時間：2023-11-25 08:16:34
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以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀為三維目標，新課程改革賦予了地理以新的任務和使命，使新課程高中地理實驗教科書具有有魂、有理、有用、有趣和有序的新特點。
關鍵詞 新課程改革 地理實驗教科書
一、引言
自20世紀80年代開始至今，高中地理課程逐步從恢復走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關系為主線，講授人與地理環(huán)境的內容；第二次是90年代中后期，編寫與義務教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學內容的選擇上，更加強調從素質教育的角度出發(fā)。進入新世紀，我們又在進行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對公民素質培養(yǎng)又重要意義的基礎課程，地理課程講述人地關系的主旨沒有變，素質教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，我們要賦予地理課程以新的意義，而其起點，就是賦予新課程地理實驗教科書以新的特點。
二、新課程高中地理實驗教課書的特點分析
新課程高中地理實驗教科書的特點可以從教育改革的理念與目標作為出發(fā)點，教育改革的理念與目標決定了新課程下地理教材的特點。
新課程改革的理念是科學、人文有機結合，以學生發(fā)展為本，終身教育、創(chuàng)新教育。新而課程的基本理念則是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用和注重學習過程評價和學習結果評價 的結合。
而地理新課程目標與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識與技能的培養(yǎng)，不強求學科的系統(tǒng)性和完備性，淡化了組織結構，突出了實用效應；另一方面，強調了過程與方法，重視學生的參與性，讓學生參與到地理探究中去，在探究中學習、求知、尋找快樂；再一方面，以情感態(tài)度與價值觀擴大了思想教育的內涵，讓學生從小養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和良好的審美情趣，強化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標準的要求，所以地理課程目標在很大程度上決定了高中地理實驗教科書的特點。
下面以湘教版地理必修1為例說明地理新教材的特點。
1、強調地理思想 ，使教材有“魂”。地理思想是人們的在長期的地理活動中所形成的地理觀念和地理意識 ，是教材的主線。地理學的這些基本思想，蘊涵在教材的不同領域。新教材充分體現(xiàn)了這一點 ，裝上了“地理的頭腦” ，尊重自然規(guī)律 ，做大自然的朋友;因地制宜 ，揚長避短的選取教材內容;強調綜合分析 ，使教材具備可持續(xù)發(fā)展的觀點。如這本教材在開篇便引用了一首詩“地球，我的母親！/我過去，現(xiàn)在，未來，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么樣才能報答你的恩情?”這詩句表達了人類與地球的關系和我們對地球應有的態(tài)度。在學習地理這門課程的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，使學生具有正確的人生觀和價值觀。轉貼于
2、注重問題探究 ，使教材有“理”。在講述地球自轉時，教材中就安排了一個小活動“動手演示晝夜更替”，用一個臺燈模擬太陽，照射旋轉的地球儀，由這個活動，學生可以非常直觀的看到地球的自轉運動，也可以很好的理解地球的晝夜交替現(xiàn)象和原理，使得學生學的輕松又學的透徹。并且問題難度設置的較為合理而且有意義，符合學生的心理，在活動中培養(yǎng)了學生的觀察能力、知識運用能力和空間想象能力，使問題探究的收獲不僅僅局限在這一次活動中，而是對學生知識與技能的培養(yǎng)，使學生受益終身。
3、聯(lián)系身邊實際 ，使教材有“用”。新教材注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際 ，尤其注意挖掘學生的生活經(jīng)歷與體驗 ，以小見大 ，使學生感受到“地理無處不在 ，地理無時不有”。在地球自轉這一章節(jié)，提供了閱讀材料“地轉偏向力”、“地方時”以及活動“觀察日影”、“計算區(qū)時”，通過日常生活中的常見現(xiàn)象，來引起學生的共鳴，通過解釋它們的原理，讓學生感到地理知識的必需性和有用性，引起學生對地理知識的求知欲與興趣。另外，通過不斷的與現(xiàn)實生活的結合，讓學生參與到活動中去，也使學生不斷的培養(yǎng)地理知識的運用能力，使理論與實際相結合，
4、運用多種表述 ，使教材有“趣”。新教材在語言上 ，從青少年的實際出發(fā) ，追求平實、生動的風格 ，在表達方式上追求多樣化 ，不斷給學生以新鮮感 ，力求增加趣味性。如在開篇引用的詩句，通俗易懂而又飽含蘊意；在教材中，大量的插入彩色圖片，教材具有更好的視覺效果，也能更清楚的講述地理問題；書中的表格使要表述的問題更加的簡潔明了。又如在講述“太陽活動與地球氣候”中，以兩位同學對話的形式來提出問題。豐富的表達方式，使得教材更能激發(fā)學生的興趣，使學生在快樂中學習。
5、合理的知識邏輯，使教材有“序”。教材的章節(jié)設置是“宇宙中的地球”，“自然環(huán)境中的物質運動和能量交換”，“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”，“自然環(huán)境對人類活動的影響”，總體的設置是由整體到局部，由抽象到具體，由淺到深，先使學生構建一個學科框架體系，了解地球的整體環(huán)境，而后逐步深入，逐步細化，符合了學生的發(fā)展步驟，使學生更好的接受、消化所學知識。
