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時(shí)間：2023-10-15 15:24:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇電子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
作者簡(jiǎn)介：邸志剛（1975-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；賈春榮（1977-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）
基金項(xiàng)目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0059-02
21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類歷史即將進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代──信息時(shí)代。其鮮明的時(shí)代特征是，支撐這個(gè)時(shí)代的諸如能源、交通、材料和信息等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)均將得到高度發(fā)展，并能充分滿足社會(huì)發(fā)展及人民生活的多方面需求。信息科學(xué)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)，它們同屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級(jí)學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。專家預(yù)言，光電子技術(shù)將繼微電子技術(shù)之后再次推動(dòng)人類科學(xué)技術(shù)的革命和進(jìn)步。因此，本世紀(jì)將是微電子和光電子共同發(fā)揮越來越重要作用的時(shí)代，是電子科學(xué)與技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。
電子科學(xué)與技術(shù)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國(guó)防建設(shè)都具有重要的戰(zhàn)略意義。為了我國(guó)電子科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和搶占該領(lǐng)域制高點(diǎn)，必須統(tǒng)籌教育、科研、人才等各種資源和要素，而其中的人才培養(yǎng)是極其重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過對(duì)比研究其他院校對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教改研究，本文根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，結(jié)合河北聯(lián)合大學(xué)實(shí)際對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革初探。
一、培養(yǎng)方案制訂的原則
目前，我國(guó)高等教育正從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，教育質(zhì)量正遭受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高等教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的科學(xué)技術(shù)知識(shí)面、良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，加強(qiáng)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而重大的工程。
培養(yǎng)方案主要包含專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)思路兩大部分。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先要符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，其次要符合學(xué)校本專業(yè)的實(shí)際情況，最后再考慮專業(yè)、師資情況。
目前，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基本上是供不應(yīng)求，特別是高層次人才稀缺。但是，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在著分布不均、分類較細(xì)、進(jìn)展迅速、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化等特點(diǎn)。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)之間的供需矛盾會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。此外，光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注，經(jīng)過光電子技術(shù)市場(chǎng)產(chǎn)品的整合，目前光電子技術(shù)市場(chǎng)重新步入上升軌道，后期發(fā)展將主要受市場(chǎng)影響。[2]我國(guó)對(duì)光電子技術(shù)的發(fā)展高度重視，2010年我國(guó)以光電子技術(shù)為指導(dǎo)的信息產(chǎn)業(yè)形成了5萬億美元的規(guī)模。
河北聯(lián)合大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2002年開始招生，到目前為止共培養(yǎng)出10屆本科畢業(yè)生。畢業(yè)生的反饋意見成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂的重要影響因素。此外，在學(xué)生培養(yǎng)方面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師中光電子方向占大多數(shù)，微電子方向占少數(shù)，另有電子材料、自動(dòng)化控制等研究方向。
二、培養(yǎng)方案的制訂
培養(yǎng)方案的制訂在綜合考慮社會(huì)需求、學(xué)校及專業(yè)實(shí)景情況的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研、分析，然后通過對(duì)天津大學(xué)、清華大學(xué)、燕山大學(xué)等院校充分調(diào)研，最終確定合理的專業(yè)培養(yǎng)方案。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
以培養(yǎng)研究應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要，使學(xué)生具有良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)；擁有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)；具備創(chuàng)新、實(shí)踐及跟蹤掌握新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力，能夠在光纖傳感、光電檢測(cè)及半導(dǎo)體制造等領(lǐng)域從事系統(tǒng)研發(fā)與設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)等工作。
2.專業(yè)建設(shè)思路
針對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，綜合考慮社會(huì)市場(chǎng)需求、專業(yè)師資及畢業(yè)生反饋意見，提出關(guān)于“增強(qiáng)光電子特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革”的建設(shè)思路。
（1）專業(yè)課程體系建設(shè)。專業(yè)課程體系的建設(shè)，首先以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行模塊化課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，形成以光電子技術(shù)為主、微電子技術(shù)為輔的專業(yè)方向，以光纖傳感體系和光電檢測(cè)體系為核心，從而使專業(yè)課程體系具有前瞻性、針對(duì)性和可操控性，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1）優(yōu)化培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家對(duì)光電子、微電子人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的要求，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其既符合教育部頒布的“電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”，又能充分體現(xiàn)學(xué)校的特色。優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)是：光電子和微電子產(chǎn)業(yè)及工程應(yīng)用對(duì)人才的需求；遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律；突出知識(shí)面、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；制訂與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案和體系。
2）課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。為使課程教學(xué)建設(shè)與專業(yè)特色一致，體現(xiàn)光電子、光纖傳感與檢測(cè)的專業(yè)特色，由教授和學(xué)科帶頭人牽頭建設(shè)光纖傳感與光電檢測(cè)課程體系。光纖傳感課程體系包括傳感器原理及應(yīng)用、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光纖技術(shù)、光纖傳感技術(shù)等課程；光電檢測(cè)課程體系包括傳感器原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)、光電技術(shù)和光電檢測(cè)技術(shù)等課程。此外，為使課程內(nèi)容充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容，刪掉了熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理、數(shù)理方法、物理電子學(xué)、集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、集成電路工藝仿真等課程。
3）教學(xué)方法及手段改革。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師發(fā)揮各自才智，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，集思廣益，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革探索。例如對(duì)晦澀難懂的專業(yè)基礎(chǔ)課、深?yuàn)W抽象的專業(yè)課進(jìn)行多媒體教學(xué)，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)光纖傳感技術(shù)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為后期閱讀國(guó)外資料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
（2）專業(yè)特色。河北聯(lián)合大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成以光電子技術(shù)為主、微電子技術(shù)為輔的專業(yè)方向，具體特色如下：
1）課程體系設(shè)置。課程體系分為通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)三大部分，包含光纖傳感技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)及半導(dǎo)體制造技術(shù)三個(gè)主干學(xué)科，所有課程共198.5學(xué)分。其中通識(shí)教育思想政治教育類課程、大學(xué)英語(yǔ)課程、體育、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及學(xué)科導(dǎo)論共55.5學(xué)分，占28%；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，共74學(xué)分，占37%；專業(yè)教育平臺(tái)是專業(yè)課，共63學(xué)分，占32%；另外還有創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，6學(xué)分，占3%。
2）學(xué)生培養(yǎng)。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，定期聘請(qǐng)校外專家為學(xué)生作學(xué)術(shù)前沿報(bào)告，使學(xué)生掌握本專業(yè)科研動(dòng)態(tài)的同時(shí)，在開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀外文一手文獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其創(chuàng)新能力得到大幅提高，培養(yǎng)學(xué)生在光纖傳感、光電檢測(cè)及半導(dǎo)體制造等領(lǐng)域的研發(fā)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，并能夠進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化及維護(hù)。
3）實(shí)踐教學(xué)。突出光電子技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中增加電子技術(shù)、光電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練。電子技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練包括電工電子實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。光電子技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練包括光電工藝實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、光纖傳感系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)以及綜合性課程設(shè)計(jì)。通過這幾項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠在電子技術(shù)領(lǐng)域、光纖傳感及光電檢測(cè)領(lǐng)域具備足夠的實(shí)踐能力。此外，為了讓學(xué)生盡快將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，學(xué)校組織學(xué)生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組大賽等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
三、改革效果
1.優(yōu)化了課程體系，提高了教學(xué)質(zhì)量
專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向確定以后，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)組建了課程建設(shè)小組，并請(qǐng)?zhí)旖虼髮W(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專家教授進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而建立結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、方案可行的課程體系，相對(duì)而言大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬了專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐技能
課程體系優(yōu)化以后，學(xué)生入學(xué)后對(duì)培養(yǎng)方案及目標(biāo)非常明確，從而使得學(xué)生能夠妥善處理各門課程之間的關(guān)系，抓住核心，適當(dāng)拓展，使所學(xué)理論知識(shí)成為體系。與此同時(shí)，通過競(jìng)賽及光電興趣小組引起學(xué)生的求知欲，以此激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自發(fā)地將理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使二者相輔相成、相互促進(jìn)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研思維
在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用及實(shí)踐創(chuàng)新案例講解。其次，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加飛思卡爾智能車大賽、光電興趣小組及各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研思維得到了培養(yǎng)及提高。在2012年飛思卡爾智能車大賽中，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的組隊(duì)獲得了國(guó)家一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
4.提高了就業(yè)率和考研率
通過加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)、完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力都得到很大提高，使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到大大加強(qiáng)，并得到企業(yè)和其他高校的認(rèn)可，刺激了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，從而提高了就業(yè)率和考研率。
四、結(jié)論
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為教育部為適應(yīng)市場(chǎng)需要而確定的一個(gè)新專業(yè)，其發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合河北聯(lián)合大學(xué)本專業(yè)的實(shí)際情況，提出關(guān)于“增強(qiáng)光電子特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系改革”的建設(shè)思路，“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能、突出光電子應(yīng)用”的培養(yǎng)主線，對(duì)本專業(yè)的建設(shè)方案及培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，從而提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)踐及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研相輔相成、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[J].理工科通訊，2007，（6）.
