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時間：2022-07-21 10:23:00
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我校通過實(shí)踐與探索找到促進(jìn)教師自身發(fā)展，提升教師素養(yǎng)的有效途徑。
1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)獨(dú)具匠心
(1)注重自主性。我校實(shí)行了團(tuán)隊(duì)研修制，運(yùn)用個體和團(tuán)隊(duì)的力量，在科研實(shí)施過程中有針對性地加大指導(dǎo)、交流、合作的力度，促進(jìn)教育科研的有效開展,較好地滿足了教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也提升了教師的科學(xué)素養(yǎng)。
(2)注重參與性。教師在教育科研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，主講人或中心發(fā)言人不搞“一言堂”，而是要求每位教師積極參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，通過動腦、動口、動手，融入到相互學(xué)習(xí)與交流中，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的共建和創(chuàng)生。
(3)注重情境性。我校的科研培訓(xùn)與教學(xué)情境密切結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)事件、教學(xué)實(shí)況，從案例分析人手。使教師易于接受和領(lǐng)悟。
(4)注重創(chuàng)新性。我校探索出了“學(xué)科四環(huán)節(jié)參與式”培訓(xùn)，設(shè)計(jì)了“理念學(xué)習(xí)一現(xiàn)場執(zhí)教一互動評議一交流感受”四個環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，又率先嘗試創(chuàng)設(shè)了新型參與式培訓(xùn)模式：自行設(shè)計(jì)教案一觀摩專家研究課一獨(dú)立思考、同伴交流一專家引領(lǐng)一確立研究方向。
2.學(xué)校為教師素養(yǎng)提升搭建發(fā)展平臺
提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切愿望。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。我校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中問題的解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流、互幫互學(xué)、互教互學(xué)、互相激勵、比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。
(1)以“提升”為中心，促進(jìn)教師全員參與實(shí)踐。我校把教師專業(yè)思想的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的發(fā)展和專業(yè)技術(shù)發(fā)展當(dāng)作培訓(xùn)的重點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。因此，圍繞課程改革，主要開展了以下幾方面的全員培訓(xùn)：一是開展說課和集體備課。即每位教師授課前都要進(jìn)行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動。即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學(xué)的意見。三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動。即每學(xué)期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課,以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份任教學(xué)科的試卷。在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動。即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動。即要求每位教師利用業(yè)余時間大量閱讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，來促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。具體做法就是，學(xué)校規(guī)定教研組或教師個人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍。做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系,并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強(qiáng)經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，提升教師的理論素養(yǎng)。
(2)以“問題”為中心，對教師進(jìn)行分類培訓(xùn)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問題的有效對接，我校征集教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，每學(xué)期確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，點(diǎn)明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。每年學(xué)校都有新教師調(diào)入，為了讓他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，學(xué)校實(shí)行“師徒結(jié)對”的形式，解決新進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)換問題。通過幫助新教師備課、指導(dǎo)上課、課后自評等，使新進(jìn)教師能快速適應(yīng)教育教學(xué)工作，融人到新的工作環(huán)境和人際關(guān)系之中。此外，學(xué)校還專門開展青年教師做教學(xué)調(diào)研、新教師做匯報(bào)課、成熟型教師做課堂展示等活動，促使各層次教師不斷獲得成功的喜悅或得到贊揚(yáng)肯定，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高。
二、激勵教師成長，提升專業(yè)素養(yǎng)
科學(xué)有效的激勵是學(xué)校調(diào)動教師積極性、促進(jìn)教師成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。我校采取靈活有效的方式構(gòu)建激勵機(jī)制，即滿足教師合理的需要，激發(fā)教師積極工作的熱情，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。
1.考核評價(jià)激勵促成長
我校建立健全一系列考核評價(jià)制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅(jiān)持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。學(xué)校對教師考核評價(jià)工作規(guī)范化，可為教師進(jìn)行自我診斷性評價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評價(jià)提供依據(jù)，從而形成一股促教師成長的激勵力量。
2.事業(yè)發(fā)展激勵促成長
事業(yè)發(fā)展激勵是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大動力。學(xué)校十分關(guān)心每個教師的職稱評定工作。在通過職稱評定促進(jìn)教師事業(yè)發(fā)展激勵方面，學(xué)校要求每個教研組開展教學(xué)課題研究，做到有課題、出成果：要求教師在備課、課堂、學(xué)生身上下功夫；要求青年教師勇于開展各種教學(xué)競賽、教學(xué)骨干教師勇于挑擔(dān)子、老教師發(fā)揮傳幫帶等，以此為教師參加職評而創(chuàng)造評優(yōu)、評先、出成績等創(chuàng)造條件。
1. 培育核心素養(yǎng)，形成正確的認(rèn)識是前提
核心素養(yǎng)并不是顛覆性的概念，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育也不是顛覆性的改革舉措。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，是一個提升的過程，后者對前者不是否定，而是發(fā)展。并不是有了“三維目標(biāo)”就不要“雙基”，有了“核心素養(yǎng)”就不要“三維目標(biāo)”。沒有“雙基”哪來的“三維目標(biāo)”和“核心素養(yǎng)”呢？因此，落實(shí)核心素養(yǎng)，不是否定過去的工作，而是在過去積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展深化。
培育核心素養(yǎng)要求課程觀轉(zhuǎn)型，具體來說，就是要求課程觀從傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為中心，從傳統(tǒng)的以知識為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心、從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。
學(xué)科中心的課程觀關(guān)注核心知識。所謂核心知識，是指反映學(xué)科特征、構(gòu)建學(xué)科體系、支撐可持續(xù)發(fā)展的具有基礎(chǔ)性和重要性的知識，具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、發(fā)展支持性、重要性的特征。學(xué)生中心的課程觀除此之外還關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、合作交流等核心能力的發(fā)展和提升。學(xué)校課程要以學(xué)生的心理發(fā)展需要和年齡特征為基礎(chǔ)，以追求人的和C發(fā)展為目標(biāo)。
2.培育核心素養(yǎng)，學(xué)校的行政推動靠校長
一個好校長就是一所好學(xué)校，這句話從來不是強(qiáng)調(diào)所謂的“人治”，而是強(qiáng)調(diào)校長在學(xué)校整體工作中總是處于關(guān)鍵少數(shù)的地位。在落實(shí)核心素養(yǎng)的過程中，校長的作用也不例外。校長的認(rèn)識、校長的行動，對推動核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。校長要帶頭學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和踐行核心素養(yǎng)的要旨，并積極帶領(lǐng)廣大教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升全體教師的教育教學(xué)理念和必備的先進(jìn)教育技能，增強(qiáng)教師對核心素養(yǎng)等概念的深層理解和把握，并將這種理念創(chuàng)造性體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動中。
實(shí)踐證明，一所學(xué)校的校長，其對教育教學(xué)的理解能力，直接決定著這所學(xué)校的教育教學(xué)生態(tài)。因此，對校長來說，不斷提升自己的理論水平，不斷強(qiáng)化自己對核心素養(yǎng)的把握能力，不斷將核心素養(yǎng)的理念熔鑄到學(xué)校環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有舉足輕重的重要意義。
3.培育核心素養(yǎng)，落實(shí)靠教師
從學(xué)校改革的邏輯來看，學(xué)校改革的核心是課程改革，而課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，最終，課堂教學(xué)改革的核心是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，要有效落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。教師處于教書育人的第一線，他們的工作最直接、最實(shí)際，他們離學(xué)生最近，最理解學(xué)生和家長的需求。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行層面，脫離教師的任何改革舉措必將遭遇教師的內(nèi)在抗拒和徹底的失敗。
核心素養(yǎng)是個綜合性的宏大體系，其理論內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)容不是簡單的三言兩語就能說清楚的，特別是未來核心素養(yǎng)的學(xué)科細(xì)化工作，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教師具有扎實(shí)的學(xué)科知識以及對核心素養(yǎng)的深入把握能力。因此，學(xué)科素養(yǎng)能否有效落實(shí)，關(guān)鍵取決于教師的教育實(shí)踐，取決于教師個體素質(zhì)的高低和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。對于大多數(shù)教師而言，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要的是以理論為指引的更為具體的實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)，而非純理論層面的指導(dǎo)，從這一角度來說，強(qiáng)化教師的實(shí)踐指導(dǎo)將是教師培訓(xùn)的工作重點(diǎn)。
