序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)開(kāi)學(xué)教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

校園安全與我們每個(gè)師生密切相關(guān)。它關(guān)系到同學(xué)們能否健康地成長(zhǎng)，能否順利地完成學(xué)業(yè)：它關(guān)系到老師們能否在一個(gè)寧?kù)o、安全的環(huán)境中教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)和造就各種人才。做好校園安全工作，是我們做好學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)校教育的首要任務(wù)之一，必須長(zhǎng)抓不懈，落到實(shí)處。為進(jìn)一步做好我校的安全教育工作，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)要求：

一、加強(qiáng)宣傳教育，提高安全意識(shí)。

認(rèn)真組織開(kāi)展以“構(gòu)建和諧校園，健康安全成長(zhǎng)”為主題的安全教育主題班會(huì)，提高我們的安全、文明意識(shí)，要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹(shù)立自我安全意識(shí),讓安全走進(jìn)我們的生活。

二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。

團(tuán)結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，善于化解同學(xué)之間的矛盾。嚴(yán)禁打架、罵人。打架往往是從罵人開(kāi)始的，而有些同學(xué)罵人已成中頭蟬，極不文明，我認(rèn)為，罵人和打架一樣，是一個(gè)人智力極度低下的表現(xiàn)。不因小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，不打架斗毆，不在在校園內(nèi)外發(fā)生暴力行為，爭(zhēng)做文明的中學(xué)生。注意中學(xué)生形象，禁止穿著打扮成人化，已發(fā)現(xiàn)有同學(xué)涂口紅、指甲油，還有同學(xué)染發(fā)帶首飾、掛件，男同學(xué)留長(zhǎng)發(fā)等。教學(xué)區(qū)不穿背心、短裙，不穿拖鞋。

三、關(guān)注課間安全。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯*右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。

四、嚴(yán)格規(guī)范操作。

體育活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐及其他戶(hù)外活動(dòng)要嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動(dòng)，防止各種妨害安全的問(wèn)題發(fā)生。

五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。

來(lái)校、回家做到文明行路，不騎摩托車(chē)，不騎自行車(chē)帶人;不乘坐農(nóng)用車(chē)輛、無(wú)牌無(wú)證車(chē)輛，不乘坐超載車(chē)輛;不得設(shè)置路障，兩人成排，三人成行，靠公路右行。

六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點(diǎn)上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

七、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。

不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線，不在宿舍內(nèi)使用充電器、熱得快、電熱毯等電器;上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來(lái)訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告保衛(wèi)科或教師。

八、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，提高防御能力。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的防護(hù)自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待;敢于批評(píng)、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護(hù)校園安全的主人。

九、加強(qiáng)自我防范意識(shí)。

注意公共場(chǎng)所的人身和財(cái)產(chǎn)安全，不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，上學(xué)放學(xué)不要獨(dú)行，要走大路，最好由家長(zhǎng)接送，或者和同學(xué)們結(jié)伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機(jī)智，要敢于見(jiàn)義勇為又要量力而行，要及時(shí)敢于撥打110報(bào)案。

十、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。

遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書(shū)籍，不結(jié)伙、不談戀愛(ài)，不同社會(huì)閑雜人員交往。

篇2

要做好學(xué)生的安全教育工作，安全管理工作，我覺(jué)得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用班會(huì)課。

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)章制度，規(guī)范安全管理，強(qiáng)化安全措施，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

二、抓好平時(shí)的安全教育。

在小事中滲透安全意識(shí)，養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣。每次下課的時(shí)候，教育學(xué)生不要跑出教室，避免與其他同學(xué)相撞;上下臺(tái)階要慢行，不要擁擠。每次參加學(xué)校的集會(huì)活動(dòng)，教育指導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)安全有序的走到操場(chǎng)集合。讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。

三、以學(xué)?；顒?dòng)為依托，開(kāi)展安全教育。

學(xué)校安全宣傳活動(dòng)是學(xué)生獲取安全知識(shí)的主陣地，有著得天獨(dú)厚的教育條件，可以進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；陌踩逃?。在活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將校園安全、校外活動(dòng)、交通安全、飲食安全、緊急避險(xiǎn)等內(nèi)容納入其中。在學(xué)習(xí)方式上，利用黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式生動(dòng)活潑地開(kāi)展教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺(jué)中就掌握了大量的安全知識(shí)?；顒?dòng)不光讓學(xué)生掌握了安全知識(shí)，還提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

四、制定班規(guī)，嚴(yán)肅班紀(jì)。

良好的習(xí)慣都是從強(qiáng)迫開(kāi)始的。為盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的安全習(xí)慣，我制定了班級(jí)規(guī)定，提出了“六不準(zhǔn)”的行為準(zhǔn)則，即：不玩危險(xiǎn)物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準(zhǔn)在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學(xué)生的日常行為規(guī)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

