果不進(jìn)行有效的處理，則會(huì)發(fā)生矛盾，工程實(shí)施的時(shí)候會(huì)遭到百姓的阻撓，影響工程的實(shí)施。對(duì)于這種問題的處理，要保持冷靜，不要直接與百姓對(duì)峙，而應(yīng)該通過當(dāng)?shù)卣雒娼鉀Q。同時(shí)，在工程開展的前期應(yīng)該選擇各方面條件好的地段施工，以保證工程的順利實(shí)施。
2 交通安全設(shè)施工程施工的問題
1）熱熔型標(biāo)線的厚度。目前，熱熔標(biāo)線設(shè)計(jì)厚度一般為1.5～2.0mm。筆者認(rèn)為這樣的厚度有2個(gè)缺點(diǎn)：(1)厚度較大，易碎裂剝落且浪費(fèi)材料，成本加大，(2)由于車輛的重復(fù)碾壓以及自然條件的腐蝕風(fēng)化等原因，標(biāo)線在兩三年后其清晰度、視認(rèn)性、反光效果顯著下降，一般情況下要補(bǔ)劃。因此，筆者以為新建高速公路熱熔型標(biāo)線厚度應(yīng)設(shè)計(jì)薄一些，以1.0～1.2mm為宜，這樣既能保證反光質(zhì)量、降低成本，又能保證二次涂敷后標(biāo)線厚度不致過大。
2）車道標(biāo)志的命名。目前我國(guó)高速公路車道識(shí)別標(biāo)志一般是超車道、行車道、緊急?？繋?，其作用是提示車輛各行其道。但時(shí)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：高速公路上2個(gè)大貨車，一個(gè)占據(jù)超車道，一個(gè)占據(jù)行車道，你追我趕，互不相讓，嚴(yán)重影響了車輛的通行速度。此現(xiàn)象在雙向4(6)車道的高速公路經(jīng)常蹦現(xiàn)。筆者以為應(yīng)特別注意對(duì)大貨車的控制。以雙向6車道為例，可將上述標(biāo)志名稱調(diào)整為：客車道，客貨車道，大貨車專用道，應(yīng)急救援通道。這樣調(diào)整以后，可加深駕駛員對(duì)于緊急?？繋Чδ艿恼J(rèn)識(shí)，也可以規(guī)范大貨車有序行車，防止隨意變道，提高公路利用率。
3結(jié)語
經(jīng)過數(shù)年的施工實(shí)踐，目前我國(guó)交通安全設(shè)施施工工藝日趨成熟，效果也得到不同程度的檢驗(yàn)。如何更好地為道路使用者提供安全、舒適、快捷的行車環(huán)境，如何更好地提高服務(wù)、減少事故，如何更好地在設(shè)計(jì)施工中體現(xiàn)人性化、環(huán)?；?jié)約化，是廣大交通設(shè)施從業(yè)人員不斷努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
“微課程”是指一定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定一定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)一定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以流媒體視頻為載體，內(nèi)容短小精煉，是一種新興的個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。優(yōu)秀的微課程能否在教學(xué)實(shí)踐中得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，是否充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，聚焦學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，對(duì)教學(xué)過程起到積極促進(jìn)作用等，是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的主要方面。下面就微課程制作的一些問題，作簡(jiǎn)要陳述。
一、選題設(shè)計(jì)
一部成功的微課程是否設(shè)計(jì)精巧，選題是至關(guān)重要的，知識(shí)點(diǎn)的分析遴選是微課程建設(shè)的關(guān)鍵問題，要對(duì)選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使其符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要具體分析知識(shí)點(diǎn)，語言要非常精煉，在五至十分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談。要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和對(duì)本課程的理解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
二、內(nèi)容準(zhǔn)備
1.教案準(zhǔn)備。根據(jù)課程教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，撰寫課程教案。課程教案設(shè)計(jì)是微課程制作成功與否的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要充分分析，深入淺出，易于理解。對(duì)于難以理解的重難點(diǎn)問題，采取案例教學(xué)或聯(lián)系實(shí)際的方式，使課堂生動(dòng)有趣。
2.課件準(zhǔn)備。要根據(jù)課程內(nèi)容，搜集整理相關(guān)多媒體資源，包括需要的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻、圖表等。要有專業(yè)人員制作課程ppt課件，整合處理設(shè)計(jì)課程需要的多媒體素材，使課件引人入勝，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
3.拍攝準(zhǔn)備。根據(jù)要求確定視頻制作規(guī)格，一般要求分辨率為1280×720高清模式。準(zhǔn)備2-3臺(tái)高清攝像機(jī)，1-2套非線性編輯系統(tǒng)。拾音系統(tǒng)準(zhǔn)備挑桿話筒3個(gè)、無線領(lǐng)夾麥克2-3套、無線話筒3個(gè)（如果有教學(xué)員提問交流）。最好在專業(yè)演播室或虛擬演播室進(jìn)行拍攝，無條件也可在教室，燈光系統(tǒng)要仔細(xì)調(diào)試，保證主講教師和學(xué)生的曝光度正常，并對(duì)主講教師要突出，設(shè)置面光和輪廓光。有條件還要準(zhǔn)備提詞器系統(tǒng)、投影系統(tǒng)、導(dǎo)播系統(tǒng)等。
三、拍攝和錄制
根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇好拍攝場(chǎng)地，一般理論教學(xué)可選擇演播室或教室，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可選擇專修室或室外。對(duì)拍攝空間場(chǎng)地要布置適合的噴繪，突出課程特色。拍攝時(shí)，一般采用“三機(jī)位”拍攝，也可采用雙機(jī)位拍攝，1號(hào)機(jī)位拍攝教師特寫，2號(hào)機(jī)位拍攝全景。條件允許可將2路視音頻信號(hào)和PPT課件信號(hào)同步輸入非線性編輯系統(tǒng)，因其視音頻同步使后期編輯工作大大減輕，同時(shí)攝像機(jī)同步錄制視音頻，作為備份以備萬一。PPT課件可以采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，也可采用PPT2010版（或高級(jí)版本）輸出wmv格式進(jìn)行編輯。
