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時(shí)間：2023-11-26 15:28:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
作者簡(jiǎn)介：劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師。（山東 青島 266555）
基金項(xiàng)目：本文系教育部特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009159）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0010-01
近年來(lái)，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實(shí)踐，所指導(dǎo)的本科生、研究生20余人先后在國(guó)家和省級(jí)科技作品大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，一些學(xué)生分別榮獲中國(guó)石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士和學(xué)士學(xué)位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行了分析論述。
一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力
黨的十七大報(bào)告指出，“國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開(kāi)發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。
作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開(kāi)展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。
要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究?jī)?nèi)容，否則不予以開(kāi)題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫(xiě)出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。
二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力
蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋(píng)果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過(guò)學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國(guó)際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。
作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見(jiàn)不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來(lái)，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國(guó)際會(huì)議，近20人次參加了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過(guò)上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開(kāi)闊了視野、提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問(wèn)題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國(guó)進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開(kāi)發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，近年來(lái)我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)模范教師、山東省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用
俗話說(shuō)“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。
作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來(lái)，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開(kāi)展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無(wú)論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來(lái)了，先后取得了3項(xiàng)具有國(guó)際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國(guó)內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來(lái)，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國(guó)家發(fā)明專利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。
近年來(lái)，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問(wèn)題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國(guó)際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。
五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況
近年來(lái)，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生作品競(jìng)賽世博專項(xiàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。
關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)工程方法論;人才培養(yǎng);創(chuàng)新型人才;工科專業(yè)
Key words: system engineering methodology;cultivation of talents;the innovative talents;engineering specialty
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0189-02
0引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)公路、水運(yùn)、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐顯著加快,水利水電及礦山能源開(kāi)發(fā)、對(duì)外公路鐵路援建工程、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等的全面興起,各行各業(yè)尤其是工學(xué)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才迫切需求的愿望與日俱增,如我國(guó)水利類和土木類人才需求量年均增長(zhǎng)率分別在4%和9%左右。然而,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森院士于21世紀(jì)初便嚴(yán)厲地指出,我國(guó)迄今尚缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制,激起了我國(guó)教育工作者對(duì)高等教育模式的反思,多角度深層次探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。如李賓初步解析了我國(guó)高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面均存在嚴(yán)重缺陷[1];張京京等認(rèn)為我國(guó)目前高校統(tǒng)一的教學(xué)安排一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生缺乏原始性的自主創(chuàng)新意識(shí)[2];方正立等認(rèn)為應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的國(guó)度認(rèn)可、傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)等扼殺了阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3];梁鳳霞認(rèn)為創(chuàng)新型人才要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野[4];喬琳從研究生培養(yǎng)的過(guò)程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制[5];湯曉蒙認(rèn)為中國(guó)家庭極權(quán)主義導(dǎo)致不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài),不發(fā)達(dá)的私人狀態(tài)導(dǎo)致個(gè)體的自我壓縮,個(gè)體的自我壓縮導(dǎo)致個(gè)體的不發(fā)達(dá),進(jìn)而造成個(gè)體創(chuàng)新能力的抹殺[6];呂欽等提出了創(chuàng)新型人才指標(biāo)體系,包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識(shí)技能和創(chuàng)新表現(xiàn)三個(gè)模塊[7];郭繼強(qiáng)等科研促進(jìn)教學(xué)的模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[8];常玉榮等強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[9];陳洪凱等認(rèn)為可從教學(xué)手段、師生互動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面提高工科專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量[10-12]。
綜上可見(jiàn),創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文針對(duì)高等院校工科專業(yè)從源、師、教、評(píng)、結(jié)等方面分析提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,初步勾畫(huà)工科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,欠妥之處,敬請(qǐng)同行專家雅正。
1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
何謂創(chuàng)新型人才?目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),都只停留在朦朧的感性認(rèn)知階段。目前,我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想,傳統(tǒng)教育根深蒂固,所謂的創(chuàng)新型人才更大層面體現(xiàn)為知識(shí)型人才,認(rèn)為掌握有尖端、前沿科技理論的人才即為創(chuàng)新型人才,比如,重慶交通大學(xué)從2007年開(kāi)始遴選了入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生組建“茅以升班”,出發(fā)點(diǎn)是好的,希望培養(yǎng)出更多“茅以升式”的橋梁專業(yè)技術(shù)人才,但是缺乏富有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)人員無(wú)任何實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新,效果不明顯。目前,我國(guó)部分高校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模,利益至上,以減少辦學(xué)成本為目標(biāo),如重慶市某高校地質(zhì)工程專業(yè)《地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》實(shí)習(xí)時(shí)間僅為一天,而在20世紀(jì)80年代該課程的實(shí)習(xí)時(shí)間為20天,土木工程專業(yè)畢業(yè)有效實(shí)習(xí)時(shí)間僅為3~5天,而在20世紀(jì)80年代不少于40天。
研究表明,針對(duì)高等學(xué)校工科學(xué)生而言,人才培養(yǎng)方案屬于高校人才培養(yǎng)“源”的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才可分為“科學(xué)研究型”和“工程應(yīng)用型”兩類,緊密圍繞社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展需求,應(yīng)從源頭開(kāi)始,制定富有實(shí)質(zhì)創(chuàng)新的本科生、碩士生、博士生一攬子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案,并明確界定本科、碩士、博士分階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方案編制中,以最大程度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為有限目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,高度重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。除了外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)性課程可采用傳統(tǒng)教學(xué)方式外,其余專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課50%以上課時(shí)應(yīng)安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走入實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地,另外50%左右的課時(shí)由學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)資源,通過(guò)自己獨(dú)立觀測(cè),對(duì)照課本理論知識(shí),在任課教師的啟迪下探索學(xué)習(xí),據(jù)此撰寫(xiě)課程學(xué)習(xí)報(bào)告。
2創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,屬于“師”的環(huán)節(jié),僅僅具有高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)資格的教師是很難勝任創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。實(shí)踐表明,遴選同時(shí)具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)期從事科學(xué)研究并在科研工作中成績(jī)卓著、人品好的教師組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。每門(mén)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程小組,由理論課主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師3～5人組成,互為輔導(dǎo),共同承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。
3創(chuàng)新型教學(xué)方法
教學(xué)方法是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的“教”的環(huán)節(jié),在理論課、實(shí)驗(yàn)課、基地實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持“導(dǎo)向型授課”的教學(xué)方法,應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新型教師資格制度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于“導(dǎo)演”角色,突出學(xué)生的主體作用,如“專題報(bào)告形式”的理論課教學(xué)方法[11]。值得指出的是,多媒體教學(xué)手段雖然有其眾多優(yōu)點(diǎn)而被我國(guó)高校教學(xué)普遍采用,但近年來(lái)存在嚴(yán)重的電子教案式傾向[12],這無(wú)益于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。積極推行探索型教學(xué)、自主型學(xué)習(xí),學(xué)生走上講臺(tái)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、深入實(shí)習(xí)基地,圍繞相關(guān)教學(xué)主題,預(yù)先準(zhǔn)備,部分主講,其余學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)、糾正。此外,在教師引導(dǎo)下、圍繞相關(guān)課程并結(jié)合教師研究課題成立創(chuàng)新實(shí)踐小組,寒暑假走進(jìn)實(shí)習(xí)基地和/或工程設(shè)計(jì)建設(shè)單位,切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型探索實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研發(fā)專利技術(shù)、撰寫(xiě)科技論文。
