時間：2023-10-20 09:49:19
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摘要：大學(xué)生安全教育是高等教育的重要組成部分，隨著社會快速多元化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)尤其是無線網(wǎng)絡(luò)和移動終端的飛速普及以及學(xué)生層次質(zhì)量等差距的進(jìn)一步加大，對高校安全教育的形式、載體、內(nèi)容及方法提出了更高的要求.深入研究大學(xué)生安全教育微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，旨在提升高校安全教育工作的針對性、普及性和實(shí)效性.文章從微課程模式入手，對大學(xué)生安全教育資源的整合、平臺的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為微課程資源的平臺功能應(yīng)該包括核心教育服務(wù)、增值信息服務(wù)和在線互動服務(wù)等.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；安全教育；微課程；應(yīng)用
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0222-02
大學(xué)生安全素養(yǎng)不僅是衡量學(xué)校安全教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也正成為高校文明程度的重要參考指數(shù).大學(xué)生作為推動社會文明進(jìn)步的主力軍，有必要進(jìn)一步完善自身的安全知識體系和提高基本的安全防范技能.一方面，大學(xué)生在高中及以前的學(xué)習(xí)中多以文化知識為主，無更多時間更多精力深入細(xì)致地涉獵安全相關(guān)知識；另一方面，實(shí)現(xiàn)社會化是大學(xué)期間必須完成的任務(wù)，這一過程會面臨諸多安全隱患；另外大學(xué)生不單純是知識的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)該成為知識和技能的傳承者和傳播者，尤其是在安全教育領(lǐng)域，大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢.面對日趨復(fù)雜的社會環(huán)境，高校應(yīng)該如何拓展安全教育領(lǐng)域，整合安全教育課程資源，搭建安全知識技能推廣平臺，以期進(jìn)一步提高大學(xué)生安全素養(yǎng)，值得深入系統(tǒng)的研究.
1 理論綜述
作為一個新概念，微課程的定義在不斷演變和深化.微課程是以簡短、完整微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種以流媒體形式展示的半結(jié)構(gòu)化、情景化、可動態(tài)生成與交互的課程資源.它可分為講授型、實(shí)驗(yàn)型、答疑型、解題型等多種類別.微課程的核心內(nèi)容是圍繞特定主題的教學(xué)視頻，同時還包含與該主題相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微測驗(yàn)）、學(xué)生反饋（微反饋）、教師反思（微反思）等教學(xué)輔助資源.微課程具有主題明確、內(nèi)容簡短、交互性強(qiáng)、模塊化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn).[1]金陵認(rèn)為微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng).[2]大學(xué)生安全教育內(nèi)容廣泛、涉及面廣以及難成體系，與微課程具有形式多樣化、內(nèi)容普及化、使用群體廣泛、渠道多樣、傳播效果裂變、交流互動及時等特點(diǎn)高度契合.最具代表性的微課程應(yīng)用平臺是可汗學(xué)院(Khan Academy)，該網(wǎng)站基于線上MOOC環(huán)境的建設(shè)，對安全教育微課程資源開發(fā)與應(yīng)對具有很好的借鑒意義.
2 大學(xué)生安全教育微課程平臺的功能定位
大學(xué)生安全教育微課程平臺以其跨行業(yè)、跨地域、多學(xué)科交叉、技術(shù)密集、多方參與、系統(tǒng)擴(kuò)展性強(qiáng)、開放性好的特點(diǎn)對大學(xué)生安全管理與教育構(gòu)成了有力支持.教育部門可以利用大學(xué)生安全教育平臺豐富的資料庫以及開放性的互動平臺實(shí)現(xiàn)國家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、衛(wèi)生安全教育、自然災(zāi)害逃生教育等的信息化管理與服務(wù).大學(xué)生安全教育平臺承擔(dān)安全管理過程中不同實(shí)體間的信息交換樞紐支持，提供多類核心信息服務(wù)及增值信息共享等功能服務(wù)，還提供在線互動交流功能等，詳見下圖：
其主要功能詮釋如下：
2.1 核心教育服務(wù)
包括國家安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、衛(wèi)生安全教育、自然災(zāi)害逃生教育等，同時提供各類信息的實(shí)時查詢功能，實(shí)現(xiàn)信息共享與交互.其中國家安全教育主要包括維護(hù)國家安全、保守國家秘密、增強(qiáng)國防意識等；治安安全教育主要包括防盜搶、防詐騙、防滋擾、維護(hù)正常治安秩序等；消防安全教育主要包括消防基礎(chǔ)知識、高校典型的火災(zāi)案例、如何防止火災(zāi)事故發(fā)生、易燃易爆品保管和使用、火災(zāi)的撲救與報警、疏散逃生技巧等；交通安全教育主要包括交通法律法規(guī)教育等；網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育等；衛(wèi)生安全教育主要包括衛(wèi)生安全知識、身體健康知識、心理健康知識等；自然災(zāi)害逃生教育主要包括地震、核輻射、雷電、洪水等.在核心教育服務(wù)模塊，平臺將采用文字、圖像、視頻等多樣的形式介紹各類安全教育知識和案例，避免安全知識與技能學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥性，增加其全面性及趣味性.
2.2 增值信息服務(wù)
包括專家在線講座、游戲模擬演練、實(shí)戰(zhàn)演練、工具下載、安全認(rèn)證等，同時，平臺將實(shí)時提供最新的行業(yè)資訊、完善的政策法規(guī)及各類實(shí)用工具等相關(guān)信息，為教師與學(xué)生提供較為全面的安全教育增值服務(wù)，達(dá)到“一站式”服務(wù)的便捷高效.其中專家在線講座將根據(jù)實(shí)際情況定期邀請行業(yè)專家做客網(wǎng)站，為會員提供最新的安全教育等；游戲模擬演練將安全教育和網(wǎng)頁游戲相結(jié)合，堅持寓教于樂的理念，使枯燥而重要的安全教育娛樂化，讓用戶在玩中學(xué)到實(shí)用的減災(zāi)防災(zāi)技能，提高應(yīng)對突發(fā)事故的能力等；目前大部分學(xué)生的安全意識及安全能力仍然只停留在表面，因此，平臺為一些學(xué)生提供參與安全實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會，定期組織開展參觀各類安全主管部門，接受參加各類演練的預(yù)約，通過實(shí)戰(zhàn)提升學(xué)生的安全防范技能；對于網(wǎng)絡(luò)安全等方面，平臺將實(shí)時更新網(wǎng)絡(luò)安全的預(yù)防技巧及安全工具下載，確保學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識與技能等.
2.3 在線互動服務(wù)
包括智能搜索引擎服務(wù)、熱點(diǎn)問題深度剖析、專家在線咨詢服務(wù)及安全事件實(shí)時評論等功能，其中智能搜索引擎服務(wù)將根據(jù)用戶需求，為用戶提供最優(yōu)學(xué)習(xí)套餐搭配及分級學(xué)習(xí)安全技能等服務(wù)；平臺將通過收集整理相關(guān)安全教育的信息數(shù)據(jù)，針對社會熱點(diǎn)問題邀請相關(guān)專家講師與學(xué)生互動交流，對其進(jìn)行深度剖析，提升學(xué)生對安全問題的分析力等；專家在線咨詢服務(wù)將針對學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題采取在線咨詢、排疑解難的方式幫助學(xué)生實(shí)時解答心理問題等；安全事件實(shí)時評論將針對突發(fā)的安全事件提供交流互動平臺，在分析事件本身的同時提升學(xué)生的安全意識和突發(fā)事件的應(yīng)對能力.
3 大學(xué)生安全教育微課程平臺的邏輯構(gòu)架——以消防安全教育為例
大學(xué)生安全教育微課程平臺提供一個統(tǒng)一的界面供用戶登陸，登陸之后，不同用戶進(jìn)入不同的界面選擇自己需要的功能，整個網(wǎng)絡(luò)平臺的底層支持在于安全教育資源庫.
大學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺中的消防子系統(tǒng)包括三個模塊：消防安全員模塊、會員模塊、管理員模塊.其中會員模塊除基本功能模塊外，還應(yīng)包括增值信息服務(wù)模塊和在線互動模塊，以會員基本功能模塊為例，具體應(yīng)包括以下四個部分：
3.1 檢查消除火災(zāi)隱患的能力
第一，日常生活中的隱患檢查，如學(xué)生寢室內(nèi)不能使用大功率用電器、使用臺燈要遠(yuǎn)離易燃物、使用完電器應(yīng)關(guān)閉電源、使用蚊香需擺放在開闊區(qū)域、不在宿舍內(nèi)焚燒雜物等等.第二，新環(huán)境的消防檢查，如到賓館住宿首先要留意房間門后的疏散示意圖，到娛樂場所活動要檢查消防通道是否暢通，到大會堂或報告廳參加活動要確?！鞍踩隹凇敝甘緹粽９ぷ髑腋靼踩隹谔幱陂_啟狀態(tài)，到大型超市等人員密集場所要留意消火栓和滅火器的位置.第三，工作中消防安全檢查，如下班后確保用電設(shè)備的電源均已關(guān)閉，工作環(huán)境內(nèi)的消火栓能正常供水、水槍和水帶不缺少且能正常使用、滅火器數(shù)量和質(zhì)量均能得到保證等.
3.2 組織撲救初起火災(zāi)的能力
第一，認(rèn)識火災(zāi)，熟知火災(zāi)的種類，掌握火災(zāi)發(fā)展過程的時間與溫度關(guān)系圖，了解黃金的撲救時間是火災(zāi)初起的七分鐘.第二，熟悉滅火器的類型和滅火器的使用方法.第三，熟知各類物質(zhì)著火的應(yīng)對方法，一旦出現(xiàn)火險知道如何應(yīng)對，會使用滅火器，會報火警.
3.3 組織人員疏散逃生的能力
第一，各類滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，如學(xué)生公寓、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書館、大學(xué)生活動中心等地的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案.第二，各類滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的組織流程.第三，各類預(yù)案的模擬演練.
3.4 消防宣傳教育培訓(xùn)的能力
第一，以職能部門的政策法規(guī)為主要內(nèi)容，結(jié)合高校的實(shí)際情況對廣大師生進(jìn)行宣傳教育.第二，以案例分析為載體，讓會員在分析案例的過程中找到應(yīng)對各類消防事件的最佳途徑.第三，緊急情況下如何進(jìn)行自救，如簡易防護(hù)法、結(jié)繩滑降法、休氏跳樓法、固守待援法等等.
