首頁 > 優(yōu)秀范文 > 音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)
時間：2023-11-15 10:04:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、音樂教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力
通過李榮老師的講座：我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。音樂教育教學(xué)能力是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，一個音樂教師能否擔(dān)任這份教學(xué)的工作，是音樂教師教學(xué)水平能力的體現(xiàn)，也是作為合格音樂教師重要條件之一。它包括音樂教學(xué)能力和課堂教學(xué)的調(diào)控。
1.音樂教學(xué)能力
音樂教學(xué)能力包括了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、分析和理解教材、確定課的類型和教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和合理安排教學(xué)時間等。音樂教師在精心設(shè)計(jì)每堂音樂課時，課的類型、教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的是有關(guān)聯(lián)的。不能把同一種方法都用在所有學(xué)生身上，要“因材、因生”施教。把這種學(xué)生能力與教材聯(lián)系在一起的，就是音樂教師的教學(xué)能力，也是合格音樂教師具備的條件之一。
2.課堂教學(xué)的調(diào)控
許多學(xué)生認(rèn)為，音樂是小科而不愿學(xué)，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常有厭學(xué)的學(xué)生干擾課堂教學(xué)。此時，音樂教師就需要有課堂教學(xué)的調(diào)控能力，即課堂管理能力;本來設(shè)計(jì)好的音樂課由于調(diào)皮的學(xué)生搗亂，不能繼續(xù)進(jìn)行，這時教師就要用靈活的教育機(jī)制及良好的心理素質(zhì)來正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。同時，教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、音樂審美的需要，調(diào)控課堂，管理好課堂，讓音樂課繼續(xù)。如提問他，讓他回答問題，或讓他參加音樂實(shí)踐活動等，或幽默的語言活躍課堂氣氛轉(zhuǎn)移他的注意力，使他重新投入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到音樂教師不僅是“活波、可愛”的，也是嚴(yán)肅有紀(jì)律的。
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在于以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才來服務(wù)于社會，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，來明確教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，通過音樂教育人才的培養(yǎng)、音樂文化的推廣等途徑來服務(wù)社會。高校應(yīng)該制定科學(xué)、有效的評價制度，接受社會各界給予的評價，讓鋼琴教育在評價中得以改善和l展。
一、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式認(rèn)知
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在與服務(wù)社會體系的溝通中，構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用的人才來滿足社會對人才的需求，同時也服務(wù)于社會體系。
根據(jù)社會需求情況，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)已改變教學(xué)目的，著重培養(yǎng)社會“應(yīng)用型”人才。應(yīng)用型人才最主要的是適應(yīng)用人單位需要，這就要求所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐能力。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐上，做到了與實(shí)際應(yīng)用的需要相適應(yīng)，并服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育；在鋼琴應(yīng)用技能的訓(xùn)練方面，也做到了滿足其他社會領(lǐng)域?qū)σ魳啡瞬诺男枨蟆Ｍ瑫r，是根據(jù)崗位需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。一是圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，整合課程體系；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要滿足的三個基本要素是：一是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、較廣泛的知識體系、多功能型人才。二是培養(yǎng)目標(biāo)包括高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)過程中注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個性化培養(yǎng)。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是教育型人才，所以，“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)具備的素質(zhì)是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，能靈活運(yùn)用理論并從中理解教學(xué)活動的一般規(guī)律；對教學(xué)基本環(huán)節(jié)熟悉掌握，增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)教學(xué)崗位的要求和學(xué)生的個性化需求；增強(qiáng)社會責(zé)任感、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。這樣大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，已改變以前狹隘的“專業(yè)”教育，并且在“全面發(fā)展，學(xué)有專長”上進(jìn)行開拓，從而推動大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更適合人才市場需求的音樂人才。
二、社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展面向
社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會性和開放性兩個運(yùn)行特點(diǎn)，在音樂培訓(xùn)發(fā)展的道路上，也是其優(yōu)點(diǎn)的表現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育和社會對人才的需求，制定社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向。
（一）社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行特點(diǎn)
社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包含兩個運(yùn)行特點(diǎn)：一是社會性，指具有廣泛的生源，培訓(xùn)的學(xué)習(xí)對象是社會上喜歡音樂并愿意參加培訓(xùn)的人。相對于高校的音樂教育生源，它具有超強(qiáng)的廣泛性和包容性，因?yàn)楦咝５慕逃侨藗兡挲g的某一個階段、也是生命的一小部分，而社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源是全民性和終身性的，面向的群體是各個年齡階段的社會公民。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的這一特性顧及了社會各階層對音樂學(xué)習(xí)的廣泛需求。二是開放性，指社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展是自發(fā)性的，一種不受強(qiáng)制制約的活動。相對于大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)而言，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理中沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性等一系列的教育行為，也沒有明確的教育目的、教育方法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等，它所行使的教育理念是根據(jù)學(xué)員的需求來制定教學(xué)方案，而進(jìn)一步的實(shí)施教學(xué)目的，滿足學(xué)員的需求。同時，在教學(xué)內(nèi)容上也沒有局限性，其教學(xué)題材非常豐富，具有廣泛性。
社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于一種社會活動，具有社會性、開放性、廣泛性和娛樂性。從教學(xué)管理上來講，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由舉辦者自己管理。從學(xué)習(xí)效果來講，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果是根據(jù)參與學(xué)習(xí)者的滿意程度來決。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會性和開放性，因此，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的不同而靈活運(yùn)用。這也是社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展的原因之一。
（二）社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展策略
