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時(shí)間：2023-08-31 09:21:39
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1、O2： KClO3和MnO2共熱、KMnO4加熱（加熱固體）
H2O2和MnO2（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）
2、CO2：石灰石或大理石與鹽酸（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）
中考增加實(shí)驗(yàn)： O2、Na2O2 和H2O（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）。
3、H2 ： Zn與H2SO4或鹽酸（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）。
4、NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）。
二、氣體的發(fā)生裝置
（一）固+固（加熱）（圖1）：適用于制備氣體O2 ：（KClO3和MnO2共熱、） KMnO4加熱NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）
注意事項(xiàng)：
1：試管口應(yīng)稍向下傾斜，以防止產(chǎn)生的水蒸氣在管口冷卻后倒流而引起試管破裂。
2：鐵夾應(yīng)夾在距管口三分之一處（試管的中上部）。
3：膠塞上的導(dǎo)管伸入試管里不能過長(zhǎng)，否則會(huì)妨礙氣體導(dǎo)出。
4：如用排氣法收集氣體，當(dāng)停止制氣時(shí)，應(yīng)先從水槽中把導(dǎo)管撤出，然后再撤走酒精燈。以防止水倒流使試管炸裂。
5：用KMnO4制取O2時(shí)，為了防止生成的細(xì)小顆粒堵塞導(dǎo)管，在大試管口放一松軟棉花。
（二）固+液體（不加熱）（圖2、圖3）：適用于制CO2、H2、O2（用Na2O2 和H2O、H2O2和MnO2制取O2也用此裝置）。
1：圖2裝置注意事項(xiàng)：
①在最右邊的裝置中長(zhǎng)頸漏斗的下口應(yīng)深入液面以下，否則起不到液封的作用而無法使用。
②加人酸的量要適當(dāng)。
2：圖3裝置注意事項(xiàng)：
⑴先放固體后加液體。⑵加入酸的量要適當(dāng)。⑶生成氣體微溶或難溶于水。
三、氣體的收集裝置
根據(jù)氣體溶解性和密度（相對(duì)分子質(zhì)量，與29比較）不同，把氣體的收集方法分為排液法（常為排水法）和排氣法（常為排空氣法）。裝置圖見：
（一）排水法：難溶或微溶于水且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體。例如：H2、O2、CO等。排水法的典型儀器是a，注意導(dǎo)管只能伸入集氣瓶?jī)?nèi)少許，便于導(dǎo)管的取出。
（二）排氣法：不與空氣反應(yīng)且密度與空氣相差較大的氣體，又可分為向上排空氣法和向下排空氣法。用排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管一定要伸入集氣瓶底部，把空氣盡量排出。為了減少空氣擴(kuò)散，集氣瓶口可蓋上毛玻璃片（如圖b）。
⑴ 向上排空氣法：密度比空氣大，即相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體。如O2、CO2等，典型裝置是b。
⑵ 向下排空氣法：密度比空氣小的氣體，即相對(duì)分子質(zhì)量小于29的氣體。如H2、CH4、NH3等，典型裝置是C。
四、常見凈化（包括干燥氣體）裝置
（一）常見凈化（包括干燥氣體）裝置
⑴ A為加熱固態(tài)試劑以除去氣體中雜質(zhì)的裝置。如用灼熱的銅絲除氧氣。
⑵ B、C一般盛液體藥品，用于洗液。如用濃硫酸除水蒸氣，氫氧化鈉溶液除酸性氣體。氣體由a進(jìn)b出。
⑶ D一般盛固體藥品，如用堿石灰吸收水或二氧化碳。
（二）常見干燥劑及氣體的干燥硫酸： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO
（ 圖1 ）不可干燥氣體： NH3
注意事項(xiàng)： a進(jìn)b出（長(zhǎng)進(jìn)短出1）
無水氯化鈣： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO
（ 圖2）不可干燥氣體： NH3
注意事項(xiàng)：（ a進(jìn)b出（大進(jìn)小出 2）。
堿石灰（圖3）：可干燥氣體： H2、O2、NH3、N2、CO
不可干燥氣體： HCl、CO2
注意事項(xiàng)：左進(jìn)右出。
五、常見氣體的檢驗(yàn)（或驗(yàn)滿、驗(yàn)純）
檢驗(yàn)：【O2】用帶火星的木條，伸進(jìn)集氣瓶，若木條復(fù)燃，是氧氣，否則不是氧氣 ?！綡2】點(diǎn)燃木條，伸入瓶?jī)?nèi)，木條上的火焰熄滅，瓶口火焰呈淡藍(lán)色，則該氣體是氫氣?！綜O2】通入澄清的石灰水，看是否變渾濁，若渾濁則是CO2。
中圖分類號(hào)：g423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0171-02
1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程目標(biāo)的必充條件
《有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一門重要基礎(chǔ)課程，為專業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)提供必要的學(xué)科知識(shí)和技能，《有機(jī)化學(xué)》的地位與作用服從于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是開設(shè)《有機(jī)化學(xué)》的必充條件。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本操作技能，能夠在各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位和相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)專門人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，正確理解《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)的作用，予以恰當(dāng)?shù)恼n程定位，才能做到有目的教學(xué)和怎樣教學(xué)。
1.1 承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)主要任務(wù)是檢測(cè)人體內(nèi)基本（特定）組成的含量及其變化，而人體組成除體液外，主要組成為有機(jī)物，因此認(rèn)識(shí)有機(jī)物，學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、清楚有機(jī)物的分類、學(xué)會(huì)有機(jī)物的命名，掌握有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具有較強(qiáng)的必要性和實(shí)用性，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定功能，功能反映性質(zhì)。
1.2 服務(wù)于后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課
利用學(xué)生已經(jīng)具備的化學(xué)知識(shí)，通過對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)，為《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗(yàn)》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》等課程提供必要與必須的知識(shí)基礎(chǔ)，本課程不僅為后續(xù)專業(yè)課提供知識(shí)基礎(chǔ)，有些知識(shí)也直接服務(wù)于生產(chǎn)的一種重要工具。
本課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)有密切關(guān)系，在教學(xué)過程中，遵循理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的目標(biāo)。
2 以服務(wù)、實(shí)用、學(xué)以致用的理念合理安排教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)我院指定的《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案》和課程目標(biāo)，打破學(xué)科界線，根據(jù)行業(yè)需求、崗位需要，本著《有機(jī)化學(xué)》的課程定位，服務(wù)于后續(xù)的生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，微生物檢驗(yàn)技術(shù)，免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等專業(yè)課，為其提供必要和必須的知識(shí)保障，如為《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)中糖、脂、蛋白質(zhì)等三大物質(zhì)代謝的學(xué)習(xí)，提供糖、脂類、蛋白質(zhì)的基本知識(shí)（分類、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)）；為其他有機(jī)物代謝學(xué)習(xí)，提供所牽涉到的烴的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知識(shí)。
2.1 橫向
后續(xù)課程直接需要的知識(shí)為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，如：糖、脂類、蛋白質(zhì)等，精學(xué)、精練，學(xué)以致用；后續(xù)課程和臨床實(shí)踐所牽涉到為一般教學(xué)任務(wù)，如：雜環(huán)、生物堿等達(dá)到熟悉知曉。
2.2 縱向
本著實(shí)用性、基礎(chǔ)性，基本分類、基本結(jié)構(gòu)、基本性質(zhì)、基本命名為重點(diǎn)任務(wù)，反應(yīng)機(jī)理、影響因素為一般任務(wù)（表1）。
3 緊扣技能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的宗旨組織教學(xué)
3.1 根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)
根據(jù)專業(yè)和課程目標(biāo)，保留基本的、實(shí)用性的、知識(shí)學(xué)習(xí)必須的實(shí)驗(yàn)，刪除了與本專業(yè)聯(lián)系不大、不需要或不實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，如：制備實(shí)驗(yàn)、內(nèi)容及熔沸點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。
3.2 重視基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)
有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)先期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除了本學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)承擔(dān)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室基本技能的培訓(xùn)。如：（1）常用玻璃儀器的使用：試管、刻度吸管使用與讀數(shù)（基本操作）。（2）常用玻璃儀器的洗滌：正確洗滌的方法與要求。（3）水浴的操作與要求。（4）加熱的基本操作與要求。采取兩人一組，人人動(dòng)手，人人操作，人人學(xué)會(huì)；相互配合，相互協(xié)作。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
聯(lián)系生活、醫(yī)療實(shí)際，設(shè)置最適宜問題情境吸引學(xué)生注意力，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題本質(zhì)，尋找解決問題切入點(diǎn)，進(jìn)而引入新知識(shí)，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，解決問題。如對(duì)單糖的學(xué)習(xí)（表2）。
3.4 注重學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)
將一些有綜合性的、易混淆的并且學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，以問題形式交給學(xué)生，組織討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和辨析，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，表達(dá)能力，教師最終引導(dǎo)學(xué)生煉討論課結(jié)果，將其整合到已有知識(shí)體系中，如脂類教學(xué)中，在學(xué)習(xí)油脂后，對(duì)類脂學(xué)習(xí)采用討論式教學(xué)，提出兩個(gè)問題交給學(xué)生：（1）脂肪肝是臨床上常見的一種肝病，引起脂肪肝的原因眾多，其中一個(gè)重要原因是缺乏卵磷脂和腦磷脂，二者都屬磷脂，那么二者又具有什么樣結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及生理、生化意義？（2）隨人們生活水平改善，高血脂病人越來越多，甘油三脂和膽固醇是血脂的二項(xiàng)重要指標(biāo)，特別是膽固醇增高，患動(dòng)脈粥樣硬化危險(xiǎn)性增大，膽固醇的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，檢驗(yàn)方法及生理意義？
提出問題，組織討論，通過討論：（1）正確認(rèn)識(shí)卵磷脂，腦磷脂結(jié)構(gòu)，二者的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，生理意義異同點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)膽固醇結(jié)構(gòu)、生理意義及檢驗(yàn)方法，了解甾醇類其它衍生物，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4 教學(xué)的內(nèi)涵要融入新觀念、新問題、新要求，與時(shí)俱進(jìn)
教師要關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)及時(shí)融入新觀念、新問題、新要求。
4.1 引入安全教育
在實(shí)驗(yàn)過程中，始終將實(shí)驗(yàn)安全貫穿于所有實(shí)驗(yàn)操作過程中，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，應(yīng)對(duì)事故能力，加強(qiáng)環(huán)保教育。如：（1）防火、防電及著火事故應(yīng)對(duì)與處理。（2）腐蝕試劑的使用及灼傷的應(yīng)對(duì)與處理。（3）有毒試劑、刺激性試劑的取用及防護(hù)措施。（4）加熱的正確方式及燙傷的處理。
4.2 引入環(huán)保意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過對(duì)廢棄液的回收與正確處理；在學(xué)習(xí)到各類有機(jī)化合物性質(zhì)時(shí)，聯(lián)系房屋裝修材料、化工類工廠廢氣、廢液排放對(duì)人體的危害、環(huán)境的污染，檢驗(yàn)行業(yè)常用的一次性物品的收集，引入環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4.3 引入食品安全教育
《有機(jī)化學(xué)》很多內(nèi)容和知識(shí)是與人們生活密不可分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，既可豐富學(xué)生知識(shí)的內(nèi)容，又能與社會(huì)生活緊密相連，如：三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精、食品染色劑、添加劑的成分、性質(zhì)和危害，引入食品安全教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4.4 引入責(zé)任感教育
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，每一項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目要求結(jié)果精準(zhǔn)，所以對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不僅要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，一是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二是培養(yǎng)學(xué)生追求結(jié)果精準(zhǔn)的責(zé)任感和職業(yè)道德。
正確予以課程定位，清楚課程的任務(wù)，適宜取舍教學(xué)內(nèi)容，緊扣職業(yè)教育特質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)、靈活多樣的組織教學(xué)，才能達(dá)到開設(shè)本課程的目的，取得良好的教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
[1] 李稻，韓玉慧，蔣益，等.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中PBL和CBL兩種教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：108-110.
