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一、江南園林藝術設計思想與禪的審美
在博大精深的中國傳統(tǒng)文化中，園林藝術歷史悠久，源遠流長，有著豐富的主題思想和含蓄的意境。早在周文王的時候，中國就有了營建宮苑的活動。到魏晉南北朝時，由于社會動蕩不安，文人士大夫階級逃避現(xiàn)實寄情于山水。使得私家園林得到了飛速的發(fā)展，到了明清時期更是我國園林藝術發(fā)展的鼎盛時期。中國古典園林藝術不僅綜合了多種藝術形式，如:山水畫、書法、建筑、雕塑、植物學、園藝學等，還受到中國傳統(tǒng)哲學思想的影響，禪宗即是其中之一。
禪宗,是中國佛教最重要的宗派之一，它是印度傳入的佛教和禪學，在其生根、成長的過程中，與儒、道等傳統(tǒng)文化碰撞和融合的結果。禪宗把印度傳入的佛教和禪學按照中國傳統(tǒng)思維方式進行改造，最大程度地適應了中國文人及百姓的文化心理需要，對中國文化的各個方面產生了深刻而持久的影響。也使中國古典園林在哲學、美學等方面深深地留下了禪的烙印，禪學通過深諳禪理的文人士大夫的造園，深刻地影響到江南園林的藝術命題、造園風格、設計手法、審美境界。
盡管禪學體驗非純粹的審美理念，但禪學的基本思想與藝術審美感受有相似之處,它要人擺脫外在世界對人心靈的束縛與干擾在大千世界中用直覺感悟生命的本來面目,追求精神的圓滿與永恒，從某種程度上說，禪既是一種文化現(xiàn)象，又包含著一種人生境界，它是以審美的態(tài)度對待人生和世界的。而園林藝術集中體現(xiàn)了人類文化的物質和精神兩個方面，這種物質化的審美意識和文化心理，與中國傳統(tǒng)文化的審美意識感受十分接近。藝術審美的感知超越功利與世俗的特性必然使“禪”與藝術產生某子種意義上的融合。在融合的過程中使禪文化與中國園林藝術產生內在聯(lián)系。
二、禪宗思想對江南古典園林設計的影響
唐宋以來，禪宗思想在中國廣泛傳播，普遍滲透到文人士大夫中間,影響其人生態(tài)度和生活情趣, 文人士大夫們以禪的心境和態(tài)度來感悟和理解自然，他們超然于世俗之外，追求精神解，自由恣意的生活狀態(tài)以及含蓄、自然、清靜的審美情趣，使自己的身心獲得愉悅的同時也使其精神理想得到寄托。在文人士大夫眼中自然的景致與禪宗思想一理相通。
在這樣的背景下，中國古典園林藝術也由成熟逐漸進入，江南的造園活動也進入了一個劃時代的時期。
由于江南一帶的許多私家園林都是在文人、畫家的直接參與下設計經營的，這就使江南園林必然會反映他們的趣味、氣質和情操。古代文人，以寧靜恬淡，平常之心性去應付世間滄桑,追求內心恬靜，淡泊，超然物外的生活，以自我精神解脫為人生哲學，致使其審美體驗進入禪的空寂悠遠的層次，是江南古典園林創(chuàng)造空靈超然之意境的基礎。在平凡、樸實之中卻又體現(xiàn)出微妙、精深的境界。
文人士大夫把禪宗的空靈境界融入到江南園林中，使禪與自然之間，禪境與山水、園境之間相互融通，建造了文人士大夫自己內心精神的家園。他們把園林作為寄托心靈的場所?！疤袢烩唬T然悠然，園人合一，冥視六合”，人與園林完全溶融一體，與園中的一切，花草樹木、飛鳥野獸、亭臺樓閣完全相通、相融。這樣生活在園林中的文人士大夫就獲得了精神的自由和靈魂的寄托與超越。自禪宗興盛以來，受文人影響的江南古典園林在審美觀念和情趣上處處都有禪的意趣滲入，處處都可發(fā)現(xiàn)禪的痕跡。白居易的“人間有閑地，何必隱林丘”，道破了這種禪意的人生情趣與江南園林興起的內在聯(lián)系。文人士大夫與自然之間，追求一種相融的審美境界，使人的精神同大自然的意境達到了超然的融合。士大夫們在這充滿禪意的園林中，感受到親近自然、物我相融的意境，使人悟出生命的真諦與意義。文人們對自然美的欣賞是要園林在任何時候都變?yōu)槊赖木爸?。?有樹影必有粉墻，有風必有松濤，有雨必有芭蕉，有月色必有荷塘等，從而在現(xiàn)實中構筑理想的幻景。無論是筑屋鑿石，疊山理水還是植物栽種，構筑一山一水，一草一木都寄托了豐富的情感、哲理與聯(lián)想，用景物具體、鮮明、生動的形象，誘發(fā)觀者內心的共鳴，使人感受到，不為外物所羈絆的自由心性，怡情于園林藝術之中。這使得禪悟與山水、園林緊密地聯(lián)系在一起。
蘇州四大名園之一的獅子林是江南園林中飽含禪意的力證，它原本就是一個禪寺，原名菩提正宗寺，元朝末年，天如禪師改現(xiàn)為在的名字。元代歐陽玄這樣解釋它的含義：“林有竹萬千，竹下多怪石，有狀如狡貌者，故名獅子林……”獅子是佛國神獸，佛為人中獅子，稱佛說法為 “獅子吼”;林為“叢林”之簡稱，唐代懷海禪師始稱“寺院”為“叢林”。
獅子林的建筑主要有 ‘臥云’室， ‘立雪’ 堂，‘指柏’軒、‘問梅’閣，其名字都來源于禪宗公案故事，如“問梅閣”緣于馬祖問梅禪宗公案故事；“立雪堂”，取禪宗二祖慧可初次參見菩提達摩的佛教故事等。江南文人園林，大多體現(xiàn)澄懷觀道、遠避塵世的思想，這種思想與“看破紅塵”的宗教意識契合，因此，在園林建筑中也會有所滲透。
獅子林的眾多石峰，模擬人體與獅形獸像，象征眾僧率領各種獅獸對獅子峰頂禮膜拜。渲染創(chuàng)造“凈土無為，佛家禪地”的空靈意境。最突出的假山有多個山洞由九條曲徑連接，如:迷宮般上下盤旋，來回往復，人行其中，恰似在形象地演繹從“世俗”到成“佛”過程的：人們在沒覺悟禪理前的迷惘，左右徘徊，直到走出洞口的一剎那才‘豁然開朗’，象征著對禪理的一種“頓悟”。形象地體現(xiàn)了禪宗的境界，具有獨特的藝術價值和文化價值。
三、江南古典園林意境的營造與禪宗的空靈
江南古典園林之所以區(qū)別于世界上其他園林體系，除了形式以外，最大特點就是融入了禪的意境。它不以創(chuàng)造呈現(xiàn)在人們眼前的具體園林形象為最終目的。它追求的是物象之外的景致，追求的是弦外之音，言外之意。即:所謂“意境”。意境，實質上是造園主內心情感、哲理體驗及其形象聯(lián)想的最大限度的凝聚物，又是欣賞者在聯(lián)想與想象的中最大限度馳騁的再創(chuàng)造過程，嚴羽在《滄浪詩話》中所說：“如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之相，言有盡而意無窮。”因此，園林景物，取自然之山、水、石組織成景，寥寥幾物便使游人大有“所至得其妙，心知口難言”之感。江南古典園林藝術創(chuàng)作中“意境”的產生與中國禪宗思想是密不可分的。
禪宗思想，一方面遵守佛教中“空”的理念：奉勸人們要達到一種完全平靜安祥的精神境界，因為世上的一切事物都是無常和虛幻的，正如《大智度論》中所說：“觀一切法從因緣生，從因緣生即無自性畢竟空。畢竟空者般若波羅密。”“般若波羅密”指禪宗虛空的境界。在這種境界下人的行為方式將變得單純和簡單?！翱铡笔切袨橹辽系挠^念，它對現(xiàn)實社會持消極態(tài)度。另一方面，禪宗信仰者又置身于現(xiàn)實社會之中，這與他們“心既是佛”的與世無爭“空”的信仰相矛盾。為解決現(xiàn)實與信仰的矛盾，他們或游山玩水、或種花造園，通過感受自然來抵達生活的真諦。園林為他們提供了尋求寂靜與靜思的場所，在一丘一壑、一花一鳥之中發(fā)現(xiàn)永恒?！跋s噪林愈靜；鳥鳴山更幽?！眻@林中有聲更覺靜的氛圍表達了佛教的虛空和靜寂，給園林渲染了禪的氣氛，引起人的禪思。
江南園林藝術的意境受禪宗思想的影響，是在真實的物質背后蘊含無限的想象空間。是通過園林景致的有限來抒發(fā)意象空間的無限，使不同的觀者，產生不同的意象效果，這種感受很難用語言表達出來。正如“空山不見人，但聞人語響”，“古木無人徑，深山何處鐘”，“水流心不競，云在意俱遲”等，所表現(xiàn)的并非空無，而是通過“無”和“空”來映襯“有”，通過“有”來形容“無”，從而使“有”與“無”虛與實自由轉換，不著形跡。
這個虛實有無構成的對立統(tǒng)一結構，給觀賞者提供了廣闊的想象空間，從而產生了韻味無窮的意識體驗。意境作為一種審美追求，在藝術創(chuàng)造中逐漸演變?yōu)橐环N意境和禪境渾然一體的審美?！翱占拧?、“空靈”的韻味漸漸成為藝術境界的一種重要的美學追求，尤其在唐朝之后，這種美學趣味成為了藝術家們崇尚的潮流?！翱侦`”的意境追求與中國文人對禪的理解、對禪“空”的接受有著必然的聯(lián)系。正是禪宗對“空”的解悟，形成了禪宗特有的思維方式及理論體系。受禪理影響的江南古典園林，摒棄刻意模擬和機械的復制大自然，而是盡量地親近自然、融入自然，避免生硬的人工斧鑿痕跡，追求含蓄而渾然天成的美。這種美的境界需要精心地創(chuàng)造；通過掇石、疊山及理水，因借得體，等手法實現(xiàn)妙造自然，從而達到自然天成，情景交融的美感效果。
禪塑造了中國人獨特的追求自然美的情趣。江南園林的自然美與禪的精神理想相吻合。這是江南古典園林審的美實質所在。唐朝禪師青原惟信對自然山水看法的三個轉變。第一步，見山是山，見水是水。未參禪時見的山水為客觀實體，那是與觀者分離的認知對象。第二步，見山不是山，見水不是水。參禪以后，主體開始破除對象，不再以認知而是以悟道的角度去看山水。第三步，見山只是山，見水只是水。觀者內心完成三個步驟的感悟，產生了不同的感知細節(jié)，經歷了從物質到精神再從精神回歸自然的過程，具有美學上的重要意義。文人士大夫們正是用這種禪悟式的藝術心理體驗，對中國江南古典園林進行設計與經營的。
