時間：2023-09-07 09:19:43
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小學生剛接觸英語時，對英語愛不釋手、愛不釋口。但到了高年級，興趣隨著時間的推移而逐漸降低，英語成績也不盡如人意。究其原因，反思英語課堂、反思教學方法和教學模式是必然應求，創(chuàng)新教學、構(gòu)建快樂課堂是當務之急。
下面，從游戲的開展、chant的使用、表演活動的設計及音樂的渲染等幾個方面，談談快樂教學法的實施策略。
一、利用chant，構(gòu)建趣味課堂
Chant以押韻、句式結(jié)構(gòu)簡單、富于變化、利于誦讀等優(yōu)勢，被越來越多的老師青睞，也為孩子們所認可，使孩子們對英語愛不釋口。
如學習動物類的單詞時，將幾個動物的名詞以chant的形式，呈現(xiàn)給學生：小鳥bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵喵，小猴monkey愛吃桃，老虎tiger山中王，斑馬zebra黑又白，熊貓panda吃竹子，大象elephant鼻子長。這個簡短、和諧、押韻的chant使孩子們樂不可支，反復吟誦，欲罷不能。
又如學習colours時，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑lack包公臉，藍lue像天空，棕rown老樹皮，橙色orange是橘子，顏色colour像彩虹。這首chant，使學生看到了四季的真實情境，后四句有形象、貼切的比喻句，有利于學生抽象思維、形象記憶，為單詞的高效記憶助一臂之力。
二、融入游戲，構(gòu)建樂學氛圍
游戲是孩子們的最愛。如三上第一課，以同學們相互用英語打招呼、介紹自己為主要教學目標。對于初學英語、以漢語為母語的孩子而言，開口說句子，用英語交流，顯然孩子們感到有難度，不敢開口，或者羞于開口，唯恐說錯被笑話。為此，針對學生的這些心理，要采用孩子們喜聞樂見的游戲的方式進行教學，激發(fā)孩子們開口說英語、參與活動的主動性。將學生分為A、B兩個組，A組問B組：I’m ... Nice to meet you.B組學生如實回答：Hello ... Nice to meet you，too.再兩組學生交換角色。這樣的游戲，增加了學生互動的機會，使學生成為課堂的主人。
游戲可以為學生創(chuàng)設運用英語的情境，以及使用英語進行交流的環(huán)境。如問“Are you ...？”時，讓一個小組的學生自動站成一排，其中一個組員蒙上雙眼，其他組員交換位置，打亂順序而再站成一排，用手摸一個學生Liu Tao，試著猜出這個同學是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而問猜得是否正確，猜對的話，對方說Yes，猜錯的話，說No，再給一次猜的機會，如果猜對了，Liu Tao蒙上雙眼，游戲繼續(xù)。這樣，游戲持續(xù)進行，“Are you ...？”被反復使用，形成自然語言情境，不僅促使學生參與游戲中，還使學生在游戲中學會交流和交際，更滿足學生愛玩的天性、好玩的欲望。
三、在英語教學中引入音樂，寓教于樂
教師在教學過程中先呈現(xiàn)對話情景，讓學生在熟悉的情境中走進對話、走進文本，促使學生產(chǎn)生想學的欲望。然后反復播放錄音，讓學生在反復地聽中注重語音語調(diào)。再播放一段輕音樂，在音樂聲中，讓學生走上講臺，在臺上進行pair work，對話表演或者情境表演，為學生創(chuàng)設和提供表演的機會，也提供合作、交流、表達的平臺。
如學習小學英語五年級Unit 8“Birthday”時，在Let’s talk環(huán)節(jié)，教師首先呈現(xiàn)女兒過生日，爸爸、媽媽為女兒舉行生日派對，并送禮物的情境，然后針對幾個關鍵的句子簡單進行點撥，如“It is nice of you.”是個省略句，引導學生說出省略的部分。然后播放對話，讓學生模仿對話中的人物的語音語調(diào)，再播放Happy birthday音樂，讓學生在熟悉的Happy birthday中，分別扮演爸爸、媽媽和過生日的女孩，進行對話表演……孩子們精彩的表現(xiàn)，歡快的“生日快樂歌”，創(chuàng)新性的表演等，營造了其樂融融的課堂氛圍。
小學音樂的課堂教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。案例一：有的老師是這樣執(zhí)教人音版第二冊《?！罚和瑢W們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學習。接下去學生學唱歌曲……。我則不然，我是這樣進行教學：同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《海》音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎？（學生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）老師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風：呼—呼—，沙灘：沙—沙—，海浪：嘩———，汽笛：嗚———，海鷗：喲喲喲喲，海浪：嘩啦啦啦、嘩啦啦啦。反思：我這樣的教學善于仔細分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導學生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂，為今后學習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。
二、堅持音樂教學以學生為主體
我在一個小城鎮(zhèn)學校任教音樂課，我一直在想：到底應該怎樣來教我的學生？我曾經(jīng)在網(wǎng)上觀摩學習過一些優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課，并努力把自己觀摩所得到的教學模式運用到到自己的教學當中去。在上了幾節(jié)課之后我就發(fā)覺自己的設想老是和學生不搭調(diào)，教學任務也無法完成。靜心一想，是我忽略了學生的差異、學校的差異。小城鎮(zhèn)的孩子和大城市的孩子是有區(qū)別的，這一點我沒有考慮進去。于是我對自己的教學設計進行了改進，總結(jié)出比較適合小學校的音樂教學模式。
一、教師要放下身段，與學生搞好關系，激發(fā)他們學習音樂的興趣
過去上音樂課的時候，我就發(fā)現(xiàn)很多學生都覺得音樂課是所謂的豆芽課，上好與壞都是無所謂的。最過分的是我在講臺上上音樂課時，很多同學竟然把自己的作業(yè)拿出來做，根本無視我的存在，偶有聽者還心不在焉，不聽的同學完全就沒有在這堂課上的意識。其實這是小學校音樂課的普遍現(xiàn)象。但這一點大大觸動了我，這該怎么辦呢？音樂教學目標明確規(guī)定：要掌握一定的音樂知識和基本技能，要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習音樂的意識都沒有，我再這么上還有什么意義？怎樣才能讓他們學習呢？這時我想起在一次接受培訓時，教育專家周蘭學老師的話：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”
周蘭學老師的話引起了我的反思，回顧自己的音樂教學，自己往往只顧自己的想法，高高在上，而且由于自己對音樂學科也有一些不妥當?shù)目捶?，平時疏于與學生聯(lián)系，幾乎叫不出幾個學生的名字。我調(diào)整了自己的心態(tài)，放下所謂的老師架子，和學生打成一片，利用課余時間與學生多做溝通，一段時間后，就有學生開始給我說心里話，說出他們過去對學習音樂的看法。其實他們并非是不對音樂感興趣，而是我的教學方法或枯燥，或超出學生的音樂理解能力，加之平時幾乎沒有交流，結(jié)果學生就慢慢失去了對音樂的興趣。