4創(chuàng)新型測(cè)試方式
測(cè)試方式屬于高校人才培養(yǎng)“評(píng)”的環(huán)節(jié)。幾十年來(lái),我國(guó)高校的課程考試基本均采取閉卷或開(kāi)卷方式,題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)述題、名詞解釋、計(jì)算題、論述題等三種以上,部分課程把理論課和實(shí)驗(yàn)課按照權(quán)重確定最終成績(jī)。實(shí)踐證明,現(xiàn)有這種一貫的高校工科專業(yè)的課程測(cè)試方式屬于應(yīng)試范疇,學(xué)生為了獲得好成績(jī)而完全遵循考試需求死記硬背,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此,對(duì)于高校工科專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng),應(yīng)取消筆試,將“考試”改為“測(cè)試”,每門(mén)課程成立由3～5人組成的課程測(cè)試組,集體負(fù)責(zé)課程測(cè)試。課程測(cè)試采取“課程報(bào)告(含實(shí)物研制)+口試”模式,由課程測(cè)試組綜合給出課程成績(jī)。近年來(lái),這種模式已在國(guó)外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中開(kāi)始實(shí)施,并得到廣大師生的認(rèn)同,目前在我國(guó)高校工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取該模式,具有可行性,也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。
5創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容(也是最后環(huán)節(jié)),屬于“結(jié)”的環(huán)節(jié),目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,極具必要性。然而,目前高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本都是采取指導(dǎo)教師擬定題目,并擬定初步方案,學(xué)生選擇,一人一題或甚至多人共同做一個(gè)題目。這種模式屬于典型的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方式,缺乏創(chuàng)新性,不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下,以指導(dǎo)教師課題組為依托,擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方向,讓學(xué)生自己查閱資料,擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師審閱通過(guò)后付諸實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性,如地質(zhì)工程專業(yè)進(jìn)行滑坡治理工程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)涵蓋滑坡致災(zāi)機(jī)理分析、治理方案擬定、滑坡多工況條件下的推力計(jì)算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程投資概預(yù)算等內(nèi)容;畢業(yè)論文則應(yīng)從近三年國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)分析、研究方法、研究結(jié)果、成果驗(yàn)證、應(yīng)用前景等方面著手,體現(xiàn)成果創(chuàng)新性。
6結(jié)論
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)習(xí)條件、考評(píng)方式等有機(jī)結(jié)合。本文從“源”、“師”、“教”、“評(píng)”、“結(jié)”等五個(gè)方面系統(tǒng)提出了高校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程方法論,是實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性,主張學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,反對(duì)填鴨式教學(xué)、機(jī)械式測(cè)評(píng)。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0091-02
一、引言
《機(jī)電傳動(dòng)控制》是本科院校機(jī)電類專業(yè)核心課程之一，課程內(nèi)容涉及很廣的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，包括動(dòng)力學(xué)方程、電磁學(xué)、PLC、繼電器接觸器控制、電力電子學(xué)，電機(jī)拖動(dòng)、交流調(diào)速與直流調(diào)速、變頻器。學(xué)生在掌握機(jī)、電、液理論知識(shí)，并能動(dòng)手解決機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、故障排除等實(shí)踐問(wèn)題后，提高學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新能力成為當(dāng)前急需解決的又一難題?？炊甈LC程序很容易，把現(xiàn)有的繼電器、接觸器按照電路圖或者安裝接線圈連接起來(lái)也很容易，一旦讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電氣控制電路，自己選擇電機(jī)、電器，編制程序，繪制安裝接線圖，做出一套完整的機(jī)電控制產(chǎn)品，學(xué)生便無(wú)從下手，缺乏自主創(chuàng)新能力。由此，使得整個(gè)課程的效果大打折扣，學(xué)生沒(méi)有充分掌握課程的整體知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身理論知識(shí)和體系的完善以及實(shí)踐技能的提升與掌握將會(huì)產(chǎn)生一定影響[1]。為了使學(xué)習(xí)富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，本人提出了一些自己的看法。
二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用
交流電機(jī)的定子由硅鋼片疊壓成一個(gè)整體固定在機(jī)座上，片與片之間是絕緣的，定子鐵芯的內(nèi)圓有定子槽，定子繞組分三個(gè)部份對(duì)稱放在定子鐵芯槽內(nèi)，用AX、BY、CZ表示。A、B、C是定子繞組的首端，X、Y、Z是定子繞組的末端。交流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子分兩種，一種是繞線異步電動(dòng)機(jī)，另一種是籠型異步電動(dòng)機(jī)。定子三相繞組接入三相交流電源，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，從而帶動(dòng)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。由于交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理較難理解，將交流電機(jī)的拆裝動(dòng)畫(huà)，工作原理的動(dòng)畫(huà)視頻與多媒體技術(shù)融合起來(lái)，使三相交流電源產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到三相交流電源對(duì)電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)交流電與電機(jī)的興趣，使課堂變得豐富多彩。學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課程就會(huì)去思考，電動(dòng)機(jī)怎么在多媒體上面只能向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，能順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，那如何讓電動(dòng)機(jī)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)呢？這樣學(xué)生的思路打開(kāi)了，有創(chuàng)新的思維，解決的辦法就是對(duì)調(diào)三相交流電源中的任意兩項(xiàng)的順序就可以實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。在理論授課的最后10分鐘給學(xué)生留出一定的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容做經(jīng)驗(yàn)小結(jié)并且和同學(xué)老師進(jìn)行面對(duì)面的交流[2]。
（二）PLC仿真軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展
使學(xué)生熟悉三菱公司的FXGP/WIN―C軟件，會(huì)對(duì)仿真軟件的主界面中的菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄，功能鍵欄、功能圖欄、程序編輯等進(jìn)行操作。熟悉梯形圖的編寫(xiě)規(guī)則，會(huì)根據(jù)項(xiàng)目要求編寫(xiě)梯形圖。通過(guò)PC-09編程電纜將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相連接，通過(guò)PLC菜單中的“寫(xiě)入”將編制好的程序下載到PLC，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上面的接線完成程序的調(diào)試以及運(yùn)行監(jiān)控。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大部份是模擬的，接線時(shí)并不經(jīng)過(guò)實(shí)際的三相交流電源，繼電器，接觸器，時(shí)間繼電器，熔斷器等，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱只能完成8個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，與工程實(shí)際問(wèn)題相差較遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也僅能看到指示燈有變化，看不到更真實(shí)的程序驅(qū)動(dòng)控制。為了使學(xué)生能夠做更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，我們購(gòu)買(mǎi)了FX2N-48MRPLC，交流電動(dòng)機(jī)，CJ20J-10A、CJ20J-16A、CJ20J-25A接觸器，通電延時(shí)與斷電延時(shí)定時(shí)器，RL1系列熔斷器，學(xué)生編好程序后下載到PLC中，將220V電源接入PLC中，將380V電源接給三相交流電動(dòng)機(jī)，通過(guò)PLC、繼電器接觸器控制電路完成自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的新程序，檢驗(yàn)傳感器，行程開(kāi)關(guān)等在實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用。在指導(dǎo)老師在場(chǎng)的情況下，動(dòng)手接三相交流電，用萬(wàn)用表測(cè)量三相交流電，克服了對(duì)實(shí)際電流的害怕心里，從心里真正喜愛(ài)上做實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新，完成自己的項(xiàng)目，做出富有創(chuàng)新的機(jī)電控制產(chǎn)品。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)老師與學(xué)生的具體要求
（一）對(duì)老師的具體要求
上課前要認(rèn)真背課，多找一些實(shí)例，圍繞繼電器接觸器控制電路、PLC電路、直流電機(jī)、交流電機(jī)等具體設(shè)備，對(duì)原理圖，安裝接線圖制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)，使課程形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生除了在理論上有了解外，在實(shí)物上也有認(rèn)識(shí)。學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決未知領(lǐng)域的能力，使學(xué)生有創(chuàng)新思維。課程快上完時(shí)，要安排課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)典型機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力[3]。老師要開(kāi)發(fā)出新實(shí)驗(yàn)，如步進(jìn)電機(jī)原理-單步運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的工作特性實(shí)驗(yàn)、直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由難到易一步步地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該全天開(kāi)放，老師有時(shí)間就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室，保證每位同學(xué)有足夠的動(dòng)手能力，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師還應(yīng)該提出研究型課題，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出相應(yīng)的解決方案，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，老師要成為學(xué)生的助手，給學(xué)生必要的幫助，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后，他們會(huì)很滿意，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也大大提高。最后老師要帶學(xué)生去珠三角、長(zhǎng)三角的工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生多看一些生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制工程圖紙，對(duì)電氣原理圖、電氣接線圖和電元件明細(xì)表能熟練的看懂。
（二）對(duì)學(xué)生的具體要求
學(xué)生中絕大多數(shù)在內(nèi)心想把《機(jī)電傳動(dòng)控制》這門(mén)課程學(xué)好，上課前學(xué)生要主動(dòng)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；上課的時(shí)候要積極的向老師提問(wèn)，并做好筆記；下課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生除了團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目外，要努力培養(yǎng)個(gè)人能力，爭(zhēng)取獨(dú)立完也實(shí)訓(xùn)操作，努力提高自己的分析問(wèn)題和解決總是的能力。同時(shí)學(xué)生要注重提高科研創(chuàng)新能力，拓展視眼，會(huì)查閱資料并解決科研當(dāng)中出現(xiàn)在問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)校圖書(shū)館當(dāng)中的電子資源，CNKI中國(guó)知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)資源、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源等會(huì)下載，并對(duì)學(xué)術(shù)論文，碩士畢業(yè)論文選擇創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究。對(duì)網(wǎng)上的百度文庫(kù)里面的相關(guān)資源進(jìn)行下載，提取自己所需的內(nèi)容。學(xué)生還應(yīng)該有獨(dú)立的精神，不依賴環(huán)境和他人，自己判斷和解決問(wèn)題。學(xué)生還應(yīng)該有敏銳思維，去偽存真，獲得新的知識(shí)。學(xué)生還應(yīng)該有良好的綜合素質(zhì)，對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程了解外，還要精通本專業(yè)的其他知識(shí)和技能，會(huì)在不同學(xué)科之間合理整合，現(xiàn)知識(shí)的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過(guò)硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的持久性和延續(xù)性。
