首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵
時(shí)間：2023-11-24 10:32:39
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一、通過(guò)精品課程建設(shè)，帶動(dòng)其它課程發(fā)展。
精品課程建設(shè)是中職學(xué)校課程體系建設(shè)的基石，是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。走內(nèi)涵發(fā)展之路，深化教育改革，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，開(kāi)展精品課程建設(shè)，以專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方式，因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)的重要意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，我們要把握住機(jī)遇，動(dòng)員全體任課教師，積極參與精品課程建設(shè)工作，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉能力，在課程建設(shè)中培養(yǎng)名師，通過(guò)精品課程建設(shè)，達(dá)到提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。
二、通過(guò)精品課程建設(shè)，形成系統(tǒng)課程體系。
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在建設(shè)周期內(nèi)達(dá)到或超過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，取得預(yù)期成果，任重道遠(yuǎn)。因此，必須在工作落實(shí)上下功夫，科學(xué)地籌劃精品課程建設(shè)內(nèi)容，按照學(xué)校制定的方案，把握重點(diǎn)，著重解決教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)中，理念要先進(jìn)、目標(biāo)要明確、思路要清晰、優(yōu)勢(shì)和特色要突出，要根據(jù)計(jì)劃有步驟地開(kāi)展工作，力求達(dá)到或超過(guò)預(yù)期效果。
三、通過(guò)課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0244-03
專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平的高低，決定了高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)又是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。新建院校由于辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)建設(shè)上存在各種問(wèn)題，如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)研究與改革成果較少、缺乏學(xué)科帶頭人等等，制約了專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。但是學(xué)校要發(fā)展，專業(yè)要建設(shè)，必須在現(xiàn)有的條件下找到一個(gè)突破口，而不論是專業(yè)還是人才培養(yǎng)最終都是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此可以以課程為突破口，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、對(duì)相關(guān)概念的理解
1.專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。專業(yè)是一種學(xué)業(yè)類別，是與社會(huì)分工相對(duì)應(yīng)的，潘懋元教授認(rèn)為“專業(yè)是課程的一種組織形式”。在國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)被稱為課程計(jì)劃。以課程定義專業(yè)，反映出課程與專業(yè)之間的本質(zhì)聯(lián)系。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才需要所開(kāi)展的人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，是以相應(yīng)的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)的傳授和教育為媒介，以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量為目標(biāo)，把教育內(nèi)容和教育模式有機(jī)結(jié)合的高等教育建設(shè)工作。3
2.課程與課程建設(shè)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程建設(shè)是指課程管理主體對(duì)各專業(yè)教學(xué)科目、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境及其進(jìn)程和學(xué)校教育情境的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)控協(xié)調(diào)過(guò)程。課程建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，按照一定的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行改革和管理的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
3.專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)。從專業(yè)的定義中可以看出，專業(yè)是課程的組合形式，課程是專業(yè)的載體，不同的專業(yè)，實(shí)質(zhì)上就是不同課程的組合。課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)同樣作為高校最重要的基礎(chǔ)建設(shè)，兩者之間呈現(xiàn)的是正相關(guān)性。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)；專業(yè)建設(shè)可以涵蓋課程建設(shè)的內(nèi)容，其相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容更廣泛。雖然課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的各自內(nèi)容有所區(qū)別，各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和目標(biāo)不同，但兩者的建設(shè)內(nèi)容在很大程度上是融為一體的，專業(yè)教育是通過(guò)課程教育實(shí)現(xiàn)的，課程建設(shè)要為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)決定著課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式及對(duì)課程建設(shè)的系統(tǒng)要求。專業(yè)的課程設(shè)置反映在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程建設(shè)的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革的深入，也促進(jìn)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展。
二、課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的主要內(nèi)容
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，起著承上啟下的作用。課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)，教學(xué)條件建設(shè)，教學(xué)管理建設(shè)等五個(gè)方面。因此也主要從這五個(gè)方面來(lái)分析如何促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的根本保證，課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。通過(guò)課程建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和科研能力。要以課程或課程群為平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)，將老教師的作用與青年教師培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高；明確教師發(fā)展方向，促進(jìn)教師科研思維能力，業(yè)務(wù)能力的提高。
