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篇1

自1995年從美國(guó)起步以來(lái),短短十幾年里,電子商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了迅速發(fā)展,已經(jīng)成為世界上發(fā)展最快的商務(wù)模式[1]。在全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)向電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中,扎實(shí)的電子商務(wù)理論和技術(shù)基礎(chǔ)可以確立計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等不同環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)。

與理論基礎(chǔ)深厚傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程(例如編譯原理等)相比較而言,電子商務(wù)的發(fā)展歷史尚短,電子商務(wù)課程的理論基礎(chǔ)相對(duì)較淺,并且時(shí)效性很強(qiáng),理論與實(shí)踐知識(shí)更新很快。因此,在本課程的教學(xué)中,教師不僅要具備發(fā)展的眼光,從電子商務(wù)技術(shù)、商業(yè)觀念以及社會(huì)與法律問(wèn)題這三方面講授基本理論,而且要注重案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐,以便于更好地貫徹和詮釋理論。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,教師采用了啟發(fā)和實(shí)踐等教學(xué)方法,提高學(xué)生涉獵知識(shí)的主動(dòng)性。通過(guò)課堂演講、討論、提問(wèn)和模擬項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)途徑,使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分消化和吸收。

1啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)模式

所謂啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生合作討論和實(shí)踐學(xué)習(xí)為前提,以教材為基礎(chǔ),在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上自由發(fā)表觀點(diǎn),依據(jù)舉一反三的思路深入思考問(wèn)題,最后教師綜合學(xué)生觀點(diǎn)闡述相關(guān)理論;課后,學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐型小作業(yè)的完成過(guò)程中。另外,教學(xué)結(jié)

束前,學(xué)生以小組為單位實(shí)現(xiàn)基于角色扮演的模擬項(xiàng)目,并通過(guò)演講、演示、書(shū)面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)完成后,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并據(jù)此評(píng)分。啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)的流程如圖1所示。

圖1啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)流程圖

啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,學(xué)生在課堂教師啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)作業(yè)的實(shí)踐性延伸學(xué)習(xí)平臺(tái),發(fā)展創(chuàng)造型思維,在自我探究和小組討論中提升自學(xué)能力。作為啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)的引導(dǎo)者,教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)適合教學(xué)的啟發(fā)方式,安排能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐型作業(yè),鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參與與課程相關(guān)的競(jìng)賽。這樣促使學(xué)生自己獲取知識(shí)、發(fā)展能力,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

由于電子商務(wù)理論隨時(shí)間而不斷變化和提升,為了讓學(xué)生在啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)中領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),教師不僅要綜合掌握國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材中的理論,而且要時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)領(lǐng)域的最新論文觀點(diǎn),了解國(guó)際上知名電子商務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)模式及其新特色。教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提高有利于為學(xué)生有的放矢地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

伴隨著自身專業(yè)素養(yǎng)的提高,教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),具體體現(xiàn)在:

1) 在課堂上,教師通過(guò)電子商務(wù)領(lǐng)域的著名案例展示,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和吸取電子商務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),并體會(huì)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)作用。

2) 在課后的每次作業(yè)中,實(shí)踐類習(xí)題的布置促使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱自己關(guān)心的電子商務(wù)公司的最新進(jìn)展,并分析該公司的發(fā)展與課堂所講解的電子商務(wù)理論相一致的特點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為該公司提出某方面的合理化建議。

3) 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生把握電子商務(wù)理論發(fā)展方向的教學(xué)效果,教師要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前分組完成模擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這需要學(xué)生理解課堂上講解的所有理論,查閱許多公司的近期資料,才能順利完成。

2教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)安排

2.1課堂內(nèi)容安排

面向計(jì)算機(jī)系本科學(xué)生的電子商務(wù)課程要求學(xué)生了解推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展的最基本的經(jīng)濟(jì)、商業(yè)原理及相應(yīng)的法律問(wèn)題,更需要學(xué)生重點(diǎn)理解電子商務(wù)技術(shù)是如何提高生產(chǎn)效率和加強(qiáng)企業(yè)與客戶間的關(guān)系的。

電子商務(wù)課程的教學(xué)要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)系學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)定。一方面,由于計(jì)算機(jī)系學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)、商業(yè)方面的知識(shí)基礎(chǔ),因此理論教學(xué)中要注意適當(dāng)補(bǔ)充一些基本概念,輔助學(xué)生理解商務(wù)方面的原理。另一方面,針對(duì)計(jì)算機(jī)系的專業(yè)特點(diǎn),電子商務(wù)課程的教學(xué)偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用,特別是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿理念的應(yīng)用。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較迅猛,教師要關(guān)注近幾年學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)和世界大型電子商務(wù)公司的最新應(yīng)用技術(shù),注意隨之更新教學(xué)內(nèi)容。例如現(xiàn)在智能Agent與SOA技術(shù)在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界均引起重視,教師就需要將這些新技術(shù)的介紹引入課堂教學(xué)。