【關(guān)鍵詞】
職場(chǎng)化；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)模式
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是門專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力都提出了更高的要求。尤其隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合要求也在提升，高職院校采取何種有效的教學(xué)方式才能夠和市場(chǎng)接軌，同時(shí)更加有利于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，是值得我們深入研究的話題。實(shí)踐證明，將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能夠取得明顯的教學(xué)效果，但在具體的運(yùn)用中，仍然有很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面還存在一定的問題，只有解決這些問題，才能有效發(fā)揮出職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值。
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及重要意義
1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式主要是從企業(yè)的運(yùn)行模式中轉(zhuǎn)化而來的，指在教學(xué)過程中企業(yè)通過多種方式參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，與高職院校的學(xué)生、教學(xué)一同營(yíng)造企業(yè)課堂教學(xué)環(huán)境，制定共同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理念。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握到必需的專業(yè)理論知識(shí)，還能具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。
2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義
隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術(shù)專業(yè)的數(shù)量也變得越來越多，而由于高職院校和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定程度的師資力量薄弱以及教學(xué)模式落后等問題。而該種問題也造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加工作后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中甚至還在采用傳統(tǒng)的書面教學(xué)方式。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門書面理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的學(xué)科，這種方式顯然不利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。因此，對(duì)于高職院校來說，可以考慮將職場(chǎng)化的教學(xué)模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)習(xí)融入設(shè)計(jì)之中。將設(shè)計(jì)融入實(shí)踐之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了實(shí)踐鍛煉，能夠提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，繼而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
雖然當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到了將職場(chǎng)化教學(xué)模式引入到實(shí)踐教學(xué)中的重要性，但是在具體的實(shí)施過程中，還或多或少存在著一系列的問題，需要引起我們的重視。這些問題主要有：首先，課程設(shè)置不合理。將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，需要科學(xué)合理的課程設(shè)置，才能盡最大可能發(fā)揮出該種教學(xué)模式的價(jià)值。很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，都是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，忽略了大平臺(tái)課程。大平臺(tái)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，高職院校進(jìn)行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設(shè)置，忽略了大平臺(tái)課程作為基礎(chǔ)的重要性。其次，教學(xué)方式落后。正是由于職業(yè)教育以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過快，很多學(xué)校并未對(duì)教學(xué)方式引起足夠的重視。甚至有很多教師在教學(xué)過程中連自己真正的教學(xué)目的都不明確，只是向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一味地傳達(dá)理論知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力引起足夠的重視。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式教育出來的學(xué)生也只能是紙上談兵，在未來的工作實(shí)踐中會(huì)暴露出許多問題。最后，職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境不完善。職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境達(dá)不到教學(xué)要求也是非常突出的問題，雖然很多高職院校也建設(shè)了相應(yīng)的職場(chǎng)化模擬環(huán)境，但是在相應(yīng)設(shè)計(jì)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備的配置上卻并沒有引起足夠的重視，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在很大程度上受到了制約。
三、基于職場(chǎng)化背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程
在具體開展職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使用什么樣的教學(xué)方式才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通常情況下，教師不能一味地為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而壓縮學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，在鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)他們的動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生若想要擁有良好的動(dòng)手能力，就務(wù)必要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。高職院校在設(shè)置課程時(shí)可以將大平臺(tái)課程作為優(yōu)先考慮的對(duì)象，在此基礎(chǔ)上再考慮專業(yè)課程，同時(shí)根據(jù)所選擇的課程細(xì)化到這個(gè)課程中某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。
2.改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
職場(chǎng)化教學(xué)并非就讓學(xué)生一味地處于教學(xué)實(shí)踐過程之中，而是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行制定。一般情況下，針對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，第一學(xué)年可以設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的課題，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)建立實(shí)踐理念。第二學(xué)年在學(xué)習(xí)中可以突出案例教學(xué)的重要性。在第三學(xué)年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展有了大致的了解，教師可以將行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)帶入到設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，還要重視對(duì)職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，這點(diǎn)是非常重要的。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，需要高職院校在設(shè)計(jì)和場(chǎng)地方面給予相應(yīng)的幫助。比如，高職院校可以通過建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生在工作基地進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠更好地體驗(yàn)到接近于職場(chǎng)的生活，還可以讓他們盡快融入工作的角色之中。當(dāng)然，如果高職院校的經(jīng)濟(jì)狀況不允許創(chuàng)設(shè)該種職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境，還可以考慮采用校企合作的方式，一方面讓學(xué)生到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面可以讓企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的職場(chǎng)化教學(xué)中，為學(xué)生指明設(shè)計(jì)方向，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到職場(chǎng)的初體驗(yàn)，為以后的職業(yè)生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3.重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍
在基于職場(chǎng)化背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)踐教師隊(duì)伍的水平高低將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最為直接的影響，因此，需要重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。目前，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍大多由應(yīng)屆畢業(yè)生組成，這些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在理論知識(shí)方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但卻缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)該在實(shí)踐性的師資建設(shè)方面下功夫。高職院?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)顧問來校擔(dān)任相應(yīng)的兼職實(shí)踐課教師，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來積極的影響。學(xué)校還可以鼓勵(lì)應(yīng)屆教師通過兼職或其他方式開展一段時(shí)間的企業(yè)頂崗訓(xùn)練。
4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的應(yīng)用能力并非是由學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，當(dāng)然也并非教師評(píng)價(jià)的，而是應(yīng)該由包含行業(yè)、設(shè)計(jì)以及客戶在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)。尤其對(duì)當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式來說，綜合評(píng)價(jià)體系的打造更加重要。職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)的是一種過程化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在這樣一種教學(xué)模式下，教師的個(gè)體行為就顯得非常重要。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是承擔(dān)著策劃和組織管理的作用，但是對(duì)于各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和銜接是需要重點(diǎn)關(guān)注的。在對(duì)學(xué)生的考核過程中，可以包括如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)考核：
（1）單元課題作業(yè)考核。
該種考核占有較大的比重，在每次課程結(jié)束之后，都要進(jìn)行單元課程的總結(jié)匯報(bào)，在展廳進(jìn)行成果展示，并將其作為考核業(yè)績(jī)。
（2）專業(yè)能力考核。
在第二學(xué)年中，考核項(xiàng)目中有“規(guī)定項(xiàng)目”內(nèi)容，實(shí)用設(shè)計(jì)的能力考核主要分為兩個(gè)方向：一個(gè)是平臺(tái)方向工作室“室內(nèi)實(shí)施”的綜合考評(píng)，二是校外實(shí)體評(píng)測(cè)。
（3）中期方案答辯。
在實(shí)用設(shè)計(jì)階段進(jìn)行，一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)啟用，完成一個(gè)項(xiàng)目方案中期進(jìn)行預(yù)答辯，對(duì)項(xiàng)目的選題、完成的進(jìn)度、數(shù)量、質(zhì)量以及預(yù)期效果做一個(gè)總體評(píng)價(jià)，請(qǐng)校外企業(yè)專家一起參加。
（4）國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試：推行雙證制。
在第三學(xué)年快畢業(yè)時(shí)，推薦學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部組織的國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時(shí)得到職業(yè)技術(shù)上崗證。除了采取以上應(yīng)用措施以外，職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式還可以與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，建立工作室電子資料庫(kù)，將更加有利于整體專業(yè)平臺(tái)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，也可以綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在每次課程結(jié)束之后教師可以將相關(guān)的資料進(jìn)行整理并且錄入到工作室的資源庫(kù)，作為教學(xué)資料進(jìn)行存檔，以便于相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室調(diào)用，非常方便，利于資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，使其能夠發(fā)揮出價(jià)值的最大化。
