時間：2023-09-03 15:19:21
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一、機電一體化專業(yè)技師課程設置
1.知識和能力要求
（1）能力要求。具備英語和計算機方面的通用能力；掌握操作機電一體化設備的技能，具有分析、制定機械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產現場工藝技術問題的能力；具有維護常用機電一體化設備運行的能力；具有維修機電一體化設備的能力，管理車間生產現場的初步能力。
（2）知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎知識；具有必需的機械技術知識；具有必需的檢測與傳感技術知識；具有必需的伺服驅動技術知識；具有必需的信息處理技術知識；具有必需的自動控制技術知識；具有車間生產和質量管理及產品營銷知識。
2.機電一體化專業(yè)技師課程設置的依據
機電類技師課程設置的構建，一是，根據江蘇省人社廳《技師學院專業(yè)目錄及教學計劃匯編》。二是，要以目前與將來生產一線的高技術、高技能的職業(yè)能力為導向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標對人才的知識結構、能力結構和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設計課程。三是，根據支撐機電一體化專業(yè)的理論知識、技能要求和區(qū)域經濟特點和就業(yè)單位的要求，開設相關課程。
3.理論課程結構
課程結構是指課程或課程內容的排列組合結構。課程結構可以分為專業(yè)縱深型結構（I型）、專業(yè)分支型結構（Y型）和縱條型結構（II型）三類。
4.實踐課程結構
機電一體化專業(yè)教學堅持以實訓為主體，理論課程依附于實踐課程的理念。根據學生的實際文化程度及就業(yè)的需要，調整文化基礎課程、核心課程、專門化特色課程和實踐課程的教學目標。
二、機電一體化專業(yè)技師課程特點
1.突出核心技能的培養(yǎng)
機電一體化這一高新技術的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術崗位不斷分化復合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動者的核心技能發(fā)揮著越來越重要的作用。
強化核心技能的培養(yǎng)，關鍵是開發(fā)核心技能訓練課題。編制核心技能訓練課題應以核心技能內涵為依據，滲透行業(yè)通用技能標準。為了便于教和學，便于教學檢查，可以把核心技能教學內容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質六大系列。
實施核心技能課題訓練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學活動的藍圖和方案，核心技能課程內容結構既不同于學科課程的知識體系，也不同于常規(guī)技能實訓。
核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓練又可促進核心技能的提高。
2.明確核心課程、特色課程、綜合課程
（1）核心課程是開設課程中指與專業(yè)密切相關的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎性的、關鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統(tǒng)一的技師教學計劃，但從支撐機電一體化專業(yè)技術角度出發(fā)，再結合現有學校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計算機繪圖、自動控制技術、機械工程傳動基礎、傳感器和測試技術、電工電子技術基礎、機械制造技術基礎。
（2）課程的綜合化。生產一線和工作現場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學科知識往往解決不了問題，需要綜合運用多方面的技術知識加以分析，然后找出各種技術辦法加以解決。
3.采用“整合能力觀”模式
根據機、電兩個專業(yè)的特點，從職業(yè)能力目標出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學模式，最大限度地發(fā)揮教學資源優(yōu)勢?；A課教學主要強調知識的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學打破學科體系，采用課題式一體化教學模式。
根據技師能力標準，設計一系列研修專題。如高新技術專題，典型技術專題，綜合技能專題和技術攻關專題等。筆者學校在進行課題、課程設計教學時，專門成立了學科專業(yè)評審組，制定課題、課程設計工作條例，明確規(guī)范。由學科專業(yè)評審組成員對學生所在單位進行技術調研，了解學生所在崗位技術含量，針對學生情況確定課題標準，采用研修互動模式，由每位學生結合自身實際提出課題，經學科專業(yè)評審組集體評審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進入為期四個月的課程、課題設計教學階段。把各專題理論實踐結合在一起，課堂教學與企業(yè)生產實際相結合，學員以研修的方式進行學習，并實行導師制和小班化學習，著重培養(yǎng)學生自我學習和獨立開展工作的能力，養(yǎng)成強烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。
三、關于院校培養(yǎng)技師的幾點建議
1.課程標準化建設
技師教學目標的制定和考核的標準，是近年來國內職業(yè)技師院校在技師教學中遇到的首要問題。
2構建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學體系
在機電技術專業(yè)一體化教學改革中，必須將實踐教學進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎性實踐教學和創(chuàng)新性實踐教學，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術一體化改革得以全面推進，讓學生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術。2.1完善機電技術工學結合課程標準。工學結合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學改革的前進步伐，讓學生在理論與實踐的學習中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術水平，進而使得學生成為一個以技術水平為基礎的復合型人才。值得強調的是，機電技術專業(yè)一體化教學在任何教育階段都要將實踐作為教學的關鍵進行把控，嚴格規(guī)范學生的實操課訓練，讓工學結合的課程標準得到保重，使得學生在新增的綜合性實訓中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內外的實訓標準結合。2.2.1校內實訓標準。校內的實訓鍛煉主要指學生在校內接受的理論與實踐相結合的實操課訓練，這是機電技術專業(yè)一體化教學改革必不可少的環(huán)節(jié)，學校必須要為學生構建科學、完善的實訓教室，并規(guī)范實操課的相關規(guī)定，讓學生能夠在最基本的工程技術和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內實訓課的標準制定要符合機電技術現代化社會發(fā)展的需要，主要包括設備的使用及保養(yǎng)、生產工藝和技術管理等方面的內容，教師作為教學的組織者和指導者，亦需要在課堂教學中給學生營造出良好的學習氛圍，并根據不同學生的實際需求制定與之相對性的教學方案，讓每個學生均能都在個人需求上對某一技術活操作進行集中訓練，從而扎實的掌握相關技能，并為校外實習奠定堅實的基礎。2.2.2校外實訓標準。機電技術專業(yè)一體化教學必須要讓學生接觸校外實訓，唯有讓學生接觸企業(yè)需求的工作任務才能在最短的時間內提高學生的技能水平，以及學生的對實際技術運用的了解。此外，在校外實訓中，盡可能的讓學生參加頂崗實習，頂崗實習能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術運用的實際標準，以及讓學生更加明確現代企業(yè)設備、生產技術與科學管理方面的現狀，并能夠將理論知識與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學院的專業(yè)建設和教學改革積累寶貴的經驗。2.3強化對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調查。社會實踐：學生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調查：學生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產品發(fā)展情況進行調查，在調查中對機電技術專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學習中打開眼界，了解機電技術的應用情況和發(fā)展前景，從而促進學生更加積極的投身與機電技術的學習中去[3]。
3強化機電技術專業(yè)實踐教學管理模式
3.1完善開放性實踐教學環(huán)境與內容。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須要建立開放性的實踐教學環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學任務中去，讓學生能夠嚴格遵循學校的教學工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設計任務，通過多元化的方式和手段讓學校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉模式構建相應的教學環(huán)境，讓學生在校內亦能夠輕松實現社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學生在開放的學習環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎上，還應對機電技術專業(yè)的實踐內容進行細化填充，使實踐教學內容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學內容進行模塊劃分、重組和重構，實質形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構建出不同專業(yè)的方向選修內容，給學生更多的選擇機會和選擇內容，實現全方位的教學內容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質量。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學?？梢詷嫿ňW絡管理平臺，將教學資源和實踐教學資料在網上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學生在網上實現約課和選課等選擇，并為學生的學習成績構建出周密的電子檔案[4]。學校亦需要按照實踐教學的管理要求開設實踐項目，并在網絡管理平臺中進行，給予學生學習的多樣化選擇性，在此教學背景下學生的主體性地位得到了突顯，對學生日后的實踐性學習打下了良好的基礎。
4健全機電技術專業(yè)一體化教學的保障體系
4.1優(yōu)化機電技術專業(yè)一體化教學環(huán)境。強化教學環(huán)境的重要性在我國素質教育中早已提出過相關教學標準，良好的教學環(huán)境不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習鉆研，無論是對教師的教學工作還是學生的學習質量均起著至關重要的作用。教學環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學模式，正因如此，在具體的教學環(huán)境優(yōu)化過程中便難以有效的推進，很多教師的教學模式與教學手段已經在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時間內形成革新與轉變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學生們認識到優(yōu)化一體化教學環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強師資隊伍建設，提高教學質量。師資隊伍建設的問題是影響機電技術專業(yè)一體化教學得以充分實現的關鍵因素，師資隊伍的整體素養(yǎng)無法得到保證便會直接影響教學質量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實踐操作技術水平協(xié)調同步，并能完全滿足現代化機電技術專業(yè)教學的標準。學?？赏ㄟ^教師資源的“周期交換”實現不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過“校企結合”的方式讓教師深入企業(yè)實踐中去，保證教師的實踐技術水平能夠及時得到更新。唯有如此，才能讓機電技術專業(yè)教師的教學質量不斷提高，推進一體化教學建設的穩(wěn)步實施。4.3規(guī)劃教學器材與教材，推進教學的順利實施。機電技術專業(yè)一體化教學改革是一個比較新的事物，當前我國各個高校在該專業(yè)的教材設備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學校的機電技術專業(yè)教學工作沒有得到順利的實施[5]。為了能夠滿足一體化教學改革的需要，高校必須周期性的對教材進行及時更新，切實完善教材中的理論知識內容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進行統(tǒng)一，保證機電技術人才實現均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應該考慮到學生的個性化特征，在每一章節(jié)的理論知識中穿插上一定的實操課訓練圖形，讓學生能夠根據自身的學習水平進行針對性的選擇，從而保證整體的教學質量。
5結束語
綜上所述，社會的高速發(fā)展推動著我國機電技術工程的良好發(fā)展，在機電技術工程日益成熟的背景下，社會機電技術工程對機電技術專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實推進機電技術專業(yè)教學改革，不斷探索新的教學發(fā)展模式，努力將理論知識與實踐技能作出系統(tǒng)的結合，并積極更新教學內容與社會的實際發(fā)展需求進行精準對接，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。
作者:張帆 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻：
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[3]袁建鋒.基于中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建的分析[J].廣東科技，2014，23(24)：170+146.
