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時間：2023-11-24 10:32:39
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一、通過精品課程建設(shè)，帶動其它課程發(fā)展。
精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，開展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認(rèn)識精品課程建設(shè)的重要意義，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時，我們要把握住機(jī)遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學(xué)實踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過精品課程建設(shè)，達(dá)到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
二、通過精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達(dá)到或超過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，取得預(yù)期成果，任重道遠(yuǎn)。因此，必須在工作落實上下功夫，科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學(xué)校制定的方案，把握重點，著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進(jìn)、目標(biāo)要明確、思路要清晰、優(yōu)勢和特色要突出，要根據(jù)計劃有步驟地開展工作，力求達(dá)到或超過預(yù)期效果。
三、通過課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0244-03
專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的兩項基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平的高低，決定了高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)又是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。新建院校由于辦學(xué)時間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)建設(shè)上存在各種問題，如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、師資隊伍薄弱、教學(xué)研究與改革成果較少、缺乏學(xué)科帶頭人等等，制約了專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。但是學(xué)校要發(fā)展，專業(yè)要建設(shè)，必須在現(xiàn)有的條件下找到一個突破口，而不論是專業(yè)還是人才培養(yǎng)最終都是通過課程來實現(xiàn)的，因此可以以課程為突破口，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、對相關(guān)概念的理解
1.專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。專業(yè)是一種學(xué)業(yè)類別，是與社會分工相對應(yīng)的，潘懋元教授認(rèn)為“專業(yè)是課程的一種組織形式”。在國際教育標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)被稱為課程計劃。以課程定義專業(yè)，反映出課程與專業(yè)之間的本質(zhì)聯(lián)系。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校適應(yīng)社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才需要所開展的人才培養(yǎng)的實踐活動，是以相應(yīng)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識的傳授和教育為媒介，以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量為目標(biāo)，把教育內(nèi)容和教育模式有機(jī)結(jié)合的高等教育建設(shè)工作。3
2.課程與課程建設(shè)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程建設(shè)是指課程管理主體對各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動、教學(xué)情境及其進(jìn)程和學(xué)校教育情境的規(guī)劃設(shè)計、組織實施、監(jiān)控協(xié)調(diào)過程。課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，按照一定的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行改革和管理的一項系統(tǒng)工程。
3.專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。從專業(yè)的定義中可以看出，專業(yè)是課程的組合形式，課程是專業(yè)的載體，不同的專業(yè)，實質(zhì)上就是不同課程的組合。課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)同樣作為高校最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，兩者之間呈現(xiàn)的是正相關(guān)性。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)；專業(yè)建設(shè)可以涵蓋課程建設(shè)的內(nèi)容，其相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容更廣泛。雖然課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的各自內(nèi)容有所區(qū)別，各自強調(diào)的重點和目標(biāo)不同，但兩者的建設(shè)內(nèi)容在很大程度上是融為一體的，專業(yè)教育是通過課程教育實現(xiàn)的，課程建設(shè)要為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)決定著課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式及對課程建設(shè)的系統(tǒng)要求。專業(yè)的課程設(shè)置反映在專業(yè)教學(xué)計劃中，并應(yīng)用于教學(xué)實踐中，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程建設(shè)的發(fā)展，推動教學(xué)改革的深入，也促進(jìn)師資隊伍、實驗室、教材建設(shè)等各項專業(yè)建設(shè)工作的開展。
二、課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，對教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，起著承上啟下的作用。課程建設(shè)主要包括師資隊伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)，教學(xué)條件建設(shè)，教學(xué)管理建設(shè)等五個方面。因此也主要從這五個方面來分析如何促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。