三、結束語
教科書只是教師教學的一個媒介與參考，教材內容并不等于教學內容。教師在教學過程中，要依據(jù)實際情況對教材有所側重，有所補充，這對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，但是新課程的教科書依然是教師進行改進和自我提高的參照和依據(jù)，新課程下的地理教材的開放性和創(chuàng)新性也為教師的改革提供了廣闊的空間。
參考文獻
相對于初中地理的“簡單”來說，高中地理確實讓不少學生頭疼，感覺到很難，這與高中地理的學科特點和同學們對地理學科的不正確認識而導致的不正確的學習方法有關。高中地理學習也是一個探尋真理、獲取知識的研究性學習過程，使學生自身學習素質不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎不同，思維品質不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學習操作模式，學習方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學習過程中，除了要掌握一般性的學習方法外，要特別注意本學科的學習方法，因為不同的學科特點不同，只有針對學科的特點來討論學習方法才能收到良好的效果。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。
一、地理的學科特點
通過高一年和高二年地理學習，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學的地理學習方法存在一些問題，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，由此對地理科學習產(chǎn)生了一些誤解。
誤解之一：認為地理學科是一門背記的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的，
誤解之二：認為地理學科是一門文科學科，不少同學用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。
因此，要想學好地理，首先要對高中地理的學科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律”、“為什么”、“怎么辦”的問題。初中地理更多的是學習“在什么地方”、“有什么樣的事物”、“有什么特點”等問題，因此不可避免地涉及大量記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應對策?？梢?，高中地理的學法核心是在記憶基礎上的理解和應用。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關系為主線的顯著特點。幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多，對于我們面臨高考意義尤其重大。
二、高中地理一般的學習方法
1.重點學習內容。
（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特殊地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。
（2）地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律與原理”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部分知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復習。
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生主動學習探究能力
在教育家眼中，“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞”，這是德國教育家第斯多惠對于教育的詮釋。我國教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{了學生的學習興趣對于其學習效果的影響。高中地理教師應深入發(fā)掘學科特點，對于學科的新知識進行有趣的引導，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在興趣的推動下，主動進行新知識的探究。筆者在教學中，考慮到高中地理教材的學科特點，結合當下地理學科發(fā)展趨勢，在教學中，聯(lián)系實際借助情境教學與相關的教具以事物、實例為載體展示高中地理教材的魅力。
如在進行高中地理中“大氣對太陽輻射的削弱作用”這一知識的教學時。筆者沒有采用傳統(tǒng)的照本宣科，而是提了一個與教材似乎風馬牛不相及的問題。筆者讓學生先想一想馬路上的十字路口，紅綠燈的指示作用有哪些。學生很快就回答出了紅燈行，綠燈行，黃燈亮了等一等。筆者又提了一個問題：為什么要規(guī)定紅燈是停，綠燈是行，黃燈則意味著即將改變，有一定危險呢？學生此時從不同角度試著分析解釋這一現(xiàn)象，有的說是因為顏色對于人情緒的影響，有的說沿襲其傳統(tǒng)，等等。這時筆者引入教學內容，對紅綠黃色在大氣環(huán)境中與太陽輻射的削弱規(guī)律進行闡釋，再引回原題，學生就能自己找到答案了。這樣的教學過程對于學生而言，不僅有效激發(fā)了其好奇心，還讓學生在原本平凡簡單的問題中突然領悟其中道理，產(chǎn)生原來如此的感覺。在這樣的情緒下，學生上課的積極性得到很大提高，對教師所提問題的主動探究性也變強。
2.手腦并用，培養(yǎng)學生思維與動手能力