我逐漸對自己的教學開始進行了一些系列的調(diào)整，一般通過簡短的導入引起學生興趣，然后直奔主題，同時采用多媒體技術(shù)，利用他們對動畫、音視頻的興趣，提高他們的興趣。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生們像變了個人似的，開始喜歡我了，接近我了，我的音樂課堂大不一樣，教學效果明顯提高。
二、教師在教學設計中要以生為本，根據(jù)學生實際水平來設計課堂
以前，我一直都是按著自己的教學思維在走，只知道按著教科書上的教學任務來進行，根本沒有考慮到學生實際的音樂能力與課程標準差異極大。小學校學生的音樂基礎一般較差，接受能力有限，僅僅學習一首歌曲都要一節(jié)課的時間，往往教師教得費力，學生所得卻極其有限，課堂教學收效甚小。而且，我在教學時往往會不依據(jù)學生實際“精心”地設計一些自己為高明其實是居高臨下、審問式的問題，
這種審問式的問題法，學生處于被動的地位，引起學生反感，學生故意不回答，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。
我嘗試著改變這生硬的提問方式，設制題目的語氣從學生的角度出發(fā)。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感覺到了曲子的情緒及速度、力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”等多個選項式的問題，讓學生欣賞音樂后自己選擇問題分組討論或發(fā)表自己的意見。這種題目形式和語氣，便于拉近師生關系，教師將教育的意圖變成學生自身求知的需要，有利于引發(fā)學生自身學習的動力，師生平等互動，收到了意想不到的效果。
同時，根據(jù)學生實際的音樂能力，先降低了一些教學要求。先重欣賞，不但欣賞課標規(guī)定的內(nèi)容，也欣賞學生感興趣的音樂，讓學生從曲子的美、曲子的變化等方面辯論各自喜歡的樂曲，從而在辯論中、欣賞中提高音樂水平。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，彌補自己音樂能力的不足
小學校的音樂教師大多是兼職，基本上都是非音樂專業(yè)畢業(yè)，音樂專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。在實際教學中難免遇到這樣那樣的問題。網(wǎng)絡和多媒體教學手段的出現(xiàn)，極大地彌補了這方面的不足。
如在小學音樂教材中，欣賞曲目占有一定的比例，涉及到聲樂、器樂、西方、古典等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹和吹打樂等樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。非專業(yè)的音樂教師不可能對這些知識都了如指掌，但有了信息技術(shù)以及多媒體手段，我們可以利用網(wǎng)絡收集相關資料，并且把不同時期、不同地域和不同種類的音像資料制作成教學軟件，教師設計好教學程序，學生不僅可以了解到每樣樂器的性能特點，還可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時的唱腔神情、指揮的風格手勢、音樂的情感形象等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣就解決了教師在這方面專業(yè)素養(yǎng)不足的問題。
對于新時期下的音樂教師，特別是專業(yè)素養(yǎng)不足的教師，網(wǎng)絡是一個優(yōu)秀的學習平臺。教師可以利用QQ群、論壇交流教學經(jīng)驗，發(fā)表看法；可以利用百度百科、新浪知識人等搜索音樂專業(yè)知識；利用各種視頻網(wǎng)站為學生做專業(yè)的展示。可以說，網(wǎng)絡就是一個“無所不知”先生、是我們的良師益友。
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0182-01
對于小學生而言，學習生涯剛剛起步，學習方式的養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮膶W習成效有著重要的影響。隨著社會分工的不斷細化，“合作”成為了人們生存、發(fā)展的重要支點。而在我國的中小學教學中，由于過多地灌輸和強調(diào)“競爭意識”，學生的合作學習沒有受到重視，學生們往往視別人的成功為自己的失敗，自己的成功為別人的失敗[1]。反觀美國，即使在大學本科甚至是研究生課堂，三五個同學自發(fā)組團進行問題分析與討論是再平常不過的教學行為。新課標要求在教學中引導學生學會學習，學會合作，培養(yǎng)學生合作學習能力已成為教學的重要課題之一，那么如何在鄉(xiāng)村小學音樂教學中指導學生進行合作學習？本文結(jié)合筆者在音樂教學中實施的合作學習實踐進行分析探討。
一、合作學習的概念
合作學習是20世紀60年代末在美國興起的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習主要是以生生互動合作為教學活動取向的，它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動[1，2]。
在小學音樂教學中合理地運用合作學習的教學方法，就是以小組活動為主體進行音樂教學，這樣有利于學生音樂感的增強和學生情操的培養(yǎng)，從而使得學生形成良好的心理習慣。
二、引導學生積極的合作意識
新《課標》強調(diào)學習的主體是學生，教學的主旨是促進學生個性的健康發(fā)展[3]。要讓學生在活動中意識到合作的重要性，意識到“人人為我，我為人人”的團隊精神。要使他們體會到不僅要為了個人的榮譽，更重要的是要他們體驗到為集體榮譽而奮斗的感受。久而久之，學生就能養(yǎng)成尊重他人、以大局為重的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。因此，筆者在教學中，把培養(yǎng)學生的合作意識滲透在教學的方方面面，使他們在合作的過程中逐漸正確認識自我，形成了解、信任、交流的伙伴關系，在寬松、和諧的人際關系中，學會分工、合作。例如：筆者在教授豎笛時，滲透了合作學習方式，筆者在講解完樂理和演奏方法后，安排學生自由練習獨奏，讓學生討論思考怎么做到吹奏到位并聲音洪亮。學生激烈討論之后，筆者又組織了小組比賽，在比賽過程中，學生深深體會到只有互相幫助，緊密合作才能取得最佳的成績，增強了積極合作的意識。
三、培養(yǎng)學生良好的合作技能
合作學習的重要保證是良好的合作技能。如在教學“手風琴”中，由于沒有專業(yè)的強化練習，學生很快就進入了疲勞乏味狀態(tài)，興趣也隨之下降，于是，教師在講解和示范之后，讓學生由三、兩人合作或單人演奏，由易到難，由多人到個人，發(fā)揮了集體智慧，通過這種方式增強了學生之間合作意識與團隊精神。為了訓練學生的指法，筆者讓學生分成五人一組，中間一人高舉呼啦圈，其他學生每兩人相對而站，讓學生在相互體會和評議中訓練和培養(yǎng)合作技能。學生的合作習慣也在這種教、學、練中得到很好地培養(yǎng)。當然，在我們實踐的過程中，除了以上問題，我們還會遇到形形的問題，這就要求我們音樂教師做個有心人，對學生的合作學習進行全程的監(jiān)督，只有加強合理組織和調(diào)控，才能達到合作學習預期的效果，且能事半功倍。
四、加強對小組合作的管理
在合作學習的過程管理是非常必要的。應將小組作為一個整體來對待，固定小組成員，小組設定組長，將組織權(quán)下放到小組長的手中，充分發(fā)揮他們的管理才能，小組合作顯得井然有序。筆者曾經(jīng)進行過實驗：在一次樂理課教學中組織分組討論，起初沒有要求小組分工，結(jié)果各小組成員各做各的事情，好似一盤散沙。然后要求各組做出分工，選出組長和記錄員，之后討論異常熱烈，課堂效果非常好。有了學習小組的合理分工，討論氣氛和教學效果才會更理想。事實也證明，小組管理水平也是影響和制約小組合作學習的關鍵因素。
五、給予合理的評價
