時(shí)間：2023-10-17 09:24:23
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中圖分類號(hào)：DF902，DF6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
唐律疏義（以下簡(jiǎn)稱唐律）與現(xiàn)行刑法（以下簡(jiǎn)稱刑法）相距1400年，時(shí)間似乎使二者之間變得風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上，二者的民族根基與作為調(diào)整手段的功能是一致的。站在血緣關(guān)系的視角，透過(guò)歷史的塵封，我們看到了二者之間一脈相承的源流關(guān)系，驚喜于中華法系的偉大進(jìn)步，也為無(wú)視傳統(tǒng)法律文化精華而痛惜。
一、血緣關(guān)系與刑法基本原則
1、刑法面前人人平等原則對(duì)同罪異罰原則的拋棄。
唐律作為封建等級(jí)制度在法律上的反映，明確規(guī)定同罪而異罰，主要體現(xiàn)為“八議”、“上請(qǐng)”、“減”、“贖”等規(guī)定。八議中的議親、議賓是直接根據(jù)血緣關(guān)系確定的，親指“皇帝袒免以上親及太皇太后、皇太后緦麻以上親，皇后小功以上親”（《唐律疏義.名例》），袒免以上親指己身以上以下各五代的血親，小功以上親指從己身數(shù)起上下四代血親和三代以內(nèi)的姻親，緦麻以上親指從己身數(shù)上下五代以內(nèi)血親和二代以內(nèi)姻親，賓指先朝王室后裔。這些人犯了罪，除“十惡”大罪外，法定為流罪以下減等處理，死罪則由官員查清案情、犯人身份、相關(guān)法律規(guī)定和擬定裁判意見(jiàn)，上報(bào)皇帝批準(zhǔn)。
皇太子妃大功以上親，八議者期以上親及孫，犯流罪以下法定減等處理，死罪則上報(bào)皇帝處理。有上請(qǐng)權(quán)者的親屬，流罪可減等處罰。七品以上官的親屬，流罪以下皆可贖?？梢?jiàn)皇親國(guó)戚和達(dá)官貴人犯罪，可通過(guò)議、請(qǐng)、減、贖等血緣特權(quán)而逃避刑事制裁，同罪而異罰。
刑法第四條規(guī)定，“對(duì)任何人犯罪，在適用法律上一律平等。不允許任何人有超越法律的特權(quán)?！边@實(shí)際包含了法律地位的平等和適用法律的平等，血緣關(guān)系不再成為司法特權(quán)的依據(jù)，這是現(xiàn)代民主政治在法律領(lǐng)域的反映，是對(duì)唐律公開(kāi)肯定司法特權(quán)原則的拋棄。
2、刑法拋棄了唐律的血緣連坐原則和單罰家長(zhǎng)原則，確立了罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。
刑法第五條規(guī)定：“刑罰的輕重，應(yīng)當(dāng)與犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)。”沒(méi)有犯罪行為的人當(dāng)然不承擔(dān)刑事責(zé)任，有犯罪行為的人應(yīng)受到與其責(zé)任相適應(yīng)的刑罰。
唐律規(guī)定，若家人犯謀反、大逆重罪，不論其他家人是否知情、是否參與、是否首從和是否故失，只因罪者與家人有血緣關(guān)系，“除惡務(wù)盡”，近親要斬，遠(yuǎn)親要流，物財(cái)沒(méi)收，“諸謀反及大逆者，皆斬；父子年十六以上皆絞，十五歲以下及母女、妻妾、祖孫、兄弟、姊妹若部曲、田宅并沒(méi)官，男夫年八十歲及篤疾、婦人年六十及廢疾者并免；伯叔父、兄弟之子皆流三千里，不限籍之同異。”“諸謀叛者，絞。已上道者皆斬，妻子流三千里；若率部眾百人以上，父母、妻、子流三千里.” （《唐律疏義．賊盜》卷十七），這就是依據(jù)血緣而形成的“緣坐”。
唐律規(guī)定，若家庭成員共同犯罪，不問(wèn)事實(shí)上的首從，默認(rèn)家長(zhǎng)是首犯，其他人無(wú)罪，由家長(zhǎng)單獨(dú)承擔(dān)法律責(zé)任，“若家人共犯，止罪尊長(zhǎng)”（《唐律疏義．名例》卷五）。而家長(zhǎng)的地位一般是按血緣來(lái)確定的，唐律規(guī)定為除“八十歲以上，十歲以下及篤疾”者外，家庭中輩份最高的男性成員。
這說(shuō)明唐律根據(jù)血緣關(guān)系，一方面把家庭中無(wú)罪的人定為有罪，另一方面又把有罪的人定為無(wú)罪，希望通過(guò)血緣關(guān)系強(qiáng)化家長(zhǎng)的管理責(zé)任和皇帝的權(quán)威。這與現(xiàn)行刑法和民主政治是格格不入的。
二、血緣關(guān)系與故意殺人罪、故意傷害罪
刑法第232條規(guī)定，“故意殺人的，處死刑、無(wú)期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較的，處三年以上十年以下有期徒刑。”第234條規(guī)定，“故意傷害他人的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制?！睆囊陨隙l看，犯罪主體是一般主體，沒(méi)有考慮到血親之間的犯罪的特殊性，但在現(xiàn)實(shí)生活中，血緣關(guān)系確實(shí)影響著罪意，影響著人們對(duì)此類犯罪的法律評(píng)價(jià)，而司法人員必然陷入法律與現(xiàn)實(shí)的矛盾之中。請(qǐng)看案例：
2001年4月4日，上海市金山區(qū)人民法院對(duì)蔣來(lái)方故意殺害兒子蔣繼鋒一案宣判，法院以故意殺人罪判處蔣來(lái)方有期徒刑五年，以包庇罪判處蔣繼鋒之姐有期徒刑二年，緩刑二年，判處蔣繼鋒之母俞慧麗有期徒刑一年，緩刑一年。案情如下：受害人蔣繼鋒生于1975年，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私暴戾的性格，成了家人和鄰居十分討厭的"問(wèn)題少年"，父親的管教往往是一頓暴打。蔣繼鋒隨著年齡的增大，開(kāi)始反抗，從15歲開(kāi)始用毆打父母兄姐、砸家里物品的方式逼迫家人為其提供賭博、揮霍的錢財(cái)，經(jīng)常將父母打得頭破血流，情節(jié)特別惡劣。2000年2月5日，大年初一下午，蔣繼鋒向父親要了1000元去賭博，輸光后，第二天，蔣繼鋒又向父親要1000元，父親立時(shí)拿不出這么多錢。蔣繼鋒頓時(shí)拿出鐵棒，對(duì)著父親大叫，要他出去借，少一元，打一棒，并聲稱要引爆液化氣，父親想跑，卻被逆子趕上一頓暴打，父親又一次頭破血流。2月9日，父親叫來(lái)朋友，合力將蔣繼鋒綁住，想好好教訓(xùn)蔣繼鋒，被綁后的蔣繼鋒沖著蔣來(lái)方破口大罵："有種就別放我，哪一天放掉我，我就把全家殺光。"蔣來(lái)方非常害怕，等到他人離去后，把蔣繼鋒勒死了。俞慧麗和蔣愛(ài)芳知道后，三人商定，對(duì)外宣稱蔣繼鋒外出未歸，并一起將尸體埋在家里。數(shù)日后三人自首。[1]（P。A4）
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0243-03
“法律診所”是一個(gè)外來(lái)名詞，屬于法律教育術(shù)語(yǔ)，由“診所式法律教育”一詞派生而來(lái)[1]。該教育發(fā)端于美國(guó)，興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)丹佛大學(xué)法學(xué)院。法律診所將醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法引入法學(xué)教育，倡導(dǎo)在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律和律師的執(zhí)業(yè)技能。原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”。2000年在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等7所知名高校才率先引進(jìn)該課程，并將課程定名為“法律診所”，產(chǎn)生了較廣泛的影響。目前開(kāi)設(shè)“法律診所”的學(xué)校已達(dá)70余所，幾乎覆蓋了國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的法學(xué)院和政法院校，并成為法學(xué)教育改革的一項(xiàng)措施和內(nèi)容。
一、獨(dú)立學(xué)院中法律診所教育存在的問(wèn)題
正如奧地利法學(xué)家埃利希所說(shuō)：“無(wú)論現(xiàn)在和其他任何時(shí)候，法律發(fā)展的重心不在立法，不在法學(xué)，也不在司法判決，而在社會(huì)本身?！盵2]真正的法律就是社會(huì)本身，也就是“活法”，“‘活法’是支配生活本身的法，即使它不具有法律命題的形式”[3]。法學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須深入到社會(huì)生活當(dāng)中去，切實(shí)地把法學(xué)理論融匯到司法實(shí)踐中去，法學(xué)教育才具有永久的生命力。法律診所就是這樣一種教學(xué)模式，通過(guò)基層司法案例的具體診斷與出庭，“學(xué)生律師”增強(qiáng)了職業(yè)技能，真正理解了現(xiàn)實(shí)中國(guó)社會(huì)的“活法”。當(dāng)前，“診所式”法律教育在各個(gè)民辦高校法學(xué)院蓬勃開(kāi)展，經(jīng)過(guò)這些年的運(yùn)行，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后
中國(guó)幾千年以來(lái)一直秉承“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，法學(xué)學(xué)科一直屬于社會(huì)科學(xué)，一直采用講座式的教學(xué)模式，同時(shí)，我國(guó)的法律體系在親緣上一直傾向于大陸法系，大陸法系國(guó)家采用成文法，強(qiáng)調(diào)公權(quán)力的順暢運(yùn)作，辯護(hù)活動(dòng)的開(kāi)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有英美法系國(guó)家普遍和活躍，因而其法律教學(xué)方法簡(jiǎn)單而稍顯單調(diào)。相比較而言，采用當(dāng)事人對(duì)抗主義的英美法系國(guó)家，遵循競(jìng)技式司法理論，庭審場(chǎng)面往往充滿了對(duì)抗的火藥味，辯護(hù)人與案件相關(guān)的每一個(gè)細(xì)小問(wèn)題都不放過(guò)，辯護(hù)活動(dòng)得以充分而有效地開(kāi)展。是故，其強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的實(shí)戰(zhàn)演練，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力，采用診所式的法律教學(xué)機(jī)制。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院最近幾年才剛剛起步，在教師中普遍采用滿堂灌的教學(xué)方法，教學(xué)理念還有待于進(jìn)一步革新。
目前獨(dú)立學(xué)院的業(yè)績(jī)考核系統(tǒng)和職稱評(píng)審條件都不利于診所式法律教學(xué)的開(kāi)展。要么把法律診所歸于實(shí)訓(xùn)課程，按照實(shí)習(xí)課時(shí)計(jì)算工作量，僅有象征性的一點(diǎn)補(bǔ)貼；要么按照一般的法學(xué)教學(xué)方式計(jì)算工作量。實(shí)際上，診所式法學(xué)教育中的教師需提前開(kāi)發(fā)案源，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析案情，并且要知道學(xué)生的實(shí)際調(diào)查、取證和開(kāi)庭等，比以上兩類教學(xué)方法均耗費(fèi)時(shí)力。另一方面，獨(dú)立學(xué)院教師的職稱評(píng)價(jià)體系才剛剛建立起來(lái)，學(xué)院并沒(méi)有將其與職稱評(píng)定體系中科研工作量掛鉤，因此，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教師對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法常常缺乏激情，敷衍了事。
（二）定位比較模糊
雖然當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)院都開(kāi)設(shè)了法律診所，但是對(duì)于法律診所教育應(yīng)當(dāng)如何定位，一直沒(méi)有定論。診所式的法律教育究竟是一種教育模式還是一種教學(xué)方式？或者是一門法律專業(yè)類的課程？如果是法學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)當(dāng)將其歸屬于必修課、選修課抑或是實(shí)習(xí)？這些問(wèn)題，在獨(dú)立學(xué)院還有待于進(jìn)一步厘清。
目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院診所課程的設(shè)置基本上都是限制選修課，課程的規(guī)模受師資力量、教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施的限制。法律診所的教學(xué)課程不同于傳統(tǒng)的法學(xué)課程，學(xué)生在教室里聽(tīng)講，老師在講臺(tái)上面講授，學(xué)生作為案件的人必須承擔(dān)人的法律責(zé)任，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)指導(dǎo)與動(dòng)態(tài)監(jiān)控，實(shí)際耗費(fèi)工作量大，因此，很多教師不愿意擔(dān)任該課程的教師。
（三）坐診時(shí)間無(wú)法保證
法律診所作為一門選修課程，需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，目前獨(dú)立學(xué)院大都將其設(shè)置為大三下學(xué)期或者大四上期的選修課。該階段學(xué)生普遍存在著司法考試、研究生入學(xué)考試以及就業(yè)的問(wèn)題，時(shí)間緊，壓力大，課程預(yù)期的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。況且，一個(gè)案件從受理、到審判過(guò)程結(jié)束，往往需要經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以上甚至一年的時(shí)間，所以，時(shí)間問(wèn)題也是制約獨(dú)立學(xué)院診所式法律教育發(fā)展的瓶頸之一。
（四）案源十分有限
法律診所教育需要一定的案件作為教學(xué)內(nèi)容。但是，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)法律診所課程的院校，除了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等幾個(gè)少數(shù)的著名高等學(xué)校之外，其他院校均存在這案源數(shù)量不夠，法律診所課程無(wú)法有效開(kāi)展的情況。東湖學(xué)院的政法學(xué)院法律診所從2003年成立至今，每年都要舉辦一期。十年時(shí)間里，共案件20件，平均每年2件，案件數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的需要。獨(dú)立學(xué)院如何發(fā)掘法律診所的案源，十分值得探討。
（五）經(jīng)費(fèi)來(lái)源十分狹窄
與一般的實(shí)踐課程相比，法律診所需要更多的物質(zhì)條件支持，原因在于法律診所中的調(diào)查取證需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。作為法學(xué)專業(yè)的一門課程，其經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由院校保障，但是，各個(gè)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)數(shù)額根本不能滿足法律診所教育的需要。2000年第一批次開(kāi)設(shè)法律診所課程教育的法律院校主要得益于美國(guó)福特基金會(huì)的支持，其他大多數(shù)學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)保障不足的問(wèn)題。一部分獨(dú)立學(xué)院借助自籌的社會(huì)經(jīng)費(fèi)和院里的撥款勉強(qiáng)維持，其他獨(dú)立學(xué)院該課程均不能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。原因一方面在于獨(dú)立學(xué)院在國(guó)內(nèi)高校中聲譽(yù)還有待提高，一些社會(huì)資金首先考慮的是知名高校；另一方面在于獨(dú)立學(xué)院一直是自我運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有上級(jí)教育部門行政撥款的支持。
二、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展法律診所教育的建議
（一）科學(xué)評(píng)價(jià)法律診所的工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性