在地理學的最開始，地圖的制成是需要人以自己的腳步一步一步進行丈量的。而現(xiàn)在，地圖的重要性對于地理的教學更是不可或缺的。而在高中地理教學中，學生對于地圖知識的掌握決定其地理知識水平，而地圖也是把地理時空與地域形象展示出來的重要途徑。每年的高考中，地理學科中對于學生識圖能力都進行了重點考查?；诖?，高中地理教師做好地圖教學也就打造了地理教學的半壁江山。筆者在教學過程中，為了提高學生對于地圖的熟練度，提高學生的自主學習能力。強調讓學生手腦結合，先是簡單地看圖，也就是明白不同地圖中不同標識的意義。接下來是培養(yǎng)學生的識圖能力，也就是讓學生在未標明的地圖中準確地判斷出相應圖標的意義。當學生有了這些基礎后，筆者便開始培養(yǎng)學生的畫圖能力。在課堂上，組織學生畫圖。教師首先要求學生進行地圖的臨摹，讓學生掌握畫地圖的基礎能力，并在畫地圖的過程中，手腦并用，從過去的單純做識圖題，過渡到全面掌握一幅地圖的繪制，并在繪制過程中潛移默化地掌握地圖中所包含的信息。接下來，筆者讓學生根據(jù)自己的描述，畫出相應的示意圖。
如在學習“地球公轉與季節(jié)”一課時，筆者首先讓學生把二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖畫在自己的作業(yè)本上。接下來，筆者在上課時，要求學生打開自己的作業(yè)本，對比自己的圖學習課文，并利用多媒體播放相關地球公轉錄像。打好教學基礎后，筆者把一部分具有代表性的繪圖作業(yè)收上來，并利用投影儀進行展示，要求學生一起點評此圖畫得好不好，好在哪里，是否有出錯，錯在哪里。在這個過程中，學生對此課的知識用不同的途徑重復了幾次，并且在手腦并用的過程中，更深刻地記憶了相關知識點。當學生再遇到相關的圖，其熟練度能幫助學生迅速找出正確答案，提高解題正確率。
3.梳理知識，提高學生自主思考能力
高中地理教學重點在于對地理規(guī)律的總結。而在此情況下，也就意味著高中地理知識點非常零碎，且需要記的規(guī)律很多，記憶量大，學生容易混淆與遺漏。如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變化、城市演變規(guī)律、地質演變規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、我國降水的空間分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律，等等。這些知識點乍看之下記憶量非常大，而實際上，教師如果帶領學生深入了解學科內涵，提高學生自主思考能力，幫助學生梳理知識間縱橫關系，在原理的高度上要求學生提綱掣領地記，那么學生就能高屋建瓴地形成自己的一套學習方法，并能逐步提高學生對于高中地理知識學習與總結的能力。
如在學習“地球的運動”后，筆者要求學生以自己的生日推算出生那天太陽直射點所處位置，并能進行運動軌跡方向描述，結合當時的地理位置，推測與完善自己出生那天的情況。學生在這樣的引導下，就會對學過的規(guī)律與知識進行整體運用，在活躍的氣氛中，有效地提高自主思考能力。
4.結語
在高中地理教學中，教師應深入研究學科特點，根據(jù)學科情況，結合學生的心理進行教學興趣點的激發(fā)。并利用高中地理教學中多圖多教具的特點，在教學中穿插使用多種方法豐富教學手段。強調學生手腦并用，強調學生自主思維。對于高中學生來說，其教學不應再局限于照本宣科，而應強調學生自主閱讀，自主研究，自主學習，教師在教學過程中做好情境教學與知識梳理，幫助學生做好知識的鞏固與完善，進而達到提高學生自主學習能力的目的，讓學生成為學習的主人，保持主動學習狀態(tài)。
參考文獻：
[1]武曉華.淺談高中地理自主學習[J].青少年日記（教育教學研究），2014（01）.
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0263-02
不斷在學習實踐中有意識地探索適合自己的學習方法，能夠最有效地提高自己的學習效率。雖然學習地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學習方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。
一 中學地理的學科特點
通過高一和高二的地理學習，有相當一部分同學的地理學習方法存在一些問題，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，由此對地理科學習產(chǎn)生了一些誤解。要想學好地理，首先要對高中地理的學科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，側重于通過多因素的綜合分析，歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應對策。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。
二 高中地理復習方法的指導
1.學習重點內容的指導。
⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質地影響，受大氣狀況不同影響。
⑵地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律與原理?！笔堑乩砀呖际竽芰σ笾?，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部份知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復習。比如初中化學中學過在一定的溫度下百份比濃度的計算方法：
百份比濃度=溶質/（溶質+溶劑）
在海洋中，溶解度與水溫成正比；可溶性鹽相當于溶質，液態(tài)淡水作為溶劑，海洋中溶劑水的變化主要是來自大氣降水和河流徑流，水的支出主要是海水的蒸發(fā)。通過回憶初中化學知識并加以引導，結合氣溫和降水的緯度分布規(guī)律，加強海水鹽度分布規(guī)律的理解；同時也能用它進行同緯度和不同緯度（同一經(jīng)度）海水鹽度高低的比較，進而分析陸地咸水湖、地下咸水鹽度。