1.師資隊伍建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的根本保證，課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。通過課程建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和科研能力。要以課程或課程群為平臺，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，加強教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動，將老教師的作用與青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高；明確教師發(fā)展方向，促進(jìn)教師科研思維能力，業(yè)務(wù)能力的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素，課程建設(shè)過程中，要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、結(jié)合專業(yè)特點、辦學(xué)層次以及各門課程在整個培養(yǎng)計劃中所處的地位，對課程及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。假如將專業(yè)比做是一桌宴席的話，那么培養(yǎng)計劃就是菜譜，而課程便是一道道菜，把菜做好了，就可按不同的教學(xué)計劃，擺上一桌桌不同類型、不同規(guī)格、不同口味的宴席來。通過合理構(gòu)建通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，加強通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，滿足了專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才要求；通過選修課程來靈活設(shè)置專業(yè)方向，通過開發(fā)建設(shè)面向?qū)W術(shù)前沿和創(chuàng)新實踐的各類實驗性、研究性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐能力等等。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)是課程建設(shè)的重要途徑，是保障人才培養(yǎng)效果的手段，只有堅持徹底摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的灌輸式教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能實施有效的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.教學(xué)條件建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)保障。教學(xué)條件建設(shè)包括教材建設(shè)、實驗教學(xué)條件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)。根據(jù)專業(yè)和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和修訂教學(xué)大綱，這是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。教材既是知識的載體，又是認(rèn)知能力的載體，是教師教研成果固化的標(biāo)志。教材與教學(xué)資源建設(shè)作為課程建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。一本好的教材，編撰者要將先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容反映出來，編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升、突出課程優(yōu)勢和特色的重要措施。
三、以課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的策略建議
1.科學(xué)制定課程建設(shè)規(guī)劃。課程建設(shè)規(guī)劃是指導(dǎo)課程建設(shè)的宏觀文件，是在學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后制定的。科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃，是課程建設(shè)取得成果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要保障。課程建設(shè)規(guī)劃要與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃相統(tǒng)一，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，科學(xué)的可操作的課程建設(shè)規(guī)劃，是進(jìn)行有效的管理和建設(shè)的指導(dǎo)，能促使課程教學(xué)真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置本身的要求，促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在制定課程建設(shè)規(guī)劃時，可按照“強化基礎(chǔ)、注重特色、精心規(guī)劃、分步實施、突出重點、整體推進(jìn)”的原則，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為突破口，以合格課程建設(shè)為基礎(chǔ)，重點課程建設(shè)為主導(dǎo)，精品課程建設(shè)為示范，構(gòu)建多層次的課程平臺，形成具有開放性、多元性和動態(tài)性特征的現(xiàn)代課程體系，從根本上保證課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。
2.構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式。所謂以課程為中心的教學(xué)管理模式，就是強調(diào)課程的突出地位，將專業(yè)僅當(dāng)作課程的組織形式，教師通過組織課程，向?qū)W生傳授知識，學(xué)生通過選擇課程，開始知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。實行課程為中心的教學(xué)管理模式，可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化、動態(tài)化和多層次，也可使不同專業(yè)的教學(xué)資源實現(xiàn)最大程度共享，如教師、教室、實驗室等教學(xué)資源可按照課程或課程群或教師的研究方向等來整合，充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的功能。
3.建立課程責(zé)任制，制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)。教師和課程是兩個既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的教育媒體。從聯(lián)系的角度看，教師是課程的傳承者和直接建設(shè)者，如果說學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，那么課程就是教師的產(chǎn)品，如何提高產(chǎn)品質(zhì)量，就是要建立相應(yīng)的制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，在課程建設(shè)中，就是要建立課程責(zé)任制，制訂課程評價標(biāo)準(zhǔn)。建立課程責(zé)任制，就是要求每門課程的建設(shè)都要有負(fù)責(zé)教師，每門課程都要有明確的建設(shè)目標(biāo)，課程可以分為精品課程、重點課程、合格課程等不同的建設(shè)水平和層次，但全體教師都要具有強烈的課程建設(shè)意愿，并對自己所承擔(dān)課程的教學(xué)與建設(shè)工作負(fù)責(zé)。課程評價是教育評價的一個組成部分，對課程建設(shè)具有巨大的推動作用，課程評價的目的是依據(jù)課程建設(shè)內(nèi)容及課程建設(shè)實施方案建立相應(yīng)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)。要定期組織課程評估，將評估后的結(jié)果做為推薦校級、省級精品課程和遴選校級、省級級重點學(xué)科專業(yè)的依據(jù)。
總之，課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，它是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新建本科院校要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵，正確處理課程建設(shè)過程中的各種關(guān)系，以課程建設(shè)為抓手，提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。
南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：
1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究
開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項目課例，形成項目課程。
2.精品課程教學(xué)模式的研究