擔(dān)任法律診所課程的教師，其工作量往往比較繁雜，既要講授司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又要對(duì)學(xué)生的案件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤與指導(dǎo)。一個(gè)案件，可能要經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間才能得到最后的審判結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生撰寫的司法文書、調(diào)查取證的方式、與當(dāng)事人溝通的司法藝術(shù)等，都要進(jìn)行審查，一旦其出現(xiàn)紕漏，教師可能就要承擔(dān)責(zé)任。因此，筆者建議改革法律診所教學(xué)的工作量計(jì)算辦法，比如可以以其法定課時(shí)1.1-1.5倍的比率來(lái)計(jì)算工作量；另外，如果案件勝訴，還要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)增加其科研工作量，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)法律診所教育的激勵(lì)機(jī)制。
（二）將法律診所定位為專業(yè)選修課程
關(guān)于法律診所的教學(xué)定位，筆者認(rèn)為其與公辦的高等院校應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，而不是科學(xué)研究的能力。因此，將其定位于法學(xué)課程比較合適。
那么，到底是定位于專業(yè)必修課？抑或者是專業(yè)選修課？法律診所教學(xué)除了耗費(fèi)時(shí)間和金錢外，還需要大量的辦公設(shè)施，況且由于其運(yùn)行需要一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，一般要在大三以后法學(xué)主干課程學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)設(shè)，學(xué)生要考司法考試、找工作等，他們的精力也非常有限。因此，筆者建議將法律診所定位于專業(yè)選修課，針對(duì)確實(shí)有興趣從事律師實(shí)務(wù)工作的學(xué)生，給其提供一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，選修的人數(shù)又不太多，可以兼顧財(cái)力與時(shí)間的平衡。
（三）改革和完善法律診所的課程設(shè)置，保證其實(shí)踐所需要的時(shí)間
目前，獨(dú)立學(xué)院在教育資源占有上面與公辦高校存在著較大的差距，還沒(méi)有打開(kāi)知名度，因此可以進(jìn)行法律診所教學(xué)的案件數(shù)量非常有限，這種情況在未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)應(yīng)當(dāng)沒(méi)有太大的變化。即使有案源，相信大部分也是民事、刑事和行政案件，基本不涉及經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法等其他非核心的主干課程。民事、刑事、行政實(shí)體法和程序法在前兩年的本科學(xué)習(xí)中就可以結(jié)束，因此，筆者建議將法律診所類的課程設(shè)置提前到大三上期，這個(gè)時(shí)間學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始為就業(yè)、升學(xué)準(zhǔn)備，時(shí)間較寬裕。另外，關(guān)于法律診所的學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為以36學(xué)時(shí)為宜，其中講授實(shí)務(wù)知識(shí)12學(xué)時(shí)，剩下的24學(xué)時(shí)由學(xué)生自己展開(kāi)業(yè)務(wù)實(shí)踐，包括法律文書、接受委托、調(diào)查取證、代為出庭等等，每一個(gè)案件可以由多名學(xué)生負(fù)責(zé)，互相配合，互相協(xié)作，以此彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、能力上以及時(shí)間上的不足。一個(gè)案子如果客觀上超過(guò)了一個(gè)學(xué)期，超過(guò)部分可以按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)算學(xué)分，從制度上鼓勵(lì)學(xué)生選擇該門課程。
（四）量力而行，多渠道解決案件來(lái)源問(wèn)題
法律診所作為一門課程，需要有相對(duì)穩(wěn)定的案源提供給學(xué)生，沒(méi)有案源教師和學(xué)生有勁使不上，診所課程就處于“無(wú)米下鍋”的境地。公辦高校尚且面臨案源不夠的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院的案源更少。當(dāng)前，我國(guó)司法資源還是分有限，加上律師收費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，因此大多數(shù)社會(huì)弱勢(shì)群體常常徘徊于司法的救助程序之外，甚至尋求上訪、鬧訪等法外途徑解決糾紛。獨(dú)立學(xué)院在法律診所教學(xué)中可以開(kāi)展多種形式的法律援助活動(dòng)，在鄉(xiāng)土、社區(qū)等基層單位設(shè)立專門的辦公場(chǎng)所，有學(xué)生或者教師輪換坐班，獲得案源。這些弱勢(shì)群體所涉及的案件往往較多，也是當(dāng)前司法領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注和諧社會(huì)重點(diǎn)解決的案件，比如農(nóng)民工討薪案件、家庭暴力案件以及社區(qū)的鄰里糾紛案件等等，在這些案件的過(guò)程中，學(xué)生必須將法律知識(shí)與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情結(jié)合，真正地理解法律就是社會(huì)生活本身的含義，對(duì)其以后的司法工作生涯大有裨益。
另外，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院相當(dāng)多的教師已經(jīng)從事律師實(shí)務(wù)工作多年，在司法領(lǐng)域里也有一定的資源，也可以為法律診所提供相當(dāng)?shù)陌冈?。?duì)這些教師在職稱晉升、待遇、工作量等方面可以實(shí)行不同于非診所教師的管理體制。這樣，診所課程對(duì)教師而言就具有更多的吸引力，診所案源也會(huì)隨著診所課程的逐漸成熟而增多。否則，中國(guó)的法律診所教育也只能是曇花一現(xiàn)，或永遠(yuǎn)處于非主流的地位，難以成“大氣候”。
（五）多方籌措資金，努力拓寬資金渠道
法律診所應(yīng)當(dāng)從合理配置教育資源出發(fā)，立足學(xué)校，面向社會(huì)，開(kāi)展多渠道的融資途徑，實(shí)現(xiàn)法律診所的良性運(yùn)作。首先，加快法律援助制度的建設(shè)，建立和完善一套法律援助的社會(huì)捐助機(jī)制，為民間資金的引入開(kāi)辟道路。其次，允許法律診所的學(xué)生在辦理援助案件時(shí)收取必要的少量費(fèi)用，如交通費(fèi)、餐費(fèi)、文件打印費(fèi)等。再次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該為法律診所教育提供支持。學(xué)校至少要為法律診所提供辦公場(chǎng)所和必要的維持經(jīng)費(fèi)；同時(shí)學(xué)校還可以采用網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)紙等媒體形式，廣泛報(bào)道獨(dú)立學(xué)院法律援助的成功案例，擴(kuò)大其知名度，反過(guò)來(lái)更有利于法律診所的案源開(kāi)發(fā)和經(jīng)費(fèi)籌措，對(duì)于學(xué)校的招生規(guī)模和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也可以因此而適當(dāng)提高。最后，繼續(xù)積極申請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各種法律基金的資助，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)法律診所類的相關(guān)省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正學(xué)好法律的。在診所式法律教育模式下，使學(xué)生不得不獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題，他們不能再單純地依賴教師給予的答案，而注重親自動(dòng)手和自我培養(yǎng)。他們會(huì)更加注重所承辦“案件”對(duì)當(dāng)事人的影響，努力地維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。同時(shí)他們的責(zé)任感大大增強(qiáng)，獨(dú)立性也大大增強(qiáng)。“真正的學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)中，在沖突、混亂和驚慌中產(chǎn)生的”，診所法律教育使學(xué)生最大限度地獲得學(xué)習(xí)利益，維護(hù)社會(huì)正義，推進(jìn)社會(huì)主義民主、法制的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
(一）有利于宗教文化自身的傳承和發(fā)揚(yáng)。宗教旅游文化既是一種意識(shí)形態(tài)，也是世界文化的一個(gè)重要組成部分，宗教文化中的建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)或莊嚴(yán)瑰麗、或髙低錯(cuò)落、或富麗堂皇、或樸素大方，給旅游者以完美的藝術(shù)享受。而宗教雕刻和壁畫，同樣也歷史悠久，燦爛輝煌。因而，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)宗教旅游資源，對(duì)發(fā)揚(yáng)和繼承宗教文化有十分重要的意義。
(二）可以滿足旅游者探索宗教文化的心理需求。旅游活動(dòng)是一種精神滿足和審美活動(dòng)，而宗教文化是一種特殊的旅游資源，具有精神性、審美性與神秘性等特征。在滿足人們的精神需求、審美欲望和獵奇心理上有著特殊的功用，宗教場(chǎng)所的設(shè)施、氛圍，宗教活動(dòng)乃至宗教人士的生活習(xí)俗、節(jié)日慶典，在普通大眾心里都籠罩著一層神秘的色彩，宗教建筑、宗教雕塑、宗教繪畫與書法、宗教音樂(lè)、宗教儀式以及宗教武術(shù)、宗教養(yǎng)生等，都具有深厚的文化內(nèi)涵和較髙的審美價(jià)值，這些都能夠激發(fā)和滿足人們探索宗教的心理需求。
二、我國(guó)宗教旅游資源在開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一）地方政府對(duì)宗教場(chǎng)所監(jiān)管過(guò)度。宗教場(chǎng)地作為法律允許的特殊的宗教信徒聚集地，國(guó)家法律規(guī)定應(yīng)由宗教人員來(lái)管理，政府不能干涉宗教場(chǎng)所中正常的宗教活動(dòng)。但一些地方政府部門往往不顧政策法規(guī)，把宗教活動(dòng)場(chǎng)所當(dāng)作普通景點(diǎn)來(lái)管理，這些“越位”行為引起宗教界人士強(qiáng)烈不滿。過(guò)度的行政千預(yù)會(huì)使宗教場(chǎng)所失去了原有的宗教特色和吸引力，也會(huì)導(dǎo)致宗教建筑在一定程度上的毀壞。
(二）宗教旅游活動(dòng)場(chǎng)所商業(yè)化過(guò)度。宗教旅游本質(zhì)上是一種文化旅游，只有保持宗教場(chǎng)所應(yīng)有的宗教和文化氛圍，才能實(shí)現(xiàn)宗教旅游的真正意義。如果開(kāi)發(fā)宗教旅游的著眼點(diǎn)錯(cuò)誤，以拜金主義為導(dǎo)向，把宗教旅游景點(diǎn)作為一個(gè)“榨錢機(jī)”，便會(huì)導(dǎo)致旅游景點(diǎn)吸引力下降，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致宗教沖突和矛盾。
(三）宗教資源過(guò)度開(kāi)發(fā)?！疤煜旅缴急M”，為了清修方便，原始宗教場(chǎng)所大多選擇在風(fēng)景優(yōu)美、人跡罕見(jiàn)的地方。在大力開(kāi)發(fā)旅游的號(hào)召下，由于個(gè)別政府對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)的觀念錯(cuò)誤，呈現(xiàn)出“資源過(guò)度開(kāi)發(fā)與利用不足”的矛盾情況：一方面很多景點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，另一方面不少宗教旅游資源深度挖掘不夠而逐漸荒廢。
三、我國(guó)宗教旅游資源的合理開(kāi)發(fā)對(duì)策
(一）加強(qiáng)管理體制。宗教旅游資源開(kāi)發(fā)必須尊重宗教文化的精神本質(zhì)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)宗教旅游資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)的規(guī)范與管理，要制定或完善相關(guān)的政策法規(guī)，進(jìn)一步明確宗教旅游資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的程序，并嚴(yán)格落實(shí)。一方面要依法保護(hù)好旅游業(yè)中的優(yōu)秀宗教文化，另一方面則要嚴(yán)厲清除那些愚昧的、反對(duì)科學(xué)的、借幵發(fā)宗教旅游資源為名出現(xiàn)的精神文化垃圾，通過(guò)科學(xué)管理來(lái)保證正確的發(fā)展方向。
(二）注重開(kāi)發(fā)特色宗教旅游項(xiàng)目。
1. 開(kāi)發(fā)宗教體驗(yàn)旅游。目前傳統(tǒng)的“白天看廟，晚上睡覺(jué)”的純觀光式宗教旅游形式已很難滿足人們的旅游需求，人們更希望在寺廟親身體驗(yàn)“禪修”、“靜養(yǎng)”，感受博大精神的宗教文化，比如泰國(guó)非常流行的“出家”游，就是讓那些對(duì)宗教有興趣的旅游者到寺廟來(lái)“做幾天和尚，撞幾天鐘”，親身體驗(yàn)出家的滋味。“出家”期間，旅游者就如同正式出家人一樣，一起進(jìn)餐、勞動(dòng)、誦經(jīng)等。 *
2. 開(kāi)發(fā)宗教文化旅游。宗教旅游是一種文化旅游，豐富的宗教文化資源是其發(fā)展的重要依托。我國(guó)的宗教文化旅游資源不僅數(shù)量眾多，而且內(nèi)容也極為豐富，如宗教建筑、宗教繪畫、宗教雕塑、宗教音樂(lè)、宗教文學(xué)、宗教經(jīng)義、宗教歷史等。這呰宗教旅游資源內(nèi)涵深厚，博大精深，單純依靠觀光、導(dǎo)游講解、短時(shí)間的體驗(yàn)項(xiàng)目，是無(wú)法讓旅游者了解宗教文化的深厚魅力的。所以可以考慮建立和開(kāi)展多種形式的展覽、表演等。
(三）開(kāi)發(fā)過(guò)程中注重對(duì)宗教旅游資源的保護(hù)。
1. 嚴(yán)格遵守和執(zhí)行我國(guó)有關(guān)宗教的法規(guī)與政策。我國(guó)是一個(gè)宗教種類繁多的國(guó)家，既有土生土長(zhǎng)的宗教，如道教。也有外來(lái)的宗教，如佛教、基督教、伊斯蘭教等。這些宗教不但歷史悠久，且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，宗教的問(wèn)題在我國(guó)也具有長(zhǎng)期性、群眾性、民族性、國(guó)際性、復(fù)雜性等特征。因此，凡是涉及到宗教的問(wèn)題都應(yīng)采取科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度加以對(duì)待，全面正確的貫徹宗教信仰自由的政策。為此，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)境內(nèi)外國(guó)人宗教活動(dòng)管理規(guī)定》、《宗教活動(dòng)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》等有關(guān)宗教的具體法律和政策規(guī)定。開(kāi)發(fā)、利用宗教旅游資源，必須依法辦事，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策，保證宗教旅游的有序進(jìn)行，保護(hù)宗教團(tuán)體的合法利益。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
資源環(huán)境特色法律碩士教育是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)生態(tài)倫理觀的重要手段和有效途徑，這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士的培養(yǎng)選擇以資源環(huán)境為特色。
