首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高三語(yǔ)文作文教學(xué)
時(shí)間：2023-08-31 09:22:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高三語(yǔ)文作文教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。 我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：① 為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正 現(xiàn)實(shí)、 規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
三、管理至上，指導(dǎo)為重
二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
緊張充實(shí)戰(zhàn)斗的一學(xué)期就這樣走到了盡頭，回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。本學(xué)期我擔(dān)任理科兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。而且本屆學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄，需要探索的東西多，教學(xué)任務(wù)繁重。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
二、教學(xué)方面
一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0075
一、問(wèn)題的提出
寫作技能作為語(yǔ)言交際四項(xiàng)基本技能之一是衡量學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主要指標(biāo)。寫作教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，有利于學(xué)生批判性思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)。然而，中學(xué)生寫作教學(xué)效率低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)?！拔鍑?yán)”背景下的高三作文教學(xué)時(shí)間比以往更加緊迫。突擊式的作文范文背誦與訓(xùn)練難以解決實(shí)際問(wèn)題。事實(shí)上，寫作作為語(yǔ)言輸出這樣一種難度較大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能通過(guò)漸進(jìn)式的方式來(lái)提高。而擺在高三師生面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：復(fù)習(xí)課時(shí)十分有限，這就使得很多學(xué)生不重視寫作這種費(fèi)時(shí)的訓(xùn)練。絕大多數(shù)學(xué)生在教師布置作文任務(wù)后，只求迅速地完成任務(wù)。教師的批改注重詞匯與語(yǔ)法使用錯(cuò)誤。有時(shí)因疲于作業(yè)批改，匆匆過(guò)一眼，給個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生在拿到教師的批改后往往只是看一下分?jǐn)?shù)就將其扔在一邊。其結(jié)果就是：作文程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，框架結(jié)構(gòu)套用頻繁但缺乏內(nèi)容。同樣一種錯(cuò)誤得不到有效改正，一錯(cuò)再錯(cuò)，作文水平停滯不前。那么怎樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更專心、有效地去完成寫作任務(wù)呢？筆者認(rèn)為開展合作式教學(xué)可以較好地解決這一問(wèn)題。
二、合作式寫作教學(xué)簡(jiǎn)介
1. 概念及理論依據(jù)
合作式作文教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生間的合作以及學(xué)生與教師的合作，在多次的自評(píng)、他評(píng)與修改的基礎(chǔ)上按一定的步驟來(lái)達(dá)成寫作目的的一種作文教學(xué)方式。其理論依據(jù)是20世紀(jì)70年代，美國(guó)西北大學(xué)教授Wallace Douglas以及Graves（1978）所提出的過(guò)程寫作教學(xué)方法。他們認(rèn)為：寫作是一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全過(guò)程，包括信息收集（data collection）、制定計(jì)劃（planning）、打草稿（drafting）、同伴評(píng)議（peer-conferencing）和相互編輯（peer-editing）等環(huán)節(jié)。這種新的寫作方法以交際理論為基礎(chǔ)，將寫作過(guò)程視為復(fù)雜的心理認(rèn)知和語(yǔ)言交際過(guò)程，提倡在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作，強(qiáng)調(diào)作為寫作主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性和反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的重要作用。根據(jù)這一理論筆者將作文教學(xué)分為：寫作前期準(zhǔn)備、草稿及學(xué)生自檢、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生修改、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生修改定稿六個(gè)步驟。
2. 合作式寫作教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)注重結(jié)果，學(xué)生多依據(jù)范文謀篇布局，模仿其用詞造句。結(jié)果學(xué)生寫出來(lái)的文章大同小異。由于缺少獨(dú)立思維的培養(yǎng)和寫作微技能的訓(xùn)練，學(xué)生在遇到“開放式”作文時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)。而就2010年全國(guó)各地的高考作文命題來(lái)看“開放式”作文似乎已成為一種趨勢(shì)。這無(wú)疑使的傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病越來(lái)越凸顯。而合作式寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作主體地位，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)并針對(duì)錯(cuò)誤反復(fù)修改，可以說(shuō)它是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病而提出的。
三、合作式寫作教學(xué)的具體操作過(guò)程
1. 寫作前準(zhǔn)備
