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篇1

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育、理論、觀點(diǎn)都是為適應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)對人才需要的變化。對社會(huì)人才的需要已向高素質(zhì)智能型發(fā)展，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要。就人才而言無論是高素質(zhì)，還是智能型其最終落腳點(diǎn)是將所學(xué)之理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。本文利用理論分析和數(shù)據(jù)分析對金融行業(yè)的大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力進(jìn)行了調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；金融業(yè)；理論與實(shí)踐；調(diào)研分析

1.調(diào)查研究的背景及意義

1.1社會(huì)對金融類專業(yè)人才需求大

在2006年，重慶市政府曾發(fā)文明確提出，把金融業(yè)發(fā)展成為重要支柱產(chǎn)業(yè)。重慶市市長黃奇帆也表示，用十年時(shí)間將重慶建成長江上游金融中心，重慶要打造成為長江上游金融中心，需要有大批優(yōu)秀金融人才力量。從總量規(guī)模上來說，世界上的國際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)就業(yè)人口的10%以上，作為國際金融中心倫敦和紐約，金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，香港有八十萬人才，上海有三十萬人才，而重慶金融從業(yè)人員只有10萬人左右，這對有三千多萬人口的大城市來說明顯不足。

1.2高校金融類專業(yè)人才綜合素質(zhì)有待提高

構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、動(dòng)手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。動(dòng)手能力決定一個(gè)人實(shí)踐與理論的結(jié)合。

2.針對某院金融系“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的調(diào)查分析

2.1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）在校參加實(shí)踐活動(dòng)類型圖1 在校參加實(shí)踐活動(dòng)類型

（注：兼職含在校期間各種兼職；實(shí)踐項(xiàng)目組織包括學(xué)生助理，老師一起完成的項(xiàng)目等。）

從圖1可以看出，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高，寒暑假實(shí)習(xí)、社團(tuán)組織、等型都較為圓滿，但是，學(xué)校組織實(shí)踐項(xiàng)目不夠完善，只占7.6%，學(xué)生參與積極性不高。學(xué)校應(yīng)該提升該方面的能力。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

（2）專業(yè)對口情況

以所在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)比例分析有多少同學(xué)會(huì)從事自己本專業(yè)方向工作。以此進(jìn)一步分析理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的緊密型。表1 專業(yè)對口頻數(shù)

從表1可以看出，保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生總共18人，而在保險(xiǎn)類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生7人，專業(yè)完全對口比例38.8%；投行專業(yè)的學(xué)生總共17人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生有6人，專業(yè)對口完全比例為35.2%；證券期貨專業(yè)學(xué)生總共59人，在非金融類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有29人，專業(yè)完全不對口比例49.1%，信用管理專業(yè)的學(xué)生總共40人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有12人，專業(yè)完全對口比例為30%，大金融學(xué)學(xué)生總共16人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有4人，專業(yè)完全能對口比例為25%。總體上看，106個(gè)學(xué)生是在金融領(lǐng)域內(nèi)實(shí)習(xí)的，專業(yè)比較對口。

（3）實(shí)習(xí)收入情況

實(shí)習(xí)收入的多少，反映學(xué)生實(shí)踐能力的高低?，F(xiàn)代的生活，符合那句老話，“人往高處走，水往低處流”。收入最直接的代表了一個(gè)人未來發(fā)展前景，而想要光明未來的金融學(xué)子們的收入情況如何？見圖7圖7 實(shí)習(xí)收入與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)情況

從圖7可以看出，56%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50-90元之間，31%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50元以下，而且有69%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是在50元以上。總的來說，金融專業(yè)的就業(yè)前景是光明的，故我們應(yīng)該進(jìn)一步重視起實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）金融系同學(xué)對理論與實(shí)踐的教學(xué)不太滿意

僅有21.3%的同學(xué)對學(xué)校理論教學(xué)很滿意。有52.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)一般，有10.7%的同學(xué)對實(shí)踐教學(xué)不滿意和很不滿意。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象