1 形成資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2009年6月26日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室頒發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)新增法律碩士等類別專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的通知》，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)成功取得法律碩士（J.M）招生資格?！笆芪覈?guó)學(xué)位與研究生教育基本定位和傳統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)的影響，法學(xué)研究生教育的任務(wù)長(zhǎng)期以來(lái)都明確規(guī)定為教學(xué)科研部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才，缺乏研究生層次的應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設(shè)計(jì)”。①為改變這種困境，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托地質(zhì)、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢(shì)主流學(xué)科，明確資源環(huán)境特色法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?，高層次的專門型、實(shí)務(wù)型法律人才。在全面掌握法學(xué)理論知識(shí)和我國(guó)法律體系并精通法律邏輯思維能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行資源、環(huán)境、土地類專業(yè)知識(shí)的傳授與相關(guān)法律實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，并提供足夠的理論素養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)和上升通道讓其迅速成長(zhǎng)為我國(guó)環(huán)境保護(hù)和自然資源可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的高精尖法律人才。具體要求為： 第一，掌握的基本原理，自覺(jué)遵守憲法和法律，具有良好的政治素質(zhì)和公民素質(zhì)，深刻把握社會(huì)主義法治理念和法律職業(yè)倫理原則，恪守法律職業(yè)道德規(guī)范。這是法學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，需要掌握馬克思關(guān)于人與自然的理論知識(shí)，在具體的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。第二，掌握法學(xué)基本原理，具備從事法律職業(yè)所要求的法律知識(shí)、法律術(shù)語(yǔ)、法律思維、法律方法和職業(yè)技術(shù)。重點(diǎn)研究礦產(chǎn)資源、水資源等自然資源法相關(guān)法律問(wèn)題，關(guān)注礦業(yè)權(quán)立法問(wèn)題，土地權(quán)利問(wèn)題，水權(quán)轉(zhuǎn)讓法律制度，飲用水法律保護(hù)和地質(zhì)遺跡的法律保護(hù)等方面。第三，能綜合運(yùn)用法律和其他專業(yè)知識(shí)，具有獨(dú)立從事法律職業(yè)實(shí)務(wù)工作的能力，達(dá)到有關(guān)部門相應(yīng)的任職要求。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）與法院、檢察院、公安局、國(guó)土資源局等實(shí)務(wù)部門建立了良好的合作關(guān)系，為資源環(huán)境特色法律碩士教育提供了基地保障。實(shí)習(xí)部門為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師。安排有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員講解具體的案件調(diào)查情況、相關(guān)案卷的撰寫方法、審判與監(jiān)督制度、國(guó)土資源法律問(wèn)題的處理等等，保證學(xué)生在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和效果。第四，較熟練地掌握一門外語(yǔ)，能閱讀專業(yè)外語(yǔ)資料。這是國(guó)際化的基本要求，也是處理涉外自然資源事務(wù)的必需。
2 提高資源環(huán)境特色法律碩士教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)
在教育領(lǐng)域，師資是教育的核心因素。法律碩士教育能否辦好、學(xué)生專業(yè)能力質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于法學(xué)院的師資力量。②目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法學(xué)專業(yè)教學(xué)的專職教師20名，其中教授2人，副教授9人，講師9人，具有或正在職攻讀博士學(xué)位的老師占總教師人數(shù)70%。另有多位行業(yè)外聘兼職教授。專業(yè)教師中70%以上教師有法律實(shí)務(wù)經(jīng)歷，30%以上教師具有出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師長(zhǎng)期從事行業(yè)與法律密切結(jié)合的科研課題。在專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠?yàn)楦咚椒扇瞬排囵B(yǎng)提供充分知識(shí)儲(chǔ)備和質(zhì)量保障的教師隊(duì)伍。除了具有教授、副教授職稱的、博士學(xué)位的法學(xué)教師外，還將結(jié)合環(huán)境學(xué)院、資源學(xué)院等師資力量的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)外聘土地、資源等行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士作為兼職教師，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合。
就中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教育的實(shí)際情況，在現(xiàn)階段，引進(jìn)法律實(shí)務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員作為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師，對(duì)改善中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士教師整體狀況有重要的意義。第一，可以在短時(shí)間內(nèi)改善師資構(gòu)成狀況，增強(qiáng)法律碩士教育培養(yǎng)力量，改善中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士生指導(dǎo)教師法律實(shí)踐素養(yǎng)不足的狀況。第二，為法學(xué)系教師提高自身法律實(shí)踐能力提供了相應(yīng)的平臺(tái)與窗口。法學(xué)系專任教師可以通過(guò)和法律實(shí)務(wù)部門的優(yōu)秀工作人員進(jìn)行交流與探討法律實(shí)務(wù)問(wèn)題來(lái)提高自己的法律實(shí)踐能力。同時(shí)還可以聘請(qǐng)國(guó)土資源利用與管理實(shí)務(wù)部門的人員對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)有的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高他們對(duì)國(guó)土資源開(kāi)發(fā)、利用與管理領(lǐng)域法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述途徑，盡快地提升中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）法律碩士師資的素養(yǎng)。
一、高職院校法律教學(xué)的意義
高職院校的學(xué)生們最為重要的就是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，如果不能熟練的掌握就會(huì)直接影響到社會(huì)的效果，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)講法律知識(shí)也是十分必要的，日常的生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及到一些法律知識(shí)，如果沒(méi)有良好的了解就會(huì)直接影響到法律知識(shí)的運(yùn)用，更不能將法律知識(shí)真正的應(yīng)用到社會(huì)上的一些問(wèn)題，作為基礎(chǔ)性的知識(shí)如果進(jìn)行了解，那么就會(huì)在未來(lái)的生活和工作中更加順利，有著更好的規(guī)劃。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，其最為重要的還是提高教育質(zhì)量來(lái)促進(jìn)自身的可持續(xù)行發(fā)展，如果不能做好教育質(zhì)量的提高，那么就會(huì)逐漸的降低其影響力，從其長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，負(fù)面效應(yīng)就會(huì)逐漸的形成惡性循環(huán)。所以，必須要對(duì)自身負(fù)責(zé)，法律教學(xué)并不是無(wú)關(guān)緊要的課程，必須要對(duì)其加以重視，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
二、高職院校法律教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐性不夠
目前，我國(guó)大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)十分缺少，進(jìn)而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科的針對(duì)性教育比較籠統(tǒng)，其主要原因也是因?yàn)楦呗氃盒７山虒W(xué)本身過(guò)于重視理論教學(xué)，從而導(dǎo)致其實(shí)踐性沒(méi)有得到重視，毫無(wú)疑問(wèn)，如果沒(méi)有有效的實(shí)踐性教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致法律教學(xué)僅僅為書本教學(xué)，最終無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該盡量的與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，尤其是法律教學(xué)，必須要重視其實(shí)踐性教學(xué)，高職院校的主要任務(wù)還是培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力，如果無(wú)法提高法律教學(xué)的實(shí)踐性，那么說(shuō)明法律教學(xué)是失敗的。
（二）教學(xué)手段單一
目前我國(guó)大部分高職院校的教學(xué)方法十分單一，進(jìn)而導(dǎo)致法律教學(xué)十分枯燥乏味，造成學(xué)生們具有抵觸心里。如果依然選擇傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，就會(huì)直接降低法律教學(xué)效果和效率。必須要不斷的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證其能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠真正的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的積極性。所以，良好的互通可以給學(xué)生們尊重，從根本上改善學(xué)習(xí)方法。
（三）教師水平問(wèn)題
目前，我國(guó)一部分高等職業(yè)院校所面臨的主要問(wèn)題就是因?yàn)樽陨碣Y質(zhì)問(wèn)題而出現(xiàn)的教師水平問(wèn)題，尤其是高等職業(yè)院校的法律教師，其本身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平比較低，從而無(wú)法對(duì)法律教學(xué)起到較好的作用，在進(jìn)行教學(xué)方法改善的時(shí)候缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師作為教學(xué)方法的基礎(chǔ)，更是直接實(shí)踐者，對(duì)于教學(xué)方法的改善起到了直接的作用，如果不能保障教師素質(zhì)的高低，沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)手段，就會(huì)阻礙教學(xué)方法的改善和推動(dòng)。如果不能提高學(xué)生們的積極性，那么就會(huì)直接影響到教學(xué)效果。
三、高等職業(yè)院校法律教學(xué)優(yōu)化的建議
（一）加強(qiáng)教師素質(zhì)
教師作為法律教學(xué)過(guò)程中的主要組成部分，教師本身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平會(huì)對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)較大的影響，所以，在進(jìn)行教學(xué)方法改善的時(shí)候必須要提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，使其能夠掌握多種教學(xué)方式，能夠真正的起到改善教學(xué)方法的作用?；?dòng)性也是改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要因素，良好的互動(dòng)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和熱情，保障學(xué)生們對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，并且能夠通過(guò)良好的互動(dòng)加固學(xué)生們法律知識(shí)的掌握程度，真正的提高學(xué)習(xí)效果。主動(dòng)性是保障學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的主要因素，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性，能夠促使學(xué)生們積極的尋找知識(shí)彌補(bǔ)自身的缺陷，并且能夠真正的將法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，良好的學(xué)習(xí)方式能夠從根本上改善學(xué)習(xí)效果，尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的學(xué)習(xí)方式必須要真正的適合自己，所以，必須要做好指導(dǎo)工作。
（二）改善實(shí)踐性學(xué)習(xí)的地位
實(shí)踐性教學(xué)能夠真正的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，法律教學(xué)必須要具有良好的職業(yè)實(shí)踐能力，如果沒(méi)有，那么就會(huì)導(dǎo)致其法律教學(xué)與普通教學(xué)幾乎一致，不能真正的培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)和能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，職業(yè)院校更加重視應(yīng)用的效果，所以，學(xué)校必須要保障教學(xué)方式和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠真正的提高實(shí)踐效果。實(shí)踐本身的主要目的就是能夠保障學(xué)生們?cè)趯?shí)踐生活中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，必須要保障他們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦心軌蛘嬲倪\(yùn)用法律，并且在實(shí)際運(yùn)行的參觀中加以學(xué)習(xí)，才能夠不斷的明確自身的定位。法律教學(xué)最為主要的環(huán)節(jié)就是生活，必須要將課堂與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和熱情，從根本上提高法律教學(xué)的質(zhì)量和效果。
隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，為了能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)秀的法律人才，職業(yè)院校必須要結(jié)合時(shí)展的步伐和實(shí)際情況不斷的完善和創(chuàng)新法律教學(xué)，從根本上提高學(xué)生們的法律意識(shí)和水平，從而才能夠促進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚麗鳳，王宏.以就業(yè)為導(dǎo)向抓好法律?？茖哟谓虒W(xué)工作[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.
