時(shí)間：2022-12-11 11:39:47
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所謂心理健康，乃是一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)，凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)做出主動(dòng)、積極反應(yīng)的孩子，其心理便是健康的；反之，便謂之存在心理障礙或心理行為問題。但家長在按照這個(gè)定義去評(píng)價(jià)自己的孩子心理是否健康時(shí)，一定要注意避開兩個(gè)誤區(qū)：
1、心理健康是相對(duì)的，絕對(duì)不能用類似于“體溫超過38攝氏度就是發(fā)燒”的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。千萬不能因?yàn)橛幸稽c(diǎn)缺陷和問題就亂給孩子扣上心理不健康的“帽子”，或者認(rèn)為心理健康的孩子就絕對(duì)沒有煩惱、沒有不良情緒和消極行為。與其說是正常與異常性質(zhì)上的差異，不如說是程度上的差異。
2、心理是否健康不能只看有沒有心理疾病，它與孩子的學(xué)習(xí)和生活中的心理狀態(tài)密切相關(guān)。
具體來講，可以從四個(gè)方面來初步評(píng)估孩子的心理健康狀況：
首先，心理健康的孩子是能夠?qū)W習(xí)的，在學(xué)習(xí)中獲得智慧和能力，并將習(xí)得的智慧和能力用于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中；
其次，心理健康的孩子有良好的人際關(guān)系，在保持個(gè)人獨(dú)立性的同時(shí)能樂于與人交往，并建立信任、穩(wěn)定、和諧和具建設(shè)性的親子關(guān)系、伙伴關(guān)系和師生關(guān)系；
第三，心理健康的孩子能正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，能調(diào)控自己的情緒，始終保持樂觀向上的心態(tài)，并形成和維護(hù)健全的人格；
最后，心理健康的孩子能面對(duì)生活的問題，正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活和社會(huì)具有良好的適應(yīng)。
孩子從幼稚走向成熟，既是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大、面臨多種危機(jī)的時(shí)期―
比如，隨著他們渴望獨(dú)立的愿望變得日益強(qiáng)烈，小小年紀(jì)的孩子也可能因人際關(guān)系壓力而煩惱。通常表現(xiàn)為自卑、孤僻、過分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。這時(shí)家長應(yīng)幫助孩子改變一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和態(tài)度，引導(dǎo)他們客觀分析自己的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)接納自己，允許自己有缺點(diǎn)，有失敗，有可能丟面子，告訴他們完美的人是不存在的，不要過分苛求自己。
主持：馨 月 東方電臺(tái)《親親寶貝》節(jié)目主持人(以下簡(jiǎn)稱：馨)
馨：父母都希望自己的孩子聰明、健康、活潑、可愛，孩子的身心健康是全面發(fā)展的保障。您在重視孩子體能、智能發(fā)育的同時(shí)，是否關(guān)心過孩子的心理健康呢?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，被父母寵愛，父母對(duì)孩子寄予厚望，望子成龍心切。所以，家長往往特別關(guān)注孩子的智力、學(xué)習(xí)方面的問題，而忽略了孩的心理發(fā)展，情感需要或者他的性格、品德的培養(yǎng)。
周：根據(jù)我們對(duì)兩所幼兒園的調(diào)查顯示，家長認(rèn)為孩子發(fā)展得最好的是各種能力，75%家長認(rèn)為孩子的各種語言、動(dòng)手能力等很強(qiáng)，但只有3.95%的家長認(rèn)為孩子的情感方面發(fā)展良好，所以，家長普遍對(duì)孩子的情感方面發(fā)展不滿意，其中有40%的家長擔(dān)心孩子能力的發(fā)展，30%的家長認(rèn)為應(yīng)該重視孩子的心理健康問題。
馨：很多父母很想通過自己的努力教育好孩子，但是因?yàn)槟贻p，沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的教育感到茫然，有時(shí)費(fèi)了很多心血，結(jié)果卻并不理想，甚至還出現(xiàn)很多問題。
周：家長對(duì)待孩子心理健康有兩種態(tài)度傾向：一是注意不夠：一對(duì)夫婦都是銀行職員，從小較重視孩子獨(dú)立性及各種生活能力的培養(yǎng)，孩子2歲時(shí)的獨(dú)立能力就很強(qiáng)，上學(xué)后讀書也很好，父母平時(shí)很忙，覺得孩子各方面都沒什么問題，但是母親發(fā)現(xiàn)錢包好幾次被竊，后來才發(fā)現(xiàn)是孩子偷的。這說明 家長只重視孩子表現(xiàn)出來的能力，而容易忽視孩子潛在的心理健康問題。二是注意過度：比如一些保健品廣告例舉了15條有關(guān)多動(dòng)癥的行為特點(diǎn)，而這些行為孩子或多或少都會(huì)有一些，于是有的家長對(duì)號(hào)入座認(rèn)為孩子得了多動(dòng)癥，就讓很小的孩子服用多動(dòng)癥的藥物，致使孩子長期形成對(duì)藥物的依賴性，以至于以后不服藥，就不能正常生活。其實(shí)多動(dòng)癥要到8歲以后才能確診，孩子多動(dòng)是天性，不能因?yàn)楹⒆訍蹌?dòng)，就認(rèn)為孩子有多動(dòng)癥。所以，注意不夠或注意過度兩種態(tài)度對(duì)孩子健康成長都有一定危害。
馨：父母?jìng)兌枷Ｍ⒆幽芙】党砷L。而健康應(yīng)該是身心健康。身體的健康大家都很容易理解，那什么是心理健康?我們看到很多獨(dú)生子女表現(xiàn)出一些行為方面的問題：比如不合群、生活能力差，常常吵鬧、亂發(fā)脾氣、任性等，很多父母為教育孩子傷透了腦筋。如何判斷孩子是否有心理方面的問題呢?
周：健康和不健康之間還有一個(gè)亞健康狀態(tài)。根據(jù)現(xiàn)在世界衛(wèi)生組織的規(guī)定有10條，與孩子有關(guān)的健康表現(xiàn)是：精力充沛、處世樂觀、態(tài)度積極、遇事不挑剔、應(yīng)變能力強(qiáng)、適應(yīng)外部環(huán)境變化等，簡(jiǎn)單描述就是不會(huì)出現(xiàn)問題行為，如：3歲以上的孩子咬手指、尿床、夜驚、特別退縮的性格、攻擊性暴力行為等不健康的表現(xiàn)，反之，樂觀、向上、堅(jiān)強(qiáng)、合作等性格特征是健康的表現(xiàn)。
馨：不健康的心理狀態(tài)在小時(shí)候是萌芽期，父母如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、忽視了孩子的負(fù)面情緒反應(yīng)，沒有通過積極正面的態(tài)度加以處理，長大了就會(huì)產(chǎn)生各種心理疾患。哪些是影響孩子心理健康的因素呢?