總之，將職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式中引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前社會(huì)所需的是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，高職院校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將職業(yè)化教學(xué)和專業(yè)相融合，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
作者：何晴 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-074-1高中政治選修3《國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)》是一本“常識(shí)”教學(xué)，有很多了解或記憶性的知識(shí)，如果采用講授式教學(xué)，也只能照本宣科，不僅達(dá)不到把握“常識(shí)”的效果，而且還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)政治課的不良認(rèn)識(shí)。本學(xué)期我嘗試運(yùn)用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)上臺(tái)發(fā)言講解的“生本教育”方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試，并取得了非常明顯的效果，現(xiàn)就筆者的一些嘗試與大家分享。
一、明確要求，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)性
每節(jié)課開始我給學(xué)生5-8分鐘時(shí)間去閱讀全文，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求注重對(duì)整篇內(nèi)容的層次、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)的理解。我還要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后“同桌組”三名同學(xué)要就本課的學(xué)習(xí)和理解達(dá)成共識(shí)，并在討論中盡量去化解彼此的疑問。
自主學(xué)習(xí)過程中有問題可以舉手詢問老師，這時(shí)提出的問題都是經(jīng)過自己或是三人討論之后的“疑難雜癥”，而且也多半是這一課的難點(diǎn)或要點(diǎn)，此時(shí)老師現(xiàn)場(chǎng)給予的解答學(xué)生記憶都非常深刻，這種方式來解決框題重難點(diǎn)，要比單純由老師講授時(shí)強(qiáng)調(diào)“這是重點(diǎn)”要好很多。這種目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，為下一步的學(xué)習(xí)要求貫徹打下的基礎(chǔ)。
二、發(fā)言展示，“成就感”促成自主學(xué)習(xí)最好的催化劑
出于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的升華，我要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論后站在講臺(tái)前發(fā)言，就自主學(xué)習(xí)的成果向大家展示。講解過程中要充分利用課本“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”等資料，如有事例輔助則更好。也可叮囑同學(xué)需要重視的知識(shí)點(diǎn)或是提出問題，以供大家思考或請(qǐng)老師補(bǔ)充講解時(shí)解答。
為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，我根據(jù)發(fā)言表現(xiàn)打出等級(jí)，借此來表達(dá)對(duì)他們的肯定。對(duì)于有亮點(diǎn)的發(fā)言，我會(huì)提出表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)。經(jīng)過這種表?yè)P(yáng)與肯定，我才意識(shí)到一直以來我們都認(rèn)為“高中孩子不愿意舉手發(fā)言”是錯(cuò)的，其實(shí)那是因?yàn)榘l(fā)言后的挫敗感太多，成就感太少。只要有成就感這種“催化劑”，無論多大的孩子都會(huì)有激情，都會(huì)愿意展示自己。
三、合作學(xué)習(xí)，“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果
如果只是單純的自主學(xué)習(xí)和發(fā)言，把每位同學(xué)獨(dú)立開來，會(huì)讓課堂變得毫無生機(jī)。為了強(qiáng)化互動(dòng)的有效性，我充分發(fā)揮我校三人同桌的布局結(jié)構(gòu)，讓三人組成一個(gè)“同桌組”，要求他們?cè)讵?dú)立自主學(xué)習(xí)完成后，就開始交流彼此對(duì)這一框知識(shí)及結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)，最后形成“同桌組”的共同學(xué)習(xí)成果和問題，以備發(fā)言之用。
在聽取其他同學(xué)發(fā)言后，也要求他們迅速討論，合作評(píng)價(jià)臺(tái)上同學(xué)發(fā)言內(nèi)容，并準(zhǔn)備好本組發(fā)言人選的內(nèi)容。任何同學(xué)的發(fā)言都代表著“同桌組”整體的實(shí)力，這既強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也逼著每位同學(xué)力求每一次發(fā)言都能得到小集體的認(rèn)可和好評(píng)，免得“拖累”集體。
四、上下互動(dòng)，讓“事不關(guān)已”的心態(tài)遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)
如果只是請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，老師做個(gè)總結(jié)，這種課堂會(huì)變成幾位同學(xué)的課堂，而不是真正的生本課堂。前文已經(jīng)提到，為了將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)真正的“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，我首先要求“同桌組”內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，而除此之外，我還明確提出了，在臺(tái)上同學(xué)發(fā)言時(shí)，臺(tái)下同學(xué)要認(rèn)真聽、想、議之后再發(fā)言。
“新授課”發(fā)言結(jié)束后，“同桌組”討論臺(tái)上同學(xué)發(fā)言內(nèi)容，找出有沒有錯(cuò)誤，再結(jié)合本組自主學(xué)習(xí)成果，確定還有哪些內(nèi)容要補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)后再準(zhǔn)備發(fā)言。只有那些認(rèn)真聽了，思考了并且深入合作討論之后的發(fā)言才會(huì)是優(yōu)秀的補(bǔ)充發(fā)言，如果發(fā)言沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，說明其本人或“同桌組”根本沒有認(rèn)真聽別人的發(fā)言。這會(huì)讓每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與成果充分展示在講臺(tái)前。
五、老師總結(jié)，攻克自主學(xué)習(xí)最后的難點(diǎn)
有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，同學(xué)們對(duì)本課大部分內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，剩下的是那幾個(gè)發(fā)言中反復(fù)出現(xiàn)，但又無人能回答的疑問。我想這也就是需要我來講的內(nèi)容了，而且也是學(xué)生最想聽，最想知道的內(nèi)容和知識(shí)。當(dāng)然這也要求老師課前的備課一定要充分，因?yàn)閺慕虒W(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生來說的時(shí)候，學(xué)生的思維還是很活躍的，有些問題還是很有深度的，如果我們準(zhǔn)備不充分，那可能會(huì)難以應(yīng)付最后總結(jié)的需要。
【關(guān)鍵詞】
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)；職場(chǎng)化；實(shí)踐教學(xué)；模式
“職場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生就業(yè)問題，將教學(xué)和社會(huì)需求結(jié)合在一起，通過讓學(xué)生真正地接觸未來需要面對(duì)的工作，激發(fā)學(xué)生求知欲望，做到學(xué)以致用。“職場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)模式已開展多年，教學(xué)過程的軌跡已形成，具備了檢驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用效果的條件。
一、“職場(chǎng)化”教學(xué)模式的內(nèi)容及測(cè)評(píng)辦法
“職場(chǎng)化”教學(xué)模式是指學(xué)校積極展開校企合作，組建校企合作工作室，通過與企業(yè)人員溝通，研究當(dāng)前以及未來社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的具體需求，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)重視創(chuàng)新，但想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要給學(xué)生提供大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)給學(xué)生提供為期三周的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？紤]到學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜性，評(píng)測(cè)內(nèi)容分為學(xué)校評(píng)測(cè)和社會(huì)評(píng)測(cè)。筆者通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析的辦法，評(píng)測(cè)“職場(chǎng)化”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)效果。筆者收集整理了河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生開展“職場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)模式前和開展此教學(xué)模式后的300名畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)紀(jì)錄，并聯(lián)合就業(yè)處開展了職場(chǎng)問卷調(diào)查。學(xué)生群體選擇了相鄰的兩屆，兩組學(xué)生入校時(shí)素質(zhì)相當(dāng)，就業(yè)環(huán)境類似，數(shù)據(jù)具有說服力。
二、“職場(chǎng)化”教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用效果及分析
本次調(diào)查對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分組，將“職場(chǎng)化”教學(xué)模式引入前的學(xué)生分為A組，“職場(chǎng)化”教學(xué)模式引入后的學(xué)生為B組，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行組間比較和組內(nèi)比較。
（一）理論成績(jī)對(duì)比及分析
數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，B組學(xué)生在接受“職場(chǎng)化”教學(xué)模式后，專業(yè)課成績(jī)有了明顯的提高。這些課程成績(jī)的提升不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀率和優(yōu)異率上，成績(jī)不佳的學(xué)生比例也有所減小，可以說是整體成績(jī)都有所提升。通過專業(yè)課與實(shí)踐結(jié)合緊密，“職場(chǎng)化”教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，可以認(rèn)為“職場(chǎng)化”教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生專業(yè)課成績(jī)。反觀廣告學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國(guó)文化概論這三門基礎(chǔ)理論課程，在“職場(chǎng)化”教學(xué)模式下的教學(xué)結(jié)果，在優(yōu)異率方面不及教學(xué)模式改革前的成績(jī)。
（二）學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)以致用是“職場(chǎng)化”教學(xué)的目的，學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r最能展現(xiàn)教學(xué)成果，可以從以下幾個(gè)方面評(píng)定：第一，學(xué)生的工作選擇；第二，職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，即是否有職業(yè)發(fā)展前景；第三，專業(yè)成就；第四，同事評(píng)價(jià)；第五，自我評(píng)定。“職場(chǎng)化”教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生從事和本專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)明顯上升，同時(shí)就職于私企的學(xué)生人數(shù)也明顯上升，并且在學(xué)生總數(shù)中占據(jù)較大比例。那么存在兩個(gè)問題：第一，為什么從事本專業(yè)工作的學(xué)生人數(shù)上升？第二，私營(yíng)企業(yè)就業(yè)率能否反映教學(xué)模式的成功？根據(jù)后續(xù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是否從事本專業(yè)由兩方面因素決定：一方面，學(xué)生是否對(duì)專業(yè)感興趣；另一方面，能否通過學(xué)好專業(yè)知識(shí)帶來可觀收益。通過對(duì)A、B兩組學(xué)生的興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，B組學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得了學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)知識(shí)掌握得比較牢固。這同時(shí)解釋了為什么B組學(xué)生專業(yè)課優(yōu)秀率更高，專業(yè)課想要達(dá)到優(yōu)秀需要對(duì)知識(shí)的熟練掌握。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于對(duì)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。B組學(xué)生在私營(yíng)企業(yè)中的待遇明顯較高。但A組學(xué)生拿到頂薪的學(xué)生比例要比B組高。在與B組學(xué)生的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)很重要，而在實(shí)踐過程中忽視了對(duì)理論知識(shí)的深入探究，導(dǎo)致作品質(zhì)量檔次無法提升。拿到頂薪的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)利用工作之余研讀基礎(chǔ)理論，以提升工作能力。通過企業(yè)人事部門反饋的數(shù)據(jù)，部分拿到高薪的學(xué)生除了專業(yè)能力的提升外，對(duì)職場(chǎng)適應(yīng)的能力也是關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在與同事溝通交流積極，樂于助人，體現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。B組學(xué)生中不少學(xué)生因?yàn)檩^快適應(yīng)了職場(chǎng)環(huán)境而走入領(lǐng)導(dǎo)崗位，并且70%以上的學(xué)生在公司工作了一年以上，職業(yè)穩(wěn)定性有了明顯的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“職場(chǎng)化”實(shí)踐教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)記憶牢固度，有助于學(xué)生融入社會(huì)。但由于學(xué)生在校時(shí)間有限、實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解的深度不夠。但仍有部分學(xué)生通過后期努力，成為了企業(yè)中的佼佼者。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高意識(shí)，以便在工作中學(xué)習(xí)提升專業(yè)技能。