如上所述的“四個能力”建設(shè)內(nèi)容，可以通過漫畫、動畫、圖片、文字、視頻、游戲等形式，將教育內(nèi)容具體化、趣味化.由于大學(xué)生安全教育平臺是一個非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)支持與管理系統(tǒng)，對于在WEB環(huán)境下開展安全教育工作，尚處在探索階段，隨著教育信息化的發(fā)展，必將進(jìn)一步摸索出更好的模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全教育工作將成為高校安全教育的主流方式.
4 結(jié)束語
作為大學(xué)生安全教育的重要平臺，微課程將會發(fā)揮越來越重要的作用.隨著無線網(wǎng)絡(luò)和移動終端的普及以及APP技術(shù)的日臻完善，安全教育必將通過微課程模式在大學(xué)生的日常信息攝取中占到一席之地.學(xué)生可以通過這一形式的學(xué)習(xí)，為自己的大學(xué)生活及將來走向社會加上一道安全屏障.在社會向多元化高速發(fā)展的未來，安全教育微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用會變得更加重要，也會在更多人的關(guān)注和努力下日趨完善.
《綱要》中指出：教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。為做好幼兒安全教育，我們嘗試充分利用和有目的整合幼兒園的周邊環(huán)境資源來服務(wù)幼兒的安全教育活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有效地開展幼兒安全教育活動的教學(xué)中，效果顯著。
一、利用周邊社會公共設(shè)施，開展安全教育活動
《綱要》十分明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙⒆拥陌踩P(guān)系到每個家庭的幸福平安，幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實(shí)施安全同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。為了讓幼兒們了解消防知識，增強(qiáng)安全意識，孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀消防支隊。體驗(yàn)了消防隊員的工作和生活。當(dāng)看到一輛輛消防車像一個個威武的士兵時，孩子們唏噓聲一片！接著消防員叔叔為小朋友講解了各種消防器材和它們的使用方法。最讓孩子們激動的是，消防員叔叔們的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！報警聲響起，消防員叔叔以迅雷不及掩耳之勢穿上了消防衣，火速到了“火災(zāi)現(xiàn)場”，并進(jìn)行滅火。孩子們被消防員叔叔嫻熟的動作和光一般的速度驚呆了！在互動環(huán)節(jié)中，孩子們還穿上了消防服，登上了消防車，這時孩子們七嘴八舌地向消防員叔叔問了好多問題：“為什么滅火器里噴出來的是白沫沫？”“我們幼兒園里的滅火器里裝的東西，和你們的一樣嗎？”本次的實(shí)踐活動，讓孩子們和老師們都直觀，全面真實(shí)地了解了最基本的防火知識、逃生方法及防火安全的重要性。
二、利用家長資源，開展安全教育活動
父母是幼兒的第一任老師。幼兒園和家庭可以把它看作是一車兩輪，只有兩輪同步互動，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。《綱要》提倡：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”每個孩子來自不同的家庭，家長們從事著不同的職業(yè)，每個職業(yè)都有它獨(dú)特的魅力，是幼兒園寶貴的教育資源，從事各種職業(yè)的家長便可被邀請到幼兒園來，展現(xiàn)各行各業(yè)的特色與風(fēng)采，讓幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。對幼兒安全意識的培養(yǎng)有著不可估量的收益。
1.利用家長的職業(yè)資源，發(fā)揮家長職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵家長利用自己的專業(yè)資源為班級教育服務(wù)。子涵媽媽是超市工作人員，在“逛超市”這一活動中，我把她請到了幼兒園，為孩子們介紹“超市里的工作人員”?；顒又校雍瓔寢尭嬖V孩子們，超市里負(fù)責(zé)整理貨架商品的工作人員叫做理貨員；負(fù)責(zé)收款的叫做收銀員；負(fù)責(zé)向顧客推銷商品的叫做促銷員；保護(hù)超市物品安全和顧客人身安全的叫超市保安員，等等。她又向孩子們介紹如果在超市走丟了，可以向超市保安員尋求幫助；可以站在原地不動等媽媽；還可以找理貨員或者促銷人員幫忙。在她詳細(xì)的講解中，孩子們獲得了很多的安全知識。最后，帶著孩子們走進(jìn)超市，將學(xué)到的安全知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
2.發(fā)揮家長的特長資源。家長獨(dú)特的興趣愛好，也為安全教育活動提供了良好的資源。有的家長酷愛攝影，在開展社會實(shí)踐活動、便邀請他為我們做義務(wù)攝影師，家長喜歡繪畫，便請他為我們班級設(shè)計安全提示牌，分布在班中的每個角落：“小心夾手”、“小心燙傷”、“小心有電”等等。每當(dāng)有老師來到我們班時，他們就會自豪地說：“老師，小心夾手，是小優(yōu)爸爸做的”。一個個溫馨的提示，潛移默化地影響著孩子，也激發(fā)了孩子們對班集體的熱愛之情。
三、充分利用環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)安全游戲情境，開展安全教育活動
1.有效利用園的墻壁、道路、樓梯，創(chuàng)設(shè)安全游戲環(huán)境。
為了讓孩子們將習(xí)得的安全交通知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，我們有效利用幼兒園的在活動場地，在場地上畫了斑馬線，擺放了交通標(biāo)志，如：交通信號燈、交通警示標(biāo)志、提示標(biāo)志、車輛，車輛分流線、超車線、停車場標(biāo)識、加油站等交通標(biāo)志，創(chuàng)設(shè)游戲情景，將“過馬路”的情境，在預(yù)設(shè)的情景中再現(xiàn)，通過游戲，讓幼兒把習(xí)得的交通安全規(guī)則內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，真正的懂得遵守交通安全規(guī)則的重要性。
另外，在班級墻壁、區(qū)角、電器、盥洗間，我們還張貼了相應(yīng)的安全規(guī)則的宣傳圖片，如：在電器、插座旁邊張貼“小心觸電”的標(biāo)志；在門口處張貼“小心夾手”的標(biāo)志；在盥洗間張貼“小心滑倒”的標(biāo)志。真正地做到了讓環(huán)境“說話”。
2.家園合作，共設(shè)游戲情景，進(jìn)行幼兒安全教育。
為了進(jìn)一步提高家長安全教育意識，改變家長觀念。我們采用家園合作的方式，組織了郊游、超市購物、參觀消防隊等活動。在超市購物活動中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒知道了“不跟陌生人走”、“不吃陌生人的好東西”、“和爸爸媽媽走散了，知道向工作人員求助，或者向周圍人求助，給爸媽打電話”；在雙休日，我們帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行了專題繪畫活動，與家長一起走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行消防宣傳。通過系列社會實(shí)踐活動，讓在游戲中習(xí)得了安全規(guī)則，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
來到人世僅百天的女嬰不幸被從天而降的磚頭砸死在母親的懷中，肇事者是一位12歲的男孩，當(dāng)時是在和弟弟互相打鬧時將手中的磚頭拋出……
這起發(fā)生在廣州的一起悲劇，肇事者和受害者兩個家庭都遭遇很大打擊，孩子的安全問題再次引起家長的警覺。
安全教育不僅要防止孩子自己受到傷害，更要教育孩子不要傷害他人。
現(xiàn)象：被動回避多 主動教育少
“郝郝，不要動剪刀，危險?！笨吹饺龤q的兒子正在從抽屜里取出剪刀，郝郝媽媽急忙跑過來奪下這個“危險品”，并把它放到高柜子上面，以防再次被兒子拿到。但是郝郝始終很好奇，終于有一天，他趁媽媽不在家，搬來凳子，嘗試著想爬上去取那個“明晃晃的東西”，結(jié)果凳子一歪，郝郝摔倒了……
生活中，家長對孩子的照顧是無微不至的，為了防止孩子受到傷害，他們常常會采取很多保護(hù)措施。然而，孩子的好奇心和成長的欲望驅(qū)使著他們對周圍世界不斷探索。因此，絕對安全的環(huán)境是不存在的，如果僅僅采取被動的措施而一味回避，只會讓人感到防不勝防。還有些家長甚至代勞本該孩子做的事，嚴(yán)格限制了孩子的各種活動，剝奪孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會，反而發(fā)生了許多不該發(fā)生的事故。
其實(shí)，在孩子成長的過程中，最好的辦法就是主動教給孩子避免傷害的知識和方法，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)能力，給予孩子真正的安全。上述案例中，如果家長不是單純地阻止，而是主動交給孩子一把兒童專用剪刀，并教會其準(zhǔn)確的使用方法，既滿足了孩子的好奇心，也防止了意外的發(fā)生。
家長經(jīng)驗(yàn)談：安全教育從小做起
兒子飛飛四歲多了，從他稍微懂事起我們就一直給他灌輸安全知識。他小時候喜歡邊吃邊玩、大聲笑，我就嚴(yán)肅地警告他吃東西時不準(zhǔn)嬉笑；等他會爬高了，就不允許他爬窗臺，并告訴他一些小朋友發(fā)生意外的事，讓他知道這樣很危險；兩歲多時就讓他記住父母的名字和家里的電話和地址；坐電梯時，就讓他自己按數(shù)字鍵，并教給他找警鈴及求救的方法等等。
我們的安全教育起了成效，在一次逛商場的過程中，飛飛成功地脫離了危險，回到我們身邊，不過，現(xiàn)在想起這件事我還是很后怕。那是個星期天，商場里的人很多，不知什么時候，跟在我身后的飛飛不見了，正當(dāng)我四處發(fā)瘋似的尋找時，商場廣播里傳來飛飛的聲音，他正在廣播室等我。原來，在我挑衣服的時候，飛飛不小心跟丟了我。但是，他沒有害怕，而是沉著冷靜地找到商場保安叔叔，央求保安叔叔幫他尋找媽媽。平時我們告訴他，萬一在外面碰到危險，就找穿制服的人，這一次還真起作用了。
安全教育一定要從小進(jìn)行，莫等孩子出了問題才后悔莫及，還要提醒各位家長，跟孩子一起外出時，一定要讓他在你的視野范圍之內(nèi)，切勿讓孩子單獨(dú)跟在后面。
專家：不受傷不傷害
在孩子的安全問題上，家長們都很重視，唯恐孩子們受到傷害，但也有時候由于方法不當(dāng)或者疏忽大意而導(dǎo)致不必要的悲劇發(fā)生，廣州市教育科研所副研究員提醒家長應(yīng)從生活細(xì)節(jié)處教給孩子安全知識，并且教育孩子不要傷害他人。
從生活細(xì)節(jié)處教育，家長要懂安全知識
“兩歲之前孩子的安全問題，主要是以防范為主，家長要有很強(qiáng)的安全意識和安全知識?！睂＜艺劦?，孩子兩歲以后，家長就要從生活事件中有意地去教給孩子一些安全知識，比如，看電視時告訴孩子不能亂摸電器；孩子學(xué)用筷子吃飯時提醒他不能將筷子叼在嘴里玩。
以身作則，反復(fù)教育
在孩子的安全教育中，最重要的是父母要以身作則，做好示范，孩子自然會耳濡目染。日常生活中，有些家長經(jīng)常會告訴孩子過馬路要遵守交通規(guī)則，等到綠燈亮才能走，可實(shí)際情況卻是家長并沒有認(rèn)真遵守規(guī)則，孩子也犯迷糊了，到底該怎么做？教育效果可想而知?！昂⒆赢吘鼓挲g小，對于有些事情的危害認(rèn)識不足，一次教育是不夠的，家長需要反復(fù)提醒?！睂＜覐?qiáng)調(diào)道。
教育孩子不傷害他人
“安全教育不僅要防止孩子自己受到傷害，更要教育孩子不要傷害他人?！睂＜抑赋觯⒆釉谟螒蛑谐３２恢p重，有時會傷著對方，造成非常嚴(yán)重的后果。因此，家長在平時就要給孩子進(jìn)行防止傷害他人的安全教育。
在游戲中進(jìn)行預(yù)防教育
6歲之前的孩子由于理性思維正處在發(fā)育階段，對危險的事情沒有深刻的認(rèn)識，他們在玩耍的過程中有時為了爭奪玩具互相推拉，有時甚至?xí)檬^、棍子等物品打人。
針對這種情況，家長可通過游戲的方式將危害性告訴孩子。比如，為了讓孩子明白在樓梯口打鬧是很危險的，家長可以用一件舊衣服包起一些零碎物件，然后順著樓梯口扔下去，當(dāng)孩子看到那散落的東西時，他對這種危險情況也就有了感性的認(rèn)識，但是不要嚇唬、威嚇孩子。對于年齡稍大的孩子則可以直接講傷害他人的危害性及嚴(yán)重后果，使孩子從小有意識地避免危險。
造成傷害后要及時補(bǔ)救