四、結語
在人類文明快速發(fā)展的當今社會，世界各國文化趨于大同，如何繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化，挖掘中國江南古典園林中的精華，成為擺在園林景觀設計人員面前的一個問題。園林作為一個民族文化品質的象征，具有強大的生命力，中國江南古典園林為人們提供了一個精神與自然契合的理想范例，從園林的物質內容到精神功能，從園林的立意布局到園內景區(qū)的主題分配，以及筑山理水，建筑營造等無不蘊涵著傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的中國園林美學思想，博大精深的中國傳統(tǒng)文化底蘊。傳統(tǒng)的中國禪宗哲學與文化影響力十分深刻。它潛移默化地滲透到人們的生活中。對現(xiàn)代中國園林景觀設計具有啟迪與借鑒作用。
參考文獻：
[1]葉 朗：《中國美學史大綱》，上海人民出版社。
[2]皮朝綱：《禪宗美學思想的嬗變軌跡》，電子科技大學出版社。
為做好高校家庭經濟困難學生認定工作，教育部、財政部出臺了《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》），文件中對于家庭經濟困難學生的認定范圍、認定原則、認定標準、認定機構、認定程序等都作了較為詳細的說明。但從等級認定來看，各高校目前還沒有統(tǒng)一的、比較科學的認定體系，而這一體系正是整個認定工作的核心。如何構建一個比較科學、合理的家庭經濟困難學生等級認定體系，對家庭經濟困難學生資助工作與學生思想政治工作具有重要的現(xiàn)實意義。
一、目前高校家庭經濟困難學生認定工作的不足
（一）認定依據：缺乏權威性、真實性。
高校在認定貧困生時主要是依據學生提供的貧困證明，同時結合學生在校的生活消費情況。客觀來說這一方式是科學合理的，但在實際操作過程中并不能真實反映學生的貧困情況。
首先，最具權威認定的是當地的基層民政部門，在開具貧困證明材料的同時，一些工作人員并沒有對學生的家庭經濟情況進行全面調查，核查真實情況。
其次，由于精力和財力的限制，一些高校不可能核查所有提交申請學生的貧困證明材料內容的真實性，只要出示了貧困證明，高校就此對其進行認定。
（二）認定標準：缺乏科學合理的量化指標，無法確定學生的實際經濟狀態(tài)。
根據教育部的要求，各地都制定了家庭經濟困難學生認定標準，但這些標準都無法體現(xiàn)學生的真實貧困程度。在校內觀察了解學生的生活消費情況，也無法做到面面俱到，特別是現(xiàn)在一名輔導員負責幾百名學生，老師與學生接觸的時間非常有限，不可能對每一名申請學生都作深入的了解，在認定時只能靠主觀印象來判斷，特別在認定學生的家庭經濟困難等級時尤為突出。由于缺少科學合理的量化指標，老師常常陷入兩難境地，家庭經濟困難等級的認定通常由班級同學投票形式產生。
二、國家資助體系的重要作用
在開展高校家庭經濟困難學生認定工作的時候，雖然有的學生家庭經濟比較困難，但是卻不愿意主動申報填寫家庭情況調查表。我在對家庭經濟困難同學進行調研的過程中發(fā)現(xiàn)，家庭經濟困難的學生不僅有經濟上的壓力，而且他們內心也可能會產生不同的心理問題，例如自卑、敏感、抑郁、孤僻甚至會產生虛榮、嫉妒等心理。針對這一問題，國家、政府高度重視，給予高校相關資助政策。高校根據自身實際情況，采取了相應的資助措施，如減、免、助、貸、補、緩和勤工助學等，以幫助貧困生解決經濟困難，從而促進高等教育的發(fā)展，構建和諧社會。
（一）助學貸款。
首先，國家助學貸款是有一定的利息補貼，例如信用社助學貸款政策規(guī)定常年辦理，在整個借款期內借款人只付一半利息，另一半利息由財政承擔。在校大學生可以提前向學校申領《江蘇省農村信用社國家助學貸款申請證明》，由家長憑身份證、學校證明和擔保材料等申請辦理貸款；新錄取大學生家長可憑身份證、大學錄取通知書和擔保材料等申請辦理貸款。通過這種形式，家庭經濟困難的家長可以放下思想負擔，不再為孩子的學費發(fā)愁，更不會在無形中影響孩子，從而堅定孩子上大學的信念。而學生既能培養(yǎng)自立自強的性格，又能樹立完成學業(yè)的信心。
其次，助學貸款和“三好學生”掛鉤。有的高校為了激勵貸款學生好好學習，積極參加學校組織的各種活動，采取了“高等學校國家助學貸款”還款和“三好學生”掛鉤，取得一次“三好學生”，減免貸款總額的25%，依次累加。這樣家庭經濟困難的學生會嚴格要求自己、積極進取，不斷從多方面鍛煉自己，提高自身綜合素質。
（二）專業(yè)獎學金、國家（勵志）獎學金、單項獎學金等。
專業(yè)獎學金、國家（勵志）獎學金取得的前提是學習成績優(yōu)異，同時各高校獎學金的評選比例較小，家庭經濟困難學生可能因為家庭或者自卑等原因，學習成績不是很理想，從而爭取不到獎學金。若在高校資助方式改革中適當加大獎學金資助比例，家庭經濟困難學生會盡自己最大的努力來爭取各類獎學金，就此樹立自信心，減輕對國家無條件資助（國家助學金）的依賴。有的高校還設立了單項獎學金，目的是為了鼓勵學生積極參加各種競賽活動，對取得一定成績的學生進行獎勵。這樣可以讓學生發(fā)掘自身的特長，看到自己的優(yōu)勢。
（三）勤工助學。
高校設置勤工助學崗位，可以為家庭經濟困難學生解決一定的經濟壓力。家庭經濟困難學生也愿意申請崗位，通過自己的勞動，取得一定的報酬，適當地補貼自己的生活，從而減輕生活壓力與思想上的負擔。這樣的一種形式，不僅能讓家庭經濟困難學生從工作中鍛煉自己的意志，而且能培養(yǎng)學生客觀面對困難和挫折，建立自尊、自強和自信的意識。
綜上所述，高校家庭經濟困難學生工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校不僅要采取多種資助形式，而且要不斷加大對家庭經濟困難學生資助的力度，真正為學生減輕經濟上的壓力，放下思想包袱，保持家庭經濟困難學生身心理健康，這有利于高校學生思想政治工作的開展，能為構建和諧校園文化奠定基礎。
參考文獻：
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隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展，我國電子商務總體保持一個迅猛發(fā)展的態(tài)勢，越來越多的大學生借助“低成本，低門檻，回報快”的電子商務平臺實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。當前，國內電子商務發(fā)展趨于平穩(wěn)，傳統(tǒng)的C2C網店經營模式也逐漸被B2C的零售模式所趕上并超過，一些具有相關優(yōu)勢的大學生開始涉獵跨境電子商務創(chuàng)業(yè)，探索出不同于傳統(tǒng)電子商務創(chuàng)業(yè)的新模式。本文試圖通過對跨境電商實體企業(yè)的調查，分析當前大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的幾種模式，在堅持問題導向的基礎上，研究提出助推大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的對策建議。
1、大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)概述
跨境電子商務，是指分屬不同關境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易、進行支付結算，并通過跨境物流送達商品進而完成交易的一種國際商業(yè)活動?？缇畴娮由虅兆鳛閷ν赓Q易發(fā)展的新趨勢，無形當中成為了中國電子商務的下一個風向目標。據中國電子商務研究中心的《2014年度中國電子商務市場數據監(jiān)測報告》，2014年中國跨境電商交易規(guī)模為4.2萬億，同比增長33.3%。伴隨著國家對跨境電子商務一系列政策的傾力支持，當前跨境電子商務的環(huán)境初具平穩(wěn)發(fā)展，大學生的跨境電子商務創(chuàng)業(yè)也將如雨后春筍般的崛起，為當今時代下的大學生提供了創(chuàng)業(yè)商機。
1.1大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
1.1.1語言基礎優(yōu)勢
在跨境電子商務中，跨境交流的工具最普遍的是英語，在校的大學生或者畢業(yè)不久的大學生在這個方面有著天然的優(yōu)勢。從當前的跨境市場來看，多語言小語種人才優(yōu)勢凸顯。大學生在語言方面能夠實現(xiàn)流利表達，反應迅速等優(yōu)勢。
1.1.2專業(yè)知識優(yōu)勢