作者：劉凱 單位：河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
110，
匪警電話要記清，
機(jī)智靈巧去周旋，歹徒被擒快人心；
私下河，不安全，
要防頭暈與痙攣，
一江大水喝不完，青春年少赴黃泉；
接熱水，要小心，
壺倒瓶翻燙壞身，
誤時(shí)花錢且哀痛，醫(yī)好皮膚不勻稱；
河水漲，莫強(qiáng)過，
逞強(qiáng)逞能必招禍，
繞道行走才安全，雨過天晴家家樂；
過院落，別逗犬，
呼叫大人把狗趕，
切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險(xiǎn)；
大熱天，走遠(yuǎn)程，
切記莫把生水喝，
肚子痛來頭發(fā)昏，途中哪里找醫(yī)生；
青少年，莫玩火，
星星之火可燎原，
燒了房子燒了山，一不小心要坐監(jiān)；
冬天冷，要取暖，
火區(qū)電器要檢點(diǎn)，
亂七八糟遍地?cái)[，出了火災(zāi)后悔晚；
藥醋瓶，要收好，
千萬不能亂了套，
老人小孩分不清，誤食會(huì)把命喪掉；
打乒乓，學(xué)投籃，
體育運(yùn)動(dòng)大發(fā)展，
單雙杠，爬吊桿，都要按照規(guī)則辦；
不打架，不罵人，
文明禮貌樹新人，
德智體美全發(fā)展，人人爭(zhēng)當(dāng)接班人；
壞故事，莫要聽，
影響學(xué)習(xí)誤青春，
黃色書碟更莫看，不會(huì)分析會(huì)受騙；
安全事，說不完，
時(shí)刻小心理當(dāng)然，
偶出事故總難免，自覺自愿入保險(xiǎn)；
莫登高，莫爬樹，
當(dāng)心高處穩(wěn)不住，
失手失足滾下去，誰(shuí)也不知傷何處；
住上鋪，莫馬虎，
安全時(shí)刻要記住，
如果上下不小心，老師父母都操心；
注射器，有針尖，
玩它容易傷害眼，
藥品更不隨便拿，人人做個(gè)好娃娃；
玩滑梯，蕩秋千，
安全意識(shí)記心間，
謹(jǐn)防失手繩又?jǐn)啵眢w不方便；
用電爐，燒煤氣，
結(jié)束一定要關(guān)閉，
房間一定要通風(fēng)，血的教訓(xùn)要牢記；
變壓器，不能攀，
高壓電源很危險(xiǎn)，
一旦接觸人身體，命歸黃泉上西天；
倡保險(xiǎn)，促平安，
安全知識(shí)記心間，
園丁精心勤澆灌，安全碩果分外甜；
說安全，道安全，
安全工作重泰山，
教師學(xué)生齊參與，校內(nèi)校外享平安。
小朋友，仔細(xì)聽，
安全常識(shí)有本經(jīng)，
時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。
過馬路，眼要明，
一路縱隊(duì)靠右行，
車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，
以防對(duì)方來撞倒，
夜晚走路更小心，不碰墻壁便碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，
塵埃進(jìn)入須冷靜，
輕揉慢擦手洗凈，情況嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物，注意玩，
千萬別往口中銜，
一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí)，嘴莫饞，
吃飯之前洗手臉，
細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，
不分場(chǎng)合和時(shí)間，
三心二意分精力，別人覺得也討厭。
剩飯菜，陳糕點(diǎn)，
時(shí)間久了必腐爛，
吃了容易把病患，扔作垃圾莫留戀。
吃瓜果，先洗凈，
蚊叮蠅爬傳病菌，
“病從口入”是古訓(xùn)，講究衛(wèi)生不生病。
玩游戲，勿持“金”，無意也會(huì)傷人身，理由再多不濟(jì)事，終歸還是不安寧。
炎熱天，汗淋淋，
私自游泳萬不能，
江河湖水喝不盡，青春年少赴黃泉。
莫玩火，青少年，
星星之火可“燎原”，燒了財(cái)物禍人命，父母為你去坐監(jiān)。
照明電，不要玩，
徒手不能觸摸線，
電線不作晾衣桿，用電常識(shí)記心間。
電視劇，動(dòng)畫片，
躺下床鋪就不看，
迷迷糊糊睡著了，當(dāng)心電視被燒壞。
遇火災(zāi)，119，
火警電話記心頭，
速離險(xiǎn)境求援救，生命安全是一流。
家來人，不識(shí)面，
接待不可太隨便，
哄你出門找爹媽，他就趁機(jī)來作案。
用電爐，燒煤氣，
結(jié)束一定要關(guān)閉，
房間一定要通風(fēng)，血的教訓(xùn)要牢記。
壞故事，莫要聽，
影響學(xué)習(xí)誤青春，
黃色書碟網(wǎng)莫看，不會(huì)分析會(huì)受騙。
安全事，說不完，
時(shí)刻小心理當(dāng)然，
偶出事故總難免，自覺自愿入保險(xiǎn)。
小學(xué)科學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)課以探究為核心，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到科學(xué)的技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課程教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，反對(duì)“滿堂灌”式的死板教學(xué)，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學(xué)理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所追求的價(jià)值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^構(gòu)建多元化教學(xué)模式進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)常態(tài)的課堂教學(xué)效果。
一、對(duì)常態(tài)化科學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會(huì)陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準(zhǔn)備的課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教改、引領(lǐng)示范確有推動(dòng)作用。但是有一點(diǎn)，我們必須清楚，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節(jié)示范課就能實(shí)現(xiàn)的，而真正培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量靠的是常態(tài)課教學(xué)。常態(tài)課教學(xué)并非“平?！钡恼n，而應(yīng)理解為返璞歸真、反映教學(xué)本質(zhì)、日常狀態(tài)的課。小學(xué)科學(xué)課亦如此。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節(jié)科學(xué)課都要像示范課那樣花費(fèi)很大的精力才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果憑得是好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法而不是靠“滿堂灌”式的教學(xué)。所以，在遵循教育規(guī)律的前提下，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學(xué)有效有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)常態(tài)科學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量才是正道。
二、構(gòu)建多元教學(xué)模式的前提
在尋求構(gòu)建小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學(xué)改革理念；遵循科學(xué)教學(xué)大綱；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放首位。除此，還要悟透科學(xué)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，深知科學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，發(fā)掘增強(qiáng)課堂效果的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)然，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，要避免盲目注重由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)施綜合全面的素質(zhì)教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格與愛好的差異，注重個(gè)性發(fā)展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學(xué)生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在試圖構(gòu)建多元化的教學(xué)新模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完美整合。
三、淺談多元化科學(xué)教學(xué)模式下如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容主要是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，所以在構(gòu)建多元教學(xué)模式的過程中要以如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為重點(diǎn)。
1.精心布局情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程具有通俗易懂、簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，為情境教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授《浮與沉》一課時(shí)，為了讓所有學(xué)生對(duì)物體沉浮有全面的認(rèn)識(shí)和了解，不妨設(shè)置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好活動(dòng)中某些數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的記錄和總結(jié)，最后做對(duì)比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動(dòng)探究中，通過鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
2.充分利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
據(jù)有關(guān)心理專家而言，關(guān)于人類具有的感覺器官，視覺感官對(duì)信息的接受效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺感官。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分利用人體各個(gè)感覺器官所接受的信息量，發(fā)揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實(shí)物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息吸收和消化的能力。實(shí)踐證明：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，同樣的知識(shí)增加多媒體的演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對(duì)于步驟相對(duì)復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗(yàn)科目，多媒體補(bǔ)充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、直觀清晰、一目了然等特點(diǎn)，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，使之對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。
3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)科學(xué)課堂效果的有效性保證。
評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《斜坡的科學(xué)》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生來驗(yàn)證不同斜面的省力情況時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過以鼓勵(lì)、肯定的方式評(píng)價(jià)以提高其實(shí)驗(yàn)興趣及熱情，進(jìn)而充分培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦及合作探究的能力。所以，老師在活動(dòng)中恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，可以說是增強(qiáng)課堂效果的有效保證。
4.走出課堂，學(xué)生在感受大自然中獲取知識(shí)。
科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，親臨自然，對(duì)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如在講植物類有關(guān)課程之前，先組織學(xué)生去田野采集相關(guān)植物標(biāo)本，回到課堂后，在老師的指導(dǎo)下，小組之間展開對(duì)草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達(dá)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況。這樣學(xué)生在放松、愉悅的同時(shí)，又獲取知識(shí)，效果顯著。