社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在教學(xué)理念上保持一致，在素質(zhì)教育和市場需求的前提下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才來適應(yīng)市場的需求。
1.建立社會音樂培訓(xùn)教師資格認(rèn)證制度?！懊麕煶龈咄健钡牡览硪恢庇绊懼鴮W(xué)生擇師，因此，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在聘用老師的時候還應(yīng)該對教師的綜合教學(xué)能力進(jìn)行考核。保證教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本前提。在社會音樂培訓(xùn)的迅速發(fā)展的環(huán)境下，根據(jù)考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、資格效力等條件，建立教師師資格認(rèn)證制度。
作為教師也要從具體措施上做到幾點(diǎn)：要有意識的提高自身的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，經(jīng)常參加由專業(yè)團(tuán)體舉辦的音樂培訓(xùn)或者是進(jìn)行定期的專業(yè)課程進(jìn)修；多看書，對于教育心理學(xué)書籍和音樂名著多多借鑒參考，不斷提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的藝術(shù)視野；在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，不能只片面的講解教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)延伸音樂作品的相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考問題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果。
2.改革業(yè)余音樂考級制度。在“考級熱”環(huán)境下，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)正視這一問題，杜絕其中的功利性。應(yīng)建立良好的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度積極參加考級。改變考級的功利性，健全考核標(biāo)準(zhǔn)、完善考試方式、豐富考試內(nèi)容。在教學(xué)目的上應(yīng)該著重培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，有利于社會音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時也滿足了人才市場的需求。
3.加強(qiáng)對社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理。政府應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦的標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，引導(dǎo)社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。加強(qiáng)市場監(jiān)管，凈化市場環(huán)境。規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育職責(zé)，明確學(xué)員的教學(xué)權(quán)利，最大限度的保護(hù)學(xué)員的利益，同時也要注意保護(hù)教師的勞動權(quán)益，調(diào)動教師教學(xué)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕虛假宣傳，為音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的發(fā)展環(huán)境。
三、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系
雖然大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和社會音樂培訓(xùn)有很多的不同，但兩者之間也存在必然的聯(lián)系。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種教育方式相互促進(jìn)、相互幫助、相互補(bǔ)充，并相互融合，全面協(xié){發(fā)展。這樣的存在關(guān)系才是理想、合理的音樂教育環(huán)境。從本質(zhì)上看，由于學(xué)校音樂教育的性質(zhì)和特征，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該起主導(dǎo)作用。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)以其規(guī)范性、專業(yè)性等而成為鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教育行為，它在教育目的、教育方法、教學(xué)原則等方面，都對其它鋼琴教育機(jī)構(gòu)形成一定的影響。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的影響下，也為其作了很好的補(bǔ)充。在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，兩者互補(bǔ)、互助、相融合的和諧發(fā)展，這樣的存在關(guān)系讓兩種教育更進(jìn)一步的發(fā)展。[5]
從廣義的角度來說，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)也屬于社會音樂教育的一部分，因而不能脫離社會而成為一種孤立的教育，從某種意義上講，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)建立起與社會的聯(lián)系，是大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的成果得以檢驗(yàn)的最好場所，并成為大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的有益延伸。與狹義的社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)不論在規(guī)范程度、保障程度、管理程度、評價方式等方面，都是社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為所無法比擬的。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該為社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育理念，并把大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢傳遞到社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)為社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由于學(xué)校的規(guī)范性學(xué)生想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，促使他們通過社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在補(bǔ)充和完善大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)知識外，也為高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐基地，是在校音樂專業(yè)學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、工作的多元化平臺。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為高校學(xué)生提供實(shí)踐場所，讓他們的理論知識得到了實(shí)踐，增強(qiáng)了專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃因.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐[J].音樂研究，2007，（01）.
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的要求逐漸提高，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，也需要學(xué)生能夠擁有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)。音樂教育能夠陶冶人的情操，影響著人的情感，美化人的心靈。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和音調(diào)能夠激勵人們的精神，使人們堅(jiān)定信念，促使人們?yōu)榱死硐攵Γ⑶乙魳方逃軌蚣ぐl(fā)人們的想象能力和創(chuàng)造能力，極大的開發(fā)人們的智力，促進(jìn)人的全方面發(fā)展，豐富人們的精神生活，使人們在音樂中放松身心。但是目前在部分學(xué)校中，開設(shè)的音樂課程節(jié)數(shù)較少，相關(guān)的音樂教育更注重于對學(xué)生成績的考察，一些音樂教師的專業(yè)知識不夠扎實(shí)，教學(xué)手段不夠靈活，忽略了對于學(xué)生音樂創(chuàng)造力和專業(yè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期效果，種種因素促進(jìn)了我國音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。一般正規(guī)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由教委直接管理的教學(xué)單位，內(nèi)部有整套完善的教學(xué)管理制度，聘請專業(yè)的高水平專業(yè)藝術(shù)家教學(xué)，通過集體課程與個別課程的相統(tǒng)一，使得音樂培訓(xùn)班的學(xué)生能夠更好的、有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才。在市場經(jīng)濟(jì)管理下，人們對于音樂的追求逐步提高，許多家長在對孩子的教育中也加強(qiáng)了素質(zhì)方面的教育，希望自己的孩子能夠擁有一技之長，因此將孩子送到了音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，想用音樂提高孩子的素質(zhì)，豐富孩子的精神生活。