教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機(jī)結(jié)合。
3.精品課程師資隊伍建設(shè)的研究
探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。
4.專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究
加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗實訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。
5.精品課程管理機(jī)制的研究
學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐操作
中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。
在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設(shè)和反饋激勵三個階段。
1.整體規(guī)劃
制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實可行，適合本校教育教學(xué)特點的實施方案。
在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。
2.重點建設(shè)
精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項精品課程建設(shè)項目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點項目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項目負(fù)責(zé)人證書，重點給予這些項目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實施方案，并按方案實施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實踐檢驗的精品課程。
1、課程建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)
1.1、學(xué)校的教學(xué)活動是圍繞課程建設(shè)進(jìn)行的
各級各類學(xué)校開設(shè)的課程是學(xué)生知識、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)生社會實踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學(xué)校的教育、科研，促進(jìn)與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。
1.2、高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是根本
課程質(zhì)量是一個學(xué)校師資隊伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重點。改革原有的課程體系與課程設(shè)計，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時，更加注重理論聯(lián)系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。
2、提高課程建設(shè)的幾點措施
2.1、加強精品課程建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)和改革
高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動開始轉(zhuǎn)為主動，在精品課程建設(shè)中開始形成自己的特色與經(jīng)驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進(jìn)行課程建設(shè)經(jīng)驗的結(jié)晶。
2.2、優(yōu)化課程設(shè)計，以“說課”形式深化職教改革
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識、技能、能力實現(xiàn)的設(shè)計、實施過程的設(shè)計以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計，形成了一些如“賽事驅(qū)動型”、“工作任務(wù)驅(qū)動”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。
2.3、案例教學(xué)、課堂實訓(xùn)充實課程教學(xué)內(nèi)容
近年來，高職學(xué)院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
2.4、加大實踐課程，改善實訓(xùn)條件
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計中，專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)時數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強了課程實踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進(jìn)行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對課程建設(shè)認(rèn)識、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設(shè)計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進(jìn)不足。
3、課程建設(shè)方法與實施手段
3.1、重新站位，以職業(yè)課改為抓手制定特色的課程建設(shè)規(guī)劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機(jī)制，切實落實工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評估體系，修訂課程建設(shè)的獎懲辦法。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開發(fā)與可利用的實際，突出重點與特色。
3.2、持續(xù)有效的進(jìn)行精品課程建設(shè)
高職學(xué)院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設(shè)，對于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進(jìn)一步強化精品課程建設(shè)，力爭在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設(shè)”。二是堅持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護(hù)與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。
3.3、高屋建瓴，針對職業(yè)崗位群確定專業(yè)核心課程體系的設(shè)計與改革思路
關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進(jìn)一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點”來指導(dǎo)課程體系的設(shè)計與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業(yè)課程體系設(shè)計中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計與改革具體思路。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過程建設(shè)要素
過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評價要素