4.培育核心素養(yǎng)，載體是課程和課堂
學(xué)生的核心素養(yǎng)不能憑空產(chǎn)生，它需要在實(shí)實(shí)在在的日常學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐活動中逐漸獲得。因此，課程設(shè)置和課堂教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。學(xué)生的核心素養(yǎng)只能在課程中孕育，學(xué)生的核心素養(yǎng)也只能在課堂中生長。
對此，學(xué)校要認(rèn)清以下三點(diǎn)：第一，培育核心素養(yǎng)要重視核心知識，特別是重點(diǎn)高中更要重視核心知識，離開核心知識的傳授和掌握就談不上核心素養(yǎng)的培育；第二，只有在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，根據(jù)大的核心素養(yǎng)框架，進(jìn)一步梳理和細(xì)化出該學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能讓核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)真正落地；第三，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，首先要優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便無從實(shí)施。
5.培育核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于校本化的落實(shí)
核心素養(yǎng)的框架要素是對全體學(xué)生的基礎(chǔ)要求，核心素養(yǎng)的落實(shí)需要考慮學(xué)校辦學(xué)的歷史、基礎(chǔ)和條件，根據(jù)自身實(shí)際，將國家制定的學(xué)生核心素養(yǎng)要求創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為學(xué)校自己的培養(yǎng)目標(biāo)。在此，成都七中根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，在達(dá)到基礎(chǔ)要求的前提下，進(jìn)一步依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，突顯了自主發(fā)展、人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新實(shí)踐、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫亍?/p>
二、核心素養(yǎng)培育的校本行動
1.重新定義七中優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)
教育不僅是喚醒自我，更要喚醒責(zé)任。面對國家，沒有責(zé)任感，就沒有盡忠之心；面對長輩，沒有責(zé)任感，就沒有孝順之心；面對自己，沒有責(zé)任感，就沒有進(jìn)取之心。七中學(xué)生的人生責(zé)任，不僅要為自己，還要為國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興、社會進(jìn)步，志存高遠(yuǎn)，追求卓越。
人與人最小的差距是智商，最大的差距是情商，決定人是否成功的關(guān)鍵因素是情商，智商主要靠遺傳，情商主要靠后天培養(yǎng)。有些非常優(yōu)秀的學(xué)生，智商并非特別得高；有些非常聰明的學(xué)生，學(xué)業(yè)也并非很好。決定學(xué)生是否成功的關(guān)鍵，最重要的因素是意志力。意志力是情商的重要組成部分。成都七中校園名言的核心內(nèi)涵是：艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔。奮斗與堅(jiān)韌是書寫成功人生的兩支筆：奮斗造就學(xué)生的成功之路，堅(jiān)韌滋潤學(xué)生的青春時光。
2.堅(jiān)持“立德樹人”的教育根本任務(wù)和“人文滋養(yǎng)，個性成長”的育人價(jià)值取向
學(xué)校教育要堅(jiān)持立德樹人，對人才的要求須德才兼?zhèn)?，德在首位?！傲⒌聵淙恕钡膬?nèi)涵和要求不僅有優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德的內(nèi)容，更要有與時俱進(jìn)的新內(nèi)涵：立德為先，樹人為本。教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有健全人格的“和諧之人”，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、明確歷史使命、遵循政治方向、明白做人道理。
成都七中的育人價(jià)值追求是：人文滋養(yǎng)，個性成長，責(zé)任引導(dǎo)，知行合一。具體來說，注重人文滋養(yǎng)就是要立德樹人，教育以德為先；七中學(xué)生要有善良之心、悲憫之心、責(zé)任之心、感恩之心；讓學(xué)生成才先成人，做事先做人，人生要有正確的價(jià)值取向。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)施人才興校戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)科高地
教師是學(xué)校的第一資源。要提升學(xué)校質(zhì)量，必須要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、可保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，特別是優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍。骨干教師是學(xué)校的教育、教學(xué)的領(lǐng)頭羊，骨干教師對學(xué)校的教學(xué)水平和教職工隊(duì)伍的精神面貌起著決定性的作用。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高位發(fā)展。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校采取了很多有效的策略。例如，加強(qiáng)新教師的校本培訓(xùn)，組建教育教學(xué)專家指導(dǎo)小組，建立新老校區(qū)教研組、備課組的定期交流制度，在新校區(qū)建設(shè)網(wǎng)班聽課教室，采取新老校區(qū)教師集體教研、統(tǒng)一考試、集體閱卷等措施加強(qiáng)新老校區(qū)教隊(duì)伍的融合，采取措施強(qiáng)化新進(jìn)教師在七中的歸屬感和對七中文化的認(rèn)同感，等等。
學(xué)校人本管理要秉持學(xué)校教育以學(xué)生為本、學(xué)校發(fā)展以教師為本的理念。在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，需要正確處理好激勵與約束、協(xié)調(diào)與認(rèn)同、培訓(xùn)與使用、求同與存異等關(guān)系。我們形象地將激勵、民主、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、求同等比喻為“圓”，將約束、認(rèn)同、使用、存異等比喻為“方”。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要踐行“方圓觀”理念：激勵與約束應(yīng)該是“從圓到方”， 協(xié)調(diào)與認(rèn)同應(yīng)該是“以圓促方”，培訓(xùn)與使用應(yīng)該是“圓中求方”，求同與存異應(yīng)該是“外圓內(nèi)方”。
4.開展課程、教學(xué)研究與創(chuàng)新，實(shí)施人文學(xué)科提升戰(zhàn)略
學(xué)校組織學(xué)科骨干研究課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。在優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)方面，學(xué)校在細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)、制定雙向細(xì)目表的基礎(chǔ)上，開設(shè)出生涯規(guī)劃、國際理解、積極心理學(xué)、steam等新課程；全面推進(jìn)藝術(shù)、體育、技術(shù)學(xué)科的模塊教學(xué)；整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化校本課程。在課堂教學(xué)改革方面，建構(gòu)出“雙核”并重的課程和課堂，即核心知識與核心能力并重，共同為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠基。
另外，學(xué)校積極實(shí)施人文學(xué)科提升戰(zhàn)略。學(xué)校認(rèn)識到，雖然人文知識不一定能轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，但是人文知識是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，實(shí)現(xiàn)成都七中的育人價(jià)值取向需要全面提升人文學(xué)科的教育教學(xué)水平。
5.明確高中學(xué)生綜合素質(zhì)提升具體要求，建構(gòu)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的反思型課堂
為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校以責(zé)任意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合領(lǐng)導(dǎo)力。為此，學(xué)校明確規(guī)定了高中學(xué)生綜合素質(zhì)提升的具體要求：選讀學(xué)校推薦的30本名著，參加一個學(xué)生社團(tuán)，完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，做一次學(xué)生干部，策劃一次班會，完成一次演講，參加一次英語誦讀比賽，做一次微報(bào)告，完成兩個學(xué)校推薦的校本實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兩門選修課，掌握外事禮儀和理財(cái)常識，完成兩次社會實(shí)踐，學(xué)會排球和游泳，愛好一門藝術(shù)，參加創(chuàng)客活動，獨(dú)自或者合作完成一件steam學(xué)習(xí)的作品。
在課堂教學(xué)改革方面，以學(xué)生主體、合作探究、注重反思、“雙核”并重為理念，探索出突出學(xué)生主體作用的反思型課堂教學(xué)模式，即“學(xué)、講、思、究、練、評”，其特點(diǎn)是在講練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)自學(xué)、動手、思維、探究、反思等環(huán)節(jié)。
6.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化師生評價(jià)方式，注重學(xué)生精神發(fā)展
關(guān)鍵詞：精細(xì)化；管理班級；制定班規(guī)；家校共育
學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常廣泛，它既包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)，又包括學(xué)生的良好公民素養(yǎng)；它既包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又包括學(xué)生的交流與合作能力；它既包括學(xué)生的健康水平，又包括學(xué)生的審美觀念……提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)。班級是學(xué)校最為基本的組成單位，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)最終是通過班級管理工作實(shí)現(xiàn)的。因此，為逐步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的總體目標(biāo)，班主任教師務(wù)必采取有效的措施對班級進(jìn)行富有成效的管理。精細(xì)化管理是一種非常有效的班級管理方式。精細(xì)化管理貴在“精”，重在“細(xì)”。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級管理工作實(shí)際，淺顯論述班級精細(xì)化管理與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
一、制定班規(guī)從細(xì)密處入手，抓好制度落實(shí)
無規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班約是管理班級的重要保障。如果班規(guī)班約過于籠統(tǒng)，那么在具體的落實(shí)過程中就會出現(xiàn)諸多問題。因此，班規(guī)班約的制定要從細(xì)密處入手，做到事無巨細(xì)。從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約是班級精細(xì)化管理的重要體現(xiàn)。教師只有制定出細(xì)密的、具有可操作性的班規(guī)班約，才能在班級管理過程中全面地加以落實(shí)。例如，班主任教師可以根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》等相關(guān)制度，結(jié)合班級工作實(shí)際制定出一些具有班級特色的班規(guī)班約。比如，某位班主任教師在學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊專欄――班級每月之星評比欄。針對這塊評比欄，教師制定出了評比的細(xì)則，從學(xué)生的言談舉止、行為規(guī)范等各個方面都做出了明確的規(guī)定。教師秉著精細(xì)化管理班級的理念，從細(xì)密處入手制定了切實(shí)可行的班規(guī)班約。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，嚴(yán)格遵守各班規(guī)班約。在此過程中，學(xué)生的言行舉止得以不斷規(guī)范，學(xué)生的思想道德得以不斷培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然而然也就會得到不斷提升。
