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時(shí)間：2023-09-01 09:19:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
abstract: Landscape architecture planning and design is a tedious work, needs to landscape architecture planning and many related theoretical knowledge and rich practical experience, combining with the economy and the development of science and technology, and the traditional garden planning compared with modern landscape architecture planning and added many new elements, but the development of landscape architecture planning and excessive speed caused we related industry is not mature, this paper in chengdu in sichuan province to the landscape planning as an example, to explore the modern landscape architecture planning site selection and use of, by using the traditional planning design theory and modern planning design theory of the method of combining, looking for suitable for modern landscape architecture planning to develop, and hope to be able to to our country the development of modern landscape architecture planning and help.
Keywords: landscape architecture planning and environmental measures
中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、引言：
隨著地區(qū)城市化進(jìn)程的速度不斷加快，我國(guó)風(fēng)景園林建設(shè)的需求也在逐漸增加。風(fēng)景園林規(guī)劃作為城市規(guī)劃的一個(gè)重要分支，面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)：我們風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師僅僅憑借感覺(jué)建立起來(lái)的感性認(rèn)知來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作是不夠的，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，生活環(huán)境的需求越來(lái)越明顯，人們?cè)谏羁痰姆词≈兄匦聦徱曃覀兣c自然環(huán)境的之間關(guān)系，希望建立人與自然生態(tài)的平衡關(guān)系，建立一個(gè)融生活方式，文化內(nèi)涵的理想的生存環(huán)境空間。因此現(xiàn)代的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)面臨著一些問(wèn)題。例如資源的浪費(fèi)、景觀和周?chē)h(huán)境不協(xié)調(diào)、中國(guó)傳統(tǒng)規(guī)劃和西方的規(guī)劃設(shè)計(jì)手法不能完美的結(jié)合。因此現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃迫切的需要改革創(chuàng)新。
二、現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
在現(xiàn)代都市人心中，風(fēng)景園林的意義已經(jīng)不僅僅是游玩或者休憩的場(chǎng)所了，它還具有了環(huán)境保護(hù)和放松心靈的功能。風(fēng)景園林中的植物不僅僅是吸收二氧化碳釋放氧氣的工具，還具有凈化空氣的能力，同時(shí)也可以起到調(diào)節(jié)濕度以及減低噪聲等功效用。
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中還有一些的地方特別需要注意：1.不能盲目的追求豪華與宏大的風(fēng)景園林，而應(yīng)該使風(fēng)景園林的規(guī)劃融入自然；2.不能只是片面的模仿，每個(gè)地區(qū)都有不同的風(fēng)景，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該自己的特色；3.在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要了解及滿(mǎn)足人們的需求；4.風(fēng)景園林不僅要表面優(yōu)美富麗，更應(yīng)注重成本投入及后期的管理；5.風(fēng)景園林的建造不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境；6.對(duì)園林中的植物不要隨意的配置，要保護(hù)風(fēng)景園林中植物的多樣性；8.不能只看重植物的種類(lèi)而忽視了具體的規(guī)格以及品種，例如四川氣候濕熱，我們就應(yīng)選擇與這種氣候相適應(yīng)的植物。
三、風(fēng)景園林規(guī)劃的問(wèn)題和看法
本文結(jié)合工作實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題,將風(fēng)景園林規(guī)劃與周邊環(huán)境相結(jié)合,對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃提出一些意見(jiàn)和看法。
1.現(xiàn)代風(fēng)景園林特色
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式中，要做到大方樸素，色彩的運(yùn)用上也要盡量做到簡(jiǎn)單明快，以達(dá)到清新、典雅的效果，在資金的投入上，要盡量考慮到其經(jīng)濟(jì)性，并且在園林所處地區(qū)的人群類(lèi)型也要有所考慮，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)中的現(xiàn)代特色，加入一些現(xiàn)代元素在里面，使風(fēng)景園林所在地區(qū)的人們能感受到現(xiàn)代的風(fēng)格。
2.自然風(fēng)景園林規(guī)劃措施
自然地風(fēng)景園林環(huán)境規(guī)劃是園林規(guī)劃中的一個(gè)重要問(wèn)題。例如四川成都自然環(huán)境因素地勢(shì)險(xiǎn)要,因此給施工和設(shè)備配置帶來(lái)相當(dāng)大難度。我們?cè)陲L(fēng)景園林的開(kāi)發(fā)和利用時(shí),要認(rèn)真考慮自然條件的要求，如土壤的酸堿性、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水環(huán)境等。我們風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師的職責(zé)要盡最大努力對(duì)不利因素進(jìn)行處理,通過(guò)運(yùn)用各種科技手段，變自然環(huán)境的不利因素為有利條件,將那些人為不能改變的風(fēng)景環(huán)境條件運(yùn)用特定的造景手段隱藏或融合在風(fēng)景園林環(huán)境中。
3.風(fēng)景園林造景規(guī)劃措施
根據(jù)四川氣候溫暖濕潤(rùn)的特點(diǎn)，在風(fēng)景園林中進(jìn)行植物造景時(shí)，應(yīng)采用一些亞熱帶喬木和灌木，對(duì)于一些草本、藤本植物通過(guò)將這些植物各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)與藝術(shù)表現(xiàn)手法相結(jié)合，使其能與周?chē)沫h(huán)境融為一體，達(dá)到互相呼應(yīng)的效果。使其表現(xiàn)出時(shí)序景觀，也就是植物隨著季節(jié)的不同，表現(xiàn)出不同的景致。在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)植物的季節(jié)特性，將不同時(shí)期的植物進(jìn)行合理搭配，使植物隨季節(jié)的變化呈現(xiàn)一種生命循環(huán)，生生不息的感覺(jué)，而且能隨季節(jié)的變化呈現(xiàn)不一樣的魅力。
3.城市風(fēng)景園林規(guī)劃
隨著人口數(shù)目的日益增多，城市建筑的密度也越來(lái)越大,以至于市區(qū)內(nèi)的公用空間的面積就越來(lái)越小了,因此在處理城市風(fēng)景園林用地時(shí),可以利用環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行以下幾點(diǎn)規(guī)劃:城市地勢(shì)相對(duì)平緩，風(fēng)景園林規(guī)劃時(shí)對(duì)現(xiàn)有土地的地勢(shì)進(jìn)行一定的調(diào)整和規(guī)劃,興造風(fēng)景園林時(shí)處理地形的難度相對(duì)較低，可規(guī)劃一些大型的標(biāo)志性景觀，使風(fēng)景景物一覽無(wú)余；打造風(fēng)景園林景觀要保持主體景觀的體量感的效果,主次分明體現(xiàn)出坦蕩地勢(shì)的大氣之感；同時(shí)還要注意配景的點(diǎn)綴效果,對(duì)于標(biāo)志性的風(fēng)景加以修飾，形成柔美的景觀；綠地面積應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有山體、荒地的綠化進(jìn)行改造工程,使風(fēng)景園林的理念深入到人們的生活中去,城市風(fēng)景景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)自然會(huì)受到建筑物周?chē)h(huán)境條件的制約,布局相對(duì)比較松散,處理時(shí)有一些難度。
4.山林地風(fēng)景園林規(guī)劃措施
四川地區(qū)的山林地久富盛名，對(duì)于成都地區(qū)山林地風(fēng)景園林的規(guī)劃尤為重要，山林地地勢(shì)高低起伏、蜿蜒轉(zhuǎn)折、連綿不絕、壯麗秀美;與地勢(shì)平緩之處相比風(fēng)景更加豁然。山林地是四川最有代表性的自然環(huán)境,凹地可以繼續(xù)深挖引入水源成湖泊,還可以就地取用山上石材建造沿山勢(shì)建造房屋以及曲廊。同時(shí)山中林業(yè)繁榮樹(shù)木遍地，風(fēng)景園林因此也會(huì)郁郁蔥蔥。但我們要注意保護(hù)自然風(fēng)景，合理利用天然資源。
5.水源地的風(fēng)景園林規(guī)劃措施
水孕育大自然無(wú)數(shù)的生命,也孕育了我們?nèi)祟?lèi)的生命，人和生物都具有親水的天性。水景是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要元素,水以各種各樣的形態(tài)出現(xiàn)在各種形式的風(fēng)景園林中。在水邊建造風(fēng)景園林,不僅可以使綠色植物生長(zhǎng)得旺盛,還可以給風(fēng)景園林提供很好的景色，在四川地區(qū)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì),特別需要合理利用水資源，利用對(duì)水環(huán)境合理的處理來(lái)突出四川地區(qū)城市的地域特色。
6.后期服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃措施
風(fēng)景園林中的社會(huì)服務(wù)功能需要特別的重視，它在滿(mǎn)足人們?nèi)粘５男菹?、游玩等活?dòng)的基本需求的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些廢物，垃圾、污染等問(wèn)題，因此在后期服務(wù)的設(shè)施上，要考慮到觀賞園林的人們的需求，建立方便的服務(wù)設(shè)施，而這種服務(wù)設(shè)施要在方便的同時(shí)還不能破壞原有的風(fēng)景園林的美感，使其能夠契合園林風(fēng)景，不能顯得格格不入，這就需要我們風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員去深入的規(guī)劃、探究。
四、總結(jié)
建設(shè)風(fēng)景園林的目的主要是為了滿(mǎn)足人們的精神需求，風(fēng)景園林的規(guī)劃需要我們根據(jù)用地的實(shí)際情況因地制宜，而不僅僅是將景物簡(jiǎn)單羅列、隨意的堆砌一些用地的材料。風(fēng)景園林的建設(shè)中使用的材料也不再只是簡(jiǎn)單的植物與建筑材料，而應(yīng)加入了一些現(xiàn)代化的元素，例如燈光、音效和噴泉等。我們風(fēng)景規(guī)劃人員要將風(fēng)景園林的規(guī)劃視為城市建設(shè)的重要組成部分, 同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)師要不斷的探索研究，以開(kāi)放和務(wù)實(shí)的眼光來(lái)看待風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題，著重分析規(guī)劃設(shè)計(jì)中有利和不利的條件。合理利用有利的條件,盡量避免不利條件對(duì)風(fēng)景效果的影響,充分考慮人文、環(huán)境背景、風(fēng)景園林面積的大小以及容積率等現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合古今中外的風(fēng)景園林實(shí)例，不斷追求獨(dú)立的，創(chuàng)新的，具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林風(fēng)格。
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專(zhuān)業(yè)教育具有一定的獨(dú)特性、研究性以及相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，。因此，隨著行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，也要求教師的教學(xué)方法與手段應(yīng)隨之調(diào)整與更新， 從而保證各個(gè)不同時(shí)代的學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)足時(shí)代的需要。對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，當(dāng)然也同樣具有這些特點(diǎn)?，F(xiàn)代風(fēng)景園林的教學(xué)內(nèi)容隨著園林學(xué)科的發(fā)展，也不斷地在擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照?qǐng)@林專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。
一、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容和要求
“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的必修課程， 此課程是以園林設(shè)計(jì)初步為基礎(chǔ)，與園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、、園林建筑等課程息息相關(guān)，同等重要的課程， 也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要依據(jù)。本課程是集理論與實(shí)踐于一身的綜合性課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)， 掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則及布局，通過(guò)熟練的表現(xiàn)技法，將設(shè)計(jì)理念清楚表達(dá)在圖紙上。不僅如此，學(xué)生可將該課程所學(xué)與其它植物類(lèi)、建筑小品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，從而將設(shè)計(jì)思想表達(dá)得更充分，更詳細(xì)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程由理論及設(shè)計(jì)兩部分組成。理論部分包括對(duì)園林中外史的簡(jiǎn)介，園林的美學(xué)特性、布局形式、植物建筑造景的特點(diǎn)，以及各類(lèi)園林景觀設(shè)計(jì)的程序；設(shè)計(jì)部分則是通過(guò)案例解析及實(shí)作練習(xí)，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操。同時(shí)，要求對(duì)園林四大要素的特點(diǎn)、布局掌握扎實(shí)。這樣，才能保證所設(shè)計(jì)的作品美觀、實(shí)用。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
中職教育的學(xué)生整體上來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠規(guī)范。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)容易放棄，不夠堅(jiān)持。再加上學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)不是太高、少有學(xué)生具有較好的手繪表現(xiàn)能力。從而在設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中會(huì)失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設(shè)計(jì)的作品空洞、表現(xiàn)不規(guī)范、美感差。
（二）課程時(shí)數(shù)不夠，教學(xué)內(nèi)容繁多
過(guò)去，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是兩學(xué)期、周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)以及一周實(shí)習(xí)的教學(xué)安排。教改以后，直接濃縮為一學(xué)期，減少一半。這就打破了理論和設(shè)計(jì)的比例。因?yàn)槔碚撝R(shí)繁多，若刪減過(guò)多，設(shè)計(jì)階段難保設(shè)計(jì)質(zhì)量；若不刪減，設(shè)計(jì)訓(xùn)練的次數(shù)不夠，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。所以在課程安排上著時(shí)困難。
（三）外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠多
鑒于園林專(zhuān)業(yè)對(duì)園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)提高有相當(dāng)大的幫助，尤其是對(duì)園林要素、園林布局的直觀認(rèn)識(shí)。隨著課程時(shí)數(shù)的減少，首先就是外出教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，從而造成學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)僅僅限于書(shū)本和圖片，不夠全面。