教學(xué)評價要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評價、同行評價等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評價制度，對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評價；對教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評價，具有強烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對本課程的評價，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實施精品課程建設(shè)的必要性和對中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過程的動態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對精品課程的認(rèn)識角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強實驗、實踐教學(xué)工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機(jī)地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實驗課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計性實驗和綜合設(shè)計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹?，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時要根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管
對保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴(yán)把驗收關(guān)；建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
課程與學(xué)校文化緊密相連，文化促進(jìn)課程特色建設(shè)，課程又是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。所以，從某種意義上來說，課程是學(xué)校文化的顯形呈現(xiàn)。因為學(xué)校可以通過課程，在用好國家審核教材的同時，適當(dāng)開發(fā)特色教材，以此來傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，通過校本課程建立學(xué)校文化。
二、學(xué)校課程的整體構(gòu)建
1.明確課程開發(fā)的理念。我們學(xué)校立足自身辦學(xué)歷史和要求，確立了“以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的興趣與選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”的課程開發(fā)理念。用于指導(dǎo)學(xué)校課程的整體架構(gòu)。
2.確立課程開發(fā)與定位。學(xué)校的課程文化首先是課程定位，它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和校長辦學(xué)思想的重要方面?？梢酝ㄟ^對校本課程的開發(fā)（含課程開發(fā)的策略、原則、實施方略等），一是實現(xiàn)國家的教育方針，二是達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。其中需通過對提高教師素養(yǎng)，形成良好的教研文化，以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究育人和我們的課堂，在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下上好課、輔導(dǎo)學(xué)生、完成作業(yè)。此外，課程的開發(fā)還要立足學(xué)校的歷史、現(xiàn)有條件及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素，我們課程組在與學(xué)校進(jìn)行全方位溝通和協(xié)商之后，對學(xué)校課程開發(fā)定位是“關(guān)注時代、注重需求和特長、借鑒國際”。
3.明確學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)校課程建設(shè)是當(dāng)前高中學(xué)校的一項重要任務(wù)，也是一個長期的工作目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》提出了“努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”的宏偉目標(biāo)，同時提出“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障”?？梢哉f，學(xué)校課程建設(shè)與實施的水平將成為《普通高中課程方案（實驗）》能否落實與執(zhí)行的重要前提和基礎(chǔ)。
4.明確學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)是一個不斷發(fā)展與變化的目標(biāo)體系，它由核心目標(biāo)與具體目標(biāo)組成。核心目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)的基本價值取向和發(fā)展方向；具體目標(biāo)體現(xiàn)了課程建設(shè)的階段性和具體性要求。學(xué)校課程建設(shè)的核心目標(biāo)是：以課程建設(shè)為中心，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，為社會、家庭和學(xué)生提供高質(zhì)量的課程服務(wù)。學(xué)校課程建設(shè)的具體目標(biāo)是：①以課程建設(shè)為中心重建學(xué)校文化，煥發(fā)學(xué)校的生機(jī)與活力；②建立課程開發(fā)、管理、實施和評估的組織與制度體系；③通過學(xué)校課程建設(shè)方案及學(xué)科課程實施方案的研制，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學(xué)校課程的有機(jī)融合；④通過對學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行近期、中期、遠(yuǎn)期規(guī)劃，逐步建立開放而靈活、豐富、多元的學(xué)校課程框架體系；⑤通過課程建設(shè)，培養(yǎng)一支課程研究與開發(fā)隊伍，培養(yǎng)一批骨干教師；⑥通過課程建設(shè)，謀求學(xué)校的個性發(fā)展，培育和開發(fā)一批精品課程和特色課程；⑦通過學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良、眾多、特色鮮明的選修課程；⑧通過課程建設(shè)，積極吸納與利用社會課程資源，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的溝通和協(xié)作。
5.明確學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)。為了實現(xiàn)上述課程建設(shè)目標(biāo)，校長應(yīng)積極采取措施，努力開展工作。①逐步建立課程建設(shè)的一系列規(guī)章制度和組織規(guī)程，形成完善的課程管理體系；②轉(zhuǎn)換和改善學(xué)校課程管理的機(jī)制，逐步形成高效有序的課程管理文化；③研制學(xué)校品牌課程和特色課程的發(fā)展規(guī)劃。④學(xué)校課程建設(shè)的根本任務(wù)是形成一套具有自身特點、滿足學(xué)生需求的學(xué)校課程設(shè)置方案及各學(xué)科課程的實施方案，逐步建立起課程建設(shè)的組織管理體系與實施框架。這一根本任務(wù)主要包括三項工作：一是實現(xiàn)國家課程的校本化、規(guī)范化；二是實現(xiàn)學(xué)校課程的品牌化、特色化；三是實現(xiàn)課程設(shè)置方案的統(tǒng)整化。
三、課程實施方略
1.我校課程開發(fā)的策略是：源于師生生活、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
2.我校課程開發(fā)的指導(dǎo)原則為：務(wù)實、崇理的學(xué)校精神；多元、踐行的教育原則；個性、和諧的成長平臺；人本、創(chuàng)生的管理理念。
3.形成學(xué)?！疤厣闭n程?；A(chǔ)型（必修I）課程特色化；拓展型（選修I）課程多樣化、研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化。
基礎(chǔ)型（必修I）課程特色化：我校在實施基礎(chǔ)型課程過程中，在保證所有基礎(chǔ)性課程“開齊、開足”的前提下，強調(diào)要符合學(xué)生的需求和特點，制定校本的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。我校要求各教研組認(rèn)真研讀新課標(biāo)和新教材。按福建省教育廳的要求，開齊必修和選修I的A類課程并開足課時，根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實際選擇選修II中70%以上的課程，供高一、高二年學(xué)生學(xué)習(xí)。