2.教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素，課程建設(shè)過(guò)程中，要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)層次以及各門課程在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中所處的地位，對(duì)課程及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化和改革，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建新的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。假如將專業(yè)比做是一桌宴席的話，那么培養(yǎng)計(jì)劃就是菜譜，而課程便是一道道菜，把菜做好了，就可按不同的教學(xué)計(jì)劃，擺上一桌桌不同類型、不同規(guī)格、不同口味的宴席來(lái)。通過(guò)合理構(gòu)建通識(shí)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，加強(qiáng)通識(shí)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，滿足了專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才要求；通過(guò)選修課程來(lái)靈活設(shè)置專業(yè)方向，通過(guò)開(kāi)發(fā)建設(shè)面向?qū)W術(shù)前沿和創(chuàng)新實(shí)踐的各類實(shí)驗(yàn)性、研究性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力等等。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)是課程建設(shè)的重要途徑，是保障人才培養(yǎng)效果的手段，只有堅(jiān)持徹底摒棄扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維活力和創(chuàng)新精神的灌輸式教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取啟發(fā)式、討論式、案例式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能實(shí)施有效的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.教學(xué)條件建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)保障。教學(xué)條件建設(shè)包括教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)。根據(jù)專業(yè)和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和修訂教學(xué)大綱，這是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。教材既是知識(shí)的載體，又是認(rèn)知能力的載體，是教師教研成果固化的標(biāo)志。教材與教學(xué)資源建設(shè)作為課程建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。一本好的教材，編撰者要將先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容反映出來(lái)，編寫(xiě)和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升、突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要措施。
三、以課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的策略建議
1.科學(xué)制定課程建設(shè)規(guī)劃。課程建設(shè)規(guī)劃是指導(dǎo)課程建設(shè)的宏觀文件，是在學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后制定的?？茖W(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃，是課程建設(shè)取得成果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要保障。課程建設(shè)規(guī)劃要與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃相統(tǒng)一，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，科學(xué)的可操作的課程建設(shè)規(guī)劃，是進(jìn)行有效的管理和建設(shè)的指導(dǎo)，能促使課程教學(xué)真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置本身的要求，促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在制定課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)，可按照“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重特色、精心規(guī)劃、分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)”的原則，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為突破口，以合格課程建設(shè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)課程建設(shè)為主導(dǎo)，精品課程建設(shè)為示范，構(gòu)建多層次的課程平臺(tái)，形成具有開(kāi)放性、多元性和動(dòng)態(tài)性特征的現(xiàn)代課程體系，從根本上保證課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。
2.構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式。所謂以課程為中心的教學(xué)管理模式，就是強(qiáng)調(diào)課程的突出地位，將專業(yè)僅當(dāng)作課程的組織形式，教師通過(guò)組織課程，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)選擇課程，開(kāi)始知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。實(shí)行課程為中心的教學(xué)管理模式，可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化、動(dòng)態(tài)化和多層次，也可使不同專業(yè)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大程度共享，如教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源可按照課程或課程群或教師的研究方向等來(lái)整合，充分發(fā)揮各類教學(xué)資源的功能。
3.建立課程責(zé)任制，制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師和課程是兩個(gè)既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的教育媒體。從聯(lián)系的角度看，教師是課程的傳承者和直接建設(shè)者，如果說(shuō)學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，那么課程就是教師的產(chǎn)品，如何提高產(chǎn)品質(zhì)量，就是要建立相應(yīng)的制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程建設(shè)中，就是要建立課程責(zé)任制，制訂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立課程責(zé)任制，就是要求每門課程的建設(shè)都要有負(fù)責(zé)教師，每門課程都要有明確的建設(shè)目標(biāo)，課程可以分為精品課程、重點(diǎn)課程、合格課程等不同的建設(shè)水平和層次，但全體教師都要具有強(qiáng)烈的課程建設(shè)意愿，并對(duì)自己所承擔(dān)課程的教學(xué)與建設(shè)工作負(fù)責(zé)。課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，對(duì)課程建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)的目的是依據(jù)課程建設(shè)內(nèi)容及課程建設(shè)實(shí)施方案建立相應(yīng)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要定期組織課程評(píng)估，將評(píng)估后的結(jié)果做為推薦校級(jí)、省級(jí)精品課程和遴選校級(jí)、省級(jí)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的依據(jù)。
總之，課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新建本科院校要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵，正確處理課程建設(shè)過(guò)程中的各種關(guān)系，以課程建設(shè)為抓手，提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）文件精神，教育部從2003年開(kāi)始在全國(guó)高等院校（包括高職高專）啟動(dòng)了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對(duì)深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。
南通市旅游職業(yè)高級(jí)中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級(jí)旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對(duì)于推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開(kāi)展校級(jí)精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：
1.精品課程開(kāi)發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，形成課程開(kāi)發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。
2.精品課程教學(xué)模式的研究
教學(xué)模式有鮮明的針對(duì)性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂(lè)于動(dòng)手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫(kù)，增強(qiáng)師生教學(xué)活動(dòng)的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評(píng)價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核（考試）診斷性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究
探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對(duì)課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來(lái)校參與精品課程教學(xué)活動(dòng)的渠道。