為滿足企業(yè)對機電一體化專業(yè)高技能型人才的需求，加大一體化教學改革力度，提高技能人才培養(yǎng)質量，加快高素質技能型人才的培養(yǎng)，探索技工教育的改革與發(fā)展之路，筆者探索通過以下渠道建立“學習中工作、工作中學習”的工學一體化課程體系。
一、調整專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標
機電一體化專業(yè)是與機械技術、電氣電子技術、檢測控制和計算機技術結合十分緊密、應用行業(yè)十分廣泛的專業(yè)。技工學校應了解相關行業(yè)企業(yè)與機電一體化專業(yè)相關的工作崗位以及這些崗位對人才的現實和未來有效需求情況，根據這些調查結果，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標；努力使本專業(yè)學生做到：就業(yè)能頂崗、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)學習有基礎。
二、調整課程設置，改革教學內容
課程設置與改革教學內容歷來都是專業(yè)教學改革的重點和難點，是專業(yè)教學改革容易流產的重災區(qū)，需要全體教師全身心投入才能取得成效。具體做法如下。
一是根據人才培養(yǎng)目標設置課程，制訂有效、全面和可操作的專業(yè)教學計劃。
二是根據所設置的課程，編寫課程教學大綱。大綱的內容包括：課程定位和目標、課程內容和基本要求、課程的教學進程和學時分配、課程的實踐環(huán)節(jié)和學時安排、教材與主要參考書、課程質量標準與成績考核、教學方法（教師的教和學生的學）與教學手段（技術）指南等。
三是在教學計劃中，各門理論課要整體推進。教學內容、教學方法、教學手段（技術）、考試制度的改革應形成協(xié)同效應。教學內容要緊跟現代科學技術發(fā)展水平，部分剛應用的新技術要請應用企業(yè)的專家來講；教學方法要變單向灌輸為師生協(xié)同互動，既改變老師的教授方法，又指導學生改進學習方法和思考方法；重視學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力；盡量應用現代教育技術手段、使多媒體教學課時數占總課時數的比例大于等于30%。
三、鞏固校企合作成果，開拓產學研結合新路
校企合作、產學研結合是辦好機電一體化專業(yè)的必由之路。部分企業(yè)作為本專業(yè)的實習基地，不斷從技術資料、外聘教師、學生頂崗實訓等方面給予寶貴支持，為學生“上崗就能頂崗”做出了重要貢獻。最近，學校還與實習基地洽談合作開發(fā)項目，這對加強校企產學研結合、提高師生動手能力有很大好處。我們計劃以此為契機，逐步開展校企合作培訓，合作產學研等項目。
四、提高師資隊伍水平
師資隊伍建設是專業(yè)教學改革成敗的關鍵，沒有過硬的師資隊伍，就培養(yǎng)不出一流的學生。“一培養(yǎng)，二引進，三外聘”是學校專業(yè)師資隊伍建設的主要措施。根據專業(yè)教學改革實際需要，本專業(yè)師資隊伍建設采取以下措施。
第一，主要基礎課（如機械制圖、機械基礎等課程）教學，要選定有豐富實踐教學經驗、熱心教學改革、愿按評估標準承擔教學改革任務并具有中級以上職稱的教師擔任。為取得教改經驗，要求教師要連續(xù)三年跟同一試點專業(yè)上課。這些教師與專業(yè)教師一樣，同屬專業(yè)教學改革試點的基本力量。
第二，從實習基地聘請兼職教師，主要負責學生頂崗實習的現場指導和專題講座。同時請他們來校講解書本上沒有，但企業(yè)已開始應用的新知識、新技術、新工藝、新設備等，使學生的知識與當前應用水平同步。
第三，引進一定數量的研究生、工程師“雙師型”教師，提高綜合師資水平。
五、加強實習基地建設
建設設施先進、現代技術含量高的機電一體化專業(yè)校內實踐教學基地，具有真實的企業(yè)氛圍和產學研一體化的功能的PLC實訓室、電工電子實訓室、電工操作實訓室、電工高級考證實訓室、單片機實訓室、典型自動機械實訓室和CAD實訓室。
六、重視一體化課程教材開發(fā)
隨著現代化制造業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對機電一體化人才的需求量日益增大，對模具人才的素質要求越來越高。因此，要培養(yǎng)能夠滿足當今中國機電行業(yè)需要的具有專業(yè)基本理論知識和較強實踐能力，以及具有創(chuàng)新能力的高素質應用型人才，而我國目前在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實踐；二是教學與生產崗位脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時間的再培訓，延緩了上崗的時間。面對機電行業(yè)對“零距離”應用型人才的迫切需求，就必須對教學模式進行相應的改革，對課程設置進行適當的調整，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求，適合社會發(fā)展的人才。本文針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經濟快速發(fā)展的需求這一現狀,提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。
一、改革的基本思路
通過組織教師對高職教育在辦學性質、培養(yǎng)目標、教學內容、課程設置等方面進行討論，弄清專業(yè)的目標定位，通過考察參觀和學習討論，發(fā)現學生對工作和社會的適應能力較差，離企業(yè)對人才的要求還有距離，結合高職院校的特點和我院的實際情況，決定把提高學生對知識的應用能力和實際操作能力作為教學改革的目標。課程體系采用模塊式，教學方法中引入項目教學法，教學效果以職業(yè)資格等級證書為考核；讓學生懷著目標、帶著問題去學習，在知識技能的實際運用中來提高學生的專業(yè)水平，實行工學結合，加強項目訓練（基于學習的工作）環(huán)節(jié)和頂崗實習（在實踐工作中的學習）環(huán)節(jié)。
二、教學方法與教學手段的改革方案
(一)改革課程設置
根據模具專業(yè)培養(yǎng)目標要求，從課程內容的基礎性、學生綜合能力的發(fā)展和生產崗位的需要，我們通過認真調查、專家認證，在教學計劃、課程設置、教學內容及教學質量評價體系等方面做了調整與改進，減少了一些課程上的理論重復，將一些理論知識有機地融入到實踐教學中去。采取“精簡、融合、重組、增設”等方式，設置了《機械制圖》、《機械原理》、《機械設計與制造》、《液壓傳動》、《電工基礎》、《電子技術》等主要專業(yè)技術課程，突出了專業(yè)的針對性、實用性和先進性。在教學．計劃的安排上，加大了實踐教學比重，在質量評價中，實踐課與理論課同等對待，實踐技能考核不及格的不予畢業(yè)，從這些硬性措施上保證了課程改革的落實。
（二）改革教學方法
1.大力推廣多媒體教學
多媒體教學具有直觀性強、信息量大、易于接受等特點，已廣泛應用于教學之中。鼓勵教師重新組織,整合課程的教學內容開發(fā)多媒體教學課件，使學生更容易地從課堂中形象生動地獲取專業(yè)知識。目前機電一體化技術專業(yè)已有多門職業(yè)技術課程采用多媒體教學，其中也包括利用從企業(yè)、交流會等收集的影像資料教學。
如《機械設計基礎》的連桿機構課程教學，將連桿運動做成動畫，把常用的機械設備的連桿部分拍成照片播放給學生看，學生一看明了，使深奧的理論變得生動、易懂。
2.現場教學，教學做一體化
加大實習實訓設備的投入力度，組建多個專業(yè)實訓室和實習工廠，利用實訓室、機械制造技術實訓基地和瀟湘鴻大模具有限公司實訓資源，將學生帶到工作現場，邊講邊練，教學做一體化，培養(yǎng)學生動手能力。
3.采用虛擬技術教學,仿真實訓