一.引言
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們逐漸由滿足自身的基本生存需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽非缶裣硎芘c物質(zhì)享受并存的狀態(tài)。在物質(zhì)需求滿足的基礎(chǔ)上，不斷提出更高的精神層面的訴求，旅游自然就成為了滿足人們精神需求的最佳選擇，如在忙碌的工作之閑，出外走走看看；專門抽出整段的空閑時(shí)間，環(huán)游世界；背起行李，做一個(gè)悠閑的背包客，走遍美景……這些都是人們熱愛(ài)旅游的表現(xiàn)。在人們發(fā)起的旅游熱潮的大市場(chǎng)中，旅游企業(yè)要想在旅游市場(chǎng)中立足并且做大做強(qiáng)，就必須緊緊把握住旅游者的旅游心理以及當(dāng)今旅游發(fā)展態(tài)勢(shì)。
旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在旅游已經(jīng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為世界公認(rèn)的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，旅游資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，就成為了旅游業(yè)開(kāi)展成敗的關(guān)鍵，旅游產(chǎn)品的打造也成為了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)所在。當(dāng)前，各旅游企業(yè)紛紛想出妙招，將普通的旅游資源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群體等，打造出獨(dú)一無(wú)二的特色旅游產(chǎn)品來(lái)吸引游客，這些都體現(xiàn)了旅游組織者緊緊抓住旅游者的旅游心理。心理學(xué)研究與旅游業(yè)發(fā)展融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，旅游心理這一交叉學(xué)科的研究與發(fā)展使得旅游開(kāi)發(fā)者能夠準(zhǔn)確分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，從而更好地開(kāi)發(fā)旅游資源，創(chuàng)造符合旅游者需求的旅游產(chǎn)品。在這種趨勢(shì)下，本文從心理學(xué)的角度入手，對(duì)旅游資源的開(kāi)發(fā)新思路進(jìn)行了探討與研究。
二.心理學(xué)在現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展中的作用
心理學(xué)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、情緒、行為等許多領(lǐng)域，心理學(xué)與其他學(xué)科有極大的交叉性與包容性，將心理學(xué)應(yīng)用到旅游業(yè)中，形成了旅游心理學(xué)。旅游心理學(xué)是從心理學(xué)角度研究旅游和旅游業(yè)的一門新型學(xué)科，是研究旅游活動(dòng)中人的心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，研究?jī)?nèi)容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務(wù)心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活動(dòng)中的人際關(guān)系及旅游資源開(kāi)發(fā)中的心理問(wèn)題等等[1]。在現(xiàn)代旅游業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)，滿足不同旅游者的心理需求，旅游心理學(xué)有助于提高旅游管理者的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，能為科學(xué)地開(kāi)發(fā)旅游資源和安排旅游設(shè)施提供心理學(xué)依據(jù)，有助于旅游企業(yè)在旅游市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，開(kāi)拓出更多的新穎、獨(dú)特、能緊緊抓住旅游者的旅游產(chǎn)品。
現(xiàn)代旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要可持續(xù)提供的旅游資源，旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)是尤為重要的。在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅要考慮旅游資源本身的特點(diǎn)、旅游市場(chǎng)的可拓展空間，還要充分的抓住旅游者的旅游消費(fèi)心理傾向，把握旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)，從旅游者的角度充分地開(kāi)發(fā)出獨(dú)特的旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)人性化與個(gè)性化的旅游服務(wù)。旅游資源是旅游業(yè)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游者逐漸增多，游客的需求逐漸顯現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化，只有對(duì)旅游資源進(jìn)行深層次、新角度、超越性的開(kāi)發(fā)，才能不斷滿足旅游者的需要，確保旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游市場(chǎng)中，充分發(fā)揮旅游資源的多種功能，滿足旅游消費(fèi)者的多種需求，開(kāi)發(fā)富有特色的旅游資源，已經(jīng)成為旅游業(yè)在激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地的關(guān)鍵。
在現(xiàn)今旅游心理學(xué)研究逐漸深入的大背景下，我們可以以心理學(xué)的原理為依據(jù)，從心理學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)旅游資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)一種富有吸引力的可作為旅游資源開(kāi)發(fā)的新視角——心理學(xué)視角，來(lái)更好地認(rèn)識(shí)旅游資源的多樣性、注重旅游資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和旅游資源開(kāi)發(fā)的多層次性，找到新形勢(shì)下旅游資源開(kāi)發(fā)的突破口。
三.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)分析
（一）現(xiàn)今的旅游資源開(kāi)發(fā)依據(jù)
旅游資源開(kāi)發(fā)是指以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對(duì)游客的吸引力為著力點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地對(duì)旅游資源加以利用的經(jīng)濟(jì)技術(shù)系統(tǒng)工程[2]。目前所了解的旅游資源開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)主要有區(qū)位論、經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場(chǎng)學(xué)、特色發(fā)展、旅游者行為、增長(zhǎng)極、點(diǎn)軸開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、景觀生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)理論等。這些都是從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，目前旅游資源開(kāi)發(fā)的基本模式主要有根據(jù)地域分異規(guī)律，構(gòu)建最鮮明的旅游特色；根據(jù)區(qū)位論，確定最佳的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)模式；根據(jù)系統(tǒng)論，制定最優(yōu)的開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)體系；根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，形成旅游資源持續(xù)利用的發(fā)展模式等等[2]。作為旅游業(yè)的重要支撐體，旅游資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為各地區(qū)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑。另外，依照資源類型對(duì)旅游開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行探討也是從功能角度的一種認(rèn)識(shí)途徑，根據(jù)資源類型進(jìn)行分類的旅游開(kāi)發(fā)模式主要包括，以知名景區(qū)為依托的開(kāi)發(fā)模式、以中心城市為依托的開(kāi)發(fā)模式、以便利交通為依托的開(kāi)發(fā)模式等等[3]。
以上介紹的旅游開(kāi)發(fā)模式都是對(duì)旅游資源本體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是從旅游資源方面來(lái)進(jìn)行分類。這些能夠發(fā)揮旅游資源的價(jià)值和潛力，我們可以通過(guò)旅游地營(yíng)銷、公共媒體宣傳、對(duì)旅游地進(jìn)行舞臺(tái)化建設(shè)等等，來(lái)促進(jìn)一個(gè)地區(qū)的旅游發(fā)展。
但是鑒于旅游者日益增長(zhǎng)的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益?zhèn)€性化和多樣化，旅游資源的開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)者，不僅僅要從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，更應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注旅游者這個(gè)群體的變化，抓住其心理需求，從旅游者心理的角度去進(jìn)行旅游資源的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)，以滿足旅游者的旅游需求。從新的角度去開(kāi)發(fā)旅游資源，找到與其他競(jìng)爭(zhēng)者不同的創(chuàng)新之處，抓住顧客的需求心理，才能夠在市場(chǎng)上迅速占有一定的席位，并爭(zhēng)取更多的客源。
（二）基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)
旅游者作為旅游活動(dòng)中的重要組成部分，其行為動(dòng)機(jī)對(duì)旅游活動(dòng)的影響甚大。旅游者旅游動(dòng)機(jī)的多樣性、層次性、發(fā)展性、交叉性與周期性等對(duì)旅游者的旅游行為產(chǎn)生重要影響，旅游者的旅游行為對(duì)旅游活動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在旅游心理學(xué)研究逐漸深入的形勢(shì)下，對(duì)旅游者行為的研究也逐漸增加。從一種創(chuàng)新的視角——旅游心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)旅游資源開(kāi)發(fā)的新思路，這一視角在進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)方面擁有比其他旅游開(kāi)發(fā)模式更大的優(yōu)勢(shì)。
1.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠充分的把握旅游者的旅游心理，為旅游資源的開(kāi)發(fā)提供全新的視角。旅游者在旅游活動(dòng)中的心理變化與行為走向都給旅游企業(yè)與旅游服務(wù)者以啟示，把握住旅游者的旅游心理，能夠從一個(gè)全新的視角為旅游資源的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，尋找旅游資源開(kāi)發(fā)的新思路。
2.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于旅游企業(yè)有針對(duì)性的展開(kāi)旅游活動(dòng)，增強(qiáng)旅游企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理水平，使旅游企業(yè)在旅游市場(chǎng)中立足。旅游市場(chǎng)需求狀況的變化和買方市場(chǎng)的形成，使旅游企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中到爭(zhēng)奪旅游客源市場(chǎng)上。旅游心理學(xué)的研究可以幫助企業(yè)運(yùn)用心理學(xué)原理去分析旅游者的心理趨勢(shì)，了解其需要和變化，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游服務(wù)人員，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。這些能夠?yàn)槁糜纹髽I(yè)在旅游市場(chǎng)中立于不敗之地提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)和動(dòng)力。旅游企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中求得生存，就必須拓展其市場(chǎng)，贏得客源，爭(zhēng)取旅游者，滿足旅游者多樣化、個(gè)性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企業(yè)采取各種營(yíng)銷手段激發(fā)旅游者的心理反應(yīng)，激發(fā)起購(gòu)買欲望，促成購(gòu)買行為的實(shí)現(xiàn)。
3.從心理學(xué)的視角來(lái)分析旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)榭茖W(xué)地進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)提供心理學(xué)依據(jù)，合理開(kāi)發(fā)旅游資源。旅游資源的開(kāi)發(fā)與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以滿足旅游者的需求為導(dǎo)向，為旅游者創(chuàng)造獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)。安排旅游基礎(chǔ)設(shè)施方面，要注重旅游設(shè)施建設(shè)的心理因素，考慮旅游者的心理活動(dòng)規(guī)律，給旅游者提供方便、舒適的環(huán)境，是旅游者在旅游活動(dòng)中得到極大的心理滿足。
4.從心理學(xué)的視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于創(chuàng)新旅游產(chǎn)品，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗(yàn)。同大多數(shù)的產(chǎn)品相比較，旅游產(chǎn)品具有明顯的特性，即無(wú)形性、季節(jié)性、不可儲(chǔ)存性、生產(chǎn)與消費(fèi)的同時(shí)性、獨(dú)特性等等，從心理學(xué)的視角來(lái)看，旅游產(chǎn)品還具有心理性。研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)提供滿足旅游者現(xiàn)實(shí)的和潛在需求的旅游產(chǎn)品，為旅游企業(yè)提供把握旅游需求的理論依據(jù)，給旅游企業(yè)打開(kāi)旅游產(chǎn)品創(chuàng)新的思路。
5.基于心理學(xué)視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于提高游客滿意度，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變旅游服務(wù)觀念。通過(guò)對(duì)旅游心理活動(dòng)的分析研究，為了旅游工作透過(guò)現(xiàn)象深入地了解旅游者提供理論依據(jù)，基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)，能夠更好地滿足旅游者的需求。在這個(gè)過(guò)程中，旅游工作者的服務(wù)心理也是旅游活動(dòng)能夠成功的關(guān)鍵。旅游心理學(xué)正是從旅游管理心理、員工心理的角度，引導(dǎo)員工培養(yǎng)良好的心態(tài)，與旅游者建立良好的關(guān)系[3]。
6.從心理學(xué)的視角來(lái)進(jìn)行旅游資源開(kāi)發(fā)，有助于構(gòu)建旅游者、旅游地居民、旅游開(kāi)發(fā)商和當(dāng)?shù)卣g的和諧關(guān)系。旅游資源開(kāi)發(fā)，必須要考慮到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，因此在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須考慮旅游者、旅游地居民、旅游開(kāi)發(fā)商和當(dāng)?shù)卣喾街g的關(guān)系。在旅游項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，旅游目的地居民的心理會(huì)發(fā)生很大變化，旅游心理學(xué)對(duì)在這一過(guò)程中旅游地居民的心理變化進(jìn)行關(guān)注、研究，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，為政府制定旅游政策、旅游開(kāi)發(fā)商的發(fā)展決策，以及旅游地構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序等提供理論依據(jù)[3]。
四.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
（一）旅游者的旅游心理分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變則顯示了旅游成為了人們生活消費(fèi)中的重要部分。旅游這一消費(fèi)行為是人們?cè)跇I(yè)余閑暇時(shí)間，在可自由支配的費(fèi)用的前提下，在渴望外出活動(dòng)（觀光、游玩、休閑、度假等）的心理需求的支配之下所進(jìn)行的活動(dòng)。心理學(xué)及行為科學(xué)研究顯示，人的行為的產(chǎn)生，其直接的心理動(dòng)因是其動(dòng)機(jī)，而對(duì)于產(chǎn)生動(dòng)機(jī)尤其是旅游動(dòng)機(jī)的原因，大部分研究認(rèn)為是人們的需要[4]。根據(jù)馬斯洛需要層次理論分析，從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我實(shí)現(xiàn)的需求這幾個(gè)方面來(lái)看，旅游者的旅游心理無(wú)外乎也就是根據(jù)這幾個(gè)層次的需求層層遞進(jìn)，逐漸上升，由生理到精神各個(gè)方面。就目前我們所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交際心理、購(gòu)物心理、業(yè)務(wù)往來(lái)心理、探險(xiǎn)獵奇心理、研究考察心理及其他心理，這些都是由旅游者的旅游動(dòng)機(jī)所推動(dòng)進(jìn)而發(fā)生的。