4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究
加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。
5.精品課程管理機(jī)制的研究
學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作
中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動(dòng)。
在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開(kāi)展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。
1.整體規(guī)劃
制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問(wèn)題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。
在市場(chǎng)調(diào)研和提高教師認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。
2.重點(diǎn)建設(shè)
精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開(kāi)展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級(jí)精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書(shū)，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。
1、課程建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)
1.1、學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是圍繞課程建設(shè)進(jìn)行的
各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程是學(xué)生知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實(shí)施在課堂、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動(dòng)著學(xué)校的教育、科研，促進(jìn)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。
1.2、高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是根本
課程質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍水平、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長(zhǎng)期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。改革原有的課程體系與課程設(shè)計(jì)，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。
2、提高課程建設(shè)的幾點(diǎn)措施
2.1、加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)和改革
高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在精品課程建設(shè)中開(kāi)始形成自己的特色與經(jīng)驗(yàn)，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進(jìn)行課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
2.2、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以“說(shuō)課”形式深化職教改革
“說(shuō)課”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識(shí)、技能、能力實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計(jì)，形成了一些如“賽事驅(qū)動(dòng)型”、“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。
2.3、案例教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容
近年來(lái)，高職學(xué)院各專業(yè)選用國(guó)家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時(shí)，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫(xiě)專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
2.4、加大實(shí)踐課程，改善實(shí)訓(xùn)條件
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)中，專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強(qiáng)了課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實(shí)踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實(shí)踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進(jìn)行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時(shí)，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對(duì)課程建設(shè)認(rèn)識(shí)、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開(kāi)發(fā)還沒(méi)有提到議事日程，教師深入開(kāi)展“課程設(shè)計(jì)”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進(jìn)不足。
3、課程建設(shè)方法與實(shí)施手段
3.1、重新站位，以職業(yè)課改為抓手制定特色的課程建設(shè)規(guī)劃
通過(guò)新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機(jī)制，切實(shí)落實(shí)工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評(píng)估體系，修訂課程建設(shè)的獎(jiǎng)懲辦法。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開(kāi)發(fā)與可利用的實(shí)際，突出重點(diǎn)與特色。
3.2、持續(xù)有效的進(jìn)行精品課程建設(shè)
高職學(xué)院經(jīng)過(guò)近年來(lái)的精品課程集中建設(shè)，對(duì)于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問(wèn)題與矛盾。一是要“開(kāi)門建設(shè)”。二是堅(jiān)持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實(shí)，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實(shí)現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護(hù)與更新、可持續(xù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項(xiàng)預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。
3.3、高屋建瓴，針對(duì)職業(yè)崗位群確定專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)與改革思路
關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進(jìn)一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點(diǎn)”來(lái)指導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì)與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實(shí)際的各專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識(shí)差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期對(duì)高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)與改革具體思路。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過(guò)程建設(shè)要素
過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素
教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹(shù)立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書(shū)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開(kāi)展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開(kāi)發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管
對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開(kāi)；定期開(kāi)展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
課程與學(xué)校文化緊密相連，文化促進(jìn)課程特色建設(shè)，課程又是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程是學(xué)校文化的顯形呈現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課程，在用好國(guó)家審核教材的同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)發(fā)特色教材，以此來(lái)傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，通過(guò)校本課程建立學(xué)校文化。