二、管理學(xué)生從細(xì)小處入手，團(tuán)結(jié)兩支隊(duì)伍
這里所說的兩支隊(duì)伍是指班干部隊(duì)伍和課任教師隊(duì)伍。班干部是班級管理工作有效開展的得力助手。班主任教師一定要選好、用好班干部，讓班干部在班級管理過程中發(fā)揮重要的作用。各任課教師也是班主任管理班級的重要助手。班主任教師一定要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮任課教師在班級管理過程中的重要作用。例如，班主任教師可以在學(xué)生中成立行為規(guī)范督查支隊(duì)，具體包括課堂紀(jì)律管理員、課間行為糾察小隊(duì)、“三操”管理員、攜帶零食管理員等；班主任教師還可以成立學(xué)習(xí)習(xí)慣陽光支隊(duì)，具體包括早讀管理員、語文助理員、數(shù)學(xué)助理員、思品助理員、英語助理員、音樂助理員、美術(shù)助理員等。班主任教師在團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍的前提下，從細(xì)小處入手對學(xué)生進(jìn)行了精細(xì)化管理。學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)生的交流與合作能力也提升了，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然也得到了大幅的提升。
三、家校溝通從細(xì)微處入手，實(shí)現(xiàn)家校共育
學(xué)校教育不能是孤立的，學(xué)校教育需要家庭教育的密切配
合。因此，班主任教師要通過各種有效的方式與家長進(jìn)行深入的溝通。班主任教師通過從細(xì)微處入手疏通家校溝通渠道，全面地實(shí)現(xiàn)了家校共育。家校共育是精細(xì)化管理班級的有效途徑。在班級管理過程中，班主任教師一定要認(rèn)清家庭教育對學(xué)校教育的深遠(yuǎn)影響，并在此基礎(chǔ)上從細(xì)微處入手進(jìn)行家校溝通。例如，班主任教師可以采取“請進(jìn)來”或“走出去”的方式與學(xué)生家長進(jìn)行深入的溝通?！罢堖M(jìn)來”就是教師要利用家長會等方式，與家長進(jìn)行有效的溝通；“走出去”就是教師要抓住合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行家
訪，通過家訪糾正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，教師還可以利用電話、微信等通訊手段與家長主動溝通。班主任教師在與家長的深入溝通過程中，不僅會及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良“苗頭”，還會了解學(xué)生的健康狀況等。在充分了解每個學(xué)生健康水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師可以采取一些有效的訓(xùn)練措施，不斷提升學(xué)生的健康水平，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
綜上所述，在班級精細(xì)化管理過程中，班主任教師要努力從細(xì)密處入手制定班規(guī)班約并抓好規(guī)章制度的落實(shí)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供制度保障；班主任教師要盡力從細(xì)小處入手管理學(xué)生并團(tuán)結(jié)好兩支隊(duì)伍，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供人力支撐；班主任教師要從細(xì)微處入手溝通家長并實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)營造良好氛圍。總之，班主任教師在管理班級的過程中，要精益求精抓細(xì)節(jié)，厚積薄發(fā)提素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。就目前狀況而言，我國職業(yè)教育還存在著一系列不盡如人意的問題，但單就學(xué)校層面來看，教師素養(yǎng)的提高是職業(yè)教育進(jìn)步的關(guān)鍵，因此如何通過科學(xué)的人力資源管理提升教師素養(yǎng)將成為職業(yè)教育發(fā)展的一條路徑選擇。
一、職業(yè)院校教師素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容
優(yōu)質(zhì)技能人才的培養(yǎng)離不開教師的辛勤培育，而教師素養(yǎng)對職業(yè)教育學(xué)生的知識、能力和身心教育起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)院校教師素養(yǎng)主要由以下幾方面構(gòu)成：
1.教育思想素養(yǎng)
教師素養(yǎng)的核心內(nèi)容是良好的教育思想素養(yǎng)。針對職業(yè)教育的“職業(yè)性”特征和職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，職業(yè)院校的教師必須樹立正確的職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的方法培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.職業(yè)道德素養(yǎng)
是教師在從事教育工作中應(yīng)將職業(yè)道德遵循作為行為規(guī)范和準(zhǔn)則，職業(yè)道德也是教師道德結(jié)構(gòu)的主體部分。教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感與敬業(yè)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，言傳身教，注重自身職業(yè)道德提升的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)德能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
3.知識素養(yǎng)
職業(yè)院校教師具備的知識素養(yǎng)應(yīng)包括廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)、精湛的專業(yè)知識素養(yǎng)、所需的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識素養(yǎng)。教師在精湛專業(yè)知識的同時，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，不斷調(diào)整其知識結(jié)構(gòu)，全方位學(xué)習(xí)發(fā)展，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量，完成新時代教書育人的使命。
4.能力素養(yǎng)
能力素養(yǎng)是教師進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的重要保證。職業(yè)教育的特殊性要求教師具備包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)科研能力、教學(xué)實(shí)踐能力等方面的能力素養(yǎng)。
5.身心素養(yǎng)
教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)是健康良好的身心素養(yǎng)。職業(yè)教育教師的工作既是一種創(chuàng)新性的冗雜的腦力勞動，也是一種需要承受實(shí)習(xí)實(shí)踐強(qiáng)度的體力勞動，因此必須要求教師要具有良好的身心素養(yǎng)。
二、當(dāng)前職業(yè)院校教師素養(yǎng)的不足
1.職業(yè)道德觀念和精力投入有待提升
教師是傳道授業(yè)解惑的主體，其敬業(yè)精神和教學(xué)熱情會隨教學(xué)實(shí)踐傳導(dǎo)給學(xué)生。目前部分職業(yè)院校教師只專注于教授相應(yīng)職業(yè)知識，對于學(xué)生專業(yè)知識之外的訴求不聞不問，職業(yè)道德觀念和愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)欠缺。
2.實(shí)踐教學(xué)技能仍有欠缺
精湛的實(shí)踐教學(xué)技能是職業(yè)院校教師教學(xué)的主要特點(diǎn)，但就實(shí)際情況看，很多職業(yè)院校教師并沒有經(jīng)過企業(yè)社會實(shí)踐培訓(xùn)，職業(yè)院校受自身?xiàng)l件約束也很難吸引企業(yè)優(yōu)秀高職稱人員進(jìn)入，更多的年輕教師是畢業(yè)之后直接從校門進(jìn)入校門，實(shí)踐教學(xué)能力整體欠缺。
3.創(chuàng)新能力后勁不足
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)院校的使命所在。就現(xiàn)實(shí)而言，很大一部分職業(yè)院校教師只重視理論知識的灌輸和課堂教學(xué)的傳授，在意識中并沒有重視起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。觀念落后必然導(dǎo)致行動的滯后。另外很多職業(yè)院校教師不主動接觸企業(yè)，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、人力資源管理視角下職業(yè)院校教師素養(yǎng)提升的路徑選擇
職業(yè)院校人力資源管理是指學(xué)校運(yùn)用科學(xué)的原理、原則和方法，根據(jù)人才發(fā)展規(guī)律和學(xué)校主要任務(wù)，對各類人員進(jìn)行人力資源規(guī)劃與實(shí)施，協(xié)調(diào)和控制好人事關(guān)系，重點(diǎn)做好教師的聘任錄用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉升、離休和退休等工作，使學(xué)校人力資源利用高效率、高效益。教師是學(xué)校的第一人力資源，教師素養(yǎng)就成為人力資源的重要內(nèi)涵，人力資源是職業(yè)院校提升競爭力和發(fā)展力的關(guān)鍵因素，也是職業(yè)院校管理的核心內(nèi)容。加強(qiáng)人力資源管理工作能夠起到對教師素養(yǎng)的外化提升作用和內(nèi)化促進(jìn)作用，成為大力推動職業(yè)院校進(jìn)步和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。通過人力資源管理，我們可以從以下幾方面來提高教師素養(yǎng)。
1.運(yùn)用科學(xué)方法開展教師招聘工作，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
招聘是職業(yè)院校教師來源的主要渠道和師資力量補(bǔ)充的重要保證，也是學(xué)校人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的招聘工作除通過社會公開招聘外，也可與企業(yè)合作，聘請企業(yè)具備精深專業(yè)知識和豐富實(shí)踐技能的人才到學(xué)校做專職或兼職教師，但無論通過哪種渠道，準(zhǔn)入的方法和標(biāo)準(zhǔn)都需嚴(yán)格執(zhí)行。測試的內(nèi)容也要涵蓋教師素養(yǎng)的五個方面，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。
2.運(yùn)用多種方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，不斷提升教師素養(yǎng)水平
現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，如何更新教師的職業(yè)教育理念和知識，提高教師的專業(yè)能力，提升教師素養(yǎng)來適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的訴求，成為職業(yè)院校人力資源管理的一大問題。我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是學(xué)歷、科研教育。鼓勵在職教師利用業(yè)余時間繼續(xù)提高學(xué)歷，加深科研工作，創(chuàng)造科研成果；二是專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能培訓(xùn)。鼓勵、派遣教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師知識和能力素養(yǎng)；三是加強(qiáng)教師職業(yè)教育理念和管理技能培訓(xùn)。培育教師正確的職業(yè)教育觀，提升教師的教育思想和職業(yè)道德素養(yǎng)；四是舉辦多種文體活動，增強(qiáng)教師熱愛學(xué)校與本職工作、熱愛學(xué)生、熱愛生活的良好態(tài)度和身體素質(zhì)，提升教師身心素養(yǎng)。
3.運(yùn)用人本主義理論指導(dǎo)教師使用工作，推動教師個性發(fā)展
職業(yè)院校管理者應(yīng)當(dāng)樹立依靠教師辦學(xué)，依靠教師管理的全新管理理念，科學(xué)使用教師，高效執(zhí)行教師管理職能，建設(shè)專業(yè)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量均合理且具有較高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校教育發(fā)展必由之路。教師使用工作必須遵守“以人為本”原則，尊重教師、相信教師、依靠教師，使教師得到自我實(shí)現(xiàn)。推動教師素養(yǎng)整體水平提高的基礎(chǔ)上，滿足教師個性發(fā)展的需要，才能充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校和教師共同得到良好的發(fā)展。