主講教師要注意儀表，舉止大方，衣著得體，語言要精練，聲音洪亮，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，深入淺出，盡量不要出現(xiàn)“同學(xué)們、大家、你們”等用語。輔以表情和手勢(shì)，體現(xiàn)出獨(dú)特、富有感染力的教學(xué)風(fēng)格。拍攝人員要和主講教師加強(qiáng)溝通，使教師熟悉課程內(nèi)容和拍攝要點(diǎn)，提高拍攝質(zhì)量和效率。
所有教學(xué)或課堂鏡頭拍攝完成后，課程主要負(fù)責(zé)人和編輯人員要協(xié)同整理素材。根據(jù)教案設(shè)計(jì)，利用非線性編輯系統(tǒng)進(jìn)行編輯，場(chǎng)景編排和切換應(yīng)符合影視語言的剪輯和編輯規(guī)律，并結(jié)合相應(yīng)教案設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以主講教師的語言、形體動(dòng)作、板書的特寫、中近景鏡頭為主，以教學(xué)全景、學(xué)生鏡頭、提問互動(dòng)鏡頭為輔，穿插視頻、音頻、動(dòng)畫、圖文資料等內(nèi)容，使整個(gè)微課程視頻既內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出，又不失藝術(shù)性，感染力強(qiáng)。
五、包裝和
為提高微課程視頻整體感染力，要對(duì)課程進(jìn)行包裝，具體內(nèi)容包括：片花制作、唱詞整理校對(duì)、畫面調(diào)色、音頻靜噪、格式生成、專家審議、網(wǎng)絡(luò)等工作。
六、制作注意事項(xiàng)
在微課程制作過程和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)普遍存在問題和制作中所走的彎路與大家分享，希望大家在今后設(shè)計(jì)和制作微課程時(shí)加以借鑒。
一是準(zhǔn)備工作不細(xì)致，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果是首次進(jìn)行微課程制作，主講教師和拍攝編輯人員都沒有經(jīng)驗(yàn)，建議選取2-3點(diǎn)進(jìn)行試拍，編輯后請(qǐng)專家講評(píng)。
二是PPT課件制作問題，畫面缺乏設(shè)計(jì)，色彩搭配不合理，文字過多密密麻麻，視頻畫中畫遮擋PPT內(nèi)容。
三是主講教師缺乏鏡頭感，授課呆板，授課時(shí)出現(xiàn)大量口語，按照提詞器照本宣科，極不自然。
四是對(duì)課程適用對(duì)象沒有研究，僅僅按照課本或教案講解，且教案準(zhǔn)備不足，缺乏生氣。
五是微課程命名雜亂無序，不能體現(xiàn)授課內(nèi)容。打包上傳時(shí)，或者視頻編輯時(shí)有課程內(nèi)容遺漏。
微課程作為一種新型的教學(xué)資源，受到了教學(xué)員的普遍歡迎和認(rèn)可，但是我們對(duì)微課程的研究和實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，要想真正地將微課程的研究和開發(fā)落到實(shí)處，還需要專家、教師、學(xué)生以及教育技術(shù)人員的共同努力。
二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素
首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn),通過分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策。
四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化
第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過:“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問題?！毙W(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，既要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，充分體現(xiàn)個(gè)性化，又要使不同起點(diǎn)的學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語教案編寫應(yīng)該與大學(xué)英語教材進(jìn)行對(duì)比，把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計(jì)的思路用文字的形式記載下來，再靈活地運(yùn)用于課堂。然而，一直以來，不少英語教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計(jì)單純理解為機(jī)械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語教學(xué)中諸多問題的出現(xiàn)。
1.高職院校英語教案編寫中存在的誤區(qū)揭示
精心編寫教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)，使教案既保證英語教學(xué)計(jì)劃的完成，又使課堂活動(dòng)有序進(jìn)行；既對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。然而，在實(shí)踐中，英語教師的教案編寫中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率。
1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫不寫英語教案照樣可以上好課，英語教案組織無關(guān)緊要，有的不愿寫英語教案或只寫提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫在教案上，完全是抄書背書式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使英語教師誤以為寫教案就是把一次課所要講授的知識(shí)加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書，對(duì)教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒有必要年年寫新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補(bǔ)充一些新知識(shí)、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地實(shí)施“滿堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
1.2方法不恰當(dāng)。有些英語教師為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)行“教案搬家”或抄備課手冊(cè)或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語教師對(duì)教案內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使有些英語教師在編寫教案時(shí)，只注意知識(shí)的羅列而不重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫成了講稿，成了課本知識(shí)的濃縮或者干脆把教案寫成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點(diǎn)不明確，突破重難點(diǎn)的措施不得力，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語課堂教學(xué)的效果。