二、學(xué)校課程的整體構(gòu)建
1.明確課程開(kāi)發(fā)的理念。我們學(xué)校立足自身辦學(xué)歷史和要求，確立了“以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的興趣與選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”的課程開(kāi)發(fā)理念。用于指導(dǎo)學(xué)校課程的整體架構(gòu)。
2.確立課程開(kāi)發(fā)與定位。學(xué)校的課程文化首先是課程定位，它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和校長(zhǎng)辦學(xué)思想的重要方面?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)（含課程開(kāi)發(fā)的策略、原則、實(shí)施方略等），一是實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育方針，二是達(dá)成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。其中需通過(guò)對(duì)提高教師素養(yǎng)，形成良好的教研文化，以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究育人和我們的課堂，在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下上好課、輔導(dǎo)學(xué)生、完成作業(yè)。此外，課程的開(kāi)發(fā)還要立足學(xué)校的歷史、現(xiàn)有條件及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素，我們課程組在與學(xué)校進(jìn)行全方位溝通和協(xié)商之后，對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)定位是“關(guān)注時(shí)代、注重需求和特長(zhǎng)、借鑒國(guó)際”。
3.明確學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)校課程建設(shè)是當(dāng)前高中學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的工作目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出了“努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”的宏偉目標(biāo)，同時(shí)提出“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障”?？梢哉f(shuō)，學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的水平將成為《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》能否落實(shí)與執(zhí)行的重要前提和基礎(chǔ)。
4.明確學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)。學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)是一個(gè)不斷發(fā)展與變化的目標(biāo)體系，它由核心目標(biāo)與具體目標(biāo)組成。核心目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)的基本價(jià)值取向和發(fā)展方向；具體目標(biāo)體現(xiàn)了課程建設(shè)的階段性和具體性要求。學(xué)校課程建設(shè)的核心目標(biāo)是：以課程建設(shè)為中心，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，為社會(huì)、家庭和學(xué)生提供高質(zhì)量的課程服務(wù)。學(xué)校課程建設(shè)的具體目標(biāo)是：①以課程建設(shè)為中心重建學(xué)校文化，煥發(fā)學(xué)校的生機(jī)與活力；②建立課程開(kāi)發(fā)、管理、實(shí)施和評(píng)估的組織與制度體系；③通過(guò)學(xué)校課程建設(shè)方案及學(xué)科課程實(shí)施方案的研制，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的有機(jī)融合；④通過(guò)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行近期、中期、遠(yuǎn)期規(guī)劃，逐步建立開(kāi)放而靈活、豐富、多元的學(xué)校課程框架體系；⑤通過(guò)課程建設(shè)，培養(yǎng)一支課程研究與開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批骨干教師；⑥通過(guò)課程建設(shè)，謀求學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，培育和開(kāi)發(fā)一批精品課程和特色課程；⑦通過(guò)學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良、眾多、特色鮮明的選修課程；⑧通過(guò)課程建設(shè)，積極吸納與利用社會(huì)課程資源，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的溝通和協(xié)作。
5.明確學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)上述課程建設(shè)目標(biāo)，校長(zhǎng)應(yīng)積極采取措施，努力開(kāi)展工作。①逐步建立課程建設(shè)的一系列規(guī)章制度和組織規(guī)程，形成完善的課程管理體系；②轉(zhuǎn)換和改善學(xué)校課程管理的機(jī)制，逐步形成高效有序的課程管理文化；③研制學(xué)校品牌課程和特色課程的發(fā)展規(guī)劃。④學(xué)校課程建設(shè)的根本任務(wù)是形成一套具有自身特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的學(xué)校課程設(shè)置方案及各學(xué)科課程的實(shí)施方案，逐步建立起課程建設(shè)的組織管理體系與實(shí)施框架。這一根本任務(wù)主要包括三項(xiàng)工作：一是實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化、規(guī)范化；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的品牌化、特色化；三是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置方案的統(tǒng)整化。
三、課程實(shí)施方略
1.我校課程開(kāi)發(fā)的策略是：源于師生生活、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
2.我校課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)原則為：務(wù)實(shí)、崇理的學(xué)校精神；多元、踐行的教育原則；個(gè)性、和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)；人本、創(chuàng)生的管理理念。
3.形成學(xué)?！疤厣闭n程?；A(chǔ)型（必修I）課程特色化；拓展型（選修I）課程多樣化、研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化。
基礎(chǔ)型（必修I）課程特色化：我校在實(shí)施基礎(chǔ)型課程過(guò)程中，在保證所有基礎(chǔ)性課程“開(kāi)齊、開(kāi)足”的前提下，強(qiáng)調(diào)要符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定校本的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。我校要求各教研組認(rèn)真研讀新課標(biāo)和新教材。按福建省教育廳的要求，開(kāi)齊必修和選修I的A類課程并開(kāi)足課時(shí)，根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際選擇選修II中70%以上的課程，供高一、高二年學(xué)生學(xué)習(xí)。
拓展型（選修I）課程多樣化：我校的拓展型課程力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求，特別強(qiáng)調(diào)豐富、多樣、高選擇性。為此，我校把拓展型課程分為兩類，即限定性拓展課和自主性拓展課。限定性拓展主要是體現(xiàn)毓英中學(xué)特色的課程，如《中國(guó)古代哲學(xué)史》、《預(yù)防教育》、《科技教育與創(chuàng)新思維》、《版畫(huà)技藝》、《生態(tài)與環(huán)境教育》等；自主性拓展主要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備了近140門的拓展選修課，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前向全體高一、高二同學(xué)發(fā)放“毓英中學(xué)自主性拓展型課程需求調(diào)查問(wèn)卷”，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定自主性拓展課程供學(xué)生選擇。目前，我校每學(xué)期都開(kāi)設(shè)60～80個(gè)模塊的自主性拓展課供學(xué)生選修。
