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篇1

一、要為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的環(huán)境

教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園游覽、到江邊散步等來擴(kuò)大幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和范圍，為幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的環(huán)境，除了為幼兒準(zhǔn)備紙、顏料、畫筆、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的，輕松的，愉快的，沒有壓迫感、緊張感、懼怕感的環(huán)境，讓幼兒在自由的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的、新穎的創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們好奇、好問、求知與探索的精神。在課堂上、生活中，教師不要設(shè)框框、定模式，要讓幼兒在自己的周圍去找一找、看一看、想一想，從而尋找信息、獲得信息，通過自己的探索去了解周圍事物的因果關(guān)系，通過自己的眼睛、耳朵發(fā)現(xiàn)變化、辨認(rèn)事物，使他們的大腦積極活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、要經(jīng)常對(duì)幼兒提出一些問題，啟發(fā)幼兒從多角度思考問題，引導(dǎo)幼兒尋找新的解決方法

在課堂上、游戲中，在生活中，教師要不斷地向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如在教幼兒學(xué)習(xí)折狐貍時(shí)，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動(dòng)物，從而引導(dǎo)幼兒想出了許多辦法。有的孩子畫了一個(gè)陷阱，把狐貍捉住，有的孩子畫一群小動(dòng)物用木棒將狐貍打死，有的孩子畫一根繩子把狐貍的腿拴住，有的孩子畫一塊大石頭把狐貍砸死，還有的孩子畫一些水把狐貍淹死，種種辦法既不離主題，又各具特色，體現(xiàn)了創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中，教師提出了一個(gè)“例如馬路上沒有紅綠燈”的設(shè)想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想作畫。幼兒的想象豐富，有的孩子畫的是兩輛車相撞，車上的磚頭撒滿地，西瓜也滾下來破碎了；有的孩子畫是有人被車軋死，血流滿地；有的孩子畫的是撞車后，車輪飛上了天等……每個(gè)幼兒的畫面表現(xiàn)的情節(jié)不同，但一看就知道馬路上出事了，既使幼兒從另一個(gè)角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

在上以《小小發(fā)明家》為題的談話課時(shí)，教師沒有采用習(xí)慣性的教學(xué)方法，讓幼兒用有聲語言來談話，而是采用了無聲語言——作畫來進(jìn)行。這節(jié)課對(duì)繪畫技能不做更高的要求，重要的是要讓幼兒能用恰當(dāng)?shù)恼Z言連貫地表達(dá)自己的意思，從而發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新思維的能力。運(yùn)用無聲語言的目的是避免幼兒依賴別人、模仿別人，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)也能避免有聲語言的相互干擾，還可以使每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，都達(dá)到訓(xùn)練的目的，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展。有的孩子發(fā)明一種飼料，讓母雞吃了能下10個(gè)蛋；有的孩子發(fā)明一種帶篷的自行車，不怕雨澆；有的孩子發(fā)明一種農(nóng)藥讓西瓜長(zhǎng)成正方形，便于運(yùn)輸；有的孩子說現(xiàn)在住高樓的太多，郵遞員叔叔送信困難，他發(fā)明了一種直升機(jī)，專門給住在高層樓的人送信；還有的孩子畫了一個(gè)桌子會(huì)自己走來走去，當(dāng)教師問他為什么要發(fā)明這樣桌子時(shí)，他說我看老師每天上課總要把桌子搬來搬去，太不方便了，我發(fā)明會(huì)走的桌子，只要老師說上課了，桌子會(huì)自己走來……

三、讓幼兒參與實(shí)際操作

讓幼兒自己動(dòng)手做出一些東西來，可使幼兒創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得到訓(xùn)練。例如教師向幼兒提出問題：1塊豆腐切3刀，怎樣才能切成8塊？這樣的問題不僅能讓幼兒積極主動(dòng)地去思考，而且幼兒通過親自動(dòng)手操作，會(huì)使其印象更加深刻，當(dāng)他們的想法與實(shí)際相符合時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就更加濃烈。

四、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

篇2

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0162-04

1創(chuàng)新思維活動(dòng)

創(chuàng)新思維由一系列心理活動(dòng)組成。人們通常會(huì)用一些特殊的方法和技巧來激發(fā)創(chuàng)新力或使他們專注于某一事情，比如著名詩人Andrew Motion時(shí)常利用“冷療法”誘使自己的內(nèi)心處于抑郁心理狀態(tài)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)有助于創(chuàng)作。在某些領(lǐng)域，這些特殊方法被稱為創(chuàng)作者的“獨(dú)門手藝”。

此外，還有一些容易被人忽視的思維習(xí)慣和傾向也有利于創(chuàng)新，這里用“習(xí)慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新不僅僅依賴于思維能力和對(duì)所做事情的專注程度、反應(yīng)方式等，而且還依賴于做事情的習(xí)慣和樂趣等因素。富于創(chuàng)新的人隨時(shí)準(zhǔn)備并樂于關(guān)注一些在做事情過程中出現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)，并能承受挫敗和享受解決問題帶來的滿足感。除了思維習(xí)慣和傾向外，興趣、信念和價(jià)值觀等因素也會(huì)影響創(chuàng)新的產(chǎn)生，這些往往是更深層次的、影響創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的因素。

此外，創(chuàng)新還受到一些更加本質(zhì)的、更加底層的因素影響，比如與生俱來的大腦記憶方式、解決問題的基本步驟等，而這些因素是認(rèn)知科學(xué)家廣為研究的話題。由于已有大量研究開展了這方面的研究，因此本文重點(diǎn)放在更上層一些的因素，即思維習(xí)慣、價(jià)值觀和做事情的態(tài)度等(即上一段提到的因素)，因?yàn)檫@些因素在一定程度上是可以人為改變以培養(yǎng)或提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向

本文將有利于創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向分為以下6類：

2.1好奇心

富于創(chuàng)新的人常常會(huì)對(duì)一些被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情提出質(zhì)疑，雖然這種傾向更多地表現(xiàn)在他們所從事的研究領(lǐng)域的知識(shí)。這種好奇心、質(zhì)疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創(chuàng)新的重要因素。如果交給青年人一個(gè)要求有創(chuàng)新性的課題，而他們卻對(duì)此毫無好奇心，也不愿意對(duì)已有的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，那么這個(gè)課題的研究就很難有所創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵過程，而該過程是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。