家長千叮萬囑讓自己的孩子注意安全，也不要去傷害別人，可意外總會發(fā)生。出現(xiàn)這種情況后千萬不要回避，首先要求自己的孩子向受到傷害的孩子道歉，之后用嚴(yán)肅的語氣詢問孩子為什么要這樣做，讓他意識到自己的錯誤行為和嚴(yán)重后果，有時候也可以給些小小的懲罰，讓他加深印象。但是，懲罰孩子不能在眾目睽睽之下，應(yīng)盡量單獨(dú)處理，以防激起他的反叛情緒。
小貼士
日常安全常識
急救知識：
在孩子的成長過程中，或多或少都會遇到一些危險情況，家長很有必要教給孩子一些急救知識。此外，還要記住一些常用的報警電話：火警電話119、匪警電話110、急救電話120等等，通話中一定要說清楚自己的所在位置。
電器安全：
教育孩子不要亂動家里的插頭或插座及各種電器。
火的安全：
告訴孩子不要玩火柴或打火機(jī)。如果發(fā)生火災(zāi)，先撥打119電話，然后往衣服和毛巾上灑水，用毛巾捂住嘴和鼻子，打開門，貼著地面，爬到最近的出口。
煤氣安全：
如果聞到煤氣味兒，不要開電源開關(guān)，也不要點(diǎn)火柴，趕快打開窗戶，讓煤氣散去，關(guān)上廚房門，避免讓煤氣進(jìn)入室內(nèi)。
防盜安全：
今年“119消防日”宣傳活動的主題是“生命至上，平安和諧”。
與消防安全同等重要的是我們校園安全。校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。它關(guān)系到我們學(xué)生能否健康成長，能否順利完成學(xué)業(yè)；它關(guān)系到我們老師能否在一個寧靜、安全的環(huán)境中教書育人，為國家培養(yǎng)和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)校教育的首要任務(wù)之一。
我想每一個人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己！
安全是師生幸福生活的保證，安全是學(xué)校健康發(fā)展的前提；安全不僅關(guān)系師生本人、關(guān)系學(xué)校、關(guān)系家庭，安全同時也關(guān)系 到我們整個社會、整個國家和整個民族。
為了進(jìn)一步做好我校的安全教育工作，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)要求，希望全校師生都能認(rèn)真做好。
第一、我們?nèi)熒家懈叨鹊陌踩庾R，充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時向?qū)W校匯報，防患于未然。
第二、要注意心理安全。同學(xué)之間要互相體諒和互相理解，多看看別人的長處，尊重同學(xué)的不同個性；同時自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對的困難。
第三、體育課、實(shí)驗(yàn)課一定要聽從老師的要求，嚴(yán)格按照要求來做，不得擅自行動。如有身體不適要提前老師，便于老師另作安排。上體育課和課外活動前要充分做好準(zhǔn)備活動，運(yùn)動時不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。
第四、課間活動要注意安全，課間游戲不在教學(xué)樓內(nèi)玩，上下樓梯往右走，避免同學(xué)之間的磕磕碰碰。
第五、要注意食品衛(wèi)生安全。不要到無牌小店去購買食品。
第六、 要注意教室的安全。放學(xué)離校要關(guān)好門窗，關(guān)閉所有電源。
第七、要注意交通安全。上下學(xué)一定要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
作者簡介：林曉輝（1981-），男，廣東揭陽人，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院，講師，華南理工大學(xué)土木與交通學(xué)院博士研究生。（廣東 廣州 510650）
基金項(xiàng)目：本文系“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校項(xiàng)目——交通安全與智能控制重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)子項(xiàng)目、交通教指委重點(diǎn)項(xiàng)目“高職智能交通專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2011A04）、廣東省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職智能交通專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：GZYB2011006）的研究成果。
中圖法分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0051-03
一、交通安全與智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景及現(xiàn)實(shí)意義
專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目作為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校項(xiàng)目的重要組成部分之一，其目的在于通過資源建設(shè)與共享，滿足全國高職院校同類專業(yè)共性需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量優(yōu)質(zhì)的多樣化資源和個性化服務(wù)，從而帶動全國高職院校同類專業(yè)深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位之一，其重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——交通安全與智能控制專業(yè)將圍繞國家骨干高職院校建設(shè)的相關(guān)要求，通過系統(tǒng)設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，于2012年12月前完成高等職業(yè)教育交通安全與智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目。借鑒國際經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)，依托行業(yè)、企業(yè)，建成代表具有中國高職教育特色的交通安全與智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫，并在全國高職院校同類專業(yè)中推廣使用。該資源庫資源信息容量大，質(zhì)量高，覆蓋面廣，所有數(shù)字化資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)共享，滿通安全與智能控制專業(yè)相關(guān)高等職業(yè)院校教師教學(xué)需求，為交通安全與智能控制專業(yè)在校生提供自主學(xué)習(xí)平臺，帶動交通安全與智能控制專業(yè)教育教學(xué)的深化改革及其相關(guān)專業(yè)群發(fā)展，整體提升我國高職同類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)能力，并為智能交通領(lǐng)域在崗人員技能提高和新技術(shù)應(yīng)用知識更新、為中職同類專業(yè)畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育以及其他社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等個性化學(xué)習(xí)提供專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、專業(yè)資源庫建設(shè)的思路、內(nèi)容
1.建設(shè)思路
國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的總體目標(biāo)是在教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。其遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則。引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教學(xué)資源庫建設(shè)，力求教學(xué)資源與企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求相匹配；第二，科學(xué)化原則。即專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容不僅要著眼于學(xué)生知識的掌握，還須考慮學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；第三，標(biāo)準(zhǔn)化原則。即保障網(wǎng)上教學(xué)資源廣泛共享，形成學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的便捷平臺。第四，結(jié)構(gòu)化原則。即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用；第五，動態(tài)化原則。即保持教學(xué)資源的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)。
鑒于此，交通安全與智能智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫以建成內(nèi)容豐富、實(shí)用快捷的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共享型教學(xué)平臺、繼續(xù)教育與培訓(xùn)平臺、就業(yè)服務(wù)與管理平臺、技術(shù)交流推廣平臺四大功能?；舅悸啡缦拢?/p>
（1）通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定珠三角地區(qū)智能交通專業(yè)崗位需求，通過對智能交通崗位群的分析，開發(fā)交通安全與智能控制專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。
（2）按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，將課程設(shè)置與崗位任務(wù)對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對接、教學(xué)情境與工作情境對接，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源。
（3）在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合共享型教與學(xué)平臺、繼續(xù)教育與培訓(xùn)平臺、就業(yè)服務(wù)與管理平臺、技術(shù)交流推廣平臺等功能的實(shí)際需要，建立6個基本型、6個特色型總計12個交通安全與智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫的資源中心。建設(shè)思路見圖1。
2.建設(shè)內(nèi)容
（1）專業(yè)定位與“工學(xué)交替”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計。每年開展一次交通安全與智能控制專業(yè)人才需求、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，形成《交通安全與智能控制專業(yè)人才需求報告》和《交通安全與智能控制專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》。通過分析行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗位及相應(yīng)能力的需求狀況，確定本專業(yè)的就業(yè)主要面向高速公路、城市道路和智能小區(qū)（智能站場）3個主要領(lǐng)域。專業(yè)能力包括智能交通行業(yè)相關(guān)系統(tǒng)的使用、安裝與集成、故障診斷與維護(hù)、技術(shù)管理、應(yīng)急事件處理等。專業(yè)定位如圖2所示。
1）“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式設(shè)計。前兩年進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和崗位系列課程的一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于信號采集、監(jiān)控調(diào)度、收費(fèi)、安全管理等崗位系列的基本職業(yè)技能和素質(zhì)。第三年，先根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行8周的崗前專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，再安排學(xué)生在相關(guān)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計題目，在學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。人才培養(yǎng)方案如圖3所示。
