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時間：2023-09-01 09:19:02
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1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語言文學(xué)的基本理論、語文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對語文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。
2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語文教師不斷積累語文教學(xué)經(jīng)驗，在一線教學(xué)過程中逐漸提高了語文的導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語文教學(xué)過程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。
3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語文教師具備了豐富的語文實踐性知識、熟練的語文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運用多種語文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語文教師的水平與已評上中學(xué)高級職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號。
4.成為專家階段。此階段小學(xué)語文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評課，能命制小學(xué)語文試題等?？梢哉f，此階段的小學(xué)語文教師逐漸形成了獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。
二、小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要途徑
1.訂閱語文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語文教育理論。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等。小學(xué)語文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)研究的動態(tài)，還要瀏覽眾多的語文教學(xué)刊物，了解語文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢。除了訂閱語文教學(xué)刊物外，小學(xué)語文教師還需要補充新的漢語言文學(xué)、語文教育理論、教育學(xué)理論等。
2.汲取優(yōu)秀教師營養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計能力?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。”因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)向全國、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力。具備小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力，并能夠根據(jù)課堂實際情況靈活生成，是小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要體現(xiàn)。
【中國分類法】：G623.2
語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸到的兩門課程，也可以被認(rèn)為是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是語文，它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終不管是學(xué)習(xí)還是工作，都離不開語文的影響，也正因為如此，小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用也非常多。
一、小學(xué)語文教師教學(xué)對于其它學(xué)科的作用
1、小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用，最為重要的一點就是基礎(chǔ)性作用，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容決定的。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)最先接觸到的學(xué)科，從最開始的拼音學(xué)習(xí)到漢字學(xué)習(xí)，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；其次，語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力，這對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。此外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的基礎(chǔ)性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學(xué)習(xí)，還是物理、化學(xué)等理科類科目的學(xué)習(xí)，甚至是外語的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生具有較強的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。
2、小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，剛開始接觸校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時小學(xué)生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)非常重要，而語文教學(xué)則在一定層面上就可以解決這一個問題。相對于其它學(xué)科來講，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常近，畢竟語文教學(xué)是一門以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了最基本的表達(dá)能力，所以他們對于語文教學(xué)的內(nèi)容相對不是非常陌生，這就使得語文教學(xué)顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學(xué)的內(nèi)容相對靈活，教學(xué)方法的應(yīng)用也非常靈活，教師可以通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目的，比如做游戲、表演式教學(xué)等，這些對于小學(xué)生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這一點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的快樂，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文課學(xué)習(xí)興趣的提高，自然可以影響到其它學(xué)科，因為在語文課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以說這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。
3、小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生一生的發(fā)展都有非常重要的作用。上面已經(jīng)提到，在小學(xué)教學(xué)過程中，相對于其它學(xué)科而言，學(xué)生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生的影響相對更大。在語文教學(xué)內(nèi)容中，會有關(guān)于德育的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生心智的成長，思想的形成都起到了至關(guān)重要的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)作為一項傳統(tǒng)美德，自然會在語文教學(xué)中出現(xiàn)，通過在語文課上對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以慢慢理解學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)的最終目的，最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使得學(xué)生更好的看待其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的一項重要作用。
除了上面提到的三點外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的影響還有很多，比如小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易等?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是非常多的，并且是不容忽視的。