音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，能夠用專業(yè)的教育培養(yǎng)人才并且音樂教學(xué)獲得了一定的成果，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)贏得了大眾的喜愛和歡迎。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代社會的家庭一般都能有額外的錢給讓孩子參加課外的培訓(xùn)班，有些家庭會讓孩子學(xué)習(xí)一些舞蹈或者武術(shù)，另一些家庭會讓孩子學(xué)習(xí)古箏、鋼琴等樂器，但是樂器的價格較高，若今后孩子不再學(xué)習(xí)將會導(dǎo)致極大的浪費(fèi)，而讓孩子參加音樂培訓(xùn)班不僅能夠讓孩子學(xué)習(xí)音樂知識和音樂樂器，而且因?yàn)橐魳窓C(jī)構(gòu)的樂器可以有償提供給學(xué)生使用，家長可以先不用購買樂器，等到明確孩子的樂器學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行購買，極大的減少了資金的浪費(fèi)。音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)音樂知識的同時，也宣傳了音樂藝術(shù)，并且能夠聘用一些音樂藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，減輕了音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生的就業(yè)壓力。音樂培訓(xùn)班利用小班教學(xué)模式，提高了音樂教學(xué)的效果，加強(qiáng)了師生之間的交流，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)音樂知識和技能，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)校的音樂教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)音樂知識，掌握樂器的使用，將樂譜和樂器知識相整合，提升了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的速度。參加音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要持之以恒的堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
二、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展中的問題
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截止到了2013年底，我國的藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到了330億元，每年仍然在以30%的速度增長，預(yù)計(jì)未來的五年到十年之內(nèi)藝術(shù)教育的市場即將發(fā)展成為千億元，在以2012年市場為例，我國的音樂培訓(xùn)市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了76.3億元，占據(jù)整個藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)規(guī)模的28%，與舞蹈和美術(shù)所占的市場份額比重相差不多，但是音樂學(xué)習(xí)需要購買樂器，資金的投入較大，今后預(yù)計(jì)音樂市場比重還會繼續(xù)上升。在對家長希望孩子參加的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)查中，家長最希望孩子接受的藝術(shù)培訓(xùn)分別是樂器、舞蹈、美術(shù)類的培訓(xùn)項(xiàng)目所占比重較高，由此可見音樂培訓(xùn)班為家長最愿意送孩子參加的培訓(xùn)班。但是在這樣的大背景下，我國音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展中仍然存在一些問題亟需解決。
（一）音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模較小
目前在市場經(jīng)濟(jì)管理下，我國的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正處于產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，社會各方面人們對于音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求較大，因此催生了越來越多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投身進(jìn)市場，推動了我國培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，但是綜合整體來看，雖然目前我國音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量較多，但是音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模普遍較小，使得整個音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場競爭激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的集中度較低，使得很難有音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠迅速的占領(lǐng)市場，不利于音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。
（二）音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場混亂
在音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中占有較大比例的學(xué)生為藝考類學(xué)生，造成了音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引更多的藝考類學(xué)生而將辦學(xué)目標(biāo)變得急功近利，使整個音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場混亂，各個音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招收更多的學(xué)生而出現(xiàn)了惡性競爭的情況，許多音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得高額的利潤，而出現(xiàn)了亂開班、亂收費(fèi)、亂宣傳等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)音樂人才和宣傳音樂藝術(shù)的辦學(xué)理念。
（三）音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量較低
有些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有任何的經(jīng)營證照，部分音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少有關(guān)部門的監(jiān)督和管理，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者沒有相關(guān)管理的經(jīng)驗(yàn)，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師沒有資質(zhì)認(rèn)證等，這些因素都使得在市場經(jīng)濟(jì)管理下的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量較低，無法保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。
三、促進(jìn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的措施
筆者認(rèn)為針對目前市場經(jīng)濟(jì)管理下促進(jìn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展具體措施為如下幾方面：
（一）加強(qiáng)對音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管
如今音樂對于人們的影響更加的深刻和廣泛，使得音樂培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)擁有了巨大的發(fā)展前景和巨額的經(jīng)濟(jì)效益，音樂教學(xué)的工作比過去也變內(nèi)容也更加豐富、方式也更加多樣，在許多城市甚至有幾十家或者是幾百家的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而私人進(jìn)行授課的現(xiàn)象更是無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各方面的都充滿了濃郁的商業(yè)氣息，社會類型的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較學(xué)校正規(guī)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量更多，因此為了促進(jìn)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展需要加強(qiáng)對音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為進(jìn)行合理的約束和規(guī)范，加強(qiáng)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，保證整個社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正常發(fā)展。對于一些不規(guī)范的音樂機(jī)構(gòu)及時下令整改，明確音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的權(quán)利和教師的義務(wù)，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育的職責(zé)，規(guī)定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，對于教師的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師能夠利用多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，杜絕音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的虛假宣傳，使其以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出音樂教育的教育功能。例如：某音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣告中宣傳考級包過，并規(guī)定學(xué)費(fèi)不退、課時不補(bǔ)等條款，相關(guān)監(jiān)管部門對于該音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的虛假宣傳和“霸王條款”下令立即整改，堅(jiān)決杜絕音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“霸王條款”和虛假的宣傳，最大程度上保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的利益，通過相關(guān)部門對當(dāng)?shù)卣麄€音樂培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)督和管理，促進(jìn)了當(dāng)?shù)匾魳放嘤?xùn)行業(yè)的有序發(fā)展。