2）校企合作構(gòu)建面向崗位任務(wù)的課程體系。根據(jù)對珠三角地區(qū)智能交通崗位需求與能力分析，完善交通安全與智能控制專業(yè)的課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。面向高速公路、城市交通、智能站場三大應(yīng)用領(lǐng)域，按照“平臺化、崗位化”的原則，基于監(jiān)控系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)三大領(lǐng)域崗位任務(wù)，在專業(yè)校企合作部的組織下，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)工程師構(gòu)建相應(yīng)核心課程模塊，建立了交通安全與智能控制專業(yè)課程體系，如圖4所示。
（2）課程資源建設(shè)內(nèi)容。交通安全與智能控制專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)基于監(jiān)控系統(tǒng)、收費(fèi)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)三大領(lǐng)域崗位任務(wù)，確定“GPS原理與應(yīng)用”、“道路交通控制”、“地理信息系統(tǒng)設(shè)計”、“ETC收費(fèi)系統(tǒng)安裝與維護(hù)”、“監(jiān)控系統(tǒng)集成與維護(hù)”、“高速公路機(jī)電系統(tǒng)”、“道路交通安全管理”等7門專業(yè)核心課程。課程資源建設(shè)內(nèi)容涵蓋了課程建設(shè)的基本要素，如課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）、教材、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、業(yè)務(wù)平臺、案例庫、資料庫以及視頻庫等。課程中心主要建設(shè)內(nèi)容及內(nèi)涵要求見表1。
（3）素材資源建設(shè)內(nèi)容。在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合共享型教學(xué)平臺、繼續(xù)教育與培訓(xùn)平臺、就業(yè)服務(wù)與管理平臺、技術(shù)交流推廣平臺等功能的實(shí)際需要，建立6個基本型、6個特色型總計12個交通安全與智能控制資源中心。
其中，6個基本型資源中心以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，以7門專業(yè)核心課程為載體，按照資源類型，以圖片、視頻、動畫、文獻(xiàn)、案例、習(xí)題等表現(xiàn)形式全方位展現(xiàn)交通安全與智能控制專業(yè)資源庫的基本建設(shè)要求。6個基本型資源中心的建設(shè)內(nèi)容及內(nèi)涵要求見表2。
6個特色型資源中心則是以交通安全與智能控制專業(yè)特色為主線，就虛擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)考證、專業(yè)競賽、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)風(fēng)采、行業(yè)資源等特色型資源素材進(jìn)行設(shè)計、制作、收集、歸并，搭建特色智能交通展示平臺。6個特色型資源中心建設(shè)內(nèi)容及內(nèi)涵要求詳見表3。
三、專業(yè)資源庫建設(shè)的預(yù)期效果
1.共享型教與學(xué)平臺
整合交通安全與智能控制專業(yè)最新教改成果、實(shí)踐研究課題、教學(xué)課件、授課教案等教學(xué)資料，為全國43所開設(shè)有交通安全與智能控制專業(yè)的交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師提供先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享、教學(xué)改革實(shí)踐的窗口，同時為廣大學(xué)生提供大量實(shí)用豐富的學(xué)習(xí)資源和可看性、可操作性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主在線學(xué)習(xí)的動力。
2.繼續(xù)教育與培訓(xùn)平臺
平臺可以為數(shù)以萬計的智能交通行業(yè)從業(yè)人員提供智能交通行業(yè)知識補(bǔ)充、智能交通職業(yè)技能訓(xùn)練、最新智能交通行業(yè)信息獲取、行業(yè)從業(yè)資格考證輔導(dǎo)等在線服務(wù)，且貫穿于其職業(yè)生涯的各個階段。
3.就業(yè)服務(wù)與管理平臺
平臺整合智能交通行業(yè)企業(yè)總體介紹、前景介紹、主要產(chǎn)品、新聞動態(tài)、招聘信息、公司主頁鏈接等最新資訊，為廣大學(xué)生或智能交通行業(yè)從業(yè)人員提供就業(yè)服務(wù)信息。
4.技術(shù)交流推廣平臺
平臺為廣大智能交通技術(shù)人員提供大量的實(shí)際工程案例和技術(shù)解決方案，并設(shè)置在線留言、討論等功能，便于智能交通技術(shù)人員針對相關(guān)技術(shù)問題展開討論。
參考文獻(xiàn)：
[1]董瑞麗，邱俊如.金融專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，29（32）：5-9.
【關(guān)鍵詞】
高職院校教學(xué)管理；分析；信息；網(wǎng)絡(luò)安全文化
1 高職院校信息化概述
1.1 教學(xué)信息管理的意義
高職院校教學(xué)管理工作的信息化是時展的要求，是高等職業(yè)教育教學(xué)改革，是提高教學(xué)管理水平。隨著現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展，提出了新的要求，高等職業(yè)院校的教學(xué)模式，不僅要加強(qiáng)教學(xué)管理改革，跟上時代的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的管理，為了培養(yǎng)人才，以滿足社會的需求。高職院校的改革是為了求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)管理信息化是必經(jīng)之路的改革，高職院校。
1.2 在高職院校教學(xué)內(nèi)容信息管理
高職院校教學(xué)信息包括環(huán)境信息，信息管理，信息資源。對高職院校的教學(xué)管理信息，環(huán)境信息是基礎(chǔ)，信息資源的核心機(jī)制，信息安全。
環(huán)境信息是指學(xué)生的信息化建設(shè)和生活環(huán)境，包括校園網(wǎng)，多媒體教室，語音教室，電子閱覽室，網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)站，教學(xué)管理系統(tǒng)，卡軟件應(yīng)用管理系統(tǒng)。資源信息是指信息技術(shù)的教學(xué)資源和教學(xué)管理信息，積累和建設(shè)包括教學(xué)軟件，多媒體課件，電子教案，對網(wǎng)絡(luò)課程，電子文獻(xiàn)資源。信息的機(jī)制是指教育員工信息和系統(tǒng)信息，包括管理，建立信息系統(tǒng)。信息教育教師。
2 高職院校信息化管理教學(xué)存在的問題
2.1 教育觀念落后
和信息理解的必要性建設(shè)不是的一部分。很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新技術(shù)和新方法是不愿意改變教學(xué)方法。是教學(xué)信息，信息的有效管理是什么，如何實(shí)施教學(xué)管理知識，信息意識。隨著信息高等職業(yè)學(xué)校，在組織機(jī)構(gòu)、信息政策支持建設(shè)在高職院校中，從而形成。高職院校的信息化建設(shè)，為基礎(chǔ)，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，目前的重大意義，教學(xué)管理信息化的應(yīng)用。
2.2 缺乏財政支持
高職院校信息化建設(shè)需要強(qiáng)有力的金融支持。最初的信息不僅包括硬件，軟件建設(shè)資金，包括日常操作和維護(hù)信息系統(tǒng)需要錢。高職院校信息化投資是一個持續(xù)的過程，而不是一個強(qiáng)有力的金融支持，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理信息化。
2.3 教學(xué)資源的開發(fā)與利用是不合理的
目前，我國的教學(xué)資源信息化建設(shè)是不完美的，這是不合理的，教學(xué)資源共享不。開發(fā)時間反復(fù)的教學(xué)資源，但也造成了大量的品種，許多資源在同一個地方，重復(fù)和繁瑣的。學(xué)校的教學(xué)資源庫的方法，利用教學(xué)資源購買來解決問題，但市場資源豐富的產(chǎn)品，和最壞的正確性。
2.4 在信息系統(tǒng)建設(shè)中存在的問題
在教育信息化的部門，高等職業(yè)院校，仍然屬于國家計劃管理系統(tǒng)，這種管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足教學(xué)信息管理要求。沒有新的適應(yīng)時代和社會的變化，信息管理系統(tǒng)，已成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基本要素。因此，為了在高職院校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化，它是改變管理系統(tǒng)重要的。
3 高職院校信息化管理教學(xué)的主要任務(wù)
3.1 管理軟件的獨(dú)立發(fā)展
為了實(shí)現(xiàn)高職院校的信息化是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)和管理服務(wù)。由于大量的軟件采購的資本投資，認(rèn)為高校的軟件設(shè)計和管理，很難找到適合的學(xué)生管理軟件。因此，為了在教學(xué)和管理活動，真正使高職院校信息化，是不足以購買軟件，必須根據(jù)需要加強(qiáng)基于校園網(wǎng)的軟件發(fā)展學(xué)校建設(shè)。通過對軟件的獨(dú)立發(fā)展，可以提高教學(xué)和科研水平的教師和技術(shù)人員，也為未來奠定基礎(chǔ)，軟件的應(yīng)用與管理。
3.2 管理信息系統(tǒng)的建設(shè)
高職院校信息化是先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，使用技術(shù)，建設(shè)一個現(xiàn)代化管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，和校園網(wǎng)，現(xiàn)代化的科學(xué)管理，數(shù)字信息資源。在高職院校的應(yīng)用的有效結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)各種資源管理信息系統(tǒng)，在教學(xué)管理中的集成與優(yōu)化，充分利用資源。
3.3 教育資源的開發(fā)
高職院校，高職院校的教學(xué)資源，為教學(xué)資源信息化建設(shè)的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。購買和教學(xué)資源，學(xué)校組織，教學(xué)課件的開發(fā)，教學(xué)資源庫建設(shè)是更適合自己的專業(yè)發(fā)展學(xué)校，更多的實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，而且提高了教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.4 提高教師管理水平
要實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理信息，除了硬件的信息化建設(shè)，但也提高了員工的計算機(jī)應(yīng)用能力和管理能力。據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師信息來了解情況，為了提高計算機(jī)應(yīng)用中的教師隊伍技術(shù)水平和提高管理水平的訓(xùn)練。確保每一個員工都能掌握計算機(jī)的基本知識，對高職院校教學(xué)管理信息可以順利。