跨境電子商務的發(fā)展，人才的挖掘顯得尤其的重要。而大學生在這個專業(yè)方面有著獨到的優(yōu)勢。其一是由于大學生在校期間受到經濟、外語文化、網絡技術等綜合知識的熏陶，其二是越來越多的高校在著力培養(yǎng)著一批能夠理論與實踐相結合的應用型人才，把人才教育和創(chuàng)業(yè)引導相結合，培養(yǎng)大學生成為跨境電子商務所要求的平臺運營、客戶管理等復合應用型人才，使得大學生在校期間就有了實踐機會。這些都為以后大學生畢業(yè)在跨境電子商務的創(chuàng)業(yè)提供了重要的條件。
1.1.3時代環(huán)境優(yōu)勢
在”互聯(lián)網+”的背景下，國家從2012年開始推出一系列對跨境電商發(fā)展的政策支持。比較有標志性的是以下兩個文件，分別是2013年8月商務部、海關總署等八部門的《關于實施支持跨境電子商務零售出口有關政策的意見》。該《意見》為跨境電商指出了發(fā)展方向，提出解決在跨境電商中的海關、檢驗檢疫、稅務和收付匯等問題的具體措施，重點扶持B2C跨境電商模式。2015年5月，國務院在《關于大力發(fā)展電子商務加快培育經濟新動力的意見》中要求大力發(fā)展電子商務，加快培育經濟新動力。在大學生創(chuàng)業(yè)的層面上，國家也相繼出臺一系列扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策。2015年5月，教育部舉辦為期6個月的首屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。2011年國家出臺《大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策》，明確自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生從畢業(yè)年度起可享受三年稅收減免的優(yōu)惠政策。各級政府在近幾年來逐步加大大學生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道的構建。這些無疑表明，大學生是當前時代環(huán)境下的“時代寵兒”。
1.1.4個性優(yōu)勢
創(chuàng)新和富有激情是大學生群體的個性優(yōu)勢。大學生本身的特點是教育水平較高，善于學習，思維活躍，敢于創(chuàng)新。另外，大學生還有一個家庭負擔小的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)的問題上可以勇敢一拼，放手一搏。
1.2大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的基本模式分析
當前，跨境電子商務的運營模式主要分為三大類。分別是B2B模式、B2C模式和自建電子商務平臺模式。B2B模式指的是出口企業(yè)與進口企業(yè)之間通過第三方跨境電子商務平臺進行的信息或信息搜索完成交易的服務，經典的代表有阿里巴巴國際站和環(huán)球資源網。B2C模式指出口企業(yè)與境外最終消費者之間通過第三方跨境電子商務平臺進行信息或信息搜索完成交易的服務，代表平臺有亞馬遜、速賣通、Wish和eBay、敦煌網等。自建電子商務平臺模式指的是生產制造企業(yè)通過建立電子商務平臺直接與國外市場消費者進行出口電子商務貿易，比如蘭亭集勢。由于資本、資源和經驗的限制，目前大學生的創(chuàng)業(yè)基本上是借助于以上前兩種模式下的平臺來完成跨境出口創(chuàng)業(yè)的。蘭亭集勢作為公司自己的商城，自己整合供應鏈，不作為個人或者公司入駐的交易平臺。下面，從表1和表2對大學生創(chuàng)業(yè)的主要跨境電子商務平臺進行一個分析：
2、大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)存在的困難與問題
2.1缺乏風險意識
跨境電子商務的新興性，使得很多大學生在創(chuàng)業(yè)之初就順利搭上了這個通往成功的高速“班車”。但是，由于在創(chuàng)業(yè)過程中卻缺乏對電商產品的調研和分析，盲目進入市場，沒有對市場進行調研，脫離市場的“大數據”背景，最終造成了經驗不足而導致失敗的案例還是存在的。
2.2融資問題
從以上大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)模式分析中可以看出，當前的跨境電子商務創(chuàng)業(yè)都需要一定的成本費用。這些成本費對于在校的大學生或者剛剛畢業(yè)的大學生來說都是一個值得面對的問題。雖然一些跨境電子商務平臺在創(chuàng)業(yè)者入門之初無需太多的入門費用，但是產品銷售過程中從廠家的進貨成本、平臺產品推廣、以及成交額時所需要支付的傭金，這些都是創(chuàng)業(yè)者要面對的一個基礎資金的問題。
2.3支付問題
根據對創(chuàng)業(yè)公司的實地調研發(fā)現(xiàn)，目前跨境支付存在以下的訴求：安全、方便、碎片化。安全方面的問題，比如網絡詐騙，在中國十分普遍，因而消費者對財產安全十分看重。目前相關的一些跨境電商平臺已支持銀聯(lián)和國際支付寶，但從行業(yè)的數據來看，西聯(lián)等國外支付工具仍然是各國消費者所青睞的。但是創(chuàng)業(yè)者往往對這些支付方式沒有進行深入的了解，于是在收款的時候便出現(xiàn)了各種不明的被詐騙事件。另外，隨著移動跨境電子商務的迅猛發(fā)展，移動端支付的安全也是消費者最關心的問題。
2.4物流問題
跨境購物的快遞充滿不確定性。眾所周知，網上購物時糟糕的快遞不僅杜絕了回頭客，還為購物平臺的品牌形象蒙上了陰影。而跨境電子商務的快遞更加充滿了不確定性，其一是跨境的運送時間無法預知；其二跨境運輸可能需要購買者到海關辦理清關支付等相應費用而導致發(fā)貨慢。一般來說，跨境發(fā)貨需要訂單達到一定數量后成批發(fā)貨，買家下單需等待1-5工作日商家才能將商品遞交給運輸公司，這就更加延長了貨物運輸的時間。據調查統(tǒng)計，通往日本或者北美的快件通常需要1-2周，而通往歐洲的快件需要2-3周方能到達對方手中，這無疑延長了消費者等待貨物的時間。除此之外，跨境運費也較高。幾乎所有的平臺都要求買家來承擔不菲的國際快遞費，這就會增加商品的成本，從而使得賣家的競爭力下降。
2.5產品問題
產品的問題主要涉及的是產品的選擇問題。大學生創(chuàng)業(yè)初期必須考慮到如何選擇產品成為市場中暢銷的產品，以及考慮所選擇的產品不侵犯他人知識產權的問題。目前，各大創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期不知道如何選擇產品，都抱著對平臺大趨勢跟風的習慣，將沒有自主產權的產品直接搬到平臺上去銷售。而當國外相關企業(yè)發(fā)起維權意識，提訟的時候，賣家所面臨的就是所銷售的產品馬上被平臺責令下架，或者甚至是被封閉店鋪的風險。
3、大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的建議
3.1提高在校大學生自我實踐綜合能力由于跨境電子商務對大學生的綜合知識結構要求較高，所以在跨境電子商務創(chuàng)業(yè)前，最好能夠經歷跨境電子商務實操的實習演練，從而能夠降低未來創(chuàng)業(yè)時候的風險。國際經濟與貿易專業(yè)和外語專業(yè)學生充分利用電子商務的優(yōu)勢，結合福建省沿海城市跨境電子商務發(fā)展迅猛的優(yōu)勢，提升團隊合作意識，組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行跨境電商創(chuàng)業(yè)實習，走進生產第一線。從跨境電子商務創(chuàng)業(yè)實踐來看，構建創(chuàng)業(yè)團隊的時候可以按照“電商七人組”的模式?！捌呷私M”的角色分別是主管，產品經理，數據引流人員，跟單人員，網站美工人員，外語客服（小語種），QC質檢人員。
3.2政府完善推動大學生跨境電子商務創(chuàng)業(yè)的政策支持
從當前來看，雖然各種關于跨境電子商務的政策在不斷地完善，但是在大學生跨境電子商務方面的創(chuàng)業(yè)并沒有實施針對性的政策。政府在加強這個政策扶持的時候，可以積極改變大學生在運作電子商務平臺進行創(chuàng)業(yè)的商業(yè)資本瓶頸。積極探索并解決大學生在跨境電子商務創(chuàng)業(yè)過程所需要的融資問題，促進跨境電子商務創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)基金對接，建立相應的融資“綠色通道”。
3.3建議促進第三方支付平臺對接國際支付公司
