時間：2023-10-17 10:52:41
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當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問題已形成惡性循環(huán)本、專科教育到最后一年本應(yīng)充分利用好寶貴的時間．對前幾年所學(xué)的知識和技能進行有效的整合．以形成良好的職業(yè)能力。但是。我國人事制度和教育制度有差異(人事按年度，教育按學(xué)年)，一般情況下人才市場安排在每年的11～l2月份．但是學(xué)生從10月份就開始人心惶惶這種人事與教育接不上茬的現(xiàn)象．導(dǎo)致大學(xué)生在最后一年心理壓力較大．心思不在學(xué)業(yè)上．多數(shù)學(xué)生漫無邊際的到處找工作，有的甚至認為“再學(xué)．找不到工作也沒用”。因此．本應(yīng)是綜合提高能力的最后一年．卻變成了“熱鍋上的螞蟻”和“無頭鳥”似的四處亂撞到處找工作由于各種能力缺乏整合．在應(yīng)聘中往往處于低水平．結(jié)果是落得心灰意冷。上述現(xiàn)象我們高等教育工作者必須認真分析．并需要努力尋求方法加以解決，否則今后的大學(xué)生就業(yè)問題會越來越走向低谷。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的理性分析
當(dāng)前有些高校輸出的人才社會為什么不認可?是社會人才需求飽和了嗎?是用人單位過分挑剔嗎?當(dāng)然不是。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下．各行各業(yè)對人才的需求可以說是“渴望”狀態(tài)．但渴望的是有真才實學(xué)、求真務(wù)實、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛皇茄鄹呤值汀⒑酶唑\遠、嘴比手高的無能之輩。
現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一種新的人才招攬標準：即對專業(yè)能力要求不高．而過多地要求學(xué)生的社會能力、方法能力等出現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)能力要求不高的原因有多種．其中一個重要原因就是學(xué)校傳授的技能、知識有過時和不規(guī)范現(xiàn)象：另外，還有就是有些企事業(yè)單位。特別是中小企業(yè)本身的科學(xué)技術(shù)含量并不高，而更多的可能是社會交往能力(這種單位對專業(yè)技能要求不高也很正常)以上新出現(xiàn)的人才社會需求現(xiàn)象說明。我們當(dāng)前的高等教育在課程設(shè)置、教學(xué)實施和考核評價等方面都存在著很大問題，這可能成為今后一段時期內(nèi)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的致命因素。
另外?，F(xiàn)在中學(xué)校園里流行著一種說法“高中拼命，大學(xué)休息”。因此。大學(xué)生在前兩年多數(shù)都在消磨時光，而到第三年有所醒悟時卻為時已晚．出現(xiàn)了“第一年盲目．第二年茫然。第三年愕然，第四年后悔”的大學(xué)校園現(xiàn)象．四年下來沒有真正學(xué)到為就業(yè)起支撐作用的各種能力．導(dǎo)致就業(yè)困難。
高校擴招后．從中央到地方都非常重視就業(yè)問題．為了應(yīng)對畢業(yè)生日益增加所帶來的就業(yè)壓力．各高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心。然而，由于人們對社會主義市場經(jīng)濟認識不足．就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中心的職能主要是就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生資料管理等．各高?；旧蠜]有專門研究市場以及市場如何與教學(xué)接軌的機構(gòu)和人員。這將導(dǎo)致市場信息掌握不準確．以及就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)的脫節(jié)。進而會使工作中出現(xiàn)．社會對不同專業(yè)人才的需求變化信息不能及時反饋給教學(xué)部門．而教學(xué)部門仍然按照幾年前制定的培養(yǎng)方案實旌教學(xué)，從而使學(xué)生的職業(yè)能力滯后于社會需求．這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。
二、對社會人才需求和大學(xué)生就業(yè)市場的再認識
(一)社會需求什么樣的人才
社會需求什么樣的人才?這個問題似乎是老生常談．但是社會到底需求什么樣的人才．卻很少有人回答準確一般是諸如“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ坝旨t又?！钡缺容^模糊的答案：有些回答則是偏離學(xué)校對人才培養(yǎng)的主干要求．如．有人通過對不同中、小型個體企業(yè)調(diào)查得出的結(jié)論是“用人單位更看重的是員工的適應(yīng)社會能力、吃苦耐勞精神、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力”．而對那些“能夠提升工作質(zhì)量的職業(yè)能力卻看得并不重要”!這種所謂的“社會需求”將會導(dǎo)致在校大學(xué)生不踏實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能．而過多地注重那些“社會能力”和所謂“情商”的提高。比如．學(xué)團部門熱衷于搞各項活動，學(xué)生熱衷于參加各項活動．通過參加這些活動似乎提高了所謂的能力和素質(zhì)．豈不知這些所謂的能力和素質(zhì)都屬于“外掛”的，而并非內(nèi)化的能力素質(zhì)，這些應(yīng)引起學(xué)工部門的注意。這里我們所倡導(dǎo)的重視職業(yè)能力，并非不注重“社會能力”和“情商”的培養(yǎng)．而是強調(diào)專業(yè)能力和社會能力要協(xié)調(diào)發(fā)展．即形成較強的綜合職業(yè)能力．從而真正實現(xiàn)學(xué)生自身的科學(xué)發(fā)展。
發(fā)達國家對人才的要求一般是從職業(yè)能力角度進行描述由于歷史的原因．我國只是由原勞動與社會保障部制定了部分行業(yè)的國家職業(yè)資格標準．這些標準是一個上崗的基本標準．較為適合培訓(xùn)，對普通高等教育來說并不適合；而國家教育部或各行業(yè)又尚未制定真正適合普通高等教育的國家人才標準．只是對不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主干課程進行了規(guī)定．具體能力并無界定．這就使得各高等學(xué)校在人才培養(yǎng)規(guī)格方面具有一定的盲目性各高等院校都在強調(diào)要提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，那么這里的“質(zhì)量”到底指什么?這個質(zhì)量是否應(yīng)和社會人才需求緊密結(jié)合呢?
(二)大學(xué)生就業(yè)市場
按照市場理論，可把大學(xué)生就業(yè)市場分為當(dāng)前市場、潛在市場和未來市場。對于這三種市場各高校必須認真研究，并做到爭占當(dāng)前市場、挖掘潛在市場和開拓未來市場
1．爭占當(dāng)前市場。當(dāng)前市場即現(xiàn)在就有的市場，是社會當(dāng)下急需的人才市場。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，主要是占領(lǐng)當(dāng)前市場。如何才能在短時間內(nèi)占領(lǐng)當(dāng)前市場?一般情況下，可以在最后一年按照市場需求，對學(xué)生進行職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，并強化能力考核過程，使學(xué)生在短時間內(nèi)(3個月以上)初步具備一定的職業(yè)能力。這樣學(xué)生到職場應(yīng)聘才不至于“什么都不會”。
2.挖掘潛在市場。潛在市場是現(xiàn)在有但尚未被發(fā)現(xiàn)的市場，需要深人挖掘。潛在市場是隱含著的，一般人發(fā)現(xiàn)不了的市場，這種市場一般是由于職業(yè)交叉而形成。如由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，體育已滲透到社會各方面，但由于體育本身的復(fù)雜性．其他專業(yè)人員很難做好，因此，諸如體育新聞、體育旅游、體育英語、體育保健、特種文秘等復(fù)合型人才便成為熱門需求。高校應(yīng)高度重視這種潛在市場的挖掘．而絕不能抱守著市場已經(jīng)飽和了的幾個傳統(tǒng)專業(yè)．到頭來給學(xué)生就業(yè)帶來巨大困難。
3．開拓未來市場未來市場是現(xiàn)在沒有的市場．但隨著社會的發(fā)展，將來必然會出現(xiàn)的市場。當(dāng)今世界發(fā)展日新月異．科學(xué)技術(shù)更新時間越來越短．老的職業(yè)不斷被淘汰，科技含量高的新職業(yè)不斷涌現(xiàn)美國教育部長說過：“六年后最需要的職位．今天都不存在”，而很多今天很熱門的專業(yè)，以后不會再熱。因此。高校必須加強未來市場的開拓，努力研究社會需求變化．這樣開發(fā)出的新專業(yè)經(jīng)過3～4年時間的人才培養(yǎng)到時候就正是社會所需求的人才。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向進行專業(yè)和教學(xué)改革
(一)專業(yè)設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向
普通高校在設(shè)置與調(diào)整專業(yè)時．首先要對當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、勞動力素質(zhì)和人才需求狀況等要素進行綜合分析和研究．要以區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要以及本地區(qū)人才市場對相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實際需求為導(dǎo)向決定專業(yè)設(shè)置．也就是說．專業(yè)設(shè)置既要以市場需求為導(dǎo)向．根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策的要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化開設(shè)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步需要的專業(yè)：又要以就業(yè)為導(dǎo)向。從受教育者的需要考慮，滿足學(xué)生個人要求各高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整．在強調(diào)需求導(dǎo)向的同時．必須考慮學(xué)校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和自身條件是否可能保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另外．當(dāng)今技術(shù)進步對社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，也導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，新舊職業(yè)的更替周期加快．職業(yè)流動愈加頻繁。由于人才培養(yǎng)具有一定的滯后性．學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)在考慮現(xiàn)實需求和條件的同時．要有適度超前的意識，科技發(fā)展的動向和趨勢．以人才市場需求為基礎(chǔ)，抓住時機．創(chuàng)造條件增設(shè)新專業(yè)和改造相對老化的專業(yè)，在總量和時序安排上適度超前．以適應(yīng)未來幾年的需求經(jīng)濟和技術(shù)不斷發(fā)展。引起了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)要求的變化；社會需求是一個不斷變化過程。
因此，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求．滿足社會急需和符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，就必須具有一定的靈活性，以便學(xué)校對社會需求做出迅速反應(yīng)，適時適度地開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)。專業(yè)設(shè)置靈活也便于學(xué)校提高辦學(xué)效益。但同時還應(yīng)注意到‘經(jīng)濟發(fā)展到一定階段.其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形式就會趨于穩(wěn)定。專業(yè)設(shè)置應(yīng)針對不同時期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，要求一定的穩(wěn)定性。教育的連續(xù)性和周期性也要求專業(yè)相對穩(wěn)定，因為不同的專業(yè)有不同的師資結(jié)構(gòu)、不同的設(shè)備要求，一個專業(yè)從籌辦到初具規(guī)模，要耗費大量的時間、精力、物力和財力．至少3～5年才能看出效果；要取得較好的效益．則需要l0年左右的時間，只有使專業(yè)具有相對的穩(wěn)定性．才能辦出質(zhì)量、辦出規(guī)模、辦出特色和利益。從另一個角度來看，根據(jù)市場的供求法則。冷門專業(yè)與熱門專業(yè)在一定的條件下是相互轉(zhuǎn)化的因此須充分研究市場供求關(guān)系、發(fā)展與變化的趨勢。
專業(yè)設(shè)置不僅是學(xué)校的個別行為．也是一種社會行為。學(xué)校面臨的是區(qū)域性大市場．合理設(shè)置專業(yè)離不開政府的宏觀調(diào)控?？茖W(xué)規(guī)范地設(shè)置專業(yè)．遵循局部與全局相協(xié)調(diào)的原則，能夠減少盲目性、隨意性，提高可靠性、有效性。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置需要建立嚴格、規(guī)范、有序的管理體系學(xué)校在了解清楚社會需求之后，應(yīng)根據(jù)自身性質(zhì)、特點和發(fā)展方向．按照國家和地方的規(guī)劃布局．設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)．要特別慎重對待與周圍學(xué)校相同或相近的專業(yè)．努力做到人無我有．人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免惡性競爭。
(二)教學(xué)改革要瞄準社會需求
社會需求是高等教育教學(xué)改革的直接動力．教學(xué)改革必須與社會需求接軌《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“進一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法．克服學(xué)校教育不同程度存在脫離經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象”這就給高等教育教學(xué)改革指明了方向．即為了適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會高速發(fā)展的需要．要在教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面進行改革：