五、參加學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，文明守紀(jì)，安全第一。

參加學(xué)校的集體活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現(xiàn)有摔倒擠壓現(xiàn)象時(shí)，后面同學(xué)必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學(xué)。嚴(yán)格路隊(duì)秩序，整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)，做到迅速、整齊。同時(shí)，叮囑自己回家的學(xué)生注意途中個(gè)人安全，不在外逗留。

六、學(xué)會(huì)自護(hù)。

教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，有效的方式是在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。利用各種機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，一次班會(huì)上，有學(xué)生說(shuō)起了著火的情景。同學(xué)們頓時(shí)被吸引住了?？吹竭@種情形，我便因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)同學(xué)們，要是現(xiàn)在著火了，你會(huì)怎么辦呢?同學(xué)們便七嘴八舌滴說(shuō)起來(lái)，有的還加上了表演。脆說(shuō)，現(xiàn)在就著火了，趕快疏散。同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起“電話”撥打110……在具體的情境中，同學(xué)們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。

七、細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

安全教育的最終目的是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。學(xué)校是公共場(chǎng)所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。導(dǎo)之以行，就是要注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。

八、要發(fā)揮家庭的教育作用。

篇3

從9月1日起線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)一、二年級(jí)和幼兒園

開(kāi)展居家生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不作統(tǒng)一硬性要求。幼兒園主要指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)安排幼兒每日居家活動(dòng)，嚴(yán)禁開(kāi)展線上教學(xué)。

小學(xué)中高年級(jí)和特殊教育學(xué)校

開(kāi)展居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在線上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課程復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、假期作業(yè)輔導(dǎo)等，適當(dāng)開(kāi)展部分學(xué)科線上教學(xué)。

初中和普通高中實(shí)施線上教學(xué)

運(yùn)用在線教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、答疑服務(wù)等教育教學(xué)活動(dòng)。

線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容是什么？

各區(qū)各校將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照“五育并舉”要求，根據(jù)實(shí)際為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，內(nèi)容不僅包括學(xué)科知識(shí)，也會(huì)將思想品德、心理健康、家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉等內(nèi)容納入其中。

教育主管部門(mén)遴選、錄制覆蓋各學(xué)段、各年級(jí)相關(guān)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，在“名師空中課堂·金陵微校”平臺(tái)，供學(xué)校選用。

各區(qū)利用現(xiàn)有的平臺(tái)提供多種形式的、有區(qū)域特色的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，各區(qū)教研部門(mén)分學(xué)科對(duì)各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容提出指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要求，組織教研員和名師錄制、遴選、整合優(yōu)質(zhì)資源，推介給學(xué)生使用。各校結(jié)合國(guó)家、省、市、區(qū)資源和本校實(shí)際，實(shí)施校本化的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

篇4

在節(jié)目中，通過(guò)案例分析以及專(zhuān)家的講解，讓我了解了在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候應(yīng)該怎樣自救。比如火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，我們應(yīng)該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面；有濃煙時(shí)，應(yīng)用濕物捂住口鼻；若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火撲滅。在農(nóng)村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看。所以許多小伙伴都在沒(méi)有父母照看的情況下私自結(jié)伴去河邊游泳。在這時(shí)，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識(shí)，不知道應(yīng)該把自己的口鼻露出水面，因此導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，當(dāng)溺水情況發(fā)生的時(shí)候，我們不應(yīng)該盲目的下水營(yíng)救，應(yīng)該呼喊大人相救。

篇5

2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、 進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)過(guò)程：

1、 導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、 安全工作的重要性

a、公路上、公共場(chǎng)所的安全事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、 班級(jí)舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、 學(xué)生討論。

2、 集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹(shù)，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車(chē)輛，通過(guò)公路要做到一停二看三通過(guò)。

（3） 財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢(qián)財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

（4） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品。

（四）、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

（五）、教師小結(jié)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

小朋友們好：

今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的天，我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一些小學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識(shí)。

人們常說(shuō)：“安全工作重于泰山?！毙∨笥褌兘酉聛?lái)你們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢(qián)。我們要牢固樹(shù)立安全意識(shí)，珍愛(ài)生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：

、做好課間活動(dòng)的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位，不少學(xué)校都發(fā)生過(guò)樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時(shí)，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動(dòng)或者站著的同學(xué)，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過(guò)快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學(xué)，造成意外事故。