四、創(chuàng)新型人才應(yīng)取得的成果
學(xué)生通過(guò)對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的努力學(xué)習(xí)，對(duì)各種資源的獲取，以及學(xué)校、老師的大力支持，學(xué)生要參加省級(jí)，國(guó)家級(jí)的科技創(chuàng)新與機(jī)電類的競(jìng)賽，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品，在大賽當(dāng)中獲得名次。學(xué)校也應(yīng)該舉辦PLC編程大賽，使學(xué)生熟練運(yùn)用歐姆龍PLC、三菱PLC、西門(mén)子S7-200參加比賽，并能解決比賽中的各種難題。通過(guò)《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生垃圾分類筒、自動(dòng)翻書(shū)機(jī)等新產(chǎn)品，并在廣西教育廳大賽中獲獎(jiǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
《機(jī)電傳動(dòng)控制》的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，走在專業(yè)發(fā)展前沿。學(xué)校鼓勵(lì)老師多做科研，增強(qiáng)老師的綜合能力，以將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生更多了解企業(yè)產(chǎn)品。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)，工廠實(shí)踐，為成為創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，將廣受用人單位的歡迎，并為將來(lái)拿到高薪做好了淮備。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0201-02
隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大變革，人們的飲食觀念已開(kāi)始沖破傳統(tǒng)的藩籬，孕育出新的價(jià)值取向。飲食觀念的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必給我國(guó)餐飲業(yè)、食品工業(yè)和飲食文化帶來(lái)巨大的連鎖反應(yīng)，形成新的食文化潮流。
飯店行業(yè)要一大批優(yōu)秀的人才，特別是一大批擁有烹飪技能的勞動(dòng)者，但是，目前的狀況是我國(guó)的烹飪?nèi)瞬偶榷嘤稚?，即低層次的多，不易找到相?yīng)的工作崗位；層次高的少，用人單位很難尋覓到適用人才。這里的高低，不僅是指技術(shù)的高底，更主要的是廚師綜合素質(zhì)的高低。所以烹飪專業(yè)教學(xué)審時(shí)度勢(shì)應(yīng)關(guān)注這一走向，把培養(yǎng)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才納入烹飪專業(yè)教育教學(xué)改革。在注重培養(yǎng)學(xué)生的技能的同時(shí)提升他們的文化素質(zhì)；在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)時(shí)重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)他們穩(wěn)定的心理素質(zhì)[1]。
一、中職烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才賦予的新內(nèi)涵
所謂技能型創(chuàng)新人才，是指能夠在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。技能型創(chuàng)新人才通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇、精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。[2]一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)已有知識(shí)技能的獲取、改組和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明，而且也表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力，新時(shí)代將賦予烹飪?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)新的內(nèi)涵。首先，廚師的科學(xué)文化素質(zhì)將大大提高。未來(lái)世紀(jì)的人們更講究科學(xué)和營(yíng)養(yǎng)，飲食將朝著營(yíng)養(yǎng)、保健、衛(wèi)生、科技的方向發(fā)展。這可以說(shuō)是傳統(tǒng)觀念的一次質(zhì)的飛躍。其次，未來(lái)世紀(jì)飲食需求的多樣化要求廚師將不再局限于本國(guó)傳統(tǒng)的烹飪技藝，不僅要大膽創(chuàng)新，而且是要成為精通異域食尚的多面手?？傊?，隨著國(guó)家將自主創(chuàng)新作為一種國(guó)家戰(zhàn)略后，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就成了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。五年制高職的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要側(cè)重于創(chuàng)新技能應(yīng)用型。所以其創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生根據(jù)客觀規(guī)律和社會(huì)需要，運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)技能，在前人或他人已有成果的基礎(chǔ)上，探索新發(fā)現(xiàn)，提出新見(jiàn)解，開(kāi)拓新領(lǐng)域，解決新問(wèn)題，做出新成績(jī)的能力。
二、中職烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探究
1.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研，了解企業(yè)需要的人才主要有以下幾個(gè)要求：第一，有積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神；第二，有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感；第三，在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有廣泛聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第五，有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；第六，有豐富多彩的個(gè)性；第七，具有和他人協(xié)調(diào)及進(jìn)行國(guó)際交往的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及企業(yè)的需求，我們應(yīng)當(dāng)將“烹飪專業(yè)技能型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標(biāo)確定為：適應(yīng)餐飲業(yè)發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的基本功，能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。
2.構(gòu)建技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①創(chuàng)建“一體兩翼、四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。[3]以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)資格證書(shū)獲取為兩翼。在學(xué)生掌握了基本技能和行業(yè)常用技能后，將學(xué)生第二次送入實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用到工作崗位上，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解決問(wèn)題，待學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后將學(xué)生帶回課堂有側(cè)重地對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題加以解決，并注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)，待完成本學(xué)期的教學(xué)后，再將學(xué)生送入工作崗位，讓學(xué)生完成最后的行業(yè)適應(yīng)過(guò)程，這樣等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可以稱得上是一位“準(zhǔn)行業(yè)工作者”。②開(kāi)設(shè)“工學(xué)交融，理實(shí)一體”的課程體系。在學(xué)校與企業(yè)的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程，建成“職業(yè)基本能力和素質(zhì)+職業(yè)通用核心能力+職業(yè)方向能力+職業(yè)拓展”為一體的課程體系?；灸芰εc核心通用能力的課程包括職業(yè)素養(yǎng)、司廚入門(mén)、菜肴制作基礎(chǔ)等項(xiàng)目課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力；而職業(yè)方向能力課程則增設(shè)企業(yè)實(shí)地考察、風(fēng)味菜點(diǎn)制作、西餐西點(diǎn)技藝等相關(guān)知識(shí)和專業(yè)拓展；職業(yè)拓展類課程則增加專業(yè)講座、創(chuàng)新菜制作、筵席設(shè)計(jì)與制作、營(yíng)養(yǎng)菜的設(shè)計(jì)與制作、藥膳設(shè)計(jì)與制作、餐飲管理等。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，實(shí)現(xiàn)課程與證書(shū)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接。③建立“五位疊加”人才培養(yǎng)方案。通過(guò)廚德+技能+營(yíng)養(yǎng)知識(shí)+文化品味+專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。a.增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，培養(yǎng)良好的廚德：愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信。b.通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)兩大平臺(tái)，提高技能水平。c.增設(shè)營(yíng)養(yǎng)分析課、分子美食課，提升營(yíng)養(yǎng)知識(shí)含量。d.增設(shè)文化賞析課，提升學(xué)生的文化品味：一是烹飪職業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)；二是人生有關(guān)的人文知識(shí)，這種文化修養(yǎng)越豐富，生活品味越高雅，人文情趣越濃郁。e.通過(guò)雙百分等形式提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)：衛(wèi)生、安全、健康。
3.深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化――采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式；課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)綜合化――采取主題教學(xué)模式；學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化――鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)成果推廣到企業(yè)，看大眾接受程度；菜品設(shè)計(jì)個(gè)性化――發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；評(píng)價(jià)體系多樣化――采取校內(nèi)外共內(nèi)評(píng)價(jià)的方法；教學(xué)資源信息化――實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)生成與更新。
4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教師本人的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培育創(chuàng)新型人才，需要一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，圍繞技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以雙師教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，以專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并通過(guò)以下具體措施予以保障。①實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。將師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，通過(guò)量化考核提升教師的綜合素質(zhì)；②實(shí)施分層培訓(xùn)，分段提高，分段強(qiáng)化的培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上由增加知識(shí)量變?yōu)楦倪M(jìn)方法；在形式上采取校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；在方法上實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中提高，在學(xué)習(xí)中反思。同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程。以共同承擔(dān)課題、掛職頂崗實(shí)踐、科技服務(wù)等方式為切入點(diǎn)，校企密切合作培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.重視基地建設(shè)。職業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。這就要求學(xué)校建設(shè)功能齊全、儀器設(shè)備先進(jìn)、配套完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，更新教學(xué)設(shè)施，增添儀器設(shè)備，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，充分利用資源，通過(guò)校企合作，積極構(gòu)建“五位一體”（五位一體指實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融“產(chǎn)、學(xué)、研、鑒、培”等五項(xiàng)功能于一身）的實(shí)踐教學(xué)基地。該基地不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地，雙師培養(yǎng)的基地，更是企業(yè)員工技能培訓(xùn)、鑒定的基地，科技成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和應(yīng)用課題研究的基地，職業(yè)教育合作交流的平臺(tái)，達(dá)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能應(yīng)用于生產(chǎn)，校外實(shí)訓(xùn)基地能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。[4]
總之，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展要求為基礎(chǔ)，探索以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。突出課程設(shè)置在實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”中的“內(nèi)容不重復(fù)或遺漏”、“專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)”、“接觸專業(yè)早”等優(yōu)勢(shì)。突出開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的校本特色課程，以滿足學(xué)生提高科學(xué)精神、人文素質(zhì)、文化品位、審美情趣和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要，滿足特長(zhǎng)生、學(xué)有余力學(xué)生包括有升學(xué)意向?qū)W生的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李俊飛.關(guān)于高技能人才培養(yǎng)途徑的思考[J].教育研究，2008，（12）.