（二）提升音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量
在音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對于學(xué)生影響非常大，因此需要各音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提升音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量，通過專業(yè)音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)追求，樹立學(xué)生良好的認(rèn)識觀和價值觀，加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能，利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的熱情。音樂教師為了加強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生更好的教學(xué)，教師自身可以從以下幾個方面入手：第一，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的音樂修養(yǎng)，積極參與各種教學(xué)培訓(xùn)活動或者課程中，和其他優(yōu)秀的音樂培訓(xùn)教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，利用空閑時間購買一些音樂專業(yè)方面的書籍，豐富自身的音樂專業(yè)知識，武裝自己的大腦，通過網(wǎng)絡(luò)收集一些音樂的樂譜和音像資料等，加深自己音樂知識的深度，拓展自己音樂知識的廣度，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識營造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣；第二，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的心理和思想動態(tài)，掌握好音樂教學(xué)的進(jìn)度，設(shè)計(jì)好音樂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生參與到音樂時間之中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，使學(xué)生加深對于音樂知識的記憶；第三，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)對于孩子一視同仁，不能只重視音樂能力較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注音樂知識較薄弱的學(xué)生，針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，使各個層次的學(xué)生都能夠很好的接受并理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過自身良好的思想道德修養(yǎng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠規(guī)范自身的思想和行為。
“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說學(xué)校音樂教育是為了普及，那么校外的“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。
一、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物
在我從事音樂培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個普遍性的特征：家長送孩子學(xué)習(xí)音樂，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會一門藝術(shù)特長，在今后有一個業(yè)余愛好，提高人格素質(zhì)。很少有家長要求孩子將來成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來看家長的要求可以說是兩點(diǎn)：“一是用音樂提高孩子的個人素質(zhì)；二是用音樂豐富精神世界”。
俗話說：“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，這是人類音樂教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長內(nèi)心中的一個樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會需求，一種建設(shè)和諧社會、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開設(shè)了與社會需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。
二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動力
改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財(cái)力，于是家長們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號、圓號等。學(xué)樂器是學(xué)習(xí)音樂的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃菲魇潜容^昂貴的，同時孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂教育投資變成了風(fēng)險(xiǎn)的投資。常常有家長抱怨“買一架鋼琴需一萬余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級擺設(shè)’，我們又不會，擺著占地方?！边@也就成了學(xué)習(xí)樂器的一個阻礙。
“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳放嘤?xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開設(shè)了有償練琴的服務(wù)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購買，可以大大避免了廣盲目投資。
可以說選擇學(xué)習(xí)樂器是社會發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。
三、大量專業(yè)音樂人才將成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來源
專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來一直都默默地從事著業(yè)余音樂教育工作，他們也紛紛投身于“音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡慕虒W(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。
專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂教育中，通過社會實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂培訓(xùn)學(xué)?！苯虒W(xué)的中堅(jiān)力量，同時也極大緩解了社會就業(yè)壓力。
另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時間投身到了民辦業(yè)余音樂教育中。
以上這三股力量也就成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。
四、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能
如今“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長紛紛把孩子送來學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？
1.用樂器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化
人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會三門語言，另一方面要求學(xué)生必須會樂器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。
在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。
學(xué)習(xí)樂器可以說是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂文化，無論學(xué)習(xí)什么樂器，目的都是“演奏音樂”，演奏音樂的目的在于認(rèn)識音樂、理解藝術(shù)從而“自娛娛人”，“自娛”不難，自我感覺良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂”，簡單的說就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽得懂。這可以說是對“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。
2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式