思想是行動的指南．良好的教育思想是教育成功的關(guān)鍵隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求越來越重視學(xué)生的能力．而并非純粹的知識。因此，我們的教育思想和理念．必須朝著能力本位的方向轉(zhuǎn)化那些認為“對大學(xué)生來說知識最重要”的觀點，已嚴重落后于社會發(fā)展的需求．我們必須重視“學(xué)生對知識的應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。只有這樣，我們的高等教育才不至于培養(yǎng)“無能之輩”!也才能真正為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心部分，傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)科自身內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，但忽視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)r大量的知識．卻不知在實踐中如何運用，致使“高分低能”這種教學(xué)內(nèi)容嚴重桎梏著我們教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生能力的形成任何事物都不是單一的，而是多種因素組成的復(fù)合體由于學(xué)科的分化，使得許多知識分別歸類到不同學(xué)科之中進行分類學(xué)習(xí)，但是，這種內(nèi)容的分化和分類學(xué)習(xí)造成學(xué)生不易對事物進行整體理解．進而造成實際工作能力低下的現(xiàn)象，這是當(dāng)前高等教育的缺陷。因此．我們在教學(xué)內(nèi)容篩選上，一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實際．注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，避免空洞和遠離實際的理論．真正為提高學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵高等教育實現(xiàn)以能力為本位教育理念．必須在教學(xué)方法的改革上下功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在知識本位理念下形成的．隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的不斷深化．知識本位教育已面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)．整個高等教育正朝著能力本位方向發(fā)展．但是作為對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起決定作用的教學(xué)方法的改革卻嚴重滯后．多數(shù)教師仍然在沿用那些“扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力”的注重知識傳授的教學(xué)方法。因此．為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力，必須按照能力本位教育的要求改革教學(xué)方法。
只有按照以上這些基本要求進行教學(xué)改革．培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展．滿足社會需求：否則。那種死守傳統(tǒng)、原地轉(zhuǎn)圈和閉門造車式的所謂教學(xué)改革所培養(yǎng)的人才．必定會使畢業(yè)生走入就業(yè)的死胡同．我們必須加以摒棄
四、提升綜合職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)
社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)和較強綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才．而當(dāng)前的大學(xué)生在這方面相對較弱．這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要因素之一我們認為．高等教育教學(xué)改革要做到在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上．重視學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)．真正為就業(yè)服務(wù)。
職業(yè)能力是指個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中．進行遷移、類化與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力，我們所說的綜合職業(yè)能力與此職業(yè)能力有一定的區(qū)別。綜合職業(yè)能力的構(gòu)成主要分為兩個方面。一方面是與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力．即在前面所提到的“專業(yè)能力”：另一方兩是雖與職業(yè)崗位關(guān)系密切，但可以遷移、泛化到其他不同職業(yè)領(lǐng)域的能力，屬“非專業(yè)能力”．即“關(guān)鍵能力”(也稱“通用能力”)。關(guān)鍵能力不同于一般的基礎(chǔ)性能力，具有明顯的職業(yè)化特征，是對傳統(tǒng)的職業(yè)能力觀的補充和發(fā)展，它同專業(yè)能力一起構(gòu)成了綜合職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架。
專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。關(guān)鍵能力超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外．而對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用．它與純粹的、專業(yè)的職業(yè)技能和知識沒有直接的聯(lián)系．但又與完成職業(yè)所需要的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)關(guān)鍵能力包括方法能力和社會能力。其中．方法能力包含獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力、革新創(chuàng)造能力和獨立制定計劃的能力等。社會能力包含組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。關(guān)鍵能力之所以“關(guān)鍵”在于勞動者應(yīng)能獨立工作、獨立思考、勇于承擔(dān)責(zé)任、善于交流合作．從而能積極應(yīng)對變化多端的社會．不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這對從業(yè)人員未來的發(fā)展具有非常重要的意義。
一、中等職業(yè)教育概述
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也涵蓋一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)。它包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學(xué)校。其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育在整個職業(yè)教育體系中占據(jù)重要地位。實現(xiàn)“城鄉(xiāng)一體化”，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力的內(nèi)在要求需要大力發(fā)展中等職業(yè)教育；經(jīng)濟發(fā)展需要大量有技術(shù)的工人，而中等職業(yè)教育正是培育產(chǎn)業(yè)工人的搖籃。
二、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會需求的矛盾及原因分析
（一）中等職業(yè)學(xué)校生源不足，有技術(shù)的勞動力人數(shù)達不到用工單位的需求
1、多種因素導(dǎo)致中等職業(yè)教育生源不足
（1）受觀念制約，中等職業(yè)教育成為“次等教育”
①選擇職業(yè)教育的學(xué)生其家庭背景相比普高學(xué)生處于弱勢
現(xiàn)在的社會風(fēng)氣是高學(xué)歷高層次人才盛行，中等教育文憑對用人單位來說也不再具有吸引力，家庭條件稍好的學(xué)生和家長寧愿花大價錢讀普通高中，為孩子營造一個更好的未來。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校的生源主體是農(nóng)民子女和城鎮(zhèn)工人家庭子女。這些家庭一般都是低收入家庭。
②高校擴招引導(dǎo)大部分生源流向普高，對中等職業(yè)教育招生形成沖擊
擴招以后，很多成績差的學(xué)生都能讀大學(xué)，激發(fā)了不少人讀普高的積極性。“重點高中熱門樓，普通高中敞門留，職業(yè)高中上門求”的順口溜可見一斑。
（2）部分農(nóng)村家庭受經(jīng)濟實力制約，大量未成年人過早流入勞動力市場
據(jù)國家統(tǒng)計局《2009年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》顯示，外出農(nóng)民工中初中文化程度的占多數(shù)，在外出農(nóng)民工中，文盲占1.1%，小學(xué)文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%。
2、企業(yè)對技術(shù)人才、特別是高技能人才需求大
據(jù)中華人民共和國人力與社會保障部《2009年度全國部分城市公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)市場供求狀況分析(圖)》報告看，從用人單位對技術(shù)等級要求看，對技術(shù)等級有明確要求的約占總需求人數(shù)的50.5%，主要集中在初級工、中級工和技術(shù)員、工程師，其所占比重合計43.5%。從供求狀況對比看，企業(yè)對于高級工、高級技師(職業(yè)資格一級)和技師（職業(yè)資格二級）、高級工程師的崗位空缺處于高位，高技能人才依然炙手可熱。
表1.按技術(shù)等級分組的供求人數(shù)
技術(shù)等級
勞動力供求人數(shù)比較
需求人數(shù)(人次)
需求比重(%)
與上年相比需求變化(百分點)
求職人數(shù)(人次)
求職比重(%)
與上年相比
求職變化（百分點）
崗位空缺與求職人數(shù)的比率
與上年相比供求變化
初級工(職業(yè)資格五級)
4021149
19.2
+0.1
4352861
19.0
-0.3
1.38
-
中級工（職業(yè)資格四級）
1933518
9.2
-0.8
2055427
9.0
-1.0
1.39
-
高級工（職業(yè)資格三級）
715456
3.4
-0.3
640746
2.8
-0.1
1.57
-0.11
技師（職業(yè)資格二級）
387341
1.9
-0.2
279535
1.2
-0.1
1.84
-0.17
高級技師（職業(yè)資格一級）
155782
0.7
-0.2
110276
0.5
-0.1
1.86
-0.07
技術(shù)員（初級職稱）
2197664
10.5
-0.3
2267548
9.9
+0.2
1.42
-0.09
工程師（中級職稱）
953068
4.6
-0.2
961770
4.2
+0.1
1.44
-0.13
高級工程師（高級職稱）
198762
0.9
-0.3
137596
0.6
-0.1
1.90
-0.15
無技術(shù)等級或職稱
/
/
12124897
52.9
+1.4
/
/
無要求
10370561
49.5
+2.1
/
/
/
/
/
合計
20933301
100.0
/
22930656
100.0
“大力發(fā)展職業(yè)教育”是國家為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設(shè)，做出的一項對我國職業(yè)教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠影響的決定，這對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系無疑具有重大意義。同時，把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點的準確定位，表明我國經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求空前迫切，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。在這樣的大好形勢下，職業(yè)教育院校應(yīng)該怎樣積極行動起來，抓住機遇，切實大力發(fā)展好職業(yè)教育呢?筆者認為最為關(guān)鍵的是要進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)的思想，面向現(xiàn)代社會的實際需要來發(fā)展具有我們中國特色的職業(yè)教育事業(yè)。
走科學(xué)興國、人才強國之路，全面提高國民的素質(zhì)，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升綜合國力、構(gòu)建和諧社會，是實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者重任的職業(yè)教育，在現(xiàn)實社會生活中，它的發(fā)展與社會經(jīng)濟的繁榮、促進就業(yè)再就業(yè)、維護社會秩序的穩(wěn)定、建設(shè)先進文化、構(gòu)建和諧文明社會等方面有著密切的十分重要的聯(lián)系。因此，進一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，明確目標，采取強有力措施，面向市場經(jīng)濟和勞動就業(yè)需求，最大程度的滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需要辦學(xué)，是職業(yè)教育的首要任務(wù)。
一、樹立職業(yè)教育必須服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的思想，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)技能型人才
在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。目前，我國生產(chǎn)一線勞動者的素質(zhì)普遍較低、技能型人才緊缺是一個非常突出的問題。同樣的零件，同樣的品牌，在我國工廠組裝的成品與在國外工廠組裝出來的成品相比，質(zhì)量上存在很大差距，在國際市場上缺乏競爭力;已成熟的技術(shù)在我國相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)中卻得不到成熟應(yīng)用;服務(wù)行業(yè)服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平差;廠礦企業(yè)重大安全事故如礦難、火災(zāi)、坍塌等頻發(fā)，為什么?問題就出在一線工人技術(shù)水平低，從業(yè)人員大多沒有接受過職業(yè)訓(xùn)練，沒有電工資格證書的人在管電、在架設(shè)電線改造電網(wǎng)，沒有焊接資格證書的工人在焊接，沒有建筑常識的人在蓋房子……因而直接影響了一線產(chǎn)品及服務(wù)的質(zhì)量。這樣的狀況不改變，怎能保證高質(zhì)量高效益，又怎能早日實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化。