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關(guān)鍵詞：地方本科院校；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；教學(xué)改革；地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0222-02
一、研究背景
隨著我國(guó)高等教育改革的深入發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)一些地方本科院校在發(fā)展過(guò)程中突出的問(wèn)題日益呈現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)目前高等教育存在的一系列的問(wèn)題，黨的十八屆三中全會(huì)做出重要的戰(zhàn)略決策，一部分普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用創(chuàng)新型本科教育對(duì)于高層次應(yīng)用型人才滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以及促進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展起到了積極的催化作用。因此，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是地方本科院校今后發(fā)展的一個(gè)重要方向，地方本科院校向應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，既順應(yīng)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，也是地方本科院校發(fā)展再上新臺(tái)階的必然抉擇。
二、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的要求
國(guó)內(nèi)低端制造業(yè)正面臨著東南亞國(guó)家的激烈競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不占有優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠低成本、低附加值、高耗能的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式導(dǎo)致生態(tài)平衡破壞嚴(yán)重，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展形勢(shì)要求我國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，尤其是漸進(jìn)式的創(chuàng)新，迫切需要具有各類德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有創(chuàng)新性思維，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的具體要求如下。
1.地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的知識(shí)要求。應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能?；A(chǔ)理論知識(shí)主要包括形式邏輯、辯證邏輯、情感邏輯和數(shù)學(xué)邏輯等四個(gè)方面，這些基礎(chǔ)理論知識(shí)有助于獲取相關(guān)信息和處理信息的能力，并形成科學(xué)的方法論和哲學(xué)意識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。從技術(shù)角度來(lái)看，應(yīng)用型人才必須具有基本的實(shí)踐技能。只有將基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融合，才能對(duì)具體的技術(shù)進(jìn)行有效創(chuàng)新。因此，合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的最基本的要求。
2.地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的能力要求。應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性能力和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。創(chuàng)新性能力是指在具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)拓新領(lǐng)域，進(jìn)行知識(shí)整合和創(chuàng)新，使所從事的活動(dòng)具有一定的新穎性。創(chuàng)新性思維在技術(shù)創(chuàng)新性過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用，創(chuàng)新性思維是指\用獨(dú)特的思維方法，創(chuàng)新出具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法、新理論以及相應(yīng)的新技術(shù)和新產(chǎn)品的心理活動(dòng)過(guò)程。技術(shù)應(yīng)用能力是指應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能解決實(shí)際的具體問(wèn)題的能力。因此，具有一定的創(chuàng)新性能力和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的必要條件。
3.地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新人格要求。應(yīng)用創(chuàng)新型人才除應(yīng)具有合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性能力和技術(shù)應(yīng)用能力外，還必須具有創(chuàng)新型人才所具備的獨(dú)特人格，創(chuàng)新人格應(yīng)具有以服務(wù)社會(huì)為己任，任勞任怨，敬業(yè)愛(ài)崗，開(kāi)拓進(jìn)取、除舊創(chuàng)新等特點(diǎn)。應(yīng)用創(chuàng)新型人才必須陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。因此，創(chuàng)新人格是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)以及發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的必要條件。
三、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式
地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迫切需求應(yīng)用創(chuàng)新型人才。為服務(wù)地方區(qū)域方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才是地方本科院校所面臨的迫切性和必然性要求。地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的客觀要求，制定服務(wù)地方區(qū)域方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，其具體實(shí)現(xiàn)措施如下。
1.加強(qiáng)校企合作。深化校企合作融合度，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，依托地方企業(yè)資源，充分利用社會(huì)資源，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作機(jī)制，大力推進(jìn)校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升地方本科院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。通過(guò)校企深度合作辦學(xué)的方式，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，建立以合作辦學(xué)和合作育人的校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展定位與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程授課計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求之間的對(duì)接。這種校企合作的人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)地方本科院校相關(guān)專業(yè)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，提升教師科研及技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，按照校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，由企業(yè)承擔(dān)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。這種“校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，建立產(chǎn)教融合、校企深度合作的人才培養(yǎng)模式，有效地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對(duì)接。
2.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，地方本科院校、企業(yè)和科研院所之間進(jìn)行深度合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)教深度融合的創(chuàng)新機(jī)制，地方本科院校要把握好發(fā)展機(jī)遇，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)教融合，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的具體形式具有多樣性，其中，大學(xué)科技園作為教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的重要基地，成為高校技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用的基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化的基地、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培育的基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射催化的基地以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培育基地。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有豐富實(shí)踐技能的高水平師資隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，地方本科院校具有行業(yè)實(shí)踐技能的教師比較少，需要加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師；同時(shí)積極聘請(qǐng)地方企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干為地方本科院校的兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)、學(xué)生技能鑒定、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作；地方本科院校每年派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；支持和鼓勵(lì)高校教師積極參與企業(yè)的新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)服務(wù)；積極開(kāi)展在職高校教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。只有不斷提高地方本科院校教師的綜合素質(zhì)能力，才能滿足應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0206-02
高職院校的人才培養(yǎng)多定位為高級(jí)技能、應(yīng)用型人才。社會(huì)的發(fā)展在需要大批技能型人才的同時(shí)，更需要人才具有一定創(chuàng)新性即創(chuàng)新技能型人才。創(chuàng)新技能型人才是指具有專業(yè)知識(shí)和通用知識(shí)的，同時(shí)具有精湛的專業(yè)技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和較好的創(chuàng)新能力，并能創(chuàng)造出既有創(chuàng)意又有一定社會(huì)價(jià)值的新產(chǎn)品的人才。
加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的重要舉措。高職院校不應(yīng)只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
加大創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)力度，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升職業(yè)技能，逐步形成開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為了高職院校的使命。
在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《遼寧省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2020）》等有關(guān)文件的指引下，結(jié)合該校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色以及辦學(xué)階段，廣泛開(kāi)展了“教師教學(xué)方法改革認(rèn)定工作”。通過(guò)教學(xué)方法改革認(rèn)定工作的開(kāi)展，大力促進(jìn)了教師的教學(xué)研究及科學(xué)研究，提高了教師的授課能力和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)探索和合作創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)了該校創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
1 教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀
科學(xué)的課程體系需要良好的運(yùn)行才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果，這就對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。在高職教育中，傳統(tǒng)以教師為中心的“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方法雖然廣受詬病，卻依然存在。目前，大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法必須性和必要性，但諸如“項(xiàng)目化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)”等大多都停留在口號(hào)階段，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中實(shí)踐起來(lái)困難重重，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其原因是多方面的，如職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知、課程體系本身、師資條件、教學(xué)條件等等。
2 教學(xué)方法改革的必要性
目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的局面成為職業(yè)教育的突出問(wèn)題，如就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)滿意度不高、層次結(jié)構(gòu)定位不準(zhǔn)確、管理制度不健全等多種問(wèn)題，歸結(jié)到底就是職業(yè)教育目前人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，不能適應(yīng)社會(huì)人才需求。所以，該校以教學(xué)方法改革為突破口，推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