學(xué)習(xí)樂器與學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂器基本發(fā)音技巧的同時開始學(xué)習(xí)識譜，并且把樂器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書面的譜子，同時還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見過這首曲子的譜。如學(xué)會識字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過練習(xí)提高對譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對于中小學(xué)生和幼兒來說只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過肢體動作傳達(dá)到樂器上，演奏出與譜面一致的音響來，從這一點(diǎn)上來講孩子們學(xué)習(xí)樂器的同時，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
樂器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時是人的“記憶周期”，可以說一個信息在大腦里存留24小時后會開始衰減，所以每個老師都要求學(xué)生每天必須定時定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開始需要家長配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對于孩子而言比學(xué)會一門樂器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長愿意投資孩子音樂教育的原因。
3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起
在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e過了最佳時機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會。
我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂器當(dāng)成了終身的愛好，并和音樂藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開始的，并在很小的時候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂天賦。有的學(xué)生剛開始時候并不出色，而通過學(xué)習(xí)逐步開發(fā)出來，并且越來越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過的學(xué)生?？梢哉f音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。
4.音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂文化的使者。
音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬人，學(xué)生通過樂器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂文化。
在學(xué)習(xí)樂器演奏的過程中，不但要學(xué)會音樂表現(xiàn)及音樂處理，同時也更為真切地學(xué)習(xí)音樂欣賞。
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0194-02
本文通過調(diào)查，就遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。幾個方面對于遼寧省高校音樂教師的培訓(xùn)進(jìn)行歸納，以得出適合于遼寧省高校音樂教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、教師希望接受的培訓(xùn)形式
從上表中可以看出，教師希望接受的在職培訓(xùn)形式主要包括國內(nèi)外音樂教育專家講座、觀摩音樂教學(xué)公開課、音樂教育論文演講及點(diǎn)評音樂教育專家評課、進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討、Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。數(shù)據(jù)顯示，高于50%的教師認(rèn)為非常欠缺和比較欠缺Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀和國內(nèi)外音樂教育專家講座等三種形式的培訓(xùn)。其中，Workshop工作坊屬于新興且效果明顯的教學(xué)培訓(xùn)模式，它包括多元化的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在工作坊中能夠與多種層次的人員交流學(xué)習(xí)，因此十分受到高校音樂教師的歡迎。而有關(guān)音樂教育論文演講及點(diǎn)評、觀摩音樂教學(xué)公開課等培訓(xùn)形式比較單一，更多涉及國內(nèi)音樂教育的研究情況，雖然仍有教師期待參與，但需求并不像新興培訓(xùn)形式和涉及外國先進(jìn)音樂教育信息內(nèi)容的培訓(xùn)那樣強(qiáng)烈。
二、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容
這一部分內(nèi)容測查了教師對五種常見培訓(xùn)形式的缺乏程度，包括音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂教育研究方法、音樂各學(xué)科教學(xué)法、音樂教育多媒體教學(xué)技術(shù)、國外音樂教育。數(shù)據(jù)顯示，對于不同培訓(xùn)形式的缺乏程度結(jié)果存在差異。其中，音樂教育基礎(chǔ)理論的結(jié)論中非常欠缺為0、比較欠缺22.89%、一般48.19、不太欠缺21.69、不欠缺7.23。其中認(rèn)為欠缺的人數(shù)比例少于不欠缺的比例，說明遼寧省高校音樂教學(xué)中音樂教育基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)適中。而教師希望得到國外音樂教育培訓(xùn)的情況則明顯不同，分別為非常欠缺21.69%、比較欠缺28.92%、一般31.33%、不太欠缺8.43%、不欠缺9.64%，說明遼寧省高校音樂教師參加國外音樂教育培訓(xùn)的機(jī)會還有待提高，教師對于參加國外音樂教育培訓(xùn)充滿期待。
三、最想了解的國外音樂教育體系
通過對奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、鈴木音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法和埃德溫?戈登音樂教學(xué)法六種國外音樂教育體系的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”埃德溫?戈登音樂教學(xué)法的比例分別為22.89%和27.71%，明顯高于其他五種教育體系，說明遼寧省高校音樂教師最想了解的國外音樂教育體系是埃德溫?戈登音樂教學(xué)法。位于第二的是綜合音樂感教學(xué)方法，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”的比例分別為7.23%和36.14%，說明教師有機(jī)會接觸到這一教育體系，但仍渴望深入了解和學(xué)習(xí)。而對于奧爾夫音樂教學(xué)法，認(rèn)為欠缺的人數(shù)（33.73）的人數(shù)較其他方法而言最低，認(rèn)為不欠缺的人數(shù)（18.07）又相對最高，說明奧爾夫音樂教育體系在遼寧省高校音樂教師教學(xué)中相對普及。
四、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)
參加國內(nèi)（包括省內(nèi)）會議的人數(shù)占81%，參加省級培訓(xùn)的教師占總數(shù)的39.58%，高于國家級和市級培訓(xùn)的總比例。這證明遼寧省高校音樂教師參加的培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主。75%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式為研討，66%的教師通過教研活動和網(wǎng)絡(luò)信息了解最新的音樂教育動態(tài)。這說明教師參加培訓(xùn)的有效形式為研討、教研活動和搜索網(wǎng)絡(luò)。
教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。調(diào)查表明，雖然有37.35%的教師認(rèn)為當(dāng)前遼寧省高校音樂教學(xué)中不太欠缺和不欠缺音樂教育的相關(guān)理論，從學(xué)生對音樂教育形式的喜歡情況、教師希望接受在職培訓(xùn)的情況可以看出，高校音樂教育中存在重技能、輕理論的誤區(qū)。
在學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生對音樂教育形式喜歡的程度由高到低依次為音樂活動、優(yōu)秀音樂教學(xué)案例分析、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教育理論講授和音樂教學(xué)主題討論，對于音樂教育理論講授的喜歡程度較低，同時表示不喜歡音樂教育理論講授的學(xué)生仍有13.25%，明顯高于其他教學(xué)形式。這既說明學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，也說明教師教學(xué)中對理論知識教學(xué)方法的思考不完善，教學(xué)形式守舊，理論與實(shí)踐相脫離，未能激發(fā)學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的興趣，并未使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)的價值和重要性。正所謂理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在日后的研究中我們會對教師的音樂教育理論進(jìn)行必要的梳理，來輔助音樂技巧的練習(xí)。
通過對遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。我們將展開一系列的講座和對策，來逐步滿足遼寧省高校音樂教師的愿望，以促進(jìn)遼寧省高校音樂教育有效、健康的成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]李純.多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[M].
[2]特里斯?M.沃爾克.田林譯.音樂與多元文化―基礎(chǔ)與原理[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2003.