⑶地理基本技能方面：等值線的分析應用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)一個思維進行指導。比如：某地等高線示意圖，M為當?shù)氐臍庀笥^測站點，N為某旅游公司的一棟觀景樓，MN的圖上距離為1.5CM。為了使氣象觀測點在正午時終年都能被陽光照到，修建觀景樓最大高度約為多少米？從這一題目中讀出M地位于120°W，35°N；從題意中算出最小太陽高度角為31°34′，利用幾何圖型得出樓高。
⑷地理內容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程?！薄斑M行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達?！边@是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最高。首先引導學生從題目中獲得給定的信息和最終結果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。
2.幫助學生整理知識，形成知識框架：
老師的授課和學生的學習都需要整理知識，才能達到教與學的目的。學生在學習知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行加工，才能學到活的知識。
3.學習過程的指導。
以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，怎樣進行學習的指導。
（1）怎樣預習。
對于人文地理應怎樣預習呢？首先要確定預習的幾個主要環(huán)節(jié)。
第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。
第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素；哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性；哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性；哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的。對這些問題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結合前面所學知識自己提出一些問題問自己。
第三，嘗試做課后練習，把在練習中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預計的要少得多，逐漸地學生預習的時間將逐漸縮短，復習效果也就更好。
（2）怎樣聽課。
經(jīng)過充分的預習，進入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的。只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預習時的思考中不一致的東西，要注意記下教師為了說明某個問題而設計的板畫和思路。
（3）怎樣閱讀教材。
1.地理學的第二語言。
在地理學中要形象、直觀、多元表達地球上各種事物的空間分布、聯(lián)系、規(guī)律及發(fā)展變化等信息多通過繪制圖來實現(xiàn)?？梢?，“圖”是地理空間信息的載體，空間信息的傳遞通道，是地理學的第二語言，是地理學學科特征的重要體現(xiàn)。
現(xiàn)在各個必修模塊的編寫，無一不是圍繞著各種圖展開的，教師只有把握住了圖的關鍵點，才能讓學生更好地理解相關知識，因為識圖是解決問題的關鍵，所以我們應強化讀圖、析圖、圖文轉換的能力。
2.提高學生的諸多能力。
“圖”是地理信息的重要載體。對高中生而言，其能幫助學生樹立空間地域概念，提高認知水平，培養(yǎng)地理思維、空間想象、推理預測等能力。例如，在等高線地形圖的學習中，學生不僅可以通過等高線的數(shù)值、彎曲、走向等判定某處的地形、地勢、高差，還可以推測出何處可能會有河流、何處適合修建大壩、何處易發(fā)生何種自然災害，甚至對該地的交通布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展等都有一定的見解。
地理中的“圖”與生活息息相關。例如，公路上的指向標、景區(qū)、公園等的導向牌、地圖、汽車導航、行政區(qū)域圖、地形圖、氣象圖、交通圖等。并且，隨著科技的發(fā)展，各類電子地圖已日漸影響到了我們的日常生活。例如，百度地圖、谷歌地球、高德地圖等。生活中無處不有“圖”。顯然，通過對“圖”的學習使學生能夠真正地學到對生活有用的知識，成為合格的公民。這也正是地理新課程標準的要求和新課改的目的。
3.提高學生的地理成績。
絕大多數(shù)高中生均要參加高考，在歷年的高考文綜（地理）試卷中，與“圖”相關的試題所占比重較大?？梢?，學生讀圖析圖的能力在一定程度上對其高考地理成績具有決定性作用。
二、 “圖”――高中地理教學的難點
1.高中地理教學中“圖”的特點。
高中地理教學中涉及到的“圖”種類繁多，較常見的包括：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、景觀圖、二維坐標圖、三維坐標圖、柱狀圖、曲線圖等，學生學習的“圖”量較大。一部分“圖”學習難度較大，學生不易掌握。不僅如此，許多“圖”還富于變化。例如，幾張圖疊加成一張、圖所反映的內容離學生的日常生活較遠或非教學中學習過的內容、非常見的圖等。
2.高中學生“學情”。