三、教學(xué)改革的初探
（一）正確適當(dāng)縮減風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論部分
該課程的理論知識(shí)包括園林中外史簡(jiǎn)介、園林美學(xué)特性、園林布局、園林要素和各類(lèi)綠地園林設(shè)計(jì)。其中，中外史簡(jiǎn)介作為園林鑒賞部分，對(duì)于學(xué)生對(duì)園林分類(lèi)及特點(diǎn)的了解有一定的促進(jìn)作用。在課程時(shí)數(shù)足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學(xué)特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎(chǔ)知識(shí)的園林布局和園林要素部分，是園林設(shè)計(jì)好壞的根本。所以這部分內(nèi)容需要花較多的時(shí)數(shù)。
該課程的設(shè)計(jì)理論部分包括道路、廠區(qū)、居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、公園、屋頂?shù)炔煌?lèi)型的園林綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。整體來(lái)講，每一類(lèi)綠地的設(shè)計(jì)訓(xùn)練都分三個(gè)階段。第一階段，通過(guò)例案掌握此類(lèi)園林設(shè)計(jì)布局和要素的特點(diǎn)；第二階段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)作練習(xí)；第三階段，通過(guò)方案講解，評(píng)獎(jiǎng)，找出方案不足之處進(jìn)而不斷完善。因此，這部分需要占據(jù)更多的時(shí)數(shù)，需要盡可能多的時(shí)間去體會(huì)各類(lèi)綠地的特點(diǎn)并且掌握。
（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，要求學(xué)生在掌握基本設(shè)計(jì)理論，繪圖表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，為了加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計(jì)作業(yè)的練習(xí)、園林設(shè)計(jì)案例的引入有序地交叉結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能與社會(huì)發(fā)展步伐保持一致。通過(guò)自然與園林設(shè)計(jì)、社會(huì)生活與園林設(shè)計(jì)—游憩空間、視覺(jué)景觀與園林設(shè)計(jì)、審美意境與園林設(shè)計(jì)這四個(gè)主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式[1]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作練習(xí)及實(shí)踐性教學(xué)
首先是通過(guò)分組設(shè)計(jì)方案、演示方案、口述講解設(shè)計(jì)理念等練習(xí)形式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)植物配置的認(rèn)識(shí)。對(duì)于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識(shí)，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計(jì)立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結(jié)
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類(lèi)型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計(jì)作品，是我們專(zhuān)業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
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城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)同為人們營(yíng)造城市外部空間的重要手段，盡管它們對(duì)于處理城市外部空間環(huán)境有著各自一套系統(tǒng)的方法和傳統(tǒng)，但改善城市環(huán)境的信念、對(duì)美好生境的追求卻是一致的。因此，彼此的融合和滲透，相互的借鑒和交流，將成為學(xué)科發(fā)展的趨向，也是兩者在改善城市景觀、創(chuàng)造更為舒適的工作和生活環(huán)境方面取得更大進(jìn)展所不可或缺的條件。本文主要闡述了生態(tài)城市的規(guī)劃內(nèi)容和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的概念及多樣化表現(xiàn)，并對(duì)城市設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行了探討。
一、景觀園林設(shè)計(jì)的意義
生態(tài)設(shè)計(jì)是指注重對(duì)自然生態(tài)的維護(hù)和協(xié)調(diào)，以及人為的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。城市風(fēng)景園林生態(tài)設(shè)計(jì)是將生態(tài)觀念即人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念滲透到園林的設(shè)計(jì)中，不僅對(duì)園林使用者要達(dá)到最優(yōu)化，而且對(duì)自然環(huán)境也要達(dá)到最優(yōu)化，要盡可能地保護(hù)或恢復(fù)環(huán)境，同時(shí)為人們創(chuàng)造滿(mǎn)足視覺(jué)景觀美、內(nèi)涵豐富、有益健康、令人愉快和安全的環(huán)境，達(dá)到合理利用資源和滿(mǎn)足人們需要的目的。
景觀園林是城市文化的綜合體，是城市的名片，是城市的代言，可以充分展示城市的人文風(fēng)貌和歷史文化。在園林設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮城市問(wèn)題，融合地域特點(diǎn)，喚起市民的歸屬感。景觀園林是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的體現(xiàn)，園林建設(shè)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步存在互相依存的關(guān)系，園林的設(shè)計(jì)可以帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，而城市經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步可以通過(guò)園林來(lái)體現(xiàn)。園林設(shè)計(jì)可以改善生態(tài)環(huán)境，提高居民的生活質(zhì)量。當(dāng)前，由于城市大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，很多廢水、廢氣、廢渣隨意排放，嚴(yán)重污染城市環(huán)境。大力發(fā)展園林建設(shè)可以改善城市的生態(tài)環(huán)境，居民在良好的環(huán)境中，可以更好地生活，進(jìn)而推動(dòng)城市進(jìn)步。
二、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的關(guān)系
1、設(shè)計(jì)客體的同一性
城市規(guī)劃設(shè)計(jì)主要面對(duì)的是城市外部空間的形態(tài)布局，創(chuàng)造理想的城市空間結(jié)構(gòu)。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的對(duì)象主要是城市中的綠色空間，如城市內(nèi)部的綠化設(shè)計(jì)一直是風(fēng)景園林師最本行的業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)對(duì)象上有著高度的同一性，城市外部空間是其共同的工作領(lǐng)域。
2、設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性
不管是城市設(shè)計(jì)師還是風(fēng)景園林師，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里辛勤耕耘不斷的創(chuàng)新發(fā)展，面對(duì)和追求的都應(yīng)是同一個(gè)目的――創(chuàng)造優(yōu)美的城市環(huán)境、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、營(yíng)建理想的可持續(xù)的城市外部空間形態(tài)。所不同的只是他們從不同的方向向這個(gè)目的努力和邁進(jìn)。
3、設(shè)計(jì)理論的互通性
城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)，在理論基礎(chǔ)也有著很高的互通性。20世紀(jì)人類(lèi)在哲學(xué)、藝術(shù)、科技領(lǐng)域里幾次大的潮流，幾乎同時(shí)對(duì)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了影響，如功能主義到人文主義的變遷，既左右了城市設(shè)計(jì)理論思潮的發(fā)展方向，也直接影響著風(fēng)景園林師的設(shè)計(jì)方法和理念。當(dāng)相關(guān)理論基礎(chǔ)隨著人們的審美和社會(huì)的潮流改變時(shí)，兩個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向也就隨之改變。
三、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)促進(jìn)城市規(guī)劃的方法
1.園林規(guī)劃與城市建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展
由于各個(gè)城市所處的地理位置的不同，其自然環(huán)境往往存在著很大的差異，因而在設(shè)計(jì)和規(guī)劃園林的過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，綜合考慮城市的氣候。溫度及土壤結(jié)構(gòu)等，設(shè)計(jì)出適合城市環(huán)境特點(diǎn)的園林規(guī)劃方案，同時(shí)還需要考察城市的人文、歷史特點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)城市豐富的文化底蘊(yùn)，保證園林的規(guī)劃和城市的建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.重視園林的生態(tài)效應(yīng)
自然界中每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都具有新陳代謝和自身能量循環(huán)的功能，其中最完美的生態(tài)就是自然生態(tài)。因而，為了實(shí)現(xiàn)城市園林的最大的生態(tài)效益，在城市園林規(guī)劃中，應(yīng)該盡量把園林建設(shè)貼近當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，例如，廣西的城市的園林中應(yīng)該多種植紅樹(shù)科、山竹子科和椴樹(shù)科的樹(shù)種。此外，在選擇物種的時(shí)候，除了考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，科學(xué)合理的選擇優(yōu)質(zhì)的外來(lái)樹(shù)種外，還要盡可能選擇抗病性和抗旱性強(qiáng)的物種，以便有效的抵抗常見(jiàn)的病蟲(chóng)害，同時(shí)還要合理的優(yōu)化喬木與灌木之間的搭配。由于園林規(guī)劃涉及了多方面的知識(shí)，如建筑學(xué)、植物學(xué)、美學(xué)、林業(yè)學(xué)以及生態(tài)環(huán)境、城市規(guī)劃等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的繁瑣的綜合性工程。因此，在設(shè)計(jì)規(guī)劃園林過(guò)程中，要不斷的吸收借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在深入的探索和研究過(guò)程，綜合考慮園林的生態(tài)效果，以便實(shí)現(xiàn)園林的凈化空氣，美化環(huán)境的生態(tài)意義。
3.注重提高植物綠量
園林造景作為城市的自然空間，供人舒閑與娛樂(lè)，這個(gè)空間的主體就是植物。植物綠量是否能夠滿(mǎn)足和改善環(huán)境的效益，決定因素是植物的光合效率，為城市制造更多的氧氣，吸收二氧化碳、有害物質(zhì)、凈化空氣，隔離噪音。它是一座永不停歇的綠色工廠，這就是綠量決定城市環(huán)境質(zhì)量的基礎(chǔ)。就如我市而言，城市用地需要增大，人均綠地指標(biāo)相對(duì)較低。如何用較少的綠地，增加更多的綠量，在植物景觀中，特別注意污染較重的廠礦企業(yè)，應(yīng)選擇耐污染適應(yīng)性強(qiáng)枝繁葉茂的植物，來(lái)增加光合作用，吸收更多的廢氣，制造更多的氧氣。因此需多種喬灌木叢及林蔭樹(shù)來(lái)增加綠量。在綠化栽植時(shí)應(yīng)盡量向地面和構(gòu)筑物及天面開(kāi)拓，使綠化向立體化擴(kuò)展，形成海、陸、空多層次，多景觀的綠色體系。在植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮生物物種的多樣性，多品種組合，營(yíng)造良好的生態(tài)生活環(huán)境，使植物不同類(lèi)型優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的園林覆蓋層，以最大限度地增加綠量。在城市綠化中，要有一定限量的草坪，但大面積布局，則顯得綠量不足，這樣造景比較單調(diào)，層次單一，削弱了其生態(tài)效益功能。這在植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)特別注意的。
5.建設(shè)居民參與式園林
在設(shè)計(jì)規(guī)劃園林的過(guò)程中，對(duì)公眾進(jìn)行自然式與規(guī)則式景觀的偏好調(diào)查、市民對(duì)街道花卉和樹(shù)木組合的偏好調(diào)查，能充分的掌握公眾的喜好和需求，實(shí)現(xiàn)群策群力，設(shè)計(jì)出符合公眾需求的園林景觀。在實(shí)際的園林規(guī)劃中，不僅要將公眾意見(jiàn)落實(shí)到整個(gè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)居民通過(guò)庭院綠地建設(shè)參與到城市綠地規(guī)劃中。這樣一來(lái)，一方面增加了城市綠地面積，豐富了物種多樣性，另一方面還能增強(qiáng)居民的環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)園林花草樹(shù)木。
社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)著一切城市的軟硬件發(fā)展，城市景觀規(guī)劃不能再停留在只以人類(lèi)生活為中心的設(shè)計(jì)規(guī)劃中，要與生態(tài)發(fā)展緊密結(jié)合，多了解生態(tài)學(xué)在城市景觀中的有利方面，不讀優(yōu)化城市景觀設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
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二、植物在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.植物在風(fēng)景園林中的配置原則
風(fēng)景園林的景觀建筑設(shè)計(jì)必須要有科學(xué)性和藝術(shù)性，把科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行高度統(tǒng)一，既滿(mǎn)足植物和環(huán)境的生態(tài)相適應(yīng)，又要符合藝術(shù)構(gòu)圖的原理，把植物的個(gè)體和群體美展現(xiàn)給觀眾，并讓觀眾在欣賞的時(shí)候感受到意境美。所以風(fēng)景園林的植物景觀設(shè)計(jì)也要符合繪畫(huà)藝術(shù)和造園藝術(shù)“統(tǒng)一、調(diào)和、均衡和韻律”等原則，實(shí)行協(xié)調(diào)對(duì)比，體現(xiàn)植物在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的作用。
2.植物顏色的配置設(shè)計(jì)
風(fēng)景園林在進(jìn)行景觀建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)植物也有特殊的要求，例如植物的類(lèi)別、顏色等，這些都要根據(jù)風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行選擇。大部分植物的顏色都是綠色，因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和條件的不同會(huì)產(chǎn)生不同的變化和景觀效果，所以在進(jìn)行植物配置設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)植物顏色的不同進(jìn)行。一般的植物配置可以根據(jù)植物顏色的不同，進(jìn)行色度的對(duì)比，色度級(jí)差別大的配置在一起，例如銀杏和檜柏顏色對(duì)比明顯，可以配置在一起；如果色彩比較相近，從顏色配置上來(lái)說(shuō)，不能達(dá)到預(yù)期的效果，例如大葉黃楊和海桐，顏色相近，而且形狀相似，不適合搭配在一起。所以，在進(jìn)行風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該把植物色彩和不同顏色的背景建筑或者植物進(jìn)行配置設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最佳的觀賞效果。3.植物在風(fēng)景園林中的作用在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中，植物一般都具備表現(xiàn)季節(jié)變化、可以作為觀賞景觀和能夠襯托其它景觀的作用。風(fēng)景園林景觀的建筑設(shè)計(jì)一定要符合園林植物的配置原則，體現(xiàn)植物的個(gè)體美和群體美，充分發(fā)揮作為園林景觀的觀賞特征，吸引觀眾的興趣，實(shí)現(xiàn)園林建筑的目的。
三、山石在風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1．山石在風(fēng)景園林中的布置
景石在風(fēng)景園林中的布置營(yíng)造，應(yīng)該遵循“源于自然，而高于自然”的原則。認(rèn)真進(jìn)行景石的選材和山石景觀的造型，創(chuàng)造山石的意境，體現(xiàn)石材自身自然和個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)。在對(duì)風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行置石和山石景觀的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，保證山石的自然性，注意整體景區(qū)的構(gòu)造，保證山石的自然特征和環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系。根據(jù)風(fēng)景園林的不同建筑要求和景區(qū)的不同特征，對(duì)山石景觀進(jìn)行不同的藝術(shù)構(gòu)造。