1背景
智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的理論與技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的跨應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)Ⅲ。智能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將把整個(gè)信息科學(xué)技術(shù)推向“智能化”的高度，這正是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于這方面人才的需求也越來越迫切。智能科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)智能科學(xué)與技術(shù)基本理論和系統(tǒng)專門知識(shí)，具備作為工程師或領(lǐng)導(dǎo)者及公民的良好人文修養(yǎng)，具有從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)本專業(yè)技術(shù)工作能力，深入了解國(guó)內(nèi)外智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，能結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新研究或工程設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。
高校應(yīng)穩(wěn)妥發(fā)展與完善智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生教育，夯實(shí)本科教育基礎(chǔ)并積極創(chuàng)造條件，大力開展創(chuàng)新教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，使之成為具有系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，良好科研素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)造能力的智能科學(xué)與技術(shù)工程師。
2教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理分析
智能科學(xué)與技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其必修課程設(shè)計(jì)原則是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是大類專業(yè)招生教學(xué)的院校，通識(shí)課程主要是數(shù)學(xué)、物理文化基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)的特色體現(xiàn)在專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，專業(yè)必修課一般分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程一般包括線性代數(shù)、微積分、離散數(shù)學(xué)、微分方程、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算等；專業(yè)課程一般包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高等程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)等。
2.1學(xué)分
本科培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分中，國(guó)內(nèi)外大學(xué)學(xué)分總數(shù)趨勢(shì)是逐步減少，追求少而精。國(guó)內(nèi)院校一般在130～190學(xué)分之間，如北京大學(xué)為150學(xué)分，清華大學(xué)為1 70學(xué)分，東南大學(xué)與浙江大學(xué)均為160學(xué)分，還有16學(xué)時(shí)為1學(xué)分的，也有18學(xué)時(shí)為1學(xué)分的。
中國(guó)臺(tái)灣的大學(xué)一般在130學(xué)分左右。臺(tái)灣交通大學(xué)最低畢業(yè)學(xué)分為128學(xué)分，其中必修課程須達(dá)76學(xué)分（共同必修58學(xué)分+資工組核心須達(dá)分+（資工組副核心課程學(xué)分+另2組核心課程學(xué)分）），專業(yè)選修本系課程須達(dá)12學(xué)分，其他選修課程須達(dá)12學(xué)分，通識(shí)課程須達(dá)28學(xué)分（含外語(yǔ)課程必修8學(xué)分）。臺(tái)灣“中央大學(xué)”為136學(xué)分，臺(tái)灣“清華大學(xué)”為136學(xué)分，其中必修和必選學(xué)分126，其他與導(dǎo)師商量決定。
美國(guó)的大學(xué)各校差異較大。美國(guó)的學(xué)分計(jì)算有4學(xué)期制、兩長(zhǎng)一短制及兩學(xué)期制，其中加州大學(xué)伯克利分校為120學(xué)分，麻省理工大學(xué)為90學(xué)分，加州大學(xué)洛杉磯分校為186學(xué)分，斯坦福大學(xué)為180學(xué)分。
2.2教學(xué)管理
在教學(xué)管理上，斯坦福大學(xué)給學(xué)生提供了非常寬松的自由發(fā)展空間。新生入校后不分專業(yè)、不分學(xué)院。除了醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院學(xué)生需要經(jīng)過一定的選拔程序外，本科生可以在入學(xué)后的前一個(gè)學(xué)期適當(dāng)時(shí)候隨意選擇專業(yè)，并且選擇專業(yè)后允許更改，只要畢業(yè)時(shí)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案即可。
國(guó)內(nèi)的浙江大學(xué)是較早實(shí)行按大類招生的學(xué)校之一，分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和特殊培養(yǎng)3類，前兩年不分專業(yè)，按學(xué)科分類集中培養(yǎng)。
臺(tái)灣的大學(xué)專業(yè)也是按大類完成前期的基礎(chǔ)課程，再分小專業(yè)完成各學(xué)程，包括基礎(chǔ)課、核心課和進(jìn)階課。
教學(xué)分組是現(xiàn)在的主流課程架構(gòu)，也是體現(xiàn)專業(yè)方向的主要形式，分組課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)采用的是分組教學(xué)；臺(tái)灣的大學(xué)基本上采用的是以教學(xué)方向分組的方式，臺(tái)灣的大學(xué)教學(xué)分為課程與修業(yè)、學(xué)分學(xué)程。
2.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)類專業(yè)各大院校都強(qiáng)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而目前課程該如何進(jìn)行教學(xué)？這不僅是實(shí)驗(yàn)問題，如何以工程教育專業(yè)論證為目標(biāo)，怎樣使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到畢業(yè)要求是關(guān)鍵。做中學(xué)是主流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尤其是美國(guó)的大學(xué)，大作業(yè)體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的結(jié)合，是考查學(xué)生是否理解理論知識(shí)的重要途徑。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)都屬于實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如，斯坦福大學(xué)程序設(shè)計(jì)范式課程重點(diǎn)比較C、C++、Java的特點(diǎn)和難點(diǎn)，每1～2周有一次大作業(yè)，針對(duì)不同的任務(wù)，要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生加深理解各類編程語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)合；麻省理工大學(xué)的課程計(jì)劃是必須先修12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，再修3門或4門核心課程，最后選擇3門方向?qū)W科和1門關(guān)于該方向的實(shí)驗(yàn)課、2門專業(yè)拓展課。
3智能科學(xué)與技術(shù)課程體系分析
智能科學(xué)與技術(shù)課程體系在智能基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，需要安排基礎(chǔ)性、通用性、關(guān)鍵性的智能技術(shù)研究，主要包括感知技術(shù)和信息融合技術(shù)；自然語(yǔ)言處理與理解技術(shù)；知識(shí)處理（認(rèn)識(shí)）技術(shù)，包括知識(shí)提煉、知識(shí)分類、知識(shí)表示技術(shù)等；機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，特別是統(tǒng)計(jì)與規(guī)則相結(jié)合的學(xué)習(xí)技術(shù)；決策技術(shù)，即知識(shí)演繹技術(shù)特別是不確定推理技術(shù)等；策略執(zhí)行技術(shù)，即控制與調(diào)節(jié)技術(shù)；智能機(jī)器人技術(shù)，特別是面向?qū)ｉT領(lǐng)域的智能機(jī)器人技術(shù)；智能機(jī)器人之間的合作技術(shù)；基于自然語(yǔ)言理解的智能人機(jī)交互與合作技術(shù)；智能信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校包括北京大學(xué)，西安電子科技大學(xué)是第2批開始培養(yǎng)智能專業(yè)學(xué)生的院校。北京大學(xué)的本科教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)必修課程（2分）包括：①專業(yè)數(shù)學(xué)/理論基礎(chǔ)（15學(xué)分）：算法分析與設(shè)計(jì)、集合論與圖論、概率統(tǒng)計(jì)A、代數(shù)結(jié)構(gòu)與組合數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯；②硬件與系統(tǒng)基礎(chǔ)（分）：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、微機(jī)原理和信號(hào)與系統(tǒng)；③智能基礎(chǔ)（5學(xué)分）：腦與認(rèn)知科學(xué)與人工智能基礎(chǔ)。專業(yè)限選課程（15學(xué)分）包括信息論基礎(chǔ)、計(jì)算方法B、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)習(xí)、機(jī)器感知和智能處理實(shí)驗(yàn)、智能多媒體信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。選修組合課程（29～32學(xué)分）：學(xué)生按照自己的興趣，參考智能的2個(gè)專業(yè)方向推薦專業(yè)課組合，自行選擇，至少選修20學(xué)分的智能專業(yè)課程。公共核心+專業(yè)方向+新技術(shù)及其他：①公共核心課程（分）：智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、模式識(shí)別基礎(chǔ)、生物信息處理、智能信息處理；②專業(yè)方向課程（11～15學(xué)分）：機(jī)器感知與智能機(jī)器人方向、智能信息處理與機(jī)器學(xué)習(xí)方向、新技術(shù)及其他。
西安電子科技大學(xué)智能專業(yè)主要課程包括電路分析理論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字電路及邏輯設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、人工智能概論、算法設(shè)計(jì)與分析、最優(yōu)化理論與方法、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、圖像理解與計(jì)算機(jī)視覺、智能傳感技術(shù)、移動(dòng)通信與智能技術(shù)、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、智能系統(tǒng)平臺(tái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等課程及30多門選修課程。
建議各學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)院教學(xué)特色與實(shí)際需求，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。北京大學(xué)偏重“信息處理”，湖南大學(xué)偏重“智能系統(tǒng)”，但需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)前提就是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于大計(jì)算機(jī)類，更需要大EECS專業(yè)的基礎(chǔ)。編程、電路、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)這五大核心基礎(chǔ)就是大EECS；其次是專業(yè)，計(jì)算機(jī)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、編譯、數(shù)據(jù)庫(kù)五大經(jīng)典專業(yè)核心課為主，湖南大學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，因此信號(hào)與系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、人工智能是最基本的專業(yè)核心課，然后再分不同的分支。湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程包括人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器人學(xué)等；研究學(xué)位課程包括模式識(shí)別、人工智能等，主要體現(xiàn)為智能科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)（人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別）、核心（智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘）和應(yīng)用（機(jī)器人學(xué)）。
4結(jié)語(yǔ)
（1）在課程計(jì)劃實(shí)施過程中，教師需要遵循課程的時(shí)序圖，即描述課程的進(jìn)階關(guān)系，從本科直到研究生，同時(shí)還可以實(shí)行一定的修課限制，如臺(tái)灣交通大學(xué)計(jì)算機(jī)概論與程式設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪淌皆O(shè)計(jì)兩科皆不及格者不得修數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法概論，若數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不及格不能修算法設(shè)計(jì)課程等。
（2）程序設(shè)計(jì)類課程用上機(jī)程序能力考試來設(shè)置合格條件，如臺(tái)灣交通大學(xué)基礎(chǔ)程式設(shè)計(jì)及格條件為通過“程式能力鑒定”，湖南大學(xué)則以CCF―CSP軟件能力測(cè)試作為程序設(shè)計(jì)課程通過的考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目、競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，如臺(tái)灣“清華大學(xué)”的綜合論文訓(xùn)練是由具有同等水平的項(xiàng)目訓(xùn)練成果或SRT（student research training）計(jì)劃項(xiàng)目以及其他課外科技活動(dòng)成果經(jīng)認(rèn)定后代替的。
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0175-02
Abstract：With the development of the information society， information literacy has become one of the important dimensions of the quality of modern citizens. In the middle school education， information technology curriculum is becoming more and more important， high school information technology has been included in the scope of the college entrance examination. So it is the key to the teacher professional development to pay attention to the information technology class and improve the information literacy of the students. With the progress and development of technology， more and more people realize that the information literacy upgrade is not exactly equal to the training of software operation ". In this paper， the high school information technology courses through a number of perspectives， through the preliminary analysis of the status quo， trying to find a way out from the perspective of scientific curriculum.
Key words：the high school information technology； information science；information literacy
普高信息技術(shù)課上什么內(nèi)容比較合適呢？