高三的作文教學(xué)應(yīng)是有目的、有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師在選擇布置作文任務(wù)之前應(yīng)認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，把握作文命題方向并幫助學(xué)生廣泛收集相關(guān)信息和資料以確定作文訓(xùn)練計(jì)劃。此外教師還應(yīng)廣泛了解學(xué)生對(duì)常見題型及話題哪些掌握的較好，哪些存在普遍困難。這樣整個(gè)作文訓(xùn)練計(jì)劃才能重點(diǎn)突出，才可能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效率的提高。
教師在選擇一個(gè)作文類型和話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前還應(yīng)幫助學(xué)生積極開拓思維。一是幫助構(gòu)建文章的整體框架，二是幫助學(xué)生拓展詞匯及句式的使用。這個(gè)過(guò)程重在激活學(xué)生思維。根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)中聯(lián)想觀和激活觀的理論，我們進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生大量的認(rèn)知活動(dòng)，激活許多模型和框架，建立許多關(guān)聯(lián)的信息。此時(shí)激活過(guò)程就像池塘里的漣漪一樣逐步向外擴(kuò)展（王寅，2007）。教師可以將這種由點(diǎn)及面的發(fā)散式現(xiàn)象運(yùn)用于寫作前的詞匯及句式使用中，即圍繞某個(gè)點(diǎn)促使學(xué)生展開相關(guān)聯(lián)想，幫助其激活大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在寫到環(huán)保類文章時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到be good/bad for等表達(dá)方式。然而這種基本的表達(dá)明顯不夠出彩，若是重復(fù)多次使用更是乏味。教師可以幫助學(xué)生聯(lián)想到be helpful to， have good / bad / positive / negative effects on， be beneficial to以及be of great benefit / importance / significance to 等相對(duì)高級(jí)的表達(dá)方式。
在寫作前階段長(zhǎng)期照此訓(xùn)練下去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和習(xí)慣還可以幫助學(xué)生將雜亂的語(yǔ)言知識(shí)圍繞某個(gè)點(diǎn)有條理的組織儲(chǔ)存起來(lái)。在鞏固詞匯與句式的同時(shí)大大提高學(xué)生作文語(yǔ)言質(zhì)量。
2. 草稿及自檢
通過(guò)寫作前準(zhǔn)備，很多學(xué)生在語(yǔ)言障礙大大減少的情況下寫作信心與熱情都得到很大提高，大多都能較快速的完成草稿。在此過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)分析表達(dá)，提醒學(xué)生在注重行文流暢性的同時(shí)注意一些基本的語(yǔ)言規(guī)則以及書寫。實(shí)踐證明：英語(yǔ)水平一般或較低的學(xué)生語(yǔ)言規(guī)則意識(shí)欠缺，書寫較差。在基本的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱與數(shù)的一致問(wèn)題上常犯錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生自我檢查不僅可以起到修改文章的作用，還可以幫助學(xué)生逐漸提高語(yǔ)言規(guī)則意識(shí)，提高語(yǔ)言質(zhì)量。
3. 學(xué)生互評(píng)
當(dāng)學(xué)生完成草稿后可以采取學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)再次修改文章。首先，由于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生在將自己的文章交予同學(xué)評(píng)價(jià)之前多會(huì)努力寫好自己的文章。其次，同學(xué)之間的交流更加寬松，這有利于他們討論、發(fā)表不同見解。思維的碰撞往往產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然通過(guò)互評(píng)后學(xué)生的作文鑒賞水平和對(duì)一些錯(cuò)誤的反思能力都會(huì)有所提高。
4. 學(xué)生修改
互評(píng)后，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與修改。吸收眾家之所長(zhǎng)以為己用。這樣上交的文章語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)大大減少，可讀性增強(qiáng)，總體質(zhì)量得到一定保障。
5. 教師評(píng)價(jià)
由于是高考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)首先要按高考改卷要求對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)分。最好能注明劃分等級(jí)的理由供學(xué)生參考。當(dāng)然還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行必要的批注。除語(yǔ)言錯(cuò)誤外，教師應(yīng)盡量從不同維度來(lái)評(píng)價(jià)。一般可以包括：內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、銜接、語(yǔ)法以及書寫（包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)與卷面）。
教師評(píng)價(jià)的重要一環(huán)是課堂集體點(diǎn)評(píng)。由于時(shí)間有限，點(diǎn)評(píng)前應(yīng)做好充分的分析統(tǒng)計(jì)以做到針對(duì)普遍錯(cuò)誤與問(wèn)題?？梢詫⒐残缘膯?wèn)題打印，供學(xué)生學(xué)習(xí)改正。也可以挑選不同等次的代表作打印后供學(xué)生賞析。這樣孰優(yōu)孰劣一目了然。即提高了點(diǎn)評(píng)的效率又讓學(xué)生對(duì)不同層次的作文有了更加直觀的判斷，為日后的訓(xùn)練提供參考。
6. 學(xué)生修改定稿
有的過(guò)程性寫作教學(xué)方法研究認(rèn)為：教師評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練的最后一環(huán)。而筆者認(rèn)為：若教師評(píng)價(jià)后學(xué)生不針對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和修改，作文訓(xùn)練是不完整的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文中所出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)改正。否則整個(gè)作文訓(xùn)練就不能實(shí)現(xiàn)其最終目的―改善與提高。其結(jié)果仍會(huì)是重復(fù)錯(cuò)誤。因此，在教師評(píng)價(jià)過(guò)后要讓學(xué)生積極地再次修改以鞏固訓(xùn)練成果。