2.山石景觀的分類(lèi)
風(fēng)景園林景觀的建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)山石景觀的構(gòu)造分為：自然地貌式山石景觀、藝術(shù)造型式山石景觀、意境式山石景觀和抽象式山石景觀。風(fēng)景園林自然地貌山石景觀的構(gòu)造，應(yīng)該根據(jù)巖性和地質(zhì)構(gòu)造不同，進(jìn)行景觀構(gòu)造，使觀眾感受自然的美好；對(duì)自然山石景觀進(jìn)行概括和重組，通過(guò)夸張和變形等藝術(shù)手段對(duì)山石景觀進(jìn)行處理，體現(xiàn)山石景觀的藝術(shù)性；用抽象的意境進(jìn)行山石景觀的構(gòu)造，引發(fā)觀者的聯(lián)想；運(yùn)用抽象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，山水造型進(jìn)行抽象處理和構(gòu)造，，表現(xiàn)風(fēng)景區(qū)園林景觀建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)在意境。
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程是農(nóng)林院校園林和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程的主要方向之一，尤其是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，一系列的課程均是圍繞風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)而設(shè)置。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的前提保障，因此對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
一、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課分析
(一)教學(xué)目標(biāo)
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生掌握風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的基本概念與基本理論，并能通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，能夠分析園林設(shè)計(jì)的作品;掌握風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的圖紙繪制的規(guī)范與表現(xiàn)技法，掌握從方案設(shè)計(jì)的平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖、鳥(niǎo)瞰圖以及施工圖的表達(dá)方法，并通過(guò)一些園林空間與建筑空間的模型制作，讓學(xué)生初步掌握?qǐng)@林三維空間的尺度，以及與空間功能的關(guān)系，為今后的一系列課程設(shè)計(jì)打下理論、繪圖以及空間感知的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)主體的特點(diǎn)
教學(xué)的主體由兩部分所組成，即教師與學(xué)生。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)類(lèi)的課程講授的教師主要是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師與美術(shù)教師，專(zhuān)業(yè)教師主要講授《風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)原理》、《設(shè)計(jì)初步》、《園林制圖》、《園林建筑設(shè)計(jì)初步》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，《景觀表現(xiàn)技法》、《構(gòu)成設(shè)計(jì)》等課程是由美術(shù)老師開(kāi)設(shè)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是參加全國(guó)高考統(tǒng)一招生錄取的理科學(xué)生，有較好的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。但入學(xué)沒(méi)有美術(shù)類(lèi)課程的測(cè)試，絕大部分的學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于繪圖等技法比較陌生，入學(xué)需要一年的時(shí)間進(jìn)行素描、水彩等基礎(chǔ)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的繪圖表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課，一開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課都投入了極大的熱情，但隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)中與規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中。
(1)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的理論課理解問(wèn)題
《園林藝術(shù)設(shè)計(jì)原理》作為設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)課，對(duì)其內(nèi)容的理解與應(yīng)用應(yīng)貫穿于整個(gè)園林設(shè)計(jì)的相關(guān)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)中，但由于該門(mén)課程開(kāi)課時(shí)間較早，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不是十分明確對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，加上時(shí)間的遺忘。因此，該門(mén)課在其后的設(shè)計(jì)課中的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些“斷檔”現(xiàn)象。
(2)圖紙表現(xiàn)問(wèn)題
圖紙表現(xiàn)問(wèn)題也分為兩個(gè)方面，一是制圖規(guī)范，二是技法藝術(shù)性。圖紙表現(xiàn)的規(guī)范主要是在《園林制圖》與《設(shè)計(jì)初步》課程中講述，是園林設(shè)計(jì)相關(guān)圖紙的繪制需要遵循的制圖規(guī)范，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，大部分是以臨摹相關(guān)的圖紙為主，在其后的課程設(shè)計(jì)中就會(huì)出現(xiàn)由于概念的不清而出現(xiàn)的一些不規(guī)范的繪圖，如立面圖與透視圖的混淆、施工圖的標(biāo)注、索引等等問(wèn)題。表現(xiàn)技法藝術(shù)性一直是困擾園林與風(fēng)景園林學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，主要原因是學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，雖說(shuō)大一上了一年的美術(shù)課，但是課時(shí)相對(duì)較少，且一周只一次美術(shù)課，對(duì)于圖紙色彩關(guān)系的處理以及鳥(niǎo)瞰圖、透視圖繪圖的技法教難，很難一時(shí)掌握，在相繼的課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)并不是很理想。
2．教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)教師的專(zhuān)業(yè)不同導(dǎo)致教學(xué)方法不同
園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論的開(kāi)設(shè)是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教師，而技法類(lèi)的課程大部分是美術(shù)老師。美術(shù)老師都是長(zhǎng)期受藝術(shù)的訓(xùn)練，其授課的方法大部分是以美術(shù)的訓(xùn)練的過(guò)程為基礎(chǔ)，而園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，單純美術(shù)的訓(xùn)練在短期內(nèi)很難見(jiàn)成效，學(xué)生的訓(xùn)練大部分是以臨摹為主，很難掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。
(2)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格導(dǎo)致教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)
并不是所有的學(xué)生都能在基礎(chǔ)課階段進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)的狀態(tài)，隨著課程的深入，內(nèi)容的增加，圖紙量的增大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降，拖圖的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而有些教師礙于情面，加之課堂教學(xué)評(píng)估的壓力，對(duì)學(xué)生姑息遷就，影響了教學(xué)效果。
(3)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)不足
由于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)屬于理工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，更要加強(qiáng)藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。因此，在一入學(xué)，就加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。但是，單純靠課堂的時(shí)間很難建立起學(xué)生的形象思維的能力。而且近幾年，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的普遍應(yīng)用，學(xué)生普遍輕視手繪，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，方案能力和手繪表達(dá)圖紙的能力都較弱。
二、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化策略
從上述的分析可以看出，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不僅是課程本身的要求，更是規(guī)劃設(shè)計(jì)一系列課程的應(yīng)用，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要對(duì)上述存在的問(wèn)題提出優(yōu)化的策略。
(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1．增加理論教學(xué)的實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)理論的理解
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的理論課最終是應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)之中，在理論教學(xué)中增加一些風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)例，一方面減少理論教學(xué)的枯燥性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，另一方面，提高學(xué)生對(duì)理論實(shí)際應(yīng)用的能力，將理論更好地應(yīng)用到規(guī)劃設(shè)計(jì)中，提高園林設(shè)計(jì)的水平。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種重要形式，以繪畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、造型藝術(shù)等綜合時(shí)空藝術(shù)設(shè)計(jì)，因此，理論課之初以各種藝術(shù)形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的直覺(jué)和敏感，從同學(xué)們熟悉的藝術(shù)形式自然過(guò)渡到園林藝術(shù)設(shè)計(jì)。
2．加強(qiáng)繪圖技法培養(yǎng)，增加繪圖量，提高學(xué)生的圖紙表現(xiàn)力
近幾年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的手繪表達(dá)能力，有機(jī)地將圖紙表達(dá)的手法貫穿在《設(shè)計(jì)初步》和《景觀表達(dá)技法》中，課堂上，老師有的放矢地加強(qiáng)風(fēng)景園林平面圖及其效果圖的直接訓(xùn)練，做到“形象的思維”邏輯化，注重一些技法的表達(dá);同時(shí)，加大作業(yè)量，課上課下一起抓，取得了較好的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方式的優(yōu)化
1．教與學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)好一切知識(shí)的前提，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)之一?？梢酝ㄟ^(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，如利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，可以到現(xiàn)場(chǎng)感受的實(shí)際的空間與尺度，課程設(shè)計(jì)由淺入深，逐漸建立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心與興趣。
2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的最終的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，因此，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段就應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。如《風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理》增設(shè)了對(duì)不同園林設(shè)計(jì)形式的臨摹與分析，訓(xùn)練學(xué)生能夠按照?qǐng)@林藝術(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論來(lái)分析園林設(shè)計(jì)的空間布局與景觀的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析一些設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣;《設(shè)計(jì)初步》、《園林制圖》等課程在講述制圖規(guī)范等基礎(chǔ)上，實(shí)例以實(shí)際項(xiàng)目的園林總體平面圖、剖面圖、立面圖以及透視圖、鳥(niǎo)瞰圖、施工圖的繪制，要求學(xué)生不僅識(shí)圖，而且掌握各種圖紙的基本制圖規(guī)范。
3．多媒體教學(xué)與手繪相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量與藝術(shù)性
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，在風(fēng)景園林容藝術(shù)與與科學(xué)一體的學(xué)科，更是不可缺少的一種手段。在理論課的教學(xué)中，注重“圖文并茂，聲像結(jié)合”，一方面?zhèn)魇陲L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原理，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。如在ppt中，多插入一些手繪的、電腦繪制的設(shè)計(jì)方案及其實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)景照片，還注重播放一些視頻資料，這些視頻資料以專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)，還增加一些藝術(shù)價(jià)值較高的視頻，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)使枯燥的理論課，能夠愉悅學(xué)生們的心情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣。
4．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與講課方法
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)疑是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)基礎(chǔ)課的教學(xué)。都是基礎(chǔ)課在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)會(huì)在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)，就要及時(shí)反饋給專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的任課教師，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法。總之，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到園林以及風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)至關(guān)重要。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，東西方文化的不斷交流，也促使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)首先是立足于本專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也要按照社會(huì)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的需要，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性素質(zhì)的人才。
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1 風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