2.2堅(jiān)持與毅力

真正的創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的、困難而且枯燥的過程，并不是在任何時(shí)候、任何情況下都能產(chǎn)生的。創(chuàng)新所帶來的滿足感來自于面臨和應(yīng)對(duì)外部的挑戰(zhàn)(比如制作一個(gè)小發(fā)明)或者內(nèi)在的理解事物本質(zhì)的需求，富于創(chuàng)新的人有一種尋求事物本來面目的強(qiáng)烈欲望，而不愿意接受已有的觀點(diǎn)和方案。這種尋求本質(zhì)的欲望和克服挫敗帶來的成就感也是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要因素。而這種承擔(dān)挫敗、面對(duì)挑戰(zhàn)、不輕言放棄的精神是富于創(chuàng)新的人的主要特點(diǎn)。

此外，富于創(chuàng)新的人有一種堅(jiān)韌的毅力：堅(jiān)持自己的質(zhì)疑和想法，即使別人沒有意識(shí)到他所質(zhì)疑的問題，并且認(rèn)為他是在胡言亂語。創(chuàng)新意味著思維、做事情的方式和行為過程都要有所不同，富于創(chuàng)新的人往往能從人群中站出來，獨(dú)立思考，雖然可能最終的結(jié)果證明他們的想法是錯(cuò)誤的。獨(dú)立思考與判斷是富于創(chuàng)新的人的另一重要特點(diǎn)。

2.3樂于嘗試

富于創(chuàng)新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進(jìn)行的工作對(duì)他們而言很重要，但他們?nèi)詴?huì)以一種游戲的態(tài)度去尋求解決問題的辦法，并試圖從新的視角去分析問題、解決問題，不愿意花時(shí)間去重復(fù)前人走過的路?！叭绻@樣做結(jié)果會(huì)如何呢？”，“也許應(yīng)該……”，這樣的問題是富于創(chuàng)新的人時(shí)常問自己的。如果年長(zhǎng)的人在青年人面前說：“你們應(yīng)該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會(huì)抑制他們?nèi)L試新思路和新方法，從而抑制創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性。

2.4專注力

在嘗試的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題如果沒有引起注意，也是不能產(chǎn)生創(chuàng)新的。富于創(chuàng)新的人通常會(huì)有強(qiáng)烈的、而且對(duì)他們而言是很容易的專注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會(huì)花相當(dāng)時(shí)間專注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺(tái)，始終期望著出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果和驚喜。一個(gè)為解決問題而解決問題的人往往會(huì)采用成熟的、已選定的方法去求解問題，而對(duì)與之無關(guān)的方法視而不見。相比而言，一個(gè)熱衷于創(chuàng)新的人卻會(huì)避免為解決問題而解決問題，會(huì)對(duì)在解決問題的過程中所出現(xiàn)的相關(guān)問題和線索都有所關(guān)注，并沉迷于其中，從而有利于出現(xiàn)他們所期望的新的突破口。

2.5思維活動(dòng)

人們?nèi)绾卫么竽X活動(dòng)空間和思維會(huì)極大地影響到他們的創(chuàng)新能力。有以下幾種內(nèi)在的大腦活動(dòng)和思維方式：

1) 考慮你所遇到的問題和可能的解決辦法。

2) 深入的、系統(tǒng)化的思考。

3) 為尋求事物本來面目的敏感性的思考。

4) 處于幻想狀態(tài)時(shí)(比如剛剛醒來、進(jìn)入睡眠或者做一些重復(fù)性的日常事務(wù)時(shí)的大腦狀態(tài)，如洗澡或者駕車……)大腦的半自動(dòng)“圖像放映”(或者叫半意識(shí)想象)。

5) 對(duì)直覺(預(yù)感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態(tài)度的思索。針對(duì)以上方式，富于創(chuàng)新的人往往知道何時(shí)該盡力而為去深入思考，何時(shí)該放棄，就像一位精湛的管玄樂作家能有效地控制自己的思維活動(dòng)。腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，富于創(chuàng)新的人能自如地在朦朧意識(shí)狀態(tài)和深入思考狀態(tài)之間切換，而一般的人常常會(huì)陷入某一思考狀態(tài)，難以脫離。

2.6環(huán)境

富于創(chuàng)新的人通常覺得身邊的環(huán)境(物理的、社會(huì)的)會(huì)影響他的創(chuàng)新。在不同時(shí)候，他們會(huì)選擇和設(shè)置不同的環(huán)境以有助于創(chuàng)新的產(chǎn)生。他們盡可能地選擇和調(diào)整社會(huì)環(huán)境以便進(jìn)入他們所需要的思維活動(dòng)狀態(tài)。富于創(chuàng)新的人常常喜歡與那些有利于他們產(chǎn)生創(chuàng)新想法的人交流，無論是情感的、智力的、還是實(shí)用性方面的，他們知道如何利用時(shí)間節(jié)奏去平衡各種思維活動(dòng)，他們知道一天中什么時(shí)候該辛勤工作？什么時(shí)候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時(shí)候，什么地方有助于他們的創(chuàng)新思考。

以上是富于創(chuàng)新的人的一些思維習(xí)慣和傾向，也是讓一個(gè)人持續(xù)創(chuàng)新的長(zhǎng)效因素，當(dāng)然這些習(xí)慣和傾向會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的細(xì)微差別而有所不同?？傊?，使自己持續(xù)創(chuàng)新和讓自己一時(shí)處于頭腦風(fēng)暴(Brain Storm)狀態(tài)相比，前者的要求要高得多。

3改變教學(xué)理念

為了了解創(chuàng)新思維習(xí)慣是如何形成的以及如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這種習(xí)慣，我們分析了現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，并研究了創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)理念和過程。創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的速度較慢，但對(duì)創(chuàng)新的產(chǎn)生有著長(zhǎng)期持續(xù)和更為深層次的效果。總體而言，培養(yǎng)理念體現(xiàn)為一套大家共同認(rèn)可的信念和價(jià)值觀，這些信念和價(jià)值觀又會(huì)加強(qiáng)大家的共同判定準(zhǔn)則，比如：什么是常規(guī)？什么是好？什么是違規(guī)？什么是危險(xiǎn)，什么是創(chuàng)新？為了養(yǎng)成真正的、有效的創(chuàng)新思維習(xí)慣，現(xiàn)有的培養(yǎng)理念必須做一些改變，改變身邊發(fā)生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果)，并將這些事情累積并聯(lián)系起來。這些改變產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅只是營(yíng)造出產(chǎn)生創(chuàng)新的思考方法，而是養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向，并且使之得以強(qiáng)化。培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變包括如下幾方面：