作者簡介：
李 濤，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究;
李 哲，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽音樂學(xué)院鋼琴系，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。
（一）受訪者基本情況在回收的274份問卷中，61.5%的被調(diào)查者為男性，38.5%為女性；年齡集中在30~45歲之間（68%）；從戶籍上來說，63.9%為農(nóng)業(yè)戶口，36.1%為非農(nóng)業(yè)戶口；受訪者在鄭州居住的時間以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受訪者平均擁有1.5個孩子，其中，59.3%的受訪者擁有1個孩子，34.4%的受訪者擁有2個孩子，5.7%的受訪者擁有3個孩子，0.5%的受訪者擁有4個孩子。對于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受訪者表示子女和自己一起生活，36.5%的受訪者表示子女在老家和爺爺奶奶一起生活，其中在城市居住時間越長，子女和自己一起生活的比重越高，如在鄭州居住3年以上的104名受訪者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而來鄭州居住半年以下的受訪者中這個比例只有41.7%。
（二）對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識與感知1.流動人口對音樂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識普遍不夠。41.2%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性低于語文、數(shù)學(xué)和英語，僅有32.1%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性和語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)一樣重要，20.4%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)“可有可無”；在對“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高孩子的情商和思維能力”的回答中，有49.9%的受訪者表示“認(rèn)同”，50.1%的受訪者表示“不認(rèn)同”；在對“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高其他課程的學(xué)習(xí)效果”的回答中，僅有27.7%的受訪者表示“認(rèn)同”。2.流動人口對子女音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰。43.8%的受訪者表示對孩子的音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)“沒期望、順其自然”，22.6%的受訪者希望音樂能夠成為孩子的“一技之長”，17.5%的受訪者希望音樂能夠使孩子“成名成家”，還有16.1%的受訪者表示對孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)是“升學(xué)”。從上述對問卷調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，流動人口對音樂學(xué)習(xí)在促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識不夠。上述問題的出現(xiàn)，一方面，取決于流動人口自身的受教育程度，另一方面，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響有關(guān)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校、家長、學(xué)生往往將注意力放在對升學(xué)影響大的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，而把音樂課僅作為一種“副業(yè)”，學(xué)校對音樂教學(xué)投入的力量有限，教學(xué)設(shè)備等硬件不足，學(xué)生對音樂課重視程度也不夠，在一定程度上可以說，“分?jǐn)?shù)制”限制了流動人口子女音樂素質(zhì)的提高。
（三）教育環(huán)境流動人口子女音樂教育環(huán)境主要從家庭是否經(jīng)常播放音樂、播放音樂的類型、播放音樂的次數(shù)、家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育的影響等方面來衡量。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.3%的受訪者表示在家里偶爾聽音樂，36.1%的受訪者表示在家里經(jīng)常聽音樂，6.6%的受訪者表示在家里從不聽音樂，僅有4.0%的受訪者表示在家里每天都聽音樂。受訪者對于家庭音樂教育的作用及對孩子音樂學(xué)習(xí)的影響普遍認(rèn)識不夠。僅有40.2%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育“很重要”“重要”，有59.8%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育“可有可無“”不重要”。從上述分析可以看出，從教育環(huán)境上來說，流動人口子女音樂教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機(jī)會較少，這一方面與家長對家庭音樂教育的重視不夠有關(guān)，另一方面也與社會的大環(huán)境有關(guān)。
（四）教育形式流動人口子女對音樂的愛好和接受度較高，55.9%的受訪者表示孩子“很喜歡”“喜歡”音樂，29.1%表示喜歡程度“一般”，僅有5.1%表示“不喜歡”。這說明音樂可以使人愉悅，對于流動人口子女來說，即使可能不太理解音樂，沒有受過音樂教育，但是在他們心中也會感覺到音樂表達(dá)的某種情感，聽音樂會使他們開心、快樂。對于家庭親子音樂學(xué)習(xí)的活動形式，30.7%的受訪者表示“與孩子一起欣賞音樂”，11.3%的受訪者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受訪者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，還有47.4%的受訪者表示沒有開展過家庭親子音樂學(xué)習(xí)。流動人口對于子女參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，僅有23.7%的受訪者為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)，其余76.3%的受訪者沒有為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)。在為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)的受訪者中，僅有7.7%的受訪者表示經(jīng)常陪同孩子一起參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有40.0%的受訪者表示沒有時間陪同孩子一起參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于參加培訓(xùn)項(xiàng)目以器樂為主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、綜合素質(zhì)訓(xùn)練（14.5%）。對于累計(jì)接受社會音樂培訓(xùn)的時間，40.0%的受訪者表示在“1~2年”，32.3%的受訪者表示在“2年及以上”，21.5%的受訪者表示在“1年以下”。對于每周接受音樂培訓(xùn)的時間以1小時居多，占到了63.1%，每周2小時以上的僅為21.5%。從上述分析可以看出，從音樂教育的培訓(xùn)形式來看，雖然流動人口子女對音樂的喜愛程度較高，但開展家庭親子音樂學(xué)習(xí)較少，參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，兩者共同影響了流動人口子女接受音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。
（五）教育影響因素對于家庭負(fù)擔(dān)孩子參加音樂學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力，23.4%的受訪者表示“有困難”，22.6%的受訪者表示“剛好可以”，僅有16.1%的受訪者表示“完全可以負(fù)擔(dān)”，另外，有38.3%的受訪者表示“不好說”。上述結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是影響流動人口子女接受音樂教育的重要因素之一。對流動人口子女音樂教育影響最大的方面，62.4%的受訪者表示取決于學(xué)校、社會、家庭三方面的配合，21.2%的受訪者表示是學(xué)校音樂教育，9.5%的受訪者表示是社會音樂教育。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)代教育理論研究表明，在兒童時期，家庭教育比學(xué)校教育重要。但是對于流動人口來說，受生活條件和自身受教育水平的限制，認(rèn)為對孩子音樂教育影響最大的是家庭音樂教育的僅占6.9%。影響流動人口子女音樂教育的因素是多方面的，其中最主要的是“經(jīng)濟(jì)能力”（40.5%），其次是“家庭環(huán)境”（24.8%）“、學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)”（18.2%）。上述分析表明，影響流動人口子女接受音樂教育最主要的因素依次是：家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要提高流動人口子女接受音樂教育的機(jī)會，必須提高流動人口的收入，使其能夠?yàn)樽优峁└玫慕逃h(huán)境。
二、結(jié)論與對策建議
中圖分類號 G633.951
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 （2014）13-0092-02