對于一些用傳統(tǒng)教學手段和多媒體課件教學均不易達到良好教學效果的內容，采用虛擬實驗演示的方法，模擬實際工作環(huán)境，使學生有身臨其境的感覺，教學內容生動有趣，顯著提高教學效果。如《數控加工與編程》課程中的數控銑床編程加工，用傳統(tǒng)的黑板教學或一般的多媒體教學很難達到理想的教學效果，為此我們建立數控編程仿真加工實訓室，利用仿真編程軟件，學生根據虛擬零件加工過程在教師指導下自己編制程序，并進行加工演示來驗證所編程序的正確性，使學生在模擬崗位環(huán)境中，在可控狀態(tài)下完成實訓教學。
4.加強實習基地建設
實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實建設好校內外實習基地。
按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現代化建設的要求,職業(yè)學校應建設相對完備的,具有一定先進性的,與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性,還要具備足夠的數量。機電一體化專業(yè)有了校內實習基地,就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調整實習計劃,根據學生的學習實際合理設計實習課題,實習教學質量的提高就有了保證。當然,專業(yè)現代化建設不可能一蹴而就,要根據學校的實際情況,通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。
廣泛建立校外實習基地,與現代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習,能夠接觸到先進的生產設備,學到先進的生產工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學以致用,將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現代企業(yè)對員工綜合素質的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議,以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。
三、考核方式
高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主要目標,傳統(tǒng)的單一終結性課程考核方式不利于其人才培養(yǎng)質量的檢驗。本專業(yè)采取形成性考核、終結性考核、以證代考等多種教學評價方式，全方位檢驗學生的學習效果。
形成性考核是職業(yè)技能教育教學質量保證體系的重要組成部分；是強化素質教育和技能教育，加強教學過程管理，反饋學習信息的重要措施；是科學測評學生學習效果，提高學生綜合素質和能力的重要途徑。形成性考核主要考察學生思想道德,學習態(tài)度，學習過程,作業(yè)習題,動手能力等；終結性考核主要是期末考試，考核內容分掌握（學生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內容，并能夠用所學的內容分析、初步設計和解答與實際應用相關的問題）,熟悉（學生能夠較好地理解和掌握相應內容，并能夠進行簡單分析和判斷）,了解（學生能夠一般地了解所學內容，檢驗學生對課本知識掌握程度和邏輯性思維）三個層次，主要考察學生對知識的掌握程度是否達到大綱的統(tǒng)一要求。
（一）公共課
以終結性考核為主，形成性考核為輔，部分課程實行系部、學院統(tǒng)考。
（二）專業(yè)基礎課
形成性考核與終結性考核并重，以能力考核為主導思想，每門主干課程都建立科學合理、便于實施的考核標準，考核可采用筆試、口試、實作等方式進行。
（三）專業(yè)技術課
以形成性考核為主，主要考核實施方案合理性、科學性與實際操作過程，結合實踐結果（作品）綜合加以評定，以實作能力來確定考核成績。 （四）以證代考
部分課程融入職業(yè)技能鑒定內容，與職業(yè)技能鑒定和國家統(tǒng)考掛鉤，實行教考分離，“以證代考”。如必須取得車工（或數控、鉗工任選一門）中級技能等級證書；《大學英語》必須通過國家英語AB級考試。
有了正確的改革思路，有了明確的改革目標，能夠有的放矢的對教學內容進行增減，有了完善的教學評價體系，這樣的教學改革肯定是成功的。通過改革,提高了學生的學習興趣和職業(yè)能力,教學效果得到了較明顯的提高。當然這中間不可避免地存在一些不足與不完善之處,但我相信只要我們課程組成員不懈探索和實踐, 高職機電一體化的教學改革將會取得更豐碩的成果。
Abstract:Based on the training goal of higher vocational talents,combined with the professional characteristic,put forward to electromechanical integration professional teaching reform suggestions:the curriculum system structure adjust; reasonable arrangements for the teaching link of practice teaching;reform measures.The combining theory teaching with practice teaching,to improve the practical ability of students,to train high-quality talents.
Key words:mechanical and electrical integration practice teaching teaching reform
1、改革課程體系結構
機電一體化專業(yè)是一個目標崗位明確的專業(yè),其面對工作任務具體、技術性強、技能要求較高。隨著機電技術愈來愈多地應用信息技術、計算機技術和自動化技術等,機電技術的學科結構、研究方向都發(fā)生了較大的變化。因此,機電技術專業(yè)在一定程度上要進一步拓寬專業(yè)口徑,新的強電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術、自動化技術和計算機技術。針對機電電氣自動化技術的不斷發(fā)展變化,課堂理論教學內容也應進行適當調整,對專業(yè)的課程設置進行調整,刪除一些陳舊落后的技術課程,加入一些最新技術和當前應用比較廣泛的技術作為課堂教學內容。
2、實踐教學的途徑和方法
實踐教學強調的是實踐,本質是教學;實踐是實現教學目標的途徑。顯然,堅持理論與實踐結合,知識與能力并重,求同與求異兼顧,求新與求實并舉,師生互動,誠信為本,注重實效。
2.1 準確定位,細化目標
通過實踐教學的學習,學生應在專業(yè)技術能力、方法能力和職業(yè)能力等方面綜合達到:(1)學會操作。通過校內理論知識學習和實踐課專業(yè)技能訓練,使學生掌握維修保養(yǎng)工藝和進行電梯操作。(2)學會工作。通過課程中技術知識學習和職業(yè)素養(yǎng)的形成性培養(yǎng),使學生能夠完成校內高度仿真的工作任務,達到頂崗實習的業(yè)務能力要求和職業(yè)素質要求。(3)學會學習。通過項目教學、案例教學、討論式教學、實踐教學的教學模式,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高方法能力與交流合作能力,為今后的終身學習奠定基礎。(4)學會發(fā)展。通過課程中得實踐教學模式和頂崗實習,讓學生經歷由理論教學、模擬教學到真實工作實踐的學習過程,以獲取工作經驗,提高職業(yè)認同感,實現職業(yè)生涯的自我發(fā)展。
2.2 改革教學方法,豐富教學手段
首先確立學生在實踐過程中的主體地位,強化教師引導者、輔助者的角色,鼓勵學生開展自主式、合作式、研究式的學習,在實踐過程中獨立思考、獨立設計、獨立操作。要建立行之有效的開放教學模式與管理機制,使有限的資源向學生全面開放。并要加強中心數字化、網絡化建設,在實踐教學中引入信息技術、多媒體技術、網絡技術,實現教學手段的多元化、現代化。而且要制定科學的考核與成績評定辦法方法,以注重基礎、突出能力、鼓勵創(chuàng)新為原則,采用筆試、答辯、實際操作和創(chuàng)新成果相結合的形式進行考核,要求學生懂設計和操作,又懂原理和思想。