鑒于以上考慮,帶有計(jì)算機(jī)系特色的電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

2.2理論內(nèi)容講授方式

在講述理論內(nèi)容時(shí),不能給學(xué)生一味灌輸概念。因此,巧妙地應(yīng)用啟發(fā)的方式,結(jié)合案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就顯得尤為關(guān)鍵。我校所選教材是國(guó)外的優(yōu)秀教材,教材中蘊(yùn)含的大量經(jīng)典案例可以輔助教學(xué),教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等方式累積豐富的案例[2]。借助于具有實(shí)際意義的案例,啟發(fā)的方式主要有兩種:

1) 正向引導(dǎo)。

教師先舉出一些成功案例,由學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言討論這些案例的共性,從而在學(xué)生達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上水到渠成地引入相應(yīng)的重要理論。

例如,在講解電子商務(wù)營(yíng)銷的課堂上,教師的啟發(fā)步驟如下:

(1) 案例展示:舉例說(shuō)明汽車行業(yè)三家電子商務(wù)公司的營(yíng)銷方式。

(2) 引發(fā)學(xué)生討論:電子商務(wù)營(yíng)銷的本質(zhì)是什么?

(3) 學(xué)生交流:通過(guò)關(guān)于三家公司或按需定制汽車,或列出消費(fèi)者最感興趣的汽車出廠價(jià)等營(yíng)銷方式的思考,學(xué)生逐漸挖掘出隱藏于不同營(yíng)銷策略背后的動(dòng)機(jī),并達(dá)成共識(shí),即電子商務(wù)營(yíng)銷主要以客戶為中心。

(4) 教師總結(jié):電子商務(wù)營(yíng)銷的本質(zhì)即借助電子商務(wù)技術(shù),依據(jù)客戶需求進(jìn)行營(yíng)銷,促進(jìn)利潤(rùn)提升。

這種正向引導(dǎo)方式循序漸進(jìn),有助于學(xué)生更深理解并較快吸收電子商務(wù)方面的理論。

2) 反向歸納。

教師先舉例說(shuō)明不同類型電子商務(wù)公司的失敗案例,令學(xué)生分別總結(jié)各類公司不同的失敗原因,然后進(jìn)行歸納總結(jié),反向得出正確的經(jīng)營(yíng)方式。

例如,在講解業(yè)務(wù)模式的課堂上,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解什么是好的業(yè)務(wù)模式。教師的啟發(fā)步驟如下:

(1) 教師先提出一個(gè)令人困惑的問(wèn)題:是否巨額投資和好的創(chuàng)意就是好的業(yè)務(wù)模式?問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生思考。

(2) 案例展示:舉出幾個(gè)電子商務(wù)公司從興盛走向倒閉的案例,這些公司均有數(shù)億美金投資和優(yōu)秀創(chuàng)意,但由于發(fā)展過(guò)快或未找到最佳盈利模式等問(wèn)題而最終失敗。這些世界知名案例在B2B、B2C等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的代表性。

(3) 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論逐漸得出結(jié)論,由此教師和學(xué)生一起給予剛開(kāi)始提出的問(wèn)題以否定的答案。

(4) 最后,教師趁熱打鐵,從價(jià)值體現(xiàn)、盈利模式、市場(chǎng)機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)銷戰(zhàn)略、組織發(fā)展、管理團(tuán)隊(duì)等八個(gè)方面講解好的業(yè)務(wù)模式的理念。講解應(yīng)同時(shí)輔以優(yōu)秀案例,幫助學(xué)生理解,并要求學(xué)生以舉一反三的形式提出類似案例。

業(yè)務(wù)模式是電子商務(wù)課程中比較重要的概念,對(duì)此概念的深刻理解有益于學(xué)生在設(shè)計(jì)模擬電子商務(wù)公司方案的實(shí)踐中把握正確的方向。

這種反向歸納方式較易引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注。教師講解正確理論時(shí),學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合失敗案例,從而能更深刻領(lǐng)會(huì)這些理論之所以正確的原因。由此達(dá)到“知其然并知其所以然”的效果。

2.3實(shí)踐內(nèi)容層次與任務(wù)安排

實(shí)踐內(nèi)容主要分兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是平時(shí)課后實(shí)踐類作業(yè)的布置,促進(jìn)學(xué)生理解本堂課的知識(shí);第二個(gè)層次是模擬項(xiàng)目的布置,大作業(yè)貫穿整學(xué)期,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)期中學(xué)習(xí)的所有重點(diǎn)知識(shí)完成。小作業(yè)和大作業(yè)的組合既保證學(xué)生分階段的知識(shí)積累與鞏固,也促使學(xué)生將全部知識(shí)盡力融會(huì)貫通。下面分別介紹小作業(yè)和大作業(yè)的任務(wù)設(shè)置。