“十一五”計劃明確提出:要提高人民生活質(zhì)量。有了生產(chǎn)力發(fā)展帶來的物質(zhì)豐富，如果沒有職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展帶來的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的改進，沒有職業(yè)技術(shù)工人增加帶來的產(chǎn)品質(zhì)量提高，人們?nèi)匀徊坏貌皇褂玫土拥漠a(chǎn)品，接受態(tài)度惡劣的服務(wù)，承受隨時可能出現(xiàn)的安全隱患和風(fēng)險，生活質(zhì)量怎么得到提高?一個行業(yè)有一個行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量標準，社會需要的是各行各業(yè)行家里手的高質(zhì)量。改善人民生活，提高人民生活質(zhì)量，需要大幅度提高各行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)技能和水平。
當(dāng)今職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育進一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，面向市場經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求辦學(xué)。一方面要積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，從政府管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以促進職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。另一方面，要合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程的建設(shè)，加快推行學(xué)分制和選修制的制度建立，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。同時，要進一步加強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步建立起有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的標準和制度。
職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。這就需要職業(yè)教育院校要積極推進職業(yè)教育辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變及體制的改革與創(chuàng)新，以服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為己任，解放思想、與時共進，在實踐中努力探索有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路子。
二、樹立職業(yè)教育應(yīng)面向人人的教育理念，滿足各方面人員對職業(yè)教育的多樣化需求
職業(yè)教育面臨的國際、國內(nèi)環(huán)境都已發(fā)生了前所未有的變革，職業(yè)教育所面臨的外部關(guān)系、內(nèi)部關(guān)系也都正在發(fā)生急劇的變化。職業(yè)教育全民化已形成共識，世界范圍內(nèi)每個公民都有平等接受職業(yè)教育的權(quán)利。職業(yè)教育的一個重要作用就是向所有人群提供技能，它是使社會所有成員能面對新挑戰(zhàn)的最好的手段之一。二十一世紀知識經(jīng)濟社會的今天，職業(yè)教育要靈敏適應(yīng)經(jīng)濟全球化、技術(shù)發(fā)展不斷變化、信息和通訊革命、社會變遷快捷、勞動力市場變化迅速的現(xiàn)實，建立“以人為本”新的發(fā)展模式，把“人”置于職業(yè)教育的新模式中，把滿足個人需求和潛力發(fā)揮作為關(guān)注重點。與此同時，要結(jié)合我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式;推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，解決“三農(nóng)”問題;構(gòu)建社會主義和諧社會，做好就業(yè)再就業(yè)工作;建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求等新時期提出的新要求，進一步轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，積極創(chuàng)新，不斷增強職業(yè)教育發(fā)展的活力，以更好地滿足廣大人民群眾提升自身技能和素質(zhì)的需求。 目前，我國已進人工業(yè)化中期，從世界各國工業(yè)化進程來看，工業(yè)化中期對技能型勞動者有著巨大的需求，在這個時期，可以說職業(yè)教育是提高綜合國力和競爭力的重要途徑。但就當(dāng)前我國實際情況來看，生產(chǎn)服務(wù)第一線技能型人才特別是高技能人才嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，全國城鎮(zhèn)從業(yè)人員中技能勞動者僅占32.9%。勞動者技術(shù)等級偏低，初級工占43%，中級工占36% ，高級工占17% ，技師和高級技師僅占4%。農(nóng)業(yè)技術(shù)人員匾乏，進城務(wù)工人員和企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員的素質(zhì)和就業(yè)能力魚待提高。因此，這對職業(yè)教育來講，既面臨著前所未有的發(fā)展機遇，又擔(dān)負著全面提升人力資源整體素質(zhì)，實現(xiàn)把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勝的重任。做到為服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才;為滿足全社會所有成員對職業(yè)教育的多樣化需求，使它們更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件，職業(yè)教育責(zé)無旁貸。
1、職業(yè)技術(shù)教育要切實為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)。在國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程實施過程中，職業(yè)教育要加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技術(shù)型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)，要有針對性的創(chuàng)立開辦社會需求的專業(yè)，這是當(dāng)務(wù)之急?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育”的提出，為職業(yè)教育提供了空前好的發(fā)展機遇，職業(yè)教育要加大基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)基地的投人力度，進一步有效的加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提高自身辦學(xué)水平，多為社會培養(yǎng)訓(xùn)練有素的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動者。
2、職業(yè)技術(shù)教育要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)。促進農(nóng)村勞動力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富是我們國家實施的一項大工程，職業(yè)教育院校有責(zé)任創(chuàng)造條件來提高進城農(nóng)民工的職業(yè)技能，不但要使他們盡快從門外漢變?yōu)榧夹g(shù)工，而且要使他們擁有一技之長，以幫助他們在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)。
3、職業(yè)技術(shù)教育要為社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的今天，職業(yè)教育院校要結(jié)合實施農(nóng)村實用人才培養(yǎng)工程的需要，為大范圍培養(yǎng)農(nóng)村實用型人才和技能型人才，大面積普及農(nóng)村先進實用技術(shù)，大力提高農(nóng)民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)起到應(yīng)有的作用。要結(jié)合實際需求，創(chuàng)造條件有針對性的開辦一些在國內(nèi)外較先進的科技含量高的農(nóng)業(yè)應(yīng)用性專業(yè)，讓學(xué)生能盡快掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)，并做到學(xué)以致用。
4、職業(yè)技術(shù)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。社會的進步，企業(yè)的發(fā)展，需要大量的高級工和技師，職業(yè)教育一方面要面向在職職工開展普遍的、持續(xù)的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)。另一方面也要為就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，面向初高中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。特別要做好一部分從業(yè)人員的技能、素質(zhì)提升培養(yǎng)工作，創(chuàng)造條件多為社會培養(yǎng)高級技工人才。
三、樹立多元化辦學(xué)機制的思想，形成靈活多樣培養(yǎng)人才的模式
1 引言
職業(yè)院校教育是我國高等教育的重要組成部分，根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，對人才的培養(yǎng)起著其他學(xué)科無法替代的特殊作用。職業(yè)院校體育教學(xué)要“以人為本”，面向全體學(xué)生，推進學(xué)校體育教育，以增進學(xué)生身心健康，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)及終身體育能力為目標。目前，職業(yè)院校體育教學(xué)方法、手段已逐步完善，由單一向多元化轉(zhuǎn)變，然而，也存在一定的問題，主要是與社會就業(yè)需求結(jié)合地不夠緊密，這有悖于職業(yè)學(xué)校開設(shè)體育課程的初衷。在健康教育及素質(zhì)教育思想的指引下，職業(yè)院校體育應(yīng)突出社會就業(yè)需求。本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實踐價值。
2 職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該有自己的特色，不能與中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容機械地重復(fù)。體育教學(xué)是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，對于職業(yè)生來說，職業(yè)院校的體育教學(xué)是接受學(xué)校體育的最后階段，職業(yè)院校體育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣、愛好以及養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然是以增強學(xué)生體質(zhì)為名，但在長期的實際教學(xué)中，卻花費了相當(dāng)多的時間傳授運動的技術(shù)與技能，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生自覺的鍛煉意識，從而使學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)。另外，職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主，要以就業(yè)為導(dǎo)向來開展課程。然而，職業(yè)院校的體育教學(xué)還沒有做到這一點，與社會就業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，基本沒有以學(xué)生的個性特點和就業(yè)需要為依據(jù)來實施教學(xué)，這種現(xiàn)狀不利于高職院校體育教學(xué)功能的有效發(fā)揮！
3 如何實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與社會就業(yè)需求的有機結(jié)合
3.1 制定切實有效的校本體育教材，充分體現(xiàn)職業(yè)性
職業(yè)院校要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生實際需要出發(fā)，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為選擇體育教材內(nèi)容的著眼點，既要加強學(xué)生對基本體育知識的學(xué)習(xí)，又要促進學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容必須在學(xué)生的實際生活與社會現(xiàn)實之間建立聯(lián)系，教會學(xué)生確定文明、健康的生活方式，促使學(xué)生通過體育鍛煉提高生活質(zhì)量和身體素質(zhì)。另外，職業(yè)院校的體育教材還要充分考慮職業(yè)生的體育認知水平，結(jié)合學(xué)生對身體鍛煉需求的個性差異，在選擇教材內(nèi)容時更加全面地涉及休閑領(lǐng)域和競技領(lǐng)域的體育項目，體現(xiàn)職業(yè)特征和本校特征。
3.2 將德育融進體育教學(xué)中
職業(yè)生日后走上工作崗位，沒有職業(yè)道德是不行的。相對于普通學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)生更需要德育。而體育課是道德教育的重要陣地之一。因為體育課是開放性教學(xué)，在職業(yè)院校，比起其他課程，體育課比較輕松，學(xué)生比較感興趣，體育教師可以將道德教育以潛移默化的方式滲透進體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的職業(yè)道德，如團結(jié)合作，堅韌不拔等精神。
3.3 引導(dǎo)中職生正確地認識競爭
職業(yè)生在畢業(yè)后大多直接走上社會，從事的工作基本從最基礎(chǔ)做起，需要邊工作邊學(xué)習(xí)，這樣就需要良好的人際關(guān)系，需要團結(jié)合作的精神。所以在體育教學(xué)中，體育教師要結(jié)合學(xué)生職業(yè)的特性，在課程中多安排一些競爭類項目，讓學(xué)生在競爭中正確認識自己，認識競爭，從而正確地對待競爭，不要在競爭的潮流中迷失自己。同時，體育教師還要安排一些合作類體育項目，鼓勵學(xué)生融入集體完成項目，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，體育教師可以安排學(xué)生參加接力跑比賽，讓每個學(xué)生都盡自己的努力完成比賽，增進學(xué)生的友誼。
3.4 為學(xué)生搭建個性的舞臺
職業(yè)生與普通學(xué)校的學(xué)生相比，可能文化成績不算優(yōu)秀，但是他們思維活動，個性突出，所以體育教師可以為職業(yè)生搭建個性的舞臺，多安排一些體育項目讓學(xué)生自主參加，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自信心，讓他們以更好的姿態(tài)面對日后的工作！ 4 結(jié)語
與普通學(xué)校相比，職業(yè)院校有自己的教學(xué)特色，是為社會輸送大批優(yōu)秀勞動者的重要陣地。職業(yè)院校的體育教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，與社會就業(yè)需求緊密聯(lián)系，只有這樣，才能為職業(yè)生日后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，使職業(yè)生成為社會所需要的人才！