旅游動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們旅游的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)必備條件，一是旅游需要（內(nèi)部條件），二是目標(biāo)刺激（外在條件）。其中以旅游需要主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)成為心理類旅游動(dòng)機(jī)，它對(duì)人們的旅游是一種推力；以旅游目標(biāo)主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)稱為目標(biāo)類旅游動(dòng)機(jī)，它對(duì)人們的旅游是一種拉力[5]。由這兩種動(dòng)力的組合，激發(fā)了旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，進(jìn)而構(gòu)成了旅游者進(jìn)行旅游行為。
在現(xiàn)今，人們旅游的要求越來(lái)越高，最初的簡(jiǎn)單的觀光游覽已經(jīng)不能夠滿足多數(shù)旅游者的需求，越來(lái)越多的人著重于在旅游過(guò)程中能獲得身心全方位的放松，并傾向于休閑度假、體驗(yàn)、尋求驚險(xiǎn)刺激、冒險(xiǎn)求真等項(xiàng)目，對(duì)于旅游產(chǎn)品的個(gè)性化要求也越來(lái)越高，這給旅游企業(yè)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。旅游企業(yè)要想在旅游市場(chǎng)上立足，就必須充分地開(kāi)發(fā)旅游資源，滿足游客需求。通過(guò)對(duì)旅游者的旅游心理的準(zhǔn)確把握與深入分析，細(xì)分旅游市場(chǎng)，把握市場(chǎng)定位，開(kāi)發(fā)出能夠滿足各類旅游者需求的旅游資源，努力提高旅游者的游覽質(zhì)量，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的旅游市場(chǎng)快速、健康發(fā)展。
（二）旅游資源開(kāi)發(fā)中旅游者的需要及動(dòng)機(jī)分析
旅游資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)人們的需求并契合人們需求的過(guò)程，旅游資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是人們的旅游需求，旅游資源開(kāi)發(fā)的最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿也是人們的旅游需求[6]。開(kāi)發(fā)旅游資源的最終目的就是生產(chǎn)出能夠滿足某類旅游者的需求的旅游產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大客源，充分地挖掘旅游資源的潛力，以吸引其他更多的旅游者，穩(wěn)定并拓展客源市場(chǎng)。
1旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要在旅游資源開(kāi)發(fā)中的作用
隨著旅游活動(dòng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為全世界公認(rèn)的發(fā)展迅速的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，在開(kāi)發(fā)旅游資源的過(guò)程中，旅游企業(yè)日益注重對(duì)旅游者的調(diào)查與回饋總結(jié)，試圖從旅游者活動(dòng)的角度去開(kāi)發(fā)旅游資源。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，旅游者的活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的空間位移，而是以固定居住地為軸心向外延伸并未滿足個(gè)人消費(fèi)需要而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，它體現(xiàn)了人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系[7]。由旅游者個(gè)體的需要產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)而做出相應(yīng)的旅游消費(fèi)行為，這一關(guān)系鏈?zhǔn)欠浅Ｖ匾?。因此，研究在旅游資源開(kāi)發(fā)中旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)是十分必要的，從旅游者消費(fèi)行為理論出發(fā)探討旅游者消費(fèi)動(dòng)機(jī)的差異性與旅游需求的多層次性所引起的旅游消費(fèi)行為的不同，從而揭示對(duì)旅游者動(dòng)機(jī)與消費(fèi)行為匹配的新認(rèn)識(shí)，從而確定目標(biāo)旅游市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的旅游資源。
人們通過(guò)旅游能夠滿足自己回歸自然的需求，在大自然的清新環(huán)境中體會(huì)河流、山川、森林、海濱等的美麗景色，投入大自然的懷抱中，回歸本性。通過(guò)旅游能夠滿足人們追求生活新鮮感的需求，幫助人們擺脫孤獨(dú)感和壓抑感，幫助人們充分展示自我。充分抓住現(xiàn)代人們通過(guò)旅游來(lái)滿足自身求補(bǔ)償?shù)男睦硇枨?，根?jù)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要，能夠幫助旅游企業(yè)在開(kāi)發(fā)利用旅游資源時(shí)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)出賦予特色的旅游資源，吸引游客的眼球。
2旅游動(dòng)機(jī)的多樣性與旅游資源開(kāi)發(fā)的多角度性
心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)會(huì)直接產(chǎn)生行為，旅游動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生旅游行為的直接原因。目前關(guān)于旅游動(dòng)機(jī)的定義是眾說(shuō)紛紜，較為有說(shuō)服力的是1999年謝彥君對(duì)旅游動(dòng)機(jī)下的定義，他認(rèn)為旅游動(dòng)機(jī)是旅游行動(dòng)產(chǎn)生的心理原動(dòng)力，是旅游行動(dòng)的驅(qū)使力量，它由旅游需要催發(fā)，受社會(huì)觀念和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的影響，直接規(guī)定具體旅游行為的內(nèi)在驅(qū)力[8]。由于旅游動(dòng)機(jī)的原發(fā)性，影響旅游動(dòng)機(jī)的最大因素就是旅游者本身的個(gè)性化特征，即旅游者自身的個(gè)性化因子，主要包括家庭、性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、文化背景、國(guó)籍、風(fēng)俗習(xí)慣、交往人際圈等的影響、這些都與旅游動(dòng)機(jī)直接相關(guān)，從而使得人們的旅游動(dòng)機(jī)根據(jù)人的不同特點(diǎn)而具有多樣性，并且根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)人們的旅游需求的變化，對(duì)旅游產(chǎn)品要求的高級(jí)化，也使得人們的旅游動(dòng)機(jī)越來(lái)越趨向不同。這些都給予旅游企業(yè)以重要的提示，那就是在開(kāi)發(fā)旅游資源時(shí)要多角度考慮、全方位策劃、從細(xì)節(jié)性出發(fā)，使得簡(jiǎn)單的旅游資源開(kāi)發(fā)成為多樣化的旅游產(chǎn)品，以滿足顧客需求。
3馬斯洛的需要層次理論和旅游資源開(kāi)發(fā)的層次性
馬斯洛提出的需要層次理論為旅游資源開(kāi)發(fā)的層次性提供了理論基礎(chǔ)。人們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，呈現(xiàn)出一種對(duì)旅游的不同層次的需求。例如，有對(duì)基本的自然風(fēng)光、山川河流美景的追求；有對(duì)在享受美景的同時(shí)參與休閑體驗(yàn)的更高層次的需求等等。由最普通的觀光旅游到景點(diǎn)精品游，到體驗(yàn)游到最高層次的享受生活游，旅行社可以根據(jù)旅游者的不同層次的需求，開(kāi)發(fā)出不同的旅游路線，滿足顧客需求。因此旅游資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)充分的把握人們的需要層次，根據(jù)自身的資源條件，開(kāi)發(fā)出不同層次的旅游產(chǎn)品，滿足人們的不同層次的旅游需求。旅游資源的開(kāi)發(fā)要及時(shí)的把握住人們需要發(fā)展的脈搏，準(zhǔn)確地定位消費(fèi)者的需要層次，準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)消費(fèi)者的發(fā)展內(nèi)趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)出適合不同層次需要的旅游資源，開(kāi)發(fā)迎合人們需要發(fā)展趨勢(shì)的旅游產(chǎn)品。
另外，需要平衡理論[6]告訴我們，旅游資源的開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)某一種旅游資源的過(guò)程中，要深諳各種人群的生活工作狀態(tài)和旅游消費(fèi)需求，掌握不同類別的旅游者群體所具有的旅游心理，從而做到旅游資源開(kāi)發(fā)的有針對(duì)性，在抓住游客的心理需求的同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行旅游資源的開(kāi)發(fā)。
五.基于心理學(xué)視角的旅游資源開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新思路探討
旅游資源開(kāi)發(fā)，在當(dāng)今旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，必須求新求異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)思路，尋找新的著眼點(diǎn)開(kāi)發(fā)出能吸引眾多旅游者的旅游產(chǎn)品。這就要求，旅游資源開(kāi)發(fā)者抓住旅游者動(dòng)機(jī)與旅游需求，把握旅游者的旅游心理，設(shè)計(jì)能夠刺激旅游者旅游欲望的旅游路線，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品，創(chuàng)造屬于不同群體的旅游者的旅游主題。從分析旅游者對(duì)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)及設(shè)施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求與旅游資源開(kāi)發(fā)、旅游景區(qū)規(guī)劃和旅游設(shè)施設(shè)計(jì)等問(wèn)題可以更好地滿足旅游者的需求；研究運(yùn)用旅游心理學(xué)原理精心設(shè)計(jì)和安排旅游設(shè)施、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)旅游資源、合理組合旅游產(chǎn)品、可以使得旅游企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位[1]。
1.充分發(fā)揮文化在旅游資源開(kāi)發(fā)中的作用
旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的這一心理需求給旅游企業(yè)在開(kāi)發(fā)旅游資源的過(guò)程中提供了重要的文化依據(jù)。文化具有很強(qiáng)的民族性和發(fā)展性，而旅游文化在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也極具這一特點(diǎn)，并且展現(xiàn)出一種全新的文化形態(tài)。旅游文化包羅了旅游心理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游管理學(xué)等多項(xiàng)人們對(duì)旅游的理論研究成果，在旅游業(yè)發(fā)展方面，旅游文化能夠提高旅游品位，將食、住、行、游、購(gòu)、娛的旅游六要素色的文化內(nèi)涵充分展示出來(lái)；通過(guò)各種旅游環(huán)境的文化氛圍來(lái)影響著旅游者的旅游活動(dòng)，這也說(shuō)明旅游組織者對(duì)旅游文化的重視程度和開(kāi)發(fā)水平往往成為旅游活動(dòng)的成敗關(guān)鍵。
旅游者以追求精神享受為目的，更多的是文化消費(fèi)者，因此，旅游業(yè)的核心產(chǎn)品也只能是文化產(chǎn)品，旅游資源的開(kāi)發(fā)者不僅要了解旅游資源本身的特征和功能，還必須了解不同的旅游者對(duì)追求的文化特征，盡可能滿足不同類別旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族歷史文化資源是人類文化的寶貴遺產(chǎn)，屬于社會(huì)人文資源，是旅游資源構(gòu)成中極其重要的組成部分。民族歷史文化資源質(zhì)量的高低，對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)有著重要的影響。充分的發(fā)揮文化資源在旅游業(yè)中的作用，對(duì)旅游資源本身質(zhì)量的高低也具有重要意義。在旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以將開(kāi)發(fā)地的文化與旅游資源相結(jié)合，贏得旅游地居民的認(rèn)可，并吸引旅游者的興趣和眼球。如傳統(tǒng)的手工工藝品的利用與開(kāi)發(fā)，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，既能夠給旅游地居民帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益，也能夠滿足前往旅游的游客對(duì)傳統(tǒng)手工藝品的興趣。
2.通過(guò)改變旅游者的態(tài)度來(lái)影響其旅游行為，激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，滿足旅游心理需求
旅游者的動(dòng)機(jī)行為受其旅游態(tài)度的影響。態(tài)度的改變包括方向的改變和強(qiáng)度的改變這兩個(gè)方面。例如，一個(gè)旅游者對(duì)某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從消極的轉(zhuǎn)變成積極的，這表現(xiàn)的就是方向的改變；對(duì)某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從猶豫不決變得堅(jiān)定不移，這就是強(qiáng)度的改變。要使旅游者改變對(duì)某種旅游產(chǎn)品的態(tài)度，最簡(jiǎn)便的方法便是改變旅游產(chǎn)品本身，然后以某種方式確保旅游者發(fā)現(xiàn)這種改變。因此，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，旅游組織者必須考慮到這一方面，全面地考慮旅游產(chǎn)品或服務(wù)對(duì)旅游消費(fèi)者的意義。
旅游資源的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)中，對(duì)旅游景區(qū)的布局、旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求為前提來(lái)進(jìn)行。開(kāi)發(fā)有新意有特色的旅游產(chǎn)品，并大力宣傳，加強(qiáng)旅游產(chǎn)品的知名度，吸引旅游者的注意，進(jìn)而激發(fā)起旅游者的動(dòng)機(jī)，在此前提下，提供適合旅游者需求的旅游產(chǎn)品，引導(dǎo)旅游者購(gòu)買旅游產(chǎn)品。如，旅游資源開(kāi)發(fā)，旅游地旅游景區(qū)選擇的名稱的與眾不同對(duì)旅游者的吸引力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通名稱的吸引力，這就體現(xiàn)在改變?nèi)藗儗?duì)旅游產(chǎn)品及其提供的服務(wù)的知覺(jué)，通過(guò)改變?nèi)藗兊闹X(jué)，來(lái)影響人們對(duì)旅游產(chǎn)品的態(tài)度，進(jìn)而促使行為的改變。
3.根據(jù)旅游者的心理需求精心設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品、合理安排旅游設(shè)施
旅游者的旅游動(dòng)機(jī)是多樣性的，在旅游資源開(kāi)發(fā)中要提供多樣化的旅游產(chǎn)品來(lái)滿足不同類型旅游者的不同旅游需要。將旅游資源進(jìn)行組合，開(kāi)發(fā)組合旅游產(chǎn)品，實(shí)行組合旅游路線售出；根據(jù)旅游者的需要，提供個(gè)性化的旅游產(chǎn)品，滿足旅游者的特殊需求；旅游設(shè)施設(shè)備的建造與安排在一定程度上也體現(xiàn)出旅游企業(yè)對(duì)旅游者的關(guān)注程度，在旅游資源開(kāi)發(fā)中，以為游客提供便利、舒適、滿意的服務(wù)為基準(zhǔn)，來(lái)具體安排旅游設(shè)施的建設(shè)。
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隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家法制建設(shè)也逐步健全，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也要熟悉自身工作中潛在的法律問(wèn)題，依法行醫(yī)，以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地，必然要承擔(dān)起對(duì)醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為，法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的傳授，法律意識(shí)和法律思維的培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。
一、“問(wèn)題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)