1) 小作業(yè)的任務(wù)設(shè)置。

小作業(yè)的設(shè)計(jì)要與每堂課的理論知識(shí)緊密結(jié)合,也要給學(xué)生留下發(fā)揮自身能力的空間。例如,“建立電子商務(wù)網(wǎng)站”課后的一道實(shí)踐類作業(yè)設(shè)定為“請(qǐng)選擇一家電子商務(wù)公司的網(wǎng)站,分析是否符合優(yōu)秀網(wǎng)站的8條原則,并對(duì)該公司的網(wǎng)站設(shè)計(jì)提出合理化建議”。該題既讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料更深刻地理解優(yōu)秀網(wǎng)站的原則,又通過(guò)“改進(jìn)建議”的思考,應(yīng)用創(chuàng)新性思維解決問(wèn)題。

2) 大作業(yè)的任務(wù)設(shè)置。

大作業(yè)采用分組方式進(jìn)行,學(xué)生自愿組合成組,共同完成一個(gè)模擬項(xiàng)目。小組作為團(tuán)隊(duì),完成一個(gè)模擬電子商務(wù)公司的創(chuàng)建,模擬公司的經(jīng)營(yíng)方案完全由小組自主規(guī)劃。

為了提高學(xué)生參與模擬項(xiàng)目的積極性,大作業(yè)的完成特意選擇了角色扮演方式。這種方式不同于簡(jiǎn)單的任務(wù)分派,而是每位學(xué)生根據(jù)自己的特色選擇扮演公司中的一個(gè)重要角色。例如組長(zhǎng)扮演公司總裁,負(fù)責(zé)決策公司的經(jīng)營(yíng)方向和盈利模式;其他學(xué)生分別扮演技術(shù)經(jīng)理或營(yíng)銷經(jīng)理等角色。由于角色扮演具有趣味性,學(xué)生對(duì)于自己擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)投入了更多的精力,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)期結(jié)束時(shí),教師從以下3個(gè)方面考察學(xué)生關(guān)于大作業(yè)的學(xué)習(xí)成果:

(1) 每組學(xué)生必須準(zhǔn)備好PPT課件,選出代表上講臺(tái)演講。代表結(jié)合課件,從獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)特色、有效的盈利模式、具有創(chuàng)意的營(yíng)銷策略、先進(jìn)的電子商務(wù)技術(shù)等方面介紹自己的模擬公司特點(diǎn)。教師根據(jù)講述的具體情況,對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分依據(jù)是創(chuàng)意的獨(dú)特性、計(jì)劃的可行性、課件的精美度、講述的流暢性。通過(guò)這幾屆學(xué)生的展示,成果中不乏令人驚喜之作。特別是有些學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)過(guò)組建小型電子商務(wù)公司的實(shí)戰(zhàn)歷練,例如在線銷售電腦硬件的B2C網(wǎng)站、面向在校學(xué)生的旅游網(wǎng)站等。經(jīng)過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的小公司運(yùn)作在經(jīng)營(yíng)理念、營(yíng)銷方法、電子商務(wù)技術(shù)方面得到完善。

(2) 每組學(xué)生必須完成一個(gè)公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),公司網(wǎng)站主要由擔(dān)任技術(shù)經(jīng)理角色的學(xué)生負(fù)責(zé)完成,學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?？紤]到課程的學(xué)時(shí)有限,我們不要求學(xué)生完全自己編碼,可以在網(wǎng)站模板基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)公司需求的所有功能。演示時(shí),教師依據(jù)優(yōu)秀網(wǎng)站的原則為各小組評(píng)分。

(3) 為了考察小組中每位學(xué)生的工作成績(jī),教師最終要求小組交上一份總結(jié)報(bào)告。在報(bào)告中,每位學(xué)生要詳細(xì)敘述自己的工作成果。例如,擔(dān)任營(yíng)銷經(jīng)理的學(xué)生必須先列出現(xiàn)實(shí)世界中公司主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的營(yíng)銷策略與方法,再說(shuō)明自己所采用的策略、方法的獨(dú)特性、可行性。教師依據(jù)報(bào)告材料的充分性、策略的可行性等,為每位學(xué)生評(píng)分。

綜合以上三方面的評(píng)分,教師最終為每位學(xué)生評(píng)出大作業(yè)的成績(jī)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師可以適當(dāng)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4鼓勵(lì)引導(dǎo)競(jìng)賽