參考文獻
[1]林桂池;;高職院校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)探討[J];山東體育科技;2009年01期
國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促使企業(yè)急需技術(shù)工人，尤其是高級工、技師的需求呈逐年大幅增加趨勢。企業(yè)在招聘時對學(xué)生進行嚴格篩選，通過面試、技術(shù)操作、試用等環(huán)節(jié)對學(xué)生的技術(shù)、思想進行全面審核后再決定是否錄用。使得眾多職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生的培養(yǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)。
職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是專業(yè)技術(shù)，德育工作也應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)。在客觀環(huán)境的改變下，學(xué)生德育方面如果沒有創(chuàng)新培養(yǎng)，德育課程將無從發(fā)展，學(xué)生將無法應(yīng)對現(xiàn)代社會所提出的挑戰(zhàn)。
一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想問題分析
1.學(xué)生過于自我，不習(xí)慣封閉式管理
職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生爭強好勝，自尊心較強，喜歡得到老師和同學(xué)的認可。如今“90后”居多，加之多數(shù)是獨生子女，所以表現(xiàn)出很強的自我個性，團隊意識較差，缺乏生活鍛煉。遇到實際問題時，往往經(jīng)不住考驗和打擊。
這類學(xué)生雖然思考能力及敏銳性強，但是自我約束力差。而初來學(xué)校不習(xí)慣學(xué)校嚴格的封閉式管理，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理。
2.學(xué)生家庭普遍條件差、心理障礙多
選擇學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生多數(shù)學(xué)歷只有初中程度，而且相當(dāng)多的學(xué)生家庭條件不是很好，甚至有些學(xué)生來自單親家庭，這些因素往往導(dǎo)致學(xué)生的性格孤僻和自卑，并極易走向極端。
這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，成績差；與同學(xué)老師相處時受到排斥；在情感方面自卑，得不到及時的開導(dǎo)。他們選擇學(xué)習(xí)技術(shù)，主要是認為在職業(yè)技術(shù)院校中只學(xué)習(xí)技術(shù)而不用學(xué)習(xí)理論知識。
3.生活懶散，缺乏勤奮刻苦精神
由于文化基礎(chǔ)差，在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)專業(yè)時會感到力不從心，導(dǎo)致學(xué)生常常困惑、不知所措。他們很少去想今后會去做什么，也不清楚一技之長意味著什么。所以沒有目標的他們在生活學(xué)習(xí)上懶散，沒有主動的學(xué)習(xí)意識。不勤奮是因為他們認為是為父母而學(xué)習(xí)，不刻苦是因為他們沒有責(zé)任心與責(zé)任感。
二、企業(yè)反饋畢業(yè)生入職后的不良表現(xiàn)
1.畢業(yè)生個性強，不服企業(yè)管理狀況多
職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生入職后在日常工作中，常常表現(xiàn)在不穿統(tǒng)一的工作服；不負責(zé)自己工作區(qū)的清潔；懶散不能保證待工狀態(tài)；對設(shè)備不進行檢查調(diào)試；沒有很好的工作精神面貌。在兩人或兩人以上工作時不能合理的分工，并且在工作中常常發(fā)生分歧。在遇到不清楚的任務(wù)時沒有及時報告組長或技師。認為自己的技術(shù)很強不需要按照制作手冊的流程正規(guī)操作等不良現(xiàn)象。
上述狀況會或多或少的在畢業(yè)生入職后表現(xiàn)出來，為了改變不良行為，職業(yè)技術(shù)院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的德育和良好的生活習(xí)慣。
2.生活追求安逸，工作不思進取
企業(yè)在錄用職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生前，會對畢業(yè)生進行培訓(xùn)。 但是多數(shù)畢業(yè)生自視清高，認為自己的技術(shù)很強不需要再經(jīng)過培訓(xùn)，不承認自己技術(shù)不足，導(dǎo)致眼高手低。他們也不愿在實際工作中吸取經(jīng)驗。
畢業(yè)生工作后認為自己終于擺脫學(xué)校及家庭的束縛，可以自由的生活。找到工作后認為只要能安穩(wěn)的過完一生就可以了，或者認為生活將就著能過就行不必追求過高的要求。然而他們不知道人生如逆水行舟，不進則退。
3.對所從事的工作存在偏見
職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生對從事的工作寄予過高的希望，要求薪水不能太低，工作不能太累并且收入要穩(wěn)定。多數(shù)不愿在小企業(yè)工作，但恰恰需要最多的技術(shù)人員是這些中小企業(yè)。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生希望工資不能低于2000元，必須雙休，還要求公司提供食宿等福利。這也是他們經(jīng)常換工作的主要原因。
三、職業(yè)技術(shù)院校德育教育改進方向
1.根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生自我教育
蘇霍姆林斯基曾講到：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！?/p>
職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的年齡偏小，正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，易受到社會不良因素的影響。學(xué)生此時的可塑性強，但對事物的鑒別能力和思想穩(wěn)定性較差。職業(yè)技術(shù)院?？筛鶕?jù)學(xué)生的這些特點引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理。
第一：可以在德育課上進行正面思想的灌輸，學(xué)習(xí)重要思想及科學(xué)發(fā)展觀。將我國的榮辱觀和學(xué)校的榮恥條列張貼在宣傳欄或?qū)嬍依铩?/p>
第二：學(xué)?？稍O(shè)置班級管理制度，例如《班級個人考核制》、《班級獎勵制》等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)客為主，進行自我約束、自我管理和自我教育。
第三：開展班級干部選舉活動，組建作風(fēng)正派的班級管理隊伍。每天對學(xué)生的上課及早晚自習(xí)進行督察，對好人好事進行表揚及宣傳。對學(xué)校的各方面管理讓學(xué)生參與其中，學(xué)生以主場形式在管理中成長。
2.豐富職業(yè)技術(shù)院校德育教育方法，為學(xué)生提供良好環(huán)境
為了徹底并全面創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)技術(shù)院校德育的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校教育工作方式開展，建立全方位的德育教育領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校的負責(zé)人員從校長到老師都應(yīng)共同承擔(dān)對學(xué)生的德育教育的責(zé)任，大到設(shè)立規(guī)章，小到老師和學(xué)生溝通。都應(yīng)做到以德管理，用心關(guān)懷每一位學(xué)生。
學(xué)校不可只有技術(shù)考評，也需設(shè)立德育考評、師德師風(fēng)考評、學(xué)生行為測評等制度。并不斷的完善德育教育體制。通過對學(xué)校教師的道德培養(yǎng)、加強德育培訓(xùn)工作，并完善班主任管理制度等方式，為職業(yè)技術(shù)院校的德育建設(shè)打造良好并結(jié)實的基礎(chǔ)。
在教育方式改變的同時，學(xué)校的文化氛圍和環(huán)境也應(yīng)重新規(guī)劃。學(xué)校環(huán)境應(yīng)是干凈、綠色、美觀。學(xué)?？砷_設(shè)有趣有益的課外活動，鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)活動及興趣小組等。利用節(jié)假日或紀念日多多宣傳青少年所需的思想教育。把心理健康教育作為學(xué)生不可或缺的一門課程積極開展。
這些不但能建立學(xué)校的良好校風(fēng)，更重要的是學(xué)生能健康全面地成長。
3.提前預(yù)防教育，避免學(xué)生就業(yè)后出現(xiàn)不良行為
針對文章中提到畢業(yè)生在企業(yè)中出現(xiàn)的不良行為，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生做好進入社會前的準備。
第一：邀請自主擇業(yè)成功的畢業(yè)生回學(xué)校進行演講，用成功的經(jīng)驗告誡即將踏上社會的學(xué)弟學(xué)妹們。讓他們相信過硬的技術(shù)和良好的綜合能力會帶來很大的發(fā)展空間。消除畢業(yè)生的迷惘與不自信。
第二：學(xué)校和各大企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)生雙向交流選擇，在畢業(yè)生進入公司前，側(cè)重學(xué)習(xí)公司所需的技能和規(guī)章制度，以防進入公司后不能適應(yīng)。
第三：學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)平臺，讓學(xué)生大膽的展示自己，并享受辛勤工作的愉快，預(yù)防學(xué)生工作后安逸生活，不思進取。
參考文獻：
1. 劉興國，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)校德育工作，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2008，21（1）
2. 姜大源，職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]，北京教育出版社，2007
職業(yè)院校土木專業(yè)是一門實踐教學(xué)大于理論的學(xué)科，學(xué)生走出校門面對的是建筑工程方向的工作種類。但是大部分土木專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會崗位，這使得學(xué)生就業(yè)困難。學(xué)校土木專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以社會需求為教學(xué)導(dǎo)向，將理論與社會實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
一、土木工程人才需求簡述
隨著建筑行業(yè)不斷發(fā)展，土木與建筑業(yè)逐漸成為了國民經(jīng)濟的一大支柱產(chǎn)業(yè)，國家逐漸推進西部大開發(fā)建設(shè)，這一舉措促進了土木工程專業(yè)教學(xué)目標的具體落實，專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生教學(xué)為本，面向社會市場的基本需求，以社會職業(yè)需求為教學(xué)的基本導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的土木專業(yè)技術(shù)人才。而近幾年來，土木工程專業(yè)人才的需求逐漸呈現(xiàn)了多元化的趨勢，為職業(yè)院校土木專業(yè)教學(xué)提供了便利。
以社會為導(dǎo)向的土木專業(yè)人才培養(yǎng)的基本社會需求就是，學(xué)生應(yīng)該具備良好的思想品德、社會公德、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)，并且自身樂于為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該具備以技術(shù)知識為核心，以學(xué)校專業(yè)知識為支持的綜合性技能。在土木工程生產(chǎn)實踐中，需要土木專業(yè)人才在擁有專業(yè)知識的同時，需要具備英語、計算機以及跨文化交際能力。將在校所學(xué)知識與實際工程相結(jié)合，不斷發(fā)掘自己解決問題的能力[1]。
二、職業(yè)院校土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，我國職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位高，在教學(xué)上追求人才培養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)象。職業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時，著眼于學(xué)生的理論知識掌握上，盲目認為學(xué)生擁有良好的理論知識基礎(chǔ)就能適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展。這使得學(xué)生教學(xué)不能基于社會需求基本導(dǎo)向。重理論，輕實踐的現(xiàn)象普遍存在與職業(yè)院校土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)中。
“寬基礎(chǔ)，厚理論”是當(dāng)今職業(yè)院校土木工程專業(yè)的教學(xué)目標，教師在教學(xué)中主要注重對學(xué)生進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和理論性的專業(yè)知識指導(dǎo)，不能從社會需求角度出發(fā)，無法尋求理論教學(xué)與實際社會需求之間關(guān)系。學(xué)生在校期間的專業(yè)課程非常多，教師在教學(xué)中過于追求知識體系的完整性，對學(xué)科知識的綜合性運行甚少關(guān)注。在這樣的過程中，學(xué)生被大量的理論知識包圍，疲于應(yīng)對各種考試，職業(yè)院校出現(xiàn)的填鴨式教學(xué)方式是當(dāng)今社會教育的普遍現(xiàn)象。因此，在專業(yè)知識課程設(shè)置下，學(xué)生是知識的上的強者，但是確是實踐中的弱者。
三、基于社會需求為導(dǎo)向人才培養(yǎng)策略
1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)
職業(yè)院校土木工程專業(yè)的服務(wù)對象是建筑行業(yè)中企事業(yè)單位的基本建設(shè)部門，需要學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該充分了解這些事業(yè)單位對人才的需求，和人才知識結(jié)構(gòu)的基本要求，并且根據(jù)這些特點，對學(xué)校專業(yè)知識進行有針對性的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