二、利用語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法
在分析了小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用只有，與之緊密相關(guān)的就是如何利用好小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科的拉動，總的來說，其方式主要有：
第一，小學(xué)語文教師要有通過語文教學(xué)實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動的意識，只有教師有足夠的相關(guān)意識，才能在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)涉及關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等問題，進(jìn)而通過這些內(nèi)容實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動作用；第二，是要增加小學(xué)語文教師同其它學(xué)科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學(xué)語文教師能夠適當(dāng)了解其他學(xué)科，這也是小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑；第三，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)尋找合適教學(xué)方式，語文教學(xué)的內(nèi)容的靈活性決定了語文教學(xué)方式的自由性，所以語文教學(xué)中可以嘗試多種教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的嘗試可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗和參考，這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的拉動方式之一。除此之外，利用小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還有很多，但是都需要各學(xué)科教師之間的配合以及小學(xué)語文教師的努力。
結(jié)束語：
小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一項基礎(chǔ)教學(xué)，對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用的體現(xiàn)是多方面的，要充分發(fā)揮這些作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;對策
【中國分類法】G623.24
小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)受多種因素的影響，包括學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，觀察能力等，而作文教學(xué)又直接關(guān)系到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，多種錯綜復(fù)雜的關(guān)系為小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的進(jìn)行增加了新的難度和考驗。
一、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容
掌握小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容是研究作文教學(xué)的基礎(chǔ)，一般來說，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容可以包括兩各方面，一方面是作文教學(xué)設(shè)計，也是作文教學(xué)的準(zhǔn)備過程，另一方面就是作文教學(xué)的實行過程，就是作文教學(xué)的開展。這兩方面的工作相輔相成，緊密相連，只有做好這兩個方面的工作，才能真正實現(xiàn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。
作文教學(xué)設(shè)計，是作文教學(xué)開始的起點，具體包括確定作文教學(xué)內(nèi)容，選擇作文教學(xué)方法，找到作文教學(xué)中存在的問題及解決對策等，這些內(nèi)容是做好作文教學(xué)實行階段的前提。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的內(nèi)容一般都比較簡單，但是教學(xué)方法的選擇，找到教學(xué)問題等工作相對要復(fù)雜，需要一定的時間和精力才能完成。
作文教學(xué)的開展，是作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也成為狹義的作文教學(xué)，它是在作文教學(xué)的設(shè)計的基礎(chǔ)上，將作文的寫作方式、寫作技巧傳達(dá)給學(xué)生的階段，所以說作文教學(xué)的開展直接關(guān)系到學(xué)生對于作文寫作能力的學(xué)習(xí)，直接體現(xiàn)一個教師的作文教學(xué)水平。
二、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀可以通過當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績以及小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題兩個方向來分析：
1、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績
最近幾年，隨著國家對教育的重視程度在不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)自然也在這樣的環(huán)境下獲得了發(fā)展并取得了一定的成績：
首先，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)越來越受到學(xué)校和家長以及學(xué)生的重視。來自于多方的重視是作文教學(xué)能夠順利發(fā)展的基礎(chǔ)，在之前，面對升學(xué)壓力以及其它方面因素的影響，作文教學(xué)“見效慢”，也就是說一般投入較多，但是受到的回報比較少，或比較慢，所以經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽視，但是現(xiàn)在的情況完全不同了，越來越多的人注意到作文教學(xué)對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位越來越高。由此可見，來自于學(xué)校、家長以及學(xué)生的重視是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績之一。
其次，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)對于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多，這也是小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)之一。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開科技力量的支持，在教育領(lǐng)域也是如此，一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不管是多媒體教學(xué)設(shè)施，還是遠(yuǎn)程教學(xué)，都是依靠科技力量才能得以實現(xiàn)，最近幾年，作文教學(xué)中也開始逐漸引入現(xiàn)代科技技術(shù)，比如通過電腦模擬場景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情感等方式，這對于作文教學(xué)的開展都是非常有幫助的。因此，對于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績之一。
2、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問題
在看到成績的同時，不能忽視的是問題的存在，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展還不是非常成熟，因此出現(xiàn)問題是不可避免的。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問題主要有：
（1）教師對作文教學(xué)的作文教學(xué)設(shè)計階段重視不夠
在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容中已經(jīng)提到，作文教學(xué)設(shè)計是作文教學(xué)的一項重要的內(nèi)容，但是在教學(xué)實踐中看，教師對于這一部分的重視程度時非常低的，很多教師甚至完全不進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計，而直接進(jìn)行教學(xué)的實行階段，這樣一來，課堂就非常容易出現(xiàn)問題，而問題出現(xiàn)以后，由于缺乏可見的準(zhǔn)備，問題的解決也常常陷入困境。此外，沒有做夠的作文教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中內(nèi)容的講授也會不充分，不利于學(xué)生的掌握。