（2）金融系實(shí)踐與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

從事本專業(yè)最多的是證券期貨方向的同學(xué)，且僅占證券期貨有效問卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對工作的影響較大或很大。由此可見實(shí)踐能力在未來的工作中占重要的作用，也一定程度上解釋為何那么多的人不從事自己專業(yè)的原因，正是由于金融專業(yè)的教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的連接，忽略掉實(shí)踐操作能力的重要性。在實(shí)踐與理論的應(yīng)用調(diào)查中只有13%的同學(xué)認(rèn)為在實(shí)踐中能很大或較大程度用到理論知識(shí)。這顯然反映出目前金融專業(yè)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.結(jié)束語

綜上所述，金融專業(yè)未能真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，大部分同學(xué)還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，對于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不適應(yīng)，其中原因有：學(xué)生自身實(shí)踐觀念的缺失，理論課與實(shí)踐課的安排不合理。再者，同學(xué)們選擇實(shí)踐的方式很局限，我們應(yīng)該多走出校園，走入社會(huì)，去更寬廣的領(lǐng)域?qū)で髾C(jī)會(huì)和目標(biāo)，并且從自身實(shí)際出發(fā)，從我做起。我們認(rèn)為，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，把扎實(shí)的理論知識(shí)投入實(shí)踐中才能更好的驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，也許我們常常感覺用不到理論知識(shí)，但并不代表理論知識(shí)無用，其實(shí)它已經(jīng)體會(huì)在某些方面，只是我們并未細(xì)細(xì)體會(huì)，被我們所忽視了。

在理論與實(shí)踐的研究中，我們深切的感受到，大學(xué)是個(gè)相對開放、自由的地方。在這個(gè)環(huán)境中，我們需要走出校園，融入社會(huì)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，把自己課堂上學(xué)到的東西，盡可能的運(yùn)用于實(shí)踐，這樣我們才會(huì)得到全面發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院）

指導(dǎo)教師：張玉華

參考文獻(xiàn)

篇2

一、我國高校助學(xué)體系及問題

(一)原有的高校國家助學(xué)貸款存在制度上的缺陷

根本原因是助學(xué)貸款政策的公共性取向與執(zhí)行主體(銀行)的商業(yè)化經(jīng)營取向相沖突。在原有的高校助學(xué)體系中,助學(xué)貸款的實(shí)施主體基本上以商業(yè)銀行為主。在運(yùn)作這項(xiàng)社會(huì)政策時(shí),商業(yè)銀行作為營利性組織,無法擺脫其追求利潤最大化的經(jīng)營目標(biāo)。高校國家助學(xué)貸款的福利性社會(huì)援助目標(biāo)和商業(yè)性利益之間的矛盾沖突使得我國的高校助學(xué)貸款實(shí)施的效果相當(dāng)不如人意。另一方面,商業(yè)銀行在辦理高校國家助學(xué)貸款過程中自身也遭遇經(jīng)營困境。突出的表現(xiàn)在于其經(jīng)營過程中得不到相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性激勵(lì),相反卻要承擔(dān)很高的追償成本和違約損失。

(二)高校貧困生獲得國家助學(xué)貸款的機(jī)會(huì)不均等

其一,中央部委所屬院校的學(xué)生與地方屬院校的學(xué)生在獲得貸款的機(jī)會(huì)上存在著不公平和不平等。其二,地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異發(fā)展極為不均衡,造成不同地區(qū)間的學(xué)生獲得貸款的機(jī)會(huì)也不均等。其三,因?yàn)殂y行貸款要考慮借貸人的還款能力,“就業(yè)前景”成為一個(gè)重點(diǎn)考慮的因素,所以名校與普通院校大學(xué)生受助機(jī)會(huì)不均等。