1.3評(píng)價(jià)不科學(xué)。日常教學(xué)活動(dòng)中，由于教案過于注重書寫和形式，因此，在考評(píng)時(shí)，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評(píng)定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語教師隨“大溜”，不敢站到英語課改的前沿，久而久之英語教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問、板書、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語教案形式上的“八股”，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成了抄寫，失去了教案設(shè)計(jì)的本意。
2.高職院校英語教案編寫誤區(qū)的矯正策略
2.1改進(jìn)教案編寫理念，提高教案編寫質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語教學(xué)實(shí)際，面對(duì)出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識(shí)。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實(shí)用的教案。所以，英語教師在撰寫教案時(shí)必須求真務(wù)實(shí)，將工作的重點(diǎn)由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)等抓起，力求細(xì)、實(shí)、活。要以鉆研教材為主，以寫教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫不實(shí)用和低質(zhì)量的無用教案。
2.2創(chuàng)新教案編寫方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫勞動(dòng)中解脫出來，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補(bǔ)充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫教案時(shí)重復(fù)、繁瑣的過程，還可編寫提綱式、要點(diǎn)式的簡(jiǎn)案。此類教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強(qiáng)于作業(yè)式教案。此類教案中有新的見解，適合于自己的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。簡(jiǎn)案編寫既可在教學(xué)中條理清晰、重點(diǎn)突出，又可節(jié)約時(shí)間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新出成果。
2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實(shí)用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案。要堅(jiān)決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書寫規(guī)范的非科學(xué)性評(píng)價(jià)體系。課備得好不好，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運(yùn)用是教案的生命。只要通過精心、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來編寫教案的方法就是切實(shí)可行的。如：舊教案上備新課，新教案書寫時(shí)每頁的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時(shí)備新課，舊教案上寫好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語教師寫教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機(jī)械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動(dòng)了英語教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。
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PBL（problem based learning）是一種以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，圍繞病案進(jìn)行的討論式的全新教學(xué)理念。"教案"一詞，《辭?！分薪忉尀椋航處熢谑谡n前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括：教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教案不同，PBL教案是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)、討論的底本，它扮演著激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的催化劑的作用，直接影響著PBL學(xué)習(xí)的成敗。因此，筆者認(rèn)為，在撰寫教案過程中應(yīng)該把握住如下幾個(gè)關(guān)鍵性問題。
1 注重中醫(yī)思維模式的構(gòu)建
中醫(yī)院校的PBL教學(xué)應(yīng)當(dāng)把構(gòu)建中醫(yī)思維模式作為培養(yǎng)中醫(yī)人才的終極目標(biāo)，它涵蓋著"積累知識(shí)"和"培養(yǎng)能力"兩個(gè)體現(xiàn)PBL教學(xué)宗旨的核心要素。所以，在撰寫教案之初設(shè)計(jì)出"思維點(diǎn)"，在撰寫過程中做到"思維點(diǎn)"與教案內(nèi)容的巧妙融合，是評(píng)價(jià)教案質(zhì)量的重要觀測(cè)指標(biāo)。
由于"思維點(diǎn)"的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)很自然地用整體思維分析人與外界環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、人體自身臟腑組織之間的相互關(guān)系；用哲學(xué)思維（陰陽、五行學(xué)說）辨證地分析疾病病因、病機(jī)本質(zhì)；用象數(shù)思維認(rèn)識(shí)人體的外在生命表現(xiàn)、層次和程度關(guān)系；用動(dòng)態(tài)思維看待疾病的發(fā)展變化及其規(guī)律[1]。
2 重視啟發(fā)學(xué)生思考
PBL的作用是通過激發(fā)學(xué)生思考問題，并與他人進(jìn)行分享討論，最終發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞和缺陷，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)知識(shí)[2]。所以，PBL學(xué)習(xí)沒有死板的教科書式的答案，取而代之的是學(xué)生通過多渠道、多途徑所獲取的解決實(shí)際問題的相關(guān)資料、專家意見等等，甚至于思考問題過程的感悟與體會(huì)。
3 注意學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程進(jìn)程的匹配度