2.3 行業(yè)背景,現場支撐
工科在實踐教學中往往由于實驗實訓條件不足而采取利用社會資源的辦法加以解決。以行業(yè)為背景,依托企業(yè)建立穩(wěn)定的實訓基地,是一條獨具特色的實踐教學路子。高職教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié),積極推進產學合作,促進高職教育人才培養(yǎng)模式的改革,大力加強實踐性環(huán)節(jié)的教學。按專業(yè)組建實習、實訓基地、探索建設教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。同時,要建立相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地,在互惠互利的基礎上,充分發(fā)揮社會教育資源的效益。另外采用雙師型教師授課。老師有企業(yè)的經驗,在理論課輔導中,教師可把講解書本知識與解決實際問題結合進行,同時將自己的科研成果與學生在生產實際中遇到的問題結合起來討論、交流,通過師生互動和智慧碰撞,實現“產、學、研”結合。在實踐教學中,教師憑借豐富的實踐經驗,在幫助學生掌握實踐技能的同時,還可從解決實際問題入手,促進學生所學理論知識的鞏固、深化,實現新的創(chuàng)新。
3、實踐教學改革的措施
為提高實踐教學在實際工作中的應用,當前應做好以下幾個方面的工作:(1)在傳統(tǒng)實驗教學中,講授法是教師根據已經積累的實驗知識和經驗提出問題,并要求學生回答,通過師生間的對話交流,引導學生獨立思考,以獲得實驗課程的知識和鞏固知識的方法。信息技術條件下,教師在實驗課程進行中的實現形式更加多樣,教師可以利用即時通訊軟件,實現實驗教學的即時評價,也可以進行以班級為單位讓學生暢所欲言,以得到更好的實驗教學。但更多的是利用郵件形式,與學生進行個別交流。教師還可以將實驗談話的規(guī)模加以夸大,讓學生通過電子公告板的形式,實現師生間的雙流。(2)將實驗室建設置于社會大系統(tǒng)中,并按照社會積極的發(fā)展全面系統(tǒng)地進行實踐教學內容的設計,包括實驗堆理論的專業(yè)層次和動手層次的要求,力求所選的資料具有代表性、全面性、合理性。改進資源投入方式,已達到控制實驗的最優(yōu)化。(3)加強合作與參與實驗教學方式。合作與參與教學方式在今天尤為重要,因為教育是一長期積累和持續(xù)發(fā)展的過程,通過學校與企業(yè)、公司建立合作關系,不僅提高了試驗的效率解決了一些資金問題,而且可以指出學校教學中的不足。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0158-03
課堂教學是學校完成教學任務，促進學生發(fā)展的主要手段，課堂教學評價效益如何，直接決定學校教學質量的好壞。教學評價的正確與否，既關系到教師能否改進自己的教學理念與方法，又關系到課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮，同時，關系到教學能否適應學生發(fā)展的需求。
教學評價的概念
所謂教學評價，就是利用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷。通過評價，教師可以發(fā)現教學中存在的問題，反思和改善自己的教學過程及方法；通過評價，也可以使學校教學管理部門了解教學情況、總結經驗并改進工作，最終為學校決策層提供決策依據；通過教學評價，學生可以表達對課程設置、教學設施、教師教學等方面的意見，學校和教師可以及時掌握學生的實際需要。教學評價會使高職院校教學管理更加科學化、規(guī)范化，是高職院校教學管理實行宏觀監(jiān)控的一種有效手段。
機電一體化專業(yè)技能課程教學評價方法與創(chuàng)新
（一）本課程教學評價的方法
我們把基于項目學習理論應用于實際教學之中，在新模式的引導下，我們對傳統(tǒng)評價方法進行相應的變革：過程評價和總結性評價相結合，用社會評價來補充校內評價，用學生互評自評、教師評價來替代教師獨自評價，建立多元開放式的評價體系。
（二）創(chuàng)新教學評價方法
教學評價的對象 機電一體化專業(yè)技能課程的教學評價對象是課堂教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學生、教學過程和教學手段等要素構成。而傳統(tǒng)的教學評價對象主要是對學生進行評價，評價對象過于片面化。對整個教學系統(tǒng)進行評價，既可以對學生學習中起導向作用，又可以引導教師勤奮工作、完善教學，還可以總結教學經驗，為學校管理層提供決策依據。
針對課程特點采用與之適應的評價方法 根據高職機電類課程的特點，在進行專業(yè)課程課堂教學時，不太強調理論推導，卻比較強調掌握專業(yè)技能，因此，課程課堂教學應突出職業(yè)性、實踐性的特點。機電專業(yè)的基本技能訓練課，課程內容是機電專業(yè)的入門技能內容，通用性強，其最終評價標準應源于企業(yè)生產一線的生產性標準，以絕對評價法為主，讓學生樹立成本意識和質量意識，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。專項技能實訓、實驗等實踐課程，其內容都是專業(yè)教學內容，學生所掌握的技能只是專業(yè)技能中的某一部分，通過這些知識的學習，學生可以了解生產中各個技術環(huán)節(jié)的銜接及人員之間的配合。因此，這類課程應采用過程評價法為主的多元評價方法。綜合實訓類課程，是將多門專業(yè)課程內容通過一個實訓項目進行有機整合，使學生在實訓過程中鍛煉技能，目的是使學生達到準技術人員的標準。這種實訓項目需要用到各方面的資源，所以其評價應考慮多方面因素，因此，應采用過程評價、絕對評價、社會評價等多元化評價方法。
評價內容突出企業(yè)特色 職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育，職業(yè)學校的辦學質量只有得到用人單位、學生與家長的認可，才有實際意義。社會的多角度評價不僅能保證學校教學為社會經濟發(fā)展帶來效益，還能提高學校的聲譽。
機電一體化專業(yè)技能課程教學質量評價的實踐研究
（一）實驗目的
以《鉗工實訓》技能課程為例，對該課程教學進行評價，不僅可以檢查學生的學習效果，還可以檢查教師的教學質量。通過教學評價，可以引導學生積極正確地學習，還可以使教師不斷完善教學，提升其專業(yè)素養(yǎng)。
我們首先于2009年9月至2010年1月在本校機電一體化專業(yè)進行了實驗，實驗類型有：（1）教師的課堂教學評價：學生對教師的評價，督導組、企業(yè)專家對教師的評價，家長對教師的評價，同行對教師的評價，教師自我反思等。（2）學生學習評價：教師對學生的評價、小組對學生的評價、學生自我評價、學生的學習效果。
（二）實驗方案
以《鉗工實訓》技能課程教學為例，確定實驗班為機電高職2007級1班和2班，基于項目活動來設計教學，教學過程中以學生為主體，教學評價兼顧師生雙方，采用多元化評價體系以促進教學質量的提高。對照班為機電高職2007級3班和4班，對照班采用傳統(tǒng)的教師基于教材章節(jié)內容按部就班地授課，教學過程以教師活動為主線，教學評價以教師對學生的獨立評價為主。實驗前兩班的學習水平相當，教師為同一人。
（三）實驗實施
實驗實施時間為2009年9月至2010年1月。安排5節(jié)實驗課，課程內容為有跨度的5個技能知識模塊。分別安排督導組、企業(yè)專家、教師同行、家長代表在實驗班和對照班聽課隨后評課。
每周學生填寫教師測評表，對教師教學提出建議。每次課都進行教師對學生、小組對學生、學生對自己的評價，以便為學生學習提供正確的指引方向。