自1900年，哈佛大學(xué)設(shè)立了美國(guó)第一個(gè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)（Landscape architecture），標(biāo)志著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的建立。在我國(guó)，正式的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育起始于20世紀(jì)50年代，至今已有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程，在取得顯著教育成就的同時(shí)，由于風(fēng)景園林學(xué)科自1997年一直被作為建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科中城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)二級(jí)學(xué)科的一部分，學(xué)術(shù)地位大大降低，從而使該學(xué)科的教學(xué)、科研等活動(dòng)大多是在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科的名義下進(jìn)行，內(nèi)容與名稱(chēng)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致無(wú)法與國(guó)際同學(xué)科接軌，造成學(xué)術(shù)思想混亂，而風(fēng)景園林分屬不同學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)科門(mén)戶(hù)之見(jiàn)和分化嚴(yán)重，人為分割導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整，直接影響構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系時(shí)存在盲目和局限等問(wèn)題。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展要求為中國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)提出了艱巨的任務(wù)和更高的要求。面對(duì)諸如上述日益凸顯的學(xué)科發(fā)展問(wèn)題及社會(huì)關(guān)注問(wèn)題，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部對(duì)此做出了重要調(diào)整，在已公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中顯示，將“風(fēng)景園林學(xué)”正式列入一級(jí)學(xué)科，這一調(diào)整標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國(guó)家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著風(fēng)景園林教育春天的到來(lái)。目前我國(guó)已有184所高校設(shè)立了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，并且以每年10%至15%的速度遞增。業(yè)界人士紛紛呼吁，為確保風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科能夠健康持續(xù)地發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是建立一套完善的本科專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)體系，在協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，滿(mǎn)足快速擴(kuò)展的風(fēng)景園林事業(yè)對(duì)應(yīng)用性、復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)化、高層次人才的需求[1]。
1.1 現(xiàn)行風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系
當(dāng)前我國(guó)設(shè)立風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的院校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大體上都按照已故的汪菊淵先生對(duì)于我國(guó)的“風(fēng)景園林”學(xué)科所劃分的層次進(jìn)行構(gòu)建。其主要分為三個(gè)主要的層面：傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化、大地景觀規(guī)劃[2]。其中以“傳統(tǒng)園林學(xué)”為重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的課程主要有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林樹(shù)木學(xué)、園林工程、園林藝術(shù)、園林史等，而這些課程占了本科專(zhuān)業(yè)教育的絕大多數(shù)課時(shí)；以“城市綠化”為專(zhuān)業(yè)教育的并行側(cè)重點(diǎn)，主要開(kāi)設(shè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理等課程；以“大地景觀規(guī)劃”為本科專(zhuān)業(yè)教育提升，主要開(kāi)設(shè)風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃等一系類(lèi)的拓展課程，但是這個(gè)層面的教育由于受到教學(xué)課時(shí)以及課程體系的限制，沒(méi)有構(gòu)建出完整的體系和教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的宏觀研究?jī)?nèi)容及方向把握不準(zhǔn)確。而“大地景觀規(guī)劃”是學(xué)科應(yīng)對(duì)當(dāng)代全球性環(huán)境問(wèn)題的挑戰(zhàn)而提出的新的發(fā)展策略，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展必須要研究的課題，其任務(wù)是合理利用自然因素、社會(huì)因素來(lái)創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發(fā)展策略來(lái)解決當(dāng)下人地關(guān)系失衡、環(huán)境惡化、自然文化遺產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞等尖銳的社會(huì)問(wèn)題。在現(xiàn)行風(fēng)景園林本科教育課程體系構(gòu)建中，也正是由于認(rèn)識(shí)到風(fēng)景園林業(yè)務(wù)范圍已從原來(lái)單純的規(guī)劃設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為保護(hù)利用、恢復(fù)更新等發(fā)展研究趨勢(shì)，最經(jīng)幾年在一些風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)院系中出現(xiàn)了與景觀生態(tài)學(xué)相關(guān)的課程，更有完善者甚至建立了“場(chǎng)地認(rèn)識(shí)和分析”相關(guān)的介紹、體驗(yàn)類(lèi)課程，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架更趨于完善，從而使得設(shè)計(jì)更具合理性和可操作性。
1.2 課程體系中引入“環(huán)境心理學(xué)”課程的必要性
在完善專(zhuān)業(yè)教育課程體系的同時(shí)，城市化的飛速發(fā)展也為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其實(shí)就風(fēng)景園林目前的發(fā)展趨勢(shì)，溯其根本，就是解決人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，而園林本身就是為人服務(wù)的。因此作為專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員，經(jīng)常在思考的一個(gè)問(wèn)題―― “為什么要進(jìn)行設(shè)計(jì)？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿(mǎn)足某種需求，那么“是誰(shuí)的需求？”這個(gè)答案唯一，即為“人的需求”。因此經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)反思的過(guò)程，即可得到這樣一個(gè)結(jié)論：園林設(shè)計(jì)首要解決的問(wèn)題就是滿(mǎn)足人們的心理需求，從而做到人性化設(shè)計(jì)。而這個(gè)過(guò)程是要建立在對(duì)場(chǎng)地合理的分析和研究之上，借助景觀生態(tài)學(xué)等知識(shí)的宏觀把控，運(yùn)用園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的微觀方法，才能促成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環(huán)境心理學(xué)”引入，是對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程培養(yǎng)最好的補(bǔ)充和鋪墊。而環(huán)境心理學(xué)作為研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的應(yīng)用型學(xué)科，著重從心理學(xué)和大眾行為角度，探索人與環(huán)境的最優(yōu)化發(fā)展。在人與環(huán)境之間堅(jiān)持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來(lái)考慮研究問(wèn)題，從而對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解（如圖1所示）。
1.3 “環(huán)境心理學(xué)”在風(fēng)景園林中的發(fā)展應(yīng)用
環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用到園林設(shè)計(jì)中，激發(fā)了景觀設(shè)計(jì)新的研究方向，促進(jìn)了設(shè)計(jì)對(duì)人的需求的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的最優(yōu)化，為很多細(xì)節(jié)提供了設(shè)計(jì)理論和依據(jù)。將環(huán)境心理學(xué)研究成果運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)中，解決了許多除設(shè)計(jì)因素之外的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，取得了行之有效的景觀影響。
就目前環(huán)境心理學(xué)在風(fēng)景園林中的研究現(xiàn)狀，國(guó)外在此領(lǐng)域的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是研究人的行為心理學(xué)及其對(duì)園林設(shè)計(jì)的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎(chǔ)園林、個(gè)人基礎(chǔ)園林、觀察基礎(chǔ)園林”三種認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出原生態(tài)假設(shè)理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人的心理因素能夠影響空間認(rèn)知，空間體驗(yàn)和空間說(shuō)明。二是研究大眾行為與環(huán)境的關(guān)系，從而截取相關(guān)理論應(yīng)用到具體的園林設(shè)計(jì)中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設(shè)計(jì)以及揚(yáng).蓋爾對(duì)于如何使用街道、廣場(chǎng)、公園等公共空間，支持或引導(dǎo)社會(huì)交往和公共生活進(jìn)行了深入的分析研究，并且景觀中的環(huán)境心理學(xué)理論在考慮特殊人群的設(shè)計(jì)中也起到重要的作用。而國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域的研究并沒(méi)有太多的關(guān)注理論研究，將重點(diǎn)投射在運(yùn)用國(guó)外的研究理論，在具體設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)和完善。綜合國(guó)內(nèi)外的綜合研究成果，現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)是關(guān)注景觀與人的相互影響和關(guān)系，而非景觀本身，這是環(huán)境心理學(xué)帶給景觀專(zhuān)業(yè)新的反思和研究方向[3]。其中，環(huán)境認(rèn)知理論在園林植物配置中的應(yīng)用；人際距離―― 親近距離、個(gè)人距離、社交距離和公眾距離對(duì)景觀場(chǎng)所設(shè)計(jì)的影響；個(gè)人氣泡、領(lǐng)域性、私密性特征在園林景觀體驗(yàn)中的把握，甚至色彩感知對(duì)園林景觀的影響都將成為每一個(gè)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員所必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[4]。正如彼德 .沃克所說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師如同一個(gè)編劇，如果他的景觀設(shè)計(jì)得好，那么每個(gè)是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責(zé)地演著編劇為他導(dǎo)的劇”，由此可見(jiàn)，如果掌握了大眾行為中所蘊(yùn)含的心理需求，那么景觀設(shè)計(jì)作品的使用頻率和社會(huì)評(píng)價(jià)將會(huì)大大提高，從而使對(duì)景觀使用者的控制從無(wú)序走向可控化。
2 “環(huán)境心理學(xué)”課程缺失對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的影響
在現(xiàn)行的風(fēng)景園林本科課程體系中，作為設(shè)計(jì)根本和前提的“環(huán)境心理學(xué)”方面的知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有相應(yīng)課程的講授，只是在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程中涉及到具體設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，淺顯地分析下此類(lèi)型園林項(xiàng)目對(duì)適用人群該如何進(jìn)行考慮，但是理論深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決設(shè)計(jì)中存在的各種問(wèn)題。當(dāng)然也有一些院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中雖然設(shè)計(jì)到心理相關(guān)的課程內(nèi)容，但是由于心理學(xué)范疇較寬泛，講授沒(méi)有結(jié)合具體的案例分析以及針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開(kāi)，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)無(wú)多大用處，因此造成學(xué)生學(xué)生不愿意學(xué)、教師上課積極性不高的現(xiàn)狀。由于“環(huán)境心理學(xué)”自20世紀(jì)70年代形成，在30余年的發(fā)展中已形成一套基本完善的理論系統(tǒng)，并且其在園林中的應(yīng)用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識(shí)僅作為一門(mén)園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上分散講授的內(nèi)容，一方面難以保證學(xué)生的理解程度；另一方面使這類(lèi)知識(shí)在相關(guān)設(shè)計(jì)中得實(shí)用度大大下降。
2.1 導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確
“環(huán)境心理學(xué)”課程的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)盲目拼湊、目標(biāo)不明確，缺少對(duì)景觀與人的相互關(guān)系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場(chǎng)地功能的考慮，最終使方案的認(rèn)同度和操作性降低。比如無(wú)論是設(shè)計(jì)那一種類(lèi)型的園林綠地，都存在諸多環(huán)境心理因素方面的考慮，不僅要滿(mǎn)足各類(lèi)人群使用的功能需求，更要通過(guò)一系列環(huán)境與人的關(guān)系的分析來(lái)充分展示景觀對(duì)人的吸引力，從而控制人對(duì)景觀的感知。只有這樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容才不是盲目的，而是有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)某種使用需求。
2.2 對(duì)教學(xué)方式提出新的要求
在教學(xué)方式上，任課老師在布置“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”或者“綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的不同設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)整個(gè)地塊進(jìn)行合理的功能分區(qū)，并提倡人性化設(shè)計(jì)，但是學(xué)生仍然感覺(jué)對(duì)此要求無(wú)從下手。因此，作為講授者，應(yīng)該改變枯燥的純理論教學(xué)，試著引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)景觀使用者的身份重新審視自己的設(shè)計(jì)，從景觀認(rèn)知過(guò)程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養(yǎng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的“多身份”扮演的假象能力，推導(dǎo)出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環(huán)境心理學(xué)中關(guān)于大眾行為與景觀的關(guān)系，不斷地提高方案的可操作、實(shí)用、舒適性。
2.3 引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序的反思
我們現(xiàn)在做設(shè)計(jì)，一般采用直線(xiàn)型設(shè)計(jì)程序（如圖2所示），從解讀任務(wù)書(shū)完成設(shè)計(jì)綱要，確定設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，再到最終的設(shè)計(jì)實(shí)施，全程建立在設(shè)計(jì)師在獨(dú)立思想之上，沒(méi)有使用者的參與。