PBL的教案撰寫之初，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)榻贪敢话愣际窃从谂R床真實(shí)案例，就中醫(yī)院校的學(xué)生而言，他們往往最容易與《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，提出的問題也偏向于：某病的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辨證分型、治則治法等等[3]。為了避免這種情況的發(fā)生，病案的撰寫人應(yīng)該在設(shè)計(jì)教案過程中，盡量通過一些日常事件展開敘述。如：以"心的生理功能"作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在教案中呈現(xiàn)某些病患在做完心臟移植手術(shù)后，脾氣性格發(fā)生改變的故事事件，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀教案，即心與人的精神、意識(shí)、思維活動(dòng)之間的關(guān)系，由此引出心的生理功能之一"心藏神"，以及中醫(yī)對(duì)于"神"的廣、狹義概念等。在此基礎(chǔ)上，神志活動(dòng)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，那就是"血"，只有心主血的功能正常，才能有助于心藏神，這又引出了心的另外一個(gè)功能"心主血"。這樣的教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地鏈接到中醫(yī)基礎(chǔ)理論的相關(guān)知識(shí)，而不會(huì)走偏到臨床課程[4]。
4 設(shè)計(jì)遞進(jìn)展開式的故事情節(jié)
PBL教案的基本素材一般源于真實(shí)的臨床案例，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行文字加工，設(shè)計(jì)一定的趣味性或戲劇性情節(jié)。PBL教案情節(jié)一般采用三幕展開式，第一幕主要進(jìn)行患者就醫(yī)之前的情況介紹，內(nèi)容一般涉及：患者的年齡、性別、職業(yè)、家庭狀況、發(fā)病經(jīng)過以及主要的癥狀和體征等；第二幕內(nèi)容主要針對(duì)此次就醫(yī)時(shí)接診醫(yī)生診察過程，包括四診信息、關(guān)鍵性的癥狀體征描述，實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果等；第三幕展示醫(yī)生的診斷結(jié)果，包括：病名、證型、治則治法、處方用藥、醫(yī)囑等。病案的每一幕要求敘事簡(jiǎn)明扼要，遞進(jìn)展開情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
5 真實(shí)性與隱匿性相結(jié)合
病案取材于臨床真實(shí)案例，一定程度上確保了教案內(nèi)容的鮮活和真實(shí)感，但基于某些學(xué)習(xí)目標(biāo)的考慮，我們要根據(jù)病案的具體內(nèi)容，選擇性地在前面幕次中隱匿一些與病證相關(guān)的信息[5]。例如：某些疾病的發(fā)生與生活、工作環(huán)境密切相關(guān)，撰寫人需要故意隱匿一些信息，給于學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和空間，用暗示的形式引起學(xué)生的關(guān)注。這樣一來學(xué)生既掌握了該疾病發(fā)病與外界環(huán)境的關(guān)系這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，又在"抽絲剝繭"式的學(xué)習(xí)中鍛煉了中醫(yī)思維，體味到了探索的樂趣[6]。
6 運(yùn)行反饋與第三方督導(dǎo)
撰寫PBL教案不是一蹴而就的事情，需要反復(fù)實(shí)踐。一方面，根據(jù)學(xué)生在討論交流中的反應(yīng)，修改細(xì)節(jié)，并在學(xué)生中進(jìn)行教案問卷調(diào)查；另一方面，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、一線教師就PBL教案的整體風(fēng)格、教案內(nèi)涵，及體現(xiàn)PBL理念三個(gè)方面進(jìn)行審核。撰寫人以評(píng)審意見和問卷結(jié)果作為修改依據(jù)，修改完善教案，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的貫通，理論和實(shí)踐的縱向融合，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，真正發(fā)揮PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教案則是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，PBL教案更是體現(xiàn)教師責(zé)任心、激情和智慧的最好載體。一份高質(zhì)量的PBL教案會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生從一座高峰攀越另一座高峰，從一個(gè)輝煌走向另一個(gè)輝煌，所以對(duì)于PBL教案的研究將作為引領(lǐng)一線教育工作者不斷深入的一個(gè)重要的研究方向。
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而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計(jì)思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過入情入境、動(dòng)心動(dòng)情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情。同時(shí)，通過對(duì)語言形式的品讀、理解進(jìn)入情感體驗(yàn)。如，設(shè)計(jì)思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對(duì)老支書的無盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動(dòng)，感受到活生生的形象，并對(duì)文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。
學(xué)案實(shí)際上就是“先學(xué)后教”思想的一種具體體現(xiàn)，是學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想?！跋葘W(xué)后教”只是一種教學(xué)思想而不是教學(xué)方法或教學(xué)模式。然而在教學(xué)中許多語文教師把“先學(xué)后教”當(dāng)成了一種具體的教學(xué)方法。于是在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候教師總是在無形中把課堂分割成了兩個(gè)部分：第一部分是學(xué)生的學(xué)，第二部分是教師的教。久而久之教師上課缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械呆板，于是語文課堂成了訓(xùn)練課、習(xí)題課，學(xué)生埋頭于學(xué)案，教師也沉浸于學(xué)案難以自拔。使得語文課大同小異，語文課堂的趣味性，人文性、文學(xué)性、活動(dòng)性蕩然無存。