總之，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，需要長(zhǎng)期積累和總結(jié)，需要老師巧妙引導(dǎo)、師生親切合作。充分利用多元化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能得到最大空間的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本、因材施教的原則。
評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制如何建立健全
評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制是獎(jiǎng)項(xiàng)得以順利運(yùn)作、協(xié)調(diào)發(fā)展的保證，更是評(píng)選結(jié)果獲得公眾認(rèn)可的保障之一。文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)自1991年設(shè)立運(yùn)行至今，隨著時(shí)代與社會(huì)的變化，也需要在某些方面不斷完善與發(fā)展。
每一個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)受矚目受信任的大部分理由在于其權(quán)威性、公信力和影響力。倘若一個(gè)頒發(fā)了數(shù)十年的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，每次評(píng)獎(jiǎng)連公布獲獎(jiǎng)?wù)呷掌诙紵o法確定，沒有明晰的時(shí)間表，缺少既定的評(píng)審程序等基本規(guī)則，那么其權(quán)威性和公信力必然受到質(zhì)疑。因此，從參選之初就增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度，制定合理的操作程序，通過媒體網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大宣傳面，科學(xué)客觀評(píng)審文學(xué)作品，注重作品的藝術(shù)性，是極為必要的。畢竟，優(yōu)秀而適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)繁榮和發(fā)展文學(xué)事業(yè)有巨大推動(dòng)力，它們應(yīng)該注重權(quán)威性、公信力和影響力的提高。
如何拓寬作品送審參評(píng)渠道，也是評(píng)獎(jiǎng)組織機(jī)構(gòu)不得不面對(duì)的問題。一般說來，當(dāng)下文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)制主要參照國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)和蘇聯(lián)獎(jiǎng)項(xiàng)來制定，其評(píng)審組織架構(gòu)基本由顧問委員會(huì)和評(píng)審委員會(huì)組成，具體事務(wù)由秘書處統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。按照評(píng)獎(jiǎng)規(guī)則，每年由評(píng)委會(huì)選出若干提名人和少數(shù)評(píng)委。每位提名人可以根據(jù)評(píng)獎(jiǎng)要求推薦若干作品，推薦材料和被薦作品集中送達(dá)評(píng)委會(huì)，由評(píng)委會(huì)公布入圍名單，并最終投票產(chǎn)生惟一勝出者，而結(jié)果一般在新聞會(huì)或晚宴酒會(huì)上公布。平均說來，文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的入圍者一般在3到10位之間，此舉一是為了提高并保證入圍作品的文學(xué)水準(zhǔn)，一是為了規(guī)范評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，擴(kuò)大入圍者的職業(yè)范圍。盡管如此，每年還是有不少佳作未能及時(shí)入圍以俄語(yǔ)布克獎(jiǎng)為代表的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。
文學(xué)生產(chǎn)和文學(xué)競(jìng)賽是不能相互取代的。衡量文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)是使用價(jià)值（即審美價(jià)值），而現(xiàn)在很大程度上卻用交換價(jià)值（即貨幣數(shù)額）來體現(xiàn)，自然會(huì)出現(xiàn)諸多意外問題。提高獎(jiǎng)項(xiàng)自身的“含金量”，并非可以盲目追求高額獎(jiǎng)金甚至以此做商業(yè)廣告，忽視創(chuàng)立文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的初衷，影響公正性。
作家團(tuán)體如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)
在當(dāng)下俄羅斯文壇，“……一切都是實(shí)實(shí)在在的――商業(yè)調(diào)子、法律概念、必須推廣作品的市場(chǎng)準(zhǔn)則、與伙伴分享獎(jiǎng)金、嘗試著猜出可能的爭(zhēng)論并對(duì)爭(zhēng)論作出明確的規(guī)定。這是俄羅斯作家在日常生活中越來越經(jīng)常遇到的一切”。對(duì)于作家群體而言，諸如如何直面現(xiàn)實(shí)人生，正確對(duì)待文學(xué)藝術(shù)，時(shí)代感與藝術(shù)性如何共存等問題是需要他們共同面對(duì)的。
作品的時(shí)代感與藝術(shù)性如何共存，是作家在寫作中必須考慮的事情之一，也是文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)在評(píng)審過程中確立的立場(chǎng)。當(dāng)下俄羅斯重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品在藝術(shù)上均有可圈可點(diǎn)之處，但總體水準(zhǔn)尚需進(jìn)一步提高。作品評(píng)審過程中必須面對(duì)如何解決文學(xué)作品的藝術(shù)性與時(shí)代性的矛盾。“公開、公平、公正”可以說是所有文學(xué)獎(jiǎng)所持有的立場(chǎng)，但需要澄清的是藝術(shù)性強(qiáng)與受讀者歡迎何者是文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)所關(guān)注的立場(chǎng)。畢竟，最受讀者歡迎的作品其藝術(shù)性/文學(xué)性究竟如何，尚需作深入考察；而一般說來，藝術(shù)性強(qiáng)或過于先鋒的作品往往遭遇接受面小的限制與乏人問津的尷尬。
20世紀(jì)90年代，俄羅斯小說創(chuàng)作存在著“泛化”現(xiàn)象。根據(jù)作品的審美對(duì)象、精神取向和題材內(nèi)容，可以把“泛化”現(xiàn)象的特征歸為四點(diǎn)：反思文字的消疲、都市文學(xué)的發(fā)展、女性文學(xué)的崛起和通俗文學(xué)的繁榮。導(dǎo)致“泛化”的原因是國(guó)際間文學(xué)、文化的交流，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文學(xué)創(chuàng)作方法的多元化。小說的泛化現(xiàn)象將在相當(dāng)程度上影響21世紀(jì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展。如何直面現(xiàn)實(shí)矚目人生，以藝術(shù)形式反映人之生存狀態(tài)，關(guān)注人之精神建構(gòu)和審美提升，顯然成為一個(gè)嚴(yán)重的問題。當(dāng)代作家最迫切的任務(wù)之一，是將所知道和所理解的東西、人生經(jīng)驗(yàn)以及曾經(jīng)的痛苦和沉重，用語(yǔ)言藝術(shù)地呈現(xiàn)出來。在這個(gè)意義上，文藝評(píng)論家斯捷潘尼亞恩認(rèn)為，可以像以前那樣談?wù)摗拔覀兾膶W(xué)的教導(dǎo)特性” 。盡管當(dāng)下文學(xué)處于邊緣化態(tài)，但“在俄羅斯，文學(xué)仍然是文化的中心”。
讀者群體如何提高修養(yǎng)
作為文學(xué)消費(fèi)主體的讀者，對(duì)文學(xué)作品有著不可估量的作用和價(jià)值，文學(xué)作品正是在讀者的閱讀中產(chǎn)生價(jià)值。“一些大眾文學(xué)出版社的文學(xué)獎(jiǎng)在世界上出現(xiàn)并有活躍的表現(xiàn)導(dǎo)致產(chǎn)生新的文學(xué)現(xiàn)實(shí)，這一現(xiàn)實(shí)按市場(chǎng)規(guī)律生存，改變著讀者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作品的銷售量與藝術(shù)價(jià)值之間樹立了平等的標(biāo)志”。如何培養(yǎng)有辨識(shí)力與高素質(zhì)的讀者群體，怎樣改善民間批評(píng)呼聲的缺席等問題，是文學(xué)生態(tài)發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急。
蘇聯(lián)解體后，俄羅斯的文學(xué)讀者群體發(fā)生了翻天覆地的變化，用文藝學(xué)家瓦?哈利澤夫的論述來說，就是“大眾讀者同精神和美學(xué)傳統(tǒng)的疏離”，“精神空虛的大眾充滿生活欲望和消費(fèi)情緒”。有資料顯示，2003年偶爾讀書、報(bào)、雜志的人數(shù)百分比分別是40%、43%、47%，從不讀書的人數(shù)百分比分別是34%、14%、32%；而2005年偶爾讀書、報(bào)、雜志的人數(shù)百分比分別是40%、44%、47%，從不讀書的人數(shù)百分比分別是37%、18%、39%。與此同時(shí)，“分屬各個(gè)不同的社會(huì)階層的人們，在閱讀范圍上，而主要是在對(duì)閱讀的東西的感知接受上，有較大的差異”。在素以書報(bào)大國(guó)聞名的俄羅斯，這種數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)讓人驚心觸目。當(dāng)下俄羅斯讀者群體的分流、大眾文學(xué)與快餐文化的日益興起，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
職場(chǎng)化模式是“仿真”職場(chǎng)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)形式，通過“仿真”教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)活動(dòng)與職場(chǎng)活動(dòng)聯(lián)系起來，針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。管理學(xué)是管理類專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的主干基礎(chǔ)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，就成為管理學(xué)課程教改的主導(dǎo)方向。2009年浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）以“獨(dú)立學(xué)院職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”新世紀(jì)教改項(xiàng)目為契機(jī)，以浙江省獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)——工商管理為依托，對(duì)工商管理專業(yè)的課程進(jìn)行了多項(xiàng)改革，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，積極探索職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式。
一、選編職場(chǎng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教育定位，學(xué)院從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力入手，構(gòu)建了“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為主導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生職場(chǎng)化綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的課程體系。該體系以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等應(yīng)用能力為主線，在管理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)以及考核方式等方面進(jìn)行了大幅度改革，不僅重新編寫了管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，還增設(shè)了“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”兩門課程。教改后，管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到很大程度的改進(jìn)與優(yōu)化，教學(xué)手段更加靈活、多樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，從而鞏固了管理學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)課程的地位，形成了一套相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
二、管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中職場(chǎng)化模式的內(nèi)容
1.教學(xué)目標(biāo)職場(chǎng)化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著導(dǎo)向和制約作用。職場(chǎng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要達(dá)到以下目標(biāo)，即培養(yǎng)職場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)在職場(chǎng)中合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)管理學(xué)在職場(chǎng)中的決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力；培養(yǎng)在職場(chǎng)中的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等職場(chǎng)素質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容職場(chǎng)化。教學(xué)內(nèi)容職場(chǎng)化就是將教學(xué)內(nèi)容與管理理論、企業(yè)管理活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，由企業(yè)管理實(shí)務(wù)專家、崗位技術(shù)能手、學(xué)院教學(xué)部門、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、已就業(yè)的學(xué)生、專業(yè)教師代表所組成的課改小組共同組織和更新教學(xué)內(nèi)容，從而避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中脫離實(shí)踐，機(jī)械、教條地講授教材內(nèi)容的弊端，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正具備理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。