1) 改變可獲得的教學(xué)材料與資源；

2) 改變所允許的、所鼓勵(lì)的學(xué)生行為及活動(dòng)；

3) 改變教學(xué)時(shí)間的組織和分配的方式；

4) 改變空間和環(huán)境的利用方式；

5) 改變對(duì)學(xué)生行為、成績(jī)和所做事情的評(píng)價(jià)方式和語言表達(dá)方式(有時(shí)候不一定做出公開評(píng)價(jià)，但表示默許的態(tài)度)；

6) 改變?cè)u(píng)價(jià)尺度，知道哪些應(yīng)該正面評(píng)論，哪些不宜正面評(píng)論；

7) 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，如采用玩笑和故事；

這些改變?nèi)绻掷m(xù)有效進(jìn)行，將會(huì)對(duì)青年人創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成起到重要作用。

4實(shí)例說明

本節(jié)引用兩個(gè)例子說明轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念在培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣中起到的重要作用。

英國(guó)加的夫小學(xué)師生開展了一項(xiàng)為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學(xué)生，研究目的是為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，他們對(duì)該課題的研究成果進(jìn)行了評(píng)估，現(xiàn)列舉兩個(gè)實(shí)例以說明之。

實(shí)例1：一年級(jí)教師維多利亞發(fā)現(xiàn)孩子們最初不能意識(shí)到創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中的重要意義，而她也沒有從根源上去鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在她的報(bào)告中寫到：“雖然我教學(xué)和傳遞知識(shí)的方式有所改變，以求鼓勵(lì)他們能有創(chuàng)新的想法，但是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)的具體教學(xué)形式、行為以及執(zhí)行這些行為所采用的方式是簡(jiǎn)單有的、有限的、依照慣例的，因此沒有能發(fā)揮出孩子們自己的想象力和創(chuàng)新力，而這個(gè)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)”。

為了改變這種狀態(tài)，教師維姬改變了教學(xué)中的空間利用、教學(xué)資源以及語言表達(dá)等方式，并通過一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個(gè)創(chuàng)新角，這是一個(gè)安靜的、相對(duì)隔離的地方，有微弱的燈光和優(yōu)美的音樂。維姬鼓勵(lì)孩子們盡可能地利用創(chuàng)新角去發(fā)揮自己的想象力，她會(huì)在課堂上設(shè)置一些時(shí)段的全班性想象力培養(yǎng)課，在這些時(shí)段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內(nèi)容，并編制了各自的《幻想之書》。在課堂上，維姬對(duì)孩子們明確表示書中的內(nèi)容由孩子們自己確定和編寫，而且她不會(huì)評(píng)閱這些《幻想之書》。此外，每個(gè)孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中用到了這些想象畫面和內(nèi)容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用與價(jià)值變成了學(xué)校的熱門話題。

該課題也對(duì)孩子們做了一些個(gè)人調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過想象力來幫助學(xué)習(xí)的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對(duì)后一部分孩子做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子中絕大部分都表示：

1) “當(dāng)我需要幫助時(shí)，我可以利用發(fā)揮想象來解決”；

2) “想象可以為你提供思路，因?yàn)樗屇阆氲酶唷保?/p>

3) “想象讓我的寫作更加動(dòng)人”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了利用想象力的習(xí)慣，而豐富的想象力也變成了這些孩子有別于其他孩子的重要特點(diǎn)?，F(xiàn)在，這些孩子已經(jīng)很少到他們?cè)?jīng)經(jīng)常去的創(chuàng)新角，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，并且在他們學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。

實(shí)例2：另一個(gè)子課題圍繞著如何讓6歲的孩子對(duì)所做的事情進(jìn)行更深入細(xì)致的思考，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。教師路易絲首先分別對(duì)班上每個(gè)孩子所說的：“老師，我已經(jīng)做完了，現(xiàn)在該做什么？”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后將結(jié)果分別反饋給他們，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行討論。接著再和孩子們一起討論如何才能更好理解和體會(huì)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。逐漸的，路易絲只告知孩子們?nèi)プ鍪裁?，并提供一個(gè)做這件事情的要領(lǐng)的建議，讓孩子們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，獨(dú)立考慮如何去做這件事，并且如何才能把這件事情做得更好，并對(duì)各種實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和可能性進(jìn)行比較和分析。路易絲表示，教學(xué)思路和理念的轉(zhuǎn)變是需要一些時(shí)間和耐心的，剛開始，有必要開展一些全班性頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自己去討論如何去做好一件事情。接著，這種活動(dòng)可以逐漸減少，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S習(xí)慣和方式正逐漸發(fā)生改變，他們能更加獨(dú)立地去制定自己的學(xué)習(xí)策略，做事情的方式。此外，路易絲發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)的效果有明顯的提高，她說教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是要讓孩子們專注于他們所要做的事情，老師和孩子們都需要明確共同的目標(biāo)，深入交流，逐漸讓孩子們養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5結(jié)論

本文引用了兩個(gè)實(shí)例說明在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要性和可行性，其中一個(gè)是關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行深入思考的習(xí)慣，以加強(qiáng)他們的想象力。另一個(gè)是關(guān)于如何培養(yǎng)孩子們的好奇心、獨(dú)立思考并解決問題的能力。兩個(gè)課題都表現(xiàn)出改變課堂教學(xué)理念能有效改變孩子們的思維習(xí)慣和傾向以提高他們的創(chuàng)新能力，而這種改變比教會(huì)他們一些創(chuàng)新的技巧更有價(jià)值和意義，并且這些改變都在課題教學(xué)中是能夠有效實(shí)施的。實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向是有必要的，也是有長(zhǎng)效意義的。

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作者簡(jiǎn)介：

廖勇(1976-)，男，博士，講師，研究方向：實(shí)時(shí)計(jì)算，嵌入式操作系統(tǒng)，最優(yōu)控制。

雷航(1960-)，男，博士，教授，副院長(zhǎng)，省級(jí)精品課程《計(jì)算機(jī)組成原理》負(fù)責(zé)人，研究方向：嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可靠性，測(cè)試。