（2）作文教學(xué)過程中對學(xué)生的主觀感受缺乏重視
教師和學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，但是在作文教學(xué)過程中，教師常常忽視學(xué)生的主觀感受，而完全憑借自身的經(jīng)驗和想法進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。作文教學(xué)應(yīng)該是方法的傳授和情感的溝通的過程，如果只是教師在上面進(jìn)行單純的知識傳授，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，這樣，作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。同時，由于不重視學(xué)生的主觀感受，教師也很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在?？傊?，作文教學(xué)過程中對于學(xué)生的主觀感受缺乏重視是單簽作文教學(xué)發(fā)展中存在的一個非常嚴(yán)重的問題。
除了以上提到的兩點以外，作文教學(xué)中存在的問題還有很多，比如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式?jīng)]有形成等等。
三、發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的策略分析
面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對作文教學(xué)的發(fā)展提出以下策略：首先，要提高對作文教學(xué)設(shè)計的重視，可以硬性要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)之前做好足夠的教學(xué)設(shè)計工作；其次，要加強教師與學(xué)生的溝通交流，通過溝通交流使教師掌握更多學(xué)生信息，進(jìn)而對學(xué)生困惑的內(nèi)容進(jìn)行重點講授；再次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，作文教學(xué)本身應(yīng)該是非常靈活的教學(xué)，可以通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如課外活動、小組討論等，所以說應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)，引入新的教學(xué)方法，這對于作文教學(xué)是非常重要的。
四、結(jié)束語
二、情感式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)中，情感式教學(xué)具體應(yīng)該如何應(yīng)用呢，應(yīng)用的時候應(yīng)該注意哪些問題呢？
（一）情感的設(shè)定。
情感的設(shè)定對于情感式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。語文教學(xué)，是將基礎(chǔ)的漢語知識傳遞給學(xué)生的過程，小學(xué)的語文教學(xué)中，從基礎(chǔ)的拼音學(xué)習(xí)到簡單的寫作和閱讀都有涉及，教學(xué)內(nèi)容非常的廣泛，但是大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是通過對某些文章的學(xué)習(xí)完成的，而在小學(xué)課本里，這些小文章都蘊含著豐富細(xì)膩的情感，這些情感就是情感教學(xué)的突破口，教師可以充分利用起這樣的情感，營造出與課本相襯的情感氛圍，這就可以促進(jìn)學(xué)生情感與課本內(nèi)容的融合，進(jìn)而完成知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，情感式教學(xué)的情感設(shè)定不單單是這些，情感教學(xué)中將情感融入課堂，這里的情感內(nèi)容還應(yīng)包括教師對于課程、對于學(xué)生的喜愛之感，學(xué)生對教師的尊敬之感，對學(xué)知識的渴望之感。這些情感也需要教師在情感設(shè)定的環(huán)節(jié)將其融入進(jìn)去，只有這樣，知識的學(xué)習(xí)氛圍才能是通過情感的交流獲得的。
（二）教師與學(xué)生的交流。
在整個情感式教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生的交流也是非常重要的。情感是人的思想的產(chǎn)物，而情感的表達(dá)，則需要借助人與人之間的交流才能完成。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感式教學(xué)的應(yīng)用，就是要求加強教師與學(xué)生之間的情感融合，在交流的過程中讓教師更了解學(xué)生，學(xué)生也更了解教師，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生和教師的情感同步。同時，在師生的交流過程中，學(xué)生可以將不理解的內(nèi)容反饋給教師，教師獲得這些信息之后，就可以更好的進(jìn)行教學(xué)方式的改革，這些都可以提升教學(xué)效果。此外，教師與學(xué)生的交流拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生對教師的恐懼心理減輕，課堂的活躍度就會提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中注意力也會更集中，這也是情感式教學(xué)中教師與學(xué)生交流的益處?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，對情感式教學(xué)的應(yīng)用，需要加強教師與學(xué)生的交流。在情感式教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生的交流需要注意對“度”的把握，也就是說，教師與學(xué)生的交流應(yīng)該嚴(yán)格控制在一定的范圍內(nèi)，交流不能過少，亦不能過多。交流過少，不能實現(xiàn)交流的目的，交流過多，則容易造成學(xué)生與教師完全平等的位置，課堂的紀(jì)律就很難控制，交流之后，仍要保證教師在學(xué)生心中威嚴(yán)性。除了上面提到的兩點之外，情感式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要教師把握好教學(xué)計劃，在情感的融合過程中完成教學(xué)目標(biāo)，要充分帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動地推動課堂情感的提升。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的專門研究。
1 課程內(nèi)容體系說明
本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計”兩個方面；第三個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。
上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。
第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。
第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。
第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計，重點轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。
第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：
2 教師教學(xué)要求
本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實際，本課程在教學(xué)過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論或教學(xué)設(shè)計原理來講，勢必會削弱實踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過單項和整體教學(xué)設(shè)計，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)實踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實踐法等方法開展教學(xué)活動。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時，還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計，是一項光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計。
3 學(xué)習(xí)建議
本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計的特點、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：
（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。