各小組在合作過程中，合理分配，團結(jié)一致，為了讓他們能夠更好地反思運作狀況，發(fā)揮小組合作的最佳功能，為了全體學生均能獲得相應的發(fā)展，合理評價尤為關鍵。應著眼于學生不同程度的進步與提高，讓評價體制給學生的努力帶去及時的評價鼓勵，滿足他們的心理需求，更要體現(xiàn)合理性和公平性。筆者在“嗩吶”的教學中，首先把學生進行合理分組，在完成吹奏簡短曲譜后，以小組為單位交流各組的體驗，之后進行最后的點評。這樣的評價能讓合作學習從形式走向?qū)嵭?，對提高學生的“榮辱與共，息息相關”的團隊意識和合作精神很有益處，也讓學生在評價中不斷完善合作技巧，提高合作能力。
教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們用積極的態(tài)度去學習更多的知識，合作學習是一種行之有效的教學方式。在鄉(xiāng)村小學有限的教學資源條件下，筆者根據(jù)實際情況組織音樂教學中的小組學習，在教學中做到知己知彼，引導學生積極配合、共同完成學習任務，取得了良好的效果，學生受益匪淺。
參考文獻
近些年來，人們物質(zhì)生活水平不斷地提高，精神文化需求也隨之提升，越來越多的人們加入了學習鋼琴的隊伍中。提高完善鋼琴教師的素質(zhì)和教學能力是至關重要并且刻不容緩的任務。筆者認為一名優(yōu)秀的鋼琴教師應具有高尚的師德、教育能力和綜合素養(yǎng)這三點品質(zhì)，下面筆者將具體講述一下。
一、高尚的師德
（一）良好的道德品質(zhì)和愛國主義精神
一名優(yōu)秀鋼琴教師不僅應該有扎實的專業(yè)技能，豐富的教育理論知識，還應具備良好的道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的鋼琴學習者，都是5-15歲的中小學生。處在這一年齡段的學生，他們的人生觀和價值觀還沒有建立起來，教師的世界觀、人生觀和價值觀甚至一言一行，都會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，良好的道德修養(yǎng)對鋼琴教師來說非常重要。
一名優(yōu)秀的鋼琴教師應該將愛國主義精神融入到日常教學中，潛移默化地影響學生，使學生也擁有熱愛祖國的高尚情懷，促進學生正確人生觀的形成。比如為學生布置中國革命鋼琴作品以及講解當時的創(chuàng)作背景，在指導學生彈奏肖邦作品時講解肖邦的愛國主義精神等，讓學生通過鋼琴作品深入了解作曲家對祖國的熱愛之情，進而引導、激發(fā)學生的愛國主義情懷。
（二）敬崗愛業(yè)、愛學生
教師的工作相對來說是比較枯燥的，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，日積月累容易造成焦躁、懈怠等心理和情緒。將這些不良的因素帶給學生，會對學生產(chǎn)生不利影響。相反，鋼琴教師熱愛這份工作，首先會把這種熱情帶入課堂，傳達給學生，造成積極向上的課堂氛圍；其次熱愛鋼琴教育事業(yè)的教師通常有扎實的專業(yè)技能，科學的教學理念與教學方法；最后熱愛教育事業(yè)的教師不會止步于前，會在課后自我反思，自我提升，不斷充實自己，使鋼琴教學煥發(fā)出更加奪目的光彩。
曾經(jīng)有一位教育家說過：教育如果沒有感情，就如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不是池塘，沒有愛，就沒有教育。愛是一名鋼琴教師必須具備的基本品質(zhì)。要做到愛學生，就要做到尊重學生，公平、耐心對待每一位學生，并且對自己教過的每一位學生抱有感恩之心。感謝鋼琴程度好的學生，使教師的辛勤付出得到回報，增強教師的教學信心；感謝鋼琴程度差的學生，使教師反思教學過程中的不足，積累經(jīng)驗。每一位鋼琴老師因為自己所帶過的不同類型的學生，也在進步、成長，走在成為一名優(yōu)秀教師的路上。
二、良好的教育能力
（一）教育理論能力
一名優(yōu)秀的鋼琴教師首先要有一定的鋼琴演奏水平和音樂基本知識；其次要對教育基本理論知識充分的掌握，恰當運用心理學、教育學、教育心理學等基本的概念，原理處理教學中的各種問題，可以準確表達自己的教育思想與內(nèi)容，概括教育教學經(jīng)驗。鋼琴教師會遇到很多不同年紀、不同性格的學生，這些學生在學習鋼琴的過程中會做出不同的反應、有不同的表現(xiàn)，或乖巧、或孤僻、或淘氣等等。如果鋼琴教師掌握了教育學、心理學和教育心理學等學科知識，并將其運用到不同情況的課堂中，相信會有事半功倍的效果。
（二）教育實踐能力
教育實踐能力包括：表達能力和示范能力；準確選擇教材、處理教材的能力；與學生交流的能力；創(chuàng)新能力；課后反思能力。
1.表達能力和示范能力
良好的表達能力可以使鋼琴老師將所要傳授的教學內(nèi)容很好地傳授給學生，使學生明白教師的意圖；良好的示范能力可以更加直觀地指導學生對鋼琴知識的理解，并且可以促進學生的學習熱情，增加學生對鋼琴老師的敬佩之情。因此，表達能力和示范能力對于一個鋼琴教師來說是極為重要的。表達能力與示范能力好的教師，學生可以更快更準確的把握住老師所傳授知識的精髓，表達能力與示范能力較差的教師，會對學生的理解產(chǎn)生困擾，不利于學生學琴。
2.準確選擇教材、運用各種教學法的能力
每一位學生都有各自的特點，如果鋼琴教師只有一種教學方法、一套教學教材，那么如何來應對不同的學生呢？因此，鋼琴教師要根據(jù)每個學生不同的情況運用不同的教學方式方法，選擇不同的教材，為每一位學生制定適合的教學內(nèi)容，并且明確教學內(nèi)容的重點、難點以及教學內(nèi)容在整個教材中占有什么樣的地位，學生學習這一內(nèi)容有什么樣的意義等等。只有做到這幾點，鋼琴教師才能將知識更好地傳遞給學生。
3.與學生、家長溝通交流的能力
鋼琴教師的任務不僅僅是教會學生彈鋼琴，還要與學生多溝通、多交流，深入了解學生在鋼琴學習上的想法和困惑，以便提供幫助，促進學生的學習積極性和主動性的提高。不僅如此，與學生溝通交流還有助于促進良好的師生關系，促進鋼琴教學的順利進行。每節(jié)課下課之前抽出三到五分鐘對學生的近期表現(xiàn)與家長做一個簡短的溝通，雖然只有三到五分鐘，但是效果卻會非常好，不僅會引起家長的重視，讓家長明白在家怎樣督促孩子練琴；也會使教師了解學生平時在家的練琴狀態(tài)；更能讓學生感受到家長與老師對自己學習鋼琴的重視，使學生更加嚴格要求自己。
有的鋼琴教師非常不注重與學生、家長的溝通，認為上鋼琴課，就是把教師所學的鋼琴知識傳遞給學生，僅此而已，完全不顧學生以及家長的想法、困惑等等。鋼琴教師要學會與學生和家長交流溝通，耐心解答學生與家長的疑問，積極地幫助他們度過學琴上的難關，這對鋼琴課的順利進行是非常有幫助的。
4.創(chuàng)新能力
鋼琴教師創(chuàng)新能力體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法的創(chuàng)新，二是教學內(nèi)容的創(chuàng)新。近幾年來國際比較流行的音樂教學法有鈴木教學法、奧爾夫音樂教學法、達爾克羅茲音樂教學法等，選取這些音樂教學法中適合鋼琴教學的部分，并結(jié)合自身經(jīng)驗，創(chuàng)造出屬于自己的教學套路。在教學內(nèi)容上，可以制定一套具有中國特色的教材，加入五聲音階的練習。由于鋼琴是外來樂器，我們的學生從開始學習鋼琴就學習外國教材，練習外國作品，造成了對民族音樂了解甚微。因此制定一套全面的具有中國特色的教材，有利于學生對中國音樂的了解，加強對中國音樂的認識。
5.教育反思能力
教育反思，是指教師個體以自己的教育教學行為為思考對象，對自己在教育教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析。美國學者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思，反思是教師成長的基石。在備課過程中、上課過程中、課后，鋼琴教師都要進行反思，找到不足的地方，分析不足的原因，應怎樣加以改正；找到讓自己滿意的地方，記錄下來，總結(jié)出一套屬于自己的教學方法，提高自身的教學能力。
三、必不可缺的綜合素養(yǎng)
（一）多層復合的知識結(jié)構(gòu)