基于環(huán)境心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，合理的設(shè)計(jì)程序應(yīng)該是環(huán)形設(shè)計(jì)程序（如圖3所示）：通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)綱要的理解從而預(yù)測(cè)出設(shè)計(jì)目的，或者說(shuō)是設(shè)計(jì)構(gòu)想、意圖或假設(shè)，然后通過(guò)嘗試不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)這種設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，至此是沒(méi)有使用者的參與的，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序所不同的是，在設(shè)計(jì)實(shí)施之后，新加入一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行使用后評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，從而驗(yàn)證當(dāng)初的設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，如果條件容許甚至對(duì)方案進(jìn)行合理修改，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程為今后處理類(lèi)似問(wèn)題提供了第一手參考信息。這種環(huán)形模式使我們的設(shè)計(jì)更趨于完善，提高了景觀品質(zhì)的同時(shí)，也提高了公眾對(duì)景觀的認(rèn)同程度，這種程序才是良性的可持續(xù)性設(shè)計(jì)發(fā)展之路。
3 “環(huán)境心理學(xué)”課程的引入
針對(duì)當(dāng)前的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置及專(zhuān)業(yè)的核心教育目標(biāo)，“環(huán)境心理學(xué)”課程應(yīng)作為當(dāng)前專(zhuān)業(yè)核心課程“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”及“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的先行課程，起到普及環(huán)境心理學(xué)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用內(nèi)容和具體方法的作用。同時(shí)，為了避免純理論講授的單調(diào)枯燥，本門(mén)課程可以引入“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式，使學(xué)生深刻感受到不同的心理反應(yīng)對(duì)景觀認(rèn)知的影響，并在此過(guò)程中總結(jié)各種設(shè)計(jì)信息和參照依據(jù)，從而為核心課程的開(kāi)展鋪墊合理化設(shè)計(jì)的理念。本門(mén)課程的主要知識(shí)體系由認(rèn)識(shí)人的基本行為開(kāi)始、在認(rèn)識(shí)交往的基礎(chǔ)上規(guī)劃設(shè)計(jì)面向交往的景觀場(chǎng)所、了解景觀行為的空間構(gòu)成、從景觀感知到如何提升景觀認(rèn)同度、環(huán)境心理學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用、調(diào)查作業(yè)五個(gè)主要部分組成，課程答題的建設(shè)構(gòu)想（如表1所示）。
1．課程名稱(chēng)內(nèi)涵不清晰
2005年國(guó)際風(fēng)景園林聯(lián)合會(huì)/聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中理清設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱(chēng)合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱(chēng)應(yīng)和學(xué)科稱(chēng)謂保持一致，故將本課程名稱(chēng)更名為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》。
2．理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)
作為專(zhuān)業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，設(shè)計(jì)方法不正確的問(wèn)題。因此如何將理論課程與設(shè)計(jì)主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，是景觀設(shè)計(jì)原理課程改革的主要目標(biāo)。
3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
景觀設(shè)計(jì)原理課嘗試過(guò)開(kāi)卷考試、研究報(bào)告的結(jié)課方式。開(kāi)卷考試對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識(shí)及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行文字考核，這一方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究報(bào)告以學(xué)生實(shí)地調(diào)研后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行PPT匯報(bào)為考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研、分析與表達(dá)問(wèn)題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問(wèn)題。
4．課程教材需要更新
本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時(shí)更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。
5．授課方式“滿(mǎn)堂灌”
景觀設(shè)計(jì)原理一直以多媒體與板書(shū)結(jié)合的“滿(mǎn)堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估與考核。
二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)
風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線(xiàn)，按學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)搭建《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細(xì)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法的單元知識(shí)點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的理論拓展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個(gè)階段，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程主要側(cè)重前三個(gè)階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹(shù)立科學(xué)專(zhuān)業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法與形式表達(dá)方法;統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知側(cè)重類(lèi)型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類(lèi)型景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題并確定主題表達(dá)方式的能力。
三、多層次的創(chuàng)新模式與知識(shí)構(gòu)架
根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細(xì)化單元知識(shí)點(diǎn)。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個(gè)教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A、B、C(各16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí))，分別與主干實(shí)踐課程環(huán)境設(shè)計(jì)A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺(tái)。
1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A共分三個(gè)教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法與風(fēng)景園林形式表達(dá)。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法側(cè)重講授基本流程、場(chǎng)地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計(jì)方法，以廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法;針對(duì)初學(xué)者形式處理不好的問(wèn)題加入風(fēng)景園林形式表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾何母題法、有機(jī)曲線(xiàn)法、城市肌理法、文化符號(hào)法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達(dá)的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)A的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，通過(guò)文字簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。
2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B:類(lèi)型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類(lèi)型、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例與風(fēng)景園林成圖表達(dá)方法三個(gè)教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類(lèi)型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，完成調(diào)研報(bào)告;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)分為國(guó)際案例、國(guó)內(nèi)典型、擴(kuò)初階段、施工階段、作業(yè)階段與競(jìng)賽階段6個(gè)類(lèi)別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計(jì)思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達(dá)以構(gòu)思、過(guò)程與成果表達(dá)三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)全過(guò)程的表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)B的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報(bào)告，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。
3、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)題及風(fēng)景園林主題表達(dá)三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)題由發(fā)展簡(jiǎn)史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動(dòng)態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達(dá)模塊重點(diǎn)使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達(dá)方法，由問(wèn)題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)C的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(城市公園景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，從問(wèn)題分析、主題確定、方案設(shè)計(jì)方面，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。
四、課程創(chuàng)新實(shí)施辦法
1．優(yōu)化課程體系:通過(guò)調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，量化每門(mén)課程學(xué)生需要掌握與完成的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識(shí)點(diǎn)，將本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程構(gòu)架。
2．規(guī)范課程講義:目前建筑類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、美院類(lèi)與綜合類(lèi)院校都有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，如側(cè)重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計(jì)與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識(shí)的理論教學(xué)，探索獨(dú)立院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)概念圖解地方法進(jìn)行有針對(duì)性地剖析，增加知識(shí)點(diǎn)并更新設(shè)計(jì)案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過(guò)程來(lái)敘述風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計(jì)階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識(shí)。通過(guò)圖解式的引導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，規(guī)范掌握設(shè)計(jì)表達(dá)方法。
3．增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):由“滿(mǎn)堂灌”向“實(shí)操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)析，授課形式調(diào)整為講課與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達(dá)的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機(jī)曲線(xiàn)、城市肌理、文化符號(hào)、自由組合等形式表達(dá)手法當(dāng)堂設(shè)計(jì)一處小型場(chǎng)地，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的知識(shí)理解力與應(yīng)用能力。
在日新月異、突飛猛進(jìn)的中國(guó)聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)曰是舉足輕重。面對(duì)迅速發(fā)展變化的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，具備掌握評(píng)判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計(jì)出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的同行首要解決的根本問(wèn)題。 歷經(jīng)百年，時(shí)至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容已擴(kuò)展得越發(fā)廣泛。時(shí)空范圍上，從數(shù)萬(wàn)km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場(chǎng)、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，從風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、濱水帶規(guī)劃設(shè)計(jì)；項(xiàng)目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計(jì)算論證到基于文學(xué)藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實(shí)在各個(gè)具體項(xiàng)目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)空跨度之大、項(xiàng)目種類(lèi)之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩(shī)情畫(huà)意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿(mǎn)足今天社會(huì)對(duì)于景觀的需要。目標(biāo)的大眾性、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與參與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)保生，這三個(gè)特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。
二 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元
從國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展來(lái)看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面均蘊(yùn)含有三個(gè)不同層面的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：