(三)在解決貧困大學(xué)生助學(xué)過程中,忽視助學(xué)過程中守受助對象精神資本的累積

當(dāng)前的助學(xué)政策在內(nèi)容和方式上主要是貨幣性的物質(zhì)支持,而忽視能力牽引性的援助機(jī)制,難以真正使得被扶助者就業(yè)能力得到有效提高,也不能有效實(shí)現(xiàn)受助者社會(huì)資本的積累。

(四)針對還貸信用問題存在不合理的懲罰措施

銀行和相關(guān)機(jī)構(gòu)在追還過程采取的是公布未還款人的名單以懲罰,懲罰性措施的實(shí)施在實(shí)際上造成了一種逆反心理。還款率低下又進(jìn)一步惡化了助學(xué)貸款的順利實(shí)施。

(五)注重扶貧而忽視解決社會(huì)排斥的問題

當(dāng)前的高校助學(xué)政策主要著眼于經(jīng)濟(jì)上的扶貧,大學(xué)生獲取助學(xué)資金或貸款仍然要以犧牲自尊為代價(jià)。大學(xué)校園和整個(gè)社會(huì)在援助價(jià)值上,不能清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生及家庭的貧困實(shí)際上是社會(huì)結(jié)構(gòu)型問題,而不能歸咎于大學(xué)生或其家庭本身。社會(huì)對貧困的歧視和扶助方式的簡單粗暴使得受助貧困大學(xué)生通常在語言和符號(hào)的暴力中感受到一種說不出道不明的邊緣化。這樣的助學(xué)貸款效果實(shí)際上是比經(jīng)濟(jì)貧困更加傷害個(gè)體。

(六)信用貸款的“信用”內(nèi)涵模糊

當(dāng)前的高校助學(xué)貸款被冠以“信用貸款”的名稱。但是信用內(nèi)涵模糊,從表面上看,似乎是道德信用貸款,對社會(huì)中的每個(gè)人都很公平,窮人即使一無所有,也可以借助道德“信用”的力量而獲得資本,從而解決貧困這個(gè)社會(huì)問題。但是后期執(zhí)行過程中,由于還貸違約率的不斷攀升,整個(gè)社會(huì)似乎面臨信用危機(jī),財(cái)產(chǎn)信用被重新啟用,實(shí)際上已經(jīng)失去了最初高效助學(xué)貸款的初衷,對于貧困者來說也形成了貸款的壁壘。

二、社會(huì)企業(yè)的助學(xué)扶困方面的優(yōu)勢及實(shí)踐

國際經(jīng)驗(yàn),包括港臺(tái)的實(shí)踐證明,社會(huì)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)發(fā)展型助學(xué)體系上具有極大的優(yōu)勢,是貧困生自身能力發(fā)展和社會(huì)資本建構(gòu)的有效社會(huì)主體。內(nèi)地關(guān)于社會(huì)企業(yè)的這一思索,源于中國社科院研究員楊團(tuán)“第四域”理論的提出。我國的“富平學(xué)?！苯柚Ｌ鼗饡?huì)的資金支持在國內(nèi)部分邊遠(yuǎn)高校實(shí)施了“提高高校貧困學(xué)生個(gè)人能力”的試點(diǎn)項(xiàng)目。這一項(xiàng)目可以看作是社會(huì)企業(yè)通過項(xiàng)目實(shí)施幫助高校貧困學(xué)生改善學(xué)習(xí)條件、提高個(gè)人能力。該項(xiàng)目宗旨是“授人以漁”而不是“授人以魚”。這正切合了社會(huì)政策的核心――公平性和發(fā)展性。注入社會(huì)企業(yè)這一新的主題元素,將有助于發(fā)展型高校學(xué)生助學(xué)貸款系統(tǒng)的建構(gòu),實(shí)現(xiàn)國家、政府角色的有效轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)助學(xué)貸款實(shí)施主體角色轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)受助者能力和社會(huì)融合的發(fā)展。