研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化：我校的研究型課程充分尊重學(xué)生的研究意愿，通過(guò)學(xué)生自主選擇課題并且自主研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校則通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)作為課程管理的重點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成研究課題，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)研究型課程（學(xué)習(xí)包）、舉辦課題研究指導(dǎo)講座、優(yōu)秀課題報(bào)告評(píng)比等措施，落實(shí)研究型課程計(jì)劃。每學(xué)年，我校對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課題選題、課題研究方法、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、課題結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等課題研究指導(dǎo)。為了更好地促進(jìn)研究型課程的實(shí)施，我校制訂了毓英中學(xué)研究型課程實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定格致學(xué)生在校期間至少完成三項(xiàng)課題研究，分別涉及自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科。為了方便學(xué)生課題研究和學(xué)校對(duì)研究型課程的管理，我校開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的“毓英中學(xué)研究型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”，學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)申報(bào)課題、開(kāi)展課題研究并遞交課題成果，教師通過(guò)該系統(tǒng)審批學(xué)生課題，并對(duì)學(xué)生的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
四、課程的價(jià)值取向
1.學(xué)校課程的設(shè)置，不能用隨意性來(lái)做。它要在體現(xiàn)國(guó)家的教育方針的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)和價(jià)值取向，所以課程的價(jià)值取向要十分明確，我們?cè)趯W(xué)校課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校課程的整體價(jià)值進(jìn)行了明確定位：
二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享
精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開(kāi)和使用，都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2.教師和學(xué)生成為最大的受益者
教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。通過(guò)精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個(gè)學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程
精品課程是通過(guò)信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過(guò)精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。
三、精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠
目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒(méi)有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來(lái)進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無(wú)論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上。而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入
目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融?，F(xiàn)實(shí)的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。
3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流
不僅缺乏國(guó)內(nèi)高校之間的校級(jí)合作，也缺乏國(guó)際化平臺(tái)，具有國(guó)際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國(guó)內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育交流與合作，力爭(zhēng)打造具有國(guó)際領(lǐng)先水平的精品課程。
四、對(duì)策
各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)制定精品課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方略。每個(gè)專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識(shí)、技能；再根據(jù)這些核心知識(shí)技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實(shí)施方案。
課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過(guò)精品課程的示范作用，有效地帶動(dòng)其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級(jí)技能人才發(fā)揮重要作用。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識(shí)和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程豐富，大力開(kāi)展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。
二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個(gè)有力的推動(dòng)，精品課程建設(shè)的成果可用來(lái)帶動(dòng)和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢(shì)地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實(shí)力的重要舉措。
（二）精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過(guò)精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過(guò)精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
（三）精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。
（四）精品課程建設(shè)是推動(dòng)課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對(duì)課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營(yíng)造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹(shù)立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)精品課程輻射和帶動(dòng)作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和廣闊的發(fā)展空間。
三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施
（一）以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對(duì)質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，確定加以支持，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)校可以將某一門課程作為特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，著手重點(diǎn)扶持，使其在某方面獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動(dòng)其他各學(xué)科全面發(fā)展。
（二）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程。教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時(shí)融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁(yè)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（四）編寫(xiě)和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫(xiě)和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫(xiě)和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和開(kāi)拓知識(shí)的能力。
（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評(píng)估機(jī)制，實(shí)行評(píng)估―建設(shè)―再評(píng)估―完善的全過(guò)程，將立項(xiàng)評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來(lái)。在評(píng)估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對(duì)精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過(guò)建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告與自評(píng)總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對(duì)課程自評(píng)結(jié)果和自評(píng)報(bào)告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項(xiàng)打分，評(píng)定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級(jí)，寫(xiě)出評(píng)估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財(cái)力上給予必要的支持。例如：對(duì)主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對(duì)優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報(bào)上級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；對(duì)課程組在出版課程相關(guān)教材時(shí)優(yōu)先給予資助。