這個(gè)問題眾說紛紜，各路名師暢所欲言。有的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該教軟件應(yīng)用，讓學(xué)生能夠用軟件解決身邊實(shí)際問題；有的教師則認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，從基礎(chǔ)講起；也有折中路線認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)該在教軟件應(yīng)用的同時(shí)，揭示軟件背后的工作原理，通過程序教學(xué)，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的工作原理。觀點(diǎn)眾多，不一而足。
雖然信息技術(shù)本身發(fā)展迅速，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念不斷涌現(xiàn)，但從學(xué)科的角度來說，信息技術(shù)是一門發(fā)展緩慢的新學(xué)科，猶如一個(gè)胖胖幼兒，雖然肉多，但骨骼尚未健全。個(gè)人羅列了幾個(gè)影響信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的原因，請(qǐng)大家多多指教。
1 世俗觀念對(duì)教學(xué)內(nèi)容影響巨大
從最早的打字班、電腦課到信息技術(shù)課，我們經(jīng)歷了WPS，BASIC編程，OFFICE培訓(xùn)到多媒體軟件的教學(xué)。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求在變化。因此我們的教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，教師也變成多面手，軟件樣樣精通。
隨著智能手機(jī)普及，各類APP層出不窮。友好的圖形化界面使“技術(shù)”的門檻越來越低，大眾百姓都可以輕松使用信息技術(shù)滿足個(gè)人需要。比如，原先需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的Photoshop軟件，基本上已經(jīng)被各種“美顏相機(jī)”所取代。
在這種背景下，普高信息技術(shù)學(xué)科何去何從呢？有的老師認(rèn)為信息技術(shù)課要取消了。因?yàn)閷W(xué)生都基本會(huì)了嘛――上QQ，發(fā)狀態(tài)，拍照、修圖、上傳一氣呵成。有的老師說可以講一些更專業(yè)的軟件，如3DMax、Premiere；有的老師認(rèn)為加深知識(shí)點(diǎn)難度，比如Flash的Action Script；也有老師覺得應(yīng)該回歸最初的編程。每個(gè)教師的位置不同、知識(shí)背景不同，觀點(diǎn)有差異也是自然的。
從世俗觀念的角度來說，如今的外部壓力相對(duì)較小。相比以前，家長(zhǎng)（或者說社會(huì)）對(duì)普高信息技術(shù)課程的要求變低了。這得益于電腦（或者說智能設(shè)備）的普及，同時(shí)也讓一線的信息技術(shù)教育工作者有機(jī)會(huì)從學(xué)科本位的角度重新審視自我。
2 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容廣泛，但仍需提煉
一般認(rèn)為，信息技術(shù)是應(yīng)用科學(xué)的原理與方法，對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和使用的技術(shù)。從學(xué)科論看，作為教育的一種組織形態(tài)，信息技術(shù)學(xué)科明確了自己研究對(duì)象――信息，確立了它的研究范圍――信息的采集、理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和使用，并應(yīng)該由此而建立相應(yīng)的知識(shí)體系，呈現(xiàn)出由一定知識(shí)組成的統(tǒng)一的邏輯系統(tǒng)。
然而在實(shí)際教學(xué)過程中，各類軟件層出不窮、更新不斷，讓一線教師疲于應(yīng)付。大家普遍表示，不能把信息技術(shù)課堂變成“軟件操作培訓(xùn)班”，紛紛發(fā)出感慨“應(yīng)該教學(xué)生原理性的內(nèi)容”。然而如果追問“什么是原理性的內(nèi)容”呢？老師可能一時(shí)回答不上來。
這反映出我們的教學(xué)內(nèi)容雖屬于信息技術(shù)范疇，但仍需提煉。在教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的“核心概念”以及之間的聯(lián)系，缺少信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)?！靶畔⒌亩x”、“編碼”、“存儲(chǔ)”、“壓縮”、“信息的傳送”、“信息的表達(dá)”等關(guān)鍵概念沒有形成有效的知識(shí)體系。在教學(xué)中，我們用各類軟件的實(shí)際操作來代替概念的講解。仿佛是先做了眾多實(shí)驗(yàn)，然后再跟學(xué)生講一點(diǎn)原理，有的教師可能連原理都沒有講。
普通高中是與大學(xué)教學(xué)相銜接的重要學(xué)段。在新高考改革的背景下，學(xué)生自主選課，普高信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)更側(cè)重信息與信息技術(shù)理論，為大學(xué)各相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，而非深化特定軟件的學(xué)習(xí)，尤其要避免在必修模塊加深特定領(lǐng)域軟件的操作。個(gè)人以為，這一點(diǎn)與職業(yè)高中的教學(xué)還是有差別的。
3 信息技術(shù)學(xué)科覆蓋面大，教學(xué)面臨多種考驗(yàn)
從信息技術(shù)的定義來說，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)完全覆蓋“信息的采集、處理、傳輸、存儲(chǔ)、表達(dá)和使用”。這就涉及很多技術(shù)，如“計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”、“通信技術(shù)”、“微電子技術(shù)”等方面。以浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息的獲取”為例，課本主要通過“搜索引擎的使用”來體現(xiàn)信息的采集，教會(huì)學(xué)生如何獲取網(wǎng)址、文字、圖片等信息。這固然是信息的獲取的一方面，然而從信息技術(shù)的定義來說，我們也很難回避“傳感技術(shù)”。從搜索引擎中獲取信息，其本質(zhì)不過是在他人的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行了一次檢索，并非直接地從自然界中采集信息。這兩者還是有區(qū)別的。
從這個(gè)角度來說，信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容范疇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科。如果嚴(yán)格按照信息技術(shù)定義來進(jìn)行教學(xué)，那么我們的師資、教學(xué)裝備將面臨不小的考驗(yàn)。
4 信息技術(shù)學(xué)科背景復(fù)雜，從業(yè)教師知識(shí)背景各異
本人曾就“普高信息技術(shù)課應(yīng)該上什么？”這個(gè)問題請(qǐng)教過一位師范大學(xué)的教授。他沒有正面回答我的問題，但他表示大學(xué)中暫時(shí)還沒有一個(gè)專業(yè)叫“信息技術(shù)”。高中有物理，大學(xué)有物理專業(yè)；高中有化學(xué)，大學(xué)有化學(xué)專業(yè)。高中有信息技術(shù)，那么大學(xué)里有什么專業(yè)與之對(duì)應(yīng)呢？是計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用，是電子通信，還是現(xiàn)代教育技術(shù)等其它專業(yè)呢？
這讓我聯(lián)想到初中的科學(xué)學(xué)科，到了普高，就變成“物理”、“化學(xué)”、“生物”等學(xué)科。個(gè)人以為，普高信息技術(shù)學(xué)科也是眾多大學(xué)專業(yè)的整合體，學(xué)科背景復(fù)雜，內(nèi)容較多。
當(dāng)我們從另一個(gè)方向――師資――考慮時(shí)，這一問題就轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀兊男畔⒓夹g(shù)教師有什么樣的專業(yè)知識(shí)背景？”從早期的數(shù)學(xué)專業(yè)、物理專業(yè)，到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子通信專業(yè)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)等。由于一線教師的知識(shí)背景各異、經(jīng)歷不同，因此在信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展方向的問題上，觀點(diǎn)各異，較難形成一種主流的思想。
5 從信息科學(xué)的角度思考信息技術(shù)課程
作為信息技術(shù)工作者，應(yīng)當(dāng)拋棄“培訓(xùn)班”式的思S模式，以學(xué)科的視角去觀察課程內(nèi)容，思考教學(xué)核心?？茖W(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。同樣，信息技術(shù)課程的發(fā)展離不開信息科學(xué)的引導(dǎo)。將信息科學(xué)中的基本原理融入教學(xué)，幫助學(xué)生從更深層次的角度去認(rèn)識(shí)信息世界，這對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)是極有幫助的。
信息科學(xué)是一門抽象的學(xué)科，是從“信息”的維度對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”，“電子科學(xué)”，“通信科學(xué)”等多門基礎(chǔ)學(xué)科的綜合。對(duì)于高一學(xué)生來說，直接學(xué)習(xí)“信息科學(xué)”是有難度的。因此，在信息素養(yǎng)的提升過程中，教師可以從“計(jì)算機(jī)科學(xué)”，“電子科學(xué)”，“通信科學(xué)”等多門學(xué)科出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展與延伸，以較具體的例子幫助學(xué)生理解，從而達(dá)成提高信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。
6 結(jié)束語(yǔ)
課程是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的內(nèi)容來自學(xué)科。只有先把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)理順，課程的開展才會(huì)有條不紊，不隨波逐流。學(xué)科的建設(shè)依賴于高校的理論專家、相關(guān)的教育部門和廣大的一線教師。這也許需要較長(zhǎng)的時(shí)間來不斷完善，尤其對(duì)于“信息技術(shù)”這樣所謂的“副科”，時(shí)間可能更長(zhǎng)。然而時(shí)不我待，浙江新高考方案已將普通高中信息技術(shù)學(xué)科推上舞臺(tái)。如何讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可“信息技術(shù)”，這是一個(gè)不容忽視的問題。
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【中圖分類號(hào)】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)05-0150-01
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各領(lǐng)域的信息系統(tǒng)和信息化進(jìn)程明顯加快，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢查領(lǐng)域，可以說數(shù)字化信息資源和影像資料已經(jīng)成為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不可或缺的一部分。
在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛使用醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化資料有助于醫(yī)生在醫(yī)學(xué)診斷和教育中的輔助教育，鑒于醫(yī)學(xué)影像的獨(dú)特作用，本文在分析醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化與存儲(chǔ)過程中可能會(huì)影響醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量的因素進(jìn)行分析并提出優(yōu)化影像質(zhì)量的方法。
1 影像數(shù)字化的發(fā)展前景
隨著現(xiàn)代科技和計(jì)算機(jī)以及多媒體等技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今世界發(fā)展中影像數(shù)字化是影像信息化的發(fā)展階段，數(shù)字化影像信息在信息領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛，影像數(shù)字化信息已逐步應(yīng)用于醫(yī)療、氣象、影戲、科研、銀行、城市規(guī)劃、公安等眾多領(lǐng)域。
目前人類對(duì)充滿影像的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界總是不斷嘗試用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行綜合改造和利用，可以這樣說數(shù)字化的影像信息給人類的生存空間帶給無限的想象和財(cái)富。
2 影像數(shù)字化廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)踐意義
醫(yī)學(xué)作為一門和科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密相連的形態(tài)科學(xué)，對(duì)于科技的應(yīng)用總是處在風(fēng)口浪尖，尤其是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，影像學(xué)和多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用與臨床教學(xué)，而且目前醫(yī)學(xué)影像涉及的門類和種類呈現(xiàn)出越來越多的特點(diǎn)，者從另外一個(gè)側(cè)面也要求醫(yī)學(xué)對(duì)于疾病研究和醫(yī)學(xué)教育的不斷向前推進(jìn)，通常說來醫(yī)學(xué)數(shù)字化影像包括:圖形、標(biāo)本、顯微圖像、內(nèi)鏡影像、超聲影像(B超、彩超)、X線影像(傳統(tǒng)X線影像、X線數(shù)字影像)、CT影像、核磁影像、造影影像等幾大部分。
目前，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谟绊憯?shù)字化的重視程度都無比高漲，包括醫(yī)院系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)以及相關(guān)的附屬科研機(jī)構(gòu)都十分重視醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化問題。但不可否認(rèn)的是目前無論是醫(yī)院系統(tǒng)還是教學(xué)系統(tǒng)，醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化均存在很大問題： (1)查找相關(guān)的影像信息不方便。教學(xué)中老師需要依賴醫(yī)學(xué)影像，但教師尋找相關(guān)的影像信息卻十分困難。即便是找到也存在清晰度差和影像質(zhì)量不高等特點(diǎn)而用不成。(2)課堂使用的數(shù)字影像資料不方便。即便是找到相關(guān)的影像資料，因?yàn)槠浯鎯?chǔ)的載體不同導(dǎo)致使用不方便，無法在課堂正常使用。 (3)教師在課堂上使用的醫(yī)學(xué)影像資料學(xué)生很難占有并時(shí)常復(fù)習(xí)。(4)另外目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多媒體教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。
3 優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化采集相關(guān)方法探究
目前，在數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像采集方面，人們的重視程度和意識(shí)不夠，從而造成醫(yī)學(xué)影像利用的效率和質(zhì)量不高。根本的問題在于影像采集的質(zhì)量和后期存儲(chǔ)的格式兩者之間的關(guān)系沒有處理好。
醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影像采集的渠道眾多，醫(yī)學(xué)診斷影像從用途上大致可以分為X線影像，CT影像，核磁共振影像，數(shù)字減影(血管造影)影像，內(nèi)窺鏡、B超影像，顯微影像等和非醫(yī)學(xué)診斷影像等。很多醫(yī)學(xué)影像即可以用掃描儀掃描，也可以用數(shù)字相機(jī)拍攝，有的還可以視頻捕捉或者直接從相應(yīng)的成像設(shè)備中獲取。醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化采集可選擇的途徑有多種，不同途徑獲得影像的質(zhì)量也有差別，本著方便使用和快捷獲取的原則合理有效地選擇影像資料的獲取途徑和手段，優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化采集。另外，如果醫(yī)學(xué)影像采集后以最佳的影像質(zhì)量存儲(chǔ)，那么醫(yī)學(xué)影像的數(shù)據(jù)量就會(huì)極大，雖然在數(shù)據(jù)采集的過程中能夠保證醫(yī)學(xué)影像的色彩和清晰度的問題，能夠使得影像的豐富和細(xì)膩程度達(dá)到教學(xué)要求，但不可否認(rèn)的是影像文件占用的空間太大導(dǎo)致影像的處理比較困難。有些同志認(rèn)為在采集醫(yī)學(xué)圖像的時(shí)候使用壓縮格式可以保證醫(yī)學(xué)圖像的處理速度問題，但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過壓縮過的圖像普遍存影像信息減少，影像清晰度減低和層次和細(xì)節(jié)受到降低的問題，因此在這種情況下采集的醫(yī)學(xué)影像資料的利用價(jià)值就大打折扣。采集的數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像的最終目的是為了使用為目的，現(xiàn)在通常情況下總是以應(yīng)用為最主要的目的，通常情況下比如醫(yī)生的快速診斷和醫(yī)學(xué)影像的安全管理、方便的傳輸、快捷地檢索等，可以在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用同時(shí)還可以滿足打印輸出的要求，同時(shí)還可以根據(jù)需要隨時(shí)轉(zhuǎn)換成視頻在視頻中播放。同時(shí)在現(xiàn)有技術(shù)水平基礎(chǔ)上，采集醫(yī)學(xué)影像信息的應(yīng)用模式不同對(duì)影像采集的質(zhì)量影響也不太一樣?？傊龅骄唧w應(yīng)用場(chǎng)合最大化保證醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量是最重要的。保證醫(yī)學(xué)影像采集質(zhì)量就是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字影像的存貯、傳輸、再現(xiàn)、利用的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)影像在不同情況和條件下的影像質(zhì)量和用途的最佳化，滿足個(gè)性化需要和特殊需要，弄清楚影像存儲(chǔ)的色彩模式、文件存儲(chǔ)的格式和影像質(zhì)量、用途的關(guān)系是十分必要和重要的。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)纳誓Ｊ胶臀募鎯?chǔ)格式直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)影像自身的質(zhì)量以及應(yīng)用時(shí)的合理性、經(jīng)濟(jì)性問題。選擇合適的色彩模式影像色彩能否逼真地還原直接影響到醫(yī)學(xué)影像的真實(shí)性和影像的質(zhì)量。