隨著新課程改革標準的頒布與實施，高中地理教學標準明確指出要培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)及應用于解決生活實際問題的能力?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”也是當前高中地理新課程教學標準的基本理念。而高中地理比較法是一種簡單明了，對比性很強的教學方法。其主要教學核心是對知識概念的梳理和整合，讓學生更加全面地了解書本知識內容，拓寬學生的地理知識面。至此，本文就依據(jù)高中地理課程的特點，結合新課程教學標準，將地理比較法合理地應用于高中地理所要注意的問題中，以此提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的地理素養(yǎng)。
1.地理比較法應用于高中地理教學中的優(yōu)勢
高中地理是一門邏輯性、綜合性、多樣性、復雜性、區(qū)域性較強的自然學科。要讓學生全面了解地理學知識就要全面地對地理概念進行總結整合，有效地引入地理比較教學方法就十分重要。介于高中地理學科內容知識的多樣性，地理比較法也十分多樣化，包括類比法、借比法、縱比法、中心內容比較法、橫比法和綜合比較法六大類。這幾種比較法可以很好地將地理知識進行梳理整合，簡單明了地展示給學生。各種地理比較法應用于高中地理中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計比例如表所示。而多樣性的地理比較方法可以將兩種不同的地理概念知識之間的相關性與區(qū)別性很好表示出來，并在日常教學中對兩者之間的關系進行強調。將生活中的實例更合理地引入到課堂中，從而讓學生更好地掌握地理知識，熟練地將地理知識應用于解決生活中的實際問題，分析生活中地理現(xiàn)象。同時，這種引入多素材、多資源的對比教學方法還可以拓寬學生的地理知識面，提高學生的地理素養(yǎng)。
2.地理比較法應用于高中地理教學中的幾點思考
（1）結合其他教學方法，完善教學模式。單一的教學模式必然會增加課堂的枯燥性，對學生的學習效率也會帶來負面影響。所以，即使地理比較教學方法有很多優(yōu)點，但是也有它的局限性。因此，在應用地理比較法時就要靈活地結合其他地理邏輯方法，增加教學模式的多元性，提高地理課堂的趣味性。例如，我們學習高中地理（魯教版）“水圈和水循環(huán)”課時，教師可以借助書本知識對洋流及其地理意義進行講解。然后引入世界四大漁場的分布，進而讓學生總結洋流對漁場的影響。那么，教師就可以借助地理比較方法，對世界四大漁場的分布進行分析。然后將四大漁場的地理所在圖進行對比分析可知：北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場、秘魯漁場的地理位置分別在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處、千島寒流和日本暖流交匯處、拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處、秘魯寒流的上升補償流處。這種比較方法就可以直觀地再現(xiàn)這幾大漁場的共性，進而總結出四大漁場的分布特征和洋流的關系，得出洋流對海洋產(chǎn)業(yè)的影響規(guī)律。但是，僅僅借助比較法將各種漁場的地理特征進行分析還不能全面地再現(xiàn)其規(guī)律。結合多媒體教學方法和小組討論的教學模式，可以更好地再現(xiàn)各種漁場的地理特征環(huán)境。然后圍繞問題進行小組討論，這樣可以更加激發(fā)學生的學習主動性，提高課堂教學效率。（2）圍繞學生認知特點、提高課堂教學效率。我們知道，高中生已經(jīng)接近成年，有自己的判斷意識。這就需要教師在展開教學互動時，要尊重學生的認知特點。將教學知識通過多元化的教學方法展示給學生，提高學生的學習興趣。例如，學習“從人地關系看資源與環(huán)境”課時，教師在進行地理教學方法比較教學時，學生可能不能很好地理解教學內容。教師通過多媒體教學課件，對比我國很多地區(qū)的環(huán)境破壞程度。但是，很多城市的學生對于環(huán)境的破壞意識不強。他們大多時候都在城市生活，對于水資源及土地環(huán)境的泛濫砍伐意識不夠強烈。而農(nóng)村的孩子對于環(huán)境的破壞意識更強。因為當前農(nóng)村很多地區(qū)存在亂砍、土地資源荒廢、河流污染的現(xiàn)象，對農(nóng)畜牧及人產(chǎn)生嚴重的不利影響。所以，教師就要了解學生的認知特點，借助多媒體的形式，結合具體的數(shù)據(jù)圖表直觀地將環(huán)境破壞前后的影響展示給學生，并對學生進行交叉分組，認知水平均衡。這樣更加有助于學生相互之間的溝通交流，提高學生對于地理學習的興趣，也能提高學生的地理素養(yǎng)，拓寬學生的地理知識面。
3.總結
綜上可知，新課程改革標準明確指出高中地理教學要“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，及應用于解決生活實際問題的能力。教師應結合高中地理學科特點，引入地理比較法結合其他教學方法，完善教學模式設計推廣；圍繞學生認知特點來展開教學。
參考文獻：
一、關于高效課堂的探討
1.什么是高效課堂
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
2.高效課堂的實現(xiàn)方式
高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。
山東省杜郎口中學的學生自研自學模式就是一種典型的高效課堂教學模式。
二、高效課堂在地理教學中的運用
1.高中地理的學科特點及學情分析
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，想讓高效課堂模式能有效地利用在地理教學中，首先得了解高中地理這門課程的學科特點以及學生學習地理時的水平與困難。
高中地理學科特點：高中地理是探討地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的課程。它具有五個顯著的特點：綜合性、地域性、時空性、現(xiàn)代性和實踐性。尤其是實踐性——地理來自于生活，又服務于生活，“生活離不開地理，學習地理是為了更好的生活”，這是初中生就明白的問題，高中更是要將地理的實踐知識多和生活實際聯(lián)系起來。這也是地理這門學科的本質。