電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)往往會(huì)引起不少學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的濃厚興趣和投身電子商務(wù)的極大熱情。課程結(jié)束后,有些學(xué)生會(huì)繼續(xù)和教師保持聯(lián)絡(luò),商討一些電子商務(wù)方面的問(wèn)題。如果恰逢電子商務(wù)競(jìng)賽的舉行,教師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽提升自己的能力。由于持續(xù)保持對(duì)電子商務(wù)的興趣,學(xué)生自愿參加競(jìng)賽的積極性極高[3]。同時(shí),我系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參賽學(xué)生的大力支持也成為學(xué)生的參賽動(dòng)力。

電子商務(wù)競(jìng)賽特別注重參賽方案的創(chuàng)意。作為教師,要充分相信學(xué)生自身的創(chuàng)造性,參賽的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該完全由學(xué)生自主完成。在教學(xué)中,啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)為學(xué)生發(fā)掘自身潛能開(kāi)展實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。教師只要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參考資料,并適時(shí)給予一些具有建設(shè)性的補(bǔ)充意見(jiàn),即可幫助學(xué)生很好地參加競(jìng)賽。

例如,在最近由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心舉辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽中,我校學(xué)生自愿組隊(duì)參加。參賽方案的核心創(chuàng)意完全是在學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極的發(fā)散性思維中誕生。教師首先肯定了學(xué)生的創(chuàng)意,然后為學(xué)生方案提出了一些細(xì)節(jié)性修改建議,進(jìn)行完善。最終,學(xué)生的參賽方案榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)和最具創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)單項(xiàng)獎(jiǎng),而且他們的創(chuàng)意引起某知名電子商務(wù)公司的高度重視。

在競(jìng)賽中,學(xué)生不僅提升了在電子商務(wù)方面的自主實(shí)踐能力,也體現(xiàn)了自身的創(chuàng)造性價(jià)值。學(xué)生在競(jìng)賽中的優(yōu)異表現(xiàn)也堅(jiān)定了教師應(yīng)用啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法的信心。

3小結(jié)

總結(jié)這幾年的教學(xué),啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法在電子商務(wù)課程的應(yīng)用中要注意以下問(wèn)題:

1) 伴隨電子商務(wù)的迅猛發(fā)展,教師要時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)理論的新進(jìn)展,將新知識(shí)點(diǎn)融入課堂啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)中。

2) 關(guān)于大作業(yè)中學(xué)生提交的總結(jié)報(bào)告,教師要設(shè)計(jì)好報(bào)告的格式和內(nèi)容,以便形式統(tǒng)一。

3) 模擬項(xiàng)目雖然是自愿組隊(duì),但要設(shè)定好恰當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)。如果組里人數(shù)過(guò)多,有些學(xué)生不能擔(dān)任重要角色,而導(dǎo)致任務(wù)量不足;如果組里人數(shù)過(guò)少,可能會(huì)使一人擔(dān)當(dāng)多角色,而使負(fù)擔(dān)太重。

綜合考慮面向計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的電子商務(wù)課程的教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu),啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)[4]。教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)性,有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。

致謝:本文受到上海市自然科學(xué)基金(09ZR1408400)和華東理工大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)基金(課程名稱為電子商務(wù))支持。

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The Electronic Commerce Undergraduate Professional Computer Course Teaching Reform to Explore

Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2

（1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008）

【 Abstract 】 The author analyzes the colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system， combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class， and puts forward the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function， the integration of curriculum system and some reform measures.

【 Keywords 】 electronic commerce； computer technology； teaching reform

1 電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)能力要求

我院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)等多種知識(shí)和電子商務(wù)綜合技能的，較好掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化商務(wù)技術(shù)的基本技能與方法，了解東南亞地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策，熟練掌握英語(yǔ)和一門(mén)東南亞語(yǔ)言，能夠較好地利用電子信息技術(shù)從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商業(yè)、貿(mào)易和營(yíng)銷管理等的實(shí)踐或研究、教學(xué)等工作的復(fù)合型、專業(yè)化人才，以適應(yīng)中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易人才的需求。

1.1 電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近年來(lái)發(fā)展較快的綜合性學(xué)科，從人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置的角度來(lái)看，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊工程構(gòu)成其知識(shí)體系；要求培養(yǎng)對(duì)象在3～6年時(shí)間內(nèi)，完成本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)管理、營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，達(dá)到掌握經(jīng)濟(jì)管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、在線交易、物流管理等基本理論和方法；掌握計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)、商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、可行性論證及評(píng)估、需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署與維護(hù)的技能；側(cè)重在分析和規(guī)劃的能力培養(yǎng)。

1.2 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力包括：商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)集成運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面應(yīng)該具備：①掌握軟件工程理論與規(guī)劃方法，網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)等方面的知識(shí)；②掌握大規(guī)模商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)整個(gè)生命周期的管理工作，其中包括規(guī)劃、可行性論證、概要分析、需求分析、需求設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、培訓(xùn)、評(píng)估、部署等方法。