4 結(jié)束語(yǔ)
在數(shù)字化處理傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像的過程中常常因?yàn)樘幚砗笥跋褓|(zhì)量不好降低影像的實(shí)用價(jià)值，有鑒于此，必須結(jié)合醫(yī)學(xué)影像本身所具有特殊性，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化的廣泛用途，提高優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量。
目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)成像領(lǐng)域存在著傳統(tǒng)設(shè)備與現(xiàn)代高端數(shù)字設(shè)備并存使用的情況，而且就實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)醫(yī)療成像設(shè)備仍占主要，并且在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期之內(nèi)還要繼續(xù)使用，因此在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上優(yōu)化醫(yī)學(xué)影像的采集和存儲(chǔ)質(zhì)量，在現(xiàn)有條件下結(jié)合能夠使用各種設(shè)備將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化，在原有基礎(chǔ)上最大限度保證影像的質(zhì)量并且進(jìn)行改善，并且伴隨著國(guó)際關(guān)于醫(yī)學(xué)成像設(shè)備不斷完善的浪潮下，完善和規(guī)范我國(guó)的醫(yī)學(xué)影響的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)格式，并逐漸進(jìn)行統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，使目前醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化采集和存儲(chǔ)以及后續(xù)傳輸和使用更加規(guī)范，更加直接和簡(jiǎn)單，而且保證醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量。
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[中圖分類號(hào)] G642；TN929.5-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0037-02
實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)是本科院校高等工程教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是影響物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要因素。福州大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是全國(guó)首家校企聯(lián)盟的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)單位。本文結(jié)合福州大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐情況，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)準(zhǔn)備，以物聯(lián)網(wǎng)工程人才的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑高層次物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)新體系。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系研究
（一）物聯(lián)網(wǎng)工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
物聯(lián)網(wǎng)不但可以提高經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約生產(chǎn)成本，培育新興產(chǎn)業(yè)，而且還可以推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)信息化和工業(yè)化深度融合。因此，綜合工程實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培育的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家教指委出臺(tái)的相關(guān)文件精神，一般認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力主要包含三個(gè)方面：1.具有綜合運(yùn)用掌握的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力；2.具有運(yùn)用掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的能力；3.具有技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。
（二）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀
福州大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年開始籌建，并于2012年開始正式招生。在近四年的發(fā)展過程中，福州大學(xué)陸續(xù)投入了大量的人力、物力、財(cái)力，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)踐教學(xué)體系。然而，任何的一個(gè)學(xué)科建設(shè)都不是一蹴而就的，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說更是如此。在目前的教育環(huán)境下，福州大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)既存在其他高等院校的共性問題，也存在一些個(gè)性問題。這些問題主要包括以下幾個(gè)方面。
1.課程之間缺乏整合，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程銜接不暢。而初生的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)無法在短期內(nèi)融合電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制等相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科所示內(nèi)容，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程群建設(shè)缺乏規(guī)劃的情況下，專業(yè)實(shí)踐課程銜接不夠，相對(duì)孤立。最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)知識(shí)跨度大，學(xué)生接受程度低。
2.教學(xué)模式封閉單一，教學(xué)課程與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)銜接不暢。福州大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于物理與信息工程學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)主要參照傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)，也承接了現(xiàn)有電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的共性問題，其中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重不足30%。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)第二課堂還未完善，另一方面是與合作企業(yè)的銜接還不流暢。
3.師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)過程與工程實(shí)際的銜接不暢。作為福建省211重點(diǎn)院校，在經(jīng)過多年的發(fā)展后，福州大學(xué)基本已形成了知名教授領(lǐng)導(dǎo)，海外知名院校、重點(diǎn)985院校畢業(yè)優(yōu)秀博士為主力的師資隊(duì)伍。然而，本科院校多年普遍重理論研究，輕工程實(shí)踐，教師普遍工程經(jīng)驗(yàn)較少，因此在培養(yǎng)過程中不可避免地出現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)踐銜接不暢的問題。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路
為了加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快在校學(xué)生融入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的腳步，福州大學(xué)在籌建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的初期就與物聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)新大陸科技集團(tuán)、三鑫隆、欣創(chuàng)摩爾等福建省內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)新興企業(yè)開始了緊密的合作。根據(jù)福州大學(xué)的實(shí)際辦學(xué)情況，福州大學(xué)確立了以下建設(shè)思路。
1.充分發(fā)揮校企合作協(xié)同創(chuàng)新在學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建“合作重實(shí)質(zhì)、功能重實(shí)用、培養(yǎng)重實(shí)效”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)新模式。
2.密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外實(shí)踐的力度。在與企業(yè)簽訂協(xié)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，邀請(qǐng)其工程技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項(xiàng)目課程開發(fā)和實(shí)踐，保證學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量。
3.建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地與大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”相結(jié)合的建設(shè)，推廣大學(xué)生在實(shí)踐基地“預(yù)就業(yè)”，以獲得實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，了解用人單位的用工需求，提高自身能力和素質(zhì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮“預(yù)就業(yè)”的優(yōu)勢(shì)找到理想的工作。
三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
福州大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課題組在經(jīng)過三年多的探索后，初步構(gòu)建了多層次的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。高等工程教學(xué)體系是由工程教學(xué)設(shè)施、工程教育教師隊(duì)伍兩大部分組成。福州大學(xué)物信學(xué)院根據(jù)高等工程教學(xué)體系的基本組成部分，著眼于物聯(lián)網(wǎng)工程校企合作辦學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，以提高電子類、信息類、通信類本科生、研究生的工程實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)包含軟硬件的高等工程教育交叉學(xué)科“校企合作”實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的多元人才。
（一）數(shù)字化多層次物聯(lián)網(wǎng)工程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，是感知技術(shù)、傳輸技術(shù)、智能信息處理和控制技術(shù)等方面的有機(jī)融合。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容覆蓋電路分析、傳感器與檢測(cè)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等方面的基本知識(shí)，科研創(chuàng)新包含低功耗微小器件、綠色能源、智能信息處理、3D立體顯示等研究方向。項(xiàng)目建設(shè)擬堅(jiān)持優(yōu)化組合、資源共享、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的原則，圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三位一體的教學(xué)模式，分層次建成面向全院電子與科學(xué)技術(shù)、信息與通信信息系統(tǒng)學(xué)科的特色實(shí)驗(yàn)室、適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、本研共享的學(xué)科研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1.以“提升學(xué)生創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)感知與控制創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)典型的交叉學(xué)科。它與電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、電子信息工程等學(xué)科均有交叉，是一個(gè)既涵蓋基礎(chǔ)元器件又包括應(yīng)用系統(tǒng)和信息互聯(lián)等眾多應(yīng)用的平臺(tái)。在該平臺(tái)上，我們將整合福州大學(xué)物信學(xué)院光電信息顯示、電子科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)信息傳感、傳輸、顯示、存儲(chǔ)、分析識(shí)別及智能互動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)信息處理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
2.以“學(xué)以致用、協(xié)作創(chuàng)新”為指導(dǎo)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)軟件與服務(wù)應(yīng)用工程能力培養(yǎng)平臺(tái)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是本項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)之一。物信學(xué)院通過與先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的主要特色，在實(shí)踐基地為電子類、信息類、通信類、計(jì)算機(jī)類、物流類、電氣工程類等相關(guān)專業(yè)本科生、研究生提供各種真實(shí)情景的工程教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)軟件與服務(wù)應(yīng)用工程能力培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。以“?？坪献鳌睘槠脚_(tái)，通過“專業(yè)課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)科研畢業(yè)實(shí)習(xí)”的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的課程體系，建立規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，提升師資水平。
（二）高層次工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)
為了確保教師隊(duì)伍能滿足高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，匯聚、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，項(xiàng)目建設(shè)擬從以下方面開展教師隊(duì)伍建設(shè)――校企合作“內(nèi)外雙修”教師培訓(xùn)計(jì)劃。具體的建設(shè)計(jì)劃如下所述。