3.教學(xué)手段職場(chǎng)化。目前，管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在過于倚重實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的現(xiàn)象，影響了思維空間的拓展與創(chuàng)造活力的發(fā)揮。為此，需要樹立借助而不依賴的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行以下幾個(gè)方面的職場(chǎng)化改革：首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，有效模擬企業(yè)的管理活動(dòng)，將企業(yè)與實(shí)驗(yàn)室有效連接，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并參與其中。其次，利用實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，推進(jìn)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化。再次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室開放空間延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源的高效整合和充分應(yīng)用。最后，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)所具備的聲像一體、靈活多樣的特質(zhì)，拉近課堂與職場(chǎng)的距離，真實(shí)反映企業(yè)管理崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)狀，增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)方式職場(chǎng)化。教學(xué)方式職場(chǎng)化需要強(qiáng)調(diào)“知”和“行”的統(tǒng)一，“情境”和“發(fā)現(xiàn)”的有機(jī)結(jié)合，以及學(xué)生的自我構(gòu)建和自我管理式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的認(rèn)知過程與職業(yè)行動(dòng)過程相契合，使學(xué)生的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過程與外界需求相適應(yīng)。為此，需要靈活應(yīng)用以下幾種教學(xué)方式：
第一，管理情景模擬教學(xué)。所謂“管理情景模擬教學(xué)”，就是要求圍繞有待探討的某一管理課題，從管理實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或稱“劇本”，將管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室，讓學(xué)生扮演其中的各種管理角色，身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù)，從而達(dá)到提高學(xué)生管理素質(zhì)這一實(shí)質(zhì)性目標(biāo)。
第二，管理游戲教學(xué)。管理游戲法在管理教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)事先準(zhǔn)備的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)判，事后結(jié)合講授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。管理游戲法的運(yùn)用因游戲的設(shè)計(jì)使學(xué)生在決策過程中會(huì)面臨更多切合實(shí)際的管理矛盾，決策成功或失敗的可能性都同時(shí)存在，需要參與者積極地參與訓(xùn)練，運(yùn)用有關(guān)的管理理論與原則、決策力與判斷力對(duì)游戲中所設(shè)置的種種遭遇進(jìn)行分析研究，采取必要的有效辦法去解決問題，使其在游戲中獲勝。
第三，項(xiàng)目教學(xué)。以學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目為載體，通過組建公司、確定公司架構(gòu)、分析項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、嘗試經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和完成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)等來提升團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，從而提升創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，頭腦風(fēng)暴法。學(xué)生在職場(chǎng)將面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理環(huán)境，創(chuàng)造性、靈活性、主動(dòng)性思維就顯得非常重要。頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就工作中可能面對(duì)的某一問題自由發(fā)表意見，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的參與式研討方法。這種方法能在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得大量的思想和觀點(diǎn)，從而開拓學(xué)生的思維空間，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。
第五，互動(dòng)式教學(xué)。根據(jù)《實(shí)驗(yàn)大綱》中的“研討點(diǎn)”，要求學(xué)生通過小組充分討論，形成簡(jiǎn)明扼要的觀點(diǎn)，然后推舉學(xué)生代表上講臺(tái)進(jìn)行闡述。自由討論時(shí)應(yīng)遵循以下基本規(guī)則：不允許使用批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)；歡迎海闊天空式的自由討論；尋求不同觀點(diǎn)的結(jié)合與深化。交流過程時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：除非小組成員提出疑問，只講結(jié)論，不作解釋；對(duì)他人的觀點(diǎn)不作批判，先做加法再做減法；求創(chuàng)新，不求完善和系統(tǒng)。
第六，體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感、理智投入，通過親身體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成、主動(dòng)掌握，從而形成具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)模式。
三、提高管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中職場(chǎng)化模式有效性的途徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。職場(chǎng)化模式實(shí)際上是追求教育本體功能的回歸，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的關(guān)注，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使每個(gè)人都能夠形成獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，在實(shí)踐中提高個(gè)人的判斷能力。所以，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過師生合作，主動(dòng)探索構(gòu)建新的知識(shí)。教師不再是唯一的知識(shí)源，報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、光碟等則構(gòu)成了一個(gè)全方位的知識(shí)空間；教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、咨詢師、教練員，其主要職責(zé)是設(shè)計(jì)任務(wù)、激發(fā)興趣，為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)和檢測(cè)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，建立民主平等的師生關(guān)系不僅是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的應(yīng)有之義，也是實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)化教學(xué)模式的前提，這就要求教師要尊重學(xué)生的情感和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)意識(shí)，重視課堂上的情感交流，努力營(yíng)造出平等、民主、和諧、友愛、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。
2.營(yíng)造職場(chǎng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境。營(yíng)造職場(chǎng)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能將企業(yè)環(huán)境的真實(shí)性最大限度地還原到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在高度“仿真”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中體會(huì)到知識(shí)應(yīng)用的樂趣。
第一，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)要求設(shè)計(jì)成職場(chǎng)化教學(xué)。企業(yè)對(duì)員工的常規(guī)要求與實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)要求有相似性，在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)時(shí)，應(yīng)盡量保持與現(xiàn)代企業(yè)的要求相吻合。比如要求學(xué)生上課著工裝，帶工牌，舉止規(guī)范，談吐文明，嚴(yán)格進(jìn)行日常紀(jì)律檢查，對(duì)于遲到、曠課的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行溝通，糾正不良習(xí)慣；并要求學(xué)生上課將手機(jī)調(diào)整至靜音或振動(dòng)狀態(tài)。制定獎(jiǎng)罰措施，并納入考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生有良好的行為規(guī)范和精神面貌，使學(xué)生預(yù)先適應(yīng)工作狀態(tài)，為將來從事工作打下良好的基礎(chǔ)。
第二，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景， 多方位設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)。在管理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，可以從職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、職業(yè)特點(diǎn)等方面來營(yíng)造職場(chǎng)情景，采用多種教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和形式來搭建仿真平臺(tái)，讓學(xué)生在上學(xué)期間就具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作。如在班級(jí)管理中采用“職業(yè)人管理職業(yè)人”的方法，將原有的“組長(zhǎng)”“活動(dòng)委員”“學(xué)習(xí)委員”“班委會(huì)”等職位更改為“經(jīng)理”“行政總監(jiān)”“學(xué)術(shù)總監(jiān)”“董事會(huì)”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備職業(yè)人的基本素質(zhì)；對(duì)班級(jí)實(shí)行分組管理，誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，落實(shí)到個(gè)人，同時(shí)由董事會(huì)審核，形成執(zhí)行、審核的責(zé)任機(jī)制，讓學(xué)生能感受到企業(yè)中的層級(jí)管理模式；對(duì)班委進(jìn)行定期的培訓(xùn)，評(píng)選出“合格”“不合格”“潛在不合格”幾項(xiàng)，對(duì)于“不合格”與“潛在不合格”者在分析后，采取有針對(duì)性的預(yù)防、糾正措施或預(yù)防措施解決，讓學(xué)生感受到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的嚴(yán)肅性。
第三，利用有效設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室來感受職場(chǎng)氛圍。實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)要集理論之大成、融實(shí)戰(zhàn)之精華，人機(jī)互動(dòng)、知行一體，工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)模式情景化，使企業(yè)管理各個(gè)工作崗位的職場(chǎng)工作情景與實(shí)驗(yàn)情景的實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。如運(yùn)用“虛擬現(xiàn)實(shí)”（Virtual Reality，VR）技術(shù)，即利用高性能的計(jì)算機(jī)硬件與軟件資源及各類先進(jìn)的傳感器集成，建立相應(yīng)的虛擬模型，生成實(shí)時(shí)的、逼真的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)學(xué)生身臨其境，如同在真實(shí)世界中一樣與該環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)操縱和相互交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。
3.培養(yǎng)職場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)職場(chǎng)綜合素質(zhì)。剛參加工作的大學(xué)生往往被如下的煩惱所困擾：由于不善于完成任務(wù)，導(dǎo)致整天因加班而苦惱不堪；由于不善于與上級(jí)溝通，導(dǎo)致做了很多工作，卻得不到應(yīng)有的認(rèn)可；由于不善于解決問題，導(dǎo)致工作效率低下；由于不善于推銷，使空有知識(shí)卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，等等。歸結(jié)起來，這都屬于職場(chǎng)素質(zhì)和能力的問題。因此，在日常的教學(xué)過程中可注重從職業(yè)生涯規(guī)劃、職場(chǎng)素質(zhì)、職場(chǎng)環(huán)境、職場(chǎng)道德、職場(chǎng)溝通、職場(chǎng)心態(tài)、時(shí)間管理、職場(chǎng)能力、職場(chǎng)形象、職場(chǎng)策劃等方面去培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，增強(qiáng)職場(chǎng)綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化的適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及后續(xù)職業(yè)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
［參考文獻(xiàn)］
［1］邢獻(xiàn)紅.自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的立體模式構(gòu)建［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（12）.