2 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。電子商務(wù)專業(yè)建立初期，我院為提高學(xué)生就業(yè)率，將電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分成兩個(gè)方向，一個(gè)技術(shù)方向，一個(gè)商務(wù)應(yīng)用方向。大一基礎(chǔ)課程結(jié)束后，學(xué)生必須確定其方向，每個(gè)方向的課程設(shè)置也存在差異，技術(shù)方向的課程偏向于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)語(yǔ)言、商務(wù)應(yīng)用等；而商務(wù)應(yīng)用方向則偏重于會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理、物流等專業(yè)內(nèi)容；兩個(gè)方向的交集是數(shù)據(jù)庫(kù)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)內(nèi)容。這樣，偏重于技術(shù)的學(xué)生，缺乏商務(wù)知識(shí)，而偏重于商務(wù)應(yīng)用的又缺乏信息管理能力，導(dǎo)致最終的結(jié)果是技術(shù)方向的學(xué)生可以被計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生替代，商務(wù)方向的學(xué)生可以被市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生替代，電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有得到體現(xiàn)，甚至學(xué)生都無(wú)法理解電子商務(wù)專業(yè)到底能干什么。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏

我院電子商務(wù)專業(yè)缺乏電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型教師，專業(yè)教師分別由機(jī)電、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域教師組成；各專業(yè)領(lǐng)域教師對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度存在差異，無(wú)法明確商務(wù)和信息技術(shù)真正、合理的切入點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)應(yīng)用知識(shí)類課程的隨意和簡(jiǎn)單組合；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)和應(yīng)用經(jīng)歷，僅按照教材上的方法講解并引導(dǎo)學(xué)生，難免出現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。

2.3 計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置隨意性比較大，目標(biāo)不夠明確；例如為便于學(xué)生考二級(jí)，將Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理列為基礎(chǔ)課程，大二學(xué)生要學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言，又開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)作為先行課程，兩種數(shù)據(jù)庫(kù)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏整體考慮。計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置不合理，例如計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置課時(shí)均在50個(gè)左右，未能考慮該類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)類課程，先行課程安排不合理，例如管理信息系統(tǒng)、Web站點(diǎn)設(shè)計(jì)，所需的先行課程包括高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等。一般為了拿出更多課時(shí)安排商務(wù)類課程，將必須的先行課程壓縮數(shù)個(gè)，導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法正常進(jìn)行，甚至成為演示課程。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因其培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)+技術(shù)的復(fù)合型人才。近年來(lái)，各高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了較大發(fā)展，建立了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，但建設(shè)過(guò)程也存在一些問(wèn)題，例如重硬件輕軟件，認(rèn)為組建了實(shí)驗(yàn)室，配置了電腦，接入了網(wǎng)絡(luò)，就可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這種思維在各高校都普遍存在。

2.5 缺乏綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)

綜合性實(shí)驗(yàn)是高校培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、學(xué)生潛質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前理工科教育開(kāi)始逐步注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了許多綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如電子器件設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)課題名稱和內(nèi)容介紹（或者學(xué)生根據(jù)課題方向，自擬題目），讓學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容和翻閱各種文獻(xiàn)，完成設(shè)計(jì)工作，最后提交一個(gè)產(chǎn)品，并要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于許多有創(chuàng)造性實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，指導(dǎo)老師會(huì)協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利，通過(guò)校企合作推向市場(chǎng)。和理工科相比，電子商務(wù)專業(yè)在綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還比較薄弱，其原因在于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)起步較晚，高校管理層重視程度不夠和缺乏高素質(zhì)實(shí)踐性教育人才。

3 電子商務(wù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的改革措施

3.1 將教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，明確計(jì)算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的定位和作用

重新審視電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“商務(wù)+技術(shù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)意識(shí)，熟悉商務(wù)過(guò)程、精通信息技術(shù)是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)課程體系，明確計(jì)算機(jī)類課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，將計(jì)算機(jī)課程與商務(wù)類課程有機(jī)結(jié)合在一起，而不能片面的剝離；例如在講述市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、經(jīng)濟(jì)管理課程時(shí)，可將涉及到的各類信息系統(tǒng)融入其中，并對(duì)各類信息系統(tǒng)所涉及的技術(shù)、架構(gòu)、服務(wù)等進(jìn)行講解，同時(shí)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅熟悉商務(wù)過(guò)程，同時(shí)掌握系統(tǒng)平臺(tái)的架構(gòu)、技術(shù)、維護(hù)等方面的知識(shí)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，逐步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)信息類課程是電子商務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和平臺(tái)，作為電子商務(wù)專業(yè)，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)體系的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)基地的建立和完善，將直接影響理論教學(xué)的效果。在構(gòu)建各門(mén)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，不能忽略綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)作為一項(xiàng)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)，由專門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與商務(wù)體系的整個(gè)生命周期，并靈活運(yùn)用各類信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色提前做好鋪墊。