拓展型（選修I）課程多樣化：我校的拓展型課程力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求，特別強調(diào)豐富、多樣、高選擇性。為此，我校把拓展型課程分為兩類，即限定性拓展課和自主性拓展課。限定性拓展主要是體現(xiàn)毓英中學(xué)特色的課程，如《中國古代哲學(xué)史》、《預(yù)防教育》、《科技教育與創(chuàng)新思維》、《版畫技藝》、《生態(tài)與環(huán)境教育》等；自主性拓展主要以培養(yǎng)學(xué)生個性特長為目標(biāo)，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了近140門的拓展選修課，在每學(xué)期開學(xué)前向全體高一、高二同學(xué)發(fā)放“毓英中學(xué)自主性拓展型課程需求調(diào)查問卷”，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定自主性拓展課程供學(xué)生選擇。目前，我校每學(xué)期都開設(shè)60～80個模塊的自主性拓展課供學(xué)生選修。
研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化：我校的研究型課程充分尊重學(xué)生的研究意愿，通過學(xué)生自主選擇課題并且自主研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。學(xué)校則通過加強過程指導(dǎo)、過程評價作為課程管理的重點，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成研究課題，我校通過開設(shè)研究型課程（學(xué)習(xí)包）、舉辦課題研究指導(dǎo)講座、優(yōu)秀課題報告評比等措施，落實研究型課程計劃。每學(xué)年，我校對起始年級的學(xué)生進(jìn)行課題選題、課題研究方法、課題開題報告撰寫、課題結(jié)題報告撰寫等課題研究指導(dǎo)。為了更好地促進(jìn)研究型課程的實施，我校制訂了毓英中學(xué)研究型課程實施計劃，規(guī)定格致學(xué)生在校期間至少完成三項課題研究，分別涉及自然學(xué)科和社會學(xué)科。為了方便學(xué)生課題研究和學(xué)校對研究型課程的管理，我校開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的“毓英中學(xué)研究型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”，學(xué)生通過該系統(tǒng)申報課題、開展課題研究并遞交課題成果，教師通過該系統(tǒng)審批學(xué)生課題，并對學(xué)生的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
四、課程的價值取向
1.學(xué)校課程的設(shè)置，不能用隨意性來做。它要在體現(xiàn)國家的教育方針的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)和價值取向，所以課程的價值取向要十分明確，我們在學(xué)校課程開發(fā)的過程中，對學(xué)校課程的整體價值進(jìn)行了明確定位：
二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢
1.實現(xiàn)了課程資源的共享
精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2.教師和學(xué)生成為最大的受益者
教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程
精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
三、精品課程建設(shè)存在的問題
1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠
目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計劃上。而教學(xué)計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實現(xiàn)。
2.教師對精品課程的教學(xué)研究不夠深入
目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融?，F(xiàn)實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。
3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流
不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。
四、對策
各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實際情況，科學(xué)制定精品課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實施方略。每個專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能；再根據(jù)這些核心知識技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。
課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過精品課程的示范作用，有效地帶動其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級技能人才發(fā)揮重要作用。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
所謂精品課程，是指具有一流教師隊伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點的示范性課程。具體包括六個方面的內(nèi)容：一是教師隊伍素質(zhì)過硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊，并按一定比例配備實訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨特，手段先進(jìn)，善于運用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、項目教學(xué)等獨特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實訓(xùn)（實踐）課程豐富，大力開展實踐性、實驗性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵和評價機(jī)制，鼓勵教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。
二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義
（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個有力的推動，精品課程建設(shè)的成果可用來帶動和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實力的重要舉措。
（二）精品課程建設(shè)是加強中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的有效途徑。教師隊伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊伍。
（三）精品課程建設(shè)是實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。
（四）精品課程建設(shè)是推動課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點，進(jìn)而通過精品課程輻射和帶動作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競爭力和廣闊的發(fā)展空間。
三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施
（一）以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點和突破口。對質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點的課程，確定加以支持，重點建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)校可以將某一門課程作為特色優(yōu)勢學(xué)科，著手重點扶持，使其在某方面獨樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動其他各學(xué)科全面發(fā)展。