從前文的分析中可以看出，當前國際支付存在一定的安全隱患，作為創(chuàng)業(yè)者最為擔心的是這筆已經發(fā)出去的貨對應的貨款沒有收回來，另外在提現(xiàn)的時候也需要支付對應的手續(xù)費。建議促進第三方支付平臺結合跨境客戶的需求，與國外知名支付企業(yè)（比如Paypal,Mastercard等）進行對接合作，從而形成自己的支付形式。這就能夠一定程度上避免安全隱患。與此同時，創(chuàng)業(yè)者在提現(xiàn)時候也能夠更加快捷、便利。
3.4建議考慮借助大型企業(yè)進行資源整合，優(yōu)化配送時間
在跨境電子商務物流中，物流服務主要分為三個環(huán)節(jié)，國際物流、倉儲服務和配送上門。創(chuàng)業(yè)之際可以考慮借助大型企業(yè)，可以是大型生產企業(yè)，或者是第三方融資信貸擔保企業(yè)，亦或者是大型物流企業(yè)(如中國郵政，UPS，DHL等)的融資來進行資源整合。通過這種資源整合有針對性地在海外試點建立自己的倉儲基地，更加有效的提高訂單處理效率，快速將自己的產品送達消費者手中，為跨境消費者更優(yōu)質、更便捷的服務。
3.5用大數據分析來定位產品，提高知識產權保護意識
當今時代是信息時代同時也是大數據時代，數據對市場的定位有很大的指導作用。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之際，要把握各大平臺的發(fā)展趨勢，利用后臺的數據進行市場定位確定投放產品的種類。另外，每個創(chuàng)業(yè)者必須考慮到上架產品的知識產權保護，國際市場對產權的維護是個大趨勢。山寨產品或者仿制品出現(xiàn)在國際市場上，不僅產品很難被消費者認可，同時也會給跨境電商平臺帶來負面影響。提升知識產權保護意識，建立自主品牌，申請相應國際市場的專利保護，讓產品真正的走出去。
作者:葉秀琪 單位:仰恩大學經濟學院
參考文獻：
[1]俞盛楠.中國小額跨境電子商務模式比較分析.[J].經濟研究導刊，2015,(04):246-250
[2]2012-2013中國跨境電子商務市場研究報告[R].艾瑞咨詢，2013
[3]徐艷.跨境電子商務模式研究[J].中國市場，2015,(04):144-146
[4]龐東升.大學生跨境零售電子商務創(chuàng)業(yè)研究.人才[J],2015,(04):91-92）
二、突出學校地位
在“校安”改造工程中，學校地位得到充分尊重。教育局領導認為，改造后的建筑、環(huán)境，最終是學校使用，學校的想法應很好地體現(xiàn)在整個改造工程中，克服“做工程的不用，用的不管工程”的分離現(xiàn)象，做的時候就要想到“用”的關切，使用者要把使用上的考量放在改造前，貫穿在整個施工過程中，加強溝通交流，整合設計方、施工方、管理方、校方四方面的力量，出精品。
比如“雨水收集循環(huán)利用”概念的提出，符合當下生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能的社會發(fā)展訴求，把前樓屋頂和環(huán)繞地面的雨水，匯聚到集水池，處理后輸送作“水景”用水、環(huán)頂樓噴淋系統(tǒng)供水、校園灌溉用水，讓竹小的孩子們體驗身邊的水循環(huán)、水利用。
又如“行走之樂”的創(chuàng)意。利用環(huán)校園圍墻近300米生長了20年的天然水杉、香樟林，用棧道接入，其間穿插布置走平衡、攀爬繩網竹竿、鉆跳跨等游戲，讓孩子們在大樹下“樂此不?！?，真正為孩子們做校園。
再如“課程超市”概念的運作，拿出西輔樓近3 000平方米，做選擇性課程，閱讀、誦讀、影音欣賞，剪紙、寫生、手工，書法、繪畫、攝影，棋藝、茶道、撫琴，泥塑、雕刻、乒乓球，使孩子們的校園生活有“樂子”可尋，讓每個學生找到屬于自己的“樂子”。這也激發(fā)了教師們的職場活力，促成教師們的“教學相長”。
三、重視成本控制
在項目進行中，學校提的最多的是“性價比要高”，資金有限，創(chuàng)意無限，要“少花錢，多辦事，辦好事，辦長遠的事”，絕不能“崽賣爺田不心疼”。在改造成本控制上，學校做足了工夫。比如，圖藝中心一樓過廳的墻面，使用價格不高的水泥壓力板做墻裙，漆上油漆，做出了石材的效果，好看又不貴；二至四樓的音樂教室，窗套是木工板加渾水漆，但在色彩搭配上做了精心考慮，結果是錢花得少，效果卻不一般；圖藝中心一層和二層，吊頂用的是很便宜的礦棉板，發(fā)明了用乳膠漆漆出顏調配，視覺感一流；國學館的“瓦當頂”“仿古圖”，由學校教師自己動手制作；同樣還有天井里的楹聯(lián)，面向全體教師征集，讓教師們自己創(chuàng)作，自己撰寫，節(jié)約了錢，還引導教師們惦記學校工作，培養(yǎng)了“家”的感覺。
四、注重施工管理
再好的設想和方案設計，施工跟不上的話，結果等于零。在學校一期改造工程中，學校非常重視和施工方溝通，努力把施工質量轉變成工人們的自覺追求，施工方也非常注意采納學校意見，重要的材料、工藝都和學校反復討論，經學校確認后再付諸實施，所以質量控制得相當好。具體施工時，是工人多，工種多，工期緊，學習日校內施工，安全工作更得慎之又慎。像東西兩邊的功能室裝修，是在開學后進行，工序多，工藝繁雜，我們做好圍擋，管好料場，科學調度統(tǒng)籌瓦工、木工、水工、電工、漆工等各工種，很好地控制了施工對正常教學的影響。作為校長，筆者經常泡工地，和工人師傅聊天，了解施工細節(jié)，與他們共同克服施工困難，贏得了工人們的信任，有效保證了施工質量。
五、珍視自然風物
現(xiàn)在的竹小，原是一所職業(yè)高中，有20年辦學史，2011年竹小遷入。學校不是一天建成的，學校發(fā)展也是歲月的積淀，改造要尊重歷史，珍視自然風物，不能一切推倒重來。20世紀90年代的房子，受條件限制，從建筑學上講，少建筑元素。而學校的建筑，最應該體現(xiàn)一個民族的文化。本次竹小改造，現(xiàn)校園原有的格局，包括花草樹木，都沒動，但在空間切換、立面風格、功能設計、室內裝飾、人性化體現(xiàn)上下足了工夫。
如前主樓南立面采用折中主義建筑風格，中式建筑裝飾，西式拱券造型，中西合璧，厚重大氣，有歷史感。音樂、舞蹈室，色彩的搭配稱得上美輪美奐，讓人流連。一樓圖文中心，藏書間、閱讀地帶、國學館、夢想小劇院，圍繞成四合院布局，天人合一，凸顯國人“與自然親近，與天地和諧”的筑屋理念。
紫藤長廊的改造，原有的藤、架不動，20世紀90年代的小白磚貼面保留，添加了3個拱門，四面照壁，地面鋪裝的石材刻寫了歷代名家的書法作品，長廊立柱上掛有書家和書史介紹，廊下的長凳，放上棋盤，園林的幽深、雅趣、韻味，躍然眼前。前樓門廳的改造，要求施工方把原來踩了20年的條石臺階小心移除，改造過程中要把這些“老料”點綴在適當的地方，還原歷史。同樣的細心還體現(xiàn)在對原有植物的保護上，“讓竹子長在它原來生長的地方”，把前樓前緊鄰的小喬木、灌木移至后樓大喬木下，避免改造前樓時的損毀。“長樹”和“長人”一個道理，那就是要有情懷。
中圖分類號：F061 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0087-01
一、政治平等與經濟平等的內在聯(lián)系
“佃農的孩子決不可能與億萬富翁的孩子有平等的機會成為總統(tǒng)，但可以制訂制度，使佃農的孩子不會公然被排除在這場比賽之外。要是允許他也以同樣的規(guī)則參加競賽，至少他也有取勝的一點機會?！盵1]佃農的孩子與億萬富翁的孩子，從出生就有著不平等的生活環(huán)境，但卻可以通過制定制度使他們同享競選總統(tǒng)的政治權利。米爾頓弗里德曼在《自由選擇》中寫道：“前程為人才開放。任何專職障礙都無法阻止人們達到與其才能相稱的，而且其品質引導他們去謀求的地位?！背錾?、民族、膚色、信仰、家庭背景或任何其他無關的特性都不決定一個人發(fā)展的機會，只有他的才能決定他所得到機會。[2]由此聯(lián)想到中國的科舉制度，二者存在一定相似性?；始易拥芙y(tǒng)治階級與平民普通百姓雖然注定是不同的經濟生活，一個享受著山珍海味，一個過著樸素的小農生活，但是平民百姓也可以通過寒窗苦讀科舉考試來改變命運，二者之間雖然是存在著經濟不平等，但是國家通過科舉制保障了二者相對的政治平等。
1.政治平等
政治平等是指所有受政府公共政策影響的公民在政府公共政策的制定、執(zhí)行、評估中享有平等的機會，具有大致相同的影響力。政治平等是公民有尊嚴地生活的內在要求，是社會正義得以實現(xiàn)的政治條件，是政治共同體維系政治團結的重要基A。
然而，在現(xiàn)實政治生活中，一些人認為政治平等的要求是不合理的、難以實現(xiàn)的、難以測量的，可能會侵犯其他政治價值。亞里士多德在《政治學》中就指出公平正義應根據人的才能和身份等來分配政治職務。由于人的才能和身份各不相同，所以，政治職務的分配時不平均的，但它又是平等的。這是因為給不平等者以不平等的對待，便是最大的平等。[3]雖然平等常常是我們用以評價他人行為以及社會政策的一個不加反思的標準，但正如諾齊克所說，平等和不平等一樣需要辯護，我們不能僅僅“假定”平等必須被納入對社會正義的考慮之中。[4]
2.經濟平等