4.運(yùn)用科學(xué)手段加強(qiáng)教師考核工作，細(xì)化教師素養(yǎng)考核指標(biāo)職業(yè)院校教師考核是人力資源管理的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提。運(yùn)用科學(xué)的考核方法和手段對教師階段性工作進(jìn)行客觀評價(jià)，對于提高教師素養(yǎng)，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動教師的積極性具有重要意義。職業(yè)院?？蓪⒔處熕仞B(yǎng)的各個方面納入考核體系，制定詳細(xì)指標(biāo)：一是素質(zhì)指標(biāo)，包括教育思想、職業(yè)道德、廉潔自律等；二是能力指標(biāo)，包括組織協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)技能、執(zhí)行規(guī)范等；三是態(tài)度指標(biāo)，包括進(jìn)取敬業(yè)、服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識等；四是教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度指標(biāo)，包括教學(xué)基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等；五是業(yè)績指標(biāo)，包括教學(xué)工作業(yè)績、管理工作業(yè)績、科研工作業(yè)績、招生工作業(yè)績等。定性、定量考核相結(jié)合，全面提高教師考核水準(zhǔn)。
5.運(yùn)用多種措施強(qiáng)化教師激勵工作，構(gòu)建教師素養(yǎng)激勵機(jī)制激勵是對員工人性觀的管理，即“指組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對員工的本性的基本假設(shè)、估計(jì)與認(rèn)識，也就是對員工的個人本質(zhì)、基本需要和追求、對組織和工作的立場和態(tài)度、對管理手段和形式的偏好等內(nèi)容的認(rèn)知和判定。”在職業(yè)院校，教師激勵工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本和公平原則，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，適度運(yùn)用競爭手段，因人、因需、因時而異，圍繞教師素養(yǎng)的五個方面，掌握好激勵程度和內(nèi)容，構(gòu)建完善教師素養(yǎng)激勵機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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高職院校教師要想在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮較好的教學(xué)效果，職業(yè)素養(yǎng)中除了基本的教學(xué)理論知識、實(shí)踐知識、教學(xué)技術(shù)等各方面基本內(nèi)容，還需要有較好的教學(xué)意識與職業(yè)良好態(tài)度，以此使優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容得到有效傳播。1.理論與實(shí)踐技能。高職教育培養(yǎng)社會所需要的實(shí)用性人才，因此注重人才的實(shí)踐能力教學(xué)。高職教師要具備專業(yè)的理論知識，要有效優(yōu)化提升自身的實(shí)踐技能，清楚了解相關(guān)理論與技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用狀態(tài)，了解市場對人才需求的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好知識實(shí)踐能力的引導(dǎo)。高職教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練中，要掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)，保證操作的逐步純熟化。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要做好正常、慢速、分解、重點(diǎn)、難點(diǎn)、重復(fù)、糾錯、師生協(xié)同與邊講解邊操作等示范形式處理，有效地讓學(xué)生掌握實(shí)際實(shí)踐操作效果。所有的實(shí)踐教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論功底，以此有效地做實(shí)踐展示，依據(jù)學(xué)生需求做對應(yīng)講解。2.教學(xué)技能。將教師自身的理論與實(shí)踐能力全面的傳授給學(xué)生，需要教師掌握基本的教學(xué)能力，包括教學(xué)技術(shù)、教學(xué)技巧、教學(xué)心理引導(dǎo)等。教學(xué)技術(shù)上要懂得當(dāng)下多種展現(xiàn)形式，包括多媒體技術(shù)，可以進(jìn)行聲畫一體的教學(xué)效果展示。同時要能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，無論是實(shí)訓(xùn)教師、生產(chǎn)車間還是常規(guī)教室，教師要有足夠的適應(yīng)能力，可以在各種環(huán)境中把控每個學(xué)生都能夠接收到自身的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。3.崗位責(zé)任意識。教師要有強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識，有充分的愛崗敬業(yè)精神，提升對教育工作的謹(jǐn)慎態(tài)度、創(chuàng)新意識，意識到作為教師應(yīng)有的教師育人的任務(wù)。同時要注重教師自身尊崇社會市場環(huán)境，做好教書育人的特殊性、針對性教育，要積極的拓展教學(xué)方法，與時俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)模式，避免陳舊性教學(xué)帶來的無效教學(xué)。要積極吸納國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科內(nèi)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)理念與技術(shù)，同時要關(guān)注校園學(xué)生的實(shí)際情況，適宜地經(jīng)驗(yàn)吸納，做出適宜本校本專業(yè)情況的優(yōu)化調(diào)整，有效發(fā)揮教學(xué)的個性化、針對性。教師在教學(xué)中需要發(fā)揮能動性、責(zé)任感，這樣才能更有熱情地投入實(shí)際教學(xué)的優(yōu)化中，改善教學(xué)的局限性，有效地做好適宜情況下的教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極擴(kuò)展適宜每個學(xué)校自身的教學(xué)優(yōu)化路徑，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。4.職業(yè)教育理念。教師要清晰了解職業(yè)教育與其他教育的差異。職業(yè)教育直接強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，同時要認(rèn)清職業(yè)教育本身、學(xué)生整體素質(zhì)的情況，依據(jù)學(xué)生狀況做差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)，做好整體的教學(xué)定位，展現(xiàn)特色化教學(xué)優(yōu)勢，把控正確的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀，依據(jù)實(shí)際需求做好知識構(gòu)建與課程研發(fā)。5.創(chuàng)新意識。教師是立教之根本，是興教之源頭。教師不僅承擔(dān)這讓每個學(xué)生都健康成長的重任，也肩負(fù)著讓人民滿意學(xué)校教育的重任。只有樹立堅(jiān)持改革創(chuàng)新的意識才能更加積極地投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色的現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉也是教育工作的本質(zhì)所在。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師要把創(chuàng)新意識牢記心中，以此培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才。要想培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須提高創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要不斷更新所學(xué)知識，要鼓勵學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新。
二、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升方法
1.從教師角度出發(fā)。教師自身需要優(yōu)化職業(yè)道德意識、提升教學(xué)能力、強(qiáng)化實(shí)踐積累。要注重自身職業(yè)道德的強(qiáng)化，提升自身專業(yè)優(yōu)化提升的自覺意識，在教學(xué)中要保持對學(xué)生的愛心，以及對教學(xué)專業(yè)的熱愛。要積極做好思想道德建設(shè)與業(yè)務(wù)提升。在教學(xué)中要有持續(xù)性的意志力，能夠不斷推動自己優(yōu)化教學(xué)形式、內(nèi)容，有教學(xué)自我提升的意識。在教學(xué)能力優(yōu)化上，教師需要意識到教學(xué)能力水平是教師最基本的能力，要注重知識的不斷更新儲備，有效提升對課程的駕馭能力。教師要注重在語言溝通表達(dá)上提升，這樣才能達(dá)到學(xué)生管理效果的優(yōu)化，在課堂教學(xué)中更加從容、順暢。要加強(qiáng)實(shí)踐能力的積累，積極地參與社會專業(yè)實(shí)踐活動中，通過多渠道實(shí)踐機(jī)會優(yōu)化自身實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，有意識地與一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者交流溝通，吸取相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場狀況的變化。2.從學(xué)校角色出發(fā)。首先，學(xué)校需要謹(jǐn)慎對待教師的準(zhǔn)入機(jī)制管理，保持人才優(yōu)選，設(shè)置嚴(yán)格的人才準(zhǔn)入機(jī)制，從源頭上優(yōu)化人才資源。學(xué)校對人才的選擇要注重思想素質(zhì)、專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等各方面能力的考核。學(xué)校對教師能力、資質(zhì)要做好審核，避免虛假信息。要注重教師政治立場、思想意識狀態(tài)，避免教師在教學(xué)中形成不良的思想導(dǎo)向，要在思想上能給予學(xué)生正向引導(dǎo)。其次，學(xué)校要注重師德培養(yǎng)，注重師德氛圍的搭建。在學(xué)校內(nèi)容開展對應(yīng)的教師素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，進(jìn)行優(yōu)秀教師評選活動，開展名師教學(xué)指導(dǎo)活動，注重教師能力優(yōu)化提升培訓(xùn)管理，通過多方面教師評優(yōu)爭先調(diào)動教師師德建設(shè)的積極性。除了激勵機(jī)制，學(xué)校需要運(yùn)用一定的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校要對有損于師德的行為開展多渠道的舉報(bào)機(jī)制，讓大眾監(jiān)督形成教師自身更為謹(jǐn)慎教學(xué)的意識，使教師向著高職教師優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化，處理好師生關(guān)系，建立良好的教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)氛圍，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境。再次，要注重新教師的綜合能力培養(yǎng)。學(xué)校要做好教師入職培訓(xùn)與帶教，讓教師能夠快速熟悉教學(xué)環(huán)境與學(xué)生狀況，高效融入教學(xué)環(huán)境。學(xué)校每年需要做好1至2期的入職培訓(xùn)活動，具體內(nèi)容包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校歷史情況、學(xué)生狀態(tài)、規(guī)章制度、學(xué)生管理、校園管理秩序、科研管理秩序以及相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時需要建立教師網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)，讓教師能夠打破時空局限性的展開學(xué)科相關(guān)能力學(xué)習(xí)。要積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)方法的滲透。對于教師培養(yǎng)，學(xué)校要不斷引入現(xiàn)代化教學(xué)方法與技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)理念，要與時俱進(jìn)地做好新教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展對應(yīng)的教學(xué)方法評估機(jī)制，激勵教師做教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。