（二）切實加強師資隊伍建設(shè)，實施名師名課工程。教學(xué)隊伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊精神強、作風(fēng)過硬的教師隊伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，避免單打獨斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。
（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目。一是要結(jié)合具體課程的特點，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，及時反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實訓(xùn)、實踐課教材配套建設(shè)，加強計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。
（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制，實行評估―建設(shè)―再評估―完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評報告與自評總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對課程自評結(jié)果和自評報告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場評估，對評估指標(biāo)體系中各項指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項打分，評定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級，寫出評估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財力上給予必要的支持。例如：對主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報上級優(yōu)秀教學(xué)成果獎；對課程組在出版課程相關(guān)教材時優(yōu)先給予資助。
四、結(jié)束語
精品課程的建設(shè)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動學(xué)校的教師隊伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長任組長，校級領(lǐng)導(dǎo)、教研干部及多名骨干教師構(gòu)成的課程建設(shè)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和管理課程建設(shè)與實施，明確分工，責(zé)任到位。
制定實施細(xì)則，提供制度保障。為了加快規(guī)范校本課程管理的步伐，我校制定了校本課程開發(fā)與管理實施細(xì)則，就校本課程的組織保證、制度保證（開發(fā)管理制度、備課制度、課堂教學(xué)制度、評價制度）和開發(fā)校本課程的程序與步驟、原則等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。
加強師資培訓(xùn)，提供隊伍保障。學(xué)校一方面加強校本培訓(xùn)，號召教師結(jié)合自身特長開發(fā)校本課程，在課程實施中不斷學(xué)習(xí)，提高水平；另一方面根據(jù)課程建設(shè)需要，聘請區(qū)少年宮的教師等，為教師、學(xué)生作輔導(dǎo)。
校本課程開發(fā)的過程與方法
統(tǒng)一引用階段。2001年，校本課程實施伊始，考慮到教師的理解程度和能力水平，以及師生國學(xué)知識與道德水平的缺失，我校確定了《三字經(jīng)》為校本課程教學(xué)的主教材，明確了誦讀與譯文、釋詞與理解、典故與教育為主要內(nèi)容和目標(biāo)，并制定了開發(fā)方案與課程綱要。
統(tǒng)一規(guī)劃、自主開發(fā)階段。我校制定了校本課程開發(fā)與管理實施細(xì)則，要求在中心校辦學(xué)特色、辦學(xué)思路、總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，由各校結(jié)合師資特點、學(xué)生需求自主開發(fā)，在實踐過程中逐步豐富完善，并在開課前在中心校申請備案，上交開發(fā)方案和課程綱要，經(jīng)審批后開設(shè)。我校的校本課程建設(shè)，逐步形成了門類繁多、內(nèi)容豐富并與綜合實踐課程相融合、學(xué)生選擇性強等特點。
資源共享與拓展階段。統(tǒng)一印制了《做主人系列教育讀本》，共12冊，提出了實施意見，規(guī)定了循環(huán)使用辦法，實現(xiàn)了資源共享，自主選擇。
校本課程的實施與管理
明確總體要求。突出課程的實踐性特點，引導(dǎo)并鼓勵教師創(chuàng)造性地使用課程教材，把其作為一種開展綜合實踐活動的資源，不斷地加以利用和拓展；突出課程的開放性特點，引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)課程的同時，豐富課程的內(nèi)容，深化課程的內(nèi)涵，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性。
明確教學(xué)原則。即循序漸進(jìn)，因材施教的原則；知識性與思想性、能力性相結(jié)合的原則；直觀性教學(xué)原則；課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)原則；實施與改進(jìn)完善相結(jié)合的教學(xué)原則。
明確課時計劃。依照“小學(xué)義務(wù)教育課程設(shè)置意見”分配課時。以學(xué)期為單位做整體安排，適度彈性，既可分節(jié)使用，也可集中使用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師理解并深入落實校本課程的實施要求，從年級特點和學(xué)生實際出發(fā)，自主制訂教學(xué)計劃。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03
精品課程是國家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)改革推出的一項重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的特點，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進(jìn)行探討。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
（一）中職學(xué)校精品課程的定義
對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。
（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位
中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點就是理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。
（三）中職學(xué)校精品課程的分級
高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學(xué)校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。
二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路
精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：
（一）一流教師隊伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團(tuán)隊，精品課程建設(shè)是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊伍。
例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強實踐教學(xué)師資團(tuán)隊的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實訓(xùn)帶教老師，確保實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設(shè)計，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補充。實踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒有的實踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。
（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)