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的提高，越來越多的家長愿意花錢讓孩子們學(xué)習(xí)一門甚至多門文化藝術(shù)課程，全國各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來越受到家長們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂、器樂等課程，而器樂方面的學(xué)習(xí)更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開設(shè)音樂基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過十級的孩子，連一些基本的樂理知識都一竅不通的，問他音程、和弦、調(diào)式便一問三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒有音樂的理解能力和獨(dú)立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師，會在上專業(yè)課的時候給學(xué)生講一些簡單的樂理和視唱知識，但畢竟不能花很多時間詳細(xì)的講，所以學(xué)生們通過上專業(yè)課去了解的音樂知識還是有限的。因?yàn)槿狈σ魳坊A(chǔ)知識的訓(xùn)練，才會有這么多學(xué)器樂的孩子不懂樂理，只會機(jī)械的練琴；學(xué)聲樂的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠(yuǎn)都卡不準(zhǔn)節(jié)奏找不到調(diào)。
一、造成青少年兒童音樂教育現(xiàn)狀的原因有幾點(diǎn)
一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)不夠重視，也沒有做好足夠的教育認(rèn)知與教育推廣工作，師資力量有限無法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂知識不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強(qiáng)教教自己的專業(yè)科目，根本無法給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；三是家長的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見面就是問“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專長了？”“學(xué)幾門樂器了？”“舞蹈考了幾級？”“鋼琴考了幾級？”，從來不會有人問一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂理嗎？”“你孩子有沒有上視唱課？”。很多家長們的心中自己的孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準(zhǔn)拍是老師訓(xùn)練不對；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長和這些老師們在抱怨老師不夠好、學(xué)生資質(zhì)太差的同時是否想過，實(shí)際上是因?yàn)楹芏嗉议L和老師都更偏重讓孩子參加器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂的根本，是音樂實(shí)踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在青少年兒童的音樂教育中有著及其重要的意義。
二、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂興趣
從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個音樂教育的實(shí)踐過程中了解到音樂基礎(chǔ)對培養(yǎng)青少年兒童音樂素養(yǎng)的重要性。音樂基礎(chǔ)知識最常見的是基礎(chǔ)樂理和視唱練耳兩個大類，從這兩個學(xué)科中細(xì)分出音樂符號和音樂術(shù)語認(rèn)知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒學(xué)習(xí)，以后便會步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認(rèn)識譜子里面的音樂符號，那么在練琴的過程中就會特別困難，長期下來就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時，正確的引導(dǎo)他進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時候，因?yàn)槟芸炊V子看懂音樂術(shù)語，練琴會更加得心應(yīng)手，因?yàn)橛袖撉俚难葑嗷A(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂知識的時候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃。聲樂的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會了，也無法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說學(xué)了聲樂技巧并沒有真正的學(xué)到聲樂的演唱。對于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識，如果沒有經(jīng)過正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子只能依靠老師的口號和強(qiáng)制記憶旋律進(jìn)行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點(diǎn)了。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識在各個音樂專業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅(jiān)持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂表現(xiàn)力
在青少年兒童的音樂培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項(xiàng)音樂專長，接受過系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒學(xué)過音樂基礎(chǔ)知識的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會上有著深刻的體會。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過音樂基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂的表達(dá)和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過一定基礎(chǔ)知識的孩子除了演奏出譜子的音符，還會根據(jù)譜面的音樂術(shù)語進(jìn)行強(qiáng)弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來處理和表達(dá)一段旋律；但是沒有深入接觸音樂基礎(chǔ)知識的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂的表現(xiàn)力了。所以說配合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行音樂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的音樂表現(xiàn)力。
四、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識才能真正提高孩子們的音樂鑒賞力
一、小學(xué)音樂新課改中的教學(xué)困惑
1.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)
就現(xiàn)階段來看，有一些教師對于新課標(biāo)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，難以理解音樂教育的功用。只是簡單片面地進(jìn)行音樂教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)新思維。這種做法完全忽視了新課改中強(qiáng)調(diào)的情感教學(xué)與價值觀教育。
2.教學(xué)方法難以更新
在小學(xué)音樂課改中，現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的，就是在音樂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)。正是這種新型的教學(xué)特點(diǎn)，要求教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)上。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，我們對于教學(xué)方法的更新還需要一定的努力。
3.教學(xué)科研意識過于淡薄
眾所周知，教學(xué)科研已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要內(nèi)容和重要標(biāo)志。教學(xué)過程中，音樂教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結(jié)合所知進(jìn)行反思總結(jié)，并且拓展教學(xué)思路。音樂教師進(jìn)行教學(xué)科研，不僅能更好地教學(xué)，還能提高教師自身的音樂素養(yǎng)。
二、應(yīng)對小學(xué)音樂新課改的教學(xué)措施
1.深化教師職前教育
正式步入教學(xué)職前行列，音樂教師都會接受職前教育和培訓(xùn)。教師的職前教育，大多在音樂學(xué)院完成。但是值得注意的是，現(xiàn)代音樂院系的教學(xué)步伐，已經(jīng)無法滿足小學(xué)音樂新課改的要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)停滯不前。這就要求現(xiàn)在的職前教育要更新對準(zhǔn)教師的教育理念，調(diào)整小學(xué)音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新課改進(jìn)程，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師。
2.加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)
對于音樂教師的職后培訓(xùn)，“因地制宜、分類指導(dǎo)”是我們一直堅(jiān)持的原則。然而，當(dāng)前的培訓(xùn)中還存在著一些問題：（1）培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對性；（2）培訓(xùn)方法過于保守，缺乏研究性；（3）培訓(xùn)缺乏持續(xù)性；（4）培訓(xùn)考核性不強(qiáng)；（5）培訓(xùn)缺乏實(shí)際性，限于形式，導(dǎo)致接受培訓(xùn)的教師結(jié)束培訓(xùn)后，其根深蒂固的教學(xué)思想并沒有實(shí)用性的改變。