周：影響孩子心理健康的因素是綜合的。包括生物因素(遺傳)、心理因素、社會(huì)因素三方面。其中對(duì)孩子影響最直接、最關(guān)鍵的是社會(huì)因素中的家庭環(huán)境――父母的養(yǎng)育方式和態(tài)度對(duì)孩子的心理起著決定作用。
馨：孩子是在父母身上學(xué)習(xí)的，就算長大成人，也有大部分行為是由家庭中學(xué)來的，從父母身上繼承的?，F(xiàn)代父母總抱怨自己的孩子容易發(fā)脾氣，霸道，不講道理等，其實(shí)，孩子的脾氣、性格、情緒直接受父母、家庭的養(yǎng)育態(tài)度的影響。
周：孩子的成長既有生物因素(遺傳)的影響，也有父母養(yǎng)育方式、態(tài)度的問題，都對(duì)孩子將來的發(fā)展有引導(dǎo)作用。我們對(duì)許多家庭進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)心理健康的孩子他們的家長既民主，尊重孩子，又對(duì)孩子嚴(yán)格要求。我們將不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度和方式的家長分為3種類型：(一)權(quán)威型，家長認(rèn)為父母就是一切，孩子應(yīng)該絕對(duì)服從，一邊意識(shí)到與孩子是平等的，一邊又發(fā)號(hào)施令總希望孩子應(yīng)該服從。(二)溺愛型，現(xiàn)在出現(xiàn)了慈父嚴(yán)母現(xiàn)象，溺愛發(fā)生祖父母一代還是比較多的。(三)忽略型，一種是主觀忽略，家長認(rèn)為自己特別忙，沒有時(shí)間與孩子交流，一種是客觀忽略，確實(shí)沒有時(shí)間與孩子交流。世界上對(duì)異常兒童的研究中把這個(gè)問題放在一個(gè)重要位置，因?yàn)樗且环N潛在的母愛剝奪，即使媽媽在身邊，也不能給孩子母愛，給孩子造成的心理危害也特別大。
城市里行色匆匆的打工者們，沒時(shí)間仔細(xì)照顧家庭孩子的生活，使更多兒童接受著隔代教養(yǎng)。并且隔代教養(yǎng)已成為農(nóng)村目前不可忽視的一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)為數(shù)眾多的兒童成長、發(fā)育乃至更長時(shí)間內(nèi)的人生成長軌跡都將產(chǎn)生重要的影響。有人提出，經(jīng)濟(jì)變革與社會(huì)發(fā)展卻不能以犧牲兒童的教育質(zhì)量為代價(jià)。
有這樣一個(gè)小故事：去年夏天，作為典型農(nóng)村留守兒童的蓉蓉高高興興跟著媽媽回到了自己家，可還不到半年時(shí)間，爸爸不得不又把她送回外婆家，從小在外婆家長大的蓉蓉成了父母眼中的陌生孩子。
父母都遠(yuǎn)在外地打工，從半歲起，蓉蓉就被爸爸、媽媽“丟”給外公、外婆撫養(yǎng)。在老人的眼中，蓉蓉是個(gè)活潑、可愛的孩子。蓉蓉5歲時(shí)，父母總算辛辛苦苦積攢了點(diǎn)錢，建立了穩(wěn)定的家，他們所做的第一件事，就是把孩子接回身邊，給她在城市最好的幼兒園報(bào)了名。可是父母的努力并沒有換回蓉蓉的快樂，沒多久，她就鬧著不去幼兒園，每天早上，蓉蓉總是又哭又鬧，就是不肯出門，媽媽不得不一次又一次請(qǐng)假，在家陪著她。
外婆、外公總說蓉蓉懂事，可她的異常表現(xiàn)卻愁壞了年輕的父母，問題究竟出在哪兒呢？蓉蓉對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡新的小朋友，更不喜歡新的老師?！?/p>
在家里和幼兒園的蓉蓉判若兩人，家里開朗、活潑的她在新環(huán)境中卻經(jīng)常表現(xiàn)出孤僻、倔強(qiáng)，嫉妒心也強(qiáng)。幼兒園的老師認(rèn)為，這與蓉蓉成長環(huán)境中大人的態(tài)度有很大關(guān)系。因?yàn)橥夤?、外婆最疼她，總是表揚(yáng)、稱贊和鼓勵(lì)，從來沒有責(zé)備和懲罰，這使蓉蓉?zé)o法接受與別人的合作和競(jìng)爭(zhēng)，任何環(huán)境下只關(guān)注自己的唯一性，這樣的性格對(duì)她的長有很多不利影響。而像蓉蓉一樣的孩子在隔代教養(yǎng)的家庭中并不少見，他們表現(xiàn)出的狀態(tài)應(yīng)該引起年輕家長的更多關(guān)注。
二、隔代教養(yǎng)是利，是弊
據(jù)了解，農(nóng)村約有一半多的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對(duì)于大多數(shù)萬分重視孩子成長，又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母?jìng)儊碚f，隔代教養(yǎng)究竟孰利孰弊需仔細(xì)衡量。眾多兒童心理和教育專家對(duì)隔代教養(yǎng)的利與弊提出了不同的觀點(diǎn)，貴陽市兒童醫(yī)院兒童心理主任醫(yī)師關(guān)福琴說，大多數(shù)人認(rèn)為，我國傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長有一些負(fù)面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服。主要有以下幾方面：
1.過分的溺愛和放縱，容易使幼兒過于“自我中心”，養(yǎng)成自私、任性的不良性格。
祖輩們格外疼愛孫子，往往陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時(shí)又由于隔輩人大部分是獨(dú)生子女，老人怕照顧不好，兒女們責(zé)怪，于是更加事事依著孩子，孩子不合理的欲望也常會(huì)無原則地滿足。孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)得不到良好的發(fā)展，以致從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)或攻擊行為，不能與同伴友好相處，不融入集體。
2.過分的保護(hù)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性。
不少祖輩往往包辦孩子的一切事情，怕孩子吃虧，就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒，就為孩子掃清一切障礙。這種心理不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不可能的；相反這樣做只會(huì)為孩子今后的生活在心理上造成不良的響。
3.僅憑借祖輩的愛，滿足不了孩子的情感需要。
從心理發(fā)展過程來看，0～5歲這一時(shí)期的兒童最需要的是父母的親情關(guān)懷，滿足他們對(duì)父母正常的情感依戀，對(duì)幼兒今后的心理健康發(fā)展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要――情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的體驗(yàn)，情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。
4.教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯(cuò)失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機(jī)。
父母在幼兒與他人交往過程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問題。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子形成驕橫、霸道的不良習(xí)性。