一名優(yōu)秀的鋼琴教師不僅要指導學生的鋼琴演奏，還要為學生講解音樂史、鋼琴史以及必要的人文知識、音樂知識、音樂背景等。這就要求鋼琴教師不應該只會彈鋼琴，還應大量閱讀與鋼琴、音樂有關的書籍，例如鋼琴史、鋼琴家的傳記、音樂史等，了解音樂家的生平事跡以及音樂家所處的社會環(huán)境。在鋼琴教學中，遇到淘氣的學生，可以用某一位鋼琴家的小故事來吸引學生，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對鋼琴產(chǎn)生興趣。多層符合的知識結(jié)構(gòu)對鋼琴教師以及鋼琴教學都是有利無害的。
（二）與時俱進的教育理念
隨著科技不斷進步，社會不斷發(fā)展，人們原有的知識和技能已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)實工作和學習的需要。鋼琴教師要與時俱進，汲取新的知識，改變老化的知識結(jié)構(gòu)；要轉(zhuǎn)變教育觀念，摸索更好的教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。現(xiàn)在除了現(xiàn)場音樂會之外，網(wǎng)絡上有大量的鋼琴演奏視頻資料，教師可以下載給學生觀看，不僅讓學生感受到與名家之間的差距，還可以學習觀摩著名鋼琴家對作品的詮釋。
（三）保持童心
目前我國除了專業(yè)鋼琴學生之外，大部分的鋼琴學習者是中小學生，因此保持童心對于一名鋼琴教師，是極為重要的。孩子的思想總是天馬行空的，鋼琴教師只有保持童心，才能進入孩子的內(nèi)心世界，才能更好地和他們溝通，有利于維護鋼琴教師與學生之間的關系，促進學生學習鋼琴的興趣。鋼琴教師在面對比較小的學生時，首先語氣語調(diào)要柔和，說話的方式方法要按照小孩子的套路來。筆者在給小孩子上課的時候，有時還會和他們聊起來動畫片，并把動畫片里的音樂與學生分享，對拉近與學生之間的關系，效果非常好。
（四）謙虛的態(tài)度、好學的精神
從事音樂教學將近十個年頭，工作中會得到許多的快樂，比如，學生如癡如醉地傾聽音樂時，會由衷地感到欣慰；也會有許多的困惑，比如社會、家長、學生觀念的偏駁，認為音樂課是副科，并且音樂課不參加高考，學生抱著無所謂的心態(tài)等情況，都給音樂課帶來了很大的阻力。相信一線的同行們都會有此體會。有時候也想就此放松一些，可是想想身上肩負和承擔的責任，不得不全心全意地投入到工作中去，不敢有絲毫的懈??！如今國家正大力推進素質(zhì)教育。音樂教育又是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂作為一種文化對學生思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)會產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此不管外來的阻力有多大，還是積極嘗試和探索調(diào)動學生積極性，讓學生參與到課堂中來。
一、建立平等友好的師生關系
人們常說“親其師而信其道。”教師只有真正地愛護學生，平等地對待每一位學生，才能贏得學生的尊敬。必須經(jīng)常找機會和學生談心，了解他們生活、學習中的苦惱和困惑，及時為他們排憂解難。讓自己成為學生的知心朋友。這樣學生在課堂上也會積極配合你，認真聽你的課。
二、將流行音樂與課本上的音樂作品有機結(jié)合
針對學生普遍喜歡流行音樂這一特點，不得不積極尋找流行樂與課本經(jīng)典音樂之間的聯(lián)系，讓學生明白流行樂與經(jīng)典樂之間不是孤立的，是有聯(lián)系的。例如，當講到中國民歌時，首先會給學生播放一首具有民歌風格的流行歌曲。如鳳凰傳奇的《荷塘月色》《最炫民族風》或者周杰倫的《青花瓷》等。通過聆聽，大家會發(fā)現(xiàn)這些流行歌曲吸收了很多民歌的表現(xiàn)要素，如節(jié)奏、調(diào)式等。借此機會提問學生中國地道的民歌是什么樣的？順理成章地導入新課，從而調(diào)動學生想進一步了解民歌的欲望，達到教學目的。
三、多給學生提供實踐的機會
雖說高中生的理解水平相對小學生、初中生有了很大提高，但是枯燥理論總也提不起學生的興趣，還應讓他們多動嘴、動手參與。例如，當給學生講到民族器樂時，除了分析講解課本上的作品如《錦雞出山》《滾核桃》等外，又找來簡短的民族器樂曲如《瑤族長鼓舞》和學生共同創(chuàng)作表演。將學生分成兩組。一組用手拍桌子打出重音，另一組用筆在桌子上敲出輕巧且跳躍的弱拍，讓個別會演奏民族（二胡、笛子）學生或老師演奏主旋律。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又讓他們體會到合作和創(chuàng)作帶來的藝術(shù)之美。
四、盡量采用多媒體，吸引學生
音樂這門藝術(shù)除了要多聽、多動手實踐，還要讓學生多看。藝術(shù)家精彩的演唱、演奏以及豐富的肢體語言，都會有效激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生共鳴。因此，條件許可的情況下就可以采用多媒體視頻，使教學更形象、生動、有趣，調(diào)動學生的積極性。
五、教師的綜合素養(yǎng)
剛剛進入小學階段學習的學生還處于一種無拘無束自由散漫的狀態(tài)。因為他們才脫離幼兒園階段大部分時間隨性不羈的生活，而漫長的暑假也沒有任何入學前的準備教育和適應性過渡學習，入小學以后，對于按時上學、放學、上課、下課、活動、游戲等各個時間段做什么，該怎樣做，他們的概念是模糊懵懂的，行為是率性而不受控制的。所以在開展正常教學活動的同時，需要老師花很大的力氣很長的時間一步步引導與訓練，逐步建立起良好的課堂常規(guī)秩序，以保證課堂教學的順利和有效。對于孩子們而言，上音樂課更像是來到一個自由快樂的世界，他們放松至極，想做什么就做什么。上課鈴響過之后，您請看：站在座位旁仰頭喝水的；半截身子趴在別人的課桌上喋喋不休的；有低頭默不作聲自個兒折紙玩兒的；有口中大聲喊叫，你推我搡的……甚至還有同學這個時候報告說要上廁所。那場面就像是身處自由市場。初看這種情景，免不了讓人頭皮發(fā)麻，心情惱怒郁悶。如果我們不能夠控制自己，不假思索，板著面孔，提干嗓門大聲呵斥一通，“安靜！”“快坐好！”重壓之下，一定會使他們受到驚嚇，他們會很迷惘，很惶恐，不知道老師怎么生氣了，為什么發(fā)脾氣。在短暫的安靜之后，很快就又會再起波瀾?！皯B(tài)度決定成敗”。這時我們應該很清醒的的認識到：眼前的喧鬧昭示的是無序和無理，他們的自由和快樂是沒有約束和導向的。太過任性和自然的東西需要秩序的規(guī)范和修整。俗話說，“不以規(guī)矩無以成方圓”。音樂的本質(zhì)是美的陶冶、熏陶、感染、潛移默化。其任務是實施美的傳播，帶領學生們進入音樂的圣殿，了解音樂的魅力，享受音樂的美妙。因此，我們可以用“音樂律動”，有節(jié)奏的模仿表演“請你跟我這樣做”等活動來穩(wěn)定他們的情緒，建立一種積極的條件反射，當他們聽到音樂，就會主動的進入到律動表演中；聽到鈴鼓響起，教師發(fā)出“請你跟我這樣做”的指令，就會放下一切活動，認真的跟隨。久而久之，習慣養(yǎng)成，良好的課堂秩序建立起來了，我們的教學活動將會省力而有效。孩子們雖然有些調(diào)皮，但個個都是聰明可愛的精靈，你的笑臉制止，你的撫摸示意，你的眼神告白，他們都可能瞬間了解接受，但習慣的養(yǎng)成和規(guī)矩的約束，更能讓他們適應學生的角色，懂得什么時候做什么事情都是有原則的。
音樂律動要求短小簡練。動作可以選擇一些舞蹈的基本手位，還有一些熟悉的少數(shù)民族常用的舞蹈基本動作等。這些不僅可以培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，激發(fā)他們的好奇心，還有助于他們在以后的表演中積累一定的舞蹈語匯，對高年級的創(chuàng)編表演活動打下基礎?！罢埬愀疫@樣做”的動作設計可以選擇手臂的一些舞蹈姿態(tài)，包括腕部的運動，也可以將律動的一些動作遷移。除此外，我還會選擇那些與學生日常生活有關的內(nèi)容編成有節(jié)奏的模仿表演的動作，比如：刷牙、洗臉、梳小辮、照鏡子、擦桌子、掃地、揮手再見等等，配上音樂的節(jié)奏用來帶領他們模仿表演。這樣的動作貼近他們的生活實際，他們會感到親切、有趣，樂于接受。同時也有利于學生根據(jù)自己的親歷創(chuàng)編動作，實現(xiàn)模仿活動由老師帶領逐漸的過渡到學生帶領做，這樣更能吸引學生的注意力，調(diào)動他們參與活動的主動性。