1.采用進(jìn)修深造和項(xiàng)目培養(yǎng)兩種模式，提高現(xiàn)任在職教師的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)校和學(xué)院的支持下，繼續(xù)支持教師通過短期職業(yè)培訓(xùn)、校外進(jìn)修、研修結(jié)合等形式逐步提高自己的綜合素質(zhì)。此外，在項(xiàng)目建設(shè)中，還將依托實(shí)踐基地與新大陸、欣創(chuàng)摩爾等企業(yè)開展深入的科研合作，融技術(shù)研究、工程開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移和人才培養(yǎng)為一體，通過合作立項(xiàng)，促進(jìn)教師由理論走向?qū)嶋H，逐步加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
2.積極聘任企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才為專職教師。根據(jù)專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面的需求，有計(jì)劃地面向企事業(yè)單位，擇優(yōu)選聘工程人才，擔(dān)任專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)兼職教師。定期或不定期為學(xué)生系統(tǒng)講授課程、開展專業(yè)知識(shí)講座。2012年12月，學(xué)院就積極邀請(qǐng)新大陸科技集團(tuán)總裁王晶在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)科導(dǎo)論課程中為大學(xué)生講授物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，該次課程收到了良好的效果。在今后的專業(yè)建設(shè)中，學(xué)院將積極探索校企合作兼職教師交流制度，建立教師交流平臺(tái)。
總之，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)全新的專業(yè)，且跨多種專業(yè)門類，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，福州大學(xué)物信學(xué)院多層次的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系是否能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，還要繼續(xù)探索和完善。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0058-02
一、材料物理專業(yè)簡(jiǎn)介
材料物理專業(yè)各高校定義不一，縱觀各大高校的描述，認(rèn)為南京郵電大學(xué)[1]描述比較全面：材料物理專業(yè)培養(yǎng)掌握材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)，掌握現(xiàn)代材料科學(xué)研究方法，掌握材料性能與各層次微觀結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的基本規(guī)律，能從事各種材料應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，傳統(tǒng)材料的性能改進(jìn)與新型材料開發(fā)與研制，材料的合理使用和材料的檢測(cè)分析等工作的高級(jí)專門人才。能在材料科學(xué)與工程和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的具有理科素質(zhì)及工科意識(shí)的理工復(fù)合型專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的能力和素質(zhì)：具備寬厚的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，較好的計(jì)算機(jī)和電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力；系統(tǒng)掌握物理和材料物理基礎(chǔ)理論，基本實(shí)驗(yàn)方法和技能；本專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的方向有材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程、微電子學(xué)與固體電子學(xué)、凝聚態(tài)物理、物理電子學(xué)、光學(xué)和半導(dǎo)體物理學(xué)等。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在材料、能源、電子、信息等諸多領(lǐng)域和交叉學(xué)科從事教學(xué)、科研、開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理工作。主要研究方向有：固體微結(jié)構(gòu)分析與信息功能材料，位移式相變與形狀記憶和超彈性材料，復(fù)合功能材料與智能結(jié)構(gòu)，生物醫(yī)學(xué)材料及應(yīng)用以及界面化學(xué)與功能陶瓷等。
二、材料物理人才培養(yǎng)的瓶頸
材料物理專業(yè)，一般屬于理學(xué)院或者材料工程學(xué)院下轄的專業(yè)之一，所涉及到的方面主要是材料的宏觀及微觀結(jié)構(gòu)，尤其是微觀結(jié)構(gòu)，材料的物理性能基本參數(shù)以及這些參數(shù)的物理本質(zhì)。畢業(yè)生可能面臨的另外一個(gè)問題是，由于很多高校建立材料專業(yè)的背景不同，兼之材料科學(xué)作為專業(yè)名稱提出來，又不是很長(zhǎng)時(shí)間的事情，造成很多用人單位不了解這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生究竟是做什么的。這也是導(dǎo)致這幾年材料物理專業(yè)越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)后待業(yè)的一個(gè)重要的原因。眾多的因素阻礙著材料物理學(xué)生的發(fā)展，但是最主要的還是學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置，不同的教學(xué)安排會(huì)培養(yǎng)出完全不同的學(xué)生，最終的結(jié)果也會(huì)大不相同。
三、材料物理人才培養(yǎng)的趨勢(shì)
材料物理專業(yè)是材料科學(xué)不可或缺的重要組成部分。猶如支撐萬丈高樓的基石，材料支撐著人類文明。雖然材料物理專業(yè)目前遇到了很多的問題，但是幸運(yùn)的是這些問題被教育者意識(shí)到了，現(xiàn)在很多學(xué)者都在探討材料物理專業(yè)以后的培養(yǎng)模式和方向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料正朝著微型化、功能化、智能化的方向發(fā)展。這也就意味著材料行業(yè)將迎來一次大的變革，相應(yīng)的材料產(chǎn)物也會(huì)隨著變化?，F(xiàn)在頗為流行的納米材料、環(huán)境材料、電子材料、信息材料，大部分都是材料的物理性能在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。社會(huì)對(duì)人才的要求是各大高校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)，雖然各個(gè)學(xué)校有自己的特色，但是面對(duì)瞬息萬變的局勢(shì)，各大高校還是打破框架，尋求發(fā)展。很多學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，將材料學(xué)的重心由傳統(tǒng)材料開始偏向于新型材料，如：納米材料、復(fù)合材料、環(huán)保材料、電子材料等。從目前來看，在短時(shí)間內(nèi)，各大高校的培養(yǎng)趨勢(shì)將會(huì)繼續(xù)朝著微型化、功能化、智能化材料方向發(fā)展，未來也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，跟上前沿科技，不斷更新培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出21世紀(jì)綜合型的人才。
四、武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)簡(jiǎn)介
武漢科技大學(xué)理學(xué)院材料物理專業(yè)開辦于2001年，是一門材料學(xué)與物理學(xué)相交叉的學(xué)科，迄今已有6屆畢業(yè)生，材料物理專業(yè)在探索中發(fā)展。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有遠(yuǎn)大理想和良好思想品德，具有較深厚的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)，掌握材料科學(xué)基本理論和現(xiàn)代材料科學(xué)研究與測(cè)試的基本方法，能在科學(xué)研究、科技服務(wù)、教育、工業(yè)、事業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面從事材料及其相關(guān)領(lǐng)域的研究設(shè)計(jì)、性能檢測(cè)、技術(shù)開發(fā)、質(zhì)量管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工程教育的擴(kuò)大，材料類專業(yè)教育進(jìn)行了改革。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)自2004年以來，也對(duì)教學(xué)進(jìn)行了初步調(diào)整，但特色仍不明顯。2008年金融危機(jī)以來，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，材料物理專業(yè)的發(fā)展也因此面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)未來科學(xué)和教育趨勢(shì)面臨著新的思考。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)就業(yè)率有降低趨勢(shì)，加入鋼鐵相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生也逐年減少，選擇考研的同學(xué)占大多數(shù)。
五、材料物理專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)
通過對(duì)國(guó)內(nèi)多所名校的調(diào)研，給出了以下結(jié)論：名校的課程都由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、必修課、選修課和實(shí)踐課組成。名校的課程設(shè)置都是緊密結(jié)合本校的特色，充分依托學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，使專業(yè)的發(fā)展平臺(tái)更加寬廣同時(shí)有底氣。名校在設(shè)置課程的時(shí)候也會(huì)均衡各個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的接受程度，盡量做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難。所有的高校都步伐統(tǒng)一的把專業(yè)課放在了第五、第六和第七學(xué)期。但是調(diào)查表明學(xué)生并不希望太晚上專業(yè)課，特別是第七學(xué)期，大家都希望可以提前一些時(shí)間上專業(yè)課，使專業(yè)課上課時(shí)間同學(xué)生考研和找工作的時(shí)間分開。武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)的主要課程有普通物理、理論物理、固體物理、數(shù)學(xué)物理方法、物理化學(xué)、材料物理導(dǎo)論、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料研究方法、材料合成與制備、普通物理實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、材料物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。我校材料物理由于成立得比較晚，所以成立的時(shí)候大量的借鑒了其他高校的課程安排。雖然這樣的借鑒可以幫助我們少走彎路，但是過多的借鑒使我校的材料物理專業(yè)缺乏特色。我校的材料物理專業(yè)的基礎(chǔ)課就是一些最基本的知識(shí)，我有人有，人有我無。不過有一點(diǎn)也是值得欣慰的，就是我們的物理基礎(chǔ)比較牢靠。我們的專業(yè)選修課雖然很多，但是不受重視，安排的時(shí)間太晚。我們的專業(yè)課比較少，而且都是些入門的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)用性不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)很多，但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比較少，都是些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，且在考核方式上要進(jìn)行合理的改善。實(shí)踐課程安排得很好，這是我校的亮點(diǎn)?？傮w來說，我校的材料物理專業(yè)的課程偏理論，應(yīng)用型的課很少，課程間的交叉太多，這樣造成我們的課程多而雜，缺乏特色，就業(yè)口徑窄。換句話說，我校的材料物理專業(yè)的整體設(shè)計(jì)顯得太過中規(guī)中矩，這樣的設(shè)置不會(huì)出錯(cuò)，但是也缺少特色，缺乏亮點(diǎn)，所以我們的課程設(shè)置有必要進(jìn)行一些改進(jìn)。如何更好更有效地改進(jìn)材料物理專業(yè)課程的設(shè)置將是我們下一步重點(diǎn)研究和討論的課題。
參考文獻(xiàn)：
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0、引言
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)。中國(guó)是一個(gè)具有漫長(zhǎng)海岸線的發(fā)展中大國(guó)，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸面向海洋，朝著海洋大國(guó)的方向加速前進(jìn)。海洋事業(yè)的建設(shè)對(duì)海洋資源開發(fā)與利用、國(guó)防與國(guó)家安全、海洋科學(xué)研究、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學(xué)發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測(cè)網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類專業(yè)人才。
空間信息與數(shù)字技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學(xué)，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實(shí)現(xiàn)，是一門集地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門學(xué)科為一體的綜合集成學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的顯著特點(diǎn)。2004年，武漢大學(xué)首先開設(shè)并招收空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的本科生。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，于2010年率先在上海市開設(shè)了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國(guó)家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋大國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略和把學(xué)校建設(shè)成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國(guó)際上有重要影響的教學(xué)科研型高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)的定位，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。
1、專業(yè)定位與特色
雖然在上海海洋大學(xué)開設(shè)“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)之前，武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、廈門理工學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已開設(shè)了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設(shè)置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)。21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，海洋已成為國(guó)家及上海未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，中華人民共和國(guó)《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國(guó)家未來海洋建設(shè)的重點(diǎn)，是國(guó)家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進(jìn)海洋創(chuàng)新體系建設(shè)，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)海洋科技平臺(tái)建設(shè)，提高海洋科技基礎(chǔ)能力”“加強(qiáng)海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學(xué)科是國(guó)家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設(shè)、國(guó)家海域使用動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)、近海海洋綜合調(diào)查與評(píng)價(jià)、國(guó)家海洋防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)等重大海洋專項(xiàng)中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國(guó)家級(jí)“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學(xué)科研究和人才需求巨大。