有關社會經濟領域中的平等訴求往往是最為復雜的，因為這種平等是一種智能通過人為的手段才能實現(xiàn)的失態(tài)，而這種人為的手段常常意味著違背市場“自然”運轉的結果，從而在一些人眼中也就侵犯了人們的自由。強調經濟平等的理論家們主要是源于公平的考慮，就像羅爾斯那樣，把社會當作一個公平合作的體系，因此在分配上應當遵守相互性與互惠性的原則。然而，這種基于公平的主張仍然受到自由至上主義者們的強烈批判：如果人們的財富是在一個自由市場中自愿交易、轉讓、饋贈的結果，政府有什么理由將其拿出去分配給其他人呢？
要回答這個問題，我們必須提出，經濟平等的提出是基于政治上的理由而被提出來的，即政治上的平等對經濟上的平等提出了一定的要求。羅爾斯認為，從歷史上看，立府的一個主要缺陷就在于沒有真正為人們的政治自由提供實實在在的保障，也就是沒有為其公平價值提供保障；相反，那些財產與財富分配上的不平等，雖然遠遠超出了可與政治平等相容的范圍，卻得到了法律制度的普遍容忍。[5]
3.政治平等與經濟平等的內在聯(lián)系
因此，出于政治平等或政治自由的考慮，社會經濟的分配必須實現(xiàn)一定程度的平等，或者說，分配的不平等應該受到限制。實現(xiàn)政治平等，一需要實現(xiàn)某種程度的經濟平等，要求政府為保障公民基本福利權承擔公共責任；二需要限制經濟不平等對政治平等的影響；三尤其要保障社會弱勢群體的公民權，擴展社會弱勢群體的政治影響力；四需要改革政治制度和政治程序，尤其需要優(yōu)化政治代表機制，公平配置代表權。
二、市場失靈
在政府經濟學視角下布坎南所指向的就是市場失靈的表現(xiàn)，佃農的孩子就好比是小、中型企業(yè)，億萬富翁的孩子就好比是國企跨國企業(yè)等大型企業(yè)。在市場的自身調節(jié)下，大型企業(yè)聯(lián)手壟斷，從而操縱物價，牟取暴利，使得小、中型企業(yè)破產，所以要改變這樣的壟斷性，便需要政府來“制定制度”，從而維持市場競爭的相對公平性，能讓“佃農的孩子”也有一點取勝的機會。
從中國現(xiàn)實看來，一方面，依靠市場自身調節(jié)會導致貧富差距拉大，造成人際間的沖突，因此政府必須宏觀調控縮小社會分化，如中國政府通過宏觀調控簡政放權，設立自由貿易區(qū)。另一方面，人際之間總是存在差異，出于機會平等的價值理念，政府必須努力實現(xiàn)社會公平以確保良好的社會環(huán)境。而社會再分配是減少貧富差距、緩解窮苦困境的有利辦法。政府通過國家暴力機器對經濟再分配，通過稅收和福利制度，實現(xiàn)收入均等，經政府的手將富人的錢傳送給窮人，避免富人在相應領域的壟斷和控制。十八屆三中全會再一次強調深化改革收入分配制度，促進社會公平。值得注意的是，政府在尋求社會公平分配的途徑時需警惕漏桶效應造成的非效率現(xiàn)象，因此政府必須堅持用制度管權管事管人，將權力關進制度的籠子里，構建決策科學、執(zhí)行堅決、監(jiān)督有力的權力運行體系，健全懲治和預防腐敗體系，減少行政管理成本，讓人民切身體會到政府治理帶來的福利。
很顯然，政府在經濟活動中的目的在于保障“處于困境中的人”，保證每個人相對平等的機會，協(xié)調人和人之間的關系，從而提高資源配置的效率，實現(xiàn)人的發(fā)展和進步。
參考文獻
[1][美]詹姆斯?M.布坎南著：《自由、市場和國家――20世紀80年代的政治經濟學》，吳良健等譯北京經濟學院出版社，1988年版，第137頁.
[2][美]米爾頓?弗里德曼《自由選擇》，商務印書館1982年版.
隨著我國經濟的不斷發(fā)展，國家對高等教育的投入，特別是對家庭經濟困難學生的資助逐漸加大。目前，全國普通高校已形成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免等多種措施并存的資助政策體系，每年資助約450萬名家庭經濟困難學生，受助學生超過4000萬人次，有力地促進了教育公平與社會和諧，得到了學生和家長的廣泛贊譽。而實施這些資助措施的基礎便是家庭經濟困難學生認定工作。因此，及時、準確、公平、合理地做好家庭經濟困難學生認定，是高校資助工作的重中之重。2007年6月，教育部、財政部聯(lián)合制定并下發(fā)《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》文件，對家庭經濟困難學生認定工作進行了規(guī)范，也對認定工作提出了一系列的要求。各高校依據此文件制定了相應的認定工作辦法，至今已實施三年?？偨Y這段時間工作情況，找出不足，建立有效、可操作的家庭經濟困難學生認定機制，對于當前和以后高校資助工作的健康開展，具有十分重要的意義。
一、影響家庭經濟困難學生認定的不良因素
（一）認定材料作為衡量標準有待商榷
1.家庭情況調查表失信
家庭情況調查表存在真?zhèn)坞y辨的問題，這是各個學校普遍存在的現(xiàn)象。由于生源地民政部門在貧困生認定中沒有承擔相應的責任和義務且沒有相應的監(jiān)管機構對其進行監(jiān)督和約束，加上人為因素的影響，其家庭情況調查表的真實性和可信性較差。
2.參考標準缺乏可操作性
目前，在家庭經濟困難學生認定過程中，主要參考以下二個方面：
第一，家庭總收入和人均收入，這一指標雖可作為家庭經濟總體情況的觀測口，但各地區(qū)之間的經濟發(fā)展、居民收入和消費水平差異較大，因此不具有橫向比較性。
第二，家庭狀況。如父母雙亡、單親和變故等情況，或者是由于自然災害、交通事故和突發(fā)疾病等意外情況，這些只能在一定程度上反映學生家庭經濟情況。
（二）認定程序有待進一步規(guī)范
各高校的做法雖不盡相同，但基本模式是：學生申請——評議小組評定——輔導員審核——學院審批——學校審批。在具體操作過程中，主要存在以下問題：
1.把關不嚴
在認定程序的各個環(huán)節(jié)中，評議小組評定是關鍵，基本是由班級或年級的學生組成（申請認定的學生除外）。大家都比較熟，弄不好會影響同學關系，為了簡便和逃避責任，多數采取組織學生投票的方式來確定。而輔導員日常事務性工作又很多，很難將全部精力投入到家庭經濟困難學生的評定中。此外，個別輔導員工作態(tài)度和工作責任心不強，缺乏深入的調查，不了解學生的實際情況，面對評議小組報上來的名單，大多只能是聽之任之。學院審批、學校審批也基本尊重基層的意見。
2.指標分配
為操作方便，許多高校采取按各學院學生的人數或以班級為單位分配指標的辦法，而不是依照各院貧困生的實際人數進行分配，這就造成資源分配不公平。有的學院或班級貧困生人數較多，但由于名額的限制，一部分貧困生就享受不了資助。有的學院或班級名額相對較多，為完成指標，只能放寬對貧困生認定的標準，致使一些家庭條件較好的學生也享受了資助，不能真正有效地達到認定工作的目的。
3.人為因素影響
在評議過程中，雖然要求評議小組的同學本著公平、公正的態(tài)度進行評議，但是在實際操作過程中，同學之間的關系對參與評議的學生影響較大。有的同學利用各種關系及手段使自己披上“貧困生”的外衣，混入受資助的行列，致使評定工作隨意性較大，導致有限的資源“輪流享受”或“平均享受”的現(xiàn)象。
（三）認定方法有待進一步提高
目前，高校對于貧困生的界定主要參照以下幾個方面：
1.學生在校平均消費水平
如果學生在校的月平均生活費低于全校學生月平均消費水平，可初步定為貧困生，這種方法在一定程度上能夠反映學生家庭經濟狀況，但由于個人消費觀念、水平和個人修養(yǎng)水平的差異，可依據性并不是很高。
2.家庭收入對比
以學生提供的家庭情況調查表上家庭人均收入與高校所在地最低生活保障線進行對比來確定貧困生，但由于學生在提供家庭收入支出證明時，難免存在提供虛假信息現(xiàn)象，使我們在認定過程中無法可靠地獲取學生家庭真實情況。
3.綜合素質對比
實際生活中，貧困生的綜合技能一般比家庭條件好的學生偏低，而在年度各項評優(yōu)和評獎時，主要依據綜合測評成績，因此學生在學習、生活和參與各種活動中，會盡所能展示自己的能力和優(yōu)勢，假貧困生往往會暴露出來，此法雖然具有一定的適用性，但不一定適用于所有學生。
4.心理特征對比
貧困生由于其特定的生活環(huán)境，一般存在自卑心理或人格上的某些缺陷。在現(xiàn)實生活中膽怯畏懼，行為上過分保護自己，又具有極強的自尊心，不愿主動與其他同學交往，回避集體活動等。我們可根據貧困生表現(xiàn)出來的共性來避免傳統(tǒng)認定方法所帶來的弊端，可是由于輔導員工作繁忙，很難靜下心來觀察貧困生的這些心理特征，致使這些心理表現(xiàn)往往被忽視或不被發(fā)現(xiàn)。
二、建立家庭經濟困難學生認定的有效機制
為克服以上各種不良因素的影響，認真研究、探索，建立一套科學、有效的家庭經濟困難學生認定機制勢在必行。
（一）落實組織機構
學校領導應重視此項工作，按要求足額配備人員，資金、設備到位，做到職責明確。認定過程從個人申請、誠信承諾、家庭情況調查表、集體民主評議、公示審核以及動態(tài)跟蹤調查等多方面加強管理和監(jiān)控，杜絕主觀和人為因素的影響。
（二）改革認定方法，構建困難程度評價模型