四、合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練存在的問(wèn)題
1. 課內(nèi)外時(shí)間利用與學(xué)生合作程度
“五嚴(yán)”要求下的課堂復(fù)習(xí)時(shí)間有限。若將六個(gè)步驟完全集中在課堂進(jìn)行這顯然是不可能的。一般可將寫作前準(zhǔn)備和教師點(diǎn)評(píng)集中于課堂進(jìn)行，將其余步驟放在課外由學(xué)生自主操作。這樣如何保證學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)寫作的分步要求，自覺(jué)自愿將自己的作文交予同學(xué)評(píng)價(jià)并做出積極修改就是一個(gè)很重要的問(wèn)題。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生自是不會(huì)有什么問(wèn)題，但也不乏敷衍塞責(zé)的學(xué)生。這樣學(xué)生間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致必要的步驟無(wú)法開展，大大降低訓(xùn)練效果。
2. 學(xué)生結(jié)對(duì)問(wèn)題
合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重要一環(huán)是學(xué)生的互評(píng)及修改。由于班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平差異的問(wèn)題，有些學(xué)生無(wú)法合理、正確地評(píng)價(jià)他人的文章。這樣也會(huì)造成學(xué)生間的矛盾，打消學(xué)生的訓(xùn)練積極性。因此，如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及將他們更加科學(xué)合理地分組進(jìn)行長(zhǎng)期合作是又一個(gè)不容回避的問(wèn)題。
總之，“五嚴(yán)”要求和高考作文命題趨勢(shì)要求教師進(jìn)一步改善復(fù)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率。合作式作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練作為對(duì)傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的一種變革有其自身優(yōu)勢(shì)。但是這種方法目前還存在許多需改進(jìn)、完善的地方。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷研究、創(chuàng)新，在努力發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)積極探索更高效的方法，以求轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的尷尬境地，讓它成為鞏固提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王 寅.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
1、以發(fā)展的眼光看備考：
整個(gè)高三工作是非常艱辛的，如果把它看成是任務(wù)來(lái)完成是很累得。如果處理不好上課、復(fù)習(xí)、模擬考試等各種關(guān)系或資料的新陳代謝就事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，我們要合理安排時(shí)間，精心選擇資料，把高三的工作看成是一個(gè)教師自我提升，發(fā)展并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程，為高三師生搭建好施展才華的舞臺(tái)。校方給高三老師訂了《中學(xué)教學(xué)參考》，另訂04《高考說(shuō)明》，北京海淀、湖北黃鋼兩套資料，班主任訂了《今日方略》，下學(xué)期訂一套模擬試卷。老師們還要從兄弟學(xué)校、網(wǎng)上等搜集資料，歸納提煉備考經(jīng)驗(yàn)，研討復(fù)習(xí)方法，把備考工作做到家。
2、以發(fā)展的眼光看隊(duì)伍：
我們把辦學(xué)思路，辦學(xué)理念化為學(xué)校班子成員及課任教師的自覺(jué)行動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)要“上好一門課，管好一個(gè)口”，做到“抓教學(xué)手不軟，說(shuō)教學(xué)話不短”。以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高中教育最重要的是讓學(xué)生考上大學(xué)，為了使學(xué)生考入大學(xué)，我們對(duì)高三老師的配備上慎重再慎重，本屆高三老師除了歷史、地理外，全都是帶了2~3屆以上的富有經(jīng)驗(yàn)的教師。
二、明目標(biāo)—質(zhì)量為上。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量是教育永恒的主題。因此，我們針對(duì)本屆學(xué)生實(shí)際（整體比上屆差的實(shí)際情況），制定出本屆高三人頭和高考目標(biāo)。
1、高考升學(xué)率爭(zhēng)取與去年持平（95.4%），其中本科保6人，力爭(zhēng)8~10名；高考單課成績(jī)也力爭(zhēng)比去年上一個(gè)臺(tái)階。
2、具體落實(shí)到班級(jí)：人頭目標(biāo)
單科成績(jī)目標(biāo)：
三、措施：
1兩有數(shù)：班主任對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，任課教師對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，縱橫比較、探索規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)心中有數(shù)。
2、兩結(jié)合、加強(qiáng)對(duì)尖子生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)尖子生與差下生相互結(jié)合。任課教師、班主任、家長(zhǎng)相互結(jié)合，取得立體效應(yīng)。
3、三個(gè)加強(qiáng)：作息時(shí)間加強(qiáng)，保證時(shí)間，12月后高三晚自習(xí)延長(zhǎng)到8:30（多一個(gè)小時(shí)）；加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)；以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展加強(qiáng)訓(xùn)練（如作業(yè)量、資料）。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
1 2 33.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