三、隔代教養(yǎng)要關(guān)注心理健康
與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)，孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。兒童心理專家提出，年輕父母?jìng)儠簳r(shí)犧牲了教養(yǎng)子女的時(shí)間，卻絕不能犧牲孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)兒童要關(guān)注其心理健康。
兒童心理保健醫(yī)師關(guān)福琴曾說：“如今越來越多的青少年表現(xiàn)出高智商、低情商的傾向，不夠全面健康的心理素質(zhì)使他們難以適應(yīng)社會(huì)快速變革的需要?！备嗳苏J(rèn)識(shí)到，心理健康必須從小抓起。在農(nóng)村，不少年輕父母將大部門時(shí)間和精力投入賺錢掙錢工作中，沒有時(shí)間照顧年幼的孩子，認(rèn)為孩子小，只要身體健康、吃飽吃好，交給養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)豐富的長輩教養(yǎng)也很好。這就使得隔代教養(yǎng)的方式成為家庭教育中的一種較為自然、普遍的現(xiàn)象。
然而，隔代教養(yǎng)這種教育方式，將會(huì)對(duì)兒童的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀，較為常見的主要在行為、情緒、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣等方面的障礙。具體來說，以行為沖動(dòng)、動(dòng)作過多、過度憂慮、嫉妒、攻擊性、厭食、挑食、偏食、任性等為多。而這些問題往往在很大程度上與兒童接受的教養(yǎng)方式、父母和祖輩的教育方法和態(tài)度有關(guān)。
未來的社會(huì)生活節(jié)奏加快和生存競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求人才除具有良好的智力、知識(shí)外，更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)，父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子具有健康的心理，增強(qiáng)其對(duì)心理疾病的“免疫力”。關(guān)福琴說，祖輩對(duì)孩子多表現(xiàn)為過度疼愛，無條件滿足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機(jī)會(huì)。但從心理發(fā)展方面，孩子對(duì)父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養(yǎng)對(duì)孩子的心理健康發(fā)展并不盡如人意。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母教育責(zé)任的教育和對(duì)祖輩家庭教育的分類指導(dǎo)。
兒童的父母要從孩子心理健康成長的角度來承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，使孩子快樂、幸福成長。
從專業(yè)上講，人的心理健康只有相對(duì)標(biāo)志，沒有絕對(duì)界線，只有量的變化，沒有質(zhì)的區(qū)別。兒童處在迅速發(fā)展時(shí)期，心理健康的標(biāo)志有如下幾方面：
一是智力符合常態(tài)。心理健康的兒童智力是正常的，多數(shù)孩子的智商（IQ）在85-115分之間。他們能夠適應(yīng)一定的學(xué)習(xí)生活，與周圍環(huán)境取得平衡。天才兒童的記憶力極強(qiáng)，對(duì)事物觀察細(xì)致，想象力豐富，才智超群，有獨(dú)立的、獨(dú)創(chuàng)的、機(jī)敏的、充滿活力的人格特征，識(shí)字多，學(xué)會(huì)說話早；智力低下的兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，常常不能適應(yīng)幼兒園的集體生活與學(xué)習(xí)，心理壓力大，需要特殊的教育和護(hù)理。只要防護(hù)與訓(xùn)練工作做得及時(shí)，那些輕度智力低下的兒童可逐步適應(yīng)社會(huì)生活與學(xué)習(xí)，達(dá)到心理健康狀態(tài)。兒童正處在智力的迅速發(fā)展時(shí)期，為他們做智力測(cè)驗(yàn)，要考慮智力的年齡標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展效應(yīng)，防治濫貼“標(biāo)簽”現(xiàn)象。
二是情緒穩(wěn)定而愉快。心理健康的兒童以積極的情緒表現(xiàn)為主，充滿了喜悅與歡樂，這樣的情緒有助于提高活動(dòng)的效率，多會(huì)受到家長和教師的表揚(yáng)與稱贊，而積極的情緒又得以強(qiáng)化，使孩子進(jìn)入良性循環(huán)。兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子還會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的消極情緒，如在受到教師的批評(píng)或家長的懲罰時(shí)會(huì)表現(xiàn)出哭鬧、委屈等，這些情緒表現(xiàn)有助于他們不滿情緒的發(fā)泄，有助于維護(hù)心理健康水平。但消極的情緒如果表現(xiàn)得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。
兒童的情緒處在發(fā)展變化過程中，由沖動(dòng)性和易變性發(fā)展為自我調(diào)節(jié)不斷加強(qiáng)，情緒穩(wěn)定性日益提高。因此，家長要注意孩子的情緒保健，為他們創(chuàng)設(shè)良好的情緒外部條件，讓他們的各種情緒都有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，并注意引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)用理智控制情緒，變消極情緒為積極情緒。
三是意志健全與行為協(xié)調(diào)。心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現(xiàn)，能初步借助言語來支配自己的行動(dòng)，出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的愿望。3歲后，意志品質(zhì)中的自覺性、堅(jiān)持性和自制力得以發(fā)展，但總的說來，發(fā)展有限。意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力；在行為表現(xiàn)上前后矛盾，思維混亂，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對(duì)強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠。因此，要注意從小培養(yǎng)孩子的健康意志品質(zhì)，提高他們的自制能力，并訓(xùn)練他們形成良好的行為與習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)生活環(huán)境中各類刺激正確應(yīng)對(duì)與反應(yīng)。