隨著現代科學技術的發(fā)展，各學科之間相互融合、相互滲透，各行業(yè)綜合技術的應用和產品的開發(fā)標志著一個國家機械工業(yè)的現代化水平。社會主義現代化建設迫切需要大量既有機械專業(yè)知識又有電子技術知識的一體化專業(yè)人才?；ば袠I(yè)是山東淄博地區(qū)工業(yè)經濟重點培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略性產業(yè)。機電一體化技術是化工行業(yè)的核心技術之一，是該行業(yè)實現自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產品質量、提高勞動生產率必不可少的手段。為了滿足淄博地區(qū)先進化工行業(yè)快速發(fā)展的人才需求，山東省鼓勵發(fā)展職業(yè)技術教育，采取訂單式、定向式培訓，相應或超前調整職業(yè)技術院校的教育結構、專業(yè)設置、課程安排和教學內容，加強學校與企業(yè)、學校與工業(yè)園區(qū)的合作，采取崗前培訓和崗位培訓相結合的形式，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技能型人才。本文主要從以下幾個方面進行分析。
一、專業(yè)群建設與技能大賽中實訓設備的融合
機電一體化實訓中心是淄博技師學院專業(yè)群中機電一體化、電氣自動化設備安裝與維修兩個專業(yè)共享的一體化課程實訓中心，擁有機電一體化設備9套，分為供料、檢測、加工、裝配、搬運、倉儲多個工作單元，包含PLC控制、變頻器控制、觸摸屏控制、氣動控制、傳感器控制、步進電機控制、伺服電機控制等多種自動控制元素，設備為西門子、三菱雙系統(tǒng)，可實現西門子、三菱兩種系統(tǒng)的編程、調試訓練，可滿足現階段學院機電一體化專業(yè)教學需要，承接社會技能培訓及舉辦省市機電一體化項目比賽。擁有世界技能大賽、國家技能大賽機電一體化項目指定設備FESTO系列電驅動操作手、氣動沖壓兩個單元，可滿足國家大賽機電一體化項目培訓的基本要求。但與機電一體化專業(yè)群技術領先、功能示范的要求及組建省級國家大賽培訓基地的要求仍存在較大差距。
為了對接產業(yè)發(fā)展需要，對接國賽和世賽標準，學院將完善機電一體化實訓中心硬件建設。新的機電一體化實訓中心將遵循從單一到綜合的認知規(guī)律，分為單一模塊訓練區(qū)、多個模塊訓練區(qū)、生產線應用模擬訓練區(qū)。
1.單一模塊訓練區(qū)
主要模塊：供料單元、加工工作單元、檢測工作單元、操作手工作單元、工件壓緊工作單元、組裝工作單元、成品分裝工作單元、元件分類工作單元、存儲工作單元。
2.生產線應用模擬實訓區(qū)主要設備
模擬自動化工業(yè)生產線功能： 多個工作單元自由組合，各PLC通過通信接口聯(lián)網控制，實現模擬自動化工業(yè)生產線的編程、調試、維修實訓，完成供料、檢測、加工、搬運、組裝、分裝、存儲等多種工作控制的實訓；支持師生學習科研，提供社會培訓及社會服務功能。
二、依托專業(yè)群建設實現技能大賽項目與師資配置的融合
為了實現“以賽促教”，建立相同專業(yè)以及不同專業(yè)之間教師的合作機制，電氣系進行了一系列的改革，合作和競爭并存。
1.合作
成立相關課程的課題組，主要的課題組包括：電力拖動控制線路安裝與維修、電工基本技能訓練、電機與變壓器、PLC應用技術、電子技術應用、機械設備安裝與維修等。每個課題組中至少包含了各團隊中的一個人，每個課題組都指定一名負責人。課題組負責人的主要作用是：擬定本課題的工作頁學習任務；制定工作頁編寫流程并進行分工與匯總；負責本課題組教學計劃的編寫；備課；保證本課題組的一體化教學。
2.競爭
每個教研室負責不同班級的一體化教學任務，班級的教學與管理都是該團隊負責。班級與班級之間可以形成學生的學習競爭，同時任課教師之間也有合理的競爭機制。而機械知識、機械制圖等由本專業(yè)教師與機械專業(yè)的教師共同完成，兩個專業(yè)的教師在完成課程教學的過程中互相督促與學習。
3.師資隊伍建設
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，學院將設立機電一體化的專業(yè)帶頭人。二是“一體化”骨干教師隊伍建設，學院根據專業(yè)群建設的要求及大賽的實際情況，將評選出相關的一體化教師。三是兼職教師隊伍建設。計劃邀請FESTO費斯托（中國）有限公司培訓部兩位專家來校作報告，相關專業(yè)教師和大賽備戰(zhàn)學員參加會議。FESTO是中國技能大賽合作伙伴，專家將詳細介紹近年來中國技能大賽機電一體化項目的發(fā)展動態(tài)及發(fā)展趨勢，并針對專業(yè)實際情況，在硬件配置、課程優(yōu)化和師資培養(yǎng)等方面與到會師生們進行討論，提出建議。
三、專業(yè)群、技能大賽項目與課程改革的融合
分析機電一體化大賽涉及的主要課程體系及相關內容，針對專業(yè)群中對課程資源的要求，實現專業(yè)群、技能大賽項目與課程改革的融合。根據本課程體系，在專業(yè)群建設期內，做好教改規(guī)劃及任務分工，開發(fā)電工基礎、機械與電氣識圖、液壓與氣動技術等三個共享優(yōu)質課程，并完成該課程的資源庫建設。同時開發(fā)機電一體化專業(yè)方向的電力拖動控制線路、變頻技術、PLC應用技術等三個核心專業(yè)課的一體化教材。開發(fā)過程中，與企業(yè)、行業(yè)緊密結合，共同研究人才培養(yǎng)方向與目標定位，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提煉典型工作任務，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求安排教學活動，通過工作實現一體化課程教學改革，構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
四、特色與創(chuàng)新
特色和創(chuàng)新是示范性高職院校建設的靈魂，沒有辦學特色，學院就無法生存與發(fā)展。筆者學院在多年辦學實踐中，在辦學理念與機制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、質量管理、素質教育、特色與創(chuàng)新方面進行了一些實踐與探索，取得了良好的效果。
首先，機電一體化專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設根底扎實。其次，校內外實訓基地建設突出特色。再次，明確專業(yè)特征，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展。最后，“工學結合、校企合作”下的人才培養(yǎng)模式改革出成效。
學院在工學結合人才培養(yǎng)總體思路下，結合行業(yè)背景和專業(yè)實際建設情況，進行廣泛深入的調研，深化“2+1”校企合作的人才培養(yǎng)模式。完善了人才培養(yǎng)模式實施條件和保障制度，深化校企合作，資源共享，互惠互利。在人才培養(yǎng)過程中，引進企業(yè)資源，開發(fā)實訓項目；模擬企業(yè)環(huán)境，開展生產實訓；聘請企業(yè)教師，規(guī)范工作行為。同時，教師參與企業(yè)項目開發(fā)，為企業(yè)提供技術服務。學院與臺達集團等企業(yè)合作開設了訂單培養(yǎng)班，眾多學生通過訂單班的學習在合作企業(yè)頂崗實習并就業(yè)，學生體現出的高素質、高技能受到企業(yè)的好評。通過人才培養(yǎng)模式的改革，推動了機電一體化專業(yè)內涵建設，帶動了專業(yè)人才培養(yǎng)質量和社會服務能力的穩(wěn)步提高。學生的雙證制獲取率達到100%，學院參賽選手在2014年全國技能大賽中獲第六名。
參考文獻：
[1]姜漢榮.“理實一體化”模式在機電一體化專業(yè)教學中的應用[J].職業(yè)技術教育，2007（29）.
[2]楊偉榮.論機電一體化的內涵和發(fā)展方向――兼談機電一體化專業(yè)課程設置[J].金卡工程（經濟與法），2009（2）.