篇3

從教育的角度考察，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一些要求：1）創(chuàng)新思維要求個(gè)體具有獨(dú)立人格。個(gè)體所具有的依賴性、從眾性會(huì)極大地妨礙形成正確的理解力和對(duì)事物真實(shí)性的判斷，對(duì)創(chuàng)新思維來說無疑具有致命的負(fù)面作用。2）創(chuàng)新思維需要寬容的教學(xué)環(huán)境。只有在無束縛，少框架，低壓抑的教學(xué)環(huán)境下，個(gè)體才有可能形成創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維并釋放自身的創(chuàng)造潛能。3）創(chuàng)新思維靠教育實(shí)踐來牽引。實(shí)際上，創(chuàng)造力強(qiáng)的人往往來自那些參與過大量實(shí)踐性活動(dòng)的人。這是由于他們面臨著大量需要解決的問題，才有更多的機(jī)會(huì)和動(dòng)力來發(fā)展解決問題的技能和方法。4）創(chuàng)新思維需要有效地應(yīng)用知識(shí)。知識(shí)的重要性在于應(yīng)用，而知識(shí)的應(yīng)用意味著擁有智慧；知識(shí)是否能夠得到有效的利用，則取決于個(gè)體在具體的實(shí)踐中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)的效率。學(xué)校教育讓知識(shí)得以有效應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新思維。5）創(chuàng)新思維依托多樣的生活體驗(yàn)。多樣的生活體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)右腦的潛能，能培養(yǎng)好奇心和求知欲，從而開發(fā)創(chuàng)新思維。

有句俗語說得好：“光學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻?！币?yàn)槿说撵`感往往出現(xiàn)在長(zhǎng)期艱苦緊張的思索之后的暫時(shí)松弛和休閑狀態(tài)，如游戲、洗澡、散步、賞花甚至睡夢(mèng)中，所以，各種藝術(shù)活動(dòng)以及娛樂活動(dòng)和游戲活動(dòng)，不僅是必要的生活內(nèi)容，而且還具有重要的右腦開發(fā)效應(yīng)。從2001年起，持續(xù)了15年的上海交通大學(xué)“少年班”（“神童班”）停止招生。其他大學(xué)的“少年班”也爭(zhēng)議頗多，育人效果并非如世人所愿。其中原因較多，很重要的是：在縮短課時(shí)與學(xué)年后，學(xué)生們真正缺少的并不是課時(shí)和課堂上傳授的顯性知識(shí)，而是課余時(shí)間和課余積累的隱性知識(shí)。一個(gè)人在閑暇時(shí)間會(huì)從事各種各樣的與課堂無關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)都對(duì)綜合智慧的發(fā)展起到潛移默化的作用。因此，比起普通的孩子，接受超常教育的孩子缺少了很多參與課外活動(dòng)的閑暇時(shí)間和隱性知識(shí)以及親歷直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這對(duì)他們能力的發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無疑是一種雖隱蔽卻長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。可見，閑暇，尤其是教育中的閑暇對(duì)人的成長(zhǎng)的作用值得探討。

篇4

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0091-02

陶行知曾通過《創(chuàng)造宣言》與《創(chuàng)造的教育》等講話，向人們傳遞了創(chuàng)造教育與培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的重要性。陶行知先生也曾以種植松樹和牡丹所施的肥料不同為例，形象、生動(dòng)地說明了對(duì)不同的教育對(duì)象要采用不同的教育方法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就應(yīng)認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善于分析他們身上的害蟲，從而給予他們不同的適宜成長(zhǎng)的養(yǎng)料和殺蟲措施。

一、在生活中關(guān)注個(gè)體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陶行知先生提出“生活即教育”的思想，把教育的內(nèi)容和目的都?xì)w于生活，通過各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做的統(tǒng)一”。教育教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，應(yīng)該包括：知識(shí)獲取能力、反思理解能力、運(yùn)用能力以及知識(shí)的再加工創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引并組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人進(jìn)行交談、用英語解決實(shí)際問題的能力。而我們所采用的小學(xué)牛津英語教材，其教學(xué)內(nèi)容取材于學(xué)生的實(shí)際生活，課題包括：食品、水果、顏色、數(shù)字、時(shí)間、朋友、個(gè)人家庭情況等，這些話題都來自于學(xué)生的生活實(shí)際。多數(shù)教師都有這樣的感觸：當(dāng)我們把課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合時(shí)，英語課堂常常會(huì)妙趣橫生，驚喜不斷。

比如，學(xué)習(xí)Let’s go by taxi！這一單元，教師可以把話題與學(xué)生的暑期或長(zhǎng)假計(jì)劃結(jié)合，給學(xué)生更多的選擇，如“Forest Park”“Disney Land”“Tibet”等地方，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與向往相結(jié)合，這樣就會(huì)收到較好的效果。

真實(shí)的生活化語言情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而興趣是最好的老師，正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

2.關(guān)注個(gè)體價(jià)值觀?！扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹诮處煹穆殬I(yè)使命中，“育人”要比“教書”更為重要。《義務(wù)教育法》明確了小學(xué)階段的教育目標(biāo)中，德育是其中之一。要使學(xué)生走上社會(huì)而不迷失方向，首先就應(yīng)幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

比如，在教授3B In the library時(shí)，在讀到一些不文明的行為時(shí)，教師可以適時(shí)地向?qū)W生灌輸文明的道德理念。在教授5B Hobbies時(shí)，教師可以適時(shí)地和學(xué)生討論習(xí)慣的利弊等，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀取向與輿論導(dǎo)向。又如，在教授5B第四單元中有關(guān)副詞的描述時(shí)，教師可以通過副詞與動(dòng)詞的結(jié)合描述班級(jí)中每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，通過事實(shí)陳述向?qū)W生們說明：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要對(duì)自己有信心，也不要輕易地看不起某個(gè)同學(xué)。

實(shí)踐證明，確定正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，可以避免創(chuàng)新思維變成惡作劇，在正確的價(jià)值觀導(dǎo)向中，可以讓創(chuàng)新思維健康向上地茁壯成長(zhǎng)。

3.拓展創(chuàng)新思維?！笆趾湍X在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！庇⒄Z是門語言，習(xí)得的最終目的是為了運(yùn)用，而《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)：“能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息――數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、節(jié)日，等等”，所以小學(xué)英語的創(chuàng)造開始于話題思維表達(dá)與話題書面表達(dá)的結(jié)合，當(dāng)然也可以是演演、做做等。

在單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的書面表達(dá)方式與單元話題，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的模板，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行書面表達(dá)，這樣不僅及時(shí)鞏固了所學(xué)、所用，更拓展了學(xué)生的運(yùn)用能力，及時(shí)地為他們的創(chuàng)新思維打開了一扇窗。