首先，這些企業(yè)主要是基層單位，其工作內(nèi)容比較復(fù)雜，對專業(yè)的劃分不詳細，很多部門都是多種專業(yè)相互交叉。例如，當(dāng)今很多職業(yè)院校的學(xué)生大部分都是理論知識強，動手能力比較弱，施工企業(yè)在實際工作中，需要土木工程建筑方面的技術(shù)人員，但是在實際的施工中，并不是單獨的土建方面的工作，還涵蓋了很多裝飾、給水系統(tǒng)、電氣以及空調(diào)設(shè)備安全施工方面的問題，這樣一來就需要土木工程專業(yè)學(xué)生的知識網(wǎng)要大，學(xué)生的專業(yè)知識需要拓寬，才能應(yīng)對工作中出現(xiàn)的諸多問題，從故障中找到自己知識儲備的不足，并不斷改正錯誤，提升自己的動手能力[2]。
其次，企業(yè)事業(yè)單位需要是實際的施工人員，而不是研究性開發(fā)人員，學(xué)校需要主要培養(yǎng)是工作在第一線的工程技術(shù)人員。因此，學(xué)生不僅懂得專業(yè)知識還應(yīng)該懂得建筑施工工藝。
最后，學(xué)校根據(jù)企事業(yè)單位的工作特點，在土木工程專業(yè)設(shè)置上，基礎(chǔ)課開展程度不需要與高等院校教學(xué)模式一致，而是基于社會需求導(dǎo)向，有自己的教學(xué)準則，因材施教。在職業(yè)院校課程設(shè)置與開發(fā)中，應(yīng)該不斷堅持將對學(xué)生成長有用的策略作為基本原則，所有的課程改革都需要為學(xué)生技能成長服務(wù)[3]。
2.調(diào)整實踐教學(xué)模式
高職院校應(yīng)該注重對學(xué)生的實踐性教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。學(xué)校應(yīng)該不斷完善實驗設(shè)施，建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，實際的教學(xué)計劃中合理安排實習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生開展全方位、全過程的跟蹤式生產(chǎn)實習(xí)模式。換言之，學(xué)生可以從工程的基礎(chǔ)開挖、主體施工、裝飾抹灰、門窗安裝、屋面防水防火水暖電施工，做到從內(nèi)業(yè)到外業(yè)等方面的實習(xí)工作，學(xué)生在這樣的過程中，能夠充分了解施工全過程，并能從參與實習(xí)中找到工作中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點。該教學(xué)方式在培養(yǎng)策略上注重了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，受到社會以及學(xué)校的好評。這種崗前磨合的過程，為學(xué)生將來正式走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，應(yīng)該盡可能采取“請進來、送出去”的方式，聘請一線工程師親自帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)實踐，樹立正確土木工程建筑思想[4]。
四、結(jié)論
綜上所述，土木工程人才培養(yǎng)需要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，還需要滿足社會崗位的專業(yè)需求。此前，很多職業(yè)院校土木工程專業(yè)教學(xué)理論知識與實踐技能養(yǎng)成相互脫節(jié)，使得學(xué)生就業(yè)困難。而基于社會需求導(dǎo)向的教學(xué)改善了理論與實踐之間的尷尬局面，在學(xué)生教學(xué)中多引進優(yōu)秀工程師指導(dǎo)，注重學(xué)生的實踐能力的養(yǎng)成，逐漸形成了規(guī)范的土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。
參考文獻：
[1]汪峰，張國棟，楊俊，劉鴻琳.基于社會需求的土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013，04：63-66.
近年來，在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的前提下，我校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面加大了投資力度，使學(xué)校的教學(xué)的模式更適用于企業(yè)的需求。目前有加工中心、仿真系統(tǒng)、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等主要教學(xué)設(shè)備。但為了把數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦成學(xué)校的精品專業(yè)，就必須不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，在適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求的同時還能讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中了解一定的生產(chǎn)經(jīng)驗，使學(xué)生將來進到企業(yè)后不會感到手足無措。
一、中職教學(xué)的重要性
中等職業(yè)教學(xué)的改革始終是職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2005】35號）指出：要“進一步深化教育改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。”達到“三個接軌、一個基礎(chǔ)”的改革目標。
學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上始終把培養(yǎng)高技能的職業(yè)技術(shù)工人作為對學(xué)生的主要培養(yǎng)目標，為了能較好的完成這個目標學(xué)校對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在課程安排上做了部分調(diào)整，學(xué)校在調(diào)整了理論課的同時還增加了數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)課程，因為這些學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會到實體企業(yè)去進行實際的生產(chǎn)工作，所以他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)就相應(yīng)的要和企業(yè)聯(lián)系起來，在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)與企業(yè)相同的生產(chǎn)模式這樣學(xué)生在進入企業(yè)后就能很快的適應(yīng)工作環(huán)境。
現(xiàn)在的部分中職類學(xué)校都面臨的一個實訓(xùn)教學(xué)的難題，就是實習(xí)教學(xué)設(shè)備少，教學(xué)任務(wù)重，而實訓(xùn)教學(xué)又離不開對這些設(shè)備的使用，所以，怎樣充分利用好我們現(xiàn)有軟、硬件條件，合理調(diào)配資源就是我們教學(xué)改革的一個重點，整合教學(xué)資源及科學(xué)設(shè)置教學(xué)過程是十分重要的。
我校為了能適應(yīng)社會的需求把學(xué)生是否能操作數(shù)控機床是否能獨立進行編程作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一來怎樣搞好數(shù)控機床編程與加工實訓(xùn)就更為重要。
二、中職教學(xué)的必要性及發(fā)展方向
我國現(xiàn)行的職業(yè)教育體系仍然是我國教育事業(yè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件參差不齊，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。中職教育應(yīng)滿足對技術(shù)工人的培訓(xùn)及終身學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，形式多樣，形成學(xué)校特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
2010年，全國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上，這就說明國家對中等職業(yè)教育的重視，正因為這樣中等職業(yè)教育的教學(xué)工作更要有其自己的特點及特色。
1.實訓(xùn)教學(xué)工廠化。教學(xué)過程中大多數(shù)教師都會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教學(xué)模式都是具有課程系統(tǒng)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時基本是多門課程一起進行，多數(shù)的學(xué)生是學(xué)了一門或是幾門課程之后，還是無法在實際工作中進行應(yīng)用，為了讓學(xué)生更好的把理論知識和實際生產(chǎn)相結(jié)合我們把實訓(xùn)教學(xué)進行了調(diào)整。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)條件有限，數(shù)控機床的數(shù)量與學(xué)生的數(shù)量不成比例，很難做到讓整個年級的學(xué)生同時進行實訓(xùn)教學(xué)，所以根據(jù)我們自己的特點進行了調(diào)整。我校的數(shù)控設(shè)備不是很多，但是學(xué)校普通機械加工的設(shè)備還是能保證學(xué)生的使用的。這樣我們就把整個年級的同學(xué)分成幾個組，每個小組就像工廠的每個加工組一樣，每個組在兩周的時間內(nèi)就進行這個工序或機床的練習(xí)，然后再進行互相調(diào)換，讓學(xué)生能掌握各種機床的操作方法，了解零件加工的方法和加工工序。把工廠的生產(chǎn)、工作模式應(yīng)用到教學(xué)中這樣既解決了設(shè)備有限的問題又可以讓學(xué)生了解不同機床的使用方法和零件的加工工藝及加工方法，這樣比單一的理論教學(xué)更能讓學(xué)生加深印象。 轉(zhuǎn)貼于 2.提倡校企合作的培養(yǎng)模式。學(xué)校在調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)的同時也與企業(yè)緊密聯(lián)系，使學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐緊密結(jié)合，我校在校學(xué)生最后一年基本都要到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習(xí)。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的安全及相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作，同時頂崗實習(xí)的學(xué)生可以得到合理報酬。這樣即可以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力又能提高學(xué)生工作的積極性。
3.提升學(xué)生的技能水平。加強對中職學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，根據(jù)國家規(guī)定讓在校學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣學(xué)生到企業(yè)后更有了一定的硬件保證。學(xué)校每年對畢業(yè)班的學(xué)生進行中級職業(yè)技能鑒定。鑒定過程中一些理論的考核因為在中職教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)和考核過了，就可以免除理論考核，只要操作技能考核合格者就可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。我校和技能鑒定31所有長期的合作關(guān)系，為學(xué)生技能鑒定提供了良好的條件。學(xué)生畢業(yè)后通過自己的學(xué)習(xí)和努力把本身的技能提高后還想取得更高的資格證書我們也提供他們更好的機會。
三、改變中職教學(xué)的思想適應(yīng)社會需要
首先我們教師就要從過去的思想中轉(zhuǎn)變過來，現(xiàn)在的中等職業(yè)教育再也不是以前那種只想把學(xué)生教育成為聽話的好孩子了。我們現(xiàn)在的教學(xué)方向就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有創(chuàng)造了的新一代的技術(shù)工人，要把發(fā)掘他們想象能力和創(chuàng)造能力，這才是我們更要做的。所以這就對我們教師本身素質(zhì)也有了更高的要求。
1.提高教師的綜合水平。學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。學(xué)校還聘任企業(yè)的工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就能學(xué)到工廠中的實際加工理論。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，學(xué)校的專業(yè)教師基本都取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.對學(xué)生的思想教育。由于生源的減少中職學(xué)校招生也在逐年的減少，所有來到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績比較差，在思想上對學(xué)習(xí)有一定的逆反心理的。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的這些特點，先對他們進行德育方面的教育讓他們從思想讓進行轉(zhuǎn)變，再對他們進行職業(yè)教育就會有較好的效果。把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育緊密的連接起來，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。
3.社會為中職學(xué)校提供了很好的就業(yè)機會。隨著天津市被指定為全國機械加工產(chǎn)業(yè)基地的同時，許多的世界知名企業(yè)進駐天津市各大開發(fā)區(qū)，這就為中職學(xué)校的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機會，學(xué)生有了更好體現(xiàn)自己價值的用武之地，使學(xué)生們能更好的學(xué)以致用。
How Computer Professional Teaching in Vocational Education
to Adapt Society's Development Needs
TAN Weixin
(Electromechanical Secondary Vocational and Technical School, Kaiping, Guangdong 529381)
AbstractThis paper mainly formulates relevant curriculum reform plan aiming at the problems existed in current computer professional career education teaching process, it also consider to adapt to the social development needs when formulate the plan, in oder to to solve employment problems of students. And only connectting with the reality in the actual application and operation process can they achieve good teaching effect.