在調(diào)研的過(guò)程中，該校教師發(fā)現(xiàn)以師生研討式為主的教學(xué)方法深受學(xué)生喜歡，學(xué)生可以分組討論、集體總結(jié)，共同分享，大家在討論中分享心得與知識(shí)，包括知識(shí)的進(jìn)一步拓展與加深?；?dòng)式講授法、根據(jù)學(xué)生興趣和需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)的方法，同樣受到學(xué)生的追捧。筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多的期待以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣和需要、內(nèi)容難易、專業(yè)特點(diǎn)等采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教師從講授為主向?qū)W(xué)為主的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索和合作創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，為推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
3 教學(xué)方法改革推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)
欲培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，需要校園文化、高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、科學(xué)的課程體系、合適的教學(xué)內(nèi)容、配套的考核評(píng)價(jià)方法、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、科技競(jìng)賽等方面共同配合。筆者就從教學(xué)方法改革方面來(lái)談?wù)劊囵B(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的重要性。
3.1 教學(xué)方法改革敦促教學(xué)內(nèi)容整合
按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)的系統(tǒng)性作為邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了“高等性”，弱化了“職業(yè)性”。培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，無(wú)論是課程體系還是課程本身都必須隱涵典型的“工學(xué)結(jié)合”的特征，其實(shí)施的關(guān)鍵在于依據(jù)“典型工作任務(wù)”設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。
3.2 教學(xué)方法改革促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)提高
教學(xué)方法改革交流會(huì)、觀摩教學(xué)、教研活動(dòng)、改革認(rèn)證聽(tīng)課的系列工作，使教師認(rèn)識(shí)到該校教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)方法改革實(shí)踐，促進(jìn)了教師教學(xué)水平、授課能力、學(xué)術(shù)研究能力的提高。備課時(shí)，教師需要廣泛查閱收集資料、設(shè)計(jì)大量前沿性的研究問(wèn)題，迫使教師全面、深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備與思考；在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)都會(huì)面對(duì)學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題，這些壓力也在某種程度成為教師學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力；授課后，教師需總結(jié)整理，有利于教師不斷積累、凝練學(xué)術(shù)成果，提升教學(xué)素質(zhì)。為打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建立良好的機(jī)制和環(huán)境。
3.3 教學(xué)方法改革推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法改革讓學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)、練、操作等成為其主要的學(xué)習(xí)方法。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的基地需求，校企合作基地顯得尤為重要。目前，由于校企合作處于“學(xué)校熱、企業(yè)冷”、缺乏互利共贏的實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目等現(xiàn)狀，我們可以在教學(xué)方法改革認(rèn)證工作的推動(dòng)下，以國(guó)家政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為杠桿，適時(shí)探索具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而加大與企業(yè)的深度合作；也可以依托特色專業(yè)群創(chuàng)辦“校中企”或“創(chuàng)新合作基地”等創(chuàng)新型組織，為教育與社會(huì)需求一體化搭建平臺(tái)，進(jìn)而滿足教學(xué)改革的需要。
3.4 教學(xué)方法改革驅(qū)動(dòng)考核方式創(chuàng)新
教學(xué)方法改革使教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)的系統(tǒng)性邏輯主線轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化、案例式、模塊化等教學(xué)內(nèi)容，迫使考核應(yīng)更加注重實(shí)踐能力和職業(yè)能力。因此，在考核過(guò)程中為突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的評(píng)定，教師應(yīng)從考核方式、考核內(nèi)容、考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變?？己朔绞接善谀┙K結(jié)性考核向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變，以便更加客觀地反映出學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力的水平；考核內(nèi)容由理論知識(shí)為主（試卷）向職業(yè)技能為主（實(shí)踐）轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核；考核形式由閉卷考試向半開(kāi)卷、完全開(kāi)卷考試轉(zhuǎn)變，更加體現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的開(kāi)放性特點(diǎn)；考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)方法改革雖是教學(xué)改革中一個(gè)小的切口，但它可以實(shí)現(xiàn)教師課堂角色、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式等轉(zhuǎn)變。只有在教學(xué)改革的道路上大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景的創(chuàng)新技術(shù)技能型人才指日可待。與此同時(shí)，作為高職院校，如何挖掘、利用學(xué)院的教育資源培養(yǎng)更好更多的創(chuàng)新型高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供更大的人才支撐、智力支持和知識(shí)貢獻(xiàn)也是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革和培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的動(dòng)力。
應(yīng)用型本科確實(shí)本身包含的內(nèi)容很多：如應(yīng)用型本科的涵義，如何建設(shè)應(yīng)用型本科，應(yīng)用型本科的特點(diǎn)等等，作為一個(gè)普通教師，我在參看一些文獻(xiàn)之后，比較贊同陳小虎在“教學(xué)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念及其路徑選擇”中的提法：該提法認(rèn)為：近年來(lái)，參照國(guó)外的分類和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，大家對(duì)我國(guó)的高等教育分為研究生教育（碩士、博士）、本科教育與高職高專教育三大層次和將高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型（我們稱為教學(xué)應(yīng)用型）和職業(yè)技能型四種類型基本上有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)應(yīng)用型高校則著重承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要致力于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的研究與探討，主要從事將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。但文獻(xiàn)沒(méi)有提出應(yīng)用型本科與高職院校培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)別，因此，我認(rèn)為他的提法還不夠完善，這只是應(yīng)用型本科的基本要求，即應(yīng)用型本科的立足點(diǎn)，應(yīng)用型本科還要注意與高職院校相區(qū)別，在關(guān)于應(yīng)用型本科的基本特征的探討中，廈門(mén)大學(xué)史秋衡教授的研究還是比較全面的，即價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，設(shè)置目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐性，但我覺(jué)得和高職院校的區(qū)別在于，還要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的綜合能力，不能完全就是技術(shù)工人，更重要的是能舉一反三，有著熟悉基本功的中，高層管理人員，這樣才能突顯應(yīng)用型本科的特色。所以應(yīng)用型本科辦學(xué)我的看法是：以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的綜合能力提高為準(zhǔn)繩，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多出色的中、高層管理人員。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
地方本科高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，主要從事一線工作的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，他們主要是掌握和應(yīng)用知識(shí)，而非發(fā)明和創(chuàng)造新知。這是劉耕在《中國(guó)高教研究》（2006.5）中提出的“務(wù)實(shí)致用：對(duì)地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索”，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，與跨國(guó)企業(yè)的合作越來(lái)越多，我們發(fā)現(xiàn)這也需要更高水平的人才來(lái)滿足市場(chǎng)和客戶的需要，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的根本要求中除了掌握專業(yè)的技能，還必須懂得創(chuàng)新和跨領(lǐng)域合作。要完成這個(gè)目標(biāo)，就要從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和實(shí)施來(lái)具體展開(kāi)，在這方面蔡敬民在“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考”中，提出了具有建設(shè)性的看法，即需要加強(qiáng)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。因此我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置也需要隨著社會(huì)的變化和需要做相應(yīng)調(diào)整，如旅游專業(yè)，前些年小語(yǔ)種導(dǎo)游，比較吃香，但最近中日關(guān)系緊張，現(xiàn)在學(xué)日語(yǔ)和做日語(yǔ)導(dǎo)游的都相對(duì)減少，所以我們的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃都要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，而學(xué)金融的學(xué)生卻日益增加，所以我們也要調(diào)整最新的需要。即根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)改變課程計(jì)劃和設(shè)置，只有這樣才能更好地完成目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。
三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法創(chuàng)新
在人才培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的情況下，具體教學(xué)方法的創(chuàng)新也與課程性質(zhì)有關(guān)，接下來(lái)我將從旅游與酒店實(shí)踐教學(xué)的角度進(jìn)行分析：
旅游管理專業(yè)中，《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游》是該專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程主要分為導(dǎo)游講解、回答問(wèn)題和導(dǎo)游人員的基本素質(zhì)三大模塊，我在教學(xué)課程中，主要采用了下列教學(xué)方法。
（一）示范法
在播放湖南省導(dǎo)游資格證考試示范光碟后，要學(xué)生注意聽(tīng)每篇導(dǎo)游詞的語(yǔ)言、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，特別要從景點(diǎn)講解導(dǎo)游員的角度，提醒學(xué)生該注意的事項(xiàng)，如結(jié)構(gòu)完整，信息準(zhǔn)確，方法恰當(dāng)，講解生動(dòng)，緊扣主題與背景結(jié)合。此外我還會(huì)自己親身給學(xué)生做示范講解，并且會(huì)把自己去景點(diǎn)聽(tīng)當(dāng)?shù)貙?dǎo)游的內(nèi)容加進(jìn)去，讓學(xué)生在導(dǎo)游詞創(chuàng)造上下功夫，力爭(zhēng)在講解內(nèi)容上有所突破，這種示范教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生一方面達(dá)到最基本的考試要求，另外一方面還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提高導(dǎo)游講解能力打下基礎(chǔ)。
（二）激勵(lì)法
我會(huì)把學(xué)生分成小組進(jìn)行講解，當(dāng)然在分組的過(guò)程中，也是按照學(xué)生將要選擇備考的景點(diǎn)進(jìn)行分組，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和團(tuán)隊(duì)的一致性，當(dāng)然在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中也會(huì)要求有具體分工，如有人負(fù)責(zé)導(dǎo)游詞的撰寫(xiě)，有人負(fù)責(zé)ppt的制作，有人負(fù)責(zé)最后的講解等等，當(dāng)然最后還要評(píng)出，本組最優(yōu)秀的個(gè)人，最后還要評(píng)出最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然還會(huì)兌現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能激勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力，迎頭趕上。