4 高職院校教育資源信息化網(wǎng)絡(luò)安全分析
4.1 在安全隱患信息網(wǎng)絡(luò)高等職業(yè)院校
4.1.1 物理安全
在物理媒介層保護(hù)信息的存儲和傳輸?shù)陌踩员环Q為物理安全。電磁輻射，自然災(zāi)害，設(shè)備故障和事故是由信息安全造成威脅。
4.1.2 操作系統(tǒng)
操作系統(tǒng)的信息可以在寫作邏輯設(shè)計缺陷或錯誤的時間，所以，在操作系統(tǒng)中，存在漏洞。攻擊者可以給操作系統(tǒng)植入病毒通過漏洞，等到大學(xué)信息，操作系統(tǒng)甚至破壞信息。
4.1.3 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和軟件的安全漏洞
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)交換規(guī)則。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)施初期，為了提高效率，很少或根本沒有考慮數(shù)據(jù)的安全性，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議本身存在的隱患。軟件缺陷是指存在一些損傷的正常運(yùn)行的軟件問題或錯誤等。
4.2 在高職院校預(yù)防措施的信息網(wǎng)絡(luò)安全文化建設(shè)
4.2.1 硬件安全策略
硬件安全是環(huán)境變化的最重要的不利影響，必須采取減少自然災(zāi)害和網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的可靠運(yùn)行的一些措施。
4.2.2 訪問控制技術(shù)
訪問控制可以根據(jù)用戶的身份和訪問。登錄密碼，用戶分組控制，文件訪問控制三個層次的認(rèn)證和用戶的嚴(yán)格控制。
4.2.3 防火墻技術(shù)
防火墻技術(shù)是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)之間的一層保護(hù)的保證，安全路由。它是一種訪問控制產(chǎn)品，適用于包過濾的主要技術(shù)，應(yīng)用網(wǎng)關(guān)和服務(wù)技術(shù)。安裝防火墻可以有效的防止網(wǎng)絡(luò)攻擊，攻擊者不能更改安全策略由一個主機(jī)的訪問控制等信息資源。
4.2.4 入侵檢測技術(shù)
入侵檢測是一種新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，入侵檢測系統(tǒng)可以提供信息，無論是從內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)攻擊可以處理。
4.2.5 反病毒技術(shù)
為了從病毒的危害，采用多層病毒防衛(wèi)系統(tǒng)。到電腦，服務(wù)器和網(wǎng)關(guān)殺毒軟件安裝相應(yīng)的，以確保影響整個網(wǎng)絡(luò)不受病毒感染。
4.2.6 安全掃描技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)管理員可以使用該服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)掃描網(wǎng)絡(luò)安全配置的理解和操作，客觀地評估網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險等級，及時發(fā)現(xiàn)安全漏洞。以系統(tǒng)誤差和修補(bǔ)漏洞在配置的變化，以避免攻擊。
總之，對高職院校教學(xué)管理信息化的重要意義，我們必須從實(shí)際出發(fā)，對高職院校信息化建設(shè)，加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)信息，管理信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)管理水平有了較大的提高。
【參考文獻(xiàn)】
一、發(fā)揮專職教師的專業(yè)優(yōu)勢，全面解讀安全教育深刻內(nèi)涵，研究安全教育的有效方法
安全教育看似是單一的教育行為，而它涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識等諸多學(xué)科的內(nèi)容，甚至可以說是諸多要素集于一身的大學(xué)問。如果不能以面對一門大學(xué)問的心態(tài)來看待安全教育，就不能做到真正意義上的重視；如果不能從這些相關(guān)學(xué)科的角度來分析安全教育，就無法全面、正確解讀安全教育的深刻內(nèi)涵。擁有這些要素的高職院校，應(yīng)從立足于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才、服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)安全的角度，主動參與到安全教育方式方法的研究中，創(chuàng)造探討研究安全教育新形式的學(xué)術(shù)環(huán)境，積極組織各相關(guān)學(xué)科的教師像醫(yī)生會診那樣，對安全教育進(jìn)行經(jīng)常性的探討、研究，從教育學(xué)的角度研判其教育手段的有效性，從心理學(xué)的角度分析教育者對教育形式的心理反應(yīng)，從法律學(xué)的角度為安全責(zé)任進(jìn)行細(xì)致分解，從管理學(xué)的角度對安全管理方式的優(yōu)化更新提供理論支撐，加上各專業(yè)教師對不同專業(yè)崗位安全特點(diǎn)的針對性解讀，必定會拓展出突出行業(yè)特點(diǎn)、符合教育規(guī)律、順應(yīng)受教育者心理、內(nèi)容豐富多樣的安全教育新形式。
二、充分利用高職院校現(xiàn)代化教學(xué)及教科研優(yōu)勢，發(fā)揮相關(guān)專業(yè)技能作用，以高科技手段開拓安全教育新形式
引言
2014年4月15日，在中央國家安全委員會第一次會議時強(qiáng)調(diào)，必須堅持總體國家安全觀，走出一條中國特色國家安全道路，并明確指出構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系。其中資源安全是國家安全的重要組成部分。資源安全是指一個國家或地區(qū)可以保質(zhì)保量、及時持續(xù)、穩(wěn)定可靠、經(jīng)濟(jì)合理地獲取所需的自然資源及資源性產(chǎn)品的狀態(tài)或能力。（姚予龍，2002;汪云甲，2003;沈鐳，2004;胡小平，2005;谷樹忠，2006;國務(wù)院發(fā)展研究中心資源與環(huán)境政策研究所，2014）提出了“資源安全”的概念內(nèi)涵、分類標(biāo)準(zhǔn)、基本特征、資源觀念、影響因素、保障措施等相對完整的理論體系，但是對“資源安全”的實(shí)證研究主要集中在土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源（陳毓川，2002;吳文盛，2002;張大超2003;孫永波，2005;鄧光君，2006;馬偉東，2008;代濤2009;樂毅，2009;馮進(jìn)程，2010;田慧敏，2010;李銘，2010;賀慶平，2011;劉道信，2011;王宇，2013;張佳東，2013;姚建2014）的單一領(lǐng)域，只有（王禮茂，2002）對“資源安全”進(jìn)行評估，將指標(biāo)體系分為資源、政治、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸、軍事五個方面?？v觀所有研究發(fā)現(xiàn)，“資源安全”和“礦產(chǎn)資源安全”評價的實(shí)證研究都是在國家層面上進(jìn)行的，而立足國內(nèi)、立足現(xiàn)有自身發(fā)展也是我國資源可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)，這正是本文研究的切入點(diǎn)。
本文從國家安全的角度來思考資源安全問題，以國內(nèi)區(qū)域發(fā)展為資源承載依托，梳理我國區(qū)域資源安全的影響因素，構(gòu)建評價體系，對提高國內(nèi)區(qū)域資源安全決策的科學(xué)性，合理高效使用國內(nèi)資源，保障國家資源安全狀況的持續(xù)改善具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、“資源安全”的內(nèi)涵及其影響因素分析
（一）本文界定的“資源安全”概念
本文以國務(wù)院發(fā)展研究中心（2014）對“資源安全”的解讀為研究的指導(dǎo)思想，結(jié)合國內(nèi)區(qū)域資源安全的研究范圍，提出本文資源安全的定義，指的是國家區(qū)域內(nèi)保質(zhì)保量、及時持續(xù)、穩(wěn)定可靠、經(jīng)濟(jì)合理地獲取所需的礦產(chǎn)資源的狀態(tài)或能力。研究對象是區(qū)域資源安全大系統(tǒng)下的礦產(chǎn)資源安全子系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)資源安全子系統(tǒng)、社會資源安全子系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境資源安全子系統(tǒng)、技術(shù)資源安全子系統(tǒng)，其中礦產(chǎn)資源安全是研究的出發(fā)點(diǎn)。
（二）資源安全狀態(tài)的基本要素
資源安全狀態(tài)包括數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、均衡、經(jīng)濟(jì)五個方面的基本要素：（1）數(shù)量。包括總量的充裕和人均量的充裕，后者較之前者更具意義。（2）質(zhì)量。資源質(zhì)量越高，開發(fā)成本越低，利用效率越高，則資源的安全程度越高。（3）結(jié)構(gòu)。包括資源結(jié)構(gòu)多樣性和資源供給渠道的多樣性。資源結(jié)構(gòu)多樣性指一國或一個地區(qū)自身具有多樣性結(jié)構(gòu)的資源賦存;資源供給渠道的多樣性是提高資源供給穩(wěn)定性的重要手段。（4）均衡。包括地區(qū)均衡與人群均衡。資源分布的不均衡，增加了資源供給的時間和成本，是導(dǎo)致資源安全問題的原因之一;人群階層的存在，導(dǎo)致獲取資源的經(jīng)濟(jì)能力（支付能力）上的差異，也是影響資源安全的重要因素之一。（5）經(jīng)濟(jì)。即一個國家或地區(qū)可以從市場上以較小經(jīng)濟(jì)代價獲取所需資源的能力或狀態(tài)。
（三）本文“資源安全”的研究視角和研究目的
本文“資源安全”的研究視角是資源系統(tǒng)觀。資源系統(tǒng)觀包括兩個層次，一是建立資源系統(tǒng)自身的動態(tài)平衡;二是使資源內(nèi)各子系統(tǒng)之間功能耦合，建立良性互饋機(jī)制。因此，本文強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)間協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)是區(qū)域內(nèi)資源安全的必要條件和根本保障，建立系統(tǒng)和系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展來增強(qiáng)抗衡風(fēng)險的能力。
“資源安全”的研究目的是人與資源的和諧統(tǒng)一。指出，必須堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨。以人為本的宗旨要考慮兩個層次，既要突出人均資源數(shù)量、質(zhì)量的安全，又要關(guān)注資源在各群體、各代人之間的公平分配，特別強(qiáng)調(diào)保障最低收入階層、社會弱勢人群和后代人的資源權(quán)益。因此，本文在指標(biāo)體系構(gòu)建中強(qiáng)調(diào)人均資源的使用和分配，以及引入可持續(xù)發(fā)展的影響因素。
（四）資源安全評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)及影響因素分析
資源安全的礦產(chǎn)資源安全、經(jīng)濟(jì)資源安全、社會資源安全、生態(tài)環(huán)境資源安全、技術(shù)資源安全子系統(tǒng)，也可以稱為資源安全的影響因素。各子系統(tǒng)的共同聯(lián)動和相互作用構(gòu)成了處于動態(tài)變化中的資源安全系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)應(yīng)該達(dá)到各自的安全狀態(tài)，同時通過各系統(tǒng)間的功能耦合，實(shí)現(xiàn)資源安全大系統(tǒng)的安全狀態(tài)。