我們首先面對(duì)的問(wèn)題就是提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡(jiǎn)單的灌輸方法是無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此，在教學(xué)方法上，應(yīng)該主要采用“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)，使提問(wèn)成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問(wèn)作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為，在當(dāng)今形勢(shì)下，提問(wèn)的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變，即提問(wèn)不僅僅起到檢驗(yàn)的作用，更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的一種手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使問(wèn)題成遞進(jìn)形式，讓學(xué)生不斷思考，提出自己的見(jiàn)解，教師再加以引導(dǎo)和歸納，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不斷深入，讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法的運(yùn)用
法學(xué)理論可謂博大精深，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行法治思想的教育，案例教學(xué)法不失是一個(gè)捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學(xué)生們普遍感覺(jué)行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個(gè)主題案例，并把該案例貫穿整個(gè)理論講授全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對(duì)人等問(wèn)題先有感性認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生講授“行政法對(duì)公民權(quán)利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，他們不僅需要掌握基本法律知識(shí)，更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識(shí)，因此，我們?cè)谡n堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例，把法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們切身的體會(huì)到了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學(xué)
選用有代表性的案件，實(shí)際放映給學(xué)生們看，讓他們對(duì)法律知識(shí)有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時(shí)，結(jié)合相關(guān)庭審視頻，給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義，這樣就是學(xué)生對(duì)書本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解這些知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。
三、改革考試方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，不論對(duì)作業(yè)還是考試，老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣，只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，就是0分，這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也挫傷了學(xué)生的思考問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解的積極性。因此，我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件，回答兩三個(gè)問(wèn)題。所提出的問(wèn)題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)與案情結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評(píng)卷方法上，采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式，即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符，但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí)，提出了自己的見(jiàn)解，也會(huì)取得好成績(jī)，這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，學(xué)生們能夠活學(xué)活用，把考試變成展示自己的平臺(tái)。
通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革，能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀，同時(shí)，懂得法律知識(shí)的人才。為減少醫(yī)患糾紛，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。
參考文獻(xiàn)
2.原因分析護(hù)理管理人員缺乏法律意識(shí)的原因涉及很多方面，首先是護(hù)理教育體系不夠完善，在專業(yè)的護(hù)理教育中，往往更注重專業(yè)護(hù)理知識(shí)，而法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)極其有限。據(jù)有關(guān)資料顯示，本科教育中，法學(xué)占了全部課程的1%左右;大中專則占有約2%一3%;除時(shí)間不夠外，法律課堂內(nèi)容好也相當(dāng)缺乏，大多只是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而與護(hù)理專業(yè)有關(guān)系的內(nèi)容則少之又少;以致于護(hù)理人員與法律接觸少，學(xué)習(xí)途徑也較為單一，多是通過(guò)電視、雜志等獲得，由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)比較零碎，很不全面。再加上工作環(huán)境較為封閉，缺少相關(guān)培訓(xùn)，都最終導(dǎo)致護(hù)理人員的法律意識(shí)十分薄弱。
其次，護(hù)理管理人員自身對(duì)法律教育有所忽視。實(shí)際中的臨床護(hù)理存在著很多問(wèn)題，人力資源短缺就是其中一項(xiàng)。由于護(hù)理管理人員有限，護(hù)理人員工作量增多，責(zé)任和壓力也不斷擴(kuò)大，為保證護(hù)理工作能夠正常運(yùn)行，多數(shù)護(hù)理人員都將精力放在了如何熟悉臨床業(yè)務(wù)知識(shí)、如何提升臨床操作水平和速度等方面，無(wú)暇顧及法律教育，對(duì)法律意識(shí)自然就有所忽視。
此外，還有一種情況，就是護(hù)理管理人員對(duì)本職工作與法律之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，即缺乏與護(hù)理相關(guān)的法律知識(shí)，認(rèn)為在醫(yī)院治療過(guò)程中，醫(yī)務(wù)人員才是起主導(dǎo)作用的，才應(yīng)該擔(dān)負(fù)應(yīng)有的法律責(zé)任，護(hù)理人員只是起輔助醫(yī)生的作用，負(fù)責(zé)照顧患者，工作不出差錯(cuò)即可。即使有糾紛，也是醫(yī)院進(jìn)行調(diào)解，無(wú)需自己承擔(dān)。這種錯(cuò)誤觀念使得護(hù)理管理人員對(duì)法律很淡漠，除應(yīng)付責(zé)任外，也不利于自我保護(hù)。
二、如何做好護(hù)理管理人員的法律教育工作
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念一般而言，護(hù)理管理人員在正式上崗之前都有過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在這一階段，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。對(duì)于那些舊的教學(xué)觀念應(yīng)作一番改革，包括內(nèi)容、方法等方面，將法律教育的地位提高。需根據(jù)醫(yī)療市場(chǎng)的變化，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加大力度進(jìn)行法制教育。法律內(nèi)容除了基本的法律知識(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在與護(hù)理相關(guān)的法律方面，如《醫(yī)療護(hù)理法》等，這樣才能使其上崗之后有所保障。
2.重視實(shí)際應(yīng)用在學(xué)習(xí)階段，護(hù)理管理人員學(xué)的大都只是理論知識(shí)，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上崗后還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，并和實(shí)際聯(lián)系在一起。所以，繼續(xù)教育除了護(hù)理學(xué)、行政管理，還應(yīng)包括法律教育。日常工作中，既要進(jìn)行專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，也應(yīng)督促護(hù)理人員學(xué)法懂法，熟悉相關(guān)法律知識(shí)。
中圖分類號(hào):G621 D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2010)07A-0115-02
當(dāng)代高職大學(xué)生是具有較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的青年群體,由于在高中階段及職業(yè)高中階段懈怠,部分學(xué)生在日常行為上對(duì)自己的約束較少,對(duì)吸煙、喝酒、泡網(wǎng)吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學(xué)生大都懷著成才的強(qiáng)烈愿望,發(fā)奮學(xué)習(xí),努力實(shí)踐。但是也有一些受價(jià)值觀的影響,脫離實(shí)踐,在無(wú)聊中空耗幾年大學(xué)生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護(hù)高職院校學(xué)生健康成才并沿著正確的道路前進(jìn),就成了高職教育應(yīng)高度重視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)踐證明,高職大學(xué)生要走上健康成長(zhǎng)的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程。為此,就需要通過(guò)法制教育,學(xué)習(xí)法律知識(shí),加強(qiáng)思想、道德、法紀(jì)等方面的修養(yǎng),按照公民道德等社會(huì)行為規(guī)范去立身處世,從而使自己成為社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。因此研究高職院校法律教育對(duì)開(kāi)展思想政治教育會(huì)產(chǎn)生積極影響。
1在高職院校中開(kāi)展法律教育和思想政治教育的必要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨完善以及經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外交往日漸加強(qiáng)?？梢灶A(yù)見(jiàn),中國(guó)的未來(lái)將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢(shì)對(duì)我國(guó)的高職教育的發(fā)展提出了更高的要求和更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
眾所周之,青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望,是新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng),把青少年培養(yǎng)成有理想、有文化有道德和守紀(jì)律的合格的社會(huì)主義接班人 是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展強(qiáng)盛的根本保證。然而現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀,今年來(lái),青少年違法犯罪問(wèn)題突出。且向低齡化、智能化、團(tuán)體化方向發(fā)展,究其原因,有家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素。其中不學(xué)法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個(gè)重要方面。因此對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)行法律基礎(chǔ)的教育,也就勢(shì)在必行。
進(jìn)行法律教育是培育學(xué)生良好的法律品質(zhì)。提高他們的法律意識(shí),增強(qiáng)法制觀念的有效途徑,是我國(guó)當(dāng)代實(shí)施依法治國(guó)戰(zhàn)略的需求所在。高職院校開(kāi)展法律教育不僅要讓學(xué)生學(xué)法,更要讓學(xué)生愛(ài)法、守法,感到自己的生活離不開(kāi)法,這樣,法律學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。我們高校開(kāi)展思想政治教育也應(yīng)如此,只有滿足學(xué)生內(nèi)心的需要,思想政治教育才能落到實(shí)處。使學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),具備相應(yīng)的法治素養(yǎng)和法律精神,只有全面提升其綜合素質(zhì),唯有如此,才能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),才能成為社會(huì)發(fā)展所需要的杰出人才。
2法律教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用
2.1 法律教育是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的需要
由于當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大部分精力都放在學(xué)習(xí)上面,致使接觸法律知識(shí)較少,基本與社會(huì)隔絕,造成了許多大學(xué)生自治能力薄弱,社會(huì)閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,我們的法律是培養(yǎng)和傳播社會(huì)主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認(rèn)下來(lái),使之具有法的屬性,成了法律上的義務(wù)。在法律實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)保護(hù)合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動(dòng),在無(wú)形中就起到了道德教化的作用。可見(jiàn)道德的生成和發(fā)展離不開(kāi)良好的法律環(huán)境。因此,在法律教育中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的真人實(shí)例,剖析當(dāng)事人的人生觀,從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育 。更具有教育性、現(xiàn)實(shí)性,也更具有說(shuō)服力,能收到良好效果。
2.2 法律教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起社會(huì)各界的高度關(guān)心和廣泛關(guān)注。分析其原因,除了就業(yè)機(jī)制體系不夠健全,社會(huì)各界應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個(gè)最主要的內(nèi)在因素就是大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有待提高。高校擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)生人數(shù)急劇增加,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。但是,專業(yè)過(guò)硬、知識(shí)面廣博的復(fù)合型人才在社會(huì)上仍然非常搶手。所以,社會(huì)上的人才不是過(guò)剩,而是時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求,以及對(duì)人才的更合理的利用?？梢?jiàn),加大學(xué)生的法律教育,優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高其綜合素質(zhì),提升其競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 法律教育是維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的需要
由于法律知識(shí)的欠缺,在相當(dāng)一部分大學(xué)生的頭腦中,偏差的法律觀點(diǎn)異常頑固地起著作用,現(xiàn)實(shí)生活中已有不少大學(xué)生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)益的案例。當(dāng)這些學(xué)生合法權(quán)益受到侵害時(shí),不能積極主動(dòng)地運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,甚至?xí)艞壏晌淦?采用報(bào)復(fù)、“以暴制暴”、“以侵害對(duì)侵害”的手段來(lái)解決問(wèn)題,這樣的結(jié)果,只能導(dǎo)致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“高校將一個(gè)無(wú)知的人送到社會(huì),就是給社會(huì)增加一個(gè)危險(xiǎn)分子”。因此,教育大學(xué)生正確處理糾紛,依法維權(quán),關(guān)鍵是培養(yǎng)其法律精神,增強(qiáng)其法制觀念。