高中地理學情分析：高中生相對于初中生來說，空間構建能力有了一定的提高，對于各類不同知識之間的關聯(lián)整合能力也比初中生強化了許多。但高中地理對學生的空間構建能力要求是比較高的，尤其是在一開始的地球運動這一部分，經(jīng)緯網(wǎng)的辨析以及黃赤交角變化引起的太陽直射點移動等問題，都需要學生有極高的空間構架能力才能夠理解。
2.高中地理課中高效課堂模式探討
針對以上分析，我們可以嘗試用以下兩種方式提高我們高中地理課的課堂效率。
方式一：全封閉住宿學校，可嘗試杜郎口式教學模式。
全國各地許多學校都去杜郎口參觀過其教學模式，我校也有幸參與其中。作為親臨現(xiàn)場體驗的一線教師，我們能敏感感覺到學生身上爆出的想展現(xiàn)自我那種活力。有活力有興趣，加上老師的有效指導，自然就會有效率。
杜郎口教學模式最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是前一天教師留給學生的預習學案。層次深入、步驟詳細的學案有效減輕了老師在課堂上的低效語言占用的時間，把課堂充分還給了學生。但杜郎口模式也有難以向全國各類學校推廣的一面，那就是它的全封閉是住宿模式。杜郎口中學遠離城鎮(zhèn)，孤零零的處在郊區(qū)原野，這一方面杜絕了學生對社會外界的接觸，減少了社會上各種對學習不利因素的干擾。也有效地讓所有學生不得不都住校，不像其他學校，有家近的學生放學后找各種理由回家，以至于影響了上課前一晚學生在預習新知識時全班學生知識交流的整體性。
綜上所述，全封閉式住宿學?？啥嘟柚爬煽诮虒W模式，用“前一天指導學生做學案——次日課上利用學案自學+教師指導”的模式進行高效課堂。
杜郎口模式最重要的環(huán)節(jié)就是學案自學。在課前一天發(fā)給學生的學案上集中了老師們大量的心血。所以學案的設計很重要。地理教學是離不開地圖的，所以教師一定要搜集好足夠的空白地圖類資料，配圖設計合適的學案，讓學生能夠循序完成學案，以便于次日課堂上能夠順利進行自研環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
方式二：非全封閉學校，可嘗試“師生講演+習題強化”模式
新課標教學主張學生主動學自己學，但是教師的講演也是必不可少的一項內容。高中生已經(jīng)有很高的悟性，不再像初中那樣從頭到尾都需要老師的引導。教師的講演有時候僅做一些點撥即可。教師可以提前找?guī)讉€學生配合一下，或將班中學生分成幾個學習小組，各小組輪流配合老師進行講演活動。上課的頭一天，將搜集好的資料交給學生，讓學生自己整理編排，教師制作一些方向性的指導。
學生講演的好處在于其比較更能引起其他學生的關注，讓課堂上的學生注意力都集中到本課的講演內容上來，將學生上課走神的概率降到最低，提高學生聽課效率。
師生互動講演盡量壓縮在課堂時間的一半以內。講演結束后，教師緊接著便用學案進行閉卷測驗，以提高學生的精神緊張度，讓其注意力集中到課堂知識的回顧上。小測之后是短暫的溫習時間，然后在進行測試。最后這次測試則讓非講演的幾個小組進行分數(shù)對比，讓競爭意識起到一定作用。這樣既在一堂課前期讓學生充分發(fā)揮自主性學習，而后半堂也可以強化應試訓練。
參考文獻：
很多教師均清楚地知曉學生的學習方法對學習效果的重要性，若教師能夠借助指向型較強的案例幫助學生順利認識到學科自身的特點，幫助學生厘清記憶內容方法、表達詞句組織、分析現(xiàn)實問題的思路等。
如在對新生進行第一課教學時，筆者就會開門見山地向學生介紹高中地理學科的內容體系，告知每一冊的基本特點，對必修Ⅰ自然地理學習中的側重點加以剖析，幫助學生迅速清楚高中地理學習內容和主要注意點。在分別說明時則就第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”中的地球上生命存在的原因和條件要求學生自主閱讀教材，參照導學案上的導思問題要求學生分析出每一個條件所對應的原因，讓學生明白高中地理和初中地理的區(qū)別與聯(lián)系，即：初中地理多為是什么的問題，思維深度要求不高；高中地理則多為什么的問題，思維深度和廣度要求較高。
再如在學習人文地理的內容時，筆者會提醒學生在分析區(qū)位條件時需要從自然、社會經(jīng)濟兩個維度；在分析人口遷移之類的活動的影響時可就有利、不利兩個角度展開思考；在闡述交通線布局的影響時則可就經(jīng)濟、社會和生態(tài)等角度分別說明
誠然，對學科特點的認識絕非一日之功，教師只要留意結合具體的實例來幫助學生不斷深化對學科學習內容、學習方法等方面的特點的認識，盡可能l揮學生的自主性，引導其強化學科的學習，收獲成功之余必然會成為學生繼續(xù)努力的不竭動力。
2.結合案例，借助實踐，引導學生利用所學解決現(xiàn)實問題
教師只有通過針對性的實踐活動才會使得學生更為清醒地認識到地理知識能夠有效幫助其今后的生產(chǎn)、生活。當學生覺得自己的所學確實是有用的，則他們肯定極為樂意參與到地理實踐之中去。
如在學習“地球的宇宙環(huán)境”時，學生們對這一內容既覺得新鮮又很迷茫，筆者建議同學們在以半個月為周期每天晚自修后觀看星空并繪制圖形，思考其形成的可能原因，教師借助多媒體展示月相的變化，補充介紹月相形成的原因、月相和人們生活中的關系等知識，在展示活動中學生們特別積極，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)新奇不已。這對學生在對未知世界的好奇心驅使下徜徉地理知識的海洋具有極大的促進作用。
如學生利用假期調查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)地域類型并分析原因、學校所在鎮(zhèn)的商業(yè)點布局、學校所在鎮(zhèn)的工業(yè)類型及布局原因；展示我國典型地區(qū)的典型產(chǎn)業(yè)的介紹，播放央視和學科相關的專題片等。這些源自學生身邊的眾多案例迅速點燃了他們參與課堂思考、交流的熱情，課堂也因此變得極為靈動、生成。