例如，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)形式與理念，注重師生互動溝通交流，讓教學(xué)形式多樣化、趣味化、直接化，充分運(yùn)用科技發(fā)展對教學(xué)帶來的支持。同時，要注重教師在相關(guān)新式課堂教學(xué)上的技術(shù)運(yùn)用能力，如常規(guī)的多媒體技術(shù)、課件準(zhǔn)備制作技術(shù)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)收集匯總能力等?？茖W(xué)合理運(yùn)用助教。學(xué)校要確保助教管理的科學(xué)合理性，新教師均安排對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師，有效地為新教師提供一定教學(xué)事務(wù)指導(dǎo)。對校外聘用的專家型教師，需要由校內(nèi)教師做教學(xué)相關(guān)事務(wù)的輔助，以此有效地讓校外專家更好地將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，保證教學(xué)效果。新教師與導(dǎo)師都需要做對應(yīng)的工作考核，有效促使相關(guān)工作的優(yōu)化。第四，注重實(shí)踐教學(xué)能力優(yōu)化。對于教師缺乏企業(yè)一線實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要做好教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)積累，注重校企合作，開展學(xué)校產(chǎn)研教一體化的運(yùn)營模式，讓教師深入企業(yè)內(nèi)部去鍛煉，了解企業(yè)對員工用人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，掌握實(shí)際工作環(huán)境與狀態(tài)，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備運(yùn)用等有關(guān)方面的新知識、新技術(shù)等，不斷完善自身知識構(gòu)成與技術(shù)水平，有效指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作所需。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，構(gòu)建完善的知識體系，有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果。學(xué)校要注重教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，注重相關(guān)教學(xué)課程的創(chuàng)新與研發(fā)，做好課程開展的評估總結(jié)，不斷優(yōu)化升級具體操作，注重教師課程設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化。要優(yōu)化學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力上的引導(dǎo)，促使學(xué)生綜合能力的優(yōu)化，使學(xué)生勇于嘗試社會中的多種挑戰(zhàn)。3.從學(xué)院角度出發(fā)。教師所處的實(shí)際環(huán)境集中在小范圍的學(xué)院中，需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。學(xué)院方面要積極拓展激勵機(jī)制，留住所需人才，激勵人才不斷優(yōu)化，提升自身教學(xué)成果。優(yōu)秀教師資源過度流動、生源銳減會導(dǎo)致學(xué)校整體辦學(xué)效益下滑，需要注重這種狀態(tài)的調(diào)整。學(xué)校需要給予教師在薪資福利以及其他保障制度的優(yōu)化，充分關(guān)注教師的內(nèi)心訴求，為教師提供對應(yīng)上升途徑，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師任職的希望感。學(xué)校要注重經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化教師多方面的物質(zhì)條件。學(xué)校要做好教師培訓(xùn)管理，支持教師做校外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師之間良好的工作氛圍，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。4.從創(chuàng)新角度出發(fā)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師的創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上。在教學(xué)理念方面，教師要對不同層次的學(xué)生采取差異化教育手段，不能一視同仁，忽略學(xué)生的個性。教學(xué)方法方面，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，了解社會發(fā)展的方向，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，把與社會息息相關(guān)的學(xué)術(shù)新知識融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。
三、結(jié)束語
高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的提升需要教師自身、學(xué)校、學(xué)院各層面做努力，要產(chǎn)生一定教學(xué)管理的合力，讓教師在理論、實(shí)踐等能力上得到優(yōu)化，同時有良好的職業(yè)道德，優(yōu)化師德氛圍，讓整個高職院校中有強(qiáng)大的教師資源做核心支撐。教師的職業(yè)素養(yǎng)是直接決定學(xué)生培養(yǎng)成效的決定因素，同時是促使學(xué)校運(yùn)營整體效益的關(guān)鍵所在。學(xué)校要保持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時注重對教師職業(yè)化精神的培養(yǎng)，促進(jìn)內(nèi)外條件的優(yōu)化。
作者:張艷霞 單位:鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
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信息是一種社會資源，滲透到人們生活工作各個方面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個人必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會對新型人才的基本要求。而小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)是促進(jìn)教育對象健康成長所具有的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)情操等。
一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1989年美國國書館協(xié)會（ACA）理事在其年度報(bào)告中對信息素養(yǎng)的定義為：“個體認(rèn)識信息需求，檢索，評價(jià)和有效利用信息的綜合能力”。
一般認(rèn)為，教師的信息素養(yǎng)主要包括文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）和信息技能（技術(shù)層面）。筆者認(rèn)為，小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：知識層面上依據(jù)小學(xué)、幼兒園學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)要求，須有扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)、心理學(xué)知識、自然科學(xué)知識等專業(yè)理論知識，要成為一個幼兒教育的“全科教師”；意識層面即必須有較強(qiáng)的信息敏銳感、信息獲得意志、能力、信息甄別能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面實(shí)際問題的能力；技術(shù)層面就是能將信息加工轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的自我素質(zhì)。
二、小學(xué)、幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
目前，小學(xué)、幼兒園教師正處在一個轉(zhuǎn)型階段。一是部分學(xué)校老齡化加快，這在農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)尤為明顯，教師分布出現(xiàn)了斷層，據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校48歲以上者占到了60%，信息知識也出現(xiàn)了萎縮；二是新招小學(xué)、幼兒教師80后居多，信息知識層面足夠，但信息道德、職業(yè)理想還存在一定問題；三是撤點(diǎn)并校后部分初中教師分流到了小學(xué)、部分小學(xué)教師分流到了幼兒園，他們的信息素養(yǎng)還只是停留在小學(xué)階段，對幼兒教師專業(yè)、幼兒心理學(xué)、保健等知識未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
另外，近年來教育系統(tǒng)一些教師違反職業(yè)道德，常常發(fā)生侵害幼兒身心健康現(xiàn)象。作為小學(xué)、幼兒園教師，在追求知識層面和技術(shù)層面技術(shù)上，還必須有良好的信息道德。因此，加強(qiáng)小學(xué)、幼兒園教師的信息道德教育勢在必行，加強(qiáng)教師的信息道德教育是其信息素養(yǎng)提升和信息內(nèi)涵提升的重要保障。
三、提升小學(xué)、幼兒教師信息素養(yǎng)的對策
我們認(rèn)為，可以從以下方面對小學(xué)、幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高他們的信息素養(yǎng)。
（一）轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)觀念，強(qiáng)化信息道德教育
首先，教師認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要性，教師既是新的信息知識、信息技術(shù)使用者和受益者，更應(yīng)是一名信息素養(yǎng)的傳道者，教師的信息素養(yǎng)不足將直接影響到幼兒的教育，要有“信息危機(jī)意識”。 其次，加強(qiáng)信息道德教育。小學(xué)、幼兒園教師的信息道德，是他們立身為教的根本和基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念。瑞士優(yōu)秀教師的評選標(biāo)準(zhǔn)是：教師要習(xí)慣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一生的好習(xí)慣，而信息素養(yǎng)使教師的終身學(xué)習(xí)成為一種必然。
（二）鼓勵參加各種培訓(xùn)，努力提升素養(yǎng)品質(zhì)
培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑，也可以說是給教師一種最大的福利。近年來，國家對教師的繼續(xù)教育出臺了一系列重要的政策法規(guī)。2011年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見》，2012年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2013年教育部又出臺《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)正確引導(dǎo)教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)是提升教師信息素養(yǎng)的良好途徑。
1. 集中脫產(chǎn)研修，共同提高
從2011、2012年兩年看，國家為幼兒園、小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)投入大量的人力和物力，這些培訓(xùn)，直接服務(wù)于了學(xué)校的教育教學(xué)，脫產(chǎn)研修是小學(xué)、幼兒園教師信息素養(yǎng)提高的重要途徑。
2. 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道
新課程要求“在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”，強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。因此，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，解決信息閉塞、教學(xué)資料缺乏等問題，使自己能及時了解到新課程信息，掌握新課程教學(xué)方法，提升自身的信息素養(yǎng)能力。
3. 校本研修，讓教師自主發(fā)展信息素養(yǎng)
近年來，在教師的自我教育、自主發(fā)展過程中，各地倡導(dǎo)并開展了一種有效的教師繼續(xù)教育研修方式――校本培訓(xùn)，是在學(xué)校里教師不脫離工作崗位，但很有組織有目標(biāo)有活動的一種研修行為。在研究形式上，有基于課堂教學(xué)，如集體備課、示范觀摩、聽課評課等；基于專家指導(dǎo)，如專題講座；案例點(diǎn)評；咨詢診斷名師工作室等；基于同伴互助：以老帶新；結(jié)對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等；基于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等?；趯I(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。
（三）搭建信息交流平臺，提升運(yùn)用效度