我國高職教育是以培養(yǎng)學生的技術知識和崗位應用能力為主的學校。因此，高職機電一體化專業(yè)實踐教學體系必須緊緊圍繞著地方市場經濟的需求以及在支柱產業(yè)的應用，以符合企業(yè)的經濟發(fā)展趨勢為教學基礎。機電一體化由于從事范圍比較廣，不受行業(yè)和崗位的限制，并且由于企業(yè)不停的引進先進的設備和生產線，對機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生需求很大。在這樣的背景下，對實踐教學體系的研究與探索是有必要的，具體內容如下：
1.高職機電一體化實踐教學的現狀
高職教育在機電一體化專業(yè)中的培養(yǎng)模式和教學手段以及人才培養(yǎng)等方面比較落后，在實際的教學過程中必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，建立以市場經濟機制為變化的教學觀念，真正的做到以人才輸送和塑造技術性人才為主，加大對實踐教學的重視和鼓舞，以培養(yǎng)具備解決能力和動手能力的綜合型人才為主，因此，教師有必要轉變思想意識，重視實踐教學。
實踐教學和理論教學的關系是相互依存以及相互促進的，具體表現在，理論是實踐的基礎，實踐是理論的落實，但是在實際教學過程中，相對于機電一體化專業(yè)的理論體系的完整，實踐教學體系還未從根本上得到建立或完善，另外在實際教學中，實踐教學始終是出于輔助地位，教師對課程的安排和環(huán)節(jié)以及內容銜接上都沒有精心設計，導致沒有根據企業(yè)的需求進行安排以及學生的興趣不高。其次是在教學中理論教學與實際教學的教師是分開的，理論教師不能知道實訓內容，實訓教師的基礎概念知識比較薄弱，無法進行課堂教學，這種“雙師型”教學方式比較普遍，容易使講授內容上無法進行緊密聯(lián)系。最后是沒有建立確切可行的實踐教學大綱以及實踐教學要求和評估體系，真正的建立一個實踐教學管理的現代信息化管理系統(tǒng)。
2.高職機電一體化改革的主要方面
2.1實踐教學內容體系的合理
高職教育對實踐的內容要進行合理與科學的分配，通過實驗和社會實習以及課程設計與畢業(yè)設計等幾方面的配置從而建立與完善實踐教學內容體系。整個體系從三大模塊進行構建，將實踐環(huán)節(jié)的各個任務進行落實與貫徹，三大模塊主要是基礎技能與專業(yè)技能以及綜合應用技能，其中基礎技能是后續(xù)模塊順利進行的基礎以及必備條件；專業(yè)技能是對所有崗位要求的關鍵，特點是與理論知識聯(lián)系緊密，有利于學生對專業(yè)整體的認知和技術的抽象理解；綜合應用技能主要是在之前的基礎上著力培養(yǎng)學生的應用能力和解決實踐中的工作問題，讓基礎技能和專業(yè)技能得以緊密聯(lián)系和實際應用。另外，教師在展開教學的時候，可以根據市場經濟發(fā)展的狀況以及人才需求的程度，對所學內容課時上進行適當的調整以及拓展一些新的教學內容，讓學生所學知識永遠是跟隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，進步而進步，有利于人才的輸送。
2.2實踐教學信息管理的完善
科學的實踐教學體系的建立必須要構建在系統(tǒng)以及規(guī)范的實驗室綜合信息管理系統(tǒng)的完善。教師在實踐教學過程中可以采用結構化的方法以及利用網絡與數據庫管理技術的支持，實行實踐教學整個環(huán)節(jié)的掌控。例如是基礎數據的管理，對機電一體化各班級學生和教師的資料管理和實驗室教學和機械設備的管理提示，讓師生在實踐中重視管理制度和設備保護的意識，信息管理可以通過績效評估方式以及綜合查詢等信息管理，客觀評價學生的掌握能力以及教師的教學效率，有利于學校對學術整體知識的把握和對人才數量的明確，有利于學校有指標有目的的進行人才輸送的工作。另外，實驗室綜合信息管理系統(tǒng)是實踐教學管理組成的一部分，不僅是對學生的資料以及選課和成績查詢以及其他信息查詢的功能，也是對實驗室內的設備和易消耗品的一個資產管理與保護的過程，完善實踐教學信息管理有利于對學生和教師的綜合把握，在開放式的管理模式中加強師生關系。
2.3實踐指導教師素質的提高
實踐指導教師素質的高低直接影響著教學質量以及學生的實際應用水平以及實驗室的管理水平和實驗器材的利用率與使用率。因此，提高實踐指導教師的專業(yè)素質必須滿足兩個方面的需求，首先是必須具備組織能力，在實際教學中可以有效的對實驗室制度的貫徹、執(zhí)行和實驗器材的維護以及對學生分配、組織和管理的能力。其次是不僅有著實踐教學的基礎，對專業(yè)理論教學也有著一定的素養(yǎng)，在教學過程中可以很好的將兩者進行總結。學校可以通過激勵機制對教師結構進行一定的整合，培養(yǎng)教師的競爭意識和努力提高自身專業(yè)水平的競爭觀念，對在實踐教學中有所創(chuàng)新和落實貫徹的教師實行優(yōu)先晉升或者是獎金給予的方式，另外也可以通過內部培訓和學術交流或者是進修的方式鼓勵教師進行再次深造，學校對用人崗位上必須通過崗位內容和實際需要，有計劃和有組織的讓教師在第一生產線上進行實踐教育。
3.總結
綜上所述，高職機電一體化專業(yè)實踐教學體系是有利于貫徹和實行高職院校教育目的和人才目標的培養(yǎng)。重視實踐教學體系的建立，有利于根據市場經濟行情去塑造相關產業(yè)的人才，培養(yǎng)學生崗位的應用能力，達到崗位與理論的相一致，在實際工作管理過程中，認識實踐教學體系現狀的基礎上可以適當的進行實踐內容和實踐信息以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等三方面進行完善，真正的豐富和完善體系的教學系統(tǒng)，打造機電一體化專業(yè)的獨有實踐教學體系。
【參考文獻】
中職教育是高中教育必需的學習基礎，而高職教育則是中職教育的延伸和發(fā)展。中職教育和高職教育是有機的整體，缺少哪個都是不完整的。缺少以中等職業(yè)教育為基礎的高等職業(yè)教育也只能是具有較高文化理論和中等專業(yè)技能的教育，在職業(yè)崗位方面不能實現可持續(xù)發(fā)展，是“斬首”工作，缺乏競爭力。只有中、高職作為一個整體有效銜接起來，使中職畢業(yè)學生能夠像高中生順利升入大學一樣進入高職學習，才能實現高職培養(yǎng)目標。
對接中高職的教育培養(yǎng)模式應運而生。其目的就是為了更好地使中職畢業(yè)生實現高學歷加高級技能的培養(yǎng)目標，使他們在理論和技能上得到進一步的培養(yǎng)和訓練[1]。
中等和高等職業(yè)教育模式，主要以招生考試、單獨招生考試、推薦進校、成人高考考試、“3+X”、“3+證書”等考試形式進行連接[2]。以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例，該院自2011年起，被廣東省教育廳列入自主招生試點院校，招生由單一的面向普通高中招生，變?yōu)槠胀ǜ咧薪y(tǒng)一招生、學校自主進行招生、“3+2”中高職分段招生并行。面向中職畢業(yè)生招生是廣鐵職院構建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系，打通中職生專業(yè)水平提升的通道的改革舉措。廣鐵學院已有9個相關專業(yè)實現了中高職對接。
目前在連接過程中還存在一些問題，高職招生的主要對象是考不上大學的高中畢業(yè)生，中等職業(yè)教育畢業(yè)的學生雖然有很多方法來接受高等教育，但由于對高職教育學生了解不多，并且學校未給予足夠的重視，許多學生缺乏職業(yè)發(fā)展的意識，進一步的求學意念不強，所以大部分的畢業(yè)生選擇就業(yè)，放棄進高職進一步提升[3]。
中、高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高級技能型人才，但由于人才培養(yǎng)的目標不同，要想使中、高職教育有效銜接，課程體系建設是關鍵切入點。通過課程的基礎性和層次性來體現中、高職人才培養(yǎng)的不同。課程體系建設主要體現在專業(yè)培養(yǎng)方案設置、課程體系與教材、教學與考試評價等方面。中職畢業(yè)生進入高職后，如果沒有一套科學的專業(yè)對接體系，就會造成人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程內容與中職體系不對接，課程設置和學習內容重復，專業(yè)技能訓練與中職訓練區(qū)別不大，導致學生和教育資源的浪費，不利于學生技能的提高。
因此，對于該院機電一體化專業(yè)而言，中職和高職課程的有效銜接對專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。課程體系的建設對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有直接影響。
2 專業(yè)與課程有效對接是核心
專業(yè)銜接和課程體系銜接是中、高職銜接的關鍵落腳點。對于相同或相近的專業(yè)，課程體系建設是中高職銜接首要解決的問題。中職的專業(yè)一般是按照就業(yè)崗位來設置，課程教學內容設置上知識點很細，而高職則是面向崗位群設置專業(yè)，課程教學上知識點更粗，知識層次可延伸性和擴展性更強，中、高職銜接就是要在課程內涵建設和專業(yè)建設實質上建立有機統(tǒng)一[4]。