筆者認(rèn)為造成以上問題的原因是多方面的，但最重要的是教師沒有深刻認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教”思想的精髓?！跋葘W(xué)后教”實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的高度概括。就是要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)語文，最終還是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力
二、學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
要注意教學(xué)方法的靈活多樣。追求新奇是中學(xué)生的心理特征之一，一成不變的教學(xué)方式，即使有效，最終也只能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）。
然而在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，教師只是在設(shè)計(jì)題案，而沒有滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案是面向?qū)W生的，重在“學(xué)”，因此指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)才是教師要解決的問題，這就需要我們把學(xué)法指導(dǎo)滲透到學(xué)案中。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)、課后鞏固這些最基本的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，沒有深入細(xì)致的指導(dǎo)，不能形成一種系統(tǒng)的模式。這樣的結(jié)果是學(xué)生雖然做了很多題，卻沒有掌握學(xué)習(xí)語文的方法，漸漸失去對(duì)語文的興趣。
三、學(xué)案設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的寫
語文教學(xué)中的讀和寫是非常重要的，兩個(gè)方面都重要，但不能說誰比誰更重要。對(duì)中學(xué)生來說，寫應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面指作業(yè)練習(xí)，一方面指寫作。當(dāng)然寫作也是作業(yè)，這里我們不妨把它們分開說。作業(yè)練習(xí)是對(duì)聽讀獲得的知識(shí)的消化、鞏固；而寫作是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，它對(duì)讀起到深化作用，可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。知識(shí)進(jìn)入人腦，只是作為信息儲(chǔ)存起來，是死的，只有輸出后才能活起來，才能起作用。寫就是知識(shí)的輸出。無論多么正確的觀點(diǎn)、高明的見解或先進(jìn)的發(fā)明創(chuàng)造，不說出來，不寫出來，誰也不會(huì)知道，那等于沒有。
然而我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候只關(guān)注了對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)，卻缺乏對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。作文的訓(xùn)練不能只靠作文課，必須滲透于平時(shí)的教學(xué)過程中。然而學(xué)案設(shè)計(jì)中幾乎沒有作文練習(xí)和片斷練習(xí)，學(xué)生的作文水平得不到提高，這也是語文學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的最大問題。
四、學(xué)案設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)混淆的問題
學(xué)案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，是給學(xué)生用的，而不是“教案”。
建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”電網(wǎng)，必須有堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。原華北電網(wǎng)有限公司的“人才強(qiáng)企”發(fā)展戰(zhàn)略、智能電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“三集五大”電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)管理模式的變革對(duì)原華北電網(wǎng)有限公司培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱培訓(xùn)中心）的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高層次的要求。
2009年初，培訓(xùn)中心確立了“建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心就是把培訓(xùn)中心打造成理念超前、管理科學(xué)、文化先進(jìn)、師資職業(yè)、設(shè)施完備，與世界一流電網(wǎng)、國(guó)際一流公司相適應(yīng)的專業(yè)化、研究型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。建設(shè)目標(biāo)中提出的“師資職業(yè)”，是提升培訓(xùn)中心核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是構(gòu)成現(xiàn)代培訓(xùn)中心的核心要素，也是現(xiàn)代培訓(xùn)中心的重要標(biāo)志。培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心、實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。
培訓(xùn)中心通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，將培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)作為整改方案之一，是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心歷程上的重要舉措。2009年以來，培訓(xùn)中心先后通過制度建設(shè)、信息化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和業(yè)務(wù)競(jìng)賽等一系列舉措，積極推進(jìn)培訓(xùn)師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，不斷提高培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)行為。其中，業(yè)務(wù)競(jìng)賽成為一個(gè)突出亮點(diǎn)。2009年至2011年，培訓(xùn)中心先后舉辦了培訓(xùn)師授課技能競(jìng)賽、培訓(xùn)師課件制作競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比等一系列的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。這些競(jìng)賽活動(dòng)在培訓(xùn)師職業(yè)化建設(shè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下方面。