第二、做好勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全。學(xué)?；虬嗉?jí)都要組織一些公益勞動(dòng)和打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)，這是十分必要的。但在勞動(dòng)中，也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn)，小朋友們要注意了解勞動(dòng)場(chǎng)地的特點(diǎn)，做好安全防范；注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會(huì)再勞動(dòng)；不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動(dòng)；不要在勞動(dòng)時(shí)間打鬧嬉戲。

第三、注意交通安全。

馬路不是游戲場(chǎng)所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應(yīng)，當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”；不坐“三無(wú)”車(chē)輛；過(guò)馬路時(shí)做到一停、二看、三通過(guò)，靠右行；在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

篇6

上海公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文1每當(dāng)打開(kāi)窗戶(hù)的時(shí)候，展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)多么美好的世界。高大挺拔的樹(shù)木顯得郁郁蔥蔥，隨風(fēng)輕輕地?fù)u動(dòng)枝條;一排排整齊的樓房，是那么寬敞、明亮;一條條縱橫交錯(cuò)的柏油馬路上來(lái)往的車(chē)輛川流不息……隨著科技發(fā)展日新月異，我們的城市變得越來(lái)越美麗?？墒敲刻煊謺?huì)有多少人再也看不到這些變化的到來(lái)。

“紅燈停，綠燈行”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理誰(shuí)都懂，但每天依舊有那么多美麗的生命之花凋謝在無(wú)情的車(chē)輪下。只是那么一瞬間的恍惚，脆弱的生命便消逝了，沾滿(mǎn)灰塵的馬路上只留下一片刺目的紅色。

電和火已經(jīng)是生命中不可缺少的一部分，但電和火卻在不知不覺(jué)中變成了無(wú)形的殺手，時(shí)時(shí)刻刻威脅著人們的生命。一不留神，它們就會(huì)變成熊熊的火焰，吞噬了渺小的人類(lèi)，似乎可以想象它是多么猖狂地在笑著。

一個(gè)個(gè)血的教訓(xùn)擺在眼前，讓人不能去忽視它們的存在，但還是會(huì)有如此多的生命被無(wú)情地奪去。在危險(xiǎn)面前的人類(lèi)是多么微不足道，竟連反抗的能力都沒(méi)有?？粗劳霭岩粋€(gè)又一個(gè)燦爛的生命帶走，只能帶著恐懼的表情怯生生地躲在一旁?？萍嫉陌l(fā)展帶給我們的難道不應(yīng)該是便捷嗎?可為什么便捷卻會(huì)帶給我們一個(gè)又一個(gè)觸目驚心的悲劇?我想這應(yīng)該是人類(lèi)對(duì)安全的忽視造成的吧，是人類(lèi)自己將便捷變成了危害。也許有很多人都存在僥幸心理，認(rèn)為這些事應(yīng)該不會(huì)發(fā)生在自己身上，等到真正發(fā)生時(shí)只能后悔莫及。

“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”，生命能承受多少次這樣的“萬(wàn)一”?“安全”無(wú)疑是危害的天敵，但同時(shí)也是它的敗將，只有我們注意安全，才能取得勝利。把“安全”深深地刻在心上，讓平安長(zhǎng)伴我們的左右，一起迎接嶄新的明天。

上海公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文2安全，是令所有人傾心的問(wèn)題，而今天，為了抓好對(duì)青少年的安全教育，學(xué)校組織我們觀看了《公共安全第一課》的節(jié)目，雖然只有短短的一個(gè)小時(shí)，但卻讓我與家長(zhǎng)感受頗深，受益匪淺。

大城市——道路錯(cuò)綜復(fù)雜，街區(qū)高樓林立，人流熙熙攘攘，給維護(hù)公共安全帶來(lái)了極大的困難，于是節(jié)目組從地下軌道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通過(guò)實(shí)地講解與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)相互穿插的的方式，無(wú)微不至地講述了我們?cè)诎踩矫嫘枰⒁獾氖马?xiàng)。

一開(kāi)始，上海市公安局治安總隊(duì)黃奕警官帶著幾名同學(xué)到了地鐵站，從進(jìn)站的扶梯，到安檢，再到乘車(chē)的安全與防盜，一絲不漏地給同學(xué)們講解了乘車(chē)的注意事項(xiàng)，還給讓大家認(rèn)識(shí)了地鐵中的各種標(biāo)識(shí)以及志愿工作者，讓大家在乘坐地鐵時(shí)多了許多安全保證。

接著，是賈杰警官為大家介紹道路安全知識(shí)，從大客車(chē)，小型車(chē)的逃生，乘坐事項(xiàng)，再到在道路上行走時(shí)的安全注意點(diǎn)，最后，還給大家演示了一個(gè)關(guān)于剎車(chē)距離的實(shí)驗(yàn)，讓大家親身體會(huì)到了遵守交通規(guī)則的重要性。