（三）案例法
為了讓學(xué)生的應(yīng)變能力有所提高，我在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了案例教學(xué)法，通過(guò)具體分析游客帶團(tuán)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的問(wèn)題：如游客證件丟失、游客走失、漏接和誤接等等，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法：首先反復(fù)審題，找出問(wèn)題的性質(zhì)，其次分析問(wèn)題，與誰(shuí)相關(guān)，主要是地陪還是全陪，最后組織語(yǔ)言，理順?biāo)悸罚磉_(dá)出解決問(wèn)題的方法。
（四）啟發(fā)法
在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面，我會(huì)通過(guò)介紹教材的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，如敬崗愛(ài)業(yè)，要遵守一定的職業(yè)道德，不能套匯，炒匯等等，讓學(xué)生舉一反三，無(wú)論從外在形象還是內(nèi)在素質(zhì)都要符合導(dǎo)游人員的禮儀規(guī)范，在穿著方面要得體大方，表情自然，儀態(tài)大方，符合導(dǎo)游人員的形象氣質(zhì)美。
教學(xué)方法，是針對(duì)總體的教學(xué)走向。它是在一個(gè)教學(xué)階段貫徹終始、我們要堅(jiān)持的教學(xué)理念、對(duì)學(xué)生的要求。他是不能隨意更改的。他是一個(gè)老師獨(dú)有的手段與特色。但是，技巧與技能，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷根據(jù)所遇到的情況在不斷調(diào)整中改善教學(xué)效果的手段。這對(duì)于方法是一種完善。如果一定要說(shuō)兩者的區(qū)別，就是，一個(gè)是總綱領(lǐng)，一個(gè)是裝幀、邊幅。技巧和技能可以博采眾長(zhǎng)，但一定要確定屬于自己的教學(xué)目標(biāo)與模式，每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的要求是不一樣的，導(dǎo)致方法方針不盡相同。這個(gè)，是不能依葫蘆畫(huà)瓢的。要注意。因此我在教學(xué)中會(huì)將教學(xué)方法與技巧結(jié)合起來(lái)，如在示范教學(xué)法中，我就會(huì)配以情感影響的技巧，讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)到實(shí)地導(dǎo)游的精彩；在激勵(lì)教學(xué)法中我就會(huì)配以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的技巧，讓學(xué)生真正體會(huì)到獲得成功的喜悅；在案例教學(xué)法中，我就會(huì)配以具體問(wèn)題具體分析的技巧，而且會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)成差異來(lái)因材施教；在啟發(fā)式教學(xué)中，我會(huì)配以圖片、文章和視頻等技巧讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的形象逐漸清晰和具體化。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0009-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和通信技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到電子商務(wù)的發(fā)展對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)將是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，很多企業(yè)都將把電子商務(wù)當(dāng)作其發(fā)展經(jīng)營(yíng)的重要手段。電子商務(wù)的發(fā)展帶動(dòng)了企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，需要一大批既掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等商務(wù)知識(shí)，又能熟悉運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高素質(zhì)高技能電子商務(wù)人才。然而專業(yè)人才短缺已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。
我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)教育基本上還處于起步階段，體系性的、有權(quán)威影響力的教育和培養(yǎng)模式還沒(méi)有形成。我國(guó)目前培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)人才不能滿足電子商務(wù)的發(fā)展。因此，如何讓電子商務(wù)教育更好地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展成為受廣泛關(guān)注的重要課題。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)專業(yè)教育基本上處于剛剛發(fā)展階段，更沒(méi)有形成系統(tǒng)性和權(quán)威影響力的教育方式和培養(yǎng)模式。
高等院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)電子商務(wù)崗位及崗位群，在分析崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提出人才規(guī)格要求，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。采用以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，突出體現(xiàn)“緊貼市場(chǎng)需求、緊貼崗位要求”的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，由此可以將電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)劃分成商務(wù)和技術(shù)兩大方向，使其在市場(chǎng)需求和崗位要求中更具有針對(duì)性，為達(dá)到此目標(biāo)，需要著重解決專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)體系、明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位、職業(yè)能力培養(yǎng)等四方面的創(chuàng)新：
1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)置
電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。從目前的情況看，基本職業(yè)能力和綜合專業(yè)能力是構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體部分。
1.1 電子商務(wù)的基本職業(yè)能力
高等院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重方向，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如電子交易、物流信息管理、網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)和電子商務(wù)安全管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息處理等方面知識(shí)。
1.2 電子商務(wù)的綜合專業(yè)能力
綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的整合，在技術(shù)與商務(wù)的相互滲透中形成整體性觀念。一方面是要注重技術(shù)與商務(wù)知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的相互溝通和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面是要注重技術(shù)與商務(wù)的側(cè)重比例，結(jié)合高等院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞商務(wù)和技術(shù)兩個(gè)方向展開(kāi)，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如商務(wù)方向的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)著重體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)與營(yíng)銷以及網(wǎng)絡(luò)編輯管理等方面，而技術(shù)方向的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)著重體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)以及網(wǎng)站安全管理等方面。
1.3 綜合素質(zhì)能力
除應(yīng)具備以上專業(yè)能力外，素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)最終形成完整電子商務(wù)專業(yè)架構(gòu)同樣起到了非常重要的作用，主要包括社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（1）社會(huì)素質(zhì)
社會(huì)素質(zhì)對(duì)后天引導(dǎo)個(gè)人成才方面將起到非常關(guān)鍵的作用，因此高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要注重糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的不平衡傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。同時(shí)還要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的社會(huì)地位和價(jià)值定位有更深地認(rèn)識(shí)，為專業(yè)應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
（2）心理素質(zhì)
心理素質(zhì)與人的認(rèn)知能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該通過(guò)對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的深刻理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。
2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要可從以下幾方面。
1）構(gòu)建多種實(shí)踐模式。為使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到1：1，實(shí)踐教學(xué)可采用認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種模式，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。2）細(xì)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，細(xì)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使其與專業(yè)理論教學(xué)相吻合，形成完整統(tǒng)一體?？蓪?shí)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站技術(shù)實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)站維護(hù)管理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上金融與電子支付實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等。3）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生可單獨(dú)或小組完成一份畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式包括市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、網(wǎng)站推廣與策劃等，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用能力。4）努力增加頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)是綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)、技能和素質(zhì)各方面得到比較全面的、綜合性的鍛煉和提高。安排到工商企業(yè)從事一線工作。熟悉企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的具體運(yùn)作，充分印證所學(xué)知識(shí)，提高分析與處理實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。5）突出實(shí)踐教學(xué)考核地位。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)考核在課程考核中的重要地位，尤其是課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)成為課程考核的重要組成。
3 明確專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位
電子商務(wù)專業(yè)課程分類繁多，除了要掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系外，還要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行具體行業(yè)的專業(yè)定位，最終要做到“基礎(chǔ)+核心+特色”三者為一體的課程知識(shí)體系，在這種教學(xué)體系引導(dǎo)下，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了理論知識(shí)的吸收效率。
電子商務(wù)作為新興領(lǐng)域，沒(méi)有明確的職業(yè)崗位群，不能清晰地界定電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，大多采用簡(jiǎn)單的“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)+商務(wù)”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不能進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)與管理，又不能專業(yè)的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子貿(mào)易、企業(yè)管理，既不適合新型電子商務(wù)企業(yè)，又不適合傳統(tǒng)企業(yè)；既不適于制造企業(yè)、流通企業(yè)等領(lǐng)域需求。這種萬(wàn)能式的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生任何一方面都不能精通，是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低、適應(yīng)性差的直接原因。
高等學(xué)校培養(yǎng)人才是以為社會(huì)服務(wù)為目的，首先應(yīng)明確企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求方向，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)定位。目前企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求主要分為以下幾類：一是IT領(lǐng)域中的技術(shù)人員，他們是電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)都十分了解；二是綜合管理類人才，他們是企業(yè)的決策者，也是電子商務(wù)的核心層，應(yīng)熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、成本效益分析等管理知識(shí)；三是商務(wù)類人才，他們對(duì)電子商務(wù)的具體應(yīng)用極為熟悉，由于電子商務(wù)是一個(gè)綜合性學(xué)科，所以對(duì)他們進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充尤為重要。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該將電子商務(wù)專業(yè)定位在商務(wù)型人才的培養(yǎng)上。原因有以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)學(xué)院同樣也可以做到，這就體現(xiàn)不出電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；（2）對(duì)于綜合管理類人才，企業(yè)絕不會(huì)讓一個(gè)剛剛踏入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)企業(yè)決策者的角色；（3）由于電子商務(wù)剛剛興起，企業(yè)目前最短缺的就是應(yīng)用型人才，即商務(wù)類人才。