3.結合案例，強化自主，使得學生具備終身學習能力
學生自主發(fā)現(xiàn)的知識才是有價值的，因為其能夠幫助學生建立和學科相關的地理現(xiàn)象的認知模型并可以在今后的生產(chǎn)生活中順利解決現(xiàn)實問題。
如筆者在“大氣環(huán)境”內容的學習時，對大氣的組成、大氣層分層、大氣熱力作用、三圈環(huán)流、氣壓帶風帶的位置及移動、氣候類型的形成及分布、常見天氣系統(tǒng)等知識紛呈不同的模塊，設計引導學生對知識內容自主學習的導學案，要求班級各學習小組分別選取其中一個或幾個進行準備，教師上課時留出專門時間給各小組展示，在學生的自主展示的基礎上其它小組可以加以補充，教師最后做總結并結合典型例題進一步深化對教學內容的理解，形成一定的知識遷移能力。
筆者由此導入課堂，簡述了近年來全球氣候的變化以及各地出現(xiàn)的重大自然災害，并引導學生們對地質時期以及歷史時期的氣候變化，分析不同時期內氣候變化對人類活動的影響。然后提出問題：“如果地球溫度持續(xù)升高，《后天》里的這一幕會不會真的發(fā)生？”學生們對于這一問題表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛展開小組間討論并積極踴躍發(fā)言，并將常見的災害天氣現(xiàn)象與日常生活相聯(lián)系，例如干旱、熱浪、厄爾尼諾以及洪澇等對人類健康的危害等等，筆者從中加以評析和總結，并穿插講述了本章節(jié)重點內容。由此，學生的主動性與積極性得到激發(fā)，更有利于教學工作的開展。
二、要求學生手腦并用，培養(yǎng)其思維以及動手能力
在地理教學中，地圖具有極其重要的意義，學生掌握地圖知識的程度同時也影響、決定其整體地理知識水平。而且在歷年高考中，識圖能力通常是地理學科考查的重點之一。所以高中地理教師應重視地圖教學，重視提高學生識圖能力以及對各類地圖的熟悉程度。首先要求學生簡單看圖，能明確地指出圖中各類標識所代表的意義，然后著眼于學生識圖能力給出未標明的地圖，要求學生對其中各類圖標所代表的意義予以判斷；最后在此基礎上培養(yǎng)學生畫圖能力，選擇不同地圖要求學生臨摹地圖，掌握基本畫圖能力，同時要求學生在此過程中做到手腦并用，一改以往單純做識圖題的練習模式，而通過對繪制一幅完整地圖來全面掌握所需相關知識以及教材知識點。學生在這一潛移默化的過程中對于地圖中所蘊藏的各類信息有了更深刻的認識與掌握。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-241-01
在新課程背景下，“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，鑒于目前地理學科地位和特點，作為一名高中地理教師，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探索提高地理課堂教學有效性的方法和策略。充分開發(fā)、合理利用課程資源，把學科教材、校內課程資源、校外課程資源等進行有效地優(yōu)化整合，對于豐富地理課程內容、增強地理教學有效性具有重要意義。
一、新課改理念下現(xiàn)階段高中地理課堂教學狀況之分析
高中地理新課程改革為教學的有效設計提出了五項基本理念：首先，高中地理課程要具有時代性和基礎性，提供未來公民必備的地理基礎知識；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿足不同的地理學習需求；第三，提倡合作學習、自主學習及探究式學習，重視對地理學習的探索；第四，充分考慮信息技術對地理課程的影響；最后，重視學習過程評價與學習結合評價的結合。依據(jù)上述新理念不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中地理課堂存在許多問題，填鴨式的教學方式令學生“只背不記” 、教學內容及教學方式不能與時俱進難以吸引學生興趣、傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式令地理學習的意義只停留于表面。下面筆者將結合自身多年一線教學經(jīng)驗來談談如何結合新課改理念實現(xiàn)高中地理課堂的有效設計。
二、探索實施有效教學的策略與方法
1、課的準備工作，首先是備課
備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師耍從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。
2、結合學科特點豐富教學手段是重要途徑
據(jù)文章上半部分所述，填鴨式的傳統(tǒng)教學方式以無法滿足新課程標準的要求。結合地理學科特點豐富教學手段就成為這次改革中的重點。結合新課改我們的教學方式應逐步從“教材本位”像“標準本位”轉變。
就這點來說筆者認為，課堂教學設計應秉承“科學原理與基礎一認識與分析問題一自己的行動與情感態(tài)度”這條主線，以探究式及合作式的教學方法豐富高中地理課堂教學，既能圍繞主題學習地理基礎知識同時又符合新課程標準對有效課堂設計的定義。
3、充分運用各種圖表，培養(yǎng)學生智能