（2）利用多媒體技術(shù)及時認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動，并能在此類學(xué)習(xí)活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的真諦。
（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓(xùn)練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。
（4）積極主動地參加見習(xí)活動，主動向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計，并嘗試進(jìn)行真實課堂的教學(xué)活動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的主體地位越來越明顯，即標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，要求能夠運用普通話，對教材內(nèi)容進(jìn)行朗讀和默讀?？芍?，朗讀貫穿整個義務(wù)教育階段，同時也成為最基本的語文教學(xué)方法之一。通過朗讀教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較大的提升，也閱讀教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語文理解能力，擁有良好的語文素質(zhì)，提升語文思想道德品質(zhì)。而事實上，縱觀當(dāng)前語文教學(xué)活動，朗讀教學(xué)同閱讀教學(xué)是相區(qū)分開的，朗讀教學(xué)未能在閱讀教學(xué)中使用，不僅使閱讀教學(xué)的教學(xué)難度增大，而且使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中缺少情感傳遞的特點。大大降低了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)協(xié)同發(fā)展的必然性
1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)協(xié)同發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文的課程教學(xué)標(biāo)什生了變化，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到朗讀教學(xué)對于語文教學(xué)活動的重要性，也強調(diào)了在新標(biāo)準(zhǔn)中，朗讀作為閱讀教學(xué)中最直接的一種教學(xué)方式，往往被人們所忽視，朗讀中的默讀正式閱讀的一種主要接收形式，因而說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。
2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)協(xié)同發(fā)展是語文學(xué)科性質(zhì)決定的
不論是朗讀還是閱讀教學(xué)，其主要的目的在于能夠掌握文本信息，了解文本所要傳遞的情感內(nèi)容。作為一門人文學(xué)科，語文的教學(xué)活動并不存在很明顯的劃分，即其寫作教學(xué)、朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)在某一層面上所要傳授的內(nèi)容是相同的，只是通過不同的形式內(nèi)容展現(xiàn)出現(xiàn)。因而實現(xiàn)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展的必然的。
二、實現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展的策略
1.重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展
近年來，小學(xué)語文發(fā)展的問題在于各個環(huán)節(jié)的獨立區(qū)分發(fā)展，導(dǎo)致語文教學(xué)活動失去靈性。因而提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同性最基本的在于能夠從小學(xué)生、老師、學(xué)校等主體方面入手，使其樹立其朗讀和閱讀本是一體，朗讀是閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)手段。從而才能在課堂教學(xué)、課后教學(xué)安排中，有意識的讓學(xué)生能夠展開朗讀學(xué)習(xí)，利用朗讀學(xué)習(xí)來展開文本的閱讀學(xué)習(xí)。如某學(xué)生在課后做閱讀理解時，利用朗讀的方式來揣摩作者的內(nèi)心情感，從而使自己的朗讀更具情感渲染性也使得在做記敘文的文本閱讀時，該學(xué)生能夠較為輕松的掌握作者的情感變化，做好閱讀理解的相關(guān)作業(yè)。
2.利用多媒體推動小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動多媒體更加廣泛地在教學(xué)活動中使用。在小學(xué)語文教學(xué)活動中多媒體使用的頻率和使用的范圍越來越廣。主要體現(xiàn)在利用多媒體為學(xué)生展開朗讀教學(xué)活動。第一，是利用多媒體為學(xué)生提供更多具有標(biāo)準(zhǔn)情感的范讀，不同的文本有著不同的情感表達(dá)，而不同的情感內(nèi)容有著不同的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，利用多媒體能夠高效的表達(dá)出文本的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生的閱讀活動提供更為準(zhǔn)確的指導(dǎo)；第二，多媒體能夠為小學(xué)生語文教學(xué)尋求更多的文本資料，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展過程中，要求教師能夠展開課外延伸，尋找更多具有朗讀和閱讀雙重教學(xué)內(nèi)涵的文本，而多媒體則通過資源共享為教師的教學(xué)活動提供更多的素材內(nèi)容；第三是多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)文字的動態(tài)化發(fā)展，即能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容轉(zhuǎn)換為畫面，在讀圖的時代，讀圖也成為了一種閱讀方式，通過多媒體，教師豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使得朗讀教學(xué)能夠同多種形式的閱讀教學(xué)融合在一起，教師運用多媒體聲形并茂、生動有趣的特點，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓文本的語音和文字內(nèi)容以畫面或是其他形式存在，保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，語文教學(xué)中朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同性發(fā)展這一教學(xué)目的能夠?qū)崿F(xiàn)。
3.以讀書交流會鞏固小學(xué)語文朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)協(xié)同發(fā)展
讀書交流會是一項不分年齡不分群體的教學(xué)方式，通過讀書交流會學(xué)生能夠以朗讀的形式同其他的學(xué)生分享自己閱讀到的文字內(nèi)容，從而實現(xiàn)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。在讀書交流會中，朗讀成為閱讀的主要表現(xiàn)形式，閱讀成為實現(xiàn)朗讀的渠道，即朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)能夠在學(xué)生彼此的合作交流中實現(xiàn)融合發(fā)展，并且能夠讓朗讀和閱讀兩種教學(xué)內(nèi)容你中有我我中有你，密不可分。
簡言之，多媒體、讀書交流會都是教師采用的教學(xué)手段，在推動朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)協(xié)同發(fā)展的最終是為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重要的兩個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)兩者之間的協(xié)同發(fā)展成為語文教學(xué)活動的實踐需求，也成為語文教學(xué)活動中理論發(fā)展的必由之路。通過本文的研究分析，可知通過要求正確認(rèn)識朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的相互關(guān)系，才能有目的的展開協(xié)同發(fā)展，其次是要求能夠利用媒體技術(shù)能夠展開小學(xué)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，最后是要求能夠利用讀書交流會，將閱讀和朗讀作為一種貼近語文教學(xué)生活的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]高美榮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011，11：76.