第二，開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個(gè)較長的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。
一、關(guān)注孩子的不良情緒
不管是家長還是教師，都希望孩子們能健康成長。孩子的健康不僅僅是身體健康，還包括心理健康。培養(yǎng)身心健康的孩子是全社會(huì)的期望，而越來越多的教育工作者也開始關(guān)注學(xué)生的心理健康。為什么在物質(zhì)條件日益豐富的今天，“問題少年”“網(wǎng)癮學(xué)生”和“厭學(xué)兒童”卻越來越多呢？為什么有那么多課外班上也上不完，孩子們卻越來越不開心了呢？問題的癥結(jié)到底在哪里，我們做師長的應(yīng)該怎樣做才能真正幫到孩子們，怎么讓孩子們既能學(xué)到知識(shí)，又能度過一個(gè)開心的童年呢？
有一個(gè)小故事也許能給我們些啟示。這個(gè)故事講的是“開心橘子”，主人公是一只小熊和它的媽媽。小熊被樹枝打到了頭，它很生氣，于是就狠狠地摔樹枝，可是樹枝一點(diǎn)都不疼。小熊火了，就用力撞向長滿樹葉的大樹，想把樹上的葉子全撞下來，結(jié)果樹葉沒有落下來，小熊自己頭上卻被撞得起了個(gè)大包。小熊哭著回到了家，熊媽媽一看就明白了。她不急著問小熊，也不急著講道理，而是對(duì)小熊說：“來，吃一瓣神奇的開心橘子?！毙⌒艹粤艘话觊_心橘子，覺得很好吃，忘記了不開心的事情，又高興地拿著橘子出去玩了。
熊媽媽把一個(gè)普通的橘子變成了“開心橘子”，小熊因?yàn)槌粤艘话觊僮?，心情也變得好起來。其?shí)，小學(xué)生也只不過是普通的小孩子，他們也會(huì)和小熊一樣，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小事兒就會(huì)情緒不安，這是他們最需要我們的時(shí)候。我們做教師的要和家長一起關(guān)注我們的孩子們，不要強(qiáng)化孩子們的不良情緒，而應(yīng)該像熊媽媽一樣，巧妙地轉(zhuǎn)移孩子的注意力，然后再進(jìn)行疏導(dǎo)，往往會(huì)有事半功倍的效果。
二、關(guān)注孩子的心理需求
看看下面這兩個(gè)孩子分別遇到了什么問題：
第一個(gè)故事很常見：“媽媽你給我講故事吧?！甭牭絻蓺q半兒子樂樂的要求，媽媽很不耐煩地說：“你不要煩媽媽，先自己看吧，媽媽還有別的事情要做呢?！焙⒆泳镏∽?，剛剛萌發(fā)的閱讀興趣就這樣被媽媽給無情地打擊了。樂樂心里不高興，從那以后只要一看到故事書就聯(lián)想到媽媽的態(tài)度，有了很不愉快的回憶，孩子對(duì)知識(shí)的渴望也因此而減弱了。因?yàn)閶寢尣荒蜔┑膽B(tài)度和沒有耐心，孩子很可能就從此失去了閱讀的熱情和興趣。
第二個(gè)故事更讓人警醒：小明吃飯時(shí)，不小心把粥撒到了飯桌上。一向?qū)⒆右髧?yán)格的媽媽發(fā)了火：“告訴你拿好，你怎么又撒了？”不由分說舉起巴掌就“啪啪”地打向了孩子。小明委屈了，含著淚辯解：“我又不是故意的，你為什么要打我？”媽媽更火了：“告訴你多少次了，你就是記不住，下次再犯看我不打死你！”站在小明的位置，設(shè)身處地地想想：以后吃飯的時(shí)候，是不是會(huì)提心吊膽？長此以往，受影響的不僅是孩子的身體健康，更重要的可能還會(huì)影響到孩子的心理健康。
樂樂只不過是個(gè)兩歲半的孩子，他的要求簡(jiǎn)單，只不過是想要媽媽多陪陪自己，給他講個(gè)故事，可是這位媽媽一點(diǎn)都不重視孩子，還是去忙自己的事情了。記得有本書叫《發(fā)現(xiàn)母親》，其中有這樣一句話：推動(dòng)世界的手，是搖搖籃的手。你可以不是天才，但你可以成為天才的母親。其實(shí)孩子的好奇心在出生幾個(gè)月后就有了，做家長的應(yīng)當(dāng)在看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)興趣和好奇心時(shí)，就應(yīng)該盡量配合、鼓勵(lì)，讓孩子的興趣得以健康發(fā)展。家長們應(yīng)該檢討自己的粗暴態(tài)度，以免把孩子的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)，阻礙孩子心智的發(fā)展。
而在第二個(gè)例子中，小明的媽媽實(shí)在是太嚴(yán)厲了。對(duì)孩子應(yīng)該少責(zé)備、多寬容，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，至少應(yīng)該耐心聽孩子說完一句話。如果家長在與孩子打交道時(shí)感到痛苦，那是因?yàn)闆]有與孩子多交流的緣故。
我們做師長的，如果能和孩子多交心，像待朋友一樣對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，他們回報(bào)我們的，往往是太多的感動(dòng)和驚喜。孩子們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力是很驚人的，要想發(fā)掘孩子的興趣，更好地幫助孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，傾聽和交流是師長必不可少的功課。只有把耐心聽孩子的傾訴作為日常生活的行動(dòng)，才能融入孩子的世界，也才能漸漸地看清楚孩子心里的真正需求，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。作為師長，我們不應(yīng)該成為扼殺孩子天性的始作俑者。
三、關(guān)注孩子的精神交流
我們學(xué)校有一個(gè)學(xué)生，他特別容易受刺激，一受刺激就會(huì)情緒波動(dòng)特別大。不能受一點(diǎn)打擊和挫折，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的不稱心，他就會(huì)特別激動(dòng)地“發(fā)瘋”，有時(shí)是自己大喊大叫，有時(shí)則會(huì)瘋狂地打同學(xué)來出氣。
通過和他家長的溝通和交流，我了解到，這孩子兩歲多的時(shí)候生病了，為了給他一個(gè)更好的醫(yī)療環(huán)境，家長就把他帶到了北京協(xié)和醫(yī)院。當(dāng)時(shí)的醫(yī)院是由專職護(hù)士陪護(hù)孩子，不讓家長進(jìn)去的。孩子的病治好了，卻變成了現(xiàn)在的樣子，不和父母說話了。當(dāng)時(shí)他兩歲多，已經(jīng)會(huì)說不少話了，變成這個(gè)樣子，完全是缺乏安全感的表現(xiàn)。想想看，那么小的孩子，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，心理上要承受多少的不安和恐懼。
家長的懷抱是孩子最溫暖的避風(fēng)港，有父母溫暖的懷抱，孩子才會(huì)健康成長。而孩子的心理健康對(duì)于孩子的健康成長是多么的重要。試問多少所謂的“問題少年”不是在幼年的時(shí)候形成的心理疾病呢？
作為一名小學(xué)教師，我想我的責(zé)任就是和家長們一起，讓祖國的花朵們健康成長。關(guān)注孩子的心理健康，就是關(guān)注祖國的未來。讓我們一起來關(guān)注孩子的心理健康，做好守護(hù)孩子心靈的天使吧，這比讓孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)還要重要得多。
參考文獻(xiàn)：
1.陳蔚主編，《幼兒智力世界》，浙江少年兒童出版社
2.邵夏珍編著，《井深大早期教育法》，中國發(fā)展出版社
“不是因?yàn)槲覀€(gè)人的意志力有問題才對(duì)它感興趣，而是我的同桌在這方面有問題我才對(duì)它感興趣?！焙⒆踊卮鹫f。
“那你的同桌在意志力上有什么問題?”