最后，趙錦禎警官介紹了消防知識(shí)，先帶大家來(lái)到了火災(zāi)演習(xí)試煉場(chǎng)，燃起了大火，讓大家近距離體會(huì)到火災(zāi)時(shí)的壓抑感受，立刻奪來(lái)了大家的目光。接著，他帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到購(gòu)物中心，做了一次火災(zāi)逃生演習(xí)，在“逃脫”的路上，也給同學(xué)們介紹了一個(gè)個(gè)消防器具以及逃生的重點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)配合，完美的講解了火災(zāi)時(shí)的從容應(yīng)對(duì)方法。

今天的一小時(shí)課堂，無(wú)論是交通還是火災(zāi)，統(tǒng)統(tǒng)涉及到了，而課堂互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，讓我身臨其境，在觀看結(jié)束后，我立刻去了樓中查看了消防通道以及應(yīng)急指示燈所在的位置，以及消防通道的大致路線，時(shí)時(shí)刻刻為保護(hù)自己的生命而警惕著。

這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到：人的生命只有一次，可能任何一個(gè)由小的疏忽而引起的差池都會(huì)導(dǎo)致生命的喪失，“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”。

上海公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文3生命安全，一個(gè)老生常談的詞語(yǔ)，小時(shí)父母最常在耳邊“嘮叨”的詞語(yǔ)，然而，隨著我們的年齡越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，安全，這兩個(gè)熟悉的不能在熟悉的字眼，是否該被我們漸漸忽視?

我們一天天長(zhǎng)大，知識(shí)一天比一天積累的多，經(jīng)歷也一天比一天的豐富，然而這樣我們就應(yīng)該不重視安全么?

答案當(dāng)然是否定的，安全意識(shí)不應(yīng)該隨著年齡的增加而減少。而正相反，隨著我們年齡的增加，我們更應(yīng)該樹(shù)立和夯實(shí)安全意識(shí)。

俗話說(shuō)：“淹死的都是會(huì)游泳的”正是因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大已經(jīng)懂得一些自我保護(hù)的方法，所以我們就會(huì)放松警惕心里而抱著一定程度的僥幸心理，認(rèn)為我們懂得已經(jīng)足夠多，年齡已經(jīng)足夠大，那些危險(xiǎn)我們可以辨別可以保護(hù)好自己，真的是這樣么?

據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告，在世界大多數(shù)國(guó)家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘、甚至致死亡的最主要原因。而在我國(guó)，在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率。

而且隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更多的新奇事物進(jìn)入我們青少年的眼簾，而伴隨這些新鮮事物的，正是新的危險(xiǎn)。而青少年正缺乏對(duì)于新鮮事物的好壞的辨別能力，于是許多青少年不以為然的上了當(dāng)。

即將踏入大學(xué)的18歲山東女孩徐玉玉，8月19日接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的費(fèi)用9900元。得知被騙后，徐玉玉傷心欲絕，郁結(jié)于心，最終導(dǎo)致心臟驟停，雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救，但仍不幸于21日離世。

這些文字落在紙上看似離你遙遠(yuǎn)不痛不癢，但這輕描淡寫(xiě)的文字背后卻是多少個(gè)家庭的破碎和絕望，你的一個(gè)舉動(dòng)帶來(lái)的可能就是給整個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)法估量的傷害和損失……

安全二字重于泰山，這不是一句玩笑話，安全是一個(gè)人的根本，出了危險(xiǎn)小則傷殘大則死亡，可以說(shuō)是一切事情的前提，沒(méi)有安全也就沒(méi)有一切。

而最為祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該也更有義務(wù)保證自己的安全以及周?chē)说陌踩?，?duì)于此，我們不應(yīng)該抱著僥幸心理，我們應(yīng)該做到讓安全的警鐘長(zhǎng)鳴，一刻都不能松懈、一刻都不能丟掉安全意識(shí)。

上海公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文4觀看《公共安全開(kāi)學(xué)第一課》，以前我就知道交通安全很重要，可是從今天的安全教育中，看見(jiàn)那一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊，活生生的例子，才讓我了解安全的重要性。

行人最關(guān)注的就是行路安全，橫穿馬路時(shí)，要走人行穿越道，穿越馬路時(shí)，養(yǎng)成看交通信號(hào)的好習(xí)慣。同時(shí)，還要注意來(lái)往車(chē)輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的快車(chē)道，自行車(chē)，人力三輪車(chē)和其他慢行車(chē)道。及行人走的人行道。