信息素養(yǎng)提升與工作是有機(jī)的統(tǒng)一，以問題的解決為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)信息獲得，強(qiáng)化激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；通過工作能力的提升和工作效益的提高體現(xiàn)信息素養(yǎng)的價(jià)值；為教師搭建交流的平臺，才能有效提高小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)能力。1. 高校、名校外派學(xué)習(xí)平臺；2. 送教下鄉(xiāng)平臺；3. 博客交流平臺；4. 活動交流平臺。
（四）對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與指南，加強(qiáng)信息素養(yǎng)考核
2011年，國家出臺了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、2012年出臺了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。教師知標(biāo)準(zhǔn)、對標(biāo)準(zhǔn)，查不足，定目標(biāo)是當(dāng)前信息素養(yǎng)提升中的重要環(huán)節(jié)。合理的引導(dǎo)與必要的考核，是提升信息素養(yǎng)的重要措施，只有外部的助推才能使內(nèi)因很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學(xué)、幼兒園教師信息素養(yǎng)的重要意義在于信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，是人的整體素質(zhì)的一部分，是人類傳統(tǒng)文化素質(zhì)和延續(xù)和拓展。小學(xué)、幼兒園教師有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行信息知識補(bǔ)充、信息技術(shù)訓(xùn)練、信息道德的提升等，是教師適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的必然要求，是廣大教師面向未來，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的根本要求，教師信息素養(yǎng)也將成為衡量隊(duì)伍水平的重要指標(biāo)之一，是教師區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志。
【參考文獻(xiàn)】
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圖1數(shù)據(jù)顯示：有66%的學(xué)生認(rèn)為教師只上一節(jié)思想品德課，有34%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常被主課老師占用，14%的學(xué)生認(rèn)為基本沒有上思品課。由此可見，學(xué)校德育課程落實(shí)普遍不到位， “重智輕德”現(xiàn)象尤為突出！
從圖2數(shù)據(jù)顯示，有53%的教師認(rèn)為部分學(xué)生不遵守紀(jì)律，有44%的教師認(rèn)為部分學(xué)生厭學(xué)。由此可見，教師在學(xué)科德育滲透途徑中的方法不當(dāng)，德育效果不理想。
圖3數(shù)據(jù)顯示，有60%的教師認(rèn)為培訓(xùn)有待加強(qiáng)，8%的教師認(rèn)為沒有培訓(xùn)過。由此可見，德育教師在工作中缺乏專業(yè)理論的指導(dǎo)， 教師德育素質(zhì)需要提升。據(jù)我考察武都城區(qū)小學(xué)普遍缺乏專任德育教師，在“重智輕德”教育大環(huán)境中，德育教師多數(shù)由其他科目的專任教師兼任。
盡管當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在德育方面做了大量的工作，可是由于當(dāng)?shù)厝宋乃仞B(yǎng)及社會不良環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)校德育工作效果不太理想，跟不上素質(zhì)教育的步伐。堅(jiān)持“以人為本，德育為先”的教育方針，落實(shí)和做好“武都城區(qū)小學(xué)育德育人工作”，勢在必行！就目前武都城區(qū)德育現(xiàn)狀，讓我同時也看到了令人擔(dān)憂的廣大基層教育。我建議重視小學(xué)德育，在經(jīng)濟(jì)文化素養(yǎng)普遍落后的基層教育中應(yīng)高度重視品德教育，在育人工作中要“加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)與重視學(xué)科德育滲透相結(jié)合”，走育德育人可持續(xù)發(fā)展之路。
一、教育管理機(jī)構(gòu)及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視小學(xué)生德育工作。
教育要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要考慮培養(yǎng)高智商的人才；又要培養(yǎng)他們高尚的道德。教育還應(yīng)面向全體學(xué)生的未來發(fā)展，就應(yīng)考慮大多數(shù)提早步入社會的學(xué)生，教會他們學(xué)做人顯得更重要。學(xué)校德育特別是小學(xué)德育，具有“全面系統(tǒng)性和時效性”，學(xué)生德育應(yīng)從小抓起。教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)良好的仁義道德，從小掌握基本的道德認(rèn)知技能，從小學(xué)會辨別和認(rèn)知善、惡、美、丑等言行舉止。
在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，學(xué)生思想極易受到周圍不良環(huán)境的影響，如今已出現(xiàn)學(xué)生傷害別人、甚至傷害親人的違法、犯罪行為，還有傷害自身的自殺行為等等層出不窮，真叫人心寒！在經(jīng)濟(jì)文化素養(yǎng)普遍落后的基層，小學(xué)德育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智育，教育管理機(jī)構(gòu)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視小學(xué)生德育工作。在思想上要深刻認(rèn)識到學(xué)校育德的重要性，在工作上應(yīng)以身作責(zé)，徹底轉(zhuǎn)變“重智輕德”的做法。
二、教育管理部門及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。
在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，如何培養(yǎng)兒童的道德認(rèn)識能力，如何加強(qiáng)小學(xué)生基本道德和行為規(guī)范的教育，成為德育工作的重中之重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校德育師資力量。在專業(yè)德育教師和系統(tǒng)的德育教學(xué)條件下，為更好的落實(shí)學(xué)校育德、育人理念，為“培養(yǎng)兒童的道德認(rèn)識能力，加強(qiáng)小學(xué)生基本道德和行為規(guī)范”等德育工作做好智力準(zhǔn)備。
教師專業(yè)化的基本含義包括：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。在當(dāng)?shù)貞?yīng)試教育觀念仍然根深蒂固的現(xiàn)狀下，走育德育人可持續(xù)發(fā)展之路，如何培養(yǎng)德育工作者專業(yè)化素養(yǎng)、如何加強(qiáng)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，成為德育工作的當(dāng)務(wù)之急！建議做好以下幾點(diǎn)：
1、地方教育管理部門建立德育監(jiān)管機(jī)制，明確目標(biāo)，責(zé)任到位；并監(jiān)督學(xué)校細(xì)化到管理制度和工作計(jì)劃中，落實(shí)到德育課程安排及班會和少先隊(duì)活動中。2、學(xué)校應(yīng)落實(shí)德育專任教師，開齊、上好品德課，組織開好每次班會，積極開展有教育意義的少先隊(duì)活動等，以保證學(xué)校德育工作有效落實(shí)。3、加強(qiáng)德育教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。地方教育管理部門及學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)德育專任教師、班主任老師和大隊(duì)輔導(dǎo)員，開展小學(xué)育德專業(yè)知識和技能的集體學(xué)習(xí)，提升學(xué)校德育師資素養(yǎng)，為建設(shè)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、學(xué)校應(yīng)開設(shè)校本培訓(xùn)，定期集中培訓(xùn)教師師德，動員全員育人與教師榜樣示范相結(jié)合。通過老師良好的言傳身教及榜樣示范，教育學(xué)生。5、學(xué)校定期組織班會課、思品課等公開教學(xué)，定期開展有教育意義的活動，以促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量。6、學(xué)校務(wù)必要求全體師生說普通話，講禮貌。在文明的言行舉止中體現(xiàn)出師生和學(xué)校的德育風(fēng)貌。7、地方教育管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)德育監(jiān)管，及時總結(jié)評價(jià)。注重德育教育的過程性評價(jià)與德育素養(yǎng)質(zhì)量的形成性評價(jià)相結(jié)合，細(xì)化德育過程監(jiān)管。8、學(xué)校鼓勵德育科研工作，加大對有突出貢獻(xiàn)者的激勵措施。
三、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視與學(xué)科德育滲透相結(jié)合。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師工作面臨的主要挑戰(zhàn)
1.1知識的碎片化
以往，我國教育工作的師資力量受時間、地域影響產(chǎn)生了較大教育鴻溝，這些鴻溝在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨后，逐漸被填平縮小，人們獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的門檻逐漸降低，并且使得學(xué)習(xí)的深度和廣度得以增加，與此同時，也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐愈加碎片化的發(fā)展態(tài)勢，人們散步、吃飯、上下班路上都可能在零零碎碎時間里通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，過于碎片化學(xué)習(xí)時間下容易促使學(xué)習(xí)者逐漸形成思考懶怠的問題，最終變成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以建立起知識之間的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)成果為眾多零散知識點(diǎn)，不能一起形成具有意義和靈活運(yùn)用的知識體系，所以難以保證學(xué)習(xí)深度與價(jià)值。基于此情況，高校教師在學(xué)習(xí)中如何有效甄別知識，并且善于思考將知識消化吸收，盡可能在碎片化時間中汲取大量的有利、知識，是當(dāng)代高校教師工作和提升自我中不得不面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
1.2信息的多元化
傳統(tǒng)的教育模式由一間教室、一名教師、一所學(xué)校所構(gòu)成，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式由老師任你選、學(xué)校隨你挑、數(shù)不清的學(xué)生、一個移動終端、一張網(wǎng)所構(gòu)成。這就表示著教材和教師不再是知識的唯一來源與權(quán)威者，學(xué)生也不再是被動接受知識的單一學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以通過微博、微信、QQ等接觸大量信息，在多元化信息渠道支持下，教師與學(xué)生之間的信息量天平發(fā)生變化，偏向教師的情況逐漸減輕，所以教師要適應(yīng)新時代信息的多元化，通過多種手段，獲取并應(yīng)用更多的信息教學(xué)，同時重新調(diào)整自己與學(xué)生的定位，以便更好地應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)。
1.3競爭的激烈化
大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可以不用出門便通過微課、慕課等學(xué)習(xí)途徑與教師一起構(gòu)建新的教學(xué)模式，將原有的教學(xué)受空間和時間的局限壁壘徹底擊碎，此外學(xué)生還可以結(jié)合自身多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，在一系列相關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校和網(wǎng)上輔導(dǎo)課程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，給教師的教學(xué)工作和教學(xué)水平提出了更高的挑戰(zhàn)，教師工作面臨著激烈的競爭壓力。新時代的高校教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異性，不斷提高自身信息素養(yǎng)，全方位地了解學(xué)生，這樣才可以依據(jù)學(xué)情因材施教地教學(xué)。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵現(xiàn)狀