學校對困難學生認定的標準、機構、程序應有明確規(guī)定，積極探索“量化測評與民主評議”相結合的困難學生認定方法，建立“學生困難程度評價模型”。通過分析學生的家庭收入、家庭成員的健康狀況、教育支出、家庭人口、個人消費水平、綜合素質、個人心理特征等多項指標，來確定學生的困難程度。這種指標化的管理方式，將客觀條件與主觀認定相結合，可大幅提高困難學生認定的準確性。
（三）全程監(jiān)控，動態(tài)管理
首先，要先從源頭抓起。家庭情況調查表是高校認定貧困生的首要條件和主要依據，在當前個人信用體系尚未完全建立的情況下，盡快建立全國認證和信用體系顯得尤為重要。因此，應明確地方政府民政部門的責任和義務，許多鄉(xiāng)、縣級的具體工作人員沒有這方面的工作經驗，應開展對這部分人員的培訓，讓他們了解國家對家庭經濟困難學生的資助政策體系，了解他們所從事工作的重要意義，同時加大對提供虛假材料的懲罰和追究力度，以保證地方民政部門提供的學生家庭情況真實、有效。
第二，對認定工作的各個環(huán)節(jié)加強管理，合理、科學地界定貧困生。高校貧困生問題表面上反映的是高等教育大眾化的結果，其實質則是社會轉型期出現(xiàn)的社會中下階層利益保護問題，該群體的貧困問題不僅關系到貧困大學生自身的發(fā)展，而且也關系到社會階層間的有效的融合。從社會學角度看，高校貧困生的貧困不僅是經濟上的匱乏，其更是機會和能力的被剝奪。應根據各院貧困生實際認定人數，同時結合專業(yè)的特殊情況，合理分配名額。強化認定程序，盡力做到公開、公平、科學、合理。不斷改進評定辦法，提高認定結果的準確性和時效性。
第三，檢驗評定結果，實行動態(tài)調整。檢驗評定結果準確與否的有效方法就是家庭走訪。因此，每年按一定的比例深入困難學生家庭，全面細致地了解學生的家庭經濟情況，認真聽取家長對學校資助工作和學生發(fā)展的建議，是十分必要的。同時，也可以根據調查情況對我們的評定方法進行改進，對評定結果進行調整。當然，這需要人力和經費，只由學校資助部門的人來做會相當困難。可以將這項工作推向各個學院，包括學校領導及普通教職員工，使他們了解走訪貧困生家庭對于做好學校資助工作的重要意義，只要有出差機會如：開會、學習、探親、旅游等，就近就便走訪困難學生家庭，同時設計出科學、簡捷及操作性強的調研提綱，相信會收到很好的效果。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0045-01
環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中依然存在很多亟待解決的問題，很多高校都設置了這門課程，但是由于師資力量有限，硬件設施也并不完善，因而教學效果不盡如人意，要想在該專業(yè)中有所創(chuàng)新與發(fā)展，必定要繼承前人的智慧和優(yōu)良的傳統(tǒng)，將江南古典園林的案例應用到教學中，必定會達到預期的目的。
一、江南古典園林的特點
江南古典園林的設計風格達到了天人合一的效果，在園林建筑的選景方面，充分體現(xiàn)了觀賞與被觀賞的雙重互動性。在中國古典園林建筑設計中，設計者不僅要考慮如何充分滿足人們的活動需求，力求最大限度地發(fā)揮園林建筑的使用功能，同時也要仔細考慮園林景觀的總體布局規(guī)劃，提高園林建筑的和諧性與統(tǒng)一性，這樣才能讓人們從視覺上感受到園林建筑設計的魅力，當置身園林的時候也會感覺到身心舒暢。在某種程度上說，園林建筑也是一種具有獨特光芒的藝術品，在結構、線條、色彩等方面都蘊含著很多的藝術張力，講求動靜的結合，通常使用移步換景的方式來達到和諧多變的藝術效果。
景觀的設計方面，非常重視與自然的完美結合，通常借助人工的力量與智慧，創(chuàng)造出和自然景色相符合的景觀，這樣雖然是人為的造景，但是和天然的沒有太大的區(qū)別。在古代園林建造上不僅要設計合適的建筑物，通常還要開鑿水池，建造假山等，用人工來再現(xiàn)自然美景，很多景觀具有非常高的藝術欣賞價值。
同時非常善于利用空間，來體現(xiàn)出層次性。通常以小空間展現(xiàn)大藝術。古典園林建筑的設計師們通常會對自然中的景觀加以特征化地提煉和剪裁，尤其是將自然界中的峰巒溝壑進行重新地整合，應用到園林中來，利用小空間彰顯出被濃縮化的自然美景，于有限的空間內展現(xiàn)無限的風貌。對園林空間的巧妙運用和處理，不僅給園林的總體風貌平添了很多的魅力，而且還強化了園林與自然的融合之美。在處理園林的空間上，設計師經常使用的方法有科學處理空間比例關系、調整具體細節(jié)的尺度、景致設計呈現(xiàn)出高低起伏的變化。在設計中，利用明暗關系的變化和虛實相生的效果，促進園林中各個景致的有效銜接。以動景襯托靜景，以靜景突出動境也是比較常用的空間處理方式。
二、環(huán)境藝術設計教學中使用江南古典園林案例的意義
江南古典園林案例的應用可以提高教學的水平，拓寬教學的思路，同時也可以為學生提供一種全新的設計觀，尤其是要做到古今結合。在江南古典園林設計中，可以體現(xiàn)出很多中國古典的元素，這些蘊含著深厚的文化內涵，可以提高學生的文化底蘊修養(yǎng)，同時也有利于學生從生活實際中尋找設計的靈感。
環(huán)境藝術設計教學中使用江南園林案例的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力。環(huán)境藝術設計專業(yè)和其他的社會學科或者是自然學科有著一定的聯(lián)系，同時也存在著很大的差別。環(huán)境藝術設計教學的理念一定要跟上時代的步伐，運用全新的設計理念來進行教學。同時也要看到，學生所具有的專業(yè)設計素養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以練出來的，需要在長期的學習中不斷積累。教師在講授古典園林案例的時候，可以帶學生親自參觀，學生在參觀的過程中可以利用手中的相機等工具將優(yōu)秀的設計作品拍攝下來，為以后的學習與設計積累資料。同時也可以使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。同時在教學上也可以充分利用互聯(lián)網的資源，讓學生觀看相關的記錄片，作為一個旁觀者來鑒賞相關的環(huán)境設計效果。
二是利用江南古典園林案例可以有效提高學生作品的設計水平。環(huán)境藝術設計課程通常都充滿著獨特的生機與活力，和人們日常的生活關系密切。在科學技術不斷發(fā)展的今天，環(huán)境藝術設計教學的內容設置也應該顯示出時代的特色和專業(yè)發(fā)展的方向，江南古典園林設計是一種高水平的設計理念與實踐的體現(xiàn)，因此，在課堂上剖析古典園林的設計方法，可以開拓學生的設計思維，從而增強學生設計作品的藝術性和科學性，也體現(xiàn)出一定的天人合一的特征。同時學生根據江南古典園林的設計風格，可以提高自己方案的設計效率。
三是采用江南古典園林的案例進行教學可以很有效地提高課堂的教學水平，優(yōu)化教學的效果。以往的環(huán)境藝術設計教學的方式主要是學生聽教師的講解，然后再根據教師的要求進行設計，缺少自己的思維創(chuàng)造性，同時這種單一的教學模式，還容易導致學生的厭學心理，學生的積極性與主動性很難被調動起來，長此以往就限制了學生的思維。采用江南古典園林案例進行教學，通過多媒體課件的情景再現(xiàn)，教師帶領學生一起分析與研究這些古典園林的設計思想，探尋其中蘊含的藝術奧妙，能夠進一步啟發(fā)學生對設計表象的深入分析、綜合、概括能力，促使學生思維深度與高度的不斷提升，在課堂上就可以和教師進行有效的交流與討論，同時也擴展了教學的內容。
結束語：
綜上所述，江南古典園林案例在環(huán)境藝術設計教學中具有重要的意義，不僅可以拓寬環(huán)境藝術設計教學的思路，同時還可以培養(yǎng)學生古今結合的設計理念，讓他們在借鑒古人智慧的基礎之上，結合實際的設計環(huán)境，進行創(chuàng)新，這樣才能將環(huán)境藝術設計學科推廣延續(xù)開來。
參考文獻：
[1]劉曉娜. 對當前環(huán)境藝術設計教育的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（1）
關鍵詞 健美操 高校男生 興趣
一、影響男生學習健美操興趣的主要因素分析
（一）對健美操概念認識的不清以及自身條件的限制
男生本身柔韌性方面較女生差，這樣就使多數男生在參加健美操動作練習的時候，表現(xiàn)為知難而退或是由于自身原因害怕出錯、害怕被嘲笑造成的一種心理，進而影響男生對健美操學習的興趣。
（二）復雜多變的動作結構與識記動作困難的矛盾
健美操造型太多，在連續(xù)的健美操動作中，都會穿插有各式各樣的造型，因為時間比較短，所以很難讓初學者快速的把握。從男生的生理、心理兩方面的特點來看，男生天生協(xié)調性不好在學習健美操動作時比女生慢得多，再加上健美操的“三多”，掌握健美操就更難上加難了。這些原因又會不斷地影響著男生學習健美操的動機。