行路時(shí)，必須走人行道。在人行道行走時(shí)，不要多人并行，在沒(méi)有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。在說(shuō)騎車(chē)安全，按照交通部門(mén)的規(guī)定，不要不滿(mǎn)12周歲的兒童，不準(zhǔn)騎自行車(chē)，三輪車(chē)和推拉各種人力車(chē)上街，就算滿(mǎn)了12周歲，騎自行車(chē)上街也要走慢車(chē)道，不能進(jìn)入機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的快車(chē)道，也不能在人行道上騎自行車(chē)。

在沒(méi)有劃分機(jī)動(dòng)車(chē)，非機(jī)動(dòng)車(chē)到的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行，也不能到路中間去騎，這樣騎車(chē)安全就不成問(wèn)題了。還有乘汽車(chē)安全，坐公共汽車(chē)時(shí)，要遵守秩序，在指定地點(diǎn)依次候車(chē)，等車(chē)停后，先上后下，不要擁擠，不能在車(chē)還沒(méi)停穩(wěn)時(shí)就搶先上，要扶好把手或椅背防止急剎車(chē)，摔倒或撞傷，還有乘車(chē)時(shí)不能向車(chē)外，亂扔雜物，也不能把頭，胳膊，或身體任何部分伸出車(chē)外，因?yàn)檫@樣容易被對(duì)面來(lái)的車(chē)或路邊的樹(shù)枝刮傷，坐汽車(chē)特別是坐長(zhǎng)途汽車(chē)，不能攜帶鞭炮，汽油，一類(lèi)的易燃易爆的物品上車(chē)。而且下了汽車(chē)，要先走到便道上去，如果需要橫穿馬路就必須從人行道通過(guò)。絕不能一下汽車(chē)就急忙奔到馬路中間，更不能不等汽車(chē)開(kāi)走就從車(chē)前車(chē)后往馬路中間跑，那樣看不見(jiàn)路上來(lái)往的車(chē)輛，很容易出事。

那些如流星般消失的生命為我們敲響了警鐘，千萬(wàn)不要像他們一樣，為了少走幾步路，節(jié)約幾分鐘，而忽視了自己的安全。

上海公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課觀后感小學(xué)生作文5今天，我看了《安全教育第一課》視頻，它讓我懂得了很多的求生知識(shí)，還讓我懂得了珍惜生命，里面講了幾種安全知識(shí)，有自然災(zāi)害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全還有很多很多。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免保證我們走到哪里都很安全，可能會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突發(fā)事件的時(shí)候，我們應(yīng)該要怎么做呢?哈哈，猜不出來(lái)吧?答案是：這時(shí)我們應(yīng)該要冷靜地處理事情，不要慌張，平時(shí)要多看一些關(guān)于求生的書(shū)籍，并進(jìn)行實(shí)地演練。

篇7

開(kāi)放性教學(xué)是教師要盡可能地把問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到就在身邊，生活離不開(kāi)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)價(jià)值，最終使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。

一、感受語(yǔ)言節(jié)奏美

在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上采用各種方式大聲朗誦，體會(huì)語(yǔ)言的韻味，感受古詩(shī)的藝術(shù)感染力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練時(shí)首先就要體現(xiàn)這一點(diǎn)。整齊的音步配上恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)歌的音樂(lè)美、強(qiáng)烈的節(jié)奏感吸引著許許多多的少年兒童，從而得到少年兒童的喜愛(ài)。

古代的詩(shī)大多可以入樂(lè)歌唱，具有瑯瑯上口、鏗鏘悅耳的音樂(lè)美。教師要在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。如李白的《望廬山瀑布》，其中一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫(xiě)“活”了，也把山間云霧冉冉上升、裊裊浮動(dòng)的景象表現(xiàn)出來(lái)了，連云霧在陽(yáng)光照耀下顯現(xiàn)出迷人的紫紅色光彩都有聲有色地描繪出來(lái)了。因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。

二、精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境

在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，交際的情感易于被誘發(fā)，交際的欲望易于被點(diǎn)燃。因此，教師要放下架子，要以一個(gè)聽(tīng)眾、朋友的身份加入學(xué)生們中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，只有這樣學(xué)生才能輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相似的感覺(jué)，激起學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。模擬生活，再現(xiàn)生活情境?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，“要把生活搬進(jìn)課堂里來(lái)”。在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境來(lái)模擬生活，讓學(xué)生設(shè)身處地，境中練說(shuō)。除了課堂模擬，再現(xiàn)生活情境外，我們還可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，把一些社會(huì)交際情境搬入校園。如當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地風(fēng)土人情、景物。