1 2 35.做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提升期解決問(wèn)題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中,首輪復(fù)習(xí)內(nèi)容是初三英語(yǔ)課本,高一年級(jí)課本12個(gè)單元,高二年級(jí)課本6個(gè)單元。對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要是:高考常用單詞、短語(yǔ),主要句型,基礎(chǔ)語(yǔ)法等。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié),通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。《全優(yōu)設(shè)計(jì)》的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。無(wú)論是單元復(fù)習(xí)還是高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題訓(xùn)練都是題目中的精品。我立足于它,認(rèn)真把握好教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練是作好提高成績(jī)保障。
首先,我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面,引導(dǎo)他們把娛樂(lè)工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好學(xué)校統(tǒng)一訂來(lái)的整套《維克多英語(yǔ)整套聽力訓(xùn)練》本人要求學(xué)生充分利用在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些有趣的用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話的外國(guó)英文版動(dòng)畫故事給學(xué)生看,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,英語(yǔ)聽力也有一定的提高。
五、擴(kuò)大閱讀,培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少,《快捷英語(yǔ)》里面的訓(xùn)練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。個(gè)別成績(jī)比較好的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)朗讀背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、注重學(xué)生英語(yǔ)作文的訓(xùn)練,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批,每次月考后,不但給出參考范文,同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識(shí)和點(diǎn)評(píng)(老師評(píng)或?qū)W生互評(píng)),這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
七、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
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3.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
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5.做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
書面表達(dá)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。但從歷年高考英語(yǔ)質(zhì)量分析結(jié)果來(lái)看，書面表達(dá)平均分值都不高，這充分反映了學(xué)生們對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)和掌握得不夠，應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)。然而筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作都有懼怕心理，怕練更怕考。
因此進(jìn)入高三年筆者開始思索：可否將英語(yǔ)作文的教學(xué)化作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，悄然滲透，讓學(xué)生更快樂(lè)地接受、更輕松地提高？經(jīng)老教師的指導(dǎo)及個(gè)人的摸索，筆者找到了一個(gè)較有效的教學(xué)方法――滲透教學(xué)。
學(xué)生在寫作中的最大困難主要有兩方面。一方面，對(duì)漢英兩種語(yǔ)言的差異不夠明了，英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不透徹，容易寫出“chinglish”（漢式英語(yǔ)）的句子。另一方面，英語(yǔ)詞匯與句型積累有限，無(wú)法靈活自如地根據(jù)情景運(yùn)用出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地在高三復(fù)習(xí)中一點(diǎn)一滴地滲透寫作教學(xué)。
一、 在課文復(fù)習(xí)中滲透寫作教學(xué)。
1. 詞匯、詞組復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)各單元詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出所復(fù)習(xí)詞匯的同義詞（近義詞），并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖觯嵝褜W(xué)生在作文中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境及句式結(jié)構(gòu)使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或表達(dá)。如在復(fù)習(xí)result from 詞組時(shí)，除了主要辨析result from與 result to的區(qū)別，筆者讓學(xué)生列出更多表示“由于”的表達(dá)：thanks to，result from ，as a result of ，due to ，owing to， on account of ，because of， in that等。緊接著讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯一個(gè)句子：“由于整個(gè)社會(huì)的幫助，那些孤兒們過(guò)上了快樂(lè)的生活。”學(xué)生所翻譯的的句子使用了不同的表達(dá)。這時(shí)筆者及時(shí)指出，就這一句使用thanks to最為合適 。這樣既復(fù)習(xí)了重要詞匯，又輕松滲透了作文教學(xué)。