信息素養(yǎng)的概念在時代不斷進(jìn)步發(fā)展下也在隨之不斷演變，由過去的信息獲取、分析處理和能力素養(yǎng)，過渡變?yōu)楹x越來越廣泛的綜合性概念。本文認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)主要包括以下幾方面：教師應(yīng)具備敏銳捕捉信息的能力；教師應(yīng)具備果斷篩選信息的能力；教師應(yīng)具備準(zhǔn)確評估信息的能力；教師應(yīng)具備自如交流信息的能力；教師應(yīng)具備獨(dú)立創(chuàng)造靈活應(yīng)用信息的能力。并且能夠充分掌握社會信息環(huán)境的現(xiàn)狀以及發(fā)展要求，以此為參考依據(jù)，在信息化教學(xué)工作中，有效檢索、快速獲取、合理分析、正確處理和變通利用信息來解決工作、教學(xué)實(shí)踐、教育管理、生活等各個方面的問題。目前，雖然越來越多高校教師認(rèn)識到具備信息素養(yǎng)內(nèi)涵的重要意義，積極響應(yīng)教育信息化改革號召，加快了對信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不過在實(shí)踐過程中，仍舊存在信息素養(yǎng)的不足問題。加之學(xué)校欠缺有力的教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵培養(yǎng)力度，因此，造成高校教育教學(xué)信息化水平難以快速提升現(xiàn)象，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時也不利于教師與學(xué)校的發(fā)展，加快教師信息素養(yǎng)的演進(jìn)與提升勢在必行。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加快高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進(jìn)及提升的有效策略
3.1提高教師教育者的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)
高校教師的教育者是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、更新知識與能力的推動者，是促使教師產(chǎn)生更多教育知識、教育能力的生產(chǎn)者。現(xiàn)如今，無論是職前的高校教師，還是已經(jīng)在職的高校教師，其信息素養(yǎng)內(nèi)涵都不同程度受到為教師提供專業(yè)發(fā)展幫助的教育者的一些影響?？梢砸姷茫處熃逃咦陨砜创畔⒓夹g(shù)的態(tài)度和信念、信息技術(shù)整合能力以及信息素養(yǎng)水平，給高校教師帶來了一定的示范性效應(yīng)作用，所以，想要更好地保證教師具備較強(qiáng)信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)內(nèi)涵，就必須要重視對教師教育者工作的研究和深入推進(jìn)，通過一系列科學(xué)的教師教育者培訓(xùn)，提高教師教育者的信息化技術(shù)和信息素養(yǎng)。
3.2推進(jìn)教師專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的整合
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)能力的一個關(guān)鍵要素，就是專業(yè)課程教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合的實(shí)現(xiàn)問題。自跨世紀(jì)之交之后，我國余生泉、馬寧的教育研究工作者便開始了關(guān)于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合方面的研究與討論，從結(jié)合狀態(tài)、結(jié)合過程、結(jié)合深度等各個方面推進(jìn)了學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的實(shí)踐融合。在越來越多研究者和教育教學(xué)工作者參與其中后，切實(shí)促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，我國的教育事業(yè)獲取了快速發(fā)展，給高校專業(yè)課程的教學(xué)改進(jìn)指明了新方向。為此，高校要推進(jìn)教師專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的整合，使教師可以充分挖掘?qū)I(yè)知識與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，以此為開展信息化教學(xué)的切入點(diǎn)，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”方式與專業(yè)課程有較強(qiáng)契合度，有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的整合，從而提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。
3.3創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師信息技術(shù)整合的良好實(shí)踐環(huán)境
很多高校認(rèn)為教師信息技術(shù)的培養(yǎng)環(huán)境只需要用電腦機(jī)房和硬件填充教室就能夠?qū)崿F(xiàn)，實(shí)際上，教師在工作和課堂上，很少主動走進(jìn)電腦機(jī)房，也很少運(yùn)用教師中的信息技術(shù)軟硬件設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)，這些信息技術(shù)整合的環(huán)境條件流于形式化，變成了學(xué)校信息化建設(shè)擺設(shè)，既造成了成本資源的浪費(fèi)，也沒有達(dá)到提高教師信息技術(shù)整合能力的目的。因此，高校要提高思想認(rèn)識，為教師創(chuàng)設(shè)更具創(chuàng)造性和開放性的技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，鼓勵教師在課堂上創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高自身實(shí)踐能力，讓教師和學(xué)生可以在良好實(shí)踐環(huán)境下，形成技術(shù)水平、教學(xué)方法、思想觀念的共同促進(jìn)影響，將信息技術(shù)真正滲透到教學(xué)中。
3.4實(shí)行移動學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的整合
高校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的不足，實(shí)行移動學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的整合模式，讓教師可以結(jié)合自己的工作時間安排、信息技術(shù)水平現(xiàn)狀等情況，在線上進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源共享具備的較強(qiáng)交互性特征，與其他教師和在線教師教育者互動交流，分享自己的信息化教學(xué)觀點(diǎn)，汲取更多寶貴的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速提升教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)內(nèi)涵。
3.5制定相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師主觀能動性
高校為了讓教師可以積極、自覺參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，可以制定相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用激勵策略、合理的考核制度、晉升制度激發(fā)教師的主觀能動性，讓教師的信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力直接和個人表彰、物質(zhì)獎金、登記、評優(yōu)等掛鉤，從而幫助教師樹立起終身學(xué)習(xí)理念，讓教師成為提高自身信息技術(shù)教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動力。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0216-01
教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體組織者和實(shí)施者，對教師的有效管理是整個學(xué)校管理的重中之重。面對全民創(chuàng)業(yè)的大好社會局面，教師自然也會心潮澎湃，同時也會有著他們的困惑和需求，教師隊(duì)伍中還存在著一些敬業(yè)精神不足、業(yè)務(wù)能力不高的現(xiàn)象。如何走進(jìn)教師的內(nèi)心，最大限度地滿足教師的內(nèi)在需要，給教師一個想創(chuàng)業(yè)、能干事的空間，充分調(diào)動起教師的工作積極性和能動性，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
1 加強(qiáng)師德修養(yǎng)教育
要加強(qiáng)對《教師法》和《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)，開展了以“重師德、樹形象”的主題的師德師風(fēng)教育活動，針對社會上出現(xiàn)的違法師德的行為展開討論，促使教師摒棄當(dāng)今社會上的浮躁心態(tài)和拜金主義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。還要樹立優(yōu)秀教育工作者的榜樣典型作用，組織好“我心目中的好老師”的評選，再通過師德征文活動和“愛崗敬業(yè)演講比賽”活動，弘揚(yáng)偉大師魂，讓教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，愛崗敬業(yè)、懷著一份敬畏之心來工作，展現(xiàn)教師風(fēng)貌，讓教師理解師德的重要意義，提高教師的師德素質(zhì)。要把師德考核和評優(yōu)評先、職稱評聘結(jié)合起來、落實(shí)“師德一票否決制”，促使教師嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保出勤率和請假制度，特別是不得體罰或變相體罰學(xué)生的規(guī)定，捧出一份愛心和誠心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展做到“德高為師、身正為范”。
2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)
提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要讓教學(xué)多讀書，勤鉆研，了解所教學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，真正懂得本學(xué)科的邏輯關(guān)系和教學(xué)方法。要通過多種形式的觀摩和學(xué)習(xí)，讓教師具有先進(jìn)的教學(xué)意識和良好的教學(xué)組織調(diào)控能力。要加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)，讓教師把課堂學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，真正落實(shí)好自主、合作、探究的教學(xué)理念。特別是要深刻理解“學(xué)講教學(xué)方式”的深刻內(nèi)涵，組織和引導(dǎo)好學(xué)生的自主先學(xué)、合作助學(xué)、質(zhì)疑問學(xué)和檢測促學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓一步、慢一步、等一步、停一步、緩一步，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意思維和不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做好對教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，按照“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，備好課、上好課，打造高效課堂、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，促進(jìn)學(xué)生的整體提升和均衡發(fā)展。
3 精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理
要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校要以分管副校長牽頭，由政教處、教務(wù)處和教科室具體組織實(shí)施，落實(shí)好教學(xué)責(zé)任制，層次分解好教育教學(xué)任務(wù)。政教處要落實(shí)好點(diǎn)名和請銷假制度，真正關(guān)心教師的具體生產(chǎn)和工作情境中存在的實(shí)際困難，用人性化的管理模式來確保出勤率，讓教師開開心心上班來、快快樂樂回家去。教務(wù)處要在學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，要求每位教師根據(jù)所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際制定好學(xué)期工作計(jì)劃，要有明確的目標(biāo)要求和工作重點(diǎn)、工作具體舉措。教務(wù)處要有開學(xué)初的各項(xiàng)工作計(jì)劃檢查、每個月的備課、作業(yè)批改記錄檢查和培優(yōu)補(bǔ)差具體記錄的檢查，做到教學(xué)過程全監(jiān)控、教學(xué)軌跡全記錄。教科室要組織好各教研組之間的公開課、示范課活動，讓每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，每學(xué)期不少于20節(jié)聽課和觀摩，要有詳細(xì)的聽課、評課記錄，倡導(dǎo)教師指出不足、多提建議、真正地相互幫扶和提高，促進(jìn)教師整體教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。鼓勵教師參與省市縣各級重點(diǎn)課題研究，發(fā)表自己的教學(xué)心得體會，組織好名教師和學(xué)科帶頭人的評選活動，讓教師在教育教學(xué)中收獲成功、感悟快樂。用精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)教育教學(xué)活動的有序開展，以求收到教育教學(xué)管理的實(shí)際效果。