三、讓課堂評(píng)價(jià)提升學(xué)生語(yǔ)言

小學(xué)生年齡小，對(duì)人對(duì)事對(duì)物的看法比較膚淺，但是語(yǔ)言中常蘊(yùn)涵著一些語(yǔ)文資源。面對(duì)學(xué)生意外的、多元的、甚至是錯(cuò)誤的發(fā)言，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的回答做出簡(jiǎn)單的是與非的評(píng)價(jià)，要多一份敏感，細(xì)心捕捉，并通過(guò)評(píng)價(jià)加以提升、診斷、提煉、聚焦這些來(lái)自學(xué)生發(fā)言中的信息，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、理解，使評(píng)價(jià)語(yǔ)釋放出“語(yǔ)文味”。

課堂上教師充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生自然地受到熏陶和激勵(lì)，在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟文本美好的情感以及作者深邃的思想。愿有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)如春風(fēng)春雨，催開(kāi)學(xué)生生命之花。

四、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)

課文后面的練習(xí)題，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)有很大的幫助。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》課后第四題“讀讀句子”中有兩道題，第一題是新課中的內(nèi)容：“蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”，第二題是學(xué)過(guò)的第12課中的內(nèi)容：“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線”，通過(guò)兩組句子的讀、悟，體會(huì)動(dòng)詞的用法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)。語(yǔ)文教材課后練習(xí)題的作用是不可替代的，更不能忽視，剛剛走上講臺(tái)的新教師如果能正確使用課后練習(xí)題，課堂教學(xué)會(huì)變得更精彩。

教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力，尤其是在低年級(jí)的學(xué)生中尤為必要。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法是擴(kuò)詞、造句，還可以讓學(xué)生們講述一下自己是如何記住這個(gè)字或某段話的，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話，利于學(xué)生記憶生字，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，語(yǔ)文課程的目標(biāo)與內(nèi)容要落在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上，義務(wù)教育的語(yǔ)文教育是面向全體學(xué)生打基礎(chǔ)上，需要從小培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和習(xí)慣，教師在語(yǔ)文教育上要著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這一切，需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師鍥而不舍地探索、研究、實(shí)踐、交流。在“新大綱”和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神指引下，我們語(yǔ)文教師要提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、努力探索、構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。下面根據(jù)本人二十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法：

教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)教師可以選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式去教學(xué)。如教學(xué)人教第十冊(cè)中的《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下，學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)交流：文中講到了哪些親人？這些親人為志愿軍叔叔做了什么事，由此她們結(jié)下了怎樣的感情？哪兒看出志愿軍與朝鮮人民難舍難分？然后請(qǐng)學(xué)生有感情的讀出志愿軍與朝鮮人民依依不舍的句子來(lái)。文章于情于理，學(xué)生把感情融入了課文中，這樣一來(lái)，學(xué)生就容易理解課文內(nèi)容。所以說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是“優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”必不可少的。

篇8

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性,要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù),要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo),有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的,要有效的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動(dòng)和探究欲望?？茖W(xué)的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學(xué)知識(shí)超越學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),并與日常經(jīng)驗(yàn)情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ),離開(kāi)學(xué)生的生活情景,科學(xué)教學(xué)中的知識(shí)就會(huì)喪失其價(jià)值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對(duì)男孩和女孩來(lái)講都失去了生命力,變成了相當(dāng)死的東西,這是因?yàn)樗c情景分離開(kāi)了。學(xué)生的活動(dòng)范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間,在這個(gè)空間里包含許多資源,學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的空間活動(dòng)中才會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題都源于他們對(duì)生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生探究身邊常見(jiàn)的事物,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng),有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并能通過(guò)多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等探究,從而解決教學(xué)中的問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究,并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此,開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性,要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究,或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開(kāi)放性,即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開(kāi)放,提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開(kāi)放性,即讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息,而不是被動(dòng)的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開(kāi)放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓,但在沒(méi)有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動(dòng)物來(lái)代替。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)在,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)是指開(kāi)發(fā)者對(duì)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的原因,這決定著開(kāi)發(fā)者將開(kāi)發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源,如何開(kāi)發(fā)這些資源。如是想通過(guò)開(kāi)發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件,還是想通過(guò)開(kāi)發(fā)素材性資源來(lái)豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開(kāi)發(fā)目的將會(huì)產(chǎn)生不同的開(kāi)發(fā)方式,導(dǎo)致不同的開(kāi)發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個(gè)階段就是對(duì)現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析,普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等,分析其特點(diǎn),篩選出有開(kāi)發(fā)價(jià)值的、并可以開(kāi)發(fā)的資源。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對(duì)第二階段篩選出來(lái)的資源進(jìn)行加工處理的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)改造、整合等方式進(jìn)行加工處理,使其原來(lái)繁雜的、被我們篩選出來(lái)的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵,它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的目的服務(wù),能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評(píng)價(jià)就是對(duì)科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評(píng)價(jià)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序,它的先后順序取決于開(kāi)發(fā)模式。并且在這過(guò)程中有些環(huán)節(jié)是可以同時(shí)進(jìn)行的,如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時(shí)進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個(gè)龐大的系統(tǒng),但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價(jià)值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對(duì)象和條件要求,對(duì)原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過(guò)程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源,如人力的、物力的、經(jīng)驗(yàn)的等,將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整,形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合,可以對(duì)不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生環(huán)境意識(shí)相結(jié)合來(lái)探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下,被多個(gè)單位或個(gè)人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性,資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與稀缺資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周?chē)h(huán)境等條件,從實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)與利用學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn):