“她有許多壞習(xí)慣，老是改不了，讓我很心煩!”
“同桌有壞習(xí)慣你怎么會(huì)心煩??！?/p>
“因?yàn)樗膲牧?xí)慣直接干擾了我?！?/p>
“怎么會(huì)呢?”
“比如，早上的升國旗儀式，她不但不參加，反而還要叫我給她買早餐?！?/p>
“你給她買了嗎?”
“我怎么可能給她買呢?本來她不參加升國旗就不對(duì)，如果我去給她買的話，要繞很大一個(gè)圈兒，上課很容易遲到，這樣不是我們倆個(gè)都犯錯(cuò)誤了嗎?并且，她不參加升國旗也沒有什么正當(dāng)?shù)睦碛?，她就是想在教室呆著，既然她在教室呆著又沒什么事，怎么不自己去買呢?老爸，你說她給我提出這個(gè)無理的要求我能不心煩嗎?”
為了幫助孩子在交往過程中不為這些瑣事兒心煩，我對(duì)她進(jìn)行了疏解和引導(dǎo)，我給她講：
“首先，要意識(shí)到同學(xué)之間互相幫助是很正常的事情。但是你必須明確一個(gè)道理：一個(gè)人需要得到幫助，那是因?yàn)樗龅搅死щy，并且這個(gè)困難單靠他自己又不能解決。但就買早餐這個(gè)事情來說，你的同桌并非自己不能做，在這種情況下，不幫助她并不是不講情誼。如果她生病了叫你給她買早餐，你就應(yīng)該毫不猶豫地幫助她，因?yàn)檫@時(shí)買早餐對(duì)她本人來講是一件較困難的事情。另外，在這個(gè)事情的處理上，你不但要回絕她，還要讓你同學(xué)明白你不是不幫助她，而是因?yàn)橘I早餐這件事情她自己能做到，如果你替她做了，實(shí)際上是在幫她成為“懶漢”、成為只會(huì)支配別人的人。這次你沒幫她，即便她一時(shí)間不理解，相信終有一天她都會(huì)理解的。
因?yàn)槟氵@樣做并不是自私自利，是在為她著想。當(dāng)初，你之所以心煩，很可能是陷入到了一種矛盾的心理狀態(tài)：“一方面覺得她的‘要求’無理，另一方面又擔(dān)心不幫她買早餐會(huì)影響同學(xué)關(guān)系。你之所以這樣，我認(rèn)為還是立場(chǎng)不堅(jiān)定的表現(xiàn)。只要自己把該做的事都做了，就沒有必要拿他人的‘不是’來懲罰自己?！?/p>
時(shí)隔幾年,我也成了一名班主任。家庭貧困的孩子自然也成了我關(guān)愛的對(duì)象。班上有個(gè)男孩,父母親都是殘疾人,家庭生活十分困難,我很同情這個(gè)孩子的處境并處處關(guān)心他。有一次上面來了一批扶貧物資到學(xué)校,我為這個(gè)男孩精心挑選了一件好的男式西服,當(dāng)我迫不及待地在教室里把這件衣服披在孩子身上時(shí),孩子卻低聲地說:“老師,我不要?！?/p>
學(xué)生拒絕我的善意與我當(dāng)年的難受都源于貧困,家里雖然貧困,但不需別人同情的想法植根心底。當(dāng)年的我沒有拒絕這份資助,但三年來,我在自卑中度過,不愛跟人說話,不喜歡參加集體活動(dòng),孤獨(dú)、寂寞成了我生活的寫照。而今我的學(xué)生很干脆地拒絕了這份資助,我沒追問他拒絕我的原因,因?yàn)榇鸢敢言谖倚闹?孩子不只是生活上的貧困,更多的是心理“貧困”,就如當(dāng)年的我一樣。這個(gè)男孩只是班上貧困生中的一個(gè),像這樣的孩子還不少。作為班主任,我意識(shí)到自己的工作不僅僅是為孩子選件好衣服,摸查享受生活補(bǔ)貼的貧困學(xué)生名單,等上面的貧困津貼,然后發(fā)放到人,而更重要的是怎樣引導(dǎo)貧困孩子擺脫貧困的陰影,健康成長。
接下來的日子,我跟班上的貧困孩子進(jìn)行了一次促膝談心,聊起了貧困的話題,談到了我曾經(jīng)有過的貧困經(jīng)歷以及因自己對(duì)貧困認(rèn)識(shí)上的偏差而帶來的消極心理,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)貧困,告訴他們貧困是暫時(shí)的、相對(duì)的,是可以改變的,它并不是一件壞事,而是人生中一筆寶貴的財(cái)富。我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了共鳴,孩子們仿佛輕松了許多,眉宇間舒展開來。緊接著我在班上開展了一次團(tuán)體活動(dòng),話千古風(fēng)流人物,要求學(xué)生利用課外時(shí)間查找古今名人的資料,然后再進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見解。這次活動(dòng)讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到從古至今多少名人志士也是經(jīng)歷了苦難才成就了一番偉業(yè)。我還在班上營造了一種互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍,成立“一幫一”互助小組,讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高、心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生與貧困生接對(duì)子,目的是讓貧困的孩子體驗(yàn)到同學(xué)的關(guān)愛、集體的溫暖,不再孤獨(dú)。同時(shí)在班上倡議成立“雷鋒小組”,利用假日照顧孤寡老人,調(diào)查孤兒的生活狀況并送上我們力所能及的幫助。這樣讓貧困孩子認(rèn)識(shí)到自己的貧困算不了什么,更重要的是讓他們學(xué)會(huì)感恩,回報(bào)社會(huì),激勵(lì)他們?yōu)楦淖冐毟F而努力學(xué)習(xí)。通過這一系列的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)班上的貧困孩子變開朗了,尤其是那個(gè)男孩,臉上有了笑容,開始主動(dòng)跟同學(xué)交流,并加入了“雷鋒小組”,后來這個(gè)孩子以優(yōu)異的成績(jī)考上了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中。