要提高新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就要深刻理解小學(xué)語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，全面提高小學(xué)生的語文讀寫和文字運用能力，我們在語文教學(xué)實踐中，對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了大膽探索創(chuàng)新，收到了良好的教學(xué)效果。
一、用新課標(biāo)理念牽引語文教學(xué)工作
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教學(xué)的特點，在語文課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生采用自主、合作、探究式的方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。要用這些新課標(biāo)理念牽引統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)工作，就要深刻理解和全面掌握新課標(biāo)理念的宗旨、要求和基本內(nèi)容，并在日常語文教學(xué)中加以靈活運用、自覺運用。根據(jù)這些基本理念，每個教師可以創(chuàng)造性地建立適合不同學(xué)生的個性化理念，從而滿足學(xué)生的個性化需求。鼓勵教師敢于打破傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。語文課程各項教學(xué)內(nèi)容的實施，都要以新課標(biāo)理念牽引和帶動。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，教會學(xué)生在閱讀時如何進(jìn)行情感體驗，怎樣才能形成良好的語感，讓學(xué)生從課文閱讀中感受中華文化的燦爛偉大，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德品質(zhì)，這樣學(xué)生就能在日常閱讀中逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)的要求。
二、用新課標(biāo)理念全面打造高效課堂
要圓滿完成小學(xué)語文新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就要用新課標(biāo)理念全面打造高效的語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是打造高效閱讀課堂的前提。如何讓學(xué)生在四十分鐘的每節(jié)語文課中有所收獲，就要求教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形式新穎，學(xué)生喜歡學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率就高，反之，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式落后，學(xué)習(xí)就沒有興趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重點應(yīng)放在教材上，要對教材內(nèi)容熟練掌握，深入鉆研和吃透教材重點、難點，充分利用各種教學(xué)資源，減少無效教學(xué)過程，才能保證高效語文閱讀教學(xué)有重要的基礎(chǔ)。其次，精心設(shè)計教學(xué)過程是打造高效閱讀課堂的關(guān)鍵。要打造高效語文閱讀教學(xué)課堂，教學(xué)過程是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，有序安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生最大的閱讀興趣；巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題學(xué)，能起到事半功倍的效果；加強課堂練習(xí)，精心設(shè)計能鞏固提高課堂教學(xué)的作業(yè)題目，使學(xué)生的知識和能力得到拓展和積累，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是打造高效閱讀課堂的根本。好的教學(xué)方法是打造高效閱讀課堂的捷徑，在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，會事半功倍，快速提高語文閱讀和寫作水平，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、快速解決問題的能力和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。
三、用新課標(biāo)理念創(chuàng)新語文教學(xué)方法
新課標(biāo)提倡在語文教學(xué)中采用自主、合作、探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)不同的情境或途徑，在學(xué)生自主或合作討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高語文學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。例如，在開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)這種方式時，我們在小學(xué)語文課文“兩個小兒辯日”課堂教學(xué)中，我們讓每三個學(xué)生分成一組，每人分別充當(dāng)不同的角色進(jìn)行對話，通過這種讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同角色的表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多知識。
四、用新課標(biāo)理念創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在語文課教學(xué)中，要求教師必須善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要創(chuàng)造一個愉悅、和諧、自由、寬松的良好環(huán)境，在教學(xué)中教師要多采用鼓勵式教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生取得的每一點成績多給予鼓勵和贊揚，這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
總之，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)牽引下，充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，以能力和素質(zhì)教育為重點，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，正是語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
小學(xué)語文課程是九年制義務(wù)教育中的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學(xué)等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成小學(xué)語文學(xué)科的主要內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)所占用的時間相對來說較多，因此，課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量。所以小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)值得語文教育工作者深究，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)語文學(xué)科的育人功能得以體現(xiàn)。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。我深入研究了國家歷年的《小學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），結(jié)合小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育實踐活動和教學(xué)工作的反思，深深感受到學(xué)習(xí)《大綱》的重要性。下面就教學(xué)實踐中的一些認(rèn)識談?wù)勯喿x教學(xué)的重要性。