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開(kāi)放就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的開(kāi)放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開(kāi)放的環(huán)境中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開(kāi)放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。開(kāi)放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來(lái)確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語(yǔ)文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延伸。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放

開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開(kāi)放的閱讀教學(xué)空間、開(kāi)放的課堂師生關(guān)系和開(kāi)放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開(kāi)展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

四、課內(nèi)開(kāi)放性閱讀教學(xué)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高教材的“開(kāi)放度”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中完整人格的教育。通過(guò)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)，營(yíng)造學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”場(chǎng)面，不斷提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

1.自讀感知是“開(kāi)放性課堂教學(xué)”的前提。學(xué)生通過(guò)初讀課文，搜集相關(guān)信息，完成讀文本的感知。教師的作用是：指導(dǎo)學(xué)生初讀的方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：初步朗讀，把課文讀通、讀得正確流利，對(duì)所讀課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行初步理解，找出不解之處。

2.評(píng)讀體會(huì)是“開(kāi)放性課堂教學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，感悟課文的情感，完成對(duì)文本內(nèi)容的理解。教師的作用：讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀體會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)造一種有利于學(xué)生思考和討論的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。學(xué)生閱讀的方法：感情朗讀、默讀揣摩、文字筆記、點(diǎn)線勾畫(huà)、圖畫(huà)再現(xiàn)等。這些方法可以交替融合使用。

3.賞析延伸是“開(kāi)放性課堂教學(xué)”的延伸學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性的賞析展示和延伸性的語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行自主發(fā)展的語(yǔ)文實(shí)踐。教師的作用：設(shè)計(jì)安排不同深淺程度和延伸適當(dāng)?shù)木毩?xí)和活動(dòng)，考慮學(xué)生的興趣取向。學(xué)生閱讀的方法：朗讀展示，自由表演，延展討論，課后讀書(shū)活動(dòng)等。

五、課外開(kāi)放式自主閱讀

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0106-01

新課程改革提出：我國(guó)中小學(xué)課程要從課堂、教材、知識(shí)、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么，要實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入進(jìn)行研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的主要內(nèi)容

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不再只是簡(jiǎn)單按照課程的順序來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的授課，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)主題。比如，讓學(xué)生收集某一主題的成語(yǔ)故事、文學(xué)掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評(píng)出全班的最佳故事手。在小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這樣才有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。老師可以將與小學(xué)語(yǔ)文課程相關(guān)的內(nèi)容與課程結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，豐富的知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的開(kāi)放性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師采用單一的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣的方式不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。老師可以改變單一的講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以將比較難理解的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用小組討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考和交流的過(guò)程中掌握了知識(shí)點(diǎn)。老師也可以在課堂上播放相應(yīng)的視頻來(lái)幫助知識(shí)點(diǎn)的講解，這種方式不僅吸引了學(xué)生的注意，還減輕了老師的教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。如在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，借助錄象、地圖象模象樣的導(dǎo)游起來(lái)：帶領(lǐng)大家參觀了張家界的美麗風(fēng)景，并講述了幾個(gè)優(yōu)美的故事，這樣同學(xué)們對(duì)聞名遐邇的張家界風(fēng)光就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的開(kāi)放性。老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)主題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，老師只給出正確的指導(dǎo)，學(xué)生要自我摸索找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生在不斷地探究結(jié)果的過(guò)程中，鍛煉了自己的思考能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)。例如，幫助個(gè)別因?yàn)槟撤N原因自己未能落實(shí)到組的學(xué)生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問(wèn)題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，經(jīng)交流展示，將拓寬同學(xué)的視野。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性途徑