四、結(jié)束語(yǔ)
精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動(dòng)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研干部及多名骨干教師構(gòu)成的課程建設(shè)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和管理課程建設(shè)與實(shí)施，明確分工，責(zé)任到位。
制定實(shí)施細(xì)則，提供制度保障。為了加快規(guī)范校本課程管理的步伐，我校制定了校本課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，就校本課程的組織保證、制度保證（開(kāi)發(fā)管理制度、備課制度、課堂教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度）和開(kāi)發(fā)校本課程的程序與步驟、原則等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提供隊(duì)伍保障。學(xué)校一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)，號(hào)召教師結(jié)合自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，在課程實(shí)施中不斷學(xué)習(xí)，提高水平；另一方面根據(jù)課程建設(shè)需要，聘請(qǐng)區(qū)少年宮的教師等，為教師、學(xué)生作輔導(dǎo)。
校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程與方法
統(tǒng)一引用階段。2001年，校本課程實(shí)施伊始，考慮到教師的理解程度和能力水平，以及師生國(guó)學(xué)知識(shí)與道德水平的缺失，我校確定了《三字經(jīng)》為校本課程教學(xué)的主教材，明確了誦讀與譯文、釋詞與理解、典故與教育為主要內(nèi)容和目標(biāo)，并制定了開(kāi)發(fā)方案與課程綱要。
統(tǒng)一規(guī)劃、自主開(kāi)發(fā)階段。我校制定了校本課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施細(xì)則，要求在中心校辦學(xué)特色、辦學(xué)思路、總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，由各校結(jié)合師資特點(diǎn)、學(xué)生需求自主開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐過(guò)程中逐步豐富完善，并在開(kāi)課前在中心校申請(qǐng)備案，上交開(kāi)發(fā)方案和課程綱要，經(jīng)審批后開(kāi)設(shè)。我校的校本課程建設(shè)，逐步形成了門類繁多、內(nèi)容豐富并與綜合實(shí)踐課程相融合、學(xué)生選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)。
資源共享與拓展階段。統(tǒng)一印制了《做主人系列教育讀本》，共12冊(cè)，提出了實(shí)施意見(jiàn)，規(guī)定了循環(huán)使用辦法，實(shí)現(xiàn)了資源共享，自主選擇。
校本課程的實(shí)施與管理
明確總體要求。突出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用課程教材，把其作為一種開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，不斷地加以利用和拓展；突出課程的開(kāi)放性特點(diǎn)，引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，豐富課程的內(nèi)容，深化課程的內(nèi)涵，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性。
明確教學(xué)原則。即循序漸進(jìn)，因材施教的原則；知識(shí)性與思想性、能力性相結(jié)合的原則；直觀性教學(xué)原則；課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；實(shí)施與改進(jìn)完善相結(jié)合的教學(xué)原則。
明確課時(shí)計(jì)劃。依照“小學(xué)義務(wù)教育課程設(shè)置意見(jiàn)”分配課時(shí)。以學(xué)期為單位做整體安排，適度彈性，既可分節(jié)使用，也可集中使用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師理解并深入落實(shí)校本課程的實(shí)施要求，從年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自主制訂教學(xué)計(jì)劃。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0069-03
精品課程是國(guó)家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革推出的一項(xiàng)重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的特點(diǎn)，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開(kāi)展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動(dòng)中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
（一）中職學(xué)校精品課程的定義
對(duì)高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。但是，教育部未對(duì)中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個(gè)一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實(shí)踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動(dòng)作用。簡(jiǎn)言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。
（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位
中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實(shí)的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計(jì)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價(jià)值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。
（三）中職學(xué)校精品課程的分級(jí)
高等院校的精品課程分為校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)等三個(gè)級(jí)別。而中職學(xué)校的精品課程分級(jí)與高等院校不同，分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)等四個(gè)級(jí)別。
二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路
精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：
（一）一流教師隊(duì)伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無(wú)優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)是不會(huì)成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊(duì)，使這支隊(duì)伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊(duì)伍。
例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無(wú)課時(shí)間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實(shí)踐，時(shí)間不少于一個(gè)月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對(duì)青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時(shí)間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實(shí)訓(xùn)帶教老師，確保實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有合理的布局和設(shè)計(jì)，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒(méi)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。
（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)
先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過(guò)去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時(shí)使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識(shí)通過(guò)多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度、掌握度和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。