一、讓閱讀課變成讀書指導(dǎo)課，實現(xiàn)從“講懂”到“讀懂”的轉(zhuǎn)變。
我國以前的《大綱》主要提倡的是讓教師把課講好，講清楚，學(xué)生能聽懂，老師的主體作用很強。但是新課改的《大綱》中，主要觀點和認(rèn)識發(fā)生了很大變化，目的就是讓學(xué)生“讀懂”，學(xué)生真正變成了課堂的主體。而在教學(xué)活動中，課堂上學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！洞缶V》指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?！币虼?，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：隨著我國社會的發(fā)展與變革，教學(xué)方法與理念都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因為這樣的轉(zhuǎn)變，漸漸協(xié)調(diào)了閱讀教學(xué)中聽懂的步調(diào)，我們才能把閱讀課上成讀書指導(dǎo)課與語言文字訓(xùn)練課，即老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。由此我們摒棄了以前陳舊的教學(xué)理念，改革了以往的課堂教學(xué)方式方法，讓老師的“講懂”變?yōu)閷W(xué)生的“讀懂”了。1992年我國頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中，在閱讀教學(xué)中“讀懂”的內(nèi)容里增加了“提高認(rèn)識，受到思想教育”這一條；而現(xiàn)有《大綱》雖然全篇沒有提到“講與解”兩字，這并不是說在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該取消老師的講解。在閱讀教學(xué)的課堂活動中，課堂要以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以學(xué)生的訓(xùn)練為主體，老師的授課及引導(dǎo)必須以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文方面加強訓(xùn)練；閱讀教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字“雙向”理解的教學(xué)過程。
二、給閱讀教學(xué)注入“活水”，讓“讀懂”升華為“感悟”。
2000年我國頒布的大綱，再一次給小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。新的大綱非常注重閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分的讀，從讀中去領(lǐng)悟”，首次提出了培養(yǎng)學(xué)生語感的要求，而且多次強調(diào)實踐鍛煉，因為每一項技能都是經(jīng)過實踐鍛煉出來的，語文能力不是講出來的，而是練出來的。葉圣陶先生有句話說得很好：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！闭Z文老師要盡量提供很多的時間讓學(xué)生閱讀和思考，而且不時地進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動地讀書，力爭在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，真正實現(xiàn)語言理解與語言運用的和諧統(tǒng)一。
課文《再見了，親人》一文中，老師要讓學(xué)生不僅理解志愿軍戰(zhàn)士因什么而感動地流下了眼淚，而且要懂得大娘送來的不僅是打糕，在更多層面是老百姓的一份鼓勵、關(guān)懷和愛，它激勵著戰(zhàn)士們勇敢戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生更深刻地體會到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的這一中心思想。老師要讓學(xué)生在讀文章重點段落時在腦海中想象當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“雪中送炭”這一成語的本義和比喻意，老師應(yīng)積極圍繞該詞設(shè)計一些問題，并且進(jìn)行提問，學(xué)生應(yīng)從“空著肚子”、“與敵人拼了三天三夜”想象當(dāng)時志愿軍戰(zhàn)士急需幫助的困境；緊緊圍繞“帶著”、“頂著”、“冒著”三個動詞理解打糕的不易；要讓學(xué)生懂得，就是在這種情況下，大娘給了志愿軍戰(zhàn)士強有力的精神支持，從而深化了中心。另外，新的大綱在要求學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，這在語文教學(xué)中前所未有。課堂上對課文學(xué)習(xí)、理解了之后，對于語文學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)沒有終止，學(xué)生還要通過課外閱讀給閱讀教學(xué)注入“活水”，增加新的活力。要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓寬學(xué)生的閱讀面，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教育的實質(zhì)，就是提高的學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教育的創(chuàng)新，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識呢？其一，應(yīng)讓學(xué)生很好地閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭，有讀便有所收獲。其二，讓學(xué)生大膽提問，大膽想，自由辯論。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生開展各種形式的討論。其三，在閱讀教學(xué)中，老師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，提出不同看法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。
葉圣陶先生提出，閱讀教學(xué)的理想境界是：“學(xué)生自能讀書，不待老師講?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重語文閱讀教學(xué)，語文教學(xué)就能取得事半功倍的效果。因此，閱讀教學(xué)改革是語文教學(xué)改革的重要方向。
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近些年來，小學(xué)語文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學(xué)要求進(jìn)行適應(yīng)，要求小學(xué)語文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評價方法、評價目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等等方面實施系統(tǒng)性改革。但是，想要實現(xiàn)真正意義上教育教學(xué)的改革，要求小學(xué)語文教師自身必須要樹立起良好教育教學(xué)改革的意識，將自身的觀念進(jìn)行更新，從教師自身做起，努力實現(xiàn)小學(xué)語文課程體系中教育角色、教學(xué)方法以及教育教學(xué)的改變，實現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展，將小學(xué)語文教育教學(xué)的任務(wù)完成，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美勞五方面綜合發(fā)展、具有特長的人才。
一、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要明確教學(xué)目的