1.礦產(chǎn)資源安全子系統(tǒng)的影響因素分析。礦產(chǎn)資源安全是資源安全評價的出發(fā)點(diǎn)，其他子系統(tǒng)的安全性是圍繞礦產(chǎn)資源安全的影響因素而建立的，是礦產(chǎn)資源安全的支撐和保障體系。本文根據(jù)資源安全狀態(tài)的基本要素，將礦產(chǎn)資源安全子系統(tǒng)分為資源稟賦、資源開發(fā)、資源節(jié)約與綜合利用三個主題層。礦產(chǎn)資源稟賦決定了礦產(chǎn)資源的供給量，礦產(chǎn)資源開發(fā)體現(xiàn)資源供給量的未來潛在價值，資源節(jié)約與綜合利用減少資源開采和資源使用中的浪費(fèi)。資源稟賦條件決定了資源開發(fā)和資源節(jié)約利用的戰(zhàn)略;資源開發(fā)水平、資源節(jié)約與綜合利用程度可以提高礦產(chǎn)資源的供給量;資源節(jié)約與綜合利用又促進(jìn)了資源開發(fā)水平。
2.經(jīng)濟(jì)資源安全子系統(tǒng)的影響因素分析。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一把雙刃劍，以生態(tài)破壞和資源過度使用為代價的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和地區(qū)的不均衡，會阻礙經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)資源豐裕地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的“資源詛咒”傳導(dǎo)機(jī)制，本文認(rèn)為避免對資源的過度依賴造成的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和明晰礦業(yè)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級帶來產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)程度、協(xié)調(diào)程度的提高，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式創(chuàng)造條件;明晰礦業(yè)產(chǎn)權(quán)有利于礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，避免短期效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)資源安全子系統(tǒng)包括規(guī)模與效益、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、礦業(yè)市場、生產(chǎn)與消費(fèi)四個主題層，主題層指標(biāo)兩兩協(xié)調(diào)發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資源安全子系統(tǒng)。
3.社會資源安全子系統(tǒng)的影響因素分析。社會資源安全子系統(tǒng)分為社會進(jìn)步和政策支持兩個主題層，政策支持帶來社會進(jìn)步，社會進(jìn)步又促進(jìn)了體制、機(jī)制的完善。其中，法律法規(guī)、政策制度的制定和執(zhí)行是社會資源安全系統(tǒng)的決定因素，也是貫穿整個資源安全系統(tǒng)始終的關(guān)鍵因素，滲透到資源安全系統(tǒng)的方方面面，包括資源地區(qū)的規(guī)劃、鼓勵循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約與利用、開發(fā)非傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，人力資本和技術(shù)研發(fā)的投入、環(huán)保理念的推廣等，政策的積極引導(dǎo)和有效實(shí)施是資源安全發(fā)揮整體協(xié)調(diào)性的有力保障。
4.生態(tài)環(huán)境資源安全子系統(tǒng)的影響因素分析。生態(tài)環(huán)境資源安全子系統(tǒng)分為環(huán)境容量、“三廢”排放和利用、政策支持三個主題層。環(huán)境容量是礦產(chǎn)資源安全的必要條件，“三廢”的排放和利用改變環(huán)境容量，環(huán)境容量水平也影響“三廢”的排放和利用，而相關(guān)政策支持是兩者聯(lián)系的紐帶，三者相輔相成，共同促進(jìn)生態(tài)環(huán)境資源安全。其中，環(huán)境容量考慮了人口、水資源、空氣質(zhì)量、土地資源等關(guān)鍵因素;政策支持包括了環(huán)境治理和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的政府資金投入情況和環(huán)保理念的推廣。
5.技術(shù)資源安全子系統(tǒng)的影響因素分析。技術(shù)資源安全子系統(tǒng)分為教育程度、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力三個主題層，兩兩互相作用組成了技術(shù)資源安全。教育程度既強(qiáng)調(diào)人均受教育水平，又強(qiáng)調(diào)高層次學(xué)歷的大學(xué)生數(shù)量，兼顧了總體和個體水平;技術(shù)水平突出了科技人員的數(shù)量和質(zhì)量;創(chuàng)新能力體現(xiàn)了成果的申報和轉(zhuǎn)化。并且將相關(guān)的政策支持能力融入了指標(biāo)體系，包括教育經(jīng)費(fèi)、R&D經(jīng)費(fèi)投入比重和技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用的鼓勵政策。
二、區(qū)域資源安全性評價指標(biāo)體系
（二）指標(biāo)體系構(gòu)建的步驟
區(qū)域資源安全性指標(biāo)體系的構(gòu)建分三個步驟，首先對資源安全的內(nèi)涵、資源安全狀態(tài)的要素、資源安全研究視角和研究目的進(jìn)行理論分析，梳理資源安全性結(jié)構(gòu)中各子系統(tǒng)對安全的因果關(guān)系，找出影響資源安全的關(guān)鍵因素;再對相關(guān)期刊論文進(jìn)行頻度統(tǒng)計，選取使用頻度較高的指標(biāo)，并遵循科學(xué)性、全面性、協(xié)調(diào)性、層次性、統(tǒng)一性、通用性的原則，初步構(gòu)建資源安全性評價指標(biāo)體系;最后在此基礎(chǔ)上，向有關(guān)專家咨詢意見，對指標(biāo)體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建了區(qū)域資源安全性評價指標(biāo)體系。
（二）指標(biāo)體系構(gòu)成
區(qū)域資源安全性評價指標(biāo)體系由4個層次構(gòu)成，分別為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、主題層、指標(biāo)層。其中，目標(biāo)層是區(qū)域資源安全;準(zhǔn)則層分為5個，分別為礦產(chǎn)資源安全、經(jīng)濟(jì)資源安全、社會資源安全、生態(tài)環(huán)境資源安全、技術(shù)資源安全;主題層共17個;指標(biāo)層則由57個指標(biāo)構(gòu)成（見下頁表）。
三、區(qū)域資源安全體系協(xié)調(diào)發(fā)展度測定
基于資源系統(tǒng)觀的研究視角，為了對資源安全系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性進(jìn)行評價，完善資源安全性評價體系，本文根據(jù)赫爾曼?哈肯的協(xié)同理論和協(xié)調(diào)度模型的研究框架，將協(xié)調(diào)發(fā)展度的測定引入資源安全的各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)性評價，豐富了資源安全評價體系。
（一）區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展度的內(nèi)涵
協(xié)調(diào)發(fā)展度是指系統(tǒng)之間或系統(tǒng)要素之間在發(fā)展過程中和諧一致的程度，協(xié)調(diào)發(fā)展度是不斷變化的，本文研究的是區(qū)域某一時刻的協(xié)調(diào)發(fā)展度。
區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展可以分為兩個層面的內(nèi)容，即區(qū)域的協(xié)調(diào)和在區(qū)域協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上的發(fā)展。顧培亮（1998）提出，區(qū)域協(xié)調(diào)是指系統(tǒng)協(xié)調(diào)，目的是為了減少系統(tǒng)運(yùn)行的負(fù)效應(yīng)，同時提高系統(tǒng)的整體輸出功能和協(xié)同效應(yīng)。張敦福等（2001）提出，區(qū)域發(fā)展是指區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民生活水平的共同提高，社會的共同進(jìn)步。因此，本文區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是對區(qū)域協(xié)調(diào)和區(qū)域發(fā)展的綜合分析，采用區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展度來定量測算。
（二）子系統(tǒng)間協(xié)調(diào)發(fā)展度的測算
子系統(tǒng)間協(xié)調(diào)發(fā)展度的測算分三個步驟，首先采用因子分析法計算各子系統(tǒng)發(fā)展度，用德爾菲法確定各子系統(tǒng)的權(quán)重，從而用線性加權(quán)法計算區(qū)域綜合發(fā)展度;然后根據(jù)距離協(xié)調(diào)度模型，確定理想?yún)f(xié)調(diào)狀態(tài)，計算區(qū)域協(xié)調(diào)度;最后用非線性加權(quán)法計算區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展度。具體計算公式如下：
1.發(fā)展度測算。子系統(tǒng)發(fā)展度：Ai=wijxij （1）
其中：wij=，λij是根據(jù)因子分析法計算的特征值，同時根據(jù)因子方差累積貢獻(xiàn)率確定主因子數(shù)j，xij為第i個子系統(tǒng)的第j個主因子的得分值。
區(qū)域發(fā)展度： V=αiAi （2）
其中：αi為各子系統(tǒng)的權(quán)重，且滿足αi=1
2.協(xié)調(diào)度測算。區(qū)域協(xié)調(diào)度：W=（）k （3）
其中：k為調(diào)節(jié)系數(shù)，S=
si為各評價變量的實(shí)際值與理想值的最大可能距離。
3.協(xié)調(diào)發(fā)展度測算。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展度：D= （4）
協(xié)調(diào)發(fā)展度 D 的取值范圍是介于0到1之間的，越接近于1，子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展作用越好，反之越接近于0，子系統(tǒng)之間越不協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)論
本文以資源系統(tǒng)觀和協(xié)同發(fā)展理論為依據(jù)，基于資源系統(tǒng)觀的視角，以我國區(qū)域?yàn)檠芯糠秶鶕?jù)因素分析法構(gòu)建了資源安全評價指標(biāo)體系，指標(biāo)體系可以結(jié)合不同區(qū)域的具體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)增（減），以更好地滿足所在地的資源安全構(gòu)成。資源安全評價體系引入了區(qū)域子系統(tǒng)間的發(fā)展協(xié)調(diào)度測定，豐富了資源安全評價體系的評估框架，為提高資源安全系統(tǒng)和各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了決策依據(jù)。
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Study on regional resource security index system of resource system view perspective
WU Qing1，2，SHA Jing-hua2
（1.Research Center of Geosciences Development，China University of Geosciences，Beijing 100083，China;