三、社會(huì)企業(yè)介入下的高校發(fā)展型助學(xué)體系

總體來說,在社會(huì)企業(yè)介入下,高校發(fā)展型助學(xué)體系體現(xiàn)如下:

(一)授人以漁:高校助學(xué)援助價(jià)值轉(zhuǎn)變

很多高校學(xué)生,尤其是貧困學(xué)生,其實(shí)最大的困難和障礙在于自主自強(qiáng)意識(shí)的缺乏。因此,對于貧困生,給錢并非最重要的解決途徑,社會(huì)企業(yè)可以通過提供實(shí)踐機(jī)會(huì)來提升被援助學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展能力,使得其擁有健康的身體。同時(shí),福利事業(yè)發(fā)展到今天,福利供給的內(nèi)容已經(jīng)根據(jù)個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需求擴(kuò)展到了精神援助、就業(yè)援助、能力發(fā)展等多個(gè)層面?！笆谌艘詽O”的社會(huì)企業(yè)援助方式比單純的“授人以魚”慈善行為更有推廣價(jià)值,從而也更具現(xiàn)代福利含義。國際經(jīng)驗(yàn)表明,本著“助人自助”的原則的社會(huì)企業(yè),能有效將商業(yè)與慈善公益事業(yè)完美結(jié)合,有利于促進(jìn)第三部門的持續(xù)發(fā)展,從整體上有利于降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn),促進(jìn)社會(huì)投資型企業(yè)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本融合,有利于社會(huì)福利社會(huì)化;有利于突進(jìn)我國助學(xué)政策取向和實(shí)施主體的價(jià)值轉(zhuǎn)變,真正在社會(huì)上發(fā)展“授人以漁”的發(fā)展型社會(huì)政策;有利于賦權(quán)增能,促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升,在增進(jìn)社會(huì)福祉的同時(shí),真正推進(jìn)教育公平,維護(hù)公民教育、發(fā)展權(quán)的充分實(shí)現(xiàn)。

(二)實(shí)現(xiàn)助學(xué)主體的多元化,深化援助主體專業(yè)經(jīng)營能力的發(fā)展

目前的高校助學(xué)主體主要包括政府、銀行和NGO組織。我國NGO自身發(fā)展的滯后使得高校助學(xué)貸款主體缺位。社會(huì)企業(yè)將商業(yè)性和公益性融為一體,在理論和實(shí)踐上都被證明可以推動(dòng)和解決NGO的持續(xù)性發(fā)展問題。事實(shí)上在世界各國,以社會(huì)企業(yè)形式存在的教育NGO已經(jīng)在助學(xué)形式上呈現(xiàn)出多種模式:為學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)放小額貸款的銀行等。甚至社會(huì)企業(yè)家精神對國家政界及整體文化產(chǎn)生重大的影響,促進(jìn)了發(fā)展性社會(huì)政策與不同社會(huì)文化肌理的契合――慈善文化的發(fā)展;商業(yè)文化及企業(yè)家精神的培養(yǎng);政府角色定位;非營利組織的銀行角色轉(zhuǎn)化等要素。這些對我國助學(xué)主體多元化的發(fā)展有重大的意義。使得慈善在與商業(yè)結(jié)合的過程中依然能彰顯出公共政策的公平、公正和社會(huì)性取向。

(三)深化大學(xué)生體面就業(yè)平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)助學(xué)扶貧和社會(huì)融合的雙向發(fā)展