4 完善績效薪酬激勵制度
要依托績效工資的杠桿作用，完善教師的福利和獎勵制度。提升獎勵性績效工資所占比例。設(shè)立出勤獎，落實(shí)好事假、病假的績效制度，該扣的扣，該獎的獎，對于每學(xué)期請假時間一定數(shù)值內(nèi)的教師發(fā)全勤獎；對于獲得縣級抽測和學(xué)科競賽中獲獎的教師給予相對較高的教學(xué)成績獎，對獲得課題立項(xiàng)、結(jié)題，學(xué)術(shù)研究獲獎成果的教師給予一定數(shù)額的獎勵；對于獲得“名教師”“學(xué)科帶頭人”和各級“教育先進(jìn)工作者”的教師給予特別嘉獎。拒絕大鍋飯、拉出等級差，讓勤勤懇懇工作、做出成績和貢獻(xiàn)的教師能夠優(yōu)績優(yōu)酬，用有效的薪酬激勵制度促進(jìn)形成積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍。
實(shí)施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業(yè)化素質(zhì)，盤活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的學(xué)校，推動我國教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個杠桿支點(diǎn)的第一個層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機(jī)制上。
落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報(bào)名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動。對名師工作室提出相關(guān)要求，落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評，對考評結(jié)果進(jìn)行公示。對那些積極組織培訓(xùn)活動，成績優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報(bào)表彰。對那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報(bào)表彰，記入個人輪崗考評檔案。
建立健全輪崗教師考評機(jī)制?？h教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中。縣教研室具體建立每位輪崗教師專業(yè)化成長考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動及效果、擔(dān)任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評選獲獎結(jié)果、班主任工作實(shí)績、代課考試成績、家長和學(xué)生評價(jià)等。
完善交流輪崗教師專業(yè)化成長檔案管理，發(fā)揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時向交流輪崗教師個體通報(bào)檔案收集材料內(nèi)容，激勵交流輪崗教師專業(yè)化成長。
二、對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求
對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第二個層次。
對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業(yè)化引領(lǐng)要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業(yè)化發(fā)展新平臺，讓新學(xué)校成為他們專業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專業(yè)化底蘊(yùn)的生命價(jià)值，使他們在教師交流輪崗中通過發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專業(yè)化成長向縱深發(fā)展，開闊眼界，突破專業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺。
對農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專業(yè)化成長新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)放在提升他們專業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上?？h教研室要設(shè)立專人進(jìn)行專題教研，明確農(nóng)村教師專業(yè)化成長最需要什么，設(shè)置教研專題，對到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。
原學(xué)校校長要對到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長要求。對于到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗的教師，校長要和他們進(jìn)行個別談話，鼓勵他們到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績。同時，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業(yè)化素養(yǎng)底蘊(yùn)，為國家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
三、關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)
關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第三個層次。
基礎(chǔ)教育事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)根基的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長支點(diǎn)這一好事做實(shí)做細(xì)，真正落實(shí)在輪崗教師的心上。
認(rèn)真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見，聽取他們的心聲，關(guān)愛交流教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實(shí)困難，從實(shí)際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關(guān)懷。
學(xué)?，F(xiàn)有18個教學(xué)班，在校學(xué)生952人，教職工48人。
1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源班班通，無線網(wǎng)校園全覆蓋，學(xué)校建成數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)，數(shù)字化廣播系統(tǒng)，多媒體交互式電子白板覆蓋所有班級。
2.寧夏教育資源公共服務(wù)平臺教師開通性達(dá)100%，由于學(xué)校地域和家庭條件等因素，學(xué)生及家長帳號開通率就較為低下。目前所有教師能夠熟練使用“教學(xué)助手”軟件平臺進(jìn)行在線直播教學(xué)，“云校家”APP在學(xué)校工作方面已常態(tài)化使用。
3、學(xué)校先后建成2間智慧教室，主要用于講題、講試卷，可以有效的對學(xué)生進(jìn)行刷題訓(xùn)練。兩間在線課堂教室已投入使用，與徐套完小進(jìn)行有效互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，溝通提高的目的。增建1間微機(jī)室，能充分的為學(xué)生提供一個良好的信息學(xué)習(xí)平臺。增加一間VR室，實(shí)施輪流上課，讓學(xué)生親身感受一些平常無法感受到的現(xiàn)象，帶他們感受真實(shí)的感覺。增建一間創(chuàng)課室，剛剛參加完培訓(xùn)，還沒投入使用，相信很快通過學(xué)習(xí)我們就能很快的掌握創(chuàng)課室的使用方法。
4. 學(xué)校定期進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的觀摩、培訓(xùn)、研討活動，派出骨干教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)，“國培”計(jì)劃信息化應(yīng)用能力提升培訓(xùn)全覆蓋，我們通過校內(nèi)教學(xué)助手、數(shù)字教材等方面的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的信息素養(yǎng)能力。
一年來，我校根據(jù)上級組織開展的教育信息化建設(shè)平臺，結(jié)合自身信息化教育實(shí)際，大力開展了教學(xué)助手、互動課堂、云校家等信息化平臺在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提升了教師的教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)了教師信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
二、完善寧夏教育資源公共服務(wù)平臺空間建設(shè)
1、完善和豐富個人空間與學(xué)?？臻g
通過一年的努力，全體教師的個人空間全部開通，個人基本信息、裝扮已經(jīng)完成。上傳圖片、發(fā)表文章、訪問別人空間并留言、閱讀文章并評論、轉(zhuǎn)載文章等工作都較積極。學(xué)校空間建設(shè)正在豐富建設(shè)之中，基本能夠確保學(xué)?？臻g更新及時、學(xué)校動態(tài)信息等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校空間常態(tài)化更新。學(xué)生個人空間也正在逐步完善，包括自我介紹、本人照片、愛好特長以及入校以來參與的活動和獲獎證情況，上傳原創(chuàng)性資源、文章、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成果等。
2、利用云校家APP輔助工作
所有專任教師手機(jī)已經(jīng)下載安裝云校家APP，能夠利用云校家軟件完成個人空間的相關(guān)任務(wù)，并且利用云校家APP進(jìn)行輔助授課、作業(yè)和完成其它工作。雖然家長開通率較低，但班主任已經(jīng)利用云校家班級信息、公告、通知、告家長的一封信等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、老師的互動交流，已常態(tài)化使用此軟件。
3、利用課程社區(qū)網(wǎng)上教研
各教研組和備課組發(fā)揮網(wǎng)上教研和備課作用，把課程社區(qū)欄目建設(shè)完整、通過課程社區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課等，能夠及時更新內(nèi)容，并且富有價(jià)值，使學(xué)科教師有興趣經(jīng)常訪問，點(diǎn)擊率有所提升。
三、預(yù)開展 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”十佳教學(xué)能手評選活動
為進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。我校準(zhǔn)備在12月初舉行全員參與，全員培訓(xùn)，以本次比賽為契機(jī)，以賽代評，以評促教。促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，改變模式，轉(zhuǎn)換角色，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)、即興演講、現(xiàn)場評課三個環(huán)節(jié)，最終選取我校前10名教師予以表彰激勵。
整個比賽活動要求呈現(xiàn)九個亮點(diǎn)：①主題鮮明、目的明確②頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃③突破傳統(tǒng)創(chuàng)新方式④評價(jià)體系、引領(lǐng)變革 ⑤學(xué)科主體、全員參與⑥骨干引領(lǐng)、示范教學(xué)⑦培訓(xùn)學(xué)習(xí)、以賽促學(xué)⑧信息技術(shù)、學(xué)科融合 ⑨階段推進(jìn)、成效顯著。
四、今后工作思路
1.進(jìn)一步完善硬件，充實(shí)軟件，逐步構(gòu)建能夠滿足我校師生教育教學(xué)需求的信息化平臺。
2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，通過征集、自建等方式匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，建立相關(guān)制度，形成學(xué)校教育、教學(xué)資源的收集、開發(fā)和運(yùn)用機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用。
3.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)，建立具有能夠高效應(yīng)用信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，具有研發(fā)能力的骨干教師隊(duì)伍。
4.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合的課題研究，以研究促進(jìn)應(yīng)用。