對小學(xué)語文教育教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行正確的把握，對小學(xué)語文教育教學(xué)目的進(jìn)行明確，這已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革能否成功最為關(guān)鍵的因素。小學(xué)語文教學(xué)改革必須要將提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，加強小學(xué)生能力培養(yǎng)作為重點和關(guān)鍵。小學(xué)語文教育教學(xué)改革，要求小學(xué)生必須要在自身基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，因此，小學(xué)語文教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新必須要建立在基本技能培訓(xùn)以及掌握扎實基礎(chǔ)知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎(chǔ)之上，將這一個重要思想在各個環(huán)節(jié)之中貫穿，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自身創(chuàng)新思維的能力。必須要注重對學(xué)生寫作、閱讀、表達(dá)、聽力等諸多方面的訓(xùn)練，在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師對于讀寫進(jìn)行過度重視，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這樣十分片面，要求學(xué)生必須要通過讀和聽來進(jìn)行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學(xué)科自身所具有的特點進(jìn)行強調(diào)，將學(xué)習(xí)語文知識和生活知識、社會知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，將學(xué)生自身的視野擴(kuò)大，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性以及興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要創(chuàng)新教學(xué)方法
想要實施小學(xué)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，要求必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這已經(jīng)成為了整個教學(xué)改革過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育教學(xué)方法能夠從本質(zhì)上將教學(xué)的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創(chuàng)新教學(xué)方法要求語文教師必須要將多種形式的教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，伴隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的語文課堂講解教學(xué)并不能夠滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實施小學(xué)語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深層次和所方面理解，從本質(zhì)上提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及激情。
三、小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新要改革教學(xué)手段
當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)想要實現(xiàn)現(xiàn)代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識和內(nèi)容，收效之大已經(jīng)成為了很多教師口頭表達(dá)不能夠企及的，能夠為小學(xué)語文教師將自身課堂容量加大，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文課堂效率，能夠使小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化，充分利用現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，打破封閉式教育教學(xué)狀態(tài)，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學(xué)生對于教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，來促進(jìn)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決的能力。使得小學(xué)生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運用到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而將小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。小學(xué)生也能夠在自身學(xué)習(xí)過程中，并用多種感官，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學(xué)生感知進(jìn)行豐富。
結(jié)語：身為中華兒女，生下來就開始學(xué)習(xí)中文，在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，現(xiàn)代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，具備開放的視野、合作意識以及創(chuàng)新精神，具有包括表達(dá)交流、閱讀理解、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集以及處理信息等在內(nèi)多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達(dá)情感十分重要的工作，在學(xué)校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學(xué)語文一直都是孩子對中文進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當(dāng)前社會以及時代的不斷進(jìn)步，社會對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，小學(xué)語文自身的教學(xué)手段以及教學(xué)形式必須要實現(xiàn)與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號 G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 （2014）13-0060-01
為了對當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強對于我國小學(xué)語文教育教學(xué)改革的力度，不斷將小學(xué)語文教學(xué)課堂自身效率提升，在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使小學(xué)生能夠成為小學(xué)語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地參加到小學(xué)語文教育教學(xué)活動之中，增加小學(xué)生對于語文教育教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，小學(xué)語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓姷男W(xué)語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。