“體面就業(yè)”是指一種安全的、有保障的、平等的就業(yè)環(huán)境。貧困大學(xué)生在畢業(yè)后往往由于信息相對缺乏、社會(huì)資本鏈斷裂和對體面工作能力的缺乏,往往在就業(yè)層次和取向上受到限制,獲得體面工作的機(jī)會(huì)大大低于其他大學(xué)生。基于這一點(diǎn),社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在就業(yè)援助方面的優(yōu)勢,做好貧困大學(xué)生和相關(guān)組織、機(jī)構(gòu)之間的橋梁,同時(shí)為貧困大學(xué)生獲取體面工作機(jī)會(huì)做好前期的能力培訓(xùn)和信息提供,使他們具備獲得體面工作的技能;甚至社會(huì)企業(yè)自身可以成為貧困生在校期間和畢業(yè)后的體面就業(yè)單位。期間產(chǎn)生的服務(wù)費(fèi)用可以由國家或者服務(wù)對象來支付。國家將原有的部分助學(xué)資金通過社會(huì)企業(yè)或其他相關(guān)組織以勞務(wù)輸出和社會(huì)工資的形式表現(xiàn)出來,社會(huì)企業(yè)在這里扮演的是融合各種社會(huì)資本建設(shè)助學(xué)服務(wù)平臺(tái)并獲取一定利潤的角色。當(dāng)然這個(gè)利潤必須再次用作服務(wù)社會(huì)的目標(biāo),否則就不能稱其為社會(huì)企業(yè)。

(四)創(chuàng)建高校學(xué)生助學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)大學(xué)生道德信用的提升和發(fā)展

社會(huì)企業(yè)介入高校學(xué)生社會(huì)資本構(gòu)建,可以也應(yīng)當(dāng)著力于創(chuàng)建以社區(qū)為基點(diǎn)的助學(xué)平臺(tái),這種助學(xué)平臺(tái)有利于完整統(tǒng)一的信用系統(tǒng)的建立,也有利于信用教育的深入展開。具體說來:一是它可以利用組織能力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備,以社區(qū)為基礎(chǔ)創(chuàng)建和不斷完善助學(xué)信息、信用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。二是大學(xué)生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行咨詢和提出申請,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行誠信和能力測試。三是社會(huì)企業(yè)也可以為助學(xué)主體提供網(wǎng)絡(luò)來選擇可能的助學(xué)對象。四是社會(huì)各界可以通過助學(xué)平臺(tái)了解大學(xué)生的信用記錄,規(guī)范信用管理,在此基礎(chǔ)上以契約化的法規(guī)將道德信用的價(jià)值內(nèi)化到高校學(xué)生和社會(huì)大眾之中。

(五)創(chuàng)建草根金融,加強(qiáng)金融政策支持

針對我國當(dāng)前正式的金融體系嚴(yán)重忽視,甚至排斥渴望貸款的窮人的現(xiàn)象,在高校大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)把把精力經(jīng)費(fèi)主要用于為學(xué)生創(chuàng)造新的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì),為其提供金融支持,尤其是重視信用貸款對高校學(xué)生的實(shí)質(zhì)性幫助。在高校助學(xué)援助問題上,可以借鑒尤努斯在其著名的鄉(xiāng)村銀行模式中實(shí)踐過,現(xiàn)在全世界都在使用的著名的小組貸款方案(group lending scheme)。以草根銀行為形式的社會(huì)企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持要求小組會(huì)員應(yīng)有類似的經(jīng)濟(jì)背景,會(huì)員之間對彼此的還款能力有信任和信心。以促進(jìn)大學(xué)生體面就業(yè)和聯(lián)合創(chuàng)業(yè)為目的。建立國家助學(xué)貸款優(yōu)惠政策,促使還款方式多樣化。經(jīng)辦社會(huì)企業(yè)方面制定適量的助學(xué)貸款歸還優(yōu)惠政策。針對目前就業(yè)比較困難的實(shí)際情況,對于畢業(yè)后找不到工作或者找到工作,收入很低的,社會(huì)企業(yè)在國家助學(xué)貸款的還款期限上有必要適當(dāng)延長,在還款方式上設(shè)計(jì)更為方便靈活的多種還款方式。

參考文獻(xiàn):

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2、戴維?伯恩斯坦.如何改變世界:社會(huì)企業(yè)家與新思想的威力[M].新星出版社,2006.