1、景觀感受層面，基于視覺(jué)的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀設(shè)計(jì)；
2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀規(guī)劃；
3、人類(lèi)行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。筆者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱(chēng)之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元(或三元素)。
現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐?？v覽全球景觀規(guī)設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無(wú)不飽含著對(duì)這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。
景觀環(huán)境形象是從人類(lèi)視覺(jué)形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實(shí)景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。
環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類(lèi)的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽(yáng)光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。
大眾行為心理是隨著人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類(lèi)的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類(lèi)在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進(jìn)的精神環(huán)境。
景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個(gè)優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來(lái)的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國(guó)古典園林中三境--物境、情境、意境一體的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含著傳統(tǒng)中國(guó)園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。
強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺(jué)形象強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時(shí)下中國(guó)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把著眼點(diǎn)放在解決這三萬(wàn)面的問(wèn)題上來(lái)，就可以算是成功了一半。
當(dāng)前中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象問(wèn)題上，從南到北，照搬模仿、少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長(zhǎng)的作品。不少設(shè)計(jì)仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。
環(huán)境綠化設(shè)計(jì)中，目前我國(guó)大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀“，而忽視了綠地林陰一類(lèi)的“軟質(zhì)景觀“的規(guī)劃設(shè)計(jì)。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類(lèi)缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過(guò)大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地意識(shí)淡薄，更是一個(gè)普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來(lái)城市戶(hù)外環(huán)境場(chǎng)地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地“來(lái)滿(mǎn)足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語(yǔ)；可是，對(duì)于居住的景觀環(huán)境，若要問(wèn)一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少戶(hù)外活 動(dòng)場(chǎng)地才適合，就連我們專(zhuān)業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。 對(duì)于處于起步階段的中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，鮮明的視覺(jué)形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿(mǎn)足這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對(duì)于未來(lái)景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。
正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說(shuō)紛紜的各類(lèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：
1、 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合--重在視覺(jué)景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；
2、 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派--以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺(jué)景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；
3、 與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合--重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。轉(zhuǎn)貼于 三 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元
游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元。就目前中國(guó)現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專(zhuān)家學(xué)者、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和不同職業(yè)背景的人對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國(guó)社會(huì)的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)作為立足點(diǎn)，來(lái)看待自身也在不斷演進(jìn)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者以為，對(duì)于中國(guó)，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)包?quot;游憩行為“、“景現(xiàn)形態(tài)“、“環(huán)境生態(tài)“這三個(gè)方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。“游憩行為“的規(guī)劃，其核心是對(duì)景觀資源(分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類(lèi))、人們的行為心理與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，這相互交織的三者進(jìn)行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測(cè)，統(tǒng)稱(chēng)策劃“景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計(jì)，又稱(chēng)為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)游憩行為、景觀項(xiàng)目、設(shè)施建設(shè)，這二者進(jìn)行空間布局、時(shí)間分期、設(shè)施設(shè)計(jì)，統(tǒng)稱(chēng)規(guī)劃設(shè)計(jì)；環(huán)境生?quot;的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)景觀環(huán)境、景區(qū)、景點(diǎn)的自然要素環(huán)境與因景觀開(kāi)發(fā)建設(shè)而引起的影響，進(jìn)行識(shí)別、分析、保護(hù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)幾萬(wàn)km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)的項(xiàng)目策劃也好、一個(gè)景觀場(chǎng)所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計(jì)中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。
四 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論的三元
多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論上的三元。
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時(shí)介入。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通常需要來(lái)自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也不是一兩個(gè)人所能完成的 其次，在眾多學(xué)科專(zhuān)業(yè)同時(shí)介入中，必須樹(shù)立規(guī)劃的層次級(jí)差觀念，哪些方面是重要的?那些方面是次要的?哪些是潛在決定的因素?哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象?目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰(shuí)是綱，誰(shuí)是目?必須達(dá)成共識(shí)，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線(xiàn)，在眾多分工專(zhuān)項(xiàng)中，需要由“總體“作為龍頭，也如同建筑設(shè)計(jì)，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃中，也需要一個(gè)“龍頭“，這個(gè)龍頭必須是游憩行為一時(shí)空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護(hù)三結(jié)合的“規(guī)劃“。結(jié)合國(guó)情，基于實(shí)踐，筆者堅(jiān)持以景觀與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師的實(shí)踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時(shí)間空間布局與形態(tài)設(shè)計(jì)，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動(dòng)；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動(dòng)。這也正是“規(guī)劃“與“設(shè)計(jì)“的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更不例外。
五 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國(guó)國(guó)情的景觀觀劃設(shè)計(jì)理論。對(duì)于目前我國(guó)剛剛起步、眾說(shuō)紛紜、觀點(diǎn)各異的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：
1、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心內(nèi)固入門(mén)，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；
2、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作落實(shí)著手，研究各類(lèi)景觀活動(dòng)項(xiàng)目空間與時(shí)間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)；
3、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)諸綱目因素的分析評(píng)價(jià)突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值觀念，把景觀經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的三大效益評(píng)價(jià)與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的各個(gè)要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律。
六 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的三元
當(dāng)今中國(guó)景觀觀劃設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)正在迅速擴(kuò)展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專(zhuān)業(yè)分爭(zhēng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)天下?“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺(jué)形象為核心帶動(dòng)的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最為擅長(zhǎng)；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營(yíng)造的景觀園林環(huán)境終究是為人類(lèi)所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛(ài)，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過(guò)組織人的活動(dòng)、安排娛樂(lè)休閑時(shí)間，這樣只引出一個(gè)大的分支，國(guó)際上叫“游憩娛樂(lè)學(xué)“。在中國(guó)名義上沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國(guó)，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S?0所左右；設(shè)有旅游管理(旅游規(guī)劃方向)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來(lái)看，環(huán)藝、游憩娛樂(lè)都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專(zhuān)業(yè)則較為傳統(tǒng)。
Abstract: In the process of industrial development, for the current society has brought many problems, environmental pollution, energy consumption is a major problem and the ecological impact. This requires new urban concept for this phenomenon interpretation and summary, landscape city has become the main manifestations of the current mainstream of urban development, eco-cities. This article is to explore the urban development in the landscape design of the city.Keywords: city; landscape; fusion
中圖分類(lèi)號(hào):TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引言：在社會(huì)不斷的進(jìn)步中，人們生活水平也在不斷的提高，隨著人們就對(duì)各種生活要求的不斷提高，在城市的建設(shè)過(guò)程中各種需求也在不斷的加大中，提高城市建設(shè)已成為當(dāng)前人們的主要要求，實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林城市的設(shè)計(jì)是為來(lái)城市發(fā)展的主要因素，是實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展中與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的前提基礎(chǔ)。風(fēng)景園林作為我國(guó)傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)之一，在當(dāng)前的城市建設(shè)中成為一個(gè)主要的發(fā)展高度，是結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)以及建筑學(xué)為一體的設(shè)計(jì)過(guò)程，是綜合社會(huì)生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、文化和其他各個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的建筑設(shè)計(jì)流程。在未來(lái)的城市發(fā)展中，做到城市、人與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是城市發(fā)展的主要因素，更是人們對(duì)生活需求的主要目標(biāo)。
一、新的時(shí)代呼喚新的科學(xué)模型