二、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育不是模具加工，不是為了培養(yǎng)一批一模一樣的人才，社會(huì)需要的是一大批個(gè)性鮮明、能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的各式各樣的人才。相異性和差異性是創(chuàng)新思維最突出的特點(diǎn)，以對(duì)相同事物提出不同的看法。陶行知先生也提出，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維需要解放兒童的創(chuàng)新思維，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

1.堅(jiān)持尊重學(xué)生的差異性回答，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要鉆研教材，盡可能地思考學(xué)生可能出現(xiàn)的合理答案，即使答案不正確，教師也應(yīng)從學(xué)生的勇氣角度進(jìn)行肯定，不輕易和孩子說“No”，并按著學(xué)生的思維方向給出正確、比較適宜的回答，以尊重學(xué)生的差異性回答，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

2.關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生常常是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而中等生常常會(huì)被教師忽視。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過眼神、手勢(shì)、提問等方式，告訴每個(gè)學(xué)生：你很優(yōu)秀，老師很喜歡你。這樣，以關(guān)愛的期望效應(yīng)，保護(hù)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

3.給予學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相關(guān)不大。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生不一定不具備創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不一定是創(chuàng)新思維的領(lǐng)先者。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力、個(gè)體表現(xiàn)欲、個(gè)體才能等差異性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與嘗試，使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)面向整體。

教育不同于其他工作，是一項(xiàng)對(duì)人的工作，只有立足于個(gè)體，才能收到教育的預(yù)期效果，創(chuàng)新思維的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更需要關(guān)注個(gè)體，以遵循個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律為前提――尊重學(xué)生的天性，以生活情境教育為啟發(fā)，關(guān)注個(gè)體的健康成長(zhǎng)，以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們?cè)诮】?、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。

篇5

在平時(shí)上課時(shí)，作為教師的我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，并且不斷改革教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用加強(qiáng)監(jiān)督，利用各種行之有效的方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、通過對(duì)新課的引入設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生的思維能力

每一節(jié)新課開始前，我都會(huì)好好設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采用多種不同的形式，比如漫畫或者小品來導(dǎo)入新內(nèi)容，使學(xué)生無縫隙地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。比如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》時(shí)，呈現(xiàn)一幅漫畫《開門之前》，讓學(xué)生思考這些問題：（1）通過這幅漫畫，你想到了什么？（2）怎么預(yù)防這樣的事情發(fā)生呢？通過導(dǎo)入漫畫，制造情境，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們討論運(yùn)用法律知識(shí)如何規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為。又如：在講《加強(qiáng)精神文明建設(shè)》這課時(shí)，讓學(xué)生抽時(shí)間排練小品：“一個(gè)人看到一個(gè)小孩不小心掉到水池中，小孩大聲呼救，而這個(gè)人卻裝聽不到，結(jié)果自己遇到劫匪的時(shí)候，也大聲呼救，別人也裝作聽不到”。

學(xué)生的表演很到位，給師生留下了很深的印象。這樣的導(dǎo)入新課的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且能夠把課文中枯燥乏味的條例，通過小品形象地展示給學(xué)生，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要性，然后教師再趁機(jī)講授精神文明的涵義和精神文明建設(shè)的任務(wù)。

二、利用好課文后面的“小欄目”，有益于發(fā)散性思維的培養(yǎng)

新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，保留了教學(xué)原則的啟發(fā)式，尤其強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生如有不同的看法，就鼓勵(lì)他們馬上說出來，讓他們從不同的角度去探索答案，思考問題。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課文后面的小欄目，提供給學(xué)生較多的思維空間，這樣對(duì)提高學(xué)生的口頭能力和語言組織能力有一定的好處。比如：課文中“社會(huì)保護(hù)”關(guān)于“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適合中小學(xué)生活動(dòng)，不得允許中小學(xué)生進(jìn)入”的規(guī)定。綜合書本后面給出的課后討論習(xí)題案例，開展小組分析：①案例中有哪些人的做法是錯(cuò)誤的，說出原因。②為什么法律要規(guī)定不允許未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等，進(jìn)入這些地方會(huì)帶來什么樣的后果。設(shè)計(jì)這些題目，是為了讓學(xué)生經(jīng)過討論初步認(rèn)識(shí)社會(huì)保護(hù)，并且認(rèn)識(shí)到社會(huì)保護(hù)的重要性。經(jīng)過討論，有些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入這些地方會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；有些學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)入這些地方會(huì)花很多錢……諸如此類，通過討論來培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我教育，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

21世紀(jì)以來,人們的思維方式也發(fā)生了巨大變化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)前景變得十分清晰。伴隨著思維方式的變革,人們通過創(chuàng)造性活動(dòng)能夠產(chǎn)生更大的成果,從而推動(dòng)人類文明的發(fā)展。正如同志所說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”

一、美術(shù)教育在社會(huì)文化中的價(jià)值展現(xiàn)

美術(shù)教育同科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)有著十分密切的關(guān)系,同時(shí),與社會(huì)文明進(jìn)程和人民的生活水平也有著相互強(qiáng)化的關(guān)系。1984年,美國(guó)學(xué)者托馬斯?芒羅在《走向科學(xué)的美學(xué)》一書中指出:“美國(guó)經(jīng)濟(jì)上高度發(fā)展的成功在某種意義上說也得益于學(xué)校的美術(shù)教育?！币?yàn)槊佬g(shù)教育既可直接為工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、生活美化服務(wù),又是提高公民基本素質(zhì)的重要途徑,而對(duì)于美術(shù)文化的接觸、支持、創(chuàng)造、消費(fèi)將是新世紀(jì)的重要標(biāo)志之一。21世紀(jì)的教育將是一種領(lǐng)域非常寬泛、層次非常豐盈的大美術(shù)教育。

社會(huì)的巨大變化會(huì)引發(fā)人們認(rèn)識(shí)和觀念上的變化。人們逐漸以一種新的眼光審視一切事物,并逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育價(jià)值的獨(dú)特性,這使得其他任何教育門類和活動(dòng)都難以取代美術(shù)教育。魯迅先生曾說:“美術(shù)必有利于世,儻其不爾,即不足存?！爆F(xiàn)實(shí)中“美”無處不在,“美”是生活理想的體現(xiàn)與人類文明追求的目標(biāo),“美”包容了我們的生活。

二、美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維的重要性

馬約爾先生寫下了一句耐人尋味的話:“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族,而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族生生不息的動(dòng)力,科學(xué)技術(shù)從未像今天這樣,以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步,這要求我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高他們?cè)谖磥砩鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