Key wordsprogramming teaching; course reform; student employment
1 目前計算機類專業(yè)教學(xué)過程中的存在問題與現(xiàn)狀
（1）職業(yè)教育計算機類專業(yè)教學(xué)中所存在的問題。計算機類專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：教師教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力差，課堂教授內(nèi)容陳舊枯燥，大部分專業(yè)課內(nèi)容授課方式單一且重復(fù)性較大，課堂實習(xí)實踐內(nèi)容少等。多數(shù)教學(xué)問題在全國各個普通職業(yè)高中中均存在，而且大都是很長時間未得到解決的共性問題。
（2）職業(yè)教育計算機類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)教育高中的計算機類專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式，雖然相對以往的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)有所進步，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入教學(xué)中，但我們所培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業(yè)崗位等問題，這就充分說明了傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進并不能有效地解決教學(xué)中的問題，我們的教學(xué)模式方案還存在很大不足，需要進一步改革。
2 計算機類專業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展需求的方案與改革思路
2.1 采取新穎的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)的過程中教師可以摒棄傳統(tǒng)的老師講和學(xué)生聽的呆板方式，取而代之采用引導(dǎo)式教學(xué)、項目教學(xué)等類似的教學(xué)模式，使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時教師還可舉辦各種形式的報告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設(shè)在實驗室或者機房，讓學(xué)生邊練、邊學(xué)、邊動手，做到教學(xué)訓(xùn)練兩不誤。總之，只要有利于提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的方案都能拿到課堂上嘗試著應(yīng)用。
2.2 根據(jù)本專業(yè)的最新發(fā)展成果和社會需要更新教材
在教材編著和更新的同時存在以下幾點注意事項：第一，教材的編著和更新應(yīng)該貼近社會貼近實踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業(yè)相關(guān)的知識編入教材。編者要聯(lián)系社會和教學(xué)實際需要，有目的性和選擇性地將計算機專業(yè)內(nèi)容與技術(shù)編寫入教材，同時也要盡量把本專業(yè)當(dāng)前的最新成果和發(fā)展趨勢編入其中，以適應(yīng)社會的發(fā)展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎(chǔ)性計算機知識如C語言等，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識理論是必不可少的，只有將新知識與基礎(chǔ)知識完美結(jié)合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業(yè)發(fā)展過快，新知識層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對教材的內(nèi)容進行一次修訂，以獲得教材上的與時俱進。其實，在校學(xué)生的主要知識來源就是教材，沒有好的教材，教師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進行。但對于職業(yè)教育來說，教材的修訂工作還是比較難進行的，這就需要相關(guān)教育部門和學(xué)校的大力配合，同時要注意職業(yè)教育畢竟不同于高中和大學(xué)，教材的編纂與修訂要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
2.3 加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生
各個職業(yè)高中院校的畢業(yè)生都存在一個致命弱點，那就是動手能力普遍較差，雖然計算機類專業(yè)學(xué)生相對于其他專業(yè)來講實習(xí)、實踐的課時較多，但動手能力差的問題還是很嚴重。為解決這個普遍問題，教師一方面要鼓勵學(xué)生動手，另一方面可以多舉辦一些創(chuàng)新大賽，增加參觀考察基地和企業(yè)培訓(xùn)，并可以創(chuàng)建開放試驗室和機房等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生盡快接觸社會，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.4 切實提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
所謂嚴師出高徒，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平將直接影響到學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。所以，建設(shè)一支（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第32頁）強有力的教師隊伍是加課改質(zhì)量和效率、提高學(xué)生能力水平的重要手段。
那么，要加強師資隊伍素質(zhì)建設(shè)，就要提高原教師的各項業(yè)務(wù)水平，例如可以增加教師的進修和學(xué)習(xí)機會，加大師資素質(zhì)培訓(xùn)過等。其目的就是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍為教學(xué)服務(wù)。對于新上任的教師的則要嚴格把關(guān)，不能盲目、隨意地聘任無教學(xué)經(jīng)驗教師，聘任時對教師綜合素質(zhì)的考察是關(guān)鍵。
2.5 多方面改革考試制度，以考查學(xué)生的能力為主
當(dāng)前，大部分職教學(xué)生在思想上認為，上課學(xué)習(xí)的目的就是最終考試。換句話說，學(xué)校考試對教學(xué)質(zhì)量將會有直接的指導(dǎo)作用，所以，只有把考試的內(nèi)容形式改革才能從根本上改變學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，對于考試的方式來講也可大膽進行改革，比如，可以把某些企業(yè)的實際工作項目作為考核的內(nèi)容，達到標準，完成任務(wù)則通過，否則需要重新進行學(xué)習(xí)，這樣不但督促了學(xué)生要重視實際，而且還能達到學(xué)生熟練掌握知識、開闊思路的目的。
3 教改中可能出現(xiàn)的一些問題及應(yīng)對策略
（1）教師一味堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。某些老教師在思想上一直認為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)學(xué)生。對于這個問題，雖然不能對傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全否定，但我們也應(yīng)著力促進教師認識傳統(tǒng)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會發(fā)展需求，使其明確新型教學(xué)模式能夠帶來更好的教學(xué)效果，發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用。
（2）學(xué)生不適應(yīng)新型的教學(xué)方式。中國學(xué)生從小接受的就是填鴨式教育和應(yīng)試教育，而且職業(yè)教育的生源普遍質(zhì)量差，所以，必然存在部分同學(xué)不適應(yīng)新教學(xué)方式而造成學(xué)習(xí)效率降低的狀況。對于這些狀況輔導(dǎo)員和教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，認清自我，明確學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)新方法，最終實現(xiàn)自身價值。
4 結(jié)束語
總之，計算機專業(yè)職業(yè)教育目的是為社會發(fā)展服務(wù)的，教師教育學(xué)生的目的也是能輸送良好的職教畢業(yè)生來適應(yīng)社會崗位需求。但企業(yè)的需要就是要拿來就用的學(xué)生，如果我們的畢業(yè)生剛進入企業(yè)就需要二次甚至多次的崗位培訓(xùn)，那么企業(yè)的壓力也會加大，學(xué)校的教育也沒有發(fā)揮作用，這當(dāng)然也是學(xué)生難找工作，社會企業(yè)需求和職業(yè)教育嚴重脫節(jié)的主要原因。
所以，教師要進行課程的相應(yīng)改革，社會、企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，充分地適應(yīng)社會發(fā)展需要，這既解決了學(xué)生難就業(yè)問題，也為企業(yè)減輕負擔(dān)，是學(xué)校和社會的共贏。
參考文獻
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中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0217-01
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生未來主要從事技術(shù)、營銷、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的工作，不是從事科學(xué)研究和專業(yè)開發(fā)、設(shè)計的工作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生未來主要是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設(shè)計人才。高職教育要重視對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的教育，它是高職教育的首要任務(wù)；另外學(xué)生還應(yīng)具備良好的專業(yè)技術(shù)水平及實踐能力。熟練的職業(yè)技能是學(xué)生未來從事某一行業(yè)工作的必備條件，只有具備了這些熟練的職業(yè)技能，學(xué)生才能從事這一行業(yè)的工作。可持續(xù)發(fā)展的能力也是高職院校培養(yǎng)的目標，高職教育不僅為學(xué)生畢業(yè)找一份工作做準備，還要為學(xué)生的未來發(fā)展做準備，使我們的學(xué)生在未來職業(yè)生涯中不斷提升。
“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”以實踐來帶動理論的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際才能達到最良好的教學(xué)效果。
1 教學(xué)過程中存在的問題與現(xiàn)狀
各個院校間教學(xué)軟、硬件設(shè)備不足；師資力量參差不齊；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力差；課堂教授內(nèi)容陳舊枯燥，大部分專業(yè)課內(nèi)容授課方式單一且重復(fù)性較大，課堂實習(xí)實踐內(nèi)容少，理論脫離實踐。目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學(xué)的仍然大有人在，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說，在教學(xué)過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時間；盡量在課堂上與學(xué)生進行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學(xué)生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
2 職業(yè)教育如何適應(yīng)社會發(fā)展需求改革思路
2.1 以職業(yè)活動為導(dǎo)向
高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高的職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，訓(xùn)練學(xué)生的什么技能，養(yǎng)成學(xué)生的什么樣職業(yè)素養(yǎng)，要以學(xué)生未來所從事的職業(yè)活動為導(dǎo)向，為學(xué)生未來從事職業(yè)活動做好準備。
2.2 以能力訓(xùn)練為核心目標
高等職業(yè)教育的教學(xué)目標有很多方面，比如能力目標，技能目標，知識目標，素質(zhì)目標等，其中最重要的是能力目標，特別是學(xué)生的操作能力。高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心目標。
2.3 以項目活動載體
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，必須通過一定的載體來進行和實現(xiàn)目標，沒有載體難于實現(xiàn)目標，比如某一能力目標，必須通過一種活動來實現(xiàn)，沒有活動能力的培養(yǎng)就是空談。在各種載體中最好的就是項目活動，高等職業(yè)教育要以項目活動為載體，來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
2.4 用任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力
訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力的方法很多，在學(xué)校情境中更多的是實訓(xùn)，是一種模擬情境下的活動，所以要達到真正的訓(xùn)練學(xué)生的技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)以布置任務(wù)、提出要求、監(jiān)督執(zhí)行、最后完成任務(wù)這樣的過程來督促和規(guī)范學(xué)生的模擬實踐活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
2.5 以學(xué)生為主
由于高職教學(xué)活動更多的是學(xué)生實際操作，是對學(xué)生技能和能力的訓(xùn)練，所以高職教學(xué)要以學(xué)生為主，教學(xué)目標的實現(xiàn)關(guān)鍵看學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，所以高職院校的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主。
2.6 體現(xiàn)知識理論―― 實踐活動一體化
由于職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是技能型人才，教育的重點是讓學(xué)生形成技能，提高能力，而技能的形成和能力的提高必須通過實踐活動。同時任何一種技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)都有知識和理論的支持，任何一種實踐活動都是某些程序性知識理論的體現(xiàn)，所以高職院校的教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)知識理論―― 實踐活動一體化。
3 教改中可能出現(xiàn)的―― 些問題及應(yīng)對策略
（1）高等職業(yè)院校的師資，教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。對于新引進的老師希望是真正的“雙師型”教師，職業(yè)教育需要有工作實踐經(jīng)驗的教師進行執(zhí)教。教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進一步的工作。
（2）政府在職業(yè)院校資金的投入，近年來，全國的職業(yè)院校一直處于逐年生源減少的現(xiàn)狀。學(xué)校收入主要來源于三個方面：一是財政；二是學(xué)費；三是一些專項費用。根據(jù)預(yù)測，2013年，初中生源將見底，然后進入緩慢回升、相對穩(wěn)定階段。學(xué)生人數(shù)不會有太大變化，變化的是政策。國家應(yīng)該為中、高職教育制定質(zhì)量標準，在此基礎(chǔ)上進行精準的預(yù)算，并按照該預(yù)算來進行相應(yīng)的財政支持。
高等職業(yè)院校應(yīng)建立體現(xiàn)整合思想、開放的激勵型管理機制。要教“課”，不要教“書”；要課程設(shè)計，不要照本宣科。把課程從知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苡?xùn)練為主。把課程從傳授學(xué)科系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诼殬I(yè)崗位活動知識。把能力培養(yǎng)從以學(xué)習(xí)知識為載體轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?xùn)練技能為載體?；蛘哒f從以學(xué)習(xí)學(xué)科知識達到對能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到以完成某種項目活動達到對能力的培養(yǎng)。教師備課從備教材、備學(xué)生、備教案轉(zhuǎn)別為設(shè)計活動、創(chuàng)設(shè)活動場景、調(diào)動學(xué)生積極性等內(nèi)容上?？傊處熞M行課程的相應(yīng)改革，社會、企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，充分地適應(yīng)社會發(fā)展需要，這既解決了學(xué)生難就業(yè)問題，也為企業(yè)減輕負擔(dān)，是學(xué)生、學(xué)校、社會的三贏局面。
參考文獻
[1] 傅筠，黃道平.創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)[M].機械工業(yè)出版社，2009.