城市規(guī)劃是當(dāng)前城市建設(shè)的基礎(chǔ)，是未來(lái)城市化建設(shè)水平的重要基礎(chǔ)，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中各個(gè)文化和民族特征的體現(xiàn)著。 城市規(guī)劃學(xué)科的特點(diǎn)之一就是對(duì)城市未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)并提出相應(yīng)對(duì)策，是通過(guò)當(dāng)前各種先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)手段與設(shè)計(jì)理論不斷的對(duì)城市進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)，是采取合適的規(guī)劃措施，調(diào)整城市發(fā)展理念的前提與基礎(chǔ)。
歷史上，有不少的人都對(duì)城市的未來(lái)提出過(guò)設(shè)想，推動(dòng)了城市理論的發(fā)展。城在當(dāng)前城市發(fā)展的過(guò)程中隨著城市不斷的加快，各種環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)問(wèn)題已成為當(dāng)前城市發(fā)展的主要影響因素。隨著環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)，有學(xué)者開(kāi)始思索城市發(fā)展與生態(tài)的關(guān)系，以植物生態(tài)形象模擬城市的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，設(shè)想出“仿生城市”。
二、生態(tài)觀在城市規(guī)劃中的體現(xiàn)
在生態(tài)城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以協(xié)同論、突變論和耗散結(jié)構(gòu)論為代表的現(xiàn)代科學(xué)方法論對(duì)城市規(guī)劃理論的研究提供了有力的支持。協(xié)同論的始作者哈肯認(rèn)為，現(xiàn)代城市是一個(gè)分成若干層次的大系統(tǒng)，處在第一層次的三大系統(tǒng)即為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)之間具有相互制約作用。普里高津的耗散結(jié)構(gòu)論認(rèn)為城市是一種耗散結(jié)構(gòu)，它必須從外界獲取物質(zhì)和能量，又不斷輸出產(chǎn)品和廢物，才能保持穩(wěn)定有序的狀態(tài)。從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，城市猶如一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，不斷進(jìn)行新陳代謝。是在自然生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。
因此，城市的生態(tài)觀就是在城市理論探索、建設(shè)實(shí)踐和立法措施等方面運(yùn)用生態(tài)學(xué)的知識(shí)和原理，確立城市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的思想，將城市放在較大的區(qū)域中研究，以協(xié)調(diào)人工建造與自然環(huán)境良性共生關(guān)系，并在規(guī)劃設(shè)計(jì)中自覺(jué)地引入生態(tài)決定因素。對(duì)城市的空間結(jié)構(gòu)、城市形態(tài)和景觀特色進(jìn)行分析處理，以滿(mǎn)足后工業(yè)時(shí)代的城市發(fā)展需求。城市的空間結(jié)構(gòu)是城市諸功能要素之間的空間組合格局及相互作用的內(nèi)在機(jī)制。隨著對(duì)城市功能認(rèn)識(shí)的提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷的調(diào)整。
三、園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
園林設(shè)計(jì)在我國(guó)古代就已經(jīng)開(kāi)始了，人們?cè)趲浊昵熬烷_(kāi)始追求居住環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程，園林式建設(shè)是我國(guó)古代建筑的標(biāo)志。在今天，我們還能看到許多的標(biāo)志性園林建筑，如當(dāng)今的蘇州園林等。園林設(shè)計(jì)在今天更是發(fā)展到了更高的角度，人們?cè)谧非髠鹘y(tǒng)建筑的同時(shí)更是將世界各個(gè)國(guó)家的風(fēng)格不斷的融合，形成了一個(gè)新型的系統(tǒng)化的學(xué)科。在當(dāng)今園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的觀念在逐步深化和完善，領(lǐng)域也在拓寬設(shè)計(jì)人員在實(shí)踐中小斷結(jié)合國(guó)情，在傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上吸取當(dāng)前各種新思想新潮流，順應(yīng)現(xiàn)代生活的需求創(chuàng)造出適合當(dāng)前環(huán)境突出其中個(gè)性的作品。
四、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)趨勢(shì)
正如我國(guó)有傳統(tǒng)園林文脈一樣，各國(guó)都有自己的傳統(tǒng)文脈另一方面，國(guó)際交往和全球經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致城市現(xiàn)代生活的趨同園林同城市規(guī)劃、建筑等學(xué)科一樣，都在盡量保留傳統(tǒng)文化個(gè)性的前提下，順應(yīng)城市發(fā)展的大潮，其成果都具有社會(huì)思潮和現(xiàn)代生活反哺的印記因此，城市園林將在繼承文脈和走向國(guó)際化兩方面并存，多元化園林創(chuàng)作的趨勢(shì)將小可避免時(shí)代感可能帶來(lái)走向國(guó)際趨同的一面，文脈又讓我們小時(shí)從民族、地域中尋找到文化亮點(diǎn)兩者在高層面上的對(duì)接，這可能是新世紀(jì)園林文化的趨勢(shì)和眾生布目。
五、城市設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的關(guān)系
1、設(shè)計(jì)客體的同一性城市設(shè)計(jì)主要面對(duì)的是城市外部空間的形態(tài)布局，創(chuàng)造理想的城市空間結(jié)構(gòu)。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的對(duì)象主要是城市中的綠色空間，如城市內(nèi)部的綠化設(shè)計(jì)一直是風(fēng)景園林師最本行的業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，城市設(shè)計(jì)與園林設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)對(duì)象上有著高度的同一性，城市外部空間是其共同的工作領(lǐng)域。
2、設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性 不管是城市設(shè)計(jì)師還是風(fēng)景園林師，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里辛勤耕耘不斷的創(chuàng)新發(fā)展，面對(duì)和追求的都應(yīng)是同一個(gè)目的DD創(chuàng)造優(yōu)美的城市環(huán)境、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、營(yíng)建理想的可持續(xù)的城市外部空間形態(tài)。所不同的只是他們從不同的方向向這個(gè)目的努力和邁進(jìn)。
3、 設(shè)計(jì)理論的互通性 城市設(shè)計(jì)和園林設(shè)計(jì)，在理論基礎(chǔ)也有著很高的互通性。20世紀(jì)人類(lèi)在哲學(xué)、藝術(shù)、科技領(lǐng)域里幾次大的潮流，幾乎同時(shí)對(duì)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了影響，如功能主義到人文主義的變遷，既左右了城市設(shè)計(jì)理論思潮的發(fā)展方向，也直接影響著風(fēng)景園林師的設(shè)計(jì)方法和理念。當(dāng)相關(guān)理論基礎(chǔ)隨著人們的審美和社會(huì)的潮流改變時(shí)，兩個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向也就隨之改變。
4、 從業(yè)人員的互滲性 城市設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的淵源很深，突出的一點(diǎn)就是從業(yè)人員的互滲性。許多城市設(shè)計(jì)師有著風(fēng)景園林的學(xué)科背景，而許多風(fēng)景園林師又是學(xué)城市設(shè)計(jì)出身的。國(guó)際著名的風(fēng)景園林教育家卡爾•斯坦尼茲(CarSteinitz)教授，早年就是師從于城市設(shè)計(jì)巨匠凱文•林奇。亨利•文森特•哈勃德是哈佛大學(xué)第一個(gè)風(fēng)景園林學(xué)位的獲得者，后來(lái)成了城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域的著名專(zhuān)家。
5、 學(xué)科發(fā)展的互補(bǔ)性 城市設(shè)計(jì)注重硬質(zhì)景觀的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)景觀視覺(jué)上的沖擊力，將環(huán)境看作是建筑在空間上的外延；園林設(shè)計(jì)注重景觀與自然環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)原則的體現(xiàn)，將建筑看作是眾多營(yíng)造要素之一。1970年代以后，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出和生態(tài)學(xué)研究的不斷發(fā)展，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法處理設(shè)計(jì)對(duì)象，已成為風(fēng)景園林師工作的一條基本原則。
六、城市發(fā)展過(guò)程中園林的設(shè)計(jì)
隨著工業(yè)化速度的加快，工業(yè)對(duì)于環(huán)境的污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境的污染使得原本美好的自然環(huán)境變得污濁不堪，于是為了接近自然,人們便開(kāi)始了一系列的探索，千方百計(jì)的想辦法來(lái)改善人類(lèi)自身所居住的自然環(huán)境，從而更好的適應(yīng)自然，經(jīng)過(guò)許多有識(shí)之士的苦苦追尋和探索，于是一個(gè)嶄新的名詞便應(yīng)用而生現(xiàn)代風(fēng)景園林，風(fēng)景園林我國(guó)自古就有，最為著名的當(dāng)屬蘇州的風(fēng)景園林，它們是將園林和藝術(shù)的完美融合，使其和自然相得益彰，體現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
1.現(xiàn)代風(fēng)景園林首先要選取合適的地理位置
風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，一個(gè)成天和工業(yè)開(kāi)采，礦石開(kāi)發(fā)相關(guān)聯(lián)的地區(qū)，無(wú)論怎樣，都不會(huì)具有建設(shè)現(xiàn)代風(fēng)景園林的特點(diǎn)，即使建設(shè)好了，人們也難以擁有欣賞環(huán)境的興致，更多的是被隆隆的機(jī)器聲所取代的煩躁和不安，由此可見(jiàn)，生態(tài)環(huán)境本身的特點(diǎn)是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基石，沒(méi)有其做為堅(jiān)固的鋪墊，那么萬(wàn)丈高樓也就沒(méi)有了建設(shè)的動(dòng)力和意義，只有有了它的存在，才能夠?yàn)槠谙乱徊秸w的規(guī)劃找準(zhǔn)方向，從而使得不同的自然環(huán)境擁有不同的設(shè)計(jì)模式與之相對(duì)應(yīng)，讓風(fēng)景園林既有了生態(tài)園林中物種的多樣性和古樸，又不失現(xiàn)代風(fēng)格，二者完美融合，所提現(xiàn)的不但是設(shè)計(jì)師們別具匠心的設(shè)計(jì)能力，帶給人更多的就會(huì)是美好的享受和暢想。
2.現(xiàn)代風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)類(lèi)型
一般來(lái)說(shuō)，風(fēng)景園林可以分為兩大類(lèi)，一是根據(jù)自然環(huán)境本身的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)園林進(jìn)行原始意義上的構(gòu)造建設(shè)，從而使人為點(diǎn)綴的具有現(xiàn)代風(fēng)格的東西能夠和原本存在的東西進(jìn)行巧妙的搭配，構(gòu)成別具一格的現(xiàn)代風(fēng)景園林，二是利用現(xiàn)代的建筑學(xué)手段，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行人為的造景，使之給人一種自然的感覺(jué)，例如風(fēng)景園林中經(jīng)常使用破舊的石子來(lái)對(duì)彎曲的小路進(jìn)行點(diǎn)綴，從而讓人們感受到更多的這是一種原本存在的東西，和自然相得益彰，雖是人為造景，卻顯示不出一點(diǎn)的人工雕刻的痕跡，這是一種感受，更是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師們對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一種超自然的追求，力求以園林所處的整個(gè)大的生態(tài)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以整體的觀念作為指導(dǎo)，進(jìn)行整體的布局和建筑構(gòu)想，這是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師們所應(yīng)該考慮的問(wèn)題，更是現(xiàn)代風(fēng)景園林真正的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和要求。
3.現(xiàn)代風(fēng)景園林武漢市東湖風(fēng)景區(qū)磨山風(fēng)景園林舉例
磨山是中國(guó)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)東湖的重要組成部分，位于湖北省武漢市，它三面環(huán)山水，既有優(yōu)美如畫(huà)的自然風(fēng)光，秀麗的山水，豐富的植物，又有豐富的楚文化的人文景觀，眾多的奇花異卉，耐人深思的楚文化，別致的園中園和濃郁的荊楚風(fēng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著磨山景區(qū)的風(fēng)景和園林特點(diǎn)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻的不帶給人以遐想。充足的雨量與光照，使得這里擁有觀賞樹(shù)種達(dá)到了250多種，共200余萬(wàn)株，被譽(yù)為綠色的寶庫(kù)，這里更是花的海洋，花的種類(lèi)和品種成千上萬(wàn)，每逢陽(yáng)春三月，花開(kāi)時(shí)節(jié)，群芳斗艷，漫山遍野，花海如織，千姿百態(tài)，令人目不暇接，讓你體會(huì)到的不僅是大自然的欣欣向榮，生機(jī)和活力，更多的是對(duì)生命的反思和感嘆。
行吟閣，屈原紀(jì)念館，長(zhǎng)天樓，天壇等景點(diǎn)，讓你不禁能夠體會(huì)屈原的那份高潔，也很容易就能想到曾經(jīng)在自己腳下這片古老而又現(xiàn)代的土地上所發(fā)生的一切，劉備，孫權(quán)，曹操三分天下，此之間的戰(zhàn)爭(zhēng)又是多么的慘痛和刻骨銘心，讓人在欣賞風(fēng)景的同時(shí)能夠更好的去了解三國(guó)那段歷史，去感受別具一格的三國(guó)風(fēng)情。三十多平方公里的東湖碧水在它的東北西三面緊緊環(huán)繞，使他猶如一座美麗的半島，在這里登高峰而望清漣，踏白浪以覽群山，暢游其中，讓人感受到的不僅是山下竹木奇石，小橋流水的那份愜意，更多的是對(duì)這樣生活的感嘆，讓人很難以想象的到在現(xiàn)代這樣紛繁復(fù)雜的都市中還有這樣一處人間仙境，歷經(jīng)一會(huì)，便會(huì)使你心向往之，流連忘返，
在磨山南麓，還有一處栽種萬(wàn)株桂花的桂花園林，每逢農(nóng)歷八月，滿(mǎn)山的桂花濃郁芬芳，于是也就有了八里磨山，十里飄香的民間傳說(shuō)，喜愛(ài)植物花卉的你，不但可以徜徉花海，更可以和許多文人墨客一道去感受這里的文化和人類(lèi)那富有情感的思想結(jié)晶。東湖風(fēng)景區(qū)磨山風(fēng)景園林，其建成更多的是得益于原本的自然環(huán)境和文化積淀，但它的存在為我們現(xiàn)代風(fēng)景園林的規(guī)劃性設(shè)計(jì)指明了道路和方向，每一棵樹(shù)，每一朵花都是對(duì)風(fēng)景園林的完美表述和詮釋?zhuān)瑯?gòu)成一片片風(fēng)景，讓人目不暇接，心曠神怡。
4.總結(jié)
現(xiàn)代園林規(guī)劃性設(shè)計(jì)要點(diǎn)還有很多，在此不做過(guò)多探討，最重要的一點(diǎn)是不能夠毀壞原來(lái)的自然環(huán)境而進(jìn)行重新的建造，那樣做的結(jié)果只能是得不償失，毀了人類(lèi)自己，僅其以上幾點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃性設(shè)計(jì)要點(diǎn)的探討舉例分析，希望能給相關(guān)人員些許收益。
參考文獻(xiàn)：
[1]. 錢(qián)學(xué)林;;不到園林,怎知春色如許――談園林學(xué)[J];中國(guó)園林;2010年02期