3.3 推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)對(duì)教師隊(duì)伍的要求比較高，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)拓展能力。教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該側(cè)重幾個(gè)方面。

教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不限于學(xué)歷、職稱的提升，應(yīng)該“走出去”，和各類電子商務(wù)企業(yè)相結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至讓專業(yè)教師到企業(yè)參與商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行深入鍛煉、學(xué)習(xí)，教師的商務(wù)素養(yǎng)提升了，自然會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)課堂教育。在當(dāng)前科研氛圍濃重的高校，教學(xué)過(guò)程被許多教師輕視，這種趨勢(shì)要遏制，課堂教學(xué)必須保證質(zhì)量，讓每位任課教師都能站穩(wěn)講臺(tái)。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師按學(xué)科分類，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科與交叉學(xué)科間的交流，促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)體系的融合。

提高專業(yè)教師待遇。這是目前急需解決的問(wèn)題，電子商務(wù)專業(yè)教師所承擔(dān)的教學(xué)、實(shí)踐任務(wù)和其他專業(yè)相比，比較繁重，因涉及到信息技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)，在薪資待遇方面，要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償，這樣才能留住人才，穩(wěn)固教師隊(duì)伍。

從企業(yè)、高校引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹(shù)的專家，學(xué)者，作為學(xué)術(shù)顧問(wèn)或者學(xué)科帶頭人，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)方法方面應(yīng)該突破常規(guī)，去除說(shuō)教思維，根據(jù)前沿的商務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)啟發(fā)式和案例式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以走出學(xué)校，加強(qiáng)和商務(wù)企業(yè)合作，從企業(yè)獲取各種應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目規(guī)劃、分析、論證、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、試運(yùn)行、部署上線、維護(hù)等全過(guò)程；讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決方案，在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)思維能力的提升。該教學(xué)模式是電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段；在設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，根據(jù)自身情況，自由組合團(tuán)隊(duì)，并協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.5 引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，從單純的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)化，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生集中做實(shí)驗(yàn)，密度比較大，時(shí)間安排比較緊促，學(xué)生很難很好地消化和吸收。采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)，必須提前預(yù)約，學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)就需要提前主動(dòng)的做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果更佳，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)是實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相應(yīng)地增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，意味著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)、工作量的增大。在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以解決實(shí)驗(yàn)資源配置不合理的問(wèn)題，也為綜合性實(shí)驗(yàn)科目、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)條件。

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基金項(xiàng)目：

廣西壯族自治區(qū)自然基金青年基金項(xiàng)目（2010GXNSFB013053）。

篇3

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，探索本科與高職“3+2”分段培養(yǎng)機(jī)制?；趪?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專本銜接的人才培養(yǎng)課程體系，明確高職、本科工作能力要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職、本科有效銜接的職業(yè)能力和課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)高端技能型人才。文章以電子商務(wù)專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞 ：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專本銜接；分段培養(yǎng)；課程體系；電子商務(wù)專業(yè)

引言

高素質(zhì)創(chuàng)新技能人才的嚴(yán)重短缺是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大瓶頸，本科院校和高職院校合作培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級(jí)技術(shù)技能人才勢(shì)在必行。教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出：鼓勵(lì)本科高等學(xué)校與示范性高等職業(yè)學(xué)校通過(guò)合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才。

1.“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)模式

高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)模式，有利于回歸人才結(jié)構(gòu)的合理性，但是由于高職與普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式存在明顯差異，很容易導(dǎo)致高職和普通本科的聯(lián)合培養(yǎng)較難做到內(nèi)容上和實(shí)質(zhì)上的對(duì)接。專本銜接模式，我國(guó)主要有專升本模式、合作培養(yǎng)模式和專本一體化模式3種。研究及實(shí)踐表明專本一體化分段式培養(yǎng)模式是比較理想的專本銜接模式，目前主要實(shí)行的是“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)模式。

為了保證“3+2”分段培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，兩個(gè)不同教育層次的教育應(yīng)該從崗位分析與工作能力要求出發(fā)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，順利實(shí)現(xiàn)銜接，更好的完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系設(shè)計(jì)

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織制定，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)(工種)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。

基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專本銜接的課程體系，可以有效避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，避免了教學(xué)內(nèi)容安排上的盲目性和隨意性；同時(shí)也可以給有特色的學(xué)校和有專長(zhǎng)的教師提供發(fā)揮的空間，有較好的操作性和針對(duì)性。