先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識通過多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提升學(xué)生對知識點的理解度、掌握度和主動學(xué)習(xí)意識，使課堂教學(xué)收到實效。
（四）一流教材的建設(shè)
教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應(yīng)注意：一是編寫理論課教材時，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點。二是編寫實訓(xùn)課教材時，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。
（五）一流實踐教學(xué)的建設(shè)
“一流實踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個顯著的不同點。中職衛(wèi)生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實踐教學(xué)這一特點，突出課程中實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點開展實踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個實訓(xùn)室和一個中心實驗室，增添或補充更先進(jìn)的、功能更齊全的實訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實訓(xùn)室?guī)Ы?，實驗指?dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭取每個實訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個實訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實訓(xùn)課的課時比重,確保學(xué)生有充足的實訓(xùn)教學(xué)時間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時間開放實訓(xùn)室，并保證實訓(xùn)室開放時間內(nèi)有實訓(xùn)指導(dǎo)教師在場指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實訓(xùn)項目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實訓(xùn)教材上增設(shè)的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生對目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓(xùn)操作考評指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過以上的措施，保證實踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實加強并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實踐教學(xué)的預(yù)期效果。
（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。
1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長和主管教學(xué)工作副校長為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長。另一名副組長由教務(wù)科長擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務(wù)科副科長、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。
2.建立課程開發(fā)團(tuán)隊技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項的教研室主任或申報人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、資源設(shè)計、課程特色設(shè)計、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計特長的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設(shè)計。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計出風(fēng)格獨特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。
3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對不符合申報條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥蟮恼n程進(jìn)行評審、公示。第二，制定完善的評價機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項評估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點，科學(xué)地制定出一套切實可行的校級精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項評估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評估指標(biāo)上的要求，有方向地開展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對獲得精品課程建設(shè)立項的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開展對該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵機(jī)制 激勵機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對獲得精品課程建設(shè)立項的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補助；二是對有精品課程建設(shè)立項的教研室，在年度的評先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊人員每學(xué)期的工作量考核時應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。
三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題
其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。
其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設(shè)的重點，申報精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設(shè)。
其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。
其四，不要片面強調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個教學(xué)團(tuán)隊及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個集體所做的貢獻(xiàn)，必然會影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽和功勞應(yīng)歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負(fù)責(zé)人一個人。
總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級或省級精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級精品課程。使學(xué)校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
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課程是組成教學(xué)系統(tǒng)的基本單元，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間知識、能力、素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須從課程建設(shè)做起。課程建設(shè)就其內(nèi)涵來說，包括師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)改革與研究、實踐教學(xué)等方面的建設(shè)與改革，因而它是學(xué)校教學(xué)工作的一項十分重要的基本建設(shè)。課程建設(shè)對深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有長期性、基礎(chǔ)性的作用，它是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