創(chuàng)新思維是指具有新穎獨(dú)創(chuàng)性,能解決某一特定目的的思維過程及其功能,它屬于思維的范疇,一方面有一般思維的特點(diǎn),另一方面又有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。人類的藝術(shù)發(fā)展史是藝術(shù)家不斷實(shí)驗(yàn)的歷史,每個(gè)時(shí)代的藝術(shù)家們都在舊有的歷史觀念和形式中尋求創(chuàng)新突破,不會(huì)墨守成規(guī)。事實(shí)證明,創(chuàng)新是美術(shù)的精神,在藝術(shù)的領(lǐng)域中,尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中,創(chuàng)新突破是非常重要的。只有創(chuàng)新突破,藝術(shù)才能有新的活力和生命,才能滿足社會(huì)、文化、民眾心理、審美等諸多方面的需求。美術(shù)教育是被公認(rèn)為最具成效的培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的良好渠道和途徑。古往今來,美術(shù)大師能夠在創(chuàng)作中達(dá)到隨心所欲的境界,正是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了創(chuàng)新思維,突破傳統(tǒng),敢于想前人不敢想,做前人不敢做的事,從而創(chuàng)作出令人耳目一新的杰出美術(shù)作品。

雨果說:“科學(xué)是我們,藝術(shù)是我?！笨茖W(xué)趨同,藝術(shù)求異,因此創(chuàng)新思維是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分。

三、教育環(huán)境在創(chuàng)新思維形成中起主導(dǎo)作用

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有極為重要的地位,由過去的主要為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能與技巧,轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咚麄兊膶徝滥芰?充分發(fā)展人的個(gè)性和才能,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng),從而提高每個(gè)國(guó)民的整體素質(zhì),最終達(dá)到提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的。創(chuàng)新思維就像種子一樣,它需要一定的環(huán)境,包括一定的土壤氣候,科學(xué)地灌溉、施肥才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。因此,通過美術(shù)教育去營(yíng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境,是美術(shù)教育的目標(biāo)和教學(xué)方向。

(一)教育環(huán)境對(duì)創(chuàng)新思維的影響

1996年8月,李嵐清副總理在全國(guó)藝術(shù)教育工作會(huì)議上指出,“專業(yè)藝術(shù)教育是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的搖籃,加強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)教育,對(duì)于社會(huì)主義文化藝術(shù)的繁榮與發(fā)展,社會(huì)主義精神文明建設(shè),繼承發(fā)展和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,提高中華民族和整個(gè)國(guó)民素質(zhì),推動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步都發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)立的重要作用”。我們應(yīng)通過好的藝術(shù)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生開闊視野,活躍思維,豐富情感,從而形成對(duì)外部世界敏感觀察的習(xí)慣和善于創(chuàng)造的個(gè)性。所以,不同學(xué)科的教育和不同的教育方法,會(huì)培養(yǎng)出具有不同個(gè)性的學(xué)生。

中國(guó)古代大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教育的重點(diǎn)。因此,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)示范,充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。

(二)創(chuàng)新思維與教育環(huán)境的有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新教育的重要性已經(jīng)成為一種共識(shí),各學(xué)科都在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了美術(shù)教育可以有所作為,特別是現(xiàn)代美術(shù)教育中個(gè)性特色為研究創(chuàng)新思維展示了樂觀的前景。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在授課時(shí),語言要淺顯易懂,從大家都了解的部分開始講起,可以列舉范畫和實(shí)例,使學(xué)生直觀地體會(huì)繪畫,激發(fā)學(xué)生的興趣,從對(duì)范例的賞析中,逐漸體會(huì)到動(dòng)手的重要性,激發(fā)積極性。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)美,才能讓學(xué)生充滿創(chuàng)造美的激情。

四、立足當(dāng)代社會(huì)文化,前瞻美術(shù)教育的發(fā)展未來

我們的美術(shù)教育長(zhǎng)期以來受政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響,注重知識(shí)、技能的積累與機(jī)械化訓(xùn)練,使原本富有靈性的孩子們?cè)跈C(jī)械化的技能訓(xùn)練中漸漸被扼殺天性,約束他們想象的空間。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新思維的重要性已成共識(shí),我們知道了美術(shù)教育不單是簡(jiǎn)單的繪畫、手工制作,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要以此為美術(shù)教育的核心。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也成為各級(jí)各類學(xué)校和各個(gè)教育機(jī)構(gòu)努力探索的目標(biāo)。

美術(shù)是一門意識(shí)形態(tài)的學(xué)科,它的特殊性決定了美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性比較有利的一個(gè)平臺(tái)。只有在課堂教學(xué)中采取多種形式有效地開闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生智慧,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和素質(zhì),發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),提高鑒賞和評(píng)價(jià)美的能力這一目的。

五、結(jié)語

藝術(shù)源于生活,源于實(shí)踐。只有深入生活,了解生活,觀察生活,才能在藝術(shù)創(chuàng)作中突發(fā)奇想。在美術(shù)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的生命,是制勝的法寶,它貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的始終,不論是傳統(tǒng)美術(shù)還是現(xiàn)代美術(shù)都是如此。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力,沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立、穩(wěn)固發(fā)展的。只有敢于創(chuàng)新、敢于探索才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,是所有美術(shù)教育工作者的愿望和職責(zé),也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略具體化的步驟,這就需要更好地把握創(chuàng)新思維培養(yǎng)的科學(xué)途徑,更好地落實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針,使美術(shù)教育更趨成熟。

參考文獻(xiàn):

[1]李鐵強(qiáng).創(chuàng)造性思維中的非理性因素[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法,2000,(5).

[2]易杰雄.論創(chuàng)新思維的幾個(gè)重要特征[J].北京社會(huì)科學(xué),2001,(1).