（四）一流教材的建設(shè)
教材作為知識(shí)的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實(shí)用，這一點(diǎn)在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來(lái)“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫(xiě)校本教材時(shí)應(yīng)注意：一是編寫(xiě)理論課教材時(shí)，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫(xiě)，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點(diǎn)。二是編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課教材時(shí)，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒(méi)有的內(nèi)容編入。三是邀請(qǐng)學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫(xiě)出具有特色的、高質(zhì)量的、實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對(duì)統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。
（五）一流實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)
“一流實(shí)踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個(gè)顯著的不同點(diǎn)。中職衛(wèi)生教育的重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，而且還要把實(shí)踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)這一特點(diǎn)，突出課程中實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個(gè)實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы?，?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭(zhēng)取每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重,確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實(shí)訓(xùn)教材上增設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實(shí)訓(xùn)操作考評(píng)指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過(guò)以上的措施，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。
（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問(wèn)題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。
1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長(zhǎng)和主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)。另一名副組長(zhǎng)由教務(wù)科長(zhǎng)擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實(shí)施過(guò)程的管理和驗(yàn)收工作。小組成員有教務(wù)科副科長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評(píng)估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實(shí)施、過(guò)程的管理和階段總結(jié)等工作。
2.建立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計(jì)組、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室主任或申報(bào)人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、課程特色設(shè)計(jì)、試題庫(kù)建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長(zhǎng)的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對(duì)各課程組上交的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計(jì)組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，包括課程主界面、二級(jí)界面，甚至多級(jí)界面的設(shè)計(jì)。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理小組由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。
3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報(bào)條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對(duì)不符合申報(bào)條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥?bào)的課程進(jìn)行評(píng)審、公示。第二，制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，科學(xué)地制定出一套切實(shí)可行的校級(jí)精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評(píng)估指標(biāo)上的要求，有方向地開(kāi)展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等完整的評(píng)價(jià)體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對(duì)該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開(kāi)展對(duì)該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對(duì)未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時(shí)提出整改意見(jiàn)，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對(duì)有精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室，在年度的評(píng)先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期的工作量考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個(gè)人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)星級(jí)教師以及職稱晉升時(shí)應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。
三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個(gè)一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。
其二，并非每名教師都可以申報(bào)精品課程。一支高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，申報(bào)精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報(bào)條件，并非所有的任課教師都可以申報(bào)精品課程的課程建設(shè)。
其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說(shuō)課比賽、公開(kāi)課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說(shuō)是優(yōu)質(zhì)的，但這只說(shuō)明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因?yàn)閰①惖墓_(kāi)課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。
其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績(jī)。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問(wèn)題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個(gè)人是絕對(duì)不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個(gè)集體所做的貢獻(xiàn)，必然會(huì)影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個(gè)集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人。
總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開(kāi)展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動(dòng)一批課程”的策略，通過(guò)全體人員的共同努力，爭(zhēng)取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級(jí)精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級(jí)或省級(jí)精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國(guó)家級(jí)精品課程。使學(xué)校形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的四級(jí)精品課程體系并推動(dòng)學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