3、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部2001年頒布《電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將電子商務(wù)職業(yè)分為4個(gè)等級(jí)：電子商務(wù)員（國(guó)家職業(yè)等級(jí)四級(jí)）、助理電子商務(wù)師（國(guó)家職業(yè)等級(jí)三級(jí)）、電子商務(wù)師（國(guó)家職業(yè)等級(jí)二級(jí)）、高級(jí)電子商務(wù)師（國(guó)家職業(yè)等級(jí)一級(jí)）。

目前電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師三個(gè)級(jí)別采用全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試方式。3個(gè)級(jí)別的報(bào)考資格如表1所示：

*只列舉了與學(xué)歷相關(guān)的報(bào)考條件

按照?qǐng)?bào)考條件，中職、高職、本科電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分別可以報(bào)考電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師職業(yè)資格。因此我們將高職、本科分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)助理電子商務(wù)師和電子商務(wù)師的職業(yè)資格要求。

與高職相對(duì)應(yīng)的助理電子商務(wù)師的工作能力要求主要體現(xiàn)在對(duì)從業(yè)人員職業(yè)技能的應(yīng)用上，如會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)工具、能夠制作網(wǎng)頁(yè)、了解基本的安全技術(shù)、能夠完成網(wǎng)絡(luò)信息的采集與處理、會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息、能做網(wǎng)絡(luò)促銷、了解電子合同，能完成安全的電子支付。如表2所示。

與本科相對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)師的工作能力要求高于助理電子商務(wù)師，要求在具備助理電子商務(wù)師工作能力的基礎(chǔ)上，還要能夠完成網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)，網(wǎng)站內(nèi)容實(shí)施，會(huì)做市場(chǎng)調(diào)研，能完成促銷策劃，會(huì)做網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)，能完成客戶服務(wù)，為企業(yè)選擇合適的物流配送系統(tǒng)，能完成網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)管理和安全管理，在職業(yè)技能的應(yīng)用上，提出了管理技能的要求。如表3所示。

根據(jù)助理電子商務(wù)師和電子商務(wù)師的工作技能要求，高職電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，突出基層崗位技能（如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力、網(wǎng)站維護(hù)與管理能力）的培養(yǎng)；本科電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，突出商務(wù)管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。具體見(jiàn)表4。

在具體設(shè)置分段培養(yǎng)的課程時(shí)，把課程體系分為四大模塊，使學(xué)生既要有一定的技術(shù)專長(zhǎng)，又要有較寬的知識(shí)和能力覆蓋面，包括勝任某個(gè)職業(yè)崗位所需要的思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化基礎(chǔ)、職業(yè)能力等，盡可能使前后階段學(xué)習(xí)內(nèi)容合理銜接， 并兼顧學(xué)生參與更高學(xué)歷層次的選拔學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的教育理念。分段培養(yǎng)的課程設(shè)置、各模塊學(xué)時(shí)及所占比例，見(jiàn)表6。

4、結(jié)論

“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)課程體系中，?？齐A段自成完整體系，符合靈活“出口”原則；本科階段顯現(xiàn)出在?？苹A(chǔ)上層次的超越，強(qiáng)化商務(wù)管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。兩者均以具有較高的職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以突出職業(yè)性和應(yīng)用型為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中崗位適應(yīng)能力、技能應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成了以技能培養(yǎng)為主線，由專業(yè)知識(shí)體系和技能應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)并列并逐步融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職、本科的有效銜接。

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篇4

生態(tài)學(xué)是生物學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，2011年晉升為一級(jí)學(xué)科。近10 多年來(lái)， 我國(guó)許多高校陸續(xù)開(kāi)辦了生態(tài)學(xué)專業(yè)， 或開(kāi)設(shè)了與生態(tài)學(xué)有關(guān)的課程， 作為生物類專業(yè)、環(huán)境類專業(yè)、資源類專業(yè)等的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課， 或者作為其他專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的選修課。 目前， 生態(tài)學(xué)專業(yè)已遍及40多所高校， 并滲透到一大批相關(guān)專業(yè)[3]。國(guó)內(nèi)大部分師范類高等院校如北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等都已設(shè)置生態(tài)本科專業(yè)多年，形成各具特色的教學(xué)體系。相對(duì)于兄弟院校，我校的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)2013年才開(kāi)始招收第一批本科生，基于我們雄厚的生物學(xué)基礎(chǔ)，如何建立區(qū)別于其他院校并具有自己特色的生態(tài)學(xué)課程設(shè)置是我們面臨的主要問(wèn)題，課程的體系設(shè)置既要符合教育部高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年制定的高等學(xué)校生態(tài)學(xué)本科專業(yè)規(guī)范[4]，同時(shí)也要與目前的生態(tài)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)及教師專業(yè)背景相結(jié)合，更重要的是課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量及是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需求。