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0256-01
由于城市化進程速度的加快，就業(yè)問題已成為大到政府，小到各個家庭所關(guān)心的問題。在這樣的形勢下，直接面向市場的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題就不僅成為了學(xué)校所關(guān)注的問題，同樣也成為了社會及家庭所關(guān)注的問題。本文立足于鹽城市職業(yè)學(xué)校，調(diào)查對象包括：學(xué)生、學(xué)校和用人單位。通過這三個渠道了解鹽城職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的具體情況，在此基礎(chǔ)上分析就業(yè)特點與趨勢，并進一步從多方面入手，提出了增強畢業(yè)生競爭力的具體及具指導(dǎo)性建議。
1 鹽城市中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
俗話說“本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生”。據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%作用徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%[1]。鹽城市中專畢業(yè)生的就業(yè)去向是：73.23%的畢業(yè)生就業(yè)于各種所有制企事業(yè)單位；10.4%的畢業(yè)生合法從事個體經(jīng)營；16.37%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)深造。同時，中職生的高就業(yè)率背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率低，只占了總就業(yè)率的30%，有接近六成比例的中職畢業(yè)生面臨著專業(yè)完全不對口的就業(yè)問題。而是職校畢業(yè)生勞動合同簽訂率不到15%，大多數(shù)畢業(yè)生目前與用人單位均為簽訂正式勞動合同。三是就業(yè)無保障，穩(wěn)定性差，很多畢業(yè)生跳槽頻繁，對就業(yè)單位的忠誠度較差。
2 中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求
面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大多數(shù)中職畢業(yè)生已經(jīng)意識到了就業(yè)形勢的嚴峻，已經(jīng)做好了先就業(yè)后擇業(yè)的準備，主要從今后發(fā)展和工作穩(wěn)定程度思考。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生認為只有提高綜合能力，強化專業(yè)技能，才能在人才競爭中有一席之地。當(dāng)然，大部分學(xué)生仍然熱衷于大中型企業(yè)，不愿意從事勞動強度大的一線服務(wù)工作，從而妨礙了他們就業(yè)的成功。從調(diào)查來看，中職生要克服以下幾點心理誤區(qū)：就業(yè)期望值過高、就業(yè)被動性心理、就業(yè)自卑心理、主動建立和諧人際關(guān)系的意識不足、怕苦畏難心理以及欠缺創(chuàng)業(yè)意識。
當(dāng)前我國工業(yè)化已經(jīng)進入新的階段，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，而這些技術(shù)工人50%以上都是中職畢業(yè)生。調(diào)查顯示，企業(yè)對中職學(xué)生的歡迎程度高于大專院校學(xué)生，因為他們更加關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)[2]。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展壯大，企業(yè)未來5年對中職生的需求量將增加5倍。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求和人才市場雙選過程中反饋的信息，用人單位更加青睞具備綜合思想政治素質(zhì)高、責(zé)任感強、工作踏實、對企業(yè)忠誠度高、有創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強、吃苦耐勞、技術(shù)能力高等素質(zhì)的中職畢業(yè)生。
3 影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素
（1）中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向。學(xué)校作為學(xué)生形成就業(yè)思想的第一樂園，應(yīng)該不斷深化教育教學(xué)改革，加強就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會和市場辦學(xué)，積極適應(yīng)社會需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，突出職業(yè)教學(xué)的特色。
（2）中職畢業(yè)生的自身素質(zhì)。中職畢業(yè)生受到用人單位青睞的最主要原因是中職生擁有一技之長。在就業(yè)方面，中職生有動手能力強、專業(yè)技術(shù)好等優(yōu)勢，但是提高自身的綜合素質(zhì)也是刻不容緩的。
（3）社會技術(shù)行業(yè)的需要。隨著第二、三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會各個行業(yè)需要有技術(shù)的中專生、技校生。盡管企業(yè)需要高素質(zhì)人才，但是也同樣需要高級技工人才，因為在金字塔尖畢竟是少數(shù)，更多的需要金字塔下面的人[3]。
4 增加中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議
（1）加大國家政策的支持力度。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)渠道，能夠解決社會就業(yè)緊張的問題，促進經(jīng)濟快速發(fā)展。制定優(yōu)惠政策，為中職生創(chuàng)業(yè)消除障礙，如銀行貸款優(yōu)惠、工商辦證方便、稅務(wù)稅收減免、城管寬松環(huán)境等政策和措施。加強對中職生就業(yè)和再就業(yè)的培訓(xùn)，只要對他們進行針對性的專業(yè)知識和勞動技能培訓(xùn)，能夠為社會創(chuàng)造更大的財富。
（2）中職生提高自身素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀念。很多中職畢業(yè)生眼高手低，不能正確認識自己；對自己的定位不準確，對待遇期望值過高；缺乏誠實，腳踏實地的敬業(yè)精神；對綜合素質(zhì)重要性的認識不足；缺乏一定的心理承受能力。因此，在就業(yè)是應(yīng)該樹立以下幾點意識： ①樹立正確的服務(wù)意識；②打破體制局限，樹立廣泛就業(yè)的開拓意識；③強化技能訓(xùn)練，樹立競爭上崗的意識；④學(xué)習(xí)求職技巧，樹立自我推銷的公關(guān)意識；⑤加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立為社會服務(wù)的奉獻意識；⑥提高綜合素質(zhì)，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識；⑦保持濃厚的創(chuàng)業(yè)意識
（3）各個中職院校注重人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校不同于普通的大學(xué)，它有自己鮮明的教學(xué)特色。在進一步深化改革教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該不斷更新人才培養(yǎng)模式，改進教育教學(xué)方法，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)力度，給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)的理念和方法。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)[4]。
5 結(jié)語
就業(yè)教育、就業(yè)工作指導(dǎo)是每個中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前面臨的一個重要的課題。通過對鹽城市總等職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，在充分了解中職畢業(yè)生與用人單位雙方的需求以及影響中職畢業(yè)生的就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，對增強畢業(yè)生競爭力提出指導(dǎo)性建議。從而能為鹽城職校進行專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)提供相關(guān)有價值的信息，促進學(xué)生就業(yè)起到積極的作用，并為鹽城地方經(jīng)濟的發(fā)展起到促進作用。
參考文獻：
[1]楊京智.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué) 2008.