我和我的學(xué)生都經(jīng)歷了貧困,但卻有著不一樣的貧困體驗(yàn)。當(dāng)年,我的老師從物質(zhì)上幫我度過了生活的難關(guān),可是卻忽略了我內(nèi)心的困惑。我的學(xué)生,因?yàn)槲业耐?、共情和關(guān)注,他們慢慢從貧困的心理陰影中走了出來,不再如當(dāng)年的我因?yàn)樨毟F而自卑、敏感多疑、孤僻、自我封閉。我和我的學(xué)生只是貧困生中的個(gè)案,如我們一樣貧困的孩子現(xiàn)在還很多。不過貧困生的現(xiàn)狀在逐步得到改善。近幾年來,國家對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的貧困孩子給予了一定的生活費(fèi)補(bǔ)貼,一個(gè)學(xué)期是300多元,學(xué)校為了做到公平、公正、透明,每個(gè)學(xué)期都要將享受貧困津貼的學(xué)生名單公示在學(xué)校顯眼的地方。走進(jìn)校園,隨時(shí)可以看見公示的貧困學(xué)生名單。班主任更是認(rèn)真仔細(xì),摸查、造表,每步工作到位,不讓一個(gè)貧困生因自己馬虎而漏掉。然而,大多數(shù)學(xué)校、班主任在完成扶貧工作時(shí)卻忽視了更重要的工作,即貧困生的心理健康教育工作。
中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-166-01
家庭教育對(duì)孩子有著巨大的、潛移默化的影響，現(xiàn)代的科技發(fā)展如此之快，但家長對(duì)孩子的教育往往降低了不少。在培養(yǎng)孩子的忍耐力強(qiáng)度和克服困難的力度方面努力得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。希望孩子的身心得到健康的發(fā)展，這是所有家庭的愿望。
一、孩子需要家庭的溫馨
父母是孩子很好的榜樣，俗話說“一百位教師，也趕不上一位好母親”，可想而知家庭的教育是多么的重要。今天聽到這么一件事情，讓我感到很震驚，老師問一個(gè)中班的孩子，你和爸爸睡還是和媽媽睡呀，孩子說和媽媽睡，老師問為什么啊，孩子說爸爸老打媽媽，媽媽經(jīng)?？蓿宰约航?jīng)常和媽媽睡，老師又問那你覺得爸爸打媽媽是爸爸對(duì)還是媽媽對(duì)呢，孩子沒有猶豫的說，爸爸打媽媽對(duì)！不知各位聽到這的時(shí)候有什么感觸。家長帶給孩子的影響太大了，平時(shí)看孩子的父親也很溫和，不像是有暴力的人，家庭給孩子灌輸?shù)乃枷脒h(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園給孩子的影響，父母的一舉一動(dòng)都有可能直接影響孩子的一生，這種影響對(duì)以后孩子的成長也是不小的傷害，在以后的成長道路上，孩子有可能會(huì)覺得我打別人是天經(jīng)地義的事情，根本不會(huì)考慮自己的過錯(cuò)，從小就形成這種心理陰影，如果現(xiàn)在不矯正的話，以后的發(fā)展也會(huì)更加的苛刻。
二、孩子需要豐富知識(shí)
不知你的孩子了解多少當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)，又知道多少的歷史文化?？梢赃m當(dāng)?shù)膸Ш⒆映鋈プ咦?，長長見識(shí)，豐富一下童年的樂趣，等到孩子上了小學(xué)以，不知還有多少時(shí)間給“玩”。減負(fù)之后的孩子天天讓厚厚的書本壓的喘不過氣來，現(xiàn)在不看、不聽、不學(xué)，不知還要等到什么時(shí)候。
家庭共同出游不僅促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系還能大大增加孩子的閱歷，讓孩子了解地理知識(shí)、 文化史跡、產(chǎn)業(yè)、節(jié)日、與人生學(xué)習(xí)有關(guān)的設(shè)施、地區(qū)的發(fā)展、自然美景、交通要道等。家長可以親自讓孩子來體驗(yàn)其中的樂趣。
三、培養(yǎng)孩子傾聽別人說話
在家庭里在家庭里，這不僅僅是聽的問題，和講話者講話的內(nèi)容與技巧都有關(guān)系。要使孩子提高聽的注意力，家長就更應(yīng)該考慮在如何使孩子愛聽的方法上下功夫，使講話的內(nèi)容吸引孩子。母親要常常叮囑孩子，“寶貝，今天老師說什么？講一些給媽媽聽”等等。即使孩子講話的聲音很小，家長也要表現(xiàn)出一種熱情，注意傾聽。孩子的好動(dòng)、膽小，常常會(huì)讓家長不知如何是好，傾聽是一種很好的解決辦法，可以嘗試和孩子交流，如何傾聽別人說話，傾聽也是一種尊敬別人的方式，嘗試一次不行，那就繼續(xù)，讓孩子能夠感覺到傾聽別人是一件驕傲的事情時(shí)，她會(huì)靜下心來認(rèn)真聽。
四、培養(yǎng)孩子勤于思考
孩子本來好奇心就很強(qiáng)，什么都想試試，遇見陌生的東西，馬上就會(huì)停下腳步仔細(xì)看看：“呀，是什么呀！”想摸摸，想試試。這樣的時(shí)候，父母往往會(huì)一邊阻攔著一邊解說，或認(rèn)為孩子在淘氣，訓(xùn)斥道：“不要亂動(dòng)！”其實(shí)這不利于培養(yǎng)孩子思考的能力。
要培養(yǎng)孩子勤于思考，家長應(yīng)留出一些時(shí)間上的“空隙”，讓孩子去感悟。如果孩子發(fā)現(xiàn)了什么，就應(yīng)該饒有興趣地一起觀察。而且，孩子一旦問出什么問題，就要作出適合孩子發(fā)育階段理解水平的回答，并認(rèn)真解釋，可以將孩子的思維擴(kuò)散，在安全的情況下可以讓孩子嘗試去做。
在父母親如此的鼓勵(lì)之中，孩子自然就會(huì)朝著“勤于思考”的方向發(fā)展了，一定讓孩子懂得生命的可貴，知道什么是危險(xiǎn)的。嬰兒出生后從一歲時(shí)就開始斷乳，離開母親的，攝取普通的食物。與此同理，為了自立，孩子還需要開始心靈上的“斷乳期”。這時(shí)的孩子，以自己貧乏的體驗(yàn)和知識(shí)，開始對(duì)發(fā)生在自己周圍包括父母和學(xué)校里的事進(jìn)行思考，觀察社會(huì)。他們不是以父母或成人教導(dǎo)的那種概念去思索的，而是想建立起自己的觀念。喜歡滔滔不絕的孩子突然變得話語很少，有時(shí)也會(huì)批評(píng)父母，不像以前那樣坦率了，那時(shí)家長也許會(huì)感覺到一種失落感。這時(shí)，家長不能以養(yǎng)育孩子的父母自居，而是以前輩的身份和孩子交往。家長要盡力表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和共鳴。勸導(dǎo)，是理解這―時(shí)期孩子的要點(diǎn)。孩子不能潛心學(xué)習(xí)時(shí)孩子在生活中要學(xué)會(huì)許多東西。如果學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不特別落后，就用不著如此擔(dān)心。