2、活動中以身體語言引導學生懂得“禮”
教學活動中，師生之間的交流，同學之間的互動，課堂內(nèi)容的反饋等環(huán)節(jié)，都離不開提問和思考，講述和傾聽，歌唱和表演。這就要求學生懂得安靜的聆聽，冷靜的思考，平靜的欣賞，而后，大膽的發(fā)言，積極的評價，真誠的表揚。低年級學生控制力差，情緒特別容易激動興奮，想到什么就說什么，而且馬上就說，急不可耐。突兀的打斷同伴和老師的話語是常有的事，有時對正在前面進行表演的同學毫不留情的指手畫腳，表達不滿，旁若無人。更有學生經(jīng)常會因為不同意同伴的意見不等別人講完就站起來義正辭嚴的反駁，引起課堂內(nèi)的爭吵。如果教師的語言制止不當，混亂的局面一時難以控制。針對低年級學生模仿能力強，對直觀形象感興趣的特點，我采用手勢或身體的動作來示意他們停止自已的行為。如用食指放在嘴邊發(fā)出“噓，太吵了！”或模仿體育裁判用手勢做出暫停的動作；再如用雙手蒙住眼睛說“我不想看到這么沒禮貌的行為”，用雙手捂住耳朵說“我不想聽見這么沒禮貌的聲音”等，孩子們反應很快，這種手勢動作連續(xù)使用幾次以后，他們只要一看見我蒙眼睛捂耳朵就會接著說“我不想看見……”，“我不想聽見……”那些搶話的，插嘴的，指責的學生立刻就會意識到過分了，做錯了，羞愧的低下頭來。愛沖動的孩子按捺不住的時候會一邊舉手從座位上站起來一邊看我的反應，我總是用手勢示意他先坐下來，用將手放在耳旁做“聽”的動作要求他安靜的“聽”。等別人講完再給他手勢請他起來發(fā)言。如此下去，課堂上有進步的學生我也不失時機的表揚他們的改變，用語言強化他們的積極行為，漸漸地養(yǎng)成良好的傾聽和發(fā)言的習慣，使得課堂上的交流變得禮貌而和諧，理性而融洽。
當然，關于“舉止文明以禮相處”的觀念灌輸還是必不可少?？鬃尤铡安粚W禮，無以立。”“禮之用，和為貴”。安靜的聆聽別人，不插話，不打斷，是講文明講禮貌的表現(xiàn)，心平氣和的說出反對意見更是有修養(yǎng)的體現(xiàn)。先聽清楚問題，認真的思考過后大膽的發(fā)言，說明我們有頭腦，不魯莽，不草率。我們允許大家有不同的意見、想法，不同的欣賞眼光和角度，但不允許不文明的指指點點。提出建議要誠懇，評價要多找別人的長處。因為我們每個人都是班集體的一員，我們需要友好合作，我們要共同營造溫馨與和諧。所以，在低年級段就開始有目標、有計劃地培養(yǎng)學生的行為規(guī)范，好的行為標準，贏得的不僅是課堂教學的輕松愜意，而且讓孩子們終生受益。
3、課尾小結(jié)用一句話評價建立“思”
2020小學工作總結(jié)1本學年，我擔任六年級數(shù)學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學年教學工作作出總結(jié)：
一、指導思想
教材以數(shù)學課程標準為依據(jù)，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數(shù)學學習方式，在課堂中推進素質(zhì)教育。目的是使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和運用數(shù)學的信心;初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。
二、認真?zhèn)湔n
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量
在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口、動手、動腦的能力。本學年我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
五、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性
對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。開展數(shù)學競賽，激發(fā)尖子生的學習熱情。
總之，一學年的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
2020小學工作總結(jié)2這學期，我擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一年來的教學總結(jié)。
一、把握教材，掌握重點，突破難點
外研版小學三年級英語的主要內(nèi)容是：數(shù)字1到20，顏色，家庭成員，食品，形狀，這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。在課前加入FreeTalk，每個星期一個談論話題，鍛煉學生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂
在教學過程中老師是教學的和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。英語作為一門外語言，需要多應運。為此，早讀時，我堅持到班了解早讀情況。不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益
英語的學習不是一朝一夕的事情，英語教師看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，并且在以后離開學校時依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
為此，我開設的每個星期一俚語的學習欄，讓學生自覺的學習有趣的純正的地道的英語口語;組織學生進行墻貼畫比賽，在學習英語的同時，培養(yǎng)學生審美情操;積極和報社共同合作，為學生作品展示提供平臺。帶領學生參加比賽，讓學生明白重要的不是結(jié)果而是過程。
一個教師如果只注意自己教授的學科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質(zhì)，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的的益處。
當然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的作業(yè)不好而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調(diào)空自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
2020小學工作總結(jié)3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼在學校工作已有兩年了，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。工作總結(jié)
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足之處是對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外興趣活動：
為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在學生中挑選對音樂喜愛的學生。興趣小組的成員基本上是自愿報名參加的。不收任何費用。周一至五的下午活動課時間進行活動。這學期我還組織了學校慶祝元旦文藝活動，均獲得很好的成績。
四、考試：
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加縣里的音樂教研活動;練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是出去聽課太少，出去直接學習的機會不多。