一、規(guī)范職業(yè)行為
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，從競(jìng)賽方案和評(píng)分規(guī)則上，體現(xiàn)了培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)培訓(xùn)師職業(yè)行為的規(guī)范性要求。2009年的培訓(xùn)師技能大賽，是培訓(xùn)中心有史以來規(guī)?？涨暗木C合性教研活動(dòng)。競(jìng)賽包括培訓(xùn)師授課技能競(jìng)賽和課件制作競(jìng)賽兩個(gè)項(xiàng)目以及開賽之前的示范課和培訓(xùn)師職業(yè)化專題培訓(xùn)等一系列活動(dòng)。教研活動(dòng)以培訓(xùn)中心資深培訓(xùn)師的理論授課和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)為載體，展示了既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)活潑的培訓(xùn)授課過程。劉秀敏老師的《班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)》示范課就培訓(xùn)師授課的儀容儀表、語言教態(tài)、內(nèi)容表述、教學(xué)組織、互動(dòng)技巧與課件制作等行為要素進(jìn)行了有效交流。馬寶忠老師的《低壓線路10m電桿配電線路作業(yè)訓(xùn)練》實(shí)際操作示范課，使用標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)點(diǎn)分析及預(yù)控措施，落實(shí)安全管理責(zé)任，建立完善的施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)過程中突出工前準(zhǔn)備、危險(xiǎn)點(diǎn)分析及預(yù)控、示范操作、作業(yè)指導(dǎo)、課后總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師的示范課梳理了授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場(chǎng)的授課手段和模式，為打造職業(yè)化培訓(xùn)師隊(duì)伍和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)。
示范課之后，培訓(xùn)中心舉辦了培訓(xùn)師能力提升培訓(xùn)班。聘請(qǐng)海爾集團(tuán)金牌職業(yè)培訓(xùn)師孫海藍(lán)授課。通過培訓(xùn)，廣大培訓(xùn)師了解了海爾大學(xué)的前沿培訓(xùn)理念、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的培訓(xùn)模式、探討了統(tǒng)一規(guī)范的課件制作，并對(duì)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，就授課技巧進(jìn)行了切磋交流，達(dá)到了業(yè)務(wù)能力提升的目的，為中心探討創(chuàng)新培訓(xùn)模式與課件制作規(guī)范開創(chuàng)了新思路。
通過示范課、能力提升培訓(xùn)和競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，梳理了培訓(xùn)授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，明確了課件制作的規(guī)范，修訂了授課教案模板，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場(chǎng)的授課手段和模式，推進(jìn)了培訓(xùn)師工作的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和培訓(xùn)師隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。
2010年的教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽，明確了教案編寫的意義，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范教案的編寫形式，提高教案的編寫質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在培訓(xùn)教學(xué)過程中的作用起到了推進(jìn)作用。競(jìng)賽后，培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并整理了競(jìng)賽評(píng)委的評(píng)審意見，并結(jié)合培訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)教案的專題討論結(jié)果，參考專業(yè)網(wǎng)站的教案范本，汲取優(yōu)秀教案作品的閃光點(diǎn)，重新制定了培訓(xùn)中心教案模板，并將新模板應(yīng)用于信息化辦公平臺(tái)，使之成為培訓(xùn)師日常工作的常規(guī)工具。
2011年的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比，則通過競(jìng)賽活動(dòng)全面規(guī)范了培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施、培訓(xùn)運(yùn)行管理和培訓(xùn)總結(jié)評(píng)估全過程。
二、提升職業(yè)能力
培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，在內(nèi)容上與培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃以及培訓(xùn)形勢(shì)對(duì)培訓(xùn)師能力素質(zhì)的要求結(jié)合緊密。競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則對(duì)培訓(xùn)師的授課能力、課件制作和教案編寫水平以及培訓(xùn)師綜合業(yè)務(wù)能力在培訓(xùn)項(xiàng)目中的應(yīng)用等提出了明確而具體的要求，這些要求對(duì)培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展方向起到了引導(dǎo)的作用。