上海海洋大學(xué)在借鑒其他高?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，本著堅(jiān)持高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)方針，按照“聚焦、錯(cuò)位、合作”的思路，構(gòu)建一個(gè)具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才知識(shí)培養(yǎng)體系和平臺(tái)，為上海及長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術(shù)人才，為上?！皣?guó)際金融中心”和“國(guó)際航運(yùn)中心”的建設(shè)，為長(zhǎng)三角地區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)特別是海洋領(lǐng)域數(shù)字化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)與復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類信息進(jìn)行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸、可視化的表達(dá)、智能化的決策的復(fù)合型人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)專業(yè)定位和特色，學(xué)院制定了相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，具有信息管理基礎(chǔ)、海洋信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面的知識(shí)能力，能適應(yīng)海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫(kù)、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握海洋信息技術(shù)以及大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本知識(shí)；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實(shí)際工作能力。
3、課程體系建設(shè)
課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，課程體系設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。結(jié)合學(xué)?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、信息管理和海洋科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間信息導(dǎo)論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應(yīng)用、數(shù)字工程前沿技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言A、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、遙感應(yīng)用技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、海洋技術(shù)導(dǎo)論、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術(shù)、電子商務(wù)與電子政務(wù)等課程。
綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：社會(huì)調(diào)查、C++課程設(shè)計(jì)、Java課程設(shè)計(jì)、空間信息應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、GIS系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）14-0031-03
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述
1.1 物聯(lián)網(wǎng)定義
物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定通信協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念?！癐OT，The Internet of Things”，就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。
1.2 物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)
IOT的體系結(jié)構(gòu)由3層組成，其模型如圖1所示。分別為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。下面簡(jiǎn)要各層次的功能和作用。
1）感知層
物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。感知層位于物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中的最底層，其功能為“感知”，即通過傳感網(wǎng)絡(luò)獲取環(huán)境信息。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。
感知層技術(shù)包括傳感器技術(shù)、二維碼技術(shù)、射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、ZigBee、藍(lán)牙等相關(guān)技術(shù)。
2）網(wǎng)絡(luò)層
網(wǎng)絡(luò)層為第二層，其功能為實(shí)現(xiàn)信息的“傳送”，即通過通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸。網(wǎng)絡(luò)層是感知層和應(yīng)用層聯(lián)系的媒介和橋梁，它由各種私有網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、有線和無線通信網(wǎng)等組成，相當(dāng)于人的神經(jīng)中樞系統(tǒng)，負(fù)責(zé)將感知層獲取的信息，安全可靠地傳輸?shù)綉?yīng)用層，然后根據(jù)不同的應(yīng)用需求進(jìn)行信息處理。
網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)包括移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、信息中心、網(wǎng)管中心、云計(jì)算平臺(tái)等。
3）應(yīng)用層
應(yīng)用層根據(jù)不同用戶的需求向用戶提供各類管理平臺(tái)和運(yùn)行平臺(tái)，并根據(jù)各種應(yīng)用的特點(diǎn)集成相關(guān)的內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)用層通過各類用戶界面顯示設(shè)備以及其他管理設(shè)備來為用戶提供服務(wù)。
應(yīng)用層的應(yīng)用包括物流監(jiān)控、污染監(jiān)控、智能檢索、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居、智能交通等。
2 核心技術(shù)分析
2.1 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network， WSN）是由大量的傳感器組成，以分布式的方式構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)，其傳感器節(jié)點(diǎn)以靜止或移動(dòng)的方式分布與協(xié)作。以無線傳輸方式，將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)被感知對(duì)象的信息通過感知、采集、處理，并最終把這些信息發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)的所有者。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.2 新型的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用在采集位置、光強(qiáng)、溫度、濕度、壓力、生化等可量化數(shù)據(jù)。同時(shí)，對(duì)視頻、音頻、圖像等多媒體信息的獲取也成為我們?cè)卺t(yī)療監(jiān)護(hù)、交通監(jiān)控、智能家居等領(lǐng)域中的實(shí)際需求。因此，無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)成為一種解決方案。無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)（WMSN，Wireless Multimedia Sensor Networks）是以傳統(tǒng)WSN為基礎(chǔ)，導(dǎo)入視頻、音頻、圖像等多媒體信息感知功能而產(chǎn)生的新型傳感器網(wǎng)絡(luò)。無線多媒體傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。
3 “智能環(huán)境檢測(cè)系統(tǒng)”解決方案
“智慧幼兒園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)通過物聯(lián)網(wǎng)感知層的各類感知設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全校園，利用智能網(wǎng)關(guān)給予認(rèn)證，結(jié)合攝像頭，將學(xué)校資源整合到互聯(lián)網(wǎng)上的一項(xiàng)智能應(yīng)用。智慧幼兒園以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)集成，使幼兒園保教工作、園務(wù)管理和家園共育充分有效融合。
環(huán)境是人們賴以生存的必要條件，特別是幼兒在園的環(huán)境更是家長(zhǎng)關(guān)心和關(guān)注的焦點(diǎn)。智能環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)為用戶提供可靠并且全面的環(huán)境信息。通過系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以獲得實(shí)時(shí)的居住環(huán)境信息，如溫度和濕度、各種有害氣體的濃度、光照強(qiáng)度、火災(zāi)信息等。同時(shí)，此系統(tǒng)中傳感器所得到的環(huán)境參數(shù)可以為其他幼兒園設(shè)備做決策參考，最終由智能園所系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)園所環(huán)境的智能調(diào)節(jié)。因此，智能園所系統(tǒng)為用戶提供了安全、舒適、便捷生活的環(huán)境，從而使環(huán)境監(jiān)測(cè)子系統(tǒng)成為了智能園所系統(tǒng)的一個(gè)非常重要關(guān)鍵部分與基本環(huán)節(jié)，，能否擁有一個(gè)好的智能家居系統(tǒng)的關(guān)鍵在于能否設(shè)計(jì)出好環(huán)境監(jiān)測(cè)子系統(tǒng)，這對(duì)改善人們生活環(huán)境的舒適度有非常重要的意義。
3.1 ZigBee 技術(shù)
ZigBee 技術(shù)主要用于低數(shù)據(jù)傳輸速率并且傳輸距離要求不是很遠(yuǎn)的各種通信設(shè)備之間[3]。ZigBee的名字主要來源于蜜蜂通過跳 ZigZag形狀的舞蹈來傳遞所發(fā)現(xiàn)的食物的位置、距離和方向等信息，一只一只的傳遞下去，此種技術(shù)與蜜蜂的這種通信方式相類似。ZigBee聯(lián)盟則于2001年成立，而在2002年下半年，以及四大半導(dǎo)體公司共同宣布加盟ZigBee技術(shù)聯(lián)盟，以研發(fā)名為ZigBee的新一代無線通信標(biāo)準(zhǔn)。而在2006年作為中國(guó)通信行業(yè)龍頭的華為公司亦加入了此聯(lián)盟。ZigBee網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖4所示。
3.2 智能環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)方案
基于ZigBee技術(shù)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，故根據(jù)ZigBee技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)了由多傳感器節(jié)點(diǎn)，協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)和PC組成的該系統(tǒng)。其中，傳感器節(jié)點(diǎn)通過無線技 術(shù)與協(xié)調(diào)器進(jìn)行信息的交換；協(xié)調(diào)器則通過串口 進(jìn)行相連通信。本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖4所示。
系統(tǒng)功能定義：
1）溫度濕度：溫度傳感器可以在用戶設(shè)定的頻率下采集區(qū)域的溫度信息，并將其發(fā)送到協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)進(jìn)行處理，再由協(xié)調(diào)器將處理結(jié)果數(shù)據(jù)通過串口發(fā)送到PC，此時(shí)，PC可按之前用戶設(shè)置好的參數(shù)和程序?qū)照{(diào)系統(tǒng)進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)溫度的控制，當(dāng)然這些是后續(xù)控制，不在本文討論范圍內(nèi)。
2）濕度：通過濕度傳感器對(duì)濕度信息的采集，再經(jīng)由PC的處理后，對(duì)加濕器進(jìn)行控制，即可達(dá)到科學(xué)明了地控制室內(nèi)的濕度。
3）煙霧：當(dāng)系統(tǒng)檢測(cè)到煙霧濃度大于用戶設(shè)定是初值時(shí)，PC會(huì)立即發(fā)送報(bào)警信號(hào)到報(bào)警裝置或者是家庭成員的手機(jī)或直接報(bào)警，PC在啟動(dòng)報(bào)警裝置的同時(shí)，或可以自動(dòng)控制開窗，以達(dá)到室內(nèi)空氣流通的效果，保證家庭成員的安全。
4）燈光：光敏傳感器可以將感知的光線強(qiáng)度信息發(fā)送到協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)，協(xié)調(diào)器則將信息傳輸?shù)絇C，經(jīng)過處理和判斷光線強(qiáng)度控制窗簾的開關(guān)或燈的開關(guān)。當(dāng)光線過強(qiáng)時(shí)，可以控制窗簾自動(dòng)合起，反之則可以控制其打開或電燈打開。
4 結(jié)論
“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用子模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育管理應(yīng)用子模塊、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育信息應(yīng)用子模塊構(gòu)成。本文論述的是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育信息應(yīng)用子模塊內(nèi)容。通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，利用ZigBee技術(shù)設(shè)計(jì)智能環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，為智慧幼兒園提供了一種可行的整體解決方案。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，電子政務(wù)逐漸興起，為改善政府的行政環(huán)境，提高行政效率發(fā)揮了重要作用。在我國(guó)“十一五”期間，電子政務(wù)工作也被列為重點(diǎn)工作推進(jìn)，由此，電子政務(wù)取得了迅速的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界，一般認(rèn)為電子政務(wù)是指以信息通信技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)，通過改革政府組織結(jié)構(gòu)和政務(wù)工作流程，使“電子”與“政務(wù)”有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)提高政府管理效率、改進(jìn)政府服務(wù)水平的過程。本文以電子政務(wù)為研究?jī)?nèi)容，以電子政務(wù)為研究立足點(diǎn)，力圖探尋電子政務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)、困境。從我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展軌跡來看，我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：以辦公自動(dòng)化為核心的起步階段、以行政監(jiān)督為核心的啟動(dòng)階段和以公共服務(wù)為核心的實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國(guó)電子政務(wù)工作取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)，在發(fā)展進(jìn)程中也存在相應(yīng)的困境。因此，進(jìn)一步探尋電子政務(wù)存在的困境及對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的困境
我國(guó)高度重視電子政務(wù)的建設(shè)，并采取系列舉措來推動(dòng)電子政務(wù)的發(fā)展，也取得了顯著的成績(jī)。當(dāng)前，由于信息化程度發(fā)展不平衡，電子政務(wù)發(fā)展還有較大的發(fā)展空間，也存在發(fā)展困境，主要體現(xiàn)在：
（一）電子政務(wù)發(fā)展起步晚、發(fā)展慢
從當(dāng)前電子政務(wù)的發(fā)展來看，起步晚、發(fā)展慢仍是制約我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的一大困境。具體來講，一方面，我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：以辦公自動(dòng)化為核心的起步階段、以行政監(jiān)督為核心的啟動(dòng)階段和以公共服務(wù)為核心的實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段，發(fā)展階段簡(jiǎn)單片面，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展缺乏規(guī)劃，發(fā)展速度緩慢。另一方面，西方電子政務(wù)的發(fā)展速度迅速，而且發(fā)展成效顯著，政府運(yùn)用電子政務(wù)運(yùn)作的能力和水平大大提高，然而我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)展，但是要看到的是我國(guó)電子政務(wù)尤其是電子政務(wù)在發(fā)展速度及成效上與西方國(guó)家還存在較大的差距。當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展前景十分可觀，但是在現(xiàn)實(shí)情況來看，電子政務(wù)的普及程度和應(yīng)用水平還有待進(jìn)一步提高。