當(dāng)前，部分中職生紀(jì)律松散，法律觀念淡薄，有的甚至沾染了社會(huì)不良習(xí)氣。為了改變這種現(xiàn)狀，中山市東鳳理工學(xué)校自200年以來，邀請(qǐng)軍事教官進(jìn)駐學(xué)校，實(shí)行軍校合作，建立德育準(zhǔn)軍事化管理的長(zhǎng)效機(jī)制。中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，指在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制。在德育方面，以近似軍事化的管理常規(guī)管理學(xué)生，以過硬的作風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生，以堅(jiān)強(qiáng)的意志鍛煉學(xué)生，重塑學(xué)生完美的人格。
一、建立德育準(zhǔn)軍事化管理的長(zhǎng)效機(jī)制的意義
1.具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
中職生群體具有意志薄弱、紀(jì)律渙散、作風(fēng)懶散的特點(diǎn)。軍隊(duì)的嚴(yán)格紀(jì)律、過硬作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)意志正是“問題”學(xué)生所缺乏的品格。筆者認(rèn)為，軍隊(duì)是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以煉成精鋼。
2.具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
建立中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德;能夠培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)迅速，步調(diào)一致的紀(jì)律觀念;能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神;給予學(xué)生信心、勇氣和力量，使他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和肩負(fù)的使命，更能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
3.具有長(zhǎng)期性。
建立這種機(jī)制，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的軍事訓(xùn)練，而是將準(zhǔn)軍事化管理方法引入校園，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制，這是一個(gè)職業(yè)學(xué)校與國(guó)防教育基地長(zhǎng)期合作的機(jī)制。對(duì)于中職生而言，在校三年，實(shí)際上，也等于接受了三年準(zhǔn)軍隊(duì)生活的鍛煉。
4具有較高的推廣價(jià)值。
建立中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，解決了我校學(xué)生德育管理的諸多難題。準(zhǔn)軍事化管理機(jī)制實(shí)施一個(gè)學(xué)年以來，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時(shí)間去抓學(xué)生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學(xué)工作，使我校的教學(xué)水平不斷邁向新的臺(tái)階。
二、德育準(zhǔn)軍事化管理的基本內(nèi)容與實(shí)施方案
準(zhǔn)軍事化管理長(zhǎng)效機(jī)制的基本內(nèi)容包括:新生入學(xué)教育、一日生活制度、國(guó)防教育、理想教育和革命傳統(tǒng)教育等。方案實(shí)施過程全員參與，全面滲透，全程關(guān)懷，達(dá)到“學(xué)校無閑人，人人教育人;學(xué)校無界限，處處教育人;學(xué)校無小事，事事教育人”的理想境界。
1.以軍訓(xùn)為突破口—規(guī)范學(xué)生行為作風(fēng)。
通過軍訓(xùn)，貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生整肅端莊的儀容舉止，嚴(yán)明的紀(jì)律觀念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。要求達(dá)到如下目的:
第一，改變學(xué)生懶散松的精神狀態(tài)，營(yíng)造嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氣氛，樹立學(xué)生有組織有紀(jì)律的心理意識(shí)，借鑒部隊(duì)的管理模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互影響、相互提高的育人情境。
第二，明確制度，令行禁止。我校根據(jù)實(shí)際，參照部隊(duì)管理?xiàng)l令，制定了《預(yù)軍校準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l令》(以下簡(jiǎn)稱《條令》)，規(guī)定新生進(jìn)校的第一件事就是學(xué)習(xí)《條令》，并必須通過考核。《條令》清晰地規(guī)定了學(xué)生的職責(zé)和應(yīng)該遵守的行為規(guī)范及文明禮節(jié)，涉及學(xué)生的著裝儀容、言行舉止、作風(fēng)紀(jì)律、文明禮貌等等方面，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，從而促使學(xué)生端正自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三，搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，凈化校園環(huán)境。養(yǎng)成并強(qiáng)化學(xué)生搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的習(xí)慣，是軍訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)校制定《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生條例》《文明寢室評(píng)比條例》《公共衛(wèi)生包干細(xì)則》等規(guī)章制度，提出“整潔、幽雅、安靜”的校容校貌總體要求，要求學(xué)生做到:一美觀(寢室裝扮美觀);二棱角(棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角);三干凈(地面桌上干凈、門窗鋪位干凈、走廊欄桿干凈);四整齊(毛巾雨具整齊、牙刷牙膏整齊、杯盤箱子整齊、鞋子軍帽整齊);五清掃(寢室教室天天掃、公共場(chǎng)所隨時(shí)掃、每月一次大清掃、逢年過節(jié)全面掃、期末期初徹底掃)。
第四，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的軍人作風(fēng)，磨煉學(xué)生的意志和耐力。在軍訓(xùn)過程中，要求學(xué)生不當(dāng)逃兵，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，要求排除萬難，堅(jiān)持訓(xùn)練，做到“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”。
2.以日常養(yǎng)成為媒介—使行為內(nèi)化為習(xí)慣。
通過嚴(yán)格的、長(zhǎng)期反復(fù)的日常管理，全程滲透，全面要求，把學(xué)校的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，通過強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，把學(xué)生的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的意志品質(zhì)。管理的主要內(nèi)容包括衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、人際交往和專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。管理的措施主要有:
一是加強(qiáng)紀(jì)律約束，一日生活條例化。通過制訂和實(shí)施《一日生活條例化》，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。要求學(xué)生像軍人一樣統(tǒng)一起床、統(tǒng)一就寢、統(tǒng)一早跑、統(tǒng)一就餐，統(tǒng)一搞衛(wèi)生，使學(xué)生生活有規(guī)律、做事有條理。
二是加強(qiáng)量化考核，一日紀(jì)律嚴(yán)格化。根據(jù)學(xué)校制訂的《準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l令》，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行量化考核，內(nèi)容涉及著裝、儀容、舉止、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面，要求經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求做到寢室內(nèi)務(wù)整齊劃一，公共場(chǎng)所不見一片紙屑，減少違紀(jì)現(xiàn)象，形成人人講文明、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。
三是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，一舊學(xué)習(xí)科學(xué)化。要求學(xué)生聽到預(yù)備鈴聲立即進(jìn)教室;讀寫姿勢(shì)正確;注意用眼衛(wèi)生;帶齊學(xué)習(xí)用具，并放在一定的地方;自覺預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難:上課用心聽講，不亂動(dòng)，不說閑話，認(rèn)真做筆記，積極思考，踴躍發(fā)言;按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè);多讀多寫，邊讀邊想，勤于動(dòng)筆，勤于查閱;獨(dú)立思考，獨(dú)立讀寫，獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立使用工具書;注重觀察，分析聯(lián)想，先編提綱，后寫文章，自改作業(yè):讀題審題，認(rèn)真計(jì)算，分析數(shù)量關(guān)系，仔細(xì)檢驗(yàn)答案等。
四是加強(qiáng)正面引導(dǎo)，一日相處文明化。要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)軍人的寶貴品質(zhì)，做到做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，自己能做的事情自己做、敢于承擔(dān)責(zé)任。自覺遵守各種公共秩序，做事有規(guī)則意識(shí)。做到待人友好，有禮貌，正確使用禮貌用語(yǔ)、‘懂得基本禮儀和禮節(jié)，做到尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，孝敬、理解父母，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，確實(shí)提高自己的人文涵養(yǎng)。
五是從他律到自律，培養(yǎng)自我教育能力。自我教育是思想教育品德發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著學(xué)生年齡和學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，他們的自我教育能力在他們自身的品德發(fā)展上起著越來越重要的作用。德育目標(biāo)的內(nèi)化和學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化有賴于自我教育能力。因此，我們借鑒部隊(duì)“批評(píng)與自我批評(píng)”等自我管理的思想教育方法，實(shí)行學(xué)生會(huì)協(xié)查制度和學(xué)生自查自評(píng)制度，讓學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我控制，自我約束。
3.以實(shí)化軍訓(xùn)內(nèi)容為延伸渠道—培植學(xué)生意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
一是通過早跑鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)。早跑是我校學(xué)生每天起床后的第一堂課，按照準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定，要求起床號(hào)響三分鐘后集合，各班清點(diǎn)人數(shù)，按順序組織早跑，要求步伐整齊、口號(hào)嚎亮、精神飽滿，不漏跑，不搶跑。實(shí)行嚴(yán)格的請(qǐng)假制度，保證出勤率，要求堅(jiān)持不懈、風(fēng)雨無阻，三年如一日。早鍛煉不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更是磨煉學(xué)生頑強(qiáng)意志的手段。
二是學(xué)校借助有日的、有計(jì)劃的軍訓(xùn)內(nèi)容拓展活動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的肌體，錘煉學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施內(nèi)容有:站軍姿、負(fù)重越野跑、泥地穿越、拉練(“鐵人三項(xiàng)”;隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、射擊、軍體拳、操槍;緊急集合、早跑:以及穿插內(nèi)容，如理論講座、拉歌、文藝活動(dòng)等。
4.以第二課堂為滲透載體—張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。
準(zhǔn)軍事化管理不是扼殺學(xué)生的個(gè)性，也不是“管制式”管理，它是育人的有效形式，符合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和要求。在教育教學(xué)改革過程中，我校注意以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，從發(fā)展人的角度，根據(jù)社會(huì)的用人要求，在管理中既強(qiáng)調(diào)集體意志的統(tǒng)一性和規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)注意尊重學(xué)生的人格和差異，提倡學(xué)生興趣愛好的自由選擇性，特長(zhǎng)發(fā)展的多樣性，堅(jiān)持“以人為本”的原則，區(qū)別對(duì)待并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，求助于興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、業(yè)余活動(dòng)形式多樣的校園生活載體，給學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的條件和機(jī)會(huì)。
三、實(shí)施德育準(zhǔn)軍事化管理的注意事項(xiàng)
實(shí)行學(xué)生德育準(zhǔn)軍事化管理，必須明確軍校合作雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，將責(zé)、權(quán)、利具體落實(shí)到個(gè)人。在與中山市國(guó)防教育基地的合作過程中，軍校雙方簽訂了合作備忘錄，明確了學(xué)校與國(guó)防教育基地各自的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。
一、問題的提出
我國(guó)高職院校的學(xué)生在畢業(yè)前普遍要學(xué)習(xí)十余年的英語(yǔ)課程，但近年來，高職院校生源層次不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊仍是許多高職院校所面臨的實(shí)際問題，這對(duì)于高職外語(yǔ)教學(xué)無疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。李嵐清同志也曾指出：我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題。教育部高教司（2000）57號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，而根據(jù)我國(guó)目前高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的需求審視高職外語(yǔ)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校旅游英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)體系尚處于探索階段且普遍存在著以下問題：教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位、教師復(fù)合能力欠缺、教材系統(tǒng)不健全且缺乏特色、教學(xué)手段單一且缺乏創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容滯后且缺乏實(shí)用性、教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、重國(guó)家考級(jí)英語(yǔ)而輕職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、考核方式單一以及校企合作層次淺等，同時(shí)，相當(dāng)多的英語(yǔ)教師缺少創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)上仍然采用“滿堂灌”的授課方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)與學(xué)生未來的職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，以至于很多畢業(yè)生在踏入職場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)并不是所需，或者一旦要用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，就出現(xiàn)問題或用詞不當(dāng)，有時(shí)“課堂英語(yǔ)”在職場(chǎng)竟完全張不開嘴。