綜上所述，這學期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學習，努力充實自己，做一個對學生負責，更對自己負責的好老師。
2020小學工作總結(jié)4本期的教育教學工作已接近尾聲，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，在今后的教育教學工作中揚長避短，現(xiàn)將本期的各方面情景總結(jié)如下：
一、政治思想方面
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，進取參加校本培訓，并做了很多的筆記，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，廣泛獲取各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自我的教學水平。面向全體學生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂于奉獻。
二、教育教學方面
要提高教學質(zhì)量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情景，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、做好課下輔導，進行后進生的轉(zhuǎn)化工作。
7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面
我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴格要求自我，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質(zhì)，我不但進取參加各項培訓，還主動加強與同頭科教師的教學教研，利用空閑時間去聽課學習，平時，經(jīng)常查閱有關教學資料。同時經(jīng)常在課外與學生聯(lián)系，時時關心他們。
四、成績方面
在校領導的大力支持下，在學生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學工作進行得有條不紊，取得了必須的成績。當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
總而言之，此刻社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為教育事業(yè)作出自我應有的貢獻。
2020小學工作總結(jié)5作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將幾個月的工作總結(jié)如下：
一、在政治思想方面
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》，書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能接受我、喜歡我。
二、在教育教學方面
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也開始重視了，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總能了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生的學習情況：我會在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。
并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。
另外，每個學生情況各不相同，所以要根據(jù)各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。
5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、開展科學活動，全面普及、注重提高。
科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據(jù)小學生的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動。
四、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。這學期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽科學交流課，多學習，以提高自己的教學水平。除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協(xié)助其它老師做好學校的各項工作;有老師請假，也能夠服從學校安排，認真代課，批改作業(yè)，盡自己的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。
五、繼續(xù)學習，不斷提高。
清平樂村居的教學反思范文1編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。
《語文課程標準》指出“要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?/p>
古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美。基于這一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學習，讓學生感受到兩個不同的詞牌的風格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學做好了鋪墊
(2)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。
《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處我基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關系特點。所有這些，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。
沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。
(3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。
兩首詞的對比，有利于使畫面立體起來，激起興趣;有利于讓文本走進學生的心田，展開對話;有利于學生走進作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對比中，讓學生體會到作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對同樣的“安”的向往，把整節(jié)課的教學落實到一個“安居”上。
要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
清平樂村居的教學反思范文2棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風格也隨著內(nèi)容的變化而變化。《清平樂村居》這首詞，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安靜平靜生活的思想感情。