（二）電子政務(wù)覆蓋范圍較窄
拓寬電子政務(wù)的覆蓋范圍，使電子政務(wù)真正滿足人民群眾的需求，是推進(jìn)其又好又快發(fā)展的必要條件。但就當(dāng)前的情況來看，電子政務(wù)覆蓋范圍較窄的問題仍然存在：一是電子政務(wù)在服務(wù)內(nèi)容上單一、片面，且服務(wù)內(nèi)容覆蓋面狹窄，缺乏系統(tǒng)邏輯的服務(wù)內(nèi)容體系；二是電子政務(wù)的服務(wù)區(qū)域覆蓋范圍狹窄，一般只覆蓋了基層較發(fā)達(dá)地區(qū)，但那些信息技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)來說是嚴(yán)重缺乏電子政務(wù)的相關(guān)服務(wù)的；三是電子政務(wù)的服務(wù)領(lǐng)域狹窄，電子政務(wù)應(yīng)具有多層次多角度的服務(wù)領(lǐng)域，但就現(xiàn)實(shí)狀況看來，電子政務(wù)的服務(wù)領(lǐng)域較少，且服務(wù)領(lǐng)域分布不均，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重不足。
（三）電子政務(wù)法律法規(guī)不健全
電子政務(wù)的發(fā)展離不開良好的法治環(huán)境，世界上主要發(fā)達(dá)國(guó)家為了促進(jìn)電子政務(wù)的健康發(fā)展，都制定了較為完善的法律法規(guī)。然而，就當(dāng)前的況來看，我國(guó)電子政務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)不完善，這嚴(yán)重影響著我國(guó)電子政務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。一是國(guó)家對(duì)電子政務(wù)的法律法規(guī)建設(shè)重視程度不夠，電子政務(wù)的立法明顯滯后，導(dǎo)致電子政務(wù)的建設(shè)“無法可依”；二是電子政務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)不完善，尤其是政府信息管理方面更是出現(xiàn)了法律空白的問題，這嚴(yán)重制約了電子政務(wù)的安全健康發(fā)展。三是一些電子政務(wù)的法律法規(guī)不能與時(shí)俱進(jìn)，更新?lián)Q代不能適應(yīng)時(shí)展的要求，法律法規(guī)的不完善嚴(yán)重阻礙了電子政務(wù)建設(shè)的進(jìn)程。
（四）電子政務(wù)技術(shù)水平落后
科學(xué)技術(shù)水平是推動(dòng)電子政務(wù)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)電子政務(wù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展意義重大。一是電子政務(wù)技術(shù)的開發(fā)存在滯后性。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是推動(dòng)電子政務(wù)發(fā)展的重要力量，但是我國(guó)在電子政務(wù)的技術(shù)開發(fā)方面存在著嚴(yán)重的滯后性，導(dǎo)致推進(jìn)電子政務(wù)的更新?lián)Q代十分艱難；二是電子政務(wù)技術(shù)的應(yīng)用存在滯后性。目前，我國(guó)電子政務(wù)取得了初步的發(fā)展，但其技術(shù)的應(yīng)用水平還存在著較大的滯后性；三是電子政務(wù)的技術(shù)推廣存在滯后性?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的超前性對(duì)電子政務(wù)的發(fā)展具有先導(dǎo)性作用，引導(dǎo)著電子政務(wù)發(fā)展的新方向。但是從現(xiàn)實(shí)情況中來看，電子政務(wù)發(fā)展的技術(shù)推廣的難度較大，推廣水平相對(duì)比較落后，這也成為了制約電子政務(wù)發(fā)展的又一困境。
（五）電子政務(wù)信息安全得不到保障
信息安全是電子政務(wù)的生命，是我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)缺陷、病毒侵害都對(duì)電子政務(wù)構(gòu)成了威脅，電子政務(wù)尤為嚴(yán)重。電子政務(wù)的信息安全包括社會(huì)安全和技術(shù)安全兩個(gè)方面：一方面，就電子政務(wù)的社會(huì)安全而言，主要表現(xiàn)在有關(guān)電子政務(wù)的法律法規(guī)不完善、居民道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、社會(huì)風(fēng)氣有待進(jìn)一步改善。但是，國(guó)內(nèi)至今尚未出臺(tái)一部針對(duì)電子政務(wù)安全的專門化法律，電子政務(wù)的發(fā)展也將是一個(gè)不斷完善的過程。另一方面，從技術(shù)安全角度講，雖然近年來隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步，有關(guān)電子政務(wù)的各種安全技術(shù)與措施不斷推出與完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全形勢(shì)也得到持續(xù)好轉(zhuǎn)；然而，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的相對(duì)開放性使得電子政務(wù)的技術(shù)安全發(fā)展道路仍然坎坷。
二、影響我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展的原因
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，近些年來我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展取得了一定的成效，但是與此同時(shí)，電子政務(wù)發(fā)展的難度也不斷加大，發(fā)展逐漸進(jìn)入深水區(qū)，發(fā)展依然面臨著困境，主要體現(xiàn)在：
（一）電子政務(wù)建設(shè)理念滯后
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展理念依然相對(duì)滯后。一是重開發(fā)輕應(yīng)用，大部分電子政務(wù)的建設(shè)只是以增加電子設(shè)備、加大開發(fā)力度為主要形式，顯然，這些簡(jiǎn)單的操作根本無法適應(yīng)政府信息化建設(shè)，也根本無法滿足人民群眾的需求。二是重形式輕內(nèi)容，對(duì)電子政務(wù)的建設(shè)存在僅僅做外在宣傳和走過場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的建設(shè)較少。三是重管理輕服務(wù)，在當(dāng)代，電子政務(wù)的建設(shè)十分注重管理，但是在服務(wù)方面還沒形成長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的服務(wù)機(jī)制，服務(wù)水平低下。
（二）電子政務(wù)建設(shè)內(nèi)容單一
電子政務(wù)建設(shè)，內(nèi)容建設(shè)是重要方面，但當(dāng)前來看，電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)出現(xiàn)了一些問題：一是電子政務(wù)內(nèi)容建設(shè)簡(jiǎn)單，僅僅粗淺的圍繞在基礎(chǔ)內(nèi)容方面的建設(shè)，在保障內(nèi)容方面涉足較少，建設(shè)內(nèi)容單一；二是電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)重復(fù)、交叉，這種情況在電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)方面是普遍存在的，這樣一來必然導(dǎo)致基層政府在電子政務(wù)服務(wù)過程中工作職能交叉，工作責(zé)任相互推諉，最后導(dǎo)致工作效率低下；三是電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)存在更新發(fā)展慢的問題，在現(xiàn)實(shí)情況來看，電子政務(wù)的內(nèi)容建設(shè)缺乏創(chuàng)新，更新?lián)Q代不能與時(shí)俱進(jìn)，這也是電子政務(wù)服務(wù)內(nèi)容建設(shè)的瓶頸。
（三）電子政務(wù)建設(shè)資金不足
充足的資金支持是電子政務(wù)建設(shè)的重要保障，發(fā)展電子政務(wù)多方面、多層次都需要資金作為保障。但就當(dāng)前來看，電子政務(wù)建設(shè)資金嚴(yán)重不足：一是國(guó)家缺少對(duì)電子政務(wù)的相關(guān)預(yù)算，電子政務(wù)的發(fā)展缺少基本的資金支持；二是電子政務(wù)建設(shè)需用資金多，但就現(xiàn)實(shí)情況看，電子政務(wù)資金十分緊張，使我國(guó)電子政務(wù)的發(fā)展步履維艱；三是電子政務(wù)的資金管理不到位，對(duì)電子政務(wù)的資金缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃和統(tǒng)籌；四是電子政務(wù)的資金使用效率低，其資金的使用缺乏統(tǒng)籌性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展難度加大。
（四）電子政務(wù)建設(shè)隊(duì)伍缺乏
推行電子政務(wù)建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)與政務(wù)工作的結(jié)合過程，這就要求有一支掌握核心信息技術(shù)的人才隊(duì)伍，但就當(dāng)前的情況來看，人才隊(duì)伍的缺乏是導(dǎo)致電子政務(wù)發(fā)展困境的又一原因。一是在基層政府的崗位設(shè)置方面，缺乏對(duì)電子政務(wù)的專業(yè)崗位的設(shè)置，這是導(dǎo)致電子政務(wù)人才隊(duì)伍缺乏的直接原因；二是電子政務(wù)人才選聘不科學(xué)、不合理，專業(yè)的電子政務(wù)人才不能選聘到崗位上來為電子政務(wù)建設(shè)做貢獻(xiàn)；三是基層政府在吸引電子政務(wù)專業(yè)人才方面沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策，且在其內(nèi)部也缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，因此，我國(guó)基層政府的人才缺乏和人才隊(duì)伍不合理結(jié)構(gòu)是其處于發(fā)展困境的又一重要原因。
（五）電子政務(wù)建設(shè)機(jī)制不完善
科學(xué)有效的體制機(jī)制是電子政務(wù)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵，也是電子政務(wù)建設(shè)的重要條件，但是政府在這方面仍然存在許多缺陷。一是有關(guān)電子政務(wù)的機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理不科學(xué)，有的機(jī)構(gòu)設(shè)置甚至形同虛設(shè)，毫無存在的價(jià)值和意義；二是電子政務(wù)的管理權(quán)限不明確，對(duì)電子政務(wù)的管理缺乏明確的分工和合作，而且內(nèi)部存在職能交叉的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致電子政務(wù)的發(fā)展無組織、無秩序；三是電子政務(wù)的管理制度制定不合理、科學(xué)化水平低，管理的規(guī)范化程度不高、實(shí)效性差，導(dǎo)致電子政務(wù)的發(fā)展缺乏制度性保障。
三、解決我國(guó)電子政務(wù)發(fā)展困境的對(duì)策
解決好現(xiàn)存的問題是促進(jìn)電子政務(wù)進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，對(duì)于提高政府運(yùn)作效率、提升政府形象等具有重要意義，因此，下文對(duì)切實(shí)解決電子政務(wù)發(fā)展面臨的困境，提出幾點(diǎn)具體的解決對(duì)策。
（一）以創(chuàng)新服務(wù)為前提，提高電子政務(wù)的服務(wù)水平
實(shí)踐證明，電子政務(wù)的難點(diǎn)不是技術(shù)，也不是資金，而是服務(wù)理念的更新和服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變。電子政務(wù)的推行，一是樹立“民本位”的服務(wù)理念，以企業(yè)和公眾的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是電子政務(wù)建設(shè)的前提和方向，也是建立服務(wù)型政府的基本要求。二是樹立顧客導(dǎo)向的服務(wù)理念，電子政務(wù)的發(fā)展要注意把握多樣性的顧客需求，以低成本提供個(gè)性化和人性化的服務(wù)。三是要樹立公平至上的服務(wù)理念，社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平正義，電子政務(wù)將公平至上作為服務(wù)理念是響應(yīng)時(shí)展要求，提高電子政務(wù)發(fā)展水平的重要舉措。
（二）以加強(qiáng)人才建設(shè)為核心，提高電子政務(wù)工作人員的積極性
電子政務(wù)對(duì)政府公務(wù)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)存量、應(yīng)用技術(shù)水平都提出了較高要求，因此要建立一支優(yōu)秀的電子政務(wù)人才隊(duì)伍，必須做到以下幾點(diǎn)：一是國(guó)家在選聘公務(wù)員的過程中，要設(shè)置有關(guān)電子政務(wù)專業(yè)技術(shù)的崗位，可以通過公開招聘和考試錄用等多種途徑，從高等院校、企事業(yè)單位等引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，為后期的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是要對(duì)選聘到的電子政務(wù)的專業(yè)人才進(jìn)行崗前的培訓(xùn)，可以選派一批已初步掌握電子政務(wù)操作技能的國(guó)家公務(wù)員對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們熟練的掌握各種電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)，為今后工作的開展作準(zhǔn)備；三是要對(duì)電子政務(wù)專業(yè)人才進(jìn)行有效管理和定期的考核，要提高對(duì)電子政務(wù)工作人員的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)管理和政府二次開發(fā)的部門化、專業(yè)化。
（三）以加大資金投入為重點(diǎn)，完善電子政務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我們必須充分認(rèn)識(shí)到電子政務(wù)是現(xiàn)階段我國(guó)信息化建設(shè)的核心，而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是建設(shè)電子政務(wù)的基本條件。就我國(guó)目前情況看，需要加大對(duì)電子政務(wù)的資金投入，來不斷完善電子政務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是國(guó)家應(yīng)該更加重視對(duì)電子政務(wù)的建設(shè)，要把加大對(duì)電子政務(wù)的資金投入列入相關(guān)的議程，為電子政務(wù)的發(fā)展提供物質(zhì)支持；二是政府也應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)電子政務(wù)的發(fā)展，把電子政務(wù)的發(fā)展列入相關(guān)的預(yù)算，努力解決電子政務(wù)發(fā)展資金不足的問題；三是應(yīng)該設(shè)置電子政務(wù)建設(shè)的專項(xiàng)資金，不斷推進(jìn)基層政府的網(wǎng)站建設(shè)和電子政務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化建設(shè)，不斷完善電子政務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（四）以規(guī)范信息管理為抓手，促進(jìn)電子政務(wù)信息科學(xué)管理
為了保證電子政務(wù)的信息安全，政府必須要規(guī)范電子政務(wù)的信息管理，以促進(jìn)電子政務(wù)的管理科學(xué)化。首先，制定電子政務(wù)信息管理的管理制度，不斷規(guī)范對(duì)政府信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、管理、維護(hù)，以制度的形式加強(qiáng)政府信息的管理，保障政府信息管理規(guī)范、科學(xué)；二是加強(qiáng)對(duì)基層政府公務(wù)員的培訓(xùn)，逐步提高他們對(duì)信息管理的技術(shù)和水平，不讓信息管理出現(xiàn)混亂無序的狀況，促進(jìn)電子政務(wù)信息管理科學(xué)化。最后，要形成信息高效科學(xué)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，著重加強(qiáng)對(duì)電子政務(wù)的信息內(nèi)容的審核和監(jiān)管，為信息的科學(xué)管理提供制度支持，從而真正促進(jìn)電子政務(wù)又好又快發(fā)展。
（五）以完善法律法規(guī)為保障，著力推進(jìn)電子政務(wù)信息安全
在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，為了進(jìn)一步規(guī)范電子政務(wù)的發(fā)展，政府出臺(tái)了一系列相關(guān)法律法規(guī)。但是，我國(guó)電子政務(wù)起步較晚，有關(guān)電子政務(wù)方面的法律法規(guī)相對(duì)滯后。因此，完善電子政務(wù)的法律法規(guī)對(duì)于促進(jìn)其發(fā)展十分重要。一是要制定相關(guān)的電子政務(wù)建設(shè)的法律法規(guī)，必須用相關(guān)的法律法規(guī)來真正保證基層政府網(wǎng)站正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)政府、公民、企業(yè)在網(wǎng)上的良性互動(dòng)，而對(duì)那些本應(yīng)該公開的信息資源卻沒有進(jìn)行公開的政府部門要嚴(yán)格追究其責(zé)任，以此維護(hù)基層政府網(wǎng)站的規(guī)范性和權(quán)威性；二是要修改那些不合理、不科學(xué)的電子政務(wù)的法律法規(guī)，規(guī)范基層政府網(wǎng)站建設(shè)，確保電子政務(wù)依法依規(guī)建設(shè)，為建設(shè)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)創(chuàng)造條件。