目前，高職因招生模式不同，生源存在很大差異。就廣州鐵路職業(yè)技術學院來說，中高職對接的招生形式就有“三二分段、自主招生（面向高中和中職）”等。中、高職銜接中課程設計建設存在系統(tǒng)化不足的問題，很多學校課程體系設置從根本上說高中生源和中職生源的課程設置區(qū)別不大，中職學校生源的學生和高中生源的學生采取相同學制的一套人才培養(yǎng)方案，課程設計重復，職業(yè)課程目標定位模糊，課程內容區(qū)別較小。自主招生（面向中職招生）的采用2年學制，自主招生（面向高中招生）的采用3年學制，在人才培養(yǎng)方案設計上，課程設置上大致相同，區(qū)別僅在于相同的課程，一般中職的課時量要大些，高職的課時量少一些。開設課程的名稱相同，使用的教材不盡相同，針對中職生源學生的教材缺乏。
3 課程體系有效銜接的探索
相同或相近專業(yè)中職的課程設置與高職有一定的區(qū)別和聯(lián)系。就基礎知識來說，中職階段知識水平是要知道“做什么”即可。而高職要教的是基本理論和相關技能的應用，知識掌握水平是“知道”以及知道“為什么”[5]。在技能培訓上，根據設定的工作導向的培訓目標，適當進行技能培訓。中職學校重點是初級工和中級工的培養(yǎng)，而高職院校則重點在高級工的培養(yǎng)。另外，根據畢業(yè)生跟蹤調查，企業(yè)還希望高職畢業(yè)生具有一定的企業(yè)管理知識，因此高職階段還加入了企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)知識的講授，使學生了解現代企業(yè)是如何運作的，掌握一定的企業(yè)管理相關知識；培訓和強調學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，拓寬自己的視野，使高職畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)政策，并鼓勵他們大膽創(chuàng)業(yè)。
高職課程體系要想有效地銜接中職課程體系，勢必要打破原有的教學模式，系統(tǒng)地為每一個職業(yè)構建共同的培養(yǎng)目標，對課程結構進行設計，統(tǒng)籌安排和分期實施，具體建議如下：
中圖分類號:TM-9文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110120-01
一、機電一體化的概念
機電一體化又稱機械電子學,英語稱為Mechatronics,它是由英文機械學Mechanics的前半部分與電子學Electronics的后半部分組合而成。機電一體化最早出現在1971年日本雜志《機械設計》的副刊上,隨著機電一體化技術的快速發(fā)展,機電一體化的概念被我們廣泛接受和普遍應用。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用,機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展?，F在的機電一體化技術,是機械和微電子技術緊密集合的一門技術,他的發(fā)展使冷冰冰的機器有了人性化,智能化。機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術,將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統(tǒng)的總稱。
二、機電一體化技術發(fā)展歷程
自電子技術一問世,電子技術與機械技術的結合就開始了,只是出現了半導體集成電路,尤其是出現了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,“機電一體化”技術之后有了明顯進展,引起了人們的廣泛注意:
1.數控機床的問世,寫下了“機電一體化”歷史的第一頁;
2.微電子技術為“機電一體化”帶來勃勃生機;
3.可編程序控制器、“電力電子”等的發(fā)展為“機電一體化”提供了堅強基礎;
4.激光技術、模糊技術、信息技術等新技術使“機電一體化”躍上新臺階。
三、機電一體化的發(fā)展趨勢
機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合,它的發(fā)展和進步依賴并促進相關技術的發(fā)展。機電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個方面:
1.智能化:智能化是21世紀機電一體化技術的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機電一體化的研究中日益得到重視,機器人與數控機床的智能化就是重要應用之一。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述,是在控制理論的基礎上,吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心理學、生理學和混沌動力學等新思想、新方法,使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力,以求得到更高的控制目標。誠然,使機電一體化產品具有與人完全相同的智能,是不可能的,也是不必要的。但是,高性能、高速度的微處理器使機電一體化產品賦有低級智能或者人的部分智能,則是完全可能而且必要的。
2.系統(tǒng)化:系統(tǒng)化的表現特征之一就是系統(tǒng)體系結構進一步采用開放式和模式化的總線結構。系統(tǒng)可以靈活組態(tài),進行任意剪裁和組合,同時尋求實現多子系統(tǒng)協(xié)調控制和綜合管理。表現之二是通信功能的大大加強。一般除RS232外,還有RS485等智能化通信接口。未來的機電一體化更加注重產品與人的關系,機電一體化的人格化有兩層含義:一層是如何賦予機電一體化產品人的智能、情感、人性等等,顯得越來越重要,特別是對家用機器人,其高層境界就是人機一體化;另一層是模仿生物機理,研制出各種機電一體化產品。事實上,許多機電一體化產品都是受動物的啟發(fā)而研制出來的。
3.微型化:興起于20世紀80年代末,指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發(fā)展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統(tǒng)(MEMS),泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機電一體化產品,并向微米、納米級發(fā)展。微機電一體化產品體積小、耗能少、運動靈活,在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。
4.仿生物系統(tǒng)化:今后的機電一體化裝置對信息的依賴性很大,并且往往在結構上是處于“靜態(tài)”時不穩(wěn)定,但在動態(tài)(工作)時卻是穩(wěn)定的。這有點類似于活的生物:當控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時,生物便“死亡”,而當控制系統(tǒng)(大腦)工作時,生物就很有活力。仿生學研究領域中已發(fā)現的一些生物體優(yōu)良的機構可為機電一體化產品提供新型機體,但如何使這些新型機體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領域稱為“生物――軟件”或“生物系統(tǒng)”,而生物的特點是硬件(肌體)――軟件(大腦)一體,不可分割?？磥?機電一體化產品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨,但有一段漫長的道路要走。
四、機電一體化技術內容
機電一體化技術內容主要包含以下幾個方面:機械技術機械技術;計算機與信息技術;系統(tǒng)技術;自動控制技術;傳感檢測技術;伺服傳動技術。
五、機電一體化系統(tǒng)組成
1.機械本體:機械本體包括機架、機械連接、機械傳動等,它是機電一體化的基礎,起著支撐系統(tǒng)中其他功能單元、傳遞運動和動力的作用。與純粹的機械產品相比,機電一體化系統(tǒng)的技術性能得到提高、功能得到增強,這就要求機械本體在機械結構、材料、加工工藝性以及幾何尺寸等方面能夠與之相適應,具有高效、多功能、可靠和節(jié)能、小型、輕量、美觀的特點。
2.檢測傳感部分:檢測傳感部分包括各種傳感器及其信號檢測電路,其作用就是檢測機電一體化系統(tǒng)工作過程中本身和外界環(huán)境有關參量的變化,并將信息傳遞給電子控制單元,電子控制單元根據檢查到的信息向執(zhí)行器發(fā)出相應的控制。
3.電子控制單元:電子控制單元又稱ECU(Electrical Control Unit),是機電一體化系統(tǒng)的核心,負責將來自各傳感器的檢測信號和外部輸入命令進行集中、存儲、計算、分析,根據信息處理結果,按照一定的程度和節(jié)奏發(fā)出相應的指令,控制整個系統(tǒng)有目的地進行。
4.執(zhí)行器:執(zhí)行器的作用是根據電子控制單元的指令驅動機械部件的運動。執(zhí)行器是運動部件,通常采用電力驅動、氣壓驅動和液壓驅動等幾種方式。
5.動力源:動力源是機電一體化產品能量供應部分,其作用是按照系統(tǒng)控制要求向機械系統(tǒng)提供能量和動力使系統(tǒng)正常運行。提供能量的方式包括電能、氣能和液壓能,以電能為主。
綜上所述,機電一體化的出現不是孤立的,它是許多科學技術發(fā)展的結晶,是社會生產力發(fā)展到一定階段的必然要求和產物。機電一體化發(fā)展至今也已成為一門有著自身體系的新型學科,隨著科學技術的不但發(fā)展,還將被賦予新的內容。
參考文獻:
[1]李建勇,機電一體化技術[M].北京:科學出版社,2004.