一、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率
在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，而且能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課
除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校小學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。
近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。
優(yōu)良的道德品質(zhì)是人的立身之本，道德教育要從小學(xué)生開始抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強小學(xué)生的道德意識。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍中華大地，小學(xué)語文教學(xué)需要改革創(chuàng)新，將德育教學(xué)融入語文中去。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，探討了加強小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的有效實施途徑與方法，總結(jié)歸納了加強小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個可行性的參考。
一、加強小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的有效途徑
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，需要利用語文教學(xué)來普及德育教學(xué)。在孔孟時代，教育一直推崇儒家思想，百事德為先，孔子的《論語》里，處處都有德育，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中廣泛推行的《弟子規(guī)》也是由《論語》思想引申未來。自古我國教育就非常重視德育教學(xué)，現(xiàn)代教育更加需要繼承古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)在語文教學(xué)中推廣德育教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的效果并不明顯，需要探索有效途徑，加強小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)。
1.學(xué)校提高對德育的重視。
教育涉及到學(xué)校，家庭，社會。對于學(xué)校而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)知的主要場所，因此，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德教育的最佳場所。學(xué)校教育的目標(biāo)與宗旨是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，德育為最重要的一個環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，才能進(jìn)行智力，體育，美術(shù)，勞動方面的培養(yǎng)，德育是其他教育的基本前提和根本保障。對于德育教學(xué)，學(xué)校要給予高度重視，大力配合德育工作。在語文課堂上引入《弟子規(guī)》是一個很有效的舉措，《弟子規(guī)》語句簡短，文字淺顯易懂，內(nèi)容貼合日常生活，涉及面很廣。語文小學(xué)中，結(jié)合《弟子規(guī)》對道德的高度總結(jié)，經(jīng)典濃縮，將德育融入語文課堂。
2.家庭要配合學(xué)校共同完善德育工作。
小學(xué)生的教育需要家庭和學(xué)校雙向配合實施，如果學(xué)校的教學(xué)方針與政策得不到家長的支持，學(xué)校的教育很難順利的進(jìn)行，小學(xué)生教育的效果也不會非常明顯。小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教學(xué)也是如此，如果家長不配合學(xué)校，督促學(xué)生完成學(xué)校的任務(wù)，小學(xué)生的德育工作無法順利開展。家長要和學(xué)校緊密結(jié)合，在家里為孩子創(chuàng)造一個好的德育環(huán)境，在生活中為學(xué)生普及德育知識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
3.社會大眾要全力支持小學(xué)語文教學(xué)德育工作。
道德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生更好地融入社會，在小學(xué)語文教學(xué)中開始道德教育，需要得到社會的支持。在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教學(xué)時，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將語文課堂搬到戶外，讓學(xué)生投身社會，身臨其境感受道德教育。比如，組織學(xué)生參觀博物館進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以在外出時，將學(xué)生身邊的小事與道德教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地感受到道德的魅力，感同身受，無意識地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
二、小學(xué)語文教學(xué)加強德育教學(xué)的重要意義
小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，是中國社會主義建設(shè)的接班人。加強小學(xué)生語文教學(xué)中的德育教學(xué)，對語文教學(xué)，對學(xué)生，對社會都具有非常重要的意義。首先，對語文教學(xué)本身，加強德育教學(xué)，可以促進(jìn)語文教學(xué)，德育教學(xué)與語文教學(xué)融為一體，形成了一種新的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而有助于語文教學(xué)水平的提升。其次，對小學(xué)生而言，在語文教學(xué)中加強德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳承民族美德，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。第三，對社會而言，在小學(xué)語文教學(xué)中加強德育教學(xué)，是符合中國社會主義精神文明建設(shè)的要求的，德育從娃娃抓起，保證社會良好風(fēng)氣的傳播與發(fā)揚，有助于和諧社會的建設(shè)。道德教育，是教育的根基，只有保證道德教育的質(zhì)量，才能開展其他知識學(xué)科的教育。語文教育與德育相結(jié)合，相得益彰，語文教育支撐道德教育，道德教育促進(jìn)語文教育，先成人，后成長，實現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來
總結(jié)
小學(xué)語文是道德教育傳承的一個重要載體，要在小學(xué)語文課堂上廣泛普及道德教育，從小學(xué)生抓起，尋求有效途徑與方法加強小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)，做好學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)出有道德的社會主義建設(shè)者和接班人，共建和諧社會，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的一份力量。（作者單位：東北師大附中凈月實驗學(xué)校小學(xué)部）
參考文獻(xiàn)：
［1］何金俠.略議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］.學(xué)周刊.2011（17）