引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。教學時，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)詞中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會詞中的意境之美。接著，幫助學生“由讀引情”，把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段齊聲讀，個別讀，讀出詞的韻律和節(jié)奏，讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美;細讀階段邊理解邊朗讀，頭腦中浮現(xiàn)出清新秀麗的江南農(nóng)村景象，感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂。學生通過朗讀和聯(lián)想，感悟了詞中田園生活的意境，體會了作者的思想感情，同時達到熟讀成誦。
清平樂村居的教學反思范文3《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
課堂教學中，音樂教學的根本還在于把握音樂的魂，學生是活生生的個體，離開了學生的主動性、積極性，課堂教學是難以取得預期效果的。因此，課堂的教學情感決定著學生學習的動機，缺乏了求知的原動力，學生自然不會去專心傾聽。而傾聽作為學生音樂課堂學習的重要能力，自然影響著學生學習的主動性與積極性，最終影響課堂學習的效率。所以，我們的音樂課堂教學中應重視通過豐富教學情感來激發(fā)學生的傾聽欲望。
（一）教學語言藝術(shù)化
音樂是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術(shù)，想要更好地引導學生進行音樂欣賞，教師就要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識的同時，還需要加強文學修養(yǎng)。如：歡快活潑的歌曲要用輕松愉快的語言來導入，憂傷哀惋的歌曲可用深沉凝重的語氣來講解。如果教師在語言上能做到抑、揚、頓、挫并且聲情并茂，這樣才會引起學生的注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。
（二）課堂氛圍民主化
音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間，小學生的想象力極其豐富，用音樂打開他們想象的閘門，鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，能使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會。因此，音樂教師必須一改過去站在講臺前居高臨下、俯視眾生的做法，而應該走到學生中間去，與學生進行良好的交流，創(chuàng)造和諧、開放、民主的教學氛圍。這種更加自由的空間會激發(fā)學生急切傾聽的興趣。
（三）教學設計人性化
據(jù)心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。欣賞音樂的過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習慣來決定聽什么，怎么聽。有時候因為能力問題或心理問題，他們會故意聽不見音樂和老師的講解，所以對同一課堂、同一問題，不同的學生掌握的程度也不同。當學生不會傾聽時，我們應該反思，是我們的反饋要求不具體？還是指導不到位；是我們教學的針對性不強？還是學生對音樂不感興趣。所以，教師必須因材施教，增強教學的針對性、層次性，力求貼近每一個學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們獲得更好的發(fā)展。
二、 強化能力訓練
科學研究表明，傾聽是有技巧的，學生有了傾聽欲望，還是不會傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽技巧有著必然的聯(lián)系，因此，我們在課堂中應注意通過訓練讓學生掌握傾聽的技巧。
（一）訓練學生的“聽覺感知”
人如果不會通過聽覺來聽聲音，又怎么能形成良好的傾聽習慣呢？每個人的聽覺敏感程度是不同的，盡管有的學生能準確地聽出聲音，然而真正的音樂耳朵的形成卻是要在聽力訓練中獲得，而不是天生固有的。大千世界的聲音是音樂最原始的素材，人從單純感知聲音，到反復聆聽聲音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一個聽覺的訓練過程。一開始先讓學生判斷一些簡單的聲音，比如在某一特定時刻聽到了多少種聲音， 在寂靜的教室里聽樓道、馬路上的聲音，閉著眼睛指出發(fā)生的位置；感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區(qū)別；教師敲一件樂器或彈琴聲音大時請學生慢慢走過來，聲音小時慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠近等；帶領學生“聆聽散步”，找出最高、最低、最響亮、最優(yōu)美、最討厭的聲音，然后慢慢地過渡到有方向性地聽音樂，比如聽音樂的情緒或特點，感受音樂的速度和力度變化；然后再慢慢地根據(jù)年級的升高不斷提高要求，不斷進行引導，學生的聽覺會變得越來越靈敏，也會更專注地傾聽。
（二）教給學生聽的方法
（1）閉著眼睛靜靜聽。一般是在第一遍欣賞音樂發(fā)揮想象的時候，要求學生輕輕地閉上眼睛，對音樂的高、低、強、弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎上，對作品的情感、情緒作出判斷，進而通過想象和聯(lián)想的心理活動，使聲音的藝術(shù)形象由感覺的有限性通向想象的廣闊性。這就要求學生在相對安靜的氣氛中，全身心地投入聆聽音樂，全面地體驗音樂。
（2）有目的、有方向地聆聽音樂。欣賞一首樂曲，要感受的內(nèi)容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的引導之下，引領學生有目的、有方向地去聆聽音樂的內(nèi)涵，讓學生“聽之有物”，并“耳聽腦想”，學生才不會迷失方向，自然而然地養(yǎng)成專心傾聽音樂的習慣。
（3）辨別比較地聽。教師指導學生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風格的聽辯，刺激學生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，從而輕松愉快地進行音樂學習。這樣學生就會更專注地聽音樂，達成一種良性循環(huán)。
三、多用激勵評價
即使再平淡的課堂，總是會有部分學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時，老師就應牢牢抓住這一契機，真誠而熱情地給予學生肯定與贊賞：“你真會聽”、“你有一雙靈敏的耳朵”、“耳聰目明，你真是個聰明的學生”？這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師以身示范地傾聽，對學生言行的關注，對學生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。雖然這評價簡短，它卻使發(fā)言者在全班學生面前感受到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。當然，關于激勵贊賞的評價遠不止這些，老師可根據(jù)具體的情況作出不同形式的評價。有時可以用面部表情，各種手勢或肢體語言來表示感情，把肯定、賞識和關愛的信息傳達給學生。在這種欣賞、激勵、贊美的評價之下，學生必然會產(chǎn)生仔細傾聽的欲望，變得更注意傾聽了。
（一）精選作品，給學生所需要的
教材不是圣經(jīng)，只是一個范例，老師要用教材去教，而不是去教教材。新課程給了老師選擇教材、重組教材很大的自主性，從而大大增加了學生聆聽喜愛作品的機會。在音樂課中除了聽教材中的歌曲與樂曲外，老師還可以利用各套教材，精選一些學生喜歡的樂曲作為補充，根據(jù)本冊教材目標，放在相應的單元中進行欣賞或演唱。
（二）換用內(nèi)容，還學生一份貼心
新教材未必十全十美，如果有些曲子學生不太喜歡，那就達不到專心聆聽的效果。這時，老師可以換用別的曲子來進行教學，只要達到同一個目標就可以。