2. 句式結(jié)構(gòu)、固定句型的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課文必然要復(fù)習(xí)到課文所涉及的句式結(jié)構(gòu)（如倒裝、強(qiáng)調(diào)等）或一些固定句型，在這時(shí)滲透作文教學(xué)，讓學(xué)生多造句，多翻譯，對(duì)學(xué)生作文的提高非常有益。如Unit10 Money（北師大版）中復(fù)習(xí)到了強(qiáng)調(diào)句，筆者布置了以下翻譯題：
① 就是禮貌用語(yǔ)（polite words）會(huì)使你的生活更方便。
② 這個(gè)箱子是我父親送給我作為生日禮物的。
③ 就是教育改革使我們從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中釋放出來(lái)。（be reliveved from）
④ 直到現(xiàn)在我們才意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
這其中第①、③是從各地英語(yǔ)高考作文范文中摘取出來(lái)的句子，②、④是學(xué)生之前寫過(guò)的作文所涉及到的句子。通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生們意識(shí)到了要在作文中用上好的句型其實(shí)并非難事，關(guān)鍵要平時(shí)多記多背多寫。
3、單元復(fù)習(xí)的鞏固。
除了在復(fù)習(xí)詞匯、句型中滲透作文教學(xué)，筆者還堅(jiān)持每個(gè)單元復(fù)習(xí)完后將本單元的重要詞匯、詞組及句型編成一段文字，讓學(xué)生翻譯，做到“詞不離句，句不離篇”。如此不僅加強(qiáng)鞏固了單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，且滲透作文教學(xué)，解決了學(xué)生每到寫英語(yǔ)作文腦海里就無(wú)詞可寫、無(wú)句式可用的問(wèn)題。
二、 語(yǔ)法復(fù)習(xí)中滲透作文教學(xué)
語(yǔ)法復(fù)習(xí)在高三年可謂重中之重，所耗課時(shí)也是最多的。語(yǔ)法復(fù)習(xí)中采用的常見教學(xué)方法就是歸納整理、專項(xiàng)專練、綜合練習(xí)及講評(píng)試題。筆者還嘗試了將造句翻譯進(jìn)行到語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，既實(shí)際運(yùn)用了語(yǔ)法知識(shí)，鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的作文檔次。
如在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者提醒學(xué)生在作文中適當(dāng)運(yùn)用上虛擬語(yǔ)氣能為他們的作文增色不少，要求他們對(duì)作文常用到虛擬語(yǔ)氣的句式進(jìn)行造句。虛擬語(yǔ)氣在作文中常用到如下句式：If only…，How I wish…， But for…，otherwise…， It’s suggested that…等。
三、 試卷講評(píng)中滲透作文教學(xué)
1，基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。
2，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3，學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。
4，上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。
5，不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。
6，深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦，動(dòng)手。
7，有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8，寫作缺乏文采和思想的深度。
二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：
針對(duì)上述學(xué)生的具體問(wèn)題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。
1、情感上
用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì)，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講，讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目，高效率。
（4）用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。
（5）課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問(wèn)題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹立積極奮進(jìn)的心態(tài)。
（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級(jí)，穩(wěn)定學(xué)生。
2、備課上
（1）深入備課，充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校，個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。
（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。
（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
3、課型上
（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)，練習(xí)有效，效率高，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。
（2）候課抓名句成語(yǔ)的落實(shí)。
（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻，訓(xùn)練課，補(bǔ)弱課，綜合課，閱讀課，寫作課，考試課，講評(píng)課。
4、授課上
（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。
（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫，練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽寫名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子，鞏固提高。
（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。
（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。
（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，練習(xí)。
5、輔導(dǎo)上
（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（2）自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