（三）對健美操學習缺乏自信和興趣
在協(xié)調性方面，男生表現(xiàn)的很沒有信心，并且擔心學不會?！敖∶啦俚膭幼鞴?jié)奏快，動作太多不容易掌握，要求的協(xié)調性又太高，也很少有同學在練習健美操的過程中體現(xiàn)出“健、力、美”的感覺。在每一節(jié)課結束時，都要對學生們加以鼓勵，督促他們在課下也堅持練習本節(jié)課所學內容。
二、激發(fā)男生對健美操學習興趣的方法與對策
（一）健美操教學時要把性別差異的因素考慮在內
男生不管是在柔韌性還是協(xié)調性方面都比女生差，所以在選擇健美操教學內容時應該選擇男生比較感興趣的內容，例如：引進搏擊操、街舞等項目，選擇男生感興趣的內容，并且所選擇的動作難度要逐漸增加[3]。安陽高校教師通常采用分解示范教學，這種教學方法有一定的局限性，主要表現(xiàn)在這種教學方法阻礙了學生發(fā)揮他們的想象力，在教學過程中采用分組練習法：這種教學方法可以把競爭引入教學過程中，只有W生學習動作時聚精會神，既聽音樂，熟記節(jié)拍，又熟練動作，促進技術動作的掌握。
（二）增加高校男健美操教師比例
在調查訪問中，好多男生都反映出了同一個問題，男健美操教師太少，向教師尋求幫助會更方便，同時也有助于師生間的感情交流。這樣做可以激發(fā)男生學習健美操的興趣，也方便師生間的交流，從而逐漸擺脫男生不喜歡健美操的現(xiàn)象，培養(yǎng)男生學習健美操的興趣。
（三）通過培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏來提高其協(xié)調性
想要學好健美操，樂感是一個重要的因素。音樂是健美操的靈魂，健美操的各種動作變換都是在歡快的節(jié)奏感中完成的，并且通過歡快的旋律將健美操參與者者帶入美妙的意境中，使參與者感受到隨著音樂的變化而自如變換動作，音樂的種類和快慢不僅可以激起學生學習健美操的興趣，也可以使學生協(xié)調性顯著提高。從學習簡單的動作開始到組合動作都要配以節(jié)奏緩慢的音樂進行練習，以培養(yǎng)男生對音樂節(jié)奏的把握，讓學生充分了解音樂的節(jié)奏，掌握運動節(jié)奏的變化[6]。
（四）教學與競賽的有效結合
健美操課上，在學習動作的過程中可以將男生分成若干小組，要求男生要在具體的時間內學會并且熟悉動作，然后各個小組進行比賽。課外，每年可以結合學校的健美操協(xié)會組織一些校內的健美操比賽，并且明文規(guī)定健美操成員必須要有男生的參加。用此種方法鼓勵男生積極參加健美操比賽，比賽的同時邀請各院系男生來觀看比賽。
（五）教師的專項技術水平
在健美操教學活動過程中，教師的動作示范很重要， 如果示范動作不準確就會對學生產生誤導。其次，有的教學和比賽內容都是由其健美操教師創(chuàng)編的，其創(chuàng)編能力及健美操創(chuàng)編內容是否能滿足學生學習需求。這說明健美操教學對健美操教師的專業(yè)素質要求也比較高。所以，教師在學生面前做示范時，要準確無誤、優(yōu)雅美觀的展示給學生們看。
三、結束與建議
在健美操教學過程中，教師要充分了解男生的喜好，然后結合這些喜好創(chuàng)編一套能夠引起男生興趣的健美操，以便增強男生對健美操的了解，選擇適合男生練習的健美操內容， 并創(chuàng)編更富有男性化的健美操操化動作，同時采取高效合理的教學方法和組織形式，為在校男大學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，以及建立合理的綜合考評機制，不斷地培養(yǎng)男生對健美操的學習興趣，促進他們的身心健康，為他們終身體育奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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傳統(tǒng)政治經濟學把整個學科體系劃分為兩大板塊：資本主義和社會主義，兩者截然對立。這樣的體系劃分在一定的歷史條件下具有一定的意義和作用[1]。可過于強調資本主義和社會主義兩大經濟體系的對立，熱衷于兩種經濟制度之間的簡單對比，使學生看不到社會主義與資本主義的內在聯(lián)系。學生如果看不到社會經濟發(fā)展的客觀必然性，就會使學生產生政治經濟學“過時無用”的觀念，從而挫傷了學生學習這門學科的主動性。
1.2在學科的實踐性方面存在不足
從政治經濟學教學過程看，大多數教師仍然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學方法。這種灌輸性講授形式和知識主義的考試形式，漠視了該課程價值觀念滲透、內化的功能；教學過程較多地強調其知識性，而較少強調其思想性、教育性、倡導性。教學評價方式過于簡單化和機械化，使教師在教學過程中，只注重預設的教學目標，忽視非預設的學習效果；過分重視應試的教學目標，忽視對理解、分析、運用等思維方式的培養(yǎng)。由于“訓練”、“灌輸”取代了陶冶，所以教學內容和現(xiàn)實的脫節(jié)是在所難免的，教師無法對課程中的眾多社會現(xiàn)象作出合理的解釋，無法給學生符合實際的理念導向。
1.3對現(xiàn)實經濟的解釋力不足
當今社會與馬克思、恩格斯所處的社會相比發(fā)生了很大的變化，這就使得政治經濟學中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對現(xiàn)實經濟運作的解釋力不足。部分基本理論與現(xiàn)實存在著差距。社會主義市場經濟體制改革引入了與資本主義社會一樣的“市場經濟”，政治經濟學社會主義部分雖已根據中國的經濟實踐進行了一些個別理論、個別概念的理論創(chuàng)新,但是遠無法滿足解釋社會主義市場經濟建設中不斷涌現(xiàn)新問題的需要，而且有些創(chuàng)新在邏輯上還和政治經濟學存在沖突，相同的范疇、內容和理論常出現(xiàn)此處否定、彼處又肯定的現(xiàn)象，降低了政治經濟學的信服力[2]。理論和現(xiàn)實的差距使政治經濟學這門學科越來越難教了。
1.4在教學內容深刻性方面存在不足
教師在講授時，仍然停留在解釋學科的狀態(tài)和層次，把政治經濟學當成是批判的經濟學來講授。因此，多年來一種錯誤的觀念深入人心：“政治經濟學”就是要證明，資本主義生產的目的是榨取剩余價值或剝削，這決定了資本主義必然滅亡，因此，馬克思的政治經濟學是批判的經濟學，剝削理論和階級觀點是政治經濟學的核心，受這種觀念的影響，教師在講授中將緊緊圍繞剩余價值理論，把講授重點放在對資本主義制度的批判方面[3]。但是對資本主義的批判，是與它對人的自由解放的積極關注緊密聯(lián)系在一起的，這也是的生命力所在。如果教師在教學中只關注該門學科的表層，單純給學生講授理論，而沒有深入到其本質精神的剖析，不僅使得理論說教顯得空洞和枯燥，而且讓學生產生理解上的錯誤和偏差，很難準確地掌握這門學科的精華。
二、政治經濟學教學改革的探析
2.1實現(xiàn)政治經濟學教學理念的創(chuàng)新
對政治經濟學這門學科，大部分學生產生其對今后的學習和事業(yè)作用不大的印象。這就要求教師在教學中，通過積極與學生進行互動，糾正學生對政治經濟學的各種誤解，讓其充分認識到學習政治經濟學的益處，提高學生學習政治經濟學的積極性。教師可通過以下方式進行:1.通過提問和探討的方式，了解學生是如何認識政治經濟學的；2.通過介紹政治經濟學發(fā)展史以及經濟學前沿理論和學術爭論,讓學生了解政治經濟學概況,激發(fā)學生學習的興趣；3.通過生動和形象的例子，運用政治經濟學的理論來解釋當前的經濟熱點問題等方式。目的是讓學生認識到學習政治經濟學會影響一個人的思維方式、立場和觀點，教會我們能從理論的高度去看待周圍發(fā)生的一切經濟事物和經濟現(xiàn)象，讓我們掌握經濟學的分析工具，以達到服務于個人、服務于經濟、服務于社會的目的。
2.2不斷發(fā)展和變革政治經濟學教學內容
在理論內容上，我們應當在堅持基本原理的基礎上，充分吸收其他經濟學理論中科學因素和有用成分，結合社會主義市場經濟發(fā)展的現(xiàn)實，對于一些不符合社會主義市場經濟發(fā)展和中國經濟體制改革實踐的理論進行修改，完善和豐富其內容，重新構建政治經濟學的理論體系。教學內容上的變革主要體現(xiàn)在，一是以政治經濟學為主線，在學習基本理論的同時，著重學習和掌握的經濟分析方法，堅信經濟學方法和經濟學的思維方式有助于學生樹立正確人生觀、世界觀。二是以歷史為切入點，通過對政治經濟學的每一個重要觀點與理論產生歷史背景的分析，加深對立場、觀點和方法的理解。三是運用比較分析方法，通過對政治經濟學與西方經濟學的比較研究，傳授和灌輸現(xiàn)代經濟分析方法和現(xiàn)代經濟學思維方式，加深對現(xiàn)代市場經濟規(guī)律的認識和理解。四是運用經濟學知識、經濟學的分析方法分析我們國家、某一個地區(qū)或某一部門的經濟問題，做到理論和實踐的結合，充分體現(xiàn)出服務地方經濟的宗旨。