授課技能競(jìng)賽的評(píng)分規(guī)則要求培訓(xùn)師課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)清晰，引言提綱挈領(lǐng)，使學(xué)員漸入佳境，內(nèi)容講授正確，概念表述準(zhǔn)確，理論分析精確，重點(diǎn)難點(diǎn)明確；層次清晰，承上啟下，且授課內(nèi)容具有遞推的梯級(jí)邏輯關(guān)系。在立足教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹近年來本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，注重學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)例說明理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)員將理論應(yīng)用于實(shí)際。從授課效果上看，要求思路清晰，主線明確，重點(diǎn)突出，語言生動(dòng)流暢，表意準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不累贅，廣泛采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法、思維方式、提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，并且授課均嚴(yán)格遵守上、下課時(shí)間。通過授課技能競(jìng)賽，鍛煉了培訓(xùn)師對(duì)課程內(nèi)容的講授技巧和對(duì)授課現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力，增強(qiáng)了在授課內(nèi)容表達(dá)方面的科學(xué)性、邏輯性、先進(jìn)性、實(shí)踐性；促進(jìn)了授課手段、語言運(yùn)用、授課思路，在環(huán)節(jié)把握方面考查了課程導(dǎo)入、要點(diǎn)小結(jié)和時(shí)間掌控能力。
培訓(xùn)師通過參賽，整合、梳理了自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與授課技巧，是對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高度總結(jié)與集中展示。
課件制作競(jìng)賽要求培訓(xùn)師科學(xué)合理、深入淺出地表現(xiàn)授課內(nèi)容，廣泛收集整理與課題有關(guān)的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等素材，圍繞授課內(nèi)容，精心制作授課課件。從參賽作品看，部分優(yōu)秀課件構(gòu)思巧妙，別具匠心。參賽課件從封面設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)圖和內(nèi)容呈現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行了細(xì)致入微的巧妙設(shè)計(jì)，做到主題明確，突出重點(diǎn)，文字內(nèi)容有提煉升華，課件結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出明顯的課程導(dǎo)入、主體和小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所舉案例、展示動(dòng)畫或圖片等與講授內(nèi)容具有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的說服力。所有參賽課件都結(jié)合了現(xiàn)代電網(wǎng)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際需求，與培訓(xùn)中心教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，對(duì)學(xué)員掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`技能有直接的教育功能和指導(dǎo)作用，且對(duì)于遠(yuǎn)程培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有參考價(jià)值。
教案設(shè)計(jì)與編寫競(jìng)賽要求參賽作品充分體現(xiàn)教案的作用和意義，反映編寫者對(duì)授課思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)過程的邏輯內(nèi)涵，說明授課技巧的運(yùn)用方案和對(duì)學(xué)員互動(dòng)的組織策略。
優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比要求各參賽項(xiàng)目組闡述培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)背景、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路和方法（培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)方案策劃的過程）、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施效果（培訓(xùn)內(nèi)容安排的適宜性和培訓(xùn)師授課效果及學(xué)員反饋情況）、培訓(xùn)組織管理特色和培訓(xùn)項(xiàng)目總體效果（培訓(xùn)項(xiàng)目的先進(jìn)性和實(shí)效性）。通過優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)比活動(dòng)，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范了培訓(xùn)管理，優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)涵，突出了培訓(xùn)效果，積極推進(jìn)了培訓(xùn)品牌建設(shè)，促進(jìn)了培訓(xùn)師的職業(yè)技能在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的運(yùn)用能力。
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽搭建了培訓(xùn)師業(yè)務(wù)交流和技能展示的平臺(tái)，引發(fā)了培訓(xùn)中心空前的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱潮，是教研活動(dòng)的生動(dòng)載體，同時(shí)也是促進(jìn)培訓(xùn)師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力提升和推進(jìn)職業(yè)化建設(shè)進(jìn)行的有效手段。
三、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的作用重點(diǎn)在于規(guī)范職業(yè)行為和提升職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)也存在積極影響。授課技能競(jìng)賽除考查培訓(xùn)師業(yè)務(wù)技能之外，對(duì)培訓(xùn)師的儀容儀表和精神面貌也提出了具體要求。競(jìng)賽要求理論授課著正裝，實(shí)操授課著工作裝，部分項(xiàng)目還依據(jù)安全規(guī)程要求配戴安全帽、安全帶、防護(hù)手套等。在精神面貌上，要求培訓(xùn)師儀表端莊、精神飽滿、聲音洪亮、吐字清晰。在使用教學(xué)資料方面，要求培訓(xùn)師的課件、教案使用統(tǒng)一模板。這使得培訓(xùn)師更加注重職業(yè)形象。
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的具體方案和內(nèi)涵間接考查了培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)的執(zhí)行情況以及信息化辦公系統(tǒng)的應(yīng)用水平，是培訓(xùn)中心羽翼文化在培訓(xùn)師理念中的滲透和傳播，是多項(xiàng)建設(shè)成果的實(shí)踐解讀。
1、引言