（3）課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。
（4）對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
6、閱讀寫作上
（1）上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。
（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。
7、培優(yōu)補(bǔ)困上
每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。
8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測(cè)，月考。
9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板，聽寫訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。
10、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫作，積累經(jīng)驗(yàn)。
11，教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對(duì)寫作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。
三，教學(xué)體會(huì)。
1，任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)，進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3，做好自己的本職工作，盡心盡力。
4，不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5，教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。
6，放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生，塑造學(xué)生。
7，教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8，教師要善于和學(xué)生溝通。
9，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高考試題每年都力爭(zhēng)出新，這是公認(rèn)的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相對(duì)的，穩(wěn)定是絕對(duì)的。從這兩年廣東高考作文的閱卷情況來(lái)看，作文平均分沒(méi)有提升上去，水平也沒(méi)有提高多少，倒是學(xué)生的作文基礎(chǔ)越來(lái)越走下坡路。這說(shuō)明了我們不少教師在作文訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，主要是過(guò)于追求文風(fēng)的花哨，過(guò)于追求寫作的技巧，內(nèi)容空洞，堆砌材料，無(wú)病，假話空話連篇，完全背離了寫作的正道?？梢哉f(shuō)取巧的作文訓(xùn)練是不可取的。
大家都知道學(xué)生能力形成的起始點(diǎn)是練習(xí)――一種反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式。作文教學(xué)自然要從學(xué)生的“練習(xí)”入手，指導(dǎo)學(xué)生的“練習(xí)”，使這個(gè)反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式科學(xué)高效，能夠最優(yōu)化地形成技能，進(jìn)而形成屬于個(gè)性心理特征范疇的能力。能力的形成離不開技能，掌握技能的過(guò)程是形成能力的條件之一。技能的形成只有通過(guò)練習(xí)達(dá)到。能力的形成過(guò)程之一應(yīng)該包括這些環(huán)節(jié)：練習(xí)――技能――能力。因此，作文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作文中的問(wèn)題梳理出來(lái)，排成序，然后通過(guò)練習(xí)一個(gè)個(gè)解決。配合上相關(guān)的選文組成單元，一個(gè)單元解決作文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，雖還是做綜合作文，但作文指導(dǎo)、批改、評(píng)分、講評(píng)都突出訓(xùn)練重點(diǎn)，符合單元重點(diǎn)要求的給高分，非訓(xùn)練重點(diǎn)的問(wèn)題在以后的訓(xùn)練單元中去解決。這樣就形成了以作文技能為中心，讀寫結(jié)合，選文服從技能訓(xùn)練的作文教學(xué)模式。
二、要有序列，統(tǒng)籌安排
高三作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次次的作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，筆者是這樣構(gòu)建訓(xùn)練序列的：
第一階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要內(nèi)容是語(yǔ)段寫作、議論文說(shuō)理的方法、材料的選擇和使用、分解論點(diǎn)的方法的訓(xùn)練等等。一般安排四到五次這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，目的是夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，為學(xué)生快速提高寫作能力創(chuàng)造條件。
第二階段：結(jié)構(gòu)技法的訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練學(xué)生在議論文寫作中快速搭建好文章的結(jié)構(gòu)框架，訓(xùn)練運(yùn)用并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式結(jié)構(gòu)文章的能力，其中又以并列式為重點(diǎn)。每一種結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練兩次，總共是六次，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)模式，減少因思考運(yùn)用何種模式而浪費(fèi)不必要的時(shí)間，讓學(xué)生把構(gòu)思的主要精力放在審題立意和選用材料上，從而達(dá)到快速成文的目的。
第三階段：審題立意的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生快速審準(zhǔn)題意的能力，訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在話題作文上，分為一字型、一詞型、句子型、觀點(diǎn)型和寓意型等幾大類別，加強(qiáng)材料作文和命題作文的審題訓(xùn)練，力求讓學(xué)生的審題能力得到全面的提高，一般進(jìn)行五到六次針對(duì)審題的專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到不管拿到什么題目都能快速準(zhǔn)確確立中心的目的。這個(gè)階段依然不能放松對(duì)結(jié)構(gòu)模式等方面的練習(xí)。