筆者通過對(duì)《淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策》（梁悅.，2004）、《對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)外教教學(xué)效果的調(diào)查與思考》（田雪蓉，2007）、《淺談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革》（喻艷莉，2008）、《高職英語(yǔ)教育如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展》（郭艷利，2010）、《多媒體輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐》（楊萌，2010）等專業(yè)論文和《second language teacher education》（richards, j.c. and nunan, d.，1990）、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際語(yǔ)法》（邱述德，2003）、《國(guó)際交流語(yǔ)用學(xué)-從實(shí)踐到理論》（胡庚申，2004）、《外語(yǔ)教學(xué)與改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策》（束定芳，2004）等論著進(jìn)行研讀和比較后發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高職旅游英語(yǔ)中引入職場(chǎng)化英語(yǔ)教學(xué)是一種必然，而目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)該類問題的研究還處于起步階段，不夠成熟和穩(wěn)定，具體體現(xiàn)在：（1）對(duì)目前我國(guó)高職院校的師資和生源、旅游英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)體系等實(shí)際情況的了解、調(diào)研和剖析不夠深入；（2）將專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段以及教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展等方面作為客體進(jìn)行研究不夠完善；（3）結(jié)合“職場(chǎng)英語(yǔ)”的應(yīng)用與發(fā)展，以改進(jìn)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)體系、最大化地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)踐性的探索等方面仍然缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。
隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，尤其是歐美市場(chǎng)的開放，我國(guó)出入境旅游的業(yè)務(wù)大幅增加，對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的人才需求不斷攀升。這就需要我國(guó)培養(yǎng)出一批既具有旅游專業(yè)文化知識(shí)又能講一口流利英語(yǔ)的旅游英語(yǔ)專業(yè)人才。但是由于教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)及就業(yè)觀念的滯后，旅游專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需要，就業(yè)情況不甚理想。故在高職院校的旅游英語(yǔ)課堂進(jìn)行職場(chǎng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合已成為一種邏輯的必然。唯有如此，才能增強(qiáng)旅游英語(yǔ)課程的實(shí)用性，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和專業(yè)技能的能力，達(dá)到學(xué)以致用，在實(shí)習(xí)或就業(yè)后可以直接上手。學(xué)生不再是做題機(jī)器，而教師也當(dāng)然也不再被異化為過級(jí)培訓(xùn)師了。
二、旅游英語(yǔ)職場(chǎng)化教學(xué)的可行性探索
世界職業(yè)教育課程改革與發(fā)展表明：職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)；職業(yè)教育的課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位；職業(yè)教育課程開發(fā)要求企業(yè)與學(xué)校合作。旅游英語(yǔ)教學(xué)注重英語(yǔ)口語(yǔ)及表達(dá)能力的培養(yǎng)并滲透了豐富的文化內(nèi)涵，其綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，故旅游英語(yǔ)職場(chǎng)化教學(xué)應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)”，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，把各大景點(diǎn)的歷史、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)型、能力型、復(fù)合型人才為原則展開教學(xué)。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以理論和實(shí)踐并重。以前的課程教學(xué)大綱都是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主線，以理論教學(xué)為主體，忽略了工作實(shí)踐在課程體系中的主導(dǎo)地位；而高職英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言技能，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，故我院旅游專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)突出“以能力本位、以崗位需求為主線”開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則，采用技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成三位一體的模式培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言知識(shí)+語(yǔ)言技能”向“職業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能”的轉(zhuǎn)化。
根據(jù)我院旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)，我們確定旅游英語(yǔ)的相關(guān)課程主要圍繞“入境涉外導(dǎo)游”和“酒店服務(wù)人員”這兩個(gè)職業(yè)群展開，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容、能力目標(biāo)基于教學(xué)法的轉(zhuǎn)換后形成小型的主題學(xué)習(xí)單元即具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生最終掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高工作能力。入境涉外導(dǎo)游的典型工作項(xiàng)目包括導(dǎo)游生活服務(wù)、導(dǎo)游講解服務(wù)、應(yīng)急事務(wù)處理等，其典型的工作任務(wù)包括旅游預(yù)定、迎送客人、登記入住、行程安排、旅游講解、商場(chǎng)購(gòu)物、康樂服務(wù)、處理問題與突發(fā)事件。由此，我們開發(fā)出《旅游英語(yǔ)》、《導(dǎo)游英語(yǔ)》、《飯店情景英語(yǔ)》等課程，其中《導(dǎo)游英語(yǔ)》申報(bào)了校級(jí)精品課程。學(xué)生通過各個(gè)任務(wù)型教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)情境，真正做到了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
（二）設(shè)計(jì)教學(xué)模式
教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨。英語(yǔ)是一種實(shí)用性技能、必須通過大量的實(shí)踐才能掌握的語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)離不開經(jīng)常性的、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)、采取課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的詞匯、詞法、句法、語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用、鞏固和檢驗(yàn)。高職英語(yǔ)應(yīng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到實(shí)際崗位上去應(yīng)用英語(yǔ)。i hear and i forget. i see and i remember. i do and i understand.旅游英語(yǔ)亦是如此。
旅游英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在旅游活動(dòng)情景下的語(yǔ)言交際能力及涉外旅游服務(wù)技能，注重課程的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。由此，我們提出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要“把握兩條線”：一是以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容選擇主線，以工作過程及流程為導(dǎo)向，分解工作任務(wù)，分析職業(yè)核心能力，融入拓展能力的培養(yǎng)；二是以“語(yǔ)言運(yùn)用能力——語(yǔ)言運(yùn)用能力+導(dǎo)游技能——綜合能力”為教學(xué)內(nèi)容序化主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步提升。故在教學(xué)中，我們借鑒“項(xiàng)目教學(xué)”和“實(shí)地教學(xué)”，有效運(yùn)用情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)型教學(xué)法、分組討論法等多種教學(xué)手段并輔以多媒體教學(xué)，同時(shí)注重模擬訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以工作崗位為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為依托、以學(xué)生為主體組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展職業(yè)能力，將語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都靈活運(yùn)用起來，這比以往單純的講授法更加行之有效（參見“圖一”）。
（三）探索培養(yǎng)途徑
基于培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型人才的原則，我們提出人才培養(yǎng)應(yīng)遵循產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則，做到：
立足“兩個(gè)點(diǎn)”，即立足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)和校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，這是教學(xué)實(shí)施的條件與基礎(chǔ)。
2、支撐“兩個(gè)面”，即堅(jiān)持面向核心崗位職業(yè)要求、面向中國(guó)旅游市場(chǎng)的目標(biāo)指向原則，這是教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)與效果對(duì)培養(yǎng)途徑的要求。
3、實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”，即實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。我院與上?，F(xiàn)在國(guó)際旅行社、上海錦之旅旅行社有限公司、東美航空國(guó)際旅行社、上海優(yōu)博國(guó)際展覽有限公司等單位簽訂了《校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》及《實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議》，為學(xué)生提供了導(dǎo)游講解、旅行社計(jì)調(diào)、團(tuán)隊(duì)接待、線路設(shè)計(jì)、銷售等方面的實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的條件保障。同時(shí)，學(xué)院還將嘗試推行學(xué)生預(yù)就業(yè)方式，即企業(yè)可以從實(shí)習(xí)開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行試用，擇優(yōu)錄取。學(xué)生解決了就業(yè)問題，企業(yè)也可以節(jié)省招聘成本，并降低了招聘風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”效果。
（四）改革考評(píng)方式
科學(xué)的考評(píng)方式具有正確的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和實(shí)效性；反之，則將桎梏教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多采用期末筆答試卷這種終結(jié)性考核的方式進(jìn)行，很難反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。高職旅游英語(yǔ)考核的內(nèi)容要全面、多元化，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生全面的、綜合的語(yǔ)言技能的考核，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)?？己丝刹捎貌捎眯纬尚栽u(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式（見“表一”），即學(xué)生平時(shí)成績(jī)（包括課堂參與、學(xué)習(xí)資料的積累、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)檔案的積累）占學(xué)期成績(jī)的30%，小組實(shí)踐考核環(huán)節(jié)（包括任務(wù)的完成情況等）占學(xué)期成績(jī)的30%，期末考試（包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式）占學(xué)期成績(jī)的40%（參見“圖二”）。
表一：綜合性評(píng)估分析
考試類型 比 重 性 質(zhì) 內(nèi) 容 側(cè) 重
平時(shí)成績(jī) 30% 形成性 學(xué)習(xí)檔案 學(xué)習(xí)積累
小組實(shí)踐 30% 真實(shí)性 活動(dòng)任務(wù) 努力程度
期末考試 40% 終結(jié)性 綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 學(xué)習(xí)效果
圖二：綜合性評(píng)估圖示
以上考評(píng)方式的改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性，有利于學(xué)生綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、總結(jié)與展望
高職院校的旅游英語(yǔ)教學(xué)體系還存在許多亟待改進(jìn)之處，其教學(xué)模式的探索與改革任重而道遠(yuǎn)，而改革的目的即是服務(wù)于畢業(yè)生在工作崗位上得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的考驗(yàn)。只有當(dāng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容均有明確的服務(wù)目標(biāo)并加以認(rèn)真貫徹和實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)才最大化地實(shí)現(xiàn)了其作用，體現(xiàn)了其存在的意義。
基于這一背景，在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中，我們還須積極探索和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，包括：
（一）構(gòu)建模擬和真實(shí)相結(jié)合的旅游英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，如創(chuàng)建模擬導(dǎo)游練習(xí)系統(tǒng)，建立外語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在身臨其境地感受未來的職業(yè)操作程序；
（二）以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“導(dǎo)游口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)演講大賽”、“職場(chǎng)英語(yǔ)比賽”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力；同時(shí)，可以我們把競(jìng)賽活動(dòng)滲透到整個(gè)旅游英語(yǔ)教學(xué)中。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過“內(nèi)升外引”提高教師的實(shí)踐能力；通過培訓(xùn)、進(jìn)修和申報(bào)課題等方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和探索，拓寬思路，創(chuàng)新教法；
（四）鼓勵(lì)師生充分利用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)；
（五）要求師生均應(yīng)重視文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語(yǔ)言性的差異，幫助學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，從而掃除今后跨文化交際中因文化差異產(chǎn)生的溝通障礙。
教無定法，貴在得法，高職英語(yǔ)與專業(yè)整合的研究才剛剛起步。旅游英語(yǔ)職場(chǎng)化教學(xué)是融課內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和課外（頂崗）實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，只有讓實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)體系中，學(xué)生才能學(xué)以致用，教學(xué)才能與就業(yè)達(dá)到零距離。在旅游英語(yǔ)教學(xué)中推廣職場(chǎng)英語(yǔ)或是今后高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的方向之一。
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