4 職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
高等教育更應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面的素質(zhì)，在完善的實(shí)踐教學(xué)體系引導(dǎo)下，加之科學(xué)合理的知識(shí)體系，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)創(chuàng)新、職業(yè)生存等方面的職業(yè)能力會(huì)逐步地體現(xiàn)與形成。
4.1 知識(shí)創(chuàng)新能力
教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地融入實(shí)踐。既要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如在相關(guān)電子商務(wù)公司或部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真模擬操作等；同時(shí)作為老師，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中，將日常生活實(shí)踐技能融入到教學(xué)和課下的交流，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的交融。在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，敢于突破常規(guī)思考問(wèn)題。同時(shí)改革教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求也是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，在教師不預(yù)設(shè)解決方案的情況下，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
4.2 職業(yè)生存能力
高等院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生具備很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！岸嘧C書(shū)”制度是很好的改革模式，在取得畢業(yè)證的同時(shí)獲得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)資格鑒定旨在為學(xué)生提供就業(yè)準(zhǔn)入的通行證，但需選擇社會(huì)和行業(yè)有較高認(rèn)同度的認(rèn)證，如電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)資格考試。以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)也逐漸的發(fā)展起來(lái)，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才成為發(fā)展的關(guān)鍵。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個(gè)合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。應(yīng)從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、明確核心課程體系等方面，對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，為高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索出一條新的途徑，突破電子商務(wù)人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)電子商務(wù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。這樣電子商務(wù)在我國(guó)才能持續(xù)高效地發(fā)展。
對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，隨著自動(dòng)化儀器和高新技術(shù)的應(yīng)用，臨床檢驗(yàn)已成教學(xué)、科研及臨床工作的支柱。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床檢驗(yàn)教學(xué)中的作用，已成為十分迫切的問(wèn)題。臨床檢驗(yàn)學(xué)科是實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的一門(mén)課程。它運(yùn)用細(xì)胞學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床寄生蟲(chóng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)感觀、理化、生物學(xué)，以及現(xiàn)代化自動(dòng)檢測(cè)儀器等檢驗(yàn)方法，對(duì)病人的血液、體液、分泌物、排泄物等進(jìn)行簡(jiǎn)捷而又準(zhǔn)確的測(cè)驗(yàn)，從而及時(shí)地獲得有關(guān)疾病的病源、病理變化和機(jī)能狀態(tài)的資料，為臨床診斷、療效觀察及預(yù)后作出重要的參考依據(jù)，甚至有的檢測(cè)指標(biāo)還可以獨(dú)立成為某種疾病確診的依據(jù)。過(guò)去由于我們沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性，普遍忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，造成相當(dāng)部份學(xué)生“高分低能”，學(xué)生動(dòng)手能力與操作能力差，基本知識(shí)與實(shí)際檢測(cè)操作技術(shù)、能力反差較大，使職業(yè)技術(shù)教育與面向市場(chǎng)辦學(xué)及市場(chǎng)就業(yè)體制要求不相適應(yīng)，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)院校出來(lái)的學(xué)生與醫(yī)療相應(yīng)崗位工作需求不相適應(yīng)。這種重基本知識(shí)、輕技能訓(xùn)練的職業(yè)技術(shù)教育的模式必須轉(zhuǎn)變。特別是近幾年來(lái)，由于生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生化學(xué)、免疫學(xué)等與臨床檢驗(yàn)學(xué)科關(guān)系密切的學(xué)科迅猛發(fā)展，以及檢測(cè)化驗(yàn)的方法、儀器、色譜分析等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了臨床檢驗(yàn)的檢測(cè)手段。掌握新方法、新操作技能、正確分析檢驗(yàn)結(jié)果，已成為專業(yè)化驗(yàn)人員必須具備的條件。因此堅(jiān)持以培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“以技為主，技醫(yī)結(jié)合”，必須把臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育的切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路與方法。
一、根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，突出“學(xué)而致用”教學(xué)模式，把新知識(shí)、新技術(shù)、新方法納入教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材之中。要按照系統(tǒng)合理、規(guī)范實(shí)用和針對(duì)性強(qiáng)的要求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。要?jiǎng)h除已被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少臨床少用的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹臨床上常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新儀器、新實(shí)驗(yàn)方法。如：全血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀、尿液沉渣分析儀、自動(dòng)血凝分析儀、彩色質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)、血細(xì)胞血型抗體篩選及譜細(xì)胞檢驗(yàn)等。重點(diǎn)突出培養(yǎng)專業(yè)技能和綜合分析能力，為以后就業(yè)和參加工作打下良好的基礎(chǔ)。為達(dá)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)不同層次的學(xué)生做好統(tǒng)籌計(jì)劃，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在正確把握《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》各基本研究范疇、基本概念，主要檢測(cè)項(xiàng)目的原理、方法、注意事項(xiàng)、質(zhì)量控制、主要臨床意義和實(shí)際應(yīng)用上的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能和操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力與分析問(wèn)題能力，改變教師照本宣科，學(xué)生照方抓藥的傳統(tǒng)做法。
二、重視檢驗(yàn)教學(xué)與臨床工作的緊密結(jié)合。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍滯后于科技發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備仍明顯落后于臨床運(yùn)用，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的手工操作方法為主。臨床檢驗(yàn)工作不以現(xiàn)代化儀器的自動(dòng)化檢測(cè)為重要手段，從而使教與學(xué)、學(xué)與用脫節(jié)，不利于學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。要讓學(xué)生接觸臨床，可有計(jì)劃地安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到鄰近醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)科參與各種臨床標(biāo)本的采集和處理，抗凝劑的應(yīng)用，常規(guī)染色、試劑的配制，顯微鏡細(xì)胞計(jì)數(shù)，血細(xì)胞分析儀、尿液自動(dòng)化分析儀、血凝儀的使用等。這既有利培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，防止教學(xué)落后于臨床、傳統(tǒng)手工操作的檢驗(yàn)方法與現(xiàn)代化儀器使用的脫節(jié)，促使學(xué)生及早地接觸社會(huì)，把理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)參與臨床檢驗(yàn)工作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和使用感。不但可鞏固檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)，而且可掌握大型臨床檢驗(yàn)儀器的使用。學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐、檢驗(yàn)報(bào)告單和病例的典型分析，可以更好地掌握檢驗(yàn)結(jié)果異常與臨床病例的聯(lián)系，可以鍛煉學(xué)生的臨床思維能力，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的掌握，有助于課后進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，及同學(xué)間的交流與討論。
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多采用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)動(dòng)講述式、講解式、講演式、演示式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較所學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。如：對(duì)尿液蛋白質(zhì)定性檢查有：磺基水楊酸法、加熱乙酸法、干化學(xué)試帶法，可進(jìn)行比較教學(xué)。在教學(xué)中可自編初次就診的門(mén)診病人、使用含碘造影劑的病人、腎病患者、強(qiáng)堿性尿液患者的病例及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展互相討論，對(duì)不同的病例選擇不同方法，教師在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)解答質(zhì)疑。在教學(xué)中，可采用電化教學(xué)演示，必要時(shí)還可讓一名學(xué)生演示給大家看，由大家?guī)椭颐?。這樣不但可活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作的意識(shí)。
一、廣告會(huì)展行業(yè)人才需求現(xiàn)狀
現(xiàn)代廣告會(huì)展業(yè)是一個(gè)涉及面廣、產(chǎn)業(yè)鏈寬，政策性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。目前，中國(guó)廣告會(huì)展業(yè)的從業(yè)人員是一支龐大的隊(duì)伍，但是隨著我國(guó)入世進(jìn)程的加快，國(guó)外著名的會(huì)展企業(yè)紛紛搶灘中國(guó)會(huì)展市場(chǎng)。在這樣的背景下，我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到一個(gè)重大的危機(jī)正向我們襲來(lái)DD人才危機(jī)。專業(yè)人才缺乏、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)滯后，制約了會(huì)展業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)廣告會(huì)展專業(yè)人才的緊缺成為制約廣告會(huì)展行業(yè)健康發(fā)展的一大瓶頸。
廣告會(huì)展行業(yè)包羅萬(wàn)象，涉及策劃、營(yíng)銷，公關(guān)、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。目前我國(guó)會(huì)展從業(yè)人員水平參差不齊、綜合能力欠佳，原因來(lái)自子“半路出家”居多，廣告會(huì)展教育不夠完善。從業(yè)人員水平的提高主要是靠師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式，再加之傳統(tǒng)的重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在本專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合，重組和創(chuàng)造能力。因此，廣告會(huì)展業(yè)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，成為關(guān)乎中國(guó)廣告會(huì)展業(yè)能否快速前行的重要因素。