第四階段：作文升格的訓(xùn)練。這個(gè)階段是在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文基本定型，為進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平而安排的。主要是全面鞏固前階段訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，能使學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，掌握提升作文層次的方法，并對(duì)自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺，力求使作文水平得到一次新的飛躍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，重在心理調(diào)試，讓他們放下包袱，輕裝上陣。
三、以范文開路，微觀指導(dǎo)
選文首先是自己學(xué)生的作文。選這樣的作文既親切又符合學(xué)生的實(shí)際，而且能起到良好的激勵(lì)或警策作用。為了挑選出合乎每一次訓(xùn)練重點(diǎn)的作文，需對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，選出優(yōu)秀作文和病文。病文比較容易挑選，優(yōu)秀作文需要仔細(xì)斟酌。為了激發(fā)更多學(xué)生的作文熱情，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能享受到寫作成功的樂(lè)趣，我們每一次都盡量挑選不同學(xué)生的優(yōu)秀作文印發(fā)給全體學(xué)生，這樣能激勵(lì)更多的學(xué)生寫好每一次作文，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望自己的作文能讓老師看中，他們都使出渾身解數(shù)。
其次是非常標(biāo)準(zhǔn)的名家名篇，主要有《理想的階梯》《說(shuō)“勤”》《懷疑與學(xué)問(wèn)》等等。這幾篇文章確實(shí)是經(jīng)典的議論文，很有學(xué)習(xí)和模仿的價(jià)值。比如《理想的階梯》，我們覺(jué)得除了字?jǐn)?shù)，這篇文章簡(jiǎn)直就是為高考議論文量身定做的。比如題目（簡(jiǎn)潔醒目）、語(yǔ)言（樸實(shí)無(wú)華）、材料（十分豐富）。文章的結(jié)構(gòu)安排，也非常出色。它使用了中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)的形式，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。選擇名家名篇的文章，學(xué)生可以直觀地感受到名家的作品也并不總是高深莫測(cè)的，其實(shí)也是可以學(xué)的，從而增強(qiáng)他們的自信心。
再次，選擇高考和各地模擬考試中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章。這些文章新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語(yǔ)言表達(dá)或許是我們的學(xué)生學(xué)不來(lái)的，但是文章的思路、結(jié)構(gòu)、材料是完全可以通過(guò)模仿而習(xí)得的。比如2006年廣東省優(yōu)秀作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》的對(duì)照式結(jié)構(gòu)，2007年廣東省優(yōu)秀作文《實(shí)現(xiàn)心中的理想》的并列式論證結(jié)構(gòu)。這樣的例子很多，每年各省涌現(xiàn)出來(lái)的大量的優(yōu)秀作文我們?nèi)≈槐M用之不竭。
四、要體現(xiàn)對(duì)命題趨勢(shì)的研究
“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩(wěn)”是命題的主流，從近六年高考作文命題的情況來(lái)看，“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以生活現(xiàn)象為主題，重視社會(huì)的細(xì)節(jié)、潮流、內(nèi)涵等。如2006年重慶題“走與?！薄⒔黝}“雨燕減肥”、北京題“北京的符號(hào)”等。其次，關(guān)注人生，以人生價(jià)值為主題，探討生命的內(nèi)涵。如2006年遼寧題“肩膀”、江蘇題“人與路”、湖南題“談意氣”，廣東題“雕琢心中的天使”等等。第三，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。其中社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、傳統(tǒng)的人生精神和人生的悲憫情懷是重點(diǎn)。
在“變”的方面，我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)。一是作文命題的多元化已成定局。二是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合。三是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將更加嚴(yán)格，首次出現(xiàn)錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)扣一分的新規(guī)定。
為了在作文教學(xué)中體現(xiàn)教師對(duì)命題趨勢(shì)的研究，我們將研究的結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的作文題，同時(shí)力求讓作文題具有以下特點(diǎn)：第一，有激發(fā)功能，既讓人人有話可說(shuō)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生能脫穎而出，不同層次的學(xué)生都能較好地完卷。第二，題目既要有廣闊的寫作空間，又要有一定的限制。第三，有新穎性，使學(xué)生沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，更難以照搬現(xiàn)成作文。
五、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書寫基本功
字是一個(gè)人的第二外表，寫字教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成高雅樂(lè)觀的情趣。尤其是近年來(lái)高考作文實(shí)行無(wú)紙化閱卷后，因?yàn)榫砻嬖蛟斐刹槐匾氖Х?，甚至?分屢見不鮮，所以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，不能忽視。進(jìn)入高三后，我們要求每一位學(xué)生購(gòu)買一本字帖，書寫內(nèi)容是關(guān)于高中必背的古詩(shī)文，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)備考時(shí)每天“偷閑”練上十幾分鐘。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但能把字寫好，而且能把該背的書背下來(lái)，可謂一箭雙雕。