學(xué)校的安全工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分。各級主管部門、各級各類學(xué)校都要把學(xué)校安全工作當(dāng)作學(xué)校教育教學(xué)的頭等大事來抓。學(xué)校安全工作事故時有發(fā)生，原因是多方面的，但主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校安全工作的認(rèn)識不足，管理不到位，措施落實(shí)不到位。面對種種安全問題，我們應(yīng)該從哪些方面入手，來提高學(xué)校的安全工作呢？出現(xiàn)安全問題，我們又如何自救自護(hù)呢？我認(rèn)為，加強(qiáng)少先隊安全教育活動，構(gòu)建校園安全體系，是提高師生自救自護(hù)能力的保障。
為增加全民的消防安全意識，使“119”更加深入人心，公安部于1992年起，將每年的11月9日定為“全國消防日”，而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號碼119相同，既是對消防工作的警示，也是對火警電話的宣傳。
與消防安全同等重要的是我們的校園安全。校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。通過少先隊的安全教育，提高中小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護(hù)能力差。我想每一個人都不能也不應(yīng)該忘記安全與生命是緊緊聯(lián)系在一起的。關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注我們自己！
安全是師生幸福生活的保證，安全是學(xué)校健康發(fā)展的前提；安全不僅關(guān)系到師生、學(xué)校、家庭，同時也關(guān)系到我們整個社會、整個國家和整個民族。
少先隊是學(xué)校最為重要的學(xué)生教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校少先隊的安全教育活動，是構(gòu)建校園安全教育體系、提高師生自救自護(hù)能力的保障。
一、要有高度的安全意識
師生都要有高度的安全意識，充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時向?qū)W校匯報，防患于未然。目前，一些學(xué)校的安全工作重安全管理，輕安全教育。在學(xué)校管理中，學(xué)校建立了以校長為核心的安全管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂了安全管理制度、重大安全事故處理應(yīng)急預(yù)案等等。除了領(lǐng)導(dǎo)督促、檢查、落實(shí)以外，還要對教師進(jìn)行安全知識培訓(xùn)，特別是對中隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)；還要注意對少先隊員的安全教育，了解少先隊員對安全知識的掌握情況等。作為少先隊活動，還要開設(shè)法制、心理健康、安全教育等生動活潑的教育活動，讓全體少先隊員充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性。平時要多注意學(xué)校的教育環(huán)境和隊員的學(xué)習(xí)活動情況。
二、要注意心理安全
隊員之間要互相體諒、互相理解，多看看別人的長處，尊重隊員的不同個性；同時自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對的困難。
隊會課可以對學(xué)生進(jìn)行生存教育、感恩教育與危機(jī)防范教育。要針對少先隊員的年齡、生理及心理特點(diǎn)，通過放錄像、安全健康知識講座和競賽、師生自編自演小品等多種多樣的形式活動，對隊員進(jìn)行教育，提高隊員的安全意識，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。
三、要嚴(yán)格遵照教師的要求
少先隊活動一定要聽從老師的要求，嚴(yán)格按照要求來做，不得擅自行動。如有身體不適要提前告知老師，便于老師另作安排。參加課外戶外活動前要充分做好準(zhǔn)備活動，運(yùn)動時不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。
大隊輔導(dǎo)員在各項(xiàng)少先隊活動前就要事前了解活動場地的安全情況，了解隊員的實(shí)際情況，并及時關(guān)注隊員的情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理。注意對隊員進(jìn)行安全教育管理工作，讓隊員了解活動過程中會出現(xiàn)的一些安全問題，提醒隊員注意安全，杜絕安全事故的發(fā)生。
四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
課間活動要注意安全，課間游戲不在教學(xué)樓內(nèi)玩，上下樓梯往右走，避免同學(xué)之間的磕磕碰碰。
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能有效避免安全事故的發(fā)生。注意隊員的課間紀(jì)律管理，加強(qiáng)教師的課間巡視，少先隊配合檢查督促，減少在課間活動中一些安全事故的發(fā)生。
五、要注意食品衛(wèi)生安全
學(xué)校的食堂衛(wèi)生管理要遵循《食堂衛(wèi)生管理制度》要求，做到規(guī)范管理，從食材的購買、廚房工作人員的健康管理、廚房衛(wèi)生工作的督促、食品的留樣，等等，都要嚴(yán)格管理。注意加強(qiáng)隊員的衛(wèi)生教育管理，不要隨便到無牌食品檔購買食物，等等。
六、要注意教室的安全
加強(qiáng)學(xué)校安全管理，放學(xué)離開學(xué)校前，必須把教室的門窗關(guān)好，并且關(guān)閉所有電源。加強(qiáng)學(xué)校安保巡視，定時對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，避免消防、偷竊等安全事故的發(fā)生。
七、要注意交通安全
上下學(xué)一定要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。注意加強(qiáng)隊員的交通安全教育工作，通過圖片展示，演講、黑板報、手抄報等，加強(qiáng)隊員對交通安全地認(rèn)識；聘請校外輔導(dǎo)員（聘請派出所民警擔(dān)任）給學(xué)生進(jìn)行交通安全講座；向家長發(fā)放宣傳單等等；教育師生要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
八、學(xué)會自我保護(hù)
在校外不受外界和陌生人的誘惑，不到游戲機(jī)房和網(wǎng)吧活動，不到施工場地玩耍；一人在家，拒絕與陌生人搭話，給陌生人開門。
2014年，課程組依托國防科技大學(xué)夢課平臺，開設(shè)了彈藥安全工程MOOC課程。MOOC具有的“開放性、透明性、共享性和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的易獲取性”等特點(diǎn)，能較好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和教學(xué)方式單一等問題，為推進(jìn)彈藥安全工程課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了良好契機(jī)。依托該課程MOOC資源，課程組以“聚焦學(xué)為主體，提高學(xué)員教學(xué)參與度”為改革基本思路，進(jìn)行了引入MOOC輔助教學(xué)改革嘗試。
1 課程MOOC資源設(shè)計
MOOC課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，形成了相關(guān)知識體系，但內(nèi)容又以模塊化形式呈現(xiàn)，相對獨(dú)立。根據(jù)不同學(xué)科、課程特色，每門課程都有其不同的設(shè)計和側(cè)重點(diǎn)。彈藥安全工程MOOC資源主要包括授課視頻、非視頻資源、學(xué)習(xí)評價等，以微視頻為主線，整合相關(guān)教學(xué)資源，形成了微教學(xué)資源環(huán)境。
1.1 課程內(nèi)容設(shè)置
針對彈藥安全工程課程特點(diǎn)，課程組對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化設(shè)計，形成了三個核心模塊。一是彈藥本質(zhì)安全問題，包括彈藥安全基本知識、彈藥結(jié)構(gòu)安全等；二是彈藥環(huán)境安全問題，包括彈藥防爆安全、防火安全、防雷安全、防靜電安全；三是彈藥業(yè)務(wù)安全問題，包括儲存、運(yùn)輸、事故管理等。
1.2 學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計
課程提供了全面、詳細(xì)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括課程簡介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、任務(wù)量與學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃、課程教學(xué)團(tuán)隊介紹等。學(xué)習(xí)者通過課程導(dǎo)航可以方便地判斷課程是否適合自己，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)量和要求決定自己投入的學(xué)習(xí)時間和精力，計劃自己的學(xué)習(xí)路徑等。課程學(xué)習(xí)頁面導(dǎo)航明確，課程相關(guān)內(nèi)容模塊的設(shè)計和指引清晰，學(xué)習(xí)者操作便捷，能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)和精力集中在課程學(xué)習(xí)本身。
1.3 視頻單元形式設(shè)計
MOOC課程的核心是微視頻，短小精煉的視頻便于學(xué)習(xí)者集中注意力，利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻較多采用一對一授課形式，學(xué)習(xí)者能夠感受到教員的關(guān)注感。教員的授課更像是在與學(xué)習(xí)者對話、分享知識，因此學(xué)習(xí)者有更多的參與感，而不僅僅是旁觀者。
根據(jù)MOOC特點(diǎn)，課程組確定了教員視頻講授的基本形式，在講授中融合了動畫、案例、活動、互動等內(nèi)容。同時，為豐富課程的授課視頻形式，課程組在課程說課中采用了訪談式，防雷安全中采用了虛擬仿真，消防安全中采用了視頻播放，儲存安全中采用了情境教學(xué)，事故管理中采用了案例教學(xué)等各種視頻形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的存在感和沉浸度，有強(qiáng)烈的一對一關(guān)注感。
1.4 輔助教學(xué)資源
除微視頻單元外，課程中還提供了各類輔助資源，包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、文檔教案、事故案例、應(yīng)用工具、學(xué)習(xí)軟件以及相關(guān)視頻、圖片、動畫等各類資源。雖然這些擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源一般不強(qiáng)制列入課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求中，但多樣化的資源能形成功能上的互補(bǔ)，為學(xué)習(xí)者引入不同的學(xué)習(xí)視角，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求；對有余力的學(xué)習(xí)者來說，豐富的資源是個人更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些較多的教學(xué)資源，也為學(xué)習(xí)者整合相關(guān)知識能力的鍛煉與提升提供了條件。
1.5 學(xué)習(xí)過程評價
MOOC課程評價理念聚焦多元目標(biāo)體系，突出享受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要體驗(yàn)自己取得進(jìn)步的感覺，需要與教員和其他學(xué)習(xí)者形成互動。彈藥安全工程MOOC課程提供視頻測試、單元測試和課程測試三類評價方式。視頻測試主要是微視頻后設(shè)置的題目測試；單元測試是模塊內(nèi)容學(xué)完后提供對該模塊的整體測試；課程測試是在整門課程學(xué)習(xí)完以后提供。
這種在線測試的設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)者掌握知識和提升能力的核心理念，具體表現(xiàn)在：
①明確說明了測試的時限、計分方式等基本信息；
②采用系統(tǒng)自評方式，能夠即時反饋測試成績，學(xué)習(xí)者可以在測試后馬上了解自己的學(xué)習(xí)程度與不足；