廣告會(huì)展創(chuàng)新技能型人才，包括多種交叉學(xué)科知識(shí)的了解、多種專業(yè)技能的掌握、創(chuàng)新能力素質(zhì)的養(yǎng)成以及智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。廣告會(huì)展教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以“創(chuàng)新能力及技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)”為特色，學(xué)生要精通本專業(yè)的理論知識(shí)，并能將專業(yè)知識(shí)熟練地運(yùn)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和良好的合作意識(shí)。
二、專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷探索廣告會(huì)展教學(xué)的新理念、新模式和新方法。
廣告會(huì)展業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，其最大特點(diǎn)是新奇、時(shí)尚、外向型，創(chuàng)新是廣告會(huì)展業(yè)發(fā)展的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新，廣告會(huì)展業(yè)就失去了發(fā)展的源動(dòng)力。而創(chuàng)新來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是高職廣告會(huì)展教育的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要圍繞“以實(shí)踐性教學(xué)為基本，實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為核心”，這一點(diǎn)將成為廣告會(huì)展專業(yè)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持探索“以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐式教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程和實(shí)踐課程中利用理論知識(shí)大膽創(chuàng)新，要具備“上手快、善于創(chuàng)新、實(shí)操能力強(qiáng)”的專業(yè)技能。
三、構(gòu)建廣告會(huì)展專業(yè)項(xiàng)目化課程體系
廣告會(huì)展課程設(shè)置應(yīng)向創(chuàng)新技能化發(fā)展，要開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為載體的“創(chuàng)新技能型”專業(yè)課程，突出新知識(shí)、新工藝，加大項(xiàng)目化實(shí)踐課程的比重，突出學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。要主動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)力及人才市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有課程，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，力求課程綜合化。
積極探索和相關(guān)企業(yè)的合作，將企業(yè)的真是項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，構(gòu)建情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)討論、社會(huì)調(diào)研等“教、學(xué)、做”一體的廣告會(huì)展專業(yè)的教學(xué)方法體系。課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)遵循“職業(yè)性”，“ 實(shí)踐性”，“開(kāi)放性”的要求。職業(yè)性：一是緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)課程，力求與實(shí)際工作崗位無(wú)縫對(duì)接；二是按照廣告會(huì)展企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行職業(yè)化課程的設(shè)置與管理，增加學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)知。實(shí)踐性：課堂內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容在模擬工作室或行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成。開(kāi)放性：開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成為日后工作的真正的“實(shí)習(xí)階段”。經(jīng)過(guò)與行業(yè)企業(yè)深入合作、共同研討，制訂調(diào)整方案，專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，課程體系基本適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求，學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。
四、創(chuàng)新技能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)形式。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，收集資料、分析問(wèn)題，得出結(jié)論、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)思想、交流成果的能力；還可促使學(xué)生掌握廣告會(huì)展專業(yè)基本的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維方法，提高利用各種手段主動(dòng)地獲取和加工相關(guān)信息的能力。善于合作、樂(lè)于合作是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活和做人的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的空間，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中集思廣益，多方面、多角度，多層次地思考問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)可嘗試相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教育實(shí)踐證明，僅僅積累和占有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識(shí)若處于相互分割狀態(tài)就會(huì)被遺忘，就會(huì)失去應(yīng)有的效能，更不利于創(chuàng)造和創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是在綜合應(yīng)用中提高知識(shí)的儲(chǔ)備，為專業(yè)技能培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式是培養(yǎng)廣告會(huì)展創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)為廣告會(huì)展教育帶來(lái)新的發(fā)展空間。
五、夯實(shí)“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中，突出強(qiáng)調(diào)要夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，注重三個(gè)環(huán)節(jié)（即：課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性集中實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）。在課程教學(xué)中我們著重體現(xiàn)“教學(xué)做互動(dòng)”，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，在專業(yè)課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生技能認(rèn)知能力。
高職廣告會(huì)展教育已逐漸成為我國(guó)廣告會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是我國(guó)廣告會(huì)展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。我國(guó)要早日步入廣告會(huì)展經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的行列，就必須大力提高高職廣告會(huì)展專業(yè)教學(xué)水平，這就要求高職院校廣告會(huì)展專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化；辦學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)校際間、校企間和國(guó)內(nèi)外的多方合作，更重要的是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行探索和完善，只有這樣，才能為我國(guó)廣告會(huì)展業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
據(jù)教育部和有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有615所高校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，包括985工程高校、211工程高校、地方高校等。雖然各高校的辦學(xué)層次不同，但在法學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)上是趨同的，即培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)法律人才。這種人才培養(yǎng)的同質(zhì)性完全忽略了不同高校的有差異的培養(yǎng)能力，使畢業(yè)生千人一面，毫無(wú)學(xué)校特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)，造成法律人才的供需矛盾突出。連續(xù)四年法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率位于倒數(shù)十名之列。要有效解決這些問(wèn)題，地方性工科院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)形式等進(jìn)行個(gè)性化的研究，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)。
一、找準(zhǔn)目標(biāo)定位
地方普通本科院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)高校的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)的法學(xué)本科生更多的是面向基層，服務(wù)于地方，如基層公檢法，律所，企業(yè)，社區(qū)，司法所等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，目前全國(guó)大約有5千萬(wàn)家企業(yè)，但只有4萬(wàn)家聘請(qǐng)了法律顧問(wèn)，企業(yè)中的法務(wù)人員的數(shù)量也嚴(yán)重不足。地方高校的法學(xué)教育思路應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整，逐漸從通識(shí)教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要、人民需要、合格的法律人才。
安徽省的一些省屬高校已認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，如安徽建筑工業(yè)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已調(diào)整為“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律、法規(guī)和黨的相關(guān)政策，有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和法律服務(wù)部門(mén)以及建筑業(yè)從事法律工作的專門(mén)人才”， 刪除了高級(jí)二字，突出了服務(wù)地方基層需要。安徽工程大學(xué)在制定法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，著眼于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、掌握基本理論，具有深厚的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，達(dá)到較高的外語(yǔ)水平，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能在國(guó)家立法機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的應(yīng)用型專門(mén)人才?！睘閷?shí)現(xiàn)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趦?yōu)化課程體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握法學(xué)理論的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，以便掌握實(shí)踐操作的技能。如協(xié)作溝通技能，法律分析和推理能力技能，協(xié)商和爭(zhēng)端解決技能等。法律辯論賽，模擬法庭，法律診所是鍛煉學(xué)生法律應(yīng)用能力的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。法律辯論賽讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解辯題的基礎(chǔ)上收集組織辯論材料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)反駁他人的觀點(diǎn)，這是一種法律分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力的綜合訓(xùn)練。在模擬法庭中，學(xué)生直接接觸真實(shí)的案例，根據(jù)不同的角色分工模擬案件的審判過(guò)程，象法官一樣判案，向律師一樣為當(dāng)事人辯護(hù)。在訴訟中具體分析案情，收集證據(jù)，撰寫(xiě)法律文書(shū)，真正培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)的能力。在法律診所中學(xué)生能在老師指導(dǎo)下具體承辦真實(shí)的案件，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
二、優(yōu)化課程體系
目前各高?；旧隙及凑战逃糠▽W(xué)本科指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)立的16門(mén)法學(xué)核心課程確定法學(xué)專業(yè)課程體系，這種全國(guó)整齊劃一的課程體系約束了各法學(xué)院自身特色的發(fā)揮，也忽略了社會(huì)對(duì)各類法律人才的需求，所以，要實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，各地方高校應(yīng)根據(jù)本校特定的培養(yǎng)目標(biāo)確定合適的理論課程體系。
在確定課程體系時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
首先，突出地方院校法學(xué)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。法學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)之處在于它極強(qiáng)的實(shí)踐性，法學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉其運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力。法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要把抽象的法學(xué)理論、制度與具體的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，防止脫離社會(huì)的封閉的人才培養(yǎng)。且地方法律院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事法律職業(yè)輔助工作，需要更多的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和技能。