3高職院校法律教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位為,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律教育,也應(yīng)該從以往法律知識(shí)的傳授向培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化,使法律教育更具有實(shí)效性。然而,在高職院校法律教育的實(shí)踐中,大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視,致使法律教育的實(shí)效性差強(qiáng)人意。
3.1 教學(xué)方式以封閉型為主
目前,課堂教學(xué)仍然是我國(guó)高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程也就成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律教育的主陣地。而這門課程的知識(shí)點(diǎn)多,內(nèi)容龐雜。由于教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多,教師多采取單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,課堂討論、典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等因?yàn)檎n時(shí)限制而不能進(jìn)行。教師授課只是蜻蜓點(diǎn)水,匆忙趕進(jìn)度,只能堆砌、羅列知識(shí)點(diǎn),缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度分析。結(jié)果是教師講授法律知識(shí)不少,但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書上,在指導(dǎo)自己行為上很少得以體現(xiàn),可見(jiàn)封閉型的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中并未培養(yǎng)出良好的法律素質(zhì),淡化了法律教育的實(shí)效性。
3.2 教學(xué)過(guò)程“輕權(quán)利,重義務(wù)”
在當(dāng)前高職院校的法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中,大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)義務(wù)本位,注重的是義務(wù)和禁令的宣傳教育,而不是權(quán)利本位的教育。在法律教育中,向?qū)W生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規(guī)則,法律意味著約束,意味著義務(wù),忽視了法律作為權(quán)利“保護(hù)者”的作用。這種教育導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己不過(guò)是義務(wù)主體而已,而非權(quán)利主體,其結(jié)果是學(xué)生消極守法,加強(qiáng)了“我不違法就可以不學(xué)法”的心理定勢(shì),在這種情形下進(jìn)行法律教育,學(xué)生不僅不會(huì)自覺(jué)接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預(yù)期的效果。
3.3 教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)
法律是一門應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng),因此必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,這也是提高高職大學(xué)生法律素質(zhì)的基本要求。但是從目前來(lái)看實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠:教師在教學(xué)過(guò)程中,忽視課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視學(xué)生運(yùn)用法律理論知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),其結(jié)果往往是學(xué)生為考試過(guò)關(guān)而學(xué)法律,致使學(xué)生法律素質(zhì)并未有多大高,更未能養(yǎng)成知法守法用法的自覺(jué)性;面對(duì)突發(fā)問(wèn)題,不知如何維護(hù)合法權(quán)益,也不知如何解決生活中出現(xiàn)的法律問(wèn)題。理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,影響了法律教育的實(shí)效。
4高職院校實(shí)施法律教育的途徑
當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的構(gòu)建是大學(xué)生自覺(jué)遵守法律的內(nèi)在動(dòng)力,它對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、對(duì)法律制度的建設(shè)、對(duì)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)都有重要的作用。
4.1 營(yíng)造良好的學(xué)校法制教育環(huán)境
培養(yǎng)大學(xué)生的法律精神需要建設(shè)良好的高校法制環(huán)境,因?yàn)楦咝Ｗ鳛橐粋€(gè)承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的機(jī)構(gòu),在法制環(huán)境的建設(shè)方面有不同的要求,而由于法制建設(shè)對(duì)于高校思想政治教育環(huán)境目標(biāo)、內(nèi)容、主體狀態(tài)等的特殊作用,對(duì)于高校而言,營(yíng)造良好的高校法制環(huán)境,更是責(zé)任重大。責(zé)無(wú)旁貸。
學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地,制度建設(shè)是依法治校的基礎(chǔ)。用法制觀念指導(dǎo)高職院校的各項(xiàng)工作,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,便于學(xué)校教學(xué)和管理的高效有序進(jìn)行,便于保護(hù)學(xué)校各主體的合法權(quán)利。提高教職員工的法律素質(zhì),推行以“依法治?！崩砟顬楹诵牡膶W(xué)生教育管理模式。教師也應(yīng)在教學(xué)方法上適應(yīng)新形勢(shì),新要求,著眼于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高,抓住大學(xué)生的心理特征,使法律知識(shí)的講解系統(tǒng)化、鮮活化。教師講授方式可以面對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生新情況、新問(wèn)題進(jìn)行探索,使高職教育在主體、客體、內(nèi)容以及方法上有所創(chuàng)新,加大法制教育。
4.2 增強(qiáng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培育當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí),高職院校在梳理學(xué)生思想政治教育工作理念時(shí),應(yīng)該把法律精神融入其中,促進(jìn)法治與德治的協(xié)調(diào)發(fā)展,更多的考慮到當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征,培養(yǎng)他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘?qū)W生的潛力,開(kāi)展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動(dòng)。例如:組織學(xué)生舉行模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律征文、開(kāi)設(shè)法制宣傳園地、開(kāi)展法律知識(shí)及法律咨詢活動(dòng)、開(kāi)辦相關(guān)網(wǎng)站、校廣播站開(kāi)辦法律專欄節(jié)目、組織校內(nèi)治安聯(lián)防等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去“做”,去實(shí)踐。通過(guò)一系列理論和實(shí)踐相結(jié)合,逐漸豐富大學(xué)生的法律知識(shí),使其能夠深刻理解法律的本質(zhì)作用和社會(huì)價(jià)值,牢固樹(shù)立起法制觀念,自覺(jué)的運(yùn)用法律來(lái)規(guī)范自己的行為,維護(hù)自己、集體和國(guó)家的合法權(quán)益,從而增強(qiáng)法律教育的實(shí)效。
4.3 完善社會(huì)、家庭教育
家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)的言談舉止,對(duì)孩子起潛移默化的作用,俗話說(shuō)“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長(zhǎng)在平時(shí)生活中要注意培養(yǎng)孩子的法律意識(shí)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)建立與家長(zhǎng)的經(jīng)常溝通機(jī)制,使家長(zhǎng)能及時(shí)將了解到大學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),掌握大學(xué)生的思想狀態(tài),形成良性的交流,必要時(shí)也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)取法制宣傳講座以及優(yōu)秀學(xué)生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長(zhǎng)們了解到家庭普法教育的重要性。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治工作,為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)提供健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
強(qiáng)調(diào)法律精神在大學(xué)生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來(lái)促進(jìn)和優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育。是新時(shí)期高等院校大學(xué)生思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)志和當(dāng)前及今后的努力方向。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者與參與者,如果沒(méi)有相應(yīng)的法律知識(shí)和較強(qiáng)的法制觀念沒(méi)有較高的思想道德修養(yǎng),就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的需要,就會(huì)被社會(huì)淘汰。因此,法律教育是大學(xué)生思想政治教育的主課,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中具有不可替代的作用。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高職法律；實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，為了使法律專業(yè)的高職畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，順利的走上工作崗位，高職院校必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐技能，幫助學(xué)生早日走上工作崗位。
一、 高職法律實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一） 重理論輕技能
根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣 ，以教師傳授理論知識(shí)為主。在高職法律教學(xué)中也是如此，給學(xué)生大量的灌輸理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的法律專業(yè)教學(xué)主要以傳授系統(tǒng)的法律知識(shí)為目的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和技能培養(yǎng)不夠重視，教師在課堂上教授法律條文和基本理論知識(shí)的目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系， 可是這種教學(xué)方法也有缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的目的在于面對(duì)具體案例時(shí)能夠靈活運(yùn)用法律條例和技巧，幫助當(dāng)事人打贏官司，可是由于在教學(xué)工作中重視理論教育，輕視技能培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)真實(shí)案例往往不知如何入手。
（二） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式
實(shí)踐教學(xué)的另一種表達(dá)方式就是模擬法庭審判和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。就模擬法庭審判來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自己扮演法庭中的法官、律師、證人和當(dāng)事人等角色，目的是讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色的心理特征，剛開(kāi)始模擬的時(shí)候處于對(duì)新鮮事物的好奇，學(xué)生熱情高漲，可是整個(gè)模擬過(guò)程就像背臺(tái)詞一樣，缺乏真實(shí)感，幾遍下來(lái)學(xué)生就喪失興趣。
單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭訓(xùn)練還不夠，為了彌補(bǔ)不足，很多高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，畢業(yè)前學(xué)生只要向?qū)W校提交一份實(shí)習(xí)相關(guān)單位的蓋章證明就行，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)期在干什么，找的工作對(duì)不對(duì)口，學(xué)校無(wú)從知道，徹底對(duì)學(xué)生失去了監(jiān)督和指導(dǎo)的能力。另外，由于法律專業(yè)的特殊性，一場(chǎng)官司動(dòng)輒幾個(gè)月，可是畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，往往一場(chǎng)官司還沒(méi)有追蹤完實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，根本無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)文憑，實(shí)習(xí)報(bào)告相互抄襲，托關(guān)系蓋章后提交老師，這樣做完全喪失了學(xué)生實(shí)習(xí)的真正目的，變得毫無(wú)意義可言，致使實(shí)習(xí)淪為形式。
（三） 沒(méi)有形成系統(tǒng)模式
在法律教學(xué)中高職院校嘗試采用各種教學(xué)法，其中包括模擬法庭、錄像觀摩法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，在某種程度雖然取得了一些成效，可是還未形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，部分高校對(duì)課程安排進(jìn)行了整改的同時(shí)增設(shè)了一些新的課程，如商法、律師事務(wù)等，這些課程的理論性較強(qiáng)，并且僅僅局限于課堂之上，目前的教學(xué)方法和真正的實(shí)踐教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，案例教學(xué)和錄像觀摩等教學(xué)手段成為了基礎(chǔ)法律教學(xué)中的點(diǎn)綴。所以，根據(jù)高職院校法律專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們應(yīng)該意識(shí)到要從法律高職教育的整體考慮，構(gòu)建一種主要以能力培養(yǎng)為目的的綜合性的實(shí)踐教學(xué)模式。
二、 高職法律實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
（一） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)讓廣大師生樹(shù)立正確的理念，完成構(gòu)建法律實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)，就必須在法律教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的地位，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)法律的目的是為了解決各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，為他人提供法律援助，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)要能夠熟練地運(yùn)用，所以，在確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，要以實(shí)際的操作技能為準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)的同時(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合，最后發(fā)展為具有特色的教育模式。
（二） 加強(qiáng)法律實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)
法律實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生感受真實(shí)的法庭環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以把學(xué)校的多媒體教室作為教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生感受到環(huán)境帶來(lái)的真實(shí)感，從而了解實(shí)踐教學(xué)的重要性，在行為上充分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)理論和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。