二、國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）辦學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)共有38個(gè)風(fēng)景園林類(lèi)學(xué)科博士培養(yǎng)點(diǎn)、88個(gè)學(xué)科碩士培養(yǎng)點(diǎn)，25個(gè)風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)和184個(gè)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，覆蓋全國(guó)175個(gè)學(xué)位授予單位，其中高校為172個(gè)。1998—2009年間，我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)高速增長(zhǎng)，學(xué)科博士點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約20％、學(xué)科碩士點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約20％、本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)年平均增長(zhǎng)約14％。在風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之前，這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)分設(shè)在工、農(nóng)、理3個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)多個(gè)一級(jí)學(xué)科內(nèi)，名稱(chēng)混雜重疊，即使是業(yè)內(nèi)人士都很難說(shuō)清楚。2012年，教育部對(duì)風(fēng)景園林學(xué)進(jìn)行了學(xué)科評(píng)估，參評(píng)高校共計(jì)38所，其中建筑背景類(lèi)19所，農(nóng)林背景類(lèi)18所，藝術(shù)背景類(lèi)1所，從評(píng)估結(jié)果來(lái)看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類(lèi)有7所：同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)；農(nóng)林背景類(lèi)有7所：北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)。就專(zhuān)業(yè)特色而言，建筑背景類(lèi)院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)側(cè)重于空間形態(tài)塑造，農(nóng)林背景類(lèi)院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于植物材料的應(yīng)用。就應(yīng)對(duì)中國(guó)當(dāng)前日益復(fù)雜的戶(hù)外環(huán)境問(wèn)題而言，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與方法等方面，各校均需要繼續(xù)發(fā)展完善。從發(fā)展規(guī)模來(lái)看，參評(píng)的學(xué)校有些是一個(gè)學(xué)院，如北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，現(xiàn)有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現(xiàn)有學(xué)生3145人，其中本科生2014人，全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生366人，全日制風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個(gè)系，如同濟(jì)大學(xué)景觀學(xué)系，現(xiàn)有教師21人，其中教授9人，博導(dǎo)13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專(zhuān)碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數(shù)雖少，但無(wú)論是科研水平、教學(xué)質(zhì)量，還是畢業(yè)生質(zhì)量，都在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
（二）存在問(wèn)題多年來(lái)，針對(duì)風(fēng)景園林教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面。
1．風(fēng)景園林學(xué)的科學(xué)性問(wèn)題如雨后春筍般涌現(xiàn)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)點(diǎn)，一方面說(shuō)明了本學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，另一方面也提出了一個(gè)問(wèn)題，是不是任何學(xué)校都可以辦風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)？辦學(xué)是否有專(zhuān)業(yè)門(mén)檻？風(fēng)景園林的科學(xué)性如何考量？
2．專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范性與各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，最直接的就是要確定專(zhuān)業(yè)核心課程，而發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢(shì)，則可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。隨著《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范（2013年版）》的出臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)范性問(wèn)題已經(jīng)得到了根本的解決，然而各高校辦學(xué)的獨(dú)特性問(wèn)題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯(cuò)位問(wèn)題設(shè)計(jì)單位希望學(xué)生畢業(yè)后便能獨(dú)立工作，是成熟的專(zhuān)業(yè)人員，而不是設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)生；希望學(xué)生在學(xué)校內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，掌握全過(guò)程的設(shè)計(jì)知識(shí)，而不是僅僅停留在方案階段。設(shè)計(jì)單位不希望學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足。高校則認(rèn)為用人單位對(duì)畢業(yè)生存在急功近利的要求，認(rèn)為學(xué)生在校讀書(shū)是為了發(fā)展智力、學(xué)習(xí)理論、提高創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．教學(xué)方法問(wèn)題作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，風(fēng)景園林具有藝術(shù)和科學(xué)的雙重屬性，很多問(wèn)題的答案都可以不止一個(gè)，因此，培養(yǎng)風(fēng)景園林師應(yīng)注重創(chuàng)造性，注重與實(shí)踐對(duì)接。國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)———聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》指出，在學(xué)習(xí)階段，教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)及討論式教學(xué)應(yīng)占各課程體系的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的一半左右。目前，很多高校受到傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學(xué)模式影響，教學(xué)方法有待改進(jìn)。另外，教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在不完整的現(xiàn)象。以法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院為例，其非常注重對(duì)場(chǎng)地的觀察分析，每個(gè)課程設(shè)計(jì)對(duì)場(chǎng)地的考查次數(shù)一般不少于3次。國(guó)內(nèi)高校對(duì)這一環(huán)節(jié)一般不太重視，有時(shí)甚至不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)去，很多課程設(shè)計(jì)所選的題目本身就是假題。
5．教學(xué)資源問(wèn)題國(guó)外風(fēng)景園林教育非常注重教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)資源的整合。以美國(guó)佐治亞大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為例，其所在的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院擁有世界一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全院37名教師多數(shù)既是學(xué)者，又是注冊(cè)風(fēng)景園林師。學(xué)院注重與校內(nèi)眾多學(xué)院（如人文學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等）的交流、合作教學(xué)與科研。風(fēng)景園林五年制本科教育要求學(xué)生每年必須選修2～3門(mén)其他院系的專(zhuān)業(yè)課程，以提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)院還不定期從校外、國(guó)外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師及社會(huì)成功人士來(lái)系里參加教學(xué)、評(píng)圖和講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。美國(guó)哈佛大學(xué)是全球第一個(gè)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，至今仍在美國(guó)處于領(lǐng)先地位。該學(xué)科的領(lǐng)軍人物全都有在事務(wù)所從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作經(jīng)歷，高級(jí)選修規(guī)劃設(shè)計(jì)課主講教師全是風(fēng)景園林大師級(jí)的教授。除了建設(shè)自己精干的師資隊(duì)伍外，哈佛大學(xué)還從校外、國(guó)外以各種形式聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師來(lái)系里參加教學(xué)、講座和評(píng)圖工作，從而使師生時(shí)刻能接觸到最新和最先進(jìn)的知識(shí)。法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院有廣泛的社會(huì)資源，眾多法國(guó)一線(xiàn)風(fēng)景園林師都在此任教，其中不乏大師級(jí)人物。學(xué)院實(shí)行項(xiàng)目輪換制，根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)安排導(dǎo)師。幾乎所有的導(dǎo)師都擁有自己的設(shè)計(jì)事務(wù)所。學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風(fēng)景園林界的設(shè)計(jì)師。相比之下，國(guó)內(nèi)很少有高校能做到這一點(diǎn)。
三、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)概況及辦學(xué)特點(diǎn)
（一）風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院里，起始于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（后更名為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)）方向和旅游管理專(zhuān)業(yè)，2012年新增景觀學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，2013年統(tǒng)一更名為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，同年增設(shè)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育格局。
（二）風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)1．原公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向植根于藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科之下，課程設(shè)置偏重于形態(tài)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意構(gòu)思、藝術(shù)處理，在工程技術(shù)方面較為欠缺，把握宏觀尺度規(guī)劃設(shè)計(jì)能力一般。再者，課程設(shè)置兼顧風(fēng)景園林和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。學(xué)生精力分散，受課時(shí)限制，兩個(gè)方向授課內(nèi)容都有待于深化。盡管如此，師生經(jīng)過(guò)共同努力，還是取得了一定的成績(jī)。我們?cè)谏虾Ｊ谐鞘幸?guī)劃學(xué)會(huì)組織的2013年城市袖珍廣場(chǎng)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，在上海市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)組織的2013年現(xiàn)代杯風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，佳作獎(jiǎng)2項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2．風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教師由原旅游管理系的教師和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的教師整合構(gòu)成，現(xiàn)有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)上不對(duì)口，特別是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、景觀工程師資存在缺口。景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)為設(shè)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程相交叉后產(chǎn)生，如何加強(qiáng)學(xué)科之間的交流與合作是亟待解決的重要問(wèn)題。
四、華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展方向
基于辦學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，我們對(duì)華東理工大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展方向探討如下。
（一）學(xué)科交流與融合面對(duì)中國(guó)城市化進(jìn)程和環(huán)境惡化現(xiàn)實(shí)，我們加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院如資源與環(huán)境工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科的交流融合，發(fā)揮風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)量化研究，提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，那么科學(xué)與藝術(shù)各自比重是多少呢？有專(zhuān)家認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)應(yīng)占到90％，當(dāng)今的風(fēng)景園林雖有藝術(shù)成分，但主要的理論實(shí)踐都基于科學(xué)、工程、技術(shù)。1999年美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)（ASLA）百年慶典上對(duì)該專(zhuān)業(yè)的定義也再次體現(xiàn)了風(fēng)景園林的科學(xué)性遠(yuǎn)大于藝術(shù)性，甚至其中都未提及“藝術(shù)”（Art）一詞。對(duì)于當(dāng)今風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人士，“需要一個(gè)全面的科學(xué)方面的培養(yǎng)，但同時(shí)也必須具有創(chuàng)造力和想象力，這樣我們的設(shè)計(jì)才會(huì)與自然環(huán)境和諧，同時(shí)保護(hù)人類(lèi)的生活質(zhì)量，保存地球上豐富的文化遺產(chǎn)”。華東理工大學(xué)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)該依托相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，大力提升科學(xué)技術(shù)含量，以理性為基礎(chǔ)，再談感性浪漫，這是今后立足于國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林教育界的一個(gè)重要問(wèn)題，需要我們認(rèn)真研究落實(shí)。
（二）重點(diǎn)教學(xué)方向面向日益增長(zhǎng)的生活需求，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對(duì)象，探索規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法，力求在專(zhuān)業(yè)教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎(chǔ)；二是在中國(guó)，優(yōu)秀的自然風(fēng)景資源基本都已經(jīng)被開(kāi)發(fā)，針對(duì)人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方興未艾，亟需要理論與方法進(jìn)行指導(dǎo)；三是中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)景園林擅長(zhǎng)于小尺度的園林設(shè)計(jì)，對(duì)宏觀、中觀層面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無(wú)論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國(guó)作為世界園林之母形象、形成風(fēng)景園林教育中國(guó)學(xué)派的重要契機(jī)，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個(gè)可以重點(diǎn)發(fā)展的研究方向。
（三）專(zhuān)業(yè)教育特色華理的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育不僅要依托學(xué)校理工科學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，在風(fēng)景園林細(xì)部設(shè)計(jì)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)上不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。以風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為交叉點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的交融共生，如工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)科群優(yōu)勢(shì)。