篇7

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)備受人們關(guān)注，教師在其中占據(jù)這主導(dǎo)地位，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。由于小學(xué)生還處于萌芽階段，所以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，是一種既快速又有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法存在一定的弊端，所以我們要善于總結(jié)前人的不足，來創(chuàng)新就像多媒體的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，給美術(shù)教學(xué)帶來了很多新鮮的血液和活力的這種方法。

1美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)介

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新首要的就是要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維也就是思想的首創(chuàng)性。美術(shù)創(chuàng)新思維使人們?cè)趧?chuàng)造美術(shù)作品時(shí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)立的創(chuàng)造性思想，它能有效地提高孩子們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。問題處理的發(fā)散和新穎就是創(chuàng)新最為明顯的特點(diǎn)，創(chuàng)新可以使孩子適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展，決定孩子的成長(zhǎng)，也間接決定著民族和國(guó)家的未來。然而現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子們的創(chuàng)新思想存在著一些不足，面對(duì)這些不足我們應(yīng)該采取一些措施來阻止情況的惡化。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)的缺點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教育在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)著一定的地位，然而現(xiàn)在的一些美術(shù)教育方法存在著一些不足，阻礙了孩子們思維的發(fā)散，只局限一些固定的模式或者方法，過分的強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐的重要性，和孩子們?nèi)鄙俳涣?，不能因材施教，限制了孩子們的思想自由，與新興的多媒體等技術(shù)結(jié)合不緊密，只局限已有的教學(xué)模式，使孩子們失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以上這些都限制了孩子們的創(chuàng)新思想。

2.1理論知識(shí)的講解過于枯燥

教師在傳授知識(shí)時(shí)，理論知識(shí)講解過多，并且對(duì)于初出茅廬的小學(xué)生來說很難理解，比較抽象。而且教師們總是以為不學(xué)好理論知識(shí)，不可輕易付諸實(shí)踐。這就造成了學(xué)生上課很難消化吸收教師的講解，而且理論知識(shí)過于枯燥無味，學(xué)生們也不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣，學(xué)生們就只是把美術(shù)課當(dāng)成休息娛樂的場(chǎng)所，在課上不認(rèn)真聽講。

2.2采用單一、固定的方法教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師只是一味地自己動(dòng)手做實(shí)踐，而不讓同學(xué)們一起幫忙，教師和同學(xué)們?nèi)鄙俳涣鳌贤?，教師不能了解學(xué)生的困惑，學(xué)生也不能理解教師的講解，教師只是一味地教，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新思維的開拓。同時(shí)，當(dāng)教師給同學(xué)們布置作業(yè)時(shí)，教師每次都給同學(xué)們具體的事物去畫，都按照教師的思維去作畫，這樣使得所有孩子的作品差異不大，教師很難發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，孩子們也被限制了思維，慢慢的使孩子們失去了興趣。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新型方法

面對(duì)以上所提出的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的種種缺點(diǎn)，我們應(yīng)該總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新我們的美術(shù)教學(xué)方式。在現(xiàn)在這個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)代，如果不適當(dāng)?shù)刈鲂└镄?，那么我們就很難長(zhǎng)久的走下去。比較傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師在教授課程過程中，應(yīng)該注重理論和實(shí)際的相結(jié)合，少講些理論知識(shí)，多給孩子們機(jī)會(huì)去動(dòng)手，多和孩子們交流，灌輸不同的思想，結(jié)合多媒體等新興技術(shù)，豐富知識(shí)，注重興趣培養(yǎng)。只有這樣，才能提高孩子的創(chuàng)新能力。

3.1把美術(shù)知識(shí)寓于實(shí)際中，使教學(xué)更加有趣

理論知識(shí)往往過于抽象，萌芽階段的小學(xué)生很難理解那些抽象詞語的具體含義，這就要求教師在上課時(shí)要將抽象的事物具體化，真正的將理論和實(shí)際相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上參與到實(shí)踐中去，同時(shí)，融會(huì)貫通，融入多方面知識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，提高了對(duì)美術(shù)的興趣。這種方法就是在課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，在舉例和實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生們的思維擴(kuò)散和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心和動(dòng)力。

3.2了解學(xué)生的認(rèn)知能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在講解課程中，教師要加強(qiáng)和同學(xué)們的交流，了解到學(xué)生們遇到的困難并將之解決，并且還可以通過交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處，方便培養(yǎng)他們某方面的能力。同時(shí)，教師還要注重課程的導(dǎo)入，通過不同形式的導(dǎo)入看孩子們的理解接受能力來選取導(dǎo)入方式，并且定期進(jìn)行校準(zhǔn)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓煌哪挲g階段都會(huì)有不同的思維方法。在導(dǎo)入課程時(shí)，盡力做到符合小學(xué)生的年齡、性格和特點(diǎn)，激發(fā)每個(gè)小學(xué)生的潛能，控制好導(dǎo)入時(shí)間，同時(shí)再配上獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

4結(jié)語

總而言之，小學(xué)期間的美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，不但可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，還可以提高孩子們的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和自主意識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考這種自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也要因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。還要加強(qiáng)與多媒體等新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，讓孩子們更加容易接受，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓乏味的理論知識(shí)平添一筆新意。

篇8

有人說“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。”可見興趣對(duì)于創(chuàng)新思維的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)利用學(xué)生的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備一些直觀、精彩的小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講連通器知識(shí)前，老師可以給學(xué)生變一個(gè)“魔術(shù)”，制作一個(gè)雙層杯，在內(nèi)側(cè)杯的上方打一個(gè)小孔，將適量牛奶倒入雙層杯的夾層中，這樣一個(gè)魔術(shù)的道具就做好了。然后在旁邊放一個(gè)不透明的容器，讓雙層杯杯口貼緊容器，將雙層杯傾斜，從學(xué)生的角度是將牛奶倒入用不透明容器中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)牛奶的液面下降了，而容器中卻沒有牛奶。學(xué)生自然會(huì)想：牛奶去哪兒了？這樣的好奇心會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。教師這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新也給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。課下教師再鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，再逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)小組

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課是教師指定實(shí)驗(yàn)題目，講授實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生按照教師指定的步驟操作，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)過程雖然可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，但并不利于創(chuàng)新思維的形成。教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改進(jìn)。例如“怎樣測(cè)定物體所受浮力”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師為學(xué)生提供量筒、天平、刻度尺等必要的實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自選實(shí)驗(yàn)器材，各自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后各小組展示本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后由老師和學(xué)生共同分析每組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此前，教師要做充分的準(zhǔn)備。比如：實(shí)驗(yàn)儀器要盡量準(zhǔn)備齊全，思考學(xué)生可能想到的方法，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)案等。同時(shí)也要設(shè)計(jì)課程流程，提高課堂效率。教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合來發(fā)散學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式

目前的學(xué)生評(píng)價(jià)只是看考試分?jǐn)?shù)，大多數(shù)題都要按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生，極大地限制了孩子們的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可以在試卷中出一些自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，或者在平時(shí)教學(xué)中添加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新任務(wù)，給學(xué)生施展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。例如：物理成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。按照5∶3∶2的權(quán)重來計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生重視創(chuàng)新能力和平時(shí)表現(xiàn)，所以調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很重要。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式