在模擬法庭上或模擬仲裁庭等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演律師、法官、當(dāng)事人等各種角色，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)法庭的氛圍，通過(guò)角色扮演，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律方式解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，老師在現(xiàn)場(chǎng)可以給予適當(dāng)?shù)膸椭捎眠@種教學(xué)手段，不但有效的增加了課堂教學(xué)的吸引力，更有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生明確了自己的目標(biāo)和方向。
（三） 切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果
筆者對(duì)高職法律專業(yè)的實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前法律專業(yè)實(shí)習(xí)生的真實(shí)情況，如指導(dǎo)老師管理困難，實(shí)習(xí)單位不夠重視，實(shí)習(xí)周期短等，根據(jù)這些問(wèn)題，筆者提出以下建議。
第一，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間。由于實(shí)習(xí)期的統(tǒng)一性，一旦學(xué)生全部同時(shí)外出實(shí)習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)給接收單位帶來(lái)很大壓力，并且資源有限，很難滿足學(xué)生的需求，學(xué)?？梢园褜?shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，分為多個(gè)批次外出實(shí)習(xí)，能夠大大緩解接收單位的壓力。第二，制定實(shí)習(xí)定期匯報(bào)制度，為方便指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的了解，實(shí)習(xí)生要定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)情況。第三，做好與實(shí)習(xí)單位的交流溝通工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，在單位往往只是處理一些雜事，甚至干著端茶送水的工作，根本沒(méi)有接觸案件的機(jī)會(huì)，在與實(shí)習(xí)單位的溝通中，要杜絕此類事件的發(fā)生。
法律高職院校應(yīng)該以學(xué)生的未來(lái)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際情況，采取不同的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最終建立一個(gè)綜合性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。
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兒童的語(yǔ)言運(yùn)用，是指在兒童學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。如何在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)用能力的發(fā)展？?jī)和Z(yǔ)用技能發(fā)展的研究結(jié)果給了我們有益的啟示。
一、兒童對(duì)會(huì)話輪換規(guī)則的掌握
話輪是會(huì)話的基本構(gòu)建單位，指會(huì)話中控制話語(yǔ)的開(kāi)始、延續(xù)、終結(jié)、轉(zhuǎn)換等發(fā)話權(quán)利的占有。在一個(gè)會(huì)話過(guò)程中，話輪轉(zhuǎn)換通常是指發(fā)話人的變更，或者指當(dāng)前發(fā)話人結(jié)束發(fā)話并由受話人開(kāi)始發(fā)話。順利的話輪轉(zhuǎn)換的前提是說(shuō)話者對(duì)話語(yǔ)起止處做出標(biāo)記(包括語(yǔ)義標(biāo)記、語(yǔ)法標(biāo)記和伴隨標(biāo)記)，而聽(tīng)話者必須能夠正確識(shí)別這些標(biāo)記。
2歲兒童已經(jīng)在母子對(duì)話中表現(xiàn)出對(duì)話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意識(shí)；3歲兒童開(kāi)始在同伴談話中表現(xiàn)出對(duì)話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的意識(shí)，略晚于在母子對(duì)話中的表現(xiàn)；4歲兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)通過(guò)提前說(shuō)出下句話的起始詞或重復(fù)的無(wú)意義發(fā)音來(lái)讓對(duì)方知道自己的話還未結(jié)束；6歲兒童開(kāi)始使用語(yǔ)法標(biāo)記，但僅限于很少的幾種，例如表示過(guò)渡的、推論的、表示結(jié)果的相關(guān)字詞。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童使用的語(yǔ)法標(biāo)記種類并不迅速增加，發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為對(duì)以上詞的使用頻率的增長(zhǎng)，用于表達(dá)更多的邏輯關(guān)系和在每種邏輯關(guān)系中使用多個(gè)這種詞。以上研究證據(jù)說(shuō)明，雖然兒童早期就已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則的初步意識(shí)，但控制話輪轉(zhuǎn)換的能力還很有限，學(xué)前兒童還不能成為熟練的對(duì)話者。
幼兒能夠識(shí)別出說(shuō)話者對(duì)話語(yǔ)起止處作出的標(biāo)記是幼兒能夠順利進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換的前提，所以成人在與幼兒交談的時(shí)候，應(yīng)該在語(yǔ)義標(biāo)記或者是語(yǔ)法標(biāo)記處盡量說(shuō)的慢一點(diǎn)、清晰一點(diǎn)，同時(shí)可以伴隨一些肢體動(dòng)作做話輪轉(zhuǎn)換的標(biāo)記。如想讓某位幼兒說(shuō)，可是用手或者眼神等發(fā)出身體指示，同時(shí)教給孩子一些保持話輪、轉(zhuǎn)換話輪、接續(xù)話輪的一些技巧，如想把持話輪但暫時(shí)還未想怎么表達(dá)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些尾詞、尾句的重復(fù)，一些小品詞如哦、啊的使用或放慢最后一個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)奏等。
另外，由于幼兒思維能力的局限性，往往幼兒有意識(shí)地想要接住一個(gè)新的話輪，但是成人卻沒(méi)有耐心，來(lái)不及等孩子開(kāi)口，已經(jīng)搶著說(shuō)出了以為幼兒要表達(dá)的語(yǔ)言。如在一例關(guān)于“理想”的談話活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)自己長(zhǎng)到了想當(dāng)老師，老師接著問(wèn)原因，幼兒遲疑了兩秒種，不知道該如何表達(dá)這個(gè)原因，老師就迫不及待的替幼兒說(shuō)出當(dāng)老師的種種好處，然后問(wèn)孩子是不是這些原因？幼兒似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，回到了自己的座位上。我們要善于等待，等待孩子的成長(zhǎng)，在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中也不例外，盡量給孩子一些思考的時(shí)間，讓他們組織好自己的語(yǔ)言，并順利的表達(dá)出來(lái)。
另外，幼兒不能順利的進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換的原因是幼兒傾聽(tīng)能力的局限，學(xué)前期幼兒是有意注意逐步發(fā)展的時(shí)期，有意注意保持時(shí)間不長(zhǎng)，表面上看貌似在和你交流在聽(tīng)你說(shuō)話，實(shí)際上卻不然，我們往往認(rèn)為聽(tīng)是每個(gè)正常個(gè)體的基本能力，不需要著重強(qiáng)調(diào)，忽略了幼兒聽(tīng)的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒不能夠認(rèn)真的聽(tīng)，不能順著說(shuō)話者的思路做有意思傾聽(tīng)、辨析性傾聽(tīng)更別說(shuō)理解性的傾聽(tīng)了，為此幼兒也會(huì)找不著話輪轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)位置。所以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)安靜的聽(tīng)同伴說(shuō)話，不要插嘴；集中注意力，耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話；能主動(dòng)、積極、專注地傾聽(tīng)別人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容等。
二、兒童對(duì)會(huì)話活動(dòng)的維持
兒童很難維持長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)話，4歲兒童就一個(gè)主題開(kāi)展對(duì)話的話語(yǔ)數(shù)量較短，3/4的對(duì)話中，雙方話語(yǔ)總數(shù)短于12句。較長(zhǎng)的對(duì)話總數(shù)出現(xiàn)在以下三種類型的會(huì)話中：角色扮演、描述和問(wèn)題解決。為了維持談話的進(jìn)行，會(huì)話雙方必須使自己的話語(yǔ)與當(dāng)前話題相關(guān)。在年幼兒童中觀察到的相關(guān)話語(yǔ)并不是真正意義上的會(huì)話相關(guān)，他們維持會(huì)話相關(guān)的主要手段是對(duì)前面說(shuō)話者的話語(yǔ)進(jìn)行完全的或部分的模仿，從2歲到5歲，兒童利用模仿手段維持會(huì)話相關(guān)的趨勢(shì)不斷下降,但直到5歲，重復(fù)和模仿仍然是兒童維持會(huì)話相關(guān)的主要手段。并且問(wèn)答式對(duì)話是維持話題相關(guān)的主要手段，表示同意、提問(wèn)和回答的話語(yǔ)比例都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這些結(jié)果說(shuō)明了兒童維持相關(guān)會(huì)話的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為從不相關(guān)到形式相關(guān)(重復(fù)或模仿)，再到事實(shí)相關(guān)，最后到觀點(diǎn)相關(guān)。
良好的語(yǔ)用能力表現(xiàn)為對(duì)會(huì)話活動(dòng)能夠維持一定的時(shí)間及對(duì)當(dāng)前會(huì)話主題的保持。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是角色游戲，成功的角色游戲主題中包含幼兒有大量經(jīng)驗(yàn)的，幼兒熟悉的事物，孩子有更多想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的語(yǔ)言，同時(shí)角色游戲中“情景”、“物”、“人”三類象征夠成了一個(gè)豐富、接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。為此，幼兒在游戲中可以接觸到豐富的語(yǔ)言刺激，有較多的模仿、運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，即使在游戲中完全模仿現(xiàn)實(shí)生活中角色的語(yǔ)言或者是同伴的語(yǔ)言，這也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)特定階段，在很大程度上促進(jìn)了幼兒語(yǔ)用的發(fā)展。同時(shí)，角色游戲中愉快的情緒體驗(yàn)作為刺激物，更加激發(fā)幼兒游戲中語(yǔ)言的使用，為此，積極利用角色游戲發(fā)展幼兒的語(yǔ)用能力不失為一個(gè)有效的方法。
另外、幼兒的思維是具體形象思維，所以在感知具體事物形象的基礎(chǔ)上，作具體描述活動(dòng)中，幼兒可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)話。為此，幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的講述活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)用能力起到了一定的作用，在開(kāi)展此類活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒從不同角度，不同層面對(duì)事物作出描述，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)同一個(gè)事物的感官體驗(yàn)不一樣，從而激發(fā)幼兒認(rèn)真觀察，并把觀察的結(jié)果告訴大家，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)少數(shù)幼兒發(fā)現(xiàn)了大家都未曾發(fā)現(xiàn)的新奇點(diǎn)的時(shí)候，那種愉悅，那種急于告訴大家的心情是何等的急切。“幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。
幼兒園探究式教學(xué)的核心是幼兒提出自己感興趣的，愿意探索的問(wèn)題。在問(wèn)題解決中，幼兒根據(jù)各自的已有經(jīng)驗(yàn)提出不同的解決辦法，有相同的有相異的，相同觀點(diǎn)的共同體驗(yàn)、相互支持，相異觀點(diǎn)的不同經(jīng)驗(yàn)、爭(zhēng)鋒對(duì)峙，都引導(dǎo)孩子對(duì)同一問(wèn)題的解決方式前各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。為此，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)、探究式教學(xué)，在不同觀點(diǎn)的認(rèn)知沖突中，啟發(fā)孩子積極思考積極表達(dá)，在幼兒與幼兒的互動(dòng)中培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力，如何根據(jù)不同的對(duì)象、不同時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，從而不自不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)用能力。
三、會(huì)話含義的理解
話語(yǔ)字面意義之下的用意被稱為會(huì)話含義。年幼兒童在理解會(huì)話含義的時(shí)候是有困難的。會(huì)話含義理解的研究主要通過(guò)考察兒童對(duì)隱喻、反語(yǔ)、玩笑、夸張、弱言等修辭手段的理解來(lái)進(jìn)行。6歲以前的兒童尚不具備理解會(huì)話中的隱喻的能力；6歲以后的兒童理解隱喻的能力持續(xù)發(fā)展，發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為從對(duì)知覺(jué)相似性的隱喻的理解過(guò)度到對(duì)概念相似性的隱喻的理解。6歲以前的兒童不能把反語(yǔ)、玩笑與謊言區(qū)分開(kāi)，無(wú)法理解反語(yǔ)和玩笑的真正含義。以上幾方面的結(jié)果一致表明：6歲以前的兒童還不能推論真正的會(huì)話含義，6歲可能是兒童理解會(huì)話含義的重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
隱喻存在的基礎(chǔ)是類比聯(lián)想，即人們把某些抽象的、不易把握的概念、品質(zhì)、特征等通過(guò)某些具體的、常見(jiàn)的事物表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)隱喻的理解是一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，在該過(guò)程中，交際能否成功很大程度上取決于雙方是否擁有較多的共同之處，只有雙方的文化背景、認(rèn)知水平、推斷能力大致相同時(shí)，才能推導(dǎo)出相對(duì)正確的言外之意來(lái)?？梢?jiàn)，學(xué)前兒童若能理解隱喻，可以促進(jìn)交流信息的準(zhǔn)確掌握，它需要豐富聯(lián)想能力做基礎(chǔ)，能夠敏銳的感覺(jué)到事物之間的相似性。語(yǔ)言活動(dòng)中，可展開(kāi)頭腦風(fēng)暴教學(xué)的方式，引導(dǎo)孩子根據(jù)某一特定主題想到很多和它相關(guān)聯(lián)的其他語(yǔ)言內(nèi)容；同時(shí)，在語(yǔ)言教育中需要走出去，不只是與同伴、老師、家長(zhǎng)交流，兒童需擴(kuò)大交流的范圍，與各種各樣的不同的的人進(jìn)行交流，逐步理解不同人的語(yǔ)言類型，生活背景。因?yàn)橛變弘[喻的理解力的發(fā)展，是和幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等分不開(kāi)的。
幼兒對(duì)玩笑、夸張、弱言等的不理解也不僅僅是幼兒語(yǔ)言能力的局限造成的。為此，我們倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的整合性，立足于借用其他領(lǐng)域的內(nèi)容和形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各自優(yōu)勢(shì)，支持以語(yǔ)言為工具的學(xué)習(xí)而非完全視語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)。希望在運(yùn)用語(yǔ)言這種中介符號(hào)獲得其他方面知識(shí)能力的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言交流能力的發(fā)展。
促進(jìn)兒童語(yǔ)用能力的發(fā)展，應(yīng)該遵循兒童語(yǔ)用發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴及其他人交談，激發(fā)幼兒使用語(yǔ)言交流的興趣，以使語(yǔ)用能力獲得自主、主動(dòng)性的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。
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