2.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

2.1.1 教學(xué)資源的開(kāi)放性。語(yǔ)文課程不能僅通過(guò)教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入豐富多彩的生活化場(chǎng)景。因?yàn)?，畢竟語(yǔ)文教學(xué)的資源是有限的，作為語(yǔ)文教師，除了要對(duì)教學(xué)教材充分掌握以外，而且對(duì)于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且在提升學(xué)生知識(shí)方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)"狼狽為奸"成語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課后對(duì)于成語(yǔ)來(lái)源的典故通過(guò)上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過(guò)程中對(duì)成語(yǔ)背后的故事有更深的了解，這對(duì)學(xué)生們成語(yǔ)的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性不但對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)面。

2.1.2 提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國(guó)的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提倡開(kāi)放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營(yíng)造出良好的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文教育理念的開(kāi)發(fā)化。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛(ài)學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流理念，確保語(yǔ)文教學(xué)的使用價(jià)值，在課程教學(xué)的過(guò)程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育的需求。新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念就是要通過(guò)課程讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。

2.3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放化

2.3.1 課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動(dòng)形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。這種新鮮的模式對(duì)于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開(kāi)放式的課堂教學(xué)，開(kāi)放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3.2 形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開(kāi)放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開(kāi)放式的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用開(kāi)放式的教學(xué)，不僅符合時(shí)展的需要，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的有效方式。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要注意采用多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)

生自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，勤于思考。學(xué)生也要加強(qiáng)與老師的溝通，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)能力。合理利用開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)的美好愿望。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0146-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094

新課改提出了一系列先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課改的前沿陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要樹(shù)立新思想，踐行新模式，著力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、自主探究的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，徹底改變以往教學(xué)的機(jī)械與枯燥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)富有無(wú)窮魅力的語(yǔ)文課堂，這樣才能贏得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）用音樂(lè)來(lái)渲染愉悅的氛圍

音樂(lè)是一種藝術(shù)，更加富有藝術(shù)感染力。將音樂(lè)引入學(xué)科教學(xué)中，更能為原本枯燥的教學(xué)增添無(wú)窮樂(lè)趣，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑。這更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能夠換來(lái)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，在朗讀課文時(shí)，我們可以配以富有民族特色的背景音樂(lè)，以躍動(dòng)的音符來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使得語(yǔ)文教學(xué)更加富有生機(jī)，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用圖片來(lái)增強(qiáng)教學(xué)形象性

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，認(rèn)知途徑主要來(lái)自于圖片等直觀事物或是生活經(jīng)驗(yàn)。如果只是就文字本身來(lái)進(jìn)行閱讀與講解，教學(xué)枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用課本插圖、圖片等直觀事物來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中于圖片之上，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是學(xué)生探究的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的金鑰匙。以學(xué)生為中心是新課改的核心理念。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變以往教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)參與和機(jī)械接受，要讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

（一）精心置疑，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但提問(wèn)并不是為了問(wèn)而問(wèn)，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學(xué)生的注意力，或是啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要重視提問(wèn)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以富有探索性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)給予學(xué)生必要的誘導(dǎo)，以富有層次性的問(wèn)題來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。這樣才能使提問(wèn)成為教師制勝的法寶，成為引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與興趣愛(ài)好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點(diǎn)，以使問(wèn)題更具針對(duì)性，更加有效，成為推動(dòng)學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)的最高準(zhǔn)則不只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地提出問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表不同見(jiàn)解、自主提出問(wèn)題。而且，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書(shū)本、迷信教師，不要限定圈子讓學(xué)生來(lái)接受，而是要將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)深入的思考與思維，在更寬廣的空間來(lái)學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。教師還要組織學(xué)生就這些不同來(lái)展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現(xiàn)創(chuàng)新的萌芽，從而才能使學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

三、在活動(dòng)中提高學(xué)生綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時(shí)間，而是要將學(xué)習(xí)引向?qū)拸V的生活，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外獲得全面發(fā)展。這也正是語(yǔ)文新課改的重要理念。

（一）情景表演

這是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時(shí)也是提高學(xué)生理解水平、口語(yǔ)水平的重要手段。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以選取文章片斷讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，抑或是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與角色的表演。這樣的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。

（二）創(chuàng)辦班刊

讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)辦一份屬于自己的班級(jí)報(bào)刊。這樣的活動(dòng)與學(xué)生的班級(jí)生活息息相關(guān)，使得學(xué)生的參與熱情更高，同時(shí)更能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我舞臺(tái)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以摘抄精彩文段，也可以親自動(dòng)筆；可以用文字來(lái)表達(dá)，也可以用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)。這樣更能讓學(xué)生融入到班級(jí)中來(lái)，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。

總之，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在探究中得到知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。