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發(fā)學生的智力。在地理教學培養(yǎng)學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門趣味性、現(xiàn)實性較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學中的“口授”。有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因為這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過對教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。所以，我們在今天強調培養(yǎng)學生智能的地理教學中，要充分運用各種圖表，挖掘它在培養(yǎng)學生智能方面的潛在作用。課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發(fā)學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養(yǎng)智能。
4、進行有效的課堂提問，啟發(fā)學生思維
有效的地理課堂提問能激發(fā)學生的求知欲望． 促進學生的思維發(fā)展，這就要求教師在設計提問時應根據(jù)學生的認知水平、個性特征來進行，設計的問題應具有一定的啟發(fā)性，注重發(fā)展學生思維能力。對高中生來說，教師不僅應該設計具有一定理論和邏輯關系的問題．而且還應該設計一些具有思維深度的問題。如果還問一些淺顯明白、形象直觀的問題，往往就達不到提問的目的，進而影響到整個課堂的效果。例如，在學習《工業(yè)區(qū)位因素選擇》時， 為了使學生理解區(qū)位選擇的因素這個重要的問題，提問的問題就不能僅僅停留在影響工業(yè)的區(qū)位因素上，而應該設計一些具有思維性和啟發(fā)性的問題讓學生來分析和思考，進而理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。
5、有效課后作業(yè)設計突出實踐意義是保障
目前，在我國高中地理學科的具體教學活動中，學生總受到一些客觀條件的約束，無法去親身感受地理世界的獨特魅力，所以為了讓學生能對地理學科產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，教師在地理教學活動中也有必要借助一些多媒體的教學資源。比如，與地理相關的一些電影、動畫及錄像視頻等，雖然從本質上來看這些視頻資源都具備一定的娛樂性質，但事實上，這一類的影視資源仍然可以通過簡單易懂的方式，讓學生在影像記錄的獨特視角中領略地理世界的特殊氣息，這樣的教學形式不僅可以使學生對地理學科有更加深入和直觀的了解，而且還有助于地理教學課堂的氣氛活躍，從而實現(xiàn)高中地理學科的教學質量及水平更上一層樓。
一、影視資源在高中地理教學中應用的優(yōu)勢分析
1.激發(fā)學生對地理學科的學習動機
在高中地理學科的教學活動中，學生對地理學科的學習往往缺乏求知的熱情和積極性，其原因就在于多對數(shù)學生并沒有機會親身體會世界上風格迥異的各國風情和奇妙壯觀的自然奇觀，但學生們渴望看到的這些情景卻能以影視視頻的方式被展現(xiàn)出來，所以，在高中地理教學中靈活的應用影視資源，更加有助于激發(fā)學生對地理學科的學習動機。
2.提升學生對地理世界的審美能力
一般來說，高中地理學科中涵蓋有很多豐富的內容，其中在世界地理和人文地理這兩部分的學習過程中，教師可以充分利用影視資源的審美價值和藝術價值，讓學生在觀看影視的同時把自己帶入具體的情境，如在觀看云海、瀑布、奇石等自然地理奇觀的影視視頻的時候，學生可以在教師的引導下盡情的發(fā)揮想像力，這樣既可以提升自己的審美水平，還可以領略到大自然渾然天成的美好。
二、影視資源在高中地理教學中應用的可行性
在我國高中地理教學的過程中，影視資源在高中地理學科教學中應用的可行性有兩個方面。一方面，地理學科特殊特點的需要。從地理學科的本質上講，地理學科要研究的內容廣度很大，數(shù)量也很多，如地球的結構和運行、地理環(huán)境及相關知識等。此外，它還包含繁雜的知識結構體系和深層次的問題研究，如自然地理現(xiàn)象及原因的分析等問題。在地理教學的課堂中，教師就可以通過影視資源的輔助讓學生把握地理學科的特點。例如，教師在講到火山噴發(fā)的課題時可以給學生觀看《世界地理頻道》中關于火山噴發(fā)的節(jié)目視頻，借助視頻中真實的記錄與講述讓學生更加直觀的了解火山噴發(fā)的震撼場景，這樣也更易于讓學生了解到自然地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。另一方面，多元化的影視資源，可以為高中地理的教學課程做更充足的補充，這樣更有利于教師在地理學科中的具體教學。
三、影視資源在高中地理教學中的具體應用
1.借助影視資源解決地理學科教學中的難點
在高中地理的教學活動中，教師充分利用影視資源靈活生動的表現(xiàn)特點，可以將地理學科中刻板的知識結構體系轉換成豐富多彩的故事陳述，也可以把晦澀難懂的知識點變成更易于被學生接收和了解的內容。例如，教師在課堂上為學生講解有關晨昏線的課題時，如果教師只是使用地球儀、蠟燭等一些傳統(tǒng)的教學輔助工具在教桌上進行一般的演示，那么座位在后排的同學就很難看清演示，或者也還有一些抽象思維能力較差的同學會看不懂演示，在這樣的情況下教學的成效也就會大打折扣；但如果教師讓學生觀看有關晨昏線知識的影視視頻，那么以上的問題也可以迎刃而解。
2.借助影視資源縮短學生與地理知識的距離
在高中地理的教學活動中，教師可以借助影視資源的教學輔助作用，讓學生了解到千里之外的地理景觀以及全世界每個角落的自然奇觀，這樣學生就可以在觀影時漸漸消除對地理世界的陌生感，而學生與地理世界之間距離也就可以在視頻的情景中被縮短，從而也能增加學生對地理學習的興趣。
四、結語
綜合上述關于影視資源在高中地理教學中應用的深入分析與探究，我們可以了解到，影視資源的應用在當下我國高中地理學科的教學活動中起著無可替代的作用。影視資源在高中地理教學活動中是作為一種輔助教學的工具，它能巧妙地與一般的地理教材充分的結合，一方面，可以為單一的教材內容做補充；另一方面，還能使地理學科的課堂教學更加豐富化、多元化。由此可見，影視資源在高中地理學科教學中的合理應用，為我國高中地理教學質量的提升做出了很大程度的貢獻。
參考文獻：