我們從音樂學(xué)院和高師音樂專業(yè)兩方面來分析：
1.從招生人數(shù)較多的本科階段來看，我國大多高師院校音樂專業(yè)不招收音樂理論方向的本科生。那么音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生能否勝任視唱練耳教師呢?在音樂教育專業(yè)中視唱練耳基礎(chǔ)好的學(xué)生不少，但也有一部分學(xué)生在考入大學(xué)前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過視唱練耳。后者顯然是不適合承擔(dān)社會教育機(jī)構(gòu)視唱練耳教師這個職務(wù)的。值得注意的是視唱練耳水平較好的學(xué)生也需學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法之后才可以擔(dān)任視唱練耳教師。這一點(diǎn)筆者會在后面具體說明。
2.各大音樂學(xué)院音樂理論方向的招生人數(shù)與其它主流專業(yè)有很大差距。筆者選取了幾所國內(nèi)知名音樂學(xué)院的今年招生的數(shù)據(jù)作為參考：中央音樂學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生20名，聲樂歌劇系27人，作曲系中視唱練耳方向3名；上海音樂學(xué)院20lO年招收鋼琴系本科生20名，聲樂表演系28名，視唱練耳方向2名：西安音樂學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生90名，聲樂系110名，視唱練耳方向本科生10名。
在研究生階段，音樂學(xué)院和一部分高師院校音樂專業(yè)都招收視唱練耳方向研究生，但數(shù)量同樣不多。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資主要是來源于各高校音樂專業(yè)在校生和外聘已工作的音樂教師。在聲樂和器樂方面，要聘請到優(yōu)秀的教師并不困難，但在視唱練耳專業(yè)教師稀少的情況下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取讓其他專業(yè)教師來開設(shè)音樂基礎(chǔ)課的辦法。這樣一來就難免產(chǎn)生一些問題：
一、教師教學(xué)過程不夠規(guī)范。我們這里要注意一個問題：教師本身具有良好地音樂素養(yǎng)并不意味著就能教好這門課程。由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法，一些教師大多只能按照自己當(dāng)初學(xué)習(xí)視唱練耳的習(xí)慣來組織教學(xué)。許多教師都有很好的視唱練耳功底，但作為一名視唱練耳教師只具備較強(qiáng)的音樂讀寫能力還不夠。視唱練耳教學(xué)法在技能性、師范性、實(shí)踐性、綜合性等方面都有嚴(yán)格的要求，如果沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過是很難符合要求的。
二、教師對于視唱練耳知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理了解不透徹。一些教師對于視唱練耳啟蒙教學(xué)在認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為這階段的知識內(nèi)容簡單，用自己的方法傳授給學(xué)生就可以了。其實(shí)不然，視唱練耳的啟蒙階段非常重要，它奠定了學(xué)生今后音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在此階段接受的教育會對他今后視唱練耳的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響。知識簡單并不意味著教學(xué)同樣簡單，我們認(rèn)為很簡單的一個問題對于剛剛接觸視唱練耳的學(xué)生來說可能是個難點(diǎn)。如果教師認(rèn)為一些知識點(diǎn)比較簡單，不進(jìn)行細(xì)致講解便一帶而過，久而久之學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面就會產(chǎn)生缺口。這些缺口看來并不起眼，卻會在整個音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生影響。教師對知識點(diǎn)要做到透徹了解，哪里應(yīng)該深度剖析，哪里應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化，哪里學(xué)生會感到難以理解……不對類似這些問題做到心中有數(shù)，是達(dá)不到理想的教學(xué)效果的。
視唱練耳專業(yè)師資稀少是客觀事實(shí)，如果社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)檫@個原因而停止開設(shè)音樂素養(yǎng)課程，這對學(xué)習(xí)音樂的孩子來說實(shí)在是個損失。這個矛盾該如何解決呢?
隨著正規(guī)院校無法滿足藝術(shù)生藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，各種各樣的藝術(shù)類培訓(xùn)班也就應(yīng)運(yùn)而生了，其中包括音樂、美術(shù)、體育等等專業(yè)。音樂素質(zhì)培訓(xùn)屬于藝術(shù)培訓(xùn)中的一個分支，“音樂素質(zhì)考前培訓(xùn)班”是指一些以音樂高考考生所考素質(zhì)考試內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，以音樂高考生為教學(xué)對象的盈利性集訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它是我國統(tǒng)一的高考考試制度之下，應(yīng)試教育市場化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及學(xué)校不能滿足音樂藝術(shù)類考生的考試需要而促成的產(chǎn)物。
十幾年來，伴隨中國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期的出現(xiàn)，適齡的中學(xué)人口也出現(xiàn)了高峰。高考難影響著那些學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生們，由于藝考的文化線較低，所以藝考便成為他們通向大學(xué)的一條捷徑，現(xiàn)在“藝考熱”已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。為順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，藝術(shù)類考前培訓(xùn)班繼文化考前班之后登上了歷史舞臺。學(xué)校音樂教育與高校錄取要求之間是有落差的，正是由于這種落差的存在，使得學(xué)校無法滿足音樂等藝術(shù)類考生的專業(yè)提升要求，最終給社會性質(zhì)的音樂考前培訓(xùn)班提供了誕生的機(jī)緣。音樂素質(zhì)培訓(xùn)班在這樣的背景下也漸漸地發(fā)展起來。
石市的音樂素質(zhì)培訓(xùn)班聘請的教師，一般都是大學(xué)的在校學(xué)生和培訓(xùn)班的一部分專職教師，其中大部分都有著很到位的專業(yè)知識與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有的是在校大學(xué)生，但是他們也是有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。對于教學(xué)每個老師都有著自己的一套教學(xué)方法。近幾年研究生也有很多走進(jìn)了培訓(xùn)班，為培訓(xùn)班的教學(xué)增添了新的動力。
音樂素質(zhì)培訓(xùn)主要包括的內(nèi)容有：視唱、練耳、樂理三部分，在各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容基本一樣，但是教材使用是不完全相同的，每個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有自己的選擇。視唱教材有很多，幾乎每個培訓(xùn)班用的都不一樣，有的培訓(xùn)班用上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組編寫的《單聲部市場教程》一書，有的培訓(xùn)班選用的是由許敬行孫虹編著、高等教育出版社出版的《視唱練耳》，還有的培訓(xùn)班選用的教材是由李金華編著、湖南文藝出版社出版的《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練》，其中一些培訓(xùn)中心經(jīng)過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出了自己的教材，在教材中規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手、學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易抓住要領(lǐng)；練耳目前還沒有好一些的教材，各培訓(xùn)班都是按照自己的教學(xué)思路去進(jìn)行教學(xué)。在樂理方面，大部分培訓(xùn)班選用的都是由李重光老師所編著的《音樂理論基礎(chǔ)》一書。各個培訓(xùn)班雖然在樂理教學(xué)用書上是一致的，可是在教學(xué)方法上又有些不同，對于解題的思路與技巧，各培訓(xùn)班的老師都有著自己的一套方法。
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
二：如何上好音樂課;
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時間， 是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿足多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂的動機(jī)，使此動機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動，變被動為主動。更應(yīng)該讓音樂走出教室，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會，促成更多的音樂氛圍環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口。讓音樂走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個家庭。甚至走進(jìn)社會。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長，懂得關(guān)懷自己。包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。
四、提升教學(xué)方法