③在線測試允許學(xué)習(xí)者多次嘗試，避免以一次考試決定最終成績，為其提供了修改和改進(jìn)的機(jī)會。測試真正成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的反饋和學(xué)習(xí)驅(qū)動，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)測試完成情況，有目的、主動地再次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者自身努力的認(rèn)可；
④為學(xué)習(xí)者展示每次在線測試的嘗試次數(shù)和每次嘗試的詳細(xì)信息，如測試時間、分?jǐn)?shù)、正確與錯誤的題目等，學(xué)習(xí)者可以看到自己學(xué)習(xí)與掌握的過程。
2 課程教學(xué)模式實(shí)踐
如何使MOOC教學(xué)資源與課堂教學(xué)有效結(jié)合，在教學(xué)中充分發(fā)揮輔助作用，課程組進(jìn)行了多方位探索。由于是首次將MOOC教學(xué)模式引入教學(xué)，課程組選擇了課程中部分教學(xué)內(nèi)容在本科教學(xué)班次進(jìn)行了嘗試。試點(diǎn)教學(xué)中，提出了“精選教學(xué)資源―促進(jìn)自主學(xué)習(xí)―加強(qiáng)平臺互動―課堂翻轉(zhuǎn)提高”的教學(xué)實(shí)施思路。
2.1 精選教學(xué)資源
該課程教學(xué)內(nèi)容有三大模塊，MOOC資源有視頻單元和非視頻單元，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和MOOC資源選擇合適內(nèi)容？我們主要從三個方面進(jìn)行了選擇：
一是選擇課程中比較抽象、不易講解，綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，比如彈藥防雷設(shè)計，要求在掌握防雷置結(jié)構(gòu)及要求、避雷針保護(hù)范圍等知識的條件下，學(xué)員會對給定的彈藥庫房進(jìn)行防雷綜合設(shè)計，這部分內(nèi)容單純課堂講授難以達(dá)到較好效果。二是選擇利用信息技術(shù)手段制作的MOOC資源，如避雷針保護(hù)范圍是三維立體結(jié)構(gòu)，較為抽象，課程組采用虛擬演播技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)，在學(xué)習(xí)中營造了身臨其境之感；非視頻單元中，安全防護(hù)專修室網(wǎng)絡(luò)漫游、彈藥安全實(shí)踐科目虛擬仿真等輔助教學(xué)資源，都容易激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。三是選擇安全領(lǐng)域的專家、名師講解的教學(xué)資源。雖然教學(xué)中不是這些名師親臨課堂，但學(xué)員同樣可以感受到他們的風(fēng)采。這也是MOOC的一大優(yōu)點(diǎn)，可以選擇“名師、名課”進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這些豐富的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)員主動學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，課程組利用MOOC平臺，針對彈藥倉庫防雷安全專題進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
2.2 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
學(xué)員對教員布置的教學(xué)任務(wù)，利用MOOC資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是MOOC輔助教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)員線上自主學(xué)習(xí)，無法集中大塊的時間，學(xué)習(xí)效率和效果較難保證，影響學(xué)習(xí)積極性?；趯W(xué)員學(xué)習(xí)時間碎片化特點(diǎn)和問題牽引式學(xué)習(xí)的考慮，課程組充分發(fā)揮MOOC資源結(jié)構(gòu)化、單元化的優(yōu)勢，進(jìn)行了學(xué)員自主學(xué)習(xí)設(shè)計。將視頻內(nèi)容以問題清單的形式列出，這些問題在課堂環(huán)節(jié)將要討論；讓學(xué)員帶著問題在MOOC平臺上按照自己的思維節(jié)奏自主學(xué)習(xí)。同時，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)勢，將學(xué)員分成若干個學(xué)習(xí)小組，每一小組重點(diǎn)思考其中的一個問題，以這種方式進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員的參與度。
2.3 加強(qiáng)平臺互動
平臺互動交流時，教員有意識進(jìn)行引導(dǎo)，可以提高討論交流的質(zhì)量，課程組從內(nèi)容和形式上進(jìn)行了設(shè)計。內(nèi)容設(shè)計主要列舉彈藥安全領(lǐng)域相關(guān)重大問題，如“6?23火藥燃燒事故”、“俄羅斯軍火庫爆炸事故”等，使用“熱門標(biāo)簽”加精、置頂，引起學(xué)員關(guān)注。 形式設(shè)計主要采用隨堂測試、在線考試、論壇交流。每個視頻單元學(xué)完，使用隨堂測試功能進(jìn)行測驗(yàn)，逐步檢驗(yàn)知識點(diǎn)的掌握程度，據(jù)學(xué)員反映，學(xué)完視頻，立即做題，基本都能答對，很有成就感；章節(jié)專題學(xué)完進(jìn)行在線考試，整體檢驗(yàn)知識的綜合運(yùn)用能力；利用論壇交流進(jìn)行提問，教員即時答疑解惑，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。交流中我們也發(fā)現(xiàn)，在線其他學(xué)員，部隊彈藥崗位人員如果對某一問題感興趣，也會積極參與進(jìn)來，進(jìn)行熱烈討論。
通過“討論交流”和“答疑解惑”模塊，學(xué)員與學(xué)員之間形成了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，教員與學(xué)員之間形成了良好的“教”“學(xué)”互動關(guān)系，逐步構(gòu)建了一種師生共同探究型的課程學(xué)習(xí)模式；通過在線考試模塊，學(xué)員可以檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)狀況，教員可以全面掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，通過測試分析和討論交流共同在測驗(yàn)中找問題、想措施，逐步形成一種“測”“評”結(jié)合的教學(xué)檢查機(jī)制。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動、生生互動、師生互動，極大增加了互動交流的時間與空間，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 課堂翻轉(zhuǎn)提高
學(xué)員自主學(xué)完MOOC資源，就是回到課堂環(huán)節(jié)。課程組一是利用MOOC數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行行為分析，向?qū)W員進(jìn)行展示。二是利用這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難得到的意見和數(shù)據(jù)，組織學(xué)員對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題、交流中的熱點(diǎn)問題、部隊中的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行重點(diǎn)分析與討論，加深對知識的理解；三是學(xué)習(xí)小組對給定的彈藥庫房進(jìn)行防雷綜合設(shè)計，最后將教員推薦的方案與學(xué)習(xí)小組研討方案進(jìn)行對比分析，確定更為符合實(shí)際的解決方案。通過課堂討論，再完成綜合設(shè)計題目，學(xué)員對防雷這一專題基本知識點(diǎn)理解更加深刻，工程設(shè)計能力也得到了極大提高。四是通過問卷調(diào)查了解學(xué)員對MOOC教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得，及時掌握第一手資料。通過“問卷調(diào)查”環(huán)節(jié)，學(xué)員及時向教員反饋對MOOC課程的使用心得，不斷完善和提高M(jìn)OOC課程建設(shè)功能水平，逐步形成一種良好的MOOC課程建設(shè)反饋機(jī)制。
這種先MOOC教學(xué)，再到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正充分體現(xiàn)了學(xué)員“學(xué)”的主體地位。
3 教學(xué)改革實(shí)踐需進(jìn)一步探索的幾個問題
通過“基于MOOC教學(xué)資源的混合式教學(xué)”模式實(shí)踐，在未來教學(xué)實(shí)施過程中，課程組認(rèn)為還有三個值得進(jìn)一步探索的方面。
3.1 教學(xué)效果的評估研究
混合式教學(xué)測評采用的是網(wǎng)絡(luò)測評和課堂測評相結(jié)合的方式。在MOOC平臺上，教員隨時查看學(xué)員的反饋信息，如測試情況、參與討論的次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等，根據(jù)學(xué)員每次的討論狀況判定其進(jìn)步狀況，納入平時成績。同時，針對學(xué)員就教學(xué)內(nèi)容提出的合理化建議，也給予一定的考核獎勵。在課堂測評體系中，主要注重討論時學(xué)員發(fā)言的次數(shù)、參與小組討論的熱情以及綜合設(shè)計題目質(zhì)量，這種混合式的考核模式能克服傳統(tǒng)考核模式中重期末成績輕平時學(xué)習(xí)行為的弊端?；贛OOC資源在線教育的混合式教學(xué)模式是一項(xiàng)新鮮事物，如何對各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評估和反饋，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置探索
一是線上和線下的時間比例分配，線下環(huán)節(jié)可以讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但課堂環(huán)節(jié)究竟安排多少時間進(jìn)行教學(xué)較為合理需進(jìn)一步探索。二是課程組其他教員的輔助教學(xué)機(jī)制安排，從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂教學(xué)時只安排一位教員進(jìn)行教學(xué)，但MOOC教學(xué)時，課程組其他成員均可線上輔助教學(xué)。但受時間、教學(xué)任務(wù)等因素的限制，課程組成員不可能時刻線上輔助教學(xué)，如何合理安排教員進(jìn)行輔助，并形成良好的長效機(jī)制需進(jìn)一步探索。
3.3 學(xué)員的需求發(fā)現(xiàn)和興趣激發(fā)
車厝小學(xué)建于是1995年，目前對教學(xué)樓各教室進(jìn)行粉刷維修時發(fā)現(xiàn)，外墻磚老化脫落，部分教室天花板、走廊水泥脫落，存在一定的安全隱患。建議盡快進(jìn)行裝修維護(hù)及整改。
王厝小學(xué)地勢較高，學(xué)校教學(xué)樓后的擋土墻與墻后的農(nóng)田落差大，擋土墻有傾斜傾向，可能出現(xiàn)倒塌，危及師生人身安全，已建議用隔離帶先隔離，并設(shè)立標(biāo)志，嚴(yán)禁人員入內(nèi)或靠近。
仕頭小學(xué)部分村民在校門口水泥路兩邊曬金紙，造成道路變窄，又由于12路公交車從校門口水泥路經(jīng)過，學(xué)生避讓車輛的空間變小，存在明顯安全隱患。建議不能在道路兩邊曬金紙，公交車線路應(yīng)從賴厝、仕頭交界的路口轉(zhuǎn)去霞浯，不要經(jīng)過學(xué)校，避免發(fā)生事故。
砌田小學(xué)校內(nèi)的民房和舊教學(xué)樓已屬危房，建議跟相關(guān)人員協(xié)調(diào)立即拆除，不能立即拆除的應(yīng)采取相關(guān)隔離措施，并設(shè)立標(biāo)志，嚴(yán)禁人員入內(nèi)或靠近。
霞浯小學(xué)應(yīng)對學(xué)校內(nèi)的舊教學(xué)樓請相關(guān)部門進(jìn)行鑒定是否屬危房，在鑒定之前應(yīng)采取隔離相關(guān)措施，嚴(yán)禁人員入內(nèi)或靠近。