一 生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

基于雄厚的生物學(xué)背景，師范類院校的生態(tài)學(xué)專業(yè)區(qū)別于農(nóng)業(yè)院校與工科院校。農(nóng)業(yè)院校偏重于農(nóng)業(yè)背景下環(huán)境類課程設(shè)置，如生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)與綠色食品生產(chǎn)，而工科院校更加偏重于生態(tài)工程及生態(tài)設(shè)計(jì)與建設(shè)。因此在設(shè)定師范類院校的生態(tài)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面就更加注重使學(xué)生掌握有關(guān)生態(tài)學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，以培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，能夠在科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、企事業(yè)單位及行政管理部門(mén)等從事生態(tài)學(xué)教學(xué)、科研、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)安全與預(yù)警預(yù)報(bào)及環(huán)境保護(hù)等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

二 課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

生態(tài)學(xué)專業(yè)的課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分構(gòu)成。除本科教育統(tǒng)一公共必修課外，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，將植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、遺傳學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、污染生態(tài)學(xué)、水生生物生態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)研究方法與技術(shù)等課程設(shè)為專業(yè)必修課程，將濕地生態(tài)學(xué)、生物信息學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法與標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析等課程列為專業(yè)選修課。既要使學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論、方法和應(yīng)用有比較全面的掌握，又要對(duì)與本學(xué)科發(fā)展方向有密切相關(guān)的理論、方法和應(yīng)用有較深入的了解。通過(guò)學(xué)位課與必修課建立本學(xué)科各研究方向的理論和方法的公共平臺(tái)，通過(guò)選修課滿足不同研究方向?qū)碚摵头椒ǖ奶厥庖?，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了生態(tài)學(xué)理論和應(yīng)用并舉，學(xué)生既要掌握扎實(shí)的生態(tài)學(xué)、資源環(huán)境與生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使之具有解決復(fù)雜生態(tài)學(xué)問(wèn)題的能力；又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計(jì)及環(huán)境污染與監(jiān)測(cè)等各種應(yīng)用生態(tài)技術(shù)，使畢業(yè)生具有較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。

三 生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

生態(tài)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ， 生態(tài)學(xué)中的許多理論和認(rèn)知都是建立在科學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專門(mén)人才的重要手段[5]，生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐是生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 掌握生態(tài)學(xué)的研究方法、技能， 以及提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐部分分別設(shè)置了專業(yè)實(shí)踐、基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，將生態(tài)學(xué)研究方法與技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”， 以訓(xùn)練實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)大自然。例如，由學(xué)生分組采集水樣，測(cè)定理化指標(biāo)，觀察認(rèn)知水生生物，進(jìn)而對(duì)采集區(qū)域的水環(huán)境進(jìn)行初步監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論、方法與技術(shù)， 觀察和認(rèn)識(shí)自然界、生態(tài)破壞和環(huán)境污染等各種問(wèn)題。在生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)在我校和兄弟院校比較成熟的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，使學(xué)生掌握基本的生態(tài)學(xué)野外調(diào)查方法，以及與此有關(guān)的生物學(xué)、地理學(xué)和環(huán)境教育的野外工作技能，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程基本理論的理解和掌握，建立起較為完整的生態(tài)學(xué)學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)、完善的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)[6]。生態(tài)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，講課時(shí)既要重點(diǎn)講述生態(tài)學(xué)的基本理論、方法與技術(shù)，又要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，更要重視實(shí)踐的操作訓(xùn)練。還可以結(jié)合生態(tài)學(xué)方向的研究課題，讓本科生參與到生態(tài)學(xué)研究中來(lái)，對(duì)新時(shí)期學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有積極的意義。

四 建立相應(yīng)的考核體系

生態(tài)學(xué)學(xué)位課程、必修課程考核主要以考試方式進(jìn)行，選修課程考核以考試或考查方式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核主要包括動(dòng)植物分類基本技能，在有關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)地學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)學(xué)研究的野外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及有關(guān)數(shù)據(jù)的處理總結(jié)方法，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)考核學(xué)生基本的生態(tài)學(xué)野外調(diào)查技能、數(shù)據(jù)分析能力等。包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)及結(jié)業(yè)考試成績(jī)。所有課程考核一律以百分制記分，60分為合格。這樣的考核方式避免了以一次期末考試定優(yōu)劣的局限性，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累，注重動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。

生態(tài)學(xué)是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科，新理論與新思想不斷出現(xiàn)，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。課程設(shè)置要具有前瞻性、綜合性和應(yīng)用性。課程的開(kāi)設(shè)要綜合考慮學(xué)科體系需要、研究方向需要和課程開(kāi)設(shè)的具體條件。培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，滿足現(xiàn)在與未來(lái)、自然與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)生態(tài)學(xué)人才的需要。

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