但是，看見孩子不能潛心學(xué)習(xí)，家長總免不了會(huì)擔(dān)心。那種時(shí)候，焦慮不安、嘮嘮叨叨地埋怨，或是嚴(yán)厲訓(xùn)斥、都只會(huì)適得其反。在擔(dān)心孩子不用功學(xué)習(xí)之前，家長應(yīng)向孩子表現(xiàn)出自己勤奮學(xué)習(xí)的姿態(tài)。社會(huì)是個(gè)大學(xué)堂，無論讀書還是學(xué)烹調(diào)或是學(xué)音樂，如果喜歡，即使不走出門外，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也到處都有。家長不要焦慮，也絕對(duì)不能對(duì)孩子訓(xùn)斥，應(yīng)該主動(dòng)和孩子一起努力養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子為自己不同于別人而感到苦惱時(shí)，當(dāng)孩子有了獨(dú)立思考的愿望之后，他們的自我意識(shí)就會(huì)變得很強(qiáng)烈。這時(shí)，有很多孩子都會(huì)暗暗地感到苦惱，感到自己和別人不一樣。要解決這一問題，就必須幫助孩子建立開放型的人際關(guān)系，客觀地觀察自己，學(xué)會(huì)體諒對(duì)方。現(xiàn)代社會(huì)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的時(shí)代，重要的是應(yīng)該培育這樣的孩子：承認(rèn)人有各種不同的個(gè)性，理解別人的個(gè)性，而且對(duì)自己充滿著自信。
不幸的是，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)孩子在家遇到的消極事件的比例是8比1。消極事件：諸如被人叫了難聽的外號(hào)或因自己的行為而受到痛斥等。積極事件：諸如被表揚(yáng)等。有時(shí)父母太忙，很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了什么事而給予批評(píng)指導(dǎo)；也很難發(fā)現(xiàn)孩子做了什么好事而給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。孩子也是人，他們也喜歡并且需要聽到和藹的言語和贊美的聲音。作為看護(hù)或管教孩子的專職人員，您與孩子每天相處達(dá)數(shù)小時(shí)之久，不僅能幫助他們培養(yǎng)自信和自尊，而且能幫助他們的父母學(xué)習(xí)新的鼓勵(lì)孩子的辦法。
給孩子做個(gè)好榜樣
在一天的管教孩子的工作中，鼓勵(lì)孩子形成積極的自我認(rèn)識(shí)有很多方法。孩子會(huì)對(duì)他們一天中遇到的每一件事情，產(chǎn)生反應(yīng)，他們周圍的成年人的行為可以決定性地對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響和消極的影響。您是孩子的榜樣，孩子們注視著您對(duì)其他孩子、同事以及父母?jìng)兊男袨楹头磻?yīng)。孩子們可能學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)出了錯(cuò)的人皺眉頭和大喊叫；他們也可能學(xué)會(huì)尊重別人、鼓勵(lì)別人。為孩子做積極的榜樣，可以幫助孩子學(xué)會(huì)積極的行為，對(duì)他們的精神健康會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
請(qǐng)就下列問題問問您自己，看看您在日常的看護(hù)或管教孩子的工作中是否包含了培養(yǎng)孩子自信的內(nèi)容；
您是否對(duì)孩子的積極行為表示過感謝和贊美？
您是否在幫助孩子對(duì)他自己以及他自己的行為產(chǎn)生良好的自我感受。
您是否查尊重孩子和成人方面，給孩子做出了榜樣？
當(dāng)您和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，要努力讓每個(gè)孩子感覺到他是這個(gè)群體的一部分，與別人、別的地方和別的東西有著重要的關(guān)系。要鼓勵(lì)孩子在群體中玩耍，接受并且尊重群體中的所有成員。當(dāng)孩子們之中有來自其他種族或者有特殊情況（身體、精神或行為方面有殘疾和障礙）時(shí)，這一點(diǎn)就尤其重要。在教育孩子接受和關(guān)心所有的同伴方面，榜樣的作用是極端重要的。這意味著待人要一視同仁。
責(zé)任和表揚(yáng)
小孩子可以讓他們負(fù)點(diǎn)與他們年齡相適應(yīng)的責(zé)任，并且讓孩子們明白他們的貢獻(xiàn)在他們?nèi)粘Ｉ钪惺侵匾?。幫助孩子們整理他們周圍的環(huán)境使得他們能夠完成他們的任務(wù)。這種成就感可以幫助他們?cè)谛闹薪⒁环N主人翁和對(duì)他們所擁有或所創(chuàng)造的東西的自豪感。
每天都要安排和每一個(gè)在一對(duì)一地接觸的時(shí)間，用目光、微笑、和藹的話語、擁抱等向孩子表達(dá)謝意。讓他們知道他們對(duì)于您，以及對(duì)于其他人來說是重要的，并且讓每一個(gè)孩子確信他或她又是與眾不同的。教育全體孩子們要尊重他們自己。孩子們?cè)诩視r(shí)不總是聽到表揚(yáng)他們的話，所以他們有時(shí)對(duì)自己并不感到滿意。您可以幫助他們培養(yǎng)他們的自尊和自信。
要培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的愿望。鼓勵(lì)他們參加多種活動(dòng)，以培養(yǎng)或啟發(fā)多種興趣。這可以幫助孩子們以及您發(fā)現(xiàn)他們能做什么。以安全的和富于想象力的方式給孩子們大量的表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。幫助他們找到并發(fā)揮那些有時(shí)候隱藏起來的天賦。把開發(fā)他們的特別興趣納入您的教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地給孩子們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
決定與教養(yǎng)