備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師間缺乏交流，教案也流于形式，既制約教師的專業(yè)成長(zhǎng)，又影響新課程的實(shí)施1。在摸索新課程教與學(xué)的最佳形式的過程中，集體備課這種新型的備課方式應(yīng)運(yùn)而生。集體備課作為對(duì)教學(xué)工作全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，自我鉆研，集體研討，分工主備，教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。而如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作精神，充分利用集體的智慧，提升課堂傳授效果，是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須高度重視、時(shí)時(shí)思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)思想政治課堂中如何發(fā)揮集體備課的智慧進(jìn)行系統(tǒng)梳理與思考。
2、自我準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
集體備課與傳統(tǒng)備課方式的主要差異在于增加了教師間交流合作的過程。因此，集體備課質(zhì)量的優(yōu)劣取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流效果，所以，自我鉆研、自我準(zhǔn)備是發(fā)揮集體備課的根本前提。教師個(gè)體對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)到見解是保證團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵，盡管通常情況下集體備課以備課組的形式，在組內(nèi)確定某一內(nèi)容的‘主備’人，但是，對(duì)于該內(nèi)容的非主備人而言，仍然需要對(duì)該部分內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。集體備課并非互通有無，內(nèi)部分工，而是通力合作，集體共謀。所以，集體備課的智慧不在分工，而在共謀，為了能夠?qū)嵸|(zhì)性提高課程設(shè)計(jì)水平，發(fā)揮集體的作用，必須有了個(gè)體的‘獨(dú)謀’，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)‘共謀’。所以，發(fā)揮集體備課的智慧，教師個(gè)體的自我準(zhǔn)備不可或缺。
3、集體研討是核心
集體研討是集體備課的核心， 由于每個(gè)教師的備課風(fēng)格、思路和想法都不一樣， 所以在教師個(gè)體備好課的基礎(chǔ)上， 備課組內(nèi)每個(gè)老師需要就課程的理論框架、整體構(gòu)思、教學(xué)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)， 以及在備課中碰到的問題、自己解決的方法和一些尚未解決的有疑惑的問題進(jìn)行講解2，然后組內(nèi)進(jìn)行集中討論。這種研討形式能很好地讓組內(nèi)的老師理解教案和課件中的內(nèi)容， 以便教學(xué)。在主講人講解完以后， 教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)講解內(nèi)容和形式展開討論，自由發(fā)言， 各抒己見， 圍繞著“如何處理效果更好”這一話題進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?取長(zhǎng)補(bǔ)短， 進(jìn)一步補(bǔ)充完善備課， 以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。這個(gè)過程是發(fā)揮集體備課智慧的核心，只有在集體研討的過程中，才能實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流和思想的碰撞，從而使一個(gè)人的教案吸取一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧。
4、個(gè)性化修改是助力
集體備課需要堅(jiān)持的原則，因?yàn)?，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)， 因此集體備課同樣需要重視發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性3，讓教師在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，進(jìn)行個(gè)性化修改，即結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，合理取舍。這種個(gè)性化的修改與反思，應(yīng)該包括教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的再創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思，教學(xué)方法的更換等。在個(gè)性化修改中倡導(dǎo)注重創(chuàng)新、注重實(shí)用、注重個(gè)性，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。通過提倡個(gè)性化修改，才能尊重教師個(gè)體的獨(dú)立風(fēng)格與特點(diǎn)，在既提升教案設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ)上又不失個(gè)人特色，這是集體備課能夠得到教師支持、長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的助推力。
5、集體總結(jié)是保障
集體備課并非止于教案的設(shè)計(jì)，在教案實(shí)施后，教師還要把實(shí)施過程中的啟發(fā)、成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)、瞬間的靈感、困感等反思記下來，在教與學(xué)中總結(jié)得失，在得與失處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每一次的總結(jié)都是為下一次集體備課打基礎(chǔ)、提水準(zhǔn)。因此，集體總結(jié)是對(duì)集體智慧的反思與升華，集體總結(jié)中的困惑、心得正是教師業(yè)務(wù)能力前進(jìn)的每一個(gè)階梯，也是集體備課這一新課程形式發(fā)揮最大作用的保障。
6、結(jié)語
集體備課不僅能提高教案設(shè)計(jì)水平，更能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)4、5。在集體備課的過程中反思明辨，能夠培養(yǎng)教師的教育機(jī)智；同中求異，能使教師個(gè)性錦上添花。集體備課有著明顯的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。作為深化教學(xué)改革的產(chǎn)物，集體備課活動(dòng)方興未艾，有待于今后繼續(xù)完善和發(fā)展6、7，如何利用集體的智慧，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)是需要在實(shí)踐中不斷摸索不斷嘗試不斷創(chuàng)新的漸進(jìn)式過程，只有把握住集體備課各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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