教師要在物理教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，通過提出問題，設(shè)置懸念，埋下思考的種子，讓學(xué)生用知識(shí)的源泉去灌溉。讓學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的歷史，可以讓學(xué)生知道科學(xué)探究的道路充滿艱辛與驚喜，掌握科學(xué)探究的步驟，用這些方法結(jié)合自己的新思維，創(chuàng)新更多新事物。

篇9

創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村。可以說，農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1. 教師的觀念必須更新

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>

2. 教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)

首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)。掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?/p>

3. 注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”

4. 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥兀n堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。

例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、s寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。

4.2 教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

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目前，我國(guó)正處于全面深化改革的重要階段，對(duì)于學(xué)生的教育要求也日益提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求之一便是培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維。事實(shí)上，小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維對(duì)于全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，深化素質(zhì)教育改革，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)而言顯得格外重要。美術(shù)教學(xué)的靈活多樣以及學(xué)科自身的豐富性特點(diǎn)可以有效幫助學(xué)生發(fā)散思維，另外對(duì)學(xué)生靈感想象力、直覺思維能力等能力的提高也大有裨益，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意象，使學(xué)生的心靈視覺化，最終有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，提升學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的最大功效，這樣有助于學(xué)生喚起創(chuàng)新動(dòng)機(jī)［1］。比如在《會(huì)滾的玩具》一個(gè)教案中，小學(xué)生們只要一些簡(jiǎn)單的彩筆、雙面膠、剪刀、厚質(zhì)紙、吸管、紙碟、易拉罐等日常生活中常見的小玩意就能制作出一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的人物造型玩具。這些玩具的制作過程不算太復(fù)雜，簡(jiǎn)單易學(xué)，但是所造出來的玩具樣式新穎，栩栩如生，一下子就可以激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造力，這就是所謂的“寓情于教，寓教于樂”，讓學(xué)生們自己開拓自己的創(chuàng)新思維。

1．2培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的有關(guān)原則

只有遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極作用。比如，平等、民主、自由的原則。只有充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科的自由性及創(chuàng)造性特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教育才能充分營(yíng)造出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力及思維的環(huán)境。教師應(yīng)與學(xué)生緊密結(jié)合，把學(xué)生視為教學(xué)的主體并對(duì)其進(jìn)行美術(shù)教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心［2］。要想有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，教師就應(yīng)該把賞識(shí)教育作為主要的教育模式，不斷地鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。另外，教師也要將基本技能和知識(shí)的傳授同創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大力重視教學(xué)方法的有效運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。教師要切實(shí)意識(shí)到創(chuàng)新思維能力對(duì)于學(xué)生而言，乃至于對(duì)這個(gè)國(guó)家而言是多么的重要，并通過遵循相關(guān)的教學(xué)原則來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的有效對(duì)策

2．1努力培養(yǎng)出有利于思維創(chuàng)新的環(huán)境

小學(xué)生由于年齡較小的特點(diǎn)，所以僅僅是是感性地認(rèn)識(shí)外在世界，因而教師要在美術(shù)教育中積極營(yíng)造出有利于思維創(chuàng)新的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，要想加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提升對(duì)大自然新鮮事物的興趣，可以讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密地接觸，感受鳥語花香的溫馨，體悟山清水秀的絕美，目睹飛禽走獸的矯健，聆聽風(fēng)云詭譎的震撼。當(dāng)孩子們親密地接觸了大自然后，其體會(huì)與感受就會(huì)大大加深，有利于學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)大自然。教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出他對(duì)哪一事物的喜愛，并鼓勵(lì)他們用彩色筆、橡皮泥等材料把自己理想中的哪一種事物給畫出來。這時(shí)就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)多接觸、多嘗試、多思考、多觀察，以便能夠更好地發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維。

2．2以人為本，充分施展個(gè)性

教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育理念，把學(xué)生視為教學(xué)的根本，通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，讓他們充分地發(fā)揮其應(yīng)有的個(gè)性。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破現(xiàn)有的條條框框，從而在實(shí)踐過程中充分展示自己獨(dú)具創(chuàng)造力的個(gè)性。比如，當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行繪畫小動(dòng)物的課程中，教師就可以先向?qū)W生展示出形態(tài)各異的小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察動(dòng)物們的不同之處，形成自己的想法，最后繪畫出自己所喜愛的小動(dòng)物。必要地，學(xué)生們還應(yīng)該在老師的帶領(lǐng)下大聲表達(dá)出自己的一些創(chuàng)新性的想法。最重要的是，老師們要懂得保護(hù)小學(xué)生的一顆純真童心，不要輕易扼殺他們的奇思妙想，要不斷鼓勵(lì)、贊美他們的想法，悉心呵護(hù)兒童的好奇心。

2．3充分利用多媒體技術(shù)等新技術(shù)

毋庸置疑，在如今各類技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┬录夹g(shù)有利于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，比如多媒體技術(shù)，可用于進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能夠從視覺、聽覺方面向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)的信息來源，更能吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生主動(dòng)積極地展開觀察，也更有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如，美術(shù)教師可以通過一些動(dòng)畫制作軟件來創(chuàng)作熊貓，并在課堂上向?qū)W生們展現(xiàn)這一制作過程，這樣學(xué)生們便能依據(jù)動(dòng)畫的操作流程進(jìn)行作畫，該過程既生動(dòng)有趣，又富有美感，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)提供巨大幫助。

2．4多種教學(xué)方式相結(jié)合，一體化培養(yǎng)：小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)

當(dāng)采取多種方式相結(jié)合，一體化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。教師不僅僅要自己教授學(xué)生的基本知識(shí)與技能，還應(yīng)該采取與學(xué)生互動(dòng)合作，共同進(jìn)步，甚至是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究各種文化知識(shí)。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力以及敏銳觀察力。在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的過程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生模仿能力的訓(xùn)練，通過探究式以及開放式的教學(xué)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了能夠積極有效地塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，方便學(xué)生展開積極有效的交流，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出和諧的、開放的、良性的教學(xué)環(huán)境。另外，教師還應(yīng)建立高效、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新思維。

篇11

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵?！币虼耍胧箤W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營(yíng)造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語教學(xué)中，教師一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來對(duì)待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺，這樣才能營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語翻譯會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過程。最后，教師再對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動(dòng)作，通過學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場(chǎng)合，從疑問中開拓創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激?D?D反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，教師可以通過進(jìn)行教法改革來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。