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課程是組成教學(xué)系統(tǒng)的基本單元，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間知識(shí)、能力、素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須從課程建設(shè)做起。課程建設(shè)就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)改革與研究、實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè)與改革，因而它是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)十分重要的基本建設(shè)。課程建設(shè)對(duì)深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的作用，它是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
一、現(xiàn)狀
早在1995年臺(tái)州學(xué)院就制訂了《關(guān)于開(kāi)展課程建設(shè)工作的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)了課程建設(shè)工作。至今已有12批共169門課程通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收，其中優(yōu)秀課程62門。2003年學(xué)校啟動(dòng)精品課程建設(shè)，并取得了一定的成績(jī)，至此已有“熱學(xué)”、“寫(xiě)作”、“外國(guó)文學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”等12門省級(jí)精品課程，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“生物化學(xué)”、“化工原理”等32門校級(jí)精品課程。
然而，我校的課程建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)和深化，個(gè)別二級(jí)學(xué)院課程建設(shè)工作急需跟上。在已通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的課程中，優(yōu)秀課程明顯偏少。與省內(nèi)同類高校相比，我校精品課程建設(shè)進(jìn)程緩慢，水平與層次偏低。
二、目標(biāo)
1．重點(diǎn)建設(shè)學(xué)生受益面廣的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及對(duì)人才培養(yǎng)有重要影響的專業(yè)主要課程和特色課程。到2015年，計(jì)劃再建200門左右校、院合格及以上課程，使通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收課程總教達(dá)到500門左右（其中優(yōu)秀課程達(dá)到120門）。
2．積極開(kāi)展精品課程建設(shè)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品建設(shè)工作的通知》精神，更加深入地開(kāi)展課程建設(shè)工作，學(xué)校進(jìn)一步深入抓好精品課程建設(shè)，計(jì)劃到2015年建設(shè)好25門左右省級(jí)精品課程，70門以上校級(jí)精品課程。凡是通過(guò)評(píng)估的省、校級(jí)精品課程，其教學(xué)資源、教學(xué)文件、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等必須上網(wǎng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
三、存在的問(wèn)題
1．青年教師認(rèn)識(shí)不夠到位。部分青年教師對(duì)課程建設(shè)的地位、作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光來(lái)看待課程建設(shè)。相當(dāng)一部分青年教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)在教學(xué)建設(shè)與改革中的中心地位，對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確理解，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí)。
2．課程建設(shè)抓不住重點(diǎn)。很多教師積極參與課程建設(shè)的立項(xiàng)工作，爭(zhēng)取建設(shè)經(jīng)費(fèi)。但落實(shí)課程建設(shè)的具體工作時(shí)，則抓不住重點(diǎn)。有的把工作重點(diǎn)放在資料的堆積上，待課程建設(shè)結(jié)束后仔細(xì)反思，覺(jué)得效果很差。
3．為課程評(píng)估而建設(shè)，沒(méi)有重視對(duì)積累資料的應(yīng)用。很多教師參與課程的積極性很高，花費(fèi)了很多時(shí)間去搜集教學(xué)資料，認(rèn)真應(yīng)對(duì)課程建設(shè)評(píng)估。待課程評(píng)估驗(yàn)收通過(guò)后，課程建設(shè)也就結(jié)束了。課程教學(xué)大綱停留在紙上，沒(méi)有用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。
4．課程建設(shè)僅僅局限于單門課程建設(shè)。我校立項(xiàng)在建的280多門課程，均屬單門課程建設(shè)，每個(gè)課程負(fù)責(zé)人各自為政，各自建設(shè)。同一專業(yè)的各門課程之間，不同專業(yè)的課程之間缺乏橫向聯(lián)系，把本來(lái)客觀存在的課程體系人為地加以分割，導(dǎo)致課程建設(shè)效果不明顯。因此，課程建設(shè)必須由單門課程建設(shè)向課程群建設(shè)發(fā)展。課程群建設(shè)可以產(chǎn)生單門課程所沒(méi)有的系統(tǒng)功能效益，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革。
5．重顯性課程建設(shè)，輕隱性課程建設(shè)。大學(xué)課程論認(rèn)為，課程由有形課程和無(wú)形課程組成，甘肅的李碩豪、楊國(guó)學(xué)認(rèn)為，課程建設(shè)不僅包括外顯的如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材的制訂與編寫(xiě)等，也包括內(nèi)隱的如校園環(huán)境、組織制度、校園文化等建設(shè)。
四、措施
1．進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)都是影響學(xué)校工作全局、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量并在學(xué)校教學(xué)工作中處于重要地位的大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，必須把課程建設(shè)納入十分迫切的議事日程，在學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)指導(dǎo)下，與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)一并統(tǒng)籌規(guī)劃。
2．突出抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵。一門課程的水平高低，核心問(wèn)題走講授這門課程的教師水平如何。無(wú)論是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)還是課程建設(shè)，歸根到底是師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊(duì)伍的質(zhì)量及其適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的能力。
3．高度重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地住和作用，正確處理好單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新成果。同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。進(jìn)行課程體系改革，就要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分化、重組和新建，打破完全按學(xué)科設(shè)置課程的模式，在教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)和技能實(shí)踐進(jìn)行融合重組，根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學(xué)科和邊緣學(xué)科課程。
4．認(rèn)真做好課程建設(shè)的中期檢查和評(píng)估驗(yàn)收工作。嚴(yán)格按照課程建設(shè)計(jì)劃，做好中期檢查和評(píng)估驗(yàn)收工作，這是搞好課程建設(shè)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。借鑒其他高校管理經(jīng)驗(yàn)，確保做到“項(xiàng)目建設(shè)中期有檢查、建設(shè)期滿有驗(yàn)收”。
5．不斷加大課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入力度，保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行。課程建設(shè)需要相應(yīng)配套的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，經(jīng)費(fèi)保障是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)這些經(jīng)費(fèi)的使用管理，保證做到專款專用，提高有限資金的利用率。
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