2.3變革教學方式，提高教學效果
在積極探索教學內容改革同時，與之相適應，還必須有先進的教學手段和方法。（1）注重案例教學。案例教學是1870年由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•朗代爾首創(chuàng)的，并從美國迅速傳播到世界許多地方。我國在20世紀80年代引入案例教學。[4]政治經濟學課程教學內容豐富。在課程講授時，可提前將教材中某些章節(jié)的內容布置給學生，讓他們提前預習。案例教學是一個互動的過程，教師可以鼓勵學生參與設計學習內容，對課堂教學過程和教學內容進行精心設計，將基本概念與案例結合起來，讓學生身臨其境地體驗和感受案例內容，如情景式教學、項目導向教學等。教師在教學中，可針對政治經濟學特點，加大案例教學的比重，增強課堂感染力；采取小組討論、案例展示、教學小品、學生演講、辯論等教學方式，結合當下的經濟熱點問題，營造輕松、自然、活躍的課程氣氛，注重師生互動，讓學生體會到學習這門學科的樂趣和益處。（2）采用“五環(huán)節(jié)導學教學法”實施全程導學。第一，目標導學。在教學中，向學生展示課程學習目標，讓學生明白每節(jié)課學習的內容和需要達到的要求，對學生的學習起到導向作用，學習目標盡量做到簡單明了。第二，自主學習。教師要設計和提出具有針對性、啟發(fā)性的問題，讓學生自主學習和自主思考，學生可以將自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。具體時間由問題的難易程度而定，簡單問題在課內解決，復雜問題在課外探討解決。第三，合作探究。三五個學生組成學習小組，針對自主學習中遇到的疑點、難點和重點問題，小組成員展開討論和交流，探究解決問題的方法與思路。第四，展示交流。教師預先把題目和任務分配給每個小組，各小組通過課外合作學習，在課堂上派代表進行成果交流展示，可采用講解、板書或多媒體等形式，鼓勵其他同學提問和質疑。教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點和重點問題，為精講點撥做好準備。第五，精講點撥。教師根據學生自主學習、小組合作探究和交流展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，為學生答疑解惑，最后點撥學生思考問題的思路，以此增加學生學習這門學科的興趣性。
國際經濟學的發(fā)展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀亞當斯密的絕對價值論。經歷了數百年的發(fā)展，對國際經濟學的研究和擴充從未間斷。尤其是近幾十年弗里德曼和克魯格曼的研究方法和成果使得國際經濟學的內涵愈加豐富。國際經濟學學科的特點非常顯著，涉及內容豐富，應用工具復雜，理論基礎廣闊。
1.1 國際經濟學的內容及發(fā)展
一般的國際經濟學教材主要內容分為宏微觀兩部分，微觀理論部分主要內容是以交換為主要目的各種方法的延伸；宏觀部分主要是從宏觀、均衡、金融等角度對國際貿易的動因及結果的詮釋。最早對國際經濟學研究的亞當斯密，本文由收集整理其在國富論中指出國際間的交換主要是源于絕對優(yōu)勢。大衛(wèi)李嘉圖在此基礎上提出了相對優(yōu)勢理論，后經h-o理論即資源稟賦理論使得其成為微觀國際經濟學的經典，現(xiàn)代的國際經濟學的進步主要來源于保羅克魯格曼的貢獻。主要貢獻有：在產業(yè)內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規(guī)模經濟、不完全競爭市場結構與國際貿易的關系，成功地解釋了戰(zhàn)后國際貿易的新格局。
1.2 國際經濟學學科的特點
（1）內容非常豐富。國際經濟學的教學內容非常廣泛，微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策與關稅非關稅壁壘、貿易與經濟增長與規(guī)模經濟、要素國際流動等問題，國際經濟學不同于國內交易，國際貿易中普遍存在對貿易和要素流動的自然的與人為的阻礙，主要側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支、外匯市場理論與政策、開放與封閉經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度、國際貨幣政策等問題。
（2）國際經濟學的建立經濟學系統(tǒng)基礎上。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，如西方經濟學、財政學、金融學、投資學等，在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學主要包括微觀部分主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究。宏觀部分在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究的范疇。
（3）對學生的學術素養(yǎng)較高。由于學科內容及學科基礎的要求，需要學生除了對經濟學、管理學、金融、投資等都有比較深層次的素養(yǎng)要求，還要求相互之間的交叉引申，從另外一個角度也是對邏輯和數理素養(yǎng)的更高層次的升華。在此種的要求下，就需要學生具有較強的綜合能力，使得學生在有限的時間內比較系統(tǒng)地掌握國際經濟學。
2 教學過程中存在的問題
由于國際經濟學本身的深刻性和綜合性使得在不同程度學生面前體現(xiàn)出的教學效果有很大差異，在日常的課后調研中呈現(xiàn)的調研結果完全佐證了這一觀點。在（下轉第173頁）（上接第123頁）學生反映的諸多因素中最凸顯的以下幾個：課程難度大、課程內容度、 涉及數理模型多、自身能力有限、教學方式單一、理論模型過于枯燥等原因。除了以上課程本身的客觀原因外，主觀上究其原因主要為以下幾種：
2.1學生的學術素養(yǎng)相對較低
學生的學術素養(yǎng)主要包括兩類：一是學生的專業(yè)素養(yǎng)，一般情況下國際經濟學的設置應該在第二學年的下學期或是第三學年的上學期，這時學生對該學的基礎課都未完全修完，所以學起來顯得跟不上，即使在所有課程都開的情況下，由于是加強和引申課程也致使所學東西有所欠缺。二是學生的數理能力以及邏輯推理能力有限，使得教學相對吃緊（國際經濟學要求相對較高的數理和邏輯推理能力）。以上兩種原因是教學過程無法推進的主要障礙。
2.2 教學方式傳統(tǒng)影響教學質量
傳統(tǒng)的教學方式，不能形成有效的溝通，在關鍵難點上只是灌輸式的學習，不利于溝通障礙的有效解決，在未能形成有效解決機制情況下，繼續(xù)推進使得問題將長期積壓，最終對整個課程失去信心?，F(xiàn)代的教學條件給我們創(chuàng)造許多新的方式，如增加多媒體，雙語教學、有效的課堂活動、課外活動等可以豐富和彌補傳統(tǒng)的教學。
3 提高國際經濟學教學效率的對策和建議
目前的國際經濟學教學過程中存在著一些通病，尤其是在新歷史格局下，對經濟學本科階段的要求越來越高，尤其是國際經濟學的理解和應用能力，不斷提高國際經濟學的教學效率是刻不容緩的，針對以上提出的各類問題癥結，本文提出以下幾點重要的對策建議：
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷優(yōu)化教學方式
經濟學具有階段性的特征，眼觀經濟學的發(fā)展，從古典的經濟學到現(xiàn)代的經濟學，再從凱恩斯主義到貨幣經濟主義，都深切的反映了經濟學的特征。中國經濟體系在創(chuàng)建和發(fā)展的過程中，也經歷里從計劃經濟向市場經濟的過渡。
自從改革開放以來的時間，中國特色社會主義經濟理論體系又經歷了從改革經濟學向發(fā)展經濟學的擅變，包括從經濟總量到結構的轉換，從改革到發(fā)展的轉化，并從二元化經濟向三元經濟的轉換，這些改革都是當前經濟形式下的要求和國際化的發(fā)展來決定。
改革開放以前，中國的經濟照搬蘇聯(lián)的計劃經濟的模式，使中國經濟理論陷入迷茫和混亂的狀態(tài)，計劃經濟對中國經濟造成了很大的危害。
在迷茫和盲目中， 國人逐漸的接受并發(fā)展了經濟學和商品經濟，并汲取西方的經濟學中的可取成分，在中國實現(xiàn)了自由競爭、市場經濟、混合所有制、按生產要素分配等方面的合理的成分，認清了社會主義的本質，形成了符合中國社會主義初級階段基本國情的基本經濟制度和一套完整的關于中國經濟體制改革的理論體系。
在社會主義經濟學形成和改革方面，形成兩個鮮明的深遠意義：1. 緊扣改革開放的中心和改革開放進程中的難點。建立了市場導向的基本思路和市場經濟體制的目標模式，這既是中國改革開放的實際問題，又是當代社會主義的難題。2.解決的焦點是中國開放中的實際問題，比如社會主義實行計劃經濟還是市場經濟體制，和社會生產力的分配問題等。