讓孩子自己做出決定會(huì)幫助他們?cè)鰪?qiáng)解決問題的能力和自信。最初應(yīng)該只限于兩個(gè)之中選擇一個(gè)的決定，例如：可以問他“想玩粘土還是智力玩具？”“你想坐在這里還是那里？”隨著他們的成長，可以讓他們?cè)谳^復(fù)雜的情況下做出決定。例如：可以問他“有4個(gè)學(xué)習(xí)中心，你想先學(xué)哪一個(gè)？”當(dāng)孩子還小的時(shí)候，給他們很多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣他們就會(huì)明白他們的決定會(huì)影響后果。用這樣的辦法，孩子就會(huì)意識(shí)到不同的決定會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。
父親的言行主要會(huì)影響孩子以下幾個(gè)方面的發(fā)展：
一、影響孩子的自我形象及自信心
4歲以后，孩子心里就有一個(gè)我了，我的概念形成了，但是這個(gè)我的概念是空的，內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是空的，因此，爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)期是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)爸爸在這個(gè)時(shí)期的功能是特別重要的。
媽媽去看小孩子，小孩子的表情是平靜的、淡定的。爸爸和小孩子玩則不一樣，和爸爸玩，小孩子會(huì)特別興奮，這能培養(yǎng)孩子的社交性。爸爸如果肯定、贊美，認(rèn)同孩子，孩子會(huì)覺得自己很可愛，很有價(jià)值：我很好，不會(huì)在乎別人的看法，不受他人的影響。即使在物質(zhì)上什么都沒有，或者不富有，他依然十分自信，十分快樂；即使總是遭遇挫折和失敗，他也能從挫折和失敗中走出來，這就是自信；有些人十分富有或者多才多藝，非常出色，卻自信不起來！
自信是一個(gè)人的底氣！是孩子遇到人生中困境時(shí)的心理底線，面對(duì)強(qiáng)大壓力，他可能會(huì)一直往下掉，但掉到這個(gè)“底線”時(shí)，就開始全面反彈，再也不會(huì)往下走了。一個(gè)人底氣足的人，永遠(yuǎn)不會(huì)崩潰，這緣于父親塑造了孩子一顆強(qiáng)大的心。
二、影響孩子的性別認(rèn)同
孩子對(duì)父親的贊美總是記得很牢，對(duì)于一個(gè)男孩子如果父親總是肯定他、認(rèn)同他、欣賞他，他就會(huì)覺得自己作為一個(gè)男孩子很好，就會(huì)把自己男孩子所具有的陽剛特質(zhì)展現(xiàn)的淋漓盡致。如果是女孩子，她就會(huì)把女孩子溫柔、可愛的特質(zhì)展現(xiàn)的很完美。他們會(huì)都很喜歡各自的性別角色，否則，為了獲得父親的愛，父親的關(guān)注和認(rèn)可，他們就會(huì)過多地呈現(xiàn)出異性的性別特質(zhì)，如女孩子男性化，喜歡男性打扮，過于喜歡保護(hù)弱者；男孩子女性化，喜歡女性打扮，不能承擔(dān)過多的責(zé)任。
我曾經(jīng)接觸過兩個(gè)個(gè)案，足以說明上面的觀點(diǎn)。
其中一個(gè)是女孩子，高中生，總是把頭發(fā)剪的短短的，走路也像個(gè)男孩子，總是和女孩子在一起玩，并保護(hù)對(duì)方。經(jīng)了解，在其幼年期，父親和母親離婚，后來，母親離世，她就和父親生活。和父親生活時(shí)是高中時(shí)期，在此期間，父親既沒有時(shí)間照顧她，又總是訓(xùn)斥其不好好學(xué)習(xí)，著裝不像樣。越是這樣，她把頭發(fā)剪的越短。就這樣，父女關(guān)系極其不好。
這個(gè)女孩子呈現(xiàn)男孩化趨勢(shì)，一是因?yàn)楦改鸽x異，母親有病，父親沒有承擔(dān)一定的責(zé)任，她對(duì)父親有一定的怨恨，并對(duì)自己有一種期待，要像男孩一樣強(qiáng)大，可以照顧母親；還有就是父親對(duì)她的不認(rèn)同，激發(fā)了其逆反心理，你不喜歡我，我偏要像男孩子一樣妝扮，久而久之影響了其性別趨向。
還有一個(gè)是男孩子，上初中。從小媽媽把其當(dāng)女孩子養(yǎng)，穿女孩子的衣服，用女孩子喜歡的文具，說話也是女孩腔調(diào)。爸爸雖然不認(rèn)同，但因?yàn)榧抑袐寢尡容^強(qiáng)勢(shì)，爸爸也不便表示不滿。
上小學(xué)后，父母離異，其和父親生活，同時(shí)又遭到男同學(xué)的排斥，他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)，因此經(jīng)常遭到父親的責(zé)罵和埋怨。于是，他更不愿意去上學(xué)，而且更加不愿意說話。上中學(xué)后，他經(jīng)常以生病為由不去上學(xué)，父親沒有辦法，就放棄，任其發(fā)展，此時(shí)，他的女性化行為更多，如總是照鏡子，喜歡高中男同學(xué)等。
所有這些父親對(duì)孩子的影響，都是小時(shí)候植下的潛意識(shí)，隨著歲月的流逝而逐漸成長為一棵棵大樹。此外，父親還是孩子的心理模型。爸爸如果太溺愛孩子，或者在家庭生活中表現(xiàn)得過于怯懦，就會(huì)讓男孩子失去勇敢的一面，變得中性化和女性化；讓女孩子對(duì)異性缺乏信任。
三、影響孩子的價(jià)值觀、為人處世的方式以及對(duì)待困難的態(tài)度
我們的價(jià)值觀系統(tǒng)直接影響著我們的行為，因此，我們對(duì)孩子價(jià)值觀的教育不是用語言說教出來的，更多的是身教勝于言教，因?yàn)榈搅?歲這個(gè)期間，孩子進(jìn)入模仿模范階段，父親的模范力量更為直接。
這時(shí)孩子將迅速學(xué)習(xí)到父親面對(duì)生活難題和困境時(shí)體現(xiàn)出來的態(tài)度和方法：爸爸堅(jiān)強(qiáng)，孩子就容易堅(jiān)強(qiáng)；爸爸面對(duì)問題喜歡逃避，孩子也耳濡目染；爸爸狂躁粗魯，孩子也會(huì)失之細(xì)膩，對(duì)于平衡心態(tài)缺乏感知力。
孩子將學(xué)到如何管理自己的情緒。面對(duì)問題，父親是對(duì)外抱怨還是向內(nèi)反省，是逃避還是承擔(dān)，是冷漠旁觀還是積極參與……，孩子會(huì)不加分辨地照單全收。而這些東西如果引導(dǎo)得當(dāng)，孩子一輩子就會(huì)過得幸福而成功。
四、影響孩子對(duì)生命的看法，即生命的意義