前言
建筑施工機電一體化技術就是由機械、計算機、信息處理和自動控制技術綜合利用各種技術的產品，也是高科技中微電子技術向傳統(tǒng)建筑施工機械工程滲透而形成的融合機械工程、電氣工程、計算機技術、信息技術等為一體的新興綜合技術。建筑機電一體化技術順應了高科技發(fā)展的規(guī)律，顯示了高科技領域在建筑施工機電一體化中強大的生命力。由于建筑施工生產需要將數以百萬噸的建筑材料在平地上建筑高樓大廈。，通過建筑動力機械將建筑材料運送到指定位置上，需要利用大量的建筑施工機電設備聯(lián)合工作才能完成這一目的，而建筑施工機電一體化的建筑施工機電產品則是實現高產量、高效率的最佳選擇。建筑施工機電一體化是將傳統(tǒng)的機械設備與高科技的電子技術融為一體，使建筑施工機電在物流、能流、信息流融為一體，成為適應建筑生產的最佳工具。
1 建筑施工與機電一體化的應用
建筑業(yè)在我國四化建設中有舉足輕重的地位，目前從業(yè)人員以干萬計，但絕大多數的施工作業(yè)仍以手工為主，至多不過是再配上一些原始的機械設備，因此，效率低下，施工危險，環(huán)境惡劣，質量難以提高等問題，長期困擾和制約著建筑業(yè)的發(fā)展。本文作者在參與主持“高技術在建筑施工領域中的應用與發(fā)展”的軟課題調研中，占有國內外大量的資料和信息，在此基礎上，從我國國情出發(fā)，探討了我國建筑業(yè)高技術發(fā)展的方向，可供有關方面參考。關于機電一體化，在“高技術在建筑施工領域的應用與發(fā)展”課題調研中曾提出過，它與電r討一算機在施工管理中的應用、建筑機器人、自動測量和檢測技術以及施工自動化等均應視為建筑施工領域的高技術。但在這當中，機電一體化是核心，它代表了施工機械的主要發(fā)展方向，而施工機械的機電一體化、機器人化同其他高技術的綜合應用又開辟了建筑施工高度機械化、自動化的發(fā)展前景。
2 建筑施工的機電一體化是發(fā)展方向
根據1992年4月在德國慕尼黑舉辦的第23屆國際建筑機械和建材機械博覽會的分析得出，目前建筑機械領域的技術進步不是表現在具有革命性的發(fā)明創(chuàng)造上，而是表現在進一步演變與發(fā)展之中。
2.1 建筑施工的機電一體化機械的發(fā)展趨勢：
2.1.1 建筑機械微電子技術與機電一體化。
微電子技術是在傳統(tǒng)的電子技術基礎上發(fā)展起來的滲透性最強、影響面最廣的高技術。微電子技術，討一算機技術與施工機械相結合促進了施工機械自動化、機器人化的發(fā)展。
2.1.2 建筑機械的自動化與建筑機器人的實用。
目前已出現采用程序控制起重臂運動的液壓挖掘機;系統(tǒng)控制混凝土布料桿的自動化混凝上輸送泵;用于噴涂各種涂料的移動式多關節(jié)機械手;在施工現場進行混凝上地面磨光、建筑物立面檢修，以及鋼結構防火涂料噴涂等作業(yè)的建筑機器人等。
2.1.3 節(jié)約能源和環(huán)境保護，實現人類與自然的和諧。
從高技術在建筑施工領域的應用和發(fā)展的角度來看，施工機械的機電一體化是一個核心問題。雖然自80年代以來國內相繼研制開發(fā)出多種機電一體化的建筑機械產品，但從整體看，建筑施工機械的技術進步仍然表現在從手工操作到采用機械，經半機械化到機械化的發(fā)展演變過程;而從世界范圍看則表現為建筑機械向機電一體化、自動化發(fā)展并以此為基礎，進一步向施工自動化方向發(fā)展的趨勢。這樣做可以節(jié)約資源，保護環(huán)境，實現人類與自然的和諧。
3 建筑機械機電一體化設備的分類
施工機械機電一體化、自動化的發(fā)展可以分為四代：第一代是為了解決石油危機的節(jié)能年代;第二代是了解決易于人工操縱的電子控制年代;第三代是為進行某種固定作業(yè)的半自動化操作的年代;第四代試圖進行全自動化操縱的年代。目前先進的工業(yè)國生產的施工機械基本上屬于第三代。
3.1 建筑機械機電一體化設備分類：
3.1.1 機電一體化監(jiān)控設備通過微電子技術控制機械自身或外界情況，把機械的狀態(tài)量顯示在電子盤或數字盤上，必要時能發(fā)出聲音或使機械停止。這種監(jiān)控裝置廣泛應用于推土機、挖掘機、裝載機上。起重機上裝的力矩限制器也是起監(jiān)控作用的。更為先進的有能夠測量本身位置的施工機械，以及能夠測定工作對象的狀態(tài)，并把它作為圖象信息傳遞的各種機器人施工機械得到廣泛的應用。
3.1.2 機電一體化遙控設備 在工作環(huán)境惡劣，尤其是存在危險時(如強烈噪聲、劇振、高溫、水下、地下、有滾石危險等情況)操作者都可以通過遙控器在遠距離操縱機械。
3.1.3 機電一體化半自動設備不同的施工機械，其實行自動化的部分也不相同。有的是壓力、速度、流量等控制的自動化;有的是作業(yè)裝置的自動化;有的是行走機構的自動化。為使操縱技術易于掌握，往往需要對操縱技術要求高的部分實現自動化。
3.1.4 機電一體化全自動設備即操作者不用駕駛機械，只需操縱起動開關施工機械即能根據所給定的施工要求自己判斷和自行作業(yè)。但到目前為止世界上還沒有完全不用人的施工機械。
3.2 建筑機械機電一體化的發(fā)展情況。
3.2.1 機電一體化的土方機械 目前國外液壓挖掘機已基本實現自控，應用了電子控制的負荷傳感系統(tǒng)。它不僅能夠對發(fā)動機和油泵進行電子控制，而且整個機械的動力系統(tǒng)也全部由電子控制。推土機裝有“作業(yè)方式自動選擇系統(tǒng)”，如履帶板滑動控制系統(tǒng)，能不斷檢測滑動率、發(fā)動機輸出功率和牽引力，當滑動率超過一定值時.可自動改變推上機牽引特性，保持最佳牽引力。翻斗車繼應用電子控制傳動機構，微電子監(jiān)視系統(tǒng)之后，于80年代中期又出現了機電一體化的發(fā)動機系統(tǒng)和懸架系統(tǒng)(根據感覺行走狀態(tài)改變緩沖系統(tǒng)，提高操縱的舒適性)。目前國外已出現無人駕駛翻斗汽車。
3.2.2 機電一體化的起重機械 經濟發(fā)達國家正致力于智能型起重機的研究開發(fā)。智能型起重機裝有微電腦，紅外線和超聲波傳感器，能探測施工現場是否有人及其他障礙物。移動式起重機，采用電子控制式全自動傳動裝置，變速操作自動化，自動檢測外伸液壓支腿的伸出寬度，防止傾倒?，F代的各類起重機均裝有電子力矩限制器，當吊重與.吊臂的合成力矩達到額定值的90%時，會及時發(fā)出警報;達到100%時，發(fā)出強警報，同時自動停止工作。在大型工地上同時使用多臺塔吊施工時，為防止吊臂相互碰撞，每臺塔吊均裝有防碰裝置，操作者通過電視監(jiān)視器可看到與相鄰塔吊的三維圖像，遇有碰撞危險時能立即發(fā)出警報井自動減速和停止。
4 結束語
改革開放以來，隨著高科技的發(fā)展，微電子技術、計算機技術、軟件技術、傳感器技術和自動化技術的飛快發(fā)展，信息流成為機電一體化的主要特色。建筑機械機電一體化的產品實現了自動化、數字化、智能化，在性能和功能方面均實現了質的飛躍。因此，建筑機械機電一體化技術是建筑業(yè)信息化的重要高新技術，是礦山綜合自動化的基礎。機電一體化技術在建筑采、掘、運裝備的應用和推廣方面極大地提升了我國建筑生產的綜合實力，為實現高效、安全、潔凈、結構優(yōu)化的建筑工業(yè)生產打下了扎實的基礎。