作者簡介：李建國（1967-），男，江蘇阜寧人，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育教學(xué)管理。
基金項目：本文系2010年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點項目“基于TAFE模式‘雙證融通’課程體系構(gòu)建的研究”（編號：2010ZCG35；主持人：李建國）成果之一。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0007-03
專業(yè)的設(shè)置，對于學(xué)生以后在社會上能否快速的適應(yīng)企業(yè)的要求、快速的走上崗位，起到了至關(guān)重要的作用，不得不說，社會需求下的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該從我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度出發(fā)，靈活的掌握社會對專人人才的實際需求情況，為學(xué)生今后在社會行的生產(chǎn)和發(fā)展提供必要的支持。
一、高職院校專業(yè)設(shè)置需要根據(jù)社會對專業(yè)人才的實際需求情況進行
（一）以社會需求為專業(yè)設(shè)置的必要性
1.高職教育的發(fā)展需要根據(jù)社會實際需求的變動。高等教育的基本規(guī)則要求我們的專業(yè)設(shè)置必須和學(xué)生的實際發(fā)展情況相適應(yīng)、必須和社會發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的對人才的實際需求相適應(yīng)。這兩者之間的關(guān)系，集中體現(xiàn)了我國發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷。高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須根據(jù)社會的實際需求，這是其能夠獲得進一步發(fā)展的必要前提。社會需求反應(yīng)在高等職業(yè)教育過程中，核心內(nèi)容在于提升專業(yè)設(shè)置和社會需求之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.獲得社會效應(yīng)的必然選擇。社會效應(yīng)是高等職業(yè)院校存在的重要基礎(chǔ)之一，只有對社會的發(fā)展帶來相應(yīng)的貢獻，高等職業(yè)教育活動才有繼續(xù)下去的必要。這一過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會大發(fā)展要求的技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才，也就是從人才市場的實際需求角度出發(fā)，以市場的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校自身的實際硬件、軟件條件進行有針對性的培養(yǎng)。在這一過程中應(yīng)認識到，人才培養(yǎng)的重要目標在于為社會的發(fā)展提供必要的專業(yè)性人才，獲得相應(yīng)的社會效應(yīng)，為我國的發(fā)展提供必要的人才支持，進而在我國的社會主義建設(shè)事業(yè)中提供豐富而多樣的人才支持，而不是為了盈利。
（二）具體專業(yè)設(shè)計過程中社會需求的導(dǎo)向作用的實現(xiàn)
相對于傳統(tǒng)意義上的高等教育來說，高等職業(yè)教育具有自身的特點，必須從社會的實際需求角度出發(fā)進行專業(yè)設(shè)置，為社會的發(fā)展和進步提供必要的專業(yè)型人才。
1.從人力資源分析來說，勞動力市場的實際需求對于勞動力所具有的素質(zhì)條件有一定的要求，這也是高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的最基本前提。學(xué)校應(yīng)該通過對本校硬件條件和軟件條件的改善來為學(xué)生提供清晰的市場需求信息，通過對學(xué)生的信息支持來為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升提供必要的支持和幫助。同時，這也是由于社會對人力資源所產(chǎn)生的多樣化需求決定的。社會聲場過程中，作為為復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)，各種各樣的人才對社會發(fā)展都會起到相應(yīng)的作用，這種情況下，社會對人才的需求出現(xiàn)多樣化趨勢，也就成為一種必然。這種情況下，高等職業(yè)教育過程中體現(xiàn)出社會對人才需求的這一特點，是教學(xué)自身能夠成功的必然條件，所以，在日常的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們能夠在學(xué)校的階段就適應(yīng)社會的實際需求，為其以后的生產(chǎn)和生活提供一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能。從而為我國的社會主義事業(yè)的建設(shè)工作提供合格的綜合性人才[1]，為我國的整體經(jīng)濟發(fā)展提供必要的人才支持，同時，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重點根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握水平有選擇的進行教學(xué)內(nèi)容的把握，因材施教的同時，注重整體的提升。
2.從經(jīng)濟發(fā)展的角度來說。經(jīng)濟發(fā)展的過程中，專業(yè)的細化和內(nèi)部勞動組織的變化是其主要特征，而我國的高等教育中的專業(yè)設(shè)置，有必要根據(jù)這些變化的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢對專業(yè)的設(shè)置進行合理的調(diào)整。具體來說，下列幾點社會經(jīng)濟因素對專業(yè)設(shè)置的變化起到了主要的影響作用： （1）市場經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。高等教育中，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)性符合人才，是其基本要求，也是我國高等職業(yè)教育事業(yè)存在的基本要求，所以，高等教育事業(yè)中專業(yè)設(shè)置緊跟市場需求、嚴格按照當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際情況加以改動，則是高等職業(yè)教育的必然選擇；（2）對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然選擇，而正如上文中所論述的，高等教育必須面向市場的實際需求，也就是說，我國的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)設(shè)置必須從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢出發(fā)，為學(xué)生今后在社會上的工作提供一個必要的支持；（3）從社會職業(yè)劃分的角度來說。高等教育所面向的市場需求是多種多樣的，這種情況下，根據(jù)不同崗位的實際需求進行專業(yè)的設(shè)置，則顯得尤為必要。
3.從學(xué)生今后的工作需求角度來說。學(xué)生在今后工作中的發(fā)展情況是我國高等職業(yè)教育事業(yè)的重點關(guān)注方向，這就要求專業(yè)設(shè)置過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，從培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的角度進行專業(yè)設(shè)置改革。為學(xué)生以后能夠在社會上立足并為我國的社會主義事業(yè)的建設(shè)貢獻自己的力量而創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。同時，專業(yè)設(shè)置過程中，必須樹立一切為學(xué)生的教學(xué)宗旨，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)校教學(xué)的具體需求在沒一個專業(yè)上予以體現(xiàn)。在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，提升學(xué)生的整體就業(yè)競爭力對于學(xué)生今后的工作和生活將會起到巨大的積極作用，可以說，在我國社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，學(xué)生如何通過掌握一技之長來保證今后的發(fā)展，是我國高等職業(yè)院校得以發(fā)展的主要研究方向。筆者認為，只有通過有針對性的專業(yè)設(shè)置來不斷的提升學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力、為學(xué)生的整體素質(zhì)的提升提供必要的支持，才能夠保證我國的高等職業(yè)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
4.從市場對人力資源的調(diào)控規(guī)律角度來說。高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展是根據(jù)市場對人力資源需求的實際情況而展開的，這就要求專業(yè)實際必須根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的對人力資源的具體需求相適應(yīng)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會需求的人才。筆者通過多年的親身教學(xué)實踐認為，在這一過程中，重點應(yīng)該對社會隨機多變的要求與高校人才培養(yǎng)長周期性的矛盾加以考慮，社會需求的變化是高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中必須重點考慮的問題 [2]，在我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的今天，科技成功和創(chuàng)新型技術(shù)的大量涌現(xiàn)，對原有的技能和技術(shù)形成了巨大的沖擊，而傳統(tǒng)意義上的高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置顯然已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的實際需求?？梢哉f，今年的熱門專業(yè)，明年可能遭冷遇，目前遭冷眼的專業(yè)人才，明天可能會變得搶手。這樣，就要求我們的教育工作者深入的把握市場對人力資源需求變化的規(guī)律，按照規(guī)律辦事，更好的服務(wù)于學(xué)生。
二、專業(yè)改革項目必須和市場對人才需求的變化情況相適應(yīng)
（一） 把握社會對人才需求的實際情況。
根據(jù)市場實際需求，對在市場中需求較強的專業(yè)進行大力投入，同時按照上文中的要求，對社會發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的對人力資源的需求變化的規(guī)律性進行報，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)有的資源進行優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)，對社會發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的對人才需求的各種信息進行合理的把握。人才需求的實際情況的變化，對于高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置所起到的影響作用是不言而喻的，那么在進行專業(yè)劃分的時候，如何通過對市場需求的把握來為學(xué)生提供必要的技能，就成為每一個教師必須要考慮的重點問題之一[3]。
（二）認真分析市場需求，提升專業(yè)在市場中的適應(yīng)性
高等職業(yè)教育過程中，專業(yè)的對口程度一直是一個重要的問題。如果專業(yè)涵蓋的面比較廣，那么該專業(yè)在社會上的競爭力勢必下降，而如果過分的追求專業(yè)的專一性，那么在一定程度上來說，專業(yè)的適應(yīng)性將會大幅度下降，學(xué)生在社會上的發(fā)展情況將會受到不同程度的弱化。筆者認為，如果從市場需求的角度出發(fā)，在保證專業(yè)性的同時最大限度的提升該專業(yè)的市場適應(yīng)性，那么對于提升學(xué)生的整體就業(yè)競爭力來說將會是非常有利的。讓人才市場需求較大的專業(yè)招生。這樣既可以適應(yīng)人才市場需求的變化，又可避免過多地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向[4]。通過對市場需求的最大限度的調(diào)研，對于提升學(xué)校的整體就業(yè)率從而帶動招生率具有非比尋常的重要意義，學(xué)校管理者應(yīng)對這一問題給予更生層次的關(guān)注。
（三） 保證人才培養(yǎng)的多樣化，適應(yīng)市場的實際需求
社會發(fā)展過程中，科技的進步導(dǎo)致社會分工的不斷細致，可以說在這種情況下，行業(yè)的發(fā)展和人類的進步，對人才的需求總量上升到同時，對人才的專業(yè)性的需求也不斷上升，每年都有大量的新行業(yè)誕生，每年也有大量的老行業(yè)衰落，這種變化，要求高校不能簡單的進行專業(yè)的調(diào)整，而是應(yīng)該重點對社會需求進行預(yù)測性的分析和研究，通過自身對職業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測來實現(xiàn)對整體專業(yè)的改革和完善。同時，筆者認為，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)該對所在專業(yè)的未來發(fā)展趨勢給予充足的信心，為學(xué)生整體專業(yè)知識水平的提升給予相應(yīng)的關(guān)注和努力。
三、加強管理體制建設(shè)，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量水平
（一）強化行業(yè)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置管理體制
高職院校辦學(xué)質(zhì)量如何，就看其對企業(yè)、行業(yè)所需人才規(guī)格、能力的適應(yīng)性，這就要求專業(yè)設(shè)置必須與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，專業(yè)能力標準由行業(yè)、企業(yè)協(xié)會來制定。
應(yīng)該看到，在社會發(fā)展過程中，政府和地方教育的行政部門會那句當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和我國整體經(jīng)濟運行情況給予高等職業(yè)教育宏觀上的監(jiān)督和指導(dǎo)，因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)具體的社會需求進行專業(yè)方面的選擇，重點根據(jù)自身對市場需求的把握來制定新的專業(yè)，送交上級部門審批之后實施。
（二）以建立專業(yè)指導(dǎo)委員會為切入點，突出專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和針對性
必須按照我國相關(guān)規(guī)定對專業(yè)的選擇進行有效的管理，尤其是對相關(guān)教育人員的把握，從社會發(fā)展的實際情況和實際需求角度，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會制度，通過委員會的調(diào)查和研究，進行專業(yè)方面的設(shè)置。不得不說，隨著我國整體經(jīng)濟環(huán)境的改善和我國人民生活水平的不斷提升，我國政府的相關(guān)部門已經(jīng)對市場人才需求的相關(guān)信息進行了歸納和總結(jié)，高等職業(yè)院校工作的展開，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)需求，由在本專業(yè)和行業(yè)較有影響的專家和工程技術(shù)人員、政府職能部門的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院的專業(yè)教師、負責(zé)人組成。通過專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)區(qū)域生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線實際需要以及職業(yè)崗位群的要求來設(shè)置專業(yè)，特別要注重設(shè)置一些符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)。
（三）專業(yè)設(shè)置的操作程序
筆者認為，應(yīng)該重點根據(jù)市場的實際需求對所需要的人才品種進行合理的選擇，從崗位的實際需求情況的不同來設(shè)計具體的崗位內(nèi)容，同時，應(yīng)該對市場調(diào)研的結(jié)果進行分類會中，對其中包括行業(yè)規(guī)模、專業(yè)技術(shù)狀況、人才需求、畢業(yè)生就業(yè)范圍與工作范圍等信息進行有機的分析之后，針對學(xué)生的實際情況進行專業(yè)化的專業(yè)設(shè)置實踐。再次分析崗位或崗位群能力結(jié)構(gòu)、能力要素，確定該崗位或崗位群必須具備的所有上崗證書；然后根據(jù)職業(yè)能力的分析，提出調(diào)查報告和專業(yè)設(shè)置的建設(shè)意見，包括對原有專業(yè)或?qū)I(yè)方向的調(diào)整意見，以及建議新開設(shè)的專業(yè)名稱、專業(yè)方向和辦學(xué)規(guī)模；最后由專業(yè)指導(dǎo)委員會審定上述調(diào)查報告和專業(yè)設(shè)置的建設(shè)意見。在實踐過程中，應(yīng)該重點考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行改革和引導(dǎo)，使之能夠符合當(dāng)?shù)卣诮?jīng)濟發(fā)展過程中對人力資源所作出的具體要求。
四、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等職業(yè)院校對地方經(jīng)濟發(fā)展所起到的作用不斷提升，應(yīng)該說，在我國經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，當(dāng)?shù)卣绾魏侠淼睦卯?dāng)?shù)氐母叩嚷殬I(yè)院校為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供必要的人才支持，是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中不可回避的重要問題之一。
參考文獻：
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