一、現(xiàn)狀
早在1995年臺州學(xué)院就制訂了《關(guān)于開展課程建設(shè)工作的意見》，正式啟動了課程建設(shè)工作。至今已有12批共169門課程通過評估驗收，其中優(yōu)秀課程62門。2003年學(xué)校啟動精品課程建設(shè)，并取得了一定的成績，至此已有“熱學(xué)”、“寫作”、“外國文學(xué)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“無機(jī)化學(xué)”等12門省級精品課程，“大學(xué)物理實驗”、“大學(xué)英語”、“生物化學(xué)”、“化工原理”等32門校級精品課程。
然而，我校的課程建設(shè)還需進(jìn)一步加強和深化，個別二級學(xué)院課程建設(shè)工作急需跟上。在已通過評估驗收的課程中，優(yōu)秀課程明顯偏少。與省內(nèi)同類高校相比，我校精品課程建設(shè)進(jìn)程緩慢，水平與層次偏低。
二、目標(biāo)
1．重點建設(shè)學(xué)生受益面廣的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及對人才培養(yǎng)有重要影響的專業(yè)主要課程和特色課程。到2015年，計劃再建200門左右校、院合格及以上課程，使通過評估驗收課程總教達(dá)到500門左右（其中優(yōu)秀課程達(dá)到120門）。
2．積極開展精品課程建設(shè)。為進(jìn)一步貫徹落實《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品建設(shè)工作的通知》精神，更加深入地開展課程建設(shè)工作，學(xué)校進(jìn)一步深入抓好精品課程建設(shè)，計劃到2015年建設(shè)好25門左右省級精品課程，70門以上校級精品課程。凡是通過評估的省、校級精品課程，其教學(xué)資源、教學(xué)文件、試題庫、習(xí)題庫等必須上網(wǎng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，真正實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
三、存在的問題
1．青年教師認(rèn)識不夠到位。部分青年教師對課程建設(shè)的地位、作用認(rèn)識不足，沒有從人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目光來看待課程建設(shè)。相當(dāng)一部分青年教師沒有充分認(rèn)識到課程建設(shè)在教學(xué)建設(shè)與改革中的中心地位，對學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確理解，對課程建設(shè)內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識。
2．課程建設(shè)抓不住重點。很多教師積極參與課程建設(shè)的立項工作，爭取建設(shè)經(jīng)費。但落實課程建設(shè)的具體工作時，則抓不住重點。有的把工作重點放在資料的堆積上，待課程建設(shè)結(jié)束后仔細(xì)反思，覺得效果很差。
3．為課程評估而建設(shè)，沒有重視對積累資料的應(yīng)用。很多教師參與課程的積極性很高，花費了很多時間去搜集教學(xué)資料，認(rèn)真應(yīng)對課程建設(shè)評估。待課程評估驗收通過后，課程建設(shè)也就結(jié)束了。課程教學(xué)大綱停留在紙上，沒有用來指導(dǎo)教學(xué)工作。
4．課程建設(shè)僅僅局限于單門課程建設(shè)。我校立項在建的280多門課程，均屬單門課程建設(shè)，每個課程負(fù)責(zé)人各自為政，各自建設(shè)。同一專業(yè)的各門課程之間，不同專業(yè)的課程之間缺乏橫向聯(lián)系，把本來客觀存在的課程體系人為地加以分割，導(dǎo)致課程建設(shè)效果不明顯。因此，課程建設(shè)必須由單門課程建設(shè)向課程群建設(shè)發(fā)展。課程群建設(shè)可以產(chǎn)生單門課程所沒有的系統(tǒng)功能效益，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革。
5．重顯性課程建設(shè)，輕隱性課程建設(shè)。大學(xué)課程論認(rèn)為，課程由有形課程和無形課程組成，甘肅的李碩豪、楊國學(xué)認(rèn)為，課程建設(shè)不僅包括外顯的如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材的制訂與編寫等，也包括內(nèi)隱的如校園環(huán)境、組織制度、校園文化等建設(shè)。
四、措施
1．進(jìn)一步加強對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)工作千頭萬緒，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)都是影響學(xué)校工作全局、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量并在學(xué)校教學(xué)工作中處于重要地位的大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在強調(diào)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力加強專業(yè)建設(shè)的同時，必須把課程建設(shè)納入十分迫切的議事日程，在學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)指導(dǎo)下，與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)一并統(tǒng)籌規(guī)劃。
2．突出抓好師資隊伍建設(shè)。建立一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍，是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵。一門課程的水平高低，核心問題走講授這門課程的教師水平如何。無論是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)還是課程建設(shè)，歸根到底是師資隊伍建設(shè)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍的質(zhì)量及其適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的能力。
3．高度重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中的地住和作用，正確處理好單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，及時反映學(xué)科領(lǐng)域的最新成果。同時，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。進(jìn)行課程體系改革，就要對專業(yè)課程進(jìn)行分化、重組和新建，打破完全按學(xué)科設(shè)置課程的模式，在教學(xué)內(nèi)容、理論知識和技能實踐進(jìn)行融合重組，根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學(xué)科和邊緣學(xué)科課程。
4．認(rèn)真做好課程建設(shè)的中期檢查和評估驗收工作。嚴(yán)格按照課程建設(shè)計劃，做好中期檢查和評估驗收工作，這是搞好課程建設(shè)的重要一個環(huán)節(jié)。借鑒其他高校管理經(jīng)驗，確保做到“項目建設(shè)中期有檢查、建設(shè)期滿有驗收”。
5．不斷加大課程建設(shè)經(jīng)費的投入力度，保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行。課程建設(shè)需要相應(yīng)配套的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)經(jīng)費的投入，經(jīng)費保障是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校加強對這些經(jīng)費的使用管理，保證做到專款專用，提高有限資金的利用率。
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