在英語教學實踐中，老師們會遇到各種困惑，其中如何在英語教學中摸索、探究出一套適合小學英語課堂教學切實可行的教學方法，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使其愉快地學習英語，是每個小學英語教師，特別是青年教師值得重點關注的問題。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。優(yōu)質(zhì)高效是課堂教學的目標，務實創(chuàng)新是課堂教學的手段。課堂教學是否有效，教學活動是不是達到了事先預計的目的或者是否收到了事先預計的效果，就顯得至關重要。所以，要搞好小學英語教學，我們就要從提高課堂教學的有效性上著手，注重課前組織、實施過程、課后反思三個環(huán)節(jié)。
一、課前組織教學（pre-teaching）
在英語課堂教學中，有效地調(diào)動學生的學習熱情，才能吸引學生的注意力，促使其較快地投入英語學習中。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)TPR（total physical response），也叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論，利用英文歌曲、英文兒歌、游戲、繞口令等，通過肢體語言的配合使用，一下子抓住學生的注意力，降低英語學習的難度，有利于幫助學生消除緊張的學習心理，更好地學習英語。如：像我們比較熟悉的歌曲《兩只老虎》，我們可以把其中的歌詞換成What’s your name?What’s your name?My name is Jack.My name is Jack.How old are you?How old are you？I’m ten.I’m ten.英語和音樂的結(jié)合教學，比較適合初學英語的人，能引起學生學英語的興趣，增強他們學好英語的信心，還有助于語音、語調(diào)的提高，更主要的是能夠活躍英語課堂氣氛。
二、實施教學（while-teaching）
1.增強學生學習信心
教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，要特別注重增強學生的學習信心。有了信心，再加上動機和興趣的驅(qū)動，學生學習的主動性得到了充分發(fā)揮，主體學習氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學生由于受教師的歧視而對學習失去信心，也有部分學生由于小學學習中的失敗體驗，往往形成一種心理定勢——“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，教師要調(diào)動他們的積極性，多關心、不讓任何一個學生掉隊。但有些學生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中。在課堂交流中，不可能人人能回答好問題，難免會有學生鬧出笑話，甚至答案與問題風馬牛不相及，這時教師更要寬容地對待學生，給予認可，并要不斷地鼓勵學生，讓學生知道只有開口講話，才是語音訓練和提高的根本途徑。珍惜自己的機會，不要放棄，不要怕錯，每一次的錯誤都會給自己帶來一定的收獲。學生有了良好的心理素質(zhì)，就會以主人翁的姿態(tài)全身心投入課堂學習中。
2.英語課堂教學用語要具有啟發(fā)性
例如，在講授4B Unit4 Buying Fruit時，我設計了多項游戲和環(huán)節(jié)進行操練，最后形成了學生兩人小組間的一個對話。
Do you like pears？
Yes，I do.
What about oranges？
No，I don’t.
課后我問一個孩子what about ...是什么意思，他很尷尬地搖搖頭表示并不很清楚，只知道前一個問題問了就回答yes，后一個問題再問就說no。還有一次，班上一學生興高采烈地跑來要和我進行英語對話。她說：“How are you?”我說：“Not good.”她趕忙說：“不對不對，你得回答Fine，thank you.”書上都是這樣回答的！”為什么回答時就一定要說“Fine，thank you.”難道如此常用的見面語也要一字不差地照搬教科書嗎？
從上述兩個例子可以看出，學生在應用英語交流時不夠靈活。導致這一現(xiàn)象的原因是課堂教學中我對學生的語言輸出造成了負面影響，處理教學內(nèi)容時方法呆板、僵化。在課堂上，學生都在我的指引下甚至是指揮下進行各種活動，這樣的課堂根本沒有機會讓學生對所學的內(nèi)容進行一定程度的鞏固，更談不上靈活運用了。課后在與老教師的交談中我意識到活化英語課堂，豐富教學語言，加強語言輸入的真實性，才能讓學生置身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，激活英語言語思維，實現(xiàn)知識與能力的雙收獲。所以在接下來的教學中我時常采用設疑提問、游戲活動、實物與教學圖片結(jié)合、創(chuàng)設真實情境、多媒體輔助教學等方法對學生進行啟發(fā)。
3.課堂教學中的do和don’t
在小學生學習英語的過程中，教好英語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且要求學生必須全身心地去做。因此，要提倡全英語教學，英語是英語課堂上的唯一用語。教師還必須了解課堂中的do和don’t，以便更好地開展教學活動。
（1）指導學生做好課堂筆記。在小學階段因為學生的英語水平有限，如果教師一味地講課不顧學生的反應，教學效果自然就不會太好。在講課的過程中，應該不時提醒學生做好筆記。
（2）教師的課堂用語盡量使用簡單的單詞和簡短的句子，語速要慢。
（3）開展活動時，口令簡短清楚，充分利用肢體語言、多媒體幫助學生理解指令和意思。
（4）鼓勵學生運用傳統(tǒng)的雙解詞典，以培養(yǎng)他們的自學能力，不提倡學生使用電子詞典。
（5）利用教室的功能，營造英語學習的氛圍：學生大部分的時間都待在教室里面，教室自然成了語言教學的重要陣地?？梢园呀淌也贾贸梢粋€英語天地，讓學生隨時隨地能看見英語。例如：可以在墻壁上張貼英語諺語、單詞、掛圖，還可以展示學生的家庭作業(yè)、小短文、作品，等等，以激勵其更好地學習英語。
（6）正確對待學生的錯誤?，F(xiàn)在我們提倡對學生進行有激勵效果的評價，由于英語學科本身的特點，在課堂教學中發(fā)生錯誤的現(xiàn)象要遠遠超過其他學科。再加之小學生剛剛接觸英語，所以不可避免地要頻繁地出現(xiàn)錯誤，如果沒有錯誤反而不正常。因此，教師不要因為學生的錯誤而著急慌亂，也不要有什么困惑和不解，更不要責怪學生，把學生的錯誤當成懲罰理由，而應保持清醒的頭腦，正確對待學生的錯誤，既不能有錯必糾，又不能對錯誤聽之任之。如果有錯必糾，就容易挫傷學生語言交際運用的積極性；反之，如果對錯誤聽之任之，只注意語言的流暢性，而忽略語言的準確性，就難以提高學生的語言水平和交際能力。我們應該善于把握糾錯的時機，這對于提高教學的有效性也是至關重要的。
三、課后反思教學（post-teaching）
1.課后獎懲措施
課堂紀律要靠學生們自覺遵守。對于課堂表現(xiàn)出色的同學要大力表揚，如發(fā)小獎品，評選“學習標兵”等；對于上課過程中不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消下次參與課堂游戲的資格，以此來提醒這部分同學。
2.教師的自我反思
在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學英語教師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，整理自己的教學過程，反思自己的教學行為，總結(jié)自己的教學得失，捕捉課堂教學的某個細節(jié)，及時記下課堂中精彩的插曲或突發(fā)的靈感。
在新時勢下，信息技術(shù)的高速發(fā)展對小學英語教師也提出了更高的要求。教師要不斷學習，全面提升綜合素養(yǎng)，教學目標的準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須以學生為主體，讓學生主動積極地參與到英語學習中。
參考文獻：