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由于我國(guó)高等教育,特別是工科教學(xué)過分偏重理論、脫離工程實(shí)際、內(nèi)容比較陳舊;英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也采用低效的應(yīng)試教育方式,因而教育部和科技專家都提出了在高校開設(shè)雙語(yǔ)專業(yè)課程[1],選用英語(yǔ)原版教材,甚至引進(jìn)外國(guó)專家授課的建議。從2008年起,教育部連續(xù)3年推出了雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。
我國(guó)現(xiàn)階段開展大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)非常有意義,有助于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的高等教育理念和人才培養(yǎng)理念,使教學(xué)內(nèi)容務(wù)實(shí)、結(jié)合工程實(shí)際,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[2];也出現(xiàn)一些問題,如效率低,學(xué)生掌握慢、興趣降低等[3],教學(xué)管理難,教學(xué)難度大,很多學(xué)校主動(dòng)愿望不強(qiáng),一些非頂尖的應(yīng)用型、教學(xué)型高校,一般每專業(yè)只選擇1～3門簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
現(xiàn)在,各層次科研、技術(shù)人員的工作與國(guó)際科學(xué)技術(shù)的交流、合作越來越密不可分[4]。因此,教師應(yīng)逐漸加強(qiáng)雙語(yǔ)課程的比例。首先是專業(yè)導(dǎo)論課,其次是發(fā)展快的新技術(shù)課程,太過寬泛的基礎(chǔ)課程反而不是首選,因?yàn)閷I(yè)詞匯少、新概念少。比如對(duì)自動(dòng)化專業(yè),我們的開設(shè)選擇順序是:自動(dòng)化導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)控制、智能控制技術(shù)。相反,電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)并不適宜作為首選。
1雙語(yǔ)教學(xué)的問題
目前,智能控制課雙語(yǔ)教學(xué)中的問題表現(xiàn)在教與學(xué)兩方面:
1) 教師教學(xué)難度大、教學(xué)效率低。目前的雙語(yǔ)教學(xué)主體基本都是國(guó)內(nèi)老師,英語(yǔ)水平有限,交流能力不強(qiáng)。智能控制課需要理解理論,更需要掌握應(yīng)用技術(shù),內(nèi)容本身就有一定難度。同時(shí),英語(yǔ)講解慢,課堂傳授的信息量減少,按原來的教學(xué)課時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。表1是雙語(yǔ)教改前采用全雙語(yǔ)教學(xué)與未使用雙語(yǔ)教學(xué)的普通班教學(xué)效果對(duì)比。
2) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣還是很高的,但由于英語(yǔ)水平不夠、學(xué)習(xí)效率低、理解差,會(huì)導(dǎo)致很快失去興趣。作為專業(yè)選修課,開始選課學(xué)生人數(shù)還很多,最后堅(jiān)持下來的人數(shù)少。表2是教改前學(xué)生選課人數(shù)變化對(duì)比。
從表中的數(shù)據(jù)也可以看到,采用雙語(yǔ)教學(xué)后,雖然學(xué)生的英語(yǔ)水平有提高,但專業(yè)學(xué)習(xí)反而受到影響,教學(xué)效果不好,學(xué)生意見也很大。
2教學(xué)內(nèi)容和教材選擇
結(jié)合學(xué)生情況和意見進(jìn)行分析,我們學(xué)校是地方高校,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,學(xué)生英語(yǔ)水平比較差。為此,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和雙語(yǔ)比例上進(jìn)行了改革。
目前,國(guó)內(nèi)還找不到很滿意的雙語(yǔ)教學(xué)教材,而直接選用國(guó)外教材,難度太大,學(xué)習(xí)效率低。值得借鑒的是,清華大學(xué)出版社的《機(jī)器視覺算法與應(yīng)用》教材[5]直接譯自德語(yǔ)原著,同時(shí)雙語(yǔ)對(duì)照,雖然占用版面,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。
在尚未有好教材的情況下,采用教師自編講義是一個(gè)比較好的選擇。自編講義基本采用雙語(yǔ)對(duì)照方式,核心概念、新技術(shù)內(nèi)容完全采用國(guó)外原版教材內(nèi)容,同時(shí)介紹一些最新技術(shù)文獻(xiàn),供學(xué)生自學(xué)閱讀,介紹相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件英語(yǔ)版的使用。
由于智能控制學(xué)科起源于西方,很多基本概念、理論都翻譯自國(guó)外文獻(xiàn),直接使用原文的概念定義、理論解釋、應(yīng)用舉例,對(duì)于更準(zhǔn)確地理解概念、掌握基礎(chǔ)理論是很有幫助的。
3英語(yǔ)講授比例掌握
在雙語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)講授比例一直是困擾雙語(yǔ)教師的問題。過去只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué),口語(yǔ)、課本幾乎全是英語(yǔ),教學(xué)效率低、學(xué)生興趣差,教學(xué)效果很不好。結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的目的、學(xué)生和課程的實(shí)際情況,我們提出了“漢語(yǔ)入門、英語(yǔ)加深、雙語(yǔ)互助、師洋根本”的教學(xué)思想。不把英語(yǔ)在教學(xué)中所占的比例數(shù)據(jù)作為開設(shè)雙語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)指標(biāo),而是根據(jù)需要采用英語(yǔ)教學(xué)。具體措施如下:
1) 新概念、新課程入門時(shí)先使用中文介紹,使學(xué)生有基本概念,能先入門。
2) 再學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料,對(duì)關(guān)鍵概念、知識(shí)進(jìn)行加深理解和正確理解。
3) 對(duì)最新技術(shù)和發(fā)展快的技術(shù)知識(shí),較多地使用英語(yǔ)材料,并側(cè)重于閱讀,使學(xué)生掌握智能控制技術(shù)的核心根本,并能靈活應(yīng)用。
4) 淡化口語(yǔ)、聽力教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生以后主要是閱讀英語(yǔ)文字資料,所以雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)教學(xué)為核心,英語(yǔ)是教學(xué)輔助,學(xué)習(xí)國(guó)際最新的先進(jìn)技術(shù)知識(shí)是根本。
4教學(xué)方法改革
智能控制課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng);相關(guān)技術(shù)發(fā)展很快,不斷有新的研究突破和技術(shù)進(jìn)步;而且該課程的工程應(yīng)用性很強(qiáng),是一門技術(shù)應(yīng)用型課程。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合課程特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了改革。
4.1結(jié)合英文原著閱讀
智能控制的基本概念和基本理論是比較復(fù)雜的,照本宣科的講解不僅使學(xué)生沒有興趣,而且也難以準(zhǔn)確理解。在教學(xué)中,我通過中文介紹,使學(xué)生對(duì)基本理論先有一個(gè)簡(jiǎn)單了解,然后直接選用著名學(xué)者的經(jīng)典原著、代表性的研究論文作為學(xué)習(xí)材料。西方學(xué)者的研究原著、科技論文是深入淺出的,而且結(jié)合理論的圖解、實(shí)例非常豐富。通過教師講授,專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),學(xué)生可以很快看懂、理解這些英語(yǔ)材料,而且對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確。
例如,學(xué)生對(duì)模糊集合、模糊推理等概念的理解不好,我在教學(xué)中講授了模糊邏輯創(chuàng)始人扎德教授標(biāo)志性的研究論文《Fuzzy Sets》[6]。論文中對(duì)模糊邏輯的研究背景、思想起源、概念定義、結(jié)論推導(dǎo)的翔實(shí)介紹,使學(xué)生對(duì)整個(gè)技術(shù)的起源、發(fā)展都有了了解,對(duì)概念理解和知識(shí)掌握很有幫助。
為了使教學(xué)內(nèi)容與最新技術(shù)成果聯(lián)系得更緊密,我們還從IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)下載了很多最新研究論文,布置給學(xué)生課后閱讀,并進(jìn)行討論。
4.2知識(shí)講授結(jié)合工程設(shè)計(jì)應(yīng)用
智能控制課是技術(shù)應(yīng)用型課程,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)智能控制系統(tǒng)的能力。美國(guó)Matrix公司的MATLAB軟件有專門的智能控制技術(shù)相關(guān)軟件工具箱,如模糊邏輯、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等,而且有很好的仿真平臺(tái),用戶可以利用該軟件開展設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中,我們就是結(jié)合MATLAB專業(yè)工具箱的智能控制系統(tǒng)開展設(shè)計(jì)開發(fā)和仿真實(shí)驗(yàn)。MATLAB軟件目前還是英文版,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生使用該軟件。
在學(xué)習(xí)了模糊控制技術(shù)后,學(xué)生可以使用MATLAB的模糊邏輯工具箱設(shè)計(jì)水箱液位模糊控制器、倒立擺模糊控制器,而且進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。動(dòng)態(tài)仿真顯示實(shí)驗(yàn)效果、曲線顯示控制數(shù)據(jù),使教學(xué)形象生動(dòng),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們的實(shí)際工程設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。
在學(xué)習(xí)遺傳算法工具箱時(shí),如果不學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯,學(xué)生根本無法看懂大量的參數(shù)設(shè)置,更無法使用該工具進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)[7]。圖1是MATLAB的遺傳算法圖形用戶界面,可見參數(shù)設(shè)置要看懂大量的專業(yè)詞匯。
5教學(xué)效果
雙語(yǔ)教學(xué)改革后,我們?cè)?006級(jí)自動(dòng)化專業(yè)同樣開設(shè)了雙語(yǔ)班和傳統(tǒng)全中文教學(xué)普通班,對(duì)表1和2的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目重新進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比,如表3和表4所示。
從表中數(shù)據(jù)可以看到,經(jīng)過雙語(yǔ)教學(xué)改革后,學(xué)生不僅英語(yǔ)能力提高了,而且專業(yè)成績(jī)大大提高,學(xué)習(xí)興趣也提高了,教學(xué)效果大大改善。
6結(jié)語(yǔ)
由于我國(guó)在科學(xué)技術(shù)和高等教育領(lǐng)域與西方國(guó)家存在一定差距,因此雙語(yǔ)教學(xué)是教育改革的一項(xiàng)很有意義的措施。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的具體問題,還必須結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革,適當(dāng)掌握雙語(yǔ)講授比例,注意雙語(yǔ)教學(xué)的根本。隨著高等教育的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)不斷提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
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Reform on Bilingual Teaching of Intelligent Control
LUO Bing, GAN Jun-ying, ZHANG Jian-min
一、注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“透”字上下功夫
雖然中學(xué)是基礎(chǔ)課，但在教學(xué)中不能停留在教條條、背條條上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上.從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把原理的來龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)就容易得到統(tǒng)一。
二、增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下功夫
教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。
三、寓教于樂，在“樂”字上下功夫
配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個(gè)非常有效的手段。我除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)外，還先后組織了社會(huì)調(diào)查、辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)等活動(dòng)，還成立了“求索”課外活動(dòng)小組。專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識(shí)。提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫
學(xué)生都不會(huì)反對(duì)政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。我不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事并且做時(shí)事述評(píng)。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國(guó)不是一句空話，祖國(guó)跳動(dòng)的脈博與個(gè)人命運(yùn)的息息相關(guān)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)?？磫栴}才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。同時(shí)，還注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。有很多同學(xué)都反映在學(xué)習(xí)了辨證法以后，在如何對(duì)待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實(shí)等問題上收獲很大，給自己增添了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來，師生親近感的增強(qiáng)確實(shí)推動(dòng)了教學(xué)工作的開展。
五、堅(jiān)持正面教育，在“育人”上下功夫
教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求如此。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績(jī)差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對(duì)的。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對(duì)差生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。有些差生思想特別活躍。其中不少錯(cuò)誤思想。但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣，事實(shí)證明也能在某種程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人，以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此。政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識(shí)和同學(xué)的活思想之間的矛盾。我的做法是，鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，一般情況下，可以達(dá)成一致意見。如果不行，容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)深入，認(rèn)識(shí)水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個(gè)別交換意見，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到老師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)真理的追求。
情感教育通過各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而不僅促進(jìn)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。
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